Звуки [ф], [ф"], [в], [в"]
Занятие 1
Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные» (животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, пойло, запас; домашний, теплый, полезный, умный; кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -онок-, -емок-, -ат-, -ят-). Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в]-[ф] в словах). Совершенствование слоговой структуры слов (трехсложные слова с одним закрытым слогом). Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.
Развитие диалогической речи, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели . Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование. Наборное полотно, магнитофон, кассета с записью голосов домашних животных, предметные картинки с изображениями домашних животных и их детенышей 1 , конверты с пазлами «Домашние животные», тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами.
Предварительная работа. Просмотр слайдов с изображениями домашних животных и их детенышей. Рассматривание фотографий домашних питомцев детей и сотрудников детского сада. Беседа о том, какую пользу приносят домашние животные. Разучивание пальчиковой гимнастики «Буренушка». Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь». Формирование понятия ударный слог на индивидуальных занятиях с логопедом.
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие слухового внимания. Актуализация номинативного словаря по теме «Домашние животные». Расширение словаря глаголов по теме «Домашние животные».]
1 Живая природа. В мире ЖИВОТНЫХ. Выпуск 1.- СПб.. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005,
Логопед пригашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает занять места за столиком, включает магнитофон. Звучат голоса животных. Логопед выключает магнитофон.
Логопед. Где мы с вами только что побывали? Что там услышали?
Логопед. Перечислите их.
Дети. Она лает.
Логопед. А кошка?
Дети. Она мяукает.
Логопед. А свинья?
Дети. Свинья хрюкает.
Дети. Корова кричит: «Му!»
Логопед. Корова мычит. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает корова?
Дети. Корова мычит.
Дети. Она кричит: «И-го-го!»
Логопед. Лошадь ржет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает лошадь?
Дети. Лошадь ржет.
Дети. Овца кричит: «Бе-е-е».
Логопед. Овца блеет. Повторите, пожалуйста, новое слово. Что делает овца?
Дети. Овца блеет.
Логопед. Думаю, вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о домашних животных, о том, как они выглядят, какую пользу приносят человеку, как человек за ними ухаживает.
2. Беседа о домашних животных с опорой на картинки. [Закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Домашние животные». Развитие диалогической речи.]
Логопед помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире животных».
Логопед. Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен?
Дети. На картинках нарисованы домашние животные и их детеныши: коза с козленком, свинья с поросятами, овца и баран с ягненком, лошадь с жеребенком, собака, корова.
Дети. Корову и лошадь.
Логопед. Вспомните, какую пользу приносят эти животные.
1-й ребенок. Корова дает человеку молоко и мясо.
2-й ребенок. Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.
Логопед. Каких домашних животных мы считаем средними по размеру?
Дети. Овцу, барана, козу, свинью.
Логопед. Какую пользу приносят эти животные?
3-й ребенок. Свинья, овца и баран дают человеку мясо, шкуру, а овцы и баран - еще и шерсть.
4-й ребенок. Коза дает очень полезное молоко, пух, шерсть.
Логопед. Каких домашних животных, мы считаем мелкими?
Дети. Собаку и кошку.
Логопед. Расскажите о том, какую пользу они приносят.
1-й ребенок. Собака охраняет хозяина и его дом.
2-й ребенок. Кошка в деревенском доме ловит мышей.
Логопед. Человек за это ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, овцу, барана, козу) в теплом хлеву, дает ему вкусное сено и теплое пойло, убирает навоз. Кошка живет в теплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь очень нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дрова, с поля - сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все домашние животные нужны человеку. Значит, какие они?
Дети. Нужные.
Логопед. Все они приносят пользу. Значит, какие они?
Дети. Полезные.
3. Работа с пазлами «Домашние животные». [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, мышления, тонкой моторики. Расширение и уточнение словаря по теме «Домашние животные».]
Логопед раздает детям конверты с пазлами, состоящими из 8-10 частей.
Логопед. Достаньте из конвертов пазлы и соберите картинки. Изображения домашних животных на доске будут для вас подсказками.
Дети выполняют задание.
Логопед. Молодцы. Вы очень быстро справились с трудной задачей. Кто у тебя на картинке, Даша? Подбери как можно больше слов об этом животном, отвечающих на вопрос «Какая?»
1-й ребенок. Это корова. Она большая, рогатая, хвостатая, умная, добрая.
Логопед. А у тебя кто, Ванюша? Подбери как можно больше слои об этом животном, отвечающих на вопрос «Что делает?»
2-й ребенок. Это собака. Она охраняет, лает, служит, дружит.
Логопед. Теперь Арина назовет свое животное и расскажет, какое оно.
3-й ребенок. Это лошадь. Она большая, красивая, гордая, стройная, умная.
Логопед. Кирилл, называй свое животное и рассказывай, что оно может делать.
4-й ребенок. Это кошка. Она мяукает, мурлычет, лакает, ловит, умывается, играет.
Логопед. Вы замечательно выполнили мое задание. Сложите пазлы в конверты и пройдите на коврик.
4. Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.]
Логопед предлагает детям встать в круг на ковре и выполнить пальчиковую гимнастику.
Дай молока, Буренушка, Показывают, как доят корову.
Хоть капельку - на донышке.
Ждут меня котятки. Делают «мордочки» из пальчиков.
Малые ребятки.
Дай им сливок ложечку, Загибают по одному пальчику на
Творогу немножечко, руках, начиная с мизинцев, па каждое
Масла, простоквашки, название молочного продукта.
Молока для кашки. Снова «доят».
Всем дает здоровье
Молоко коровье.
Чешская песенка
5. Проговаривание чистоговорок. [Автоматизация произношения звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]
Логопед предлагает детям вспомнить, как правильно произносится звук [ж], и произнести всем по кругу друг за другом чистоговорки из книги «Будем говорить правильно».
Логопед. А теперь повторяйте вслед за мной.
Жа-жа-жа-жаба.
Жа-жа-жа-лужа.
Жи-жи-жи-живы.
Жи-жи-жи-ножи.
Жо-жо-жо-Жора.
Жо-жо-жо-свежо.
Же-же-же-Женя.
Же-же-же-уже.
6. Работа в тетради №2. [Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [в]-[ф] в словах).]
Логопед вновь приглашает детей за стол, раздает им тетрадь №2, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетради. Какие буквы написаны в левом верхнем углу правой страницы?
Дети. В, ф, б, т.
Логопед. Какие картинки вы видите рядом с буквами?
Дети. Художник нарисовал корову, фрукты, ванну, кофту.
Логопед. Соедините с буквами в, ф те картинки, в названиях которых есть звуки [в], [ф].
Дети выполняют задание.
Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой в?
1-й ребенок. Ванну и корову.
Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой ф?
2-й ребенок. Фрукты и кофту.
Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить картинки, и приступайте к работе.
Дети выполняют задание.
Логопед. Вы замечательно выполнили задание! Я горжусь вами! Закройте тетради.
7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).]
Логопед убирает тетради и карандаши.
Логопед. Вы только что раскрасили корову. Л знаете ли вы, как называется ее детеныш?
Дети. Теленок.
Логопед. Давайте четко проговорим это слово по слогам и простукаем его. На ударный слог мы еще и топнем правой ногой.
Дети. Те-ле-нок.
Аналогично проговариваются слова котенок, ягненок. Предварительно логопед выясняет, чьи это детеныши.
8. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами -опок-, -енок-, -ат-, -ят-).]
Логопед предлагает детям вновь пройти на ковер, потянуться, а потом сесть по-турецки.
Логопед. Теперь я хочу проверить, какие вы внимательные. Послушайте стихотворение «Мои друзья».
На подворье нашем
Овцы и барашек,
Хрюшка с поросенком
И коза с козленком,
Добрый пес Трезорка
И корова Зорька,
Кролики, крольчата,
Лошадь, жеребята.
Все они хорошие,
Я их всех люблю.
Кроликов я травкою
Утром покормлю.
Г. Ладонщиков
О ком это стихотворение?
Дети. О домашних животных.
Логопед. Перечислите их названия.
Дети. Овцы, барашек, свинья, коза, пес, корова, кролики, лошадь.
Логопед. Хорошо. А теперь перечислите детенышей домашних животных, о которых говорится в стихотворении.
Дети. Поросенок, козленок, крольчата, жеребята. (И т. д.)
Логопед. Молодцы!
9. Игра «Угости животных» 1 . [Совершенствование грамматического строя речи.]
1 Нищева Н. В. Играйка 5. - СПб., «ДЕТСТВО-ПРЕСО, 2004.
Логопед ставит перед детьми коврограф, на котором закреплены плоскостные изображения домашних животных (кролика, коровы, кошки, собаки), закрепляет рядом с каждым животным яркий шнурочек с помощью «липучки», а вторым столбиком располагает изображения «угощения» (стог сена, кочан капусты, коробку с мола» ком и рыбку, косточку и кусочек мяса) (рис. 24).
Логопед. Вспомните, чем человек кормит домашних животных. Выберите по одному животному, протяните шнурочек от него к угощению, предназначенному ему. Расскажите, кого и чем вы угостили. Постарайтесь рассказывать по-своему и не повторяться.
Дети выполняют задание и комментируют свои действия.
1-й ребенок. Я накормлю корову сеном.
2-й ребенок. А я угощу кролика морковкой.
3-й ребенок. Кошку можно напоить молоком и накормить рыбой.
4-й ребенок. А собаку можно угостить косточкой и мясом.
Логопед. Вы хорошо выполнили последнее задание.
10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает коврограф и предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать, что им было интересно. Затем он оценивает работу каждого ребенка или предлагает сделать это самим детям.
Занятие 2
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных с предлогами, образование однокоренных слов). Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в"]-[ф"]). Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, речевого слуха, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, тактильных ощущений.
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, коврограф, контейнер с карандашами, тетрадь №1 по числу детей; корзинка, наполненная бобами, фигурки домашних животных и их детенышей, плоскостные изображения дерева, куста, мостик из кубиков, флажки желтого и коричневого цветов по числу детей, карточки с изображениями следов домашних животных с одной стороны и слогами с другой стороны.
Предварительная работа.Разучивание диалога "Кисонька-мурысенька, где ты была?», упражнения «Кролики» с воспитателем. Выполнение на индивидуальных занятиях с логопедом упражнений артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке звука [р].
Ход занятия
1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]
Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. В ней среди бобов спрятаны резиновые или пластиковые фигурки домашних животных. Логопед предлагает детям по очереди опустить руки в корзинку и найти там по одной игрушке. Дети выполняют задание и проходят в кабинет.
2. Игра «Найди детенышей». [Развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов).]
Логопед убирает корзинку.
Логопед. Посмотрите на игрушки, которые вы достали из корзинки. Кто это?
Дети. Это домашние животные.
Логопед. Назовите их.
1-й ребенок. У меня корова.
2-й ребенок. Ау меня баран.
3-й ребенок. У меня коза.
4-й ребенок. Ау меня кролик.
Логопед. Обратите внимание на то, что все домашние животные очень грустные. Знаете, почему? Они потеряли своих детенышей. Посмотрите вокруг и помогите животным найти малышей. Когда вы найдете детеныша своего животного, возьмите фигурку и пройдите за стол.
До начала занятия логопед расставляет на полках в открытых стенных шкафах фигурки детенышей домашних животных. Дети выполняют задание логопеда.
Логопед. А теперь расскажите о том, где прятались детеныши. Постройте красивые предложения.
1-й ребенок. Теленок прятался поддеревом.
2-й ребенок. Ягненок стоял на мостике.
3-й ребенок. Козленок выглядывал из-за куста.
4-й ребенок. Кролик сидел в ящике.
Логопед. Поставьте фигурки животных и их детенышей на середину стола.
3. Упражнение «Семейка слов». [Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).]
Дети выставляют фигурки животных и их детенышей в ряд на столе.
Логопед. Посмотрите внимательно. Какое животное с детенышем лишнее и почему?
Дети. Лишние кролик и крольчонок, потому что у них нет рогов. А у всех остальных животных есть рога.
Логопед убирает фигурки кролика и крольчонка.
Логопед. Давайте образуем семейку слов от слова рога, а для этого сравните рога всех этих животных и их детенышей. Какие рога у козленка, теленка и ягненка?
1-й ребенок. У них маленькие рога, рожки.
Логопед. У барана самые большие рога. Как их можно назвать?
2-й ребенок. Рожищи.
Логопед. У всех этих животных и их детенышей есть рога. Какие эти животные?
3-й ребенок. Рогатые.
Логопед. А знаете ли вы, чем пользуются мальчишки, чтобы научиться метко стрелять в цель? Название этого предмета тоже образовано от слова рога.
4-й ребенок. Мальчишки стреляют из рогатки.
Логопед. Верно. Давайте перечислим все слова, которые мы образовали от слова рога.
Дети. Рожки, рожищи, рогатые, рогатка.
Логопед. Давайте составим предложения с этими словами.
Если дети затрудняются, логопед помогает им вопросами.
1-Й ребенок. У теленка, козленка и ягненка маленькие рожки.
2-й ребенок. У барана большие закрученные рожищи.
3-й ребенок. Корова, коза и баран - рогатые домашние животные.
4-й ребенок. Мальчишки учатся стрелять из рогатки.
4. Работа в тетради №1. [Профилактика нарушений письменной речи. Развитие тонкой моторики.]
Логопед убирает фигурки животных и их детенышей, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на правую страницу. Кого изобразил художник?
Дети. Лошадь, собаку и кошку.
Логопед. Верно. Послушайте загадку об одном из этих животных.
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Дети. Это собака.
Логопед. Верно. Возьмите серый карандаш, обведите собаку по контуру, раскрасьте ее, нарисуйте ей глаз.
Дети выполняют задание.
Логопед. Теперь коричневым карандашом обведите по контуру лошадь, а оранжевым - кошку.
Дети обводят изображения домашних животных по контуру. Логопед оценивает их работу и выдает за старание наклейки на тетради. Дети закрывают тетради. Логопед убирает контейнер с карандашами и тетради.
5. Упражнение «Кролики». [Развитие общей моторики, координации речи с движением.]
Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и выполнить уже знакомое упражнение.
Мы на ферме побывали,
Белых кроликов видали.
Шустренькие кролики
пальчиков.
То ложились, Ложатся.
То кружились Кружатся.
В прополочном домике.
Лапками стучали. Хлопают в ладоши.
Весело пищали. Топают ногами.
Мы зверькам Идут по кругу, держатся за руки.
Не травки жесткой - Клеверу достанем...
Вырастайте Прыгают по кругу, сделав «ушки» из
С нежной шерсткой, пальчиков.
С круглыми хвостами.
К. Кубилинскас
6. Диалог «Кисонька-мурысенька, где ты была?» [Развитие просодической стороны речи (четкости дикции, интонационной выразительности).!
Логопед предлагает детям вспомнить диалог, который они разучили с воспитателями. Он разбивает детей попарно и предлагает каждой паре выразительно рассказать диалог. Логопед определяет лучших.
Кисонька-мурысенька, Где ты была?
На мельнице.
Кисонька-мурысенька, Что там делала?
Муку молола.
Кисонька-мурысенька, Что из муки пекла?
Прянички.
Кисонька-мурысенька, С кем прянички ела?
Не ешь одна! Не ешь одна! Народная игра
7. Упражнение «Разноцветные флажки». [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [в"]-[ф"]).]
Дети стоят на ковре лицом к логопеду. Логопед раздает детям флажки двух цветов.
Логопед. Сейчас я хочу проверить, как вы сумеете различать звуки [в"]-[ф"] в слогах, словах, предложениях. Если вы услышите звук [в"], то поднимите желтый флажок, а если услышите звук [ф"], то поднимите коричневый флажок.
Логопед произносит цепочку слогов, слов, предложения, а дети поднимают соответствующие флажки.
Логопед. Ви, ве, фи, вя, фё, фе. Ведро, филе, фигура, свет, креветка, картофель. Света любит кататься на велосипеде. Фима пил компот из фиников.
8. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р].]
Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они правильно сели и хорошо видели в зеркале свое лицо и лицо логопеда.
Логопед. Давайте сделаем несколько упражнений артикуляционной гимнастики. Первое упражнение называется «Грибок». Широко откройте рот, присосите язык к нёбу. Удерживайте его, пока я буду считать до 10.
Упражнение выполняется 3 -4 раза. После каждого выполнения логопед предлагает детям проглотить слюну и отдохнуть.
Логопед. Следующее упражнение «Лошадка» вам хорошо знакомо. Широко откройте рот и медленно пощелкайте языком, как будто лошадка цокает копытами.
Упражнение выполняется в течение 20 -30 секунд. Через каждые 10 секунд логопед предлагает детям отдохнуть, проглотить слюну, расслабиться.
Логопед. И последнее упражнение называется «Пулемет». Широко откройте рот, поставьте кончик языка за верхние зубы, на бугорки, быстро произносите: «д-д-д-д-д», как будто строчите из пулемета.
Упражнение также выполняется в течение 20-30 секунд. Через каждые 10 секунд логопед предлагает детям отдохнуть, проглотить слюну, расслабиться.
9. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в словах с открытым слогом и предложениях с этими словами.]
Дети остаются у зеркала. Логопед сидит на маленьком стульчике у них за спиной.
Логопед. А теперь вспомните, как правильно произносится звук [ж]. Произнесите его.
Логопед. Сделаем упражнение «Повтори за мной». Вы по очереди будете повторять за мной слоги, слова, предложения, следя за произношением звука [ж].
Логопед. Жа-жи-же-жо-жу, жаба, жаль, ежата, бежать, жить, покажи, Женя, уважение, ожог, желудь, жук, хожу, жасмин, животное, можжевельник, вижу, джем. У ежа ежата. Женя - лыжник. У Жанны новая пижама. Пожарные едут на пожар. Жора точит ножи.
Логопед оценивает работу детей.
10. Игра «Следы на снегу». [Развитие зрительного внимания и восприятия, совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.]
Логопед приглашает детей к коврографу, на котором вразбивку прикреплены изображения следов домашних животных.
Логопед. Посмотрите-ка, домашние животные оставили на снегу следы. Выберите по два одинаковых следа и подумайте, кто же их оставил.
1-й ребенок. Я думаю, что эти следы оставил кот.
2-й ребенок. А я нашла следы лошади.
3-й ребенок. У меня следы собаки.
4-й ребенок. Ау меня следы кролика, потому что они похожи на заячьи следы.
Логопед. Вот так молодцы! Я даже не думала, что вы так, легко выполните это задание. Только это еще не все. Животные приготовили загадку для вас. Переверните карточки со следами и из слогов на обратной стороне составьте слова. Прочитайте их.
Дети составляют слова, помещают их на наборное полотно и читают.
1-й ребенок. Фан-тик.
2-й ребенок. Коф-та.
3-й ребенок. Ван-на.
4-й ребенок. Ди-ван.
Логопед. Отлично!
11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает карточки с коврографа и предлагает детям рассказать, чем они занимались сегодня. Затем предлагает детям назвать имя того, кто лучше всех выполнял задания, был внимательным и сообразительным. Логопед обязательно поощряет всех детей.
Занятие 3
Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений по картинкам). Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова, петь сольно и в ансамбле.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного внимания и восприятия, артикуляционной и тонкой моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, плоскостные изображения домашних животных для коврографа, картинки с изображениями домашних животных 1 , черно-белая картинка «Коза с козлятами» из книжки-раскраски по числу детей, контейнер с карандашами, магнитофон, кассета с записью музыкального Сопровождения песенки «Конь», карточки со словами для составления предложений.
Предварительная работа. Пение с музыкальным руководителем песенки «Конь».
Ход занятия
1. Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает пройти к коврографу.
1 НищеваН. В. Домашние животные. Книжка-раскраска.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
Логопед. Рассмотрите изображения домашних животных, вспомните их названия. Теперь выполните следующее задание. Назови двух животных, в названиях которых только один слог, Вадик.
1-й ребенок. Это конь и кот.
Логопед. Назови двух животных, в названиях которых по два слога, Настенька.
2-й ребенок. Это баран и овца.
Логопед. И ты назови двух животных, в названиях которых по два слога, Кирилл.
3-й ребенок. Это коза и свинья.
Логопед. А ты назови двух животных, в названиях которых по три слога, Ариша.
4-й ребенок. Это корова и собака.
Логопед. Хорошо. Молодцы.
2. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа).]
Логопед предлагает детям сесть перед коврографом на ковер по-турецки.
Логопед. Давайте поиграем в игру «Кого не стало?» Еще раз внимательно посмотрите на изображения животных. Теперь за- , кройте глаза.
Логопед убирает одно изображение.
Логопед. Кого не стало? Начните свой ответ со слов не стало.
1-й ребенок. Не стало барана.
Логопед возвращает изображение барана на место и убирает изображение другого животного, когда дети вновь закроют глаза. Игра проводится несколько раз, с тем, чтобы все дети по очереди ответили на вопрос логопеда.
3. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений по картинкам).]
Логопед приглашает детей за стол и раздает им картинки.
Логопед. А теперь я предлагаю вам составить предложения о животных вот по этим картинкам.
1-й ребенок. Свинья ест овощи из большого деревянного корыта.
2-й ребенок. Кот опрокинул и разбил кувшин с молоком.
3-й ребенок. Конь с желтой гривой стоит в стойле на конюшне.
4-й ребенок. У черного пса хвост колечком и белая грудка.
Если дети составляют нераспространенные предложения, логопед предлагает распространить их с помощью вопросов: «Из какого корыта ест свинья? С чем был кувшин, который опрокинул кот? Где стоит конь с желтой гривой? Какого цвета грудка у пса?» (И т. п.)
4. Упражнение «Найди козлят». [Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики.]
Логопед убирает картинки и раздает детям другие, которые им предстоит раскрашивать, ставит на стол контейнер с карандашами.
Логопед. Посмотрите на картинки и помогите козе найти всех козлят. Сколько козлят вы видите?
Дети. Мы видим трех козлят.
Логопед. Обведите нарисованных козлят простым карандашом, а потом раскрасьте их. Какими они могут быть?
Дети. Они могут быть серыми, черными, пятнистыми.
Дети выполняют задание.
Логопед. Дома вы можете раскрасить картинку до конца и подарить ее маме или папе, а сейчас давайте отдохнем.
5. Пальчиковая гимнастика «Буренушка». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Домашние животные».)] 1
6. Пение песенки «Конь». [Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова,
1 Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
петь сольно и в ансамбле.]
Логопед предлагает детям свободно встать на ковре и включает запись музыкального сопровождения. Дети вместе с логопедом поют знакомую песню.
Звонко цокают копытца,
Конь идет к реке напиться.
Хвост пушистый у коня,
Как косичка у меня. Н. Нищева
7. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [р]. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние животные».)]
Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, чтобы они правильно сели и хорошо видели в зеркале свое лицо и лицо логопеда. Выполняют упражнения, которые были отработаны на предыдущем занятии.
8. Упражнение «Повтори за мной». [Автоматизация правильного произношения звука [ж] в предложениях. (Повторение. См.: Занятие 2. Тема «Домашние животные».)]
Дети остаются у зеркала. Логопед сидит на маленьком стульчике у них за спинами. Дети повторяют за логопедом предложения из книги «Будем говорить правильно» (стр. 35).
9. Упражнение «Составь и прочитай предложение». [Совершенствование навыка чтения предложений с пройденными буквами.]
Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой находятся карточки со словами для предложений и карточки с точками.
Логопед. Прочитайте слова на карточках.
Дети. У Ани, Дима, под дубом, вот, вата, дог, кот, дома.
Логопед. Выберите по две карточки, составьте предложения на доске и прочитайте их. Не забудьте поставить точку в конце каждого предложения.
1-й ребенок. У Ани дог.
2-й ребенок. Под дубом кот.
3-й ребенок. Дима дома.
4-й ребенок. Вот вата.
Логопед. Отлично! Молодцы!
10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед убирает карточки со словами и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания им было интересно выполнять. Можно предложить детям оценить работу друг друга.
Занятие 4
Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование умения задавать вопросы. Обучение составлению рассказа по картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, памяти, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание бережного отношения к живой природе.
Оборудование. Картина «Корова с телятами и бык» 1 , предметные картинки с изображениями домашних животных, мяч; соски, надетые на шпатели, по числу детей в закрытом контейнере, контейнер для использованных сосок.
Предварительная работа. Заучивание загадок о корове и теленке, упражнения «Я, младешенька, Буренушку пасу» с воспитателями отработка упражнения «Балалайка» на индивидуальных занятиях с логопедом.
1 Мир природы. Животные. – СПб. ,ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20О4.
Ход занятия
Похожая информация.
Конспект занятия для старшей группы с ОНР
Тема: «Домашние животные зимой»
Катаева Тамара Сергеевна, учитель логопед.
Место работы:
МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 35»
Назначение работы:
данный материал предназначен для воспитателей ДОУ, педагогов дополнительного образования, детей дошкольного образования и их родителей.
Цели:
активизация и расширение словаря по теме.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- уточнять и активизировать словарь детей по теме «Домашние животные»;
- упражняться в умении образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным суффиксом;
- учить согласовывать числительное с существительными « Посчитай».
Коррекционно-развивающие:
- развитие координации речи с движением;
- развитие речевого дыхания;
- развивать психические функции – восприятие, внимание, память, мышление.
- формировать фонематические процессы;
- развивать мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать положительное отношение к занятиям, эстетические чувства;
- прививать любовь к домашним животным.
Оборудование:
предметные картинки с изображением домашних животных, мячик, издательство Фламинго " Уроки чтения".
Ход ООД:
1.Организационный момент:
Логопед: Здравствуйте ребята! Сейчас мы с вами немного поиграем! Вы любите отгадывать загадки? (Да!). Слушайте внимательно и правильно отгадывайте!
Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает? (петух).
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое (корова).
Спереди пяточек,
Сзади крючок,
Посередине спинка,
А на ней щетинка (свинья).
Логопед:
молодцы!
Логопед:
ребята, послушайте стихотворение и ответьте на вопросы!
Ходит – бродит по лужку
Рыжая корова.
Даст она нам вечерком
Молока парного.
Саше, Маше и Маринке,
Будет всем по полной крынке.
Всем попить достанется,
И кому останется.
Логопед: А каком животном говорится в этом стихотворении? (о корове)
Логопед: Правильно, о рыжей корове! Сегодня на занятии мы будем говорить о домашних животных.
2.Упражнение “Исправь ошибку?
Ребенок, ответивший правильно на вопрос, берет соответствующую картинку и вешает ее рядом с изображением мамы своего детеныша.
Логопед: у козы – поросенок; (козленок); у свиньи – теленок (поросенок); у собаки – котенок (щенок); у кошки – ягненок (котенок); у лошади – щенок (жеребенок; у овцы – козленок (ягненок); у коровы – жеребенок (телёнок).
3. Игра с мячом «Назови ласково».
Логопед: А сейчас, ребята, будем ласково называть животных. Слова: корова – коровка; лошадь – лошадка; собака – собачка; кошка – кошечка; коза – козочка; овца – овечка.
4.Физкультминутка «Кошка»
(В. Стоянов).
Цель:
развитие координации речи с движением (дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Вы со мной знакомы близко:
Я – приветливая киска.
Сверху – кисточки на ушках,
Когти спрятаны в подушках.
В темноте я зорко вижу,
Понапрасну не обижу.
Но дразнить меня опасно –
Я царапаюсь ужасно.
5. Дидактическая игра « Далеко – близко».
Цель:
работа над голосом.
Логопед: воспроизводит звукокомплексы различными по силе голосом (громко, тихо): мяукает кошка, лает собака, мычит корова, блеет овечка, ржет лошадь и предлагает детям определить, далеко или близко находится звучащий объект. Затем дети делятся на две команды. Одна воспроизводит звукокомплексы громко (кошка близко), другая команда – тихо (кошка далеко).
6.Дидактическая игра «Кто чем питается?»
Ребенок: подбирает к предметной картинке с изображением животного картинку с соответствующим угощением и озвучивает свои действия.
Кошку угощу молоком (сметаной, колбасой, сыром, рыбой).
Собаку угощу мясом (косточкой, колбасой, кормом).
Корову угощу травой.
Свинью угощу хлебом.
Лошадь угощу травой (хлебом).
7.Упражнение «Посчитай».
Цель: развитие речевого дыхания. Дети стоят у стены, прислонясь затылком, спиной и пятками к ней. По команде логопеда вдыхают и на выдохе считают до пяти. Слова: собака, кошка, теленок, свинья.
Например: одна собака, две собаки, три собаки, четыре собаки и пять собак.
8.Пальчиковая гимнастика «Моя лошадка»
Моя лошадка
Вот бежит моя лошадка,
Колокольчиком звеня,
Громко цокают копыта,
Скоро дома буду я.
Сидя произнося слова, дети ритмично поочередно стучат кулачками по столу или коленкам.
Складывают пальцы одной руки в щепотку и ритмично «звонят в колокольчик».
Стучат кулачками по столу, изображая бегущую лошадку.
10.Пересказ рассказа «День рождения лошадки».
Дети внимательно слушают логопеда.
Жил – был на свете маленький щенок. Однажды лошадка пригласила его на день рождения. Обрадовался щенок, шёрстку причесал, лапы помыл и галстук надел.
- Ты нечего не забыл? – спросила его мама.
- Ой, подарок! – вспомнил щенок. – На день рождения нельзя ходить без подарка!
- Подарю лошадке красивый ошейник, - решил щенок.
- Но лошади не носят ошейники, - сказал щенку папа.
- Подари лошадке сосиски или сметану, - сказал котенок.
- Лошади не едят сметану, лучше подари красивую клетку, - посоветовал попугай.
- Я лучше ей цветы подарю, она же девочка, - решил щенок.
Он пошел на луг и набрал огромный букет душистых и красивых цветов.
- Ах, я очень люблю цветы, - обрадовалась лошадка и с аппетитом съела букет!
Ребята: Перескажите сказку и ответьте на вопросы:
- Что сначала хотел подарить лошадке щенок?
- Что щенок подарил лошадки?
11. Итог занятия.
(Рефлексия, оценочная деятельность)
Логопед: О каких животных говорили сегодня на занятии?
Ребята, вам понравилось занятие?
Какая игра больше всего вам понравилась?
Какой рассказ запомнили на сегодняшнем занятии, и что чуть не забыл щенок собираясь на день рождение?
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Колокольчик»
муниципального образования город Ноябрьск
(МБДОУ «Колокольчик»)
г. Ноябрьск, Ямало-Ненецкий автономный округ
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по развитию связной речи
с детьми старшей группы
«Домашние животные»
Подготовила:
воспитатель второй кв. категории
МБДОУ»Колокольчик» г. Ноябрьск
Евдокимова Галина Ивановна
Конспект занятия по теме: «Домашние животные» (старшая группа)
Задачи:
Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детёнышах.
(чем питаются, где живут, какую пользу приносят)
Различать по внешним признакам и строению.
Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.
Развивать общую моторику, координацию, зрительную и слуховую память.
Развивать связную речь, образность речи.
Развивать словесно-логическое мышление детей,
Воспитывать любовь к домашним животным.
Предварительная работа.
Беседа с детьми о том, есть ли у них домашние животные, где они живут, как за ними надо ухаживать, чем кормить.
Рассматривание картинок из серии «Домашние животные и их детёныши». Чтение стихотворений и потешек о домашних животных, заучивание некоторых из них.
Беседа с родителями, их помощь в подборе игрушек, в заучивании с детьми стихотворений.
Оборудование: предметныекартинки с изображением домашних животных. дидактическая игра «Четвертый лишний», карточка с изображением животного ч.б. , карточка дорисуй животное, разрезная картинка (кошка) размер а-3, цветные карандаши, мелкие игрушки домашние животные.
Ход занятия.
Дети стоят полукругом, воспитатель читает стихотворение.
К домашним животным
Мы тех отнесём,
С которыми в тесном контакте живём;
Коровы и лошади,
Овцы и козы
Мы их укрываем в тепле от мороза.
Их кормим и поим,
Коль надо стрижём,
Их ласково гладим, всегда бережём.
Они к нам привязаны,
Одни нам дают молоко и сметану.
Другие нас возят везде неустанно.
О ком говориться в стихотворении, кто живёт рядом с нами, как мы заботимся о животных?
Воспитатель приглашает детей, садятся на свои места девочки, затем мальчики. Выставляет картинки на доску, дети называют животных.
Загадывает загадки.
Носик - круглым пятачком,
А задорный хвост - крючком.
Мама - хрюшка, папа - свин.
Он у них любимый сын. (Поросенок)
Я скажу вам: "Ме-ме-ме!
Подготовьтесь-ка к зиме!
Шерсть мою скорей стригите
И носки себе вяжите!" (Коза)
Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко. (Корова)
Чемпионка в быстром беге,
Я порой вожу телеги.
Дядя конюх мне принес
Воду, сено и овес. (Лошадь)
Человеку верный друг,
Чутко слышу каждый звук.
У меня отличный нюх,
Зоркий глаз и острый слух. (Собака)
Пробираюсь по забору,
На охоту выхожу.
Мышки спрятались по норам,
Я их долго сторожу. (Кошка)
По горам, по долам
Ходят шуба да кафтан.(Баран)
Как их всех можно назвать одним словом? (животные). Почему? (Тело покрыто шерстью; у них 4 лапы (ноги); есть туловище, морда, хвост; они выкармливают детенышей молоком.)
Где живут эти животные? (Рядом с человеком). Как называются? (Домашние животные) Почему? (Люди ухаживают за ними; они приносят человеку пользу). Какую пользу приносят домашние животные? (Корова дает молоко и мясо. Кошка ловит мышей. Собака охраняет человека и его дом. Лошадь перевозит грузы и людей. Коза дает мясо, молоко и шерсть. Овца дает мясо и шерсть. Свинья дает мясо, сало и кожу.)
Задание «Покажи части животного»
У детей чёрно белые карточки с изображением животных, называю части дети показывают.
Физкультминутка «Кролик потянулся»
Кролик потянулся
Раз, два, три, четыре, пять
Раз нагнулся, два нагнулся
Лапки в сторону развел,
Но морковки не нашел.
Чтоб морковку нам достать,
Надо на носочки встать.
Игра «Кого не стало»
Пальчиковая гимнастика.
Котенок.
Шёл один я по дорожке, (показываем один пальчик)
Шли со мной мои две ножки, (показывает два пальчика)
Вдруг на встречу три мышонка, (показываем три пальчика)
Ой, мы видели котенка!(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)
У него четыре лапки, (показываем четыре пальчика)
На лапках - острые царапки, (царапаем ноготками поверхность того что под рукой)
Один, два, три, четыре, пять, (на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)
Нужно быстро убегать! (двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)
|
Задание «Дорисуй животное». Художник не дорисовал одну половину, надо ему помочь. |
||
|
Игра «4 лишний». Воспитатель: Внимательно посмотрите на картинки и скажите, какая картинка здесь лишняя и почему вы так думаете? Лишний волк, потому что он дикое животное. Лишний гусь, потому что он домашняя птица. Лишняя белка, потому что она дикое животное. Лишняя обезьяна, потому что она живёт в жарких странах. «Загадки обманки» Распевается спросонок Промычали утром рано «И-го-го» кричать привык Громко лает у ворот Мышь домой вчера принёс, Роет землю у крыльца На лугу меня пасла Внучка вместе с бабушкой. Молочка я припасла, А зовусь я... бабочкой (коровой) |
||
Коллективное задание «Разрезная картинка»
(размер листа ватман)
Итог. О ком говорили? Где живут домашние животные?
Конспект интегрированной НОД в старшей группе
Тема: «Домашние животные и их детеныши»
Составила педагог 1 категории Строкова Ирина Николаевна
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Предварительная работа: индивидуальная работа с детьми по составлению рассказа о животных.
Демонстрационный материал : картинки и фигурки домашних животных, мяч,
Цель: активизация речи детей посредством игровых заданий.
Программные задачи:
- формировать грамматический строй речи (составлять предложения); словообразование;
- развивать мышление и воображение;
- воспитывать эстетический вкус (дымковская роспись).
I. Организационный момент
Восп. и дети:
Собрались все дети в круг,
Я - твой друг, и ты - мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Восп.: Я приглашаю Вас в путешествие в мир животных, а вот о каких животных мы будим говорить, вы скажите сами.
На мольберте в ряд предметные картинки с изображениями детенышей домашних животных.
Посмотрите на животных и скажите, малыши каких животных здесь изображены? Я загадаю загадки, а вы слушайте внимательно, про кого я говорю.
1 .Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Котенок)
У котенка кто мама? (кошка)
Скажите, каким по счету стоит котенок? (3)
2. Пяточком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь. (Поросенок)
У поросенка кто мама? (свинья).
Скажите, каким по счету стоит поросенок? (1)
3. Этот маленький ребенок
Спит без простынь и пеленок,
Под коричневые уши,
Не кладут ему подушки
Он сказать не может «Мама
Есть хочу». А потому
Целый день мычит упрямо.
Это вовсе не ребенок
Это маленький… (теленок)
У теленка кто мама? (корова).
Между кем стоит теленок?
Как можно назвать, одним словом этих животных?
(Домашние животные)
А каких еще домашних животных вы знаете? (показ на экране)
Пока мы с вами отгадывали загадки, все животные перепутались. Помогите мне навести порядок.
(на столах расположены домашние и дикие животные, дети должны распределить животных кто, где живет).(дети проговаривают полными предложениями)
Каквы думаете, почему изображены на картинках дом и лес?
(Дикие животные живут у лесу, домашние рядом с домом человека)
Распределите животных по своим местам обитания.(дети выполняют)
Лиса это дикое животное. Живет а лесу.(4 животных)
Корова это домашнее животное живет рядом с домом человека.(4 животных)
Ребята, в этом доме живет бабушка Варвара.Подскажите ей чем можно накормить животных?
- Корову накормим сеном, травой.
Лошадь - овсом, сеном.
Кошку - молоком и рыбой.
Собаку -
Молодцы! Все справились с заданием.
Дети садятся на стульчики.
Кто ухаживает за домашними животными?
Давайте послушаем ребят они расскажут что-то интересное.
Алеша :домашние животные наши друзья, они приносят пользу человеку, а человек ухаживает за ними. Он строит конюшни для лошадей, коровники для коров, свинарники для свиней, овчарни для овец, клетки для кроликов.
Глеб : Зимой человек содержит животных в теплых помещениях, убирает за животными, чистит помещения, где животные находятся.
Саша: . Кошка и собака живут в доме хозяина. Иногда домом собаки бывает конура. Ее на зиму человек тоже утепляет, стелет сено, чтобы собаке зимой не было холодно спать.
А знаете вы, что человек приручил таких домашних животных как кошка, собака, лошадь самыми первыми и это было много тысяч лет назад. как вы думаете, для чего нужны были человеку домашние животные?
Дети: Корова дает человеку молоко и мясо.
Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.
Свинья и кролик дают человеку мясо и шкурку.
Собака охраняет хозяина и его дом.
Кошка в деревенском доме ловит мышей.
Физминутка: «Хозяющка»
Наша-то хозяюшка (Дети идут по кругу взявшись за руки)
Сметливая была
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка (Сложили ладони чашечкой, «Лижут языком Моет языком. языком чашечку)
Хрюшка собирает (Присели, делают ритмические наклоны головы)
Крошки под окном.
По столу котище (Встали, делают руками движения к себе)
Лапою скребет,
Половичку козочка (Метут пол)
Веничком метет.
Дети стоят в кругу.
Итог: итак, мы уже знаем о животных достаточно много: где они живут, кто за ними ухаживает, как называются их детеныши. А знаете ли вы, как они подают голос? Сейчас проверим.
Игра с мячом «Как животные подают голос» (в кругу ).
Корова - мычит
Лошадь - ржет
Свинья - хрюкает
Коза, овца - блеют
Кошка - мяукает, шипит,мурлычет,
Собака - лает,рычит.
Наше путешествие «в мир животных» продолжается.
Дети садятся на стульчики за столы.
Издавно человек с почтением относился к домашним животным. Для детей делали игрушки, свистульки в форме домашних животных (Слайд:игрушки с дымковско росписью).
Эти игрушки сделали дымковские мастера.
Обратите внимание какими узорами раскрашины игрушки.(горошины, круги,полоски)
Краски, какого цвета использовали мастера при росписи дымковской игрушки? (Красный, желтый, оранжевый, голубой, синий, зеленый, розовый).
Как, одним словом можно сказать про эти цвета? (яркие, нарядные, веселые, праздничные).
Сейчас вы сможете представить себя в роли дымковских мастеров. Перед вами на столах лежат шаблоны лошадок, давайте их раскрасим дымковским узором.
Показ и объяснение . Круги, прямые и волнистые линии нужно рисовать концом кисти, маленькие горошинки - ватными палочками, наносить другую краску после того, когда высохнет первая.
Самостоятельная работа под музыку.
Выставка рисунков . (на ватмане)
Молодцы! У вас получились красивые лошадки.Вы все постарались.
Подскажите мне лошадь это какое животное?(домашнее)
Вам понравилось путешествие в мир животных?
Что вам понравилось?
Ребята, а у вас дома живут домашние животные.
Я хочу вас попросить придумать рассказ о вашем животном.А помогут вам мамы и папы.
