الحجم: بيكسل
ابدأ العرض من الصفحة:
نص
1 يجسد هذه المرة، يمتص طابعها المتناقض المعقد، هو رمزها، صورتها، الناقل المحدد لمظاهرها ومشاكلها الغامضة. الأدب 1. Cheshikhina V.V.، Kulakov V.N.، Filimonova S.I. الثقافة البدنية ونمط الحياة الصحي للطلاب الشباب. م، 2000، 7 ص. 2. نظرية ستيبانينكوفا إي.يا. وأساليب التربية البدنية وتنمية الطفل. م.: IC "أكاديمية" ص. 3. فومينا أ. التربية البدنية والألعاب الرياضية. - م: التعليم، فينغر لوس أنجلوس، موخينا في.س. علم النفس: كتاب مدرسي للجامعات. - م: التعليم، ليونتييف أ.ن. نشاط. الوعي. شخصية. - م: التنوير والثقافة البدنية والرياضة كقوة للتنمية الاجتماعية والوعي الاجتماعي Hanevskaya Galina V.، أستاذ مشارك، Lotsmanova AK c. IE-202p الجامعة الروسية الحكومية التربوية المهنية مدينة يكاترينبرج UDC تأثير الجري والمشي الرياضي على الأمراض المهنية للعاملين في المكاتب إيلينا ألكساندروفنا كوزنتسوفا، طالبة كلية الاقتصاد والإدارة، إيفجيني ألكسيفيتش سيرجيف، جامعة النقل الحكومية الأورال، يكاترينبرج الملخص. يقدم المقال مواد تحليلية حول تحديد مشكلة الأمراض المهنية للعاملين في المكاتب، ويثبت أيضًا التأثير الإيجابي للجري وسباق المشي على الأمراض المهنية للعاملين في المكاتب. الكلمات المفتاحية: العامل المكتبي، الأمراض المهنية، الجري، سباق المشي. خلاصة. يعرض المقال المواد النظرية حول مسألة المرض المهني للعاملين في المكاتب، كما يوضح تأثير الجري وسباق المشي على المرض المهني للعاملين في المكاتب. مصطلحات الفهرس: عامل مكتب، الأمراض المهنية، الركض، المشي الشمالي. في روسيا، وكذلك في جميع أنحاء العالم، أصبح العمل المكتبي يحظى بشعبية كبيرة. هذا النوع من العمل لا يتطلب الكثير من النشاط البدني. في عام 2012، أحصت وكالات التوظيف ما يقرب من ملايين الأشخاص الذين يعملون في المكاتب. كل عام عددهم ينمو فقط. العمل المكتبي له تأثير سلبي على صحة الموظف بسبب نمط الحياة المستقر، فضلا عن الرتابة 466
2 ورتابة العمل. يتم تشخيص عدد كبير من الأشخاص الذين يعملون في المكاتب بأنهم مصابون بأمراض مهنية، مثل الداء العظمي الغضروفي والدوالي وارتفاع ضغط الدم والأمراض الأخرى المرتبطة بنمط الحياة المستقر. لقد كان الجري دائمًا أحد أكثر الرياضات فعالية وإفادة. كان أسلافنا يركضون طوال الوقت، لأنه بعد الركض في الصباح أو في المساء، شعر الناس بتدفق خاص من الطاقة الحيوية. الركض يقوي نظام القلب والأوعية الدموية، والجهاز العضلي الهيكلي، والجهاز التنفسي، ويطبيع عملية التمثيل الغذائي وهو وسيلة ممتازة لتطبيع الوزن. لكن الجري ليس مفيدًا دائمًا. على سبيل المثال، في حالة الداء العظمي الغضروفي والجنف، يُمنع الجري، نظرًا لأن الجنف والداء العظمي الغضروفي يعدان عيبًا خطيرًا في العمود الفقري، حيث يُحظر درجة عالية من الحمل على الجسم. إن المشي في السباق ليس أقل فعالية من الجري للحفاظ على لياقتك البدنية. المشي في السباق عدة مرات في الأسبوع له فوائد عديدة. أظهرت الدراسات أن النساء اللاتي مشين من ساعة إلى ثلاث ساعات أسبوعيًا انخفض لديهن احتمال الإصابة بأمراض القلب التاجية واحتشاء عضلة القلب بنسبة 30٪، مقارنة بالنساء اللاتي عاشن نمط حياة خامل. النساء اللاتي مشين 3 ساعات أسبوعيا كن أقل عرضة للإصابة بأمراض القلب بنسبة 35%. المشي لمدة 5 ساعات أو أكثر أسبوعيًا يقلل من هذا الخطر بنسبة 40%. الغرض من هذا العمل هو تحديد الأمراض المهنية الرئيسية للعاملين في المكاتب وتحديد التأثير الإيجابي للجري وسباق المشي على صحتهم. أهداف الدراسة: 1. التعرف على أهم الأمراض المهنية التي تصيب العاملين في المكاتب. 2. بحث عن فوائد الجري وسباق المشي لجسم الإنسان. 3. التعرف على تأثير رياضة الجري وسباق المشي على الأمراض المهنية للعاملين في المكاتب. موظف المكتب هو الشخص الذي يعمل في مكتب، بشكل رئيسي على جهاز كمبيوتر ومع الوثائق. يؤثر نمط الحياة المستقر سلبًا على صحة الأشخاص الذين يعملون، على سبيل المثال، كمديرين ومحاسبين واقتصاديين. وفقًا لإحصاءات الرعاية الصحية الروسية، يعاني حوالي 35% من جميع العاملين في مجال المعرفة من الأمراض المهنية. المرض المهني هو مرض يرتبط بالتعرض المنهجي وطويل الأمد لعامل ضار مميز لمهنة معينة، أو لظروف عمل خاصة مميزة لإنتاج أو مهنة معينة. الأمراض المهنية الرئيسية للعاملين في المكاتب هي: 1. "الدوالي" هي تورمات في الأوردة الطرفية تحت الجلد، وغالبًا ما تكون على سطح عضلات الساق. تصبح الأوردة متضخمة ومتعرجة، ذات لون مزرق. يتجلى من ضغط عروق الساقين. 467
3 2. الجنف والداء العظمي الغضروفي. الجنف هو تشوه معقد ومستمر في العمود الفقري، يصاحبه في المقام الأول انحناء العمود الفقري في المستوى الجانبي، يليه التواء الفقرات وزيادة المنحنيات الفسيولوجية. مع تقدم الجنف، يتطور تشوه في عظام الصدر والحوض مع خلل مصاحب في التجويف الصدري وأعضاء الحوض. الداء العظمي الغضروفي هو آفة في الأقراص الفقرية والأنسجة الأخرى في العمود الفقري. يشير الداء العظمي الغضروفي إلى عملية تنكسية في الأقراص الفقرية. يضغط العمود الفقري، ويسحق الأقراص الموجودة بين الفقرات. يحدث هذا غالبًا بسبب الجلوس المستمر في وضع غير صحيح. 3. متلازمة التعب المزمن (CFS) هو مرض يتميز بالتعب لفترات طويلة ولا يختفي حتى بعد فترة راحة طويلة. تُعرف متلازمة التعب المزمن بأسماء مختلفة: متلازمة الوهن التالي للفيروس، ومتلازمة الخلل المناعي، والتهاب الدماغ والنخاع العضلي. 4. البواسير مرض ناجم عن توسع الدوالي المرضية في الأوردة الكهفية للضفيرة المستقيمية. وهناك بواسير خارجية، أي توسع الصف السفلي من الأوردة الكهفية للمستقيم وما ينتج عنها من بواسير، وهي مغطاة بالجلد وتبرز إلى الخارج. وكذلك البواسير الداخلية، والتي تكون فيها الأوردة الكهفية الداخلية متوسعة وتقع العقد مباشرة في المستقيم. يحدث بسبب العمل المستقر المستمر. 5. يحدث ارتفاع ضغط الدم (ارتفاع ضغط الدم) بسبب نمط الحياة المستقر، والمواقف العصيبة المتكررة، وسوء التغذية، وفترات التوقف المتكررة للتدخين، وتعاطي القهوة. يعد الجري علاجًا عالميًا لعلاج جميع الأمراض المهنية تقريبًا. إنه التمرين البدني الأبسط والأكثر فعالية، والذي يسمح لك باستخدام الجهاز العضلي والرباطي بأكمله تقريبا. تتلقى العضلات والمفاصل حملاً مفيدًا أثناء الجري. الجري يدرب نظام الأوعية الدموية، وخاصة في الهواء النقي. يساعد الركض على إنقاص الوزن وتطهير الأوعية الدموية والحفاظ على توازنها الطبيعي مما يؤدي إلى انخفاض ضغط الدم. كما أن الجري لا يحسن تدفق الدم إلى أوردة الحوض فحسب، بل يقوي عضلات البطن أيضًا، مما يساعد في محاربة البواسير. يعد التدريب على التحمل وسيلة لا غنى عنها للاسترخاء وتحييد المشاعر السلبية التي تسبب التوتر العصبي المزمن. نتيجة للركض المحسن للصحة، يتم تخفيف التوتر العصبي، ويتحسن النوم والرفاهية، ويزداد الأداء. سباق المشي هو نوع من ألعاب القوى. وهو يختلف عن المشي العادي من خلال الاستقامة الإلزامية للساق الداعمة عند مفصل الركبة في وضع عمودي، ومن الركض بسبب عدم وجود فترة (مرحلة) من الحركة غير الداعمة. سرعة المشي أعلى بمقدار 2-2.5 مرة من المعتاد، ويتم تحقيق ذلك من خلال طول الخطوة (سم) وتكرارها (بالدقائق). تقام المسابقات على مضمار الملعب والمسارات الإسفلتية. جوهر سباق المشي هو التحرك بسرعة دون المبالغة في السرعة.
4 تشغيل. القاعدة الأساسية هي أن إحدى القدمين يجب أن تكون على اتصال بالأرض في جميع الأوقات. تكون الخطوة أثناء هذا المشي أطول قليلاً وأسرع بشكل ملحوظ من المشي العادي. وتتراوح السرعة عادة بين 5 و9 كم/ساعة. وتتمثل الفوائد التي تعود على صحة الإنسان عند ممارسة رياضة المشي في ما يلي: 1. التخلص من المواقف النفسية الضاغطة. في أوقات التوتر، يتراكم في جسم الإنسان هرمون الكورتيزول (هرمون التوتر). أثناء ممارسة الرياضة البدنية، في هذه الحالة، المشي، تنخفض كمية هذا الهرمون. 2. حرق نشط للرواسب الدهنية. يزيد المشي من عملية التمثيل الغذائي، لكنه لا يؤثر على الشهية بأي شكل من الأشكال. وفي الوقت نفسه، تعود جميع الهرمونات في الجسم إلى وضعها الطبيعي، ويستقر نظام الغدد الصماء. وهذا بدوره يؤدي أيضًا إلى فقدان الوزن الزائد. 3. تقوية المفاصل. المشي لا يضع ضغطًا غير ضروري على مفاصلك. المشي يسرع إزالة المواد الضارة من جسم الإنسان. 4. تطبيع نظام القلب والأوعية الدموية. التمارين المنهجية والجرعات الصارمة في سباق المشي لها تأثير إيجابي على التوصيل الكهربائي للأوعية الدموية وقدرتها على الانقباض. بعد دراسة عدد من المصادر الأدبية حول تحديد فوائد الجري وسباق المشي على صحة الإنسان، يمكن القول بما يلي: - أولاً، يمكن للجري الخفيف أن يمنع الدوالي على الكمبيوتر، لأنه أثناء الجري الخفيف تنقبض عضلات الساق بنفس النشاط. قدر الإمكان. ونتيجة لذلك، يحدث تكوين الدم الأكثر نشاطا وإمدادات الدم إلى الأطراف، والتي تحارب في الواقع الازدحام الوريدي المؤلم الموجود. ولكن قبل الركض مع الدوالي، يجب عليك بالتأكيد استشارة الطبيب لتحديد المقدار الأمثل للتمرين. يساعد الجري أيضًا على منع البواسير عن طريق استعادة تدفق الدم عبر أوردة المستقيم وتدريب عضلات البطن بلطف. وبما أن التمارين الرياضية المنتظمة تعمل على تحسين صحة الشخص وتمنع التوتر، فإن الجري يساعد أيضًا في الوقاية من متلازمة التعب المزمن. كما أنه مع التشغيل السليم يحدث توسع الأوعية وتدفق الدم إلى العضلات وانخفاض درجة المقاومة في نظام الأوعية الدموية مما يساعد على منع ارتفاع ضغط الدم. لمنع ظهور الداء العظمي الغضروفي والجنف، يعد الجري مفيدًا أيضًا، لأن وضعية الجلوس الثابتة تثير ظهور الداء العظمي الغضروفي والجنف. - ثانيًا، سباق المشي مفيد تمامًا مثل الجري. يساعد المشي في السباق على منع ظهور متلازمة التعب المزمن عن طريق تخفيف الضغط النفسي للأشخاص الذين يعيشون نمط حياة خامل. كما يعد سباق المشي وسيلة فعالة للوقاية من الداء العظمي الغضروفي والجنف وعلاجهما، حيث أن المشي يسبب ضررًا أقل للمفاصل مقارنة بالجري. يعمل المشي في السباق على تطبيع نظام القلب والأوعية الدموية، مما يعني أنه يقلل من احتمالية ارتفاع ضغط الدم. مثل الجري، سباق المشي هو 469
5ـ يساعد على الوقاية من البواسير، لما له من تأثير إيجابي على حالة عضلات الساقين والبطن، وينشط الدورة الدموية، ويضمن التخلص من العمليات الراكدة. وبالنسبة للدوالي، فإن المشي أكثر صحة من الجري، لأنه يصيب المفاصل بشكل أقل بكثير من الركض. بعد تحليل عدد من المصادر الأدبية والحقائق المذكورة أعلاه، يمكننا أن نستنتج أن الجري وسباق المشي لهما تأثير مفيد على تحسين صحة العاملين في المكاتب. وهذا يختلف بشكل كبير عن الأشخاص الذين تتطلب مهنتهم جهدًا بدنيًا في عملهم. يحتاج الطلاب الذين سيصبحون في المستقبل محاسبين أو اقتصاديين أو مديرين أو يربطون مهنتهم بالعمل المكتبي إلى التفكير في صحتهم مسبقًا. للوقاية من الأمراض المهنية المذكورة أعلاه، من الضروري الانخراط في الركض (يمكن أن يكون خفيفًا) أو المشي السريع، واختيار الحمل المناسب دون إرهاق جسمك. وإذا كان لديك بالفعل أي من الأمراض، قبل البدء في الجري أو المشي، فأنت بحاجة إلى استشارة الطبيب لتحديد مقدار الحمل الأمثل، حتى لا تؤذي نفسك أكثر. ستتيح لنا الدراسات الإضافية في هذا الاتجاه مواصلة دراسة مشكلة الأمراض المهنية للعاملين في المؤسسات المكتبية وستسمح لنا بتطوير نظام تمارين تحسين الصحة لتقليل مخاطر الأمراض المهنية. الأدب 1. A. Sukharev، V. E. Krutskikh، A. Ya. قاموس قانوني كبير. م .: الأشعة تحت الحمراء ق. 2. الأسباب والأعراض والوقاية من الداء العظمي الغضروفي. [المصدر الإلكتروني] URL: (تاريخ الوصول) 3. الموسوعة الشعبية للإسعافات الطبية الأولى بوكروفسكي ف. إد. بوكروفسكي م.: الموسوعة الروسية الكبرى، ص. 4. Prokhorov A. M. قاموس موسوعي كبير. م: الموسوعة السوفييتية/ - سانت بطرسبورغ: مؤسسة معرض لينينغراد، ص. 5. أهم 10 أمراض تصيب العاملين في المكاتب. [مصدر إلكتروني] URL: (تاريخ الوصول) التأثير على الجري والمشي في السباق للعاملين في المكاتب المصابين بأمراض إيلينا كوزنتسوفا، طالبة كلية الاقتصاد والإدارة، يوجين أ. سيرجييف، جامعة ولاية أورال للنقل بالسكك الحديدية، مدينة يكاترينبورغ 470
رياضة مشي النورديك طريقة علاجية فريدة ما هي رياضة مشي النورديك؟ المشي الشمالي هو نشاط للياقة البدنية في الهواء الطلق متاح على مدار السنة، على أي سطح وفي أي عمر. بسبب
تأثير المشي الاسكندنافي على الحالة البدنية للشخص Bubnova E.V., Golubina O.A. الجامعة الفيدرالية الشمالية (القطب الشمالي) التي سميت باسمها. م.ف. لومونوسوفا، أرخانجيلسك، روسيا تؤثر على رياضة المشي في الشمال
UDC 796 العلوم التربوية شافيف أ.، طالب، كلية الحقوق، جامعة إس إف باش الحكومية روسيا، ستيرليتاماك شمسوتدينوف أ.، أستاذ مشارك، مرشح العلوم التربوية، جامعة إس إف باش الحكومية روسيا، نظام ستيرليتاماك.
تأثير التمارين البدنية على الطالبات في مجموعة التربية البدنية العلاجية مع أمراض الكلى V. A. Puntus، Yu. S. Nevzorova Gomel State Technical University سميت باسم P. O. Sukhoi،
تأثير نمط الحياة المستقر على الشخص تم إعداد العرض التقديمي من قبل طالبة في الصف 11 "أ" جوليتسينا كارينا المعلمة: تشيرنوفا أليفتينا ألكساندروفنا إيفانوفو، 2017 نمط الحياة المستقرة.
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال 18 من النوع المشترك" لمنطقة بلدية غاتشينا في منطقة لينينغراد المشي والنشاط البدني لأطفال ما قبل المدرسة
يمكن أن تساهم في النمو النفسي والجسدي والعمري الصحيح للطلاب. وبالتالي، مع مراعاة جميع العوامل المذكورة أعلاه، يتم الحفاظ على نمط حياة صحي للطلاب والتربويين
كوكتيل الأكسجين كوكتيل الأكسجين عبارة عن رغوة مصنوعة من محلول نباتي أو عصير مشبع بالأكسجين. واحدة من أكثر الطرق بأسعار معقولة لدعم صحي الجسم بالأكسجين. أنت فقط تأكل روسيا
ناتاليا فيكتوروفنا سولوفييفا، محاضرة أولى، قسم التربية البدنية، جامعة ولاية بتروزافودسك، بتروزافودسك، جمهورية كاريليا، روسيا ممارسة التنفس في الفصول الدراسية
ملحق لأمر النائب الأول لرئيس الجامعة للعمل التربوي والعلمي بتاريخ "2013 توصيات منهجية لصياغة برنامج صحي فردي إعداد برنامج صحي فردي"
تمت الموافقة عليه بقرار مدير "دار الأخوي للمسنين والمعاقين" المؤرخ في 24 حزيران 2016. 250 منهجية علاج المواطنين باستخدام كرسي المساج إعداد: نائب المدير للشؤون الطبية
NovaInfo.Ru - 64، 2017 العلوم الطبية 1 العلاج بالتمرين للجنف وهشاشة العظام والفتق البينفي في منطقة أسفل الظهر Yakshigulova Ilnara Ilfatovna عانى الناس دائمًا من أمراض العمود الفقري.
مدرسة MKOU MILKOVSKAYA الثانوية 1 أرتيم جوردينكو، كونستانتين جورافليف الصف الثامن "أ" الخمول البدني مشكلة في عصرنا مشروع بحث في علم الأحياء القائدة: بولينا يوريفنا فيرستوفا، معلمة
وزارة الصحة في منطقة أستراخان GBUZ JSC "مركز الوقاية الطبية" مذكرة "الوقاية من أمراض الأوعية الدموية في الدماغ" "لدي أوعية دموية سيئة" - وهذا هو أحد أكثر الأمراض شيوعًا
ماركيفيتش يو. الثقافة البدنية لأمراض أجهزة الرؤية // أكاديمية الأفكار التربوية "التجديد". السلسلة: النشرة العلمية الطلابية. 2018. 12 (ديسمبر). الفن 548-إل. 0.2 ب.ل. - عنوان URL: http: //akademnova.ru/page/875550
غونشاروفا يو.في. تأثير الثقافة البدنية على الحالة العاطفية للطلاب أثناء جلسة الامتحان // أكاديمية الأفكار التربوية "التجديد". السلسلة: النشرة العلمية الطلابية. 2019. 2 (فبراير).
محول الكالسيوم تم إنشاؤه لتطبيع استقلاب الكالسيوم الكالسيوم هو أحد أهم العناصر المسؤولة عن عدد كبير من العمليات في الجسم. ومع ذلك، استقلاب الكالسيوم غير لائق
ملخص لبرنامج التطوير العام الإضافي للتعليم العام "كرة القدم-الجمباز في رياض الأطفال" (5-6 سنوات) برنامج التطوير العام الإضافي للتعليم العام "كرة القدم-الجمباز في رياض الأطفال"
اللوردوس عند الأطفال اللوردوس عند الأطفال هو مرض نادر. اللورد هو انحناء مرضي في العمود الفقري. يحتوي العمود الفقري البشري على منحنيات فسيولوجية تسمح للعمود الفقري
ما هو التدليك الصيني الشرقي؟ يعتمد التدليك الصيني الشرقي، الذي نشأ في منطقة شينجيانغ الأويغورية في الصين القديمة، على نظرية توازن يين يانغ وعقيدة الطاقة
لافروخين م. تأثير الثقافة البدنية على طلاب NArFU المصابين بأمراض القلب والأوعية الدموية // أكاديمية الأفكار التربوية "التجديد". السلسلة: بحث علمي. 2019. 5 (مايو). آرت 24-إل. 0.2 ب.ل.
يورتشينكو ز.س.، بروتسكايا إم.إيه. الجامعة الروسية الحكومية التربوية المهنية، إيكاترينبرج، روسيا تأثير الثقافة البدنية على جسد المرأة في فترتي ما قبل الولادة وما بعد الولادة
نظارات LYMPH DRAINAGE GLASSES عبارة عن آلة تمرين فريدة من نوعها: - تقضي على التورم حول العينين، - تشد عضلات الوجه، - تتخلص من الهالات السوداء تحت العينين، - تنعم التجاعيد، - تشد الجزء العلوي
شاجيفا إل.آي.، ساليف إ.ر. تأثير الثقافة البدنية على جسم الإنسان // أكاديمية الأفكار التربوية "التجديد". 2018. 6 (يونيو). الفن 208-إل. 0.2 ب.ل. عنوان URL: http://akademnova.ru/page/875548 UDC 796
1 UDC 612.766.1 MANNAPOVA NURLBANAT IBRAIEVNA محاضر أول، المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم العالي "جامعة أستراخان التقنية الحكومية"، روسيا، أستراخان ليونوفا ألينا ألكساندروفنا بكالوريوس في القسم
اسم الإجراء مدة الإجراء وقت الإجراء وصف الظهر 30 دقيقة. 300 فرك. يتم استخدامه للأغراض العلاجية والوقائية. يخفف من التعب والانزعاج ويرتاح
// التمارين العلاجية لبعض الأمراض الأيضية العلاج بالتمارين الرياضية للسمنة تتجلى السمنة في أغلب الأحيان، ويتسبب المرض عن الأطعمة التي تحتوي على الدهون، وخاصة بسبب زيادة ترسب الأنسجة الدهنية
حذرت طبيبة الأعصاب في عيادة علاج الألم MEDIKA توروبوفا آنا ألبرتوفنا من أعراض الساعد آلام الظهر هي أحد المظاهر الأولية لهشاشة العظام. يمكن أن تكون عرضية وذات صلة
تحليل الحوادث بين الشباب في منطقة ألتاي Shishkina A.E.، Frolova A.A. FGBOUVPO "AltGU" بارناول، روسيا ANALIZ ZABOLEVAIMOSTI MOLODEZI ALTAISKOGO KRAYA Shishkina A.E.، Frolova A.A. فغبوفبو "ألتاي"
مرسوم حكومة الاتحاد الروسي مؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية التعليمية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية سانت بطرسبرغ" (SSGU)
عرض تقديمي عن التربية البدنية حول موضوع: أمراض القلب والأوعية الدموية. أكملها: طالب في الصف الخامس بإحدى المدارس الأساسية في القرية. Kotovras Kuzyaeva Arina فحص بواسطة: Karmaeva Veronika Valerievna القلب والأوعية الدموية
وزارة الصحة في منطقة أمور مركز آمور الإقليمي للوقاية الطبية النشاط البدني والصحة 1 بحلول القرن الحادي والعشرين، انخفض النشاط البدني البشري بنحو 50 مرة
يعد النشاط الحركي أحد الجوانب الرئيسية لأسلوب الحياة الصحي. Miskevich (جامعة ولاية ميشيغان سميت على اسم A. A. Kuleshov) النشاط البدني له أهمية كبيرة في تنظيم نمط حياة عقلاني.
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة الأطفال 67 في منطقة ستاري أوسكول الحضرية تنظيم تمارين الصباح في الأسرة مدرب التربية البدنية Pareeva E.Yu. 2016
فاسيليفا ك.ن. الجري كوسيلة لتحسين الصحة // أكاديمية الأفكار التربوية "التجديد". السلسلة: النشرة العلمية الطلابية. 2018. 5 (مايو). الفن 206-إل. 0.1 ب.ل. - عنوان URL: http: //akademnova.ru/page/875550
مشروع وزارة الصحة في جمهورية تشوفاش "الطب المدرسي" الاضطرابات الوضعية والقدم المسطحة. ما مدى أهمية هذا؟ محاضرة "الكبار عن الأطفال" الاضطرابات الوضعية حسب البيانات الإحصائية
UDC 378+615.8 تطبيق المشي الشمالي (الاسكندنافي) في عملية التربية البدنية لطلاب المجموعات الطبية الخاصة سوروكينا إيلينا لفوفنا. جامعة ولاية سيبيريا للسكك الحديدية
او.م. ليسنياك أ. بوبوف د. ماكسيموف ب.س. Pukhtinskaya هشاشة العظام في المفاصل الكبيرة للأطراف السفلية دليل لأطباء الرعاية الأولية 2016 الفصل 20 معلومات للمرضى. ماذا تفعل إذا كنت
الثقافة البدنية التدريب البدني التطبيقي المهني والتدريب البدني الصناعي للمتخصصين المستقبليين التدريب البدني التطبيقي المهني (PPPP) هو تدريب موجه
فوائد نمط الحياة الصحي لا يقتصر اهتمامنا على جودة نومك فحسب، بل أيضًا على راحة مكان نومك وتأثيرها على صحتك! تعمل قاعدة Ergomotion القابلة للتحويل على تحسين الحالة العامة
وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي وزارة التعليم والثقافة والرياضة إدارة منطقة أوريول قسم التربية البدنية والرياضة الجامعة الحكومية الروسية
إعادة تأهيل الجنف لدى الأطفال في سن المدرسة المتوسطة في مركز الوقاية V.V. EVMINOVA إيلينا يوريفنا شيشكو، إيجور نيكولاييفيتش باناسيوك أستاذ مشارك، دكتوراه. - شيشكو إي يو، جامعة القرم الفيدرالية
بوكاريفا إي. الثقافة البدنية العلاجية // أكاديمية الأفكار التربوية "التجديد". السلسلة: النشرة العلمية الطلابية. 2016. 11 (ديسمبر). الفن 124-إل. 0.1 ب.ل. - عنوان URL: http: //akademnova.ru/page/875550
أسلوب حياة صحي للكبار ما هي الصحة؟ الصحة هي حالة لا تقدر بثمن ليس فقط لكل شخص، ولكن أيضا للمجتمع بأكمله! أسلوب حياة صحي هذا أسلوب حياة يهدف إلى الوقاية
إل في. جوليكوف الثقافة البدنية للعاملين العقليين زادت أهمية الثقافة البدنية في حياة الإنسان بشكل لا يقاس في العقود الأخيرة. هذا يرجع إلى حقيقة أنه في عصرنا كان هناك انخفاض حاد
143 كريشيتوفا إي.أ.، بيرمياكوف أو.م. الجامعة الروسية الحكومية التربوية المهنية، يكاترينبرج رفع المستوى الصحي للطلاب في أنشطة المؤسسات التعليمية
أسئلة للسنة الرابعة. 1. المراقبة والتحكم في الحالة البدنية 1. ما هو شكل الصدر الذي يتم ملاحظته غالبًا عند الرياضيين؟ 2. ما هو الغرض الرئيسي من الإشراف الطبي أثناء العلاج الطبيعي
الموظف السليم هو موظف فعال! 45% 23% 67% 34% من الموظفين يعتقدون أن أنشطة عملهم لها تأثير سلبي على الصحة، أصحاب العمل يتصرفون بأيام صحية "" يعتقد الموظفون أن
برنامج العافية "قياسي" من 5 أيام لا يتطلب بطاقة منتجع مصحة للضيوف الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات. برنامج للضيوف الذين يقدرون وقتهم. قام أطباؤنا بتطوير مجمع خاص "قياسي"،
اختبارات التربية البدنية للطلاب في الصفوف 9-11. اقرأ المهمة بعناية وفكر فيها واختر الإجابة الصحيحة. 1. معنى الثقافة البدنية كعنصر من عناصر ثقافة المجتمع هو: تعزيز
UDC 502.53:574.58 نوفيتشيخينا إيلينا فيكتوروفنا، مرشحة العلوم التربوية، أستاذ الأكاديمية الروسية للعلوم الطبيعية، أستاذ مشارك في قسم التربية البدنية بجامعة ولاية ألتاي
المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة المدرسة الداخلية 1 سميت باسمها. K. K. Grota، منطقة كراسنوجفارديسكي في سانت بطرسبرغ عمل بحثي "تأثير التمارين الصباحية على جسم الطلاب"
مدلك العيون Gezatone isee 380 Art: 1301161 أحدث موديل من مدلك العيون SPA Gezatone isee Color 380 الذي يعتمد على نظرية التعرض بالوخز بالإبر لمجال مغناطيسي ثابت
وضعية. تحذير القدم المسطحة. درس الأحياء (الصف الثامن) Kolpakova N.V.، مدرس الأحياء الأهداف: - التعليمية: تلخيص وتنظيم معرفة الطلاب حول بنية ووظائف الهيكل العظمي البشري؛
قائمة الأسعار الإضافية (فقط لأعضاء نادي فاليري للتجميل والصحة) تدليك الوجه تدليك الوجه هو إجراء يهدف إلى استعادة لون البشرة وتحسين الدورة الدموية وعمليات التمثيل الغذائي
التقنيات الحديثة الموفرة للصحة في رياض الأطفال، المعلمة إل إس ريازوتدينوفا "الصحة هي حالة من الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية الكاملة، وليس فقط غياب المرض".
علاجات التدليك والعافية جزء لا يتجزأ من الاسترخاء في مجموعة رومانسية هو رعاية جسدك وروحك. خصيصًا لك، نقدم لك مجموعة مختارة من أنواع التدليك وإجراءات الصحة المستهدفة
"المعلم الأصحاء للأطفال الأصحاء" Taganrog 2018 Bezus G.A.، مدرس التربية البدنية، MBDOU d/s 59 "مشكلة" "ينبغي النظر في مشكلة الصحة المهنية للمعلم من حيث الأهمية في السياق
بنك البحرين والكويت 88.8 م92المراجعون: دكتوراه في علم النفس، أستاذ م. و. ليسينا; عضو مراسل في أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، دكتوراه في علم النفس ص. ن. بودياكوف.
موخينا ضد.
علم نفس الطفل: كتاب مدرسي. للطلاب التربويين في توف / إد. L. A. Venger.-الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافي - م: التعليم، 1985.-272 ص، مريض.
يتوافق الكتاب المدرسي مع برنامج الدورة "علم نفس الطفل. كان أساسها هو الكتاب المدرسي "علم نفس الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة" الذي نُشر عام 1975، والذي تم استكمال الكتاب المدرسي بمواد جديدة (حول نشأة شخصية الطفل، والعلاقة بين الأولاد والبنات، وما إلى ذلك) -
تتزايد أهمية التعليم قبل المدرسي العام في بلدنا بشكل مطرد. تتحمل رياض الأطفال، وهي الحلقة الأولى في نظام التعليم العام، مسؤولية متزايدة في تنمية شخصية الطفل وتكوين توجهاته الاجتماعية.
يهدف هذا الكتاب المدرسي إلى تعريف طلاب المعاهد التربوية بالجوانب والأنماط الرئيسية للنمو العقلي للطفل منذ الولادة وحتى دخول المدرسة.
يعتمد الكتاب المدرسي على نظرية النمو العقلي للطفل التي تم وضعها في علم نفس الطفل السوفييتي، والتي تعتمد على المبادئ الماركسية حول اجتماعي الميراثالخصائص والقدرات العقلية، حول "الاعتمادات" فرد الثقافة المادية والروحية التي خلقتها البشرية. تكشف هذه النظرية عن الفرق الأساسي بين التطور الفردي للإنسان وتكوّن الحيوانات الصغيرة، وتبين أن نمو الطفل يتحدد من خلال الاستيعاب الناجح للتجربة الاجتماعية. ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحديد الدور القيادي للتربية والتدريب على النمو العقلي للطفل وتحليل الأهمية الأساسية التي يتمتع بها في هذا التطور الذي يتضمن أنواعًا مختلفة من الأنشطة.
يعطي الكتاب المدرسي مفهومًا مفاده أن نفسية الطفل تمر على فترات زمنية متساوية عبر "مسافات" مختلفة في النمو وتخضع لتحولات نوعية مختلفة. يتم تشريح عرض المادة أثناء انتقالنا من فترة حديثي الولادة إلى الأعمار الأكبر بشكل متزايد وفقًا للتمايز التدريجي لنفسية الطفل. الفكرة التوجيهية في بناء هذا الكتاب المدرسي هي الكشف عن علم نفس الطفل كعلم، موضوعه هو شمولي عقلي تطوير طفل وليس هذه أو غيرها من الخصائص النفسية للأطفال التي يأخذونها بأنفسهم. ووفقاً لهذا، فإن المكانة المركزية في تغطية كل فترة عمرية، فإن كل جانب من جوانب النمو العقلي تحتله مجموعة من القضايا المتعلقة بخصائص الطفل. عملية تطوير: مقرها الأولي؛ شروط ظهور بعض الإنجازات والتشكيلات السلبية في كل مرحلة. يتم استخدام المواد الوصفية المتعلقة بالخصائص العمرية للأطفال بالقدر اللازم لفهم عملية النمو.
في إعداد الكتاب، تم الاستخدام المكثف للأبحاث التي أجراها L. S. Vygotsky، وS. L. Rubinshtein، وA. N. Leontyev، وL. V. Zaporozhets، وP. Ya. Galperin، وD. B. Elkonin، وL. I. Bozhoich وموظفيهم، بالإضافة إلى العديد من علماء النفس السوفييت الآخرين. كما تم استخدام المواد الموجودة في أعمال الممثلين البارزين لعلم نفس الأطفال الأجانب: V. Stern،
بوهلر، ج. بياجيه، أ. فالون، ج. برونر وآخرون.
مقدمة
يشكل الأطفال أكثر من نصف سكان العالم. إن نمو الطفل هو الشرط الأساسي الأكثر أهمية لتنمية المجال الروحي والعملي للنشاط المستقبلي لشخص بالغ وشخصيته الأخلاقية وإمكاناته الإبداعية. ولهذا السبب فإن رعاية تربية الأبناء وتعليمهم هي أهم مهمة للإنسانية. ومع ذلك، لا يزال هناك في العالم العنف والجوع والظلم الاجتماعي الذي يصيب العديد من الأطفال المحرومين من طفولتهم. في العديد من مناطق العالم، يُحرم الأطفال من جميع الحقوق تقريبًا، حتى في تلك المجالات التي تؤثر على حياتهم.
في 20 نوفمبر 1959، اعتمدت الجمعية العامة للأمم المتحدة إعلان حقوق الطفل. تسعى الشخصيات العامة والسياسية والعلماء والمعلمون من مختلف البلدان والقارات إلى تحقيق الوعي العالمي بالمشاكل المتعلقة بوضع الأطفال وظروف نموهم ودورهم في مختلف المجتمعات والثقافات المختلفة. يحتوي إعلان حقوق الطفل على 10 مبادئ.
يجب أن يمتلك الطفل كل ما هو محدد في هذا
تصريحات القانون. ويجب الاعتراف بهذه الحقوق للجميع
الأطفال دون تمييز أو تمييز على أساس العرق أو اللون
الجلد، الجنس، اللغة، الدين، الرأي السياسي أو أي رأي آخر،
الأصل الوطني أو الاجتماعي، الملكية
الحالة أو الميلاد أو الظروف الأخرى المتعلقة
الطفل نفسه أو عائلته. .
ويجب أن يكون الطفل كذلك بموجب القانون وغيره من الوسائل
توفير الحماية الخاصة والفرص
والظروف المواتية التي تسمح لها بالتطور
جسديا وعقليا ومعنويا وروحيا واجتماعيا
بطريقة صحية وطبيعية وبكل حرية
والكرامة. وعند وضع القوانين لهذا الغرض، يجب أن تكون مصالح الطفل الفضلى هي الاعتبار الأول.
يجب أن ينتمي إلى الطفل منذ لحظة ولادته
الحق في الاسم والمواطنة.
يجب أن يستفيد الطفل من الضمان الاجتماعي. ويجب أن يكون له الحق في النمو والتطور الصحيين؛ ولهذا الغرض، يجب توفير رعاية وحماية خاصة
قدمت له ولوالدته ما يكفي
أرز. 1. أطفال الأمم المختلفة
الولادة والرعاية بعد الولادة. ويجب أن يكون للطفل الحق في الغذاء الكافي والمسكن والترفيه والرعاية الطبية.
" 5. يجب أن يحصل الطفل المعاق جسديًا أو عقليًا أو اجتماعيًا على العلاج الخاص والتعليم والرعاية اللازمة لحالته الخاصة.
من أجل التطور الكامل والمتناغم لشخصيته، يحتاج الطفل إلى الحب والتفاهم. ينبغي له متى
من الممكن أن تنمو في رعاية ومسؤولية والديك، وعلى أي حال، في جو من الحب والأمن المعنوي والمادي؛ لا يجوز للطفل الصغير، إلا في حالة وجود ظروف استثنائية، أن
أن تنفصل عن والدتك. يجب أن يكون على المجتمع والسلطات العامة واجب توفير رعاية خاصة للأطفال الذين ليس لديهم أسر وللأطفال الذين ليس لديهم أسر
وسائل العيش الكافية. ومن المستحسن أن يتم تزويد الأسر الكبيرة بالدولة أو غيرها
فوائد دعم الطفل.
للطفل الحق في الحصول على التعليم الذي
وينبغي أن تكون مجانية وإلزامية، على الأقل في المراحل الأولية. وينبغي أن يحصل على تعليم يساهم في تطوره الثقافي العام ومن خلاله
التي يمكنه، على أساس تكافؤ الفرص، تطوير قدراته وحكمه الفردي، وكذلك الوعي
المسؤولية الأخلاقية والاجتماعية وأن يصبح عضواً منتجاً في المجتمع.
ينبغي أن تكون المصلحة الفضلى للطفل هي المبدأ الذي يسترشد به المسؤولون عن تعليمه وتعليمه؛ وتقع هذه المسؤولية في المقام الأول على عاتق والديه. يجب أن تتاح للطفل الفرصة الكاملة للألعاب والترفيه التي تهدف إلى تحقيق الأهداف التي يسعى التعليم إليها؛ ويجب على المجتمع والسلطات العامة بذل الجهود لتسهيل إعمال هذا الحق.
8. يجب أن يكون الطفل، في جميع الأحوال، من بين أول من يحصل على الحماية والمساعدة.
9ـ يجب حماية الطفل من كافة أشكال الإهمال والقسوة والاستغلال. ويجب ألا تكون خاضعة للتجارة بأي شكل من الأشكال.
- ألا يتم تشغيل الطفل قبل بلوغ الحد الأدنى المناسب للعمر؛ ولا يجوز بأي حال من الأحوال تعيينه أو السماح له بعمل أو مهنة من شأنها أن تضر بصحته أو تعليمه أو من شأنها أن تعيق نموه البدني أو العقلي أو المعنوي.
تطوير.
10. يجب حماية الطفل من الممارسات التي قد تشجع على التمييز العنصري أو الديني أو أي شكل آخر من أشكال التمييز. وينبغي أن يتربى على روح التفاهم المتبادل والتسامح والصداقة بين الشعوب والسلام والأخوة العالمية، وعلى وعي كامل بضرورة تكريس طاقاته وقدراته لخدمة مصلحة الآخرين.
يتم تنفيذ المبادئ المعلنة في إعلان حقوق الطفل بشكل غامض في بلدان مختلفة.
وفقا لليونسكو، فإن الأطفال في العديد من البلدان يتضورون جوعا. وعلى الصعيد العالمي، يعاني نصف الأطفال دون سن السادسة من سوء التغذية. يعاني الأطفال في ثلاث مناطق بشكل رئيسي من نقص حاد أو جزئي في البروتين في نظامهم الغذائي: أمريكا اللاتينية، وأفريقيا، والعديد من البلدان
نتيجة للجوع، لوحظ زيادة في وفيات الرضع. بالإضافة إلى ذلك، فإن جوع البروتين يقود الأطفال إلى ما يسمى عام جنون, والذي يتم التعبير عنه في لامبالاة الطفل الكاملة وعدم حركته وفقدان الاتصال بالخارج
سلام.
يُحرم الأطفال في العديد من المناطق من الحب الأبوي، لأن الظروف المعيشية الاجتماعية تخلق نقصًا في التواصل بين الشخص البالغ والطفل. إن عمل الأم وغياب الأب الذي يترك الأسرة لفترة طويلة بحثاً عن الدخل، يتسببان في تأخير نمو الطفل. سبب التأخر التنموي لدى أطفال العمال والعاطلين عن العمل في البلدان الرأسمالية هو التمييز الطبقي. ينفر الأطفال أنفسهم من عائلاتهم ويخلقون مجتمعات أطفال في الشوارع تهيمن عليها أنماط سلوكية مستمدة من وسائل الإعلام البرجوازية.
التواصل والبيئة الاجتماعية الدقيقة المحيطة (العنف،
العدوان والجنس).
في ثقافة البلدان والأنظمة الاجتماعية المختلفة، تعكس تربية الطفل التوجهات القيمية التقليدية للمجتمع.
كما أظهرت العديد من الدراسات التي أجراها علماء النفس في جميع أنحاء العالم، في الثقافات المختلفة، فإن محتوى الحاجة إلى الاعتراف له أهمية اجتماعية مختلفة ومعنى شخصي مختلف للطفل نفسه. من المهم أن نفهم ما هي خصائص الوضع الاجتماعي للطفل في الثقافات المختلفة.
في بعض البلدان، غالبًا ما تؤدي التقاليد الوطنية والدينية، التي تمثل مؤسسات اجتماعية وتحيزات دينية عفا عليها الزمن إلى حد كبير، إلى قمع شخصية الطفل، وتشكيل السلبية، والقدرية، والامتثال، واللامبالاة بالتأثيرات الاجتماعية. يتأثر نمو شخصية الطفل بالمبادئ والأساطير والمحرمات الوطنية والدينية، مما يؤدي إلى قمع شخصية الطفل وتكوين السلبية من خلال توجهه إلى "أن يكون مثل أي شخص آخر". ونتيجة لذلك، يتطور لدى الأطفال الامتثال وانعدام الرغبة في الإنجاز.
في الدول الرأسمالية المتقدمة، يتم تعليم الأطفال المبادرة الشخصية والهيمنة كقيمة. ولذلك، تسود المنافسة في العلاقات الشخصية بين الأطفال. بالإضافة إلى ذلك، يتم تطوير تقاليد الفردية والسلوك العدواني. في هذه الحالة، يظهر الأطفال عمدا استعدادهم للسلوك غير الأخلاقي.
وفي الدول الاشتراكية، يتمتع الطفل بالحماية من الممارسات التي قد تشجع على أي شكل من أشكال التمييز. يتم تربية الطفل في الدول الاشتراكية وفق إعلان حقوق الطفل - بالروح الأممية, «
وقد أظهرت الدراسات الخاصة أن الطفل في سن الثالثة أو الرابعة من عمره يستوعب على المستوى العاطفي التوجهات النمطية لثقافته. في الظروف التي يوجد فيها تمييز عنصري، يمكن لطفل صغير أن يتخذ بسرعة كبيرة منصب ممثل "العرق المتفوق" ويتحمل مجموعة من الرذائل التي تولدها سيكولوجية "البيض" الذين يقفون فوق الأجناس الأخرى، أو يتخذون الجانب الآخر - موقف "المنبوذين"، والذي سيؤدي حتما إلى تطوير عقدة النقص.
تنص مبادئ الإعلان على ضرورة إتاحة الفرصة الكاملة للطفل للعب والترفيه. وهكذا، من أجل تنمية الطفل، يخلق المجتمع ألعابًا تحدد سمات محتوى ألعاب قصة الأطفال، وملامح توجه الطفل نحو العالم البشري. إذا قدم المجتمع ألعاباً عدوانية (المقصلة بجميع أنواعها وغيرها)، فإن الطفل يكتسب لا إرادياً طعم العنف والميول السادية. إذا حصل الطفل على لعبة،
يهدف إلى الرعاية والرعاية والحب، ويمارسه الكبار على المشاعر الطيبة، ثم يكتسب الطفل من خلال اللعب عناصر الصفات الأخلاقية. اللعب مع أقرانه، الذي ينظمه ويوجهه الكبار بشكل خاص، يعلم الطفل العلاقات الاجتماعية ويعده لحياة البالغين في المستقبل. إن دور اللعب كنشاط اخترعته الثقافة الإنسانية للنمو الطبيعي للطفل لا يقدر بثمن. يجب أن تتاح للطفل الفرصة للعب.
وينص أحد مبادئ الإعلان على ما يلي: "يجب أن يكون للطفل الحق منذ ولادته في اسم وجنسية". إن الحق في الاسم يحمل معنى مزدوجا: أولا، هو الحق في الانتماء إلى مجتمع إنساني معين، إلى مجتمع معين. ثقافة وثانيًا، حق الفرد في ملكيته فردينيس.
إن إعلان حقوق الطفل هو وثيقة ذات أهمية اجتماعية بالغة؛ والغرض منه هو لفت انتباه المجتمع الدولي بشكل خاص إلى مشكلة الطفولة. ومن أجل التنفيذ الحقيقي لحقوق الأطفال في التنمية المتناغمة لشخصيتهم وفي طفولة سعيدة، من الضروري تحقيق تقدم اقتصادي واجتماعي في جميع أنحاء العالم. ففي نهاية المطاف، لا يتم تنفيذ إعلان حقوق الطفل بالكامل إلا في البلدان الاشتراكية.
في بلدنا، في الأشهر الأولى من السلطة السوفيتية - 20 ديسمبر 1917 - نشرت مفوضية التعليم الشعبية (Narkom-pros) إعلانًا بعنوان "حول التعليم قبل المدرسي". وأشار إلى أن نظام التعليم قبل المدرسي في الجمهورية السوفيتية أصبح جزءًا لا يتجزأ من النظام المدرسي بأكمله ويجب ربطه عضويًا بنظام التعليم العام بأكمله: "يعد التعليم قبل المدرسي للأطفال أحد أكثر القضايا إلحاحًا". من وقتنا. في ظل النظام القيصري، قوبلت فكرة التطوير الواسع النطاق للتعليم قبل المدرسي وتنظيم هذا الأمر على نطاق وطني، لأسباب مفهومة للغاية، بقليل من التعاطف بين من هم في السلطة. حيث تم خنق كل شيء حي، كل شيء يفكر بعقلانية، كان هناك ولا يمكن أن يكون هناك مكان لرعاية الأطفال، حول نموهم الجسدي والروحي. يجب على روسيا الحرة الديمقراطية، في بناء حياة جديدة وحرة، أن تعتني أولاً بأضعف الضعفاء".
في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، تتزايد رعاية الأمهات والأطفال بشكل مطرد كل عام، ويتطور نظام التعليم قبل المدرسي، ويتم تخصيص أموال حكومية كبيرة لصيانة مؤسسات ما قبل المدرسة. وتنص القوانين واللوائح الخاصة على توسيع شبكة مؤسسات الأطفال، وتعزيز قاعدتهم الاقتصادية، وزيادة المساعدة المالية للأسر الكبيرة.
1 التعليم العام في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. مجموعة الوثائق 1917-1977. م.، علم أصول التدريس، 1974، ص. 327.
6
يتم بناء مؤسسات الأطفال وفقًا للتصاميم القياسية، ويتم إنتاج جميع المعدات اللازمة لهم، ويتم حل مشكلات إنتاج الألعاب على مستوى الدولة. وقد لعب دورًا رئيسيًا في ذلك قرار اللجنة المركزية للحزب الشيوعي ومجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "بشأن التدابير الرامية إلى مواصلة تطوير مؤسسات ما قبل المدرسة وتحسين التعليم والرعاية الطبية لأطفال ما قبل المدرسة" (مايو 1959) . وبموجب هذا القرار، تم إنشاء نوع جديد من مؤسسات ما قبل المدرسة - روضة الأطفال، التي تضمن التنمية الشاملة للطفل وتعليمه قبل دخول المدرسة. تعد دور الحضانة حاليًا أكثر مؤسسات ما قبل المدرسة شيوعًا.
في السنوات الأخيرة، في العديد من مدن ومناطق البلاد، بدأت إدارات التعليم العام في الانتقال إلى قبول الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة دون مشاكل، مما يخلق فرصًا حقيقية للتغطية الكاملة للأطفال في سن ما قبل المدرسة بالتعليم العام و لإعدادهم للمدرسة *
وتقوم البلاد أيضًا بتوسيع بناء مؤسسات ما قبل المدرسة في المناطق الريفية.
انعكست قضايا توسيع شبكة مؤسسات ما قبل المدرسة في البلاد وتعزيز قاعدتها المادية في قرار مجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "بشأن مواصلة تحسين التعليم قبل المدرسي العام وإعداد الأطفال للمدرسة" (أبريل 1984). كما أنه، وفقًا لـ "الاتجاهات الرئيسية لإصلاح التعليم العام والمدارس المهنية"، يحدد التدابير اللازمة لمواصلة تطوير التعليم العام قبل المدرسي للأطفال، وتحسين العمل على التنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة وضمان إعدادهم للمدرسة.
يتم تحسين العملية التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة على أساس نتائج البحث العلمي في مجال علم نفس النمو وعلم التربية. يجب على المعلم والمنهجي ومدير مؤسسة رعاية الطفل اتخاذ موقف منهجي حازم في فهم الظروف التي تحدد التطور الإيجابي لشخصية الطفل. وفي الوقت نفسه، يجب أن يكونوا موجهين بشكل صحيح نحو أنماط النمو العقلي للطفل، وأن يتقنوا أساليب التأثير على الطفل، وأن يتذكروا أن للطفل الحق في أن يكون سعيدًا.
القسم الأول
قضايا عامة في علم نفس الطفل
الفصل الأول. علم نفس الطفل كعلم يتحدث عن سمات النمو العقلي للطفل
§ 1. موضوع علم نفس الطفل
علم نفس الطفل يدرس الطفل. لكن الطفل يدرس أيضًا العلوم الأخرى، كل على طريقته، من جانبه الخاص.
يهتم علم نفس الطفل بكيفية تحول الطفل إلى شخص بالغ يمكنه التواصل مع الآخرين والعمل والاكتشافات والاستمتاع بالأعمال الفنية.
الطفل الصغير لا يشبه إلا القليل من الشخص البالغ. والنقطة ليست فقط أن معرفته لا يمكن مقارنتها بمعرفة شخص بالغ. من الملاحظات اليومية البسيطة نعرف: الطفل يشعر ويفكر بطريقة مختلفة عن الشخص البالغ. يمكن أن تكون مشاعر الطفل قوية، لكنها في أغلب الأحيان غير مستقرة. ما تعلق به اليوم قد ينسى غدا. المنطق المجرد لشخص بالغ لا يمكن للطفل الوصول إليه. لا يستطيع الطفل الصغير تنظيم نفسه لأداء عمل لا يثير اهتمامه...
كثيراً لا ربما طفل. ولكن إذا انتبهنا فقط إلى ما لا يستطيع الطفل فعله بعد، فهو لا يمتلكه بعد، فلن نفهم أبدًا من أين تأتي السمات والصفات الجديدة المميزة للبالغين. من المهم جدًا معرفة ما لدى الطفل هنالك, انه ربما, كيف يتغير وماذا يكتسب مع تقدم العمر.
إن نمو الطفل يسبب لنا نحن الكبار دائمًا المفاجأة والفرح: فهو اليوم ليس مثل الأمس، وغدًا لن يكون مثل اليوم. في دقيقة واحدة بالكاد يرفع رأسه، وبعد شهرين يجلس بالفعل ويلعب بخشخيشة، وبعد بضعة أشهر يخطو خطواته الأولى. قد يكونون خجولين وغير متأكدين، لكن من المهم أن يفعل ذلك بدأ افعلها. والآن انفتح أمامه عالم جديد - عالم بمساحة واسعة وأشياء جديدة لم يكن من الممكن تحقيقها أثناء جلوسه في روضة الأطفال. هنا يصدر أصواتًا غير واضحة.
وبعد شهر أو شهرين نسمع كلام الطفل. تمر الأيام، ويبدأ الطفل "ma-ma-ma" الثابت، "ba-ba-ba"، الذي يقلق بشدة أحبائه. وفي الوقت نفسه، بدأ الطفل بالفعل في قول "أمي"، و"أبي"، و"أعط-أعط"، و"نا". لا تزال هناك كلمات قليلة، ومعانيها غامضة، ولكن الشيء الأكثر أهمية هو أنه بدألينطقها، فُتح له الطريق إلى ثراء اللغة البشرية.
يندهش البالغون أحيانًا من "عقل" الطفل. لكن السر هنا ليس في العقل، بل في سرعة النجاح: بالأمس لم أستطع، لكن اليوم أستطيع التأقلم بالفعل. حركة الطفل المستمرة للأمام، وظهور أشياء جديدة، والانتقال من أبسط ردود الفعل إلى أفعال أكثر تعقيدًا وذات معنى، وإتقان الكلام، وظهور أولى مظاهر الاستقلال - كل هذا حقائق, سمة نمو الطفل. إنها بمثابة المادة التي يستخدمها علم نفس الطفل لاستنتاجاته.
على الرغم من الاختلافات في نمو الأطفال الفرديين، وخصائصهم الفردية، فإننا نجد دائمًا فيهم ما يوحد جميع الأطفال. كلهم يمرون بمرحلة معينة مراحل, أو مراحل, تطوير.
ما هو المولود الجديد؟ إنه مخلوق عاجز تمامًا، وغير قادر على العيش حتى بضعة أيام دون رعاية منهجية، وغير قادر على الحركة أو العثور على الطعام أو التواصل مع الآخرين.
ولكن هنا لدينا طفل عمره ثلاث سنوات. هذا بالفعل شخص له عالمه الداخلي الخاص، مع رغباته وعاداته وأذواقه، وغالبًا ما يؤكد بعناد ويدافع عن استقلاله. لقد أتقن ليس فقط الحركة في الفضاء وحركات اليد المختلفة، ولكن أيضًا عددًا كبيرًا من الإجراءات مع الأشياء التي أنشأها الإنسان - طرق استخدام الملابس والأطباق والأثاث وقلم رصاص ومغرفة. يتحدث الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات، ويعرف أكثر من 1000 كلمة، وينطق جملاً متماسكة نحوياً، ويطرح أسئلة لا تعد ولا تحصى، ويظهر اهتماماً شديداً بما يحيط به. كما أنه يرضي هذا الاهتمام بالألعاب، وتكرار تصرفات البالغين بشكل فريد. في مجال التنمية العقلية، ترك وراءه الحيوانات الأكثر تطورا. المهام الصعبة للغاية بالنسبة للقردة ليست صعبة بالنسبة له: فهو لا يفكر باستخدام تجربته الشخصية الصغيرة فحسب، بل أيضًا تجربة البشرية جمعاء، والتي ينقلها إليه الكبار تدريجيًا.
تمر أربع سنوات أخرى، يجد الطفل نفسه على عتبة المدرسة. ومرة أخرى نرى تغييرات جذرية مقارنة بالطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات. "خريج" رياض الأطفال هو عضو صغير في المجتمع البشري. انفتح أمامه عالم واسع من الأفعال والعلاقات الإنسانية. لقد تعلم تنسيق أفعاله مع تصرفات أقرانه، ومساعدة صديق في المواقف الصعبة، وتقييم تصرفاته وتصرفات الآخرين من وجهة نظر أبسط المعايير
الأخلاق العامة. أصبحت التجارب الإنسانية في متناوله. أصبح الطفل الآن قادرا ليس فقط على أداء إجراءات معقدة للغاية، ولكن لتحقيق أفكاره بشكل مستقل في الألعاب والرسم والتصميم. لقد أتقن مجموعة كبيرة من المعرفة والمهارات والقدرات - فقد تعلم العد (على الأقل لعشرة)، وحل المسائل الحسابية الأساسية، وأصبح على دراية بالحروف. بدأ إدراكه وذاكرته وتفكيره يكتسب التعسف والقدرة على التحكم: أصبح من الممكن الاستماع والتفكير والتذكر والتفكير ليس فقط فيما هو مثير للاهتمام وجذاب في حد ذاته، ولكن أيضًا فيما يجب فهمه وتعلمه من أجل تحقيق هدف معين. الهدف (الحصول على موافقة أقرانهم، والثناء على المعلم).
كل هذه التغيرات ليست عشوائية، بل طبيعية، ولها أسبابها الخاصة. إذا حدثت بشكل مختلف عند طفل أو آخر، فيمكننا التحدث عن الانحرافات التنموية - نمو متقدم أو متأخر أو غير طبيعي، والذي يكون له أيضًا أسباب معينة دائمًا. إن معرفة أنماط النمو والبحث عن الأسباب التي تحددها هي مهمة مهمة في علم نفس الطفل.
دراسات علم نفس الطفل فقط عقلي تطويرالطفل، المكونات الرئيسية التي تميز كل مرحلة من مراحل النمو العقلي. الزيادات في الطول والوزن والتغيرات في نسب الجسم وتحسين بنية وعمل الجهاز العصبي والتغيرات في وظائف الغدد الصماء - تتم دراسة كل جوانب التطور هذه من خلال علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر.
(يختلف الأطفال من مختلف الأعمار من حيث نموهم العقلي عن بعضهم البعض في المقام الأول من حيث الإمكانيات المتاحة و مميزة بالنسبة لهم صِنف أنشطة. لذلك، إذا كان الطفل البالغ من العمر عام واحد يتلاعب بشكل أساسي بالأشياء - يطرق شيئًا ما، أو يهز شيئًا ما، أو يتراكم لعبة فوق أخرى، فإن مرحلة ما قبل المدرسة تشارك في البناء، وإقامة مباني معقدة من المكعبات، والرسم، والنحت، وإعادة إنشاء الأحداث في الألعاب من الحياة المحيطة، مؤامرات حكاياته الخيالية المفضلة.
(أحد الجوانب المهمة للنمو العقلي هو ظهور وتغيير وتحسين العمليات العقلية والصفات لدى الأطفال - الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير والكلام والمشاعر والأشكال الأولية للتحكم الإرادي في السلوك. على سبيل المثال، أطفال السنة الثانية أو الثالثة من العمر ليسوا قادرين بعد على تحديد الخطوط العريضة. إنهم ليسوا "منظرين"، بل "ممارسين": يسحب الطفل بكل قوته الحصان العالق تحت الخزانة، دون أن يدرك أنه يمكن أن يمر بحرية على الجانب الآخر. يحل الأطفال المشكلات التي تنشأ أثناء التعامل مع الأشياء. يحاول الصبي الحصول على الكرة التي "قفزت" من الطاولة، ويمدها بكل قوته، لكنه لا يصل إليها. يقوم بتدويرها، ويضرب الكرة، والآن يتدحرج الطفل.
يستخدم عمدا المسطرة. تتدحرج الكرة على الأرض - يتحقق الهدف.
بعد عامين أو ثلاث سنوات، يمكن للأطفال التوصل إلى مؤامرة بسيطة للعبة والاتفاق فيما بينهم، وتوزيع الأدوار، ولعب المواد. يمكنك في كثير من الأحيان أن ترى كيف يخطط الطفل بوضوح تام للمباني المعقدة (منازل للدمى، ومرآب للسيارات)، مما يتناسب مع حجمها والغرض منها (يتم بناء المرآب بحيث يمكن وضع سيارة لعبة فيه). كل هذا يتحدث عن الانتقال من التفكير في العمل إلى التفكير في العقل، الذي يبدأ في توجيه وتنظيم الإجراءات العملية.
وأخيرا، سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة هو السن الذي شخصية طفل.
إن سلوك الطفل الصغير يكون مدفوعًا برغبات متهورة قصيرة المدى ويعتمد على ظروف عشوائية. هنا يسعى بشكل مكثف إلى كوب خزفي يقف في مكان قريب، ولكن بمجرد أن يقوم الكبار، الذين يتوقعون العواقب، بإزالة هذا الشيء، فإن الطفل، الذي ينسى نيته السابقة، يبدأ فجأة في التأرجح على كرسيه الهزاز أو يطرق أي شيء بعنف. اللعبة التي تأتي في متناول اليد. وهنا لا نستطيع أن نتحدث بعد عن شخصيته سواء كانت جيدة أو سيئة. إن مرحلة ما قبل المدرسة أمر مختلف تمامًا. لا يتم تحديد أفعاله من خلال الرغبات والدوافع الفردية، ولكن من خلال نظام كامل من الدوافع. لنفترض أن طفلاً يبلغ من العمر خمس سنوات يلعب بالمكعبات، وفي نفس الوقت يناديه أقرانه بالخارج، وتطلب منه جدته المساعدة قليلاً في الأعمال المنزلية. هو، بالطبع، يريد الخروج، لكنه أولا يضع الكتل في الصندوق، ثم يساعد جدته بسرعة، وأخيرا، ينفد إلى الرجال. قد لا يكون هذا هو الحال: بعد كل شيء، يتم تربية الأطفال بشكل مختلف. ولكن من المهم أن الطفل قادر التصرف بوعي، وإخضاع بعض الدوافع للآخرين. تتيح لنا الأمثلة المذكورة الاقتراب من تعريف موضوع علم نفس الطفل.
[ الأطفال علم النفس - علوم, دراسة حقائق و قانونأبعاد عقلي تطوير طفل: تطوير له بنشاطsti, تطوير عقلي العمليات و الصفات و تشكيل لهالشخصيات
§ 2. أهمية علم نفس الطفل. وارتباطاته بالعلوم الأخرى
[_من خلال دراسة تطور نفسية الطفل يستخدم علم نفس الطفل بيانات من عدد من العلوم الأخرى ويقوم بدوره بتوفير المواد المهمة بالنسبة له
يعتمد علم نفس الطفل السوفييتي على ماركسي- لينين فلسفة - جدلي و تاريخي مادةism, - الكشف عن القوانين الأكثر عمومية لتطور الظواهر في الطبيعة والمجتمع، وإثبات المشروطية الاجتماعية للوعي الإنساني. إن معرفة القوانين العامة للنمو تساعد علم نفس الطفل على إيجاد النهج الصحيح لدراسة النمو العقلي للطفل، وتحديد كيفية نشوء الوعي،
كيف يمكن لطفل، ولد "كائنًا طبيعيًا"، أن يصبح عضوًا في المجتمع، وينظر إلى العالم من خلال منظور التجربة الإنسانية.])
في الوقت نفسه، تساعد الدراسة التفصيلية لنمو الطفل، وخاصة كيف يختبر الطفل العالم من حوله، على فهم الطبيعة العامة للإدراك البشري بشكل أعمق. أشار لينين إلى أن تاريخ النمو العقلي للطفل هو أحد مجالات المعرفة التي تشكل النظرية العامة للمعرفة والجدلية 1 .
(إن علم نفس الأطفال يعتمد على معرفة النفس البشرية التي تعطي عام علم النفس. على سبيل المثال، أصبح من الممكن تحديد جوانب الدراسة النفسية للطفل مثل أنشطته وعملياته العقلية وحالاته وسمات الشخصية بسبب حقيقة أن هذه الجوانب تم تحديدها ووصفها في علم النفس العام. بدوره، فإن علم النفس العام، الذي يتعامل مع شخص بالغ، لا يمكنه الاستغناء عن معرفة كيفية ظهور خصائصه العقلية وتطورها. لا يمكن فهم العديد من أنماط النفس البالغة على الإطلاق ما لم تتم دراسة أصولها. على سبيل المثال، يحدث الإدراك البصري للأشياء والظواهر بسرعة كبيرة، ويكون الشخص نفسه غير مدرك تمامًا لما يفعله من أجل رؤية وتحديد شكل أو حجم الكائن. يبدو أن الإدراك هو مجرد "إمساك" لحظي لما هو أمام العين. وهذا ما اعتقده العديد من علماء النفس من قبل. وفقط دراسة متأنية لتطور الإدراك البصري لدى الأطفال جعلت من الممكن إثبات أن الإدراك هو عمل معقد يحدث عند شخص بالغ في شكل آلي "منهار" وبالتالي لا يدركه. كونه فرعًا مستقلاً من علم النفس، فإن علم نفس الطفل هو طريقة خاصة لدراسة النفس. الوراثية طريقة, مما يجعل من الممكن إنشاء أنماط نفسية عامة.
/يستخدم علم نفس الطفل التطورات باستمرار عربةنباتي تشريح و علم وظائف الأعضاء, وخاصة البيانات المتعلقة بتطور الجهاز العصبي والنشاط العصبي العالي للطفل. النضج الطبيعي وعمل الجهاز العصبي هو الشرط الأكثر أهمية للنمو العقلي. وبدون تحسين أداء الدماغ، وهو عضو في النفس، سيكون النمو العقلي مستحيلا تماما. يحتاج الطبيب النفسي إلى معرفة كيفية حدوث هذا التحسن / المعرفة في مجال علم نفس الطفل جزء من الأسس العلمية علم أصول التدريس. "لو علم أصول التدريس يريد كتب K. D. Ushinsky "لتثقيف الشخص من جميع النواحي". قبل لتعرف له وكذلك من جميع النواحي"2. المهمة الرئيسية
1 انظر: لينين في. و. ملخص كتاب لاسال "فلسفة هيراقليطس ظلمة أفسس". مجموعة المرجع السابق، المجلد 29، ص. 314.
2 أوشينسكي ل- د. الإنسان كموضوع للتعليم - التحصيل. مرجع سابق. في 11 مجلد م، - ل.. 1950. المجلد 8. ص. 23
14
علم أصول التدريس السوفيتي - ضمان التنمية الشاملة للأطفال، وإعدادهم للحياة في المجتمع الشيوعي. ولكن لحل هذه المشكلة لا بد من معرفة الأنماط العامة للتطور، وتأثير الظروف المختلفة عليه، ووسائل وأساليب التعليم التي يستخدمها المعلم. خلاف ذلك، سيتعين على علم أصول التدريس أن يتصرف بشكل أعمى، ويتلمس تدريجيا الطرق الأكثر فعالية للتأثير على الطفل.
^ المعرفة بعلم نفس الطفل ضرورية أيضًا لممارسة تعليم وتربية الأطفال. إن أهم شرط لنجاح العمل التربوي في رياض الأطفال هو فهم أنماط النمو العقلي للطفل ومعرفة الخصائص العاطفية والعقلية للأطفال وكذلك ميولهم واهتماماتهم. تساعد المعرفة بعلم النفس المعلمة على التواصل مع الأطفال وتوجيه نموهم وتساعد على تحذير العاملين في رياض الأطفال من العديد من الأخطاء في التعليم. سيقوم علم النفس بتعليم المعلم المدروس إيجاد نهج ليس فقط للأطفال الاجتماعيين، ولكن أيضًا للأطفال ذوي التواصل المنخفض والصعبين، من خلال مراقبة سلوك الأطفال الصعبين، سيرى المعلم أن أحد الأطفال صعب ليس بسبب شخصيته السيئة، ولكن لأنه لا يستطيع التركيز على الدرس الذي يدرسه المعلم. الآخر تبين أنه سلبي، لا يتعارض مع أقرانه فحسب، بل يتعارض مع البالغين أيضًا. والثالث خجول جدًا وبالتالي يبدو متخلفًا عقليًا. ومن خلال تحديد ما يكمن وراء الخصائص السلوكية لكل طفل، سيتمكن المعلم من إيجاد طرق للتغلب على الصعوبات.
(إن دراسة علم النفس ستجعل المعلم نفسه مراقبًا أكثر دقة، ومستعدًا ليس فقط لفهم الطفل، ولكن أيضًا لدعم وتطوير أفضل صفاته./
كتاب مدرسي لطلاب التربية. المؤسسات. / إد. لوس أنجليس فينغر. - الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - م: التربية، 1985. - 272 ص.
يتوافق الكتاب المدرسي مع برنامج الدورة "علم نفس الطفل. كان أساسها هو الكتاب المدرسي "علم نفس الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة" الذي نُشر عام 1975، والذي تم استكمال الكتاب المدرسي بمواد جديدة (حول نشأة شخصية الطفل، والعلاقة بين الأولاد والبنات، وما إلى ذلك).
من المؤلف
مقدمة
القسم الأول. قضايا عامة في علم نفس الطفل
الفصل الأول. علم نفس الطفل كعلم يتناول خصائص النمو العقلي للطفل
1. موضوع علم نفس الطفل
2. أهمية علم نفس الطفل. وارتباطاته بالعلوم الأخرى
الفصل الثاني. طرق علم نفس الطفل
1. أساليب الدراسة العلمية والنفسية لنمو الطفل
2. دراسة الأطفال من قبل معلمة رياض الأطفال
الفصل الثالث. الأنماط الأساسية للنمو العقلي
1. دور العوامل البيولوجية والاجتماعية في النمو العقلي للطفل
2. النمو والنشاط العقلي
3. النمو العقلي والتعلم
4. المراحل العمرية وفترة النمو العقلي
5 الخصائص الفردية للنمو العقلي للأطفال
القسم الثاني. السمات النفسية للتطور في المشاة والطفولة المبكرة
الفصل الرابع. النمو العقلي للطفل في السنة الأولى من الحياة
1. الوليد
2. الطفولة
الفصل الخامس. خصائص الطفولة المبكرة
1. أهم إنجازات الطفولة المبكرة
2. النمو العقلي للطفل في مرحلة الطفولة المبكرة
3. متطلبات تكوين الشخصية في مرحلة الطفولة المبكرة
القسم الثالث. الخصائص النفسية لنشاط الطفل في سن ما قبل المدرسة
الفصل السادس. اللعبة كنشاط رائد في سن ما قبل المدرسة
1. الخصائص العامة لأنشطة الألعاب
2. دور اللعب في النمو العقلي للطفل
3. تأثير الألعاب على النمو العقلي للطفل
الفصل السابع. الأنشطة الإنتاجية وعناصر العمل والتعلم في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة
1. تطوير النشاط البصري
2. محتويات رسم الأطفال
3. تطوير أنواع أخرى من الأنشطة الإنتاجية
4. تطوير عناصر الأنشطة التعليمية والعملية
القسم الرابع. التنمية الشخصية لأطفال ما قبل المدرسة
الفصل الثامن. شروط تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة
1. تأثير الشخص البالغ على تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة
2. الطفل في مجموعة أقران
3. الأولاد والبنات
4. الأنشطة وتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة
الفصل التاسع. تنمية دوافع السلوك وتكوين الوعي الذاتي لدى الطفل في سن ما قبل المدرسة
1. محتوى دوافع سلوك طفل ما قبل المدرسة. تشكيل نظام الدوافع
2. الوعي الذاتي واحترام الذات لدى أطفال ما قبل المدرسة
الفصل العاشر. تكوين الصفات الأخلاقية للفرد
1. الإنجازات الإيجابية والتكوينات السلبية في تنمية الشخصية
2. دور المعايير الأخلاقية في تكوين شخصية الطفل
الفصل الحادي عشر. تنمية المشاعر
1. ملامح مشاعر طفل ما قبل المدرسة
2. الاتجاهات الرئيسية لتنمية المشاعر
الفصل الثاني عشر. تنمية الإرادة
1. دور الأفعال الطوعية في سلوك طفل ما قبل المدرسة
2. اتجاهات لتطوير الأعمال الطوعية
القسم الخامس. النمو العقلي لأطفال ما قبل المدرسة
الفصل الثالث عشر. تطور الكلام في سن ما قبل المدرسة
1. اكتساب اللغة العملي والوعي بالكلام
2. تطوير وظائف الكلام
الفصل الرابع عشر. التطور الحسي لمرحلة ما قبل المدرسة
1. تطوير التوجه في خصائص الأشياء
2. تطوير التوجه في المكان والزمان
3. تصور الرسم
الفصل الخامس عشر. تنمية التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة
1. الخصائص العامة لتطور التفكير في سن ما قبل المدرسة
2. تنمية التفكير التخيلي لدى طفل ما قبل المدرسة
3. إتقان أشكال التفكير المنطقية
الفصل السادس عشر. تنمية الانتباه والذاكرة والخيال في سن ما قبل المدرسة
1. تنمية الاهتمام
2. تنمية الذاكرة
3. تنمية الخيال
الاستنتاج: الاستعداد النفسي للدراسة في المدرسة
القراءة الموصى بها
علم النفس، علم النفس، وعمليات الشخصية وأشكالها البشرية على وجه التحديد: الإدراك والتفكير، والوعي والشخصية، والكلام والسلوك. يبني السوفييت P. فهمًا متماسكًا لموضوع P. على أساس تطور التراث الأيديولوجي لماركس... ... الموسوعة الطبية الكبرى
- (من الروح والكلمة اليونانية، تعليم)، علم أنماط وآليات وحقائق النفس. حياة الإنسان والحيوان. تتحقق علاقات الكائنات الحية مع العالم من خلال المشاعر. والذكاء. الصور، الدوافع، عمليات الاتصال، ... ... الموسوعة الفلسفية
علم النفس- (من عقيدة النفس واللوجوس اليونانية علم) علم أنماط تطور وعمل النفس كشكل خاص من أشكال نشاط الحياة. يتم تحقيق تفاعل الكائنات الحية مع العالم المحيط من خلال اختلاف نوعي ... ... موسوعة نفسية عظيمة
- (من علم النفس... و...العلم) علم أنماط وآليات وحقائق الحياة العقلية للإنسان والحيوان. الموضوع الرئيسي للفكر النفسي في العصور القديمة والعصور الوسطى هو مشكلة الروح (أرسطو، "حول الروح"، وما إلى ذلك). في القرنين السابع عشر والثامن عشر. على أساس... ... القاموس الموسوعي الكبير
- (من علم النفس... و...العلم) علم أنماط وآليات وحقائق الحياة العقلية للإنسان والحيوان. الموضوع الرئيسي للفكر النفسي في العصور القديمة والعصور الوسطى هو مشكلة الروح (على روح أرسطو، إلخ). في القرنين السابع عشر والثامن عشر. على أساس... ... الموسوعة الحديثة
علم النفس- و. و. علم النفس ف. 1. علم النفس النشاط العقلي للإنسان. علم النفس العام. BAS 1. علم النفس التجريبي. علم نفس الحيوان. اه. 1939. || مادة تعليمية تحدد محتوى هذا العلم. باس 1. || كتاب يلخص...... القاموس التاريخي للغالية في اللغة الروسية
علم النفس- (من علم النفس... و...العلم) علم أنماط وآليات وحقائق الحياة العقلية للإنسان والحيوان. الموضوع الرئيسي للفكر النفسي في العصور القديمة والعصور الوسطى هو مشكلة الروح ("في الروح" لأرسطو وآخرين). في القرنين السابع عشر والثامن عشر. على أساس... ... القاموس الموسوعي المصور
- (باليونانية، من النفس والروح، واللوجوس التدريس، والعلم). علم النشاط العقلي. قاموس الكلمات الأجنبية المدرجة في اللغة الروسية. Chudinov A.N.، 1910. علم النفس اليوناني، أقول من النفس والروح والليغو. علم الروح. الشرح 25000... ... قاموس الكلمات الأجنبية للغة الروسية
علم النفس وعلم النفس، كثير. لا يا انثى (تعليم النفس والروح اليونانية واللوجوس) (كتاب). 1. العلم الذي يدرس العمليات العقلية التي تنشأ نتيجة التأثير المستمر للعالم الموضوعي والبيئة الاجتماعية على الإنسان (والحيوان).... ... قاموس أوشاكوف التوضيحي
علم النفس أنا- علم النفس الأول (علم نفس الأنا) هو أحد مجالات علم نفس التحليل النفسي الذي نشأ في منتصف القرن العشرين، وانعكس في أعمال أ.فرويد، وه.هارتمان وركز على دراسة آليات الدفاع عن الأنا، كما وكذلك صلاتهم و... موسوعة نظرية المعرفة وفلسفة العلوم
العاملون في النظام الجزائي: الظروف القاسية للمهنة وعواقبها
أهمية الدراسة
في حياتنا، هناك العديد من المهن التي تنطوي على أشخاص في مواقف متطرفة. ومن بين هذه المهن المتطرفة بالطبع متخصصون من النظام الجزائي.
يلبي المتخصصون العاملون في النظام الجزائي حاجة المجتمع الملحة للحماية من المجرمين. هذه الفئة من الأشخاص - حراس الأمن، ومفتشو العقاب، والمعلمون، والأخصائيون الاجتماعيون، وعلماء النفس - في حاجة ماسة إلى التشخيص والدعم النفسي. وكما هو معروف فإن التوتر النفسي يزداد، وتتفاقم المشاكل النفسية في الوضع المتطرف للعمل مع السجناء.
ومن المفارقة أن عدد الدراسات المخصصة لمشاكل السجناء أكبر بكثير من الدراسات المخصصة للفئة المسؤولة عن هؤلاء السجناء. علم النفس الجنائي هو فرع من العلوم أكثر تطوراً من علم نفس السجون: تتم أنشطة موظفي نظام السجون في حالات متوترة وصراعية وظروف تهدد الحياة. مثل هذه الظروف لها تأثيرات قوية وتسمى بالمتطرفة. إنها تخلق صعوبات في حل المشكلات المهنية، وتؤثر على نجاح الأنشطة، وتتطلب الاستقرار النفسي، والاستعداد الخاص، وقدرة خاصة على التصرف في الظروف القاسية من الموظفين.
تتعرض حياة موظفي نظام السجون لضغوط مستمرة. إنهم يعانون من الحرمان من الظروف القاسية لأنشطتهم. من بين حالات العمل القصوى في النظام الجزائي أخذ الرهائن وأعمال الشغب والعصيان وما إلى ذلك.
كثافة متطلبات العمل
ومع ذلك، فإن معظم الدراسات تسلط الضوء على صعوبات من نوع مختلف تمامًا. بادئ ذي بدء، يبدو أن الخدمة اليومية لموظفي نظام السجون مرهقة للغاية []. أحد العوامل الرئيسية ليس احتمال حدوث مواقف متطرفة محددة في حد ذاتها، ولكن الوحدة التي يتعين على المرء العمل معها. أيضا – ظروف العمل. "بغض النظر عما يقوله أي شخص، لا توجد رومانسية في حياة السجن - فقط القسوة والمعاناة والأوساخ والعادات تتطور تجاههم، عن طيب خاطر أو عن غير قصد" [].
العامل المدقع – فرقة من المدانين
دعونا نناقش العوامل المتطرفة الرئيسية للظروف المهنية لموظفي النظام الجزائي.
العامل المتطرف الأول هو عدد المدانين.ومن بين المحكوم عليهم بالسجن، تبلغ نسبة الأشخاص الذين يعانون من تشوهات عقلية 20-25% (باستثناء مدمني المخدرات ومدمني الكحول ومتعاطي المخدرات). ويتزايد عددهم بما يتناسب بشكل مباشر مع تزايد شدة نظام مؤسسة العمل الإصلاحية التي يقضون فيها عقوباتهم. ومن بين هؤلاء المدانين، فإن المرضى النفسيين والتخلف العقلي والصرع هم الأكثر شيوعًا. نظرًا لأن نظام مستعمرة العمل الإصلاحي (CPI) أصبح أكثر صرامة وتركيز المجرمين المتكررين والأشخاص الذين ارتكبوا جرائم خطيرة فيه، هناك "تراكم" من المدانين ذوي المخاطر الجنائية العالية []. هناك أيضًا علاقة مباشرة بين الدرجة العالية من الخطر الإجرامي للمدانين (ذوي الخصائص السيكوباتية) ونوع نظام المستعمرات العقابية ونسبة الجرائم الخطيرة التي يرتكبونها. عندما يبدأ مثل هذا المدان بالصراخ وإهانة الموظف، فقد يطبق عليه القوة البدنية، وهو أمر قانوني، ولكن على الأرجح غير كاف؛ هذا النوع من الأشياء ليس ضروريًا في زنزانة العقاب، بل في المستشفى. لكن هذا لم يعد من اختصاصه.
وتحتل مكانة خاصة فئة المدانين الذين يقضون عقوبات طويلة الأمد في ظل ظروف النظام الصارمة، وكذلك السجناء مدى الحياة. وتشمل شروط احتجاز هذه الفئة من المدانين، بالإضافة إلى نظام الاحتجاز الصارم، أشكالًا قانونية محددة للتواصل بين الإدارة والحراس مع السجناء. تشكل أشكال التواصل هذه تدريجيًا نوعًا خاصًا من السلوك بين ضباط السجون، والذي غالبًا ما يؤثر على الشخصية [].
الاستفزاز المستمر
توصف حالة التواصل مع المدانين أحيانًا بأنها استفزاز مستمر؛ الخطر ليس فوريًا (جسديًا) بقدر ما هو نفسي، لأن الشعور المستمر "تحت تهديد" الانتقادات والشكاوى والاستفزازات المحتملة ليس بالأمر السهل. كونهم في الغالب أشخاصًا غير شرفاء، فإن السجناء دقيقون بشكل خاص في ضمان بقاء الموظفين معصومين من الخطأ. ولذلك، فإن الضابط الذي يتمتع بسمعة لا تشوبها شائبة يحظى دائمًا بالاحترام []، وأولئك الذين تغريهم الصدقات ويدخلون في علاقات غير قانونية مع السجناء أو أقاربهم مكروهون ومحتقرون بشكل خاص. إذا قام الموظف بواجبه بضمير حي، فهو دائمًا في وضع غير مؤاتٍ أخلاقيًا.
الصراع النفسي المستمر مع المدانين
من ناحية أخرى، هذا صراع نفسي مستمر مع المدانين. إن استخدام القوة ضد المحكوم عليه هو موقف، على الرغم من أنه محتمل جدًا، إلا أنه لا يزال نادرًا جدًا، لأن السجان الحقيقي لن يسمح ببساطة للسجين بالعصيان إلى الحد الذي يجعل من الضروري ضربه بعصا. وظل الشيء الرئيسي في جميع الأوقات هو الخروج منتصرا في النضال النفسي، دون اللجوء إلى التهديد أو العنف، لإجباره على تلبية جميع المطالب القانونية.
العامل المدقع – عزل ظروف التشغيل
العامل المتطرف الثاني هو عزل ظروف العمل المهنية.موظفو نظام السجون هم سجناء قسراً لعملهم []. تقتصر منطقة نشاط حياتهم على المستعمرة وغالبًا على القرية التي يعيشون فيها. الوضع التشغيلي في الغابات، والاتحادات الدولية للاتصالات معزولة نسبيا يسبب مشاكل خاصة. عدد الجرائم المسجلة خصيصًا وعمليات الهروب فيها أعلى بثلاث مرات تقريبًا [] مما كانت عليه في مراكز التجارة الدولية الإقليمية.
يؤدي عزل ظروف النشاط المهني إلى حقيقة أن الموظفين في المؤسسات العقابية يعانون من: التعب الجسدي والعقلي؛ عدم الكفاءة المهنية؛ الاتصالات المحظورة مع المدانين وغيرها من انتهاكات الانضباط العمالي [].
العامل المدقع هو المكانة المنخفضة للمهنة
العامل المتطرف الثالث هو المكانة المنخفضة للمهنة، وصمة العار للمرزبان.ينشأ الإحباط أيضًا بسبب الموقف السلبي التقليدي تجاه "السجناء" من جانب كل من السكان ووسائل الإعلام - يتعلق الأمر بالوضع في الولايات المتحدة. في جميع أنحاء العالم، يشعر الأشخاص الذين يعملون في السجون أن وصمة العار التي يتعرض لها السجناء في نظر المجتمع تقع عليهم أيضًا []. عالم السجون عالم مظلم، عالم المعاناة الإنسانية والأنظمة اللاإنسانية. الموقف في روسيا تجاه موظفي السجون والمستعمرات غير ودي للغاية. في نظر الشخص العادي، "السجان" هو بالضرورة مرزبان، يتصرف بشكل استبدادي، واستبدادي، بغض النظر عن القانون. يتم وضع موظفي نظام السجون في ظروف حيث يُطلب منهم إثبات الأهمية الاجتماعية لمهنتهم بشكل مستمر.
مشاكل نفسية
خصائص المشكلات النفسية للعاملين في النظام الجزائي.ومما له أهمية خاصة حل المشكلات المتعلقة بمنع التشوه المهني والأخلاقي للموظف. غالبًا ما يرتبط هذا المفهوم بانخفاض فعالية النشاط المهني، والتغيرات في الصفات الإنسانية، وقبل كل شيء الأخلاقية، عندما يفقد الموظف الفهم الصحيح لمعنى الخدمة، ولا يحترم نفسه للعمل في وكالات إنفاذ القانون، ويتصور الخدمة كوسيلة لتحقيق أهداف أنانية ضيقة. في بعض الأحيان يتضمن هذا المفهوم فقدان القدرة على التفكير بشكل مستقل، واتخاذ القرارات، والتصرف بشكل غير تقليدي. تختفي المبادرة، وينشأ تنظيم تافه لأفعال الفرد. أحد الجوانب الرئيسية للتشوه هو فقدان القدرة على احترام الذات. تصبح المشاعر أكثر خشونة، وتتطور القسوة، ويتطور الصراع، والتهيج، ويزداد عدم التوازن. بالإضافة إلى ذلك، فإن النشاط التقريبي للوظائف المعرفية يتناقص بشكل واضح [].
ربما بسبب عدم اليقين هذا حول المفهوم، أ.ف. يعتقد بودانوف أن المصطلح نفسه يحتاج في المقام الأول إلى توضيح. أظهرت دراسة استقصائية للعاملين العمليين في المؤسسات الإصلاحية، بما في ذلك نواب رؤساء ITK، VTK للعمل التعليمي مع المدانين، أن التشوه المهني يعني تغييرات سلبية في الصفات الشخصية لموظفي المؤسسات الإصلاحية (VTK، LTP) تحت تأثير ظروف عملهم []. ومع ذلك، فإن هذا التعريف عام للغاية وغير محدد. وبتحليل تلك التغيرات السلبية التي يمكن أن تحدث لبعض العاملين في المؤسسات الإصلاحية، يكون الأدق الحديث عن ثلاثة أنواع من هذه التغيرات: 1- الانحراف المهني؛ 2 – التشوه المهني . 3- الانحطاط المهني .
الانحراف المهني
يستخدم مصطلح "الانحراف" في عدد من العلوم للدلالة على الانحراف عن القاعدة أو عن بعض القيمة المعطاة. يمكن أيضًا أن يكون من المناسب تمامًا الإشارة إلى تلك التغييرات التي يمكن أن تحدث لموظف في مؤسسة تعليمية تحت تأثير النشاط المهني.
الانحراف المهنييتكون من تغييرات طفيفة، ليست سلبية بشكل واضح، في الصفات الشخصية لموظف الاتحاد. كقاعدة عامة، لا تؤدي هذه الظاهرة إلى تغييرات سلبية في الخصائص الشخصية الأساسية ولا تؤثر بشكل كبير على فعالية الأنشطة المهنية.
التشوه المهني
التشوه المهني- هذا تغيير في القدرات المهنية والخصائص الشخصية لموظف الاتحاد في اتجاه سلبي تحت تأثير ظروف وخبرة النشاط المهني.
ظاهرة التشوه المهني للموظفين تستحق اهتماما خاصا. عندما يتحدثون عن التشوه المهني، فإنهم يقصدون تأثير ظروف ومحتوى النشاط المهني على التغيير السلبي في الصفات الشخصية وسلوك الموظفين. يعد الاعتداء والوقاحة واستخدام معدات خاصة دون ضرورة مناسبة من الأشكال المتطرفة للتشوه المهني. في المراحل المبكرة من الخدمة، تتجلى التغييرات الشخصية فقط في استيعاب المصطلحات المهنية، وتقليد بعض أنماط سلوك المدانين، وبعد ذلك في فقدان القدرة على التعاطف مع حزن الآخرين، في تشكيل موقف تجاه أكثر صرامة العقوبة.
التشوه المهني هو ظاهرة اجتماعية ونفسية إنسانية عالمية.
الأشخاص المحترمون تمامًا، عندما يتم تكليفهم بأنشطة ذات أهمية اجتماعية ومنحهم السلطة، وفي الوقت نفسه إزالة المسؤولية الفردية عن عواقب أفعالهم، يكونون عرضة لإظهار القسوة غير المبررة من أجل إكمال المهمة الموكلة إليهم. لذلك، من الطبيعي أنه في ظروف مؤسسة السجون، حيث يكون المجرمون موضوع التأثير العقابي والتعليمي (أي الأشخاص الذين انتهكوا القانون وغالبًا ما أعلنوا عن الرذائل الإنسانية)، قد تظهر إجراءات قاسية تجاههم من قبل الموظفين. هناك نوع من الآلية النفسية تعمل هنا من أجل "تجريد العدو من إنسانيته" - حيث يمكن استخدام أي وسيلة ضد المجرم.
إن الدور الاجتماعي النمطي (على سبيل المثال، "المشرف") يغير نفسية الشخص وسلوكه، ويشجعه على التصرف على أساس الصور النمطية والتوقعات الاجتماعية. المشرف هو مسؤول في روسيا ما قبل الثورة كان يشارك في الإشراف والمراقبة على شخص ما. الإشراف - الإشراف والإشراف؛ "يراقب"، يراقب، يراقب. باختصار، كان من واجب آمر السجن ألا يغيب عن باله، وأن يبقيه تحت السيطرة. وتدريجياً اكتسبت الكلمة معاني ودلالات سلبية وأصبحت مسيئة للشخص الذي وجهت إليه.
الانحطاط: المهنية والشخصية
التدهور المهنييمكن تعريفها بأنها درجة شديدة من التشوه المهني، عندما يُطرح سؤال حول الملاءمة المهنية لموظف الاتحاد بشكل عام.
أسباب هذا التشوه هي التفاعل المتكرر (حسب نوع الخدمة) مع البيئة الإجرامية، والأشخاص ذوي السلوك غير الأخلاقي؛ اختبار الحمل الزائد الجسدي والعاطفي والنفسي. يعد التشوه المهني والأخلاقي خطيرًا بالنسبة للموظفين الذين خدموا لسنوات عديدة وللمهنيين الشباب. تبين أن 60% من أكثر من 500 موظف شملهم الاستطلاع يعانون من اضطرابات التوتر المختلفة الناتجة عن التعرض المستمر لحشد إجرامي. حوالي 20٪ من الموظفين الذين شملهم الاستطلاع والذين يعانون من اضطرابات سوء التكيف لا يحتاجون إلى تصحيح نفسي فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى رعاية طبية ونفسية بسبب تفاقم وشدة الاضطرابات الموجودة.].
يحدث التدهور الشخصي نتيجة للنشاط طويل الأمد في الظروف القاسية. في عدد من الحالات، يمكننا أن نتحدث بالفعل عن التشوه والتدهور المهني، والوصول إلى تدهور الشخصية، عندما يكون هناك تضييق كبير في نطاق الاهتمامات والاحتياجات وانخفاض في مستواها، "خشونة" الشخصية كما ككل. يتجلى هذا غالبًا في العلاقات الشخصية العادية. يتم نقل أسلوب التواصل المهني مع المدانين إلى اتصالات مع أشخاص آخرين عندما لا يحدد الموقف ذلك. في هذه الحالة، من المعتاد إفقار المفردات والاقتراض واستخدام المصطلحات. يمكننا القول أن ما يسمى بالشخصية اللغوية يعاني أيضًا. التواصل مع المتحدثين بالمفردات الإجرامية يؤدي إلى الإصابة بلغة لصوص السجون [].
خصوصيات المجال الأخلاقي
بشكل عام، فإن رؤساء مفارز الاتحاد الدولي للاتصالات لديهم تمثيل ضعيف للقيم الإبداعية والجمالية في مجال القيمة والحاجة []، رغم أن هذا لا يشير بعد إلى تشوه في الشخصية. يتمتع الموظفون بشكل عام بخصائص أخلاقية مميزة تميزهم ليس فقط عن المدانين، ولكن أيضًا عن المواطنين الملتزمين بالقانون []. على الرغم من أنهم غالبًا ما يتم عزلهم عاطفيًا عن الموقف، إلا أنه لا يمكن وصف السمات المتبقية بأنها سلبية؛ هذا هو موضع السيطرة الداخلي (المسؤولية الشخصية عن الذات وعن أفعال الفرد)، وإنكار "الفوضوية" في الأخلاق، وعدم جواز تحقيق الأهداف "الخيرية" بالوسائل "الشريرة" (في هذه الجوانب، كما ذكرنا أعلاه، تختلف من كل من المدانين والملتزمين بالقانون). ربما يرجع ذلك جزئيًا إلى المعارضة المباشرة لأخلاق المدانين، الذين تعتبر "الفوضوية" في الأخلاق أمرًا نموذجيًا (يمكن للجميع أن يحددوا لأنفسهم ما هو جيد وما هو سيئ)، والتمسك بموقف "الغاية تبرر" و اختزال الأخلاق في الآداب. لذلك، من المستحيل الحديث عن التشوه السلبي الكامل (المهني والشخصي) في جميع المجالات. بدلا من ذلك، في الحالة الأخيرة يمكننا التحدث عن تشوه إيجابي مهنيا له أهمية تكيفية. على الرغم من أن هذا ربما لا يحل المشكلة بشكل عام.
قمم التشوه المهني
تحدث مظاهر الذروة للتشوه المهني في السنوات الثالثة والرابعة والسادسة والسابعة من العمل في الاتحاد الدولي للاتصالات []. وفي الوقت نفسه، هناك مشاكل مماثلة دولية. ووفقا لمنشورات خاصة في الولايات المتحدة، يعاني ضباط الإصلاحيات أيضا من ظواهر الأزمات الناجمة عن نظام العمل الصارم، وكثرة الشكاوى والتصريحات من السجناء، والاحتمال المستمر لهجوم منهم، وظهور الصراعات، وتدني هيبة السجن. مهنة.
يؤكد عدد من الدراسات باستمرار أن النشاط المهني في ظل ظروف معينة (زيادة الخطر أو التوتر العاطفي والنفسي في عملية النشاط، والجو العاطفي والنفسي غير المواتي في الفريق، وأسلوب القيادة غير الصحيح وعدد من الآخرين) يمكن أن يكون له تأثير سلبي على ومع ذلك، من الواضح أن البحث الخاص حول هذا الموضوع ليس كافيًا للفرد. هذه المشكلة أقل تطوراً فيما يتعلق بممارسة الأنشطة المهنية لموظفي المؤسسات الفنية والتقنية.
المتطلبات النفسية لشخصية العاملين بالنظام الجزائي
تتطلب الظروف القاسية للمهنة مناقشة المتطلبات النفسية المحددة لشخصية وأنشطة موظفي السجون.
من المقبول عمومًا أن فعالية المؤسسات الإصلاحية تعتمد إلى حد كبير على الكفاءة المهنية والملاءمة النفسية للموظفين. لذلك، في علم نفس السجون، المحلي والأجنبي، يتم إيلاء اهتمام كبير لإثبات المتطلبات النفسية المفروضة على موظفي هذا النظام.
من بين الصفات ذات الأهمية المهنية النشاط الأخلاقي ، والاستقرار العاطفي ، والقدرات التربوية والتواصلية المتطورة ، والاستعداد النفسي للخدمة ، ومقاومة التأثير السلبي لبيئة المدانين [].
الملف الشخصي
لقد ثبت أن متوسط السمات الشخصية لموظفي المؤسسات السجونية لا يختلف بشكل كبير عن السمات الشخصية لموظفي وكالات إنفاذ القانون الأخرى. وهذا يدحض الصورة النمطية المنتشرة إلى حد ما للوعي العام بأن الأشخاص ذوي الميول السادية ومستوى عالٍ من العدوانية والذكاء المنخفض وما إلى ذلك يعملون في النظام الجزائي. وتتشكل هذه الصورة النمطية في أغلب الأحيان على أساس المواقف الفردية المتعلقة بانتهاكات القانون والتي أثارت غضباً شعبياً، وأحياناً تشويهاً متعمداً للأحداث في وسائل الإعلام.
أسباب مخالفة القانون
بسبب الاحتجاج العام، أصبحت دراسة أسباب انتهاكات القانون موضع اهتمام وثيق من قبل علماء النفس والمعلمين في السجون [].
ويشار إلى الأسباب التالية للأفعال غير القانونية للموظفين: عدم توافق الصفات الشخصية مع متطلبات النشاط المهني؛ احتراف ضعيف سلس البول العاطفي في حالات الاستفزاز (إهانة الشرف والكرامة، وما إلى ذلك)؛ تأثير العقلية المتقدمة في الدولة الشمولية؛ ضعف الأمن المالي للموظفين؛ التشوه المهني للموظفين.
المأمور ضحية النظام
وبالنظر إلى حقيقة آلية تشوه الموظفين في المؤسسات الإصلاحية، توصل الباحثون إلى نتيجة مفادها أن “آمر السجن ضحية للنظام مثل السجناء”. ومع ذلك، بغض النظر عن مدى صعوبة الوضع، بغض النظر عن مقدار العوامل الخارجية "الضغط" على الشخص، فهو دائمًا يتخذ قراراته بنفسه ويكون مسؤولاً عنها [].
نهج النشاط
يلتزم معظم علماء النفس القانونيين الحديثين بالمنصة المنهجية والنظرية التقليدية لنشاط الكائن المرتبطة باستخدام التأثيرات الخارجية المنظمة بشكل هادف في المقام الأول.
تتم أنشطة موظفي نظام السجون في حالات متوترة وصراعية وفي ظروف تهدد الحياة. تخلق مثل هذه الظروف صعوبات كبيرة في حل المشكلات المهنية، وتؤثر على نجاح الإجراءات، وتتطلب من الموظفين أن يتمتعوا بالاستقرار النفسي، والاستعداد الخاص، والقدرة على التصرف بشكل مناسب في ظل أي ظروف قاسية.
تحتوي الظروف القاسية بشكل موضوعي على عوامل مختلفة لها تأثير نفسي على العاملين في النظام الجزائي. يتم تمييز مجموعات العوامل التالية:
1 - نفسي للغاية.
2 – التطرف الأخلاقي والنفسي .
3- المهنية النفسية الشديدة [].
يشير العديد من الباحثين إلى التشوه المحتمل لشخصية ضباط الإصلاحيات. نحن نتحدث عن التغيرات والاضطرابات في شخصية الموظفين الناجمة عن عوامل محددة للنشاط وتؤثر سلبا على تنفيذه.
الشروط التي تحدد تشوه الشخصية
البيئة المحددة التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة المهنية لها تأثير مشوه على شخصية موظفي الإصلاحيات. وفي هذه الحالة يجب مراعاة العوامل المصاحبة: 1 – إغلاق المؤسسات الإصلاحية. 2- يُعرّف الموظفون أنفسهم بـ "السلطات"، والمدانين بـ "العبيد"؛ 3 - الاتصال الدائم والحتمي بالبيئة الإجرامية (خاصة في المؤسسات الإصلاحية النائية والحرجية)؛ 4 - النشاط المهني المجهد المرتبط بالتهديد المستمر بالاعتداء العاطفي والجسدي من جانب المدانين؛ 5- ارتفاع مستوى التوتر العاطفي في التواصل.
لقد ثبت أنه تحت تأثير العوامل البيئية السلبية، يكون ضباط الإصلاحيات دائمًا أقل تطلبًا من أنفسهم وأفعالهم وأفعالهم وقراراتهم.
مظاهر التشوه المهني
ويتجلى التشوه المهني: 1 - في الرغبة في تشديد شروط قضاء العقوبة؛ 2- المبالغة في المطالبة بالمحكوم عليهم. 3 - في موقف الصواب الخاص. 4- في العدمية القانونية (التجاهل الواعي للضوابط القانونية المنظمة للنشاط الرسمي).
يتجلى التشوه المهني للموظفين في انخفاض حسن النية والتواصل وانخفاض الموقف العاطفي الإيجابي تجاه جميع الأشخاص، وليس فقط الأشخاص المدانين.
وفي الوقت نفسه، تزداد العدوانية والتهيج والسلبية والحساسية والشك. جميع التغييرات تشجع بشكل خفي على تطور الشعور بالذنب.
- 1علم نفس السجون: برنامج لمؤسسات التعليم العالي التابعة لوزارة الشؤون الداخلية في الاتحاد الروسي / تحت قيادة أ. أوشاتيكوفا. ريازان، 1995. ص 21.
- 2Gribov V. في داخل السجن // المخضرم. 2003. رقم 5 (718). ص 14.
- 3Belosludtsev V.I.، Kozyulya V.G. المشكلات التنظيمية والإدارية والتربوية لتنفيذ العقوبات الجنائية فيما يتعلق بالمحكوم عليهم الذين يعانون من شذوذات عقلية // المشكلات الاجتماعية والنفسية لتنظيم تنفيذ العقوبات الجنائية: مجموعة مقالات / إد. أ.ف. بيليشتشكو، ف. أوتكينا. دوموديدوفو، 1996. ص 56-57.
- 4. موخينا في.س.، خفوستوف أ.أ. سجناء مدى الحياة: الدافع للحياة // تنمية الشخصية. 2002. رقم 3. ص 51-60؛ موخينا ضد. سجناء مدى الحياة: الدافع للحياة // تنمية الشخصية. 2002. رقم 4. ص 100-114؛ إيلينا إي إس. المشاكل النفسية للمتخصصين العاملين في الظروف القاسية (بناءً على تحليل العمل المهني مع موظفي النظام الجزائي): الأطروحة. كلية التربية وعلم النفس، جامعة موسكو الحكومية التربوية. م، 2003.
- 5 فيليبوف أ.ج. عازل. أماكن تغيير الخير والشر: ملاحظات من آمر السجن. م، 2001. ص 373.
- 6 إيلينا إي إس. مهنة متطرفة – موظف في النظام الجزائي // تنمية الشخصية. 2002. رقم 4. ص 169-173. ص171.
- 7كوفتون ف.ن. المشاكل التنظيمية لتشكيل وعمل الخدمة النفسية للاتحاد الدولي للاتصالات // المشاكل الاجتماعية والنفسية لتنظيم تنفيذ العقوبات الجنائية: مجموعة مقالات / إد. أ.ف. بيليشتشكو، ف. أوتكينا. دوموديدوفو، 1996. ص 3.
- 8 موخينا ضد. مواد العمل "أ" للدراسة في إطار مشروع "التقنيات المبتكرة للتكيف الاجتماعي وإعادة التنشئة الاجتماعية للمحكوم عليهم بالسجن لفترات طويلة" لبرنامج المنح الصغيرة "إصلاح السجون في روسيا" PRI. 2002-2003.
- 9 سفينارينكو آي.إن. الروس يجلسون. م، 2002. ص 330.
- 10. موخينا في.س.، بروتسينكو إل.إم. مواد العمل "ب" للدراسة في إطار مشروع "التقنيات المبتكرة للتكيف الاجتماعي وإعادة الإدماج الاجتماعي للمحكوم عليهم بالسجن لفترات طويلة" لبرنامج المنح الصغيرة "إصلاح السجون في روسيا" PRI.
- 11 بودانوف أ.ف. منع التشوه المهني لموظفي المؤسسات الإصلاحية كعامل يساهم في مراعاة وتعزيز سيادة القانون في أنشطة مؤسسات العمل الإصلاحية // مشاكل تحسين أنشطة الخدمات النفسية في المؤسسات الإصلاحية: مجموعة مقالات / إد. أ.ف. بيليشكو. دوموديدوفو، 1996. ص 42-43.
- 16. ليبيديف ف. الدافع للأنشطة المهنية لموظفي المؤسسات الإصلاحية // المشاكل الحالية للتدريب الأخلاقي والنفسي لموظفي هيئات الشؤون الداخلية (بناء على مواد مؤتمر علمي وعملي) / إد. عدد إل إم كولودكين وآخرون، 1992. ص 77.
- 17 الأنشطة الأساسية والملاءمة النفسية للخدمة في نظام الشؤون الداخلية: مرجع. بدل / إد. ب.ج. بوفينا، ن. ناعم. م.، 1997؛ بانكين آي إن. السلامة الشخصية لضباط الشؤون الداخلية: التكتيكات وعلم النفس للأنشطة الآمنة م.، 1996؛ بونوماريفا بي. الصراعات في أنشطة واتصالات موظفي هيئات الشؤون الداخلية. م، 1989.
- 18 بيزنوسوف إس.بي. الأسس النظرية لدراسة تشوه الشخصية المهنية. سانت بطرسبرغ، 1995؛ بيليشيفا إس. أساسيات علم النفس الوقائي. م.، 1993؛ بوكيتوف إيه في. العمل مع ضباط الشرطة لمنع التشوه المهني. م.، 1992؛ بودانوف أ.ف. تدريب الموظفين على أساليب وأساليب ضمان السلامة الشخصية. م.، 1997؛ ديبولسكي إم.جي. التحليل النفسي للعلاقة بين إدارة المؤسسة العقابية والمدانين // التراث التربوي لأ.س. ماكارينكو ومشاكل تعليم المدانين. ريازان، 1978؛ ديبولسكي إم.جي. العامل البشري في قسم الشؤون الداخلية: الجوهر، الاحتياطيات النفسية للتنشيط. م.، 1989؛ ديبولسكي إم.جي. برنامج التدريب الاجتماعي والنفسي وإعداد العاملين في المؤسسات الإصلاحية للتواصل المهني مع المحكوم عليهم. م.، 1994؛ موسوعة علم النفس القانوني / تحت التحرير العام. أكون. ستوليارينكو. م، 2003.
- 19 ديبولسكي إم جي. الاتجاهات الرئيسية للدعم النفسي للعمل مع الموظفين // علم النفس القانوني التطبيقي / إد. أكون. ستوليارينكو. م، 2001. ص 312-324.
- 20بيليفا إل.آي. السمات النفسية للمواقف المتطرفة في إنفاذ القانون // علم النفس القانوني التطبيقي / إد. أكون. ستوليارينكو. م، 2001. ص 531-533.
