العلاج بالفن: أنواع العمل مع الكبار والوصف والتقنيات. مكياج، مانيكير، تجديل

يعد رسم الدماغ الأيمن (الحدسي) طريقة حديثة لتعليم أساسيات الرؤية الفنية، بالإضافة إلى تقنيات الرسم. لكن هذه ليست مجرد طريقة لإنشاء لوحات جميلة بشكل مثير للدهشة، ولكنها نظام معقد من التقنيات البسيطة التي تساعد في حل عدد كبير من المشكلات الواضحة والمخفية، وهي أداة تتيح لك النظر إلى المشكلات من زاوية مختلفة ومن منظور مختلف نقطة.

تتيح لك دروس الرسم البديهية إطلاق العنان للإمكانات الإبداعية لأي شخص. تتيح هذه التقنية غير التقليدية للجميع "التبديل" إلى وضع النشاط الإبداعي، ولا يهم العمر أو الجنسية أو الجنس أو الدين أو خصائص الشخصية الفردية.

حصل عالم النفس البيولوجي روجر سبيري على جائزة نوبل لإنجازاته البارزة في دراسة الدماغ البشري. لقد كان بحثه والنتائج التي تم الحصول عليها هي الأساس لتطوير طريقة الرسم البديهية.

قامت بيتي إدواردز، أستاذة جامعة ولاية كاليفورنيا، بالكثير من العمل في تطوير طريقة الرسم هذه. وقد نشرت العديد من الكتب التي تحكي بالتفصيل كل ما يتعلق بتنشيط الجانب الأيمن من الدماغ وإنشاء روائع فنية بأيدي الناس العاديين. وبفضل هؤلاء العلماء وأتباعهم، انتشرت تقنية رسم النصف الأيمن من الكرة الأرضية في جميع أنحاء العالم، وتتزايد شعبية هذه الطريقة بسرعة كل عام.

جوهر تقنية رسم نصف الكرة الأيمن

يتكون دماغ الإنسان من نصفي الكرة الأرضية: اليسار مسؤول عن الجزء التحليلي، أي أنه يسمح للإنسان بالتحدث وإتقان مهارات الكتابة وتذكر الرموز والأرقام وما إلى ذلك. النصف الأيمن من الكرة الأرضية مسؤول عن التصور التخيلي للواقع، أي أنه يعالج المعلومات بالكامل، ويسمح لك بالتخيل والحلم والتخيل وحل المشكلات المعينة بشكل حدسي.

تتمثل طريقة الرسم البديهي في إيقاف عمل النصف الأيسر من الدماغ مؤقتًا، مع تعظيم موارد العمل في النصف الأيمن. وهكذا، فإن الفنان سوف يرسم صورته بشكل حدسي، دون الاعتماد على التخطيطات الموجودة مسبقا والمخزنة في الجانب الأيسر من دماغه.

يدرك الفنان العالم من حوله بشكل مختلف، فهو لا يعتمد على الذاكرة، حيث يتم تخزين المعلومات حول الكائن، ولكنه يدرك الكائن كما يظهر أمامه. يقارن الشخص حجمه بأشياء أخرى، ويحدد علاقة أجزائه الفردية بصورته بأكملها، ويرى اللون ونطاق الضوء والظلال والظل الجزئي وموقعه في الفضاء. وبالتالي، يقوم الفنان بإنشاء صورة من خلال الجمع بين جميع المعلمات في كل واحد.

نتيجة العمل هي صورة، ولكن نتيجة استخدام طريقة الرسم البديهية ليست مجرد صورة، ولكن أيضًا مظهر من مظاهر الطبيعة الداخلية للشخص، وهذا نوع من مفتاح الحالة العقلية الباطنة والعواطف. يحدث هذا لأنه لا يفكر فيما يرسمه ولا يبني سلاسل منطقية ولا يحلل.

اللوحة هي مظهر من مظاهر العالم الداخلي للإنسان

مراحل ومراحل تطور رسم الأطفال

1 سنةبدءًا من عمر العام تقريبًا، ينشأ لدى الرجل الصغير شغف بالجمال والرسم. يستطيع طفلك إنشاء العشرات من الرسومات في دقائق. إن عملية "الخربشة والخربشة" بقلم رصاص أو فرشاة طلاء على قطعة من الورق تجلب متعة كبيرة - فالعملية الإبداعية تمتص رأس الطفل. لكن الآباء يطلبون بإصرار معرفة ما تم تصويره. تبدأ الشخبطة العادية في التحول إلى أشياء مختلفة، وفي غضون دقائق، يمكن أن يعني نفس الرسم أشياء ليس لها أي شيء مشترك على الإطلاق مع بعضها البعض.

2-3 سنوات.بعد أن وصل إلى 2-3 سنوات، يبدأ الطفل في إدراك أن الصورة يجب أن تعني شيئا ما، أي أنه من الضروري العثور على أوجه التشابه مع كائن ما في العالم الحقيقي. تبدأ عملية تجميع الرموز، على سبيل المثال، تتحول الدائرة إلى وجه، والنقطتان تصبحان عيون، وخط عمودي صغير في منتصف الدائرة هو صورة الأنف. يستخدم البالغون أيضًا نفس الرموز عند رسم صورهم.

4 سنوات.في عمر 4 سنوات تقريبًا، يبدأ الطفل في رسم المناظر الطبيعية، وغالبًا ما تبدو وكأنها شريط من الأرض البنية مغطى بشريط من العشب الأخضر، ومنزل مستطيل بسقف مثلث، وشجرة، وشمس مستديرة، وبقع - غيوم.

5-6 سنوات.في سن السادسة تقريبًا، يكون لدى الأطفال أصنام، غالبًا ما تكون شخصيات كرتونية أو شخصيات من كتبهم المفضلة التي يريدون تقليدها حقًا. هذا هو بالضبط ما يحاول الطفل رسمه بألوان زاهية لجذب انتباه الجميع إلى عمله وإلى البطل الخارق العزيز عليه.

11-12 سنة.بعد أن وصل إلى 11-12 سنة، يحاول الطفل تصوير الأشياء المختلفة والظواهر الطبيعية بشكل واقعي قدر الإمكان. هناك رغبة في رسم صور "حية" تكون لها أقصى قدر من التشابه مع الواقع. وكقاعدة عامة، إذا كان الطفل غير راضٍ عن نتيجة عمله ولم يمنحه الرسم شعوراً بالفخر، فإن الاهتمام بالرسم يتلاشى تدريجياً، وتختفي الرغبة في الرسم وتطوير مهاراته الفنية. أولئك الذين لا يفقدون الحماس ويستمرون في الوصول إلى مرحلة البلوغ يحققون في أغلب الأحيان نجاحًا كبيرًا في مجال الفنون الجميلة.

وبالتالي، إذا طلب من شخص بالغ رسم شيء ما على ورقة عادية، فإن نصف الكرة الأيسر يبدأ في العمل بنشاط وهذا هو الذي يملي الرموز التي تم تخزينها هنا منذ الطفولة. الصورة بأكملها مكونة من رموز. مجموعة الرموز فردية لكل شخص، لذلك تظهر بعض الأعمال بشكل أفضل، وبعضها أسوأ، لكنها لا تختلف كثيرًا عن أعمال هذا الشخص الذي يتراوح عمره بين 10 و13 عامًا. ويفسر ذلك حقيقة أنه حتى سن الثالثة، يتولى نصف الكرة الأيمن الدور القيادي عند الأطفال، ولكن بعد ذلك يبدأ نصف الكرة الأيسر في السيطرة ويبدأ المنطق في التحكم بكل ما يفعله الطفل.

إنها لوحة بديهية تسمح لك بإطفاء نشاط النصف الأيسر من الدماغ مؤقتًا وتنشيط القدرات الإبداعية التي يكون النصف الأيمن مسؤولاً عنها. لذلك، يوصى بإجراء دروس رسم بديهية مع الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 3 سنوات من أجل تطوير الميول الإبداعية الموهوبة بطبيعتها منذ الولادة. يتيح رسم الجزء الأيمن من الدماغ لأي شخص أن يشعر وكأنه فنان.

في أوروبا والولايات المتحدة الأمريكية، يُنصح رجال الأعمال بدراسة الرسم في النصف الأيمن من الكرة الأرضية، لأنهم يحتاجون باستمرار إلى إيجاد أفكار جديدة. يمكن لطريقة الرسم هذه أن تحسن أداء الدماغ بما يقارب 5 مرات، خاصة فيما يتعلق بالإبداع. الازدهار والنجاح في العمل يتحقق من خلال النجاح في الإبداع.

فوائد رسم النصف الأيمن

رسم النصف الأيمن من الكرة الأرضية: غروب الشمس في البحر

العلاج بالفن هو شكل خاص من أشكال المساعدة النفسية التي تعتمد على الفن، بما في ذلك الأنشطة الإبداعية والبصرية. الهدف الرئيسي لمثل هذا العلاج هو تنسيق تنمية الشخصية من خلال القدرة على التعبير عن الذات ومعرفة الذات. يمكن أن تعمل هذه الطريقة كطريقة رئيسية ومساعدة. ستتعرف في هذه المقالة على الأنواع والأساليب المختلفة للعلاج بالفن، ومؤشرات الاستخدام، وكيفية إجراء الفصول والتمارين البسيطة.

كلمة "العلاج بالفن" لا تفاجئ أحداً اليوم. يعرف الأشخاص الذين هم على الأقل على دراية باللغة الإنجليزية أن كلمة "فن" تُترجم على أنها فن. اتضح أن هذا نوع من طرق العلاج المبنية على الفن.

تم تقديم مفهوم "العلاج بالفن" للاستخدام في عام 1938 من قبل أدريان هيل، الذي وصف في بحثه العمل مع مرضى السل في مؤسسات المصحات. تم تطبيق المصطلح على جميع أنواع الفنون التي يمارسها المرضى في المستشفيات ومراكز الصحة العقلية.

من الناحية العلمية، يعد العلاج بالفن طريقة محددة للعلاج النفسي، وهي طريقة للتصحيح النفسي. يعتمد على استخدام أنواع مختلفة من الفن لتحسين الحالة النفسية والعاطفية للشخص.

الطرق الرئيسية لتحقيق نتيجة إيجابية هي الوعي الذاتي والتعبير عن الذات.

سيسمح لك العلاج بالفن باستكشاف أي مشاعر إنسانية والتعبير عنها بشكل رمزي: الغضب والحب والفرحوهكذا. علاوة على ذلك، فإن طريقة التعبير عنها ليس لها أي قواعد أو معايير. مفتاح نجاح مثل هذه الطريقة النفسية هو فرديتها. بمعنى آخر، كل شخص يختار ما يناسبه.

هذا هو انخراط الشخص في مجال الفن الأكثر ملاءمة له. فمن خلال النشاط الإبداعي تتناغم شخصيته وتتحسن حالته الأخلاقية، وبالتالي تتحسن صحته النفسية. الرسم أو النحت أو اللف أو الأوريجامي - هناك عدد غير قليل من أنواع الفن، وكلها بطريقتها الخاصة تساعد الشخص على معرفة نفسه، وتحديد سبب انزعاجه النفسي والقضاء عليه. لا توجد موانع أو قيود، وكذلك لا توجد آثار جانبية، وغالبا ما تكون سلبية.

أشكال العلاج بالفن

تقريبًا منذ اللحظة التي قدم فيها أدريان هيل مصطلح "العلاج بالفن"، ظهر بين المتخصصين تقسيم تقليدي لهذه التقنية إلى أشكال نشطة وسلبي. الأول يعني أن الشخص نفسه يشارك بنشاط في نوع معين من الإبداع. وفي عملية الخلق تصبح نفسيته أكثر صحة ويتحسن مزاجه.

عندما تُعقد جلسات العلاج بالفن بشكل سلبي، فإن المشاركين فيها لا يخلقون أي شيء بأنفسهم، بل يدرسون الأشياء الفنية فقط. على سبيل المثال، يستمعون إلى المقطوعات الموسيقية، وينظرون إلى اللوحات أو المنحوتات، وما إلى ذلك. وهذا النشاط بطريقته الخاصة مفيد أيضًا للنفسية. بالنسبة للكثيرين، فإنه يسبب السلام والهدوء، وهذا بدوره لا يمكن إلا أن يكون له تأثير إيجابي على الحالة النفسية والعاطفية العامة للشخص.

لا يمكن القول أن الشكل السلبي "للعلاج بالفن" لا يتضمن أي عمل عقلي على الإطلاق. فالإنسان لا "يستهلك" رسمًا أو لحنًا أو عنصرًا نحتيًا فحسب، بل يقوم بتحليله والتفكير فيه وتقييمه أيضًا. يتردد صدى القطعة الفنية في روحه، مما يثير أفكارًا واستنتاجات معينة. لا يمكن القيام بذلك دائمًا باستخدام تقنيات نفسية أخرى.

هناك العديد من المواقف التي يمكن أن يكون فيها العلاج الفني الإيجابي أو السلبي مفيدًا، ويمكننا القول أن قائمة المؤشرات لهذه الطريقة في العلاج أو التصحيح النفسي واسعة بشكل غير عادي.

مؤشرات للعلاج بالفن

وبما أن الغرض الرئيسي من العلاج بالفن هو تنسيق الشخصية وتحسين الحالة النفسية والعاطفية للشخص، فإن أي انحراف في الصحة العقلية يمكن أن يكون مؤشرا لذلك. نحن لا نتحدث فقط عن الأمراض، ولكن أيضًا عن المشاعر السلبية الطبيعية تمامًا لأي شخص.

يسمي الخبراء المؤشرات الأكثر شيوعًا لهذا النوع من العلاج:

• حالة التوتر والاكتئاب، وكذلك المزاج المكتئب؛
• عدم الاستقرار العاطفي والاندفاع للشخص.
• وجود المخاوف والرهاب.
• تدني احترام الذات والموقف السلبي تجاه الذات؛
• حالة من القلق المتزايد.
• التهيج والصراع غير المعقول للشخص ؛
• شخصية مغلقة وحالة من التوتر العقلي.
• الصدمة النفسية المتلقاة
• ضعف مهارات الاتصال.
• أزمات عمر معين؛
• تأخر النمو العقلي أو الكلامي عند الطفل.

هذه التقنية النفسية مفيدة للأطفال والمراهقين، للأشخاص الناضجين وممثلي الجيل الأكبر سنا.

أهداف المنهجية

العلاج بالفن له تأثير جيد على أي مشكلة تقريبًا. سواء كان ذلك مزاجًا سيئًا أو اكتئابًا، أو مشاكل تتعلق بـ "مفهوم الأنا" أو تدني احترام الذات، أو عدم الرضا عن النفس أو عن مجال معين من حياة الفرد - فإن الفن كوسيلة للعلاج سيساعدك على فهم وتحليل و إيجاد حل لكل هذا.

يتيح لك العلاج بالفن تحقيق نتائج إيجابية عند العمل مع الأشخاص الذين يعانون من مشاكل نفسية معينة:

• إطلاق الأفكار والعواطف السلبية.
• تسهيل العلاج النفسي المعقد.
• إجراء التشخيص النفسي التفصيلي؛
• العمل من خلال الأفكار والمشاعر التي يعيقها المرضى؛
• إقامة علاقة ثقة بين الطبيب والمريض؛
• تنمية القدرات الإبداعية.
• زيادة احترام الذات وضمان النمو الشخصي؛
• تعلم كيفية التحكم في سلوك الفرد وعواطفه؛
• تحديد وتحليل الأسباب التي أدت إلى الاضطرابات أو الصعوبات العاطفية.

يتم استخدام تقنية العلاج النفسي للأغراض التالية:

• كوسيلة لإطلاق المشاعر الإيجابية والسلبية
• لزيادة فعالية العلاج النفسي
• من أجل الحصول على مادة تسمح بتشخيص الحالة النفسية والعقلية للإنسان
• للعمل من خلال الأفكار والمشاعر والعواطف المكبوتة
• لمساعدة المريض على التركيز على الأحاسيس أو المشاعر
• لإقامة اتصال مع المريض
• لتحسين ضبط النفس
• لتنمية الإبداع وبالتالي زيادة تقدير الشخص لذاته.

بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من القلق المتزايد أو الرهاب الواضح، يعمل العلاج بالفن كوسيلة للتهدئة، بالنسبة لأولئك الذين يشعرون بالحزن، فهو وسيلة لتحسين مزاجهم، وبالنسبة للأشخاص الواثقين في تفاهتهم، تساعد هذه التقنية على الاعتقاد. في أنفسهم ويدركون أهميتهم وتفردهم. الشيء الرئيسي هو اختيار الطريقة العلاجية الفنية المناسبة التي تتوافق بشكل مثالي مع جميع خصائص نفسية المريض.

أنواع وأساليب العلاج بالفن

اليوم هناك الكثير على نحو غير عادي. علاوة على ذلك، فإن قائمتهم تنمو باستمرار، مما يضيف شيئًا جديدًا. تشمل أهمها وأكثرها شيوعًا ما يلي:

طرق العلاج بالفن	وصف
	العلاج بالرسم أو الفنون الجميلة الأخرى
	على أساس استخدام المندالا
	العلاج بالموسيقى
الخشخاش	تقنية تعتمد على استخدام خرائط الارتباط المجازية
	العلاج بالرمل
	العلاج بالحكايات الخيالية
	الدمى تهرع إلى الإنقاذ، العلاج بالدمية
	العلاج على أساس الدين
العلاج بالضوء	مجموعة من التقنيات النفسية للاستخدام العلاجي والتصحيحي للتصوير الفوتوغرافي
	نوع من العلاج النفسي الذي ينشأ في فن الرقص
العلاج بالسينما	مشاهدة ومناقشة فيلم بمساعدة طبيب نفساني
	الدراما المسرحية كوسيلة وطريقة للعلاج العلاجي
	استخدام الطين للأغراض الطبية

تشمل أنشطة العلاج بالفن اللف، والأوريغامي، والتزيين، والحياكة، وفي الواقع، أي نوع من الإبداع. كل نشاط من هذا القبيل مفيد بطريقته الخاصة، فهو يحسن الحالة العقلية للإنسان و"يغير شحنة عواطفه من ناقص إلى زائد".

كيف يتم إجراء دروس العلاج بالفن؟

يمكن أن تكون جلسات العلاج بالفن جماعية أو فردية. في الواقع، هذا هو الحال بالنسبة لأي تقنية نفسية تصحيحية. لتنفيذها، تحتاج إلى غرفة مناسبة، بالإضافة إلى الأدوات والمواد التي سيتم استخدامها أثناء الشفاء الإبداعي.

يمكن أن تكون مجموعات العلاج بالفن استوديوًا أو مفتوحة أو مغلقة أو منظمة أو غير منظمة. في كثير من الأحيان يمكن تسمية المجموعة بأنها مختلطة وفقًا لكل هذه الخصائص. بالطبع، إذا كان عدة أشخاص يمارسون الرياضة في وقت واحد، فمن المهم التأكد من أنهم جميعًا يحترمون المساحة الشخصية لبعضهم البعض، لأننا نتحدث عن الإبداع. سيكون من الجيد أن يفكر قائد المجموعة على الفور في تخطيط الطلاب وتجهيز مكان عمل لكل منهم.

في المتوسط، تستمر جلسة العلاج بالفن من 1.5 إلى ساعتين. غالبًا ما يكون تكرارها 1-2 مرات في الأسبوع.

يمكن أن تختلف جلسات العلاج بالفن بشكل كبير. يعتمد ذلك على نوع الفن الذي يتم اتخاذه كأساس والغرض الذي يسعى إليه النشاط نفسه.

عادة، يجتمع عالم نفسي أو متخصص في مجال معين من العلاج مع عميل أو مجموعة، بعد مقدمة قصيرة تحدد نغمة الجلسة، يدعو المشاركين لاختيار المواد وبدء العمل. وفي الوقت نفسه، يكون الجو هادئًا قدر الإمكان ويفضي إلى الإدراك الإبداعي. عند الانتهاء من الجلسة، تتم مناقشة نتائج العمل الإبداعي وتحليلها مع أحد المتخصصين.

مهم! خلال الفصول الدراسية، يركز الطبيب بشكل كامل شخصًا أو مجموعة من الأشخاص على مشاعرهم أو عواطفهم أو أحاسيسهم اللمسية. وفي الوقت نفسه، فإن وجود المهارات الفنية أو غيرها من المهارات لدى المرضى ليس حاسماً في المشاركة في العلاج بالفن.

تنقسم عملية المعالجة الإبداعية تقليديًا إلى المراحل التالية:

1. الجزء التمهيدي، حيث يقوم المعالج النفسي بإعداد المرضى، ويقيم الاتصال معهم، ثم يشركهم في العملية الإبداعية.
2. الانتقال إلى تحقيق الأحاسيس وتشكيل موضوع الإبداع.
3. تحدث عملية إبداعية مباشرة.
4. وتناقش عملية العمل والنتائج الإبداعية.
5. تصحيح وصقل نتائج التمارين الفنية.
6. بناءً على هذه العملية برمتها، يقوم المعالج بتشخيص حالة المريض واستخلاص النتائج المناسبة.

تمارين العلاج بالفن

أنواع العلاج بالفن متنوعة تمامًا، ويتم تجديد ترسانتها باستمرار، مما يسمح لنا بإيجاد نهج فردي لكل مريض. ومع ذلك، كما هو الحال في أي ممارسة نفسية، يمكننا هنا تسمية تمارين خالية من المتاعب وفعالة بنسبة 100٪. دعونا نلقي نظرة على الأساليب والتمارين الأكثر شعبية.

العلاج الايزوثيرابي

العلاج بالأيزوثيرابي هو العلاج من خلال الرسم أو الفنون الجميلة. في هذه الحالة يطلب من المريض الاختيار بين الفرش والدهانات أو أقلام الرصاص أو الأقلام الصغيرة للإبداع. عادة ما يتم استخدام العلاج بالإيزو عندما يعاني المرضى من أمراض عصبية أو نفسية جسدية، بالإضافة إلى صعوبات في التواصل والتكيف الاجتماعي.

التمارين:

1.خربشة.الغرض من هذه التقنية هو رسم خطوط متواصلة بطريقة فوضوية على قطعة من الورق. أولا، يبدأ المشارك الأول في العمل، ثم يتم استبداله بالثاني. يحدث هذا حتى يقرر شخص ما أن الرسم جاهز. بعد ذلك، تبدأ المناقشة - يجب على الجميع شرح جزء من إنشائهم. في الختام، يأتي جميع المشاركين بقصة مؤامرة. سيساعد هذا النوع من الإبداع على زيادة احترام الذات واستكشاف مشاعرك وتخفيف التوتر وتحسين مهارات الاتصال.

2. رسم الموضوع .يقوم جميع أعضاء المجموعة بعمل رسومات مرتجلة حول موضوع معين. علاوة على ذلك، عند الأداء، يجب على الجميع التعبير عن مشاعرهم وعواطفهم. سيساعد هذا على فهم الحالة العاطفية للمريض.

3. مرح.عليك أن تبدأ العمل بطريقة مريحة. يجب أن تتذكر لحظات الحياة المبهجة وتحاول تسجيلها على الورق. سيساعد ذلك على تحسين الخلفية العاطفية بمساعدة اللون والتركيز على المشاعر.

4.رسم الموسيقى.أثناء الاستماع إلى مقطوعة موسيقية، عليك أن تحاول التعبير عن مشاعرك على الورق. ونتيجة لذلك، ستظهر موجة من القوة، وسيرتفع مزاجك، وسيختفي التصلب والتوتر.

5. رسم العواطف.في الحالات التي يحتاج فيها الشخص إلى المساعدة للتخلص من السلبية والاستياء والغضب وغيرها من المشاعر المدمرة، فإن مهمة "رسم المشاعر" مناسبة. وبدلاً من ذلك، يمكنك إنشاء "عجلة من العواطف" باستخدام الظلال للتعبير عن الجوانب الإيجابية والسلبية لرفاهيتك العاطفية. يمكن نصح أولئك الذين يحبون التأمل بإنشاء ما يسمى بالصورة التأملية. كل هذه التلاعبات مفيدة لأي شخص، وليس فقط لأولئك الذين لديهم مهارات وقدرات فنية.

تمارين وطرق أخرى

يمكن أن يساعدك رسم الإصبع على الاسترخاء وتخفيف التوتر العاطفي. يمكنك أيضًا تجربة الرسم وعينيك مغمضتين. وهكذا يصبح السر والمكبوت، الذي يتحكم فيه العقل الباطن بعناية، واضحًا. للحصول على تأثير أكبر، يمكنك الجمع بين العلاج بالموسيقى والفن. يُنصح باستخدام الألوان التي يحبها الشخص فقط والتي تمنحه الشعور بالهدوء والمشاعر الإيجابية الأخرى.

عندما تكون مهمة المعالج الفني هي مساعدة المريض على الطريق إلى السعادة، سيكون من الجيد إنشاء مجمعة فردية لهذه السعادة بالذات أثناء الدرس. وبذلك يتضح ما يسعى إليه المريض وما يفتقده. تقنية بصرية أخرى هي إنشاء رسم للحرية. من الجيد أيضًا صنع ألعاب طرية أو أشياء صغيرة لطيفة أخرى أثناء الفصول الدراسية. مثل هذه الأنشطة لها تأثير مفيد على النفس.

الشخص الذي يحتاج إلى المساعدة التعامل مع الخسارة أو التخلص من الصدمات النفسيةيجب أن يجد السلام ويشعر بالحماية. على سبيل المثال، رسم صورة لمكان هادئ بشكل مثالي سيساعده في ذلك. ولا يهم ما إذا كان حقيقيًا أم رائعًا. سيكون من الجميل تحويل السلبية إلى فن من خلال مذكرات إبداعية، أو إنشاء ديوراما إبداعية. يشعر الكثير من الناس بالتحسن إذا رسموا ما يخيفهم. وبعد تحليل الرسم والعمل به، يصبح الخوف أقل.

يمكنك مساعدة المريض على التعبير عن نفسه من خلال دعوته إلى رسم نفسه على شكل حيوان خيالي أو حقيقي، أو إنشاء مجموعة من خصائصه ومزاياه الإيجابية. يمكنك، كخيار، تحديه لإنشاء شعار النبالة الخاص به أو صندوق القيم الخاص به. كل هذا يزيد من احترام الذات ويساعدك على تحديد نقاط قوتك بشكل أكثر وضوحًا.

بعد مشاهدة الفيديو التالي ستتعرف على تمرين "عالمي الداخلي":

العلاج بالموسيقى

يتم التأثير النفسي على حالة المريض من خلال الموسيقى. في هذه الحالة، يمكن لأي شخص الاستماع إلى اللحن أو تشغيله أو تأليفه.

بعض التمارين:

1. صوت الأمواج.أولاً، يستمع جميع المشاركين إلى أصوات البحر، ثم يحاولون تصويره بالأصوات. سيساعدك هذا على الاسترخاء واستعادة خلفيتك العاطفية.
2. أصوات الطبيعة.موسيقى هادئة مع أصوات الطبيعة. يدعو المعالج الجميع إلى الجلوس والاسترخاء، متخيلًا أن جميع المشاركين في غابة برية. سيساعدك هذا التمرين على تطبيع مشاعرك.
3. عاصفة.يجب على الجميع أن يتخيلوا أنهم على متن سفينة. تبدأ موسيقى "العاصفة" لفيفالدي في العزف - تمزق الأشرعة على سطح السفينة، وتحطمت الصواري، وتم إلقاء السفينة في البحر مثل الشظية. وهذا سوف يساعد المريض على التعامل مع حالته العاطفية. ثم يأتي الهدوء مع موسيقى "باركارول" لتشايكوفسكي - تهدأ الريح وتنزلق السفينة على الماء بسلاسة مثل المرآة. في الوقت نفسه، يفهم الشخص أن جميع المشاكل يمكن حلها، تحتاج فقط إلى إيجاد الطريق الصحيح للخروج. في الختام، يتم تشغيل موسيقى شوستاكوفيتش "مقدمة احتفالية" - هذا هو الشاطئ الذي طال انتظاره، المنزل. هذا هو الطريق للخروج من المشاكل الحالية.

العلاج بالطين

تم تصميم العلاج بالطين لمساعدة أولئك الذين يجدون صعوبة في التحدث علنًا، وكذلك التحدث عن مشاعرهم وتجاربهم. تتيح النمذجة للإنسان التحكم في نفسه والشعور بالإبداع داخل نفسه، مما يجعل من الممكن التغلب على الخوف أو الاستياء أو العدوان.

بعض التمارين:

1. كن على علم بنفسك.جميع أعضاء المجموعة مدعوون لنحت شخصياتهم من الطين. ثم عليك أن تتخيل أن هذه النسخة الطينية وجدت نفسها في موقف من مواقف الحياة. خلال هذه اللعبة، سيتم الكشف عن المشاكل التي لا يستطيع الشخص التحدث عنها بصوت عال.
2. يخاف.يعرض المعالج نحت أسوأ شيء حدث في الحياة. تحليل الشكل الناتج (منظر خارجي) سيساعد في التغلب على المشكلة. في الختام، يتم تدمير التكوين بأكمله - لم يعد هناك خوف.

يعتمد اختيار تقنية علاجية فنية أو أخرى على الغرض من الجلسة والمشكلة التي يجب حلها، وكذلك على خصائص المريض نفسه، على وجه الخصوص، على عمره. يختلف العمل مع البالغين إلى حد ما عن التلاعب الإبداعي مع الأطفال.

العلاج بالفن لمرحلة ما قبل المدرسة

الفن كوسيلة للشفاء والتواصل له أهمية خاصة بالنسبة للأطفال والمراهقين. غالبًا ما يضطر الأطفال الصغار إلى الاعتماد على لغة محدودة للتعبير عن الأفكار والعواطف المعقدة، وهناك حاجز يمكن التغلب عليه بأشياء يفهمونها بشكل أفضل قليلاً، مثل بالنسبة للمراهقين، من المهم بنفس القدر أن يكون لديهم مثل هذه اللغة الخالية من الضغط، بيئة خالية من العواقب لأفكارك ومشاعرك.

صفحات التلوين المضادة للتوتر للأطفال تجلب فوائد لا تقدر بثمن:

1. الاسترخاء. حتى أن الطفل لا يشك في ذلك، لكن دماغه يستريح أثناء التلوين. تحسين التركيز. التركيز على شيء واحد هو بمثابة نوع من التدريب على قوة الإرادة والانتباه والمثابرة.
2. تطوير التنسيق والدقة. يتذكر عدد قليل من البالغين مدى صعوبة التوافق في البداية مع المخطط التفصيلي، وليس الدخول في جزء الصورة حيث يجب أن يكون هناك لون مختلف. يتعلم الطفل حساب القوى وأداء الحركات بوضوح.
3. تحسين الإدراك. بالنسبة للصغار، يمكن أن يصبح التلوين منصة لحفظ الألوان والأشكال. دراسة العالم المحيط.
4. تحسين المنطق والخيال. يبدو أن الرسم جاهز بالفعل، ما الذي يمكنك التوصل إليه؟ ولكن لا أحد يمنع الطفل من الانتهاء من شيء ما، مما يجعله ملونًا حيث لا ينبغي أن يكون. والأهم من ذلك، سيكون لدى الطفل دائمًا سبب محدد يجعل صورته تبدو كما هي.
5. تطوير الذاكرة. العديد من كتب التلوين هي صور من الحياة. ويحاول الأطفال على مستوى اللاوعي أن يجعلوا رسوماتهم قابلة للتصديق. ولكن للقيام بذلك عليك أن تتذكر كيف تبدو السيارة أو البطيخة.

هناك أيضًا علاج فني تعليمي، حيث يتعلم الطفل أن يكون على طبيعته وأن يستخدم العواطف كأداة للتواصل. هنا، ستعمل مفاهيم السحر والفكاهة والعدالة، الموجودة في القصص الخيالية، وكذلك الموسيقى والصور في الأعمال التي أنشأها فنانون عظماء والأطفال أنفسهم، كمساعدين للمعلم.

في هذه الحالة، تتمثل المهمة التربوية الرئيسية في تعليم الأطفال التواصل الصحيح والتعاطف والعلاقات الدقيقة مع الأشخاص من حولهم.

يشير الخبراء إلى مزيج من علم النفس والطب والتربية كمزايا العلاج بالفن لمرحلة ما قبل المدرسة، والذي يسمح بتحقيق المزيد من الأهداف. وبالإضافة إلى ذلك، المزايا هي:

1. بيئة آمنة أثناء الحصص الدراسية وعدم المنافسة بين الأطفال.
2. بفضل النتيجة التي تم الحصول عليها في شكل رسم أو رقصة أو أغنية بعد كل درس، يمكن للمعلم مراقبة التغيرات الناشئة في نمو الطفل.
3. فرصة الطفل لإدراك قيمته من خلال مثل هذه الأنشطة.

يتميز أطفال ما قبل المدرسة بتنوع الاهتمام وعدم القدرة على التركيز على مهمة ما لفترة طويلة. يجب أن يؤخذ ذلك في الاعتبار عند التخطيط لجلسة العلاج بالفن.

العلاج بالفن للكبار

فهو يسمح لك بإطلاق المشاعر السلبية والتجارب الداخلية دون التسبب في ضرر للأشياء والأشخاص المحيطين بك. باستخدام تقنيات بسيطة ويمكن الوصول إليها، يقوم المعالج بتقييم الحالة الجسدية والعقلية للمريض، والقضاء على المشاكل المحددة وتحسين الحالة العاطفية.

يتم إجراء التصحيح النفسي باستخدام إحدى الطرق المختارة، على سبيل المثال، العمل مع المريض وفقًا لمخطط محدد محدد. في هذه الحالة، يتم تكليف الشخص بمهمة معينة، على سبيل المثال، رسم صورة أو صنع حرفة وفقا لقالب معين وعلى موضوع معين.

هناك طريقة أخرى للعلاج الفني يمكن أن تسمى التواصل حول موضوع مجاني، عندما يحدد المريض نفسه المواد والمؤامرة وأدوات التعبير عن الذات. وفي نهاية هذا التواصل، يقوم الطبيب بتقييم معايير الاختيار وطريقة التنفيذ.

تقنيات العلاج بالفن الأكثر فعالية للبالغين، عندما يتمكن المرضى من ممارسة التمارين بمفردهم، هي:

1. العمل بما يسمى بالهدر الإبداعي، عندما يتم تكوين تركيبة معينة من أشياء تسبب مشاعر سلبية.
2. حكاية خرافية كتبها المريض نفسه عن بطل ما. هنا يحدد المريض نفسه شخصية البطل وأسلوب حياته وزمانه ومكان عمله.
3. من أجل التعامل مع المخاوف الداخلية والعقد والعدوان، يمكنك تصميم هذه الوحوش داخل نفسك وتدميرها جسديًا.

العلاج بالفن لكبار السن

في هذه الحالة، العلاج بالفن يعطي القوة والرغبة في العيش. هذه فرصة لقضاء وقت فراغك بشكل مفيد بعد التقاعد، وليس ملء رأسك بأفكار سيئة، وكذلك الحفاظ على الشكل الفكري والجسدي.

يتم استخدام هذه الممارسة بنشاط في الدول الأوروبية. هناك يتم تنظيم مدارس خاصة ونوادي إبداعية لكبار السن.

في هذه الحالة يتم تعليم المتقاعدين:

1. الحرف اليدوية - تسمح لك بتدريب المهارات الحركية الدقيقة والحفاظ على نشاط الدماغ.
2. الغناء يدرب الذاكرة بشكل مثالي ويحسن أداء الجهاز التنفسي ويحسن الحالة المزاجية.
3. يساعد الرسم على التغلب على التوتر وتهدئة الأعصاب والتخلص من الهموم. كما هو الحال مع التطريز، فإن الرسم يدرب المهارات الحركية الدقيقة ويطور الذاكرة.
4. الرقص يحسن حالتك المزاجية ويسمح لك بالبقاء لائقًا بدنيًا.

المؤلف جرينوالد آي.إي.

تاريخ تطور العلاج بالفن

في بعض الأحيان، من أجل تحقيق التناقضات داخل نفسك، تحتاج إلى تناول فرشاة أو طين، أو مجرد البدء في الرقص لفهم ما هو في الداخل، ما يريد أن يخبرك به.

كان الشكل الكلاسيكي الأصلي للعلاج بالفن هو الرسم. ربما يرجع ذلك إلى حقيقة أن الباحثين الأوائل في هذا المجال كانوا فنانين حسب المهنة. وهناك رأي مفاده أن العلاج بالفن ظهر بفضل فنان عولج في مصحة من مرض السل. رسم الفنان كل وقت فراغه. وبعد مرور بعض الوقت، أدرك أن هذه العملية كان لها تأثير إيجابي على صحته، وسرعان ما تعافى. في العام التالي، تم تنظيم دروس العلاج بالفن الجماعي في المصحة.

شعر المرضى أنهم يشعرون بالتحسن، وتلاشت المشاكل العاطفية والنفسية في الخلفية. ربما كان هذا هو الحال بالضبط، لأنهم بدأوا بوعي في العمل مع العلاج بالفن في العشرينات. ومصطلح “العلاج بالفن” نفسه، للدلالة على مجموعة من أنواع الفنون المستخدمة في التصحيح النفسي، قد طرحه الطبيب النفسي الأمريكي أدريان هيل في ثلاثينيات القرن العشرين.

إذا نظرت بعمق إلى تاريخ العلاج بالفن، فيمكنك القول بثقة أن العلاج بالفن نشأ قبل وقت طويل من الأحداث المذكورة أعلاه، منذ 5-6 آلاف عام في العصور القديمة. ربما نشأ الفن لشيء أولي وبسيط. في اللوحات الصخرية، صور القدماء طقوسًا مختلفة ساعدتهم على تقوية الثقة بالنفس، والتغلب على الخوف، على سبيل المثال، قبل الذهاب للصيد، أو تصوير الحصاد، وبعد ذلك شكروا الآلهة على الطقس والشمس.

في مصر القديمة، كان من الممكن إعادة الشخص إلى الحياة بمساعدة الرقص. اليوم، أصبح العلاج بالفن شائعا بشكل متزايد بين المجتمع المهني لعلماء النفس والمعالجين النفسيين، وقد نما العلاج بالفن الحديث، باعتباره اتجاها للعلاج النفسي، حصريا على عمل الأطباء النفسيين.

من خلال مراقبة المرضى المصابين بأمراض عقلية شديدة، لاحظ الأطباء في كثير من الأحيان أنه بمجرد وصولهم إلى العيادة، بدأ المرضى في الرسم وكتابة الشعر، وعندما خرجوا من الحالة الحادة، فقدوا الحاجة إلى الانخراط في الإبداع. جذب البحث انتباه العديد من المتخصصين وما زال يجذب العديد من العلماء حتى يومنا هذا.

كما ذكرنا أعلاه، في العشرينات من القرن العشرين، بدأت دراسة علمية عن "النمط المرضي" من قبل الطبيب النفسي الألماني برينجورن. بادئ ذي بدء، كان الأطباء النفسيون مهتمين بالرسم كمواد تشخيصية. كما أن علماء النفس، الذين كانوا مهتمين بتنمية الشخصية، والخصائص المرتبطة بالعمر، والمعايير وعلم الأمراض، وما إلى ذلك، تحركوا أيضًا في نفس الاتجاه، ومؤرخو الفن، الذين كانوا مهتمين بشكل أساسي بالمحتوى والميزات التكنولوجية للمنتجات الإبداعية للفنانين ، تحركت في نفس الاتجاه. كانت الأسئلة الرئيسية التي نشأت عند دراسة العلاج بالفن هي: "هل إبداع المرضى فن، لماذا يبدأ المرضى العقليون بالرسم؟"

جوهر العلاج بالفن– هو استخدام أي نوع من أنواع الفن كعلاج، أي كعلاج إبداعي على سبيل المثال , أو كما نسميها غير القياسية - العلاج بالإبداع - التعبير الإبداعي، التعبير الإبداعي؛ العلاج بالفن متعدد الوسائط — العلاج بأنواع مختلفة من الفن.

كيف يعمل العلاج بالفن

ويعتقد أن المعالجين بالفن الأوائل اعتمدوا على فكرة فرويد القائلة بأن الذات الداخلية للإنسان تتجلى في شكل مرئي كلما قام بالرسم والنحت بشكل عفوي، كما اعتمدوا على يونغ بأفكاره حول الرموز الشخصية والعالمية.

وبالتالي، فإن العلاج بالفن، والعديد من الأساليب العلاجية بالفن الحديث، خرجت في الأصل من التحليل النفسي وتستند إلى موقف التحليل النفسي، الذي بموجبه تعكس الصور الفنية المخلوقة العمليات في لاوعي المؤلف.

تتيح لك اللغة الرمزية التعبير بحرية عن رغباتك، وتذكر طفولتك، والتحدث عن الأحلام غير المحققة، وإحياءها، ويمكنك استكشافها وتجربتها. لا يتم قمع التجارب، بل يتم ترجمتها، أي تحويلها إلى إبداع.

لا ينبغي الخلط بين العلاج بالفن والإبداع الفني، لأن الفن هو مجرد وسيلة تساعدك على فهم نفسك بشكل أفضل، لذلك لا يهم مدى الكمال في الرسم أو الرقص أو النحت.

ينقسم العلاج بالفن الحديث إلى مجالين رئيسيين

1. يتم استخدام الأعمال الجاهزة والمثبتة فقط للفنانين والموسيقيين والنحاتين المحترفين (اللوحات المرسومة والموسيقى...). ما هو موجود بالفعل يتم أخذه بعين الاعتبار، والشيء الإيجابي هو أنه لا يوجد خوف من أن تضطر إلى القيام بشيء بنفسك. يتم تدريب الناس على رؤية وتتبع مشاعرهم.
2. يتم استخدام الإبداع المستقل للعملاء؛ فهو يفعل كل شيء بنفسه. هناك خوف قوي من عدم الاندماج. في هذه الحالة، الجانب الإيجابي هو إبداعك، وهذا هو الوصول إلى مورد رائع.

السمات المميزة والمتطلبات الأساسية لتشكيل العلاج بالفن.

العلاج بالفن فريد ولا غنى عنه في المواقف التي يكون فيها الأسلوب اللفظي مستحيلا؛ لغة التعبير عن الذاتنفسك من خلال الفن. يصبح العلاج بالفن في بعض الأحيان هو الطريقة الوحيدة "للتواصل" بين الشخص والمجتمع والعميل والمستشار.

وفي العلاج بالفن يتم استخدام كافة اللغات (الجسدية والصوتية وغيرها). يرتبط الإبداع نفسه، كعملية، ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم سرور. الإبداع في جوهره لا يمكن أن يسبب الألم، لكنه يمكن أن يجبر الإنسان على تجربة تجربة ما، لأنه من المستحيل نسيان الصدمة أو قمعها، ولكن من الممكن التجربة والاستيعاب والقبول والتخلي عنها. العلاج بالفن هو الطريقة الأكثر ألمًا لحل المشكلات.

من خلال معالجة الجانب الإبداعي للشخص، من الواضح أننا نمنحه الفرصة ليس للهروب من الألم، بل للنجاة منه. ولكن ما هو مهم جدًا أيضًا في العلاج بالفن هو أن التكيف مع أي ظروف يحدث بسبب إِبداع.

يتيح لك الإبداع إيجاد حلول متناقضة حرفيًا من لا شيء، وبالتالي تعزيز تحقيق الذات الشخصية والنمو، وهو رفض للطرق النمطية في التفكير والتصرف، مما يساهم في تطوير الطيران الإبداعي والخيال، وبالتالي هناك توسع؛ من الحدود التي أقيمت ذات يوم.

ليس سراً أن هناك عددًا قليلاً جدًا من الأشخاص الذين يفكرون بشكل إبداعي، لأنه في عملية الحياة قام كل شخص ببناء صورة يجب أن تتوافق مع البيئة التي ولد فيها، مما يعني أن هذه يمكن أن تكون محظورات وحدودًا ومعايير ومواقف غير مواتية والعديد لحظات أخرى في الحياة يمكن أن "تمحو" المصفوفة المتأصلة في الشخص منذ البداية.

العلاج يوقظ الإبداع في الإنسان، ويوقظ الإنسان في الإبداع، وهذا ضروري للبقاء في عالم دائم التغير. كلما كان المجتمع متقدما كلما قلت المتعة.

الفرق بين الفن والأنشطة الإنسانية الأخرى

والفرق هو أنها لا تضع لنفسها أهدافاً تطبيقية وعملية. في العلم يسعى الإنسان إلى الدقة والصحة وفهم الجوهر والتأكيد من خلال نظريات مختلفة، لكن الفن لا يسعى جاهداً لبناء نوع من الصيغة، فالفن شمولي بطبيعته وفي نفس الوقت خيالي، متلألئ بتخيلاته وألوانه الصور والأصوات لا يمكن أن تسبب الألم أو الصدمة، يمكن للفن أن يجعل الشخص يشعر ويرى العالم بشكل مختلف تمامًا، وبالتالي يشعر بنفسه وتجاربه، ويقيم نفسه بشكل مختلف.

كل شخص لديه قصته الخاصة. هناك لحظات مضحكة وحزينة في هذه القصة. هناك أيضًا مواقف تريد حقًا أن تتذكرها، أو ربما تسترجعها، أو تفهمها بطريقة جديدة، ولكن الوصول إليها يكون خلف "سبعة أقفال".

العلاج بالفن هو المفتاح، المفتاح المرتبط بإطلاق الإمكانات الإبداعية للفرد، وإطلاق احتياطيات الطاقة المخفية لديه، ونتيجة لذلك، إيجاد الطرق المثلى لحل مشاكله.

كل ما يتعلق بالإبداع يتضمن الاستمتاع بالإضافة إلى الإبداع. إذا لم يكن العميل محترفًا، وفي العلاج بالفن هناك قاعدة - يمكنك العمل في أزواج، ولكن ليس من الضروري أن يكون العميل محترفًا، فإن العملية الإبداعية تتحول إلى نوع من لعبة.بعد كل شيء، اللعبة هي نوع من النشاط الذي يمكن لشخص الوصول إليه، وحيث المعنى ليس في النتيجة نفسها، ولكن في اللعبة من أجل اللعبة نفسها. وإذا حرمت شخصا من اللعب، فسيصاب الشخص باضطراب نفسي عميق .

تمنحك اللعبة حرية هائلة في اختيار إستراتيجيتك الخاصة، وحرية الفكر، فهي لا تتسامح مع الصور النمطية والأنماط. في اللعبة، يمكنك أن تكون أي شخص - امرأة، رجل، طفل، حيوان، شجرة... إذا بدأ شخص ما اللعبة حتى مع هدف يبدو صادقًا وغير أناني مثل "تعلم شيء جديد"، فسيكون هناك لا توجد لعبة. وإذا كان هذا الهدف لا يزال ينشأ، فستتوقف اللعبة عن أن تكون لعبة، وسيبدأ الشخص ببساطة في تعلم شيء ما.

العبور-التقليل والاستخفاف. ما لا يستطيع الإنسان هزيمته، والتغلب عليه، وما يغرس الخوف، بمساعدة الفن يمكن للإنسان أن يسخر منه. من خلال نمذجة خوفه، ورسم صورة تخيفه، يستطيع الشخص فهم جذور هذه المخاوف. في بعض الأحيان يكون من السهل رسم، على سبيل المثال، دب ضخم على وشك الذهاب للصيد، على أنه غريب الأطوار صغير ومضحك.

الفن حقًا شيء عظيم وهو علاجي حقًا، فاللعب بمساعدة الكلمات والموسيقى والدهانات والأزياء والأقنعة والطين والعديد من سمات الفن الأخرى، يستطيع الشخص إنشاء صورة ثلاثية الأبعاد للصورة، والعثور على جوهرها للمشكلة، اشعر بها، تقبلها واتركها، الفن يعلمك أيضًا البقاء وقبول الحياة. الفن يشفي، مما يعني أنه يعيد الإنسان إلى الكل، وبالتالي إلى شيء روحي، إلى كيانه الداخلي.

مميزات العلاج بالفن كاتجاه علاجي نفسي، وهو ما لا يوجد في الآخرين

1. العلاج بالفن مجازي.كلمة "استعارة" هي من أصل يوناني ويتم ترجمتها على أنها "نقل". وهو يتألف من جزأين: جذر "منتديات" - ويعني "التحرك للأمام"، والبادئة "ميتا"، التي لها معنيان - "من خلال" و"معًا". لاستخدام الاستعارة، يتحرك الناس في اتجاه واحد، إلى الأمام من خلال سوء الفهم.

الاستعارة هي شكل خاص من أشكال التفكير، والفكر المجازي، والذي يتضمن عناصر الشكل الشعري والمعنى والمزاج. إن استخدام الاستعارات ينشط في الواقع جميع الأنظمة العقلية البشرية. تغيير الاستعارة يغير الشخص في العالم. الاستعارة لها منطقها الداخلي الخاص؛ إنها تتطور وتتكشف وفقًا لقوانينها الداخلية الخاصة، وبالتالي فهي تمتلك خاصية الدفع الذاتي؛ ما عليك سوى أن تتوصل إلى صورة، وتبدأ في العيش والتطور.

الاستعارة متناقضة بطبيعتها، والطبيعة المتناقضة للاستعارة هي أنها تساعد الإنسان على تنمية الملاحظة والشعور بالترابط بين جميع ظواهر العالم الخارجي والداخلي.

لكن الشيء الرئيسي هو أن الطبيعة المتناقضة للاستعارة "تعمل" بالنسبة لعالم النفس في تلك الحالات عندما نريد تجسيد وضعه الإشكالي للعميل، أي منحه الفرصة للنظر إليه من الخارج مجال مجازي بأكمله، فالشخص الذي يجد نفسه في هذا المجال هو ببساطة يحاول معرفة كيف تجول الآخرون في هذا المجال وكيف خرجوا منه.

2. العلاج بالفن ثلاثي.المتألم هو المساعد ويتم خلق شيء ما؛ هذه هي الميزة الفريدة للعلاج بالفن - مثلث العلاج النفسي. يمنح هذا الوضع العميل حرية أكبر من شخصية المعالج، ولكن الشيء الرئيسي هو أن الشخص يبدأ في إدراك ما يحدث له كما لو أنه لم يحدث له، ولكن لشخص آخر، مثل هذه الحماية تساعد على تحمل التجارب العاطفية للعميل: عندما يكون هناك شيء ما خارج نطاقي، فهذا لم يعد يمثلني تمامًا، ومن الواضح أنني أستطيع أن أفعل شيئًا حيال ذلك. يعد الرسم في عملية العلاج بالفن نوعًا من الأدوات المادية للتأثير المجازي، مما يساعد المعالج النفسي والعميل على فهم المشكلة المرسومة على الورقة.

3. العلاج بالفن الموارد.كل شخص قادر بطبيعته على الإبداع. في عملية العمل على الرسم، يتعلم الشخص أن يدرك بشكل مباشر جمال العالم، جمال الإنسان، الفضاء... الإمكانيات الهائلة للعلاج بالفن، وهذا هو التعبير الإبداعي عن الذات؛ التواصل الرمزي غير اللفظي؛ التعبير عن التجارب الداخلية اللاواعية؛ البصيرة، والتنفيس، والتجارب الجمالية؛ يعد اكتساب تجربة اجتماعية وعاطفية جديدة مورداً هائلاً، لأنه يوسع الخبرة البشرية ويجعل من الممكن تطوير الإبداع الذي يصبح مساعداً للإنسان في حياته.

وبالتالي، بغض النظر عما يحدث بالضبط في العملية العلاجية، يتلقى العميل عدة دروس بناءة للغاية في وقت واحد.

1. العمل باستخدام استعارة مشكلة خارجية تم تشكيلها: “مشكلتي منفصلة عني. أنا لست مشكلتي."

2. الناشئة عن أساليب التفاعل غير المألوفة المقدمة للعميل: "لحل مشكلتي، يمكنني اللجوء إلى أساليب عمل جديدة تمامًا."

3. تتولد عن العملية العلاجية نفسها: "أستطيع أن أفعل أشياء لم أكن أعلم أنني أستطيع القيام بها من قبل".

وإذا كان الشخص أثناء عملية العلاج يخلق، ويرسم، وينحت، ويقطع، ويخلق بيديه، مما يعني أنه كان مبدعًا، مما يعني أنه كان مبدعًا، فقد كان في هذا الانكسار الذي أبعد العميل عن الصورة النمطية الحياة وساعدته على إيجاد الرضا الداخلي والسلام.

أربعة مفاهيم العلاج النفسي الأساسية للعلاج بالفن

1. العلاج بالفن التحليلي النفسي.

كما سبق أن قلنا أعلاه، كان للتحليل النفسي تأثير كبير على تطور العلاج بالفن، أي أن المنتج النهائي لإبداع المريض يعتبر تعبيرا عن العمليات اللاواعية التي تحدث في نفسيته. بالنسبة لـ C. Jung، العلاج الإبداعي هو وسيلة لدراسة اللاوعي. كانت مارغريت ناومبورغ رائدة في استخدام الإبداع كأسلوب علاجي، مع التركيز على الارتباط الحر والتفسير.

خلال جلسات التحليل النفسي، تم اقتراح استخدام الرسم العفوي كأسلوب مساعد؛ وأصبح التعبير الذي ظهر في هذا النهج، بفضل الفن، هو الأساس الذي يتم على أساسه تفسير مواقف العملاء الصراعية.

نومبورغ في عملها على فكرة س. فرويد بأن الأفكار والخبرات الأولية التي تنشأ في العقل الباطن يتم التعبير عنها في أغلب الأحيان في شكل صور ورموز. تعكس الصور جميع أنواع العمليات اللاواعية في الإبداع الفني - وهي المخاوف والصراعات وذكريات الطفولة والأحلام، أي ما يستكشفه المعالج خلال الجلسة.

الوصول إلى اللاوعي، والوعي بالصراعات المكبوتة، والتنفيس. الرسم، بناء على تعليمات المعالج، للمفاهيم التي يستخدمها المريض في كثير من الأحيان أثناء جلسة الكلام (علامة لفظية) - القلق، المخاوف، المفاجأة...، كما تم استخدام الرسم النقابي الحر في المنزل، بعد الجلسة التحليلية، وكذلك استخدام تقنيات الرسم العفوي (غمس الأصابع في الطلاء والرسم باليد والأصابع. ويمكن أيضًا أن يعزى الرسم الموجه إلى اتجاه التحليل النفسي.

2. العلاج بالفن الديناميكي النفسي

تعتبر المؤسس هي مارغريت ناومبورغ، التي عملت مع الأطفال المتخلفين عقلياً والمرضى المكتئبين، وكانت تنظر إلى فن المريض كشكل من أشكال الكلام الرمزي. أي أنه على المستوى الرمزي من الممكن استعادة نظام رمزي جديد، وكأنه نموذج لعالم المريض. كل شخص قادر على التعبير عن صراعاته الداخلية بأشكال مرئية.

وبهذه الطريقة يتمكن من الوصول إلى الأفكار والمشاعر العميقة التي تم قمعها في اللاوعي. تُستخدم التقنية الفنية على نطاق واسع، عندما يرسم المريض حالته الداخلية في الوقت الحالي ويعطي اسمًا للصورة، ولكن ليس لحالته بأي حال من الأحوال في نفس الوقت، يفعل المعالج الشيء نفسه. بعد مقارنة رسومات المعالج والمريض، يصف المريض الفرق، ويعطي ارتباطات برسمه ورسم المعالج، وبالتالي يتم بناء حوار علاجي.

3. العلاج بالفن الإنساني

لعلم النفس الإنساني نظرته المتفائلة للإنسان ومصيره، والإيمان بالإيثار والقوى الإبداعية للإنسان، بإمكانية حياة سعيدة، حياة ذات معنى على مسارات تطوير الذات. دعونا نوضح استخدام مفهوم الشخصية لأحد رواد علم النفس الإنساني، شارلوت بوهلر.

الفكرة البحثية الرئيسية لعلم النفس الإنساني هي الدراسة الشخصية الكاملة،بدلاً من الهياكل الأساسية المنفصلة , للعثور على أشكال نشاط الحياة البشرية ودوافع السلوك على وجه التحديد، دراسة متعمقة لمسار حياة الشخص باستخدام طريقة السيرة الذاتية.

القوة الدافعة الرئيسية للنمو العقلي هي الرغبة الفطرية للإنسان في تحقيق نفسه. يُعتقد أن وجود أهداف ومعنى في الحياة هو علامة على الصحة العقلية للشخص.

يصوغ بوهلر فكرة أربعة ميول فطرية قاعدية للشخصية، يحدد مزيجها طريق الإنسان إلى تحقيق ذاته - وهو إشباع الحاجات الحيوية البسيطة؛ التكيف مع الظروف البيئية الموضوعية (التوازن مع البيئة)؛ لتحقيق الذات له أهمية قصوى التوسع الإبداعي- الرغبة في توسيع نشاط الحياة، وإتقان مواضيع جديدة، يتم تنفيذها في أشكال مختلفة من النشاط الاجتماعي (ترتبط بها الإنجازات البشرية أيضًا)؛ الرغبة في إقامة النظام الداخلي.

لذلك ،غايةالعلاج بالفن الإنساني هو:

- تنمية شخصية متوازنة قادرة على الحفاظ على التوازن بين الأقطاب. ولتحقيق هذا الهدف لا بد من توضيح الأهداف المهمة والعميقة للعميل.

المهام الناشئة عن أهداف العلاج بالفن الإنساني:

— دعم وتطوير سلامة الحياة؛

- تحقيق الفردية الحقيقية؛

- الانتقال من الاستقلالية إلى العلاقة الحميمة في العلاقات الشخصية؛

- صياغة أهداف الحياة الأساسية.

- تطوير وجهات نظر حقيقية في دائرة الحياة؛

- القبول الكافي لأزمات الحياة الداخلية؛

- استخدام التعاطف والحدس لتطوير مستويات أعمق من التواصل الرمزي.

ونتيجة لذلك، مما سبق يمكننا القول أن أساليب التعبير العلاجي الفنية المختلفة قابلة للتطبيق، وهذا يشمل الرسم، الرقص، الحركة، الشعر، الدراما... وإذا أمكن يجب أن تكون جميعها، لأن ذلك يوسع من قدرات العميل. يعيد العميل إلى ذواته ونزاهته.

4. العلاج بالفن الوجودي.

علم النفس الإنساني هو الأقرب إلى علم النفس الوجودي (في كثير من الأحيان لا يتم التمييز بين هذين الفرعين حتى من قبل ممثليهما). في قلب علم النفس الإنساني والوجودي تكمن مشكلة الفردية البشرية، كشيء روحي، معطى في المقام الأول.

يركز علم النفس الوجودي على المواضيع الأخلاقيةالاختيار والمسؤولية، تطلع الإنسان إلى المستقبل، حول ظواهر الأصالة والإمكانات الإبداعية للفرد، حتمية الفرد، التجارب والأزمات الوجودية التي يتعرض لها الفرد على المستوى الرمزي. والمستوى الرمزي للوجود هو سمة مميزة للإنسان كنوع.

العلاج بالفن هو تغيير المستوى الرمزي للفرد في مرحلة معينة من النمو، وهو أمر طبيعي، واستعادة عملية رمزية مضطربة مشوهة، وهي مرضية. في هذه الحالة، تتيح الرموز التعبير عن محتوى الموقف وإيصاله؛ فهي بمثابة مصدر لظهور بنيات عقلية ليس لها نظائرها في الواقع الموضوعي.

المستويات الرمزية: مستوى الإحساس، الظاهرة العصبية النفسية، أي مستوى الأحاسيس، الإدراك – الإدراك المسبق؛ تشكيل الهيكل، الشكل (الجشطالت)، عندما يتم تنظيم الأحاسيس الأولى في كائن، رسم، ثم يتم تنفيذه؛ ثم صورة كاملة، بنية كاملة (جشطالت)، حيث من الممكن رؤية شيء ما دون الشعور به.

يتيح العلاج النفسي الوجودي والعلاج بالفن إمكانية رؤية الذات وإدراكها بشكل موضوعي وعواطفها وأفكارها ومشاكلها على مستويات مختلفة من الوعي.

حدد سي. يونج ثلاث مراحل في تكوين وعي الفرد

1. مستوى الوعي ما قبل الشخصي. طفل أقل من 3 سنوات

2. المستوى الشخصي لتنمية الوعي. شخصية اجتماعية ناضجة.

3. مستوى التطور الشخصي. وهو مستوى ممكن نظريا لأي شخص سليم.

المستويات هي مميزة لكل من الفرد والنوع، كل من الفرد والنوع.

لدى كين ويلبر خمسة مستويات

تصنيف من خمسة مستويات، وهو مخطط مماثل لتطوير مستويات الوعي، والذي يتوافق تمامًا مع مفهوم يونغ، يقترحه كين ويلبر، الفيلسوف الأمريكي الذي طور الأحكام النظرية والعملية للنهج المتكامل.

1. مستوى الظل (القناع). يتوافق مع مستوى ما قبل الشخصية لتطور الوعي وفقًا لـ K. Jung. في هذا المستوى، يحدد الفرد نفسه بصورة فقيرة للغاية "أنا"، مع جزء من الأنا (أنا سيء، أنا طيب، أنا جشع، وما إلى ذلك). يحدث الانقسام بين القناع والظل، الواعي واللاواعي. غير مسموح بوجود جوانب الظل في الشخصية.

2. مستوى الأنا. في هذا المستوى من تطور الوعي، يحدد الفرد نفسه بالصورة الذهنية لـ "أنا" (غير مكتملة وأحادية الجانب). يبدو هذا وكأنه إدخال شكوك معينة (غير معروفة على مستوى القناع): أعتقد أنني طيب... ينشأ انقسام بين الأنا والجسد، وتتحقق الأنا المادية والاجتماعية والأنا الروحية، ولكن ل درجات متفاوتة من الوعي، في حين يظهر الصراع الشخصي دائمًا تقريبًا.

3. المستوى الوجودي. الانقسام بين الكائن الحي والبيئة

4. النطاقات العابرة للشخصية هي مجالات تجلي التجارب النموذجية فوق الفردية. من الممكن أن يتم تجربتها بشكل عفوي على مستويات أخرى (عن طريق الصدفة)، ولكن موجهة وواعية - هنا فقط.

5. مستوى العقل العالمي في هذا المستوى يتعرف الإنسان على نفسه بالكون. وللتحضير للانتقال إلى هذا المستوى، يتم استخدام أنظمة مثل الهندوسية والبوذية والطاوية والتعاليم الباطنية.

يشير كلا التصنيفين إلى أن النمو يحدث بشكل تدريجي، لكل شخص على حدة، وبسرعة، ومن المستحيل القفز فوق المستوى. إذا اتبعت يونغ، فحتى يصبح الشخص شخصًا بالغًا متكيفًا اجتماعيًا (حتى يتم تطوير العلاقات مع الوالدين، لا توجد مشاكل في التواصل مع الناس، يكون الشخص قادرًا على الاعتناء بنفسه ...) فهو لا يمكن الانتقال إلى مستوى آخر. إذا حاول شخص ما أن يتخطى خشبة المسرح بطريقة أو بأخرى، فقد يؤدي ذلك إلى خلل اجتماعي كامل.

قيل أعلاه أن العلاج بالفن نشأ في العصور القديمة، وقد نشأ لشيء بسيط للغاية، ومنذ العصور القديمة فهم الناس وشعروا بالقوة العلاجية للفن. تم استخدامه في التطهير الروحي، وفي مختلف الطقوس، وفي الطب النفسي وفي إعادة التأهيل من مختلف أشكال الإدمان. العلاج بالفن متعدد الأوجه وجميل جدًا لدرجة أنه مثالي للعمل في مواقف مختلفة تمامًا. استخدام العلاج بالفن لجلب التوترات الداخلية المختلفة والتعبيرات الذاتية إلى السطح، ومن هذا يولد تدفق قوي للطاقة وإمكانات.

حاليًا، يمكن تمييز العلاج بالفن عبر الشخصية (TPAT) باعتباره "نوعًا" مستقلاً له أحكامه المفاهيمية الخاصة.

العلاج بالفن عبر الشخصية هو مزيج من مجالات العلاج النفسي الحديث. يساعد الشخص في العثور على إجابات للأسئلة الأبدية: "من أنا؟"، "كيف يمكنني العثور على جوهري الحقيقي؟"، "ما هو هدفي؟" يستخدم هذا النهج الإمكانات الإبداعية للشخص الممنوحة له منذ ولادته لدمج الشخصية.

يعتمد العلاج بالفن عبر الشخصي على فكرة إمكانية تحقيق إمكانات الشخص الداخلية والعميقة للشفاء والصحة العقلية، وللنمو الشخصي والروحي من خلال الوعي والتجربة لرغبات الشخص غير المُرضية وغير المُحققة.

إن قيمة النهج العابر للشخصية لا تقتصر فقط على المساعدة في حل مشاكل الشخص العميقة، ولكن أيضًا في إطلاق مورد داخلي هائل للتطوير والشفاء الذاتي وتعلم كيفية استخدامه. لذلك، على سبيل المثال، إحدى تقنيات الوصول إلى الطبقات العميقة لشخصية اللاوعي واللاوعي الجماعي هي المندالا، الرسم الموجه، الرقصات القديمة، الطقوس، الرسم التأملي، العلاج بالقصص الخيالية...

الاتجاهات في العلاج بالفن

هناك رأي مفاده أنه على الرغم من وجود العديد من الفنون، فإن هناك العديد من الاتجاهات في العلاج بالفن الكلاسيكي الذي يتضمن التعبير عن الذات من خلال الرسم والرسومات والتصوير الفوتوغرافي والرسم والنحت. تُستخدم اليوم أنواع أخرى من الفنون: العلاج بالدمى، العلاج بالأقنعة، العلاج بالموسيقى، العلاج بالقصص الخيالية...

العلاج بالفن - يشمل هذا الاتجاه الفنون البصرية - الرسومات، وجميع أنواع الرسم، والنماذج الأحادية، والفسيفساء، والكولاج، والمكياج، وفن الجسد، والأقنعة، وجميع أنواع النمذجة، والدمى، والدمى، والمنشآت، والصور الفوتوغرافية... هذا هو الاتجاه الأكثر تطورًا التي لديها العديد من التقنيات. كما ذكرنا سابقًا، بدأ العلاج بالفن بالرسم.

يعمل الرسم على تطوير التنسيق الحسي الحركي، لأنه يتطلب المشاركة المنسقة للعديد من الوظائف العقلية. يشارك الرسم في تنسيق العلاقات بين نصفي الكرة الأرضية ويشارك في اتصال HMF. يساعد العلاج بالفن على فهم الذات والشعور بها، ونمذجة الواقع الداخلي والخارجي، والتحرر من تجارب الماضي السلبية.

على سبيل المثال:

التقنية رقم 2 (القدرة على الرؤية، التوقف) - المجموعة العلاجية (يتم إعطاء الباستيل والغواش، ورق A3 A4 سنقوم بعمل ثلاث رسومات)

إن استخدام هذه التقنية يعني إحداث تغيير جذري في ديناميكيات المجموعة.

المرحلة 1 - رسم صورتك الذاتية (ارسم ما تريد، يمكنك استخدام الاستعارة)

المرحلة الثانية - اجلسوا في مواجهة بعضكم البعض وأغمضوا أعينكم (لديك الحق في إظهار نفسك والنظر إلى الآخرين)

المرحلة 3 - ارسم صورة لشريكك

إجراءات المرحلة 4

الرسم العام – المهمة الرئيسية ليست صنع السلام، بل ترجمة كل شيء إلى حوار؛ يقوم شخصان أو أكثر برسم صورة على ورقة واحدة. (من سن 8 سنوات يمكنك رسم رسم عام)

رؤية العلاقات بين الوالدين والطفل

العلاقات الزوجية

صراع

(نحن نسحب عدم الاحترام تجاه أنفسنا أو عدم الاحترام تجاه شريكنا)

الشكل 4 الصورة الذاتية (صورة ذاتية مجازية)

1. لو كنت نباتاً
2. لو كنت طبق
3. لو كنت سلاحا
4. لو كنت زينة

ما تم رسمه أولاً وما تم رسمه ثانياً وما إلى ذلك.

ما هو الشيء الأكثر جاذبية في نظرك؟

بعد المحادثة، تغيير، تغيير، حيث أود أن أضعها

أي واحد تريد إعادته، أكمله (إذا كنت تريد إكماله، اسأل عما تريد إكماله)

ما مدى صعوبة ذلك؟

(أي نوع من الشجرة هي، أين تنمو، أنظر)

العلاج بالموسيقى- يعود إلى الكمال. التحكم في استخدام الموسيقى في العلاج والتأهيل والتعليم والتربية. لماذا تسيطر؟ يؤثر العلاج بالموسيقى بشكل مباشر على الجهاز الحوفي، ولا يمكن لأي قشرة أن تحميك من الموسيقى. تعمل الموسيقى المحددة على تحقيق سلسلة طويلة من الارتباطات التي لا يستطيع العميل تتبعها، ويجب أخذ ذلك في الاعتبار دائمًا؛ يمكن للموسيقى أن تضر، ويمكن للموسيقى أيضًا أن تشفي.

موزارت ليس صدمة عميقة، باخ صدمة عميقة. تسبب الموسيقى اهتزازًا معينًا لدى الأشخاص مما يستلزم رد فعل عقلي. أساس الموسيقى هو الصوت. الصوت عبارة عن إشارة صوتية لها بنية موجية، ومن المعروف أن الإشارة الصوتية تؤثر على خلايا الكائن الحي، فتغير نشاطها، فالمعالج بالموسيقى لا يستمع إلى الموسيقى، بل إلى شخصية يتم التعبير عنها في مقطوعة موسيقية عفوية من الموسيقى.

العلاج بالرقص-طريقة يكون فيها الجسد أداة، والحركة عملية تساعد العملاء على تجربة مشاعرهم وتجاربهم والتعرف عليها والتعبير عنها. يعتمد على النظرية القائلة بأن الجسم والعقل مترابطان. إن الحركات الجسدية للشخص هي انعكاس لحياته العقلية الداخلية وعلاقاته مع العالم الخارجي. ويمكن أن يوجد العلاج بالرقص في اتجاه علاجي نفسي مستقل تمامًا؛ يساعد الرقص على عملية التكامل والنمو الشخصي. المبدأ الأساسي للعلاج بالرقص هو العلاقة بين الحركة والعاطفة. الرقص هو مظهر خارجي لحالة داخلية، وصولاً إلى أعمق الطبقات، وهو طريقة طبيعية للتعبير عما لا يمكن التعبير عنه.

إن جسم الإنسان مخلوق للحركة، وهذا أمر طبيعي كالتنفس، ففي الطبيعة كل شيء يتحرك. تمنحنا الحركة الطاقة، وتسمح لنا بتجاوز حدود الإدراك العادي، وتوازن الحركة، وتشفى، وتولد الطاقة العقلية اللازمة في جميع مواقف الحياة، حتى الموت. لقد كانت طقوس الرقص موجودة دائمًا في جميع الثقافات، كونها جزءًا لا يتجزأ من هذه الثقافة.

في مصر القديمة، بمساعدة الرقص، كان من الممكن إحياء شخص في الحياة. ترتبط الطقوس والاحتفالات والأسرار بالرقص. من خلال العمل مع الرقص كاستعارة، من الممكن التحرر من القيود الجسدية والعاطفية، وزيادة القدرة على التكيف الاجتماعي، وتوسيع الحدود، وفتح الطريق إلى الانسجام الداخلي والتجربة الإبداعية لـ "أنا" الفرد. في TDT، يقوم المعالج بتهيئة الظروف وتوفير الدعم، ويتم إعطاء الدور القيادي والمسؤولية عن العملية للعميل.

العلاج بالدراما-اتجاه جديد في العلاج بالفن، في كثير من الأحيان يصور الحياة الشخصية للشخص، والصراع مع المجتمع. كلمة دراما تأتي من اللغة اليونانية وتعني "العمل". أحد مؤسسي العلاج بالدراما، بالطبع، يمكن اعتباره J. مورينو، الذي أنشأ في 30-40. "مسرح العفوية" في فيينا، و"المسرح العلاجي" في نيويورك. والفرق الرئيسي عن الدراما النفسية هو أنه في العلاج الدرامي لا يوجد ممثل رئيسي ولا يتم تصوير مشكلة أحد، وبالتالي لا تؤذي.

هذا الاتجاه يستخدم قوة الفن في العملية العلاجيةللوصول إلى موارد الشفاء الكامنة عند العمل مع العملاء. يعكس التعبير الإبداعي للعميل سبب وطبيعة الاضطراب العقلي ويعزز إعادة دمج الحالات الانفصالية للعميل. فهو يساعد على تحقيق النزاهة في ظروف الوعي المجزأ وله تأثير في شفاء النفس المصابة بصدمة نفسية والتي تعاني من المعاناة.

العلاج بالدراما قابل للتطبيق عندماالمشاكل الشخصية والشخصية، في الأسرة ومشاكل الوالدين والطفل، مع الاضطرابات الحدودية، وما إلى ذلك. العلاج بالدراما يحل العديد من المشاكل - وهذا يشمل الوعي بالأنماط السلوكية والجسدية. تطوير الارتجال والعفوية. القدرة على "توجيه حياتك الخاصة؛ هناك فرصة لإعادة سيناريو حياتك؛ توسيع ذخيرة النماذج السلوكية، وتطوير اللدونة الجسدية والمرونة في المجالات الجسدية والمعرفية والعاطفية؛ عد إلى الماضي وانظر إلى المستقبل، وقم بتطوير شخصيات متعددة، أي أن تصبح مختلفًا، واستنادًا إلى المهام التي يحلها العلاج الدرامي، يمكننا القول إنه متعدد الأوجه، فهو يوسع وعينا وهذا العمل التدريجي الدقيق للغاية مع العالم. العميل يمنح العميل متعة كبيرة ويساعده.

العلاج بالقصص الخيالية-هذه هي الطريقة القديمة في علم النفس، ويستند مفهوم العلاج بالحكاية الخيالية على فكرة قيمة الاستعارة كحامل للمعلومات: حول الظواهر الحيوية، حول قيم الحياة، حول العالم الداخلي للمؤلف . يشجع الشكل المجازي للمعلومات القارئ أو المستمع على أفكاره الخاصة، ويخلق سلسلة من الأسئلة، والبحث عن الإجابات التي تحفز التنمية الشخصية. بشكل عام، الحكاية الخيالية هي دواء للروح، على الرغم من أن العلاج بالحكاية الخيالية يختلف عن الحكاية الخيالية، إلا أن الإنسان يتلقى معرفته الأولى بقوانين وظواهر الحياة من القصص الخيالية والأمثال والأساطير. أود أيضًا أن أشير إلى أن العلاج بالحكاية الخيالية مناسب حصريًا للجميع، لأن التأثير الخفيف إلى حد ما للحكاية الخيالية يساعد على تصحيح السلوك، وإعادة النظر في المواقف الحياتية، وما إلى ذلك.

العلاج بالقراءة-طريقة للعلاج النفسي تستخدم الأدب كشكل من أشكال العلاج اللفظي. يأتي العلاج بالقراءة من الكلمة اللاتينية كتاب، والعلاج هو العلاج، أي العلاج بالكتاب أو رعاية المرضى، ويعود تاريخ إحدى الإشارات الأولى لاستخدام الكتب للأغراض الطبية إلى عام 1272، حيث كان آل. وأوصى مستشفى المنصور بالقاهرة بقراءة القرآن كجزء من علاج مرضاهم.

وبحلول نهاية القرن الثامن عشر، انتشر هذا العلاج على نطاق واسع في العديد من مستشفيات الطب النفسي في أوروبا، حيث تم إنشاء المكتبات. بدأ استخدام كتب القراءة للأغراض الطبية في روسيا في القرن التاسع عشر، لكن المصطلح دخل حيز الاستخدام في عشرينيات القرن العشرين. في الولايات المتحدة الأمريكية. وفقًا للتعريف الذي اعتمدته جمعية مكتبات المستشفيات الأمريكية، فإن العلاج بالقراءة هو “استخدام مواد قراءة مختارة خصيصًا كأداة علاجية في الطب العام والطب النفسي بغرض حل المشكلات الشخصية من خلال القراءة الموجهة”.

الاتجاه الأول للعلاج بالقراءة هو الكلمة، الكلمة شيء قوي (لا يمكن لأي شخص أن يأخذ أي كتاب. موانع للأشخاص ذوي الذكاء المنخفض). الاتجاه الثاني، يعتمد العلاج بالقراءة على قانون هينكين - الشخصية الرئيسية للعمل دائما المؤلف. وبالتالي، فإن الاستجابة للتفكك، والاستجابة للتأثير، وتصحيح الحالات العاطفية، في علم النفس الجسدي، والصدمات النفسية، هناك إمكانات تشخيصية وعلاجية كبيرة. على سبيل المثال:

• سينكوين عمل شعري مكون من 5 أسطر ليس له قافية (11 مفردة)

(دعونا نستخدمها على سبيل المثال: شكوى من حالة ما، أنا حساس، الناس يريدون الولاء، أصرخ في وجه الجميع، الضعف...)

• اسم الدولة -1 كلمة
• استعارة الدولة - كلمتين
• ما هي الإجراءات التي أواجهها عادةً عندما أصل إلى هذه الحالة - 3 كلمات
• ما هي المشاعر التي أشعر بها عندما أصل إلى هذه الحالة - 4 كلمات
• اسم الدولة - كلمة واحدة

2. ظلام دامس

3. أغمض عيني، وأسد أذني، وأجلس

4. الغضب والفراغ والاستياء والضعف

نظام الإشارات Sinkwine-2، يغير الكلام، يغير الحياة.

(ما جاء به العميل وما تخلص منه، يجب على العميل أن يذكر بوضوح ما جاء به)

مخطط سينكوين:

ماذا جئت مع؟

- لا أستطيع أن أفعل هذا؟

ماذا يجب أن أفعل حيال ذلك؟

هل يمكنك تسمية ما لا يعجبك في كلمة واحدة؟

توضيح حالة فك التشفير: أشعر أنهم لا يحبونني (فك ما لا يريده في الحياة).

العلاج بالتعبير الإبداعي –تم تطويره بواسطة M. E. Burno. يشير اسم "علاج التعبير عن الذات الإبداعي" إلى ارتباط هذه الطريقة بالعلاج الإبداعي. الغرض من هذه الطريقة هو مساعدة المريض على الكشف عن إمكاناته الإبداعية بشكل عام، وقبل كل شيء في مهنته. نشأ العلاج الإبداعي للتعبير عن الذات من سنوات عمل المؤلف الطويلة مع المرضى.

التقنيات الرئيسية للطريقة: 1) إنشاء أعمال إبداعية (كتابة قصص، رسم، تصوير، تطريز، إلخ) على مستوى قدرات المريض للتعبير عن خصائص شخصيته؛

2) التواصل الإبداعي مع الطبيعة، حيث يجب أن يشعر المريض ويدرك أنه قريب بشكل خاص من البيئة (المناظر الطبيعية والنباتات والطيور وما إلى ذلك) وما هو غير مبال به؛

3) التواصل الإبداعي مع الأدب والفن والعلوم (نحن نتحدث عن بحث واعي، بين الأعمال الثقافية المختلفة، لشخص قريب منه، في انسجام مع المريض)؛

4) جمع الأشياء التي تتوافق أو على العكس من ذلك، لا تتوافق مع شخصية المريض من أجل معرفة خصائص شخصيته؛

5) الانغماس في الماضي من خلال التواصل مع أشياء طفولته، والنظر إلى صور الآباء والأجداد، ودراسة تاريخ شعبه أو الإنسانية ككل من أجل فهم أعمق لشخصيته الفردية، و"جذوره" و"عدم وجوده". -العشوائية" في العالم؛

6) الاحتفاظ بمذكرات أو أي نوع آخر من السجلات بما في ذلك عناصر التحليل الإبداعي لأحداث معينة وأعمال فنية وعلمية؛

7) مراسلات مع طبيب تكون رسائله ذات طبيعة علاجية نفسية.

8) التدريب على "السفر الإبداعي" (بما في ذلك المشي في الشوارع أو خارج المدينة) للتعرف على موقف المريض تجاه البيئة، وتنمية قدرته على تحليل هذا الموقف بناءً على معرفة شخصيته؛

9) التدريب على البحث الإبداعي عن الروحانيات في الحياة اليومية، والغير عادية في المألوف. العلاج بالتعبير الإبداعي هو عمل شفاء للروح، يساعد الشخص على أن يكون على طبيعته.

العلاج العرقي-هذا هو اتجاه العلاج النفسي، الذي يعتمد على الممارسات العرقية والحرف والتقاليد. مترجم من اليونانية - قبلي، شعبي، العلاج هو علاج، لذلك العلاج بالجذور، والعمق، والانغماس، وإعادة المريض إلى طفولته الفردية والجماعية، إلى الأنماط والنماذج الثقافية القديمة بمساعدة الفصول الجماعية، والمحادثات الفردية، والعلاج بالفنون البصرية والدراما النفسية وعناصر الإثنولوجيا والتقاليد الشعبية وفن الرقص والتمثيل الإيمائي وما إلى ذلك.

وبالطبع بعد ذكر ما سبق فإن ذلك سيساهم في اكتشاف المريض لذاته وتأكيد ذاته وبحثه عن مكانه في الحياة من خلال الإحساس بالعمالة الطبيعية القديمة والوثنية داخل نفسه. العلاج العرقي قريب من التجارب الدينية، والمفهوم النفسي العميق لـ C. G. Jung، ومع ذلك، فإن عددًا من تقنياته مقبولة تمامًا ويمكن استخدامها في عمل المعالج النفسي الذي يتخذ مواقف فلسفية أخرى. كل شخص لديه طبقات ضخمة من الخبرة والمعرفة التي لا يتم استخدامها بوعي.

والأثر الرئيسي في العلاج العرقيهو الوصول إلى الخبرة القديمة للشخص، والتي، أولاً، تطلق الطاقة التي يتم إنفاقها على القمع، وثانيًا، لدى الشخص العديد من الخيارات لحل المشكلات والمهام اليومية، ولن يعد الشخص مقيدًا بشدة من خلال قواعد.

كل شخص لديه تجربة فريدة تراكمت لدى أسلافه، والتي يمكن أن تساعد في التغلب على الأزمات الداخلية؛ وهذه التجربة موجودة في اللاوعي. بفضل العيش وتطبيق الممارسات والطقوس الثقافية القديمة، يعود الشخص إلى الطفولة الشخصية والجماعية، ويعيد خلق نفسه وهويته. هذا هو المسار الفردي للشخص الذي يواجه القوى المقدسة وموارده الداخلية.

العلاج الاصطناعي كريتشمير-تم تطوير الاتجاه بواسطة Wolfgang Kretschmer كمبدأ للتعبير الإبداعي عند تجربة الأعمال الفنية. في هذه الحالة، يجب أن يكون هناك تأثير معقد على المريض: الضوء، ودرجة الحرارة، والرائحة، والموسيقى، والرسم، والرقص، والدراما، وما إلى ذلك. المريض نفسه لا يخلق شيئًا عمليًا، فهو يختبر ويدرك تجاربه.

الأساليب الرئيسية للعلاج الاصطناعي: 1) العلاج الإيحائي والتدريب، 2) معرفة الذات (الجانب المعرفي، الوعي بمعاني الفرد وقيمه) و3) تطوير الذات (الجانب الروحي، قبول أهمية الفرد، تفرده، معناه في الذات). حياة). بناءً على المبادئ الأساسية لـ A. Adler. المفاهيم الأساسية: "الفضاء الثقافي والعامة"، "الأفكار الرائدة للمريض"، الوعي بقيمته الخاصة.

علاج الجشطالتنك-العلاج الصوري الشامل. استنادًا إلى علم النفس التحليلي ليونغ والدراما النفسية لمورينو. المبدأ الأساسي هو التدخل العلاجي من خلال السلوك التمثيلي.

الطرائق الأساسية: 1. الحرية (في اختيار المواضيع وطرق التصوير من ضبط النفس والتفكير). 2. الاتجاه (يتم تحديد المواضيع من قبل المعالج، الموسيقى...). 3. التأثير الجماعي (عناصر العمل النفسي الدرامي).

أهداف علاج الجشطالتنك: 1. استعادة الوظيفة الذاتية الكافية. 2. المساعدة في الوعي وقبول التجارب الشخصية. 3. تحقيق العفوية والإبداع. يمكن تصنيف علاج الجشطالتنك على أنه فرع ديناميكي نفسي من العلاج بالفن.

جاهز للمعالج بالفن "يونغ".

هناك قاعدة في العلاج بالفن - يمكنك العمل في أزواج، ولكن يجب ألا يكون العميل محترفًا في الرسم.

الباستيل، الألوان المائية، الغواش. (الغواش الكوري الجيد)

باستيل - زيت فقط (الفرش مهما كانت جودتها)

ورق رقيق مقاس A4؛ أ3

ورق سميك: A4؛

الطين (المتصاعد) تحتاج إلى عجنه بنفسك (يوجد أيضًا طين جاهز - نحت ما لا يمكنك قوله).

أقنعة جاهزة

فولتاس - أبيض وأسود

كلية (ساعتان على الأقل لإكمالها)

كل مادة لها طابع معين.

الألوان المائية - يمكن تغييرها، وطمسها، وغسلها (كل ما هو غير واضح غير مستقر، وغير مفهوم، والأحلام مرسومة بالألوان المائية).

الغواش واضح، يمكنك مزجه، اصبر، انتظر، سوف يجف فقط ثم قم بتغييره) لم يكن يعرف، وجد الحل، الإبداع.

الباستيل (لا يعرف بالضبط ما يجب فعله) مادة لغير الأكفاء.

1. لوحة البرمائيات / الأخضر، البني، المغرة / لم تحدد الموطن، وهي موجودة في بيئتين، وتقوم باختيار مهم للغاية - 5 أسئلة وجودية للإنسان.

- من أنا؟ ما أنا؟

لوحة البرمائيات، مشاكل في الهوية الذاتية...

1. أين أنا؟ إلى أين أنا ذاهب؟

الثدييات (كل ألوان قوس قزح، ألوان زاهية واضحة، هكذا يعيش الأطفال من 3-5 سنوات، ألوان غير مختلطة)

1. لماذا انا؟ من الصعب دائمًا تسمية لون الباستيل (جميع الألوان والظلال المعقدة جدًا). لماذا أنا موجود أصلاً؟

التشخيص

اختيار المادة هو تشخيصي، أي مادة لها جانب علاجي وتشخيصي (إذا سألك الشخص ماذا أرسم، يمكنك أن تقول بالتأكيد: "... ارسم ما يرسله الله إلى روحك" (الله هو الشخص الثالث والشخص الثالث) يفترض أن المسؤولية تقع عليه). الرسومات تشخيصية.

ما هي المادة التي اخترتها؟

أي قطعة من الورق؛

- أين وبماذا بدأت وبأي لون.

اللون له جانب علاجي.

كيفية تفسير- يمكنك أن تبدأ هكذا، أنظر إلى رسمتك وأشعر بالحزن..

الجانب الأيسر هو الماضي،

الوسط - يعيش هنا والآن،

الحق - المستقبل (الأحلام)

التحول التصاعدي القوي يعني عدم وجود دعم، ومن الصعب على الشخص التمسك به.

كل شخص أدناه متشدد للغاية، ولديه الكثير من المسؤولية (غالبًا ما يشربون كثيرًا).

اختيار الطلاء:

الباستيل هي لوحة بشرية، ظلال مختلفة، فوضى (لماذا أنا؟ لماذا أنا موجود أصلاً؟)، الكبار فقط يرسمون.

الألوان المائية - عصبية (قلقة، غير آمنة، عصبية)

الغواش شفاف يمكن خلطه (اصبري، غيريه عندما يجف، انتظري...)

النوع المعماري من الزهور.

فقط في المثلث متساوي الأضلاع توجد الأنا السليمة. إذا كان الإنسان لا يحب لوناً معيناً، فلا بد من علاجه، حيث أن الجسم والنفس كلاهما يعملان وفق نظام تعويضي، فإذا نقص شيء يجب ترميمه. الأحمر والأزرق والأبيض - اللوحة الأقدم

• الأحمر والأصفر والأزرق.
• الأرجواني والبرتقالي والأخضر.
• هناك أبيض في الوسط وأسود بينهما.

النطاق الأساسي (موضوع اللون اليونغي):

أبيض- لديه ميل للتوسع، وهو موجود في الطبيعة. الانسجام بين العالم الداخلي والخارجي، والتوازن. لكي نصبح بيضًا، علينا أن نتقبل جميع الألوان.

أسود- لا وجود له في الطبيعة، فالأسود هو غياب اللون. يشير النموذج الأصلي إلى المجهول والغموض والألغاز ولكنه غير معروف. الموت يُنسب ثقافيا.

أحمر— القوة، الطاقة، الرغبة، عنصر النار، اليقظة. يسرع جميع العمليات في الجسم، ويرفع درجة الحرارة (الزائدة تؤدي إلى الذهان).

أزرق- الماء والهدوء والتأمل. الكثير من اللون الأزرق - النسيان.

أرجواني- اندماج اللونين الأحمر والأزرق. التأمل في الهواء هو القدرة على الحلم، والانفصال عن الحياة، وتجاوز "العالم الآخر". يُنسب اللون الأرجواني والأسود إلى السحرة والمعالجات.

أخضر- هناك المزيد منه على الأرض. لجميع الأمم وهذا يعني الحب. حالة الوعي والهدوء والقبول والتفاهم مع القلب.

أصفر-الفرح (الأصفر الكلاسيكي - الفرح بلا سبب، الأطفال الأصحاء يفرحون بما يرون).

البرتقالي- اللون الأكثر صحة، والطاقة التي يتم التحكم فيها (إذا كنت على دراية بما أفعله، فأنا أفعل ما أريد).

قواعد العمل مع الرسم:

يمكنك رسم رسم في أي مكان، لكنك بحاجة إلى تغيير المنظور (ارسم على الطاولة، ضعه على الأرض، وما إلى ذلك). إذا كان الشخص لا يستطيع أن يخبر عن الرسم، فابتكر قصة

ما هو مصنوع من؟

ومن صنعه؟

أين هو؟

كيف تحب ما حصلت عليه؟

هل ما تراه بعينك صحيح؟

إذا كان هناك سخافة في الرسم، فاحتفظ بالتقييم لنفسك.

السؤال "لماذا؟" يمكنك ضبط:

لأي سبب؟

لماذا؟

لأي غرض؟

مستويات التفاعل مع العميل.

1. المعالج مع العميل الواعي (ماذا تحب؟ ماذا تعرف؟)
2. المعالج: "ماذا صورت؟"
3. العمل مع اللاوعي، حيث لا أحد يعرف أي شيء. (عزيزي اللاواعي، أعطني إجابة السؤال...)

لتلخيص ما سبق، يساعد العلاج بالفن على فهم مشاعرك الخاصة، والتجارب التي يصعب أحيانًا وصفها بالكلمات، وهنا يمكن أن يأتي الإبداع الذي ليس له أعراف ومحظورات، وهو مجاني في تجلياته والذي أنت عليه لا تخاف على الإطلاق، ولكن استمتع...

المهمة العملية في الملحق رقم 1.

الملحق رقم 1.

بروتوكول البحث النفسي والعمل مع العملاء.

العميل: دينا ف.

جاء للتشاور: 16/07/2015.

العمر: 55 سنة

طلب:إنها تتقاعد، لا تستطيع أن تقرر أين تعيش، تخشى أن تعيش بمفردها، لن يكون هناك عمل، مما يعني أنه لا يوجد موظفون سيقدرونها، ولا أصدقاء، وعلاقات سيئة مع أحبائهم، ولا أحد يعتمد عليه لتتعلم قيادة السيارة، لكنها استسلمت، ولا تستطيع أن تفهم ما إذا كانت بحاجة إليها. إنها لا تريد الذهاب إلى المدينة "ن" ، والدها هناك ، يصل ابنها الذي توجد معه مشاكل وشجار ، الابن في منزلها أغلق الباب أمامها ، يقول العميل: " في المدينة "ن" لم أشعر أبدًا بالسعادة منذ الطفولة، ولم أشعر أبدًا بأهمية، مثل ابنتي الحبيبة، مثل الأم، الآن أحتاج إلى ترك العمل، منذ أن عمري 55 عامًا، سأحصل على وظيفة جديدة مرة أخرى مرة أخرى سأسعى للحصول على التقدير من الأشخاص الجدد من حولي، التقدير في الوظيفة الجديدة وفي الحياة. في المدينة "ن" أشعر بأنني غير ضروري." وفقًا للأم، يعيش الابن / الابن والأم في مدن مختلفة، بعيدًا جدًا عن بعضهما البعض، لكن الأم تسافر أحيانًا إلى المدينة للعمل، حيث يعيش الابن / لا يريد التحدث معها، ولا يسمح لها بذلك إلى الشقة، ويطلب تقريرًا منها عن مدخراتها، ولا يريد مساعدتها، ويجيب على والدتها: "عندما أشتري سيارة مرسيدس، فسوف أحضر لك البطاطس في سيارة المرسيدس (الابن، بعد تخرجه من الكلية، لا يزال غير قادر على ذلك" يحصل على وظيفة، غير ناضج عاطفياً، شخص مزاجي، لا يوجد فهم واضح لما يريده في الحياة، غير متناسق، موقف المراهق: أريد كل شيء وفي نفس الوقت لا يعرف كيفية تنظيم وتخطيط وقت العمل، غير متأقلم مع الحياة، لا يعرف كيف يعتني بنفسه، كسول، ينام كثيرًا في المساء، يجلس لفترة طويلة على الكمبيوتر، يحلم بالسفر إلى بلد آخر... الابن يبلغ من العمر 27 عامًا). ابني لا يريد مساعدتي في اختيار الزي ويخبرني كيف يناسبني هذا الفستان، فهو لا يتصل بي، ولا يتصل بي إلا عند الضرورة، فهو مهتم بمعرفة مقدار المال الذي أملكه في مخبأتي. تخشى العميلة أنه بسبب عدم قدرة ابنها على العيش بشكل مستقل، فإنها ستضطر دائمًا إلى دفع ثمنه وثمن أفعاله. تلوم الأم ابنها على كل شيء، لكنها لا تلوم نفسها أبدًا - الكلمة الأساسية للأم هي: "يجب أن يكون مثل العديد من الأبناء العاديين". طلقت العميلة زوجها منذ فترة طويلة، عندما كان ابنها لا يزال يبلغ من العمر سنة (غادر الزوج لشخص آخر، غادر فجأة، وقال إنه سيخرج القمامة، ولم يعد أبدا)، لم تستطع التعافي من الضربة لفترة طويلة، أصيبت باكتئاب عميق، وكثيرًا ما تستشير طبيبًا نفسيًا، وتتناول المهدئات، وغالبًا ما تكون في إجازة مرضية، ولا توجد مشاكل في العمل، لأنها تعتبر موظفة ذكية.

الكلمات الرئيسية العميل:أنا لست محميًا، أعزل، ضعيفًا، ليس لدي من أعتمد عليه، أمي لم تحبني عندما كنت طفلاً...

تشخبص:أزمة وجودية بين الأم وابنتها / ماتت والدة العميل منذ فترة طويلة /. مشكلات في العلاقات بين الطفل والأبوين /الأم والابن – الحياة النفسية في دور الزوج والزوجة/.

هدف:نحن لا نتعمق في الصدمة، بل نبحث عن مورد من شأنه أن يعزز قيمة العميل، ويمنحها الثقة، وحل المواقف الصادمة، والقبول.

العمل مع العميل:قبل البدء في العلاج النفسي، أُوصيت العميلة بكتابة أحلامها ووصفها بالتفصيل في مذكراتها وترك ابنها بمفرده...

في الدرس الأول الذي عملنا فيه مع "مسار التنمية"، عاشت العميلة كل مرحلة عمرية من حياتها. أدركت العميلة أن والدتها كانت تحبها، حيث عاشت فترات مختلفة من حياتها، وأدركت أنه في تلك المواقف كانت تصرفات والديها وأصدقائها وزملائها كافية. ونتيجة لذلك: قررت مكان إقامتها، وأخبرت كيف ستبني علاقة مع ابنها.

في الدرس الثاني تم استخدام كلمة "syncwine"، حيث كتب العميل عن حالة "الضعف". لم تواجه أي صعوبات في الكتابة، فبعد تأليف "سينكوين" قالت إنها شعرت بالخفة وفهم شيء ما والثقة والقليل من الخوف من هذه المشاعر، لكنها كانت مثيرة للاهتمام، أدركت أنها تستطيع فعل الكثير أنها كانت ذكية وتعرف كيف تكتب.

في الدرس الثالث طلب منا رسم شجرة. قام العميل برسم شجرة بلوط ذات جذور قوية وتاج ومساحات خضراء مورقة وثمار بلوط. لكن قبل بداية الدرس كانت تخاف من الرسم وقالت إنها لم ترسم قط. لقد رسمت بحماس لمدة 1.5 ساعة، وألصقت الورقة. بعد الانتهاء من الرسم قام العميل بتغيير الزاوية وإضافة المزيد من ثمار البلوط. قالت العميلة إنها شعرت بالرضا، وكانت مهتمة بما يمكنها رسمه، وضحكت كثيرًا. أخبرته أن شجرة البلوط ليست وحدها، وأن هناك من يمكنه التواصل معه وشخص يمكنه مساعدته.

يستمر العمل مع العميل، ومن المخطط استخدام العلاج بالقناع "My Habitual Mask" - لمساعدة العميل على فهم المعلومات التي ينقلها العميل إلى الآخرين ولماذا ليس لديهم علاقات ودية جيدة معها، وتقنية "Doodle" - أيضًا لفهم أفضل لما يمنع العميل من العيش.

عالم النفس التربوي آي إي جرينوالد

العلاج بالفن

مجموعة من التمارين والتقنيات

(التطور المنهجي)

تم تجميعها بواسطة:

عالم نفسي تربوي

كاتيفا ن.ك.

شش لهم. منظمة العفو الدولية. دوسوفا

العام الدراسي 2016-2017

تقدم المجموعة توصيات عملية حول استخدام التقنيات العلاجية الفنية. تهدف التقنيات المختارة إلى تصحيح الحالة النفسية والعاطفية، وتقليل التوتر والقلق، والتغلب على الشك الذاتي، والقضاء على المخاوف، وما إلى ذلك. يمكن استخدام جميع التقنيات في أشكال العمل الجماعية والفردية.

مقدمة.

ما هو العلاج بالفن؟ الهدف الرئيسي للعلاج بالفن.

مجموعة من المشاكل التي يمكن حلها باستخدام تقنيات العلاج بالفن.

مميزات طريقة العلاج بالفن.

أنواع العلاج بالفن.

تمارين.

تدريب يهدف إلى تغيير المزاج الجماعي من خلال أساليب العلاج بالفن.

التدريب العلاجي بالفن على تكوين موقف واعي تجاه عملية معرفة الذات

خاتمة

مصادر

العلاج بالفن هو :

التعرف على ذاتك الداخلية؛ تشكيل فكرة عن نفسه كشخص؛

خلق تصور إيجابي للذات؛

تعلم التعبير عن مشاعرك وعواطفك؛

تخفيف التوتر النفسي والعاطفي.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة ومهارات الاتصال والتفكير التخيلي والقدرات على أنواع مختلفة من الأنشطة الإبداعية.

لذلك، من خلال الإبداع والتخيل، يمكنك فهم تجاربك العاطفية، وفهم نفسك وعالمك الداخلي، أو يمكنك مساعدة طفلك على التغلب على الخجل، وتبديد المخاوف، وتصبح أكثر اجتماعية وانفتاحًا على التواصل مع الناس.

الهدف الرئيسي للعلاج بالفنيتكون من تنسيق تنمية الشخصية من خلال تنمية القدرة على التعبير عن الذات ومعرفة الذات.

من خلال تمارين بسيطة تشبه أكثر مزح الأطفال، لا يمكنك فقط تشخيص الحالة العقلية لأي شخص (البالغين والأطفال على حد سواء)، ولكن أيضا محاربة العديد من الاضطرابات العصبية بنجاح.

تساعد التمارين العلاجية الفنية على "اختراق" المخاوف والعقد والضغوط إلى الوعي.

كل تمرين، إزالة الأقنعة والمشابك، يعيدك إلى الجوهر، إلى الجذور، إلى القلب، إلى الأسباب الجذرية.

العلاج بالفن له التأثير الأكثر فائدة على العالم النفسي والعاطفي الداخلي للشخص.

مجموعة المشكلات التي يمكن حلها باستخدام تقنيات العلاج بالفن:

الصراعات الشخصية والصراعات الشخصية؛

ظروف الأزمة؛

الأزمات الوجودية والمرتبطة بالعمر؛

• اضطرابات ما بعد الإجهاد.

  الاضطرابات العصبية.

  الاضطرابات النفسية الجسدية

  تنمية الإبداع

  تنمية سلامة الشخصية

  اكتشاف المعاني الشخصية من خلال الإبداع؛

  الوعي والمعالجة العميقة للعواطف؛

  إطلاق المشاعر غير السارة والمزعجة بشكل مقبول؛

  تخفيف آلام الماضي.

  اكتشاف موارد وفرص جديدة في شخصية الفرد؛

وغيرها من المشاكل

ومن مميزات طريقة العلاج بالفن أنها:

يتيح الفرصة للتعبير عن المشاعر العدوانية بطريقة مقبولة اجتماعيًا: فالرسم والتلوين والنحت هي طرق آمنة لتخفيف التوتر؛

يسرع التقدم في العلاج: يتم التعبير عن الصراعات اللاواعية والتجارب الداخلية بسهولة أكبر من خلال الصور المرئية؛

يسمح لك بالعمل مع الأفكار والمشاعر التي تبدو غير قابلة للتغلب عليها؛

يساعد على تقوية العلاقات بين المشاركين؛

يعزز الشعور بالرقابة الداخلية والنظام؛

يطور ويعزز الاهتمام بالمشاعر.

يعزز الشعور بالقيمة الشخصية ويحسن الكفاءة الفنية.

أنواع العلاج بالفن:

العلاج الايزوثيرابي- الرسم بالرمل الملون، بالأصابع على المرآة وعلى الورق، رسم البلاستيسين؛

العلاج بالألوان- (العلاج بالألوان) هو اتجاه يستخدم تأثير الألوان على الحالة النفسية والعاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة، على رفاهيته.

العلاج بالحكاية الخيالية- وهذه طريقة لتصحيح المشاكل النفسية لدى الأطفال. الفكرة هي أن يتم سرد حكاية خرافية للطفل، بطلها هو نفسه. في الوقت نفسه، في سرد ​​الحكاية الخيالية نفسها، يتم التفكير في بعض الصعوبات بالنسبة للشخصية الرئيسية، والتي يجب عليه بالتأكيد التعامل معها؛

العلاج بالرمل.يعد اللعب بالرمل نشاطًا طبيعيًا ويمكن لكل طفل الوصول إليه. في كثير من الأحيان لا يستطيع الطفل التعبير عن مشاعره ومخاوفه بالكلمات، ومن ثم يأتي اللعب بالرمل لمساعدته. من خلال تمثيل المواقف التي كانت تقلقه بمساعدة شخصيات الألعاب، وخلق صورة لعالمه الخاص من الرمال، يتحرر الطفل من التوتر. والأهم من ذلك أنه يكتسب خبرة لا تقدر بثمن في حل العديد من مواقف الحياة بشكل رمزي، لأنه في حكاية خرافية حقيقية، كل شيء ينتهي بشكل جيد؛

العلاج بالمياه.الماء هو الشيء الأول والمفضل للدراسة لدى جميع الأطفال. أول مادة يتعرف عليها الطفل بكل سرور هي الماء. إنه يمنح الطفل أحاسيس ممتعة، ويطور مستقبلات مختلفة، ويوفر فرصا غير محدودة تقريبا لتطوير النشاط المعرفي. تكمن قيمة التكنولوجيا في أن اللعب بالماء يعد من أكثر طرق التعلم متعة. وهذا يجعل من الممكن استخدام هذه التكنولوجيا للتطوير المعرفي والكلام، وإثراء التجربة العاطفية للطفل، في حالة وجود صعوبات في التكيف؛

العلاج باللعب- التأثير على الأطفال الذين يستخدمون الألعاب. للعبة تأثير قوي على تنمية شخصية الطفل، وتعزز تنمية التواصل والتواصل وتكوين العلاقات الوثيقة، وتزيد من احترام الذات. تشكل اللعبة سلوك الطفل الطوعي وتنشئته الاجتماعية؛

العلاج بالموسيقى– من الأساليب التي تعزز صحة الأطفال وتمنحهم المتعة. الموسيقى تعزز تنمية الإبداع والخيال. اللحن فعال بشكل خاص للأطفال مفرطي النشاط، ويزيد من الاهتمام بالعالم من حولهم، ويساهم في تنمية ثقافة الطفل.

تمارين العلاج بالفن:

خلق صورة للفشل

أنشئ من المواد المتاحة (البطاقات البريدية، وأقلام التلوين القديمة، والأشرطة، وأغلفة الحلوى، وما إلى ذلك) صورة كاملة عن الإخفاقات الماضية، والأشياء التي كان ينبغي التخلص منها منذ فترة طويلة. أشكر التركيبة التي تم إنشاؤها على الخبرة المكتسبة وتدميرها، فمن الأفضل أن تفعل ذلك كمثال، على سبيل المثال، حرقها.

كتابة حكاية خرافية

كتابة قصة خيالية عن البطل، والتغلب على العقبات، والحصول على مكافأة مستحقة (لا شعوريًا، لدى بطل الحكاية الخيالية الكثير من القواسم المشتركة مع المؤلف)

كالياكي مالياكي
ارسم خربشات مجردة تمامًا، والتي يمكنك بعد ذلك وصفها، والعثور على أرقام (مساعدة) مخيفة وواسعة الحيلة هناك.

مع عيني مغلقة

الرسم والنمذجة بعيون مغلقة ووضع كل ما "غلي"

الرسم بيد غير عاملة.

غالبًا ما يُظهر الرسم بيد غير عاملة أو حتى بالقدم شيئًا جديدًا في مشاعر العميل، فإما يتم الكشف عن مخاوف الماضي التي كانت مخفية منذ فترة طويلة، أو تظهر صور جديدة تستدعي المستقبل.

صنع الكولاج

إنشاء مجمعات من الرغبات أو في موضوع آخر يحدده الطبيب النفسي.

ممارسة مع الزهور.

اختر (من لوحة الألوان الغنية) لونين. الأول هو الأكثر تفضيلاً لك في الوقت الحالي. والثاني هو الأقل تفضيلاً. ارسم تصميمين على قطعة واحدة من الورق باستخدام هذين اللونين.

اختر ثلاثة ألوان من لوحة الألوان التي، في رأيك، ستشكل تركيبة متناغمة جميلة واستخدمها لرسم صورة مجردة أو محددة للغاية.

اختر الألوان التي تعتقد أنها تعبر عن شخصيتك أو شخصيتك وقم بإنشاء تركيبة بها.

اختر الألوان التي تشعر أنها "تحييد" تجاربك السلبية واستخدمها في إنشاء أي رسم.

ممارسة مع رسومات الشعار المبتكرة.

ارسم مجموعة متشابكة معقدة من الخطوط، وارسم بحرية ودون تفكير على سطح الورقة. حاول أن "ترى" صورة معينة في هذه الشخبطة وقم بتطوير هذه الصورة بشكل مفيد - باستخدام نفس الألوان (قلم الرصاص) وكتابة قصة قصيرة (تعليق).

احتفظ بـ "مجلة رسومات الشعار المبتكرة" في لوحة رسم منفصلة. احتفظ بها لفترة زمنية محددة بدقة. (يوم عمل واحد، أسبوع) تتبع التغييرات في هذه الشخبطة. بعد انتهاء فترة "التجربة"، اكتب قصة بناءً على رسومات الشعار المبتكرة هذه.

تمرين لطخة الحبر

تستمر تمارين العلاج بالفن هذه وتطور فكرة اختبار رورشاخ الشهير، فقط بدلاً من تحليل مواد التحفيز الموحدة الجاهزة، ستنشئ تجريداتك الخاصة وتحللها، وهو أمر أكثر إثارة للاهتمام!
خذ الحبر والحبر والغواش المخفف جيدًا وقم بتقطيره في منتصف ورقة سميكة من ورق Whatman. ثم قم بطي الورقة إلى نصفين واضغط على الأجزاء المطوية معًا، ثم قم بتنعيمها برفق. تتكشف ورقة من الورق. سترى تصميمًا مجردًا متناسقًا وجميلًا جدًا. قم بعمل سلسلة من "بقع رورشاخ" هذه باستخدام ألوان مختلفة، ثم حاول وصف رسوماتك، مع إعطاء كل منها اسمًا وسمة مميزة.

تمارين بالطين أو الشمع أو العجين أو البلاستيسين

"نحت مشكلتك"

"تحدث" معها، وأخبرها بكل ما تريد،

قم بتحويله (يمكنك ذلك تقريبًا) إلى ما تريد.
اصنع بصمة ليدك وقدمك وأشياء مختلفة

تحضير العديد من الكرات بأحجام مختلفة من أي مادة بلاستيكية

أغمض عينيك، وقم بتشكيل هذه الكرات بالشكل الذي تريد.

قم بإنشاء تكوين جماعي حول موضوع معين في فترة زمنية قصيرة.

تمرين "صورة ذاتية بالحجم الطبيعي"

هذا هو تمرين العلاج بالفن الوحيد الذي لا يمكن القيام به بمفردك - ستحتاج إلى شريك و... قطعة كبيرة جدًا من الورق.
يجب عليك الاستلقاء على هذه الورقة حتى يتمكن شريكك من تتبعك على طول محيط جسمك.
بعد ذلك، يمكنك إنشاء "صورة لنفسك". لقد انتهيت من الرسم. تقوم بتلوينه بطريقة تشرح من خلال رسمك: ما الذي يحدث بداخلك، وكيف تتدفق "تيارات الطاقة" عبر جسمك، وكيف تشعر أجزاء مختلفة من جسمك، وما لونها...

تمرين "الأقنعة"

هدف: التعبير عن الذات، والوعي الذاتي. العمل بمشاعر مختلفة و

الدول. تنمية المهارات، والاستماع الفعال، والتعاطف، والقدرة على التعامل مع بعضهم البعض دون إصدار أحكام.

على قوالب الأقنعة المعدة مسبقًا، ارسم الوجوه التي تريدها

أنتم الوجوه التي تريدون أن تكونوها. أخبر قصة من منظور كل قناع. وفي نهاية العمل تنظيم معرض للأقنعة. ابحث عن الأقنعة المتشابهة بين جميع الأقنعة.

تمرين "ما هو الصبي؟ ما هي الفتاة؟

هدف: توسيع فهم الناس، والسلوك الاجتماعي للناس.

تنقسم المجموعة إلى مجموعات فرعية: البالغين والأطفال. تم تكليف كل مجموعة بمهمة عمل مجموعة مشتركة حول موضوع: "ما هو الصبي؟" ماذا

هل هذه فتاة؟ وفي نهاية العمل يتم إجراء مناقشة مشتركة. في نهاية المناقشة، تتحد المجموعتان وتقومان بإنشاء مجمعة واحدة حول نفس الموضوع. يتم إيلاء اهتمام خاص لضمان أخذ آراء كل مجموعة في الاعتبار عند إنشاء عمل واحد.

تمرين "رسم نفسك"

هدف: الكشف عن الذات، العمل بصورة "أنا".

ارسم نفسك على شكل نبات أو حيوان بشكل تخطيطي. لم يتم التوقيع على الأعمال. في نهاية المهمة، يتم تعليق جميع الأعمال على الحامل، ويحاول المشاركون تخمين العمل الذي ينتمي إليه. يشاركون مشاعرهم وانطباعاتهم حول العمل.

تمرين "الخدش"

هدف:

عمل رسومي على بطانة الصابون. العمل المنجز بهذه الطريقة يشبه النقش، حيث يتم إنشاؤه بواسطة خط من اتجاهات مختلفة في الطول والنعومة ويتحول إلى مخملي بسبب تعميق خدش السطح.

مادة: ورقة معدة مسبقًا (يتم أولاً تلطيف قطعة من الورق بالصابون، ثم تغطيتها بالغواش أو الحبر أو الطلاء)، وقلم بسن علامة النجمة.

عمل رسومي على بطانة الشمع. لإكمال هذا العمل، تحتاج إلى قطعة من شمعة الستيارين والدهانات المائية والحبر.

إنهم يرسمون بالطلاء أو يرسمون على الورقة بمجموعات من الألوان المختلفة، اعتمادًا على ما يدور في ذهنك. ثم امسح بعناية بقطعة من الشمعة بحيث يتم تغطية سطح الورقة بالكامل بالستيارين. وبعد ذلك يتم تغطية العمل بأكمله (الورقة بأكملها) بالحبر. في بعض الأحيان مرتين. خدش بعد التجفيف.

تمرين "رسومات الملح ومعجون الأسنان"

هدف

ماذا لو قمت بالطلاء بالغراء ورشت الملح فوق هذه المناطق؟ ثم سوف تحصل على صور الثلوج مذهلة. ستبدو أكثر إثارة للإعجاب إذا تم إجراؤها على ورق ملون باللون الأزرق والأزرق والوردي. هناك طريقة أخرى لإنشاء مناظر طبيعية شتوية وهي الطلاء باستخدام معجون الأسنان. ارسم الخطوط العريضة الخفيفة للأشجار والمنازل والثلوج بقلم رصاص. قم بالضغط ببطء على معجون الأسنان، وقم بتمرير جميع الخطوط المحددة. يجب تجفيف هذا العمل ومن الأفضل عدم وضعه في مجلد مع رسومات أخرى.

تمرين "في الخام"

هدف: تطوير الخيال، والمهارات الحركية الدقيقة، وتخفيف التوتر العاطفي.

ثم يتبين أن الرسم خام عندما يتم رش الطلاء على الخلفية التي لم تجف بعد وينتشر باستخدام مسحة أو فرشاة واسعة.

تساعد طريقة الرسم هذه في الحصول على شروق الشمس وغروبها الرائع. يساعد رسم الحيوان أو تلوينه على تحقيق التشابه مع الطبيعة. تبين أن الكائن رقيق. غالبًا ما يستخدم الرسام تشاروشين طريقة الرسم هذه في أعماله.

تمرين "الرش"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

مادة: مشط عادي، فرشاة أو فرشاة أسنان، طلاء.

باستخدام طريقة الرسم هذه في عملك، يمكنك نقل اتجاه الريح - للقيام بذلك، عليك أن تحاول التأكد من سقوط الرذاذ في نفس الاتجاه طوال الرسم بأكمله.

التعبير عن التغيرات الموسمية بشكل واضح. لذلك، على سبيل المثال، تتحول الأوراق الموجودة على المظلة إلى اللون الأصفر والأحمر في وقت أبكر من أوراق البتولا أو الأشجار المتساقطة الأخرى. هم الأصفر والأخضر والبرتقالي عليها. وطريقة الرش ستساعد في نقل كل هذا التنوع.

تمرين "فسيفساء البيض"

هدف: تطوير الخيال، والمهارات الحركية الدقيقة، وتخفيف التوتر العاطفي.

بمجرد وجود قشر البيض على طاولة مطبخك، لا تتخلص منه. افصلها عن الأفلام واغسلها وجففها وطحنها. قم بتخفيف الطلاء في عدة أكواب ثم ضع الأصداف المكسرة هناك. بعد 15 دقيقة، يتم عصر القشرة بالشوكة وتوضع لتجف. الآن أصبحت مادة الفسيفساء جاهزة. قم بتمييز الرسم باستخدام مخطط بالقلم الرصاص، وبعد أن قمت بتلطيخ السطح مسبقًا بالغراء، املأه بلون معين من القشرة.

تمرين "المونوتايب"

هدف: ينمي الإبداع والخيال.

مادة: السيلوفان أو الزجاج (بحجم ورقة)، أي دهانات، ماء نظيف، ورق.

يتم رش الطلاء على الزجاج بالماء والفرشاة ثم رشه على الزجاج. ثم يتم وضع ورقة نظيفة والضغط عليها بأصابعك. اعتمادًا على البقع واتجاه الفرك، يتم الحصول على صور مختلفة. لا يمكنك الحصول على نفس الصورة مرتين.

يمكن استخدام هذه الطريقة عند صبغ الورق لرسم المروج والمناظر الطبيعية، ويمكن أن تكون الخلفية ذات لون واحد أو متعددة الألوان.

تمرين "الاختفاء. الرسم بالشمعة"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

مادة: الورق، الشمع، شموع البارافين، الألوان المائية أو الدهانات. الغواش غير مناسب لهذه الطريقة في الرسم، لأن... ليس لديه تألق. يمكنك استخدام الماسكارا.

أولاً، يرسم الأطفال بالشمعة كل ما يريدون تصويره على الورقة (أو حسب الموضوع). يتم الحصول على رسم سحري على الورقة، وهو موجود وليس هناك. ثم يتم تطبيق الألوان المائية على الورقة باستخدام طريقة الغسيل. اعتمادًا على ما ترسمه، يمكن دمج الألوان المائية مع الحبر.

تمرين "الرسم المقترن"

وقت: 10-15 دقيقة.

الأهداف

المواد المطلوبة

تقدم العمل:تنقسم المجموعة إلى أزواج، ويُعطى كل زوج ورقة، وعلبة ألوان، وأقلام رصاص. ويمكن وضع المواد الأخرى على طاولة منفصلة حتى يتمكن أي طفل من القدوم والحصول على ما قد يحتاج إليه.

تعليمات

وتناقش أيضًا تجارب التفاعل السلبية في عملية الرسم المزدوج.

تمرين "المشي في الغابة"

هدف: تنمية الخيال ومعرفة أركان الروح الداخلية.

مواد: ورق، دهانات، أقلام رصاص، فرش، مشغل موسيقى، تسجيلات موسيقية.

إجراء: 1. تخيل أنك في الغابة. استخدم قصة لفظية قصيرة لإحياء خيال المشاركين: “ ذات مرة عاشت هناك غابة خضراء. لم تكن مجرد غابة خضراء، بل غابة غنائية. غنت أشجار البتولا هناك أغاني أشجار البتولا الرقيقة، وغنت أشجار البلوط أغاني أشجار البلوط القديمة. غنى النهر، وغنى اليافوخ، ولكن بالطبع، غنت الطيور بأعلى صوت على الإطلاق. غنت الثديان أغاني زرقاء، وغنت طيور أبو الحناء أغاني قرمزية.» كم هو رائع السير على طول شريط رفيع من المسار، ونسيان كل شيء، والذوبان في جمال الغابة المهيب! يبدو أنه يفتح ذراعيه لك، وتتجمد في مفاجأة صامتة. الصمت يسعدك. أنت تقف بلا حراك، كما لو كنت تنتظر شيئا ما. ولكن بعد ذلك تهب الرياح، ويعود كل شيء إلى الحياة على الفور. تستيقظ الأشجار، وتسقط أوراقها المشمسة - رسائل من الخريف والغابة. لقد كنت تنتظرهم لفترة طويلة! أثناء تصفحك لكل قطعة من الورق، ستجد في النهاية رسالة موجهة إليك فقط. ما الذي يفكر فيه ليه؟ ما الذي يحلم به؟ بالنظر إلى العروق البرتقالية لحرف القيقب، يمكنك معرفة كل شيء: الغابة تكتب لك عن الصيف مع الشمس التي تضحك، والعندليب يرتعش، عن الربيع بزهوره الأولى ورافعاته وأشجاره المزهرة. عن ساحرة الشتاء، التي ستأتي قريبًا، ستغطي الغابة بسجادتها الثلجية، وسوف تتألق في الشمس. في الوقت الحالي، تعيش الغابة في الخريف وتستمتع بكل لحظة، غير منتبهة لحقيقة أن الأيام والأشهر تمر... ويتغير الخريف. تصبح حزينة أكثر فأكثر وتبكي مثل مطر الخريف. كم هو رائع الجلوس في الغابة تحت شجرة عيد الميلاد ومشاهدة القطرات الفضية! المطر يملأ الغابة بنضارة فريدة من نوعها. أنت لست حزينًا على الإطلاق، بل على العكس، أنت سعيد عندما ترى فجأة فطرًا صغيرًا ملونًا ظهر بهدوء تحت الشجرة. روحك تحلق عاليا في السماء. وتخفي هذا الشعور بالطيران في أعماق قلبك لتجلبه إلى الخريف القادم، أو ربما لتستمر به طوال حياتك...

2. المشاركون مدعوون لرسم غابة لا تُنسى.

3. مناقشة وتفسير الرسومات.

أسئلة للمناقشة:

كيف تشعر؟

ما هو عنوان الرسم الخاص بك؟

قل لي ما هو مبين؟

كيف تشعرك رسومات المشاركين الآخرين؟

حاول أن تجد في المجموعة صورة أو رسمًا مشابهًا لصورتك؟

تمرين "رسم الدوائر..."

هدف

مواد

التقدم في التمرين

تعليمات: اجلس على إحدى الطاولات. يمكنك تغيير موقعك إذا كنت ترغب في ذلك. لديك الحق في التحرك بحرية حول الطاولة والعمل في أي منطقة. ارسم دائرة بالحجم المطلوب باللون المفضل لديك. ثم ارسم دائرة أو دائرتين أخريين بأي حجم ولون على الورقة. تتبع الخطوط العريضة للرسومات. قم بتوصيل دوائرك بالخطوط التي تفضلها أكثر. تخيل أنك تقوم ببناء الطرق. املأ مساحة كل دائرة من دوائرك برسومات مؤامرة وأيقونات ورموز، على سبيل المثال. امنحهم شخصيتك الخاصة. بعد ذلك، قم بالتجول حول ورقة الصورة وتفحص الرسومات بعناية. إذا كنت تريد حقًا إنهاء رسم شيء ما في دوائر المشاركين الآخرين، فحاول التفاوض معهم حول هذا الموضوع. بموافقة المؤلفين، اكتب الكلمات الطيبة والتمنيات بجانب الرسومات التي أعجبتك. احترم المساحة ومشاعر الآخرين! ارسم المساحة الحرة المتبقية من الورقة بالأنماط والرموز والأيقونات وما إلى ذلك. بادئ ذي بدء، اتفق مع المشاركين الآخرين على محتوى وطرق إنشاء الخلفية للرسم الجماعي.

أسئلة للمناقشة:

"كيف تشعر؟"

"أخبرني عن رسمك؟"

"هل أكملت عمل المشاركين الآخرين؟"

"ما هي الصعوبات التي نشأت أثناء العمل؟" إلخ.

تمرين "حكاية فراشة الأحلام"

هدف: تحديث المكونات العاطفية والمعرفية للحلم، ودراسة "مخاوف الليل"، والبحث عن مورد داخلي.

المواد والمعدات: ورقة من ورق A4، وأقلام فلوماستر؛ مواد لصنع الكولاج: الصحف والمجلات والبطاقات البريدية والدهانات وأقلام الرصاص وأقلام التلوين وغراء PVA والمقص وصورة ظلية لفراشة ومشغل موسيقى وسجلات موسيقية.

إجراء:

1. يوضح عالم النفس مجموعة متنوعة من المواد اللازمة لصنع الكولاج. عالم نفسي. لإكمال المهمة التالية نحتاج إلى رسم فراشة. (النص التالي مخصص للبالغين: يمكن شرح المعنى الرمزي للفراشة لمزيد من العمل).

في العديد من الثقافات، تعتبر الفراشة رمزا للروح والخلود والولادة والقيامة، لأن هذا المخلوق السماوي المجنح يولد من كاتربيلر عادي. بالنسبة للسلتيين فهو يمثل الروح والنار، وبالنسبة للصينيين فهو يمثل الخلود والترفيه والفرح الوفير. كان النوم يعتبر أيضًا مظهرًا للموت قصير الأمد، عندما تترك الروح قوقعتها الجسدية كل ليلة وتذهب في نوع من الرحلة. تساعد الفراشات الروح على "العودة" إلى جسدها. وعلى أجنحتها تحمل ذكريات رحلة الروح.

2. يمكنك أن تطلب من المشاركين أن يغمضوا أعينهم. عالم نفسي يروي قصة خيالية للموسيقى التأملية.

في أحد البلدان السحرية، تعيش فراشات الأحلام في مرج زهور ضخم. أثناء النهار، ينامون في أغلب الأحيان، ويستقرون بشكل مريح في براعم الزهور. ولكن عندما يحل الليل، تستيقظ الفراشات وتطير في جميع أنحاء العالم. كل فراشة في عجلة من أمرها لزيارة شخصها - طفلاً أو بالغًا.

فراشة الحلم لها أجنحة مذهلة. أحد أجنحة الفراشة خفيف. تفوح منها رائحة الزهور وأمطار الصيف والحلويات. هذا الجناح مغطى ببقع متعددة الألوان من الأحلام الطيبة والمبهجة، وإذا رفرفت فراشة بهذا الجناح على الإنسان، فإنه يحلم بأحلام جيدة وممتعة طوال الليل.

لكن للفراشة أيضًا جناح آخر مظلم. تنبعث منه رائحة المستنقع ومغطاة بالغبار الأسود للأحلام الرهيبة والحزينة. إذا رفرفت فراشة بجناحها المظلم فوق شخص ما، فسوف يحلم في الليل بحلم مزعج أو حزين.

فراشة الحلم تعطي كل شخص أحلامًا جيدة وسيئة.

حاول أن تتذكر أحلامك الأكثر متعة (وقفة)، والآن أسوأ أحلامك. افتح عينيك.

3. صنع الكولاج.

خذ ورقة مع صورة ظلية فراشة مرسومة عليها. باستخدام أقلام الرصاص الملونة أو الدهانات أو أي وسيلة أخرى (قصاصات من الصحف والمجلات)، حاول أن تعكس محتوى حلمك السيئ على جناح واحد، ومحتوى الأحلام السعيدة على الجناح الآخر. استخدم اللون للتعبير عن موقفك العاطفي تجاه أحلامك. ارسم وجه الفراشة.

4. بعد عمل الكولاج يعرض العميل عمله. يتم إجراء مزيد من التفاعل بين الطبيب النفسي والعميل مع الأخذ في الاعتبار مهام التصحيح أو الاستشارة، فضلاً عن القدرات الفكرية والانعكاسية للعميل.

أسئلة للمناقشة:

ما هي مشاعرك وتجاربك أثناء التمرين؟

هل شعرت بالإنتماء للمجموعة والأمان؟

هل أعجبك التمرين، هل شعرت بالراحة؟

تمرين "الرسم العفوي"

هدف: إتاحة الفرصة للأطفال لتحقيق تجاربهم الحقيقية والتفاعل مع مشاعرهم تجاه المعلم.

التقدم في التمرين: بعد قراءة حكاية خرافية، الأطفال مدعوون لرسم صورة - من يريد ماذا. يساعد الميسر أعضاء المجموعة على إدراك تجاربهم الحقيقية والكشف عن وجهات نظرهم في عملية مناقشة الرسومات. يتم طرح أسئلة على الأطفال للفهم والتوضيح. ماذا رسمت؟ ما هذا؟ ما الذي أعجبك وما لم يعجبك في القصة الخيالية؟ ما هو المكان في الحكاية الخيالية الذي كان لا يُنسى؟ هل كان الرسم صعباً أم سهلاً؟ ملحوظة: لا يتم تفسير الرسومات ولا مقارنتها ولا يتم تلخيص النتائج المبنية على الرسومات.

تمرين "كوكبي"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

تعليمات:"أغمض عينيك وتخيل كوكبا في الفضاء. اي كوكب؟ من يسكن هذا الكوكب؟ هل من السهل الوصول إليه؟ بأي قوانين يعيشون عليها؟ ماذا يفعل السكان؟ ما اسم كوكبك؟ ارسم هذا الكوكب"

يقوم الأطفال بعمل رسومات، وبعد ذلك تتم مناقشة العمل.

لعبة "اثنان مع طباشير واحد"

هدف: تنمية التعاون وإقامة مناخ نفسي في المجموعة.

معدات: ورقة A4 وأقلام رصاص.

التقدم في اللعبة: قسّموا إلى أزواج واجلسوا على الطاولة بجانب شريك حياتك. أنت الآن فريق واحد يجب أن يرسم الصورة. يتم منحك قلم رصاص واحد فقط. يجب أن تتناوبوا في رسم صورة واحدة، وتمرير قلم رصاص لبعضكم البعض. هناك قاعدة في هذه اللعبة - لا يمكنك التحدث أثناء الرسم. لديك 5 دقائق للرسم.

ماذا رسمت أثناء العمل في أزواج؟

هل كان من الصعب عليك الرسم في صمت؟

هل توصلت إلى نفس النتيجة مع شريك حياتك؟

هل كان الأمر صعباً عليك لأن الصورة كانت تتغير باستمرار؟

تمرين "الرسم على الورق المجعد"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

استخدم الورق المجعد كأساس للرسم. قم بتجعدها جيدًا واستعد للعمل. في هذه الحالة، يمكنك الرسم بالطلاء أو أقلام الرصاص (الطباشير)، ويمكنك تمزيق حواف الرسم، وتصميمه على شكل بيضاوي، أو دائرة، وما إلى ذلك.

تمرين "بقع الحبر والفراشات"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

قم بإسقاط الحبر على ورق رقيق ولف الورقة في أنبوب أو قم بطيها إلى نصفين، ثم افتح الورقة وقم بتحويل الصورة التي تراها. ناقش نتائج العمل في المجموعة، وابحث عن الصور التي أعجبتك أكثر من المشاركين الآخرين.

تمرين "الرسم بالطباشير الفحمي"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

لإنشاء صورة، استخدم أقلام الفحم، مع الاستفادة من جميع إمكانيات هذه المادة المرئية. يمكن استخدام أحجام الورق الكبيرة للعمل. استخدم الفحم مع أقلام الرصاص الملونة أو أقلام الشمع. مناقشة الأحاسيس والمشاعر التي تنشأ أثناء العمل ونتائجها.

تقنية "خربش".

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي. قم بتحريك قلم رصاص بحرية فوق قطعة من الورق، وارسم رسومات الشعار المبتكرة دون أي غرض أو نية وقم بتمريرها إلى شريكك، الذي سيتعين عليه إنشاء صورة منها وتطويرها.

خيارات:

ثم تبادل الشخبطة المتحولة مع شريكك وحاول مواصلة الرسم دون الإخلال بما رسمه، ثم ناقشا معًا ارتباطاتكما المرتبطة برسومات بعضكما البعض؛

بعد الانتهاء من الرسم، قم بتأليف قصة بناءً على الشخبطة؛

عبر بالكلمات عن مشاعرك وارتباطاتك التي نشأت عندما لاحظت خربشات شريكك؛

باستخدام حركات كاسحة لأجزاء مختلفة من الجسم، قم بإنشاء رسومات الشعار المبتكرة على ورقة كبيرة (Whatman، الجزء الخلفي من ورق الحائط)، يمكنك إغلاق عينيك. بعد الانتهاء ابحث عن الصورة في الصورة وقم بتطويرها.

تمرين "رسم الحالة المزاجية"

هدف: تطوير التعاطف.

مادة: الدهانات والورق.

تنفيذ: نرسم حالات مزاجية مختلفة (حزين، مبهج، بهيج، إلخ). نناقش مع الأطفال ما يعتمد عليه المزاج، وكيف يبدو الشخص عندما يكون في مزاج جيد، وعندما يكون حزينًا، وما إلى ذلك.

تمرين "قوس قزح"

هدف: تطور العالم العاطفي. تنمية مهارات الاتصال.

مادة: ورق Whatman والدهانات والفرش.

تنفيذ: يتم إخبار الأطفال عن تسلسل ألوان قوس قزح. على ورقة كبيرة من ورق Whatman، يتناوب كل منهم في رسم شريط واحد من قوس قزح. عندما يرسم جميع الأطفال شريطًا، يمكن تزيين الرسم بالزهور والأشجار والطيور وما إلى ذلك.

تمرين "رسم مجموعة في دائرة"

هدف: تنمية التعاطف والمواقف الودية تجاه بعضهم البعض.

مادة: الورق وأقلام الرصاص.

تنفيذ: على قطعة من الورق، تحتاج إلى رسم صورة بسيطة أو مجرد بقع من الألوان، ثم قم بتمرير العصا إلى المشارك التالي لمواصلة الرسم. وفي النهاية يعود كل رسم إلى مؤلفه الأصلي. بعد الانتهاء من هذه المهمة، تتم مناقشة المفهوم الأصلي. يتحدث المشاركون عن مشاعرهم. يمكن إرفاق الرسومات الجماعية بالجدار: يتم إنشاء نوع من المعرض، والذي سوف يذكر المجموعة بالعمل الجماعي في "مساحة أجنبية" لبعض الوقت.

هذه التقنية يمكن أن تسبب مشاعر عدوانية واستياء. لذلك، يجب على الطبيب النفسي تحذير المشاركين من توخي الحذر في عمل بعضهم البعض.

تمرين "الرسم على الموسيقى"

هدف: تخفيف التوتر العاطفي.

مادة: ألوان مائية أو غواش، فرش عريضة، ورق، شريط صوتي لفيفالدي "الفصول".

تنفيذ: الرسم على موسيقى فيفالدي "الفصول" بضربات كبيرة.

الصيف - ضربات حمراء (التوت)

الخريف - الأصفر والبرتقالي (الأوراق)

الشتاء - الأزرق (الثلج)

الربيع - الأخضر (الأوراق)

تمرين "الألوان السحرية"

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

الآن أنت وأنا سوف نصنع ألوانًا سحرية. إليك درجك الذي يحتوي على كل الأشياء الضرورية (الدقيق في الكؤوس، الغواش، الملح، زيت عباد الشمس، الماء، غراء PVA.) خذ كوبًا من الدقيق بين يديك، وحركه بيديك. ما الذي تشعر به؟ أعطها قطعة من دفئك، وسوف تصبح أكثر دفئا. أضف الآن الملح واخلط كل شيء بأصابعك. الآن دعونا نضيف الزيت. ثم أضف الماء لصنع طلاء سحري حقيقي. لجعل لوحاتنا متينة، نضيف غراء PVA. كل شيء تقريبا جاهز. كل ما يتعين علينا القيام به هو إعطاء لون الطلاء لدينا. اختر لون الغواش الذي تفضله وأضف القليل إلى الطلاء. أحسنت، لقد صنعت طلاءًا سحريًا حقيقيًا. هذه دهانات للجميع، فلنضعها في وسط الطاولة. الآن سوف نجرب ألواننا السحرية ونرسم أرض الخيال. يتم تقديم الورق المقوى للأطفال بألوان مختلفة، ويتم تشغيل الموسيقى الهادئة، ويرسم الأطفال بأيديهم. يتم وضع الأعمال النهائية في أماكن مجانية، وتنظيم المعرض، بينما تستمر الموسيقى في اللعب.

مناقشة:

كيف كان شعورك أثناء أداء العمل؟ كيف تشعر الآن؟

تمرين "قصة من حياة الزهور"

هدف:تنمية القدرات الحسية. تنمية الخيال.
عمر:مرحلة ما قبل المدرسة؛ المدرسة الاعدادية.

مواد:ورق مقاس A4؛ الدهانات المائية. شرابات. صور السماء والشمس والبحر والزهور والأشجار.

وصف التمرين:

"سأخبركم اليوم بقصة مثيرة للاهتمام من حياة الزهور. لكن أولاً، دعونا نتذكر الألوان الموجودة. سأسمي الأول، وسوف تستمر، حسنا؟ إذن أحمر..."

بمجرد تسمية الألوان المختلفة، ابدأ في رواية القصة.

"في يوم من الأيام كان هناك لونان: الأصفر والأزرق. لم يعرفوا بعضهم البعض، وكان كل منهم يعتبر نفسه اللون الأكثر ضرورة، والأجمل، والأفضل على الإطلاق! ولكن بطريقة ما التقيا بالصدفة... أوه، ماذا حدث بعد ذلك! كان الجميع يحاول يائسًا إثبات أنه الأفضل!

الأصفر قال:

- انظر إليَّ! انظروا كم أنا مشرق ومشرق! أنا لون الشمس! أنا لون الرمال في يوم صيفي! أنا اللون الذي يجلب الفرح والدفء!
أجاب الأزرق:

- وماذا في ذلك! وأنا لون السماء! أنا لون البحار والمحيطات! أنا اللون الذي يعطي السلام!

- لا! ما زلت الأفضل! - جادل الأصفر.

- لا، أنا الأفضل! - الأزرق لم يستسلم.
فتجادلوا وتجادلوا .. تجادلوا وتجادلوا ...

حتى سمعتهم الريح وهم يطيرون! ثم فجره! كان كل شيء يدور ويختلط! اختلط هذان المتنازعان أيضًا...الأصفر والأزرق....

وعندما هدأت الريح، رأى الأصفر والأزرق لونًا آخر بجانبهما - الأخضر! ونظر إليهم وابتسم. - أصدقاء! - التفت إليهم. - انظر، بفضلك ظهرت! لون المروج! لون الشجرة! هذه معجزة حقيقية!

فكر الأصفر والأزرق للحظة، ثم ابتسما مرة أخرى.
- نعم، أنت على حق! هذه حقا معجزة! ولن نتشاجر بعد الآن! بعد كل شيء، كل شخص جميل حقًا وضروري بطريقته الخاصة! وهناك السماء والشمس والبحار والمروج والفرح والسلام! بفضلنا جميعًا، أصبح العالم مشرقًا ومثيرًا للاهتمام وملونًا!
وأمسك الثلاثة أيديهم وضحكوا بمرح! لذلك شعروا بالرضا!

بعد ذلك، قم بدعوة طفلك ليصنع معجزة معًا. للقيام بذلك، خذ ورقة المناظر الطبيعية والدهانات وفرشتين. اسأل طفلك: ما اللون الذي ترغب في رسمه الآن - أصفر أم أزرق؟ بعد أن يختار اللون، قل:

"عظيم! لقد اخترت لونك وسوف ترسم به. وسأرسم باللون المتبقي. ومعكم سنصنع معجزة! هل تتذكر كيف حدثت المعجزة في القصة التي رويتها لك؟ نعم هذا صحيح، هناك لونان ممتزجان مع بعضهما البعض: الأصفر والأزرق. وطلع أخضر ! والآن سنحاول أنا وأنت القيام بذلك!

للقيام بذلك، عليك أن تبدأ الطلاء باللون الخاص بك من إحدى حواف الورقة، وتتحرك ببطء نحو المنتصف. وسوف أرسم من الحافة الأخرى. وعندما نلتقي ستحدث معجزة!

وعندما حدثت "المعجزة" وتحول اللون إلى اللون الأخضر:

اسأل طفلك عن عدد الألوان الموجودة على قطعة الورق الآن؛

اسأل: ما الذي كان يتجادل حوله اللونان الأصفر والأزرق؟

لماذا إذن قرروا عدم الشجار بعد الآن؟

تحدث مرة أخرى عما عليك القيام به للحصول على اللون الأخضر؛

أقترح تجربة خلط الألوان الأخرى؛

ارسم صورة شاملة تتضمن جميع الألوان التي وجدتها. أعطها اسما. لاحظ كم هو رائع حقًا أن عالمنا ملون للغاية، وكل شيء فيه جيد بطريقته الخاصة. ما مدى أهمية العيش معًا.

ملحوظة:سيكون من الجيد بشكل خاص أن تعرض لطفلك أيضًا، أثناء سرد القصة، صورًا فوتوغرافية أو صورًا للموضوع ذي الصلة. لنفترض أنه عندما يكون هناك نقاش بين الأصفر والأزرق، اعرض على طفلك صورًا للسماء والشمس والرمال والبحر وما إلى ذلك. عندما يظهر اللون الأخضر، أظهر المروج والنباتات المختلفة. وفي نهاية القصة اعرض صورة يستطيع الطفل من خلالها أن يرى كيف تتحد كل هذه الألوان مع بعضها البعض.

تمرين "خريطة عالمي الداخلي"

هدف:تكوين الأفكار عن الذات؛ الوعي والتعبير عن مشاعر الفرد؛ التقارب العاطفي بين الطفل والوالدين.
العمر: الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

مواد:ورق بأشكال مختلفة الدهانات والفرش.
مجموعة من أقلام الرصاص/علامات/أقلام التلوين؛ الخرائط الجغرافية المختلفة.

وصف التمرين:أظهر لطفلك خرائط جغرافية متنوعة.

"هناك خرائط جغرافية مختلفة أمامك. كما ترون، يمكنهم إخبارنا عن كيفية وجود القارات والمحيطات والبحار والجبال؛ حول ميزات الطبيعة؛ حول هيكل وتطوير المدن؛ عن شعوب مختلفة. تعكس الخريطة كل ما تمكن الناس من اكتشافه ودراسته. على الرغم من أن أرضنا كانت مجهولة تمامًا في السابق، إلا أن الناس لم يعرفوا سوى القليل عما يحيط بهم.
ولكن كل هذا هو العالم الخارجي. وهناك أيضًا عالم خاص. العالم الداخلي. كل شخص لديه خاصته - مذهلة وفريدة من نوعها وغير معروفة في مكان ما.
لذلك دعونا نرسم خرائط لعالمنا الداخلي. ستكون مشابهة للبطاقات التي استعرضناها اليوم، فقط جميع الأسماء الموجودة عليها ستكون مميزة. على سبيل المثال، "محيط الحب" أو "جبل الشجاعة". دعونا أولا نحدد ما اكتشفناه بالفعل في أنفسنا، ونحن نعلم. ودعونا نترك المجال لمزيد من اكتشافاتنا.

عندما تكون البطاقات جاهزة، قم بترتيب "جولات" عليها لبعضها البعض.

عند المشاهدة انتبه:

ما يسود على بطاقاتك: ما هي المشاعر والدول والألوان؛
- ما هو "طريق" التقدم على الخريطة الذي تم اختياره، ومن أي مكان بدأت الرحلة وأين انتهت؛

ما هي المناطق التي تركت لمزيد من الاكتشاف؟ ما هي الاكتشافات التي ترغب في القيام بها؟

اسأل طفلك عن أصعب شيء بالنسبة له في تصويره، وشاركه أيضًا الصعوبات التي تواجهها، إن وجدت.

في نهاية الرحلة، اسأل ما إذا كان كل شيء سار كما هو مخطط له؟ هل ترغب في تغيير شيء ما؟ ما هو أكثر شيء أعجبك في بطاقتك وبطاقة الآخر؟ كيف تتشابه بطاقاتك وكيف تختلف؟

ملحوظة:حاول مواصلة العمل بالبطاقات في الأيام التالية. دعهم يظلون مرئيين لهذا الغرض، بحيث يمكن دائمًا إضافة شيء ما أو تغييره. سيكون من الجيد أن تقوم مرة أخرى بإجراء "جولات" لبعضكما البعض بشكل دوري وتنتبه إلى ما تغير في تصور الخريطة.

يمارس "المظاريف مرح و حزن"

الأهداف:تنمية مهارات التعبير بصراحة عن مشاعر الفرد فيما يتعلق بمواقف الحياة المختلفة، وتخفيف التوتر، والتقارب العاطفي بين الطفل والوالدين.

عمر:مرحلة ما قبل المدرسة العليا؛

مواد:المظاريف البريدية والورقية بمختلف أشكالها؛ كرتون ملون/أبيض؛ الدهانات، مجموعة من أقلام الرصاص/علامات/أقلام التلوين؛ مقص، الغراء.

وصف التمرين:

"في يوم كامل، تحدث الكثير من الأحداث المختلفة - بعضها يسلينا، وبعضها يفاجئنا، وبعضها يجعلنا سعداء، وبعضها يحزننا. دعونا نصنع مظاريف يمكننا من خلالها جمع كل ما نتذكره خلال اليوم. في إحداهما نجمع أفراحنا، وفي الأخرى نخفي أحزاننا».

الآن قم بدعوة طفلك لعمل مظاريف. للقيام بذلك، يمكنك استخدام إما المظاريف البريدية العادية (والتي يمكنك بعد ذلك طلاءها أو عمل نوع من الزينة عليها)، أو يمكنك صنعها بنفسك. للقيام بذلك، يمكنك إنشاء النموذج الخاص بك، واختيار المادة نفسها (أوراق المناظر الطبيعية، والكرتون الأبيض/الملون، والرقائق المعدنية، وما إلى ذلك)
عندما يصبح مظروف الفرح ومظروف الحزن جاهزين، ابدأ في ملئهما.
خذ قطعًا صغيرة من الورق واطلب من طفلك أن يكتب عليها أو يرسم ما أسعده وما أحزنه. وتوزيعها في المظاريف المناسبة.
ثم ادعوه لاستخدام يديه لتصوير المقاييس.

فليضع ظرفاً واحداً على كفه اليمنى والآخر على يساره. كم يعتقد أنه يفوق؟ مرح؟ عظيم، أخبرني أنه غدًا، عندما نملأ مظاريفنا مرة أخرى، فمن المحتمل أن يكون هناك المزيد منها! هل تم تجاوز خيبات الأمل؟ قل ذلك، بالطبع، هذا أمر محزن. لكننا نضعهم في مظروف، لم يعودوا فيك - ولكن في هذا المظروف. هذا يعني أنهم فقدوا السلطة عليك. وغدا سنواصل ملء مظاريفنا مرة أخرى، وسنرى من سيفوز!

أثناء ملء المظاريف، يمكنك أنت وطفلك مراجعة محتوياتها بشكل دوري، أو مناقشة شيء ما، أو إزالة أو إضافة شيء ما. دع الطفل يقرر بنفسه المدة التي سيحتفظ فيها بهذه المظاريف. وعندما يريد التوقف، قم بإجراء "تدقيق كامل" للمحتوى. ثم اعرض عليه تخزين الظرف الذي يحتوي على الأفراح المتراكمة في مكان آمن، حتى تتمكن دائمًا من مراجعته إذا شعرت بالحزن فجأة. لكن اعرض "التعامل مع" غلاف الحزن. دع الطفل يأتي بطريقة تجعل الحزن يختفي من حياته إلى الأبد (على سبيل المثال، يمكن تمزيق الظرف والدوس عليه؛ يمكنك قصه، أو وضعه في الماء والانتظار حتى يبتل، وما إلى ذلك).

تمرين "ملصق عائلتنا"

هدف:التقارب العاطفي بين أفراد الأسرة واستيعاب القيم العائلية.

عمر:مرحلة ما قبل المدرسة، المدرسة.

مواد:ورق بأشكال مختلفة كرتون ملون/أبيض؛ الدهانات، مجموعة من أقلام الرصاص/علامات/أقلام التلوين؛ مظاريف مختلفة، مقص، غراء.
وصف التمرين:

يعتبر ورق A3 أو ورقة Whatman هو الأنسب لصنع ملصق. ابتكر مع طفلك تحية ستكتبها على الملصق، فكر في التصميم. قد ترغب في تزيين الملصق بصور عائلتك، أو ربما سترسم شيئًا معًا.

كل عائلة لها تقاليدها الخاصة، وإيقاعها الخاص، وأجواءها الخاصة. حاول أن تبتكر جيوبًا ستميز عائلتك على وجه التحديد، حتى تشعر "بالمتعة".

ملحوظة:حاول التأكد من ملء هذه الجيوب بجميع أفراد عائلتك. بفضل هذا، سيكون الطفل قادرا على فهم واستيعاب القيم العائلية بسرعة، وما هو مهم بشكل خاص - ليشعر بوحدة عائلته.

تمرين "شعاري"

هدف:تكوين الأفكار عن الذات؛ الوعي بمصالح الفرد وتطلعاته ؛ بناء احترام الذات؛ التقارب العاطفي بين الطفل والوالدين.

عمر: لسن الدراسة.

مواد:ورق بأشكال مختلفة كرتون ملون/أبيض؛ الدهانات
مجموعة من أقلام الرصاص/علامات/أقلام التلوين؛ مقص، الغراء، البلاستيسين. صور لشعارات مختلفة. صور عائلية.

وصف التمرين:أظهر لطفلك شعارات مختلفة وانظر إليها.

"كما ترون، الشعار هو علامة مميزة تصور شيئًا يرمز إلى فكرة أو شخص أو شيء ما.
ماذا يرمز لك؟ ما هي الأشياء التي تعكس بوضوح أسلوب حياتك واهتماماتك وخططك؟

حاول إنشاء شعارك الخاص"

بعد صنع الشعار:

راجعه مع طفلك؛

دعه يخبرك لماذا صور هذه الأشياء بالذات؛

هل أعجبته الطريقة التي نفذ بها خططه؟

ملحوظة:يمكنك أيضًا دعوة طفلك لإنشاء شعار النبالة لعائلتك. من الأفضل أداء هذه المهمة معه. أخبرنا عن تاريخ عائلتك، إذا كان لديك صور، اعرضها. اسأل عما يود تصويره على شعار النبالة وشارك أفكارك. حاول إيجاد حل مشترك يعكس رؤيتك لشعار النبالة بشكل كامل.

تمرين "الزهرة" هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي. مواد:الورق والفرش والدهانات وأقلام الرصاص وأقلام التلوين.أغمض عينيك وتخيل زهرة جميلة. كيف يبدو؟ كيف تبدو رائحتها؟ أين تنمو؟ ماذا يحيط به؟ الآن افتح عينيك وحاول أن تتخيل كل ما تخيلته. ما هو مزاج زهرة الخاص بك؟ دعونا نصنع قصة عنه. ملحوظات:من المهم إنهاء التمرين بمزاج إيجابي؛ إذا قام الطفل بتأليف قصة حزينة أو كانت زهرته في حالة مزاجية سيئة، فيمكنك اقتراح تغيير الرسم أو القصة حتى يصبح المزاج جيدًا.

هدف:تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة وتخفيف التوتر العاطفي.

تقنية نفخ الطلاء

ضع طلاءًا قابلاً للذوبان في الماء مع الكثير من الماء على قطعة من الورق، واستخدم مجموعات مختلفة من الألوان، وفي نهاية العمل، قم بنفخ بقع الألوان من خلال أنبوب رفيع، وتشكيل قطرات وبقع وخليط من الألوان في خربشات وبقع خيالية ; حاول رؤية الصورة وتطويرها.

تختلف الصورة الناتجة دائمًا عما تم عرضه في النموذج الأصلي. وقد يكون أقل وضوحًا مقارنة بالأصل، وأكثر ضبابية، وقد تكون الحدود بين الألوان المختلفة غير واضحة. الأنماط المعقدة التي تظهر على المواد المطبوعة عشوائية ولا يمكن للمؤلف إعادة إنتاجها بدقة. في عملية أداء العمل، يحدث التعبير التلقائي عن الذات، وتحقيق المشاعر والعواطف، وتخفيف التوتر، وتطوير تقلب التفكير، والإدراك، والإبداع. يُسأل الطفل عن الصور التي يفضلها أكثر، ويتلقى الخيار المختار اسم واهتمام المؤلف والبالغ والأطفال الآخرين.

تقنية "الرسم بالكرة"

يمكن استخدام هذه التقنية لزيادة احترام الذات لدى الأطفال الذين يعانون من أعراض "لا أستطيع الرسم" وتطوير الإبداع والتشخيص.

أسئلة للمناقشة:

أثناء العمل، يجب على الطبيب النفسي أن يفك كرة من الخيط ويوضح للأطفال كيفية إنشاء أنماط أو صور على الأرض أو الطاولة. ثم يأخذ كل طفل الكرة بدوره، ويفكها، ويخلق تكوينا، وبعد ذلك يتم إجراء المناقشة.

ما هي الحروف التي تراها هنا؟

ما هي الأرقام التي تراها هنا؟

هل يمكنك معرفة أي أرقام هنا؟

ما هو الطبق الموجود في الصورة هنا؟

بماذا تذكرك هذه السطور: الأشخاص، والمناظر الطبيعية، وبعض الأحداث.

في بيئة فردية، يمكن استخدام هذه التقنية مع الأطفال العدوانيين، مفرطي النشاط، الذين يسهل تشتيت انتباههم، والانسحاب.

تقنية "النيتكوغرافيا"

إذا تم غمس الخيط (30-50 سم) في الطلاء، ثم ضعه على ورقة وفقًا لتقديرك الخاص، مع ترك الطرف فقط خارج الورقة، ثم قم بتغطيته بورقة أخرى في الأعلى، واضغط عليها بيدك، اسحبها الخيط من المسافة بين الأوراق، ثم على كل من الخيوط المجاورة للطلاء السطحي سوف يترك بصمات غير عادية.

تقنية "تاريخ الرسم".

أثناء العمل، يُطلب من الطفل رسم رسم توضيحي لقصة. ثم يقوم الطبيب النفسي بإجراء مناقشة مع الطفل.

إذا كانت القصة التي يقترحها الطفل ذات طبيعة إشكالية، يُطلب منه رسم صورة عن موضوع ما، مثلاً “لو استمرت هذه القصة كيف ستتطور الأحداث؟” أو "ما الذي ستغيره في هذه القصة للأفضل؟" إلخ.

يتم إنشاء الرسومات التالية وفقًا لمبدأ الكتاب الهزلي حتى يتم حل المشكلة. بعد كل رسم يجري المعلم مناقشة.

تقنية "الرسم في دائرة"

تُستخدم هذه التقنية في العمل الجماعي، وتعزز وحدة المجموعة، وتشرك حتى أكثر المشاركين غير النشطين في العملية، وتطور الإبداع، وتزيد من احترام الذات.

تقدم العمل:يجلس الرجال في دائرة، كل منهم يحمل قلم رصاص وورقة من الورق مُجهزة مسبقًا. يتم تقسيم الورقة الرأسية إلى 3 أجزاء، ثم يتم لف الأجزاء الأولى والثلاثة إلى الداخل، مثل المظروف.

وفيما يلي التعليمات:"الآن أنا وأنت سننشئ مخلوقًا رائعًا معًا. يقوم الشخص الأول برسم الرأس، وتمرير الورقة إلى مشارك آخر، وهو يرسم الجسم دون النظر إلى الرأس. يتم بعد ذلك إعطاء الورقة لشخص ثالث يقوم برسم الساقين. الشخص التالي يفتح الورقة، ويخرج اسمًا للمخلوق وقصة قصيرة عنه.

تقنية "خربشة أو هاتش".

المشاكل التي تم حلها أثناء تنفيذ هذه التقنية: تنمية الخيال، والخيال، والعمل مع متلازمة "لا أستطيع الرسم"، والتماسك الجماعي، وتخفيف التوتر العاطفي. يساعد التظليل والخربشة على تحفيز الطفل، ويجعله يشعر بضغط الطباشير أو القلم الرصاص، ويمكن استخدامه في بداية الدرس. تتم عملية التنفيذ نفسها في إيقاع معين، مما له تأثير مفيد على المجال العاطفي للطفل. كل طفل له خاصته، تمليها إيقاعات الجسم النفسية والفسيولوجية. الإيقاع موجود في جميع دورات الحياة، بما في ذلك الروتين اليومي، وتناوب التوتر والاسترخاء، والعمل والراحة، وما إلى ذلك. الإيقاع يخلق مزاجًا للنشاط وينشط الطفل.

أثناء عملهم، يتم تشجيع الأطفال على تحريك قلم رصاص أو أقلام تلوين بحرية على قطعة من الورق دون هدف. لا يتم استخدام أي دهانات. قد تبدو الخطوط غير مقروءة، أو مهملة، أو غير كفؤة، أو على العكس من ذلك، واضحة ودقيقة. يمكن أن تكون مستقيمة، منحنية، مكسورة، مدورة، على شكل حلزوني، في شكل علامات اختيار، خطوط منقطة. والنتيجة هي "تشابك" معقد من الخطوط التي يمكنك من خلالها رؤية نوع من الصورة أو التجريد. يمكن تطوير الصورة الناتجة واستكمالها وإكمالها وكذلك التعبير عن مشاعرك وارتباطاتك فيما يتعلق بهذه الصورة وتأليف قصة عنها وما إلى ذلك.

أحد أنواع التظليل المتقاطع هو طريقة "frottage"، عندما يكون سطح الورقة مظللاً، حيث يتم وضع جسم مسطح أو صورة ظلية مُجهزة تحته (بالتأكيد حاول الجميع "تطوير" عملة معدنية بهذه الطريقة).

تقنية "تكوين البلاستيسين".

البلاستيسين قادر على إنشاء صور مختلفة. هذه تقنية كثيفة العمالة وتتطلب المثابرة والتركيز على المدى الطويل من الطفل. هذه التقنية جيدة للاستخدام مع الأطفال مفرطي النشاط.

المهام التي تم حلها أثناء العمل:تطوير المجال الحسي الإدراكي، وتطوير الخيال، وأصالة التفكير، والتعبير الإبداعي عن الذات.

أثناء العمل، يتم إعطاء الأطفال قطعة من الورق المقوى والبلاستيك. يمكن للطفل أن يأخذ قطعة من البلاستيسين من اللون المقترح أو المفضل ويعجنها بيديه حتى تصبح ناعمة. ثم يتم وضع البلاستيسين بأصابعك على الورق المقوى كما لو كان منتشرًا. بعد ذلك يمكن تقديم مجموعة من الحبوب والمعكرونة والبطيخ وبذور اليقطين للأطفال أو أي أشياء صغيرة أخرى. من خلال الضغط عليهم في قاعدة البلاستيسين، يقوم الأطفال بإنشاء تركيبة مجانية أو موضوع معين.

بعد ذلك يمكنك التوصل إلى اسم للحرفة وقصة خرافية لها وإنشاء معرض.

تقنية ماندالا

كلمة ماندالا هي من أصل سنسكريتي وتعني "الدائرة السحرية". ماندالا هي مرآة، بصمة للحياة هنا والآن. يعتمد على رسم في دائرة. الدائرة هي رمز لكوكب الأرض، وكذلك رمز لحماية رحم الأم. وهكذا، عند إنشاء دائرة، يتم رسم الحدود التي تحمي المساحة الجسدية والنفسية. يمكن لأي شخص تلوين مثل هذه الدائرة. يمكن العثور على قوالب التلوين في جميع أنحاء الإنترنت وطباعتها على الطابعة. يمكنك إنشاء القاعدة بنفسك - للقيام بذلك، تحتاج إلى رسم لوحة على الورق، على سبيل المثال.

يساعد العمل العفوي باللون والشكل داخل دائرة على تغيير حالة وعي الطفل، ويهدئه ويوازنه، ويفتح الفرصة للنمو الروحي وتنمية القدرات الإبداعية.

تقنية "رسم العواطف"

الهدف الرئيسي من هذه التقنية هو تحديد الحالات العاطفية المختلفة للطفل (الحزن، الغضب، الخوف، الفرح، الحزن، إلخ).

في بداية العمل، اطلب من طفلك اختيار اللون الذي يناسب حالته المزاجية ورسمه على الورقة (اترك علامة). يمكن أن تكون هذه وصمة عار أو خطوط مستقيمة أو مكسورة أو ضربات مختلفة وما إلى ذلك. أسئلة يجب مراعاتها: ماذا يمكن أن يسمى هذا الشرط؟ كيف تبدو؟ يمكن تنفيذ هذا العمل على شكل خطوط أو حدود أو رموز غير مرتبطة، أو يمكن دمجها في صورة كاملة.

في نسخة أخرى، يتم رسم صورة ظلية للشخص. ادع طفلك إلى تذكر أي حدث في حياته (بهيج، سعيد، حزين، حزين، إلخ). بعد ذلك، اسأل الطفل ما الذي اختبره، ما هي المشاعر، في أي جزء من الجسم، ما هو اللون الذي يمكن تلوين هذه المشاعر؟ ثم اعرض عليه طلاء أو تظليل موقع المشاعر على الصورة الظلية للشخص باللون المناسب. عند الانتهاء من العمل، تقدم للطفل أن ينظر إلى مشاعره من الخارج، وكيف يشعر بما يود أن يفعله بصورة هذه المشاعر: إنهاء الرسم، وإعادة الرسم، والتمزق، والانهيار، والحرق، وما إلى ذلك. بعد الانتهاء من جميع الإجراءات المطلوبة بالرسم، أشكر الطفل على عمله.

تقنية الرسم بالأصابع

الرسم بالأصابع هو لعبة طينية يتم فيها التعبير عن الدوافع والأفعال التدميرية بشكل مقبول اجتماعيًا. قد يجرؤ الطفل، دون أن يلاحظه أحد، على القيام بأفعال لا يفعلها عادة، لأنه خائف، أو لا يريد، أو لا يرى أنه من الممكن انتهاك القواعد. غالبًا ما تكون عملية رسم الإصبع نفسها غير مبالية بالطفل، وكل رسم لاحق يختلف عن الرسم السابق. في كل مرة يحدث ذلك بطريقة جديدة: يتم اختيار لون مختلف، ونسبة الخطوط، والإيقاع، والإيقاع، وما إلى ذلك. لذلك، قد تكون نتيجة التلاعب بالطلاء غير متوقعة: ليس من المعروف نوع الصورة التي ستحصل عليها في النهاية. ولكن ليس كل الأطفال يتحولون إلى الرسم بالأصابع بمبادرة منهم. البعض، بعد أن جربوا هذه الطريقة، يعودون مرة أخرى إلى الفرشاة أو الإسفنج كوسيلة أكثر شيوعًا للتصوير. يجد بعض الأطفال صعوبة في البدء في الرسم بالأصابع. كقاعدة عامة، هؤلاء هم الأطفال الذين لديهم أنماط سلوك اجتماعية صارمة، تركز على التطور المعرفي المبكر، وكذلك أولئك الذين يرى آباؤهم "البالغين الصغار" الذين يتوقعون منهم السلوك الناضج وضبط النفس والآراء المعقولة. بالنسبة لهؤلاء الأطفال فإن "اللعب بالطين" هو بمثابة الوقاية والتصحيح من القلق والمخاوف الاجتماعية والاكتئاب.

تقنية "الرسم على الماء"

Aquaizing (ebru) هي تقنية الرسم على سطح الماء. يتم استخدام المواد الطبيعية فقط في الإيبرو. يتم تطبيق الرسم بدهانات لا تذوب في الماء ولكنها تبقى على السطح. ثم يتم خلط الدهانات مع بعضها البعض باستخدام فرشاة (أو عصا خاصة) وتشكيل أنماط غريبة وفريدة من نوعها. بعد ذلك، يتم وضع الورق أو القماش على الرسم، وإزالته بعناية وتجفيفه. والرسم جاهز. ينظر الأطفال إلى عملية الرسم على الماء على أنها سحر حقيقي. عندما تتم طباعة إبداعاتهم على الورق، مما يترك المياه صافية تمامًا، فإن فرحة الأطفال تفوق الوصف! لا يساعد Aquaizing على تنمية خيال الأطفال وخيالهم فحسب، بل له أيضًا تأثير مهدئ مذهل.

ومع ذلك، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه بالنسبة للأنشطة على الماء، هناك حاجة إلى دهانات خاصة، والتي لا يمكن العثور عليها وشرائها دائما. لذلك يمكن استبدال هذه التقنية بالرسم على الزجاج.

تقنية "الرسم على الزجاج"

يمكن أن يمتص الماء الطاقة السلبية ويكون له تأثير إيجابي على نفسية الطفل. اللعب بالماء يبهر كل طفل ويوفر فرصة للتحرر العاطفي واكتساب خبرة جديدة.

قبل تقديم الزجاج للطفل، من الضروري معالجة حوافه من أجل الالتزام بقواعد السلامة. على عكس الرسم على الورق، يعطي الزجاج انطباعات بصرية جديدة وأحاسيس لمسية. الأطفال مفتونون بعملية الرسم: الغواش (خصائصه مناسبة للرسم على الزجاج) ينزلق بسلاسة، ويمكن تلطيخه بفرشاة أو أصابع، لأنه لا يتم امتصاصه في المادة السطحية ولا يجف وقتا طويلا.

من الأفضل الاعتماد على أحجام زجاجية كبيرة، على سبيل المثال، 25x40 سم أو 40x70 سم - هناك مجال للالتفاف عليها. مباشرة أثناء عملية الرسم، يمكنك غسل الزجاج بإسفنجة مبللة، وتطبيق تصميم جديد، وغسله مرة أخرى. هذا ما يفعله الأطفال المتفاعلون والقلقون. غالبًا ما يحدث أن يقوم شخص ما بسكب الكثير من الماء على الزجاج، أو تحريكه من جانب إلى آخر، أو جمعه باستخدام إسفنجة، أو مزجه بالطلاء، وما إلى ذلك. هذه الطريقة نموذجية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية الذين يعانون من مشاكل ذات طبيعة عاطفية وشخصية. تتسع مساحة نشاط الطفل بسبب تدفق الماء خارج الزجاج. وبالإضافة إلى ذلك، فإن اتساق الماء يختلف بشكل كبير عن الطلاء. تعمل الكثافة المنخفضة والسيولة على زيادة سرعة المعالجة وإزالة الصور الثابتة والمحددة. نظرًا لعدم امتصاص الطلاء، بغض النظر عن عدد الطبقات المتعددة الألوان التي تم تطبيقها، فإن القاعدة الشفافة ستظهر دائمًا من الأسفل. بفضل هذه الخصائص، يُنظر إلى الصورة على الزجاج على أنها مؤقتة ومؤقتة وخالية من الآثار والديمومة. الخطوط العريضة فقط، لعبة، لا يمكنك أن تكون مسؤولا عن النتيجة، لأنه لا توجد نتيجة. وكأن الطفل لا يرسم، بل يتدرب على الرسم، وبالتالي يحق له أن يرتكب الأخطاء والتصحيحات، دون قلق مؤلم بشأن ما تم بالفعل، والذي لا يمكن تغييره. تُستخدم التقنية الموصوفة للوقاية وتصحيح القلق والمخاوف الاجتماعية والمخاوف المرتبطة بنتائج الأنشطة ("أخشى أن أرتكب خطأ"). مناسب للأطفال المتوترين لأنه يحفز النشاط. يكشف عن تعرض الأطفال "للقمع والتخويف" بسبب تعليقات المعلمين وأولياء الأمور، والفشل التعليمي، وعبء العمل، والمطالب الباهظة. إن الرسم معًا على نفس الزجاج الذي يمثل موقفًا إشكاليًا يحفز الأطفال على إقامة اتصالات والحفاظ عليها، وتطوير القدرة على التصرف في الصراع، والاستسلام أو الدفاع عن المواقف، والتفاوض.

تمرين،

تهدف إلى تغيير المزاج الجماعي من خلال أساليب العلاج بالفن

المزاج الجماعي هو ردود الفعل العاطفية للمجموعة تجاه ظواهر العالم الموضوعي التي تحدث في فترة زمنية معينة. لديها عدوى كبيرة وقوة اندفاعية وديناميكية. تعمل الظاهرة قيد النظر على تعبئة أو تقييد الوعي الجماعي، وتحدد طبيعة الرأي العام والعلاقات بين الأشخاص. وبالتالي فإن الحالة المزاجية للفريق هي عبارة عن ردود أفعال وتجارب عاطفية مترابطة لها لون معين وتتميز بحدة وتوتر أكبر أو أقل. تعتمد درجة استعداد أعضاء المجموعة لإجراءات معينة عليهم.

الغرض من التدريب: تغيير المزاج الجماعي من خلال التفاعل الجماعي. خلق مناخ نفسي جيد من خلال التعاون والمساعدة المتبادلة داخل المجموعة. زيادة لهجة المجموعة.

مواد: بالون، دهانات، فرش، أقلام رصاص، أقلام تلوين، ورق، أكواب ماء، ورق ملون، مجلات، مقص، غراء، أقلام فلوماستر، أقلام تحديد.

1. تمرين "الكرة" (7-10 دقائق)

هدف: الإحماء، بما في ذلك جميع المشاركين في العمل. زيادة لهجة المجموعة. المواد: بالون.

تعليمات: يقف جميع المشاركين في دائرة. عالم النفس: "اليوم في الفصل سنلعب بالبالونات. أقترح أن أبدأ بهذا البالون - فالمقدم يحمل بالونًا واحدًا في يديه. - الآن سنقوم بتمريرها في دائرة، ولكن بشرط واحد: يمكنك القيام بذلك باستخدام مرفقيك فقط (الضغط على الكرة بمرفقيك)، ولا يمكنك المساعدة بيديك. لذلك، دعونا نبدأ. الدائرة الثانية تمرر الكرة بالقدمين فقط (الضغط على الكرة بالركبتين). الدائرة الثالثة: يتم تمرير الكرة بمساعدة الرأس (يتم الضغط على الكرة من الرأس إلى الكتف).

2. تمرين "الارتباطات" (10-15 دقيقة)

هدف: ممارسة الرياضة تعزز الشعور بالمجموعة، واندماج جميع المشاركين في العمل، وتخلق مزاجاً عاطفياً إيجابياً.

المواد المطلوبة: الدهانات، الفرش، أقلام الرصاص، أقلام التلوين، الورق، أكواب الماء، الورق الملون، المجلات، المقص، الغراء، أقلام التلوين، أقلام التحديد.

تقدم العمل: ممارسة "الجمعيات". تنقسم المجموعة إلى أزواج. يرسم كل مشارك ارتباطات لشريكه على قطعة من الورق (إذا كان لونًا، أو شيئًا، أو حيوانًا، أو اتجاهًا موسيقيًا، فماذا إذن؟). تم تخصيص 10 دقائق لهذا العمل. عندما تكون الجمعيات جاهزة، يمكنك استخدامها لتقديم شريك حياتك. لإنشاء سلسلة ترابطية، يمكنك استخدام الصور الجاهزة عن طريق قصها من المجلة ولصقها على الورق.

3. تمرين "الرسم المقترن" (10-15 دقيقة)

الأهداف: تنمية التنظيم الذاتي، وتعسف السلوك، والقدرة على العمل وفق القواعد، وتنمية القدرة على التفاعل البناء. يتم تنفيذ هذه التقنية في أزواج.

المواد المطلوبة: الدهانات، الفرش، أقلام الرصاص، أقلام التلوين، الورق، أكواب الماء، الورق الملون، المجلات، المقص، الغراء، أقلام التلوين، أقلام التحديد. تقدم العمل: تنقسم المجموعة إلى أزواج، ويتم إعطاء كل زوج ورقة، أ علبة من الدهانات وأقلام الرصاص. ويمكن وضع المواد الأخرى على طاولة منفصلة حتى يتمكن أي طفل من القدوم والحصول على ما قد يحتاج إليه.

تعليمات: "الآن سوف نرسم أزواجًا. يقوم شخصان برسم تركيبة واحدة أو صورة واحدة على ورقة واحدة. في الوقت نفسه، هناك شرط مهم للغاية: لا يمكنك الاتفاق مقدما على ما سيكون عليه الرسم، لا يمكنك التحدث أثناء العمل. بالإضافة إلى الدهانات وأقلام الرصاص، يُسمح باستكمال الصورة بالورق الملون واستخدام الصور الجاهزة من المجلات وقصها ولصقها بالإضافة إلى التركيب. نبدأ عند الإشارة."

وبعد أن تصبح الرسومات جاهزة، يتم إجراء مناقشة ومعرض للأعمال. يمكنك اختيار العمل الأكثر انسجامًا أو غير عادي أو الأكثر تضاربًا وطرح أسئلة على المؤلفين حول ما ساعدهم، وكيف تصرفوا، وكيف اتفقوا على المستوى غير اللفظي على ما سيرسمونه بالضبط، وما إلى ذلك.

وتناقش أيضًا تجارب التفاعل السلبية في عملية الرسم المزدوج.

4. تمرين "الخط" (5-10 دقائق)

هدف: بناء الفريق. يتيح لك التمرين أن تصبح على دراية بالوسائل غير اللفظية لإقامة اتصال، واختبارها في بيئة جماعية آمنة، واختبار قدرتك على إقامة اتصال في مواقف مختلفة، وفهم أنه عند إنشاء اتصال لا توجد وسائل وقواعد عالمية، وأولًا كل ما تحتاجه هو التركيز على الشخص الذي تتفاعل معه.

التقدم في التمرين: يصطف المشاركون حسب: الارتفاع؛ لون الشعر أبجدية الأسماء؛ حجم القدم؛ علامة زودياك، الخ.

تعليمات: "الآن عليك أن تصطف حسب لون العين، من الأفتح إلى الأغمق. ممنوع الحديث أثناء التكوين . لذلك، دعونا نبدأ." يتم إعطاء دقيقتين للبناء. ثم يُقترح البناء حسب لون الشعر من الأفتح إلى الأغمق. الشروط هي نفسها. المهمة الأخيرة هي الأصعب: الاصطفاف في الارتفاع وعينيك مغمضتين دون التحدث.

أسئلة للمناقشة:

كيف تشعر الآن؟

ما الذي أعجبك أكثر؟

هل كان من الصعب عليك أداء التمرين؟

5. تمرين "رسم الدوائر..." (35-45 دقيقة)

لهذه التقنية، تم اختيار الدائرة كرمز أسطوري للتناغم. ويُعتقد أن الدائرة، بسبب عدم وجود زوايا حادة، هي الأكثر "خيرًا" بين جميع الأشكال الهندسية، وتعني الاستحسان والصداقة والتعاطف والوداعة والشهوانية. يعمل العمل في دائرة على تنشيط التفكير التكاملي والعاطفي والحدسي (النصف الأيمن من الكرة الأرضية)، كما يوحد المجموعة ويستقرها ويعزز تكوين علاقات شخصية مواتية. حتى الأطفال الصغار، وفقا لملاحظة S. Rais، يفضلون الدوائر لجميع الشخصيات الأخرى. ويبدو أن هذا يرجع إلى بساطة الشكل الدائري. الفنان، كما أشار إي. بولو في مقاله "وهنا علامة لك..."، المنغمس في عملية تصوير مجموعة واسعة من الرموز، يملأ سطح الورقة بالكامل حتى الحافة ذاتها، كما لو كان يكتشفهم بنفسه. العديد من الأوراق المنقطة بدوائر ذات أحجام أكبر أحيانًا وأحيانًا أصغر، تتلامس أو تتقاطع مع بعضها البعض، وأحيانًا تضم ​​بعضها البعض، تثير مسألة أهمية الدائرة كرمز. عادةً ما تكون الدوائر المرسومة بعيدة كل البعد عن الكمال من حيث الهندسة. ومع ذلك، فهي كيانات مكتفية ذاتيا ومن الصعب العثور على كلمات لها. فقط الأفكار حول شكل معين هي التي تنشأ في العقل، والتي تحظى مزاياها الجمالية بالاهتمام.

هدف: تنمية العفوية والتفكير. يسمح لك بتوضيح الخصائص الشخصية والقيم والتطلعات وطبيعة مشاكل كل مشارك وموقعه في المجموعة؛ يكشف عن العلاقات بين الأشخاص والجماعات، وديناميكياتها، ولديه القدرة على تشكيل تماسك المجموعة.

مواد: لفتان من الورق السميك (واحدة لكل طاولة). مجموعة متنوعة من المواد والأدوات البصرية بكميات كافية: أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات والغواش والفرش وأباريق الماء والممحاة والشريط اللاصق.

التقدم في التمرين: تجلس المجموعة حول الطاولة، ويتم تقديم ورق الورق وأقلام الرصاص البسيطة والدهانات والفرش والمجلات اللامعة والغراء. يرسم كل مشارك شكلاً دائريًا، ويمكنه أيضًا إكمال رسومات الأشخاص الآخرين وكتابة التمنيات لبعضهم البعض. في نهاية العمل، يشارك المشاركون انطباعاتهم عن العمل معًا، ويظهرون رسوماتهم الخاصة، ويتحدثون عن الفكرة، والمؤامرة، والمشاعر، وإذا رغبت في ذلك، اقرأ بصوت عالٍ التمنيات الطيبة التي كتبها له المشاركون الآخرون.

تعليمات: اجلس على إحدى الطاولات. يمكنك تغيير موقعك إذا كنت ترغب في ذلك. لديك الحق في التحرك بحرية حول الطاولة والعمل في أي منطقة. ارسم دائرة بالحجم المطلوب باللون المفضل لديك. ثم ارسم دائرة أو دائرتين أخريين بأي حجم ولون على الورقة. تتبع الخطوط العريضة للرسومات. قم بتوصيل دوائرك بالخطوط التي تفضلها أكثر. تخيل أنك تقوم ببناء الطرق. املأ مساحة كل دائرة من دوائرك برسومات مؤامرة وأيقونات ورموز، على سبيل المثال. امنحهم شخصيتك الخاصة. بعد ذلك، قم بالتجول حول ورقة الصورة وتفحص الرسومات بعناية. إذا كنت تريد حقًا إنهاء رسم شيء ما في دوائر المشاركين الآخرين، فحاول التفاوض معهم حول هذا الموضوع. بموافقة المؤلفين، اكتب الكلمات الطيبة والتمنيات بجانب الرسومات التي أعجبتك. احترم المساحة ومشاعر الآخرين! ارسم المساحة الحرة المتبقية من الورقة باستخدام الأنماط والرموز والأيقونات، وما إلى ذلك. بادئ ذي بدء، اتفق مع المشاركين الآخرين على محتوى وطرق إنشاء الخلفية للرسم الجماعي

التدريب العلاجي بالفن على تكوين موقف واعي تجاه عملية معرفة الذات

معرفة الذات هي دراسة الفرد لخصائصه العقلية والجسدية، وفهم نفسه. يبدأ في مرحلة الطفولة ويستمر طوال الحياة. ويتشكل تدريجياً لأنه يعكس كلاً من العالم الخارجي ومعرفة الذات.

تشمل الطرق الرئيسية لمعرفة الذات ما يلي:

تحليل أنشطة الفرد وسلوكه على أساس المقارنة مع الآخرين؛

يمكن أن تكون المراقبة الذاتية خارجية، باستخدام أجهزة تسجيل الفيديو والصوت، وداخلية - مراقبة أفكارها ومشاعرها وردود أفعالها تجاه أحداث معينة؛

التقرير الذاتي (تقرير داخلي للذات).

ترتبط عملية معرفة الذات ارتباطًا وثيقًا بالتأمل الذاتي للموضوع، مما يساهم في توسيع الوعي الذاتي للفرد وتنمية الذكاء الإدراكي الاجتماعي. يستخدم علم النفس الاجتماعي، الذي يستكشف مشكلة التواصل والإدراك بين الأشخاص، مفهوم "التأمل الذاتي" على نطاق واسع. التأمل الذاتي موجود في التواصل والإدراك بين الأشخاص. في علم النفس الاجتماعي، يُفهم التأمل الذاتي على أنه وعي الفرد بكيفية إدراك شريك التواصل له. لم تعد هذه مجرد معرفة أو فهم للآخر، بل معرفة كيف يفهم الشخص الآخر شريكه، وهي عملية غريبة من الانعكاس المتبادل للمرآة لبعضها البعض، وهو انعكاس عميق ومتسق، ومحتواه هو إعادة بناء العالم الداخلي لشريك الاتصال، وفي هذا العالم الداخلي، بدوره، يتم عرض العالم الداخلي للأول

مبادئ المجموعة:

مخاطبة بعضكم البعض بكلمة "أنت" وبالاسم (بغض النظر عن الحالة)؛

كن مسؤولاً عن أقوالك وأفعالك؛

"هنا والآن"؛

كل ما يتم القيام به في المجموعة يتم على أساس طوعي؛

تقبل نفسك والآخرين كما هم.

في هذه الحالة، يتم تقييم صفات الفرد بشكل مستقل على أساس المعلومات الواردة في المجموعة.

هدف: تكوين موقف واعي تجاه عملية معرفة الذات، والدافع لمزيد من التفكير الذاتي.

المهام:

تشكيل موقف واعي تجاه عملية معرفة الذات؛

الوعي بأنماطك السلوكية؛

تنمية العفوية وأنماط السلوك اللاإرادي؛

تطوير التأمل الذاتي.

مراحل العمل:

1. المرحلة – الإحماء:

هدف: أداء التمارين غير اللفظية والنفسية الجمبازية التي تعزز معرفة الذات والتعبير عن الذات والجمع بين أعضاء المجموعة.

مواد: مرافقة موسيقية.

ممارسة "الصحوة"

هدف: تحليل واستبطان الأحاسيس والعواطف والمشاعر.

مواد: مرافقة موسيقية.

وقت: 5-10 دقائق.

إجراء: يقوم أعضاء المجموعة بإنشاء دائرة. ويتناوبون في تصوير عملية الاستيقاظ في الصباح من خلال التمثيل الإيمائي، مما يعكس المشاعر المصاحبة. في ردود الفعل، يعبر أعضاء الدائرة عن المشاعر التي يصورها بطل الرواية ويحللون مشاعرهم الخاصة. يعكس بطل الرواية المحتوى المضمن في التمثيل الإيمائي. جميع أعضاء المجموعة بمثابة بطل الرواية.

"ماذا كنت تحاول تصوير؟"

"كيف كان شعورك أثناء إكمال المهمة؟"

"كيف كان شعورك بعد الانتهاء من هذه المهمة؟"

"كيف كانت الصورة التي أظهرتها متوافقة مع الطريقة التي نظرت بها المجموعة إليها؟"

"هل كانت هناك أي صعوبات فيما أردت إظهاره؟ هل كان من الصعب إكمال هذه المهمة؟ "

تمرين "طريق حياتي"

هدف: تحليل واستبطان الأحاسيس والعواطف والمشاعر. التفكير في تجارب الحياة لكل عضو في المجموعة.

مواد: مرافقة موسيقية.

وقت: 5-10 دقائق.

إجراء: يقوم أعضاء المجموعة بإنشاء دائرة. ويتناوبون في تصوير مسار حياتهم من خلال التمثيل الإيمائي، مما يعكس المشاعر المصاحبة. في ردود الفعل، يعبر أعضاء الدائرة عن المشاعر التي يصورها بطل الرواية ويحللون مشاعرهم الخاصة. يعكس بطل الرواية المحتوى المضمن في التمثيل الإيمائي. جميع أعضاء المجموعة بمثابة بطل الرواية.

أسئلة للمناقشة (الملاحظات):

"إلى أي مدى كنت قادرًا على الشعور بالعالم الداخلي للشخص الذي يؤدي التمرين؟"

"هل نجحت في إكمال المهمة"

"هل كان لدى أي شخص "طرق" مماثلة؟"،

"هل كانت هناك أي عقبات أثناء التمرين؟"

ممارسة "الشراكات"

هدف: تحليل الأنماط السلوكية للفرد، وتطوير العفوية وعدم الإرادية في الأنماط السلوكية.

مواد: مرافقة موسيقية.

وقت: 5-10 دقائق.

إجراء: بعد الانقسام إلى أزواج، يقف أعضاء المجموعة وظهورهم لبعضهم البعض. يتم تشجيع الأزواج على الجلوس والوقوف معًا في انسجام قدر الإمكان. المدير لا يضع سياسة الصمت. يتم تحليل ردود الفعل السلوكية لأعضاء المجموعة وتعليقاتهم في سياق التفاعل.

أسئلة للمناقشة (الملاحظات):

"هل كنت تثق بشريكك تمامًا عند أداء التمرين؟"

"هل واجهت أي صعوبات أثناء أداء التمرين؟"

"كيف كان شعورك بعد أداء التمرين؟"

تمرين "ادخل في دائرة"

هدف: الوعي وتحليل الميول السلوكية وخصائص شخصيته.

مواد: مرافقة موسيقية.

وقت: 5-10 دقائق.

إجراء: أنت بحاجة إلى الوقوف في دائرة وإمساك يديك بإحكام. يبقى أحد المشاركين خلف الدائرة. ومن بقي خارج الدائرة عليه أن يدخل أولاً ثم يغادر. يحق لأعضاء المجموعة الآخرين السماح له بالدخول إلى الدائرة أو عدم السماح لها بالخروج منها، اعتمادًا على ما إذا كان سلوك هذا المشارك أثناء التفاعل معهم سيثير الرغبة في رؤيته في دائرتهم أم لا.

وهكذا، في شكل لعبة بسيطة، تتم دعوة المشاركين إلى إدراك وتحليل ليس فقط الميول العدوانية والقوة الموجودة في سلوكهم، ولكن أيضًا الاقتراب من فهم خصائصهم النفسية الفردية، والتناقضات الداخلية للفرد، ومناقشة الخيارات الممكنة. للسلوك البناء في مثل هذه المواقف.

أسئلة للمناقشة (الملاحظات):

"ماذا فعلت لتدخل الدائرة وتخرج منها؟"

"كيف كان شعورك؟"

"كيف كان شعورك تجاه أولئك الذين وقفوا في الدائرة؟"

"هل خططت لتفاعلاتك مع المشاركين مسبقًا أم تصرفت بشكل عفوي؟"

"هل كان رد فعل المشاركين في الدائرة على أفعالك كما توقعت؟"

"هل نجحت في إكمال المهمة؟" إلخ.

ثانيا. المرحلة – النشاط الرئيسي:

هدف: معرفة الذات بـ"أنا" الفرد بفضل المادة المجازية.

مواد: ورق Whatman، والدهانات، وأقلام الرصاص، والفرش، والعجين، ومشغل الصوت، والموسيقى الهادئة.

وقت: 1.5-2 ساعة.

مقدمة مفاهيمية:

تعتبر العجينة من المواد البلاستيكية الأكثر ملائمة وآمنة للعمل. تسمح لك مرونة المادة بإجراء العديد من التغييرات على عملك، وبالتالي تحسين صحتك العاطفية. توفر النمذجة فرصة مذهلة لنمذجة العالم وفكرتك عنه. نتيجة للنمذجة من العجين، يظهر منتج (الشكل، الصورة)، والذي يوفر العديد من الفرص في اختيار تقنيات العمل الإضافية. يتضمن ذلك أداء الاختبار المرحلي وإعادة بناء الصورة والنمذجة.

يمكن أن تكون النمذجة فردية وجماعية، ويمكن استخدامها في ثنائي "البالغ والطفل"، ويمكن استخدام "البالغ والبالغ" مع الرسم ومع مواد إضافية مختلفة. يعزز العجين الرغبة في التعبير عن الذات بشكل أكثر حرية. ما يميز النحت هو أنه يمكنك الجمع بين الميزات، ونقل خصائص كائن إلى آخر، وبالتالي العمل مع مادة المحتوى اللاواعية. يمكن أن تكون العجينة ملونة، أو يمكن عمل أشكال ثلاثية الأبعاد أو مسطحة (ماندالا)، أو مسطحة مع إضافة مادة المخلفات (تركيبة الاختبار).

لتحضير عجينة الملح:

اخلطي كوبًا واحدًا من الدقيق مع كوب واحد من الملح، ثم اسكبي 125 مل من الماء (الحجم تقريبي، لأن كمية الماء قد تعتمد على نوع الدقيق الذي استخدمته للعجين). حرك هذه الكتلة مرة أخرى بملعقة ثم اعجنها بيديك حتى تصبح متجانسة. فقط لا تبالغي! إذا كانت العجينة طرية جدًا، اعجنها بقليل من خليط الدقيق والملح. يجب أن تكون عجينة الملح كثيفة. يوصى بوضع العجينة المملحة في كيس بلاستيكي في الثلاجة لمدة 2-3 ساعات. يمكنك ببساطة تخزينه هناك لاستخدامه في المستقبل.

إجراء: يتم تقديم عجينة الملح للمشاركين. يأخذ كل مشارك الكمية المطلوبة من العجين لنحت أي صور تظهر فيه وإيجاد مكان لنفسه على ورقة مشتركة من ورق Whatman. لذلك، من قطعة العجين المبردة، يتم تشكيل الشكل المتفق عليه من قبل جميع المشاركين (دائرة أو مربع أو أي شيء آخر) من قبل المقدم أو المشاركين أنفسهم. يقوم المشاركون بإعطاء اللون للعجين بأنفسهم. المراحل الرئيسية للعمل:

نشاط مجاني.

عملية العمل الإبداعي.

التباعد.

التعبير اللفظي عن المشاعر والعواطف.

تجلب الكلمات والرموز إلى الحياة انطباعات حية وأحاسيس حقيقية يمكن أن تؤدي إلى آليات التنظيم الذاتي الطبيعية. ومن المؤكد أن المكون العاطفي يسبب استجابة من المكون الحركي، وكذلك تغيير في مسار وطبيعة أفكار المشاركين. لذلك، عند إنشاء صورة من العجين، يمكنك تجربة المتعة، والتي ستنعكس في النتيجة، وستحدث تغييرات في تعبيرات الوجه والإيماءات والمواقف تجاه نفسك والآخرين. من المفيد بشكل خاص أخذ موضوعات إيجابية في العلاج. يتيح لك العمل باستخدام مواد معبرة وردود فعل غير قضائية التعبير عن مجموعة واسعة من المشاعر، وهو ما يعد في حد ذاته علاجًا بالفعل.

أسئلة للمناقشة (الملاحظات):

"كيف تشعر؟"

"كيف تشعر الآن؟"

"ما هو نوع الرقم الذي حصلت عليه؟"

"ماذا ستسميها؟"

"ما هي مشاعرك تجاه هذا الرقم وأرقام المشاركين الآخرين؟" إلخ.

ثالثا. المرحلة – الإكمال:

هدف: إزالة الصلابة العاطفية والسلوكية.

مواد: مرافقة موسيقية.

وقت: 5-10 دقائق.

تمرين "شمعة الثقة" أو "الجرس"

إجراء: يقف جميع المشاركين في دائرة كتفًا إلى كتف، وأذرعهم مثنية عند المرفقين، وممتدة للأمام. رفعت النخيل. يقف أحد المشاركين في وسط الدائرة. يتم إنزال الذراعين على طول الجسم والعينان مغمضتان. يرتاح ويستريح على أيدي الواقفين. تلتقطه المجموعة وتمريره ببطء. يجب على كل مشارك زيارة المركز. بعد التمرين هناك مناقشة.

أسئلة للمناقشة (الملاحظات):

"ما هو شعورك؟"

"هل واجهت أي صعوبات أثناء أداء هذا التمرين؟"

"هل تغيرت مشاعرك أثناء التمرين؟"

"صف مشاعرك. ما هم؟"

"قارن وحلل أحاسيسك ومشاعرك قبل وبعد التدريب. ما الذي تغير؟

خاتمة

في كثير من الأحيان، بعد الانتهاء من جلسات العلاج بالفن، يصبح الناس مهتمين بأنواع وتقنيات وأساليب النشاط الإبداعي التي تعرفوا عليها في الفصول الدراسية.

كل رسم فريد من نوعه. لا يمكن إعادة إنتاجها بدقة في الفصول اللاحقة. كل عمل جديد هو وسيلة طبيعية للحديث عن الذات، ومشاعر الفرد وأفكاره في اللحظة الحالية، وكذلك تجاربه ومشاعره التي لم تجد تعبيرًا لفظيًا وأصبحت عبئًا عاطفيًا على الإنسان. كل ما يقلقه أو يثير اهتمامه يمكنه التعبير عنه على الورق أو على مواد أخرى مختارة خصيصًا لهذا الغرض.

تعد عملية النشاط الإبداعي بأكملها عنصرًا مهمًا في تطورها. خلال الفصول الدراسية، يتم اكتشاف البدايات الإبداعية التي لم يشك فيها الأطفال والمراهقون من قبل. لا يفكر الأطفال في النتيجة النهائية، فهم يستمتعون بالعملية نفسها، ويتعلمون التعبير عن مشاعرهم، والتعامل مع التجارب، وإعطاء منفذ لطاقتهم المتراكمة، وكذلك تطوير القدرات الإبداعية. وهذا هو السبب في أن العلاج بالفن فعال للغاية عند العمل مع جميع الفئات العمرية.

قائمة المصادر:

1. العلاج بالفن - آفاق جديدة / أد. أ.كوبيتينا. – م: مركز كوجيتو، 2006.

2. فينجر أل. اختبارات الرسم النفسي. – م.: فلادوس برس، 2006.

3. Dobryakov I.، Nikolskaya I.، Eidemiller E. تشخيص الأسرة والعلاج النفسي الأسري. – سانت بطرسبورغ: ريتش، 2006.

4. زينكيفيتش-إفستينييفا تي دي، جرابينكو تي إم. ورشة عمل حول العلاج الإبداعي. – سانت بطرسبورغ: ريتش، 2003.

5. العلاج بالفن في دير كيليش: نهج غير تقليدي أو بديل أو تكميلي للعلاج النفسي. النسخة الإلكترونية // http://www.arttherapy.ru/publication/content/25.htm

6. كيسيليفا إم.في. العلاج بالفن في علم النفس العملي والعمل الاجتماعي. – سانت بطرسبرغ: ريتش، 2007. 8. كوبيتين أ. آي. العلاج بالفن. النسخة الإلكترونية // http://webcommunity.ru/941. هتم

7. استخدام أساليب العلاج بالفن مع أطفال ما قبل المدرسة

http://www.moi-detsad.ru/konsultac/konsultac2714.html

5. كوبيتين أ. ورشة عمل حول العلاج بالفن . سانت بطرسبرغ، "بيتر"، 2001.

نشأ العلاج بالفن في الثلاثينيات من قرننا. الدرس الأول في استخدام العلاج بالفن يتعلق بمحاولات تصحيح المشاكل العاطفية والشخصية للأطفال الذين هاجروا إلى الولايات المتحدة من ألمانيا خلال الحرب العالمية الثانية.

تعود المحاولات الأولى لاستخدام العلاج بالفن لتصحيح الصعوبات في التنمية الشخصية إلى الثلاثينيات من قرننا، عندما تم استخدام الأساليب العلاجية الفنية في العمل مع الأطفال الذين عانوا من التوتر في المعسكرات الفاشية وتم نقلهم إلى الولايات المتحدة الأمريكية. ومنذ ذلك الحين، انتشر العلاج بالفن على نطاق واسع ويستخدم كوسيلة مستقلة وكطريقة مكملة للتقنيات الأخرى.

مصطلح "العلاج بالفن" (حرفيا: العلاج بالفن) صاغه أدريان هيل (1938) عندما وصف عمله مع مرضى السل في المصحات. تم استخدام هذه العبارة للإشارة إلى جميع أنواع الأنشطة الفنية التي يتم تنفيذها في المستشفيات ومراكز الصحة العقلية.

وهو شكل متخصص يعتمد على الفنون وعلى رأسها الأنشطة البصرية والإبداعية.

في البداية، نشأ العلاج بالفن في سياق الأفكار النظرية ل Z. و K. G.، واكتسب لاحقا قاعدة مفاهيمية أوسع، بما في ذلك النماذج الإنسانية لتنمية الشخصية K. (1951) و A. (1956).

- مواءمة تنمية الشخصية من خلال تنمية القدرة على التعبير عن الذات ومعرفة الذات. من وجهة نظر ممثل التحليل النفسي الكلاسيكي، فإن الآلية الرئيسية للعمل التصحيحي في العلاج بالفن هي آلية التسامي. وفقًا لـ K. Jung، فإن الفن، وخاصة الأساطير والخرافات والعلاج الفني باستخدام الفن، يسهل إلى حد كبير عملية إضفاء الطابع الفردي على التطوير الذاتي الشخصي على أساس إنشاء توازن ناضج بين "الأنا" اللاواعية والواعية.

وأهم أسلوب للتأثير العلاجي بالفن هنا هو أسلوب الخيال النشط، الذي يهدف إلى جلب الواعي واللاواعي وجهاً لوجه والتوفيق بينهما من خلال التفاعل العاطفي.

من وجهة نظر ممثل الحركة الإنسانية، ترتبط القدرات الإصلاحية للعلاج بالفن بتزويد العميل بفرص غير محدودة تقريبًا للتعبير عن الذات وتحقيق الذات في المنتجات الإبداعية وتأكيد ومعرفة "أنا" الخاصة به. المنتجات التي أنشأها العميل، والتي تحدد موقفه العاطفي تجاه العالم، تسهل عملية التواصل وإقامة العلاقات مع الآخرين المهمين (الأقارب، والأطفال، والآباء، والأقران، وزملاء العمل، وما إلى ذلك). الاهتمام بنتائج الإبداع من جانب الآخرين، فتقبلهم للمنتجات الإبداعية يزيد من تقدير العميل لذاته ودرجة قبوله لذاته وتقديره لذاته.

وكآلية تصحيحية أخرى محتملة، وفقا لمؤيدي الاتجاهين، يمكن اعتبار العملية الإبداعية نفسها بمثابة دراسة للواقع، ومعرفة جوانب جديدة كانت مخفية سابقا عن الباحث، وإنشاء منتج يجسد هذه العلاقات.

في بداية تطوره، عكس العلاج بالفن آراء التحليل النفسي، والتي بموجبها يعتبر المنتج النهائي للنشاط الفني للعميل (سواء كان رسمًا أو رسمًا أو نحتًا) تعبيرًا عن العمليات العقلية اللاواعية. العلاج بالفن منتشر على نطاق واسع. وفي عام 1960 تم إنشاء الجمعية الأمريكية للعلاج بالفن في أمريكا. كما نشأت جمعيات مماثلة في إنجلترا واليابان وهولندا. يعمل عدة مئات من المعالجين بالفن المحترفين في مستشفيات الطب النفسي والجسدي العام والعيادات والمراكز والمدارس والسجون والجامعات.

يمكن استخدام العلاج بالفن كطريقة رئيسية وكإحدى الطرق المساعدة.

هناك آليتان رئيسيتان للتصحيح النفسي من سمات طريقة العلاج بالفن.

الآلية الأولى هي أن الفن يسمح لك بإعادة بناء موقف الصراع المؤلم في شكل رمزي خاص وإيجاد حل له من خلال إعادة هيكلة هذا الموقف بناءً على القدرات الإبداعية للموضوع.

وترتبط الآلية الثانية بطبيعة رد الفعل الجمالي، والذي يسمح لك بتغيير تأثير "التأثير من مؤلم إلى جلب المتعة" (L. S.، 1987).

أهداف العلاج بالفن
1. امنح متنفسًا مقبولًا اجتماعيًا للعدوانية والمشاعر السلبية الأخرى (العمل على الرسومات واللوحات والمنحوتات هو وسيلة آمنة للتنفيس عن التوتر وتخفيف التوتر).
2. تسهيل عملية العلاج. غالبًا ما يكون التعبير عن الصراعات والتجارب الداخلية اللاواعية أسهل بمساعدة الصور المرئية من التعبير عنها في عملية التصحيح اللفظي. يفلت التواصل غير اللفظي بسهولة أكبر من رقابة الوعي.
3. الحصول على المواد اللازمة للتفسير والاستنتاجات التشخيصية. المنتجات الفنية متينة نسبيًا ولا يستطيع العميل إنكار حقيقة وجودها. يوفر محتوى العمل الفني وأسلوبه نظرة ثاقبة للعميل الذي يمكنه المساعدة في تفسير أعماله الفنية.
4. التعامل مع الأفكار والمشاعر التي اعتاد العميل على قمعها. أحيانًا تكون الوسائل غير اللفظية هي الطريقة الوحيدة للتعبير عن المشاعر والمعتقدات القوية وتوضيحها.
5. إقامة علاقات بين الأخصائي النفسي والعميل. يمكن أن تساعد المشاركة في الأنشطة الفنية معًا في خلق علاقات التعاطف والقبول المتبادل.
6. تطوير الشعور بالرقابة الداخلية. يتضمن العمل على الرسومات أو اللوحات أو النحت ترتيب الألوان والأشكال.
7. التركيز على الأحاسيس والمشاعر. توفر دروس الفنون الجميلة فرصًا غنية لتجربة الأحاسيس الحركية والبصرية وتطوير القدرة على إدراكها.
8. تنمية القدرات الفنية وزيادة احترام الذات. أحد المنتجات الثانوية للعلاج بالفن هو الشعور بالرضا الذي يأتي من تحديد المواهب المخفية وتطويرها.

إن استخدام عناصر العلاج بالفن في العمل الجماعي يعطي نتائج إضافية، حيث يحفز الخيال ويساعد على حل النزاعات وتحسين العلاقات بين أفراد المجموعة. الفن يجلب الفرح، وهو أمر مهم في حد ذاته، بغض النظر عما إذا كانت هذه الفرحة تولد في أعماق اللاوعي أو هي نتيجة الوعي بفرصة الاستمتاع.

في البداية، تم استخدام العلاج بالفن في المستشفيات وعيادات الطب النفسي لعلاج المرضى الذين يعانون من اضطرابات عاطفية شديدة. حاليًا، توسع نطاق العلاج بالفن بشكل كبير، وانفصل تدريجيًا عن أصوله التحليلية النفسية.

يتم استخدام تقنيات العلاج بالفنبحث في المشاكل الاسرية . يتم تشجيع الأقارب على العمل معًا في مشاريع فنية أو تصوير أفكارهم حول الوضع في أسرهم.

كما يوفر العلاج بالفن منفذًا للمشاعر القوية، ويساعد في تفسير التجارب المكبوتة، وينظم المجموعة، ويساعد على زيادة احترام العميل لذاته، والقدرة على التعرف على أحاسيسه ومشاعره، وتطوير القدرات الفنية. المواد المستخدمة في دروس العلاج بالفن هي الدهانات والطين والغراء والطباشير. يتم استخدام العلاج بالفن بشكل فردي وفي مجموعات.

أثناء التعبير الإبداعي عن الذات أثناء العلاج بالفن، من الممكن إطلاق متفجر للمشاعر القوية. إذا لم يكن هناك قائد قوي وذو خبرة، فقد يجد بعض أعضاء المجموعة أو الأفراد أنفسهم محطمين حرفيًا بسبب مشاعرهم الخاصة. ولذلك هناك متطلبات خاصة لتدريب الأخصائي النفسي العامل في تقنيات العلاج بالفن.

العلاج بالفن له أيضًا قيمة تعليمية، لأنه يعزز تنمية المهارات المعرفية والإبداعية. هناك أدلة على أن التعبير عن الأفكار والمشاعر من خلال الفنون البصرية يمكن أن يحسن العلاقات ويحسن احترام الذات.

قد يكون من عيوب العلاج بالفن أن الطبيعة الشخصية العميقة لعمل العميل قد تساهم في تطور النرجسية وتؤدي إلى الانسحاب بدلاً من تعزيز الكشف عن الذات وإقامة اتصالات مع أشخاص آخرين. بالنسبة لبعض الناس، فإن التعبير عن الذات من خلال الفن يسبب احتجاجًا قويًا للغاية، على الرغم من أن طرق التعبير عن الذات هذه تبدو بالنسبة للأغلبية هي الأكثر أمانًا.

هناك نوعان من العلاج بالفن:سلبي ونشط.

في الشكل السلبي، "يستهلك" العميل الأعمال الفنية التي أنشأها أشخاص آخرون: ينظر إلى اللوحات، ويقرأ الكتب، ويستمع إلى الموسيقى.

في شكل نشط من أشكال العلاج بالفن، يقوم العميل بنفسه بإنشاء منتجات إبداعية: الرسومات والمنحوتات وما إلى ذلك.
يمكن أن تكون دروس العلاج بالفن منظمة أو غير منظمة.

في الفصول المنظمة، يتم تحديد الموضوع بدقة ويتم اقتراح المادة من قبل طبيب نفساني. كقاعدة عامة، في نهاية الفصول الدراسية تتم مناقشة الموضوع وطريقة التنفيذ وما إلى ذلك.

في الفصول غير المنظمة، يختار العملاء بشكل مستقل موضوع التغطية والمواد والأدوات.

هناك خيارات مختلفة لاستخدام طريقة العلاج بالفن:
استخدام الأعمال الفنية الموجودة من خلال تحليلها وتفسيرها من قبل العملاء؛
تشجيع العملاء على الإبداع بشكل مستقل؛
استخدام الأعمال الفنية الموجودة والإبداع المستقل للعملاء؛
إبداع عالم النفس نفسه (النحت والرسم وما إلى ذلك) بهدف إقامة التفاعل مع العميل.

الاتجاهات الرئيسية في العلاج بالفن
ينشأ العلاج بالفن الموجه ديناميكيًا في التحليل النفسي ويعتمد على التعرف على أفكار الشخص ومشاعره العميقة، المستخرجة من اللاوعي في شكل صور. كل شخص قادر

164 عبر عن صراعاتك الداخلية بأشكال مرئية. ومن ثم يسهل عليه التعبير اللفظي وشرح تجاربه.

وفي الولايات المتحدة الأمريكية، كان أحد مؤسسي استخدام الفن للأغراض العلاجية هو الباحث إم. ناومبورج (1966). استندت أعمالها إلى أفكار Z. Freud، والتي بموجبها يتم التعبير عن الأفكار والخبرات الأولية الناشئة في اللاوعي في أغلب الأحيان ليس لفظيا، ولكن في شكل صور ورموز. تعكس صور الإبداع الفني جميع أنواع العمليات اللاواعية، بما في ذلك المخاوف والصراعات الداخلية وذكريات الطفولة والأحلام، وكل تلك الظواهر التي يتم تحليلها من قبل علماء النفس التحليليين النفسيين.

في إطار العلاج الفني الموجه ديناميكيًا، يتم تمييز العلاج الفني الإبداعي والمتكامل والنشط والإسقاطي والتسامي.

وتشمل وسائل العلاج بالفن نحت الخشب، والنقش، والفسيفساء، والزجاج الملون، والنمذجة، والرسم، والحرف المصنوعة من الفراء والأقمشة، والنسيج، والخياطة، والحرق.

العلاج بالفن الموجه نحو الجشطالت. أهداف التصحيح في هذا النوع من العلاج بالفن هي:
الشفاء أو استعادة "الوظيفة" الكافية؛
مساعدة العميل على فهم وتفسير تجاربه الخاصة بمساعدة الصور والرموز؛
إيقاظ القوى الإبداعية، العفوية، الأصالة، القدرة على الانفتاح، المرونة العقلية.

طرق العلاج بالفن فيأما منهج الجشطالت فهو: الرسم، النحت، النمذجة بالورق، الدهانات، الخشب، الحجر، المحادثات الخيالية، كتابة القصص، الغناء، الموسيقى، حركة الجسم التعبيرية.

يتم إجراء جلسات العلاج بالفن بطريقتين. في الحالة الأولى، يتم منح العميل الفرصة لصنع حرفة من مادة معينة وفقا لرسوماته الخاصة حول موضوع معين. في الوقت نفسه، من الممكن رؤية مجموعات مذهلة غير عادية من الألوان، وشكل فريد، وتعبير أصلي عن المؤامرة. كل هذا يرتبط ارتباطًا مباشرًا بخصائص نظرة العميل للعالم ومشاعره وتجاربه التي تعكس الرموز المخفية عن الوعي. في هذه الحالة، يسمح لنا العلاج بالفن بالحصول على مواد تشخيصية إضافية تشير إلى مشاكل العميل.

الخيار الثاني هو درس غير منظم. يختار العملاء الموضوع والمواد والأدوات بأنفسهم. في نهاية الدرس هناك مناقشة للموضوع وطريقة التنفيذ وما إلى ذلك.

الدور الرئيسي في العلاج بالفنيُعطى للطبيب النفسي نفسه علاقته بالعميل في عملية تعليمه الإبداع. تتمثل المهمة الرئيسية للمعالج بالفن في المراحل الأولى في التغلب على إحراج العميل أو تردده أو خوفه من الأنشطة غير العادية. في كثير من الأحيان يجب التغلب على المقاومة تدريجيا. وظائف المعالج بالفن معقدة للغاية وتختلف حسب الحالة المحددة.

يعتقد بعض المؤلفين أن المعالج بالفن يجب أن يتقن جميع أنواع الأعمال المدرجة، لأنه عند إجراء الفصول الدراسية، من الضروري ليس فقط أن نقول، ولكن أيضا لإظهار وتعليم. ويرى البعض الآخر أن مهمة المعالج بالفن هي خلق جو خاص من شأنه أن يساهم في الظهور التلقائي لإبداع العميل، وفي الوقت نفسه فإن افتقار المعالج بالفن إلى الإتقان التام للمادة المستخدمة يضعه على نفس الخط الإبداعي مع العميل ويعزز الكشف عن الذات للعملاء.

النشاط النشط والإبداع يساعد العملاء على الاسترخاء وتخفيف التوتر. تساعد الفرص الإضافية للتعبير عن الذات واكتساب مهارات جديدة في القضاء على المواقف السلبية تجاه الأنشطة العلاجية بالفن والخوف منها. لتغيير وتعزيز احترام الذات، يلعب الاهتمام المستمر والتقييم الإيجابي من المعالج بالفن والعملاء الآخرين دورًا مهمًا. الطرق المكتسبة حديثًا للتعبير عن الذات، والعواطف الإيجابية التي تنشأ في عملية الإبداع، تقلل من العدوانية وتزيد من احترام الذات ("أنا لست أسوأ من الآخرين"). الاهتمام العاطفي ينشط العميل ويفتح الطريق لإجراءات تصحيحية أكثر فعالية.

الهدف الرئيسي من العلاج بالفن هوتنمية التعبير عن الذات والمعرفة الذاتية للعميل من خلال الفن، وكذلك في تنمية القدرات على الإجراءات البناءة، مع مراعاة واقع العالم المحيط. وهذا يعني أن أهم مبدأ في العلاج بالفن هو الموافقة والقبول لجميع منتجات النشاط البصري الإبداعي، بغض النظر عن محتواها وشكلها وجودتها. هناك قيود عمرية على استخدام العلاج بالفن في شكل رسم وتلوين.

يوصى بالعلاج بالفن للأطفال من سن 6 سنوات، لأنه في سن 6 سنوات لا يزال النشاط الرمزي في مهده، ويتقن الأطفال فقط مواد وأساليب التمثيل. في هذه المرحلة العمرية، يبقى النشاط البصري في إطار التجريب المرح ولا يصبح شكلاً فعالاً من أشكال التصحيح. تمثل مرحلة المراهقة، بسبب زيادة التعبير عن الذات في هذا العمر وفيما يتعلق بإتقان تقنيات الفنون البصرية، بيئة خصبة بشكل خاص لاستخدام العلاج بالفن.

يستخدم العلاج بالفن، الذي يهدف إلى تصحيح التنمية الشخصية، على نطاق واسع في علم النفس الأجنبي لمختلف الفئات العمرية: للأطفال من سن 6 سنوات والمراهقين والبالغين والشباب. في الآونة الأخيرة، تم استخدامه على نطاق واسع في تصحيح الميول الشخصية السلبية لدى كبار السن وكبار السن.

اعتمادًا على طبيعة النشاط الإبداعي ومنتجه، يمكن تمييز الأنواع التالية من العلاج بالفن: العلاج بالرسم المبني على الفنون الجميلة؛ العلاج بالقراءة كتكوين أدبي وقراءة إبداعية للأعمال الأدبية؛ العلاج بالموسيقى؛ العلاج بالرقص، الخ.

تم تطوير العلاج بالفن بالمعنى الضيق للكلمة بشكل كامل، أي. العلاج بالرسم والعلاج بالدراما.
مؤشرات العلاج بالفن مثل العلاج بالرسم هي: الصعوبات في النمو العاطفي، والإجهاد الحالي، والاكتئاب، وانخفاض النغمة العاطفية، والقدرة، والاندفاع في ردود الفعل العاطفية، والحرمان العاطفي للعميل، وتجارب الرفض العاطفي، والشعور بالوحدة، والصراعات في العلاقات الشخصية، عدم الرضا عن الوضع العائلي، الغيرة، زيادة القلق، المخاوف، ردود الفعل الرهابية، مفهوم الذات السلبي، تدني، تنافر، تقدير الذات المشوه، انخفاض درجة قبول الذات.

تطبيق أساليب العلاج بالفن، العلاج بالرسم في المقام الأول، لا غنى عنه في حالات الاضطرابات العاطفية الشديدة، وعدم الكفاءة التواصلية، وكذلك مع انخفاض مستوى تطور الدافع للنشاط. في حالة صعوبات التواصل: العزلة، أو انخفاض الاهتمام بالأقران أو الخجل المفرط، يتيح لك العلاج بالأرجاء توحيد العملاء في مجموعة مع الحفاظ على الطبيعة الفردية لأنشطتهم وتسهيل عملية تواصلهم، والتوسط فيها من خلال العملية الإبداعية العامة و منتجها.

تسمح طرق العلاج بالفنإنها أفضل طريقة للطبيب النفسي للجمع بين النهج الفردي تجاه العميل وشكل العمل الجماعي. كقاعدة عامة، توجد أساليب علاجية فنية في أي برنامج تصحيح، مما يكمل ويثري القدرات التنموية للعبة.

يتم تحديد إنشاء منتج في عملية العلاج بالفن من خلال نظام كامل من الدوافع، وأهمها:
رغبة الموضوع في التعبير عن مشاعره وخبراته بشكل خارجي فعال؛
الحاجة إلى فهم وفهم ما يحدث في النفس؛
الحاجة إلى التواصل مع الآخرين باستخدام منتجات أنشطتهم؛
الرغبة في استكشاف العالم المحيط من خلال ترميزه بشكل خاص، وبناء العالم على شكل رسومات، وحكايات، وقصص.

تعتمد عملية إنشاء أي منتج إبداعي على وظائف نفسية مثل الإدراك النشط والخيال الإنتاجي والخيال والرمز.

أساليب العلاج بالفن في العمل الإصلاحيتتيح لك الحصول على النتائج الإيجابية التالية:
1. يوفر استجابة عاطفية فعالة، ويعطيها (حتى في حالة المظاهر العدوانية) أشكالا مقبولة اجتماعيا ومسموح بها.
2. يسهل عملية التواصل للعملاء المتحفظين أو الخجولين أو ذوي التوجهات الضعيفة نحو التواصل.
3. يتيح الفرصة للتواصل غير اللفظي (بواسطة منتج العلاج بالفن)، ويساعد على التغلب على حواجز التواصل والدفاعات النفسية.
4. يخلق الظروف المواتية لتنمية الإرادة والقدرة على التنظيم الذاتي. يتم ضمان هذه الشروط لأن النشاط البصري يتطلب تخطيط وتنظيم الأنشطة في طريق تحقيق الأهداف.
5. له تأثير إضافي على وعي العميل بمشاعره وتجاربه وحالاته العاطفية،
168 يخلق المتطلبات الأساسية لتنظيم الحالات العاطفية وردود الفعل.
6. يزيد بشكل كبير من القيمة الشخصية، ويعزز تكوين "مفهوم أنا" إيجابي ويزيد من الثقة بالنفس من خلال الاعتراف الاجتماعي بقيمة المنتج الذي أنشأه العميل.

يمكن الحكم على فعالية العلاج بالفن على أساس ردود الفعل الإيجابية من العملاء، وزيادة المشاركة في الفصول الدراسية، وزيادة الاهتمام بنتائج إبداع الفرد، وزيادة الوقت للدراسة المستقلة. تشير العديد من البيانات إلى أن العملاء غالبًا ما يكتشفون إمكانيات إبداعية داخل أنفسهم، وبعد التوقف عن العلاج بالفن، يستمرون في الانخراط بشكل مستقل وحماسي في أنواع مختلفة من الإبداع، التي اكتسبوا مهاراتها خلال الفصول الدراسية.