برنامج العلاج بالفن للعمل مع الأطفال المصابين بالسرطان. المساعدة العلاجية بالفن لمرضى السرطان تعتمد على التأمل العلاج بالفن لمرضى السرطان

كما تعلمون، فإن علم الأورام هو آفة القرن الحادي والعشرين. اكتشف كيف يمكن للإبداع أن يساعد في علاج السرطان. تعرف على علاجات السرطان.

العلاج بالفن كوسيلة تقدمية لعلاج السرطان

السرطان مرض جسدي، لكن له تأثير عاطفي. يعاني العديد من الأشخاص المصابين بالسرطان، الذين يخضعون للعلاج ويكافحون من أجل التغلب على المرض، من نوع ما من المشاكل النفسية، بدءًا من القلق الخفيف إلى الاكتئاب الشديد. يمكن أن يكون العلاج وسيلة مهمة للحديث عن شعور شخص مصاب بالسرطان، والتعبير عن المشاعر السلبية، وتعلم استراتيجيات التكيف. يعد العلاج بالفن مفيدًا بشكل خاص للتعبير عن المشاعر التي يصعب وصفها بالكلمات. يمكن أن تكون العملية الإبداعية بمثابة عملية شفاء، خاصة عندما يقودها معالج فني مدرب ومحترف.

العواقب النفسية للعيش مع السرطان

بغض النظر عن مدى تقدم السرطان، فإن مكافحة هذا المرض الرهيب تؤثر سلبًا على الصحة العقلية للمرضى. تشمل الآثار النفسية للسرطان التوتر والخوف والقلق والاكتئاب. يمكن أن يؤدي التعايش مع السرطان أيضًا إلى العزلة الاجتماعية والغضب وصعوبات في العلاقات.

يلعب الألم الجسدي دورًا كبيرًا. ومع ذلك، سيعاني العديد من المرضى من ضائقة عاطفية شديدة ومستمرة، والتي يمكن أن تكون مدمرة وتضعف بشكل كبير نوعية الحياة. وقد أظهرت بعض الدراسات أن قدرًا كبيرًا من المعاناة لدى المريض يمكن أن يؤدي إلى نتائج علاجية أقل. يمكن أن يكون العلاج بالفن بمثابة طريقة علاج بديلة لتقليل آثار المشاعر السلبية.

ماذا يحدث في جلسة العلاج بالفن

تختلف جلسة العلاج بالفن من مريض لآخر، حيث سيقوم المعالج بتصميم كل جلسة وفقًا لاحتياجات الفرد.

تتم جلسة العلاج بالفن النموذجية على ثلاث مراحل:

1. المرحلة التحضيرية. تتيح المحادثة الأولية للمعالج التعرف على المريض وتقييمه، وسيقوم المعالج بطرح الأسئلة لمعرفة المزيد عن المريض وما يحتاج إلى اكتسابه من جلسة العلاج بالفن. وفي الجلسات اللاحقة، قد تكون هذه الفترة أقصر، لكنها لا تزال مفيدة للطبيب المعالج لمعرفة حالة المريض وما هي احتياجاته الحالية.
2. العملية الإبداعية. يمكن للمعالج أن يعلمك بعض التقنيات، ولكن الشيء الأكثر أهمية هو أن يقوم ببساطة بإنشاء شيء ما. قد يُطلب من مريض السرطان التعبير عن شيء محدد، أو استخدام وسائل محددة، أو ببساطة خلق ما يبدو صحيحًا في تلك اللحظة.
3. مناقشة ما بعد الفن. في المرحلة الثالثة من جلسة العلاج، يناقش المريض والمعالج المشروع المكتمل. يتحدث الشخص عن مشاعره، ما الذي دفعه إلى إنشاء هذا العمل بالذات، وكيف شعر أثناء العملية وكيف يشعر الآن. قد يتحدث المريض عن مدى تغير حالته المزاجية، أو ما إذا كان قد مر بأي ذكريات، أو ما إذا كانت هذه الجلسة قد ساعدته في معركته ضد السرطان.

في بعض الأحيان يختار مرضى السرطان العلاج الجماعي، وهذا هو الحال غالبًا مع الأطفال.

فوائد العلاج بالفن في علاج السرطان

أظهرت الأبحاث أن الإبداع والعلاج بالفن يمكن أن يساعد مرضى السرطان على الشعور بالتحسن. في إحدى الأبحاث المنشورة، على سبيل المثال، قام علماء من المعاهد الوطنية للصحة بتحليل العديد من الدراسات حول العلاج بالفن لتحديد مدى تأثيره على مرضى السرطان. شارك في الاستطلاع أكثر من 1500 شخص، وكانت النتائج واضحة: العلاج بالفن ساعد هؤلاء المرضى على تقليل القلق والاكتئاب وحتى الألم الجسدي.

كما أدت جلسات العلاج بالفن إلى تحسين نوعية الحياة بشكل عام لمعظم المرضى. وأظهرت الدراسة أن الفوائد العاطفية حدثت فقط خلال فترة العلاج، ولكن ثبت أيضًا أنه حتى بعد توقف الجلسات، لم يعود الألم الجسدي. هناك العديد من الفوائد الأخرى للعلاج بالفن والتي تختلف من شخص لآخر:

• زيادة احترام الذات، حتى في أصعب الأوقات.
• توفير الراحة والشعور بالصداقة الحميمة.
• تقليل التوتر الداخلي والاسترخاء.
• تحسين التواصل مع الناس.
• - التعبير عن المشاعر التي يصعب الحديث عنها أو التعبير عنها بالكلمات.

يعد العلاج بالفن طريقة رائعة لمرضى السرطان للاستفادة من العملية الإبداعية ومن العمل مع معالج محترف. لكن العملية الإبداعية يمكن أن تستمر في المنزل، بعد التشاور مع معالج بالفن حول ما يجب القيام به وأفضل السبل. ولكن حتى لو لم يشارك المريض في العلاج بالفن مع أخصائي، في أي حال، فإن عملية إنشاء شيء بيديك ستكون مفيدة. أقلام الرصاص والدهانات والمواد المرتجلة ومدخلات اليوميات - إذا كانت تريح الشخص وتساعده على التعبير عن نفسه، فستكون مفيدة في أي حال.

يمكن أن يكون العلاج بالفن أداة قوية لعلاج الصدمات والاضطرابات النفسية، ولكنه يساعد أيضًا مرضى السرطان على التغلب على المشاعر السلبية، وكما نعلم، فإن الخلفية النفسية والعاطفية لها أهمية كبيرة لتعافي الشخص.

تقوم ROOI "الشراكة الإبداعية" بتنفيذ مشروع العلاج الإبداعي في علاج أورام الأطفال "دعونا نمنح دفء قلوبنا" منذ عام 2004.

نحن على يقين من أن الإبداع هو الذي يمنح الناس الفرصة للشعور بالمساواة والسعادة.

خلال عملنا، تراكمت لدينا ثروة من الخبرة في إنشاء وتطوير مشاريع العلاج الإبداعي في مستشفيات الأطفال. نشاركه على صفحات موقعنا http://www.art-p.ru في عام 2006، تم نشر كتابنا "مساحة الفرح"، والذي يحتوي على تقنيات مثيرة للاهتمام للعلاج بالفن، والعلاج بالموسيقى، والعلاج بالقصص الخيالية. كانت هناك العديد من القصص حول أحداثنا على شاشة التلفزيون: مزاد خيري في الغرفة العامة للاتحاد الروسي، ومعرض لأعمال الأطفال في معرض تسيريتيلي، وأحداث في السفارة الألمانية، وأحداث سنوية في الأول من يونيو، وما إلى ذلك. في العام الذي نطبع فيه تقويم التواريخ غير العادية، هذا ألبوم لأعمال الأطفال، إجازة رائعة سعيدة.

بالتعاون مع معهد البحث العلمي للكلاب، سمي مركز أبحاث السرطان الروسي بهذا الاسم. بلوخين، لقد أنشأنا موسوعة فريدة من نوعها عن أورام الأطفال: الموقع الإلكترونيشبكة الاتصالات العالمية. لوكا - لوكيتش. رو

أول برنامج روسي شامل للعلاج الإبداعي في علاج أورام الأطفال "دعونا نمنح دفء قلوبنا"

مكان التنفيذ: موسكو، معهد أبحاث الأورام وأمراض الدم لدى الأطفال، مركز أبحاث السرطان الروسي. ن.ن. رامز بلوخين. مستشفى موروزوف السريري للأطفال.

العلاج بالفن. نأخذ راحتنا ونرسم على القميص. ثم نقوم بتلوين الحالة المزاجية وبصمة الإصبع - الخنفساء جاهزة! الحبوب والحصى والأصداف والورق المجعد - وهذا ما سيجعل بالتأكيد تحفة فنية. هذا يعني أنه ستكون هناك نتيجة ناجحة! وحافز للنجاح في كل شيء بما في ذلك العلاج. والأهم من ذلك أن هذه معجزة حية وحقيقية ومخلوقة حديثًا!

أالعلاج RT لا يقتصر على استخلاص الدروس فحسب، بل هو الإبداع الحر باستخدام تقنيات وتقنيات ومواد مختلفة تساعد الأطفال على التخلص من مخاوفهم وعواطفهم وتخفيف التوتر والقلق وإنشاء رموز الشفاء الخاصة بهم.

يمكن لرسم واحد أن يخبرنا أكثر بكثير عما يدور في روح الفنان الصغير من كلماته.

تم تطوير وتكييف التمارين الخاصة ("الوجه الناطق"، "الكرة المزاجية"، "تقنية الرطب"، "فرحة البلاستيسين"، "الرسم بالأصابع") مع مراعاة خصائص الأطفال. فهي سهلة الأداء، ويتعامل الأطفال معها بسهولة، وهذا يزيد من ثقتهم في قدراتهم وفي تحقيق نتائج جيدة ليس فقط على الورق، ولكن أيضًا في الحياة.

يتم تدريس الدروس من قبل الفنانة إيرينا إيفدوكيموفا، المعالجة بالفن في برنامج "دعونا نمنح دفء قلوبنا"، والتي تتمتع بخبرة واسعة في العمل مع الأطفال وإنشاء برامج العلاج بالفن المعدلة الخاصة بها.

يرسم الأطفال دائمًا باهتمام، ويصنعون طيور السعادة، وينحتون أشخاصًا صغارًا مضحكين، ويصنعون تمائم من الدخن والحنطة السوداء وجامعي الدقيق.

وجوه الأطفال المبهجة وابتساماتهم هي نتيجة إيجابية لفصولنا.

العلاج الموسيقي. الموسيقى تؤثر علينا دائمًا، سواء الأطفال أو البالغين. بهدوء! افرحوا! أو ابتهج! العواطف تخرج. هذا هو الإبداع الحر والسعيد. الآباء والأطفال والأطباء والمعلمون قريبون - والجميع على استعداد لإحداث الضجيج والاستماع إلى الفرح. إن إشراك عائلة الطفل وأصدقائه أمر مهم جدًا للعلاج بالموسيقى! زدروس العلاج بالموسيقى هي نشاط جماعي يشارك فيه الأطفال وأولياء أمورهم.

تتضمن ترسانة موسيقينا مجموعة من الآلات الموسيقية الوترية والضجيجية، والتي تتيح للدروس أن تكون رحلة مثيرة وممتعة في عالم الموسيقى، حيث يلعب الأطفال والآباء دورًا نشطًا - الغناء والعزف على الآلات المختلفة

الموسيقى هي أداة قوية يمكن أن تؤثر بعمق على مزاجنا (تهدئنا أو على العكس من ذلك، تحفزنا على العمل)، وتثير الذكريات، وتثير تجارب مختلفة. يتضمن النهج العلاجي استخدام قوة الموسيقى لتحسين الحالة المزاجية وتحفيز النشاط العقلي والجسدي وإطلاق المشاعر إذا لزم الأمر.

يتضمن ذخيرة الفصول ما يلي:

1. أغاني الترحيب.

2. الأغاني التي تتضمن حركات معينة.

3. الأغاني التي تنمي مهارات المرافقة الآلية.

4. الموسيقى الحية، وعرض الأساليب الموسيقية المختلفة.

5. إنشاء تركيبات جماعية مجانية في عملية التضمين التدريجي في اللعبة.

بالنسبة للمراهقين الذين يرغبون في تعلم العزف على الجيتار، تقدم المعالجة الموسيقية إيلينا سلونيمسكايا دروسًا فردية.

العلاج الخيالي . يمكنك أن تلعب حكاية خرافية بطرق مختلفة. أنت نفسك إما أن تصبح بطل حكاية خرافية، أو تجد نفسك في دور المتفرجين. والأهم من ذلك أن حكاياتنا الخيالية تنتهي دائمًا بنهاية جيدة، مما يهيئ الأطفال للنصر ويمنحهم الثقة في أن كل شيء سيكون على ما يرام.

خلال الفصول الدراسية، يتم لعب العديد من حكايات الأطفال الخيالية، وأبطالها إما دمى القفازات التي يتحكم فيها الأطفال، أو الأطفال أنفسهم. من حيث المبدأ، هذه هي لعبة لعب الأدوار، وهي سمة عضوية للطفل، حيث يحصل الطفل على فرصة "مسح" مجالاته العاطفية بأمان، وتطهير النفس من التجارب المؤلمة الزائدة، وتعلم التفاعل في فريق والتواصل والتعاطف مع الآخرين. هذه طريقة طبيعية لتعلم الحياة، وإنشاء نماذجك الخاصة للعالم.

وكما هو الحال في جميع فصولنا، يتم تقديم العديد من القصص الخيالية للأطفال في كل مرة، وهم أنفسهم يقررون ما سيلعبونه اليوم. كما أنهم يختارون أبطالهم بأنفسهم ويكتشفون كيفية تجسيدهم. وهذا يمنحهم أوسع نطاق للخيال والإبداع. في كثير من الأحيان يتم لعب نفس الحكاية عدة مرات، ويحصل الأطفال على فرصة تجربة عدة أدوار - من الثعلب الماكر أو الذئب الشرير إلى الأطفال الموثوقين والطيبة. تلعب الممثلتان أوليسيا توركو وناتاليا شيفتشينكو بحماس قصة خيالية، ويصبح الأطفال مشاركين فيها.

إحدى النقاط الرئيسية في الدرس هي أن حكاياتنا الخيالية تنتهي دائمًا بنهاية جيدة، وهذا يهيئ الأطفال للنصر ويمنحهم الثقة في أن كل شيء سيكون على ما يرام.

المهرج الطبي. التهريج في المستشفى.. ما هو؟ كيفية تنظيم عرض سيرك صغير في غرفة واحدة منفصلة؟ تماما كما هو الحال في بلد واحد! أيضًا! خذ وقتك وافتح أمام الطفل الذي سيقبلك كما أنت. حسنًا، إذا كنت ترتدي أيضًا زي مهرج، وتعلمت مجموعة من الحيل، والشعوذة، والحكايات الخيالية، والأغاني، والرقصات، والعزف على آلة موسيقية، وتحب الأطفال كثيرًا وتريد بشكل عام أن تخفف من مللهم في المستشفى - فأنت ببساطة نجم المستشفى... الأطفال سعداء، والآباء سعداء، والأطباء مصدومون - لكل واحد منهم!

في القاعة، أثناء العروض المضحكة مع المهرج، يمكنك إحداث الكثير من الضوضاء، والصراخ، وسحب أنفه، وإطلاق النار عليه بالونات، وغناء أغاني غريبة.

مثل هذه العروض، عندما تكون الأجواء في أجنحة المستشفى مليئة بالفكاهة والضحك، يكون لها تأثير مفيد على الحالة النفسية والجسدية للأطفال، بل وتساعدهم على التغلب على خوفهم من الإجراءات الطبية.

بالإضافة إلى ذلك، في كل مرة يقوم المهرج دائمًا بزيارة جميع الأطفال الذين لا يستطيعون مغادرة الصناديق أو العنابر، لأنهم هم الذين يحتاجون الآن العلاج بالضحك هو العلاج الرئيسي للاكتئاب والألم والمزاج السيئ.

لدى المهرج مهمة أخرى مهمة - المساعدة في إطعام طفل لا يريد أن يأكل.

تعتبر قلة الشهية نتيجة الضعف العام والمعاملة العدوانية والمزاج المكتئب من أكثر المشاكل المؤلمة لدى أطفالنا. يحدث أنه لا يمكن للوالدين ولا الأطباء فعل أي شيء. وبصحبة المهرج، يتوقف الطعام عن الظهور وكأنه "مصنوع من الحبوب".

في أوروبا الغربية والولايات المتحدة الأمريكية وأستراليا، كان المهرجون العلاجيون جزءًا لا يتجزأ من برنامج الصحة في المستشفيات الكبيرة لمدة 20 عامًا.

دمية الطبيب . “...مرحبًا، مرحبًا! اسمحوا لي أن أقدم نفسي: طبيبك الجديد، الأهم والألطف! لدي مقياس حرارة في حقيبتي لقياس عرض ابتسامتي. قبعة الخوف. سماعة الطبيب للاستماع إلى ما تناولته على الغداء اليوم. مطرقة مع صرير لإيجاد مزاج جيد. والعديد والعديد من الأشياء السحرية..." يصبح طبيب الدمية موضوعًا لعاطفة قوية جدًا، قادرًا على كسر دائرة الوحدة القسرية التي ينغمس فيها الرجل المريض.

العلاج بالدمى هو عمل يعتمد على برنامج مؤلف فريد من نوعه للدعم النفسي للأطفال من قبل أحد المشاركين، وهي عبارة عن دمية كبيرة بحجم الطفل يمكن التحكم فيها بشكل علني تصور طبيب مهرج مضحك ولطيف، والتي تم تطويرها بواسطة A. Gref خصيصًا لـ التصحيح النفسي لسلوك الأطفال المصابين بأمراض خطيرة والذين يعانون من أمراض الأورام في المستشفى ودار العجزة.

زيادة الدافع للتعافي، وتخفيف التوتر أثناء الزيارة الأولى للمستشفى، أثناء انتظار الإجراءات الصعبة وفي نهايتها، وزيادة الشهية وتقليل العدوانية لدى المرضى الصغار الذين يخضعون لعلاج صادم، والتعويض عن عدم كفاية التواصل أثناء العزلة طويلة الأمد، والدعم العاطفي للأمهات (وعائلات الطفل المريض) - هذه هي المشاكل الرئيسية التي يتم حلها أثناء التدريب مع طبيب الدمية.

يوليا كليبشا مع دكتور كوزما هما الصديقان المفضلان لدى الجميع والأصدقاء الرائعون.

تتميز الدمية الكبيرة التي يتحكم فيها الممثل بشكل علني بميزتين تميزها بشكل كبير عن أدوات العلاج النفسي الأخرى:

1. يتيح لك الجمع بطريقة جديدة بين تقنيات أنواع مختلفة من العلاج بالفن (علاج المهرج، علاج الدمى، العلاج بالموسيقى، العلاج باللعب، وما إلى ذلك)

2. ينظر الطفل إلى الدمية على أنها مخلوق مساوٍ له. نتيجة لذلك، يمكن أن يصبح طبيب الدمية موضوعًا لمودة قوية جدًا، قادرًا على كسر دائرة الوحدة القسرية التي ينغمس فيها الشخص المريض.

العلاج باللعب - بعد كل شيء، اللعب هو الشكل الأكثر طبيعية وفعالية للعمل مع الأطفال، والعلاج في هذه العملية. وعنصر آخر مهم في التعلم. تساعد الألغاز والألعاب والألعاب التعليمية والتعليمية المختلفة في الحفاظ على اهتمام الأطفال باكتساب المعرفة وتنمية ذكاء الأطفال وإمكاناتهم الإبداعية حتى لا يتخلفوا عن أقرانهم.

قال فرويد: "النشاط المحبب والأكثر استحواذاً على الطفل هو اللعب. ربما يمكننا القول أن كل طفل في اللعب يشبه الكاتب: فهو يخلق عالمه الخاص، أو بعبارة أخرى، يرتب هذا العالم بالطريقة التي يفضلها. سيكون من الخطأ القول إنه لا يأخذ عالمه على محمل الجد، بل على العكس من ذلك، فهو يأخذ اللعبة على محمل الجد ويستثمر فيها عواطفه بسخاء."

العلاج باللعب - الشكل الأكثر طبيعية وفعالية للعمل مع الأطفال، العلاج أثناء اللعب. يحظى الطفل بفرصة التغلب على قلقه أو عدائه أو خوفه أو مشاعر عدم الأمان بطريقة مرحة.

في ظروف الإقامة الطويلة في المستشفى، تنشأ مشكلة أخرى. يتم "إخراج" الطفل من البيئة الطبيعية التي تشكله وتطوره كشخص.

تعد العملية التعليمية القياسية في شكل دروس وجلسات تدريبية لمرحلة ما قبل المدرسة مشكلة معقدة فيما يتعلق بالأطفال المصابين بأمراض خطيرة.

في ظل هذه الظروف، يصبح اللعب عنصرا هاما في التعلم.

تساعد الألغاز والألعاب والألعاب التعليمية والتعليمية المختلفة في الحفاظ على اهتمام الأطفال باكتساب المعرفة وتنمية ذكاء الأطفال وإمكاناتهم الإبداعية حتى لا يتخلفوا عن أقرانهم.

عن أسفل توجيهات برنامج "لنعطي دفء قلوبنا" - علاج العطلات : في قسم الأورام بمعهد البحث العلمي للكلاب، تقام أمسيات أدبية مخصصة لأعمال الشعراء والكتاب في العصر الفضي، وأمسيات أغاني الشاعر، واحتفالات Maslenitsa، 8 مارس، يوم كذبة أبريل. بالإضافة إلى ذلك، نحتفل دائمًا بعطلات غير عادية مثل يوم المهرج، ويوم الأعمال الطيبة العفوية، ويوم النخيل الملون، ويوم ملفات تعريف الارتباط محلية الصنع، ويوم تدوين الأفكار العشوائية، ويوم مفاجآت الشوكولاتة، وغيرها الكثير! هذه هي السنة الثانية التي نصدر فيها كتالوجات تقويمية لأعمال الأطفال، مليئة بهذه العطلات الرائعة التي تلون العالم من حولنا.

في أيام العطل، لا يصبح الأطفال مجرد متفرجين، بل يصبحون مشاركين نشطين في العمل.

كما هو الحال في جميع الفئات، فإن المبدأ الرئيسي هو مبدأ الشمول.

بناءً على مواد مقالة في مجلة "Holiday"

...العلاج بالفن في علاج الأورام يمكن أن يسمى بحق الإبداع العلاجي. العلاج بالفن هو وسيلة طبيعية تمامًا لشفاء النفس البشرية وتطويرها من خلال الإبداع الفني. تتوافق اتجاهات العلاج بالفن الحديث مع أنواع مختلفة من الفن، كما أن تنوع التقنيات المستخدمة يكاد يكون غير محدود.

العلاج بالفن لا يشير بأي حال من الأحوال إلى وسائل أو طرق علاجية، فهو ليس علاجًا، بل كشف عن قدرات الإنسان وقدراته الداخلية، فهو تنمية القدرة الكامنة لدى الإنسان على الإبداع (الإبداع)، فهو المواءمة والتطوير. الشخصية، ومساعدة الشخص على اكتساب قوته الشخصية ونزاهته لحل أي مشاكل قد تنشأ. فيما يتعلق بعلم الأورام، يمكن تصنيف العلاج بالفن كوسيلة تكميلية تعزز تنشيط الاحتياطيات والقدرات الإبداعية الداخلية للمريض، وترتبط بشكل مباشر بتحسين حالته النفسية والعاطفية والعقلية. العلاج بالفن هو علاج نفسي وروحي للمريض.

يوجد اليوم العلاج بالفن نفسه (الفنون البصرية)، والعلاج بالموسيقى، والعلاج بالرقص، والعلاج بالدراما، والعلاج بالقصص الخيالية، والعلاج بالقراءة، والعلاج بالأقنعة، والعلاج العرقي، والعلاج باللعب، والعلاج بالألوان، والعلاج بالضوء، والعلاج بالدمى، والأوريغامي، وما إلى ذلك.

في الآونة الأخيرة، ظهرت المزيد والمزيد من الاتجاهات الجديدة التي تقف عند تقاطع العلاج بالفن ومجالات العلاج النفسي الأخرى: العلاج التوليفي بالفن، والعلاج بالرمل، والعلاج بالمفاجأة اللطيفة... وهذا ليس الحد الأقصى. يدرك الممارسون أن عدد الأساليب يساوي عدد المتخصصين، حيث أن كل شخص يجلب شيئًا خاصًا به، مكتسبًا بالخبرة، إلى التكنولوجيا والتفسير.

فيما يتعلق بعلم الأورام، فإن العلاج بالفن ليس له أي قيود أو موانع؛ فهذه الطريقة دائمًا ما تكون واسعة الحيلة ويمكن استخدامها في أي مكان تقريبًا وفي أي عمر وفي أي اتجاه.

العائق الوحيد والقيود أمام استخدام ترسانة واسعة من أدوات وأساليب العلاج بالفن في علاج الأورام هي حالة النظام المعرفي والحالة الفسيولوجية العامة للمريض، لأن هذه الطريقة تتطلب مجالًا حرًا من الإدراك وقدرًا معينًا من الطاقة العقلية الحرة. عند الحديث عن استخدام العلاج بالفن في علاج الأورام، لا يسع المرء إلا أن يذكر الرأي الحالي القائل بأن العلاج بالفن، كطريقة إبداعية، لا يمكن استخدامه إلا في علاج أورام الأطفال. أولئك. من المفترض، عند تطبيقها على علاج الأورام لدى البالغين، أن طريقة العلاج هذه لا تبدو "خطيرة" بدرجة كافية.

هذا اعتقاد خاطئ كبير، أيها الأصدقاء، يرتبط بالصور النمطية للتفكير البشري والمواقف الاجتماعية التي تعتبر أن انخراط البالغين في الرسم والنمذجة و"الانتكاس إلى الطفولة" ليس "خطيرًا" على الإطلاق. بناءً على الخبرة العملية، أستطيع أن أقول بثقة مطلقة أنه في روح كل شخص "جاد جدًا" و"بالغ جدًا" يعيش ذلك "الطفل" الذي ينتظر تلك اللحظة فقط، بعد أن أزال كل الكليشيهات والقيود ". الجدية” لنلمس مرة أخرى عالم الطفولة والإبداع الجميل والمشرق. من الغريب أن عملية الإبداع والإبداع متأصلة بنفس القدر في كبار السن، وهي متأصلة فيهم حتى إلى حد أكبر من العديد من البالغين. وهذا ما تم إثباته وتأكيده بشكل مقنع من خلال عمل عدد من المعالجين النفسيين والمتطوعين في دار رعاية مينسك الأولى للبالغين.

باستخدام العلاج بالفن، يستطيع أي شخص ومريض التعبير عن نفسه ومشاعره وحالته باللحن والصوت والحركة والرسم. يمكن القول دون مبالغة أن هذه هي الطريقة الوحيدة بالنسبة لبعض الأشخاص لإعلام العالم عن أنفسهم وإعلان أنفسهم كشخص مبدع.

ولهذا السبب فإن المهمة الرئيسية للعلاج بالفن في علاج الأورام هي توفير الفرصة للتعبير عن أنفسهم لكل مريض وشخص بالسرطان...

هناك عدد لا بأس به من أنواع العلاج بالفن:

العلاج الأيزوثيرابي (الرسم، والتلوين، والنحت، والفسيفساء، والكولاج، وما إلى ذلك)،
- العلاج بالموسيقى (في الجانب الإبداعي)،
- العلاج بالرقص،
- العلاج العرقي،
- العلاج بالقراءة،
- العلاج بالدراما،
- العلاج بالقصص الخيالية.

من بين إجمالي عدد أدوات العلاج بالفن المستخدمة في علاج الأورام، فإن الأكثر شيوعًا والأكثر انتشارًا هو العمل بالرسومات. يوجد اليوم عدد لا بأس به من الطرق والتقنيات المختلفة للعمل مع الرسومات.

طرق العمل الفردي بالرسم:

- "مزاج"،
- "صورة شخصية"
- "شعار العائلة"
- "شجرة الحياة"
- "بركان"
- الرسم النقابي والحر،
- "السلام" وما إلى ذلك.

طرق المجموعة للعمل مع الرسم:

- "حاضر"،
- "صورة جماعية"
- "ثلاثية"
- "الحوار"،
- "أنا، أنت، نحن"
- الرسم الجماعي،
- الرسم في دائرة، الخ.

عناصر العلاج بالموسيقى (موسيقى الرسم، الموسيقى العلاجية، العمل بالآلات، العمل بالفولكلور، “التمثيل الصوتي”)…

يمكن العثور على المقال كاملا على الموقع

أ. موتسكوفيني

على مدى السنوات العشرين الماضية، بدأ العلماء في إيلاء اهتمام خاص لدور الخيال الإبداعي والوسائل التعبيرية المختلفة في الشفاء من الأمراض الخطيرة، بما في ذلك السرطان وسرطان الدم. ومن المعروف أيضًا أنه منذ العصور القديمة استخدم الإنسان الصور المرئية في عملية تنفيذ ممارسات الشفاء. توجد ظاهرة الشفاء الروحي في تقاليد ثقافية مختلفة وتعتمد على التفاعل المباشر أو غير المباشر للمتلقي (على وجه الخصوص، المريض) مع موارد الطاقة الخارجية أو الداخلية (النفسية الفسيولوجية)، والتي يسمح له جاذبيتها بالتعافي من مرض خطير المرض (بينسون، 1996).

في السنوات الأخيرة، تم تطوير أساليب خاصة مرتبطة بتصور الصور للمساعدة في علاج الأمراض الجسدية المختلفة (Anand، Anand، 1999؛ Gabriels، 1999)، بما في ذلك السرطان (Baron، 1989؛ Hiltebrand، 1999). وقد أسفر عدد من الدراسات التي أجريت في بلدان مختلفة عن نتائج مذهلة. بدأ الأشخاص الذين تم تقييم حالتهم على أنها خطيرة للغاية ولم تعد تساعدهم أي طرق علاج تقليدية باستخدام التصور، في التعافي فجأة.

أظهرت بعض الدراسات، على سبيل المثال، أعمال ك. سيمونتون (Simonton, Simonton, 1998)، أن نتائج العلاج

كانت مثيرة للإعجاب بشكل خاص عندما لم يتخيل مرضى السرطان صورًا علاجية فحسب، بل حاولوا أيضًا نقلها من خلال وسائل الفنون الجميلة. وعلى الرغم من أن مهنة الطب لا تزال مترددة بشأن التطبيق العملي للطرق التي يقترحها هؤلاء الباحثون، إلا أن عددًا متزايدًا من المستشفيات والمراكز الطبية بدأ في تقديم برامج علاجية إضافية تتضمن عناصر التصور والفنون التعبيرية.

وبما أن العلاج بالفن له تأثير على الوظائف والأعراض الجسدية، فيمكن اعتباره نوعًا من التدخل النفسي الجسدي (Malchiodi, 2006). كما يشير K. Malchiodi، بدأت أبحاث العلاج بالفن مؤخرًا في تقديم بعض الأدلة على أنه يمكن بالفعل استخدام العلاج النفسي بالفن كوسيلة لعلاج الأمراض الجسدية (Malchiodi، 1999a، ​​b). أظهر عدد من الباحثين أنه يمكن استخدام الفنون البصرية مع أشكال أخرى من العلاج للمساعدة في تخفيف أعراض المرض الجسدي والإجهاد (Lusebrink، 1990).

على الرغم من أن العلاج النفسي بالفن يستخدم حاليًا مع مرضى السرطان في روسيا (Gnezdilov, 2002) وبعض الدول الغربية، إلا أنه لم يتم استخدامه بعد في هذا المجال في ليتوانيا. وفي كلايبيدا، يجري حالياً بناء مركز لإعادة تأهيل مرضى السرطان بتمويل من الكنيسة البروتستانتية. ومن المخطط إجراء دروس العلاج بالفن في هذا المركز. سأقوم في مقالتي بوصف بعض نتائج دراسة تجريبية باستخدام العلاج بالفن مع مجموعة صغيرة من مرضى السرطان. سيتم التركيز بشكل رئيسي على كيفية تأثير جلسات العلاج بالفن على الحالة العاطفية للمرضى وصورتهم الذاتية، ومن أجل دراسة ديناميكيات الحالة العاطفية والصورة الذاتية للمرضى، مثل تقنيات مثل اختبار "ارسم قصة". (Kopytin، 2003)، تم استخدام اختبار "الصورة الذاتية"، ومقارنة خصائص محتوى المنتجات المرئية التي تم إنشاؤها على أساس المهام المواضيعية المختلفة، وتقييم أولويات الحياة.

أ. موتسكوفيني

خصائص أعضاء المجموعة. شكل وشروط الطبقات

سأصف في هذه المقالة الملاحظات التي قمت بها خلال دورة العلاج بالفن لمدة ثمانية أسابيع مع مجموعة من المرضى. تم إجراء ما مجموعه 28 جلسة علاج بالفن الجماعي. كان هناك فصلان في اليوم. ضمت المجموعة في البداية ثماني نساء، ولكن بعد جلستين لم يبق سوى أربع مشاركات. تقوم جميع النساء المحولات للعلاج بالفن بزيارة مركز المعلومات والمساعدة لمرضى السرطان في غرب ليتوانيا. فيما يلي معلومات موجزة فقط عن هؤلاء المرضى الذين أكملوا الدورة الكاملة للعلاج بالفن.

تكوين المجموعة:

آيست، 45 عامًا، تم تشخيص إصابتها بسرطان الثدي في عام 2000،

وفي عام 2003 - "سرطان الرحم". ميجل، 60 عامًا، مصابة بسرطان الثدي منذ عام 1999، والسرطان منذ عام 2002

رَحِم. تم تشخيص إصابة أستا، البالغة من العمر 44 عامًا، بسرطان الثدي في عام 2003. سيلفا، 53 سنة، مصابة بسرطان الثدي منذ عام 2003، السرطان منذ عام 2004

وافقت جميع النساء على المشاركة في جلسات العلاج بالفن من أجل استعادة صحتهن العاطفية. كما أعربوا عن أملهم في أن تؤدي الأنشطة إلى تحسين حالتهم البدنية. وفي حالة ثلاث نساء، أدى العلاج الطبي مرتين إلى شفاء مؤقت، ولكن بعد ذلك ساءت الحالة مرة أخرى.

للعمل مع هذه المجموعة، قمت بإنشاء برنامج يعتمد على عمل باربرا غانم، وهي معالجة نفسية تعالج مرضى السرطان بمساعدة الفنون الجميلة على أساس نهج شمولي. اتخذ عملي شكل العلاج الفني الجماعي الموضوعي. تم توفير مكان للفصول الدراسية من قبل مستشفى كلايبيدا للأمراض النفسية. عقدت الفصول الدراسية

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

أيام السبت والأحد من 7 يناير إلى 26 فبراير 2006، 4 ساعات يوميا. في المجمل، شملت دورة العلاج بالفن 56 ساعة. جاءت النساء إلى الفصول الدراسية من المدن المجاورة.

برنامج العمل

تم تنفيذ العمل على أساس برنامج يحدد موضوعات كل درس. يتم عرض الخطة المواضيعية في الجدول 1.

إلى جانب العديد من المهام البصرية الإبداعية وتمارين الاسترخاء والتصور، استخدمت أيضًا منهجًا تعليميًا نفسيًا. تم تخصيص جزء من وقت الفصل لتزويد النساء بمعلومات محددة لتمكينهن من فهم حالتهن وحالة حياتهن بشكل أفضل. كما تم استخدام تقنيات منفصلة لحركة الرقص والعلاج الدرامي (العمل بالدمى والأقنعة والأداء).

وصف جلسات العلاج بالفن

الدرس الرابع. التصور والأعمال الفنية الجميلة حول موضوع "الحياة والموت"

كان الهدف من هذا التمرين هو مساعدة أعضاء المجموعة على إجراء نوع من "مراجعة الحياة" ورؤية الأشياء المهمة التي قاموا بها بالفعل وما زالوا قادرين على القيام بها. بعد الانتهاء من التصور وإنشاء الرسومات، اعترف سيلفا وأستا بأنهما "عانيا" بشكل مؤلم للغاية من موتهما في الخيال، خوفًا بشكل أساسي على أقاربهما. اعترف الجميع بمفاجأة، بالنظر إلى الماضي، ولم يرغبوا في تغيير أي شيء عنه - باستثناء مهنته. اعترف المرضى أنهم ليس لديهم أحلام. ومع ذلك، أثناء المناقشة، سمحت النساء لأنفسهن بالحلم قليلاً. أشرت لهم أنه لا يزال لديهم الوقت

أ. جدول موتسكوفيني 1

الخطة المواضيعية لفصول العلاج بالفن

لا.	موضوعات المحاضرات والواجبات	إجمالي الساعات
1.	مقدمة: قوة الفن في الشفاء، رحلة الضوء، ارسم اختبارًا للقصة
2.	العمل مع صور الآلهة الأنثوية والمذكرية الموجودة في كل امرأة
3.	تمرين الرقص والحركة حول موضوع "صحوة الإلهة" تقنية رائعة "هدية"
4.	ما هو الموت؟
5.	التصور والعمل الفني حول موضوع "الحياة والموت" تقنية العلاج الفني متعدد الوسائط باستخدام الريش
6.	تصور وتصوير العواطف رسم المندالا
7.	تصور ورسم صورة مرتبطة بعقلية التعافي تصور حول موضوع "لقاء مع المرشد الداخلي"
8.	دراسة الحالة العاطفية من خلال الصور المرئية العمل الفني العلاجي بالعواطف المرتبطة بالتواصل مع الرجال العمل بالدمى
9.	تقنيات الاستجابة للمشاعر السلبية من خلال العمل بالمواد المرئية تحويل المشاعر السلبية من خلال العمل بالرسومات
10.	نقل صور المرض بالرسم استبدال صورة المرض بصورة الصحة
11.	استخدام حكمة الجسد للشفاء، وخلق رمز للشفاء
12.	إحياء الذات العليا وتصورها ونقل الطاقة الروحية في الرسم
13.	تصور ونقل صورة الهدف الروحي في رسم مناقشة الواجبات المنزلية
14.	اختبار الصورة الذاتية "ارسم قصة" العمل مع الدمى حول موضوع "أنا والعالم من حولي"
	العمل مع الأقنعة الأداء تلخيص العمل

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

المجموع:

لتغيير شيء ما في حياتك. وهم يتخيلون ما يرغبون في أن يصبحوا عليه إذا أتيحت لهم الفرصة للولادة مرة أخرى، ولم يغيروا أي شيء، ولم يتصوروا أنفسهم على أنهم يتمتعون بصحة جيدة.

بعد الانتهاء من هذا التمرين، فكرت النساء في حياتهن ومستقبلهن. هل من الممكن استعادة الصحة إذا كنت لا تسمح لنفسك أن تكون بصحة جيدة حتى في التصور؟ لقد أدركوا أن فعالية أي علاج تعتمد إلى حد كبير على الشخص نفسه ورغبته في الشفاء والتمتع بصحة جيدة.

أثناء إنشاء الرسومات، صورت جميع النساء أنفسهن في الجنة (الشكل 1). لقد لفتت انتباههم إلى هذا: بدا لي أن مثل هذه الصور يمكن أن تعكس الدفاعات النفسية، وحاجة أعضاء المجموعة للهروب من "مواجهة" التجارب والمواقف الجسدية غير السارة المتعلقة بحياتهم اليومية. في الوقت نفسه، هذا لا يسمح للمرأة بإدراك المعلومات بشكل مناسب حول ما يحدث في جسدها، في العلاقات مع الناس، وما إلى ذلك.

تم تنفيذ المزيد من العمل في هذا الدرس باستخدام القلم. استمعت النساء إلى الموسيقى وحاولن الانتقال إليها والرقص مع الريشة. ثم نقلوا انطباعاتهم عن هذا التمرين بالرسم.

أ. موتسكوفيني

الدرس السادس. تصور ورسم صورة مرتبطة بعقلية التعافي. تصور حول موضوع "لقاء مع المرشد الداخلي"

في بداية الجلسة، سألت النساء عن شعورهن وكيف تغيرت حالتهن منذ بدء العلاج بالفن. اعترف المرضى بأن العمل على أنفسهم ليس بالأمر السهل بالنسبة لهم، لكنهم ما زالوا يشعرون بحدوث تغييرات طفيفة. كان من المهم بالنسبة لي أن يكونوا مصممين. ذكرت أن الشفاء هو دائما خيار لصالح الصحة، وهو مستحيل دون رغبة نشطة في التغيير. تحدثنا عن ماهية عقلية الشفاء الواعية. وفي الوقت نفسه، لاحظت أن مثل هذا الموقف يسمح لنا بالتوفيق بين العقل والجسد وتوحيد جهودهما لتحقيق هدف مشترك واحد - وهو التعافي.

بدأ العمل بالتصور الموجه، حيث تمكنت النساء من خلاله من التواصل مع الجزء الذي يحتاج إلى الشفاء من كيانهن. لقد "سافروا" عبر أجسادهم، متخيلين أنفسهم كخرزة صغيرة من الضوء. كانت آيست تعاني من صعوبات. ظهرت الفصول باستمرار في مخيلتها. رأى سيلفا منزلاً جميلاً به أزهار من الورود. رأى ميجل العين على الفور. اعترف الجميع بأن المهمة كانت صعبة ولكنها مثيرة للاهتمام.

ذكرت النساء بأنه بإمكانهن قضاء ثلاث دقائق كل يوم في التأمل في الرسومات التي رسمنها بعقلية شفاء، وتخيل كيف يمكن لهذه العملية أن تساعد في خفض ضغط الدم، واسترخاء العضلات المتوترة، وزيادة التمثيل الغذائي الخلوي، وتحسين أداء الجهاز المناعي.

عند القيام بتصور حول مقابلة معلمهم الداخلي، تخيلت النساء أنه يقدم لهن الزهور. وبعد الانتهاء من التصور، قاموا بإنشاء الرسومات. اعترفت آيست أنه كان من الصعب عليها قبول وردة ذات أشواك كبيرة من "معلمها". وتبين خلال المناقشة أن ذلك بسبب مشاعرها السلبية تجاه الرجال.

تلقت أستا زهرة النرجس البري كهدية - لقد فهمت ذلك على أنه دعوة لحب وقبول نفسها. تلقى سيلفا برعمًا برتقاليًا، وحصل ميجل على زهور التوليب. تمكنت جميع النساء من رؤية "المرشد"؛ بالنسبة للبعض كان رجلاً، وبالنسبة للآخرين كانت امرأة ترتدي رداءً جميلاً.

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

بفضل هذا التمرين، فهمت النساء كيفية إقامة اتصال مع مرشد داخلي، والتوجه إليه للحصول على معلومات ونصائح قيمة، والتي غالبًا ما تظهر في شكل صور أكثر من كونها منطوقة. لقد أكدت أن التواصل مع المرشد الداخلي يمثل فرصة أخرى يمكن استغلالها لصالح صحتك.

وفي حديثها عن تجربتها في التصور، قالت آيست إنها تلقت وردة بها أشواك كبيرة. لقد أرادت تغييرها عقليًا إلى شيء آخر، لكن هذه الصورة وقفت أمام عينيها. لم تكن تريد أن تأخذها، لكنها أخذتها على أي حال. كان المكان جميلًا للغاية، وكان كل شيء مليئًا بالضوء الفضي، لكن هدية الوردة جعلت ظهر آيست يتخدر. أعطت معلمها اسم الرجل في حياتها.

قالت أستا إن معلمها كان تافهًا للغاية وأثنى عليها. قال إنه سيأتي إليها إذا اتصلت به. كان تصورها مشرقًا جدًا ومليئًا بالضوء. بعد الانتهاء من هذه المهمة، تغير مظهرها - فقد تحول لون خديها إلى اللون الأحمر، وأشرقت عيناها، وظهرت ابتسامة على وجهها.

ظهرت صور جميلة جدًا لسيلفا. تبين أن المرشد شاب. عانقها وكأنه يواسيها، وقال إن كل شيء سيكون على ما يرام. كانت معلمة ميجل امرأة جميلة جدًا. وأخبرتها أنها بالتأكيد ستحصل على ما تريد. لقد لاحظت أن التصور بدأ يكون جيدًا جدًا بالنسبة للنساء.

الدرس السابع . دراسة الحالة العاطفية من خلال الصور المرئية

العمل العلاجي الفني مع العواطف المرتبطة بالتواصل مع الرجال. العمل مع الدمى

في رسمها للموضوع المذكور، نقلت آيست الخوف وعدم اليقين (الشكل 2)، قائلة إن "الجو كان باردًا في جميع أنحاء جسدي... ويبدو أنه لا يوجد مخرج. أنا في هرم جليدي، وإذا خرجت منه، سيكون الجو باردًا في الخارج تمامًا... مخيف وبارد. وبعد الرسم كان هناك برد في الجسم”.

ونقل سيلفا الغضب والكراهية في الرسم: «عدت إلى الطفولة. ظهرت العلاقة مع والدي إلى النور. كان يشرب ويسب ويضرب أمه ويعاني منه الأطفال. لم يحبهم." أثناء الرسم، بكى سيلفا وسعال.

أ. موتسكوفيني

وقالت أثناء حديثها عن الرسم إنها لا تعلم أنها تعاني كثيراً بسبب ذلك: “الآن أحتفظ بعلاقة رسمية معه فقط واعتقدت أنهم لم يعودوا يزعجونني. عندما بدأت العمل، لم أتوقع أنني سأواجه هذه المشكلة”.

أرز. 2. رسم آيست، يعكس الخوف وعدم اليقين

صورت أستا اليأس (الشكل 3)، والسبب، بحسب رأيها، هو سلوك زوجها وعلاقته بأبنائه (وهم مراهقين). فهو لا يتواصل معهم إطلاقاً، بل يكتفى بتوبيخهم دون فهم الموقف. قالت إنها في مثل هذه الحالات تشعر وكأنها قنديل البحر. ولا يمكنها أن تحميهم أو تحمي نفسها.

أرز. 3. رسمة أستا لليأس

ينقل رسم ميجل كراهيتها للكحول ولزوجها لأنه مدمن على الكحول. لقد ابتكرت عملين. لقد علقت عليهم عاطفيا جدا.

ثم طُلب من النساء إنشاء رسومات جديدة تعكس الحالة التي يرغبن في تحقيقها. وكان لهذا تأثير إيجابي، وبعد ذلك انتقلت المجموعة إلى العمل بالدمى. اختار كل عضو في المجموعة واحدًا أو أكثر

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

للدمى التي يربطونها بأنفسهم. وتحدثوا خلال المناقشة عن سبب اختيار هذه الدمية أو تلك.

الدرس العاشر. استخدام حكمة الجسد للشفاء

في الجلسات السابقة، تعلمت النساء كيف تستخدم أجسادهن الخلل الوظيفي الجسدي، بدءًا من قشعريرة الجسم إلى المرض الذي يهدد الحياة، للتعبير عن حاجة عاطفية محددة كانوا يكبتونها. وعلى الرغم من الصعوبات، تقدم المشاركون للأمام بمزيد من التفاؤل.

خلال الجلسة العاشرة، وباستخدام تقنيات التصور والتركيز الواعي على أجسادهن، طُلب من النساء استكشاف المواقف أو الظروف السلبية التي سبقت المرض والتي يرغبن في تغييرها. كان عليهم أن يشككوا في أجسادهم ثم يحاولون إيجاد طريق للشفاء.

يمكن النظر إلى ثدي المرأة على أنه كناية عن الرعاية والحنان، لذلك عندما يتطور كيس أو ورم، يمكن أن يكون إشارة للمرضى يحاول الجسم من خلالها إيصال أنهم يكبتون حاجتهم الداخلية للاهتمام والعناية بأنفسهم. ، بما في ذلك مع جوانب الآخرين. إن اكتشاف هذه الحاجة ليس بالأمر السهل عادة، لأنه بالنسبة لمعظم النساء، جزء من نظام المعتقدات المعتاد المغروس مع ثقافة وعادات مجتمع معين هو الإيمان بمسؤوليتهن عن رعاية الآخرين. كما أكد المشاركون في مجموعتي أنهم يعانون من "متلازمة مقدم الرعاية"، مما يعني أن لديهم حاجة ماسة لرعاية الآخرين، وعادة ما يكون ذلك على حساب أنفسهم. لكنهم اعترفوا أيضًا بكبت مشاعر الغضب لأن احتياجاتهم تميل إلى عدم ملاحظةها من قبل عائلاتهم ولا يعيرون اهتمامًا كافيًا لأنفسهم.

وتعليقا على رسمها، قالت آيست إن والدتها انتحرت بسبب خيانة والدها لها: “لم أستطع ذرف دمعة واحدة.. وبعد ذلك أصبحت علاقتي سيئة مع صديقتي. شعرت بالسحق بسبب عدم القدرة على قول "لا" وأيضًا الشعور بالواجب

أ. موتسكوفيني

لينوي... بعد العملية الأولى اعتقدت أنني سأبدأ العيش بشكل مختلف. لكنها تحملت عبئا أكبر. والآن - العملية الثانية..."

قالت أستا، وهي تشرح رسمها (الشكل 4)، إن "الشيء الأكثر أهمية هو عبء العمل الذي لا يطاق (أعمل كمحاسب في ستة أماكن) واليأس لأنني لا أستطيع العيش بثراء، فلا يزال هناك ما يكفي من المال. لكنني قبلت هذا الوضع بكل تواضع. هكذا ينبغي أن يكون. الآن، عندما أنظر إلى هذه السلاسل، أشعر بالخوف. وظيفة واحدة ستكون كافية."

أرز. 4. رسمة لأستا توضح اعتمادها على العمل

قالت ميجل عن رسمها ما يلي: "مات والدي واحدًا تلو الآخر، وأنا نفسي عملت كمأمور. في الليل كنت أعاني من الكوابيس في كثير من الأحيان. وفي النهار لم أسمع إلا شتائم الناس. أخفيت كل مشاعري لقد ضحكت على كل شيء، ولكن في الداخل كان هناك ندم، وغضب بسبب الظلم في العمل. الآن لا أهتم".

وبالنظر إلى رسوماتهن، تلقت النساء مرة أخرى تأكيدًا لمدى دقة الرسم الذي يعكس حالتهن. ثم طُلب من المرضى إنشاء رمز للتعافي. لقد كانت مهمة ممتعة لجميع المشاركين. من خلال الرمز امتلأوا بالقوة وشعروا بمزيد من الثقة.

الدرس الحادي عشر. إحياء الذات العليا وتصور ونقل الطاقة الروحية في الرسم

في بداية الجلسة، استخدمت النساء التصور، حيث تخيلن تدفقًا من الطاقة الروحية يمر عبر جسدهن بالكامل. ثم طُلب منهم إنشاء صورة لأجسادهم

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

النمو بأكمله، في محاولة لنقل الأحاسيس والصور التي نشأت أثناء التصور (الشكل 5).

وقالوا مازحين: "بدت وكأنها أشعة سينية". اعترف أستا: «يوجد مصباح كهربائي، لكن من المستحيل توصيله بالطاقة. كل الطاقة تذهب إلى الأرض وتختفي في منطقة الحوض.

بفضل هذا النشاط، تمكنت جميع النساء من الاهتمام بتلك المناطق من الجسم التي شعروا فيها بالعقبات التي تحول دون مرور الطاقة الروحية. أدرك المرضى أنهم كانوا يحدون أنفسهم - لم يجذبوا بما فيه الكفاية القوى الطبيعية والروحية للعلاج، ولم يلجأوا إليهم أبدًا داخليًا.

أرز. 5. رسم آيست يصور ملاحظة للطاقة الروحية

الدرس الثاني عشر. تصور ونقل صورة الهدف الروحي في الرسم

ومن خلال دعوة النساء إلى إيصال هدفهن الروحي من خلال الرسم، حاولت مساعدتهن في تحديد ما يرغبن في العيش من أجله. ومن خلال توجيه مواردهم العاطفية والفكرية والجسدية إلى سلوك يؤكد الحياة، يمكنهم بعد ذلك استخدامها لتحقيق هذا الهدف. تصبح إرادة الحياة أقوى عندما يكون لدى الشخص شيء يعيش من أجله.

أ. موتسكوفيني

خلق سيلفا صورة قوقعة اللؤلؤ. لقد فككت شفرتها على أنها الحاجة إلى نقل الحب والدفء إلى عائلتها وأحفادها، وكذلك إلى السيدات المسنات الوحيدات اللاتي يعشن في قرية الصيد الخاصة بهن.

رسمت آيست قلبًا أحمر. عند النظر إليه، شعر الجميع أنه كان ينبض بقوة. بالنسبة للمؤلفة، كان القلب رمزا للحب والحياة الأسرية (تريده بشدة وتخشى ذلك).

رأى أستا ثم تظاهر بأنه دمية صغيرة. هذه الصورة أخافتها وأذهلتها. لكنها أدركت بعد ذلك أنها بحاجة على ما يبدو إلى قبول الحياة كلعبة وعدم الاختباء وراء الالتزامات والعمل، ومنح نفسها الوقت "للعيش فقط".

لقد دعوت النساء لأخذ هذه الرسومات إلى المنزل للتأمل فيها والتفكير في معناها - ربما يمكنهم فهم المزيد عن أغراض أرواحهم.

الدرس الأخير. تلخيص العمل

العمل على نفسك أمر صعب للغاية، وحقيقة أنه من بين ثمانية أشخاص بقي أربعة فقط بعد فصلين، تؤكد ذلك. الناس لا يريدون الاعتناء بأنفسهم. لقد اعتادوا على العلاج من قبل الأطباء.

أثناء العمل ظهرت الأعراض الجسدية للمرض، لكنها أصبحت أقل وضوحا تدريجيا. "الحجر على الرقبة" كما قال بعض المرضى اختفى. وفي الاجتماع الأخير، قالت النساء إنهن لم يعودن يشعرن بـ”العبء”؛ بل أصبحن يشعرن بالارتياح. وقال ميجل مازحا: "لقد حصلت على رقبة، ولكن لم يكن هناك سوى رأس وكتفين". اعترفت النساء بأنهن من خلال العمل بالصور، تعلمن الشعور بجسدهن بشكل جيد، وفهمه وقبوله، وكذلك الاستماع إلى "نصيحته".

قالت آيست إن المرأة التي بداخلها قد استيقظت وأنها مستعدة للسماح بدخول الرجل إلى حياتها بعناية. تعلمت أستا

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

عند العثور على وقت فراغ، ذابت سيلفا، واستيقظ فيها شعور بالحب. أدركت ميجل أنها لم تكن بحاجة إلى الاختباء وراء النكات، وأنها تستطيع الاستغناء عنها بالفعل.

أدركت النساء أن التحرر من المظالم الخفية وغيرها من المشاعر المكبوتة يمكن أن يحدث من خلال نشاط الخيال، كما أن خلق الصور هو وسيلة لرؤية الطبيعة العميقة للجروح القديمة وتحرير أنفسهن من آثارها المدمرة. انطلاقا من الانطباعات الذاتية للمشاركين أنفسهم، بفضل العمل المنجز، انخفضت رغبتهم في قمع وإنكار عواطفهم. لقد اكتسبوا القدرة على التعبير عن المشاعر بشكل أكثر ملاءمة وأصبحوا الآن أقل عرضة للتوتر والخوف.

على سبيل المثال، تمكنت آيست من الإجابة بـ "لا" على أحد العملاء في العمل ولم تشعر بالاكتئاب كما كانت من قبل. أخبرت ميجل صديقتها بما لم يعجبها في علاقتهما، وعلى الرغم من أن الصديقة كانت مستاءة، إلا أن ميجل كانت قادرة على التعامل مع هذا الموقف - العلاقة بينهما لم تتوقف، لكن صداقتهما الآن اكتسبت نوعية مختلفة.

كان لدى سيلفا مشاكل كبيرة في عائلته. في وقت مجيئها للعلاج بالفن، اعتقدت أنها ستطلق زوجها. أثناء عملها على حل مشكلتها، غيرت سيلفا نفسها وغيرت الوضع في المنزل. إنها سعيدة جدًا لأن كل شيء على ما يرام في العائلة الآن.

تتعلق إحدى مشاكل أستا بعلاقتها بأبنائها المراهقين. ومن خلال النظر إلى الوضع من خلال منظور الرسم، تمكنت من العثور على مفتاح تطبيع العلاقات.

من خلال العلاج بالفن، تعلمت النساء أنه من أجل التصالح مع سلوك شخص آخر، يجب عليهن إلقاء نظرة فاحصة على أفعالهن. إن التغلب على المشاعر السلبية الخفية لم يحرر أعضاء المجموعة من التوتر فحسب: فمع تغير تصورهم للأحداث، ظهر شعور بالاكتمال لشيء مهم. ولم يعودوا ضحايا لأخطائهم، بل اكتسبوا إحساسًا جديدًا بالحرية والقدرة على التحكم في حياتهم. ومن خلال توجيه الطاقة التي استهلكها الاستياء في السابق إلى حل بنّاء للمشكلات، اتخذوا خطوة نحو عيش الحياة التي يريدونها. وهذا بدوره يعزز قدرة الجسم على مقاومة السرطان ويحسن نوعية الحياة.

أ. موتسكوفيني

تقييم ديناميات الحالة العاطفية

نتائج اختبار "ارسم قصة".

وعند مقارنة نتائج الاختبارين الأول والثاني، تبين أن درجات ثلاثة مشاركين في كلا المقياسين ارتفعت. في Migle كانوا في البداية في الحد الأقصى وظلوا على حالهم. تشير الزيادة في التصنيفات إلى استقرار الحالة العاطفية لأعضاء المجموعة، وتشكيل نظرة إيجابية ومتفائلة للعالم وقدراتهم.

نتائج استخدام اختبار الرسم "البورتريه الذاتي"

عند إجراء هذا الاختبار، كان على أعضاء المجموعة إنشاء صورة ذاتية مصورة ومنح أنفسهم عشر خصائص لفظية. تم إجراء هذا الاختبار، مثل اختبار "ارسم قصة"، مرتين - في بداية دورة العلاج بالفن وفي نهايتها.

وبمقارنة الخصائص التي قدمتها آيستا لنفسها في بداية دورة العلاج بالفن وفي نهايتها، يمكن ملاحظة أن هناك تقييمات أكثر إيجابية. عندما قامت بأول صورة شخصية لها، رسمت وجهها فقط. لقد قمت بمسح الرسم وصححته كثيرًا. العيون في الصورة معبرة، خضراء، لكنها "فارغة"، لأنها لم ترسم التلاميذ. لا آذان.

في الصورة الذاتية الثانية، رسمت نفسها بارتفاع كامل: شعر طويل، ورموش بارزة، وخط رقبة عميق، وإكليل على رأسها، وزهور في يديها. هذه الصورة لا تتوافق مع الواقع، ولكن هذا ما تشعر به في الداخل. إنها تشعر أنها ستستقبل هذا الربيع كامرأة وتسمح لنفسها بالحلم.

وبمقارنة الخصائص اللفظية التي قدمتها ميجل لنفسها في بداية الدورة وفي نهايتها، يمكن أيضًا ملاحظة أنها أصبحت أكثر إيجابية. وفي المرة الثانية قالت فقط الأشياء الجيدة عن نفسها، بما في ذلك حبها لعائلتها. وهذا مهم جدًا، على سبيل المثال، كانت لديها خلافات مع زوجها، وفي عملية العمل تحسنت العلاقة.

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

لأول مرة، في بداية الفصل، رسمت نفسها في الملف الشخصي. لقد استخدمت قلم رصاص بسيط فقط. لم يتم رسم الكثير من تفاصيل الوجه. في نهاية الفصل، مثل Aiste، صورت نفسها على ارتفاع كامل. وفي مرحلة ما، لم تعجبها الطريقة التي ترسم بها كفيها، و"تضع" يديها في جيوبها. الأرجل مخفية أيضًا في العشب لأن ميجل لم تكن قادرة على رسمها، لكن يبدو أنها واقفة بالفعل على الأرض. وصورت المرأة نفسها بتعبير جاد، وأنحف منها. وهذا مهم جدا بالنسبة لها. كانت هناك رغبة في العيش لنفسي.

لم تتغير صورة أستا اللفظية إلا قليلاً نتيجة العلاج بالفن. لكن اللافت أنها بدأت تجذب الانتباه إلى نفسها، والدليل على ذلك عبارة: "لقد أصبحت مثيرة للاهتمام بالنسبة لي". في الصورة التصويرية التي تم التقاطها في بداية العمل، يظهر الرأس فقط. يأخذ الشعر المساحة الأكبر. هناك ابتسامة على الوجه، ولكن الصورة حزينة.

وفي الرسم الثاني صورت نفسها على صورة سيدة نبيلة. ظهرت تفاصيل مثل القبعة والزهرة. يتم إبراز العيون. تمامًا كما في الصورة الأولى، تبدو جادة جدًا. بمقارنة الصورة اللفظية والرسومية لشخصية أستا في بداية العلاج بالفن وفي نهايته، يمكن ملاحظة أنها في النسخة الثانية أمضت المزيد من الوقت على نفسها وألبست ملابسها. أصبح هذا مهمًا بالنسبة لها.

ومن خلال مقارنة الخصائص اللفظية لصورتها الذاتية، يمكننا ملاحظة التغييرات التي حدثت فيها. وتحولت الذات الصارمة إلى شخصية لطيفة وطائرة، وفي أول صورة ذاتية لها، صورت نفسها باللون الأسود، مع التركيز على عينيها بالرموش وبؤبؤ العين. تركز الصورة الثانية أيضًا على العيون، لكنها الآن زرقاء وليست خائفة جدًا. الصورة أكثر نعومة، فلا يوجد حدود مشرقة بين الجسم والرأس، كما في الصورة الأولى. هناك المزيد من الشعر والقوة والنضج.

تظهر المقارنة بين الصور اللفظية والمصورة لنفس سيلفا أنها تغيرت. توقفت عن المطالبة وأصبحت صبورة ومنتبهة.

ويمكن ملاحظة أيضًا أن جميع النساء ربطن الصور الذاتية التي ابتكرنها بشكل أساسي بخصائصهن الانعكاسية والجسدية، وليس الروحية، على الرغم من أننا تطرقنا أثناء العلاج بالفن إلى مفهوم الذات الروحية و"الإلهية" في رجل. تضمنت الصورة الأولى للجميع صورة الرأس فقط. وفي الصورة الثانية، قام المشاركون بتصوير الشكل بأكمله.

أ. موتسكوفيني

تحليل الأوصاف اللفظية للرسومات من قبل أعضاء المجموعة

وقد لوحظت تغييرات كبيرة في الأوصاف اللفظية لأعضاء المجموعة لرسوماتهم. ومع نهاية دورة العلاج بالفن بالرسومات، بدأوا باستثمار محتوى عاطفي مختلف في الأعمال: في المرحلة الأولى كان سلبيا، ثم تدريجيا بدأت أوصاف الرسومات تكتسب طابعا إيجابيا، أصبح سائدا من خلال نهاية الدورة.

تقييم أولويات الحياة

أداة أخرى لتقييم ديناميكيات الدولة ومصالح أعضاء المجموعة كانت عبارة عن اختبار لتصنيف 12 مفهومًا تشير إلى ظواهر الحياة المختلفة. كان على النساء أن يكتبن الكلمات بترتيب معين: في المقام الأول كان عليهن أن يضعن الكلمة التي تشير إلى أهم ظاهرة بالنسبة لهن، وما إلى ذلك.

عند إكمال هذه المهمة في الدرس الأول، قام معظم أعضاء المجموعة بتخصيص أحد الأماكن الأخيرة لأنفسهم. ونتيجة للدرس الأخير، أصبحت ذواتهم أكثر أهمية بالنسبة لهم.

خاتمة

تشير نتائج تطبيق مجموعة من تقنيات التقييم، مثل اختبار "ارسم قصة"، والصورة الذاتية اللفظية والمصورة، وكذلك التحليل الهادف للرسومات، إلى حدوث تغيرات إيجابية في الحالة الانفعالية للمشاركين في المجموعة التي حدثت خلال فترة الفصول الدراسية.

ويمكن القول أن الصور الذاتية للمشاركين في المجموعة تغيرت أيضًا: فبنهاية دورة العلاج بالفن، بدأت الخصائص الإيجابية تسود فيهم. كان لدى جميع النساء شعور متزايد بالثقة بالنفس وتقدير الذات. وعلى الرغم من تنفيذها

استخدام العلاج بالفن في العمل مع مرضى السرطان

كانت دورة العلاج بالفن التي أخذتها قصيرة نسبيًا، وتؤكد هذه الدراسة الفعالية العلاجية لمثل هذا العمل.

الأدب

جينيزديلوف أ.ف. الطريق إلى الجلجثة. مقالات عن عمل المعالج النفسي في عيادة الأورام في دار العجزة. سانت بطرسبرغ: كلينت، 1995. كوبيتين أ. اختبار "ارسم قصة". سانت بطرسبرغ: Rech، 2003. Malchiodi K. العلاج LRT والدماغ // العلاج LRT: آفاق جديدة / تحت. إد.

منظمة العفو الدولية. كوبيتينا. م: مركز كوجيتو، 2006. ص 319-331. سيمونتون ك.، سيمونتون س. العلاج النفسي للسرطان. سانت بطرسبرغ: بيتر، 1998. أناند س.، أناند ف. العلاج بالفن مع مرضى استئصال الحنجرة // الفن الطبي

الناشرون، 1999. ص 63-85. البارون ب. مكافحة السرطان بالصور // التقدم في العلاج بالفن / إد. بواسطة

إتش اديسون. نيويورك: وايلي وأولاده، 1989. ص 148-168. بنسون #. الشفاء الخالد. قوة وبيولوجيا الإيمان. نيويورك، 1996. غابرييلز ر. علاج الأطفال المصابين بالربو. نهج إبداعي // الفن الطبي

العلاج مع الأطفال / إد. بواسطة S مالكيودي. لندن: جيسيكا كينغسلي

الناشرون، 1999. ص 95-111. Hiltebrand E. التعامل مع السرطان من خلال التلاعب بالصور // الفن الطبي

العلاج مع البالغين / إد. بواسطة سي. مالكيودي. لندن: جيسيكا كينغسلي

الناشرون، 1999. ص113-135. لوسبرينك ف.ب. الصور والتعبير البصري في العلاج. نيويورك: الجلسة المكتملة،

1990. مالكيودي سي العلاج بالفن الطبي مع البالغين. لندن: دار نشر جيسيكا كينجسلي،

1999 أ. مالكيودي مع فهم الجوانب الجسدية والروحية لفن الأطفال

التعبير // العلاج بالفن الطبي مع الأطفال / إد. بواسطة سي. مالكيودي.

لندن: دار نشر جيسيكا كينجسلي، 1999ب. ص173-195.

دبلوم

في بلدنا، في عام 1965، تم تنظيم لجنة مشكلة بشأن أورام الأطفال في إطار المجلس العلمي للأورام الخبيثة في أكاديمية العلوم الطبية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (الآن RAMS). قامت لجنة المشكلات بتنسيق الأبحاث في مجال أورام الأطفال (أولاً في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، ثم في روسيا). 21، ص. 125−126]. في عام 1967، قامت مجموعة صغيرة من أطباء الأطفال والجراحين وعلماء الأمراض وغيرهم من المتخصصين...

• مقدمة
• الفصل 1. العلاج بالفن وتطبيقاته
  • 1. 1. تاريخ العلاج بالفن
  • 1. 2. تقنيات العلاج بالفن
• الفصل 2. تفاصيل العمل مع الأطفال المصابين بالسرطان
  • 2. 1. أمراض الأورام عند الأطفال
  • 2. 2. مشكلات المساعدة النفسية للأسر والأطفال المصابين بالسرطان
  • 2. 3. التأهيل الشامل للأطفال المعاقين المصابين بالسرطان
• الفصل 3. العلاج الأيزوثيرابي عند العمل مع الأطفال المصابين بالسرطان
• الأمراض
  • 3. 1. طرق وأدوات البحث
  • 3. 2. نتائج البحث ومناقشته
• خاتمة
• الاستنتاجات
• الببليوغرافية
• قائمة

الأورام البشرية (الأورام، الأورام، السرطان) معروفة منذ العصور القديمة. يمكن العثور على أوصاف لأشكال معينة من الأورام في كتابات أبقراط، كما تم اكتشاف تكوينات عظمية جديدة في مومياوات مصر القديمة. تم استخدام الطرق الجراحية لعلاج الأورام في كليات الطب في مصر القديمة والصين والهند والإنكا في بيرو وغيرها.

تكمن أهمية هذا العمل في أن تصحيح الحالات العاطفية للأطفال المصابين بالسرطان تنشأ نتيجة لعدد من العوامل السلبية مثل: الاستشفاء، التشخيص، العلاج طويل الأمد، التغيرات في المظهر أثناء العلاج الكيميائي المكثف، وكذلك التنشيط. إن الموارد النفسية للأطفال وأفراد أسرهم للتعافي و/أو التعامل مع حالة الحياة المتأزمة أمر ضروري للنمو الكامل للطفل.

الهدف الرئيسي من العمل هو دراسة استخدام العلاج بالفن عند العمل مع الأطفال المصابين بالسرطان.

الهدف من الدراسة هو التفاعل بين المتخصصين في العلاج بالفن وأطفال مرضى السرطان.

موضوع الدراسة هو حالة الأطفال المصابين بالسرطان عند استخدام العلاج بالفن.

الفرضية الرئيسية: تكيف الأطفال في بيئة المستشفى مع المعالجات الطبية باستخدام العلاج بالمهرج أكثر فعالية من العلاج الأيزوثيرابي.

المهام الرئيسية:

1. النظر في تفاصيل العمل مع الأطفال المصابين بالسرطان.

2. تحليل استخدام العلاج بالفن.

3. النظر في تأثير العلاج بالأيزوثيرابي حسب العمر على الحالة النفسية للأطفال المصابين بالسرطان.

الفصل الأول. العلاج بالفن وتطبيقه

1.1. تاريخ العلاج بالفن

يرتبط تكوين الإنسان العاقل بتطور الإيماءات وتعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي والرقص واللوحات الصخرية ولغة الصور الدولية. نشأ الفن لغرض التواصل، كوسيلة للتواصل، كلغة عاطفية فريدة من نوعها. يتم الحفاظ على النموذج الأولي للعلاج بالفن الحديث في الأشكال الفنية القديمة في الفن الشعبي. الاعتماد الأكثر وضوحًا هنا هو على اللغة الرمزية لـ “اللاوعي الجماعي”. عرضة للترميز، قام الإنسان دون وعي بتحويل أشياء وأشكال العالم المحيط به إلى رموز واستخدم هذه الرموز في الدين وفي الفنون الجميلة.

على الرغم من جذوره القديمة، فإن العلاج بالفن كإتجاه مستقل في العمل العلاجي والإصلاحي والوقائي يعود تاريخه إلى بضعة عقود فقط. وبدأت ظروف تطورها بالظهور في نهاية القرن العشرين، إلى جانب الاهتمام بفنون الأطفال والفنون البدائية. التعبير التلقائي عن مشاعر الفرد، والصدق غير المقيد بالتقاليد، والإبداع نفسه، وليس التقييم الحقيقي لاحترافية الفنان من قبل الجمهور، هذا هو المهم لكل من الفن والعلاج بالفن.

أصبحت معروفة على نطاق واسع في منتصف القرن العشرين. مصطلح “العلاج بالفن” (فن الفن، العلاج بالفن العلاج بالفن) يعني العلاج بالإبداع البصري التشكيلي بغرض التعبير عن الحالة النفسية والعاطفية للشخص.

تم استخدام مصطلح "العلاج بالفن" لأول مرة من قبل الطبيب والفنان الإنجليزي أدريان هيل. في الأربعينيات من القرن الماضي، أثناء عمله مع المرضى في مستشفيات المملكة المتحدة كمدرس للفنون، لاحظ أن الأنشطة الإبداعية تشتت انتباه مرضاه عن التجارب الصعبة وتساعدهم على التغلب على المرض.

ثم بدأ تطبيق المصطلح على جميع أنواع أنشطة الفنون العلاجية (العلاج بالموسيقى، العلاج بالدراما، العلاج بحركة الرقص، وما إلى ذلك).

في بلدنا، أصبحت السنوات الأخيرة وقت التطور السريع للعلاج النفسي والتطور النشط لأشكاله ونماذجه الجديدة. أثار العلاج بالفن اهتمامًا كبيرًا بين المتخصصين والعملاء المحتملين. ومع ذلك، حتى وقت قريب في روسيا، من الواضح أنه لم يكن هناك ما يكفي من المعلومات حول هذا الاتجاه المثير للاهتمام والواعد للغاية، والذي أصبح السبب وراء تفسيراته الأكثر غرابة. هناك العديد من الأشخاص الذين يطلقون على أنفسهم اسم المعالجين بالفن دون أي سبب. في بلدنا، يتم تطوير هذه المهنة حاليًا بشكل أساسي من قبل الأطباء النفسيين والمعالجين النفسيين مثل A.I Kopytin، مرشح العلوم الطبية، رئيس جمعية العلاج بالفن، رئيس برنامج التدريب الأساسي للمتخصصين في مجال العلاج بالفن و. مجالات أخرى من العلاج الإبداعي. .

العلاج بالفن هو مجال معرفي متعدد التخصصات يجمع بين مختلف التخصصات: علم النفس والطب والتربية والدراسات الثقافية وغيرها. أساسها هو الممارسة الفنية، حيث أنه خلال جلسات العلاج بالفن يشارك العملاء في الأنشطة البصرية. تم استخدام كلمة "العلاج بالفن" لأول مرة في الأربعينيات من القرن الماضي. في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية من قبل مؤلفين مثل M. Naumburg و A. Hill للإشارة إلى أشكال مختلفة من الممارسة السريرية. وكان القاسم المشترك بينهم جميعاً هو "المرافقة" النفسية للعملاء الذين يعانون من اضطرابات عاطفية وعقلية وجسدية أثناء قيامهم بأنشطة الفنون البصرية بغرض علاجهم وتأهيلهم. 13، ص 189]

في بعض الأحيان، يتم الخلط بشكل غير معقول في المنشورات الصادرة باللغة الروسية بين العلاج الفني و"العلاج النفسي بالفنون التعبيرية" أو "العلاج النفسي بالفنون" (فنون العلاج التعبيرية)، وربطه باستخدام أشكال مختلفة من التعبير الإبداعي عن الذات من أجل تحقيق العلاج والإصلاح. والآثار التنموية. 1، ص 175] وفي الوقت نفسه، فإن غالبية المؤلفين المحليين الذين يستخدمون مفهوم العلاج بالفن، وفقًا لتعريفه المقبول في الأدبيات الدولية، يعتبرون العلاج بالفن أحد أشكال ممارسة العلاج النفسي القائمة على الاستخدام من قبل المرضى الوسائل البصرية والبلاستيكية للتعبير عن الذات في سياق العلاقة العلاجية النفسية.

وبما أن كلمة “العلاج بالفن” هي من أصل إنجليزي، فمن المستحسن لتوضيح محتواها الرجوع إلى تلك المصادر الأدبية المتوفرة في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية. كما يلي، على سبيل المثال، من كتيب المعلومات للجمعية البريطانية للمعالجين بالفن، "Cit. يقوم المعالجون بالفن بتهيئة بيئة آمنة للعميل، والتي يمكن أن تكون مكتبًا أو استوديو، ويزودونه بمواد بصرية متنوعة، والدهانات، والطين وغيرها، ليكونوا بجانبه في عملية عمله البصري. يمكن للعملاء استخدام المواد المقدمة لهم حسب رغبتهم، سعياً للتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم في العمل البصري بحضور المعالج بالفن. ويشجع المعالج بالفن العميل على التفاعل مع المواد والمنتجات البصرية، مما يجعل العملية العلاجية بالفن شكلاً من أشكال الحوار.

يوجد تعريف أكثر تفصيلاً قليلاً للعلاج بالفن في وثيقة أخرى من الجمعية البريطانية للمعالجين بالفن بعنوان "Cit. بقلم الفنان والمعالج بالفن: مناقشة مختصرة لأدوارهما في المستشفيات والمدارس الخاصة والقطاع الاجتماعي": "يهتم العلاج بالفن بخلق الصور المرئية، وتنطوي هذه العملية على التفاعل بين مؤلف العمل الفني ( المريض) والعمل الفني نفسه والطبيب النفسي. على الرغم من أن العلاج بالفن، مثل أي نوع آخر من العلاج النفسي، يرتبط بالوعي بالمواد العقلية اللاواعية، إلا أنه في العلاج بالفن يتم تسهيل ذلك من خلال ثراء الرموز الفنية والاستعارات. يفهم المعالجون بالفن بعمق خصوصيات عملية الإبداع البصري، ويتمتعون بمهارات مهنية في التواصل الرمزي غير اللفظي ويسعون جاهدين لخلق بيئة عمل للمريض يشعر فيها بالحماية الكافية للتعبير عن مشاعره القوية. المعايير الجمالية في سياق العلاج بالفن ليست ذات أهمية كبيرة. "إن أساس التفاعل العلاجي بالفن هو التعبير وتكثيف المادة العقلية اللاواعية من خلال النشاط البصري."

في الكتيب الذي نشرته الجمعية الأمريكية للعلاج بالفن "Cit. وفقًا لمهنة المعالج بالفن، يوصف العلاج بالفن بأنه “شكل من أشكال العلاج يتم من خلاله إنشاء علاقة بين العميل والمعالج النفسي، والتي تحدد التغيرات في حالة العميل وتحقيق التأثيرات العلاجية. يعمل المعالجون بالفن مع مجموعة متنوعة من العملاء، الأطفال والبالغين، الذين يعانون من اضطرابات عاطفية وجسدية وعقلية ونفسية اجتماعية. باستخدام الوسائط المرئية في البيئات السريرية، يسعى المعالجون بالفن إلى تحقيق الأهداف العلاجية التي تحددها طبيعة الاضطرابات التي يعاني منها العميل.

كما هو مكتوب في النشرة الإخبارية للجمعية الأمريكية للعلاج بالفن، “Cit. العلاج بالفن هو مهنة مرتبطة باستخدام المريض (العميل) للمواد المرئية المختلفة وإنشاء الصور المرئية، وعملية الإبداع البصري وردود أفعال المريض (العميل) على منتجات النشاط الإبداعي الذي أنشأه، مما يعكس خصائصه. نموه العقلي وقدراته وخصائصه الشخصية واهتماماته ومشاكله وصراعاته."

وبحسب رئيس برنامج التعليم العلاجي الفني، الأستاذ في جامعة لندن والرئيس الفخري للجمعية البريطانية للمعالجين بالفن د. والر، فإن العلاج بالفن يعتمد على فكرة أن إنشاء الصور المرئية وإدراكها هو جانب مهم. النشاط المعرفي البشري. أن الإبداع البصري في وجود متخصص يسمح للعميل بالتنفيذ والتعبير في وقت مبكر وذي صلة في سياق المشاعر والاحتياجات الواعية وغير الواعية "هنا والآن"، بما في ذلك تلك التي يصعب التعبير عنها بالكلمات؛ وأخيرًا أن الصورة المرئية هي وسيلة تواصل بين المعالج والعميل. 31، ص.136]

1.2. طرق العلاج بالفن

يتضمن العلاج بالفن الكلاسيكي التعبير عن الذات من خلال الفنون البصرية: الرسم والرسومات والتصوير الفوتوغرافي والرسم والنحت. لكن هذه الطريقة اليوم تشمل أيضًا أنواعًا أخرى من الفنون المستخدمة لأغراض العلاج النفسي، مثل العلاج بالدمى، والعلاج بالماسوكو، والعلاج بالموسيقى. كما ظهرت طريقة معقدة: العلاج التوليفي الفني بمساعدة الرسم والشعر والدراما والمسرح والبلاغة والفنون التشكيلية. 1، الصفحات من 18 إلى 19]

هناك حدود واضحة بين العلاج بالفن والإبداع الفني. بالنسبة للمشاركين في مجموعات العلاج النفسي، الفن ليس غاية في حد ذاته، فهو مجرد وسيلة تساعد على فهم الذات بشكل أفضل. لا تركز هذه الفئات على النتائج، بل في المقام الأول على العملية. في الفصول الخاصة، مثل الرسم أو عرض الأزياء، يتم توجيه كل الجهود نحو إنشاء العمل الفني الأكثر مثالية. أحد أهداف العلاج بالفن هو مساعدة الشخص على التعرف على مشاعره وتعلم التعبير عنها، والتحف التي تنشأ خلال هذه العملية ليس لها سوى أهمية عملية وتكون بمثابة مادة لتحليل التجارب التي أدت إلى ظهورها.

بمساعدة العلاج بالفن، يمكنك التعامل مع إدمانك. يمكنك أن تأخذ ثلاث أوراق: في أول شخص سوف يرسم حالة قبل حدوث هذا الإدمان أو ذاك؛ وفي الثانية، الأحاسيس في اللحظة التي استحوذت عليه فيها؛ والثالث هو ما سيشعر به عندما يتخلص منها. بعد ذلك، في الجزء الخلفي من كل ورقة، تحتاج إلى كتابة العديد من الصفات التي تميز الحالة في هذه اللحظة، على سبيل المثال: "أنا حزين، ضائع" أو "أنا مبتهج، خفيف، مشرق". يمكنك قراءة هذه الكلمات وإلقاء نظرة فاحصة على الصور؛ فهي ستمكنك من رؤية ما يحدث بالضبط وفهم أنه يمكن تغييره.

العلاج بالفن هو شكل خاص من العلاج النفسي بالفن، والذي يشمل أيضًا العلاج بالدراما والعلاج بالموسيقى والعلاج بحركة الرقص. في بعض البلدان، أصبح العلاج بالفن وغيره من مجالات العلاج النفسي بالفن معترفًا به الآن ليس فقط كطرق علاج نفسي مستقلة، ولكن أيضًا كمهن.

بالنظر إلى نمو عمليات التكامل في جميع أنحاء العالم وتكثيف الاتصالات المهنية، يصعب تصور تطور الاتجاه العلاجي الفني في بلدنا دون فهم واضح من قبل المتخصصين المحليين للمبادئ الأساسية ومحتوى النشاط العلاجي الفني، بما يتوافق مع أهدافه. تعريف مقبول عموما بعض الوثائق التي تحتوي على مثل هذه التعريفات هي مواد إعلامية تابعة للاتحاد الأوروبي لتعليم العلاج بالفن (المختصر EKATO)، الذي يوحد أكثر من ثلاثين جامعة أوروبية تعمل على تطوير برامج تدريبية للمتخصصين في مختلف مجالات العلاج النفسي الفني. تشير وثائق EKATO إلى مكانة العلاج بالفن في نظام المجالات الأخرى للعلاج النفسي بالفن. وكما جاء في النشرة الإخبارية للمنظمة، فإن أحد الأهداف الرئيسية لأنشطتها هو تقديم معايير مشتركة لتعليم العلاج بالفن والممارسة المهنية في جميع البلدان الأعضاء في EKATO. عند التعرف على النشرات الإخبارية لهذه المنظمة، يمكن ملاحظة أنه على الرغم من بعض الاختلافات في فهم الأنشطة العلاجية الفنية في بلدان مختلفة، بسبب تفرد الثقافات والتقاليد المحلية، يتفق المشاركون في EKATO على محتواها الرئيسي.

العلاج بالفن عند العمل مع الأطفال المصابين بالسرطان (المقالة، المقررات الدراسية، الدبلوم، الاختبار)

2.1. أمراض الأورام عند الأطفال

بعد الحرب العالمية الثانية، عندما بدأ العالم في التعافي من أمراض الجوع والدمار، بدأت تظهر منشورات عديدة حول الأورام الخبيثة لدى الأطفال. تم إلقاء قوى الأطباء للقضاء على الأوبئة والتهابات الأطفال الشائعة التي أودت بحياة عشرات الآلاف. ونتيجة لذلك، تم تحقيق نجاح كبير: فقد تم القضاء تقريبًا على الوفيات الناجمة عن شلل الأطفال والدفتيريا والحمى القرمزية والتهاب السحايا السلي والعديد من أمراض الأطفال الأخرى. في البلدان المتقدمة اقتصاديا، بدأت الأمراض التي تم تجاهلها سابقا في الظهور على السطح. بحلول عام 1975، جاءت الوفيات الناجمة عن الأورام الخبيثة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 إلى 16 سنة في المرتبة الثانية. جذبت هذه البيانات اهتماما عاما وثيقا. 19، الصفحات من 234 إلى 236]

منذ الستينيات، بدأ تنظيم أقسام أورام الأطفال. وهكذا، في الولايات المتحدة الأمريكية، بدأ إنشاء علم أورام الأطفال كتخصص مباشرة بعد نهاية الحرب العالمية الثانية. في السابق، في الولايات المتحدة، كان يتم علاج الأطفال المصابين بالأورام من قبل أطباء الأطفال وأطباء الباطنة، بمشاركة الجراحين وأخصائيي الأشعة وأخصائيي علم الأمراض. بالفعل في هذا الوقت، تم إجراء العلاج المشترك للأورام لدى الأطفال. تم إجراء المحاولة الأولى للعلاج الإشعاعي للورم لدى الطفل (والمحاولة الناجحة) بواسطة A. Friendlender في عام 1915. إن إدخال العلاج بالعقاقير له تاريخه الخاص. إن استخدام الأسلحة الكيميائية أثناء الحرب، ولا سيما استخدام غاز الخردل من قبل الجيش الألماني خلال الحرب العالمية الأولى، وكذلك خلال الحرب العالمية الثانية، جذب انتباه عدد من الباحثين. تسبب تلف غاز الخردل في حدوث عدد كبير من الإصابات بسبب قمع تكون الدم.

عند تشريح جثث الجنود القتلى، تم العثور على عدم تنسج الدم. وقد استخدم سيدني فاربر، اختصاصي أمراض الأطفال في مستشفى بوسطن للأطفال، هذه الحقائق (سبق أن أجريت دراسات على الحيوانات والبالغين) لاستخدام مشتقات غاز الخردل لعلاج سرطان الدم لدى الأطفال. في عام 1948، أبلغ هو وزملاؤه عن حدوث حالات هدأة سريعة عند استخدام العلاج الكيميائي لسرطان الدم لدى الأطفال، ثم لأورام الطفولة الأخرى. بحلول عام 1954، ظهر الاستخدام الناجح للأدوية الهرمونية في الأورام المختلفة لدى الأطفال، وفي التقارير الشفوية في ذلك الوقت، أبلغ فاربر عن استخدام الأكتينوميسين د، الذي أظهر نشاطًا عاليًا في أورام الكلى (الورم الأرومي الكلوي). 15، ص.156-158]

وفي الوقت نفسه، نُشرت في بلدنا أول دراسة مخصصة للأورام الخبيثة لدى الأطفال: "أورام الكلى الخبيثة عند الأطفال". كان مؤلفها K. A. Moskacheva، الذي فعل الكثير من أجل تطوير علم الأورام لدى الأطفال في بلدنا.

في 20 يناير 1962، تم تنظيم أول قسم لأورام الأطفال في بلدنا على أساس المستشفى السريري الأول لمدينة الأطفال الذي سمي باسمه. موروزوف في موسكو. 12، ص 169-171]

في ديسمبر 1966، مدير معهد لينينغراد للأورام. أعلن N. N. Petrova A. I. Rakov عن إنشاء قسم أورام الأطفال داخل المعهد. في عام 1968، في سانت بطرسبرغ، بمشاركة نشطة من رئيس هذا القسم، G. A. Fedoreev، عقدت ندوة حول أورام الأطفال، مخصصة لقضايا رعاية مرضى السرطان لدى الأطفال. كرس G. A. Fedoreev الكثير من الجهد لتنظيم رعاية مرضى السرطان للأطفال ليس فقط في سانت بطرسبرغ، ولكن في جميع أنحاء البلاد. وفي الوقت نفسه، تم افتتاح قسم أورام الأطفال (1967) في منطقة موسكو. 5، ص 134-137]

في الثمانينات، بدأت الدراسة النشطة لمختلف الأورام لدى الأطفال في الولايات المتحدة، وتم تطوير برامج العلاج المشترك والمعقد. تم إنشاء وتنفيذ العديد من البرامج الوطنية من قبل مجموعات مختلفة من المتخصصين. أصبح الكثير منهم دوليين. مثل هذه المجموعة، بقيادة د. أنجيو، شكلت اللجنة الدولية لدراسة الورم الأرومي الكلوي. تم الاعتراف الرسمي بطب أورام الأطفال، فضلاً عن البرامج التدريبية لأطباء الأطفال وأطباء الأورام وأخصائيي أمراض الدم في هذا التخصص في الولايات المتحدة، لأول مرة فقط في عام 1987. وفي عام 1981، تم تأسيس الجمعية الأمريكية لأمراض الدم والأورام لدى الأطفال والمجلة الأمريكية لأورام الأطفال. 9، ص. 67−69]

في بلدنا، في عام 1965، تم تنظيم لجنة مشكلة بشأن أورام الأطفال في إطار المجلس العلمي للأورام الخبيثة في أكاديمية العلوم الطبية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (الآن RAMS). قامت لجنة المشكلات بتنسيق الأبحاث في مجال أورام الأطفال (أولاً في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، ثم في روسيا). 21، ص. 125−126]

في عام 1967، اجتمعت مجموعة صغيرة من أطباء الأطفال والجراحين وعلماء الأمراض وغيرهم من المتخصصين في قسم الأطفال بمعهد غوستاف روسي للسرطان في باريس لتنظيم نادي أورام الأطفال. وبعد ذلك بعامين، في مدريد، تم تحويل النادي إلى الجمعية الدولية لأطباء أورام الأطفال (SIOP). في المرحلة الأولى، كان لدى المجتمع، في معظمه، توجه سريري، مما عزز التطوير النشط للدراسة السريرية وعلاج الأورام مثل الورم الأرومي النخاعي، والورم الأرومي الكلوي، والساركوما العضلية المخططة. في السنوات الأخيرة، أصبحت أبحاث العلوم الأساسية في مجال علاج أورام الأطفال على جدول أعمال الاجتماعات السنوية لـ SIOP. أطباء الأورام المحليون هم أيضًا أعضاء في SIOP. في عام 1976، تم إنشاء لجنة سرطان الأطفال في الاتحاد الدولي لمكافحة السرطان، والتي ضمت ممثل بلدنا (L. A. Durnov). في عام 1978، تم إنشاء لجنة مشكلة معنية بأورام الأطفال في إطار CMEA. بدأت بدراسة مختلف قضايا أورام الأطفال التي تهم أطباء أورام الأطفال في دول أوروبا الشرقية.

أمراض الأورام لدى الأطفال لها خصائصها الخاصة. على سبيل المثال، من المعروف أن السرطان عند الأطفال، على عكس البالغين، هو أمر نادر للغاية. إن معدل الإصابة بالأورام الخبيثة لدى الأطفال منخفض نسبياً ويبلغ حوالي 1-2 حالة لكل 10000 طفل، بينما يزيد هذا الرقم عند البالغين بعشرات المرات.

حوالي ثلث الأورام الخبيثة لدى الأطفال هي سرطان الدم أو سرطان الدم. إذا كانت 90٪ من الأورام لدى البالغين مرتبطة بالتعرض لعوامل خارجية، فإن العوامل الوراثية تكون أكثر أهمية بالنسبة للأطفال. ومن أهم العوامل البيئية ما يلي:

- الإشعاع الشمسي (الأشعة فوق البنفسجية الزائدة)؛

- الإشعاعات المؤينة (التعرض الطبي، والتعرض للرادون في الأماكن المغلقة، والتعرض بسبب حادث تشيرنوبيل)؛

- التدخين (بما في ذلك التدخين السلبي)؛

- العوامل الكيميائية (المواد المسرطنة الموجودة في الماء والغذاء والهواء)؛

الأدوية. يتم استبعاد الأدوية ذات النشاط المسبب للسرطان من الممارسة الطبية. ومع ذلك، هناك دراسات علمية فردية تظهر وجود صلة بين الاستخدام طويل الأمد لبعض الأدوية (الباربيتورات، مدرات البول، الفينيتوين، الكلورامفينيكول، الأندروجينات) والأورام. تؤدي تثبيط الخلايا المستخدمة لعلاج السرطان في بعض الأحيان إلى ظهور أورام ثانوية.

الالتهابات الفيروسية. يوجد اليوم عدد كبير من الدراسات التي تثبت دور الفيروسات في تطور العديد من الأورام. وأشهرها فيروس إبشتاين بار، وفيروس الهربس، وفيروس التهاب الكبد الوبائي بي.

يتم إعطاء دور خاص للعوامل الوراثية. واليوم، يُعرف حوالي 20 مرضًا وراثيًا يؤدي إلى ارتفاع خطر الإصابة بالأورام الخبيثة، بالإضافة إلى بعض الأمراض الأخرى التي تزيد من خطر الإصابة بالأورام. على سبيل المثال، يؤدي مرض فانكوني، ومتلازمة بلوم، وترنح توسع الشعريات، ومرض بروتون، ومتلازمة ويسكوت ألدريتش، ومتلازمة كوستمان، والورم الليفي العصبي إلى زيادة حادة في خطر الإصابة بسرطان الدم. كما تزيد متلازمة داون ومتلازمة كلاينفلتر من خطر الإصابة بسرطان الدم. 8، ص 183-185]

اعتمادًا على العمر والنوع، هناك ثلاث مجموعات كبيرة من الأورام الموجودة عند الأطفال:

- الأورام الجنينية.

- أورام الأحداث.

- الأورام من النوع البالغ.

تنشأ الأورام الجنينية نتيجة انحطاط أو تطور خاطئ للخلايا الجرثومية، مما يؤدي إلى التكاثر النشط لهذه الخلايا، المشابهة نسيجيا لأنسجة الجنين أو الجنين. وتشمل هذه: PNET (أورام الجلد العصبي)؛ ورم أرومي كبدي. أورام الخلايا الجرثومية. ورم أرومي نخاعي. ورم أرومي عصبي؛ ورم أرومي كلوي. ساركومة عضلية مخططة. ورم أرومي الشبكي.

تنشأ أورام الأحداث في مرحلة الطفولة والمراهقة بسبب ورم خبيث في الأنسجة الناضجة. وتشمل هذه: ورم حبيبي لمفي (مرض هودجكين) ؛ الأورام اللمفاوية اللاهودجكينية. ساركوما عظمية المنشأ. سرطان الخلايا الزليلية.

الأورام من النوع البالغ نادرة عند الأطفال. وتشمل هذه: سرطان الخلايا الكبدية، وسرطان البلعوم الأنفي، وسرطان الجلد الشفاف، والورم الشفاني وغيرها. 15، ص.167-169]

يتم استخدام مجموعة كاملة من أساليب البحث السريري والتشخيصي والمختبري الحديثة لتشخيص أورام الأطفال. البيانات السريرية والبيانات المتعلقة بالذاكرة، بما في ذلك دراسات الوراثة ذات النطاق العريض. تتشابه طرق علاج سرطان الأطفال مع طرق علاج المرضى البالغين، وتشمل الجراحة والعلاج الإشعاعي والعلاج الكيميائي. لكن علاج الأطفال له خصائصه الخاصة. لذا، في المقام الأول لديهم العلاج الكيميائي، والذي، بفضل طريقة البروتوكول في علاج الأمراض وتحسينها المستمر في جميع البلدان المتقدمة اقتصاديًا، يصبح لطيفًا وفعالًا قدر الإمكان.

مراجع

1. أميتوفا إل.أ. التكنولوجيا التربوية لاستخدام العلاج بالفن في المدرسة الابتدائية. ملخص المؤلف. ديس. لطلب الوظيفة اه. درجات الدكتوراه رقم التعريف الشخصي. الخيال العلمي. موسكو: جامعة موسكو التربوية الحكومية المفتوحة، 2003 ب.
2. أباكوموفا أو.يو. ملامح الحساسية المختلفة للخلايا الطبيعية والورمية للتأثيرات الضارة للمركبات المؤلكلة: ديس... دكتور بيول. العلوم في شكل تقرير علمي: 03.00.04. / يا أباكوموفا. - م، 1991. - 35 ص. - المراجع: ص34−35.
3. عبد الله ف.د. الأساس المنطقي السريري والأشعة السينية وقياس الجرعات للإشعاع المشترك والعلاج المعقد للمرضى الذين يعانون من سرطان عنق الرحم: ديس... دكتور. العلوم / ف.د عبد اللهيف. - ك.: أكاديمية العلوم في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية؛ معهد مشاكل الأورام الذي سمي على اسم. R. E. كافيتسكي، 1974. - 325 ص.
4. أكيموفا ر.ن. دور اضطرابات الغدد الصم العصبية في تطور سرطان الغدة الدرقية(بحث تجريبي): ديس... دكتور ميد. العلوم / ر.ن.أكيموفا. - ك.: أكاديمية العلوم في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية؛ معهد مشاكل الأورام الذي سمي على اسم. آر إي كافيتسكي، 1971. - 549 ص.
5. أنتيبوف إس جي. تصوير الغدد الليمفاوية بالنظائر المشعة للأورام الخبيثة في بعض المواقع والأورام الدموية: ديس. العلوم / إس جي أنتيبوف. - أوديسا، 1978. - 257 ص.
6. باليتسكي ك.ب. دور الجهاز العصبي المركزي في تفاعل الجسم ومقاومته لتطور الأورام الخبيثة(دراسة تجريبية): أطروحة... د. العلوم في مجلدين / K. P. Balitsky. - ك، 1963. - ت 1 - 492 ص. ت2 - 180 ص.
7. بيبيشكو ف.ج. التغيرات الهيكلية والوظيفية في العظام والأنسجة المكونة للدم أثناء تطور سرطان الدم الحاد: ديس... دكتور. العلوم / V. G. Bebeshko. - ك.: أكاديمية العلوم في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية؛ معهد مشاكل الأورام الذي سمي على اسم. آر إي كافيتسكي، 1981. - 556 ص.
8. بيردينسكيخ ن.ك. ملامح جهاز تخليق البروتين في الخلايا أثناء نمو الورم: ديس. العلوم / ن.ك. بيردينسكيخ. - ك.: أكاديمية العلوم في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية؛ معهد مشاكل الأورام الذي سمي على اسم. R. E. كافيتسكي، 1973. - 318 ص.
9. بلينوف ف.أ. المظاهر البيوكيميائية للتأثير النظامي للورم على الجسم. (النيتروجين، استقلاب الكربوهيدرات، استحداث السكر): ديس... دكتور ميد. العلوم / V. A. بلينوف. - م، 1974. - 299 ص.
10. بولكينا ز.ب. الحالة الوظيفية لبعض أعضاء وأنظمة الجسم تحت تأثير الأدوية المضادة للأورام: ديس. العلوم / Z. P. Bulkina. - ك، 1973. - 475 ص.
11. بوتينكو أ.ك. نقص المناعة - الأورام اللمفاوية الخبيثة المرتبطة(التسبب في المرض وتكتيكات العلاج): ديس. دكتور ميد. العلوم: 14/01/07 / أ.ك. بوتينكو. - ك، 2000. - 328 ص. - الببليوغرافيا: ص 287-328.
12. بوتينكو ز.أ. دور حمض الريبونوكلييك في تطور سرطان الدم: ديس... دكتور. العلوم / Z. A. بوتينكو. - ك، 1968. - 687 ص.
13. بورنو إم إي. العلاج بالتعبير الإبداعي. م: الطب، 1989.
14. فيكسلر آي جي. تفاعل الجسم وطرق التأثير عليه أثناء العلاج الكيميائي للأورام الخبيثة: ديس... دكتور. العلوم / آي جي فيكسلر. - ك، 1971. - 572 ص.
15. فينيتسكايا ف.ك. مسارات ورم خبيث لمفاوي وتفاعل الغدد الليمفاوية في سرطان عنق الرحم: ديس... دكتور. العلوم / ف. ك. فينيتسكايا. - ك، 1967. - 444 ص.
16. جريشينا أ.ف. تنمية الشخصية الإبداعية للمراهقين من خلال العلاج بالفن في مؤسسات التعليم الإضافي. ملخص للدرجة الأكاديمية للمرشح للعلوم التربوية. فولغوغراد: جامعة فولغوغراد الحكومية التربوية، 2004.
17. كارفاسارسكي بي.دي. موسوعة العلاج النفسي. سانت بطرسبرغ: بيتر، 2000.
18. كوبيتين أ. أساسيات العلاج بالفن. سانت بطرسبرغ: لان، 1999.
19. كوبيتين أ. العلاج بالفن النظامي. سانت بطرسبرغ: بيتر، 2001.
20. كوبيتين أ. نظرية وممارسة العلاج بالفن. سانت بطرسبرغ: بيتر، 2002.
21. كوليك جي. إلى آلية العمل السام للخلايا للأدوية المضادة للأورام المؤلكلة ومقاومة الأدوية لها: س... دكتور ميد. العلوم / جي آي كوليك. - ك، 1972. - 490 ص.
22. Medvedeva E. A.، Levchenko I. Yu.، Komissarova L. N.، Dobrovolskaya T. A. التربية الفنية والعلاج بالفن في التربية الخاصة. م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2001. 246 ص.
23. ميخائيلوفسكايا إي.في. التفاعلات الخلوية لسدى الأعضاء المكونة للدم عندما يتعرض الجسم للإشعاعات المؤينة وغير المؤينة: ديس... دكتور بيول. العلوم: 03.00.01 / إي في ميخائيلوفسكايا. - ك.، 1994. - 220 ص. - المراجع: ص 196−220.
24. نيكولسكايا آي إم. العلاج بالفنون العلاج بالفنون البصرية// كتاب مدرسي للطب النفسي للأطفال (تم تحريره بواسطة E. G. Eidemiller)، سانت بطرسبرغ: Peter، 2005. pp. 993−999.
25. ناديرادزي آي ش. الاضطرابات في جهاز تخثر الجسم لدى مرضى السرطان وتشخيصها والوقاية منها وتصحيحها أثناء بعض العمليات الجذرية: ديس... دكتور. العلوم: 14.00.14 / إ.ش. - تبليسي 1990. - 242 ص. - الببليوغرافيا: ص 200-242.
26. نومينكو أو. الخلايا المكونة للدم والخلايا اللحمية للأعضاء المكونة للدم أثناء سرطان الدم الفيروسي(دراسة مجهرية إلكترونية: أطروحة ... دكتور في العلوم الطبية: 14.00.14 / O. I. Naumenko. - K.، 1987. - 402 pp. - الببليوغرافيا: ص 353−402.
27. سيركيز يا. خصائص الدم الكيميائية المضيئة كمؤشر على شدة الضرر الإشعاعي الناجم عن النيوترونات السريعة: ديس... دكتور بيول. العلوم / يا. سيركيز. - ك، 1983. - 367 ص.
28. خايكين ر.ب. الإبداع الفني من خلال عيون الطبيب. سانت بطرسبرغ: ناوكا، 1992.
29. الجمعية الأمريكية للعلاج بالفن (1986) حزمة موارد للمعالجين بالفن في المدارس. موندلين، إيل. النشرة الإخبارية للجمعية الأمريكية للعلاج بالفن (1998)، 31، 4.
30. الجمعية البريطانية للمعالجين بالفن. الفنانون والمعالجون بالفن: وصف موجز لأدوارهم داخل المستشفيات والعيادات والمدارس الخاصة وفي المجتمع. لندن: بات، 1989.
31. الجمعية البريطانية للمعالجين بالفن. كتيب المعلومات. لندن: بات، 1994.
32. الاتحاد الأوروبي للفنون العلاجية والتعليم (1999) ECArTE: دليل الدورات التدريبية الأوروبية. مونستر: إيكارت.
33. الاتحاد الأوروبي لتعليم علاجات الفنون (1999) علاجات الفنون 2000. 34. مونستر: Lit Verlag. الاتحاد الأوروبي للفنون العلاجية والتعليم (2005) دليل الدورات التدريبية الأوروبية. باريس: جامعة رينيه ديكارت.
34. والر، D. (1993) العلاج بالفن التفاعلي الجماعي. لندن: روليدج.