واقع هيكل الأسرة
"إن التحول الأسري ليس تدخلاً بسيطًا؛ فهو يتطلب جهدًا مستمرًا لتحقيق الهدف العلاجي. لكن العديد من المعالجين! يقضون سنوات يتجولون بلا هدف في المراحل الوسطى من العلاج لأنهم لا يفهمون بشكل كافٍ الاتجاه الذي توضحه خريطة الأسرة."
سلفادور مينوشين "العائلات والعلاج الأسري"
"ليس هناك نقطة باردة في وعاء من الماء المغلي."
الأمثال من الصين القديمة
سلفادور مينوجين أسطوري كمعالج نفسي. تظل مقاطع الفيديو الخاصة بأعماله وكتبه ومقالاته موضع دراسة دقيقة من قبل المتخصصين. جنبًا إلى جنب مع المعالجين اللامعين الآخرين - مثل موراي بوين، وجاي هالي، وفيرجينيا ساتير، وكارل ويتاكر - كان سلفادور مينوجين هو أصل حركة العلاج الأسري وازدهارها في الستينيات. ربما لا يوجد شخص آخر كان سيفعل الكثير لتحويل العلاج الأسري من عمل المتحمسين الأفراد إلى حركة علاج نفسي مستقلة ومعترف بها، لإضفاء الشرعية عليها في إطار الطب النفسي. علاوة على ذلك، لم يتم تكليف العلاج الأسري بالوظيفة المساعدة المتمثلة في تكيف الأسرة مع خصائص المرض العقلي لأحد أفرادها، كما يفهم المتخصصون المنزليون مهمتها في كثير من الأحيان، ولكن دور الأداة الرئيسية في علاج مثل هذه الأمراض الخطيرة مثل فقدان الشهية العصبي، والفصام، واضطرابات الاكتئاب.
من 1965 إلى 1975 قاد سلفادور مينوجين عيادة استشارات الأطفال في فيلادلفيا، حيث قام بتحويل عيادة أطفال عادية إلى مركز علاج أسري نموذجي. وهو مؤسس منهجه الخاص المعترف به في جميع أنحاء العالم والذي يسمى "المدرسة الهيكلية للعلاج النفسي الأسري". بالنسبة لأتباع هذه المدرسة، تعد مفاهيم التسلسل الهرمي للأسرة، والمسافة العاطفية، والحدود، والأدوار، وأنظمة التحكم الفرعية أمرًا أساسيًا، وغالبًا ما يشبه المعالج نفسه استراتيجيًا، ويمارس تأثيرًا مستهدفًا على قيادة الأسرة والتقارب العاطفي لأفراد الأسرة.
أثناء عمله مع العائلات، لم يكن مينوشين خائفًا من التعامل مع أصعب الحالات. لقد تمكن من إثبات أن العلاج النفسي لا يمكن أن يخدم المرضى من الأثرياء وفئات النخبة من السكان فحسب، بل يخدم أيضًا عائلات الأحياء الفقيرة في المناطق الحضرية.
الكتاب الذي يتم تقديمه للقارئ العزيز كتبه مينوشين بالتعاون مع إتش. تشارلز فيشمان، وترجم إلى العديد من اللغات، وكقاعدة عامة، تم إدراجه في قائمة الأدبيات الرئيسية لتدريب المعالجين الأسريين في الغرب. ومن المفارقات أنه في روسيا تبين أنه أول كتاب مدرسي تقريبًا عن العلاج الأسري النظامي يُنشر باللغة الروسية، وهو الرائد في الحركة العامة للمساعدة النفسية للعائلات.
يصف المؤلفون المشكلات العائلية النموذجية والاتجاهات الرئيسية لحلها، موضحين كيف ترتبط طريقتهم العلاجية بمدارس العلاج الأسري النظامية الأخرى (النهج الوجودي لكارل ويتاكر، والنهج الاستراتيجي لجاي هالي، والتقنيات المتناقضة لبيغي باب). يحتوي الكتاب على أجزاء كثيرة من الجلسات العلاجية التي توضح التقنيات والتقنيات العلاجية لإعادة التنظيم الهيكلي لنظام الأسرة. في جوهره، هو كتالوج لهذه التقنيات والتعليقات على تطبيقها.
المعالج الأسري الذي يلعبه مينوشين هو مدير نشط ونشط للدراما العائلية، يسعى منذ البداية إلى اتخاذ مكانة رائدة في العمل مع الأسرة، ويجمع بين الفهم الدقيق للغاية للعمليات العائلية والانضمام إليها مع الرغبة في التحدي والتحدي. الجوانب المختلة في بنية الأسرة وأفكار أفراد الأسرة حول طبيعة المشكلة وسلوك بعضهم البعض.
إن السهولة الجذابة لعمله تخلق انطباعًا خادعًا عن بساطة العلاج. تكمن وراء البساطة الواضحة للتقنيات براعة تنفيذها، والتواصل العميق مع العائلة، وقدرات المراقبة المذهلة في تتبع ردود أفعال أفراد الأسرة. يبدو أن مينوشين يحتاج فقط إلى بعض الملاحظات من المرضى ومراقبة لمدة ثلاث دقائق لكيفية دخول أفراد الأسرة إلى مكتبه وبأي ترتيب يجلسون من أجل فهم مشكلة الأسرة وبدء هجومه العلاجي. العلاج النفسي الذي أجراه أستاذ مثل سلفادور مينوشين هو علاج اقتصادي بشكل مدهش، وغالبًا ما يتساءل المراقبون كيف توصل إلى استنتاجات معينة وحقق مثل هذه النتائج المذهلة.
يعد الكتاب المقدم للقارئ دليلاً ممتازًا للعلاج الأسري النظامي بشكل عام والعلاج البنيوي لمينوتشين بشكل خاص.
الكسندر تشيرنيكوف
1. عفوية
مخصص للعيادة الاستشارية للأطفال في فيلادلفيا، وهي المؤسسة التي شجعت دائمًا البحث ودعمت التطورات الجديدة في البحث عن أنظمة تعليمية أفضل.
تشير كلمة "تقنية" عادة إلى إتقان حرفة ما - العمل الدقيق، والاهتمام بملاءمة المنتج، والمثابرة في تحقيق الهدف. إنه يستحضر صورًا للألواح المجهزة جيدًا، أو درج مكتب سهل الفتح، أو تطعيمات رائعة من عرق اللؤلؤ على بوابة من العصور الوسطى، أو الفسيفساء اليونانية المعقدة، أو الصغر المتناغم لقصر الحمراء. ومع ذلك، فإن عبارة "تقنية العلاج الأسري" تخلق مشاكل معينة. إنه يستحضر فكرة الأشخاص الذين يتلاعبون بالآخرين. تظهر على الفور شبح غسيل الدماغ، والسيطرة على شخص ما من أجل السيطرة عليه. مثل هذه المخاوف بشأن الجانب الأخلاقي للمسألة لها ما يبررها تماما. علاوة على ذلك، فإن التكنولوجيا وحدها لا تضمن الفعالية. إذا كان المعالج تقنيًا للغاية ومجرد حرفي ماهر، فسوف يظل موضوعيًا ومنفصلًا ونقيًا في تفاعلاته مع المرضى، لكنه في الوقت نفسه يظل سطحيًا، ويتلاعب بالناس لتحقيق السيطرة الشخصية عليهم، وفي النهاية لن يحقق هدفًا محددًا. تأثير كبير.
لذلك فإن التدريب على العلاج الأسري يجب أن يكون تدريبًا على التقنيات التي يجب تعلم جوهرها ثم نسيانها. بعد قراءة هذا الكتاب، عليك أن تعطيه لشخص ما أو تدفعه في زاوية بعيدة. يجب أن يكون المعالج معالجًا، يسعى أثناء العلاج إلى مساعدة الآخرين على تجاوز الأماكن الخطرة والقضايا المؤلمة بالنسبة لهم، مع الحفاظ دائمًا على الاحترام العميق لمعتقداتهم ونقاط قوتهم وتفضيلاتهم الجمالية. وبعبارة أخرى، الهدف هو الارتفاع فوق التكنولوجيا. فقط أولئك الذين، بعد أن أتقنوا هذه التقنية، قادرون على نسيانها، قادرون على أن يصبحوا معالجًا ماهرًا. إن قفزة نيجينسكي السهلة هي نتيجة سنوات عديدة من العمل الدقيق، والتي كانت ذروتها هي إتقان جسد الفرد، والذي تحول من التقنية إلى الفن.
ما هو فن العلاج الأسري؟ ويعني الاندماج في الأسرة، وتجربة الواقع كما يراه أفراد الأسرة، والمشاركة في التفاعلات المتكررة التي تشكل هيكل الأسرة وتشكل تفكير الناس وسلوكهم. وهذا يعني أن هذا الإدماج يجب أن يستخدم كوسيلة ليصبح عامل تغيير يعمل داخل نظام الأسرة ويتدخل بطريقة لا يمكن القيام بها إلا داخل الأسرة من أجل خلق طريقة مختلفة وأكثر إنتاجية للوجود. وهذا يعني دخول متاهة العائلة ووضع خيط أريادن بين يديها.
العفوية العلاجية
يتطلب العلاج الأسري من المعالج أن يُدخل نفسه فيه. لا يمكنها المراقبة أو التحقيق من الخارج. يجب أن يصبح جزءًا من نظام يعتمد فيه الأشخاص على بعضهم البعض. ولتحقيق التأثير كعضو في مثل هذا النظام، يجب عليه الاستجابة للظروف التي تتطلبها القواعد الحالية للنظام، وفي الوقت نفسه استخدام قدراته الذاتية إلى أقصى حد. وهذا هو المقصود عندما نتحدث عن العفوية العلاجية.
في الاستخدام الشائع، تعني كلمة "العفوية" "الأعمال غير المخطط لها". ولذلك فإن "تعليم العفوية" يبدو وكأنه تناقض في المصطلحات، كما يتضح من تعريف قاموس وبستر للعفوية بأنها "ناتجة عن شعور طبيعي أو ميل داخلي دون إكراه خارجي". لكن هذا التناقض يرجع إلى الخلفية الثقافية. في الثقافة الغربية الحديثة، اعتاد الناس على التفكير في الشخص كفرد، متحرر من القيود التي يفرضها السياق. ونتيجة لذلك، فإن مفهوم "العفوية" غامض بالنسبة لهم مثل مفهوم "الثلج" بالنسبة للأستراليين. لدى الأسكيمو عدة كلمات للثلج - فهم يصفون أنواعًا مختلفة من هذه المادة. الأمر نفسه ينطبق على المتزلجين. ولكن بالنسبة للأستراليين الذين لم يروا الثلج من قبل، ناهيك عن الأنواع المختلفة، فإن الثلج هو مجرد ثلج. يتم تعريف "العفوية" بنفس الطريقة في الاستخدام الشائع.
يروي مينوخين، المعلم الأعظم و"نجم" العلاج الأسري، كيف يفعل ذلك. البدء، والتواصل مع العائلات، وتحديد الأهداف... والقيام بكل شيء آخر جعله واحدًا من أنجح معالجي الزواج والأسرة في العالم (من حيث الممارسة) والكلاسيكي الحي (من حيث العلوم). هذا الكتاب هو كتاب مدرسي مطلق. صحيح أن العنوان: يتم وصف التقنيات ومناقشتها، وهو أمر ذو قيمة في حد ذاته. مفصلة، واضحة، مبنية بشكل جيد. وهذا أمر رائع، وليس فقط لعلماء النفس والأطباء ومستشاري الأسرة. عليهم أن يقرؤوه جيدًا، ويناقشوه، ويلجأوا إليه طلبًا للمساعدة... ويجب على الجميع قراءته لنفس الأسباب التي تجعل العديد من المنازل تحتوي على "دليل الممارس" على الرفوف.
يمكنك على موقعنا تنزيل كتاب "تقنيات العلاج الأسري" للكاتب تشارلز فيشمان وسلفادور مينوشين مجانًا وبدون تسجيل بتنسيق epub أو fb2 أو قراءة الكتاب عبر الإنترنت أو شراء الكتاب من المتجر الإلكتروني.
سلفادور مينوشين,
تشارلز فيشمان
تقنيات الأسرة
الترجمة من الإنجليزية بقلم أ.د. أردني
شركة مستقلة "كلاس"
مينوخين إس، فيشمان تش.
M63 تقنيات العلاج الأسري/ترانس. من الانجليزية جحيم. يوردانسكي - م: شركة "كلاس" المستقلة، 1998. - 304 ص - (مكتبة علم النفس والعلاج النفسي).
ردمك 5-86375-020-0 (RF)
يروي مينوخين، المعلم الأعظم و"نجم" العلاج الأسري، كيف يفعل ذلك. البدء والتواصل مع العائلة وتحديد الأهداف... والقيام بكل شيء آخر جعله واحدًا من أنجح المعالجين الأسريين في العالم (من حيث الممارسة) والكلاسيكي الحي (من حيث العلوم).
هذا الكتاب هو كتاب مدرسي مطلق. صحيح أن العنوان: يتم وصف التقنيات ومناقشتها، وهو أمر ذو قيمة في حد ذاته. مفصلة، واضحة، مبنية بشكل جيد. وهذا أمر رائع، وليس فقط لعلماء النفس والأطباء ومستشاري الأسرة. عليهم أن يقرؤوه جيدًا، ويناقشوه، ويلجأوا إليه طلبًا للمساعدة... ويجب على الجميع قراءته لنفس الأسباب التي تجعل العديد من المنازل تحتوي على "دليل الممارس" على الرفوف.
© 1981، سلفافور مينوشين، إتش. تشارلز فيشمان
© 1981، من قبل رئيس وزملاء كلية هارفارد
© 1998 شركة "كلاس" المستقلة، نشر، تصميم
© 1998 أ.د. أردني، ترجمة إلى الروسية
© 1998، أ.ف. تشيرنيكوف، مقدمة
© 1998، أ.أ. كولاكوف، غطاء
يعود الحق الحصري للنشر باللغة الروسية إلى دار النشر "Independent Firm "Class. ويعتبر نشر العمل أو أجزاء منه دون إذن من دار النشر غير قانوني ويعاقب عليه القانون.
واقع هيكل الأسرة
"إن التحول الأسري ليس تدخلاً بسيطًا؛ فهو يتطلب جهدًا متواصلاً نحو الهدف العلاجي. لكن العديد من المعالجين يقضون سنوات يتجولون بلا هدف في المراحل الوسطى من العلاج لأنهم لا يفهمون بشكل كافٍ الاتجاه الذي توضحه خريطة الأسرة."
سلفادور مينوشين "العائلات والعلاج الأسري"
"ليس هناك نقطة باردة في وعاء من الماء المغلي."
الأمثال من الصين القديمة
سلفادور مينوجين أسطوري كمعالج نفسي. تظل مقاطع الفيديو الخاصة بأعماله وكتبه ومقالاته موضع دراسة دقيقة من قبل المتخصصين. جنبا إلى جنب مع المعالجين اللامعين الآخرين مثل موراي بوين، وجاي هالي، وفيرجينيا ساتير، كان كارل ويتاكر-سلفادور مينوجين في أصول حركة العلاج الأسري وازدهارها في الستينيات. ربما لا يوجد شخص آخر كان سيفعل الكثير لتحويل العلاج الأسري من عمل المتحمسين الأفراد إلى حركة علاج نفسي مستقلة ومعترف بها، لإضفاء الشرعية عليها في إطار الطب النفسي. علاوة على ذلك، لم يتم تكليف العلاج الأسري بالوظيفة المساعدة المتمثلة في تكيف الأسرة مع خصائص المرض العقلي لأحد أفرادها، كما يفهم المتخصصون المنزليون مهمتها في كثير من الأحيان، ولكن دور الأداة الرئيسية في علاج مثل هذه الأمراض الخطيرة مثل فقدان الشهية العصبي، والفصام، واضطرابات الاكتئاب.
من 1965 إلى 1975 قاد سلفادور مينوجين عيادة استشارات الأطفال في فيلادلفيا، حيث قام بتحويل عيادة أطفال عادية إلى مركز علاج أسري نموذجي. وهو مؤسس منهجه الخاص المعترف به في جميع أنحاء العالم والذي يسمى "المدرسة الهيكلية للعلاج النفسي الأسري". بالنسبة لأتباع هذه المدرسة، تعد مفاهيم التسلسل الهرمي للأسرة، والمسافة العاطفية، والحدود، والأدوار، وأنظمة التحكم الفرعية أمرًا أساسيًا، وغالبًا ما يشبه المعالج نفسه استراتيجيًا، ويمارس تأثيرًا مستهدفًا على قيادة الأسرة والتقارب العاطفي لأفراد الأسرة.
أثناء عمله مع العائلات، لم يكن مينوشين خائفًا من التعامل مع أصعب الحالات. لقد تمكن من إثبات أن العلاج النفسي لا يمكن أن يخدم المرضى من الأثرياء وفئات النخبة من السكان فحسب، بل يخدم أيضًا عائلات الأحياء الفقيرة في المناطق الحضرية.
الكتاب الذي يتم تقديمه للقارئ العزيز كتبه مينوشين بالتعاون مع إتش. تشارلز فيشمان، وترجم إلى العديد من اللغات، وكقاعدة عامة، تم إدراجه في قائمة الأدبيات الرئيسية لتدريب المعالجين الأسريين في الغرب. ومن المفارقات أنه في روسيا تبين أنه أول كتاب مدرسي تقريبًا عن العلاج الأسري النظامي يُنشر باللغة الروسية، وهو الرائد في الحركة العامة للمساعدة النفسية للعائلات.
يصف المؤلفون المشكلات العائلية النموذجية والاتجاهات الرئيسية لحلها، موضحين كيف ترتبط طريقتهم العلاجية بمدارس العلاج الأسري النظامية الأخرى (النهج الوجودي لكارل ويتاكر، والنهج الاستراتيجي لجاي هالي، والتقنيات المتناقضة لبيغي باب). يحتوي الكتاب على أجزاء كثيرة من الجلسات العلاجية التي توضح التقنيات والتقنيات العلاجية لإعادة التنظيم الهيكلي لنظام الأسرة. في جوهره، هو كتالوج لهذه التقنيات والتعليقات على تطبيقها.
المعالج الأسري الذي يلعبه مينوشين هو مدير نشط ونشط للدراما العائلية، يسعى منذ البداية إلى اتخاذ مكانة رائدة في العمل مع الأسرة، ويجمع بين الفهم الدقيق للغاية للعمليات العائلية والانضمام إليها مع الرغبة في التحدي والتحدي. الجوانب المختلة في بنية الأسرة وأفكار أفراد الأسرة حول طبيعة المشكلة وسلوك بعضهم البعض.
إن السهولة الجذابة لعمله تخلق انطباعًا خادعًا عن بساطة العلاج. تكمن وراء البساطة الواضحة للتقنيات براعة تنفيذها، والتواصل العميق مع العائلة، وقدرات المراقبة المذهلة في تتبع ردود أفعال أفراد الأسرة. يبدو أن مينوشين يحتاج فقط إلى بعض الملاحظات من المرضى ومراقبة لمدة ثلاث دقائق لكيفية دخول أفراد الأسرة إلى مكتبه وبأي ترتيب يجلسون من أجل فهم مشكلة الأسرة وبدء هجومه العلاجي. العلاج النفسي الذي أجراه أستاذ مثل سلفادور مينوشين هو علاج اقتصادي بشكل مدهش، وغالبًا ما يتساءل المراقبون كيف توصل إلى استنتاجات معينة وحقق مثل هذه النتائج المذهلة.
يعد الكتاب المقدم للقارئ دليلاً ممتازًا للعلاج الأسري النظامي بشكل عام والعلاج البنيوي لمينوتشين بشكل خاص.
الكسندر تشيرنيكوف
مخصص للعيادة الاستشارية للأطفال في فيلادلفيا، وهي المؤسسة التي شجعت دائمًا البحث
ودعم كل ما هو جديد في البحث عن أنظمة تعليمية أفضل.
1. عفوية
تشير كلمة "تقنية" عادة إلى إتقان حرفة ما، أي الدقة في العمل، والاهتمام بملاءمة المنتج، والمثابرة في تحقيق الهدف. إنه يستحضر صورًا للألواح المجهزة جيدًا، أو درج مكتب سهل الفتح، أو تطعيمات رائعة من عرق اللؤلؤ على بوابة من العصور الوسطى، أو الفسيفساء اليونانية المعقدة، أو الصغر المتناغم لقصر الحمراء. ومع ذلك، فإن عبارة "تقنية العلاج الأسري" تخلق مشاكل معينة. إنه يستحضر فكرة الأشخاص الذين يتلاعبون بالآخرين. تظهر على الفور شبح غسيل الدماغ، والسيطرة على شخص ما من أجل السيطرة عليه. مثل هذه المخاوف بشأن الجانب الأخلاقي للمسألة لها ما يبررها تماما. علاوة على ذلك، فإن التكنولوجيا وحدها لا تضمن الفعالية. إذا كان المعالج تقنيًا للغاية ومجرد حرفي ماهر، فسوف يظل موضوعيًا ومنفصلًا ونقيًا في تفاعلاته مع المرضى، لكنه في الوقت نفسه يظل سطحيًا، ويتلاعب بالناس لتحقيق السيطرة الشخصية عليهم، وفي النهاية لن يحقق هدفًا محددًا. تأثير كبير.
لذلك فإن التدريب على العلاج الأسري يجب أن يكون تدريبًا على التقنيات التي يجب تعلم جوهرها ثم نسيانها. بعد قراءة هذا الكتاب، عليك أن تعطيه لشخص ما أو تدفعه في زاوية بعيدة. يجب أن يكون المعالج معالجًا، يسعى في العلاج إلى مساعدة الآخرين على تجاوز أماكنهم الخطيرة وقضاياهم المؤلمة، مع الحفاظ في جميع الأوقات على احترام عميق لمعتقداتهم ونقاط قوتهم وتفضيلاتهم الجمالية. وبعبارة أخرى، الهدف هو الارتفاع فوق التكنولوجيا. فقط أولئك الذين، بعد أن أتقنوا هذه التقنية، قادرون على نسيانها، قادرون على أن يصبحوا معالجًا ماهرًا. إن قفزة نيجينسكي السهلة هي نتيجة سنوات عديدة من العمل الدقيق، والتي كانت ذروتها هي إتقان جسد الفرد، والذي تحول من التقنية إلى الفن.
ما هو فن العلاج الأسري؟ ويعني الاندماج في الأسرة، وتجربة الواقع كما يراه أفراد الأسرة، والمشاركة في التفاعلات المتكررة التي تشكل هيكل الأسرة وتشكل تفكير الناس وسلوكهم. وهذا يعني أن هذا الإدماج يجب أن يستخدم كوسيلة ليصبح عامل تغيير يعمل داخل نظام الأسرة ويتدخل بطريقة لا يمكن القيام بها إلا داخل الأسرة من أجل خلق طريقة مختلفة وأكثر إنتاجية للوجود. وهذا يعني دخول متاهة العائلة ووضع خيط أريادن بين يديها.
العفوية العلاجية
يتطلب العلاج الأسري من المعالج أن يُدخل نفسه فيه. لا يمكنها المراقبة أو التحقيق من الخارج. يجب أن يصبح جزءًا من نظام يعتمد فيه الأشخاص على بعضهم البعض. ولتحقيق التأثير كعضو في مثل هذا النظام، يجب عليه الاستجابة للظروف التي تتطلبها القواعد الحالية للنظام، وفي الوقت نفسه استخدام قدراته الذاتية إلى أقصى حد. وهذا هو المقصود عندما نتحدث عن العفوية العلاجية.
في الاستخدام الشائع، تعني كلمة "العفوية" "الأعمال غير المخطط لها". ولذلك فإن "تعليم العفوية" يبدو وكأنه تناقض في المصطلحات، كما يتضح من تعريف قاموس وبستر للعفوية بأنها "ناتجة عن شعور طبيعي أو ميل داخلي دون إكراه خارجي". ومع ذلك، فإن هذا التناقض يرجع إلى الخلفية الثقافية. في الثقافة الغربية الحديثة، اعتاد الناس على التفكير في الشخص كفرد، متحرر من القيود التي يفرضها السياق. ونتيجة لذلك، فإن مفهوم "العفوية" غامض بالنسبة لهم مثل مفهوم "الثلج" بالنسبة للأستراليين. لدى الأسكيمو عدة كلمات للثلج، تصف أنواعًا مختلفة من هذه المادة. الأمر نفسه ينطبق على المتزلجين. ولكن بالنسبة للأستراليين الذين لم يروا الثلج من قبل، ناهيك عن الأنواع المختلفة، فإن الثلج هو مجرد ثلج. يتم تعريف "العفوية" بنفس الطريقة في الاستخدام الشائع.
ومع ذلك، عندما ينظر المعالج إلى الشخص في سياقه الاجتماعي، مدركًا التفاعل المستمر بين الشخص والسياق، فإن كلمة "العفوية" تأخذ معنى أعمق. في هذه الحالة هو أقرب إلى المعنى الأصلي للجذر اللاتيني sponte - "بإرادة الفرد الحرة (على سبيل المثال، نهر يتدفق بطريقته الخاصة)." وبهذا المعنى، فإن المعالج الذي يتقن العفوية هو معالج تم تدريبه على استخدام جوانب مختلفة من الذات في سياقات اجتماعية مختلفة. تمامًا مثل كلمة "التبعية"، التي كانت لها في القرن التاسع عشر دلالة تحقيرية، ولكن في القرن العشرين أصبحت تعني الاعتراف بحقيقة بيئية، فإن كلمة "العفوية" تأخذ معنى أعمق فيما يتعلق بالسياق.
حاول إلقاء نظرة فاحصة على لوحة دي كونينج* عن قرب. تبدو الخطوط الفردية غير مرتبطة ببعضها البعض؛ فهي تتقاطع وتتحد بشكل عشوائي. لكن تراجع وانظر إليهم من مسافة ما. الآن ظهرت على القماش نساء من أكابونيج أو ساج هاربور. هذا الخط المتموج، الذي يبدو أنه لا علاقة له بالباقي، هو جزء من ثدي المرأة. حتى في لوحاته الأكثر تجريدية، تبدأ الخطوط بالتفاعل مع بعضها البعض بعد فترة. كل واحد منهم يستجيب للآخر، كل منهم منظم بالنسبة للآخر. الصورة المحصورة بإطار هي نظام توافقي، وكل خط من خطوطه متصل بالكل.
حرية الرسام محدودة بالخط الأول المرسوم على القماش. يعرف الكتاب أيضًا أن شخصياتهم تبدأ في عيش حياتهم الخاصة، والحصول على الاستقلال الذي يتطلب ظهورًا ملموسًا. "ستة شخصيات تبحث عن مؤلف" لبيرانديلو هي استعارة تصف المتطلبات التي يفرضها العمل على مؤلفه. العفوية، وحتى عفوية الروح، دائمًا ما تكون محدودة بالسياق.
إن عفوية المعالج محدودة بسياق العلاج. فالمعالج، وهو الذي يؤثر في الناس ويغيرهم، يقع ضمن مجال يستكشفه ويؤثر فيه. أفعاله، على الرغم من أنها تحددها أهداف العلاج، هي نتيجة لتفاعله مع عائلة العميل. يشبه المعالج موسيقيًا يعزف مقطوعة متواصلة** في جناح باروكي: فهو حر في العزف كما يشاء، طالما أنه لا يخل بالبنية التوافقية.
ومع ذلك، فكر في مدى فائدة القيود السياقية في العلاج. ونظرًا لأن المعالج نفسه يختبر واقع الأسرة وقوانين الأسرة تنظم سلوكه من داخل هذا المجال، فإن تدخلاته لا تتجاوز المقبول. التدخلات التي لا تؤدي إلى التأثير المتوقع لا تسبب الفوضى أو تصبح مدمرة، بل يتم استيعابها من قبل الأسرة دون إحداث تغيير. بمعنى ما، فإن القيود التي يفرضها الموقف هي التي تجعل المعالج حرًا. وبما أنه يعتمد على المجال الذي يجد نفسه فيه، فإن تصرفاته العفوية تتحدد بهذا المجال. لذلك، يمكن أن يطمئن عندما يعلم أنه ليس من الضروري أن يتصرف دائمًا بشكل صحيح. في مثل هذه الحالة، ستكون تصرفاته دائما على الأقل بعض التقريب إلى الصحيح. يمكنه أن يسمح لنفسه بتحسس طريقه، مدركًا أنه في أسوأ السيناريوهات، ستؤدي ردود أفعاله إلى معلومات مفيدة. إذا تجاوز خط المقبول، فسيقوم النظام نفسه بإجراء التصحيحات. يمكنه التصرف بشكل عفوي على وجه التحديد لأنه في سياق معين.
هناك شيء مشترك بين تدريب المعالجين الأسريين وتدريب محاربي الساموراي القدماء. وصف مياموتو موساشي، معلم الساموراي في القرن الخامس عشر، أساليب النجاة من القتال، والتي يشبه بعضها بشكل ملحوظ أساليب العلاج الأسري. كتب عن "الانغماس": "عندما تتصارع مع العدو جنبًا إلى جنب وتدرك أنه لا يمكنك مواصلة الهجوم، يجب عليك "الانغماس" في العدو والاندماج معه... يمكنك الفوز بنتيجة حاسمة". النصر بفضل قدرتك على "الانغماس" في العدو، لكن بمجرد الابتعاد عنه تفقد فرصتك في الفوز. عندما لا يرى الساموراي وضعية العدو، يجب عليه "استبدال ظله": "تظاهر أنك تنوي الهجوم بشكل حاسم حتى يكشف عن موارده، بعد أن رأيت موارده، يمكنك بسهولة هزيمته بمساعدة أسلوب آخر "1. تظهر مقارنة هذه الأساليب مع التضمين العلاجي أنه على الرغم من أن العلاج ليس فنًا قتاليًا، إلا أن المعالج، مثل الساموراي، يجب أن يسمح للنظام بالتأثير عليه من أجل تجربة خصائصه.
كان تدريب الساموراي أيضًا تدريبًا على العفوية. لا يستطيع الساموراي البقاء على قيد الحياة إلا إذا أصبح السيف امتدادًا ليده. اعتبر الساموراي أن الاهتمام بأدق التفاصيل هو أهم شيء لتحقيق العفوية. ليصبح سيدًا، كان عليه أن يدرس الحرف العسكرية لمدة ثلاث إلى خمس سنوات. بعد ذلك، بعد أن أتقن هذه الحرفة، كان عليه أن يتركها ويخصص عدة سنوات للدراسة في مجالات مختلفة تمامًا: الرسم أو الشعر أو الخط. فقط بعد تحقيق الإتقان في هذه المساعي الفكرية يمكن للمحارب العودة إلى السيف مرة أخرى، لأنه عندها فقط يمكن أن يصبح السيف امتدادًا ليده. لقد أصبح ساموراي لأنه نسي التقنيات. من الواضح أن هذا هو بالضبط المعنى الذي يجب إعطاؤه لمفهوم عفوية المعالج.
الإتقان الفني لا يسمح بعدم اليقين؛ فالحرفي الماهر يتقن حرفته على أكمل وجه. لذلك، يجب على المعالج الذي أتقن المهارة الفنية أن يكون حريصًا على ألا يصبح حرفيًا ماهرًا للغاية، والذي قد ينجرف كثيرًا في قدرته على ضم قطعتين من الخشب الجميل ولا يدرك أنهما لم يتم خلقهما للجمع بينهما. ولحسن الحظ، فإن النظام العلاجي نفسه يضع حدودًا للإتقان، مما يجبر المعالج على إدراكه والاستجابة له من الداخل. لا يستطيع المعالج رؤية الواقع إلا من الزاوية التي يُرى منها من داخل النظام. ونتيجة لذلك، فإن الواقع دائمًا غير مكتمل، وكل حقيقة ليست سوى نصف الحقيقة. لذلك، لكي يصبح المعالج في النهاية معالجًا، يجب أن ينسى الأساليب والتقنيات التي درسها بجد.
طرق التدريس
يجب أن يكون لدى المعالج فهم لخصائص الأسر كأنظمة وعملية تحولها ودور المعالج في هذه العملية. يتم الحصول على هذه المفاهيم النظرية بشكل استنتاجي. في المقابل، يتم تدريس مهارات علاجية محددة بشكل استقرائي من خلال التدريب المهني. يتم تدريب المعالج على تقنيات علاجية محددة ويستخدمها كعناصر بناء فردية على مدار جلسات متعددة تحت إشراف المشرف. مع مرور الوقت، يكتسب القدرة على التعميم.
وهكذا يجد المعالج نفسه في حوزته مجموعتين من المعلومات. أحدهما هو ديناميكيات حالة الشخص، والآخر هو خطوات محددة أثناء التفاعل العلاجي. يبدو الأمر كما لو كان لديه من ناحية قائمة بالكلمات ومن ناحية أخرى قصيدة ملحمية. يجب أن تربط عملية التعلم كلا المستويين. يجب أن تقترح البنى النظرية أهداف واستراتيجيات العلاج، والتي بدورها توجه تدخلات المعالج المحددة. يجب أن تكون منهجية تدريس فن العلاج الأسري الصعب متناغمة مع كل من هذه المفاهيم والتقنيات التي يتعلمها المعالج.
إن تطوير المعالج للعفوية يلغي بعض الأساليب الشائعة للتدريب والتحكم. على سبيل المثال، لا جدوى من السيطرة على المعالج من خلال مطالبته بوصف جلسة إذا لم يكن على علم بأنه مدرج في نظام الأسرة. يبدو أنه لا فائدة من تدريب المعالج من خلال جعله يمارس دوره في عائلته في مراحل مختلفة من الحياة إذا كان ما يحتاجه هو توسيع نطاق اتصالاته وتدخله لتمكينه من التعامل مع مجموعة واسعة من العائلات. وعلى ما يبدو، أثناء التدريب، لا يستحق مطالبة المعالج بتغيير دوره في عائلته، إذا كان هدفه هو إتقان القدرة على تحدي مجموعة متنوعة من الأنظمة. قد تكون كل هذه التقنيات مفيدة للمعالج كفرد لفهم دوره في نظام عائلته الخاص وفهم كيفية عمله هو وعائلته؛ لكنها ليست ضرورية ولا كافية لتعلم العفوية العلاجية. ولهذا السبب، تعد طرق التدريس الاستقرائية والعمل مع العائلات أكثر فعالية منذ بداية المدرسة.
ومن الناحية المثالية، تعمل مجموعة صغيرة من خمسة إلى ثمانية متدربين تحت إشراف المعلم المشرف. يجب أن تتاح لهم الفرصة للعمل مع عدد كاف من الأسر لتجميع مجموعة متنوعة من الخبرة العلاجية، بالإضافة إلى ذلك، يعد التدريب مع معلمين آخرين ضروريًا للتحضير على المستوى النظري الأكثر عمومية. يتطلب التدريب أيضًا مكتبة فيديو تحتوي على تسجيلات لأعمال المعالجين ذوي الخبرة، وغرفة بها مرآة ذات اتجاه واحد للمراقبة الحية، ونظام فيديو لتسجيل عمل المتدربين والتحليل اللاحق.
يتم التدريب على مرحلتين: الأولى للملاحظة، والثانية للممارسة. في المرحلة الأولى، يعرض المعلمون أسلوبهم العلاجي خلال جلسات فعلية، والتي يلاحظها المتدربون. بينما يقوم أحد المعلمين بإجراء جلسة علاج أسري، يقوم معلم آخر، خلف مرآة ذات اتجاه واحد مع الطلاب، بالتعليق على تصرفات المعالج الذي يعمل مع الأسرة. غالبًا ما تكون مراقبة المعالج ذو الخبرة في العمل أمرًا شاقًا بالنسبة للمتدربين. يبدو لهم أنهم لن يصلوا أبدًا إلى مستوى المعرفة والمهارة اللازمة لمثل هذا التدخل السحري. يبدأون في أن ينسبوا إلى المعالج المؤهل بعض الحكمة الفطرية التي لا ترتبط بالتدريب والمهارة. ومع ذلك، فإن وجود المعلم على نفس الجانب من المرآة يساعدهم على التركيز على التقنيات، وتسليط الضوء على الإجراءات الفردية لمزيد من المناقشة والتحليل.
تتخلل هذه الملاحظة مشاهدة وتحليل مقاطع فيديو لمعالجين ماهرين آخرين يقدمون العلاج في مواقف مختلفة. وتتمثل المهمة في إنشاء صورة للمعالج كنوع خاص من الأدوات. يجب على كل من المعلمين والطلاب أن يسعوا جاهدين لتحقيق أفضل استفادة من أنفسهم. ومن خلال ملاحظة الطريقة التي يعمل بها المتخصصون، يعتاد الطلاب على تحليل أسلوبهم العلاجي.
إن مراقبة أعمال سلفادور مينوشين تعلمني أن أنتبه إلى الطريقة التي أسعى بها لإعادة إنتاج التفاعلات المميزة للأسرة خلال الجلسة، وكيف أشارك فيها بالتناوب، ثم ألاحظها، وكيف أخل بتوازن النظام، وأنحاز إلى الجانب. أحد أفراد الأسرة ضد الآخر، وكيف أتفاعل بشكل مختلف مع اقتحامات أفراد الأسرة في الفضاء النفسي لبعضهم البعض. في العائلات التي يرتبط أفرادها بالتقارب العاطفي المفرط، أقوم بإنشاء حدود مصطنعة بينهم من خلال الإيماءات أو الوضعيات أو تحريك الكراسي أو تغيير المقاعد. غالبًا ما تكون أفعالي التي تحتوي على تحدي مصحوبة بتصريحات متعاطفة - يتم توجيه الضربة بالتزامن مع ضرب المنطقة المؤلمة. استعاراتي محددة: "أحيانًا يكون عمرك ستة عشر عامًا، وأحيانًا أربعة أعوام"، "لقد أخذ والدك صوتك"، "لديك كلتا يديك اليسرى، وجميع أصابعك إبهام". أطلب من الطفل وأحد والديه الوقوف لمعرفة من هو الأطول، أو أقارن الوزن الإجمالي للوالدين مع وزن الطفل. لم أجلس أبدًا على كرسيي طوال الجلسة. أقترب أكثر عندما أرغب في إقامة علاقة أكثر حميمية، أو أركع لتتناسب مع طول الأطفال، أو أقفز عندما أريد تحدي شخص ما أو التعبير عن الغضب. كل هذه التصرفات يتم تنفيذها بشكل عفوي، وهذه هي "بصمتي" النفسية. تعتمد مناوراتي العلاجية على الإطار النظري للأسرة وتحولاتها، وفي الوقت نفسه على طريقتي الشخصية في استخدام "أنا" الخاصة بي. أنا مرتاح للضغط على الناس والضغط عليهم، مع العلم أنه إذا قمت أنا وعائلتي بالمخاطرة ضمن النظام العلاجي، فسنجد طرقًا بديلة للتغيير.
تتكون المرحلة الثانية من التدريب من مراقبة المتدربين، سواء بشكل مباشر أو عبر تسجيلات الفيديو، وهم يجرون جلسات علاجية بشكل مستقل. للمراقبة المباشرة، يلزم وجود غرفة بها مرآة ذات اتجاه واحد. المعلم المشرف والمجموعة التدريبية يراقبون أحد المتدربين وهو يعمل مع إحدى الأسر. يتم ربط الغرفتين عن طريق الهاتف مما يتيح التواصل المباشر بين المتدرب والمشرف. يعلم المتدرب الذي يجري الجلسة العلاجية أن المشرف سيتصل به إذا لزم الأمر. تفترض طريقة التدريب هذه أن أعضاء المجموعة هم بالفعل محترفون في مجال الصحة العقلية - على سبيل المثال، علماء النفس أو الأطباء النفسيين أو الأخصائيين الاجتماعيين أو الممرضات أو الكهنة. يتطلب تدريب غير المتخصصين أساليب مختلفة وأكثر كثافة.
هناك مستويات مختلفة من تدخل المشرف. على سبيل المثال، إذا كان أحد أفراد الأسرة صامتًا باستمرار وكان المعالج الذي يتم تدريبه يستجيب فقط لأفراد الأسرة الأكثر نشاطًا، فقد يُطلب منه تنشيط فرد الأسرة المنعزل أو القلق عبر الهاتف. إذا ضاع المتدرب، يمكن للمشرف تشجيع المتدرب على الذهاب خلف المرآة ذات الاتجاه الواحد ومناقشة ما يجب فعله بعد ذلك. يجوز للمشرف الدخول إلى الغرفة التي تعقد فيها الجلسة والتشاور مع المتدرب في الحال، أو البقاء في الغرفة للأنشطة العلاجية المشتركة. يمكن للمشرف التدخل في أي وقت أثناء التدريب. ومع ذلك، مع اكتساب المتدرب الخبرة، تتلاشى أشكال التدخل الأكثر مباشرة في الخلفية، وفي النهاية يقتصر التوجيه على مناقشة ما قبل الجلسة أو بعدها.
مثل هذا التوجيه قد يوحي بالتطفل. ومع ذلك، في الواقع، يمتلك المتدرب المعرفة المريحة بأنه يمكنه الاعتماد على المشرف لمساعدته في إكمال الجلسة بشكل صحيح أو حل المواقف الصعبة.
على الجانب الآخر من المرآة، يراقب باقي المجموعة زميلهم ويناقشون التقدم المحرز في الجلسة مع المشرف. وهكذا، على الرغم من أن المعالج المبتدئ يعمل مباشرة مع عائلة واحدة فقط، إلا أنه يراقب أيضًا العمل العلاجي مع عدة عائلات أخرى، فيصبح على دراية بالصعوبات التي تنشأ والطرق التي يجدها كل فرد من زملائه للتغلب عليها، ويطور أسلوبه الفعال في العلاج. تدخل.
يعتبر الإشراف المباشر، من الناحية النظرية، شكلاً خاصًا من العلاج التعاوني. وتقع مسؤولية نتيجة المحادثة على عاتق كل من المتدرب والمشرف. هذا الأسلوب له العديد من المزايا. يمكن للمتدربين بدء العلاج قبل أن يصبحوا جاهزين، بدعم من المشرف. ونظرًا لأن التوجيه يتم تنفيذه في موقف حقيقي، فإنه يركز على الخصائص الفردية لجلسة معينة. يصبح فهم ديناميكيات عائلة معينة ونظام علاجي هو الخلفية، ويصبح تنفيذ إجراءات علاجية محددة شكلاً على هذه الخلفية. يهتم المعلمون والمتعلمون والمراقبون بالضربات الدقيقة اللازمة لإنجاز مهمة محددة بنجاح. إن الخبرة التي اكتسبها المتدرب خلال جلساته الخاصة وجلسات زملائه ستسمح له في النهاية بالوصول إلى نقطة حرجة عندما يتم تعميم تقنيات العلاج الفردية وتحويلها إلى طريقة.
طوال فترة التدريب، يتم تصوير كل جلسة بالفيديو لمشاهدتها لاحقًا. مع هذا النوع من التوجيه، يتم التركيز على المعالج المدرب نفسه. نظرًا لأن المشرفة لم تعد مسؤولة عن هذه العائلة، فإنها تتراجع إلى الخلفية وتصبح الخلفية، ويصبح أسلوب المعالج الآن هو الشكل.
يمكن إيقاف شريط الفيديو في أي وقت خلال الجلسة مما يتيح للمتدرب اختيار حلقة معينة وشرح ما هي الأهداف العلاجية التي اتبعها في هذه الحالة. وهكذا يوضح تسجيل الفيديو العلاقة بين النية والنتيجة، والهدف والتقنيات المستخدمة لتحقيقه. ويشكل صورة عامة عن أسلوب كل متدرب – نقاط القوة والضعف لديه، وكيف يترجم الأفكار العلاجية إلى استراتيجيات عمل وما هي الوسائل التي يستخدمها لتنفيذ هذه الاستراتيجيات. ثم يقوم المشرف بتحديد طرق تحسين مهارات المتدرب. مع الحفاظ على أسلوبه الخاص، يمكن للمتعلم أن يعمل على أن يكون أقل مركزًا للانتباه، ويتحدث بإيجاز أكثر، ويتسبب في الصراع أو يتجنبه، ويؤكد على نقاط القوة العائلية، وما إلى ذلك. ويسعى المعلم إلى تقريب تعليماته قدر الإمكان من سلوك الطالب أثناء الجلسة العلاجية. بعد ذلك، من خلال مراقبة الجلسة التالية مباشرة، يقوم المشرف بتقييم التغييرات المقترحة التي أخذها المعالج المبتدئ في الاعتبار في عمله. قبل الجلسة يقوم المشرف بتذكير المتدرب بالمهمة الموكلة إليه. أثناء الجلسة يتدخل لمساعدته على تحقيق التغييرات التي يحتاجها.
إن إثراء "مجموعة الأدوات" وتطوير الأسلوب الفردي للمعالج ليس بالمهمة السهلة لكل من المعلم والطالب، حيث قد يفقد الطالب الثقة في أفعاله التلقائية اللاواعية ويبدأ في الاعتماد بشكل كبير على تعليمات المعلم. خلال هذه الفترة الانتقالية، عادة ما تنخفض جودة العمل العلاجي للمعالج المبتدئ، لأنه لم يعد يعتمد على ردود أفعاله المعتادة ولم يكتسب ردود أفعال جديدة بعد.
يحتاج كل معالج إلى مهارات محددة للمساعدة في تحقيق أهداف التحول الأسري، ولكن كل معالج يستخدم نفسه في تنفيذ هذه المهارات. يجب أن يأخذ المشرف في الاعتبار الخصائص الفردية ليس فقط للعائلات، ولكن أيضًا للمعالجين الذين يتم تدريبهم. بعض المعالجين بارعون في كونهم قادة في موقع تابع، فهم يسمحون للعائلات بتعليمهم كيفية التصرف. يشعر المعالجون الآخرون براحة أكبر عند تولي دور قيادي، حيث يتصرفون من موقع قوة خارجية. إنهم جيدون في التصرف كخبير، والبقاء إلى حد ما خارج نظام الأسرة. كلا الخيارين هما مجرد طريقتين مختلفتين لاستخدام "أنا" الخاصة بك بنجاح؛ لا توجد طريقة واحدة صحيحة لتولي منصب قيادي.
من الضروري أن يبدأ التدريب بمراجعة النظرية وأن تصاحب الندوات النظرية كلتا المرحلتين - وهذا يسمح للطالب بالجمع بين الممارسة والنظرية. ألا يكون المتدرب فنياً بل معالجاً. لسنوات عديدة، اعتقد مؤلفو هذا الكتاب أن تحقيق هذا الهدف وتجنب مخاطر "التدريب الزائد" الذي يميز النموذج التقليدي لتدريب المعالج النفسي لا يمكن تحقيقه إلا من خلال إيلاء اهتمام بالغ لـ "خطوات الرقص" الفردية، تفاصيل محددة عن العلاج. وبشكل استقرائي، يتحرك المتعلم على طول "دوامة العجز المتناقص"، ويقترب من لحظة الحقيقة - النظرية. من خلال التركيز على أسلوب الفرد، يصبح المتدرب قادرًا على فهم الذات بشكل أفضل كأداة للعلاج وإثراء أسلوبه الفردي، وهذا يعني في جوهره توسيع ذخيرة حياته. وكل هذا يمكن تحقيقه دون إثقال كاهل المتعلم بعبء النظرية، مما يؤدي إلى إبطاء أفعاله في لحظات تتطلب رد فعل فوريًا ويتعارض مع عملية الاندماج في الأسرة. على الرغم من أننا لم نشارك وجهة نظر كارل ويتاكر بأن العلاج الأسري لا يتطلب نظرية في حد ذاتها، في الواقع، كنا أنا وجاي هالي متحيزين ضد "الجرعات الكبيرة من النظرية"، خاصة بالنسبة للمعالج المبتدئ.
ومع ذلك، فقد أظهرت لنا عشرين عامًا من التدريس أنه يجب أن يكون هناك حل وسط. في مجال العلاج الأسري، هناك العديد من الأطباء الذين ينتقلون من كرسي إلى كرسي وفقًا لمينوتشين، ويعطون التعليمات وفقًا لهالي، ويحفزون العملية الأولية وفقًا لويتاكر، ويعبرون عن المفارقات على الطراز الإيطالي، ويربطون الناس بالحبال وفقًا لساتير. ، جلسات نكهة بالأخلاق حسب ناجي، تشجيع تنظيف الدموع حسب بول، مشاهدة تسجيلات جلسات الجزائر مع عائلته، وأحيانا يتمكن من الجمع بين كل هذه الأساليب في جلسة واحدة. ربما بالنسبة لبعض العائلات، يمكن لمثل هذه التقنيات المتبلة بالنكات أن تسبب الشفاء الفوري. ومع ذلك، من الصعب إعادة إنتاج مثل هذه المآثر وتتجاوز قوة المعالج العادي. لذلك، لا يكفي للتعلم مجرد مجموعة من التقنيات المحددة بوضوح؛ بل من الضروري أيضًا بعض الأفكار المعممة التي تعطيها معنى.
لسوء الحظ، تعلم تقنيات جديدة غالبا ما يكون مربكا للمبتدئين. كما هو الحال في أي عملية تعلم أو إعادة تدريب، فإنه يولي الاهتمام الرئيسي للأشجار، ولا يرى الغابة خلفها. تتلاشى أهداف العلاج وتصبح الخلفية، وتصبح التقنيات شكلاً. كما هو الحال في تدريب الساموراي، يستغرق المتدرب سنوات عديدة لتحقيق الإتقان، وحتى وقتًا أطول لتعلم كيفية الارتجال.
إن تنمية الحكمة الحقيقية تتطلب ألا يقتصر الطالب على التقنيات العلاجية، بل يتعامل مباشرة مع المواقف الصعبة التي تنشأ في الحياة. يدخل الكثير من المعالجين الشباب مهنة العلاج دون خبرة حياتية كافية لفهم المشكلات التي يواجهونها في محاولاتهم للتدخل. ومن الناحية المثالية، فإنهم سيستبعدون من دائرة المرضى عائلاتهم التي تمر بمرحلة من التطور لم يتجاوزوها هم أنفسهم بعد. إذا لم يكن ذلك ممكنا، فعليهم أن يعترفوا بعدم خبرتهم ويطلبوا من الأسرة تنويرهم في هذا الشأن.
ومع ذلك، مع توسع ممارسة الطالب وتراكم الخبرة، يبدأ في رؤية أنه يستطيع القيام ببعض الأشياء بشكل جيد. وبمرور الوقت، تتحول مجموعة التقنيات المتباينة إلى أسلوب فردي متماسك يتناسب مع شخصيته. يجد أن بعض الاستعارات التي استخدمها بنجاح مع عائلة أو أخرى تتبادر إلى ذهنه مرة أخرى في مواقف مماثلة عند العمل مع عائلة مختلفة تمامًا. يبدأ في إدراك أنه على الرغم من كل التنوع الخارجي للعلاقات الأسرية، إلا أن لديهم الكثير من القواسم المشتركة. يبدأ في توحيد الأفعال التي بدت في السابق غير مرتبطة به. يبدأ في التساؤل عما إذا كانت الأم التي تسأل طفلها فقط أسئلة بنعم أو لا والأب الذي يساعد المراهق على خلع معطفه ليسا متماثلين. في الطريق إلى الحكمة، يلاحظ المعالج أنه ينتقل من ملاحظة تفاعلات محددة إلى إصدار تعميمات حول البنية. يطور طرقًا لترجمة حدسه إلى أفعال مكثفة بما يكفي للمس أفراد الأسرة. في الوقت نفسه، يكتسب المعالج الحكمة التي تتجاوز المعرفة، ويجد أن لديه ذخيرة كاملة من الإجراءات التلقائية. الآن يمكنه البدء في التعلم بمفرده.
تميل جميع الكائنات الحية إلى الاتحاد،
إقامة اتصالات متبادلة، والعيش داخل بعضها البعض
يا صديقي ارجع للعلاقة السابقة
الحصول على جنبا إلى جنب مع بعضها البعض قدر الإمكان.
هذه هي الطريقة التي يعمل بها العالم.
لويس توماس
من وجهة نظر إنسانية، فإن الاجتماع معًا من أجل "الانسجام" يعني عادةً نوعًا من المجموعة العائلية. الأسرة هي السياق الطبيعي لكل من النمو والشفاء، وهذا هو السياق الذي يستخدمه المعالج الأسري لتحقيق الأهداف العلاجية. الأسرة هي مجموعة طبيعية تنشأ فيها الصور النمطية للتفاعلات مع مرور الوقت. تخلق هذه الصور النمطية بنية عائلية تحدد أداء أفرادها، وتحدد نطاق سلوكهم وتسهل التفاعل بينهم. من الضروري وجود نوع ما من البنية الأسرية القابلة للحياة لتحقيق الأهداف الأساسية للأسرة - للحفاظ على الفردية وفي نفس الوقت خلق شعور بالانتماء للكل.
وكقاعدة عامة، لا يشعر أفراد الأسرة بأنهم جزء من هيكل الأسرة هذا. يعتبر كل شخص نفسه وحدة مستقلة، وهو نوع من الكل يتفاعل مع الوحدات المستقلة الأخرى. إنه يعرف ما يؤثر على سلوك الآخرين، وهم يؤثرون على سلوكه. ومن خلال تفاعله مع عائلته، فإنه يدرك خريطة العائلة للعالم. إنه يعلم أن بعض المناطق مُعلمة بالكلمات "افعل ما يحلو لك". البعض الآخر لديه علامة "الحذر" عليهم. وبعضها تم وضع علامة "إيقاف". وبعد عبور مثل هذه الحدود، يواجه أحد أفراد الأسرة آلية تنظيمية واحدة أو أخرى. في بعض الأحيان يتحمل ذلك، وفي بعض الأحيان يمكن أن يتمرد. وهناك أيضًا أماكن مكتوب فيها: "ممنوع الدخول". إن غزو هذه المناطق يستلزم تجارب عاطفية قوية: الشعور بالذنب، والقلق، وحتى الطرد واللعنة.
وبالتالي، فإن كل فرد من أفراد الأسرة، على مستوى أو آخر من الوعي والخصوصية، على دراية بجغرافية أراضيه. يعرف كل فرد من أفراد الأسرة ما هو مسموح به، وما هي القوى التي تقاوم خرق القواعد، وما هو نظام التحكم ومدى فعاليته. ولكن، كونه متجولا وحيدا سواء على أراضي الأسرة أو في العالم الخارجي، نادرا ما ينظر إلى مثل هذا النظام العائلي باعتباره الجشطالت.
واقع هيكل الأسرة
"إن التحول الأسري ليس تدخلاً بسيطًا؛ فهو يتطلب جهدًا مستمرًا لتحقيق الهدف العلاجي. لكن العديد من المعالجين! يقضون سنوات يتجولون بلا هدف في المراحل الوسطى من العلاج لأنهم لا يفهمون بشكل كافٍ الاتجاه الذي توضحه خريطة الأسرة."
سلفادور مينوشين "العائلات والعلاج الأسري"
"ليس هناك نقطة باردة في وعاء من الماء المغلي."
الأمثال من الصين القديمة
سلفادور مينوجين أسطوري كمعالج نفسي. تظل مقاطع الفيديو الخاصة بأعماله وكتبه ومقالاته موضع دراسة دقيقة من قبل المتخصصين. جنبًا إلى جنب مع المعالجين اللامعين الآخرين - مثل موراي بوين، وجاي هالي، وفيرجينيا ساتير، وكارل ويتاكر - كان سلفادور مينوجين هو أصل حركة العلاج الأسري وازدهارها في الستينيات. ربما لا يوجد شخص آخر كان سيفعل الكثير لتحويل العلاج الأسري من عمل المتحمسين الأفراد إلى حركة علاج نفسي مستقلة ومعترف بها، لإضفاء الشرعية عليها في إطار الطب النفسي. علاوة على ذلك، لم يتم تكليف العلاج الأسري بالوظيفة المساعدة المتمثلة في تكيف الأسرة مع خصائص المرض العقلي لأحد أفرادها، كما يفهم المتخصصون المنزليون مهمتها في كثير من الأحيان، ولكن دور الأداة الرئيسية في علاج مثل هذه الأمراض الخطيرة مثل فقدان الشهية العصبي، والفصام، واضطرابات الاكتئاب.
من 1965 إلى 1975 قاد سلفادور مينوجين عيادة استشارات الأطفال في فيلادلفيا، حيث قام بتحويل عيادة أطفال عادية إلى مركز علاج أسري نموذجي. وهو مؤسس منهجه الخاص المعترف به في جميع أنحاء العالم والذي يسمى "المدرسة الهيكلية للعلاج النفسي الأسري". بالنسبة لأتباع هذه المدرسة، تعد مفاهيم التسلسل الهرمي للأسرة، والمسافة العاطفية، والحدود، والأدوار، وأنظمة التحكم الفرعية أمرًا أساسيًا، وغالبًا ما يشبه المعالج نفسه استراتيجيًا، ويمارس تأثيرًا مستهدفًا على قيادة الأسرة والتقارب العاطفي لأفراد الأسرة.
أثناء عمله مع العائلات، لم يكن مينوشين خائفًا من التعامل مع أصعب الحالات. لقد تمكن من إثبات أن العلاج النفسي لا يمكن أن يخدم المرضى من الأثرياء وفئات النخبة من السكان فحسب، بل يخدم أيضًا عائلات الأحياء الفقيرة في المناطق الحضرية.
الكتاب الذي يتم تقديمه للقارئ العزيز كتبه مينوشين بالتعاون مع إتش. تشارلز فيشمان، وترجم إلى العديد من اللغات، وكقاعدة عامة، تم إدراجه في قائمة الأدبيات الرئيسية لتدريب المعالجين الأسريين في الغرب. ومن المفارقات أنه في روسيا تبين أنه أول كتاب مدرسي تقريبًا عن العلاج الأسري النظامي يُنشر باللغة الروسية، وهو الرائد في الحركة العامة للمساعدة النفسية للعائلات.
يصف المؤلفون المشكلات العائلية النموذجية والاتجاهات الرئيسية لحلها، موضحين كيف ترتبط طريقتهم العلاجية بمدارس العلاج الأسري النظامية الأخرى (النهج الوجودي لكارل ويتاكر، والنهج الاستراتيجي لجاي هالي، والتقنيات المتناقضة لبيغي باب). يحتوي الكتاب على أجزاء كثيرة من الجلسات العلاجية التي توضح التقنيات والتقنيات العلاجية لإعادة التنظيم الهيكلي لنظام الأسرة. في جوهره، هو كتالوج لهذه التقنيات والتعليقات على تطبيقها.
المعالج الأسري الذي يلعبه مينوشين هو مدير نشط ونشط للدراما العائلية، يسعى منذ البداية إلى اتخاذ مكانة رائدة في العمل مع الأسرة، ويجمع بين الفهم الدقيق للغاية للعمليات العائلية والانضمام إليها مع الرغبة في التحدي والتحدي. الجوانب المختلة في بنية الأسرة وأفكار أفراد الأسرة حول طبيعة المشكلة وسلوك بعضهم البعض.
إن السهولة الجذابة لعمله تخلق انطباعًا خادعًا عن بساطة العلاج. تكمن وراء البساطة الواضحة للتقنيات براعة تنفيذها، والتواصل العميق مع العائلة، وقدرات المراقبة المذهلة في تتبع ردود أفعال أفراد الأسرة. يبدو أن مينوشين يحتاج فقط إلى بعض الملاحظات من المرضى ومراقبة لمدة ثلاث دقائق لكيفية دخول أفراد الأسرة إلى مكتبه وبأي ترتيب يجلسون من أجل فهم مشكلة الأسرة وبدء هجومه العلاجي. العلاج النفسي الذي أجراه أستاذ مثل سلفادور مينوشين هو علاج اقتصادي بشكل مدهش، وغالبًا ما يتساءل المراقبون كيف توصل إلى استنتاجات معينة وحقق مثل هذه النتائج المذهلة.
يعد الكتاب المقدم للقارئ دليلاً ممتازًا للعلاج الأسري النظامي بشكل عام والعلاج البنيوي لمينوتشين بشكل خاص.
الكسندر تشيرنيكوف
1. عفوية
مخصص للعيادة الاستشارية للأطفال في فيلادلفيا، وهي المؤسسة التي شجعت دائمًا البحث ودعمت التطورات الجديدة في البحث عن أنظمة تعليمية أفضل.
"إن التحول الأسري ليس تدخلاً بسيطًا؛ فهو يتطلب جهدًا مستمرًا لتحقيق الهدف العلاجي. لكن العديد من المعالجين! يقضون سنوات يتجولون بلا هدف في المراحل الوسطى من العلاج لأنهم لا يفهمون بشكل كافٍ الاتجاه الذي توضحه خريطة الأسرة."
سلفادور مينوشين "العائلات والعلاج الأسري"
"ليس هناك نقطة باردة في وعاء من الماء المغلي."
الأمثال من الصين القديمة
سلفادور مينوجين أسطوري كمعالج نفسي. تظل مقاطع الفيديو الخاصة بأعماله وكتبه ومقالاته موضع دراسة دقيقة من قبل المتخصصين. جنبًا إلى جنب مع المعالجين اللامعين الآخرين - مثل موراي بوين، وجاي هالي، وفيرجينيا ساتير، وكارل ويتاكر - كان سلفادور مينوجين هو أصل حركة العلاج الأسري وازدهارها في الستينيات. ربما لا يوجد شخص آخر كان سيفعل الكثير لتحويل العلاج الأسري من عمل المتحمسين الأفراد إلى حركة علاج نفسي مستقلة ومعترف بها، لإضفاء الشرعية عليها في إطار الطب النفسي. علاوة على ذلك، لم يتم تكليف العلاج الأسري بالوظيفة المساعدة المتمثلة في تكيف الأسرة مع خصائص المرض العقلي لأحد أفرادها، كما يفهم المتخصصون المنزليون مهمتها في كثير من الأحيان، ولكن دور الأداة الرئيسية في علاج مثل هذه الأمراض الخطيرة مثل فقدان الشهية العصبي، والفصام، واضطرابات الاكتئاب.
من 1965 إلى 1975 قاد سلفادور مينوجين عيادة استشارات الأطفال في فيلادلفيا، حيث قام بتحويل عيادة أطفال عادية إلى مركز علاج أسري نموذجي. وهو مؤسس منهجه الخاص المعترف به في جميع أنحاء العالم والذي يسمى "المدرسة الهيكلية للعلاج النفسي الأسري". بالنسبة لأتباع هذه المدرسة، تعد مفاهيم التسلسل الهرمي للأسرة، والمسافة العاطفية، والحدود، والأدوار، وأنظمة التحكم الفرعية أمرًا أساسيًا، وغالبًا ما يشبه المعالج نفسه استراتيجيًا، ويمارس تأثيرًا مستهدفًا على قيادة الأسرة والتقارب العاطفي لأفراد الأسرة.
أثناء عمله مع العائلات، لم يكن مينوشين خائفًا من التعامل مع أصعب الحالات. لقد تمكن من إثبات أن العلاج النفسي لا يمكن أن يخدم المرضى من الأثرياء وفئات النخبة من السكان فحسب، بل يخدم أيضًا عائلات الأحياء الفقيرة في المناطق الحضرية.
الكتاب الذي يتم تقديمه للقارئ العزيز كتبه مينوشين بالتعاون مع إتش. تشارلز فيشمان، وترجم إلى العديد من اللغات، وكقاعدة عامة، تم إدراجه في قائمة الأدبيات الرئيسية لتدريب المعالجين الأسريين في الغرب. ومن المفارقات أنه في روسيا تبين أنه أول كتاب مدرسي تقريبًا عن العلاج الأسري النظامي يُنشر باللغة الروسية، وهو الرائد في الحركة العامة للمساعدة النفسية للعائلات.
يصف المؤلفون المشكلات العائلية النموذجية والاتجاهات الرئيسية لحلها، موضحين كيف ترتبط طريقتهم العلاجية بمدارس العلاج الأسري النظامية الأخرى (النهج الوجودي لكارل ويتاكر، والنهج الاستراتيجي لجاي هالي، والتقنيات المتناقضة لبيغي باب). يحتوي الكتاب على أجزاء كثيرة من الجلسات العلاجية التي توضح التقنيات والتقنيات العلاجية لإعادة التنظيم الهيكلي لنظام الأسرة. في جوهره، هو كتالوج لهذه التقنيات والتعليقات على تطبيقها.
المعالج الأسري الذي يلعبه مينوشين هو مدير نشط ونشط للدراما العائلية، يسعى منذ البداية إلى اتخاذ مكانة رائدة في العمل مع الأسرة، ويجمع بين الفهم الدقيق للغاية للعمليات العائلية والانضمام إليها مع الرغبة في التحدي والتحدي. الجوانب المختلة في بنية الأسرة وأفكار أفراد الأسرة حول طبيعة المشكلة وسلوك بعضهم البعض.
إن السهولة الجذابة لعمله تخلق انطباعًا خادعًا عن بساطة العلاج. تكمن وراء البساطة الواضحة للتقنيات براعة تنفيذها، والتواصل العميق مع العائلة، وقدرات المراقبة المذهلة في تتبع ردود أفعال أفراد الأسرة. يبدو أن مينوشين يحتاج فقط إلى بعض الملاحظات من المرضى ومراقبة لمدة ثلاث دقائق لكيفية دخول أفراد الأسرة إلى مكتبه وبأي ترتيب يجلسون من أجل فهم مشكلة الأسرة وبدء هجومه العلاجي. العلاج النفسي الذي أجراه أستاذ مثل سلفادور مينوشين هو علاج اقتصادي بشكل مدهش، وغالبًا ما يتساءل المراقبون كيف توصل إلى استنتاجات معينة وحقق مثل هذه النتائج المذهلة.
يعد الكتاب المقدم للقارئ دليلاً ممتازًا للعلاج الأسري النظامي بشكل عام والعلاج البنيوي لمينوتشين بشكل خاص.
الكسندر تشيرنيكوف
