تشو P TBCHYFYY DEFEC-DPYLPMSF
lBL OBKHYUIFSH TEVEOLB UCHSJOP TBUULBSCCHBFSH؟
ДДТБЧУФЧХХКФЭ، ДПТПЗИЭ DТХШШС!
dPULB، CHETOKHCHYYUSH YUBDYLB، TBUULBYCHBMB... pVHTECHBENBBS LNPGYSNY، FPTPRYMBUSH، OBUYOBMB PDOP، RETERTSCHZYCHBMB حول DTHZPE، RETELMAYUBMBUSH حول FTEFSH. NEUFPYNEOYS YMY RMPFOSHNY CHBZPOYULBNY، OBETSBS Y DBChS DTHZ DTHZB: "POB NEOS... B RPFPN S، B FHF SING، B NSHCH OE IPFEMY، B SING!.." مع OYUEZP OE RPOSMB. UFBMB، TBUURTBYCHBFSH، NBMSCHYLB ЪBOETCHOYUBMB، ЪBFPTPRYMBUSH Y PLPOYUBFEMSHOP ЪBRХФБMBUSH، TBURMBLBMBUSH، RPOINBS، YuFP FBL OYUEZP Y OE TBUULBBMBUSH. مع PZPTYUMBUSH OE NEOSHIE. dPYULE RSFSH MEF، YUETE ZPD - CH YLPMH، B POB OE KHNEEF RETEULBSCHBFSH KHUMSHCHYBOOSCHK FELUF، OH RETEDBFSH UCHPY YUKHCHUFCHB.
CHUS YLPMSHOBS RTPZTBNNNB PUOPCHBOB ABOUT RETEULBYE، RTPYUEM - RETEULBJBM، RPFPNH RPLB EUFSH CHTENS، OKTsOP RPUFBTBFSHUS TBCHYFSH LFPF OBCHSHL.
pVTBFYNUS L UEVE
تحدي ZPCHPTSF حول FPN SJSHLE، حول LPFPTPN YYASUOSAFUS PLTHTSBAEYE. rBTH DOEK S RPUMKHYBMB، LBL NSCH PVEBENUS DTKHZ U DTHZPN Y U ZTKHUFSHA PFNEFIMB، YuFP CH RPCHUEDOECHOPK TEYU YURPMSH'HEFUS NYOINBMSHOSCHK UMPCBTOSCHK ЪBRBU، FBLPK، YuFPVSH F EBC RPOSMY PLTHTSBAEYE. "rPDBC، RPTsBMHKUFB، YUBYLKH. fsch RPKDEYSH ZKHMSFSH؟ OBTEYUYS Y RTYMBZBFEMSHOSHCHUFBCHMSAFUS CH UMHYUBE OEPVIPDYNPUFY، UTBCHOYFEMSHOSHCHU PVPTPFSCH - LTBKOYE TEDLP. تيوش أوبيب رتدنيفوب، خويزيتبشبوب. RPFPNH, EUMY S IYUH TBCHYFSH UCHSBOOKHA TEYUSH KH TEVEOLB, TBULTBUYFSH EE PVTBIOSCHNY UMPCHPUUPYUEFBOYSNY, RTETSDE CHUEZP, S UBNB DPMTSOB ZPCHPTYFSH, YURPMSHJHS CHUE NOPZPPVTBYE THUULPZP SJSHLB. مع UFBMB UMEDYFSH ЪB UCHPEK TEYUSHA. PUOPCHOPK RTYOGYR - TEYUSH PVPZBFYFSH UTBCHOYFEMSHOSHNY PVPPTPFBNY Y RTYMBZBFEMSHOSHCHNY، YURPMSHЪPCHBFSH UMPTsOP-RPDYOOOSCH RTEDMPTSEOYS Y TBCHETOHFSHCHSHULBSHCHBOYS، Z PCHPTYFSH STLP Y PVTBOP.
LFP VSHMP UMPTsOP. "rPDBK، RPTsBMKHKUFB، UYOAA YUBYLKH U VEMK LBELPK، UFPSEHA ABOUT CHFPTK RPMPULE CH LHIPOOPN YLBJUYLE." "UEZPDOS RTELTBOBS RPZPDB! UPMOGE UCHEFYF STLP، حول OEVE OY FHYULY. lPZDB NSCH RPKDEN ZHMSFSH CH ULCHET، LBLYE YZTHYLY CHPYSHNEN U UPVPK؟ nPTsEF, LPZP-OYVKhDSH RTYZMBUYN حول RTPZHMLH؟" حول FBLPK CHPRTPU TEVEOPL، UPZMBUYFEUSH، HCE OE UNPTsEF PDOPUMPTSOP PFCHEFYFSH "DB - OEF".
LFP FTEVHEF CHINBOYS Y القراءة. CHCH VHDEFE KHUFBCHBFSH ZPCHPTYFSH TBCHETOHFSHNY RTEDMPTSEOYSNY، HFPNYFEUSH RPDVYTBFSH RTYMBZBFEMSHOSHY PVTBOSCH UTBCHOEOYS، OP RPUFEREOOOP LFP TBBPCHSHEFUS H RTYCHSHCHU LH. rPUFBTBKFEUSH Y DTHZYI YUMEOOPCH UENSHY RETELMAYUYFSH حول FBLPK TBULTBYEOP - TBCHETOHFSCHK URPUPV PVEEOYS.
ش YUEZP OBYUBFSH TBCHYFYE TEYUY؟
TBCHYCHBS UCHSOKHA TEYUSH KH TEVEOLB، CHBTsOP OBKHYUIFSH NBMSHCHYB RETEULBYCHBFSH LPTPFLYE ULBY Y TBUULBSHCH. بواسطة RETEULBSHCHBEF OBBLPNSHCHE ULBLY U OYUMPTOSCHN UATSEFPN ("TERLB"، "lPMPVPL"، "lHTPYULB tSVB"). RTY BFPN Chechtbvbfschchchchchchchus hneoye umkhybfsh ulbhh، pfcheyubfsh على vene Chetpumshchi، Chhelmayubfsh tbulba htpumpzp ptemhroschny umpchb Redmpcieis، LBBA RPNPZBS ENCH. fBL NBMSCHY RPDCHPDYFUS L UBNPUFPSFEMSHOPNH TBUULBYH MYFETBFKHTOPZP RTPY'CHEDEOYS.
تيفوبل YUEFCHETFPZP ZPDB TsYOY RPYUFY DPUMCHOP ЪBRPNYOBEF FELUFSCH OTPDOSCHI ULBЪPL، KHUCHBYCHBEF RPUMEDPCHBFEMSHOPUFSH DEKUFCHYK.
EUMY KH TEVEOLB OEF PRSHCHFB RETEULBB, NPTsOP CHETOHFSHUS L ULBLBN, YUFPTYSN, LPFPTSCHE IPTPYP OBEF NBMSCHI. NBNB OBUYOBEF TBUULBSCHBFSH، OBYUBCH RTEDMPTSEOYE، ЪБНПМЛБЭФ، RTEDMBZBS TEVEOLKH، ЪBLPOYUYFSH ZhTBЪKH. "tsYMY-VSHCHMY GRANDFATHER Y..." - "vBVB" - "vSHMB KH OYI..." - "lHTPYULB tSVB". ъBFEN NPTsOP RETEIPDIFSH L RETEULBYH RP CHPRTPUBN: "lPZP CHUFTEFYM LPMPVPL؟" - "bKYYLB" - "lBLHA REUEOLKH PO ENKH UREM؟.."
rPUME ЪBLTERMEOYS LFPPZP OCHSHCHLB، NBMSCHY KhCE UBN OBUYOBEF RPCHEUFCHCHBOYE، B RPDICHBFSHCHCHBEF NBNB. rPUFEREOOP TEVEOPL UNPTsEF RETEULBBFSH ULBILKH RPMOPUFSH.
DMS ЪBRPNYOBOYS UACEFB DEFSN NMBDYEZP CHPTBUFB RPNPZBEF FEBFTBMYЪBGYS U RPNPESH YZTHYEL YMY RBMSHYUYLPCHSCHHI LHLPM. CHSC RTPYZTBMY RETED NBMSCHYPN ULBLKH، RPRTPUYFE EZP RPVSCHFSH BLFETPN Y RETED CHBNY TBSHCHZTBFSH FH TSE ULBLKH، U PJCHHYUCHBOYEN CHUEI RETUPOBTSEK.
UFBTBKFEUSH ZHTBKH: "RETEULBTSY KHUMSCHIBOOPE, RTPYUIFBOOPE" ЪBNEOIFSH YZTPK. rTEDMPTSYFE NBMSHCHYKH RPYZTBFSH CH TBDYP. وفقًا لـ VKhDEF DYLFPTPN، LPFPTSHK TBSHCHZTSCHCHBEF TBDYP-URELFBLMSH. CHYUETPN CHSH EZP KHMPTSYMY H LTPCHBFSH Y TBUULBBMY ULBYHLH, B PO CH UCHPA PYUETEDSH KHLMBDSCHCHBEF UCHPY YZTHYLY Y, FBL TSE LBL Y CHSH RPFUYUHEF YI ULBJUPK YUFP TYEK.
ريتيولب RP LBTFYOLE
DEFULYE LOYZI IPTPYP PZhPTNMEOSCH، Y MAVBS YMMAUFTBGYS SCHMSEFUS RPCPDPN RRPZPCHPTYFSH. "FSH FBL UEVE RTEDUFBCHMSM ZMBCHOPZP ZETPS؟ ب LBL FSCH DKHNBEYSH، IHDPCOIL RTBCHYMSHOP OBTYUPCHBM LFP CHTENS ZPDB؟ ب LBLPK NNEOF ULBY RTPYMMAUFTYTPCHBO؟ ب LBLYE UPVSHCHFYS RTPYIPYMYY DBMSHYE؟" rP PDOPK YMMAUFTBGYY NPTsOP RTYDHNBFSH OE PDYO DEUSFPL CHPRTPUPCH. nPTsOP RTEDMPTSYFSH NBMSCHYKH RTPYMMAUFTYTPCHBFSH RTPYUYFBOOSCHK FELUF UBNPNH Y RPFPN PVUKhDYFSH EZP "LBTFYOLH L FELUFH".
uatsefosche TBUULBSCH - PRYUSCHCHBEN YZTHYLY
pYUEOSH MAVSF NBMSHCHY TBUUNBFTYCHBFSH YZTHYLY. yNEOOOP LFP ULPTEE DTHZPZP RPVKHTsDBEF YI L CHSHCHULBSHCHBOYA.
UOBYUBMB CHTPUMSHK RTEDMBZBEF TEVEOLKH CHOINBFEMSHOP TBUUNPFTEFSH YZTHYLKH. RETCCHHE CHPRTPUSCH OBRTBCHMEOSCH حول IBTBLFETOSHCH PUPVEOOOPUFY CHOEYOEZP CHYDB RTEDNEFB (ZHTNB، GCHEF، CHEMYYUYOB). vPMEE UFBTYYN DEFSN (RSFPZP ZPDB TSYOY) NPTsOP RTEDMPTSYFSH UTBCHOYFSH DCHE YZTHYLY. chTPUMSCHK HUYF DEFEC, OBRTYNET, PRYUSCHBFSH Y UTBCHOYCHBFSH LHLPM, OBSCHCHBS OBYVPMEE IBTBLFETOSH YI RTYOBLY, Y UMEDYF, YUFPVSH DEFI CHSHCHULBSCHBMYUSH ЪBLPOYUEO OCHNY RTEDMPTSEOYSNY.
rTETSDE، YUEN UTBCHOYCHBFSH، NBMSCHYKH RTYDEFUS CHOINBFEMSHOP TBUUNPFTEFSH PVEYI LHLPM: LBL POY PDEFSH، LBLYE H OYI CHPMPUSH، ZMBB، B ЪBFEN HCE PFNEFYFSH، YUEN POY RPIPTSY YUEN TB MYUBAFUS.
PCHMBDEM NBMSCHY PRYUBOYEN PFDEMSHOSCHI YZTHYEL - RETEIPDIFE L UPUFBCHMEOYA OEVPMSHYI UATSEFOSCHI TBUULBBPCH. rTEDMPTSYFE ENKH OULPMSHLP YZTHYEL، RPЪCHPMSAEYI OBNEFIFSH RTPUFHA UATSEFOHA MYOYA: DECHPULB، LPTYOLB، ZTYVPL؛ ديتشبولب، إمبولب، إتسيل واي إف آر. rKHUFSH TEVEOPL RPDKHNBEF، YuFP NPZMP RTPYPKFY U DECHPULPK CH MEUKH، LPZP POB CHUFTEFYMB، YuFP RTYOEUMB DPNPK CH LPTYOLE. CHTPUMSHK NPTSEF DMS PVTBGB RTYDKHNBFSH UCHPK TBUULB، B OBFEN RTEDMPTSYFSH TEVEOLKH RTYDKHNBFSH TBUULB UBNPNH. th OE WEDB، EUMY TEVEOPL UOBYUBMB RTPUFP RPCHFPTYF ЪB CHBNY CHBY TBUULB - BY KHRTBTSOSEPHUS CH TBUULBSCCHBOY. rPUFEROOOP KHCHPDYFE DEFEC PF RPDTBTSBOYS, RTEDMBZBKFE RTYDKHNBFSH UBNPUFPSPFEMSHOSHCHK TBUULB.
TBUULB P UPVSHFFYY
تحدي RSFPZP ZPDB TSYOY HCE NPZHF TBUULBBFSH P OELPFPTSCHI UPVSHCHFYSI YJ MYUOPZP PRSHCHFB. chTPUMSCHK RPVKHTsDBEF TEVEOLB CHURPNOYFSH، LBL IPDYMY CH ZPUFY، CH RBTL، حول OPChPZPDOAA EMLH، YuFP BY CHYDEM YOFETEUOPZP حول RTPZHMLE CH MEUCH.
RETED TEVEOLPN YuEFLP UFBCHYFUS ЪBDББУБ: "tBUULBTSY، UFP FSHCHIDEM حول RTBDOYLE". ъDEUSH NPTsOP YURPMSHЪPCHBFSH PVTBЪEG: "UOBYUBMB RPUMKHYBK، UFP S CHYDEM ABOUT RTBDOYLE، B RPFPN FSH VKHDEYSH TBUULBSCCHBFSH". TBUULB CHTPUMPZP DPMTSEO VShchFSH VMYЪPL DEFULPNKH PRSHCHFKH، YuEFLP RPUFTPEO، YNEFSH SUOSCHK LPOEG؛ SJSCHL TBUULBB DPMTSEO VShchFSh TsYCHSHCHN Y NPGYPOBMSHOSCHN.
RPUFEROOOP DEFY PFHYUBAFUS PF LPRYTPCHBOYS PVTBJGB Y RPDIPDSF L UBNPUFPSFEMSHOPNH FChPTYUEULLPNH TBUULBSCHBOYA, PVHYUEOYE LPFPTPNH OBUYOBEFUS HCE RPUME 5 MEF.
uFEOYE
yuFEOYE YZTBEF PZTPNOKHA TPMSH CH ZHTNYTPCHBOY UMPCHBTOPZP ЪBRBUB TEVEOLB. rTPBOBMYYTHKFE، LBLHA MYFETBFKHTH CHSC YUYFBEFE NBMSCHYKH، Y UFP YUYFBEF وفقًا لـ UBN. rPUFBTBKFEUSH RETEKFY U LOYZ، ZDE BLFYCHOP TBYCHYCHBEFUS UATSEF، NOPZP DEKUFCHYS Y CHUFTPEOOOSCHI DYBMPZPCH، ABOUT PRYUBFEMSHOHA MYFETBFHTH. yFP TBUULBY RPCHEUFY P RTYTPDE، P TSYCHPFOSHHI، P RKHFEYUFCHYSI. pVTBFYFEUSH L LOYZBN OBYI OENETLOKHEYI LMBUUYLPCH, Y HCE YUETE OEVPMSHYPK RTPNETSKHFPL CHTENEY CHCH RPYUKHCHUFCHKFE LTBUPFKH Y VPZBFUFChP THUULPZP SJSCHLB, EZP H.
eUMY CH FELUFE CHUFTEYUBAFUS OJOBLPNSCHE UMPCHB Y RPOSFYS, PVASUOSKFE YI NBMSHCHYKH, RTYCHEDYFE RTYNETSH, CH LBLYI UMHYUBSI SING HRPFTEVMSAFUS. rKHUFSH TEVEOPL UBN UPYUYOYF RTEDMPTSEOYS U YURPMSHЪPCHBOYEN OPCHSHHI UMCH Y RPOSFYK.
pVUKhTSDBEN RTPYUIFBOOPE
eUMY TBOSHYE CHCH YUFBMY NBMSCHYKH NYOHF FTYDGBFSH, B RPFPN ЪBLTSHCHBMY LOYZKH, FP FERETSH YЪNEOYFE RTPGEUU YUFEOYS. RSFOBDGBFSH NYOHF - YUYFBEFE، RSFOBDGBFSH NYOHF - ZPCHPTYFE P RTPYUIFBOOPN. hTPCHEOSH PVUKHTSDEOOYS ЪBCHYUYF PF YOFEMMELPHHBMSHOPZP TBCHYFYS TEVEOLB. eUMY NBM، FP Y CHPRPTUSCH UBNSHCH RTPUFSHCHE: “p YUEN TBUULBSCHCHBEFUS CH ULBLE؟ يوفب أوديمبم ЪBKLB؟ lHDB RPVETSBM NECHETSPOPL؟" TEVEOLKH RPUFBTYE Y CHPRTPUSCH VPMEE CHATPUMSCHE: "rTBCHYMSHOP MY RPUFKHRIM NBMSHYUIL؟ ب LBL FSCH DKHNBEYSH، YuFP NPZMP RTPYPKFY DBMSHYE؟ ب YuFPVSH FSH RTEDRTYOSM حول NEUF ZETPS؟
NBNB OE FPMSHLP OBRTBCHMSEF VEUEDH، ЪBDBChBS CHPRPTUSCH، B UFTPIF DYBMPZ. CHSHCHULBSCCHBEF UCHPE NOOOYE، YOPZDB POP UP'OBFEMSHOP VSCCHBEF "OERTBCHYMSHOSHCHN" YUFPVSH TEVEOPL Refinery ЪBNEFYFSH PYYVLKH، OECHETOKHA NSHUMSH Y NBNKH RPRTBCHYFSH. chTPUMSCHK CHSCHOKHTSDBEF NBMSCHYB CHSHCHULBBFSH UCHPE NOOOYE ZPCHPTYFSH P FPN, YuFP "OE OBRYUBOP" CH LEUTZLE.
RP IPDH YUFEOYS NBNB PVTBEBEF CHOYNBOYE حول FP، UFP EC RPOTBCHYMPUSH YMYYE RPTBYMP. lFP NPTsEF VSCHFSH LTBUICHSHCHK UTBCHOYFEMSHOSCHK PVPPTPF, STLPE LTBUPYUOPE PRYUBOIE PVAELFB YMY UNEMSHK RPUFKHRPL ZETPS. "مع VSHCH، OBCHETOPE، YURKHZBMBUSH، B FSCH VSHCH UNPZ RETEKFY YUETE VKHHAEKHA TELKH؟" يوفيوي - LFP DYBMPZ NETSDH LOYZPK Y TEVEOLPN. LOYZB - LFP OERBUUYCHOSCHK PVYAELF، RTPYUEM Y RPUFBCHYM حول RPMLH - LFP RPChPD RPZPCHPTYFSH، PVUKhDYFSH، RPTBBNSHCHYMSFSH.
YUFBS IPTPYKHA MYFETBFKHTH، CHCH VHDEFE RPMKHYUBFSH KHDPCHPMSHUFCHYE UBNY، Y CHBYE OBUMBTSDEOYE YUFEOYEN RETEDBUFUS TEVEOLKH.
RETEULB UPDETSBOYS UCHPYNY UMPCHBNY
yuBUFP CHUFTEYUBENPE BDBOIE حول KHTPLBI - RETEULB RTPYUYFBOOPZP UCHPYNY UMPCHBNY. TEVEOPL ЪБУБУФХА RХЗБЭФУС، й CHUE UCHPE CHOINBOYE OBRTBCHMSEF ABOUT CHURPNYOBOYE FELUFB، UYUYFBS، YUEN FPYUOEE L PTYZYOBMKH BY TBUULBTSEF، FEN "RTBCHYMSHOEE" BY CHSHRPMOYF بدبوي . ЪБВШЧЧ БЧФПТУЛИК FELUF، PO “UFPRPTYFUS” ЪБНПМЛБЭФ. TEYYFSH BH RTPVMENH NPTsOP، OBKHUYCH TEVEOLB CHOINBFEMSHOP YUMY UMKHYBFSH FELUF، B UBFEN "ChPKFY" CH RTPYUIFBOOPE، KHCHYDEFSH UPDETSBOYE UCHPYNY ZMBYBNY، UFBFSH ABOUT CHTENS DE KUFCHHAEIN MYGPN Y RETE ULBBFSH FP، YuFP EZP PLTHTSBEF، FP، YuFP ON CHYDYF.
OETEDLP TEVEOPL OE RPOINBEF UNSHUM Y UPDETSBOIE FELUFB, RPFPNKH OE NPTsEF ZTBNPFOP EZP RETEULBBFSH. uOBYUBMB YHYUBENSHK NBFETYBM OHTsOP RPDTPVOP TBBPVTBFSH، HSUOYCH UNSHUM LBTSDPZP UMPCHB Y RPOSFYS، OBKFY L OPCHSHCHN FETNYOBN UYOPONSHCH، HCE OBLPNSCH TEVEOLKH. eUMY RPFPN PO Y ЪBVHDEF OPChPE DMS OEZP UMPChP, FP UNPTsEF ЪBNEOYFSH EZP DTHZYN, UIPTSYN RP UNSHUMH. RETED LBTSDSCHN RETEULBBPN TBVYTBKFE، "TBTSECCHCHBKFE" FELUF، LFP ЪBMPZ ZTBNPFOPZP RETEULBB.
أوديمي تيجيرف
تيجيرف ميويويس بي إف NMPYUOIGSHCH:
ohTsOP ChSFSH 1 FBVMEFLH OYUFBFYOB, TBUFPMPYUSH, DPVBCHYFSH YUHFSH-YUHFSH LYRSUEOPK CHPDSH. OBNPUYFSH VYOF Y RTPFETEFSH EEYULY، CHETIOAA Y OYTSOAA ZHVH، Y OPCHSHCHN VYOFYLPN RTPFETEFSH OEVP Y SQUEL.
تحدي zPChPTSF
إل بي إف إس (3 زد بي دي بي)
IDEN U DPYLPK RP KHMYGE. حول CHUFTEYUKH EDEF TEVOPL CH LPMSULE. حول ZPMPCHE X OEZP ЪМЈOBS YBRPYULB U KHYLBNY. pOB LBL ЪBLTYUYUF: "nBNB، UNPFTY، yTEL!"
ديسيبل EK CH LPRYMLH NEMPUSH. vBVKHYLB URTBYCHBEEF:
- lbfs، yfp ulbbfsh obp؟
- mems، BH FEWS EEE EUFSH؟
ب ChPF lbFYO RETM OEDBCHOYK. rTYIPTSKH DPNPC PFLHDB-FP.
- NBNB، X OBU FHF ULPTP VHDEF LHYUB OBTPDB.
- ب YuFP FBLPE، RBRB ZPUFEC RPJCHBM؟
- ديسيبل OEF، S TSEOUSH Y X NEOS DEFY TPDSFUS، dYNB TSEOFUS، X OEZP FPTSE DEFY TPDSFUS، NOPZP PYUEOSH VHDEF DEFEC.
مع TPVLP FBL جوفتيوهاوش:
- nPTsEF، CHCH CHUE-FBLY PFDEMSHOP TSYFSH VKhDEFE، LPZDB RPTSEOYFEUSH؟
- أوه، TsYFSH-FP NPTSEF Y PFDEMSHOP، OP ABOUT RTBDOYLY CHU TBCHOP ЪDEUSH UPVYTBFSHUS CHUE VKhDEN.
Chue CHBY CHPRPTUSCH، RPTSEMBOSCH، EBNEYUBOYS، RTEDMPTSEOYS RP FENBN، YOFETEUOSCHE EBNEFLY، UFBFSHY YMY CHBY YUFPTYY - PFRTBCHMSKFE NOE حول البريد الإلكتروني . rPDEMYFEUSH UCHPYN PRSHFPN U DTHZYNYY POY RPDEMSFUS U chBNY UCHPYN. CHUE LFP OBKDEF PFTBTSEOYE CH UMEDHAEYI CHSHCHRKHULBI TBUUSCHMLY.
u KHChBTSEOYEN، yTYOB bMELUBODTPCHB،
BChFPT RTPELFB - ديفوليك UBKF
الكتاب عبارة عن دليل عملي لتطوير الكلام لدى أطفال المدارس الابتدائية. يوجد في الملحق الملون صور موضوعية مختارة بناءً على الأنشطة التي تم تطويرها للأطفال.
يحتوي الدليل على التوصيات المنهجية اللازمة للمعلمين وأولياء الأمور، كما يوضح بإيجاز القضايا النظرية الرئيسية المتعلقة بالعمل على تطوير الكلام الشفهي والمكتوب بين طلاب المدارس الابتدائية. يحتوي الجزء العملي على تمارين تحضيرية لمقالة قصة، وخطط للمقالات، والكلمات والعبارات الرئيسية (ما يسمى باستعدادات الكلام)، بالإضافة إلى عينات من المقالات بناءً على الصور المقترحة.
يقدم الكتاب مقالات وصفية (لموضوع فردي، وظواهر طبيعية، وأوصاف مجمعة بناءً على صورة مؤامرة) ومقالات سردية (استنادًا إلى صورة مؤامرة وسلسلة من صور الحبكة).
سيساعد الكتاب المعلمين وأولياء الأمور في عملهم على تطوير خطاب طلاب المدارس الابتدائية.
سيساعدك الدليل المقترح في أنشطة تطوير كلام أطفالك.
إن درجة تطور كلام الطفل تحدد بشكل مباشر نجاحه ليس فقط في إتقان القراءة والكتابة، ولكن أيضًا في التعلم بشكل عام. الكلام هو مؤشر لكل من مستوى الذكاء ومستوى الثقافة. لسوء الحظ، فإن الكلام الشفوي لأطفال المدارس الأصغر سنا غالبا ما يكون ضعيفا ورتيبا، يقتصر على مفردات هزيلة للغاية، وبالتالي فإن إنشاء نص مكتوب صغير يسبب صعوبات خطيرة للأطفال.
كقاعدة عامة، يتكون النص الذي أنشأه الطالب من جمل قصيرة ومتشابهة. غالبًا ما ينتهك التسلسل المنطقي، ويحدد بشكل غير صحيح حدود الجمل، ويكرر نفس الكلمات بشكل غير معقول. تتمثل مهمة الآباء والمعلمين في تطوير الكلام الشفهي والكتابي للأطفال باستمرار. إن تعليم الطفل تأليف قصة متماسكة وكتابة المقالات يعني تعليمه التعبير عن أفكاره بكفاءة وثبات وجمال.
يتطلب العمل على تطوير الكلام عمالة كثيفة للغاية ويتطلب الكثير من الوقت. الطريقة الأسهل والأكثر فعالية لبدء التعلم هي استخدام المواد المرئية. ستجد في دليلنا علامة تبويب ملونة تحتوي على صور بناءً على الدروس التي تم تطويرها لطلاب المدارس الابتدائية.
سيجد الآباء الذين يهتمون بتنمية الكلام القراءة والكتابة لدى أطفالهم جميع التوصيات اللازمة في هذا الكتاب.
يوضح الدليل بإيجاز القضايا النظرية الرئيسية: أنواع النصوص وأنواع المقالات المبنية على الصور والعمل عليها.
يحتوي الجزء العملي على تمارين وخطط تحضيرية للمقالات والكلمات والعبارات الرئيسية (ما يسمى بتحضيرات الكلام)، بالإضافة إلى عينات من المقالات المبنية على الصور المقترحة.
يتناول الدليل النصوص الوصفية والنصوص السردية فقط. لا تنس أن العمل في المدرسة الابتدائية يهدف بشكل أساسي إلى إنشاء نصوص مختلطة (نصوص سردية تحتوي على عناصر الوصف أو عناصر الاستدلال). فيما يلي الأنواع التالية من المقالات المبنية على الصور:
1) مقال يصف موضوعا منفصلا؛
2) مقال يصف ظاهرة طبيعية.
3) مقال وصفي يعتمد على سلسلة من صور الحبكة؛
4) مقال سردي مبني على صورة مؤامرة؛
5) مقال سردي يعتمد على سلسلة من صور الحبكة.
في البداية، يمكنك أن تقتصر على قصة شفهية مبنية على صورة،
ومن ثم انتقل إلى كتابة النص. لا ينبغي إجراء الفصول الدراسية في بعض الأحيان. فقط التمرين المنهجي سيعطي نتيجة إيجابية.
نتمنى لك النجاح!
نص
نص- هاتان الجملتان أو أكثر مرتبطتان بالمعنى. النص مخصص لموضوع محدد وله فكرة رئيسية.
موضوعالنص - ما يقال في النص.
الفكرة الرئيسيةالنص - ما يريد المؤلف إقناع القارئ به.
كل نص له عنوان - عنوان.لتعيين نص ما، عليك تسمية موضوعه أو فكرته الرئيسية بإيجاز.
عادة يتكون النص من ثلاثة أجزاء.
1. مقدمة.
2. الجزء الرئيسي.
3. الاستنتاج.
كل جزء من النص مكتوب على خط أحمر.
هناك ثلاثة أنواع من النصوص: الوصف، والسرد، والاستدلال.
وصف- نص يصف الأشياء أو الأشخاص أو الحيوانات أو النباتات أو الظواهر الطبيعية. الغرض من الوصف هو توفير المعلومات الأكثر اكتمالا ودقة حول الموضوع.
يمكنك طرح أسئلة حول النص الوصفي: ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟
النص الوصفي مليء بالصفات والمقارنات والتعبيرات التصويرية.
وصف خطة النص.
1. المقدمة (موضوع الوصف).
2. الجزء الرئيسي (السمات المميزة للموضوع).
3. الاستنتاج (التقييم).
السرد- نص يتحدث عن حدث أو واقعة.
بالنسبة للنص السردي، يمكنك طرح السؤال: ماذا يفعل؟
تستخدم الأفعال في النص السردي.
خطة النص السردي.
1. مقدمة (مجموعة من الإجراءات).
لماذا تعتقد أن القنفذ يحتاج إلى الكثير من التفاح؟
2. اختر أفضل عنوان.
"القنفذ مقتصد"
"كيف سرق القنفذ محصول التفاح"
3. ضع خطة لمقال سردي.
6. اقرأ الجمل بالترتيب لتكوين قصة.
تسلق الحيوان شجرة.
ركض القنفذ إلى المنزل.
لقد علقت جميعا على الإبر.
القنفذ يحصد التفاح.
قفز من الفرع، والإبر إلى أسفل.
7. تأليف نص سردي باستخدام الخطة والكلمات والعبارات الداعمة.
ثانيا. يخطط.
1. مقدمة.
حصاد كبير من التفاح.
2. الجزء الرئيسي.
طريقة غير عادية للحصاد.
3. الاستنتاج.
علاج لذيذ.
ناضجة، فواكه، حصاد، محصول كبير من التفاح، فكرة رائعة لتسلق فرع، والقفز من شجرة، وخز نفسك، وتناول الطعام عليها.
رابعا. عينة مقالة.
كيف سرق القنفذ محصول التفاح.
لقد حان الخريف. لقد نضجت الثمار العصير على أشجار التفاح. عمل القنفذ طوال اليوم وجمع محصولًا كبيرًا من التفاح اللذيذ. وتساءل الحيوان كيف يمكنه أن يحمل كل هذا الكم من التفاح بمفرده. ثم طرأت على ذهنه فكرة رائعة!
تسلق القنفذ على فرع كان فوق التفاح المجمع مباشرة. قفز من الشجرة وسقط عليّ بإبرته. تم تثبيت جميع الثمار على إبر القنفذ. لم يبق تفاحة واحدة. ركض القنفذ الراضي إلى المنزل.
الآن، حتى فصل الشتاء، سوف يتغذى الحيوان المقتصد على الفواكه اللذيذة.
عش المظلة
I. العمل التحضيري.
2. أجب عن الأسئلة.
من يظهر في الصورة؟
كيف كان الطقس؟
ماذا حدث للمظلة؟
كيف تكيف الغراب مع المظلة؟
"كيف تحولت المظلة إلى عش"
"عش المظلة"
"عش غير عادي للغربان"
5. تغيير الكلمات فتاة، بناء، تحويل كلمات متقاربة في المعنى.
6. اختر أكبر عدد ممكن من الصفات للكلمات الطقس، الرياح، العش، الكتاكيت.
7. كون جملاً من الكلمات الموجودة في كل سطر.
انقضّ على الفتاة، واختطف الريح من يدي الفتاة، فجأة، و
وبكفوفه تعلق الطير به،
مصنوع، من، مريح، غراب، مظلة، عش
8. قل ذلك بشكل مختلف.
كان الطقس ممطرا.
أصبحت المظلة بيتًا جديدًا للغربان.
ثانيا. يخطط.
1. مقدمة.
المشي تحت المطر.
2. الجزء الرئيسي.
أخذت الريح السارقة المظلة.
العثور على غراب محظوظ.
ظهور الكتاكيت.
3. الاستنتاج.
منزل جديد لعائلة سعيدة.
ثالثا. الكلمات والعبارات الرئيسية.
الطقس الممطر، والرياح، والتشبث بالكفوف، عش مريح، الغربان بصوت عال، منزل جديد.
رابعا. عينة مقالة.
كيف تحولت المظلة إلى عش.
كان الطقس ممطرًا وغائمًا. كسيوشا لم تجلس في المنزل. أخذت مظلة كبيرة وخرجت في نزهة على الأقدام.
لقد ساء الطقس. سقط المطر بقوة أكبر. وفجأة هبت الريح، وانتزعت المظلة من يدي الفتاة ودفعتها نحو السماء. لم يكن Ksyusha قادرًا على اللحاق بالمظلة.
طار غراب الماضي. رأت مظلة تدور في الهواء. أمسكه الطائر بمخالبه وسحبه إلى أعلى الشجرة.
حمل الغراب القش والأغصان والطحالب إلى المظلة، واتضح أنه عش مريح. في الربيع، فقس الغربان الرائعة بصوت عال هناك. كانوا جائعين طوال الوقت. لم يكن لدى الغراب الوقت الكافي لجلب الديدان إلى الكتاكيت.
وهكذا أصبحت المظلة منزلاً جديدًا لعائلة سعيدة.
ساعد الأصدقاء
I. العمل التحضيري.
1. استعادة تسلسل الأحداث.
2. أجب عن الأسئلة.
في أي وقت من السنة يظهر في الصورة؟
ماذا كان يلعب الرجال؟
أين هرب أصغر الرجال؟
ماذا حدث له؟
ما هو عمل الطفل؟
كيف أنقذ الرجال صديقهم الصغير؟
3. هل المثل مناسب؟ "الصديق وقت الضيق" لهذه القصة؟
4. اختر أفضل عنوان. ""طفل في ورطة""
"ساعد الأصدقاء" "متعة الشتاء"
6. تغيير الكلمات يا رفاق، العبوا، اركضوا، جليدي كلمات متقاربة في المعنى.
7. قل ذلك بشكل مختلف. لقد تصدع الجليد الرقيق.
ساعد الرجال الطفل على الخروج من الماء.
8. كون جملاً من الكلمات الموجودة في كل سطر.
على، الشريحة، الطفل، على نحو سلس، الصلب، الجليد
حصن مبني، ثلجي، أطفال
مدّ الصبي عصا طويلة لصديقه
الماء، صرخ، الجليد، الطفل، سقط، واقرأ الجمل بالترتيب الذي
اتضح أنها قصة.
9. تأليف نص سردي باستخدام الخطة والكلمات والعبارات الداعمة.
ثانيا. يخطط.
1. مقدمة.
الأطفال يلعبون.
2. الجزء الرئيسي.
ركض الطفل إلى البركة.
سقط الصبي من خلال الجليد.
أنقذ الرجال صديقهم الصغير.
3. الاستنتاج.
الصديق وقت الضيق.
ثالثا. الكلمات والعبارات الرئيسية.
يوم الشتاء، قلعة مصنوعة من الثلج، تنزلق، تسقط، ينتهي بها الأمر في الماء، اندفاع، انتزاع، سحب، أصدقاء.
رابعا. عينة مقالة.
ساعد الأصدقاء.
كان يومًا شتويًا صافيًا. لعب الرجال بكرات الثلج وقاموا ببناء قلعة ثلجية.
إليوشا، الأصغر، ركض وحده إلى البركة. ركض على الجليد وبدأ في الانزلاق عليه. وفجأة تشقق الجليد الرقيق. وفي لحظة سقط الصبي ووجد نفسه في الماء. صرخ من الخوف والبرد. سمع الرجال صراخًا واندفعوا إلى البركة. لم يتفاجأ فانيا وسلم صديقه عصا طويلة. أمسك إليوشا به. أخرج الأولاد الطفل من الماء.
فلا عجب أن يقولوا: "الأصدقاء يصنعون في المشاكل".
رحلة إلى المريخ
I. العمل التحضيري.
1. ماذا تتخيل عندما تسمع كلمة؟ فضاء؟
2. ابتكر سطورًا مقافية بهذه الكلمات.
رحلة - المركبة الفضائية
المريخ - كائن فضائي
3. أجب عن الأسئلة.
هل تعتقدين أن الصور تصور أحداثا حقيقية أم خيالية؟ لماذا؟
كيف استعد الصبي للطيران؟ دع خيالك ينطلق. ما الذي يمكن أن يراه رائد الفضاء الشاب من خلال نافذة الصاروخ؟
ما الذي يتحدث عنه أبناء الأرض والمريخ؟
4. اختر أفضل عنوان. "رحلة غير عادية" "محادثة مع أحد سكان المريخ"
"الرحلة إلى المريخ"
5. ضع خطة لمقال سردي.
6. تغيير الكلمات صاروخ، المريخ، أخبر كلمات متقاربة في المعنى.
7. قم بتكوين الجمل باستخدام هذه الكلمات.
رائد فضاء، سفر
الأرض، الكوكب
لقاء يا مريخ
الأصدقاء، المريخ
8. قل ذلك بشكل مختلف.
رائد الفضاء الشاب سيطر بمهارة على الصاروخ.
9. تأليف نص سردي باستخدام الخطة والكلمات والعبارات الداعمة.
ثانيا. يخطط.
1. مقدمة.
التحضير للرحلة.
2. الجزء الرئيسي.
أتمنى لك رحلة جيدة.
لقاء مع المريخ.
3. الاستنتاج.
رحلة لا تنسى.
ثالثا. الكلمات والعبارات الرئيسية.
سافر إلى المريخ، رائد فضاء شاب، كائن فضائي، أخبر سكان الكوكب، أصدقاء جدد.
رابعا. عينة مقالة.
رحلة إلى المريخ.
بيتيا طالبة في مدرسة الفضاء. لقد درس جميع المواد باجتهاد حتى أنه تمت مكافأته برحلة إلى المريخ. استعد الصبي بعناية للرحلة. وأخيراً وصل اليوم الذي طال انتظاره!
انطلق الصاروخ، وبعد بضع ثوان كانت بيتيا بعيدة بالفعل عن الأرض. أثناء الرحلة، نظر رائد الفضاء الشاب من النافذة وأعجب بالمشرق
النجوم والأقمار الصناعية والكواكب الكبرى والصغرى. لقد قام بتشغيل آلة حديثة بمهارة، حتى تمكن من الهبوط بسرعة ودقة على سطح المريخ.
على كوكب بيتيا التقى أحد سكان المريخ. تبين أن الكائن الفضائي مضحك للغاية: بقرون على رأسه وأنف كبير وبطن سمين. علم الصبي أن المريخيين مجتهدون ولطيفون واجتماعيون. أخبرت بيتيا سكان الكوكب عن الأرض وعن الناس ودعت المريخيين للزيارة.
استمتع رائد الفضاء الشاب برحلته إلى المريخ. الآن لديه أصدقاء على كوكب آخر.
لماذا لا يكون للقمر فستان؟
I. العمل التحضيري.
1. خمن اللغز.
أحيانًا تكون ممتلئة، وأحيانًا تكون نحيفة، ولا تنام في الليل.
2. ماذا تتخيل عندما تسمع كلمة؟ قمر؟
3. أجب عن الأسئلة.
ما الطلب الذي قدمته لونا للخياط؟
كيف تغير شكل القمر؟
كيف تغير مزاج الخياط؟ لماذا؟
لماذا لا ترتدي لونا فستانًا؟
4. اشرح كيف تفهم التعبير القمر متعدد الوجوه؟
5. اختر أفضل عنوان.
"وجوه القمر المتعددة"
"لماذا لا ترتدي لونا فستانًا"
“كيف قام الخياط بخياطة فستان للونا”
6. اطرح السؤال الرئيسي لكل صورة. لديك خطة لمقالتك.
7. كيف تغير شكل القمر؟ اقرأ الكلمات بالترتيب الصحيح.
القمر، البدر، المنجل، الهلال
8. كيف تغير مزاج الخياط؟ قراءة الكلمات والعبارات بالتسلسل الصحيح.
لقد كنت منزعجًا، وغاضبًا للغاية، وتم الترحيب بي بفرح، وكدت أبكي من الإحباط
9. أكمل الجمل.
ويسمى القمر متعدد الأوجه لأنه...
رفض الخياط أن يصنع لونا فستانا بسبب...
10. كون جملاً من الكلمات الموجودة في كل سطر.
مرتين، للهلال، أيام، أصبحت، عدة، أكثر
الشهر، الوقت، المكتمل، أصبح بالنسبة للبعض القمر،
11. تأليف نص سردي باستخدام الخطة والكلمات والعبارات الداعمة.
ثانيا. يخطط.
1. مقدمة.
ماذا طلب الهلال من الخياط أن يفعل؟
2. الجزء الرئيسي.
ماذا حدث للعميل بعد بضعة أيام؟
كيف تطورت الأحداث؟
كيف كانت ردة فعل الخياط عندما رأى النحيفة؟
3. الاستنتاج.
لماذا لا ترتدي لونا فستانًا؟
ثالثا. الكلمات والعبارات الرئيسية.
اطلب خياطة فستان وأخذ القياسات والدعوة
لتجربتها، تجعل نفسك أكبر بمرتين، تنزعج، تكاد تبكي من الإحباط، ترفض خياطة فستان، وجوه كثيرة.
رابعا. عينة مقالة.
لماذا لا ترتدي لونا فستانًا؟
وفي أحد الأيام، توقف هلال عند الخياط وطلب منه أن يخيط له فستاناً أنيقاً. أخذ الخياط قياسات كريسنت ودعاها لتجربته.
وفي أيام قليلة أصبح الهلال أكبر بمرتين. تبين أن الفستان كان ضيقًا على الكتفين والصدر. وكان الخياط مستاء للغاية. كان علي أن آخذ قياسات جديدة.
وبعد مرور بعض الوقت، أصبح القمر بدرا. اندهش الخياط وكاد أن يبكي من الإحباط. أخذ قياسات العميل مرة أخرى.
والآن لم يعد القمر أمام الخياط، بل منجل رقيق. كان الخياط غاضبًا بشدة ورفض أن يخيط فستانًا للونا.
لا تزال لونا لا ترتدي فستانًا، لأن لديها وجوهًا عديدة: فهي تغير مظهرها طوال الوقت.
رحلة إلى حكاية خرافية
I. العمل التحضيري.
1. استعادة تسلسل الأحداث.
2. أجب عن الأسئلة.
ما هو الشيء غير العادي الذي تراه في الصور؟
كيف تختلف عن القصة؟
ما هو الرائع في الصور وما هو الحقيقي؟
لماذا تحول بابا ياجا إلى سيدة عجوز لطيفة؟
3. اختر أفضل عنوان.
"رحلة فانيا إلى حكاية خرافية"
"التحول السحري لبابا ياجا"
"مغامرة خيالية"
“إجابة جيدة على مرحبا جيدة”
4. اختر عنوانًا لكل صورة. لديك خطة لمقالتك.
5. قم بتسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات والتعبيرات "الخيالية".
كان ياما كان...
6. أكمل الجمل.
هبت الريح...
جهزت فانيا أغراضها..
قال الفأر لفانيا أن...
7. اختر أكبر عدد ممكن من الصفات للكلمات فانيا، بابا ياجا، السيدة العجوز.
8. تحديد حدود الجمل.
ذات مرة، عاش الصبي فانيا ووالدته، وكانا يعيشان معًا، وكانت الأم تعتني بالأعمال المنزلية، وكان ابنها يساعدها.
9. قم بتأليف نص سردي حكاية خرافية باستخدام خطة والكلمات والعبارات الداعمة.
ثانيا. يخطط.
1. المقدمة (البداية).
فانيا وأمي.
2. الجزء الرئيسي.
الريح تأخذ أمي بعيدا.
الولد يبحث عن أمه .
البطل يلتقي بالفأر.
في كوخ بابا ياجا.
3. الخاتمة (النهاية).
ثالثا. الكلمات والعبارات الرئيسية.
عش معًا، قم بالأعمال المنزلية، ريح قوية، افتح النافذة، بعيدًا، كم من الوقت، كم قصير، كرة سحرية، ابكي، اشتكي، ضجر، وحيد، دافئ، أطعم، تحول، عش وعيش، افعل الخير.
رابعا. عينة مقالة.
إجابة جيدة على مرحبا جيدة.
ذات مرة عاش هناك صبي فانيا وأمه. لقد عاشوا معًا. اهتمت أمي بالأعمال المنزلية، وساعدها ابنها.
في أحد الأيام، هبت ريح قوية، فتحت النافذة، وأخذت والدتي وحملتها بعيدًا.
جمعت فانيا أغراضها دون تردد لفترة طويلة وذهبت للبحث عن والدتها بعيدًا.
كم من الوقت أم قصر مشى الصبي؟ التقى فأرًا. قالت إن والدة فانيا كانت مع بابا ياجا، وأعطت الصبي كرة سحرية من شأنها أن تساعده في العثور على كوخ الساحرة العجوز.
بعد العثور على بابا ياجا، طالبت فانيا بإعادة والدته. وفجأة انفجرت بابا ياجا في البكاء واشتكت من أنها تشعر بالملل والوحدة في الغابة العميقة.
أشفقت الأم والابن على المرأة العجوز المسكينة. أخذوا بابا ياجا إلى المنزل وقاموا بتدفئتها وإطعامها. مع اللطف والمودة، تحول بابا ياجا إلى جدة لطيفة ورعاية. بدأ الثلاثة في العيش والعيش وصنع الأشياء الجيدة.
قاموس المرادفات
اسم
الأطفال، والرجال، والأطفال. صديق، رفيق، رفيق. طماطم، طماطم. عطلة، احتفال. ترفيه، متعة، متعة. البرد، الصقيع، الصقيع. شقي، مخادع، مؤذ، مدلل. تلميذ، طالب.
صفة
نبيل، شهم، شهم. مخلص ومخلص وثابت وموثوق. لذيذ، فاتح للشهية.
جميلة، رائعة، جميلة، ومبهجة. أنيقة، احتفالية. جريئة، شجاعة، لا تعرف الخوف، شجاعة. جيد، ليس سيئا، ممتاز، ممتاز، مجيد.
رائع، عجيب، سحري، رائع، رائع.
مشرقة، مبهرة، ملونة، غنية.
الفعل
تشغيل، الاندفاع، الاندفاع. انظر، لاحظ، لاحظ. للتحدث، للإبلاغ، للنطق، للتعبير. أن يفعل، أنجز، أن يصنع، أن يصنع، أن يبني، أن يخلق.
العب واستمتع واستمتع. المشي، المشي، خطوة، موكب. ابحث، ابحث، اكتشف. تظهر، تظهر. احتفل، احتفل. أن تكون، أن تكون، أن تكون. تألق، بريق، تألق، حرق.
الناشر: ليترا، 2010
هل يستطيع طفلك الاستماع إلى قصص مثيرة مليئة بالعجائب والمغامرات لفترة طويلة؟ ماذا لو كان هو نفسه بمثابة الراوي؟ ساعد طفلك في هذا النشاط المفيد والمثير.
من أين تبدأ
يمكنك تأليف حكايات خرافية بشكل عرضي أثناء التنقل. بعد كل شيء، عندما تكون يديك مشغولة بالأعمال المنزلية، فإن رأسك حر للإبداع. سيكون الطفل سعيدًا بالمشاركة في تطوير حبكة الحكاية الخيالية وفي اللعبة، وتوسيع مفرداته بهدوء، وتوحيد البنية النحوية للكلام، والأهم من ذلك، ممارسة فن رواية القصص (خطاب المونولوج الشفهي).
يمكنك كتابة حكايات خرافية عن أي شيء، حتى عن الخضروات والأدوات المنزلية، ولكن تدرب أولاً على المواد "البسيطة". هناك "وصفات" مختلفة لتنظيم مثل هذا التدريب الإبداعي. تعتمد كيفية استخدامها على عمر الطفل. يمكن للطفل الذي يزيد عمره عن 4 سنوات أن يؤلف مع شخص بالغ، ويمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 5-6 سنوات أن يؤلف بحرية تامة بمفرده، ومهمة الشخص البالغ هي إعطاء زخم للتأليف. يعتمد الكثير على قدراته وقدراتك الإبداعية، والظروف التي ستبدأ فيها الكتابة (سواء كان ذلك وقتًا مخصصًا أو سيتعين عليك الكتابة أثناء القيام بأشياء أخرى أو أثناء السير على الطريق).
"أكمل الحكاية الخيالية"
نحن بحاجة إلى تكليف الطفل بمهمة - التوصل إلى نهاية للحكاية الخيالية. سيكون هدفك هو تطوير القدرة على إكمال القصة بشكل منطقي، والقدرة على فهم ما يتم إدراكه وإكمال الفكرة بشكل صحيح، وتنشيط المفردات الخاصة بك. لذلك، تقدم لطفلك مؤامرة بسيطة من عدة جمل. على سبيل المثال: "ذات مرة ذهب صبي ستيوبا إلى الغابة لقطف الفطر. التقى Styopa بسنجاب في الغابة - لوح له بذيله الرقيق وركض على طول أغصان الأشجار. لقد صادف أيضًا أرنبًا، لكن الأرنب الجبان الصغير اختبأ على الفور في الأدغال - لقد كان خائفًا. جمعت Styopa الكثير من الفطر وأكلت الكثير من الفراولة. فسار عبر الغابة ومشى وتجول في مكان غير مألوف له تمامًا. في البداية كان الصبي خائفًا بعض الشيء، لكنه تذكر بعد ذلك أنه كان شجاعًا جدًا (وإلا فكيف يمكنه الذهاب إلى الغابة بمفرده؟) وبدأ في النظر حوله. ينظر ستيوبا حوله ليفهم أين انتهى به الأمر ويرى فجأة..."
هنا تتوجه إلى الطفل وتطلب منه إنهاء الحكاية بما يتوافق مع معناها. إذا ظهرت صعوبات، يمكنك مساعدته بالأسئلة الإرشادية: "ماذا رأى الصبي؟" ماذا كان يجمع؟ ماذا يمكن أن يحدث له في الغابة؟ من يستطيع مساعدة ستيوبا على الخروج من الغابة؟ من المهم جدًا التفاعل عاطفيًا مع كل إجابة يجدها الطفل (المفاجأة، الفرح، الخوف، إلخ)، وبالتالي تطوير الموقف العاطفي تجاه ما هو مكتوب ومهارة نقل المشاعر في الكلام.
يمكنك تنظيم مسابقة خيارات مختلفة لإنهاء حكاية خرافية: يمكن لكل واحد منكم تقديم العديد من الخيارات، ثم ستناقشها معا. تلعب المرحلة الأخيرة دورًا مهمًا في تنمية التفكير المنطقي والقدرة على إدراك الفكرة ومواصلتها. في المستقبل، يمكن للطفل أن يحكي لشخص ما الحكاية الخيالية التي كتبها ويوضحها بالرسومات. بعد إنشاء العديد من هذه النهايات لقصصك البسيطة (لا تحاول التوصل إلى بداية معقدة، يجب أن تكون بسيطة جدًا)، سترى أن طفلك قادر على تأليف نهاية الحكاية الخيالية بشكل مستقل، دون أسئلة استدراجية .
مقال مبني على سلسلة من الصور
لمثل هذا النشاط، سيتعين عليك اختيار سلسلة مناسبة من الصور مقدما. على سبيل المثال، صور من الكتب المدرسية حول تطوير الكلام، والتي تشكل سلسلة من الرسوم التوضيحية حول موضوع واحد. لهذه الأغراض، من المناسب استخدام ألبومات علاج النطق والأدلة المختلفة والاشعال. إذا لم يحضر الطفل رياض الأطفال، فهو بالتأكيد يحتاج إلى مثل هذه التمارين: هذا النوع من العمل هو الذي يسبب صعوبات للأطفال عند دخول المدرسة. من وقت لآخر، يجب تحديث المواد التعليمية، ويجب اختراع خيارات جديدة للعمل مع الصور القديمة. سيكون المقال المبني على الصور أمرًا لا غنى عنه سواء في رحلة طويلة أو أثناء مرض الطفل، عندما تحتاج إلى إبقائه في حالة من الهدوء والثبات نسبيًا لبعض الوقت.
الغرض من هذه المهمة هو مساعدتك على رؤية الألوان والسطوع للصور التي تم إنشاؤها في الصورة؛ تطوير القدرة على اختيار الأفعال والصفات بشكل صحيح لوصف الشخصيات. عليك أن تعلم طفلك كيفية بناء قطعة أرض بالتسلسل الصحيح منطقيًا، لتوصيف مكان ووقت العمل - وهذا من شأنه أن يساهم في تنمية خيال الطفل وتفكيره الإبداعي. عند النظر إلى الرسم الأول مع طفلك، لفت انتباه الطفل إلى نوع المنطقة الموضحة في الرسم: "من (ما هي الشخصيات) التي تراها هنا؟ ماذا يفعلون؟ أين يتواجدون؟ ما هو الوضع من حولهم؟ في أي وقت من السنة (اليوم)؟ ما هي العلامات التي تشير إلى ذلك؟ عند استخدام الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية، يجب عليك بالتأكيد لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن مؤامرة الصور هي حكاية خرافية (على سبيل المثال، يلعب الماوس بالبالون، وما إلى ذلك).
بداية الحكاية مأخوذة من الصورة الأولى ("ذات مرة ..."). يتم فحص الصورة الثانية بمزيد من التفصيل: يلفت الشخص البالغ انتباه الطفل إلى الأشياء الأصغر: "ما رأيك في هذا؟ " أتساءل لماذا هو (هي، هي) مطلوب هنا؟ يمكن لشخص بالغ أن يساعد في التوصل إلى أسماء الشخصيات، واسأل عن الشخصية التي أعجبتك بشكل خاص ولماذا. في عملية العمل مع الصور، من الضروري الرد عاطفيا على تصريحات الأطفال، والمساعدة في تكوين حكاية خرافية ووصف الشخصيات، وطرح الأسئلة الرائدة بوتيرة ديناميكية. عندما يتم اختراع الحكاية الخيالية، يمكنك تقديم طفل ليخبرها لأحد أقاربه، وكذلك إخبار المستمعين عن عملية إنشائها.
مقالة جماعية
لماذا لا تستمتع بحفلة أطفال أو أثناء التجمعات العائلية؟
يشارك العديد من الأطفال في وقت واحد. يقترح الأطفال موضوعا، أبطال حكاية خرافية، يتعامل شخص بالغ مع المؤامرة، وإشراك الأطفال في تطويرها. إن وجود العديد من المشاركين في وقت واحد يجعل تكوين الحكاية الخيالية أكثر تنوعًا وإثارة للاهتمام ومحتواها كاملاً وعميقًا. إن إشراك البالغين الآخرين لن يؤدي إلا إلى إثراء اللعبة. في عملية النشاط المشترك، يحصل الطفل على فكرة واضحة عما يعنيه التوصل إلى حكاية خرافية خطوة بخطوة. تعلمه اللعبة تركيب العبارات بشكل أكثر وضوحًا وعمقًا، لأنه يجب على المشارك الآخر أن يفهمه حتى يأتي بمواصلته الخاصة.
أولاً ، اعرض عليك ابتكار اسم للحكاية الخيالية والشخصيات وإخبار كيف سيكون شكلهم ووصف مظهرهم ومزاجهم. ثم يتم "تجميع" الحكاية الخيالية من إجابات الأطفال على أسئلتك: "أين تبدأ الحكاية الخيالية؟" كيف ستتطور الأحداث؟ (ماذا سيحدث بعد ذلك؟) ما هي اللحظة الأكثر إثارة للمشاعر؟ أي واحد هو الأكثر إثارة للاهتمام، وأكثر تسلية؟ كيف ستنتهي الحكاية الخيالية؟ يعبر المشاركون عن إجاباتهم المستمرة في سلسلة، واحدًا تلو الآخر. تغيير الأسئلة أثناء عملية تأليف الحكاية الخيالية ينشط انتباه الأطفال. إذا تعامل الأطفال بثقة مع تأليف حكاية خرافية وفقًا للخطة المقترحة، فيمكنك تقديم أسئلة إضافية تقترح اتجاهات جديدة للخيال. ادع الأطفال إلى إعادة سرد ما كتبوه بالفعل، وأشركهم في مناقشة ما كتبه الآخرون. تستحق الحكاية الخيالية التي كتبتها أن تكتبها لتقرأها في اليوم التالي أو عندما تقابل أصدقاء مرة أخرى. يمكنك الاستمرار في تأليف "سلسلة" من القصص الخيالية للأطفال.
إعادة تمثيل
قم بدعوة طفلك إلى "إحياء" الحكاية الخيالية: ابتكار الأزياء، وتطوير سلوك الشخصيات وفقًا لشخصياتهم، والتفكير من خلال تعبيرات الوجه، والإيماءات، ونغمة كل شخصية. الغرض من هذه المهمة هو تنشيط الموقف الإبداعي تجاه الكلمة. يجب أن يتجلى الفهم الإبداعي في القدرة على تحويل صورة الحكاية الخيالية اللفظية إلى صورة درامية.
يُفترض هنا أيضًا الإبداع الجماعي. ليس فقط الأطفال، ولكن أيضًا الألعاب والدمى يمكنهم لعب الأدوار. يمكن أن تصبح شخصيات مسرح الدمى مساعدين لا غنى عنهم (تُباع هذه الألعاب في المتاجر، ولكن إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك إنشاؤها بنفسك). يمكن تأليف الحكاية الخيالية المختارة للتمثيل الدرامي أو قراءتها مسبقًا - في هذه الحالة، لا يكمن الإبداع في الإبداع، بل في تجسيد الحبكة. عند تعيين الأدوار، تؤخذ في الاعتبار الخصائص والقدرات الفردية للأطفال، وكذلك الألعاب المستخدمة، وتتم مناقشة شخصيات الشخصيات. يشارك جميع المشاركين في الأداء في البروفة، حتى أولئك الذين لا يشاركون في مشهد معين (يراقبون ما إذا كان الأداء يتوافق مع نص الدور، ويساعدون في العثور على التجسيد الأكثر نجاحًا للصورة، ويشاركون في ذلك). "التفصيل"). ستكون إحدى المراحل المهمة في الإعداد هي إنتاج مشهد يجذب انتباه المشاركين الصغار إلى تلك التفاصيل التي غالبًا ما تستعصي على انتباه الأطفال: موقع الحدث وتغييره، ووسائل نقل جو الحكاية الخيالية، والمزاج (مخيف، مظلم أو فاتح، ممتع). تتيح مشاركة البالغين في التمثيل الدرامي للأطفال تطوير القدرة على الانغماس عاطفيًا في الحكاية الخيالية وفهمها بشكل إبداعي والقدرة على إنشاء تعبيرات الوجه والتنغيم (استنادًا إلى تجسيد صورة الحكاية الخيالية اللفظية).
قصة عن شخصية معينة
حبكة العديد من الحكايات الخيالية مبنية على تصرفات مختلفة للشخصية التي تمر عبر المسار (تقوم بأفعال) بهدف محدد. وفي الوقت نفسه يتفاعل مع الأشياء الأخرى: يتغلب على العقبات ويحل المشكلات ويغير نفسه ويغير البيئة. إذا كان البطل، وفقا لمؤامرة حكاية خرافية، يحل المشاكل الإبداعية عند التفاعل مع البيئة، وله هدف محدد، ويغير نفسه، ويستخلص استنتاجات من دروس الحياة، فإن أفعاله تؤدي إلى نتيجة إيجابية. قم بدعوة طفلك لاختيار شخصية ووصفها وابتكار مغامرة صغيرة له وإخباره بقصة خيالية بضمير المتكلم كشخصية مؤلفة.
أولا، يمكن لشخص بالغ أن يقدم للطفل نسخته الخاصة من الحكاية الخيالية أو خطتها التقريبية: عليك أن تفكر في البطل الذي تختاره (الخير أو الشر، كسول أو مجتهد، وما إلى ذلك)؛ تحديد شخصيته ودوافعه وأهداف أفعاله؛ تقرر في أي حالة لوضعها (اختيار الموقع)؛ وصف تصرفات الشخصية الرئيسية لتحقيق الهدف (أراد البطل تحقيق شيء ما ونتيجة لذلك...).
ثم يتلخص الأمر: كيف تغير البطل؟ تم اختراع اسم للحكاية الخيالية الناتجة. تحديد البطل وأهداف أفعاله بشكل مستقل، والتفكير في النتائج التي حققها، وصياغة الاستنتاجات، وكذلك التوصل إلى اسم حكاية خرافية - كل هذه شروط التربية الأخلاقية لطفلك، وشروط تشكيل مهارات الاتصال بين الأشخاص.
حكاية خرافية حول موضوع معين
يُطلب من الطفل تأليف قصة خرافية حول الموضوع المقترح. سيتطلب ذلك منه أن يكون قادرًا على التصرف وفقًا لخطة معينة، والتصرف في إطار الظروف المقترحة. في بعض الأحيان، يؤدي هذا النهج إلى تسهيل المهمة: تحتاج فقط إلى استبدال الكلمات أو الجمل المناسبة في المعنى، ولكن في بعض الأحيان قد يكون من الصعب جدًا مطابقة خطة شخص آخر. غالبًا ما تكون هذه هي الصعوبات التي يواجهها الأطفال في المنزل عند دخولهم المدرسة.
خوارزمية تقريبية لتأليف قصة خيالية "مغامرات قطة صغيرة".
يسأل الشخص البالغ الطفل أسئلة تؤدي إلى وصف الشخصية الرئيسية: "أي نوع من القطط هذه؟ " ما الكلمات التي يمكن أن تقولها عنه؟ ما هو نوع الفراء الذي تمتلكه القطة؟ أي نوع من الأذنين والكفوف لديه؟ يمكنك عمل لغز عنه. ثم يكمل الطفل المهام التالية: “اختلق جملة عن قطة صغيرة بحيث تحتوي على كلمة رقيق (جبان، حذر). فكر في شيء لمقارنة بطلنا به. قل لي ماذا يستطيع أن يفعل. ابتكر جملة تحتوي على الكلمات "القفز"، "الأبيض الصغير"، إلخ."
بهذه الطريقة، يقوم الطفل تدريجياً بإعداد المواد لحكاية خرافية حول موضوع "مغامرات قطة صغيرة". الآن يمكنه، باستخدام المقترحات والعبارات التي اخترعها، وصف شخصية البطل، وإخبار كيف كانت القطة تستعد للنزهة، وما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي رآها، وما حدث له، وكيف انتهى كل شيء.
عند تحديد موضوع الحكاية الخيالية، قم بصياغتها بحيث تعد الطفل عاطفيًا لكتابة حكاية خرافية (يمكن للموضوع نفسه أن يحدد بالفعل شخصية الحكاية الخيالية أو يقترح موقفًا حكاية خرافية). يمكن أن تكون النتيجة مثيرة للاهتمام إذا تم استخدام الكائنات غير الحية كأبطال - على سبيل المثال، سرير أو حقيبة. لفت انتباه الطفل إلى المحتوى المثير للاهتمام والممتع للحكاية الخيالية وعرضها اللفظي. في المستقبل، راقب كيفية استخدام الطفل للكلمات والتعبيرات المستفادة في الأنشطة الإبداعية المستقلة.
في عملية تأليف حكاية خرافية، دعم مبادرة الطفل، وتحفيز مظهر الخيال، ومراقبة مدى فهم الطفل لمهامك والأسئلة التوجيهية بشكل صحيح.
حكاية اللعب
اختر ألعابًا للحكاية الخيالية، على سبيل المثال، قطة وفأر، وابدأ في رواية القصة، مصحوبة بالكلمات مع عرض للأفعال: "ذات مرة كان هناك قطة رقيق (يجب عليك ضرب كس، وإظهار لها" الفراء الرقيق)، اكتشفت القطة أن الفأر قد أحدث حفرة لنفسها في منزلها ( أظهر منزلًا وهميًا لقط وفأر في الحفرة). لذلك بدأت في مراقبتها. تتحرك القطة بهدوء بمخالبها الرقيقة، ولا تسمعها على الإطلاق. نفد الفأر للنزهة وركض بعيدًا عن الحفرة. وفجأة رأيت قطة. أرادت القطة أن تمسكها. لا يوجد مثل هذا الحظ! واندفع الفأر الذكي إلى جحره.»
ثم ادع طفلك للتفكير في الألعاب التي يود التحدث عنها. في عملية أداء مثل هذه المهمة، يتم تنشيط مفردات الطفل (يستخدم بشكل أكثر نشاطًا تلك الكلمات التي يعرفها بالفعل، لكنه لا يستخدمها بعد في كلامه)، ويتطور الكلام المتماسك: فيختار الطفل التعاريف اللازمة، ويشكل الشكل النحوي المناسب للصفة، ويبني عبارة متماسكة على نفس مادة المفردات. عند الإجابة على الأسئلة، ينتبه إلى السمات المميزة لمظهر الألعاب (اللون والشكل والمواد)، ويختار المقارنات والتعريفات. وبعد ذلك، شجع هذا النوع من الإبداع في لعب طفلك. اعرض رسمًا لحكاية خرافية، واطلب أن تخبر (تظهر) حكاية خرافية عن الألعاب للجدة أو لزيارة الأصدقاء.
حكاية خرافية حول موضوع مجاني
هذا النوع هو قمة الإبداع اللفظي للطفل. يجب عليه أن يتوصل بشكل مستقل إلى اسم الحكاية الخيالية، والشخصيات، وشروط عمل الأبطال، والعمل نفسه: البداية، الذروة، النهاية. يتعلم الطفل كيفية استخدام تجربته الحياتية ونقلها في قصة متماسكة. ينمي القدرة على التعبير عن أفكاره بشكل واضح وواضح ومستمر. مهمة الأم هي خلق مزاج عاطفي وإعطاء زخم للخيال الإبداعي. من المهم أن يسعى الطفل إلى جعل القصة مسلية، دون أن ينسى العرض اللفظي للحكاية الخيالية.
ابتكر، اخترع، حاول! لقد كانت حكايات الأطفال الخيالية دائمًا نوعًا خاصًا جدًا من الحكايات الشعبية ولم تكن مجرد وسيلة تسلية للأطفال الذين يكتبونها فحسب، بل كانت أيضًا إحدى أهم الوسائل لتنمية تفكير الأطفال وإتقان تجربة الأجيال السابقة!
نقوم بتعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و6 سنوات سرد القصص الكاملة من الصور.إعادة سرد قصة "الحصاد الغني" باستخدام صور الحبكة.
1. قراءة القصة.
حصاد غني.
ذات مرة عاش هناك فراخ الإوز المجتهد فانيا وكوستيا. أحب فانيا العمل في الحديقة، وأحب كوستيا العمل في حديقة الخضروات. قررت فانيا زراعة محصول الكمثرى والعنب، وقررت كوستيا زراعة محصول البازلاء والخيار. نمت الخضروات والفواكه بشكل رائع. ولكن بعد ذلك بدأت اليرقات النهمة في أكل محصول كوستيا، ودخلت الغربان الصاخبة إلى حديقة فانيا وبدأت في نقر الكمثرى والعنب. لم تكن فراخ الإوز في حيرة من أمرها وبدأت في محاربة الآفات. دعا كوستيا الطيور للمساعدة، وقررت فانيا أن تصنع فزاعة. في نهاية الصيف، حصدت كوستيا وفانيا حصادًا غنيًا من الخضار والفواكه. الآن لم يكونوا خائفين من أي شتاء.
2. المحادثة.
- من هي هذه القصة؟
- أين تحب فانيا العمل؟ ماذا يمكن أن يسمى؟
- أين أحب كوستيا العمل؟ ماذا يمكن أن يسمى؟
- ماذا نمت فانيا في الحديقة؟
- ماذا يوجد في حديقة كوستيا؟
- من تدخل في فانيا؟ من هو كوستيا؟
- ماذا يمكنك أن تسمي اليرقات والغربان؟
- من ساعد فانيا في التخلص من اليرقات؟
- ماذا فعلت كوستيا لتخويف الغربان؟
- ما الذي كان يسعد به صغار الإوز المجتهدين في نهاية الصيف؟
3. إعادة سرد القصة.
إعادة سرد قصة "البجعات" باستخدام صور الحبكة.
1. قراءة القصة.
البجعات.
توقف الجد عن الحفر، وأمال رأسه إلى الجانب واستمع إلى شيء ما. سألت تانيا بصوت هامس:
- ماذا هناك؟
وأجاب الجد:
- هل تسمع بوق البجع؟
نظرت تانيا إلى جدها، ثم إلى السماء، ثم إلى جدها مرة أخرى، وابتسمت وسألت:
- إذن، هل البجع لديه بوق؟
ضحك الجد وأجاب:
- ما هو نوع الأنابيب هناك؟ إنهم يصرخون لفترة طويلة، لذلك يقولون إنهم ينفخون في الأبواق. حسنا، هل تسمع؟
استمعت تانيا. وبالفعل، في مكان ما عاليًا، سُمعت أصوات بعيدة، ثم رأت البجعات وصرخت:
- أرى، أرى! إنهم يطيرون مثل الحبل. ربما سيجلسون في مكان ما؟
قال الجد مفكرًا: "لا، لن يجلسوا". - يطيرون بعيدًا إلى مناخات أكثر دفئًا.
وطارت البجعات أبعد وأبعد.
2. المحادثة.
- من هي هذه القصة؟
-ماذا كان يستمع الجد؟
- لماذا ابتسمت تانيا لكلام جدها؟
- ماذا يعني "بوق البجع"؟
- من رأت تانيا في السماء؟
- ماذا أرادت تانيا حقًا؟
- ماذا أجاب جدها؟
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة "كيف عثرت الشمس على حذاء" بناءً على سلسلة من اللوحات المؤامرة.
1. محادثة حول سلسلة من اللوحات.
- أين سار الصبي كوليا؟
- ماذا كان هناك الكثير في جميع أنحاء المنزل؟
- لماذا تقف كوليا في حذاء واحد؟
- ماذا فعل كوليا عندما لاحظ أنه لا يملك حذاء؟
- هل تعتقد أنه وجد ذلك؟
- من أخبر كوليا عن خسارته؟
- من بدأ بالبحث عن حذاء بعد كوليا؟
- وبعد الجدة؟
- أين يمكن أن يفقد كوليا حذائه؟
- لماذا وجدت الشمس الحذاء، ولم يجده الآخرون؟
- هل من الضروري أن تفعل ما فعلته كوليا؟
2. تجميع قصة بناء على سلسلة من اللوحات.
كيف وجدت الشمس حذاء.
ذات يوم خرجت كوليا إلى الفناء في نزهة على الأقدام. كان هناك الكثير من البرك في الفناء. لقد استمتع كوليا حقًا بالتجول في البرك بحذائه الجديد. ثم لاحظ الصبي أنه لا يملك حذاءً في إحدى قدميه.
بدأت كوليا بالبحث عن الحذاء. لقد بحثت وبحثت، ولكن لم أجد ذلك. عاد إلى المنزل وأخبر جدته وأمه بكل شيء. ذهبت الجدة إلى الفناء. بحثت وبحثت عن الحذاء لكنها لم تجده. تبعت والدتي جدتي إلى الفناء. لكنها لم تتمكن من العثور على الحذاء أيضًا.
بعد الغداء، خرجت الشمس الساطعة من وراء الغيوم، وجففت البرك وعثرت على حذاء.
3. إعادة سرد القصة.
الشريحة المشتركة. إعادة الرواية بناء على الصورة.
1. المحادثة على الصورة.
- في أي وقت من السنة يظهر في الصورة؟
- ما هي العلامات التي خمنت أن الشتاء قد حل؟
-أين يجتمع الأطفال؟
- فكر في من قام ببناء الشريحة؟
- أي من الأطفال جاء للتو إلى الشريحة؟
- الاهتمام بالأولاد. ما رأيك أنهم تجادلوا حول؟
- انظر إلى ناتاشا. ماذا تقول للأولاد؟
- كيف انتهت هذه القصة؟
- أعط الصورة عنوانا.
2. قصة عينة.
الشريحة المشتركة.
لقد حان الشتاء. سقط الثلج الأبيض الرقيق والفضي. قررت ناتاشا وإيرا ويورا بناء شريحة من الثلج. لكن فوفا لم تساعدهم. كان مريضا. اتضح أنها شريحة جيدة! عالي! ليس تلاً، بل جبلاً كاملاً! أخذ الرجال الزلاجة واستمتعوا بالركوب على التل. وبعد ثلاثة أيام جاءت فوفا. أراد أيضًا التزلج أسفل التل. لكن يورا صرخت:
- لا تجرؤ! هذه ليست الشريحة الخاصة بك! أنت لم تبنيه!
وابتسمت ناتاشا وقالت:
- ركوب، فوفا! هذه شريحة مشتركة.
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة "عشاء عائلي" بناءً على سلسلة من اللوحات الدرامية.
1. محادثة حول سلسلة من اللوحات.
- في أي وقت من اليوم تعتقد أنه يظهر في الصور؟
- لماذا تعتقد ذلك؟
- من أين عاد ساشا وماشا إلى المنزل؟
- ومن أين أتى أبي وأمي؟
- ما اسم وجبة المساء في العائلة؟
- ماذا فعلت أمي؟ لماذا؟
- ما نوع العمل الذي تقوم به ساشا؟
- ماذا يمكنك طهيه من البطاطس؟
- ماذا تفعل أنيا؟
- ماذا ستفعل؟
- من لم تره في المطبخ في العمل؟
- ما نوع العمل الذي قام به أبي؟
- عندما أصبح كل شيء جاهزا، ماذا فعلت الأسرة؟
- كيف يمكننا أن ننهي قصتنا؟
- ماذا تعتقد أن الآباء والأطفال سيفعلون بعد العشاء؟
- ماذا يمكن أن نسمي قصتنا؟
2. تجميع القصة.
عشاء عائلي.
وفي المساء اجتمعت العائلة بأكملها في المنزل. عاد أبي وأمي من العمل. جاء ساشا وناتاشا من المدرسة. قرروا طهي عشاء عائلي معًا.
بطاطس ساشا المقشرة للبطاطا المهروسة. غسلت ناتاشا الخيار والطماطم من أجل السلطة. ذهبت أمي إلى المطبخ ووضعت الغلاية على الموقد وبدأت في تحضير الشاي. أخذ أبي المكنسة الكهربائية وقام بتنظيف السجادة.
عندما أصبح العشاء جاهزا، جلست العائلة على الطاولة. كان الجميع سعداء برؤية بعضهم البعض في عشاء عائلي.
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة "العام الجديد على العتبة" بناءً على سلسلة من اللوحات المؤامرة.
1. محادثة حول سلسلة من اللوحات.
- ما هي العطلة التي تقترب؟
- كيف يمكنك إثبات ذلك؟
- ماذا يفعل الرجال؟
- أخبرني ما هو نوع زينة شجرة عيد الميلاد التي سيصنعونها؟
- ماذا يستخدم الأطفال لصنع زينة شجرة عيد الميلاد؟
- هل يعملون بكل سرور أم لا؟
- ما نوع الزخارف التي حصلوا عليها؟
-أين علقوا ألعابهم؟
- كيف قضى الأطفال العطلة؟
-ماذا كانوا يرتدون؟
- ما المفاجأة التي كانت تنتظرهم في نهاية العطلة؟
2. تجميع القصة.
العام الجديد هو قاب قوسين أو أدنى.
كانت عطلة الأطفال المفضلة تقترب - رأس السنة الجديدة. ووقفت الشجرة في الزاوية وكانت حزينة. نظرت عليا إلى الشجرة واقترحت:
- لنزينها بالبالونات فحسب، بل سنصنع الألعاب بأنفسنا أيضًا!
وافق الرجال. كل واحد منهم مسلح بالمقص والدهانات والورق الملون. لقد عملوا بكل سرور. وسرعان ما أصبحت الزخارف المشرقة والملونة جاهزة. علق الأطفال بفخر عملهم على الشجرة. تألقت الشجرة وتوهجت.
وصلت العطلة. ارتدى الرجال ملابس تنكرية وذهبوا إلى شجرة عيد الميلاد. غنوا ورقصوا ورقصوا في دائرة. حسنا، وبالطبع، جاء الجد فروست إلى الأطفال مع الهدايا التي طال انتظارها.
3. إعادة سرد القصة.
إعادة سرد قصة "كيف نتواصل"، مجمعة من صور مؤامرة فردية.
img src=/font 
1. المحادثة.
- كيف نتواصل مع بعضنا إذا كنا قريبين؟
- وإذا لم يكن الإنسان قريباً فماذا نفعل؟
- ما هي وسائل الاتصال التي يمكن تصنيفها؟
- ما الذي يمكن إرساله بالبريد؟
كيف كان يتم تسليم البريد من قبل؟
- كيف يعمل التلغراف؟
- كم من الوقت يستغرق الآن لإرسال الرسالة؟
- ماذا يستخدم الناس لهذا؟
- كيف تقوم خدمة البريد بتوصيل الرسائل وبطاقات التهنئة إلينا؟
- لماذا يكتب الناس الرسائل وبطاقات التهنئة لبعضهم البعض؟
2. تجميع القصة.
كيف نتواصل؟
ومن خلال الحديث، نتواصل مع بعضنا البعض. لكن في بعض الأحيان يكون أحد أفراد أسرته بعيدًا. ثم يأتي الهاتف والبريد للإنقاذ. بعد أن طلبت رقم الهاتف المطلوب، سوف نسمع صوتا مألوفا. وإذا كنت بحاجة إلى إرسال خطاب أو بطاقة تهنئة، يمكنك الذهاب إلى مكتب البريد.
في السابق، كان يتم تسليم البريد على ظهور الخيل. ثم ظهرت آلة تلغراف مورس، وبدأ إرسال الرسائل عبر الأسلاك باستخدام التيار الكهربائي. قام المهندس بيل بتحسين آلة مورس واخترع الهاتف.
في الوقت الحاضر، يمكن نقل الرسائل النصية والصور بسرعة كبيرة. للقيام بذلك، يستخدم الناس الهاتف الخليوي والكمبيوتر. ولكن حتى الآن يواصل الناس كتابة الرسائل لبعضهم البعض وإرسال بطاقات التهنئة والبرقيات عبر البريد. يتم تسليم البريد بالسيارة أو السكك الحديدية أو الجو.
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة بناءً على مؤامرة اللوحة "في زاوية المعيشة".
1. المحادثة.
-من ترى في الصورة؟
- قم بتسمية النباتات الموجودة في زاوية المعيشة.
- هل يحب الأطفال العمل في منطقة المعيشة؟ لماذا؟
- من يعمل في منطقة المعيشة اليوم؟
- ماذا تفعل كاتيا وأوليا؟
- ما هو نوع الأوراق التي يمتلكها اللبخ؟
- لماذا تحب داشا الاعتناء بالأسماك؟ ما هم؟
- ماذا يجب أن تفعل إذا كان الهامستر يعيش في منطقة المعيشة؟ ما هو مثل؟
- ما الطيور التي تعيش في منطقة المعيشة؟
- أين القفص مع الببغاوات؟ ما الببغاوات؟
- كيف يقوم الرجال بعملهم؟
- لماذا يحبون رعاية الحيوانات والنباتات؟
2. تجميع قصة بناءً على الصورة.
في زاوية المعيشة.
هناك العديد من النباتات والحيوانات في منطقة المعيشة. يستمتع الأطفال بمشاهدتهم والعناية بهم. كل صباح، عندما يأتي الأطفال إلى روضة الأطفال، يذهبون إلى ركن المعيشة.
اليوم تعمل كاتيا وأوليا وداشا وفانيا وناتاليا فاليريفنا في زاوية المعيشة. تقوم كاتيا وأوليا برعاية اللبخ: تمسح كاتيا أوراقها الكبيرة اللامعة بقطعة قماش مبللة، وتقوم أوليا بسقي النبات. داشا تحب الأسماك: فهي مشرقة جدًا وتأكل بسعادة الطعام الذي تصبه في الحوض. قررت فانيا الاعتناء بالهامستر: فهو ينظف قفصه ثم يغير الماء. ناتاليا فاليريفنا تطعم الببغاوات المتنوعة. قفصهم معلق عالياً ولا يستطيع الأطفال الوصول إليه. الجميع يركزون بشدة ويحاولون القيام بعملهم بشكل جيد.
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة "الأرنب والجزرة" بناءً على سلسلة من اللوحات القصصية.
1. محادثة حول سلسلة من اللوحات.
- في أي وقت من السنة يظهر في الصورة؟
- ماذا يمكنك أن تقول عن الطقس؟
- كم تكلفة رجل الثلج؟
-من ركض أمام رجل الثلج؟
- ماذا لاحظ؟
- ماذا قرر الأرنب أن يفعل؟
- لماذا لم يتمكن من الحصول على الجزرة؟
- ماذا كان يخطط بعد ذلك؟
- هل ساعده السلم في الوصول إلى الجزرة؟ لماذا؟
- كيف تغير الطقس مقارنة بالصورة الأولى؟
- ماذا يمكنك أن تقول عن مزاج الأرنب في الصورة الثانية؟
- ماذا يحدث مع رجل الثلج؟
- كيف تشرق الشمس في الصورة الثالثة؟
-كيف يبدو رجل الثلج؟
- ما هو مزاج الأرنب؟ لماذا؟
2. تجميع القصة.
الأرنب والجزرة.
لقد حان الربيع. لكن الشمس نادرا ما تطل من خلف السحب. رجل الثلج الذي صنعه الأطفال في الشتاء وقف هناك ولم يفكر حتى في الذوبان.
ذات يوم مر أرنب بجوار رجل الثلج. لقد لاحظ أن الرجل الثلجي كان لديه جزرة لذيذة بدلاً من الأنف. بدأ يقفز لأعلى ولأسفل، لكن رجل الثلج كان طويلًا والأرنب صغيرًا، ولم يتمكن من الحصول على الجزرة.
تذكر الأرنب أن لديه سلمًا. ركض إلى المنزل وأحضر سلمًا. لكن حتى هي لم تساعده في الحصول على الجزر. أصبح الأرنب حزينا وجلس بجانب الرجل الثلجي.
ثم أطلت شمس الربيع الدافئة من خلف الغيوم. بدأ رجل الثلج في الذوبان ببطء. وسرعان ما انتهى الأمر بالجزرة في الثلج. أكله الأرنب البهيج بسرور.
3. إعادة سرد القصة.
إعادة سرد الحكاية الخيالية "Spikelet" باستخدام سلسلة من لوحات المؤامرة.
1. قراءة حكاية خرافية.
2. المحادثة.
-من هي هذه الحكاية الخيالية؟
- ماذا فعلت الفئران الصغيرة طوال اليوم؟
- ماذا يمكنك أن تسمي الفئران وكيف تبدو؟ والديك؟
- ماذا وجد الديك؟
- ماذا اقترحت الفئران الصغيرة أن تفعل؟
- من درس السنبيلة؟
- ماذا اقترحت الفئران الصغيرة أن تفعل بالحبوب؟ من فعل ذلك؟
- ما العمل الآخر الذي قام به الديك؟
- ماذا كان يفعل كروت وفيرت في ذلك الوقت؟
- من كان أول من جلس على المائدة عندما أصبحت الفطائر جاهزة؟
- لماذا أصبحت أصوات الفئران الصغيرة أكثر هدوءًا بعد كل سؤال من الديك؟
- لماذا لم يشفق الديك على الفئران عندما غادروا الطاولة؟
3. رواية حكاية خرافية.
تجميع قصة "من أين جاء الخبز" بناءً على سلسلة من اللوحات المؤامرة.
1. المحادثة.
- في أي وقت من السنة يظهر في الصورة الأولى؟
- أين يعمل الجرار؟ ما اسم مهنة الشخص الذي يعمل على الجرار؟
- ما العمل الذي يقوم به الجرار؟
- ما اسم التقنية التي تراها في الصورة الثالثة؟ ما العمل الذي يقوم به البذارة؟
- ما العمل الذي تقوم به الطائرة؟ لماذا تحتاج إلى تسميد الحقل؟
- متى ينضج القمح؟
- ما الذي يستخدم لحصاد القمح؟ ما اسم مهنة الشخص الذي يعمل على الحصادة؟
-مما يصنع الخبز؟
- ما الذي يجب فعله بحبوب القمح لصنع الدقيق؟
- أين يتم خبز الكعك والأرغفة؟ من يخبزهم؟
- أين يؤخذ الخبز إذن؟
- كيف يجب أن تعامل الخبز؟ لماذا؟
2. تجميع القصة.
من أين أتى الخبز؟
لقد حان الربيع. لقد ذاب الثلج. خرج سائقو الجرارات إلى الحقل لحراثة التربة وتخفيفها من أجل الحبوب المستقبلية. قام مزارعو الحبوب بسكب الحبوب في آلات البذر وبدأوا في نثرها عبر الحقل. ومن ثم أقلعت طائرة في السماء لتخصيب حقل القمح. سوف يسقط الأسمدة في الأرض، وسوف ينمو القمح وينضج. بحلول نهاية الصيف، سيكون حقل القمح في إزهار كامل. الجمع بين المشغلين سوف يخرج إلى الميدان. سوف تطفو الحصادات عبر حقل القمح، كما لو كانت عبر بحر أزرق. يتم طحن الحبوب المطحونة إلى دقيق. في المخبز سوف يخبزونه في خبز دافئ وعطر ولذيذ ويأخذونه إلى المتجر.
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة بناءً على حبكة صورة "Home Alone" مع اختراع بداية القصة.
1. المحادثة.
- من ترى في الكارت؟
- ما هي الألعاب التي تراها في الصورة؟
- أي من الأطفال يحب اللعب مع الدبدوب؟ من مع السيارات؟
- ما هو مزاج أمي؟ ما الذي يجعلها غير سعيدة؟
- متى يمكن أن يحدث هذا؟
- أين تعتقدين أن أمي ذهبت؟
-من بقي في المنزل وحده؟ ماذا وعد الأطفال أمهم؟
- ماذا فعلت كاتيا؟ وفوفا؟
- من الخرزات المتناثرة على الأرض؟
- هل تعتقد أن أمي سمحت لي بأخذ الخرز؟
-من أخذهم؟
- لماذا تمزقت الخرزات؟
- كيف كان شعور الأطفال عندما عادت أمهم؟
2. تجميع القصة.
وحيدا في المنزل.
ذهبت أمي إلى المتجر للقيام ببعض التسوق. وتركت كاتيا وفوفا في المنزل وحدهما. لقد وعدوا أمي بأن كل شيء سيكون على ما يرام. أخذت كاتيا دبها المفضل وبدأت تحكي له القصة، ولعبت فوفا بالسيارات.
ولكن فجأة رأت كاتيا خرز والدتها. لقد أرادت حقًا تجربتها. أخذت الخرز وبدأت في تجربتها. لكن فوفا قالت إن والدتها لم تسمح لكاتيا بلمسها. كاتيا لم تستمع إلى فوفا. ثم بدأت فوفا بإزالة الخرز من رقبة كاتيا. لكن كاتيا لم تسمح لهم بخلعهم.
وفجأة انقطع الخيط وتناثر الخرز على الأرض. في هذا الوقت عادت أمي من المتجر. اختبأت فوفا تحت البطانية من الخوف، ووقفت كاتيا ونظرت بالذنب إلى والدتها. شعر الأطفال بالخجل الشديد لأنهم لم يفوا بوعدهم.
3. إعادة سرد القصة.
تجميع قصة "حدود الوطن الأم مغلقة" بناءً على سلسلة من اللوحات المؤامرة.
1. المحادثة.
-من ترى في الصورة الأولى؟
-أين هم ذاهبون؟
- ماذا لاحظ حرس الحدود؟
- لمن أظهر المسارات؟
- إلى من أدت المسارات؟
- ماذا يملك الجاني في يديه؟
- انظر إلى الصورة الثانية. ماذا يمكنك أن تقول عن تريزور؟ لماذا هو غاضب جدا؟
- ماذا فعل الدخيل عندما هاجمه تريزور؟
- ماذا يمكنك أن تسمي حرس الحدود وتريزور، كيف يبدوان؟
- إذا كان كل المدافعين هكذا، فكيف سيكون شكل وطننا الأم؟
2. تجميع القصة.
حدود الوطن الأم مقفلة.
حدود وطننا يحرسها حرس الحدود. في أحد الأيام، خرج الجندي فاسيلي وصديقه المخلص الكلب تريزور في دورية. وفجأة لاحظ حرس الحدود آثارًا جديدة. أظهرهم لتريزور. اتبع تريزور المسار على الفور.
وسرعان ما رأى حرس الحدود وتريزور منتهك الحدود. كان مسلحا، وعندما رأى حرس الحدود وتريزور، صوب مسدسه نحوهما. توتر تريزور وهاجم المجرم. أمسك الدخيل من يده، وأسقط البندقية في ذعر. اعتقل الأصدقاء المخلصون الجاني.
دع الجميع يعلم أن حدود وطننا الأم مغلقة.
3. إعادة سرد القصة.
كيف تعلم الطفل أن يصنع قصة من صورة في الدرس 13 http://uchu-sam.ru/uroki/po_odnomu_uroku/urok-13/يُطلب من الطفل أن يأتي بقصة بناءً على الصورة. لتسهيل قيام الطفل بذلك، يسأله ليفوشكا أسئلة إرشادية: أين الطفل في عجلة من أمره؟ ما اسمه؟ ماذا سيكون عندما يكبر؟ اعتمادًا على مستوى تطور اللغة لدى الطفل، يمكنك طرح أسئلة أخرى. على سبيل المثال، في أي وقت من السنة في الصورة، أين يمشي الطفل، ماذا يرتدي الطفل، ماذا في يديه، ماذا يظهر أيضًا، ما هو شعورك تجاه هذا الطفل، هل تحبه، وما إلى ذلك. تجميع قصة قصيرة مبنية على صورة هو أمر تعليمي جدًا للطفل، فهو ينمي كلام الطفل ويثري مفرداته ويعطي دفعة لمفهوم معنى الصورة. يحدث أن يصعب على الآباء تعليم أطفالهم بشكل صحيح كيفية تأليف قصة أو وصف من الصورة. وهنا بعض النصائح. 1. أولا ندعو الطفل إلى النظر بعناية إلى صورة أو مجموعة من الصور. نطلب منه أن يصف ما رآه - نحن لا نساعده، لكننا نصحح أسماء الأشياء والشخصيات إلى الأسماء الصحيحة، ونعلمه الإنحراف الصحيح للكلمات. يجب أن تكون الصياغة بسيطة. سيقوم الطفل أولاً بتكوين جمل مكونة من 2-3 كلمات - وهذا يكفي. 2. اسأل طفلك أسئلة بسيطة: "من يصور؟"، "ماذا يفعل؟" إلخ. إذا لم يفهم الطفل الصورة ولو مع مرور الوقت، وجهيه إلى الوصف الصحيح. 3. كتب الأطفال مصممة بشكل جيد وكل رسم توضيحي هو بداية للمحادثة. "هل هذه هي الطريقة التي تخيلت بها الشخصية الرئيسية؟ هل تعتقد أن الفنان رسم هذا الوقت من العام بشكل صحيح؟ ما هي لحظة الحكاية الخيالية التي تم توضيحها؟ ما الأحداث التي حدثت بعد ذلك؟ من رسم توضيحي واحد، يمكنك طرح عشرات الأسئلة. يمكنك دعوة طفلك لتوضيح النص الذي قرأه بنفسه ومن ثم مناقشة "الصورة للنص" الخاصة به. 4. عدم السماح للطفل بتشتيت انتباهه عن الصورة أو التخيلات حول هذا الموضوع. 5. عندما يؤلف الطفل قصة لا تستعجله تحت أي ظرف من الظروف. 6. عندما يتم وصف الصور بشكل منفصل، يمكنك أن تحكي القصة بأكملها بنفسك، ويجب على الطفل أن يتابعها. ولا يهم إذا كان الطفل يكرر قصتك من بعدك أولاً - فهو يمارس رواية القصص. - إبعاد الأطفال تدريجياً عن التقليد. كن مستعدًا لأن الطفل قد لا يوافق على بعض عباراتك. مع مرور الوقت، سوف يروي الطفل نفسه القصة كاملة. لا تنسى أن تمدحه على قصته ذات المغزى. 7. لا تجبر طفلك إذا لم يكن مستعداً الآن على كتابة قصة بناءً على الصورة. من المهم الاهتمام بهذا النشاط، وليس إجباره. حظا سعيدا لك ولأطفالك!
