علم النفس هو علم حقائق وآليات وأنماط النفس كصورة للواقع المتكون في الدماغ، وعلى أساسها يتم التحكم في سلوك الإنسان ونشاطه.

موضوع علم النفس هو دراسة "النفسية" و "العقلية". لقد اعتبر علم النفس دائمًا مشكلة النمو العقلي إحدى المشكلات المركزية.

من الإجابة على الأسئلة "كيف تنشأ النفس وما الذي يحدد تطورها؟" يعتمد على الأسس النظرية والعملية لعلم النفس. حتى في إطار المفاهيم الفلسفية، تم التعبير عن وجهات نظر متعارضة حول طبيعة النفس.

فضل بعض العلماء البيئة كمصدر للنفسية، وأنكروا دور العوامل البيولوجية الفطرية في النمو العقلي للإنسان؛ على العكس من ذلك، يعتقد البعض الآخر أن الطبيعة هي الخالق المثالي، وهبت الأطفال بالطبيعة "الجيدة" منذ الولادة، تحتاج فقط إلى الوثوق بها وعدم التدخل في التنمية الطبيعية؛ علم النفس: كتاب مدرسي. / V. M. Allahverdov، S. I. بوجدانوفا وآخرون؛ احتراما. إد. أ.أ. كريلوف. - الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - م: بروسبكت، 2005.

إن تطور النفس البشرية مستمر طوال الحياة. تكون هذه التغييرات واضحة بشكل خاص عند مقارنة طفل رضيع وتلميذ وشخص بالغ وشخص عجوز.

في علم النفس، تم إنشاء العديد من النظريات التي تشرح بطرق مختلفة التطور العقلي للطفل وأصوله. يمكن دمجها في اتجاهين كبيرين - البيولوجيا وعلم الاجتماع.

لقد تخلى علم النفس التنموي الحديث عن معارضة العوامل البيولوجية والبيئية (الاجتماعية والثقافية) لصالح فهم أهمية كليهما في النمو العقلي البشري.

العوامل هي الظروف الدائمة التي تسبب تغيرات مستقرة في خاصية معينة. في السياق الذي ندرسه، يجب علينا تحديد أنواع التأثيرات التي تؤثر على حدوث انحرافات مختلفة في النمو النفسي الجسدي والشخصي والاجتماعي للشخص. سلاستينين ف.أ.، كاشيرين ف.ب. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم العالي. - م: الأكاديمية، 2001.

النشاط التنموي هو تفاعل الإنسان ووراثته مع الواقع المحيط والمجتمع. وفي الأخيرين يحدث هذا التطور. وهكذا يتجلى نشاط الطفل في أفعاله التي يقوم بها بناء على طلب الكبار وفي سلوكه وفي تصرفاته المستقلة.

الاستعداد الوراثي هو عامل بيولوجي في التطور العقلي للإنسان. وينقسم الأخير إلى الوراثة (الجسم، جيلا بعد جيل، يكرر سمات مماثلة للتطور الفردي، الميول الشخصية)، الفطرة (سمة من سمات التطور النفسي المتأصلة في الإنسان منذ الولادة).

الواقع المحيط. وينبغي أن يشمل هذا المفهوم الظروف الطبيعية والاجتماعية التي تتشكل في ظلها النفس البشرية. والأهم هو تأثير المجتمع. بعد كل شيء، في المجتمع، بين الناس، عند التواصل معهم، يتطور الفرد.

إذا لم نتحدث فقط عن العوامل، بل أيضًا عن أنماط النمو العقلي للفرد، تجدر الإشارة إلى أن تفاوت هذا التطور يرجع إلى أن كل خاصية عقلية تتكون من مراحل (صعود، تراكم، هبوط، الراحة النسبية وتكرار الدورة).

تتغير وتيرة النمو العقلي طوال الحياة. وبما أنها تتكون من مراحل، فعندما تظهر مرحلة جديدة أعلى، تظل المراحل السابقة على شكل أحد مستويات المرحلة التي تم إنشاؤها حديثًا. علم النفس: كتاب مدرسي. / في إم ألافيردوف ، إس. بوجدانوفا وآخرون؛ احتراما. إد. أ.أ. كريلوف. - الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - م: بروسبكت، 2005.

تشمل الشروط التي تحدد التطور العقلي لكل شخص ما يلي:

• 1. التواصل بين الطفل وجيل الكبار هو وسيلة للتعرف على نفسه وعلى من حوله. في الواقع، في هذه الحالة، البالغون هم حاملو الخبرة الاجتماعية. وفي الوقت نفسه، يتم تمييز أنواع الاتصالات التالية:
  • - الظرفية الشخصية، تتجلى لمدة تصل إلى 6 أشهر؛
  • - الأعمال (بحلول نهاية السنة الأولى من حياة الطفل)؛
  • - المعرفي، الذي يتجلى خلال فترة تطور الكلام للطفل؛
  • - تقييمي (خلال الفترة التي يبلغ فيها عمر الطفل 5 سنوات)؛
  • - يتم التعبير عن غير الظرفية والأعمال في وقت التعلم.
• 2. أداء الدماغ بشكل متقلب ضمن الحدود الطبيعية.

تطوير -هذه عملية موضوعية للتغيرات الكمية والنوعية الداخلية المتسقة في القوى الجسدية والروحية للشخص. التطور العقلي والفكري- هذا هو تعقيد عمليات انعكاس الشخص للواقع، مثل الإحساس والإدراك والذاكرة والتفكير والمشاعر والخيال، بالإضافة إلى التكوينات العقلية الأكثر تعقيدًا: الاحتياجات ودوافع النشاط والقدرات والاهتمامات وتوجهات القيمة. إل إس. فيجوتسكيوأشار إلى أن هناك أنواعا كثيرة من النمو، ولكن من بين أنواع النمو العقلي للطفل ميز: المتشكل وغير المتشكل. مسبقة التشكيلالنوع هو نوع عندما تكون، في البداية، كل من المراحل التي ستمر والنتيجة النهائية التي ستحققها الظاهرة محددة وثابتة وثابتة (على سبيل المثال، التطور الجنيني). نوع غير شكلالتنمية هي الأكثر شيوعًا على كوكبنا، فهي تشمل تطور المجرة والأرض وعملية تطور المجتمع. تنتمي عملية النمو العقلي للطفل أيضًا إلى هذا النوع. لم يتم تحديد نوع التطوير غير المتحول مسبقًا. نمو الطفل- هذا نوع من التطوير غير المتحول، ولم يتم تقديم أشكاله النهائية، ولم يتم تحديدها. بحسب ل.س. فيجوتسكي، عملية النمو العقلي- هذه عملية تفاعل بين الأشكال الحقيقية والمثالية، وهي عملية لا تشبه أي شيء آخر، وهي عملية فريدة للغاية تحدث في شكل الاستيعاب.

الأنماط الأساسية للنمو العقلي. أ)التطور العقلي والفكري بشكل غير متساوو بشكل متقطع. يظهر التفاوتفي تكوين التكوينات العقلية المختلفة، عندما يكون لكل وظيفة عقلية إيقاع وإيقاع خاص للتكوين، يبدو أن بعضها يتقدم على الباقي، مما يمهد الطريق للآخرين. في التنميةالشخص معزول 2 مجموعات من الفترات: 1. غنائي، أي. فترات تطور مستقرة تحدث خلالها أصغر التغيرات في النفس البشرية . 2. حرجة- فترة من التطور السريع تحدث خلالها تغيرات نوعية في النفس البشرية . ب). التفاضل(الانفصال عن بعضها البعض، التحول إلى أنواع مستقلة من النشاط - فصل الذاكرة عن الإدراك وتشكيل نشاط ذاكري مستقل) والتكامل(إقامة العلاقات بين الجوانب الفردية للنفسية) العمليات العقلية. ب) اللدونةالعمليات العقلية - القدرة على تغييرها تحت تأثير أي ظروف، واستيعاب التجارب المختلفة. تعويضالوظائف العقلية والجسدية في حالة غيابها أو تخلفها . ز). وجود فترات حساسة، - الفترات الأكثر ملاءمة لتطوير جانب أو آخر من جوانب النفس، عندما تزداد حساسيتها لنوع معين من التأثير وتتطور وظائف معينة بنجاح وكثافة. د). التراكمية- نمو بعض الوظائف العقلية على غيرها، مع عدم اختفاء الوظائف الموجودة. ه) التدريج- كل مرحلة عمرية لها وتيرتها وإيقاعها الزمني والتغيرات في سنوات الحياة المختلفة. بشكل عام، يختلف نمو الجسم من طفل لآخر ومن طفل لآخر يعتمد على العوامل التطور العقلي والفكري: الوراثة والبيئة والتدريب والتربية. الوراثة. المتطلبات الأساسية للنمو العقلي للطفل هي الخصائص الوراثية والخصائص الفطرية للجسم. لا يمكنك أن تصبح شخصًا إلا من خلال وجود متطلبات بشرية فطرية، وراثة بشرية معينة. الوراثة هي نوع من الشيفرة البيولوجية الجزيئية التي تتم فيها برمجة: برنامج التمثيل الغذائي بين الخلايا والبيئة؛ الخصائص الطبيعية للمحللين. السمات الهيكلية للجهاز العصبي والدماغ. كل هذا هو الأساس المادي للنشاط العقلي. وتشمل هذه أيضًا - نوع المزاج، والمظهر، والأمراض، وهيمنة أنظمة الإشارات الأولى (هذه هي الأحاسيس - الفنانين) أو الثانية (الكلام - نوع الشخصية، المفكرون)، والاختلافات في بنية أجزاء الدماغ، والميل. الميول الوراثية نفسها لا تحدد مسبقًا تكوين الشخصية أو الإنجازات المحددة لتطورها أو التفرد الكامل للفرد. . وللبيئة أيضًا تأثير معين على نمو الطفل. البيئة الكلية- المجتمع والأيديولوجية الموجودة في المجتمع. وهي الظروف المعيشية: الاجتماعية والاقتصادية والبيئية والثقافية وغيرها. يرتبط الطفل بالبيئة الكلية من خلال البيئة الدقيقة. البيئة الدقيقة- الأسرة وأسلوب الأبوة والأمومة في الأسرة ومواقف البالغين والأصدقاء تجاه الطفل والعمر والخصائص الفردية للطفل . التعليم والتدريب. يعد التعليم والتدريب طرقًا منظمة خصيصًا لنقل الخبرة الاجتماعية والتاريخية. إل إس. وأشار فيجوتسكي إلى أن نمو الطفل لا يتبعه أبدًا ظل التعليم المدرسي، وشدد على الدور الرائد للتعليم والتربية في تنمية شخصية الطفل، وأن التعلم يجب أن يسبق التطور دائمًا. تم تحديد مستوييننمو الطفل : 1. "مستوى التطور الحالي"- هذه هي تلك السمات الموجودة للوظائف العقلية للطفل والتي تطورت اليوم، وهذا ما حققه الطفل وقت التدريب . 2. "منطقة التنمية القريبة"- وهذا ما يمكن للطفل أن يفعله بالتعاون مع الكبار، وتحت توجيهه المباشر، وبمساعدته. أي أن هذا هو الفرق بين ما يمكن أن يفعله الطفل بمفرده وما بمساعدة شخص بالغ . جميع عوامل النمو العقلي تعمل معًا. لا توجد صفة عقلية واحدة يعتمد تطورها على عامل واحد فقط. جميع العوامل تعمل في الوحدة العضوية. يقرر العديد من علماء النفس أي عامل هو العامل الرئيسي، ويميزون ثلاث مجموعات من النظريات: 1. معنى البيولوجيا- أن العامل الرئيسي هو الوراثة (S. Freud، K. Büller، S. Hall). 2. علم الاجتماعالمعنى - العامل الرئيسي الذي يؤثر على التنمية هو المجتمع. د. لوك- طرح عقيدة اللوح الأبيض، أي أن الطفل يولد عارياً، وتحشوه الأسرة . السلوكية- السلوك (د. واتسون، إي. ثورندايك). ب. سكينر- الصيغة الأساسية: التحفيز - الاستجابة. 3. التقارب(التفاعلات). يعتقد مؤسس نظرية التقارب ستيرن أن كلا من الموهبة الوراثية والبيئة تحددان قوانين نمو الطفل، وأن النمو هو نتيجة تقارب الميول الداخلية مع الظروف المعيشية الخارجية. يعتقد ستيرن أن تطور نفسية الطفل يكرر تاريخ تطور الإنسانية والثقافة.

الصفحة 40 من 60

العوامل المؤثرة في النمو العقلي للطفل

أحد المفاهيم النظرية المهمة المرتبطة بالتطور النفسي العصبي هي العوامل التي تعزز أو تعيق، أو تسرع أو تبطئ عملية التطور البشري.

عوامل النمو العقلي تشمل:

• الوراثة (العامل البيولوجي)؛
• البيئة (العامل الاجتماعي)؛
• نشاط التطوير
• التعليم والتدريب.

يعتقد العلماء المحليون أن هناك عاملين مهمين في الوراثة: المزاج والقدرات الفطرية. وبطبيعة الحال، تتطور كائنات الأطفال المختلفة بشكل مختلف؛ فهي تتوافق مع أنواع مختلفة من الجهاز العصبي المركزي. يمنح الجهاز العصبي القوي والمتحرك مع غلبة عمليات الإثارة مزاجًا كوليًا، مع توازن عمليات الإثارة والتثبيط - مزاجًا متفائلًا، وما إلى ذلك. تتطور القدرات المختلفة في الأنشطة المعرفية والبناءة.

يؤثر الموطن أو منطقة المنطقة الطبيعية على النمو العقلي للطفل ليس بشكل مباشر، ولكن من خلال الأنواع التقليدية لنشاط العمل والثقافة في منطقة طبيعية معينة، والنظام التربوي لتعليم الجيل الأصغر، على التوالي، والانتقال إلى مجال التأثير المباشر - البيئة الاجتماعية التي يتكون منها المجتمع وتقاليده الثقافية، والأيديولوجية السائدة، ومستوى تطور العلوم والفنون، والبيئة المباشرة: الآباء، وأفراد الأسرة، والمعلمين، والمعلمين، والأقران.

مكونات آلية النمو العقلي للطفل

أزمة النمو هي تغيير جذري في شخصية الطفل خلال فترة تكوينه كشخص، عضو في المجتمع المحيط به. الشيء الأساسي في كل أزمة هو إعادة هيكلة التجربة الداخلية التي تؤثر على علاقة الطفل بالبيئة، وتغيير الاحتياجات والرسائل التي تحرك سلوكه.

تحدث التناقضات التي تشكل جوهر الأزمة في شكل حاد، مما يؤدي إلى ردود فعل عاطفية قوية واضطرابات في السلوك والعلاقات مع البالغين، وفي كثير من الأحيان، أقرانهم.

وتتميز الأزمات:

• الأطفال حديثي الولادة.
• أزمة السنة الأولى؛
• أزمة 3 سنوات؛
• أزمة 7 سنوات؛
• أزمة البلوغ.

تتناوب فترات الأزمات مع مراحل التطور الهادئ والمستقر. مفهوم المرحلة المواتية للنمو: التوقيت الذي يكون فيه من الأكثر عقلانية بدء التدريب أو تنفيذ أنشطة تعليمية معينة، واللحظات التي تؤثر خلالها العوامل البيئية الإيجابية والسلبية بشكل واضح على تكوين النمو النفسي العصبي للطفل. ويرجع ذلك إلى نضوج الجهاز العصبي المركزي وانتقال التطور السلوكي إلى مستوى جديد نوعيًا ووجود حوافز جديدة.

الأنواع الرئيسية للأنشطة الرائدة:

• التواصل العاطفي المباشر بين الطفل والبالغ، والإمساك (من الولادة إلى سنة واحدة)؛
• نشاط التلاعب بالأشياء (من 1 إلى 3 سنوات) ؛
• نشاط الألعاب، أو لعبة لعب الأدوار (سن ما قبل المدرسة)؛
• الأنشطة التعليمية (أطفال المدارس الابتدائية) ؛
• التواصل في أنواع مختلفة من الأنشطة (العمل، الرياضة، الترفيه، الدراسة) - المراهقة.

ملاحظة. ترتدي العديد من الأمهات القمصان كل يوم في المنزل وفي صالة الألعاب الرياضية وعندما يذهبن للنزهة مع أطفالهن. يمكنك شراء قمصان عالية الجودة بالضغط على الرابط

التطور النفسي هو عملية لا رجعة فيها، موجهة ومتغيرة بشكل طبيعي، تؤدي إلى ظهور الكميات والصفات والتحولات الهيكلية لنفسية الإنسان وسلوكه.

اللارجعة هي القدرة على تراكم التغييرات.

الاتجاه هو قدرة نفسية قوات الأمن الخاصة على متابعة خط واحد من التطور.

الانتظام هو قدرة النفس على إعادة إنتاج تغييرات مماثلة لدى أشخاص مختلفين.

التنمية - نشوء السلالات (عملية التطور النفسي أثناء التطور البيولوجي للأنواع أو تطورها الاجتماعي التاريخي) والتطور (عملية التطور الفردي للشخص).

مجالات النمو العقلي:

1. التطور النفسي الجسدي - المهارات الحركية والأعضاء الحسية والخصائص الديناميكية النفسية.

2. التطور النفسي والاجتماعي - التغيرات في الخبرات والعواطف في المجال الشخصي.

3. التطور المعرفي - التطور المعرفي - الانتباه، الذاكرة، التفكير، الخيال.

اتجاهات في النمو العقلي:

1. التطوير مستمر - التطوير لا يكتمل أبدًا، وهو عملية ما بعد النمو.

2. التطور متقطع - كل عصر فريد من نوعه ولا يضاهى.

فترات النمو العقلي: 1. غنائي - التغيرات في النفس بطيئة وغير ملحوظة للغاية. 2. حرجة - التغييرات ملحوظة على الفور وبشكل كبير.

الورم هو بنية عقلية ظهرت لأول مرة في مرحلة التطور، أو وصلت إلى المستوى الأمثل من التطور في عمر معين.

عوامل التنمية:

1. الوراثة - خاصية الكائن الحي لتكرار أنواع مماثلة من التمثيل الغذائي والتطور بشكل عام على مدى عدد من الأجيال - تمثل عملية التطور. السمات الخاصة بالأنواع البشرية: التنوع - القدرة على التطوير غير المحدود، وعدم التخصص، ودرجة عالية من نشاط الشخص.

2. البيئة - البيئة الإنسانية العامة وظروف الوجود الروحية والمادية. تشكل البيئة النمط الظاهري والنمو العقلي الفردي. البيئة العامة - البيئة الكلية (الخصائص التاريخية والاجتماعية والعرقية والثقافية للمجتمع الذي يوجد فيه الشخص)، والبيئة الدقيقة (أقرب بيئة للشخص - الأسرة والمؤسسات الاجتماعية)، ومستوى العلاقات الهيكلية.

أنماط النمو العقلي

1. يتميز التطور بالتفاوت وعدم التجانس.

يتجلى التطور غير المتكافئ في حقيقة أن الوظائف والخصائص والتكوينات العقلية المختلفة تتطور بشكل غير متساو: فكل منها له مراحله الخاصة من الارتفاع والاستقرار والانحدار، أي أن التطور يتميز بطبيعة متذبذبة. التزامن غير المتجانس للتطور يعني عدم التزامن (التناقض في الوقت المناسب) لمراحل تطور الأعضاء والوظائف الفردية. وفقًا لـ P.K Anokhin، فإن التغاير هو نمط يتكون من النشر غير المتكافئ للمعلومات الوراثية.

2. عدم استدامة التنمية. تمر التنمية دائمًا بفترات غير مستقرة. ويتجلى هذا النمط بشكل أوضح في الأزمات التنموية. في المقابل، يمكن تحقيق أعلى مستوى من الاستقرار وديناميكية النظام على أساس التذبذبات المتكررة ذات السعة الصغيرة، من ناحية، والتناقض الزمني بين العمليات العقلية المختلفة والخصائص والوظائف، من ناحية أخرى. وبالتالي فإن الاستقرار ممكن من خلال عدم الاستقرار.

3. حساسية التنمية. الفترة الحساسة من التطور هي فترة زيادة قابلية الوظائف العقلية للتأثيرات الخارجية، وخاصة تأثير التدريب والتربية. فترات التطور الحساس محدودة في الوقت المناسب. لذلك، إذا ضاعت الفترة الحساسة لتطوير وظيفة معينة، فستكون هناك حاجة إلى المزيد من الجهد والوقت لتطويرها في المستقبل.

4. الطبيعة التراكمية للنمو العقلي تعني أن نتيجة تطور كل مرحلة سابقة تنضم إلى المرحلة التالية، وتتحول بطريقة معينة. هذا التراكم من التغييرات يهيئ للتحولات النوعية في النمو العقلي. مثال نموذجي هو التكوين المستمر وتطوير التفكير البصري الفعال والمرئي المجازي واللفظي المنطقي، عندما ينشأ كل شكل لاحق من أشكال التفكير على أساس الشكل السابق ويتضمنه.

5. الاختلاف - تقارب مسار التنمية. يشمل التطور العقلي اتجاهين متناقضين ومترابطين - التباعد والتقارب. في هذه الحالة، الاختلاف هو زيادة في التنوع في عملية النمو العقلي، والتقارب هو تقليصها، وزيادة الانتقائية.

التطور العقلي هو تغيير طبيعي لا رجعة فيه في النفس مع مرور الوقت، ويتم التعبير عنه في التغيرات الكمية والنوعية والهيكلية.

هذا هو تغيير كمي أو نوعي وراثي أو تقدمي أو تراجعي لا رجعة فيه في النفس.

هذه عملية نشطة للتنظيم الذاتي تحدث خلالها تحولات كمية ونوعية.

فالنمو إذن عبارة عن تغيرات كمية ونوعية تحدث بشكل طبيعي في نفسية الطفل، وتتميز بمستوى نوعي جديد.

كميةفي - "أكثر، أعلى" - حجم الذاكرة، الحفظ غير الطوعي في المدرسة الابتدائية، بنهاية التدريب - طوعي.

جودة- تحديد صفات جديدة في خاصية واحدة - يؤدي إلى تكوين جديد (الحفظ الطوعي اللاإرادي)

يحدث التطور بمرور الوقت - يمكن أن يكون ممتدًا ومتقطعًا.

يعتمد على:

الظروف الظرفية المؤقتة،

العوامل المؤثرة باستمرار:

بيولوجي (ما ينتمي إلى كائن طبيعي - وراثيًا (فطريًا) - مثلاً المزاج)؛

اجتماعية (موضوعة وتعكس الخبرة الإنسانية المتراكمة)

أثناء التطور، تحدث إعادة هيكلة الوعي - تكوين تكوينات جديدة، والنضج في نهاية العمر (وهذا هو نتيجة SSR).

على سبيل المثال: ورم طفل حديث الولادة - اتصال الطفل بأمه.

القوى الدافعة - العوامل التي تحدد التطور - نشاط الشخص الواعي لإتقان الواقع، بوساطة علاقاته مع عالم البالغين.

الأسباب والمصادر هي العمليات الداخلية والتناقضات الجدلية (نهاية سن ما قبل المدرسة - يريد أن يتعلم لكنه لا يعرف كيف). تتطور الشخصية نتيجة لظهور التناقضات الداخلية في حياتها، والتي تظهر نتيجة علاقاتها بالبيئة ونجاحاتها وإخفاقاتها. لكن التناقضات الخارجية لم تصبح بعد محركات التنمية. إنهم يصبحون مصدرا لتنمية الشخصية من خلال استيعاب وتنشيط النشاط البشري لحل التناقضات الداخلية، من خلال تطوير طرق جديدة للسلوك.

يتم حل التناقضات من خلال الأنشطة التي تؤدي إلى تكوين خصائص وصفات جديدة للفرد. إذا لم تجد التناقضات حلها، تنشأ تأخيرات في النمو، وظواهر الأزمات، والاضطرابات النفسية المؤلمة، والعصاب.

أحد التناقضات الرئيسية، التي لها اختلافها النوعي في المراحل العمرية المتساوية لنمو الشخصية، هو التناقض بين الاحتياجات الجديدة التي تنشأ لدى الفرد والمستوى المتحقق من إتقان الوسائل اللازمة لإشباعها. في ظل الظروف المثلى لتنمية الشخصية، يتقدم الجانب الأول على الجانب الثاني. التناقضات الناشئة باستمرار بين نمط حياة الفرد ومستوى النمو العقلي الذي يحققه هي التناقض الرئيسي والقوة الدافعة الرئيسية للنمو العقلي للفرد.

أنواع التناقضات:

بين القدرات الجسدية والروحية.

بين مطالب الآخرين ومستوى النمو العقلي الحالي وما إلى ذلك.

شروط التطوير - العوامل الخارجية والداخلية التي تؤثر على النتيجة (تعمل باستمرار)، وظروف معينة، وبيئة أشياء محددة من الثقافة المادية والروحية، والأشخاص والعلاقات بينهم.

عوامل التطوير هي مجموعة من أساليب ووسائل التدريس، وتنظيم التدريب ومحتواه، ومستوى الاستعداد التربوي للمعلمين، وكذلك التعليم.

عوامل النمو العقلي:

البيولوجية - الوراثية والخلقية،

اجتماعي

الوراثة هي ملك للأنظمة الحية لإعادة إنتاج تنظيمها، لإعادة خلق نوعها الخاص في سلسلة من الأجيال.

الرضا - الظروف الاجتماعية والمادية والروحية لوجوده ونشاطه المحيط بالشخص.

البيئة الكلية - العلاقات الاجتماعية والاقتصادية بشكل عام، والوعي الاجتماعي والثقافة.

البيئة الدقيقة هي البيئة المباشرة للشخص - الأسرة، الفريق، المجموعات الاجتماعية.

التطور هو التطور الفردي للكائن الحي، والذي يغطي جميع التغييرات التي يمر بها من لحظة الحمل حتى نهاية الحياة. ينبغي النظر إلى تكوين الجينات في الوحدة والترابط مع التطور التاريخي - علم السلالة.

النضوج هو التغير الذي يحدث في الفرد تحت تأثير العوامل الفطرية الداخلية؛ الأسباب.

التكوين هو اكتساب خصائص وأشكال جديدة في عملية التطور.

التكوين هو إدارة عملية التطوير التي تحدث كتأثير هادف من أجل إحداث تغييرات في النمو العقلي على طول مسار التدريب والتعليم