تم إنشاؤها وتنظيمها وقيادتها من قبل طفل واحد. في هذه الحالة، يمكن للطفل أن يحدد بنفسه معنى ومحتوى اللعبة، والقواعد المؤقتة لنفسه، والتي يمكنه تعديلها أثناء اللعبة، من أجل تحقيق الهدف بشكل أكثر فعالية، والذي يحدده معناه الخاص بإجراءات اللعبة. هذا النوع من الألعاب هو سمة من سمات الأطفال بشكل رئيسي في سن ما قبل المدرسة المبكرة، وكذلك الأطفال المحدودين في التواصل الجماعي لسبب أو لآخر.
يفضل الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ومرحلة ما قبل المدرسة، وفي كثير من الأحيان، في سن المدرسة الابتدائية ما يسمى بالألعاب المجانية أو المجانية. وهي تتألف من حقيقة أن الأطفال أنفسهم يتوصلون بشكل عفوي إلى لعبة، مع الحضور الإلزامي للهدف وتحقيقه. تعتمد مثل هذه الألعاب في الغالب على الحبكة بطبيعتها، مع توزيع الأدوار وفقًا للحبكة، وغالبًا ما يستخدمها المعلمون لتوسيع المهام النفسية، بما في ذلك مهام إعادة التأهيل. في هذا الصدد، تسمى هذه الألعاب ألعاب لعب الأدوار.
ألعاب جماعية في الهواء الطلقيتم تسميتها بذلك على أساس المشاركة المتزامنة لعدد معين من اللاعبين في اللعبة. هذا النوع من الألعاب هو الأكثر شعبية بين الأطفال وهو متنوع للغاية. تنقسم الألعاب الجماعية إلى جماعية وغير جماعية.
ألعاب غير جماعيةتتم مع سائق وبدون سائق. على أساس وظيفي، تتميز الألعاب غير الجماعية بدون سائقين بالمنافسة الفردية بين اللاعبين على مكانهم، الذي تحدده القواعد، في الملعب أو في تشكيل اللاعبين، وكذلك المظهر الفردي لمراعاة النظام في الإجراءات الجماعية. من سمات الألعاب غير الجماعية مع السائق، وفقًا لأدوار اللاعبين، المواجهة مع السائقين ومعارضة لاعبي فريق واحد لسائق الفريق الآخر من خلال التفاعل مع زملائهم في الفريق أو بدعمهم ومساعدتهم البدنية المباشرة. .
ألعاب الفريقيتم تقسيمها إلى ألعاب لا يتلامس خلالها المشاركون، وفقًا لمحتوى اللعبة والقواعد، مع الخصم، وإلى ألعاب بها اتصال جسدي متعارض بين اللاعبين المنافسين أثناء إجراءات اللعبة.
في الألعاب دون اتصال جسدييوجد منافسون بناءً على الخصائص الوظيفية للاعبين: عرض قتال فردي لفريقهم؛ مظهر من مظاهر النضال من أجل الفريق من خلال الدعم المتبادل والمساعدة الجسدية للاعبين من نفس الفريق.
ألعاب خارجية مع تفاعل الاتصاليتم تقسيم لاعبي الفرق المتعارضة وفقا لوظائف اللاعبين: إلى قتال فردي لفريقهم؛ القتال من أجل مصالح فريقك، ولكن مع مجمل الإجراءات القتالية الفردية، ودعم أعضاء الفريق ومساعدتهم البدنية.
هناك عدد من الألعاب الجماعية واضحة ما قبل الرياضة، أو شبه رياضيةالشخصية التي يتضمن محتواها عناصر وتقنيات بسيطة لبعض الألعاب الرياضية التي لا تتطلب تدريبًا فنيًا واستعدادًا مستهدفًا بشكل خاص للاعبين. وتتميز هذه الألعاب بتوزيع وظائف اللعبة والأدوار بين المشاركين. وتقام الألعاب شبه الرياضية وفق قواعد خاصة وتحفيز اللاعبين على إظهار الاستعداد الفني والبدني الأساسي.
غير الفريق والفريق ألعاب خارجيةوتتميز بعدد من ألعاب الإجراءات الحركية النموذجية المعممة لهذه المجموعات:
- أداء الحركات الإيقاعية. - إظهار الإبداع، وكذلك تقليد الحيوانات في حركاتها المحددة؛
- الاندفاع لمسافات قصيرة مع إظهار السرعة وخفة الحركة؛
— عمل عالي السرعة ذو طبيعة منسقة بشكل واضح مع عناصر المخزون المختلفة؛
— القفزات المرتبطة بالتغلب على العقبات، ومقاومة القوة؛
- إظهار المهارات الحركية التي تم تكوينها مسبقًا والتي تعتمد على القدرة على التنقل في الفضاء والتقاط الأصوات وتمييزها والملاحظة.
ألعاب خارجية مع سائقوبدون سائق يتم إجراؤها بواسطة لاعبين من مختلف الفئات العمرية، ومع ذلك، يُنصح باستخدام إصدار اللعبة مع سائق وفقًا للقدرات الحركية للأطفال المرتبطة بالعمر، دون تعقيد محتوى وقواعد اللعبة بشكل مفرط. لعبة.
في الألعاب الموسيقية في الهواء الطلقيتم استخدام نوعين رئيسيين من الموسيقى. الأول يعتمد على الترتيب الموسيقي لجانب القصة من لعبة خارجية، على سبيل المثال، نوع الحكاية الخيالية. في هذه الحالة، يُطلب من المعلم إظهار الاستعداد الموسيقي الأولي، وإذا أمكن، إشراك موسيقيين متخصصين في إنشاء مقطوعة موسيقية للعبة. الخيار الثاني يعتمد على استخدام الموسيقى في اللعبة كخلفية موسيقية للمحتوى الحركي للعبة من أجل زيادة عاطفيتها. علاوة على ذلك، يمكن أن تكون هذه الخلفية محايدة بطبيعتها، أو تحدد نمط الإيقاع والإيقاع لتطوير اللعبة. في جميع حالات استخدام الموسيقى في عملية اللعب في الهواء الطلق، يتعين على المعلم إظهار الإبداع المهني والرغبة في تزويد الأطفال بالمتعة الجمالية.
الألعاب الخارجية مع الاتصال الجسديمع الخصم، وتنقسم إلى ألعاب يكون فيها الاتصال غير مباشر، على سبيل المثال في لعبة شد الحبل، أو عشوائي، وهو أمر يصعب تجنبه دون المساس بمحتوى اللعبة وجوهرها. عند اختيار الألعاب أو تحديد محتواها بشكل عفوي، يوصى بتجنب الألعاب ذات المحتوى المؤلم المحتمل، حيث يمكن أن يؤدي الاتصال الجسدي المستهدف بين اللاعبين إلى عواقب غير مرغوب فيها وخطيرة على صحتهم.
الألعاب الرياضيةتمثل أعلى أشكال الألعاب الخارجية كوسيلة وطريقة للتربية البدنية. تكمن عالمية الألعاب الرياضية في حقيقة أن الأشخاص من جميع الأعمار يخضعون لهذا الشكل من النشاط الحركي، مع التنبيه الوحيد أنه في الجانب العمري، يتم التقدم نحو استخدام الألعاب الرياضية من خلال التقديم التدريجي للتربية البدنية من الألعاب الرياضية والألعاب الرياضية. تنقسم الألعاب الرياضية حسب تحديد أهدافها إلى ألعاب شعبية ذات استخدام جماهيري في إطار التطوير والتحسين البدني العام كوسيلة رياضية للجميع. أعلى أشكال الألعاب الرياضية هي ألعاب رياضات النخبة والرياضات الاحترافية، وهي وسيلة قيمة ولا غنى عنها لتنمية قدرة الأطفال على إدراك وفهم القيم الجمالية للثقافة البدنية باستخدام مثال الألعاب الرياضية ذات الأداء العالي مستوى اللاعبين. في فترات عمرية مختلفة، فإن التفكير في الألعاب الرياضية ذات المستوى العالي من الأداء له تأثير مفيد غير مشروط على تعليم الأطفال في هذا المجال، على تشكيل ثقافة الجسم الحركية الشخصية. يساهم استخدام الألعاب الرياضية ذات التركيز الجماعي، وكذلك التفكير في الألعاب الحقيقية على شاشة التلفزيون، في التوجه الرياضي المحتمل للطفل، واختياره لمهنة رياضية احترافية.
تصنيف الألعاب الخارجية
الألعاب الخارجية غنية للغاية ومتنوعة في المحتوى. لقد دفع تنوع الألعاب الخارجية الباحثين منذ فترة طويلة إلى الحاجة إلى تجميعها وتصنيفها. تم تصنيف الألعاب وفقًا لمعايير مختلفة:
· وفقا لمبدأ تنظيم الأطفال - الألعاب الفردية والجماعية؛
· مبدأ العمر - لسن ما قبل المدرسة المبتدئين والمتوسطين والعليا؛
· أنواع الحركات - ألعاب الجري والقفز والتوازن والرمي والتسلق.
· القدرات الحركية - تطوير قدرات السرعة والقوة والسرعة والتحمل وخفة الحركة.
· درجة شدة الحركات - الحركة العالية والمتوسطة والمنخفضة؛
· ميزات المحتوى - ألعاب خارجية ذات قواعد ومؤامرة وغير مؤامرة؛ عناصر الألعاب الرياضية (كرة السلة، كرة القدم، الهوكي، كرة الريشة، الخ).
الأكثر أهمية لتنمية المهارات الحركية للطفل هو التصنيف الذي يعتمد على ميزات محتوى الألعاب الخارجية. الألعاب الخارجية ذات القواعد (المؤامرة وغير المؤامرة) منتشرة على نطاق واسع في ممارسة رياض الأطفال. من السمات المميزة لهذا النوع من الألعاب أنها مبنية على أساس خبرة الأطفال ومعرفتهم بالحياة من حولهم. أساس تطوير المؤامرة هي الصور المألوفة (الأرانب، الثعالب، الطيور، إلخ)، حلقات من حياة الناس، الظواهر الطبيعية. ويقلدهم الطفل في اللعب. تحتوي الألعاب التي لا تحتوي على حبكة على مهام ألعاب حركية لا تتعلق باللعب خارج الحبكة؛ يؤدي كل طفل مهمة حركية محددة تتطلب الاستقلالية والسرعة والبراعة.
يتطلب الاستخدام المتكامل للألعاب الخارجية بدون حبكة إدارتها الماهرة. عند تنظيم الألعاب الخارجية، فإن التدريب المهني للمعلم وبصيرته التربوية لهما أهمية خاصة. من خلال إثارة اهتمام الطفل باللعبة، يجب على المعلم أن يلاحظ ويسلط الضوء على العوامل المهمة في نمو الأطفال، والتغيرات الحقيقية في المعرفة والمهارات والقدرات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للاختيار الصحيح للعبة: حيث يتم أخذ وقت ومكان تنفيذها وعدد اللاعبين وخبرتهم الحركية في الاعتبار. تتيح الملاحظة التربوية للمعلم اختيار الأساليب اللازمة لتوجيه اللعبة وضبط السلوك الحركي للأطفال.
في المجموعة الأصغر سنا الأولى، يتم لعب الألعاب ذات مؤامرة بسيطة ويمكن الوصول إليها. أبطال الألعاب معروفون لدى الأطفال (القطط، الفئران، الطيور). التقى بهم الأطفال في الحياة أو تعرفوا عليهم من خلال القصص الخيالية والصور. عند اللعب، ينجذب الأطفال إلى عملية العمل نفسها: الجري، اللحاق بالركب، الرمي. يتم التحكم هنا في تطور الحركات من خلال حبكة تعتمد كليًا على إبداع المعلم. يلعب جميع الأطفال نفس الأدوار، بينما يتصرف كل طفل على حدة، حسب قدراته الحركية. يتم تنفيذ نفس الحركة في مواقف مختلفة. أثناء اللعبة، يحاول الشخص البالغ إثارة اهتمام الأطفال، وإظهار نمط من الحركات لهم، وتعليمهم التصرف بناءً على إشارة، والالتزام بقواعد بسيطة. يلعب المعلم نفسه الدور الرائد، ويفعل ذلك عاطفيا ومجازيا. سمات مختلفة تنشط اللعبة: ميداليات عليها صور حيوانات وقبعات ومنازل "رائعة". بمساعدتهم، يصبح الأطفال بسهولة في الشخصية وتقليد البطل. الألعاب التي تحتوي على نص ذات أهمية كبيرة للأطفال. الكلمات تكشف محتوى اللعبة وتساعد الطفل على اتباع قواعدها.
تمارين اللعبة ("دعونا نقفز فوق الدفق"، "رمي الكرة في المنزل") تمنح الأطفال الفرصة لإتقان بعض أنواع الحركات الصعبة بالنسبة لهم (الرمي، والقفز، وما إلى ذلك). جنبا إلى جنب مع التقنيات غير المباشرة، يتم استخدام تقنيات التدريس المباشر هنا. يعرض المعلم التمرين، ويراقب تنفيذه، وإذا لزم الأمر يعرض تكراره مرة أخرى، ويشجع الأطفال على جهودهم.
في المجموعة الثانية للناشئينتحتوي الألعاب الخارجية على مؤامرة بسيطة وقواعد بسيطة، لكن الحركات التي تتضمنها تصبح أكثر تنوعا (تسلق المكعب، والقفز والحصول على لعبة، وما إلى ذلك). يحتاج الأطفال إلى تعليم اللعب. النقطة الأساسية التي تؤثر على مسار اللعبة هي شرح المعلم. يتم إعطاؤها للأطفال عاطفيا وصريحا؛ يتم استخدام قصة مجازية، مما يساهم في تحويل الطفل بشكل أفضل إلى صورة مرحة. يلعب المعلم مع الأطفال، ويؤدي الأدوار الرئيسية والثانوية، ويراقب وضع اللاعبين، وعلاقاتهم، والأداء المجازي للإجراءات الحركية، ويعلم الأطفال العمل معًا. من المهم أن يكون محتوى أنشطة اللعبة مفهوماً للأطفال. وهذا يزيد من نشاطهم الحركي. يتم تكرار نفس اللعبة دون تغيير 2-3 مرات، ثم يتم تضمين قواعد جديدة وحركات جديدة، ويتم تغيير الشروط. المحتوى المتغير للعبة المألوفة يعزز قيمتها التعليمية. تدريجيا، يقوم المعلم بتدريب الأطفال على لعب الأدوار المسؤولة في اللعبة (عند تعيين الدور، من الضروري مراعاة الترتيب).
عندما يقوم الأطفال بإجراء تمرين لعبة، يشرح المعلم ويظهره، مع التركيز على تلك اللحظات التي تسبب صعوبات للأغلبية. في هذا العمر، يمكن للطفل تكرار تمرين اللعبة فقط بعبارات عامة.
في سن ما قبل المدرسة المتوسطةتحتوي معظم الألعاب على حبكات تفصيلية تحدد محتوى الحركات وطبيعة العلاقات بين اللاعبين. تشغل الألعاب مكانًا مهمًا تتوافق فيه تصرفات الشخصيات مع الواقع. عند إجراء لعبة خارجية مبنية على الحبكة، يخبر المعلم الأطفال باسمه، ويحدد المحتوى، ويسلط الضوء على قواعد اللعبة، ويؤكد معنى وميزات تصرفات كل شخصية، ويظهر الحركات التي قد تسبب صعوبات للاعبين . ومن المهم التأكد من أن الأطفال يفهمون شروط اللعبة وأن لديهم فهماً جيداً لمحتواها الحركي. ثم يقوم المعلم بتوزيع الأدوار بين اللاعبين. يتم تعيين دور السائق أولاً لطفل نشط وحيوي يمكنه التعامل معه، ثم بدوره لبقية الأطفال في المجموعة. يتم تحفيز اختيار الطفل للدور الرئيسي من قبل المعلم. في اللعبة، يعمل الشخص البالغ على قدم المساواة مع جميع اللاعبين، ويقيم صحة الحركات، والسلوك الحركي للأطفال، وينظم النشاط البدني. عند تكرار لعبة مألوفة، يتم إنشاء متغيراتها: تتغير الحركات التي يؤديها الأطفال، ويتم تضمين القواعد التي تتطلب التحمل وضبط النفس، ويتم تعديل شكل تنظيم اللاعبين.
في تمارين اللعبة، يتم إنشاء الظروف لتحقيق نتيجة معينة. مهام اللعبة ("من هو الأسرع"، "من سيرمي أبعد"، "الذي سيتم بناء خطه بشكل أسرع") ذات طبيعة تنافسية. تحفز مثل هذه المهام الأطفال على التحرك بسرعة، وتعلمهم تحمل مسؤولية أفعالهم ضمن الفريق، وتؤدي إلى تحقيق هدف مشترك.
في الألعاب الخارجية للأطفال في سن ما قبل المدرسةلم تعد الطبيعة الترفيهية للحبكة ذات أهمية كبيرة، ويتزايد عدد الألعاب التي لا تحتوي على صور. تصبح قواعد الألعاب أكثر تعقيدًا وتشكل قدرة الطفل على التحكم في سلوكه. يتم تكليف الأطفال بالاستجابة الفورية للتغيرات في وضع اللعبة، وإظهار الشجاعة والتصميم والتحمل والتصرف وفقًا لمصالح الفريق. يتم استخدام جميع أنواع الألعاب الخارجية، بما في ذلك الألعاب بدون حبكة وألعاب التتابع. عند شرح اللعبة يكشف المعلم عن محتواها من البداية إلى النهاية، ثم يوضح بمساعدة الأسئلة القواعد، ويعزز النصوص الشعرية، إذا كانت موجودة في اللعبة، ويدعو أحد الأطفال إلى تكرار المحتوى. بعد ذلك، يشير المعلم إلى موقع اللاعبين ويوزع الأدوار، ويعين سائقًا، مسترشدًا ببعض المهام التربوية (لتشجيع طفل جديد، لإظهار مدى أهمية التحلي بالشجاعة بمثال الطفل النشط)، يدعو الأطفال أنفسهم إلى اختيار سائق، ويختار سائقًا باستخدام "العصا السحرية" أو قافية العد. أثناء اللعبة، يراقب تصرفات الأطفال وعلاقاتهم، وامتثالهم لقواعد اللعبة، باستخدام تقنيات مختلفة يزيد من النشاط البدني: يزيد من مسافة الجري، ويغير مدة الحركات المكثفة في الألعاب مع المراوغة، ويستخدم نص النص بشكل عقلاني. اللعبة (يتم إعادة إنتاج النص الكامل فقط في بداية اللعبة، ثم يتم تقليله لاحقًا وينطق الأطفال فقط بالكلمات التي تشجع على العمل)، ويعين سائقين أو ثلاثة سائقين في وقت واحد (في هذه الحالة، لا يزيد النشاط البدني فحسب، بل يزيد أيضًا الثراء العاطفي للعبة). عند تلخيص اللعبة، يحلل المعلم كيف تمكن الأطفال من تحقيق النجاح، ولماذا اشتعلت "الفخ" بسرعة بعض اللاعبين، ولم يتم القبض على الآخرين. يشارك الأطفال في مناقشة النتائج. وهذا يعلمهم تحليل أفعالهم. عند لعب اللعبة مرة أخرى، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء متغيراتها بشكل مستقل: فهم يتوصلون إلى مؤامرات جديدة ومهام وقواعد لعب أكثر تعقيدًا وإنشاء مجموعات مختلفة من الحركات.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتم استخدام ألعاب سباق التتابع على نطاق واسع. للمشاركة فيها، يتم تشكيل فريقين أو ثلاثة فرق متساوية في عدد المشاركين. يشرح المعلم بشكل واضح ومستمر محتوى اللعبة وقواعدها، وشروط تحديد الفائز. قبل بدء المنافسة، من الضروري إجراء بروفة حتى يفهم الجميع ما هو مطلوب منهم ويتأقلمون مع اللعبة. أولاً، يُعرض على الأطفال سباقات ترحيل بسيطة مع أنواع مختلفة من الحركات (الجري والقفز على قدمين)، ثم الأزواج والعدادات (وهي تختلف عن سباقات التتابع البسيطة في أن الأطفال يؤدون الحركات في أزواج). ومع ذلك، لا ينبغي لعب المباريات الجماعية وألعاب التتابع فقط. الألعاب ذات الحبكة الرائعة ليست أقل إثارة للاهتمام بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
33. تنوع الألعاب الخارجية.
هناك خيارات مختلفة للألعاب الخارجية. يتيح لك التباين استخدامها بشكل أسرع، مع مراعاة إعداد الأطفال. يمكن جعل الألعاب الخارجية أكثر تعقيدًا، لكن يجب تبرير التغييرات. يمكنك تعقيد المهام الحركية (زيادة مسافة الجري والقفز)؛ تقديم حركات جديدة ("القطار"، "من المرجح أن يمرر رابطه العلم")؛ قم بتغيير شكل بناء اللعبة (فقط قم بالركض والالتفاف حول الطوق). يمكنك تغيير وتيرة الحركة، وزيادة عدد الماسكين، وتعقيد القواعد (التشغيل فقط في اتجاه معين). أو يلعب الدور المعلم ثم الطفل. يمكنك تحديد المنطقة، وزيادة المسافة. يمكنك إشراك الأطفال في إنشاء إصدارات جديدة من الألعاب. تظهر الألعاب التي تحتوي على عناصر من الخيال: لا يقوم الأطفال بتعميم أفعال اللعبة بالكلمات فحسب، بل ينقلونها أيضًا إلى المستوى الخيالي الداخلي.
35. طرق تعليم الأطفال لعب كرة القدم والهوكي.
أساس الألعاب الرياضية هو أنواع الحركات الطبيعية ودمجها. لذلك، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتدريس الألعاب الرياضية في رياض الأطفال. تعمل الألعاب الرياضية على تقوية مجموعات العضلات الكبيرة وتطوير الصفات النفسية الجسدية: القوة والسرعة وخفة الحركة والتحمل. في الألعاب الرياضية، يزداد نشاط الطفل العقلي وتوجهه في الفضاء، ويتطور ذكاءه وتفكيره السريع، ويحدث وعيه بأفعاله. يتعلم الطفل تنسيق أفعاله مع تصرفات رفاقه؛ يطور ضبط النفس وضبط النفس والمسؤولية والإرادة والتصميم؛ يتم إثراء تجربته الحسية الحركية، ويتطور الإبداع. تُستخدم عناصر الألعاب الرياضية لقيادة الأطفال إلى أنشطة ألعاب أكثر تعقيدًا. تعليم الأطفال الأكبر من سن ما قبل المدرسة. ابدأ في دورة متخصصة (موضوعية)، هيكل القط. يجب أن يكون مشابهًا لهيكل فصل التربية البدنية التقليدي. والفرق الوحيد هو في اختيار الأموال لكل جزء.
كرة القدم. يتم تعليم أطفال ما قبل المدرسة نسخة مبسطة من اللعبة. يحق للاعبين تنطيط الكرة بأقدامهم، وتمريرها إلى شريك اللعب، وتسجيلها في المرمى. لا يتم استخدام ضربات الجزاء والركلات الحرة والركلات الركنية ومواقع التسلل التي لا يمكن للأطفال الوصول إليها في اللعبة. ومن بين تقنيات كرة القدم الفنية، يُنصح بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية ركل الكرة وإيقاف الكرة بأقدامهم. يتحرك الأطفال عن طريق المشي أو الجري في اتجاهات مختلفة: في خط مستقيم، أو متعرج، أو قوس، وما إلى ذلك. يتم تنفيذ ركل الكرة بمنتصف المشط، والجزء الداخلي والخارجي من المشط، والجانب الداخلي للقدم، و اصبع القدم. يتم استلام الكرة بالنعل أو الفخذ أو إصبع القدم أو الصدر أو الرأس. يتعلم الأطفال تنطيط الكرة حول الملعب بإصبع قدمهم والجانب الداخلي من ساقهم. يمسك حارس المرمى الكرة، يعيدها، يدافع عن المرمى، يرمي الكرة الممسكة إلى | مجال. من أجل تعلم كيفية التعامل مع الكرة، يحتاج الأطفال إلى التدرب كثيرًا: دحرجة الكرة للأمام والخلف وإلى الجانبين بأقدامهم، وركل الكرة بأقدامهم؛ ارمي الكرة بيديك، اركلها وامسكها؛ التقط الكرة بإصبع قدمك وارميها للأعلى. مع مرور الوقت، يتقن الأطفال القدرة على دحرجة الكرة بأقدامهم اليمنى واليسرى في اتجاه معين، وضرب الدبوس، ودحرجتها نحو المرمى. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ضرب الكرة بالحائط عدة مرات متتالية (إمساك الكرة بأقدامهم وضربها مرة أخرى)، وتمرير الكرة لبعضهم البعض، ودحرجتها على طول الأرض. يتم تنفيذ الضربات بالجانب الداخلي للقدم. بعد أن أتقن التقنيات اللازمة؛ يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة لعب كرة القدم. تتضمن اللعبة فريقين من 5-7 لاعبين. يلعبون شوطين مدة كل منهما 15 دقيقة وهناك استراحة مدتها 5 دقائق بينهما. تبدأ المباراة من وسط الملعب. يحاول اللاعبون إيصال الكرة إلى مرمى الخصم وتسجيل هدف. يتم تنفيذ جميع الحركات بالكرة بالقدمين فقط، ويلمس حارس المرمى الكرة بيديه. يُمنع أثناء اللعبة دفع الخصم أو إمساكه بيديك.
لعبة كرة السلة هي لعبة جماعية. ويشمل - الجري، القفز، رمي الكرة، القط. يتم إجراؤها بمعارضة الشريك. تتكون الفرق من عدد معين من المشاركين وتكون مدة اللعبة محدودة بالوقت. في المرحلة الأولى، من المهم تعليم الطفل أن يمسك الكرة بشكل صحيح: على مستوى الصدر بكلتا الذراعين، عازمة عند المرفقين، والأيدي مستلقية خلف جانب الكرة، والأصابع متباعدة على نطاق واسع. يتعلم Reb-k الإمساك بالكرة بكلتا يديه عند مستوى الصدر تقريبًا. يقوم بتصويب ذراعيه المسترخيتين قليلاً نحو الكرة، ويمسكها بأصابعه، ويبطئ سرعة الطيران، ويسحب الكرة إلى صدره ويتخذ وضعية لاعب كرة السلة. تتكون تقنية لعب كرة السلة من نوعين من الإجراءات. أولهم يتميز بالحركات، القط. يتم تنفيذها بدون الكرة أو بالكرة في اليد دون تمريرها إلى الشريك. وتشمل هذه: وقفة لاعب كرة السلة، والتحرك حول الملعب، والتوقف، والدوران، والقفز، والحركات الخاطئة. النوع الثاني يشمل الحركات بالكرة: إمساك الكرات وتمريرها والمراوغة ورميها في السلة. نظام التشغيل. لاعب كرة السلة: الأرجل مثنية عند الركبتين، ومتباعدة بعرض الكتفين، ويتم وضع إحداهما نصف خطوة للأمام، والجسم موجه للأمام، ويتم توزيع وزنه بالتساوي على كلا الساقين. يتم ثني الذراعين عند المرفقين وتقع بالقرب من الجسم. تتم الحركة حول الموقع من خلال الجري مع المشي والقفز والاستدارة. أثناء الجري، يجب على الطفل أن يتدحرج من الكعب إلى أخمص القدمين. من الضروري تعليم الأطفال التوقف بالتسلسل التالي: توقف بعد المشي، بعد الركض بوتيرة بطيئة، بعد الركض بوتيرة سريعة، توقف غير متوقع.
ينبغي إيلاء الاهتمام الرئيسي لأسلوب الإمساك بالكرة وتنفيذها. من المهم تعليم طفلك الإمساك بالكرة بشكل صحيح. آي بي. - الإمساك بالكرة على مستوى الصدر بكلتا اليدين. في هذه الحالة، يجب ثني الذراعين، والمرفقين إلى الأسفل، واليدين مستلقيتين خلف الجانبين، والأصابع متباعدة على نطاق واسع. عند التقاط الكرة، من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أنهم بحاجة إلى مقابلة الكرة بأيديهم ومشاهدة رحلتها. لا ينبغي أن تبقى الكرة في يديك لفترة طويلة؛ عليك أن تتصرف بسرعة. في الوقت نفسه، يتم تعليم الأطفال تمرير الكرة أولا بيدين، ثم اليمين واليسار (في المكان والحركة). عند التمرير، يجب أن تكون الكرة على مستوى الصدر. واحدة من أهم الإجراءات مع الكرة. إدارتها. في البداية، يقوم الأطفال بمراوغة الكرة بقفزة عالية، ولا تتطلب هذه المراوغة وقفة منخفضة، ويتعلم الطفل الإمساك بظهره بشكل صحيح، وعدم الميل نحو الكرة، ورؤية الملعب. لا ينبغي للأطفال أن يضربوا الكرة، بل يدفعونها للأسفل، ويقودونها للأمام - من الجانب، وليس أمامهم مباشرة، ويتطلعون إلى الأمام، وليس إلى الأسفل نحو الكرة. يُنصح باستخدام تمرين تحضيري: ضرب الكرة بكلتا يديه (بالتناوب) على الفور. بعد ذلك، ينتقل الأطفال إلى المراوغة بالكرة، والتحرك بخطوات، ثم أثناء الجري (يتم تنطيط الكرة في خط مستقيم، مع تغيير الاتجاه، وكذلك مع معارضة من لاعب آخر). يعتمد نجاح اللعبة أيضًا على دقة إصابة الكرة بالسلة. الحركات عند تمرير الكرة ورميها في السلة. متطابقة في البنية، لذلك يتم تعليم الأطفال رمي الكرة بكلتا يديه من الصدر ويد واحدة من الكتف. في الطريقة الأولى، يصف الارتداد بالكرة قوسًا صغيرًا نزولاً إلى الجذع تجاه نفسه، ثم يقوم بفرد ذراعيه لأعلى، ويرمي الكرة في السلة. مع الكرة الثانية، تكون الكرة في كف اليد مثنية عند مفصل الكوع وممسكة باليد الأخرى. يتم تقويم الأرجل المنحنية قليلاً ، وفي نفس الوقت يتم تمديد اليد التي تحمل الكرة للأمام وللأعلى ويتم دفع الكرة إلى السلة بضغطة اليد. المسافة إلى السلة في البداية هي 1 متر، ثم 2-2.5 متر. تلعب المدارس كرة السلة في شوطين مدة كل منهما 5 دقائق، مع استراحة قصيرة بينهما. يراقب المعلم مدة اللعبة. خلال فترة الاستراحة، يمكنه دعوة الأطفال للعب لعبة منخفضة الحركة، لتحل محل الأطفال المتعبين. إذا تجاوزت الكرة الخط الجانبي، يتوقف اللعب. يقوم الفريق المنافس بإرجاع الكرة للعب. مع وجود الكرة في يديه، لا يمكن للطفل أن يخطو أكثر من ثلاث خطوات، وبعد ذلك يجب عليه تنطيط الكرة أو تمريرها إلى لاعب آخر أو رميها في السلة. يحظر: تنطيط الكرة بكلتا يديك في نفس الوقت، أو الجري بها بين يديك، أو دفع الأطفال، أو الإمساك بملابسهم أو أيديهم.
في علم أصول التدريس، يتم استخدامها على نطاق واسع، حيث يتم استخدام حركات أخرى، بالإضافة إلى الحركات الأساسية، على سبيل المثال، التصفيق الإيقاعي، والختم، وما إلى ذلك. عند تنفيذها، يمكن للمعلم تحقيق أهداف مختلفة اعتمادا على مرحلة الأطفال. التطور الجسدي. العلماء الروس المتقدمون ب. Lesgaft، E. A. Pokrovsky، V. V. Gorinevsky، مع الأخذ في الاعتبار الدور الهام للألعاب الخارجية في تنمية القوة البدنية للطفل وفي اكتساب مهارات معينة، أولى الكثير من الاهتمام لجمع ودراسة هذه الألعاب. وأوضحوا أهميتها للنمو البدني للأطفال ودعوا إلى تنفيذها العملي في نظام تعليم جيل الشباب. بعد ذلك، انعكست هذه الأفكار التقدمية في أعمال العلماء الذين طوروا نظرية ومنهجية الألعاب الخارجية في أجزاء مختلفة من نظام التربية البدنية.
اللعب في الهواء الطلق هو الرفيق الطبيعي في حياة الطفل، وهو مصدر للمشاعر المبهجة وله قوة كبيرة.
الألعاب الخارجية هي وسيلة تقليدية للتربية. من السمات المميزة للألعاب الخارجية الرغبة في تحقيق النتائج. يختبر الطفل الفرح من إشباع الحاجة إلى الحركة، من الجو العاطفي للعبة، ويتسبب في تحقيق نتيجة إيجابية حقيقية ومرئية - الفوز. لقد دفع تنوع الألعاب الخارجية الباحثين ومجمعي المجموعات منذ فترة طويلة إلى الحاجة إلى تجميع الألعاب وتصنيفها. تم إجراء دراسة الألعاب الخارجية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل معلمين مثل L.I. تشوليتسكايا، أ. أركين، م.م. كونتوروفيتش، ن.أ. ميتلوف، إل. ميخائيلوف، وبعد ذلك ف. بوغوسلوفسكايا، أ. بيكوفا، أ. سوروكينا، على سبيل المثال. باتورينا، ن.ج. كوزيفنيكوفا، ن.ن. كويلبيو وآخرون.
تصنيف الألعاب الخارجية لمرحلة ما قبل المدرسة
وتصنف الألعاب حسب درجة تعقيدها، والمحتوى الحركي، ودرجة النشاط البدني، واستخدام الوسائل والأدوات المساعدة، والتكوين الأولي للصفات البدنية.
وفي "برنامج تعليم رياض الأطفال" وفي مجموعات الألعاب الخارجية الموجودة، يتم التصنيف على أساس علامة نوع الحركة السائدة (الجري أو القفز، الرمي، التسلق، إلخ). عند الاختيار لكل نوع من الحركات الأساسية يتم ملاحظة الاستمرارية بين الفئات العمرية. يساعد ذلك المعلم على تخطيط الألعاب فيما يتعلق بتكوين مهارات حركية معينة لدى الأطفال.
في مجموعة م.م. كونتوروفيتش و إل. ميخائيلوفامن المعتاد تقسيم الألعاب حسب درجة التوتر العضلي الذي يسببه الأطفال: إلى ألعاب ذات درجات حركة كبيرة ومتوسطة ومنخفضة. حركة عالية - تشارك المجموعة بأكملها (الجري، القفز، "الفخاخ"، "العلامات") حركة متوسطة - تشارك المجموعة بأكملها بنشاط، ولكن طبيعة الحركات هادئة نسبيًا (المشي، تمرير الأشياء) حركة منخفضة - يتم تنفيذ الحركات بوتيرة بطيئة، علاوة على ذلك، فإن شدتها ليست كبيرة (لعبة المشي، ألعاب الانتباه، "شخصية البحر"، "ابحث والتزم الصمت").
تتنوع الألعاب الخارجية في محتواها وتنظيمها. تحتوي بعض الألعاب على حبكة وأدوار وقواعد مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالحبكة؛ يتم تنفيذ إجراءات اللعبة فيها وفقًا للمتطلبات والدور والقواعد المحددة. في الألعاب الأخرى، لا توجد مؤامرة ويتم تقديم المهام الحركية فقط، والتي تنظمها القواعد التي تحدد تسلسل وسرعة وبراعة تنفيذها. ثالثا، المؤامرة، يتم تحديد تصرفات اللاعبين من خلال النص الذي يحدد طبيعة الحركات وتسلسلها.
يمكن تقسيم جميع ألعاب أطفال ما قبل المدرسة القائمة على الحركة إلى مجموعتين كبيرتين: ألعاب خارجية بقواعد وألعاب رياضية.
تتكون المجموعة الأولى من ألعاب تختلف في المحتوى وتنظيم الأطفال وتعقيد القواعد وتفرد المهام الحركية. من بينها ألعاب الحبكة والألعاب التي لا تحتوي على حبكة، والألعاب الممتعة.
المجموعة الثانية هي: المدن الصغيرة، كرة الريشة، كرة السلة، تنس الطاولة، كرة القدم، الهوكي. عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة، يتم استخدامها بقواعد مبسطة.
في مجموعات رياض الأطفال الأصغر سنا، يتم استخدام الألعاب الخارجية القائمة على المؤامرة على نطاق واسع.وكذلك الألعاب البسيطة بدون حبكة كالفخاخ والألعاب الممتعة. الألعاب التي لا تحتوي على حبكة مع عناصر المنافسة، وسباقات التتابع، والألعاب ذات الأشياء (الأطفال، لعبة البولنج، رميات الحلقة، السيرسو، وما إلى ذلك) ليست متاحة للأطفال بعد. لا يتم لعب الألعاب الرياضية على الإطلاق في هذا العصر. في الوقت نفسه، عند العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، يتم استخدام تمارين اللعبة على نطاق واسع، وتحتل مكانا متوسطا بين تمارين الجمباز والألعاب الخارجية.
ألعاب خارجية مبنية على القصة
تعتمد الألعاب من هذا النوع على خبرة الأطفال وأفكارهم ومعرفتهم بالحياة المحيطة والمهن (طيار، رجل إطفاء، سائق، إلخ)، وسائل النقل (سيارة، قطار، طائرة)، والظواهر الطبيعية وأسلوب الحياة والعادات. الحيوانات والطيور. حبكة اللعبة وقواعدها تحدد طبيعة حركة اللاعبين. الحركات مقلدة بطبيعتها. يبدأ الأطفال الحركات أو يتوقفون عنها أو يغيرونها وفقًا لقواعد اللعبة.ألعاب خارجية بدون مؤامرة
الألعاب التي لا تحتوي على حبكة، مثل الفخاخ والشرطات، قريبة جدًا من ألعاب الحبكة - فهي لا تحتوي على صور يقلدها الأطفال، وجميع المكونات الأخرى هي نفسها: وجود القواعد، والأدوار المسؤولة (الفخاخ، والعلامات)، وإجراءات اللعبة المترابطة للجميع مشاركون. تعتمد هذه الألعاب، مثل ألعاب القصة، على حركات بسيطة، غالبًا ما يتم دمجها مع الالتقاط والاختباء، وما إلى ذلك. هذه الألعاب متاحة لكل من الأطفال الصغار والكبار في مرحلة ما قبل المدرسة.
تتطلب الألعاب التي لا تحتوي على حبكة أن يكون الأطفال أكثر استقلالية وسرعة وبراعة في تحركاتهم وموجهين نحو المكان. تدريجيا، تصبح الألعاب أكثر تعقيدا، مع مهام أكثر تعقيدا.
ألعاب بدون حبكة تستخدم عناصر محددة
"لعبة البولنج"، "سيرسو"، "رمي الحلقة"، "بابكي"، إلخ.يقوم اللاعبون بحركات أكثر تعقيدًا فيها: رمي ورمي وإمساك أو دحرجة السيوف والكرات والخواتم. المهام الحركية في هذه الألعاب معقدة للغاية وتتطلب شروطًا معينة يمكن لمجموعات صغيرة من الأطفال اللعب بها. تقدم هذه الألعاب بعض عناصر المنافسة الفردية.
تمارين اللعبة
الألعاب والتمارين الخارجية مترابطة، ولكن من حيث الغرض والأهداف التربوية والمحتوى والمنهجية، فإن اللعبة والتمرين ليسا متطابقين. تعتمد اللعبة الخارجية على مفهوم معين (مجازي أو تقليدي). التمارين هي إجراءات حركية منظمة بشكل منهجي، تم اختيارها خصيصا لغرض التربية البدنية، وجوهرها هو أداء مهام محددة ("الزحف إلى حشرجة الموت"، "ضرب الهدف"، وما إلى ذلك).العاب ممتعة
عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة، يتم استخدام ما يسمى بالألعاب الترفيهية والمعالم السياحية. على الرغم من أنها ليست ذات أهمية خاصة للنمو البدني، إلا أنها تقام غالبًا في أمسيات ترفيهية وفي مهرجانات التربية البدنية.ألعاب ذات عناصر تنافسية
("من من المرجح أن يصطف خطه"، "من من المرجح أن يذهب إلى علمه"، وما إلى ذلك). تعتمد هذه الألعاب على أداء مهام حركية معينة وفق القواعد. تشجع عناصر المنافسة الأطفال على أن يكونوا أكثر نشاطا، لإظهار مختلف الصفات الطوفية والحركية (السرعة والتحمل، وما إلى ذلك)؛ الألعاب متاحة للأطفال الأكبر سنا (5-6 سنوات)؛
الألعاب التي تحتوي على عناصر الألعاب الرياضية - تُقام فقط مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفقًا لقواعد مبسطة (المدن الصغيرة، كرة الريشة، الهوكي، كرة السلة، إلخ).
ألعاب خارجيةتعتبر، كغيرها من أنواع الألعاب، شكلاً من أشكال تنظيم حياة الأطفال، لها أهمية كبيرة في تطوير مهارات الاتصال وتنمية العلاقات بين الأطفال في مجموعة رياض الأطفال.هذه اللحظة مهمة بشكل خاص في الوقت الحاضر، عندما يُحرم معظم الأطفال، لأسباب تتعلق بالسلامة، من فرصة المشاركة في ألعاب الفناء، التي كانت حتى وقت قريب مدرسة تعليمية جيدة.
من الممكن التطوير الفعال للصفات البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية إذا تم تطوير واستخدام منهجية، بما في ذلك:
- الاستخدام الهادف لنظام الألعاب الخارجية، الذي يركز على تطوير بعض الصفات البدنية (السرعة، وخفة الحركة، والسرعة، وما إلى ذلك).
- أكثر مقارنة بالطريقة التقليدية.
يمكن أن تكون الألعاب الخارجية المنظمة بشكل صحيح بمثابة وسيلة لتصحيح علاقات الأطفال، والمساهمة في تنمية الصفات الإيجابية، وهي وسيلة يمكن أن يكون لها تأثير إيجابي على العلاقات مع أقران الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المتوسطة.
لحل المشكلة، من الضروري استخدام الألعاب الخارجية في الأنشطة التعليمية، لأنها يمكن أن تحول الشخص الكسول إلى عامل مجتهد، والشخص الذي لا يعرف شيئًا إلى شخص ماهر.
تم إدراج الألعاب الخارجية ضمن أشكال التربية البدنية المختلفة مثل: حصص التطوير البدني، والتمارين الخارجية والداخلية، والتمارين الصباحية، والمشي، وغيرها.
في كل درس تنمية بدنية، استخدمنا ألعابًا خارجية ذات طبيعة مختلفة: كبيرة ومتوسطة ومنخفضة الحركة. في أغلب الأحيان، يتم استخدام ألعاب ذات طبيعة مؤامرة، حيث أن المؤامرة تجذب انتباه الطفل، وتتجلى العواطف بشكل واضح فيها.
لإثارة اهتمام الأطفال باللعبة، أدخلنا الأقنعة في الألعاب وقمنا بتشغيل الموسيقى. تم استخدام أشياء مختلفة في ألعاب التتابع: حبال القفز، والحبال، والكرات، ولعبة البولنج، وما إلى ذلك.
كان الشعور بالبهجة لدى الأطفال واضحًا بشكل خاص عندما كانت الألعاب مصحوبة بالموسيقى.لأن الموسيقى تؤثر على عواطف الأطفال وتخلق حالة مزاجية معينة لديهم.
استخدمنا الألعاب مع الموسيقى أثناء تمارين الصباح وتمارين التنشيط.
في لعبة "Entertainers"، قمنا بتطوير التعبير عن الحركات لدى الأطفال، بحيث يشعرون بالاسترخاء، وأظهروا الحركات بروح الدعابة وبحالات عاطفية مختلفة.
للقيام بذلك، استخدمنا تلميحات الصور اللفظية:
ابتسم مثل: قطة في الشمس؛ مثل بينوكيو. مثل الثعلب الماكر. كما لو كنت قد رأيت معجزة.
اغضب مثل: الطفل الذي سُلب منه الآيس كريم؛ مثل الشخص الذي أصيب.
كن خائفًا مثل: طفل ضائع في الغابة؛ الأرنب الذي رأى الذئب؛ هريرة ينبح عليها كلب.
أنت متعب، مثل: أبي بعد العمل؛ شخص يرفع حمولة ثقيلة؛ نملة تسحب ذبابة كبيرة.
استرخ مثل: السائح الذي خلع حقيبة ظهر كبيرة؛ الطفل الذي عمل بجد لكنه ساعد والدته.
كان من الصعب على الأطفال إظهار هذه المشاعر في البداية. ولم يفهموا ما أردناه منهم. الأطفال مغرمون جدًا بالألعاب الخارجية، حيث تتكرر الحركات المقلدة في نفس الوقت مع الكلمات.
أمثلة على الألعاب الخارجية
في اللعبة "الأرنب بلا مأوى"قام الأطفال بحركات الأرانب: قفزوا إلى المرج واستمتعوا ورقصوا ولوحوا بأقدامهم وغنوا الأغاني. كانت إحدى الطالبات مشغولة جدًا بالقيام بالحركات لدرجة أنها نسيت أمر الثعلب وكانت مندهشة للغاية ومربكة عندما تُركت بدون منزل. عندما لعبنا اللعبة مرة أخرى، ذكرناها بالثعلب. وكانت سعيدة للغاية عندما تمكنت من احتلال المنزل.لقد طورنا مشاعر المفاجأة والخوف والغضب والشفقة في اللعبة "الإوز والذئب".
من أجل توحيد فريق الأطفال، نستخدم الألعاب الجماعية (خاصة الألعاب الجماعية) لتوحيد اللاعبين بهدف مشترك - الفوز في المنافسة. سيساعد أعضاء الفريق بعضهم البعض على إكمال المهمة التي حددتها بسرعة، وبعد اللعبة سيناقش الأطفال انطباعاتهم ويشاركون مشاعرهم لفترة طويلة.
في عملية التربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، يلعب اللعب في الهواء الطلق دورًا رائدًا. كونها إحدى الوسائل والأساليب الرئيسية للتربية البدنية، تتيح لك الألعاب الخارجية حل المهام الصحية والتعليمية بشكل فعال. له تأثير شامل على النمو البدني وصحة الطفل. أثناء اللعبة، يتسبب النشاط الحركي للأطفال في حالة نشطة للكائن الحي بأكمله، ويعزز عمليات التمثيل الغذائي، ويزيد من الحيوية.
في عملية أنشطة اللعبة، يقوم الأطفال بتطوير الصفات الأخلاقية والإرادية، وتطوير القوى المعرفية، واكتساب الخبرة في السلوك والتوجه في بيئة جماعية.
اللعبة النشطة ذات القواعد هي نشاط واعي ونشط للطفل، ويتم تحقيق هدفه من خلال إكمال المهام المتعلقة بالقواعد الإلزامية لجميع اللاعبين بدقة وفي الوقت المناسب. وفقًا لتعريف P.F. ليسجافت، اللعب في الهواء الطلق هو تمرين يستعد من خلاله الطفل للحياة. يشجع المحتوى المثير والكثافة العاطفية للعبة على بذل بعض الجهود العقلية والجسدية.
يمكن أن يكون اللعب وسيلة لمعرفة الذات والترفيه والاسترخاء ووسيلة للتربية البدنية والعامّة. اللعب نشاط عاطفي للغاية، لذا فهو ذو قيمة كبيرة في العمل التربوي. من بين مجموعة واسعة من الألعاب في تكوين شخصية الطفل المتنوعة، يتم إعطاء الألعاب الخارجية المكان الأكثر أهمية.
أهمية الألعاب الخارجية كبيرة: فهي وسيلة وطريقة لتربية الطفل. اللعب في الهواء الطلق كوسيلة وأسلوب يتميز بتنوع التأثيرات على الطفل بسبب التمارين البدنية التي تتضمنها اللعبة على شكل مهام حركية.
في الألعاب الخارجية، يتم تطوير وتحسين الحركات المختلفة بما يتوافق مع جميع خصائصها، ويتم توجيه خصائص سلوك الأطفال وإظهار الصفات الجسدية والأخلاقية اللازمة.
بمساعدة الألعاب الخارجية، يمكنك حل المشكلات المختلفة للتربية الأخلاقية والعقلية وبالطبع التربية البدنية. كما تلاحظ Shapkova L.V، "مع نقص الحركة (الخمول) عند الأطفال، يتناقص نشاط العمليات الكيميائية الحيوية، وتضعف المناعة ضد نزلات البرد والأمراض المعدية، ويضيق نطاق قدرات الجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية، ويضعف الجهاز العصبي العضلي، وتتشكل عيوب وضعية مختلفة". مما يؤدي إلى نقص التوتر العضلي وانخفاض حركة الصدر بجميع أجزائه وضعف عام للجسم وانخفاض حيويته. والنتيجة المميزة لهذه الاضطرابات في عمل الأجهزة والأعضاء المختلفة هي تدهور الصفات الجسدية والحركية النفسية: التنسيق والدقة وسرعة الحركات وسرعة رد الفعل الحركي والتنقل والأداء العام.
مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية واللياقة البدنية للمشاركين في الألعاب الخارجية، فإن لها تأثير مفيد على نمو وتطور وتقوية الجهاز العضلي الهيكلي، والجهاز العضلي، وتكوين الوضع الصحيح عند الأطفال، وكذلك زيادة النشاط الوظيفي للجسم.
النشاط الحركي النشط ذو الطبيعة المرحة والعواطف الإيجابية التي يثيرها يعزز جميع العمليات الفسيولوجية في الجسم، ويحسن أداء جميع الأعضاء والأنظمة. يعمل عدد كبير من الحركات على تنشيط التنفس والدورة الدموية وعمليات التمثيل الغذائي. وهذا بدوره له تأثير مفيد على النشاط العقلي.
لقد ثبت أن الألعاب الخارجية تعمل على تحسين النمو البدني للأطفال ولها تأثير مفيد على الجهاز العصبي وتحسن الصحة تتضمن كل لعبة تقريبًا الجري، والقفز، والرمي، وتمارين التوازن، وما إلى ذلك.
تلعب اللعبة دورًا كبيرًا في تكوين الشخصية. أثناء اللعبة يتم تنشيط الذاكرة والأفكار وتطوير التفكير والخيال. أثناء اللعبة، يتصرف الأطفال وفقا للقواعد الإلزامية لجميع المشاركين. تنظم القواعد سلوك اللاعبين وتساهم في تطوير المساعدة المتبادلة والجماعية والصدق والانضباط. في الوقت نفسه، تساهم الحاجة إلى اتباع القواعد، وكذلك التغلب على العقبات التي لا مفر منها في اللعبة، في تطوير الصفات الطوفية - التحمل والشجاعة والتصميم والقدرة على التعامل مع المشاعر السلبية. يتعلم الأطفال معنى اللعبة، ويتعلمون التصرف وفقًا للدور المختار، ويستخدمون المهارات الحركية الموجودة بشكل إبداعي، ويتعلمون تحليل أفعالهم وتصرفات رفاقهم.
غالبًا ما تكون الألعاب الخارجية مصحوبة بالأغاني والقصائد وأغاني العد ومبتدئات اللعبة. مثل هذه الألعاب تجدد المفردات وتثري كلام الأطفال.
في الألعاب الخارجية، يجب على الطفل أن يقرر بنفسه كيفية التصرف من أجل تحقيق الهدف. تجبرنا التغيرات السريعة وغير المتوقعة في بعض الأحيان في الظروف على البحث عن المزيد والمزيد من الطرق الجديدة لحل المشكلات الناشئة. كل هذا يساهم في تنمية الاستقلالية والنشاط والمبادرة والإبداع والذكاء.
الألعاب الخارجية لها أهمية كبيرة للتربية الأخلاقية. يتعلم الأطفال العمل ضمن فريق والامتثال للمتطلبات المشتركة.
اللعب في الهواء الطلق جماعي بطبيعته. ومن المعروف أن رأي الأقران له تأثير كبير على سلوك كل لاعب. في لعبة جماعية في الهواء الطلق، يكون كل مشارك مقتنعا بوضوح بفوائد الجهود المشتركة والودية التي تهدف إلى التغلب على العقبات وتحقيق هدف مشترك.
تتمثل المهمة الرئيسية للألعاب الخارجية في تعزيز صحة المشاركين وتعزيز نموهم البدني السليم؛ تعزيز اكتساب المهارات والقدرات الحركية الحيوية وتحسينها؛ تطوير رد الفعل وتنمية البراعة ومعرفة الحركة والقدرات الجديدة للجسم.
لتنفيذ المهام، من الضروري تطبيق الطرق التالية:
- تحليل الأدبيات النظرية والعلمية المنهجية حول موضوع البحث؛
- الإشراف التربوي؛
- استجواب.
يتضمن التحليل النظري وتوليف الأدبيات البحث عن المصادر الأدبية، التي تم إجراؤها في المكتبات، وتم تحليل المواد من المجلات ومجموعات الأوراق العلمية والمنشورات العلمية والمنهجية الأخرى، كما تم استخدام موارد الإنترنت.
تكمن الأهمية العملية في إمكانية استخدام الألعاب الخارجية المقترحة للتطوير البدني مع الأطفال.
بعد أن أتقن المهام العامة للتعليم، نطبقها مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل. للقيام بذلك، استخدمنا بيانات الفحص الطبي لجميع المؤشرات من أجل معرفة أي من الأطفال لديه انحرافات عن قاعدة النمو البدني.
لأول مرة، قامت أيام العمل بتحليل حالة المهارات الحركية للأطفال، وكذلك المستوى العام لنموهم.
لقد حددنا مهام محددة لكل طفل. يحتاج الأطفال الخجولون وغير متأكدين من حركاتهم إلى المساعدة في التغلب على الصعوبات: خفض الحبل إلى الأسفل عند القفز، وضع السلة بالقرب عند رمي الكرة، دعمهم لتحقيق التوازن أثناء المشي، وما إلى ذلك. ولكن يجب أن يتم ذلك دون أن يلاحظها أحد حتى لا يلاحظ الطفل احترام الذات لا يعاني. الأطفال سريعو الانفعال، ونشطون بشكل مفرط، ويحتاجون أيضًا إلى الاهتمام؛ وغالبًا ما نقوم بإشراكهم في الألعاب التي تساهم في تطوير العمليات المثبطة.
نحن نحلل بعناية لعبة غير مألوفة ونلعبها عقليًا وبعد ذلك فقط نعرضها على الأطفال. نحن نفكر أيضًا مسبقًا في المكان الذي سيكون من الأفضل فيه إجراء هذه اللعبة أو تلك: في الداخل أو في الموقع.
لكي يكون هذا العمل منهجيًا في كل مجموعة، بحيث لا يخرج أي طفل عن الاهتمام، يتم تضمين الألعاب الخارجية في الخطة طويلة المدى للعمل التعليمي، وكذلك في خطة العمل لكل يوم. وتجدر الإشارة إلى الألعاب الخارجية التي ستلعبها المجموعة بأكملها، والألعاب التي سينظمها مع مجموعة من الأطفال، والتي سيقدمها للأطفال الفرديين.
بمساعدة اللعبة، يقوم رئيس التربية البدنية أو المعلم بعدة مهام: تقوية، شفاء جسد الأطفال، تطوير الحركات، التسبب في تجارب بهيجة، تطوير الصفات الأخلاقية، إلخ. عند تضمين لعبة معينة في الخطة، يقوم المعلم يجب أن يعرف ما هي الصفات والمهارات التي يمكنه تطويرها وتعزيزها بمساعدتها: في إحدى الألعاب، يسود الجري، وفي لعبة أخرى - الرمي، في واحدة - التحمل مطلوب من الأطفال، وفي أخرى - خفة الحركة، وما إلى ذلك.
عند اختيار لعبة ما، يجب على المعلم أن يضع في اعتباره المكان الذي يخطط للعبها فيه: في الداخل أو في الملعب.
عند اختيار الألعاب، يتم أخذ الموسمية أيضًا في الاعتبار. في الصيف، عندما يعيش الأطفال بين الطبيعة، يمكنك استخدام ألعاب مثل "اصطياد الفراشات"، "الضفادع ومالك الحزين"، وما إلى ذلك. بالنسبة لفصل الشتاء، تحتاج إلى اختيار الألعاب التي يمكنك فيها استخدام مواد شتوية محددة - ضفاف الثلج من أجل القفز والتوازن، كرات الثلج لرمي، الخ.
عند التخطيط للألعاب، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار حالة المجموعة. في حالة عدم تنظيم المجموعة بما فيه الكفاية، من الأفضل إجراء ألعاب أكثر هدوءا في البداية في دائرة، والألعاب مع الغناء، والانتقال تدريجيا إلى الألعاب ذات الحركة المتناثرة أو تقديم ألعاب بسيطة. عند اختيار لعبة ما، يأخذ المعلم بعين الاعتبار مكانتها في الروتين اليومي؛ على سبيل المثال، في نهاية اليوم، عندما يكون الأطفال متعبين بالفعل، يلعب لعبة أكثر هدوءًا.
عند اختيار الألعاب للفصول الدراسية، بالإضافة إلى المهام التعليمية العامة، عليك أن تأخذ في الاعتبار بشكل خاص الجانب الصحي لكل لعبة - درجة حملها، والتأثير على العمليات الفسيولوجية.
يعتمد اختيار اللعبة للدرس على الجزء الذي تم تضمينه فيه من الدرس. إذا تم تقديم اللعبة في الجزء الأول من الدرس، فسيتم تقديمها من أجل تنظيم فريق للأطفال، وتعليم الأطفال بناء عمود، في أزواج، في دائرة، ووضع أنفسهم في الملعب. مثل، على سبيل المثال، هي الألعاب "من سيجتمع الفريق قريبًا"، "ابحث عن رفيق لنفسك"، وما إلى ذلك. في الجزء الثاني من الدرس، يتم لعب لعبة عالية الحركة. بالنسبة للجزء الأخير من الدرس، يتم اختيار لعبة متوسطة أو منخفضة الحركة، والهدف منها هو إحضار الجسم إلى حالة هادئة نسبيا. يمكنك استخدام الألعاب التالية لهذا الغرض: "من غادر؟"، "خمن بالصوت"، "ابحث عن المكان المخفي".
في أغلب الأحيان، يتم تقديم لعبة واحدة، وأحيانًا لعبتين في الدرس. على سبيل المثال، يتم تضمين لعبة واحدة في الثانية - الجزء الرئيسي من الدرس (مطلوب)، آخر - في النهائي.
الألعاب الخارجية، التي تخلق جوًا من الفرح، تشكل الحل المعقد الأكثر فعالية للمشاكل الصحية والتعليمية والتعليمية. تثير الحركات النشطة التي يحددها محتوى اللعبة مشاعر إيجابية لدى الأطفال وتعزز جميع العمليات الفسيولوجية.
تجمع أنشطة لعب الأطفال بشكل موضوعي بين عاملين مهمين للغاية: من ناحية، يشارك الأطفال في الأنشطة العملية ويتطورون جسديًا ويعتادون على التصرف بشكل مستقل؛ ومن ناحية أخرى، فإنهم يحصلون على الرضا الأخلاقي والجمالي من هذا النشاط ويعمقون معرفتهم ببيئتهم. كل هذا يساهم في نهاية المطاف في تعليم الفرد ككل. وبالتالي، تعتبر الألعاب الخارجية وسيلة فعالة للتنمية المتنوعة.
ل ألعاب خارجيةيظهر الأطفال اهتمامًا خاصًا. إنهم يجذبونهم بعاطفتهم وتنوع المؤامرات والمهام الحركية التي توجد فيها فرصة لإشباع الرغبة في الحركة المميزة للأطفال.
في الألعاب الخارجية، يتم تنفيذ حركات مختلفة: المشي، والجري، والقفز، والقفز، والزحف، والرمي، والرمي، والالتقاط، وما إلى ذلك. يكرر الأطفال نفس الحركات عدة مرات دون أن يفقدوا الاهتمام بها. وهذا شرط مهم لتطوير وتحسين الحركات. في الوقت نفسه، يحفز النشاط الحركي النشط للأطفال بشكل كبير عمل مجموعة واسعة من مجموعات العضلات، ويزيد من الدورة الدموية والتنفس، ويحسن عملية التمثيل الغذائي. كل هذا يؤدي إلى النمو البدني الأكثر اكتمالا وتحسين جسم الطفل بأكمله.
في الألعاب الخارجية، يتم إنشاء ظروف مواتية لتطوير الصفات الحركية مثل البراعة والسرعة. يتم تسهيل ذلك من خلال تصرفات الأطفال في مواقف اللعبة المتغيرة باستمرار (الحاجة إلى المراوغة حتى لا يتم القبض عليك ، والركض بأسرع ما يمكن للقبض على شخص ما يهرب ، وما إلى ذلك).
تختلف الألعاب الخارجية في المحتوى، وفي طبيعة المهام الحركية، وفي طرق تنظيم الأطفال، وفي مدى تعقيد القواعد.
يمكن تمييز المجموعات الكبيرة التالية من الألعاب الخارجية:
1. الألعاب المبنية على القصة - والتي يتم فيها تحديد تصرفات الأطفال من خلال الحبكة والدور الذي يلعبونه. القواعد البسيطة إلزامية لجميع المشاركين وتسمح لك بتنظيم سلوك الأطفال. يمكن لعدد مختلف من الأطفال المشاركة في ألعاب القصة - من 10 إلى 25 شخصًا.
2. الألعاب التي لا تحتوي على حبكة - ألعاب مثل الأفخاخ المختلفة - تعتمد في أغلب الأحيان على الجري مع الإمساك والمراوغة. إن وجود هذه العناصر يجعل الألعاب نشطة وعاطفية بشكل خاص، مما يتطلب من الأطفال أن يكونوا سريعين وبارعين بشكل خاص في حركاتهم.
ويجب أن تشمل هذه المجموعة أيضًا الألعاب التي يتم لعبها باستخدام مجموعة معينة من الوسائل والأشياء المساعدة، والتي تعتمد على رمي الهدف ورميه وضربه. يمكن لعب هذه الألعاب مع مجموعات صغيرة من الأطفال - 2 - 4 أشخاص.
3. تمارين اللعبة تعتمد على أداء مهام حركية معينة (القفز، الرمي، الجري) وتهدف إلى تدريب الأطفال على أنواع معينة من الحركة.
يمكن تنظيم تمارين الألعاب لمجموعة صغيرة من الأطفال. يمكن أن تتم الحركات فيها إما في وقت واحد أو بالتناوب. من الملائم إجراء مثل هذه التمارين مع أطفال فرديين.
4. الألعاب التي تحتوي على عناصر المنافسة، تعتمد ألعاب سباق التتابع البسيطة أيضًا على أداء بعض المهام الحركية ولا تحتوي على حبكة، ولكن لديها عنصر المنافسة الذي يشجع على النشاط الكبير، وإظهار الصفات الحركية والإرادية المختلفة ( السرعة والبراعة والتحمل والاستقلال). وهذا يجعلها مختلفة بشكل كبير عن الألعاب التي لا تحتوي على حبكة.
يمكن لعب الألعاب من هذا النوع دون تقسيم إلى وحدات أو فرق، عندما يسعى كل طفل، يلعب لنفسه، إلى إكمال المهمة بأفضل طريقة ممكنة. يمكن أيضًا لعب هذه الألعاب بتقسيمها إلى وحدات وفرق، حيث تعتمد النتيجة الإجمالية على براعة وذكاء كل لاعب وتنسيق تصرفات المشاركين في الوحدة بأكملها.
5. يتم تمثيل مجموعة مستقلة بألعاب ذات طبيعة رياضية: كرة الريشة، وألعاب مثل كرة السلة، والكرة الطائرة، وكرة القدم، وما إلى ذلك. تستخدم هذه الألعاب عناصر بسيطة من التكنولوجيا وقواعد الألعاب الرياضية، والتي يمكن الوصول إليها ومفيدة للأطفال في سن ما قبل المدرسة العمر وسيكون ضروريًا لممارسة هذه الأنواع من الألعاب في الأعمار الأكبر.
بفضل المجموعة الواسعة من الألعاب الخارجية، يمكنك أن يكون لديك تأثير مستهدف ومتنوع على نمو الطفل.
قواعد اللعبة لها وظائف تعليمية مهمة. إنهم موجودون حتى في أبسط الألعاب. تخلق القواعد الحاجة إلى التصرف وفقًا للدور: الهروب من السائق بأسرع ما يمكن، والقفز بخفة وعالية مثل الأرانب أو الكرات، وما إلى ذلك. إن اتباع قواعد بسيطة في الألعاب الخارجية ينظم الأطفال ويؤدبهم، ويعلمهم التصرف في الحفلة الموسيقية، لإخضاع رغباتهم للقواعد المشتركة، والاستسلام لصديق، ومساعدة بعضهم البعض. إذا لم يتم اتباع القواعد، تفقد اللعبة معناها وتتوقف عن أن تكون مثيرة للاهتمام للأطفال.
من حيث تنظيمها، غالبا ما تكون الألعاب المحمولة جماعية؛ يمكنهم توحيد من 2 إلى 25 طفلا. تعتبر الألعاب الجماعية ذات قيمة خاصة من الناحية التعليمية. يعد اللعب ضمن مجموعة من الأقران شرطًا مهمًا لتنمية القدرة على تنسيق حركاتك وسلوكك مع حركات وسلوك الأطفال الآخرين، والعثور على مكانك في عمود، في دائرة، دون إزعاج الآخرين، وتغيير مكانك بسرعة على ملعب أو في القاعة عندما تعطى إشارة، الخ.
توفر الألعاب الخارجية فرصة واسعة للأطفال للتواصل مع بعضهم البعض. في الألعاب، تتطور وتتجلى علاقاتهم ومواقفهم تجاه المهام الحركية المختلفة، وما إلى ذلك. في كثير من الأحيان، يقرأ الأطفال القصائد والقوافي في الألعاب، مما يساهم في تطوير خطاب الأطفال.
