لماذا يُطلب من الأطفال في رياض الأطفال باستمرار تسمية لون أو شكل هذه اللعبة أو تلك، أو تعلم القليل من القوافي؟ كل هذه المهام لتنمية الانتباه هي خطوة مهمة جدًا في تعليم الأطفال. ولكن يمكنك تدريب وتطوير الانتباه، وكذلك الذاكرة، في مرحلة البلوغ. إذا تدربت بانتظام واتبعت الأساليب الفعالة لتنمية الانتباه، فإن النتائج لن تجعلك تنتظر.
العوامل الرئيسية التي تؤثر على مستوى الاهتمام هي الاستقرار والتركيز. على الرغم من أن فصلهم في عملية أداء العمل العقلي على أساس الحفظ (على سبيل المثال، القراءة أو الاستماع إلى أي معلومات) يمكن اعتباره مشروطا فقط.
يكاد يكون من المستحيل أخذ قوة الانتباه واستقراره دون مراعاة الصفات الإرادية الأولية للفرد. فقط الشخص المنضبط يمكنه أن يكون منتبهًا قدر الإمكان في الأنشطة اليومية. بعد كل شيء، فإن هؤلاء الأشخاص هم الذين يوصلون تعهداتهم دائمًا إلى نهايتها المنطقية. أي رغبة في التركيز على أي مهمة تتطلب التعزيز من الإرادة. يجب أن تكون التعبيرات "أريد" و"أحتاج" متسقة مع بعضها البعض، وفي كثير من الأحيان، من أجل تحقيق المرتفعات في الحياة، من الضروري إعطاء الأفضلية لهذا، غير سارة في بعض الأحيان: "يجب علي".
لماذا كان يُمنع علينا دائمًا في مرحلة الطفولة تناول الحلويات أولاً، وكان علينا أولاً "التعامل" مع الطبق الرئيسي؟ بناءً على هذه الحقيقة، يمكن للمرء أن يبرر الأسباب التي تجعله يحتاج في البداية إلى بدء مهام أو مهام صعبة وغير مثيرة للاهتمام، ثم القيام بالمهام السهلة والممتعة. تساعد ممارسة الرياضات الديناميكية، والألعاب الخارجية، وحل الألغاز والكلمات المتقاطعة، بالإضافة إلى التمارين الأخرى لتنمية الانتباه بطريقة مرحة، على تنمية الانتباه.
تعتبر لعبة الشطرنج مفيدة بشكل خاص، لأنها لا تجبرك على التفكير فحسب، بل تجبرك أيضًا على متابعة قطار أفكار خصمك. ومع ذلك، يجدر النظر في فوائد كل هذه الأنشطة تطوير وتشكيل الاهتمامسيحدث فقط عندما تتزامن ليس فقط مع اهتماماتك ورغباتك، ولكنها تتوافق أيضًا مع قدراتك وأهدافك.
إذا لم تحدد هدفًا لتحقيق مرتفعات معينة، فإن جميع أفعالك ستشبه التأمل السلبي فقط ولن تؤثر على تطور الاهتمام بأي شكل من الأشكال. يلعب العنصر العاطفي دورًا كبيرًا؛ عند القيام بأي مهمة، يجب أن تكون إيجابيًا، ومن ثم سيكون من السهل عليك التركيز. إذا كنت ترغب في إكمال أي مهمة، وأحبها، واهتم بها تمامًا، فإن أي عمل سيكون ناجحًا بين يديك.
تمارين لتنمية الانتباه
لزيادة كفاءة عملك، إلى جانب درجة التركيز، فإن مدته لها أيضًا أهمية كبيرة. لتدريب وتطوير المستوى المحقق من التركيز والاهتمام، من الضروري إجراء مجموعات بسيطة من التمارين الموضحة أدناه، والتي تعتمد على القدرة على الحفاظ على التركيز طويل المدى على كائن واحد محدد. مميزات تنمية الانتباه والهدف الرئيسي من هذه التمارين هو القدرة على صرف الانتباه عن كل الأفكار الدخيلة التي لا تتعلق بموضوع النشاط. المشكلة الرئيسية مستقلة تنمية الانتباه والتركيزما هو إلا كسلك.
- تمرين واحد. حاول أن تركز نظرك على طرف أحد أصابعك، وحاول أن تستجمع كل تركيزك وتحافظ على انتباهك لمدة دقيقتين على الأقل، دون أن تشتت انتباهك عما يحدث حولك. للوهلة الأولى، قد يبدو الأمر بسيطًا للغاية، ولكن حاول تعقيد المهمة عن طريق وضع الساعة أمام التلفزيون عند عرض برنامج مثير للاهتمام ومشاهدة حركة عقرب الثواني لمدة خمس دقائق على الأقل. لكي يحقق التمرين بعض الفوائد على الأقل، من الضروري القيام به ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع، ويفضل أن يكون ذلك كل يوم.
- التمرين الثاني. يمكن اعتباره استمرارًا للأول، لكن ميزته المميزة هي أنك تحتاج إلى إغلاق عينيك والتركيز على تنفسك أو محاولة ضبط إيقاع نبضات قلبك. (يساعد على الهدوء وإبعاد عقلك عن الأفكار السيئة)
- التمرين الثالث. عند السفر في وسائل النقل العام أو في السيارة (ما لم تكن تقود السيارة بالطبع)، حاول تركيز انتباهك إما على الزجاج أو على الأشياء الموجودة خلفه. بالتأكيد سيفعل أي شيء، ويفضل أن يكون موجودًا أمام العينين مباشرة ويكون صغير الحجم.
- التمرين الرابع. ويسمى "التأمل في النقطة الخضراء". قبل الذهاب إلى السرير، خذ ورقة من النص المطبوع وضع نقطة خضراء كبيرة وجريئة في المنتصف. بعد أن تخلت عن كل الأفكار الدخيلة، انظر إلى هذه النقطة لمدة 5-10 دقائق. الذهاب إلى السرير مباشرة بعد التمرين. سوف تصرفك النقطة الخضراء عن الأفكار المجهدة وتظل هي الصورة النهائية لليوم الماضي. يُنصح بأداء هذا التمرين كل يوم لعدة أسابيع.
- التمرين الخامس. يهدف هذا التمرين إلى تطوير وتدريب الاهتمام السمعي. لمدة 8 دقائق، حاول تركيز كل انتباهك على الأصوات من حولك. ومن المستحسن أن تكون هذه الأصوات ذات طبيعة طبيعية، وليست قصة زوجتك عن حقيبة يد جديدة أو تخفيضات في المتجر. ستساعدك هذه التقنية البسيطة في المستقبل على تعلم ليس الاستماع فحسب، بل الاستماع أيضًا.
إذا قمت بهذه التمارين بشكل مستمر، فسوف تتفاجأ بالتأكيد بالنتائج، ولكنك ستصاب بالصدمة في البداية من مدى صعوبة التركيز على الأشياء البسيطة والثابتة. وهذا في ترتيب الأشياء، لأنه، كما لاحظ العلماء، فإن الشروط الرئيسية لحالة التركيز طويلة المدى هي ديناميكية وتنوع الكائن الذي يركز عليه الاهتمام، لأن الرتابة متعبة بشكل رهيب. حاول اختيار كتاب تعرف أنه ليس مثيرًا للاهتمام بالنسبة لك. قراءتها كل يوم، حاول أن تجد فيها القليل من المعلومات التي قد تهمك أو تتركك غير مبال.
سيساعد هذا على توسيع آفاقك وسيثبت أنه تمرين مفيد بشكل لا يصدق في تطوير قوة الإرادة، وربما حتى ترفيهك!
أدناه، سيتم تقديم برنامج وشروط لتنمية الاهتمام، من خلال أداء التمارين التي لا يمكنك الاسترخاء فيها فحسب، بل يمكنك أيضًا ضبطها لمزيد من العمل المثمر. يتم تكييف جميع الفصول التي تنمي الاهتمام لمكتب عادي. كما أنهم لا يحتاجون إلى أي وسيلة إضافية لتنمية الانتباه. .
- قف بالقرب من الباب وواجه المكتب. انظر حولك في الغرفة لمدة عشر ثواني. وبعد ذلك، عندما تذهب إلى البوفيه لتناول الشاي، قم بإدراج كل العناصر التي تتذكرها لنفسك. حاول القيام بهذا التمرين كل يوم ولاحظ كل التغييرات التي تحدث في مكان عملك.
- اكتب أي 20 رقمًا ثم حاول العثور على تسلسل مكون من ثلاثة أرقام أو أكثر يصل مجموعها إلى 16. (على سبيل المثال: 42796528642584318829)
- خذ قلمين ملونين مختلفين، واحد في كل يد. حاول رسم دائرة ومثلث بكلتا يديك في نفس الوقت. حاول التأكد من أن زوايا المثلث حادة قدر الإمكان، وأن الدائرة تبدو كدائرة بالفعل. كرر التمرين 10 مرات. لن يؤدي ذلك إلى تطوير المهارات الحركية اليدوية فحسب، بل سيساعدك أيضًا على التركيز.
- حاول مع زملائك العثور على الأسماء المخفية في العبارات التي تبدو بسيطة للوهلة الأولى. على سبيل المثال: "أيها النادل، أحضر القهوة لعمك". (فيديا) أو "بالكاد وجدنا صليبًا". (إيلينا)
- قبل الغداء، تذكر كل الوجوه والأشياء التي رأيتها خلال النصف الأول من يوم العمل. حاول أن تتذكر ربطة العنق التي ارتداها رئيسك في العمل اليوم، أو كرر حرفيًا بيانه الافتتاحي في الاجتماع الصباحي.
في الختام، أود أن أضيف أن انتباه كل شخص يعتمد على عدة معايير، ومن خلال تطوير كل منها، نزيد في النهاية المستوى العام لقدرتنا على ضبط النفس والمراقبة والتركيز. تذكر هذا، وقم بالتمارين، واتبع أسلوب حياة صحي قدر الإمكان، وسوف تقطع حياتك مثل عميل سري، أثناء المشي، متذكرًا لوحات ترخيص جميع السيارات المتوقفة التي تظهر أمامك. إنه ممكن وستحققه إذا كانت لديك الرغبة.
الصبر ونتمنى لك التوفيق على هذا الطريق!
46. مفهوم الاهتمام: الوظائف، الخصائص، الأنواع. تنمية الاهتمام.
الانتباه هو تركيز نشاط الموضوع فيه هذه اللحظةالوقت على أي كائن حقيقي أو مثالي.
الانتباه هو سمة ديناميكية لمسار النشاط المعرفي: فهو يعبر عن العلاقة السائدة بين النشاط العقلي وموضوع معين يركز عليه. الاهتمام هو التركيز الانتقائي على كائن معين والتركيز عليه، وعمق النشاط المعرفي الموجه إلى الكائن.
دعونا ننظر إلى الرئيسي أنواع الاهتمام: 1 .اِعتِباطِيّ -الاهتمام الموجه والمنظم بوعي، حيث يختار الموضوع بوعي الكائن الذي يتم توجيهه إليه. يحدث الاهتمام الطوعي عندما لا يجذبه الشيء الذي يتم توجيه الانتباه إليه. الاهتمام الطوعي دائمًا ما يكون غير مباشر بطبيعته. الاهتمام الطوعي نشط دائمًا (بحسب جيمس). ومن الخصائص الأخرى للانتباه الطوعي أنه دائمًا فعل إرادي؛ 2..لا إرادية.المرتبطة بإعدادات منعكسة. يتم تثبيته ودعمه بشكل مستقل منالنية الواعية للشخص
يتشكل الاهتمام الطوعي من الاهتمام غير الطوعي. لكن الاهتمام الطوعي يمكن أن يتحول إلى لا إرادي. أعلى أشكال الاهتمام الطوعي تنشأ في الشخص أثناء العمل. إنهم نتاج التطور التاريخي. يهدف العمل إلى تلبية الاحتياجات البشرية. ولذلك فإن نتاج هذا العمل له أهمية فورية. لكن الحصول على هذا المنتج يرتبط بنشاط قد لا يثير اهتمامًا فوريًا من حيث محتواه وطريقة تنفيذه. لذلك فإن أداء هذا النشاط يتطلب الانتقال من الاهتمام اللاإرادي إلى الاهتمام الطوعي. في الوقت نفسه، يجب أن يكون الاهتمام أكثر تركيزا وطويلا، كلما أصبح نشاط العمل البشري أكثر تعقيدا في عملية التطور التاريخي. يتطلب العمل ويزرع أعلى أشكال الاهتمام الإنساني. 3.الانتباه الحسي (يتعلق بالإدراك)؛ 4. الاهتمام الفكري (يشير إلى الأفكار المعاد إنتاجها). أساسي خصائص الاهتمام:
1. التركيزوالانتباه - وهو عكس تشتته - يعني وجود اتصال مع كائن أو جانب معين من النشاط ويعبر عن شدة هذا الاتصال. التركيز هو التركيز. وتركيز الانتباه يعني أن هناك بؤرة يتركز فيها النشاط العقلي أو الواعي. التركيز هو قدرة الشخص على التركيز على الشيء الرئيسي في نشاطه، وصرف انتباهه عن كل شيء آخر. ما هو حاليا خارج نطاق المهمة التي يتم حلها.
2. المجلد -عدد الأشياء المتجانسة التي يغطيها الاهتمام. ويعتمد هذا المؤشر بشكل كبير على تنظيم المادة المحفوظة وطبيعتها وعادة ما يؤخذ على أنه يساوي 5±2. حجم الاهتمام هو قيمة متغيرة، اعتمادًا على مدى ارتباط المحتوى الذي يركز عليه الاهتمام، وعلى القدرة على ربط المادة وتنظيمها بشكل هادف.
3. التوزيعالانتباه - قدرة الشخص على امتلاك عدة أشياء غير متجانسة في الوعي في نفس الوقت أو أداء أنشطة معقدة تتكون من العديد من العمليات المتزامنة. يعتمد توزيع الاهتمام على عدد من الشروط، أولا وقبل كل شيء، على مدى ارتباط الكائنات المختلفة ببعضها البعض ومدى أتمتة الإجراءات التي ينبغي توزيع الاهتمام بينها. كلما كانت الكائنات متصلة بشكل أوثق وكلما زادت الأتمتة، أصبح توزيع الاهتمام أسهل. ويمكن ممارسة القدرة على توزيع الاهتمام.
4.الاستدامةالانتباه - المدة التي يتم خلالها الحفاظ على تركيز الاهتمام. أظهرت الدراسات التجريبية أن الاهتمام يخضع في المقام الأول لتقلبات دورية لا إرادية. تتراوح فترات تقلبات الانتباه عادة من 2-3 ثواني، وتصل إلى 12 ثانية كحد أقصى. الشرط الأكثر أهمية لاستقرار الاهتمام هو القدرة على الكشف عن جوانب وروابط جديدة في الموضوع الذي يركز عليه. يصبح انتباهنا أقل عرضة للتقلبات، وأكثر استقرارا عندما ننخرط في حل مشاكل معينة، في العمليات الفكرية نكشف عن محتوى جديد في موضوع تصورنا أو فكرنا. لكي يتم الحفاظ على الاهتمام بأي كائن، يجب أن يكون وعيه عملية ديناميكية. يجب أن يتطور الموضوع أمام أعيننا ويكشف لنا محتوى جديدًا. الرتابة تطفئ الانتباه، والرتابة تطفئه. الاهتمام المستمر هو شكل من أشكال الوعي الموضوعي. إنه يفترض وحدة أهمية الموضوع للمحتوى المتنوع.
وبالتالي، فإن التماسك الهادف، وتوحيد المحتوى الديناميكي المتنوع في نظام متماسك إلى حد ما، يتركز حول مركز واحد، يتعلق بموضوع واحد، يشكل الشرط الأساسي للاهتمام المستدام.
ويعتمد ثبات الانتباه بالطبع، بالإضافة إلى ذلك، على عدد من الشروط: خصائص المادة، درجة صعوبتها، ألفتها، سهولة فهمها، موقف الموضوع منها، درجة اهتمامه بهذه المادة، مدى اهتمامه بها. الخصائص الفردية للشخص،
5. القابلية للتحويلالاهتمام - القدرة على إيقاف بعض الإعدادات بسرعة والانضمام إلى إعدادات جديدة تتوافق مع الظروف المتغيرة. القدرة على التبديل تعني مرونة الاهتمام. تعني قابلية التبديل حركة واعية وذات معنى للانتباه من كائن إلى آخر. تختلف سهولة تحويل الانتباه من شخص لآخر وتعتمد على عدد من الشروط. وتشمل هذه العلاقة بين محتوى الأنشطة السابقة واللاحقة وموقف الموضوع تجاه كل منها: كلما كان النشاط السابق واللاحق أكثر إثارة للاهتمام
كلما كان النشاط اللاحق أقل إثارة للاهتمام، كلما كان التبديل أكثر صعوبة. تلعب الخصائص الفردية للموضوع دورًا معينًا في تحويل الانتباه، ولا سيما مزاجه. يمكن تدريب تبديل الانتباه.
6. الانتقائيةيرتبط الاهتمام بالقدرة على ضبط إدراك المعلومات المتعلقة بهدف واعي بنجاح (في حالة وجود تداخل).
7. التشتتالاهتمام هو نتيجة لقلة الجهد الإرادي والاهتمام بشيء أو نشاط ما.
يرتبط الانتباه ارتباطًا وثيقًا بالوعي ككل، وبالتالي بجميع جوانب الوعي. في الواقع، ينعكس دور العوامل العاطفية بوضوح في الاعتماد على الاهتمام الذي له أهمية خاصة بالنسبة للانتباه. لقد لاحظنا بالفعل أهمية عمليات التفكير. يجد دور الإرادة تعبيرًا مباشرًا في حقيقة الاهتمام الطوعي. وبما أنه يمكن تمييز الانتباه بخصائص مختلفة، والتي كما تبين التجربة، مستقلة إلى حد كبير عن بعضها البعض، فإنه من الممكن، بناءً على خصائص الانتباه المختلفة، التمييز بين أنواع الاهتمام المختلفة، وهي: 1) الاهتمام الواسع والضيق - اعتمادا على الحجم؛ 2) التوزيع الجيد والسيئ؛ 3) سريع وبطيء للتحويل. 4) المركزة والمتقلبة. 5) مستقرة وغير مستقرة.
تنمية الاهتمام.يحدث تطور الاهتمام لدى الأطفال في عملية التعلم والتربية. إن تكوين الاهتمامات والتعود على العمل المنهجي المنضبط لهما أهمية حاسمة في تطويره. كتب فيجوتسكي أن تاريخ انتباه الطفل هو تاريخ تطور تنظيم سلوكه، وأن مفتاح الفهم الجيني، وأن مفتاح الفهم الجيني للانتباه لا ينبغي البحث عنه داخل شخصية الطفل، بل خارجها.
في تطور الاهتمام لدى الطفل، من الممكن ملاحظة، أولا وقبل كل شيء، طبيعته المنتشرة وغير المستقرة في مرحلة الطفولة المبكرة. لذلك، إذا تم إعطاء الطفل لعبة، ثم بعد ذلك، فسوف يترك الأول على الفور. ومع ذلك، فإن هذا الحكم ليس مطلقا. إلى جانب الحقيقة المذكورة أعلاه، يجب أن تؤخذ حقيقة أخرى في الاعتبار: يحدث أن بعض الأشياء ستجذب انتباه الطفل، بحيث بمجرد أن يبدأ في التلاعب بها، لا شيء يمكن أن يصرف انتباهه.
حتى مرحلة ما قبل المدرسة العليا، وأحيانًا حتى سن المدرسة الابتدائية، يتمتع الطفل باهتمام لا إرادي. يعد تطوير الاهتمام الطوعي أحد أهم عمليات الاستحواذ الأخرى، والتي ترتبط ارتباطا وثيقا بتكوين الإرادة لدى الطفل.
الاهتمام الإرادي لا ينضج في الجسم، بل يتشكل عند الطفل أثناء تواصله مع الكبار. كما أظهر فيجوتسكي، في المراحل الأولى من التطور، يتم تقسيم وظيفة الاهتمام الطوعي بين شخصين - شخص بالغ وطفل. يختار الأول شيئًا من البيئة من خلال الإشارة إليه وتسميته كلمة، ويستجيب الطفل لهذه الإشارة باتباع إيماءة أو الإمساك بشيء أو تكرار كلمة. وبالتالي، فإن هذا الكائن يبرز للطفل من المجال الخارجي. وبعد ذلك، يبدأ الأطفال في تحديد الأهداف بأنفسهم. وتجدر الإشارة أيضًا إلى الارتباط الوثيق بين الاهتمام الطوعي والكلام. يتجلى تطور الاهتمام الطوعي لدى الطفل أولاً في إخضاع سلوكه لتعليمات الكلام للبالغين، ثم عندما يتقن الكلام، في إخضاع سلوكه لتعليمات الكلام الخاصة به. يكتب فيجوتسكي أنه منذ الأيام الأولى من حياة الطفل، يحدث تطور انتباهه في بيئة تتضمن ما يسمى بالسلسلة المزدوجة من المحفزات التي تثير الانتباه. الصف الأول هو الأشياء المحيطة نفسها، والتي تجذب انتباه الطفل بخصائصها المشرقة وغير العادية. من ناحية أخرى، هذا هو خطاب شخص بالغ، الكلمات التي ينطق بها، والتي تعمل في البداية كتعليمات تحفيزية توجه الاهتمام غير الطوعي للطفل. جنبا إلى جنب مع إتقان الكلام النشط، يبدأ الطفل في التحكم في العملية الأساسية لاهتمامه الخاص، أولا فيما يتعلق بالأشخاص الآخرين، وتوجيه انتباههم بالكلمة الموجهة إليهم في الاتجاه الصحيح، ثم فيما يتعلق بنفسه.
في تنمية الاهتمام لدى الطفل، يعد التثقيف الفكري أمرًا ضروريًا، والذي يحدث في عملية النمو العقلي للطفل: يبدأ الاهتمام، الذي يعتمد أولاً على المحتوى العقلي، في التحول إلى الروابط العقلية. ونتيجة لذلك، يتوسع مدى انتباه الطفل. يرتبط تطور الحجم ارتباطًا وثيقًا بالنمو العقلي للطفل.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتطور التركيز واستقرار الاهتمام بسرعة. في سن المدرسة الابتدائية، يستمر الاهتمام الطوعي وجميع خصائص الاهتمام في التطور. لكن القفزة الحادة التالية في تطورها ستحدث في مرحلة المراهقة، عندما يصبح الاهتمام، مثل جميع الوظائف المعرفية الأخرى، مثقفًا.
تحديد الاهتمام ومستويات التطور حسب دوبرينينالاهتمام هو اتجاه وتركيز نشاطنا العقلي. ونعني بالاتجاه اختيار النشاط والحفاظ على هذا الاختيار. نعني بالتركيز تعميق نشاط معين والانفصال والإلهاء عن أي نشاط آخر. مستويات تنمية الانتباه. 1. الاهتمام السلبي. أ) الاهتمام القسري سبب هذا الاهتمام القسري هو، أولا وقبل كل شيء، التحفيز القوي للغاية والمكثف. لقطة عالية، وميض برق ساطع، ودفعة قوية - كل هذا سوف يمزقنا حتمًا بعيدًا عن أنشطتنا المعتادة ويجبرنا على الانتباه إلى الانزعاج الشديد. ب) الاهتمام اللاإرادي. يمكن أن تجذب مدة التهيج انتباهنا أيضًا. قد لا نلاحظ صوتًا قصيرًا ضعيفًا. ولكن إذا استمرت لفترة كافية، فسوف تجذبنا بشكل لا إرادي. يجب أن يقال هذا بشكل خاص ليس عن التهيج المستمر، ولكن عن التهيج المتقطع، الذي ينشأ الآن، ثم يختفي، ثم يكثف، ثم يضعف. وأخيرًا، يجذب الجسم المتحرك انتباهنا أكثر من الجسم الثابت. ب) الاهتمام المعتاد. وقد لا نلاحظ التهيج المستمر، مثل ضجيج المحرك، إذا اعتدنا عليه. ولكن بمجرد أن يتوقف، نلاحظ ذلك على الفور. التباين يهم كثيرا. لكن التباين يعتمد إلى حد كبير على أنفسنا، وعلى موقفنا تجاه الإزعاجات المحيطة. لذلك، قد يظهر بعض نشاطنا في بعض الأحيان في الاهتمام السلبي. 2. الاهتمام الطوعي. هذا الاهتمام يعبر حقًا عن نشاط الفرد. نقول أن الاهتمام الطوعي هو عمل إرادتنا. نقول أن نشاطنا يتم التعبير عنه في إرادتنا. الإرادة هي اتخاذ القرار الواعي وتنفيذه. بغض النظر عن مدى بساطة وبساطة فعل الإرادة، فإنه يفترض عرضًا واعيًا لهدف وخطة عمل. يفترض الاهتمام الطوعي هذا الوعي بالهدف والتخطيط لأعمالنا. يتم التعبير عن الاهتمام النشط في الاتجاه المناسب لأنشطتنا في اتجاه معين. 3. الاهتمام العفوي (بعد الطوعي) هو نتيجة تطور الشخصية وصفاتها. هذا النوع من الاهتمام لا يتطابق تمامًا مع الاهتمام الطوعي أو غير الطوعي. الحقيقة هي أنه عندما نصبح مهتمين بالعمل، الذي يبدو أنه لم يجذبنا في البداية، فإن الأمر يتطلب القليل من الجهد الطوعي أو لا يتطلب المزيد من الجهد لمواصلة هذا العمل. إذا تعاملنا معها في البداية بصعوبة، على سبيل المثال، قراءة كتاب صعب، فكلما قرأنا الكتاب أكثر، كلما بدأ يشغلنا بنفسه، ويصبح انتباهنا عن الطوعية لا إراديًا.
جالبيرين عن طبيعة الانتباه وطرق تكوينه. طبيعة الاهتمام عند جالبيرين. تعتمد وجهات النظر الأكثر تنوعًا حول طبيعة الانتباه على حقيقتين أساسيتين: 1. لا يظهر الانتباه في أي مكان كعملية مستقلة. يتم الكشف عنه لنفسه وللملاحظة الخارجية باعتباره الاتجاه والتصرف والتركيز لأي نشاط عقلي، وبالتالي، فقط كجانب أو خاصية لهذا النشاط. 2. الاهتمام ليس له منتج منفصل ومحدد. ونتيجته هي تحسين كل نشاط مرتبط به. وفي الوقت نفسه، فإن وجود منتج مميز هو بمثابة الدليل الرئيسي على وجود الوظيفة المقابلة. لا يوجد مثل هذا المنتج في الاهتمام، والأهم من ذلك كله يتحدث ضد تقييم الاهتمام كشكل منفصل من النشاط العقلي. تشكيل الاهتمام. إن تكوين الأفعال العقلية يؤدي في النهاية إلى تكوين الفكر، والفكر تكوين مزدوج: محتوى موضوعي يمكن تصوره، وتفكير فعلي فيه كفعل عقلي موجه نحو هذا المحتوى. كما أظهر التحليل أن الجزء الثاني من هذا الثنائي ليس سوى الاهتمام، وأن هذا الاهتمام الداخلي يتشكل من السيطرة على المحتوى الموضوعي للفعل. إن فهم النفس كنشاط توجيهي يعني التعامل معها ليس من جانب "ظواهر الوعي"، ولكن من جانب دورها الموضوعي في السلوك. على عكس أي توجه عقلي آخر، يقدم التوجه العقلي صورة - بيئة الفعل والفعل نفسه - صورة يتم التحكم في الفعل على أساسها. يتطلب التحكم في إجراء ما بناءً على صورة تعيين مهمة لتنفيذها. ولذلك فإن الدور يشكل جزءا ضروريا وأساسيا من هذه الإدارة. قد تكون أشكال السيطرة مختلفة، وكذلك درجة تطورها؛ ولكن من دون السيطرة على مسار العمل، فإن إدارته - هذه المهمة الرئيسية لتوجيه النشاط - ستكون مستحيلة تمامًا. بشكل أو بآخر، وبدرجات متفاوتة من العزلة والتطور، يعد التحكم جزءًا لا يتجزأ من النفس كنشاط توجيهي. لنفترض أن الانتباه يمثل مثل هذه الوظيفة للتحكم - ففي نهاية المطاف، يقترب هذا حتى بشكل مباشر في بعض النواحي من فهمه المعتاد - وأصعب الاعتراضات على الاهتمام كشكل مستقل من النشاط العقلي يختفي على الفور: الغياب ذات طبيعة منفصلة للمنتج.
نموذج برودبنت. الحقائق التجريبية والتعليقات. نظرية الاختيار المبكر. واكتملت هذه المرحلة بنموذج نظام معالجة المعلومات الذي وضعه عالم النفس الإنجليزي دونالد برودبنت. تجدر الإشارة إلى أن المؤلف وصف الإصدارات الأولى من نموذجه على شكل أجهزة ميكانيكية. نقطة البداية للنموذج هي فكرة أن الجهاز العصبي المركزي البشري هو قناة نقل معلومات ذات إنتاجية (سعة) محدودة. وفقًا لـ D. Bredbent، لا يمكن للقناة ذات السعة المحدودة أن تنقل سوى كمية صغيرة من المعلومات لكل وحدة زمنية. ج – المرحلةالمعالجة المتوازية الحسية التخزين الحسي. ف – المرحلةالمعالجة الإدراكية المتسلسلة؛ فقط تلك الانطباعات التي لها بعض السمات الفيزيائية المشتركة هي التي يمكن أن تمر عبرها: الاتجاه، الشدة، النغمة، اللون، وما إلى ذلك. منقي- يحمي المرحلة P من الحمل الزائد، ويمنع مدخلات جميع قنوات التحفيز ذات الصلة باستثناء قناة واحدة. قناة - في علم النفس يتم تعريفه على أنه موصل أو مسار لنقل الرسائل الحسية لفئة يمكن رفضها أو اختيارها لمزيد من المعالجة. ترايسمان.استنادا إلى بيانات من أبحاثها الخاصة وغيرها من مواد النقد التجريبي لنموذج المرشح، بدأت E. Treisman في مراجعة المفهوم الأول للاختيار المبكر الذي صاغه D. Broadbent. قدمت الأفكار الرئيسية لمثل هذه المراجعة في شكل ما يسمى بنموذج المخفف. وفقا لهذا النموذج، بعد تحليل جميع التحفيزات الواردة في المرحلة الحسية الأولى، يتم إرسال كلا الرسالتين إلى المرشح. استنادًا إلى ميزة فيزيائية معينة، يقوم المرشح بإضعاف (تخفيف) شدة الإشارات غير ذات الصلة ويمرر الإشارات بحرية من القناة ذات الصلة. وكما اتضح لاحقا، فإن هذا الافتراض مدعوم ببيانات من الدراسات الفسيولوجية النفسية. إن الإمكانات المستثارة للرسالة الغفلة أضعف بكثير من تلك الخاصة بالرسالة اليقظة. يمكن معالجة كل من التحفيز غير ذي الصلة وغير ذي الصلة حتى تحليل المعنى: ذو صلة كقاعدة، وغير ذي صلة في بعض الأحيان. اقترح E. Treisman أن كل كلمة مألوفة يتم تخزينها في نظام الذاكرة طويلة المدى في شكل وحدة مفردات.
الاهتمام كعملية عقلية، يتم التعبير عنه في تركيز الوعي على أشياء معينة، والذي يتجلى بشكل متكرر، يتحول تدريجياً إلى سمة شخصية مستقرة - الاهتمام.في هذه الحالة، يمكن أن يقتصر نطاق الكائنات على نوع واحد أو آخر من النشاط (ثم يتحدثون عن الانتباه في هذا النموذج، وغالبا ما نتحدث عن المهن المهنية)، أو يمكن أن يمتد إلى جميع أنواع النشاط (في في هذه الحالة يتحدثون عن الانتباه باعتباره سمة شخصية عامة). ويختلف الناس في درجة تطوير هذه الخاصية. الحالة القصوى تسمى عدم الانتباه.من المهم للمهندس أن يعرف مدى انتباه العامل وأسباب عدم انتباهه، لأن كل هذا يرتبط بالعمليات المعرفية والمجال العاطفي الإرادي للفرد.
اعتمادا على أشكال عدم الانتباه، يمكننا أن نتحدث عن ثلاثة أنواع. النوع الأول - الذهول. ويظهر عندما لا يكون الاهتمام شديدًا وعرضة للتشتيت، فإنه ينتقل بسهولة شديدة ولا إراديًا من كائن إلى آخر، دون التوقف عند أي شخص. يُطلق على هذا النوع من عدم الانتباه مجازيًا اسم الاهتمام "المرفرف". إنه نتيجة لنقص المهارات اللازمة للعمل المركز.
هناك نوع آخر من عدم الانتباه يتميز بالكثافة العالية وصعوبة تحويل الانتباه. وينشأ هذا من حقيقة أن انتباه الشخص يتركز على بعض الأحداث التي حدثت سابقًا، أو الظواهر التي واجهها الشخص وأدركها عاطفيًا.
النوع الثالث من عدم الانتباه هو نتيجة الإرهاق. وهو ناتج عن انخفاض دائم أو مؤقت في قوة وحركة العمليات العصبية. تتميز بتركيز ضعيف جدًا من الاهتمام وحتى قدرة أضعف على التبديل.
يتكون تكوين الوعي الذهني من إدارة انتباه الشخص في عملية عمله وأنشطته التعليمية. في هذه الحالة من الضروري تهيئة الظروف التي من شأنها أن تساهم في تكوين انتباهه:
- تعلم كيفية العمل في مختلف الظروف دون التأثر بالمشتتات؛
- ممارسة الاهتمام الطوعي؛
- تحقيق الوعي بالأهمية الاجتماعية لنوع العمل الذي يتم إتقانه والشعور بالمسؤولية عن العمل المنجز؛
- ربط الاهتمام بمتطلبات الانضباط وما إلى ذلك.
يجب تطوير حجم وتوزيع الاهتمام كمهارة عمل محددة للقيام بالعديد من الإجراءات في وقت واحد في ظل ظروف زيادة وتيرة العمل.
يجب ضمان تطوير استقرار الاهتمام من خلال تكوين الصفات الإرادية للفرد. لتطوير تبديل الانتباه، من الضروري اختيار التمارين المناسبة مع شرح أولي لـ "مسارات التبديل". من الشروط الأساسية لتنمية الانتباه لدى الإنسان عدم السماح له تحت أي ظرف من الظروف بالقيام بأي عمل بلا مبالاة.
الإنسان مخلوق معقد. 3 مكونات تحدد الفرد: الروح والعقل والجسد. كل من أقانيمه يؤدي وظائفه الخاصة. تساعد النفس، كونها انعكاسا للواقع، على التكيف مع البيئة، أو تغييرها بطريقة أو بأخرى أو تغيير نفسك. تقوم النفس البشرية بعدة عمليات حيوية تساعد في النشاط. من الصعب المبالغة في تقدير الاهتمام في حياة الشخص. فهو يساعدنا على التعلم والتفكير واختيار المعلومات الضرورية وما إلى ذلك. ماذا يفعل لنا الاهتمام بالضبط، وكيف يتميز، وكيف ننميه؟ سنحاول الإجابة على جميع الأسئلة.
العملية العقلية - الاهتمام
لقد سمع الكثيرون وغالبًا ما يستخدمون في الكلام عبارة مثل الاهتمام البشري. يعرّف علم النفس هذا المفهوم بأنه عملية تثبيت موجه ومركّز للوعي على أشياء محددة، ونتيجة لذلك يتم تقديمها بشكل واضح وواضح.
الاهتمام مسؤول عن العديد من الإجراءات المهمة في وعينا، والتي من خلالها يمكننا إدراك المعلومات والاختيار من بين عدد كبير منها ما نحتاجه بالضبط. الوظائف الرئيسية لهذه العملية العقلية هي:
- تحفيز العمل الضروري وإبطاء العمليات العقلية غير الضرورية في وقت معين. على سبيل المثال، علينا أن نتذكر عدة جمل حرفيا. خلال هذه الفترة الزمنية، يكون تحليل هذا النص غير ذي صلة، لذلك يتم تضمين عمليات مثل الذاكرة والإرادة والكلام على الفور، ويتلاشى التفكير (على وجه التحديد، التحليل) والإحساس في الخلفية. وبطبيعة الحال، جميع العمليات العقلية مترابطة، لذلك هناك عمليات سائدة وثانوية.
- يوفر غربلة المعلومات التي ندركها وفقًا لاحتياجاتنا في فترة زمنية محددة. على سبيل المثال، نقرأ إحدى الصحف ونريد أن نرى وصفة لسلطة رأس السنة الجديدة. كلنا نقرأ ولكن انتباه خاصوالحفظ يستهدف هذه السلطة تحديدًا.
- ضمان الانتقائية والتركيز على كائن أو إجراء معين لفترة طويلة. لقد تطرقنا في هذه الوظيفة قليلًا إلى أنواع الاهتمام في علم النفس، لذا سنشرحها بمزيد من التفصيل.
ما هي أنواع هذه العملية العقلية الموجودة؟
نظرا لأن الاهتمام متعدد الأوجه، بسبب حقيقة أن العمليات العقلية الأخرى تحدث أيضا في عملها، يتم تصنيف أصنافها من عدة جوانب. لذلك، يتم تقسيم أنواع الاهتمام في علم النفس اعتمادا على المحلل الرائد، والنشاط الذي تشارك فيه هذه العملية، والتركيز على كائن معين، وما إلى ذلك.
وبحسب نوع النشاط الذي تشارك فيه هذه العملية العقلية فإنه يمكن أن يكون:
- الحسية الإدراكية (تلقي المعلومات باستخدام الحواس، على سبيل المثال، عندما يستمع الشخص إلى الموسيقى أو يتابع حركة كائن ما)؛
- فكري (نحن ننتبه لأي مشكلة يتم حلها، وتبدأ هذه العملية عملها أثناء العمليات العقلية)؛
- المحرك (يظهر هذا النوع من الاهتمام بنشاط أثناء الحركات المعقدة، على سبيل المثال، بين الرياضيين أو البهلوانيين).
وفي بعض الحالات، يتم دمج هذه الأنواع في عملية واحدة. ويحدث هذا أثناء العمليات الجراحية المعقدة، بين المهندسين العاملين بالمعدات، وما إلى ذلك.
كما تختلف أنواع الاهتمام في علم النفس حسب المحلل: الشمي، السمعي، الذوقي، الحركي، البصري وغيرها.
قد يختلف الاهتمام في التركيز:
- داخلي - يركز الشخص على الأحاسيس التي تزعجه داخل الجسم، والتي تحدث في كثير من الأحيان مع المظهر الحاد للمرض أو الحالة الذهنية غير المستقرة؛
- خارجي - تستهدف العملية البيئة الخارجية والعالم.
- الحد الفاصل ليس أحاسيس داخلية، بل تلك التي تأتي من سطح الجلد والأغشية المخاطية.
وتنقسم العملية العقلية أيضًا حسب درجة التحكم الإرادي. يتم تحليل هذه الأنواع من الاهتمام في أغلب الأحيان في علم النفس، وخاصة عند الأطفال. المجال الطوفي معقد للغاية، ويتطلب تطويرا مستمرا ليس فقط في سن مبكرة، ولكن أيضا في البالغين. يتم تقييم قوة الشخصية نفسها من خلال قوة الإرادة في الحياة، وبالتالي فإن آليات تطورها وعملها لها أهمية كبيرة في إظهار الاهتمام.
- يتم ملاحظة الاهتمام اللاإرادي دائمًا عند الأطفال الصغار حتى يتمكنوا من إظهار إرادتهم. تحدث هذه النظرة لجميع البالغين عندما نرى شيئًا مثيرًا للاهتمام أو مشرقًا أو نسمع صوتًا مفاجئًا. في هذه الحالة، لا يتم بذل أي جهد للتركيز. يمكن أن يكون الاختبار بمثابة تصفيق مفاجئ للأيدي في دائرة من الأصدقاء - حتى أولئك الذين لا يشاركون في المحادثة سيرون ما يحدث هناك. في بعض الأحيان يكون لكل شخص هدفه الخاص من الاهتمام غير الطوعي. ذلك يعتمد على احتياجاته في فترة زمنية محددة.
- ويعتبر الاهتمام الاختياري هو الاهتمام الذي تسيطر عليه الإرادة. لتحقيق هدفنا، حتى لو لم نكن مهتمين بشيء ما، فإننا نركز اهتمامنا على إجراء أو شيء محدد. يمكن تعزيز عملية إجراء هذا النوع من العمليات العقلية على كائن ما بمساعدة الإجراءات التي تستهدف هذا الكائن وإزالة أي منبهات مشتتة للانتباه. يبدأ تطور الاهتمام الطوعي في سن 3-4 سنوات، عندما يكون الطفل قادرًا بالفعل، إذا لزم الأمر، على الاحتفاظ به على شيء ما أو القيام ببعض الإجراءات التي لا تهمه. ومن الأمثلة الصارخة على ذلك تعلم قافية في رياض الأطفال أو جمع الألعاب.
- ما بعد الطوعي، بمعنى آخر - انتقالي، يتطلب أولا جهودا معينة، ثم يتحول إلى اهتمام غير مقصود (غير طوعي). يحدث هذا عند التحضير للامتحانات - في البداية يكون من الصعب إجبار أنفسنا، ثم المعلومات تهمنا، ونغرق فيها برأسنا.
ما هي خصائص الاهتمام في علم النفس؟
إنها تساعدنا على فهم العمليات العقلية التي نقوم بها. وبمساعدتهم أيضًا، يمكننا تغطية العديد من الأشياء بالانتباه وتغيير التركيز حسب الظروف. تنقسم خصائص الانتباه إلى مجموعتين فرعيتين بناءً على عدد الكائنات أو الإجراءات التي نريد تغطيتها: تلك الموجهة إلى كائن واحد وتلك الموجهة إلى عدة كائنات.
موجه إلى كائن واحد:
- التركيز - غالبًا ما نواجه هذه الخاصية في الحياة اليومية. غالبًا ما يحدث أن يلعب الشخص أو يقرأ ولا يستطيع الاكتفاء منه. في هذه الحالة، لديه تركيز متطور. إنها ملكية جيدة جدًا لأولئك الذين يعملون عقليًا وسط الضوضاء. الأطفال الذين لا يستطيعون فهم المادة في الفصل لديهم مستوى منخفض من التركيز.
- الاستقرار - يختلف عن الخاصية الأولى في مدته وإدراجه النشط. لماذا يحصل أطفال المدارس الابتدائية غالبًا على عدد قليل من الدروس يوميًا؟ لأنهم غير قادرين على إدراك المعلومات بنشاط لفترة طويلة.
- الانتقائية - تتجلى عند تركيز الانتباه على كائن واحد أو عدة أشياء. تتميز خصائص الاهتمام بحقيقة أنها تتقاطع مع بعضها البعض بشكل وثيق للغاية. تشبه هذه الخاصية التركيز، أي أنها تتجلى في شكل تركيز انتقائي بين أي منبهات، في أغلب الأحيان الضوضاء. هناك حاجة إلى الانتقائية أكثر أثناء العمل العقلي.
تتضمن المجموعة التالية خصائص الاهتمام في علم النفس، والتي تستهدف عددًا معينًا من الأشياء.
- التوزيع - يقوم الشخص بعدة مهام في نفس الوقت (بوعي كامل). ومن الأمثلة الصارخة على هذه الخاصية سلوك يوليوس قيصر، الذي يمكنه القيام بالعديد من الإجراءات في نفس الوقت. لكن هؤلاء الأشخاص نادرون، لأنه من المستحيل القيام بوعي وتركيز 4-7 إجراءات. في أغلب الأحيان، يحقق الكثيرون هذه النتيجة من خلال إجراء إجراءين، عندما يتم تقليل أحدهم إلى الأتمتة. إذا اعتقد شخص ما أنه يمكنه التصرف مثل يوليوس قيصر، فهو يخلط بين التوزيع وبين الخاصية التالية الموضحة أدناه.
- تعد قابلية التبديل إحدى سمات الانتباه، وهي خاصية يقوم فيها الشخص بنقل انتباهه بوعي من كائن إلى آخر. يمكن أن يحدث هذا بسرعة، مما يجعل الأمر يبدو كما لو أن عدة أشياء تحدث في وقت واحد. هذه الخاصية ضرورية للغاية بالنسبة لنا في الحياة اليومية، لأنها تساعدنا على التنقل والتكيف مع الوضع المتغير باستمرار. من السهل تدريب القدرة على التبديل.
- الحجم هو كمية المعلومات التي يمكننا التفكير فيها بوضوح ووضوح في نفس الوقت. لا يستطيع دماغنا تحليل جميع المعلومات الواردة من الخارج، وبالتالي فإن مهمة الاهتمام هي تقسيمها. يحدث هذا بمساعدة الحجم الذي لا يتغير عمليًا منذ الولادة أثناء التدريب. يتمتع جميع الأشخاص تقريبًا بمدى انتباه قدره 5 زائد أو ناقص 2.
العلاقة بين الذاكرة والانتباه
تعتبر الذاكرة والانتباه في العلوم النفسية عمليتين مرتبطتين ارتباطًا وثيقًا. أولاً، نتكيف مع الوضع المتغير، ونسلط الضوء على الأشياء التي نحتاجها، ثم نتذكرها. أنواع وخصائص الذاكرة متصلة بالفعل هنا.
وبالإضافة إلى ذلك، فهي متشابهة في نوعية المعلومات الواردة. تعتمد كل من الذاكرة والانتباه على وجود تجربة حسية أثناء التركيز على شيء ما وتذكره. ترتبط آلية الإدراك هذه بموقفنا من المعلومات، وكذلك مزاجنا العاطفي في الوقت الحالي.
إن نفسيتنا مثيرة للاهتمام حقًا. يمكننا أن نسير في الشارع، ونحن نعرف أين نخطو فوق حفرة في الطريق، دون أن ندرك ذلك على الإطلاق. غالبًا ما نقوم بأشياء كثيرة تلقائيًا، ونفكر في شيء مختلف تمامًا. كيف يحدث هذا؟ هذه هي السمة الرئيسية للانتباه وأنواع الذاكرة: من خلال توزيع المعلومات من الخارج، وربط عمليات الحفظ والتبديل والتركيز، سنجد طريقنا إلى المنزل دون أخطاء، مع التركيز على مشاكل الدراسة أو العمل.
العواطف والاهتمام أم ما فائدة الانطباعات؟
عندما نتقبل معلومات مفيدة، نريد أن نتذكرها جيدًا. لكن هذا ليس ممكنًا دائمًا - فقد نتشتت انتباهنا في تلك اللحظة ونتحول إلى شيء آخر وما إلى ذلك. لذلك، تأتي انطباعاتنا للإنقاذ هنا. الاهتمام بشيء مثير للإعجاب يجعلنا منتبهين، والعواطف التي تنشأ تساعد في تطوير الذاكرة طويلة المدى. من خلال التركيز على المشاعر التي كانت لدينا والانطباعات التي كانت لدينا بعد معلومات معينة، يمكننا أن نتذكر جوهرها بسهولة.
خصوصيات اهتمام الأطفال
يولد الطفل كصفحة بيضاء – عاجز، رقيق، ومرتجف. منذ البداية، خلال المسار الطبيعي للحمل والولادة، تكون جميع العمليات العقلية التي تتطور طوال الحياة موجودة. أما بالنسبة للانتباه، فإن هذه العملية العقلية متأصلة أيضًا في الطفل - فهو يركز نظره على أمه، ويدرس ذراعيه وساقيه، ويلعب بالألعاب، ويحب الرسم ومشاهدة الرسوم المتحركة. جميع أنشطته لا تمر مرور الكرام. في الوقت نفسه، هناك فارق بسيط صغير ولكنه مهم للغاية - لا يمكن للأطفال التركيز على وجه التحديد على شيء ما. في مرحلة الطفولة المبكرة، يكون النوع النشط من الاهتمام لا إرادي. وبمساعدتها، يتعلم الطفل بنشاط البيئة ويتكيف معها، كما هو محدد في علم النفس. تهدف أنواع وخصائص الاهتمام في هذا العصر إلى تعلم وإدراك معلومات جديدة حول كل ما يحيط بالطفل.
فقط في سن 3-5 سنوات يبدأ الاهتمام الطوعي بالتشكل، والذي يمكن للطفل من خلاله تنفيذ بعض التعليمات والمهام، ولكن لا يزال من الصعب عليه التركيز على شيء ما لفترة طويلة. خلال هذه الفترة، يأتي الاهتمام غير الطوعي إلى الصدارة.
في سن المدرسة، عندما يحدث تكوين شخصية شمولية، فإن تطوير الاهتمام الطوعي وما بعد التطوعي يكتسب زخما تدريجيا. وللمعلم دور مهم جداً في تنمية هذه العملية العقلية وأنواعها وخصائصها. إن المعلمين هم الذين يساعدون الطالب على تنظيم انتباهه، وبالتالي تطوير خصائص مثل التركيز والتوزيع والانتقائية وقابلية التبديل. خلال فترة المدرسة الثانوية، قرر الطفل بالفعل الاتجاه الذي يهتم به، والذي يرغب في تطويره. إذا لم تكن هناك مشاكل صحية (على سبيل المثال، فرط النشاط، والذي يعتمد بشكل مباشر على خصائص الاهتمام)، بعد المدرسة ليس لديه مشاكل في استيعاب المعلومات والتركيز عليها.
ما هي التغييرات التي يمر بها الاهتمام خلال فترة المراهقة والبلوغ؟
في مرحلة المراهقة، النوع الرئيسي من النشاط هو تعليمي ومهني. في هذا النشاط تستمر العملية العقلية قيد المناقشة في التطور. تتضمن الآلية، التي يتم تعريفها على أنها تطور الاهتمام، في هذا العصر هياكل شخصية مثل التوجه والقدرات والتحفيز وتشكيل النظرة العالمية وغيرها. يهتم الأولاد والبنات بما يثير اهتمامهم أولاً، ثم يجبرون أنفسهم على إدراك المعلومات، ويظهرون الاهتمام بها لاحقًا. وهكذا، في مرحلة المراهقة، يتمتع الشخص بجميع أنواع الاهتمام وخصائصه، ويستمر في التطور.
تطور الاهتمام (يحدد علم النفس الطفولة والمراهقة على أنهما فترات ذروة للعملية العقلية قيد النظر) في مرحلة البلوغ يحدث بسبب توجهات القيمة التي تم تشكيلها مسبقًا لدى الشخص البالغ. الرغبة في عدم البقاء على المستوى الذي تم تحقيقه، والبحث المستمر عن معلومات جديدة، والرغبة في تعلم المزيد من الأشياء الجديدة، والممارسة، والتحسين - هذه هي القوى الدافعة الداخلية الرئيسية، والدوافع التي تساعد الشخص على تطوير ليس فقط الاهتمام، ولكن أيضًا وكذلك العمليات المعرفية الأخرى. في هذا العصر، قد لا تزال هناك بعض القيود التي تتداخل مع عملية التنمية، على سبيل المثال، انخفاض مستوى التعليم، والإجهاد، والصفات والعادات الشخصية المدمرة.
العملية العقلية عند كبار السن
العمر نفسه يجعلنا نعتقد أن مشاكل الانتباه قد تنشأ من الناحية النظرية. يحدث انخفاض في وظائف الذاكرة والانتباه بين كبار السن. في الفترة بعد 60-65 سنة، تحدث تغيرات هيكلية في الدماغ، والتي تكون مصحوبة بعمليات الشيخوخة الفسيولوجية العصبية والكيميائية العصبية. تنخفض أيضًا وظائف الدماغ التعويضية بسبب التغيرات في اللدونة العصبية. ونتيجة لذلك، لا يستطيع الشخص المسن التكيف مع التغيرات في البيئة، مما يعني تأثر إحدى الوظائف الرئيسية للاهتمام. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الأشخاص في سن الشيخوخة في التعرض للهجوم من قبل أمراض الأوعية الدموية والتنكسية المختلفة. يمكنك دعم جسمك من خلال مراقبة نظامك الغذائي، والقيام بمهام بسيطة، واتباع نمط حياة صحي.
تشخيص الاهتمام
لدراسة خصائص الاهتمام البشري، يستخدم علماء النفس مواد الاختبار. هناك الكثير منهم، ولكن كل اختبار يهدف إلى نوع معين وجودة الاهتمام. هناك طرق عالمية تسمح لك بمعرفة مستوى تطور الاهتمام بشكل عام. في أغلب الأحيان، تُستخدم هذه الاختبارات لتشخيص الأطفال والمراهقين والشباب. في مرحلة البلوغ، يتم استخدام الاستبيانات المستهدفة بشكل ضيق مع التحيز المهني.
الطرق الرئيسية لدراسة الانتباه هي: طريقة مونستربيرج، وجداول شولت، وطريقة "العشر كلمات" وغيرها، حسب غرض الدراسة. وهذه المهام يحددها علم النفس. لقد أثير موضوع "الانتباه" في الآونة الأخيرة بشكل متكرر للغاية، حيث تهاجم المشكلات المرتبطة بهذه العملية العقلية الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة، حتى البالغين يعانون من نقص التركيز والتوزيع والتبديل.
كيفية تطوير هذه العملية العقلية؟
لا يشارك في تنمية الاهتمام علماء النفس فحسب، بل يشارك أيضًا الأطباء ومعالجو النطق ومعالجو النطق والمعلمون. وبما أن الكثير في حياتنا يعتمد على هذه العملية العقلية، فهناك برامج كاملة للبحث وتطوير الأنواع والخصائص الفردية.
في الممارسة النفسية، يتم زيادة مستوى أداء الاهتمام بطريقتين: الفصول الإصلاحية الفردية والجماعية؛ في بعض الأحيان يمكننا ملاحظة عناصر تصحيح هذه العملية في تدريبات تنمية الشخصية. ولهذا يختار المتخصص تمارين خاصة، حسب الفئة العمرية التي سيعمل معها. يمكنك تنمية انتباهك بمفردك من خلال العثور على بعض التمارين المصورة التي تحتاج فيها إلى العثور على شيء ما أو تتبعه، أو تنفيذ إجراءات معينة.
صالة الألعاب الرياضية التربوية بمدينة موسكو - المختبر رقم 1505.
خلاصة الموضوع:
"علم نفس الاهتمام"
تم تنفيذ العمل من قبل طالبة من الصف التاسع "أ"
ليفشينا الكسندرا
المشرف العلمي : جليبكين ف.ف.
موسكو، 2011
- مقدمة
- الفصل الأول
- الباب الثاني
- الفصل الثالث
- قاموس
- خاتمة
- فهرس
مقدمة.
لقد اخترت موضوع المقال هذا لأنني مهتم جدًا بالعمليات النفسية المختلفة لوعينا، وخاصة الاهتمام. إحدى سمات حياتنا الروحية هي أننا، في ظل التدفق المستمر للانطباعات الجديدة، فإننا نلاحظ ونلاحظ جزءًا صغيرًا فقط، وهذا الجزء من الانطباعات الخارجية والأحاسيس الداخلية التي تدخل الدماغ بشكل مستمر هو ما يسلط الضوء عليه من خلالنا. الاهتمام ويظهر في شكل صور، يتم تسجيلها في الذاكرة، وفي النهاية تصبح محتوى الوعي. على سبيل المثال، ندرك مع تأخير أننا تمكنا من تسلق شجرة يركض تحتها دب، أو كيف فرملنا فجأة استجابة للظهور المفاجئ لكلب على الطريق. يعد الانتباه إحدى العمليات المعرفية البشرية التي ظل العلماء يدرسونها منذ عقود عديدة. يجادل بعض العلماء بأن الاهتمام كعملية معرفية مستقلة غير موجود على الإطلاق، وأنه يعمل فقط كلحظة من أي عملية نفسية أخرى أو نشاط بشري. ويعتقد علماء آخرون أن الاهتمام هو عملية عقلية مستقلة وحالة نفسية خاصة للإنسان. يجادلون، أولا، أن الاهتمام له خصائصه الخاصة التي لا تملكها العمليات والحالات العقلية الأخرى. وهي التوزيع والتركيز والتبديل والاستقرار والانتقائية والحجم (مدى الانتباه ليس هو نفس سعة الذاكرة). ثانيًا، أنه من الممكن في الدماغ البشري تحديد الهياكل والعمليات الخاصة المرتبطة بالانتباه على وجه التحديد.
نتيجة للعمل على الملخص، فإن أهدافي الرئيسية هي فهم تعريف الاهتمام، والتعرف على خصائصه الخاصة، ومعرفة مجموعة العلماء التي يمكن أن أتفق معها. لتحقيق النتيجة، أحتاج إلى قراءة جميع الأدبيات المعلنة وفهم الموضوع.
لكتابة مقالتي، استخدمت الكثير من الأدبيات المفيدة. كانت المصادر الرئيسية للمعلومات هي الكتاب المدرسي عن علم النفس من تأليف ر.س. نيموف والكتاب المدرسي "علم النفس العام في المخططات والتعليقات" الذي حرره ف. كريسكو. لقد استخدمت أيضًا "القاموس النفسي الكبير" الذي حرره ب. ميشرياكوف وف.ب.زينتشينكو. يناقش هذا المقال تعريف الاهتمام وخصائصه المميزة وخصائصه ووظائفه وأنواعه.
وسيتم تخصيص الفصل الأول لتعريف الاهتمام وأنواعه ووظائفه وخصائصه ومميزاته. أما الفصل الثاني فيتحدث عن تكوين الانتباه وتطوره، أما الفصل الثالث فيتحدث عن نظريات الانتباه.
الفصل الأول
1.1.تعريف الاهتمام.
الانتباه هو التركيز الانتقائي لوعي الشخص على أشياء وظواهر معينة، أي. رسميًا، يمكن تعريف الاهتمام على أنه عملية تضمن الإدراك الانتقائي والمعالجة والحفظ واستخدام المعلومات الحسية من قبل الشخص: الأحاسيس والصور والأفكار والخبرات وما إلى ذلك. يتم التعبير عن فعل الاهتمام في تركيز النفس البشرية على منطقة ضيقة نسبيًا من الواقع الخارجي أو البيئة الداخلية للجسم. الانتباه هو عملية تعزز انتقاء بعض المعلومات الواردة عن طريق الحواس وتجاهل البعض الآخر.
1.2.خصائص الاهتمام.
يمتلك انتباه الإنسان ست خصائص: الاستقرار، والتركيز، والتوزيع، وقابلية التبديل، والحجم، والانتقائية. الآن دعونا ننظر إلى كل واحد منهم على حدة:
· الاستدامةويتجلى الاهتمام في قدرته على البقاء عند مستوى ثابت لفترة طويلة. الاهتمام المستقر تمامًا غير موجود، ولا يمكن أن يوجد. في كل لحظة من الزمن، ولأسباب مختلفة تصرف انتباه الإنسان باستمرار عما يفعله، يتقلب انتباهه قليلاً. قد تعتمد المقاومة على أسباب مختلفة. يرتبط بعضها بالخصائص الفسيولوجية الفردية للشخص، ولا سيما خصائص نظامه العصبي. يمكن للأشخاص الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي أو الذين هم في حالة من الإثارة العصبية أن يتعبوا بسرعة، وبالتالي يصبح انتباههم غير مستقر. الشخص الذي لا يشعر بصحة جيدة جسديًا، كقاعدة عامة، يتميز أيضًا بالاهتمام غير المستقر. يساهم عدم الاهتمام بالعمل الذي يتم إنجازه في كثرة تشتيت الانتباه عنه، وعلى العكس من ذلك، فإن وجود الاهتمام يحافظ على الانتباه لفترة طويلة من الزمن، حتى لو كان الشخص متعباً.
· تركيز(أو التركيز؛ الصفة المعاكسة هي شرود الذهن) تتجلى في قدرة الانتباه على التجمع، والحد من نفسه، والتركيز على شيء واحد، والانتباه عن كل شيء آخر في لحظة معينة من الزمن. يمكن أن تختلف درجة تركيز الاهتمام على كائن ما: من الجهل الكامل (عدم الإدراك) لكل ما يحدث حولها، إلى الملاحظة الموازية لما يحدث حولها (توزيع الاهتمام).
· إمكانية التبديليُفهم على أنه نقله من موضوع إلى آخر والتحول من نوع من النشاط إلى آخر. وتتجلى خاصية الانتباه هذه في السرعة التي يستطيع بها الشخص تحويل انتباهه من كائن إلى آخر، ويمكن أن يكون هذا النقل إما إراديًا أو غير إرادي. في بعض الأحيان نحول انتباهنا من أجل منح أجسامنا الراحة واستعادة أداء الجهاز العصبي.
· توزيعتتجلى في قدرتها على التوزيع بين عدة أشياء أو انتشارها على جزء كبير من الفضاء. يعتمد على الحالة النفسية والجسدية للشخص.
· مقدار– هذه خاصية كمية ونوعية يتم تحديدها من خلال عدد الأشياء التي يستطيع الشخص في نفس الوقت جذب انتباهه (السمة العددية للشخص البالغ هي من 5 إلى 7 أشياء)
· الانتقائية– هذا هو تركيزه على أهم المواضيع.
1.3.أنواع الاهتمام.
يمكن تقسيم جميع أنواع الاهتمام إلى تصنيفين.
حسب درجة النشاط والوعي:
· اللاإرادي هو الاهتمام الذي لا يحدث بإرادة الإنسان في العمليات التي تتحكم في الانتباه وتنظمه. ينشأ هذا الاهتمام ويتغير ويختفي من تلقاء نفسه، بعيدًا عن رغبة الإنسان ووعيه. على سبيل المثال، ننتبه بشكل لا إرادي إلى الأصوات غير العادية، ومضات الضوء غير المتوقعة، والروائح النفاذة، واللمسات المفاجئة للجسم، وما إلى ذلك.
· الاختياري هو الاهتمام الذي يرتبط بمشاركة إرادة الإنسان. في هذه الحالة، يوجه الشخص انتباهه بوعي وعمد إلى شيء ما، ويحافظ على انتباهه لفترة معينة، ويحول انتباهه إلى كائن جديد. على سبيل المثال، في مرحلة ما، قد يحتاج الشخص إلى العثور على فكرة معينة في النص الذي يقرأه. ستكون عملية القراءة نفسها نشاطًا واعيًا وذكيًا وهادفًا. وسيتم الاهتمام بالنص ومحتواه حتى يتم العثور على الفكرة المطلوبة.
· الاهتمام اللاحق الإرادي هو الاهتمام الذي يظهر لدى الإنسان بعد فترة من تركيزه الإرادي على شيء ما. على سبيل المثال، إذا بدأ الشخص في فعل شيء ما واستمر في القيام بذلك لفترة طويلة، فمع مرور الوقت، لن يحتاج إلى بذل جهود إرادية لمواصلة الحفاظ على انتباهه على هذا الكائن. ومع ذلك، لا يتفق جميع العلماء مع البيان حول وجود اهتمام ما بعد الطوعي.
طبيعة التحكم في الانتباه:
· المباشر هو الاهتمام الذي يتم توليده والاحتفاظ به وتنظيمه فقط من خلال الكائن الذي يتم توجيهه إليه مباشرة. على سبيل المثال، إذا نظرنا عن طريق الخطأ إلى شيء ما، وما كان في مجال رؤيتنا في لحظة معينة من الزمن جذب الانتباه إلى نفسه، فسيكون هذا اهتمامًا مباشرًا.
· الاهتمام غير المباشر هو الاهتمام الذي ينجذب وينظم ليس عن طريق الشيء الذي يتم توجيهه إليه مباشرة، ولكن عن طريق شيء آخر. على سبيل المثال، يمكننا أن نطلب من شخص ما أن ينتبه إلى شيء ما، وأن يترك شيئًا ما في مكان مرئي مع توقع أن الشخص الذي يراه سوف ينتبه ليس فقط لهذا الشيء، ولكن أيضًا لشيء آخر متعلق بهذا الكائن. أو يمكننا رسم سهم في اتجاه الجسم الذي نريد الانتباه إليه.
1.4. وظائف الاهتمام.
الاهتمام في حياة الإنسان ونشاطه يؤدي العديد من الوظائف المختلفة. إنه ينشط ويمنع العمليات النفسية والفسيولوجية غير الضرورية حاليًا. يرتبط الاهتمام بالاتجاه والانتقائية للعمليات المعرفية. تعتمد إعداداتها بشكل مباشر على ما يبدو أكثر أهمية للجسم في وقت معين. يحدد الاهتمام دقة وتفاصيل الإدراك، وقوة الذاكرة وانتقائها، واتجاه وإنتاجية النشاط العقلي. في نظام العلاقات الشخصية، يساهم الاهتمام في تحسين التفاهم المتبادل، وتكيف الأشخاص مع بعضهم البعض، ومنع النزاعات الشخصية وحلها في الوقت المناسب. يوصف الشخص اليقظ بأنه محاور لطيف، وشريك تواصل لبق وحساس. يتعلم الشخص اليقظ بشكل أفضل وأكثر نجاحًا ويحقق المزيد في الحياة من الشخص الذي لا يقظ بدرجة كافية.
الباب الثاني
2. 1 تكوين وتطوير الاهتمام.
الانتباه، مثل كل العمليات العقلية، له أشكال أدنى وأعلى. كوظيفة عقلية سفلية، يتم تمثيل الاهتمام على أنه مباشر وغير إرادي. وكوظيفة عقلية عليا - الاهتمام الطوعي وغير المباشر. تاريخ انتباه الطفل هو تاريخ تطور تنظيم سلوكه. ينشأ الاهتمام الإرادي من حقيقة أن الأشخاص المحيطين بالطفل يبدأون، بمساعدة عدد من المحفزات والوسائل، في توجيه انتباه الطفل، وتوجيه انتباهه، وإخضاعه لسلطتهم، وبالتالي تسليم تلك الوسائل إلى يدي الطفل المساعدة التي يلفت انتباهه إليها لاحقًا. منذ الأيام الأولى من حياة الطفل، يحدث تطور انتباهه في بيئة تتضمن سلسلة مزدوجة من المحفزات التي تؤثر على الانتباه. الصف الأول هو الأشياء المحيطة بالطفل والتي تجذب انتباهه بخصائصها المشرقة وغير العادية. الصف الثاني هو خطاب شخص بالغ، الكلمات التي ينطقها، والتي تعمل في البداية بمثابة تعليمات تحفيزية توجه انتباه الطفل. وهكذا، منذ الأيام الأولى من حياة الطفل، يتم توجيه جزء كبير من انتباهه بمساعدة الكلمات التحفيزية. جنبا إلى جنب مع الإتقان التدريجي للكلام النشط، يبدأ الطفل في التحكم في الاهتمام، أولا انتباه الآخرين، ثم اهتمامه. أولاً، يتصرف الناس بطريقة معينة تجاه الطفل، ويوجهونه بالاهتمام؛ ثم يتفاعل هو نفسه مع الآخرين، وينظم انتباههم، ثم يبدأ الطفل في التصرف على نفسه، والسيطرة على انتباهه. في البداية، يوجه الشخص البالغ انتباهه بالكلمات إلى الأشياء من حوله وبالتالي يطور من الكلمات محفزات قوية - تعليمات -؛ ثم يبدأ الطفل في المشاركة بنشاط في هذا الاتجاه ويبدأ في استخدام الكلمات والأصوات كوسيلة للتوجيه، أي لفت انتباه البالغين إلى الأشياء التي تهمه.
في البداية، تصبح عمليات الاهتمام الطوعي الموجه من خلال كلام الشخص البالغ، بالنسبة للطفل، عمليات انضباط خارجي بدلاً من التنظيم الذاتي للانتباه.
الأسابيع الأولى هي أشهر الحياة.
ظهور منعكس توجيهي كعلامة موضوعية فطرية ووجود اهتمام لا إرادي ومباشر لدى الطفل.
نهاية السنة الأولى من الحياة.
ظهور النشاط البحثي الإرشادي كوسيلة للتطوير المستقبلي للاهتمام الطوعي. في هذا الوقت، لا يتفاعل الطفل مع الانطباعات الجديدة فحسب، بل يبحث عنها بنشاط. ويمكن اعتبار هذا السلوك شرطا أساسيا لظهور وتطور الاهتمام الطوعي في المستقبل.
بداية السنة الثانية من الحياة.
الكشف عن بدايات الانتباه الإرادي تحت تأثير تعليمات كلام الشخص البالغ وإيماءاته واتجاه نظره إلى شيء يسميه أو يشير إليه البالغ. في هذه المرحلة، يبدأ شخص بالغ في استخدام وسائل التحكم في انتباه الطفل - تلك التي يمكن للطفل نفسه استخدامها في المستقبل للتحكم طوعًا في انتباه الآخرين.
الثانية - السنة الثالثة من الحياة.
التطوير الجيد لأشكال الاهتمام المذكورة أعلاه، وبداية الاستخدام النشط من قبل الطفل نفسه للوسائل المقدمة له لإدارة انتباه البالغين.
أربع سنوات ونصف إلى خمس سنوات.
قدرة الطفل على توجيه انتباهه إلى شيء ما تحت تأثير تعليمات الكلام المعقدة من شخص بالغ. بداية إتقان الضوابط الرمزية (الإشارات، الرسومات). في هذا الوقت، يتطور لدى الأطفال خطاب أناني، يصبح وسيلة للتحكم في انتباههم أثناء اللعب، أي أنه في هذه المرحلة يمكننا تحديد بداية تطور الاهتمام الطوعي وغير المباشر لدى الطفل.
خمس إلى ست سنوات.
ظهور شكل أولي من الاهتمام الطوعي تحت تأثير التعليم الذاتي، مع الاعتماد على وسائل خارجية مساعدة. يصبح الكلام الداخلي وسيلة داخلية للتحكم في انتباه الطفل.
سن الدراسة.
مواصلة تطوير وتحسين الاهتمام الطوعي وغير المباشر القائم على الكلام الداخلي والوسائل الخارجية الأكثر تقدما.
2.2. اضطرابات الانتباه.
هناك ثلاث مجموعات رئيسية من اضطرابات الانتباه: نقص التعرق، فرط التعرق، وتشوه الشعر.
في نقص صوديوم الدمهناك خيارات مختلفة لإضعاف الانتباه. يُطلق على عدم القدرة الكاملة على التركيز أو التركيز اسم فقدان الشهية. هذا الأخير مصحوب بزيادة التشتيت.
في فرط التنسجيزداد الاهتمام، غالبًا بسبب التركيز على جانب واحد. على سبيل المثال، يُظهر المرضى الذين يعانون من حالات الوسواس المرضي اهتمامًا مرضيًا متزايدًا بأحاسيسهم المؤلمة وكل ما يتعلق بالصحة.
الشلل- انحراف الانتباه، والذي يُفهم غالبًا على أنه تركيزه على أشياء ذات طبيعة مرضية (الأوهام والهلوسة). في أغلب الأحيان، يحدث هذا مع توتر انتباه قوي للغاية، والذي يصبح في حد ذاته لا يطاق بالنسبة للجهاز العصبي البشري، والذي يسبب ردود فعل متناقضة من الاهتمام. يمكن أن يحدث Paraprosexia أيضًا عند الأشخاص الأصحاء. على سبيل المثال، لا يسمع الرياضي في البداية طلقة مسدس البداية، على الرغم من أنه كان يركز بنشاط ويستعد لهذه اللحظة.
ثالثا الفصل.
نظريات الاهتمام.
واحدة من أشهر النظريات النفسية حول الاهتمام اقترحها تي ريبوت. كان يعتقد أن الاهتمام يرتبط دائمًا بالعواطف ويسببها. ولذلك افترض وجود علاقة وثيقة بين العواطف والاهتمام الإرادي. يعتمد الاهتمام اللاإرادي أيضًا على الحالات العاطفية. تظهر حالات الاهتمام اللاإرادي العميق والمستمر جميع علامات العاطفة التي لا تعرف الكلل، والمتجددة باستمرار والرغبة المستمرة في الإشباع.
وفقًا لـ T. Ribot، فإن التأثير الحركي للانتباه هو أن بعض الأحاسيس تتلقى كثافة خاصة مقارنة بالأخرى بسبب حقيقة أن كل النشاط الحركي يركز عليها. يكمن سر الاهتمام الطوعي في القدرة على التحكم في الحركات. من خلال استعادة الحركات طوعا، فإننا نلفت انتباهنا إلى هذا. هذه هي السمات المميزة النظرية الحركيةالاهتمام وفقًا لـ T. Ribot.
وهناك نظرية أخرى تربط الانتباه بمفهوم الموقف. تم اقتراح هذه النظرية من قبل د.ن. تعامل Uznadze في البداية مع نوع خاص من حالة الضبط الأولي، والتي تنشأ في الجسم تحت تأثير الخبرة وتحدد ردود أفعاله على الإجراءات اللاحقة.
على سبيل المثال، إذا أُعطي شخص ما جسمين متساويين في الحجم ولكنهما مختلفان في الوزن، فإنه سيقدر وزن الأشياء المتطابقة الأخرى بشكل مختلف. فالجسم الذي ينتهي به الأمر في اليد التي كانت تحمل سابقًا الجسم الأخف سيبدو هذه المرة أثقل، والعكس صحيح، على الرغم من أن الجسمين الجديدين سيكونان في الواقع متطابقين من جميع النواحي.
التثبيت حسب د.ن. Uznadze، يرتبط مباشرة بالاهتمام. داخليًا، يعبر عن حالة انتباه الشخص. على أساس ما هو مناسب في كل منها في هذه الحالةفالتركيبات في وعي الذات تنمو فيها عدد من المحتويات العقلية التي يختبرها بدرجة كافية من الوضوح والتميز حتى يتمكن من الإبحار في ظروف الموقف.
تم اقتراح مفهوم مثير للاهتمام بواسطة P.Ya Galperin. الأحكام الأساسية للنظرية:
1. الانتباه هو إحدى لحظات النشاط البحثي التوجيهي، وهو فعل نفسي يهدف إلى احتواء الصورة الموجودة حاليا في النفس البشرية.
2. يمثل الاهتمام من خلال وظيفته السيطرة على هذا المحتوى. كل عمل إنساني له جزء توجيه وأداء وتحكم.
3. على عكس الأفعال الأخرى، ليس للانتباه نتيجة خاصة.
4. يتم تسليط الضوء على الاهتمام كفعل محدد عندما لا يصبح الفعل عقليًا فحسب، بل مختصرًا أيضًا.
5. في الانتباه تتم المراقبة باستخدام العينة مما يخلق الفرصة لمقارنة نتائج الإجراء وتوضيحها.
6. الاهتمام الطوعي – الاهتمام الذي يتم تنفيذه بشكل منهجي (شكل من أشكال التحكم يتم تنفيذه وفقًا لنمط تم تجميعه مسبقًا)
7. لتشكيل طريقة جديدة للاهتمام الطوعي، يجب علينا، إلى جانب النشاط الرئيسي، أن نعرض على الشخص مهمة التحقق من تقدمه ونتائجه.
8. جميع أعمال الانتباه هي نتيجة لتكوين أفعال عقلية جديدة.
الفصل أنا الخامس
قاموس.
الكلام الداخلي هو الكلام الصامت الذي يحدث أثناء عملية التفكير. وهو شكل مشتق من الكلام الخارجي، تم تكييفه خصيصًا لأداء العمليات العقلية في العقل.
علم نفس الطفل هو فرع من فروع علم النفس الذي يدرس أنماط النمو العقلي للطفل.
النشاط هو تفاعل نشط مع الواقع المحيط، حيث يعمل الكائن الحي كموضوع يؤثر بشكل هادف على كائن ما ويلبي احتياجاته.
النشاط المعرفي هو نشاط يتشكل في عملية التدريب والتعليم بنهاية سن ما قبل المدرسة.
الاندفاع هو سمة من سمات السلوك البشري، والتي تتمثل في الميل إلى التصرف بناء على الدافع الأول، تحت تأثير الظروف الخارجية أو العواطف.
الصراع هو تناقض، صراع المصالح والأهداف والآراء المتعارضة.
نشاط البحث التجريبي هو نشاط يهدف إلى فحص الأشياء المحيطة من أجل الحصول على المعلومات اللازمة لحل المشكلات التي تواجه الموضوع.
علم النفس هو علم أنماط تطور وعمل النفس كشكل خاص من أشكال نشاط الحياة.
الوعي هو القدرة على إدراك الواقع المحيط بشكل مناسب.
الكلام الأناني هو التحدث دون محاولة اتخاذ وجهة نظر المحاور، وهو أمر نموذجي بالنسبة للطفل.
خاتمة.
ترتبط العديد من المشكلات التي تنشأ في التعلم ارتباطًا مباشرًا بأوجه القصور في تنمية الانتباه. أثناء التطور، يتغير الاهتمام قليلا، وتبقى خصائصه الرئيسية مستقرة تماما مع تقدم العمر، ولكن مع مرور الوقت، يمكنك التخلص من العديد من أوجه القصور، لأن يتم تعويض بعض خصائص الاهتمام المتخلفة من خلال التطوير المعزز للصفات الأخرى. على سبيل المثال، يتم تعويض مدى الانتباه الضعيف من خلال القدرة الجيدة على التبديل.
وهكذا تناول الملخص موضوع: “سيكولوجية الانتباه”. ويمكننا أن نستنتج أن الاهتمام يشمل تكوين شعور بالمسؤولية عن العمل المنجز، وتنظيم واضح للأنشطة المنجزة وتنمية الاهتمام به؛ لديه ستة خصائص وخمسة أنواع وثلاث مجموعات رئيسية من اضطرابات الانتباه.
ونتيجة للعمل حققت هدفي، أي. لقد تعلمت الكثير من المعلومات الجديدة حول الاهتمام. ويمكنني أن أتفق مع المجموعة الثانية من العلماء في أن الاهتمام عملية عقلية مستقلة وحالة نفسية خاصة للإنسان، لأن له خصائصه الخاصة.
"تجدر الإشارة إلى أنه عندما يريد الشخص التركيز على شيء ما، فإنه يبذل جهودًا وعيًا كبيرة، ويركز إرادته، ويبدأ في التحكم في أفعاله. يتغير سلوكه ويظهر الحذر ويصبح إدراكه البصري أكثر حدة.
إس إل. روبنشتاين.
فهرس:
الكتب:
1. القاموس النفسي الكبير. حرره ب.جي.ميشيرياكوف، ف.ب.زينتشينكو. – م.: 2009
2. جالبيرين ب.يا. حول مشكلة الاهتمام، القارئ على الاهتمام. -م، 1976
3. كريسكو ف.ج. علم النفس العام في الرسوم البيانية والتعليقات: سانت بطرسبرغ: 2009
4. نيموف آر إس. علم النفس: كتاب مدرسي. - م: 2008.
5. ريبوت ت. سيكولوجية الانتباه // قارئ على الانتباه.-م.، 1976. مع. 71-72
6. أوزنادزه د.ن. التثبيت في البشر، القارئ على الاهتمام. –م، 1976. – ص 266
