قال اللغوي الروسي البارز أ.أ. ممثلة على أنها موجودة فقط في أفكار المتكلم. أ.أ. بوتبنيا على حق، لأن الأفعال في الحالة المزاجية الشرطية والأمر لا تغير الأزمنة، وبالتالي فهي تشير إلى أفعال مرغوبة أو ممكنة في ظل ظروف معينة.
في الجملة 11، كان هناك فعل أمر "يملك"، تنطق به الطبيبة الأم، المسؤولة عن صحة جميع سكان المنزل. لقد كانت مستاءة للغاية لأن بعض الناس استخفوا بصحتهم. باستخدام الفعل الأمر، شجعت المرضى على عدم إهمال صحتهم. وقالت: "إنهم لا يشعرون بالأسف على أنفسهم، بل سيشعرون بالأسف على أحبائهم". الفعل الشرطي "سوف يندم" من الجملة 13 يعبر عن فعل موجود فقط في أفكار الأم، التي تتمنى ألا يجعل المرضى تعساء أقاربهم.
وهكذا فإن كلا الفعلين لا يعبران عن فعل حدث، أو يحدث، أو سوف يحدث في المستقبل، وإنما يساعدان فقط في التعبير عن فعل “موجود في أفكار المتكلم”، أي. مرغوب فيه وممكن تمامًا في ظل ظروف معينة.
فار. رقم 5
M. E. Saltykova-Shchedrin: “الفكر يشكل نفسه دون إخفاء، في مجمله؛ ولهذا السبب تجد بسهولة تعبيرًا واضحًا عن نفسها. ويطيعه بناء الجملة والنحو وعلامات الترقيم عن طيب خاطر.
أفهم معنى عبارة M. E. Saltykov-Shchedrin على النحو التالي: يساعد بناء الجملة والقواعد وعلامات الترقيم على وصول الأفكار إلى القارئ بشكل أسرع وأكثر وضوحًا. سأقدم أمثلة من نص T. Ustinova.
أولاً، للتأكيد على فكرة اليأس التي استقرت في روح الصبي البائس، يستخدم المؤلف عددًا من الجمل غير الشخصية المكونة من جزء واحد (36،38،39). ليس من قبيل المصادفة أن ترسم T. Ustinova هنا هذه الوحدات النحوية، والغرض منها هو التعبير عن الحالة الجسدية أو العقلية للشخص.
ها هي الفكرة، التي لم تتم بدون مساعدة النحو والنحو وعلامات الترقيم، تتشكل "في مجملها"!
إن الفكرة تتشكل في مجملها بدون إخفاء، ولهذا تجد بسهولة تعبيرًا واضحًا عن نفسها. كتب M. E. Saltykov-Shchedrin في القرن التاسع عشر: "يخضع كل من بناء الجملة والنحو وعلامات الترقيم لها عن طيب خاطر".
نحن نتفق على أن قواعد بناء الجملة والنحو، وكذلك قواعد علامات الترقيم، تسمح للكاتب بالتعبير بشكل كامل وواضح وواضح عن هذا الفكر أو ذاك.
على سبيل المثال، إحدى الجمل في نص T. Ustinova حول المصير الصعب لصبي يدعى تيموفي هي تعجبية (الجملة 18). هذا يعني أنه يتم نطقه بنبرة خاصة وعاطفية للغاية. هكذا يؤكد المؤلف على فكرة أن تيموفي يشعر بالإهانة والإهانة بسبب عرض ماشا لتناول الآيس كريم.
ثم تتزوج ماشا وتغادر. قبل الفراق، أخبرت تيموفي أنها ترغب في اصطحابه معها، لكنها لا تستطيع ذلك. للتأكد من أن الصبي يفهم سبب الانفصال المقبل، تسأله ماشا: "هل تفهم؟" وبما أن الجملة 23 استفهام لغرض البيان، فقد وضعت علامة استفهام في نهايتها.
وهكذا، مع تصريح م. Saltykov-Shchedrin، الذي يعتقد أن بناء الجملة والنحو وعلامات الترقيم علامات "تطيع" الفكر، من المستحيل عدم الموافقة.
الإصدار رقم 6 من الموسوعة الأدبية: “من خلال جعل الشخصيات تتحدث مع بعضها البعض، بدلاً من نقل حديثها من نفسه، يستطيع المؤلف أن يضيف ظلالاً مناسبة لهذا الحوار. فهو يصف أبطاله حسب الموضوع وطريقة الكلام.
هل يمكنك تخيل عمل روائي تكون فيه جميع الشخصيات صامتة؟ بالطبع لا. أثناء التحدث، يبدو أنهم يتحدثون عن أنفسهم، ويبدو أن المؤلف، الذي يقدم الظلال المناسبة في مثل هذه الحوارات، يميز الشخصيات. سأقدم أمثلة من كتاب أ.إكزوبيري.
النص بأكمله المعروض للتحليل هو عبارة عن حوار نشكل منه فكرة عن الشخصيات. لذا فإن الثعلب في رأيي مخلوق حكيم. ليس من قبيل المصادفة أن يضع المؤلف في فمه عبارات أصبحت أقوالًا مأثورة: "فقط القلب يقظ" (الجملة 47) و "... أنت مسؤول إلى الأبد عن كل من قمت بترويضه" (الجملة 52).
خطاب شخصية أخرى، الأمير الصغير، يصفه بأنه صبي وحيد للغاية وعديم الخبرة، ولكنه على استعداد لتعلم كل شيء. والدليل على ذلك ملاحظته من الحوار التي يكررها بعد الثعلب الذكي: «لا تستطيع أن ترى الأهم بعينك» (الجملة 49).
مقالة لغوية عن الدور
الأحوال الحتمية والمشروطة للفعل
(مواد العرض)
مهمة هامة لمقال عن المستوى النظرييكون شرح (شرح) من قبل الطلاب في جملتينمعنى البيان .
ملحوظة!
ممنوعفي المقال، مباشرة بعد الأطروحة، أعط أمثلة من النص! يجب أن يكون هناك عنصر من تفكير الطالب كيففهو يفهم هذه الكلمات!
يحتوي كل بيان على إشارة إلى مدى ارتباط ما يتم نقله بالواقع. يمكن تقديم ما هو موضح في الاقتراح
س كما لو كان يحدث حقا (الصديق بحماسيروي حول السفر إلى شبه جزيرة القرم)
س حسب الرغبة (بكل سروروأود أن أذهب إلى شبه جزيرة القرم)،
س إلزامية (قم برحلة إلى شبه جزيرة القرم بالتأكيد!).
يتم التعبير عن كل هذه الاختلافات الدلالية باستخدام أشكال المزاج.
إرشادي - يعبر عن إجراء موجود بالفعل أو موجود أو سيكون موجودا؛ الأفعال في المزاج الإرشادي لها أشكال الزمن (الحاضر والماضي والمستقبل)، والشخص (1، 2 و 3) والرقم (المفرد أو الجمع)؛
مشروط - يعبر عن الإجراء الذي غير موجود حقًا، ولكنه ممكن أو مرغوب فيه فقط(سأشتريه، سأقرأه)؛ويتم تشكيله باستخدام فعل في الزمن الماضي من المزاج الدلالي والحرف كان؛
والأمر يعبر عن إرادة المتكلم، أي الفعل الذي ليست حقيقية.; يتكون من أصل زمن المضارع أو المستقبل البسيط باستخدام اللاحقة - و - (قبض، اقرأ)أو صفر لاحقة- يطير، قطع)، يتم تشكيل الجمع بإضافة اللاحقة - تلك إلى صيغة الأمر المفرد (قبض، اقرأ)،يمكن أيضًا تكوين المزاج الأمري عن طريق إضافة جزيئات إلى الأفعال في المزاج التوضيحي للزمن المضارع دعه، دعه.
وتدل الصيغ الشرطية للفعل على فعل مرغوب أو ممكن في ظروف معينة أو فعل يشك فيه المتكلم ولا يفترضه إلا.
1. ظل الرغبة: سأعاقبه على العصيان.
2. ظل الفعل المشروط الممكن: سيأتي إذا استطاع.
3. إشارة إلى الخوف والشك والافتراض: هذا الرجل العجوز لن يفعل أي شيء غبي.
الجمل التحفيزية ذات المسند في شكل مزاج مشروط تعبر بشكل أساسي عن رغبة شخص معين في القيام بعمل معين أو تجربة حالة معينة.
في الخيال وفي الكلام العامي، يتم توزيع البيانات في شكل مزاج مشروط يعبر عن المشورة.
يجب أن تذهب إلى السينما. يجب أن تعلمه عن الحياة!
أوجه التشابه بين الحالة المزاجية المشروطة والحتمية
تُستخدم الجمل التحفيزية في شكل الحالة المزاجية الشرطية بشكل أساسي عندما يكون من الضروري لشخص معين (المتحدث، المحاور، الشخص الثالث) القيام بإجراء معين.
الجمل بصيغة الأمر يمكنها أيضًا التعبير عن هذا المعنى. وبالتالي فإن هذه العبارات في كلتا الحالتين متقاربة ومتطابقة تقريبًا:
خذ قسطا من الراحةو هل يجب أن ترتاح قليلاً
أحضر لي كتاباو يجب عليك إحضار كتاب.
مزاج مشروط
إذا كان الدافع إلى العمل، المعبر عنه باستخدام الحالة المزاجية الحتمية ("اذهب") هو برنامج عمل موصوف للمرسل إليه، فإن الدافع إلى العمل، المعبر عنه باستخدام أشكال الحالة المزاجية الشرطية، هو نصيحة وطلب:
ش القارئ للوالدين:
- توقف ساشا عن التحضير للدروس. يجب أن تتحدث معه من القلب إلى القلب.
المعلم للطالب:
– يجب عليك البقاء بعد المدرسة للدراسة. اريد مساعدتك.
باستخدام الصيغة الشرطية، يعبر المتحدث عن طلب، معتقدًا أن تنفيذ الإجراء المقترح سيغير الوضع إلى الأفضل.
إن استخدام المزاج الشرطي في المعنى الحافز يؤدي وظيفة المزاج الأمري، التعبير عن معنى لا يمكن تعيينه بمساعدة الأخير.
وهكذا، بمساعدة المزاج الشرطي، أي الشكل الذي يظهر محتوى الكلام على أنه يمكن تصوره، فمن الممكن نقل شيء غير موجود في الواقع، ولكنه ممكن (يخضع لشروط معينة) أو مرغوب فيه.
ظلال المعاني الحافزة (الأمزجة الشرطية والحتمية)
أمر، طلب، طلب، نصيحة، أمر، تعليمات، إذن، موافقة، حظر، اقتراح، دعوة، دعوة، إنذار، إنذار، التماس، الإقناع، الإقناع، الخ.
نص
(1) "لو أنها أمرتني فقط، سأضرب جميع الطلاب في صفنا! (2) كنت أمشي على يدي من غرفة تبديل الملابس إلى صالة الألعاب الرياضية في الطابق الرابع. (٣) لا، هذا هراء، إنه سهل. (4) أفضّل السير على طول كورنيش الطابق الرابع وعيني مغمضتين. (5) لو أنها أمرت بذلك!
(6) الملاحظة المتبقية في دفتر الملاحظات والتي قرأها Zhenya عن طريق الخطأ لا تحتوي على عناوين ولا إهداءات. (7) ولكن بالحاسة السادسة للمعلمة خمنت على الفور من كانت ديما فورونوف تكتب عنه. (8) طبعا عن زميلتي تانيا!
(9) تخيلت زينيا بوضوح ديما فورونوف، وهي طالبة طويلة القامة وعريضة الأكتاف ومظهرها يشبه الملصق قليلاً. (10) تبعه الأطفال كأنهم منبهرون. (11) لقد تفاخروا بعضلات ديما أمام المدرسة بأكملها واختلقوا أساطير حول مآثره. (12) عندما كانت ديما تلعب الكرة الطائرة، أحاطوا بالملعب من جميع الجهات و"هتفوا" بصوت عالٍ لدرجة عدم سماع صفارات الحكم...
(13) بمجرد وصولها إلى حلبة التزلج، رأت زينيا كيف كان ديما جاليفر شاهقًا بين الأطفال الذين يتشبثون به. (14) كان مضحكا ومؤثرا. (15) قام بتدريس طلاب الصف الخامس للعب الهوكي، وأمرهم بصرامة ودقة. (16) ثم رأت ديما تفرك يدي طفل فقد قفازاته وتقول: "لا تبكي، سندفئ الآن!"
(17) تخيلت Zhenya بوضوح الفتاة الهشة قصيرة النظر من المكتب الأول Tanechka. (18) كانت قبيحة، وعندما وضعت النظارات، أصبحت ملامح وجهها بعيدة المنال.
(19) تذكرت زينيا كيف ألقى أحد الشباب نكتة قاسية في حفلة رأس السنة الجديدة حول مظهر تانيا القبيح
(20) ثم اقتربت ديما من الجوكر وقالت بوجه لا يبشر بالخير:
(21) - لم أكن أعتقد أنك أحمق! (22) أنت محظوظ لأن المبارزات محظورة. (23) يجب عليك الخروج من هنا!
(24) ورقصت مع تانيا طوال المساء. (25) "حسنًا أيها الفارس!" - زينيا معجبة عقليا.
(26) تذكرت أن ديما وتانيشكا بقيا في كثير من الأحيان في المدرسة بعد المدرسة لدراسة الهندسة، والتي لم يكن تانيشكا جيدًا فيها. (27)، الذي ذكّر زينيا كثيرًا بسيدة راقية في العصور القديمة، كان متشككًا بشأن هذه الأنشطة. (28) بمجرد أن لاحظت معطف تانينو معلقًا بمفرده في غرفة خلع الملابس الفارغة بالفعل، وقبعة ديما على الرف، ابتسمت أليفتينا جورجييفنا:
(29) - هل يتمرنون؟ (30) لن يأتي شيء مما يسمى بـ "المساعدة المتبادلة". (31) يحتاجون فقط إلى التدريس بشكل منفصل! (32) افهم أن المشاكل التي يحلها أولادي لا تقع على عاتق الفتيات على الإطلاق!
(33) وفكر زينيا بانتقائية مدرس اللغة والأدب الروسي: "ليس حتى الكتف. هكذا يقولون بالطبع ، لكنهم لا يزالون تعبيرًا غريبًا: ربما يحلون المشكلات بالكتفين " (35) الأفضل أن يقول "ليس على العقل".
(36) وتابع عالم الرياضيات:
(37) - نعم وهذا الحب... (38) لو حملته العمل الاجتماعي - ورحل كل شيء. (39) ثق بتجربتي.
(40) لم تصدق زينيا تجربة أليفتينا جورجييفنا، لكنها لم تكن لديها تجربتها الخاصة أيضًا. (41) ومع ذلك، قررت التحدث إلى Dimka بعد الفصل حول كيف أنه من المستحيل ببساطة ضرب رفاقك من أجل تانيا أو المشي بعينيك مغمضتين على طول حافة الطابق الرابع…. (بواسطة)
اكتب مقالًا منطقيًا يكشف عن معنى بيان اللغوي الروسي المتميز:"إن التشابه بين الحالتين الشرطية والأمر هو أن كليهما... لا يعبران عن حدث حقيقي، بل عن حدث مثالي، أي متخيل وجوده فقط في أفكار المتكلم."
التكليف بالعمل المستقل
(١) "إذا كانهي فقط لي أمرأنا كان ضربجميع الأطفال في صفنا!
(2) أنا قد مرتبين ذراعيك من غرفة تبديل الملابس إلى صالة الألعاب الرياضية في الطابق الرابع.
(16) ثم رأت ديما تفرك يدي طفل فقد قفازاته وتقول: "لا تبكي،دعونا الاحماء الآن! "
(23) وأود أن أذهبأنت من هنا!
(32) يفهمالمشاكل التي يحلها أولادي لا تقع على عاتق الفتيات على الإطلاق!
(35) أود أن أقولمن الأفضل أن "أخرج من ذهني".
(38) هل تم تحميلهاأنت تقوم بعمله الاجتماعي - وسيختفي كل شيء كما لو كان باليد.
(39)ثق بيتجربتي الخاصة.
ما هي الأفعال التي تنقلها هذه الأفعال؟
في أي الحالات تكون هذه الإجراءات ممكنة؟
كتابة مقال مناقشة حول دور هذه الأفعال.
كتابة مقالة
لا يسع المرء إلا أن يتفق مع هذه الفكرة. في الواقع، تشير الأفعال في الحالة الشرطية والأمر إلى أفعال ممكنة أو مرغوبة في ظل ظروف أو ظروف معينة.
وهكذا، في الجملة 16، يعبر الفعل الأمر ("لا تبكي") عن طلب ديمكا، مما يدفع الطفل إلى القيام بالإجراء المشار إليه. ولكن هذا ممكن فقط إذا كان الصبي يسخن ويهدأ.
وفي الجملة 23 الفعل الشرطي " سيتوجه(أنت)" تحتوي أيضًا على عبارة تحث المستخدم على اتخاذ إجراء. وبشكل خفي، نصح ديما زميله في الفصل بعدم إثارة المشاكل، لكن من غير المعروف ما إذا كان المراهق الذي أساء إلى تانيا سينفذ هذه النصيحة.
تساعد هذه الأمثلة على فهم أن الأفعال في حالات الأمر والشرط لا تشير إلى أفعال حقيقية، ولكنها مطلوبة أو مرغوبة أو محتملة، والتي، مع ذلك، قد لا تحدث.
في اللغة الروسية، فقط في الحالة المزاجية الإرشادية تعبر الأفعال عن أفعال الحياة الواقعية، وفي الحالة المزاجية المشروطة والحتمية - فقط تلك التي يمكن أن تحدث في ظل ظروف معينة أو رغبة المحاور.
على سبيل المثال، في الجملة 1، لا يمكن تنفيذ الإجراء "سوف يتغلب" إلا بشرط أن يتم طلب ديما للقيام بذلك، ولا يزال تنفيذ الطلب العاجل من Alevtina Georgievna ("صدق تجربتي") يعتمد على ما إذا كانت Zhenya تريد لمتابعة نصيحتها.
وهذا يعني أن اللغوي الروسي البارز كان على حق عندما أكد أن «التشابه بين الحالة الشرطية والحالة الأمرية هو أن كليهما... لا يعبران عن حدث فعلي، بل عن حدث مثالي، أي متخيل وجوده فقط في أفكار المتحدث."
ومن المعروف أن أي بيان يحتوي على إشارة إلى مدى ارتباط ما يتم نقله بالواقع. فقط في المزاج الإرشادي يتم تقديم الفعل على أنه يحدث بالفعل، وفي المزاج المشروط والأمر يتم تقديمه على أنه ممكن أو مرغوب فيه أو إلزامي للتنفيذ.
على سبيل المثال، الفعل في الحالة المزاجية الشرطية "كان سيتم تحميله" ينقل رغبة معلمة الرياضيات في صرف انتباه ديما عن الأفكار الدخيلة، لذلك تنصح زينيا بشدة: " ثق بيتجربتي الخاصة." ومع ذلك، لا يتم تنفيذ هذه الإجراءات، بل يتم التفكير فيها فقط.
ولذلك فقد صدق اللغوي الشهير عندما أكد أن “التشابه بين الحالة الشرطية والحالة الأمرية هو أن كليهما… لا يعبران عن حدث فعلي، بل عن حدث مثالي، أي متخيل وجوده فقط في الأفكار”. من المتكلم."
الأدب
1. كولكوف المزاج الشرطي في اللغة الروسية الحديثة. م، 1986
2. من الملاحظات على قواعد اللغة الروسية. – م، ت.1-2.
3. اللغة الروسية الحديثة. في 3 أجزاء / إد. . – م، 1981.
4. اللغة الروسية الحديثة / . – م، 1987.
5. اللغة الروسية الحديثة. كتاب مدرسي مرجعي عن اللغة الروسية لطلاب أقسام فقه اللغة الروسية بالجامعات والجامعات التربوية / إد. . – ت.، 1995.
في اللغة الروسية، فإن الشكل الأساسي للمزاج الحتمي، الخالي من التجويد الحتمي، يتجاوز حدود الإنشاءات النحوية الحتمية. من خلال الجمع بين الضمائر والأسماء الشخصية في الحالة الاسمية، فإنه يعبر في بعض الظروف النحوية عن مجموعة متنوعة من المعاني النموذجية القريبة من نطاق معاني الحالة المزاجية المرغوبة مشروطًا.
وفقًا لـ I. F. Annensky، "ملاحظة الحقائق (الشعبية -" في.) يمكن للكلام أن يضع بعض الخطوات بين الأمر في الأصل والأمر في الجملة الثانوية. يمكن أيضًا العثور على لمسة من التقليد في مجموعات ملحمية من الجمل مثل:
أوه، صني، نعم، الأمير فلاديمير، وستولنو كييف!
أ اخفضهأنا وفي مجال مفتوح.
أ سأذهبسأجد مثل القوزاق القديم وإيليا موروميتس" (420).
لقد وجد معظم النحويين منذ فترة طويلة في تنوع المعاني والاستخدامات للمزاج الأمر بقايا من ارتباطه القديم بالمزاج المرغوب. من المعروف، بعد كل شيء، أن أشكال المزاج الحتمي السلافي تعود إلى المزاج المرغوب القديم، القادر على التعبير ليس فقط عن الرغبة، ولكن أيضًا عن أمر وحتى عن حالة (421).
كتب M. H. Katkov: "بهذا المزاج الحتمي الخيالي يمكننا التعبير عن ما استخدمه الرومان في الملتحمة النموذجية من أجل: ليس فقط منطقتنا يقرأمن الواضح أن القواعد اللاتينية، ولكن أيضًا التعبير سي شرعي,-س, -ر; fecissem, -س, -رهل يمكننا أن ننقل بسهولة في كلمة واحدة: اقرأ، افعل - أنا، أنت، هو، نحن، هم. جملة شيشرون التالية: سي نبتونوس، quod ثيسيو وعد، غير Fecisset، ثيسيوس فيليو هيبوليتو غير موجود أورباتوس -يمكن نقلها بدقة بهذه الطريقة باللغة الروسية: إذا لم يفي نبتون بوعده لثيسيوس، فلن يفقد ثيسيوس ابنه هيبوليتوس" (422).
لكن A. A. Potebnya أشار إلى إمكانية استخلاص جميع المعاني المجازية لأشكال الأمر من معنى الأمر: "يتم تمثيل (أو تصوير) المعاني الشكلية الأخرى للأشكال قيد النظر من خلال معناها الأمر". وهكذا فإن “التشابه بين الحالة الشرطية والحالة الأمرية هو أن كلاً منهما، على النقيض من الحالة الدلالية، لا يعبر عن حدث حقيقي، بل عن حدث مثالي، أي يتصور وجوده فقط في أفكار المتكلم” ( 423).
وبالتالي، فإن شكل المزاج الأمري يعمل كوسيلة للتعبير عن علاقة التبعية بشكل رئيسي في الإنشاءات المشروطة والميسرة، مما يعطي دلالة نمطية خاصة للبيان. على سبيل المثال: "نعم، من هنا، ثلاث سنوات على الأقل تحميللن تصل إلى أي دولة" (جوجول، "المفتش العام")؛ " اخدمهقالت فجأة بحزم: "سأعطيك الصدقات، وسوف تنتقم لي أكثر لاحقًا" (دوستويفسكي، "المراهق")؛ يضع، حتى في الأسفل - كل شيء متشابه" (تشيخوف، "السادة كل رجل")؛ " لا تكنمن ناحية ركوب القوارب، لا تكن، الخياطون ذوو الخصور، وما إلى ذلك، ويكونزوجتي ترتدي غطاء محرك السيارة غريب و اجلسانها في المنزل، ويكونومن ناحية أخرى، في الظروف العادية، أنا شخص يمتص أكبر قدر ممكن من الطعام اللازم للعمل يكونصمام الادخار الخاص بي مفتوح، وإلا فقد تم إغلاقه عن طريق الخطأ بطريقة أو بأخرى في هذا الوقت - لم أكن لأقع في الحب" (ل. تولستوي، "سوناتا كروتزر")؛ "حسنًا، ضربالآن أصبح الجو باردًا - سيختفي الشتاء كله"؛ "فقط سحقفرع في الغابة, حفيف"الأوراق، سوف تهتز من الخوف" (L. Tolstoy، "لماذا يوجد شر في العالم")؛ "و بسأل"استعارة منها، ستبدأ في البكاء" (تشيخوف، "النورس"). هذا المجال من استخدام صيغة الأمر في معنى مشروط مشروط يرتبط أيضًا بنوع العبارات الميسرة أو المتناقضة المشروطة. على سبيل المثال :
عن الحياة الصحراوية ما أحلىها لا تكتب,
لكن لا يستطيع الجميع العيش بمفردهم.
وتجدر الإشارة إلى إمكانية الاستخدام غير الشخصي لنفس صيغة الفعل وفي نفس الوظيفة: " يحدثسيكون هناك ذئب هنا، وسوف تختفي الأغنام." هذا من أعراض حقيقة أنه في هذه الإنشاءات يتم تشكيل مزاج خاص، والذي، مثل الشرط، يأخذ وظيفة التعبير عن العلاقات النحوية التابعة بين "الجمل. "
ومع ذلك، يتم استخدام الشكل الأساسي للمزاج الحتمي ليس فقط في المجموعات النحوية التابعة. صيغة الأمر من السيقان غير الكاملة (وفي بعض الظروف النحوية من السيقان الكاملة) يمكن أن تكون مسندًا لأي جملة شخصية أو شخصية غير محددة ذات دلالة خاصة للطريقة. وهو يدل على إجراء يفرض على شخص ضد إرادته، ويوصف له بأنه واجب عليه. ويرتبط هذا الشكل دلالة السخط والاحتجاج. معنى الزمن غريب على هذا الشكل من الفعل. ويترتب على ذلك من وقت الجملة المترابطة، من السياق النحوي.
على سبيل المثال: "إنهم في حيرة من أمرهم، إنهم في حيرة من أمرهم، ولكن أنا كشف، - قال بغضب وهو يفكر في المؤامرات التي دبرها له أعداؤه" (ف. سولوجوب ، "الشيطان الصغير"): "إنها جشعة ، لديها كل شيء دعونا" (المرجع نفسه)؛ "أسقطت الفتاة منديلها - أنت ارفع، لقد دخلت - أنت استيقظو دعونالديها كرسيها الخاص، وتغادر - أنت أراك خارج" (تشيخوف، "سعادة المرأة")؛ "الأطباق والنوافذ والأسرة لا ننشغل: سوف يضربك" (بيسمسكي، "ألف روح")؛ "ها أنت تخطئ، لكن السلطات معك إجابة" (سليبتسوف)؛ "لا أحد يتكلم هنا. لا يجرؤون"بشأن الراتب، سوف يوبخه على كل ما يستحقه" (أوستروفسكي، "العاصفة الرعدية")؛ "لن تصدق كم كنت مرهقًا معه. يجادل، إنه وقح، لكن لا شيء يحدث لا تسأل"(جونشاروف).
تزوج. من Saltykov-Shchedrin في "The Golovlev Gentlemen" (في خطاب أرينا بتروفنا حول التحرير القادم للفلاحين): "الآن لدي ملفوف وبطاطس وخبز - كل شيء يكفي، حسنًا، نحن نأكل شيئًا فشيئًا: لا توجد بطاطس - أخبرهم أن يطبخوا الملفوف؛ لا يوجد ملفوف - سوف تفلت من الخيار ولكن بعد ذلك سأذهب إلى السوق لشراء كل شيء بنفسي! يطلق النار، نعم لجميع هذه الأموال يدفع، نعم يشتري، نعم اعطيها، -أين يمكنك الحصول على ما يكفي لمثل هذا الحشد؟"
وربما ينبغي في هذا الاستخدام لصيغة الأمر أن نرى حالات هجينة انتقالية مجاورة لنظام المزاج الأمري. لكن من ناحية أخرى، لم يعد هناك أي إمكانية للوعي اللغوي الحي أن يربط مع المزاج الأمري الحديث الشكل المتجانس للفعل الماضي للصيغة المثالية، معبرًا عن فعل إرادي لحظي ( هو وأخبر).
لقد تغيرت صياغة الجزء جيم بشكل أساسي في عام 2014. أذكر أنه كان من الضروري بعد ذلك كتابة مقالة حجة حول موضوع لغوي.
يقدم OGE لعام 2015 بالفعل خيارًا من بين ثلاث مهام: الكشف عن معنى عبارة بناءً على مادة لغوية، أو شرح معنى نهاية النص، أو صياغة معنى معنوي وأخلاقي والتعليق عليه مفهوم.
في السابق، تم تقديم كلمات أحد اللغويين كأطروحة لمقال جدلي، وكان من الضروري اتباع النموذج، مع إعطاء أمثلة فقط من النص الذي ظهر في الامتحان. في الوقت الحاضر، يمكن أن يكون الاقتباس اللغوي بأي محتوى وينتمي إلى كتاب ولغويين مختلفين. من الواضح أن الاستعداد بهذه الطريقة أكثر صعوبة، لأن هناك تأثير المفاجأة: ماذا لو صادفت شيئًا غير مفهوم.
دعونا نحاول إيجاد طريقة للتحضير لمقال جدلي حول موضوع لغوي. مما لا شك فيه أن الشيء الرئيسي الذي يمكن أن يساعد هو البحث عن كلمات وتعبيرات مثيرة للاهتمام في نص معين (المستوى المعجمي). يجب أن تكون قادرًا على التعرف بسهولة على المرادفات والوحدات اللغوية والكلمات القديمة والجديدة. من المحتمل أن تتمكن من العثور على كلمات ذات معنى مجازي: التجسيدات والاستعارات والصفات. انتبه لمهام الاختبار. يمكنك أيضًا رؤية تلميحات فيها.
لا تنس تكوين حجتك المكونة من ثلاثة أجزاء: أولًا الأطروحة (موقف المؤلف وموقفك تجاهه)، ثم الحجة المكونة من مثالين، والخاتمة. يبدأ كل جزء بخط أحمر. بدلا من ذلك، يمكنك تقسيم الجزء المركزي إلى فقرتين، مع تسليط الضوء على كل مثال على حدة.
ما هي الحجة وكيفية إدخالها في مقال؟ الحجة هي مثال يتوافق مع الأطروحة المطروحة ويثبت صحتها (الغرض من الحجة: التأثير، الاقتراح للفهم الصحيح للفكرة). يمكنك اقتباس مثال من النص أو الإشارة بين قوسين إلى رقم الجملة التي توضح الأطروحة.
دعونا نحاول تقدير مدى تعقيد المهمة. للقيام بذلك، ننتقل إلى مواد التحضير للامتحان - مجموعة من خيارات الاختبار القياسية التي تم تحريرها بواسطة IP. تسيبولكو.
اختبار 4
(1) عرفت أمي بالضبط من هو المريض وفي أي شقة ولماذا. (2) يبدو أنها تولت مهمة المسؤولية عن صحة جميع سكان منزلنا. (٣) «ممن أخذته؟» - اعتقدت. (4) وفقط بعد أن كبرت أدركت أن هذه المهمة أوكلت إلى والدتي بضميرها.
(5) حددت المرضى على الفور: من خلال لون بشرتهم، ومن خلال لمعان أعينهم الملتهب، ومن خلال حركتهم ومشيتهم. (6) لم تستطع المرور برجل مريض.
قالت أمي: «(7) هذا مرضي».
- (8) واو كيف تتنفس! - خاطبت واحدة. - (9) عدم مساعدة القلب همجية، وقلة ثقافة.
- (10) لماذا تحاول التغلب على المرض الذي يصيب ساقيك؟ - التفت إلى شخص آخر. - (11) تذكر: الصراع مع الجسد لن ينتهي لصالحك!
(12) اعتبرت أمي الأشخاص الذين أهملوا صحتهم قاسيين:
- (13) لا يأسفون على أنفسهم، بل يأسفون على أحبائهم!
(14) "أنا لا أحب مظهرك!" - قالت أمي، وتمددت على أصابع قدميها، كما لو كانت أثناء ممارسة الجمباز، شعرت بجبهة شخص ما. (15) حددت كفها درجة الحرارة لأقرب عشر.
(16) تدريجيًا، ودون رغبتها في ذلك، علمت والدتي جيرانها أن يلجأوا إليها ليس فقط في الأمور الطبية، ولكن أيضًا في الطلبات الأخرى. (17) "مكتب الخدمات الجيدة" - هكذا كانت تسمى شقتنا.
قالت أمي: «(18) ليس لقبًا مهينًا». - (19) لكن لا يجوز لشخص واحد أن يعمل في المكتب. (20) يجب أن يكون هناك اثنان على الأقل. (21) هل تفهمون؟
قال جيدكوف متأسفًا: "(22) أنت تعيش حتى النخاع يا عزيزي". - (23) والذين أرهقت نفسك من أجلهم هل يريدون إصلاحك في حالة حدوث أي حادث في الحياة؟ (24) بعد كل شيء، أعتقد أن الأطباء لا يعالجون فحسب، بل يمرضون أيضًا.
(25) كان خلق الكفر في العالم من حولنا هو العاطفة المرضية للجار من الطابق السفلي.
- (26) كان ينبغي لزوجك الراحل أن يرى ذلك! (27) قبل مرضه هذا... كان لطيفًا وأفسدك كالطفل!
(28) لكن الحنان لم يدلل أمي، ولم يفسدها التدليل. (29) عاشت على أكمل وجه، كما لو أنه لا يمكن أن يكون هناك تآكل: أخفت تعبها، ولم تمر بأفعالها على أنها مآثر.
وأكدت "(30) الطبيب ليس مجرد مهنة، بل هو أيضا أسلوب حياة".
(31) واستمر مكتب المساعي الحميدة في العمل.
(بحسب أ. ألكسين.)
اكتب مقالاً استدلالياً يكشف فيه معنى عبارة اللغوي الروسي المتميز ألكسندر أفاناسييفيتش بوتيبنيا: “إن التشابه بين الحالة الشرطية والحالة الأمرية هو أن كليهما… لا يعبران عن حدث فعلي، بل عن حدث مثالي، أي أنه يتصور وجوده فقط في أفكار المتكلم.
مثال على مقالة جدلية
معنى بيان اللغوي الشهير أ.أ. يكمن Potebnya في حقيقة أن الأفعال ذات الحالة المزاجية - المشروطة والضرورية - تعبر عن حدث "مثالي". الأفعال في الحالة الشرطية تدل على أفعال يمكن أن تحدث في ظل ظروف معينة، والأفعال في الحالة الأمرية تنقل نصيحة أو طلبات أو أوامر.
على سبيل المثال، في الجملة 11 هناك فعل أمر "ضع في اعتبارك". إنه يدل على دعوة للعمل. وفي الجملتين 13 و 26 هناك أفعال مشروطة "سوف يندم" و"سوف يرى" والتي تستخدم في هذا النص بمعنى المزاج الأمر. تقدم الشخصيات في القصة لبعضها البعض النصائح التي يعتقدون أنها مفيدة.
وبالتالي، فإن الحالة المزاجية الشرطية والأمرية للأفعال متشابهة جدًا، لأنها تعبر عن الأفعال "المثالية" المرغوبة.
اختبار 32
(1) استدرت بحدة ورأيت شيئًا وحشيًا: كانت سيفا أغابوف تضرب ألوشكا أوشيبكوفا بصمت، وشراسة، وبغير كفاءة، وكانت تقاوم مثل القطة - بنفس القدر من الصمت والشراسة وعدم الكفاءة.
(2) قفزت إلى سيفا، وهزته حتى يعود إلى رشده، وسحبته من يده، ودون أي انتقال، وبنفس الغضب، بدأ سيفا يضرب يدي بقبضته الحرة، ويقسم قذرًا.
(3) فذهلت وقلت لضرباته:
- (4) سيفا! (5) سيفوشكا! (6) سيفا!
(7) بحركة مشاكسة قوية، ضرب يدي بجسده كله وابتعد.
(8) انغلق الباب وبكيت. (9) من المفاجأة والخوف والعجز. (10) عوى بصوت كامل. (11) ماذا علي أن أفعل كنت مدرسًا مبتدئًا حينها وكثيرًا ما بكيت؟ (12) كانت هناك أشياء كثيرة جديدة بالنسبة لي، وهذا هو أفظع شيء - الإساءة الطفولية غير الطفولية.
(13) الآن، بعد مرور عشر سنوات، بعد أن مررت بالكثير وشربت أشياء مختلفة، وبعد أن فقدت عادة البكاء والتعود على قسوة الحقيقة الحقيقية، أعلم تمامًا أن المعلم يجب أن يكون قادرًا على الانغماس في نفسه شخص وليس دائمًا - ليس دائمًا! - هناك، في الأعماق، سيجد زهورًا عطرة، وأحيانًا يحدث العكس تمامًا. (14) لكن لا تخافوا! (15) يجب أن نبدأ العمل وأكمامنا مرفوعة. (16) عليك أن تلتقط المعزقة، وعلى الرغم من العبء والأوساخ، والتعثر، والذهاب إلى طرق مسدودة والعودة مرة أخرى، قم بتجفيف المستنقع حتى تزهر الحدائق في مكانه!
(17) ليست هناك مواقف مخزية، هناك موقف مخزي - أو خجول - تجاه الأمر، وشعرت أكثر من مرة بموجة خاصة من النقاء والوضوح، أطرد بحماس من أكثر زوايا نفوس الأطفال سرية التافهين، الحقير، والقاعدة، والتي، بالمناسبة، ليست كذلك، هناك القليل جدا في كل شخص تقريبا.
(18) الخوف والذعر ليسا أفضل طريقة للخروج من الموقف بالنسبة للمعلم الذي سمع الشتائم أو رأى أشياء سيئة. (19) هيا بنا إلى العمل ولكن الأفضل بهدوء ولكن في الواقع دون ضجة وتعجب!
(20) أصعب شيء على المعلم، وأكثره استعصاءً، أن يقلق على هيبته، ويخشى الاعتراف بالخطأ، بل ويعاند عن الخطأ. (21) هذا الحجر ثقيل، وهو من أعظم الذنوب التي يلومها المعلم، مستغلا سلطة المهنة، من رأس مريض إلى رأس سليم، وحتى لو كان هذا الرأس صغيرا، فإن رأس الطالب...
(22) أكرر مرة أخرى أن هذا هو فهمي الحالي للمشكلة، عندما جفت دموعي، ولكن ليس لأن الربيع قد جف، بل لأنه أصبح أكثر تحفظًا، وحبي أكثر ذكاءً وقلبي، كما تبين، هو أكثر خبرة.
(٢٣) إذًا فإن إساءة سيفينا تشبه وابل الإعدام.
(24) لكنني بكيت بنفسي، ووضعت وجهي تحت التيار الجليدي مرة أخرى، ووضعت منديلًا مبللاً على كدمات علاء، وخرجنا أنا وهي إلى الممر للرد على مجلس المعلمين. (25) الله للنار وأنا لمصير الباء الأولى.
(بحسب أ. ليخانوف.)
اكتب منطقًا للمقال يكشف عن معنى عبارة مأخوذة من كتاب مدرسي للغة الروسية: "وحدات العبارات هي رفاق دائمون لخطابنا. غالبًا ما نستخدمها في كلامنا اليومي، وأحيانًا دون أن نلاحظ ذلك، لأن الكثير منها مألوفة ومألوفة منذ الطفولة.
مثال على مقالة جدلية
"الوحدات العباراتية هي مرافقة دائمة لخطابنا..." وتسمى أيضًا "المجموعات المستقرة". نحن نستخدمها في كثير من الأحيان، على الرغم من أننا لا نلاحظ ذلك. والدليل على ذلك موجود في نص أ. ليخانوف.
في الجملة 7 توجد الوحدة اللغوية "ألفظ كل شيء في نفس واحد". إنه يحل محل التعبير المرادف "بسرعة، على الفور، بسرعة" ويبدو أكثر إشراقا وأكثر تعبيرا من الظروف.
في الجملة 24، يستخدم المؤلف الجمع بين "المشاركة في المحادثة". كما أن لها مرادفًا "... المقاطعة والتدخل في محادثة شخص آخر." تميز هذه الوحدة اللغوية سلوك الفتاة وتستخدم كوسيلة مجازية للغة.
يمكننا أن نستنتج: لا يمكننا الاستغناء عن الوحدات اللغوية، المألوفة والمألوفة لنا جميعًا منذ الطفولة، في الكلام اليومي.
هو ما يتم تمثيله على أنه موجود فقط في أفكار المتكلم "
الرجاء مساعدتي في كتابة مقال عن بيان أ.أ.بوتبنيا "التشابه بين الحالة المزاجية المشروطة والحتمية هو أن كلاهمالا تعبر عن حدث فعلي، بل عن حدث مثالي، أي حدث متخيل أنه موجود فقط في أفكار المتكلم من فضلك
(آسف لأن هناك القليل جدًا من النقاط، لقد أنفقت كل شيء بالفعل :((((، الرجاء المساعدة)اكتب مقالاً استدلالياً يكشف فيه معنى عبارة اللغوي الروسي المتميز ألكسندر أفاناسييفيتش بوتيبنيا: “إن التشابه بين الحالة الشرطية والحالة الأمرية هو أن كليهما… لا يعبران عن حدث فعلي، بل عن حدث مثالي، أي أنه يتخيل وجوده فقط في أفكار المتكلم. [فقط ليس ما هو موجود بالفعل في الموقع، فأنت بحاجة إلى شيء آخر...] وأعطي أمثلة في النص (رابط للنص أدناه): (أي، على سبيل المثال، في الجملة رقم 1....) الرجاء المساعدة :)) http://imgdepo.ru/show/6532787
مساعدة من فضلك))) اكتب مقالًا منطقيًا يكشف عن معنى بيان اللغوي الروسي المتميز ألكسندر أفاناسييفيتش بوتيبنيا:"إن التشابه بين الحالتين الشرطية والأمر هو أن كليهما... لا يعبران عن حدث حقيقي، بل عن حدث مثالي، أي متخيل وجوده فقط في أفكار المتكلم."
وكانت الروائح والصراخ تنتشر في أرجاء المنزل
. (2)
ناديجدا أعدت الطاولة و
تشاجرت مع أوكسانا، التي كانت في الحمام وأجابت عبر الحائط.
(3)
لم تُسمع أي كلمات، لكن كورولكوف فهم معنى الصراع.
(4)
كان الصراع هو أن ناديجدا أرادت الجلوس على الطاولة معها
الشباب، لكن أوكسانا لم ترغب في ذلك واستشهدت بالآخرين كمثال
الأمهات اللاتي لا يجلسن على الطاولة فحسب، بل يغادرن المنزل أيضًا.
(5)
صرخت ناديجدا بأنها أمضت أسبوعًا في التحضير
طاولة احتفالية والحياة الماضية كلها لتربية أوكسانا وليس
ينوي الجلوس في المطبخ مثل الخادم
. (6)
كان كورولكوف يرقد في بلده
غرفة على الأريكة واعتقدت أن أوكسانا لا تعرف كيف تتحدث معها
الأم وناديجدا مع ابنتها
. (7)
إنها تأمر، إذلالها
. (8)
و هم
تضيء ضد بعضها البعض مثل مباراة ضد صندوق
. (9)
عرف كورولكوف من نفسه: من
هو أيضًا لا يمكنه تحقيق شيء إلا بالإطراء
. (10)
الإطراء كما كان
رفع قدراته، وسعى إلى رفع نفسه إلى ذلك
حد جديد وممتع له.
(11)
فُتح الباب ودخلت أوكسانا مرتدية سترة طويلة جديدة على الطراز نفسه
"الرجعية
»,
أو كما دعت
, «
إعادة الفرشاة
».
– (12)
أبي، أخبرها
, –
اشتكت أوكسانا بصوت عالٍ
. – (13)
ماذا تفعل هي
هل الأمر يثير أعصابي؟
– (14)
كيف تتحدث مع والدتك
? –
انسحب كورولكوف.
– (15)
حسنًا يا أبي
. (16)
حسنًا، لماذا تجلس معنا؟
? (17)
سأكون هناك طوال الوقت
متوتر
. (18)
إنها دائمًا تلفظ شيئًا ما مما يجعل الجميع غير مرتاحين.
…
– (19)
ماذا يعني
«
ينفجر
»?
– (20)
حسنًا، لن ينفجر
. (21)
سوف يشرب نخب السلام العالمي
. (22)
أو
سيبدأ في الاهتمام بي
… (23)
أو سيبدأ في فرضه على الجميع
لوحات كما لو كانت جائعة
…
– (24)
إنه أمر مثير للاشمئزاز أن أستمع إليك
, –
أعلن كورولكوف
. –
(25)
أنت تبدو كأنانيًا تمامًا.- (26)
ولكن هذا هو عيد ميلادي
. (27)
ابلغ من العمر سته عشرة سنة.
(28)
لماذا لا أستطيع أن أفعل ما أريد في هذا اليوم؟
(29)
نظر كورولكوف بشوق إلى وجهها الجديد النظيف
بأسنان بيضاء ناصعة جديدة واعتقدت أنها كانت محبوبة أكثر من اللازم في طفولتها و
وعلينا الآن أن نحصد ما زرعناه
. (30)
لقد فهم أنه يحتاج
ابنته ليس عندما حملها بين ذراعيه وزارها في المركز الصحي
مخيم للأطفال
. (31)
أي الآن، في سن السادسة عشرة، عندما
الأساس لبقية حياتك
. (32)
وليس العيادات الخارجية كما يقولون
الأطباء
, –
جاء، اليسار
. (33)
وبشكل دائم
. (34)
كل يوم
. (35)
حتى لا
تخطي المضاعفات المحتملة
. (36)
والتعقيدات، كما فهم،
قادمون.
(37)
رن جرس الباب
. (38)
تطايرت أوكسانا مثل الريح معها
استياء، وبعد ثانية سمع صوتها
–
ضيق ورنان ،
مثل طائرة تم إطلاقها تحت الضغط
. (39)
انها بخير
. (40)
امام
عطلة والحياة
–
مثل عطلة، وضح المعنى الذي تستخدم فيه الكلمة في النص
«
جديد"
(يعرض
29).
1)
غير مسبوق
2)
تغير
3)
غير مألوف
4)
شاب
2- بين عدد الأصول النحوية في الجملة
28.
إجابة
اكتبها بالأرقام. 3الجمل الواردة أدناه من النص المقروء مرقمة
جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين الأجزاء
جمل معقدة متصلة بواسطة اتصال تنسيقي.
لم يتم سماع أي كلمات
(1) لكن كورولكوف فهم معنى الصراع.
كان الصراع
(2) أن ناديجدا أرادت الجلوس على الطاولة
جنبا إلى جنب مع الشباب،
(3) لكن أوكسانا لم تكن تريد ذلك وأحضرته
مثال للأمهات الأخريات،
(4) الذين لا يجلسون على المائدة فحسب،
(5) ولكن
حتى مغادرة المنزل 4من بين المقترحات
5–8
العثور على جملة معقدة مع متجانسة
التبعية للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض. 5.من بين العروض
6–11
العثور على جملة معقدة مع غير الاتحاد
الاتصال بين الأجزاء. اكتب رقم هذا العرض.
