الترتيب الذي يمر به الضوء من خلال العين البشرية. مرور الضوء عبر العين

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية"متوسط بولزجيروفسكايا .مدرسة ثانويةسميت على اسم البطل الاتحاد السوفياتيليونيد فاسيليفيتش لوكيانتشيكوف"

منطقة فاتيجسكي، منطقة كورسك

تمت الموافقة عليه بأمر من MBOU "مدرسة Bolzhezhirovskaya الثانوية" بتاريخ أغسطس 2014 لا.

مدير المدرسة _______________/L.T.Monastyrev/

مؤسسة تعليمية مدرسية

مدرس

ميدفيديفا ناتاليا ستيبانوفنا

العام الدراسي 2014-2015 سنة

موقع مدرسة MBOU "مدرسة Bolzhehirovskaya الثانوية"

خطة العمل بالموقع في العام الدراسي 2014-2015.

يناير

تحضير التربة للشتلات.

فبراير

تجهيز الصناديق للشتلات.

زرع وزراعة الشتلات

يمشي

إعداد المخزون.

زرع وزراعة الشتلات

أبريل

إعداد المخزون.

يمكن

زراعة التربة: الحفر، وإعداد الأسرة.

زراعة بذور الزهور ومحاصيل الزينة في الأرض.

زراعة ورعاية الخضروات.

يونيو

رعاية الخضار

المحاصيل: الري وإزالة الأعشاب الضارة.

يوليو

رعاية محاصيل الخضروات.

أغسطس

قطع وتجفيف المحاصيل الخضراء.

سبتمبر

حصاد الجزر والبنجر والكوسة.

تجفيف وحصاد البذور

أكتوبر

تنظيف بقايا النباتاتمن الأسرة.

زراعة التربة.

قطع الفروع القديمة لمحاصيل الفاكهة والتوت

حرث الأرض

نوفمبر

تنظيف وتنظيف UOU وترتيب جميع معدات الحدائق.

ديسمبر

وضع خطة طويلة المدى:

أصناف للزراعة وتناوب المحاصيل.

أهداف وغايات العمل في الموقع التعليمي والتجريبي للمدرسة

أ) تطوير المهارات والقدرات العملية لرعاية النباتات المزروعة، وتعميم معرفة الطلاب حول التكنولوجيا الزراعية للمحاصيل الحقلية؛

ب) توحيد وتعميم المعرفة النظرية حول النباتات المكتسبة في الدورة دورة المدرسةعلم الأحياء؛

ج) تعزيز التوجه المهني للطلاب؛

د) شراء النشرات والمواد العشبية لدروس علم الأحياء؛

ه) تزويد المقصف المدرسي بالخضروات.

و) تعزيز تنمية العمل والتربية الجمالية والبدنية والأخلاقية.

النتائج المتوقعة:
1. زيادة مستوى تنمية القيم البيئية لدى أطفال المدارس، والتي تتجلى في الأنشطة الموجهة لحماية البيئة.
2. توسيع التنوع النباتي في منطقة المدرسة لتحسين البيئة التعليمية.
3. إعداد قائمة بالنباتات الأكثر تكيفاً مع الظروف الريفية.
4. استخدام موقع المدرسة لدروس الأحياء والجغرافيا والعمل.

وصف موجزموقع تجريبي.

المساحة الإجمالية 0.25 هكتار.

العام الذي تم فيه تنظيم الموقع كان عام 1999.

رئيس الموقع ميدفيديفا ن.س.

توافر الأقسام.

قسم محاصيل الخضر .

الخضروات الجذرية - الجزر والبنجر

الخضروات الجذرية - البطاطس

الجذور

الخضر والبقوليات

الخضروات الجذرية - البطاطس

قسم الزهور والديكور. المساحة -15 متر مربع.

النباتات المعمرة

عائلة

متنوع

المركبات

الزنبق

أماريليداسيا

قزحية

بلوبيرد

زنبق النمر,

زنبق الوادي,

القزحية الأرجواني

البيناليات والحولية

عائلة

متنوع

المركبات

نورتشنيكوف

القطيفة يسجد

عباد الشمس

القطيفة الطبية

دالياس

الزينية رشيقة

أنف العجل

الكرة الذهبية

قسم الطبقات الابتدائية. المساحة – 60 متر مربع

قائمة المحاصيل حسب الفئة

الصف الأول

الصف الثاني

الصف الثالث

الصف الرابع

الشبت والبصل والبقدونس والكرفس وغيرها.

نباتات من مجموعة الخضروات الجذرية: البنجر، الجزر، الفجل.

النباتات البقوليات - الفاصوليا

نباتات الباذنجانيات - الطماطم

نباتات من العائلة اليقطين: الخيار، اليقطين، الكوسة، الخ.

الزهور - النباتات المعمرة

قسم الفواكه والتوت.

زرعت أشجار التفاح في عام 2000.

مجموعة المحاصيل

الثقافات

متنوع

ثفل

(عائلة الوردية)

أنتونوفكا

الفواكه الحجرية

(عائلة الوردية)

فلاديميرسكايا

3أشجار

5 أشجار

ياجودنيكي

الكشمش الأسود

(عائلة عنب الثعلب)

الكشمش الأحمر

(عائلة عنب الثعلب)

العمل التجريبي في المؤسسة التعليمية.

عند تنظيم العمل في منشأة العلاج، من المهم التنظيم بشكل صحيح تجارب مثيرة للاهتمام. يتم إجراء 2-3 تجارب كل عام في المؤسسة التعليمية. في الوقت نفسه، نأخذ في الاعتبار: 1) ما هي الخبرة وفي أي فصول، ما هي الثقافة التي سيتم تقديمها؛ 2) في قطعة أرض التحكم وفي قطعة الأرض التي سيتم إجراء التجربة فيها، يجب أن يكون هناك نفس خليط التربة؛ 3) يجب أن تكون قطع الأراضي التجريبية والضابطة قريبة، وأن يكون الشكل والمساحة متساويين. 4) للمزيد تجارب بسيطةمطلوب قطعة أرض واحدة للتحكم وقطعة واحدة للتجربة 5) تعتمد مساحة قطعة الأرض للتجارب على عمر الطلاب وعلى المحصول المأخوذ للتجربة وتعتمد على مساحة المؤسسة التعليمية. .

جنبا إلى جنب مع التجربة، يقوم الطلاب بإبداء الملاحظات

يتم تسجيل التقدم المحرز في العمل والسمات الفينولوجية في مذكرات المراقبة.

نخطط في العام الدراسي 2014-2015 لإجراء التجارب التالية:

في الصفوف الابتدائية:

1. تأثير البذار الكثيفة والرفيعة لبذور الفجل وتحديد تأثير هذه البذار على المحصول. (الصف الثاني)

2. زراعة بذور اليقطين المنتفخة والجافة وتحديد تأثيرها على المحصول (الدرجة الرابعة)

3. زراعة حبات الفاصوليا الصغيرة والمختارة وتحديد إنتاجية هذه البذور. (الصف الثالث)

4. زرع الزهور السنوية فيها أوقات مختلفةوتحديد توقيت نضج بذورها. (فئة واحدة)

في الصفوف 5-7:

1. زرع بذور الزهور الحولية وتحديد توقيت نضج بذورها. (الصف السادس)

2. ملاحظة تطور البطاطس المزروعة بالدرنات الكاملة وقمم الدرنات والعيون والبراعم. (الصف السابع)

في الربيع، قبل بدء التجارب، يشرح رئيس المؤسسة التعليمية موضوع ومسار التجارب للطلاب والمعلمين الذين يقومون بالتدريب الصيفي في المؤسسة التعليمية. بالنسبة للملاحظات الفينولوجية، إذا رغبت في ذلك، يتم اختيار 2-3 طلاب ويدونون درجة الحرارة واتجاه الرياح وهطول الأمطار في أجهزة الكمبيوتر المحمولة. وتستخدم هذه الملاحظات لوصف التجربة. هناك حاجة لشرح سبب ارتفاع أو انخفاض إنتاج هذا المحصول أو ذاك، ولماذا يوجد الكثير من الحشائش والأمراض أو الحشرات الضارة هذا العام، وما إلى ذلك.

تساعد هذه التجارب الطلاب على استخدام المعرفة النظرية في الممارسة العملية وتنمية حب العمل.

يتم استخدام بعض النباتات المزروعة من قبل الطلاب والمعلمين عند تدريس دروس التاريخ الطبيعي والأحياء والتكنولوجيا على شكل مواد عشبية وبذور مجففة وسنابل الحقل النباتات المزروعةوالخضروات الجذرية، الخ.

الغرض من UOU، هيكلها.

1. جارٍ إنشاء موقع تدريبي وتجريبي للصفوف من 1 إلى 8 الدورات التدريبيةفي التدريب على العمل، دروس في التاريخ الطبيعي، علم الأحياء، تنظيم العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيًا، الشباب خارج المنهج، العمل التجريبي والبيئي.

2. تنتظم في الموقع التعليمي والتجريبي للمدرسة الأقسام التالية: الطبقات الابتدائيةوبيولوجيا النبات (5-8 درجات) وحديقة الزهور وحديقة الخضروات وحديقة الفاكهة والتوت. يتم تحديد مساحة كل قسم من قبل إدارة المدرسة مع مراعاة الظروف المحلية وعدد الطلاب المشاركين في العمل.

3. يتكون قسم المدارس الابتدائية في المدارس الأساسية والثانوية من قطع أراضي يزرع عليها الطلاب في الصفوف من الأول إلى الرابع المحاصيل وفقًا لبرنامج العمل.

4. في أقسام المحاصيل الحقلية والخضروات، تتم زراعة أهم المحاصيل في المنطقة المحددة بنظام التناوب المحصولي. يتكون قسم محاصيل الفاكهة والتوت من حديقة وحقول التوت. في قسم الزهور ونباتات الزينة تزرع الزهور ونباتات الزينة السنوية وكل سنتين والمعمرة. في قسم التحصيل ينمون ممثلين نموذجيينالمجموعات الزراعية والنظامية الرئيسية من النباتات، والنباتات الطبية الشائعة، والمحاصيل الجديدة في المنطقة.

5. يقوم قسم الإنتاج بزراعة الخضروات والفواكه والتوت للمقصف المدرسي.

6. تقوم غرفة المرافق بتخزين الأدوات الزراعية ومجموعة الإسعافات الأولية مع أدوية الإسعافات الأولية اللازمة و مواد التضميد. تم تركيب معدات مكافحة الحرائق في المنطقة المجاورة مباشرة لغرفة المرافق.

7. يتم تزويد الموقع التعليمي والتجريبي بالأدوات الزراعية وفقاً للقوائم القياسية للوسائل البصرية التعليمية والتجهيزات التعليمية للمدارس الثانوية المعتمدة من وزارة التربية والتعليم.

8. يتم إنشاء سياج طبيعي (من المساحات الخضراء) حول الموقع.

9. تستخدم المنتجات الزراعية المزروعة في الموقع التعليمي والتجريبي في تقديم وجبات الطعام للطلاب في المقصف المدرسي.

10. الأنشطة الرئيسية للطلاب في الموقع هي زراعة المحاصيل ومراقبة نموها وتطورها وإجراء التجارب الزراعية وفقًا لبرامج التدريب العمالي والتاريخ الطبيعي وعلم الأحياء وفصول النادي. للعمل في الموقع يتم تشكيل الوحدات من الطلاب من كل فصل.

11. يعمل الطلاب في الموقع في عملية التدريب العملي ودراسة التاريخ الطبيعي وعلم الأحياء. يتم تنظيم العمل المفيد اجتماعيًا وممارسة العمل لأطفال المدارس في الموقع. الشباب اللامنهجي والعمل التجريبي والبيئي. يتم تحديد جدول عمل الطلاب في موقع التدريب والتجريب مع مراعاة اللوائح الخاصة بتنظيم العمل الإنتاجي المفيد اجتماعيًا لطلاب المدارس الثانوية وقواعد حماية العمل في العمل.

12. يتم تنظيم عمل الطلاب في الموقع وفقا للخطة، وهي جزء لا يتجزأخطة العمل التربوي للمدرسة. من المستحسن تضمين الأقسام التالية:

تخطيط أراضي الموقع التدريبي والتجريبي (موقع الأقسام، حقول الدورة الزراعية، مساحتها، توزيع الموقع بين الطبقات، الوحدات، الدوائر).

محتوى وتنظيم العمل (قائمة النباتات المزروعة على الموقع - موضوعات الملاحظات والتجارب، توزيع التجارب بين الفصول والوحدات والدوائر؛ قائمة الوسائل التعليمية البصرية المنتجة؛ مواعيد التقويم وإجراءات الطلاب لأداء العمل في عملية عمل مفيد اجتماعيا ومثمرا، بما في ذلك أثناء الإجازة الصيفية).

الإشراف على عمل الطلاب في الموقع (تعزيز المعلمين، معلمي الصفخلف أقسام الموقع . جدول عملهم خلال العطلة الصيفية).

الدعم المادي للعمل في الموقع (تحديد الحاجة إلى المخزون والمعدات والأسمدة والبذور ومواد الزراعة والأعلاف الحيوانية وما إلى ذلك)

13 . كل عام في البداية العام الدراسييتم تلخيص نتائج العمل على الموقع.

14. مدير المدرسة مسؤول عن حالة الموقع التعليمي والتجريبي ويتولى الإدارة العامة فيه. إنه، جنبًا إلى جنب مع هيئة التدريس في المدرسة المسؤولة عن تنظيم العمل المفيد اجتماعيًا والمنتج والتدريب العملي والتوجيه المهني للطلاب، يضمن: تعيين المعلمين ومعلمي الصفوف...

15. الإشراف المباشر على العمل في الموقع (بما في ذلك وقت الصيف) يتم تنفيذها من قبل رئيس المؤسسة التعليمية، الذي يعينه مدير المدرسة، وعادة ما يكون من بين معلمي الأحياء. المدير مسؤول عن حالة الموقع وصيانة العمل فيه، وتزويده بالبذور ومواد الغرس والأعلاف والمعدات والمخزون؛ يرشد المعلمين والمعلمين المشاركين في العمل في الموقع؛ يضمن الامتثال للمعايير الصحية والنظافة، وقواعد حماية العمال والسلامة، فضلا عن قواعد السلامة من الحرائق.

16. يتخذ نائب المدير للشؤون الاقتصادية التدابير اللازمة لتزويد موقع التدريب والتجريب بالمعدات والبذور ومواد الزراعة والمياه اللازمة لسقي النباتات في الوقت المناسب. يقوم بتنظيم تخزين وبيع المنتجات الواردة في UOU وأمن الموقع.

17 . المعلمون المشاركون في إدارة الفصول الدراسية وعمل الطلاب الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية يعلمونهم الصحيح و الممارسات الآمنةالعمل ، والتأكد من امتثال أطفال المدارس لقواعد السلامة والصحة نظام صحي، وكذلك ممارسة الإشراف على الحالة الجيدة و عملية آمنةالمعدات والمخزون.

18. يتم تخطيط الدخل المتعلق بعمل الطلاب في زراعة النباتات في المؤسسة التعليمية وأخذه في الاعتبار وفقًا لتقديرات الصناديق الخاصة.

قواعد حماية العمال عند العمل في موقع تدريب وتجريب بالمدرسة

قواعد السلامة عند العمل في مدرسة التدريب والموقع التجريبي:

1. زراعة الشجيرات الشائكة و النباتات السامة.

2. في موقع التدريب والتجريب بالمدرسة، يعمل الطلاب بالزي الرسمي والقفازات.

3. عند حمل الأدوات المدببة (المجارف، المجارف، الشوك) من المخزن إلى موقع التدريب والتجريب، يجب على الطلاب حملها بشكل عمودي، مع جعل جزء العمل لأسفل، لتجنب التسبب في إصابة الطلاب الآخرين.

4. يجب أن تكون الأدوات الزراعية مناسبة لعمر الطلاب وطولهم. يجب أن يكون جزء العمل من المجارف صغيرًا، ويجب أن تكون مقابضها خفيفة؛ يجب أن يكون طول مقابض المجارف مختلفًا - مع مراعاة ارتفاع الطلاب بأحجام مختلفة الفئات العمرية.

5. يفضل استخدام أوعية السقي في موقع المدرسة التعليمي والتجريبي أحجام صغيرةسعة تصل إلى 4 لتر. إذا كانت المدرسة لديها فقط علب سقي قياسية كبيرة، فتأكد من أن الطلاب يملؤونها بالماء بما لا يزيد عن ثلث سعتها أثناء العمل.

6. يتم تحديد مدة عمل الطلاب في الموقع التعليمي والتجريبي بالمدرسة بما يتناسب مع أعمارهم. يعمل طلاب الصفوف من الرابع إلى الخامس في الموقع لمدة ساعتين، مع استراحة مدتها 10 دقائق كل 20 دقيقة. خلال كل درس، من الضروري تنويع أنواع أنشطة الطلاب، وتبديل الروابط من نوع عمل إلى آخر.

7. يحظر على الطلاب دون سن 15 عامًا رفع وحمل الأشياء الثقيلة باستخدام النقالات والدلاء وغيرها.

8. قبل بدء كل درس، يقوم المعلم بإرشاد الطلاب من خلال العرض الإلزامي لتقنيات العمل التي تسمح لهم بالتأكد من ذلك الموقف الصحيحأثناء عملية المخاض، الإيقاع الأمثل والحمل في عمل العضلات، وكذلك منع الإصابات المحتملة.

9. تنظيف التربة من انسدادها الأجسام الغريبة(الحجارة وشظايا الزجاج والشظايا المعدنية وما إلى ذلك) يتم تنفيذها باستخدام المجارف والمكابس والمعاول. يحظر القيام بمثل هذا العمل باليد.

10. في كل حالة على حدة، يلتزم المعلم المشرف على عمل تلاميذ المدارس في الموقع بإرشاد الأطفال كيفية استخدام الأدوات الزراعية حتى لا يسببوا ضررا لأنفسهم أو للآخرين.

11. يمنع منعا باتا على الطلاب العاملين في موقع المدرسة القيام بأي عمل بالمبيدات الحشرية والحشرية ومبيدات الأعشاب. في حالة الطوارئ، يتم رش النباتات أو غبارها بواسطة البالغين (المعلمين والموظفين الفنيين) في غياب الأطفال، ولا يُسمح لهم بعد ذلك بالتواجد في الموقع لمدة 5 أيام.

12. أثناء العمل في موقع تعليمي وتجريبي بالمدرسة، لا يجوز السماح للطلاب بإزالة الأعشاب الضارة بأيديهم. وتستخدم المعاول والكسارات لهذا الغرض. عند أداء مثل هذا العمل، يجب على الطلاب حماية أيديهم بالقفازات أو القفازات لتجنب تلويث أيديهم.

13. ألا يزيد عدد الطلاب العاملين في نفس الوقت في الموقع التدريبي والتجريبي عن 10 طلاب. طوال فترة الدراسة في الموقع التعليمي والتجريبي بالمدرسة، يجب أن يكون المعلم المسؤول عن هذا العمل حاضراً في هذه الفصول ويتأكد من امتثال الطلاب لقواعد سلامة العمل.

تشمل الوسائل التعليمية عادة جميع الأشياء المادية المستخدمة في العملية التعليمية.

بالنسبة للعمالة الزراعية فهي:

موقع التدريب والتجريب،

المعدات والأدوات اليدوية لزراعة النباتات في أرض مفتوحةوفي المبنى

النباتات الحية كجزء من ركن من أركان الطبيعة،

الوسائل البصرية محلية الصنع والمصنوعة في المصنع - مواد الحزم ومجموعات الفواكه والبذور والأعشاب ومجموعات النباتات والدمى والطاولات والوسائل التقنية.

§ 1. القسم التربوي والتجريبي بالمرحلة الابتدائية

يعد موقع التدريب والتجريب هو الوسيلة الرئيسية للتدريب تلاميذ المدارس المبتدئينالعمالة الزراعية. وهي تمثل مساحة من الأرض المخصصة لمدرسة للاستخدام الدائم من أجل غرس الاهتمام بالعمل الزراعي في نفوس الأطفال، وغرس نظام معين فيهم من المعرفة الأولية والمهارات ومهارات زراعة النباتات وتشكيل الموقف الإبداعي. للعمل على أساس العمل التجريبي.

يتم تنظيم الموقع التعليمي والتجريبي والعمل عليه وفقًا للمعيار المعتمد "اللائحة التنفيذية للموقع التعليمي والتجريبي للمدرسة الأساسية" (1986).

تؤكد "اللوائح ..." على أنه في مدارس المدينة، إذا كان من المستحيل تخصيص موقع تعليمي وتجريبي، يتم تنظيم عمل الأطفال في المناطق المشتركة بين المدارس، في الموقع التعليمي والتجريبي لمدرسة أخرى، محطة الشباب، في منازل أطفال المدارس ، في مناطق المدينة مزارع خضراء وأخرى مناسبة لزراعة النباتات المزروعة.

يعتمد حجم قطعة الأرض التدريبية والتجريبية على عوامل كثيرة، في المقام الأول على عدد الطلاب، وأعمارهم، ودرجة ميكنة العمل، وظروف النمو (مع أو بدون سقي)، ونوع المحصول المزروع. بالنسبة لمعظم أنواع النباتات، فإن القاعدة لكل طالب في الصفوف من الأول إلى الثاني هي 1 م2، للصفوف من الثاني إلى الرابع - يتم تخصيص 1.5 م2 لقطعة الأرض، والتي تقع عادة بالقرب من المدرسة.

يتيح لك ذلك تقليل الوقت الذي يقضيه الأطفال في الانتقال إلى مكان عملهم.

متطلبات جودة التربة مرتفعة بشكل خاص. ويجب أن تكون موحدة داخل الموقع من حيث التركيب والبنية والمحتوى الغذائي والمحتوى المائي والحموضة وعمق الطبقة الصالحة للزراعة. بالنسبة للمحاصيل المنصوص عليها في برنامج النمو من قبل تلاميذ المدارس الابتدائية، هناك حاجة إلى تربة خفيفة، عالية التنظيم، خصبة، مروية بما فيه الكفاية مع بيئة تفاعل محايدة أو حمضية قليلاً، خالية من الأعشاب الضارة. يجب أن لا يقل عمق الطبقة الصالحة للزراعة عن 30 سم.

في قسم منفصل بالمدارس الابتدائية يجب أن يكون هناك أقسام للخضروات والزينة والفواكه والتوت والتحصيل.

نسبة الأقسام حسب المنطقة ليست هي نفسها بالنسبة لأنواع مختلفة من المدارس. في مدرسة ريفية، يشغل القسم المعتاد بالخضروات أكبر مساحة، في مدرسة المدينة - حديقة زهور وشجيرات وأشجار زينة. يتم تقسيم المنطقة بأكملها، باستثناء المسارات، إلى قطع أرض تبلغ مساحتها حوالي 0.7 × 1.0 متر أو بطول عشوائي. بشكل عام، يجب أن يكون عرض السرير بحيث يتمكن الطلاب الذين يقفون على الجانب من الوصول بحرية إلى منتصفه بأيديهم.

يُنصح بوضع المزارع المعمرة بالقرب من حواف الموقع. وستكون هذه المحاصيل للفصلين الثالث والرابع. يبلغ عرض الزقاق المركزي عادة 1.5 متر، والمسارات الجانبية 0.8-1.0 متر مع منحدر إلى الحواف، والمسارات العرضية بين قطع الأراضي 0.5 متر لكل منها، بحيث يمكن للعديد من الطلاب السير على طولها. في التربة الخفيفة، عادة ما يتم دهس المسارات، على التربة الثقيلة - حفرها. وبهذا التصميم، يصبح الموقع جميلًا وسهل الاستخدام. يعتمد ارتفاع الأسرة على تكوين التربة ومتطلبات النبات وعوامل أخرى. كلما كانت التربة أخف وزنا وأكثر جفافا، كلما كانت الأسرة أقل. تنمو بعض النباتات بشكل أفضل في الأسرة (على سبيل المثال، الخضروات الجذرية)، والبعض الآخر ينمو بشكل أفضل في المناطق المسطحة (الفراولة في الحديقة، والملفوف، والطماطم، وما إلى ذلك).

مخطط تقريبي للموقع التعليمي والتجريبي لمدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات.

عادة ما يتم وضع أعشاب الزينة (التي يشار إليها أكثر بالزهور) وفقًا لخطة تنسيق الحدائق العامة لأرضية المدرسة، أي يمكن نقلها خارج المنطقة التعليمية والتجريبية. الاستثناء هو التحوط الأخضر للشجيرات المتاخمة للمنطقة.

عند تخطيط مساحة المحاصيل سنويًا، عليك أولاً أن تأخذ في الاعتبار متطلبات دوران الفاكهة. في نفس المنطقة في كل منهما العام المقبلمن الأفضل زراعة أنواع جديدة من النباتات. الشرط الرئيسي هو أن تنتمي المحاصيل إلى عائلات نباتية مختلفة. وهذا يحد من انتشار الآفات والأمراض الخاصة بالأسرة ويضمن إزالة أكثر انتظامًا للعناصر الغذائية من التربة.

ويسمى تسلسل تناوب المحاصيل المعتمد على مدى عدد من السنوات بتناوب المحاصيل. بالنسبة للمزارع الجماعية ومزارع الدولة في كل منطقة، حدد العلم والممارسة الدورات الزراعية المثلى الخاصة بها، مما يضمن إنتاجية عالية مستدامة دون استنزاف التربة في المنطقة.

سيكون من المستحسن استخدامها في المدرسة. ومع ذلك، بالنسبة للصفوف الأولية، لا تنطبق دورات المحاصيل العشبية الأكثر شيوعًا في المزارع. في قسم الخضار يمكننا التوصية بالدورة الزراعية التالية لمدة خمس سنوات:

الثقافات

البطاطس	جذور
جذور				البطاطس
			البطاطس	الجذور
		البطاطس	جذور
	البطاطس	جذور

كما ترون، دوران المحاصيل هنا هو خمسة حقول. يتم تقديمه حسب الفصل على النحو التالي: يزرع طلاب الصف الثاني البازلاء، والمحاصيل الجذرية من قبل طلاب الصف الثالث، والمحاصيل الأخرى من قبل طلاب الصف الرابع. (طلاب الصف الأول لا يزرعون نباتات نباتية.)

دعونا نرى ما يجلبه دوران المحاصيل هذا. في هذه المجموعة من المحاصيل، تعد البطاطس هي الأكثر تطلبًا من حيث تغذية التربة. ويزرع بجرعة كبيرة من الأسمدة، وخاصة السماد وأملاح البوتاسيوم. خلال موسم نمو واحد، يتم استهلاك الأسمدة جزئيًا، لذلك يمكنك وضع خلف البطاطس محاصيل لا تتحمل السماد الطازج، ولكنها تتطلب القيمة الغذائية للتربة. وتشمل هذه النباتات الخضروات الجذرية. بالإضافة إلى ذلك، بعد زراعة البطاطس عليها، عادة ما يتم تنظيف التربة جيدًا من الأعشاب الضارة نتيجة للزراعة المكثفة بين الصفوف وتطوير قمم قوية تظليل وبالتالي تقمع الأعشاب الضارة.

يعمل طلاب الصف الرابع في قسم التجميع، حيث يقومون بزراعة النباتات المخصصة لصنع أدوات مساعدة بصرية لدروس التاريخ الطبيعي والأنشطة اللامنهجية. في أغلب الأحيان، يتم عرض المحاصيل الحقلية والصناعية وغيرها من المحاصيل النموذجية للزراعة في المنطقة هنا. من الممكن هنا أيضًا زراعة النباتات الطبية من الأنواع البرية والمحاصيل الأخرى في إطار برنامج العمل المفيد اجتماعيًا.

عند تحديد تكوين أنواع النباتات في الفصل الدراسي، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا يجب على جميع الطلاب زراعة نفس المحصول. الشيء الرئيسي هو أن الطلاب من نفس الفصل يزرعون النباتات باستخدام تقنية مماثلة، أي أنهم يتقنون مهارات من نفس الترتيب ومستوى التعقيد، ويشاركون على قدم المساواة في أعمال التخطيط، وحساب البذور ومواد الزراعة، وتقسيم قطع الأراضي، وإعداد التربة ووضع علامات عليها، والبذر والغرس، والعناية بالنباتات، وحصاد المحاصيل وتسجيلها، وعمل الوسائل البصرية.

يوجد على أراضي الموقع التدريبي والتجريبي، بالإضافة إلى المصانع، غرف للعدد والأدوات اليدوية، مكان خاصللأنشطة الصفية، مجهزة بمقاعد وطاولات ومظلة. إن وجود الطاولات والمظلة يجعل من الممكن استخدام مثل هذا الفصل الدراسي الأخضر ليس فقط لإجراء الفصول الدراسية هنا، ولكن أيضًا لتجفيف المحاصيل ووضع الوسائل البصرية التعليمية وأغراض أخرى. يجب أن يكون هناك دفيئات ودور حضانة في الموقع. أحجامها عادة ما تكون أصغر من الأحجام القياسية. الحضانة عبارة عن تلال ذات حواف عالية. يمكنك وضع فيلم عبر التلال، مما يزيد من تعزيز حوافه. في الملجأ الناتج، يمكنك زراعة شتلات المحاصيل المحبة للحرارة مؤقتًا.

يجب أن يكون هناك مكان خاص في الموقع لتخزين الأسمدة المعدنية والعضوية وتحضير السماد.

ومن بين الأدوات الزراعية اليدوية المستخدمة في المدارس الابتدائية، يتم التمييز بين معدات الاستخدام الفردي والجماعي. الأول يشمل المجارف، وأشعل النار، والمعاول، والمجارف لإزالة الشتلات، والكسارات اليدوية، وعلب الري، وشريط القياس، والحبال، وعدادات الخطى. أما المجموعة الثانية فتشمل العربات والنقالات وأقلام التحديد والسلال وصناديق الشتلات وغيرها من المعدات التي يستخدمها عادة شخصان. يجب أن تكون جميع المعدات الخاصة بالعمل الزراعي لأطفال المدارس المبتدئين من النوع الخفيف والأصغر - شفرة مجارف أضيق وأقصر وأمشاط أشعل النار. يجب تخزين جميع الأدوات والمعدات نظيفة فقط.

لتزويد الطلاب بالإسعافات الأولية في حالة حدوث إصابات محتملة، يجب أن تكون هناك مجموعة إسعافات أولية في الموقع.

اختيار المحاصيل للنمو من قبل تلاميذ المدارس المبتدئين:

يوفر برنامج العمل الزراعي للطلاب في الصفوف من الأول إلى الرابع قائمة كبيرة من الأنواع النباتية للزراعة. ومن الضروري اختيار نوع أو نوعين من كل مجموعة (خضروات، زينة، فواكه وتوت)، مسترشدين بالمتطلبات العامة التالية.

عند اختيار المحاصيل لفئات مختلفة، فإن موسم نمو النباتات، الذي يحدده معدل النمو والتطور، له أهمية كبيرة. بالنسبة للطلاب في الصفين الأول والثاني، يتم استخدام الأنواع سريعة النمو، مع نباتات الزينة في الصف الأول ونباتات الخضروات في الصف الثاني. غالبًا ما تكون هذه البازلاء الحلوة والناسترتيوم والقطيفة والفاصوليا والفاصوليا الشائعة والبازلاء والفاصوليا الصالحة للأكل. تحتوي هذه النباتات على بذور كبيرة تُزرع عادة مباشرة في أرض مفتوحة.

بالنسبة لطلاب الصف الثالث، يوصى بزراعة الأنواع التي تتميز أيضًا بالنمو والتطور السريع، ولكنها تتطلب معالجة مختلفة للتربة وتختلف في عناصر التكنولوجيا الأخرى. في معظم الحالات، تكون هذه نباتات من مجموعة الخضروات الجذرية - الفجل والجزر واللفت والبنجر والجذور الخضراء - البقدونس والكرفس وما إلى ذلك. نباتات الزينةالبطونية، أنف العجل، القرنفل السنوي، وما إلى ذلك مناسبة لهذه الفئة.

في الصف الرابع، يتعلم الأطفال زراعة النباتات بطريقة الشتلات، أي النباتات التي لها موسم نمو طويل. من مجموعة الخضروات، يوصي البرنامج بالطماطم والخيار والكوسة والباذنجان والملفوف وما إلى ذلك لهذه الفئة. مجموعة نباتات الزينة التي تتكاثر بالشتلات كبيرة للغاية، منها زهور النجمة والزينيا والقرنفل والبطونية والأضاليا السنوية وغيرها. غالبا ما تستخدم في المدرسة.

بالإضافة إلى تكاثر البذور، ينبغي لأطفال المدارس الابتدائية أيضًا أن يتعلموا بعض الطرق النباتية: قصاصات الجذع (الكشمش الأسود وشجيرات التوت الأخرى، نباتات داخلية) - الطبقة الثالثة، مع الشوارب، وتقسيم الأدغال (الفراولة في الحديقة، والنباتات المعمرة المزخرفة في الأرض المفتوحة، والنباتات الداخلية) - الطبقة الرابعة.

يتضمن موضوع "العمل في الفصل الدراسي" بشكل أساسي عمل الأطفال في زراعة النباتات الداخلية. وبطبيعة الحال، فهي لا تنتمي إلى نباتات الموقع التعليمي والتجريبي، ولكن لها خصائصها الخاصة التي يجب مراعاتها عند اختيار الأنواع لأطفال المدارس الأصغر سنا. على سبيل المثال، في الصف الأول، يجب على الأطفال "تعلم القواعد الأساسية لرعاية النباتات الداخلية. تظهر التجربة أن الطلاب في هذا العصر يعرفون الحاجة إلى سقي النباتات، وتخفيف التربة، وغسل وتجفيف النباتات والأطباق، ولكن في معظم الحالات لا يعرفون كيفية القيام بذلك بشكل صحيح. لذلك، فهي مجهزة بمجموعة من النباتات المتواضعة مع الظروف، ذات سيقان وأوراق قوية يمكنها تحمل معالجة أقل دقة. وتشمل هذه الليمون، والأسبيديسترا، والسانسيفيريا، واللبلاب، والكليفيا، وما إلى ذلك.

في الصف الثاني، يقوم الطلاب بزراعة نباتات داخلية من البذور. لهذا الغرض، البلسم الداخلي، الباذنجان الداخلي، Hippeastrum، إلخ. بالإضافة إلى ذلك، يواصل الأطفال رعاية النباتات التي نمت في الصف الأول.

في الصف الثالث، يتقن الطلاب القدرة على إكثار النباتات الداخلية باستخدام قصاصات الساق، وفي الصف الرابع، عن طريق تقسيم الأدغال (أو طرق بسيطة أخرى مماثلة للتكاثر الخضري، ولكن ليس قصاصات الساق). في هذا الصدد، بالنسبة للفئة الثالثة، من المستحسن اختيار أنواع مثل tradescantia، pelargonium، القوليوس، الفوشيه، اللبلاب، scindapsus، plectranthus، sedums، وما إلى ذلك، للفئة الرابعة - السرخس، البغونية الجذرية، الهليون، إلخ.

وبالتالي، باستخدام الأحكام العامة المذكورة أعلاه، سيكون المعلم قادرًا على الاختيار من بين مجموعة متنوعة من النباتات المتاحة تلك التي ستسمح له بتكوين المعرفة والمهارات المتعلقة بنمو النبات المنصوص عليها في البرنامج لفصل معين.

المؤسسة التعليمية البلدية

"المدرسة الثانوية" توقيت المحيط الهادئ. طالب

تجارب في الموقع التعليمي والتجريبي للمدرسة

مدرس علم الأحياء إيلينا ألكسيفنا شوستال
الكود: SC-3270
جمهورية كومي

منطقة أوست-فيمسكي

توقيت المحيط الهادئ. طالب، 2011
في مدرستنا، للعمل التعليمي والتجريبي، يتم تخصيص مساحة للاستخدام الدائم. قطعة أرضبمساحة 0.5 هكتار. يحتوي الموقع على الأقسام التالية: الخضار، التجميع، الديكور، الفاكهة والتوت، الإنتاج، الصفوف الأولية، المشتل. يعد العمل في موقع التدريب والتجريب جزءًا لا يتجزأ من التعليم البيئي. في يونيو، يوجد معسكر للشباب للطلاب في الصفوف 5-8. في يوليو وأغسطسالطلاب في الخدمة وفقا لجدول زمني. يعد الموقع التدريبي والتجريبي أساس العمل التجريبي للطلاب. ومن خلال إجراء تجارب بسيطة على النباتات، فإنهم يعززون ويوسعون ويعمقون المعرفة المكتسبة في علم الأحياء المكتسبة في الفصل، ويكتسبون مهارات في زراعة النباتات، وينخرطون في العمل الجماعي. في عملية تنفيذ العمل التجريبي والعملي، يطور الطلاب المسؤولية عن العمل المعين، ويعتادون على إكمال العمل الذي بدأوه. إجراء التجارب ينشط النشاط المعرفي والإبداعي لدى الطلاب وينمي مهارات البحث. يحتل موقع المدرسة مكانة مهمة في معرفة الطلاب بالطبيعة، وفي تنمية اهتمامهم بطبيعة موطنهم الأصلي وتكوين الحب والصداقة. موقف دقيقلها.

النشاط الرئيسي للطلاب في منطقة المدرسة هو البحث والعمل التجريبي. لن يكون العمل التجريبي مفيدًا إلا عندما يتم تنفيذه بشكل منهجي صحيح، إذا تم استيفاء المتطلبات الأساسية للتجارب الميدانية بدقة. يصف هذا التطوير منهجية إجراء العمل العملي في موقع التدريب والتجريب مع الطلاب في الصفوف 5-8. تم اختبار جميع الأعمال المقترحة وأظهرت نتائج جيدة في حل المشكلات التربوية والتعليمية.

منهجية إجراء التجارب الميدانية

بادئ ذي بدء، من المهم اختيار الموضوع المناسب للتجربة. وينبغي أن تكون مثيرة للاهتمام، ومتاحة للطلاب، وذات صلة بمناهج علم الأحياء، ولها أهمية تشغيلية محلية.

يمكن حل مشكلة أي تجربة عن طريق المقارنة، لذلك يجب أن تحتوي كل تجربة على قطعتين على الأقل: تجريبية - متغير يتم فيه استخدام تقنية أو أخرى تمت دراستها في التجربة، والسيطرة - متغير من التجربة التي يتم فيها استخدام هذه التقنيةلا ينطبق. وفي الوقت نفسه، من المهم أن تكون جميع الظروف الأخرى التي تؤثر على نمو وتطور وإنتاجية النباتات في كل من النباتات التجريبية ومحطات المراقبة هي نفسها. لكي تكون البيانات التجريبية موثوقة، يجب أن لا يقل حجم كل قطعة أرض تجريبية عن 2 متر مربع. منذ لحظة بدء التجربة، يلاحظ الطلاب باستمرار في مذكرات المراقبة جميع الأعمال التي يقومون بها، وملاحظات النباتات، وفي الخريف، عند الحصاد، يأخذون في الاعتبار الحصاد من المؤامرات الضابطة والتجريبية ويستخلصون النتيجة حول التجربة.

لا يمكن أن تكون مذكرات تجربة شابة معقدة؛ يجب أن نتذكر دائمًا أننا نتعامل مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 11 و15 عامًا.

أقسام اليوميات:

1. تكوين الوحدة، مع الإشارة إلى الوحدة

2. موضوع التجربة

3. مساحة كل قطعة وعدد التكرارات

4. وصف الموقع (خصائص التربة، الحشائش، الأسمدة المستخدمة، المحصول الذي تمت زراعته العام الماضي)

5.الغرض من الخبرة

6.خطة الخبرة

7. رسم تخطيطي لموقع قطعة الأرض

8. الخصائص البيولوجية للثقافة التجريبية

9. يوميات العمل

10. ملاحظات النباتات

11. الحصاد ومحاسبة الحصاد

12. الخاتمة والاستنتاجات

13. التقييم العام للعمل
تجارب على محاصيل اليقطين

موضوع الخبرة

مميزات العمل

ميزات الملاحظات

1. تأثير التسميد بالبورون على محصول الكوسة.

2. دراسة أصناف الكوسا والقرع

3.الطرق الشتلية وغير الشتلية لزراعة الكوسة

في بداية تكوين الفاكهة، قم بتغذية النباتات بالبورون (2 جرام لكل دلو من الماء حمض البوريك). لا تسميد قطعة الأرض السيطرة مع البورون.

زرع بذور الكوسة (اليقطين) في التربة، 2-3 بذور لكل حفرة. أصناف مختلفة.

زرع بذور الكوسة (اليقطين) في التربة، 2-3 بذور لكل حفرة. التحكم - زراعة شتلات من نفس الصنف المزروع في دفيئة أو دفيئة.

لاحظ توقيت تكوين الزهور الأنثوية والمحصول في القطع التجريبية والضابطة.

تحديد الفرق بين الأصناف.

ملاحظة ظهور الأزهار والثمار على النباتات التجريبية والضابطة. احسب العائد بشكل منفصل واستنتج.

تجارب مع الجزر

موضوع الخبرة

مميزات العمل

ميزات الملاحظات

1. تأثير توقيت خف شتلات الجزر على المحصول.

2. تأثير تخفيف التربة على نمو الجزر.

3. تأثير تصلب البذور قبل الزراعة على محصول الجزر.

4. تأثير منشطات النمو (هيومات الصوديوم، الأبين، الزركون وغيرها) على معدل إنبات وحاصل الجزر.

4. دراسة أصناف الجزر

حدد ثلاث قطع. في الأولى، قم بتخفيفها إذا كانت هناك ورقة حقيقية واحدة، وفي الثانية - ورقتان حقيقيتان، وفي الثالثة - ثلاث أوراق حقيقية.
حدد قطعتين. في قطعة واحدة، احتفظ بالتربة في حالة فضفاضة، في مكان آخر - لا تقم بفكها.

انقعي البذور في الماء واحفظيها في غرفة دافئة لمدة 4-5 أيام. في اليوم الأول، حركهم بعد 3-5 ساعات، ثم 2-3 مرات في اليوم. ضع البذور المنتفخة في وعاء أو ادفنها في الثلج أو ضعها في الثلاجة لمدة 10-15 يومًا (عند درجة حرارة 0 0 - 1 0 درجة مئوية). زرع البذور المتصلبة على قطعة الأرض التجريبية، والبذور غير المتصلبة على قطعة الأرض الضابطة.

انقع البذور في محفز النمو حسب التعليمات. زرع البذور المعالجة على قطعة الأرض التجريبية، وزرع البذور المنقوعة في الماء العادي على قطعة التحكم.

زرع أنواع مختلفة من الجزر في صفوف منفصلة على قطعة الأرض.

مراقبة حالة النباتات وتسجيل الحصاد من كل قطعة أرض. اشرح أهمية خف الشتلات في الوقت المناسب لزيادة الإنتاجية.

مراقبة حالة النباتات وتسجيل الحصاد من كل قطعة أرض. اشرح أهمية تخفيف التربة في الوقت المناسب لزيادة الإنتاجية.

مراقبة حالة النباتات وتسجيل الحصاد من كل قطعة أرض. اشرح أهمية تصلب البذور لزيادة المحصول.

مراقبة حالة النباتات وتسجيل الحصاد من كل قطعة أرض. اشرح كيف يؤثر منشط النمو على إنبات الجزر وإنتاجيته.

تجارب مع البنجر

موضوع الخبرة

مميزات العمل

ميزات الملاحظات

1. دراسة أصناف البنجر

2. تأثير محلول الصودا 1% (محلول الأسمدة الدقيقة، منشطات النمو) في إنتاجية البنجر.

3. زراعة البنجر بالشتل وبالطرق غير بالشتل.

زرع أنواع مختلفة من البنجر في صفوف منفصلة على قطعة الأرض
في قطعة الأرض التجريبية، تزرع البذور التي تم حفظها لمدة 24 ساعة قبل البذر في محلول صودا 1٪ (في محاليل الأسمدة الدقيقة، منشطات النمو - وفقًا للتعليمات)، في قطعة التحكم - البذور المنقوعة في الماء العادي.

زرع الشتلات في قطعة أرض وزرع البذور في قطعة أخرى.

إجراء ملاحظات مقارنة للنباتات. في الخريف، تأخذ في الاعتبار الحصاد وتحديد الأصناف الأكثر إنتاجية في ظروفك.

إجراء ملاحظات مقارنة للنباتات. في الخريف، تأخذ في الاعتبار الحصاد. استخلاص النتائج.

إجراء ملاحظات مقارنة لنمو البنجر على قطعتي الأرض. تأخذ في الاعتبار الحصاد بشكل منفصل. استخلاص النتائج.

تجارب مع الملفوف

موضوع الخبرة	مميزات العمل	ميزات الملاحظات
زراعة الملفوف من مختلف الأصناف البيولوجية.	ملفوف أحمر.مساحة التغذية 60 × 40 سم. سافوي.مساحة التغذية 60 × 40 سم. ملون.القرنبيط أكثر طلبًا على الأسمدة، لذلك من الضروري إضافة الأسمدة إلى التربة. مساحة التغذية 60 × 40 سم. بروكلي. مساحة التغذية 60 × 40 سم تغذي بالسماد العضوي الضعيف أو المعدني الكامل. بروكسل.ضع فقط أسمدة الفوسفور والبوتاسيوم على التربة. تبلغ مساحة التغذية 70 × 70 سم، ويتم وضع الطبقة العلوية - قم بإزالة البرعم القمي في 15-20 أغسطس. لتحديد العائد، قم بوزن الرؤوس عند استخدامها. كولرابي.زراعة سطرين - بين الصفوف في الشريط 25 سم، على التوالي - 20 سم، بين الأشرطة - 60 سم التسميد فقط بأسمدة الفوسفور والبوتاسيوم. يتم الحصاد بشكل انتقائي عندما يصل قطر ثمار الجذع إلى 5-7 سم، ويتم قطعها مباشرة تحت ثمار الجذع.	تحديد ما هي الاختلافات البيولوجية بين أصناف الملفوف. استخدم نتائج التجربة في دروس علم الأحياء.

تجارب مع البطاطس

موضوع الخبرة

مميزات العمل

ميزات الملاحظات

1. تأثير مواد الزراعة على محصول البطاطس.

2. تأثير التسميد الموضعي أثناء الزراعة على محصول البطاطس.

3. دراسة أصناف البطاطس.

للزراعة على قطع أراضي مختلفة، خذ: 1) درنات كبيرة كاملة؛ 2) الدرنات الصغيرة الكاملة؛ 3) درنات كبيرة تقطع يوم الزرع، كل جزء به براعمتان أو ثلاث براعم؛ 4) قمم من الدرنات الكبيرة. 5) عيون بقطع من اللب على شكل مخروطي 1-2 جرام (25-30 يومًا قبل الزراعة في الأرض ، تزرع العيون في صندوق شتلات ، وتزرع الشتلات المزروعة بارتفاع 10-12 سم في قطعة أرض بمسافة 8) -10 سم على التوالي). يجب أن تتم الزراعة في الأرض في وقت واحد لجميع أنواع مواد الزراعة.

حدد 4 قطع أراضي وزرعها بالدرنات. عند الزراعة، أضف الأسمدة المختلفة إلى كل قطعة أرض: في الأول - حفنة من الدبال، في الثانية - ملعقة من رماد الخشب، في الثالثة - ملعقة من الأسمدة الحبيبية، في الرابع - خليط سماد يتكون من حفنة من السماد الفاسد أو الخث مع ملعقة من السوبر فوسفات وملعقة من الجير.

قم بزراعة صفين في كل قطعة أرض بدرنات من أصناف مختلفة، واحدًا تلو الآخر. كل منطقة لها أصنافها القياسية الخاصة.

مراقبة تطور وإنتاجية البطاطس في كل قطعة أرض. لاحظ وقت النشوء والتزهير وبداية الدرنة. بشكل منفصل، تأخذ في الاعتبار الحصاد واستخلاص استنتاج حول ما هي المصادر الإضافية لمواد الزراعة التي يمكن استخدامها. استخدم نتائج التجربة في درس علم الأحياء عند دراسة طرق تكاثر النبات.

احتفظ بملاحظات وسجلات منفصلة عن الحصاد لكل قطعة أرض. استنتج أنواع الأسمدة الأكثر فعالية على تربتك.
راقب نباتات كل صنف ولاحظ مراحل موسم النمو. خذ في الاعتبار الحصاد، واستنتج أي الأصناف هي الأكثر إنتاجية في ظروفك. استخدم نتائج التجربة في دروس علم الأحياء.

تجارب على محاصيل الخضروات والفواكه والتوت والحبوب والزهور

موضوع الخبرة

مميزات العمل

ميزات الملاحظات

1.دراسة تأثير الضوء على إنبات البذور ثقافات مختلفة(الخس، السبانخ، الفجل، الطماطم، الخ)
2. دراسة أصناف النجمة.

3. تحديد التوقيت الأمثل لزراعة زهور النجمة للشتلات
4. دراسة تأثير منشط النمو (الجذر، الإبين، إلخ) على معدل بقاء شتلات الكشمش.

5. دراسة تأثير الأسمدة المعدنية على نمو وتطور محاصيل الحبوب (الشعير، الشوفان، القمح).

6. تحديد أفضل جرعات الأسمدة (البوتاسيوم، النيتروجين، الفوسفور، المركب) لنمو وتطور الشعير.

7. دراسة تأثير عصير الصبار على معدل إنبات الفجل (الشبت والخس والبازلاء وغيرها).

8. دراسة تأثير القطف على نمو وتطور زهور النجمة (القطيفة).

يتم زرع نفس العدد من بذور محصول الاختبار في أكواب مسطحة مملوءة بالتربة. يتم وضع بعض الكؤوس عليها ضوء ساطع، جزء - يوضع في خزانة مظلمة أو مغطى بمادة عازلة للضوء. إبقاء الأكواب في نفس درجة الحرارة.

في صناديق الشتلات المملوءة بالتربة المغذية، يتم زرع بذور من أصناف مختلفة بشكل منفصل أو متناثرة أو في صفوف في الأخاديد وتغطيتها بطبقة من الرمل حتى سمك البذرة. قم بضغط التربة برفق وسقيها بعناية وتغطية الصندوق بالزجاج ونقله إلى مكان دافئ أقرب إلى الضوء. مع ظهور أول ورقتين حقيقيتين، قم بزراعة الشتلات في أواني. بعد التصلب، قم بزراعة الشتلات في أحواض بمسافة 5 × 5 سم (قم بزيادة المسافة للأصناف الطويلة).

زرع البذور في صناديق الشتلات مليئة بالتربة المغذية. مصطلحات مختلفة(10 و20 و30 مارس و1 و10 و20 أبريل). مع ظهور أول ورقتين حقيقيتين، قم بزراعة الشتلات في أواني. بعد التصلب، زرع الشتلات في سرير الحديقة.

قطع البراعم السنوية الناضجة بسمك لا يقل عن 5-8 مم، مع براعم متطورة. قطع إلى قطع (قصاصات) لا يقل طولها عن 25-30 سم. اجعل القطع السفلي بشكل غير مباشر تحت البرعم، والقطع العلوي مستقيم، 3-4 سم فوق البرعم. عالج بعض الفسائل بمنشطات النمو حسب التعليمات ولكن لا تعالج بعضها. زرع قصاصات في قطع للتأصيل. تزرع القصاصات بزاوية 45 0 على مسافة 15-20 سم بحيث يبقى 1-2 براعم فقط فوق الأرض. العناية بالقصاصات في قطع الأراضي التجريبية والضابطة هي نفسها (الري والتخفيف).

تضاف الأسمدة المعدنية إلى تربة قطعة التجربة حسب التعليمات أو 100 جرام نترات الأمونيوم، 200 جرام سوبر فوسفات، 50 جرام ملح بوتاسيوم لكل 1 م2. لا تستخدم الأسمدة على تربة قطعة التحكم. زرع البذور في الصفوف.
تطبق الأسمدة المعدنية على قطع التجربة بمعدل 250 جم، 500 جم، 1000 لكل 10 م2.
قطف ورقة من نبات الصبار، واحتفظ بها في الثلاجة لمدة أسبوع على الأقل، ثم اعصر العصير، وخففه بالماء بنسبة 1:10، وانقع البذور لمدة يوم وزرعها في قطعة أرض تجريبية. زرع البذور المنقوعة في الماء العادي على قطعة التحكم.
ازرع بعض البذور على الفور في أكواب (2-3 بذور لكل منها)، وبعضها في صناديق. مع ظهور أول ورقتين حقيقيتين، قم بإطلاق النار على الشتلات من الصناديق في الأواني، مع الضغط على الجذر الرئيسي. اترك نباتًا واحدًا في كل كوب وأزل الباقي. في بداية شهر يونيو، زرع جميع الشتلات في الأرض.

الأول، يتم ملاحظة البراعم الجماعية، ويتم حساب عدد البذور المنبتة في جميع الكؤوس في وقت واحد. استنتج تأثير الضوء على إنبات هذا المحصول. استخدم نتائج التجربة في دروس علم الأحياء.

راقب نمو وتطور كل صنف من زهور النجمة (ظهور البراعم، أول ورقتين حقيقيتين، بداية البراعم والتزهير، شدة التزهير ومدته). حدد الأصناف الأكثر ملاءمة للنمو في منطقتك.

راقب نمو وتطور زهور النجمة: ظهور الشتلات، أول ورقتين حقيقيتين، بداية التبرعم والإزهار، شدة الإزهار ومدته. استخلاص استنتاج حول التوقيت الأمثلزرع بذور الشتلات لمنطقتك.

مراقبة تكوين الجذور والأوراق ونمو البراعم. استنتج حول تأثير منشطات النمو على تجذير العقل.

مراقبة نمو وتطور النباتات. قياس طول القش وبشكل منفصل الإذن، ووزن الحبوب على قطع التجريبية والضابطة. استخلص استنتاجًا حول تأثير الأسمدة على نمو هذا المحصول. استخدم النتائج في دروس الأحياء والكيمياء.

مراقبة نمو وتطور النباتات. قياس طول القش والسنبلة، ومقارنة وزن الحبوب على قطع الأرض التجريبية والضابطة. استخلاص استنتاج حول أفضل جرعةتطبيق هذا الأسمدة على نمو وتطور الشعير.

قم بتمييز البراعم الأولى والجماعية على المؤامرات التجريبية والضابطة. مراقبة نمو وتطور النباتات. استنتج.

مراقبة نمو وتطور النباتات. لاحظ بداية البراعم والتزهير وكثافة التزهير ومدته. استنتج. استخدم النتائج في دروس علم الأحياء عند دراسة موضوع "نمو الجذر"

خاتمة

يحتل موقع المدرسة مكان خاصفي العملية التعليمية بالمدرسة، كما تحتوي فرص عظيمةلتكوين المعرفة البيئية والثقافة البيئية لأطفال المدارس وتنمية مهارات البحث. يمكن أن تكون أشكال العمل في الموقع التعليمي والتجريبي بالمدرسة متنوعة للغاية، لكن العمل التجريبي كان ولا يزال النموذج الرئيسيالأنشطة الطلابية. في مدرستنا، يعد موقع المدرسة بمثابة مختبر بيئي لأطفال المدارس، حيث يتم تقديم الدروس والرحلات، العمل العمليوفصول نادي الشباب والأعمال التجريبية وغيرها من الأعمال اللامنهجية.

قد يكون هذا التطور بعض المساعدةمعلمو المدارس الريفية، وخاصة المبتدئين، الذين يرغبون في تنظيم العمل التعليمي والتجريبي في مدرستهم. المواضيع التجريبية المقترحة، حسب تقدير المعلم، يمكن أن تكون معقدة أو معدلة، وتطبيقها على الثقافات الأخرى.

الأدب

ليتفينوفا إل إس، جيرينكو أو.إي. التربية الأخلاقية والبيئية لأطفال المدارس: الجوانب الأساسية وسيناريوهات الأحداث. 5-11 درجات. - م: 5 للمعرفة، 2005.-208 ص.
بابوركوف م. وغيرها العمل التربوي والتجريبي في منطقة المدرسة : دليل المعلمين /م. بابوركوف، ن. كلينكوفسكايا، إ.س. ميلوفانوفا. - م: التربية، 1980. - 255 ص.
بوبوفا تي.إن. البيئة في المدرسة: المراقبة البيئة الطبيعية: دليل منهجي. - م: تي سي سفيرا، 2005. - 64 ص.

في الموقع التدريبي والتجريبي، يتعرف تلاميذ المدارس على البستنة و نباتات الحديقةوالمحاصيل الحقلية والصناعية والأعشاب الضارة والآفات وإتقان المهارات والقدرات اللازمة لرعاية النباتات. ولهذا الغرض، يتم توفير قطع أراضي للمحاصيل الفردية في الأرض المفتوحة والدفيئات الزراعية والدفيئات الزراعية للنباتات الأرضية المغلقة.

تتمثل المهمة المهمة في تعريف أطفال المدارس بالنباتات المزروعة والعمليات الزراعية. للقيام بذلك، يتم زراعة مجموعات من النباتات المزروعة المختلفة في الموقع وإجراء تجارب لزيادة الإنتاجية وتحديدها الظروف المثلىزراعة، مقدمة، اختبار متنوعة.

يقوم الطلاب، الذين يعملون في الموقع، بتعزيز معرفتهم بتطوير النباتات، واكتساب فهم للتقنيات الزراعية الرئيسية لزراعة النباتات المزروعة ومهارات العمل معهم في نظام محدد، وفق خطة محددة.

تضمن الأنشطة التعليمية والبحثية المتعلقة بالكائنات الحية في منطقة المدرسة تكوين الصفات الأخلاقية للطلاب وتعليم حب الطبيعة واحترامها. احترام نشاط العمل.

دروس ورحلات في علم النبات وعلم الحيوان و علم الأحياء العام. وبالإضافة إلى ذلك، يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية هنا، الأنشطة اللامنهجيةوالشباب والعمل البيئي والتجريبي.

يتم استخدام نتائج التجارب وزراعة مجموعة من النباتات خلال الخريف والربيع والصيف لإعداد مواد توضيحية ونشرات للدروس، العمل المختبريودوائر الشباب. يمكن تنظيم الأنشطة على مستوى المدرسة في الموقع الأنشطة اللامنهجية- "مهرجان الحصاد"، "يوم الحديقة"، "يوم الطيور"، المعارض، الرحلات لأطفال المدارس الابتدائية، لأولياء الأمور.

يتطلب مثل هذا الاستخدام متعدد الأوجه لموقع التدريب والتجريب الاختيار والترتيب المناسب للمزارع والمحاصيل. وفي هذا الصدد، يجب أن يحتوي هيكل موقع المدرسة على قطاعات وقطع معينة ودفيئات ودفيئة.

في تطوير هيكل الموقع التدريبي والتجريبي ومنهجية استخدامه فيه التعليم العامتلاميذ المدارس، قدمت مساهمة كبيرة من قبل P.I. بوروفيتسكي، ن.م. فيرزيلين، بي.في. فسيسفياتسكي، ف. ماثيسن، إن. بونوماريفا، ن.أ. ريكوف، م.ف. سيسكوفا وغيرهم من علماء الأحياء المنهجيين البارزين.

وفقًا لـ بي. بوروفيتسكي، في موقع التدريب والتجريب، يجب أن يكون هناك قسمان لزراعة النباتات: المجموعة والتجريبية. تزرع المجموعة مجموعة واسعة من النباتات المزروعة: الحبوب والفواكه والتوت والصناعية والبذور الزيتية. علاوة على ذلك، يتم وضع كل من هذه المحاصيل على قطع أراضي خاصة وفقًا لدورة المحاصيل.

يوجد في القسم التجريبي قطع أرض للتجارب القياسية في الميدان و محاصيل الخضرواتبما يتوافق مع جميع المعايير والمتطلبات الخاصة بتجارب زراعة النباتات، واختبار الصنف لتحديد التأثير البيئة الخارجيةأو في موضوع آخر.

بحسب ن.م. Verzilin، يجب تمييز العديد من الأقسام بوضوح في الموقع: الحقل والخضروات والفواكه والتوت والديكور والبيولوجي والحيواني. تحتوي كل غرفة على مكان لمجموعة من الثقافات والتجارب مع نباتات هذا القسم. الشيء الرئيسي لتنفيذ المنهج هو القسم البيولوجي، حيث يتم زراعة بعض المحاصيل وإجراء التجارب، والتي تعد أيضًا أمثلة حية لأهمها العمليات البيولوجيةوالأنماط (مخطط 1).

يحتوي القسم البيولوجي على قسم خاص بعلم النبات (أقسام المورفولوجيا والنظاميات ومجموعة "تقويم الزهور") وعلم الأحياء العام (مجموعات النباتات "معايير الأنواع"، "طرق الاختيار"، "التكيف").

لإثبات الأنماط البيولوجية العامة في الطبيعة الحية وخاصة التعرف على الأنماط البيئية في حياة النباتات، تم إدخالها في هيكل موقع المدرسة قسم جديد- قسم البيئة. يتم فيه إجراء جميع المجموعات والتجارب باستخدام مثال الأنواع البرية المحلية. على سبيل المثال، مجموعات "صفحات الكتاب الأحمر"، "نباتات الربيع المبكر"، "نباتات الخريف المزهرة"، "الأنواع السكانية"، " أشكال الحياة"، "المجموعات البيئية"، "نباتات الغابات عريضة الأوراق"، "النباتات المائية".

يتم تنفيذ العمل الرئيسي في موقع التدريب والتجريب في فصل الربيع و فترات الخريف. للعمل على الموقع، يتم إنشاء فرق من 4-5 تلاميذ المدارس. في كل قسم من أقسام الموقع التعليمي والتجريبي، يشارك الأطفال في نفس أنواع الأنشطة: فهم يزرعون التربة، وينموون مجموعات مع مراعاة التكنولوجيا الزراعية لزراعة كل محصول محدد، وإجراء التجارب، وإجراء الملاحظات.

يجري تخطيط الموقع في فصل الربيع. عند التخطيط، يتم أخذ توافر الرحلات ومسارات العمل في الاعتبار. عرض مسار الرحلة هو 1.5 - 2 م، وعرض العمال - 70 - 80 سم. باستخدام الحبال وأدوات القياس الميدانية والأوتاد، تحدد الفرق موقع المدرسة وأقسامها وتخطط قطع الأراضي.

بعد وضع العلامات، يتم إعداد الأرض للزراعة. يتم زرع البذور وزراعة الشتلات مع مراعاة المتطلبات الزراعية. ثم يتم تثبيت التسميات.

جزء كبير من العمل في موقع التدريب والتجريب هو التجريب. يتم تنفيذ التجربة من قبل مجموعة من الأشخاص، ولكن في أوقات مختلفة. تضع المجموعة بأكملها الخبرة وتلخص النتائج. في الصيف يتم تنفيذها العمل الفردي. يوصى بالاحتفاظ بمذكرة تجربة - دفتر ملاحظات يعكس حالة النباتات التجريبية.

يساهم تعلم إجراء التجارب في موقع المدرسة في تطوير ليس فقط العمل، ولكن أيضًا النشاط الفكري والبحثي والملاحظة والقدرة على مقارنة عينات النباتات التجريبية والسيطرة واستخلاص النتائج.

المخطط التقريبي للموقع التدريبي والتجريبي

أ- قسم النباتات المفيدة