في هذه المقالة:
إن تكوين وتطور النفس لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي لا يحدث بنفس الطريقة التي يحدث بها الأطفال الذين لا يعانون من هذا المرض. ومع ذلك، يمكن لهؤلاء الأطفال الدراسة والحصول على مهنة وعيش حياة اجتماعية. كل هذا يتوقف على مستوى نموهم العقلي.
ولسوء الحظ، ليس كل الأطفال المصابين بهذا المرض يتمتعون بخصائص نفسية تسمح لهم بالدراسة بنجاح. يعتمد الكثير على شدة المرض وسرعة تطوره. من الضروري إيلاء اهتمام خاص للحالة العاطفية للطفل وردود أفعاله وقدرته على التواصل.. يتم تحديد استعداده النفسي للمدرسة من خلال عدد من العوامل: شخصي، قوي الإرادة، فكري. في كثير من الأحيان يتم وضع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في مؤسسات تعليمية خاصة. ويجب على الأهل بالتأكيد دعم رغبة طفلهم في الدراسة، لأنه حتى هذا التشخيص لا يعني العجز التام.
تشخيص الشلل الدماغي
إن تشخيص "الشلل الدماغي" معقد للغاية 
امراض الجهاز العصبي. في الأساس، لا تتقدم، ولكنها مزمنة. حتى الآن، لم يتم العثور على علاج مناسب للشلل الدماغي. في الأشخاص الذين يعانون من هذا المرض، في 30 أو حتى 50 حالة من أصل 100، هناك انخفاض في الذكاء. بسبب الأضرار الهيكلية التي لحقت بالدماغ، قد لا يتمكن الطفل دائمًا من إتقان الكلام أو سيكون غير واضح.
هذا المرض ليس وراثيا. على الرغم من أن بعض الأمراض الوراثية يمكن أن تسبب الشلل الدماغي.
هناك عدد كبير من الأمراض التي يمكن تصنيفها في هذه المجموعة. الجميع لديه 
درجات متفاوتة من الشدةومظاهرها مختلفة. عند الأطفال الذين يعانون من درجة خفيفة من التغيرات الهيكلية، تظل النفس والذكاء في مستوى عالٍ. يمكنهم الدراسة والعمل وحتى تكوين أسرة وأطفال خاصين بهم. ولسوء الحظ، فإن عدد هؤلاء الأشخاص أقل من أولئك الذين يعانون من الشلل ويعانون من عدد من الاضطرابات العقلية. والحقيقة هي أن المرض يؤثر على القشرة الدماغية، جذع الدماغ. التغيرات الهيكلية في الدماغ خطيرة للغاية، وهذا ما يصبح سبب الاضطرابات العقلية والطفولة.
ملامح النفس
تظهر الخصائص النفسية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي في وقت مبكر جدًا. بسبب الحركات المحدودة، وانخفاض القدرة، ومشاكل في الكلام، يحدث تأخير في النمو. يؤدي انخفاض مستوى الاتصالات الاجتماعية إلى انسحاب الطفل من نفسه. على الرغم من أنه إذا كان الوالدان يوليان اهتمامًا كافيًا للتنشئة الاجتماعية، فسيكون الطفل جيدًا في التواصل.
تأخير 
في التنمية يحدث في شكل ما يسمى بالطفولة العقلية. تعاني المكونات العاطفية والإرادية للنفسية. يظل المجال العاطفي لهؤلاء الأطفال دون تغيير حتى عندما يكبرون. هذه السمات العقلية، للأسف، تحد إلى حد كبير من الاحتمالات. كلما زادت التغييرات التي يتعرض لها الطفل، قل احتمال اندماجه في الحياة الطبيعية.
يتأثر التطور الشخصي بعدة عوامل، بما في ذلك المجال الاجتماعي. لا يعرف الآباء دائمًا كيفية التواصل بشكل صحيح وتنمية الأطفال المرضى. وفي بعض الحالات، يؤثر ذلك سلباً على تطور ذكائهم.
العوامل البيولوجية
وتشمل هذه: 
- شدة المرض
- درجة التغيرات الهيكلية في الدماغ.
- قدرة محدودة.
يتمتع الأطفال المصابون بالشلل الدماغي الآن بإمكانيات كبيرة للنمو. لسوء الحظ، ليس لدى الآباء دائما الكثير من الفرص. من خلال زيارة المؤسسات التعليمية الخاصة، يتواصل الأطفال مع الأطفال المرضى بالمثل. من الصعب تحقيق التقدم الاجتماعي هنا، ولكن حتى مثل هذا التواصل أفضل من عدم وجود تواصل.
من الضروري اتباع نصيحة طبيبك فيما يتعلق بالنظام الغذائي والنظام الغذائي. التغذية السليمة ووجود الفيتامينات يسمح بذلك 
الطفل لمواصلة النمو. يمكن للأشخاص الذين يعانون من هذا التشخيص أن يعيشوا حياة طويلة جدًا. إذا لم تراقب نظامك الغذائي، فقد تتفاقم الحالة.
الأطفال المصابون بالشلل الدماغي يكونون غير نشطين، بل إن الحركات قد تسبب لهم الألم. ولهذا السبب، تتأثر جميع وظائف الجسم تقريبًا. الغذاء العادي، والحركة، والتدليكالفصول مع المتخصصين تدعم الحالة الطبيعية لهؤلاء الأطفال. وبطبيعة الحال، تم تعديل "طبيعي" لتشخيصهم. وهذا يساعد في الحفاظ على النشاط العقلي ودعم تطوره.
عوامل اجتماعية
وفي المقابل، يمكن للأطفال الذين لا تكون شدة مرضهم مرتفعة جدًا أن يتواصلوا اجتماعيًا بسهولة. يذهبون إلى المدارس العادية، ويمشون في الخارج، ويكوّنون صداقات. لديهم المزيد من الفرص بسبب قدرتهم على الحركة والذكاء المحتفظ به. الشيء الرئيسي هو أن لديهم أنشطة موضوعية ويمكنهم اللعب.
مع 
يمكنهم التعلم من خلال اللعب. سوف تختلف الخصائص التنموية لهؤلاء الأطفال قليلاً. الشلل الدماغي ليس مرضًا تقدميًا، لذلك لن يتفاقم خلال 5 إلى 10 سنوات. ومع الرعاية المناسبة والعلاج الداعم والتدليك، يمكن لهؤلاء الأطفال أن يعيشوا حياة طبيعية.
إن عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال معقدة بسبب حقيقة أن المجتمع ليس مستعدًا دائمًا لقبولهم. كثير من الآباء، بسبب خوف غير معقول، يمنعون أطفالهم من اللعب معهم. ولهذا السبب، يشعر الطفل وكأنه منبوذ حقيقي. إنهم يفهمونه ولا يقبلونه إلا عندما يكون الجميع "مميزين". وتشمل دائرة اتصالاتهم الآباء والأطباء والممرضات والأخصائيين الاجتماعيين وغيرهم من الأطفال المعوقين.
انحرافات النمو العقلي
غالباً ما يُحرم الطفل المصاب بالشلل الدماغي منذ سن مبكرة من فرصة التواصل؛ فهو لا يمتلك مفاهيم دقيقة عن قواعد المجتمع أو الأخلاق. قد يكون سلوكه عصبيًا:
إن التواجد في مكان ضيق لا يؤدي إلا إلى تفاقم مثل هذه المشاكل. لا تتاح للطفل الفرصة للتعلم، لأنه يرى فقط جدران غرفته. وهذا يؤدي إلى حالة خطيرة- الاشتقاق النفسي. إن السمات العقلية للشلل الدماغي تجعل هذه الحالة تحدث بشكل أسرع من الطفل السليم. تؤدي هذه العملية إلى تأخر خطير في النمو العقلي والتدهور.
تشكل مثل هذه الظروف خطورة خاصة على الأطفال الذين لا يستطيعون الحركة أو التواصل بسبب شدة الأضرار التي لحقت بالجهاز العصبيعلى الرغم من الحفاظ على ذكائهم عند مستوى كافٍ. يحتاج الآباء بالتأكيد إلى العمل معهم. تحتاج إلى الاتصال بالخدمات الاجتماعية. إذا كان الطفل غير قادر على الذهاب إلى المدرسة أو مؤسسة تعليمية أخرى، سيأتي المعلمون إلى منزله. بهذه الطريقة سيكون قادرًا على إكمال تعليمه من خلال التعليم في المنزل.
تحديد الاستعداد العقلي للتعلم
يخضع الأطفال المصابون بالشلل الدماغي لفحوصات منتظمة من قبل الطبيب. بناءً على الحالة الجسدية والنمو العقلي للطفل، يحدد الطبيب ما إذا كان يمكنه الدراسة في المدرسة. التالي يأتي اختيار نوع المدرسة. إذا تم الحفاظ على الذكاء جيدًا وكانت درجة الضرر الذي يلحق بالجهاز العصبي ضئيلة، فيمكن لهؤلاء الأطفال الدراسة في مدرسة عادية. ربما الأكثر 
لن يكونوا أفضل الطلاب، ولكن من الممكن جدًا إنهاء المدرسة. ثم تُتاح لهم الفرصة للخضوع لتدريب متخصص والعثور على عمل.
إذا كانت حالتك العقلية أو شدة حالتك البدنية لا تسمح لك بالالتحاق بمدرسة عادية، فإن الأطباء يوصيون بمؤسسات تعليمية خاصة. وفي الحالات القصوى، يعتبر الطفل غير قابل للتعليم. مثل هذه الحالات نادرة، مع أضرار جسيمة في الجهاز العصبي.
المعلمات الرئيسية لتحديد إمكانية التعلم هي الخصائص الشخصية والفكرية والإرادية لنمو الأطفال. كل مكون مهم.
الخصائص الشخصية (الطفولية العقلية)
تعتمد الصفات الشخصية على درجة تلف الدماغ. يمكن أن تكون عالية جدًا 
مستوى. يتم الحفاظ على الذكاء، ونشاط الدماغ يسمح للطفل بتجربة مجموعة كاملة من العواطف. عادة ما يكون هؤلاء الأطفال ودودين وعطوفين. إنهم لا يفقدون الاتصال بالواقع. لكن ما يسمى الطفولة العقليةدرجات متفاوتة من الشدة.
هذا هو التطور غير المتكافئ لأجزاء مختلفة من الدماغ، مما يؤدي إلى تغيرات في الشخصية. يترك الأطفال مع الرغبة في المتعة وعدم النضج العاطفي. في أفعالهم ورغباتهم يسترشدون بها فقط من أجل المتعة. ليس لديهم القدرة على التمييز بين احتياجاتهم الخاصة واحتياجات الآخرين. هؤلاء الأطفال يخلو تماما من التعاطف والرحمة.
عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي، بسبب نقص الاتصالات الاجتماعية والأنشطة المحدودة، هناك نقص في النشاط الموضوعي. ليس لديهم أي مفهوم للعالم من حولهم 
الأدوار والموقع فيه. يتم تقليل الوظيفة الاجتماعية إلى حد كبير.
يؤثر تخلف نشاط الألعاب على تكوين الشخصية والنمو العقلي. لا يستطيع الطفل نفسه أن يجد طريقه حتى بالألعاب البسيطة. كل شيء يحتاج إلى شرح. هذه الخصائص النفسية للأطفال غالباً ما تمنع الآباء من العمل معهم. إنهم لا يشترون الألعاب، ولا يوجد اتصال، والآباء لا يشركونهم في اللعب. رغم ذلك، متى التعليم الإصلاحي المناسبوالدعم، يتقن الأطفال العديد من المهارات.
الميزات الذكية
كما سبق ذكره، في 30-50٪ من الحالات، يتم تقليل ذكاء الأطفال الذين يعانون من هذا المرض. هنا يعتمد الكثير على الوالدين، لأنه إذا كان الانخفاض ضئيلاً أو خفيفًا، فيمكن تعليم الأطفال وتنميتهم. بالطبع ليس بالأمر السهل. يقوم الأطباء وعلماء العيوب بوضع الطفل في روضة أطفال خاصةحيث يعمل معه معلمون مؤهلون. إنهم يساعدونه على البدء في التطور.
لو 
لا تنتبه لهؤلاء الأطفال الذين يتمتعون بذكاء محفوظ، واتركهم دون أنشطة تنموية، ويحدث الانخفاض المعتاد في الذكاء. ولهذا يجب على الآباء معرفة قدرات أبنائهم جيداً واختيار الألعاب والتقنيات التعليمية المناسبة لأعمارهم. بهذه الطريقة يمكنك مساعدتهم على التطور.
يُحرم الأطفال المصابون بالشلل الدماغي الشديد تمامًا من فرصة التواصل الطبيعي مع الأطفال. ويصبح هذا عاملا رئيسيا لحدوثه مشاكل التنشئة الاجتماعية. لا يفهم الطفل الغرض من عملية اللعبة ولا يستطيع الحفاظ على التواصل. كل هذا نتيجة الاضطرابات الشديدة في القشرة الدماغية. في هذه الحالة، غالبا ما تعطي لجنة الأطباء رأيا سلبيا بشأن مسألة التدريب.. ويتم تعليم هؤلاء الأطفال القواعد الأساسية للرعاية الذاتية، قدر الإمكان.
الخصائص الطوعية
إن الاستعداد القوي الإرادة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي للتعلم يعني أن الطفل البالغ من العمر 6-8 سنوات قادر بالفعل على التحكم في أفعاله. - يدرك ضرورة وهدف العملية التعليمية. إذا كان الاستعداد الطوفي غائبا كليا أو جزئيا، فمن المستحيل الدراسة في مدرسة عادية. مدرس المدرسة العادي ليس على دراية دائمًا 
علم العيوب. ولا ينبغي أن يكون مألوفا، لأنه يعمل في مدرسة عادية، مخصصة للأطفال دون انحرافات.
أهم جزء من الاستعداد القوي الإرادة هو وجود الدافع. وهنا يصبح الدافع هو الرغبة في التعلم واكتساب معرفة جديدة وإتقان مهنة ما. إن الخصائص النفسية للأطفال في سن المدرسة المصابين بالشلل الدماغي تجعل دور التعليم ليس واضحًا لهم دائمًا. ومن هنا عدم وجود الدافع.
إذا كان الطفل مستعدا للسيطرة على سلوكه ولديه خبرة اجتماعية، فيمكنه الدراسة في المدرسة. علماء النفس وعلماء الأعصابأولئك الذين يعملون مع هؤلاء الأطفال، من خلال الأسئلة والمحادثات، يكتشفون مستوى تحفيز الطفل. يحدث، لسوء الحظ، أن الأطفال يتطورون عقليا بشكل طبيعي، ولكن لقد قام الآباء بالفعل "بشطبهم". في هذه الحالة، يمكن للأطفال الدراسة، لكنهم لا يتعلمون بسبب خطأ الوالدين أنفسهم.
تتشكل شخصية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تحت تأثير مرضه، وتحت تأثير موقف الآخرين تجاهه، وخاصة الأسرة. كقاعدة عامة، يصاحب الشلل الدماغي عند الأطفال طفولة عقلية. تُفهم الطفولة العقلية على أنها عدم نضج المجال العاطفي الإرادي لشخصية الطفل. ويفسر ذلك تأخر تكوين هياكل الدماغ العليا المرتبطة بالنشاط الإرادي. قد يتوافق ذكاء الطفل مع معايير العمر. بشكل عام، أساس الطفولة العقلية هو عدم انسجام نضج المجالات الفكرية والعاطفية مع عدم النضج السائد في الأخير.
يسترشد الطفل المصاب بالشلل الدماغي في سلوكه بعاطفة المتعة؛ فهؤلاء الأطفال غالبًا ما يكونون أنانيين. إنهم ينجذبون إلى الألعاب، ويمكن اقتراحهم بسهولة وغير قادرين على بذل جهود إرادية على أنفسهم. ويصاحب ذلك أيضًا تثبيط حركي، وعدم استقرار عاطفي، وتعب سريع. لذلك، من المهم للغاية معرفة السمات المميزة للمجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي لتشكيل التكتيكات الصحيحة للسلوك والتعليم.
يرتبط تكوين الشخصية ارتباطًا وثيقًا بتكوين المجال العاطفي الإرادي. المجال العاطفي الإرادي هو الحالة النفسية والعاطفية للشخص. ليونتييف أ.ن. يميز ثلاثة أنواع من العمليات العاطفية: التأثيرات والعواطف والمشاعر الفعلية. التأثيرات هي تجارب عاطفية قوية وقصيرة المدى نسبيًا مصحوبة بتغيرات واضحة في سلوك الشخص الذي يعاني منها. العواطف نفسها هي حالة طويلة الأمد تصاحب هذا الفعل السلوكي أو ذاك، ولا تتحقق دائمًا بوعي. العواطف هي انعكاس مباشر وتجربة للعلاقات القائمة. تتميز جميع المظاهر العاطفية بالاتجاه - إيجابي أو سلبي. تنشأ المشاعر الإيجابية (المتعة والفرح والسعادة وما إلى ذلك) عندما يتم إشباع الاحتياجات والرغبات وتحقيق هدف النشاط بنجاح. تعمل المشاعر السلبية (الخوف والغضب والخوف وما إلى ذلك) على تشويش النشاط الذي يؤدي إلى حدوثه، ولكنها تنظم الإجراءات التي تهدف إلى تقليل التأثيرات الضارة أو القضاء عليها. ينشأ التوتر العاطفي.
تتميز مرحلة ما قبل المدرسة بالعاطفة الهادئة بشكل عام، وغياب الانفجارات العاطفية القوية والصراعات حول القضايا البسيطة.
يعكس مصطلح "الإرادة" هذا الجانب من الحياة العقلية، والذي يتم التعبير عنه في قدرة الشخص على التصرف في اتجاه هدف محدد بوعي، مع التغلب على العقبات المختلفة. بمعنى آخر، الإرادة هي قوة الفرد على نفسه، والسيطرة على أفعاله، والتنظيم الواعي لسلوكه. يتميز الإنسان ذو الإرادة المتطورة بالإصرار، والتغلب على العوائق الخارجية والداخلية، والتغلب على التوتر العضلي والعصبي، وضبط النفس، والمبادرة. تتم ملاحظة المظاهر الأولية للإرادة في مرحلة الطفولة المبكرة، عندما يسعى الطفل إلى تحقيق الهدف: الحصول على لعبة، مع بذل الجهود، والتغلب على العقبات. ومن أولى مظاهر الإرادة الحركات الإرادية التي يعتمد تطورها بشكل خاص على درجة الوعي وسلامة الصورة الحسية.
يعتمد تطور المجال العاطفي الإرادي لدى أطفال ما قبل المدرسة على عدد من الشروط.
تتشكل العواطف والمشاعر في عملية تواصل الطفل مع أقرانه. مع عدم وجود اتصالات عاطفية كافية، قد يكون هناك تأخير في النمو العاطفي.
يمكن أن يؤدي التواصل غير السليم في الأسرة إلى انخفاض الحاجة إلى التواصل مع أقرانهم.
تتطور العواطف والمشاعر بشكل مكثف للغاية في لعبة غنية بالتجارب.
من الصعب تنظيم العواطف والمشاعر بالإرادة. لذلك، لا تقيم مشاعر الطفل في المواقف الحادة - تحد فقط من شكل مظهر مشاعره السلبية.
أما بالنسبة للمجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة المصاب بالشلل الدماغي، فإن الظروف النفسية المؤلمة التي تؤثر على المجال العاطفي الإرادي هي:
) تجربة المواقف غير الودية من أقرانهم، أو موقف الرفض أو "هدف السخرية"، والاهتمام المفرط من قبل الآخرين؛
) ظروف الحرمان الاجتماعي بسبب التغيرات في العلاقات الشخصية في فريق الأطفال والاتصالات المحدودة، وكذلك ظاهرة الاستشفاء، حيث أن معظم المرضى في المستشفيات والمصحات لفترة طويلة؛
) ظروف الحرمان العاطفي بسبب الانفصال عن الأم أو بسبب عدم اكتمال الأسرة، حيث أنه في 25٪ من الحالات يترك الآباء أسرهم؛
) الصدمة النفسية المرتبطة بالإجراءات الطبية (التجصيص، العمليات على الأطراف)، وبعد ذلك يعاني بعض الأطفال من حالات رد الفعل، حيث يأملون في الحصول على نتيجة فورية، علاج سريع، بينما يواجهون علاجًا طويل الأمد، تطور صورة نمطية حركية جديدة ;
) صعوبات في عملية التعلم بسبب الشلل وفرط الحركة والإعاقات المكانية.
) حالات الحرمان الحسي بسبب عيوب السمع والبصر.
نتيجة للظروف المذكورة أعلاه، يتميز المجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بالميزات التالية:
زيادة استثارة. الأطفال لا يهدأون، ومنزعجون، وسريعو الانفعال، وعرضة للعدوان غير المحفز. إنهم يتميزون بتقلبات مزاجية مفاجئة: إما أنهم مبتهجون بشكل مفرط، أو يبدأون فجأة في التقلب، ويبدو أنهم متعبون وسريعو الانفعال. يمكن أن يحدث الإثارة العاطفية حتى تحت تأثير المحفزات اللمسية والبصرية والسمعية العادية، وخاصة في بيئة غير عادية بالنسبة للطفل.
السلبية، قلة المبادرة، الخجل. أي موقف من الاختيار يضعهم في طريق مسدود. تتميز تصرفاتهم بالخمول والبطء. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة كبيرة في التكيف مع الظروف الجديدة ويجدون صعوبة في التواصل مع الغرباء.
3. زيادة الميل إلى الشعور بالقلق، والشعور بالتوتر المستمر. تحدد إعاقة الطفل فشله في النجاح في جميع مجالات الحياة تقريبًا. العديد من الاحتياجات النفسية لا تزال غير مستوفاة. مزيج هذه الظروف يؤدي إلى زيادة مستوى القلق والقلق. ويؤدي القلق إلى العدوانية والخوف والخجل، وفي بعض الحالات إلى اللامبالاة واللامبالاة. يوضح تحليل الجدول 1 أن الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يتميزون بميل متزايد إلى الشعور بالقلق، ويتميزون بعتبة منخفضة لحدوث رد فعل القلق، ويشعرون بالتوتر المستمر، ويميلون إلى إدراك تهديد لـ "أنا" الخاصة بهم في المواقف المختلفة والاستجابة لها من خلال زيادة حالة القلق.
الجدول 1: مظاهر القلق في الظروف الطبيعية وعند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي
مستويات القلقالأطفال المصابون بالشلل الدماغي أطفال أصحاء مرتفع6114متوسط3976منخفض-10
يرتبط الخوف والقلق ارتباطًا وثيقًا. بالإضافة إلى المخاوف المتعلقة بالعمر، يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من مخاوف عصبية تتشكل تحت تأثير التجارب التي لم يتم حلها. كما يساهم في هذه التجارب الإعاقة الحركية، ووجود تجارب مؤلمة، وقلق الوالدين في علاقتهم بالطفل. تختلف الخصائص النوعية لمخاوف الأطفال المصابين بالشلل الدماغي عن مخاوف الأطفال الأصحاء. تلعب المخاوف الطبية دورًا كبيرًا في هذه الخاصية، وذلك بسبب الخبرة الصادمة الواسعة في التعامل مع العاملين في المجال الطبي. كما أن زيادة فرط الحساسية والضعف يمكن أن تؤدي إلى عدم كفاية المخاوف، وظهور عدد كبير من المخاوف الاجتماعية. يمكن أن ينشأ الخوف حتى تحت تأثير العوامل البسيطة - وضع غير مألوف، وانفصال قصير الأمد عن أحبائهم، وظهور وجوه جديدة وحتى ألعاب جديدة، وأصوات عالية. يتجلى لدى بعض الأطفال على شكل هياج حركي، وصراخ، وفي حالات أخرى - خمول، وفي كلتا الحالتين يكون مصحوبًا بشحوب أو احمرار في الجلد، وزيادة في معدل ضربات القلب والتنفس، وأحيانًا قشعريرة، وارتفاع في درجة الحرارة. وبتحليل الجدول 2، يمكننا ملاحظة وجود مخاوف لدى الأطفال العاديين والأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
الجدول 2. ديناميات العمر للمخاوف
أنواع المخاوف الطبيعية أنواع المخاوف عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي غياب الأم؛ وجود الغرباء. حيوانات الحكايات الخرافية، الشخصيات؛ الظلام. الشعور بالوحدة؛ مخاوف طبية الخوف من العقاب؛ زيارة المدرسة، الموت، الكوارث الطبيعية، قوى الظلام: الخرافات، التنبؤات. المخاوف الاجتماعية: عدم الاتساق مع المتطلبات الاجتماعية للبيئة المباشرة؛ التشوه العقلي والجسدي. غياب الأم. وجود الغرباء. حيوانات الحكايات الخرافية، الشخصيات؛ الظلام. مخاوف طبية (باستثناء تلك المعتادة التي لوحظت عند الأطفال الأصحاء) - مخاوف من إجراءات التدليك ولمس الطبيب عن طريق اللمس. الخوف من الوحدة، المرتفعات، الحركة. الرعب الليلي. مخاوف عصبية، والتي تم التعبير عنها في أقوال الأطفال: "سوف يمزقون، ويقطعون ذراعًا أو ساقًا"، "سوف يلقيون جبيرة كاملة، ولن أتمكن من التنفس". الخوف من المرض والموت. مخاوف غير مناسبة - الشعور بوجود شخص آخر في الغرفة، ظلك على الحائط، الخوف من تهديد الثقوب المظلمة (الثقوب الموجودة في السقف، شبكات التهوية).
يُظهر تحليل الجدول 3، بناءً على تكرار الإشارات، أن فئة المخاوف ذات الطبيعة الاجتماعية كانت مهمة بالنسبة للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تنشأ مخاوف من أن والديهم سيتخلى عنهم، وسوف يضحك الآخرون عليهم، ولن يلعب أقرانهم الأصحاء معهم. هذه المخاوف ناتجة عن إدراك العيب وتجربة ذلك.
الجدول 3. تكرار حدوث المخاوف المختلفة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي والأطفال الأصحاء (بالنسبة المئوية).
وبتحليل البيانات في الجدول 3، يمكن ملاحظة أن نسبة المخاوف الطبية والاجتماعية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تسود على جميع المخاوف الأخرى، في حين أن مخاوف الأطفال الأصحاء من أبطال القصص الخيالية والظلام هي أكثر نموذجية.
بشكل عام، يعاني الأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي في كثير من الأحيان من مشاعر سلبية، مثل الخوف والغضب والعار والمعاناة وما إلى ذلك، مقارنة بالأطفال الأصحاء. تؤدي هيمنة المشاعر السلبية على المشاعر الإيجابية إلى تجارب متكررة من حالات الحزن والحزن مع إجهاد متكرر لجميع أجهزة الجسم.
إختلال النوم. يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من الكوابيس، وينامون بقلق، ويجدون صعوبة في النوم.
زيادة القابلية للتأثر. وبفضل هذا، فإنهم حساسون لسلوك الآخرين وقادرون على اكتشاف حتى التغيرات الطفيفة في مزاجهم. غالبًا ما تكون قابلية التأثر هذه مؤلمة؛ المواقف المحايدة تمامًا يمكن أن تسبب رد فعل سلبيًا فيها.
زيادة التعب. في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي، حتى مع الاهتمام الكبير بالمهمة، يتعب الطفل بسرعة، ويصبح متذمرًا وسريع الانفعال ويرفض العمل. يصاب بعض الأطفال بالقلق نتيجة التعب: حيث يتسارع معدل الكلام، ويصبح أقل وضوحًا؛ هناك زيادة في فرط الحركة. يتجلى السلوك العدواني - فقد يرمي الطفل الأشياء والألعاب القريبة.
ضعف النشاط الإرادي للطفل. أي نشاط يتطلب الهدوء والتنظيم والعزيمة يسبب له الصعوبات. على سبيل المثال، إذا فقدت المهمة المقترحة جاذبيتها بالنسبة له، فمن الصعب عليه جداً أن يبذل جهداً وينهي العمل الذي بدأه. يلاحظ أ. شيشكوفسكايا العوامل المؤثرة على إرادة الطفل:
خارجي (ظروف وطبيعة المرض، وموقف الآخرين تجاه الطفل المريض)؛
داخلي (موقف الطفل تجاه نفسه ومرضه).
إلى حد كبير، يتم تعزيز التطور المرضي للمجال العاطفي الإرادي للطفل المصاب بالشلل الدماغي من خلال التنشئة غير السليمة. خاصة إذا كان الآباء يتخذون موقفًا استبداديًا في التعليم. ويطالب هؤلاء الآباء بأن يفي الطفل بجميع المتطلبات والمهام، دون مراعاة خصوصيات التطور الحركي للطفل. في كثير من الأحيان، يكون رفض الطفل المريض مصحوبًا بفكرة أنه شخص فاشل اجتماعيًا لا يستطيع تحقيق أي شيء في الحياة، صغيرًا وضعيفًا. وهذا يجعل الطفل يشعر بأنه عبء في حياة الوالدين. في ظروف الرفض العاطفي، مع عدم وجود اهتمام كاف من الوالدين، فإن الملف العاطفي لهؤلاء الأطفال سيجمع بين السمات المتناقضة: الميل إلى التأثيرات المستمرة والضعف والاستياء والشعور بالنقص.
نقص الحماية هو أيضًا نوع من الرفض العاطفي للطفل. مع مثل هذه التنشئة، يُترك الطفل لأجهزته الخاصة، ولا يهتم به الوالدان ولا يتحكمان فيه. تؤدي ظروف الوصاية المفرطة إلى تأخير تكوين المواقف الإرادية وتمنع قمع الانفجارات العاطفية. لن تكون التصريفات العاطفية لدى هؤلاء الأطفال كافية للتأثيرات الخارجية. لن يكونوا قادرين على كبح جماح أنفسهم وسيكونون عرضة للقتال والعدوان.
دعونا نفكر في التربية المفرطة في الحماية، عندما يتركز كل اهتمام الأقارب على مرض الطفل. وفي الوقت نفسه، يشعرون بالقلق المفرط من احتمال سقوط الطفل أو تعرضه للأذى، ويحدون من استقلاليته في كل خطوة. يعتاد الطفل بسرعة على هذا الموقف. وهذا يؤدي إلى قمع النشاط الطبيعي للطفل، والاعتماد على البالغين، والمواقف التبعية. إلى جانب زيادة الحساسية (يدرك بشدة مشاعر والديه، ومن بينها، كقاعدة عامة، يسود القلق واليأس)، كل هذا يؤدي إلى نشأة الطفل وهو يفتقر إلى المبادرة، وخجول، وغير متأكد من قدراته.
خصائص التنشئة الأسرية تؤثر على تنمية الإرادة لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي وفقا لمستوى التطور الإرادي، يتم تقسيم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي إلى ثلاث مجموعات.
المجموعة (37٪) - تتميز بانخفاض عام في النغمة العاطفية الإرادية والطفولية الإرادية. ويتجلى في عدم القدرة وأحيانا عدم الرغبة في تنظيم سلوك الفرد، فضلا عن الخمول العام، وعدم المثابرة في تحقيق التأثير التصحيحي والدراسة. التعود على دور المرضى، يضعف الأطفال استقلاليتهم ويظهرون مواقف تابعة.
المجموعة (20٪) - تتميز بمستوى عالٍ من التطور الإرادي. ويتجلى في احترام الذات الكافي، والتحديد الصحيح لقدرات الفرد، وتعبئة الموارد التعويضية للجسم والشخصية. يحارب الأطفال المرض وعواقبه بنشاط، ويظهرون المثابرة في تحقيق التأثير العلاجي، ويستمرون في دراستهم، ويطورون استقلاليتهم، وينخرطون في التعليم الذاتي.
المجموعة (43%) - متوسط مستوى التطور الإرادي. اعتمادا على الحالة الصحية والرفاهية والعديد من الظروف الأخرى، يظهر الأطفال في بعض الأحيان نشاطا إرادي كافيا. في العمل الأكاديمي، يرتبط هذا بالاهتمام والدرجات الحالية والمنظور العلاجي.
وبالتالي، فإن خصائص المجال العاطفي الطوعي للطفل المصاب بالشلل الدماغي تعتمد إلى حد كبير ليس فقط على تفاصيل المرض، ولكن في المقام الأول على موقف الآخرين من الطفل: الآباء والمعلمين. تتمتع عائلات الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بمناخ نفسي محلي خاص داخل الأسرة. إن الوضع النفسي في الأسرة لا يفضي دائمًا إلى التنشئة الطبيعية للطفل. النوع السائد من التنشئة في مثل هذه العائلات هو الحماية المفرطة.
يمكن أن تظهر الاضطرابات العاطفية الإرادية بطرق مختلفة. يمكن أن يكون الأطفال سريعي الانفعال بسهولة أو سلبيين تمامًا. غالبًا ما يكون الشلل الدماغي عند الأطفال مصحوبًا باضطرابات النوم وزيادة قابلية التأثر مع غلبة المشاعر السلبية وزيادة التعب وضعف النشاط الإرادي.
3. الجزء العملي
خطاب
يتميز تطور الكلام لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بخصائص كمية ونوعية وأصالة كبيرة. وتتراوح نسبة حدوث اضطرابات النطق في الشلل الدماغي حسب المصادر المختلفة من 70 إلى 80%. منعت الحالة المرضية للجهاز المفصلي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي التطور التلقائي للمهارات الحركية النطقية، وظهور أصوات جديدة، وكذلك نطق المقاطع خلال فترة الثرثرة.
60 – 70% من الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يصابون به تلعثم،أي انتهاك جانب النطق السليم للكلام الناجم عن القصور العضوي في تعصيب جهاز الكلام.
يرتبط ضعف النطق السليم في الشلل الدماغي بشكل أساسي باضطرابات الحركة العامة. على سبيل المثال، الأطفال الذين يعانون من شكل مفرط الحركة من الشلل الدماغي لديهم نطق طبيعي
تعطل بسبب تغير قوة العضلات.
في حالة الشلل الدماغي، قد يكون هناك مستوى غير كافٍ من تكوين الجوانب المعجمية والنحوية للكلام. وفقًا لإم. Mastyukova، تظهر الكلمات الأولى عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في المتوسط عند 1.5 سنة، والكلام الفعلي - عند 3-3.5 سنة.
وفقًا لـ M. V. Ippolitova، فإن الأطفال المصابين بالشلل الدماغي لديهم تطور عام فريد في الكلام. عادة ما يتأخر توقيت تطور الكلام عند الأطفال. بالنسبة لمعظم الأطفال، تظهر الكلمات الأولى فقط في عمر 2 - 3 سنوات، والكلام الفعلي - في عمر 3 - 5 سنوات. في الحالات الشديدة، يتم تشكيل الكلام الفعلي فقط خلال فترة الدراسة. يحدث التأخر في تطور الكلام لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بسبب تلف الآليات الحركية للكلام وخصائص المرض نفسه، مما يحد من الخبرة العملية للطفل واتصالاته الاجتماعية. في معظم الأطفال في سن المدرسة، من الممكن تحديد تفرد تطور الكلام، في بعض - درجات متفاوتة من شدة OHP. الأطفال المصابون بالشلل الدماغي لديهم مفردات ضعيفة، مما يؤدي إلى استخدام نفس الكلمات للدلالة على أشياء وأفعال مختلفة، وغياب عدد من أسماء الكلمات، وعدم نضج العديد من المفاهيم المحددة والعامة وغيرها من المفاهيم العامة. إن مخزون الكلمات التي تشير إلى السمات والصفات وخصائص الكائنات، بالإضافة إلى أنواع مختلفة من الإجراءات مع الكائنات، محدود بشكل خاص. يستخدم معظم الأطفال الكلام المركب، لكن الجمل تتكون عادة من 2-3 كلمات؛ الكلمات لا تتفق دائمًا بشكل صحيح، أو لا يتم استخدام حروف الجر، أو لا يتم استخدام حروف الجر بشكل كامل. يظل معظم الأطفال في سن المدرسة متأخرين في تكوين المفاهيم المكانية والزمانية في خطابهم اليومي، فإن استخدام الكلمات التي تشير إلى موقع الأشياء في الفضاء في تسلسل زمني معين محدود.
كما أن الجانب اللحني والتنغيم للكلام في الشلل الدماغي ضعيف أيضًا: الصوت عادة ما يكون ضعيفًا وجافًا وغير معدل، والتنغيم غير معبر.
يمكن ربط السمات المحددة في تطور وتشكيل المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي بكل من العوامل البيولوجية (طبيعة المرض) والظروف الاجتماعية (تربية وتعليم الطفل في الأسرة والمؤسسة). لا تحدد درجة ضعف الوظائف الحركية درجة ضعف الإرادة العاطفية وغيرها من مجالات الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
تتجلى الاضطرابات العاطفية الإرادية والاضطرابات السلوكية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في حالة واحدة في زيادة الاستثارة والحساسية المفرطة لجميع المحفزات الخارجية. عادةً ما يكون هؤلاء الأطفال مضطربين، ومنزعجين، وغير مقيدين، وعرضة لنوبات التهيج والعناد. يتميز هؤلاء الأطفال بتقلبات مزاجية سريعة: في بعض الأحيان تكون مفرطة؛ مبتهج، صاخب، ثم يصبح فجأة خاملاً، وسريع الانفعال نحن متذمرون.
وعلى العكس من ذلك، تتميز مجموعة أكبر من الأطفال بالخمول والسلبية وقلة المبادرة والتردد والخمول. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة في التعود على بيئة جديدة، ولا يمكنهم التكيف مع الظروف الخارجية المتغيرة بسرعة، ويجدون صعوبة كبيرة في إقامة تفاعلات مع أشخاص جدد، ويخافون من المرتفعات والظلام والشعور بالوحدة. يميل بعض الأطفال إلى القلق المفرط بشأن صحتهم وصحة أحبائهم. في كثير من الأحيان، يتم ملاحظة هذه الظاهرة عند الأطفال الذين نشأوا في أسرة يتركز فيها كل الاهتمام على مرض الطفل وأدنى تغيير في حالة الطفل يسبب قلق الوالدين.
العديد من الأطفال سريعو التأثر للغاية: فهم يتفاعلون بشكل مؤلم مع نبرة الصوت، ويلاحظون أدنى تغيير في مزاج أحبائهم.
لوحظ التكوين المرضي للشخصية (تطور الشخصية المحدد نفسيًا بسبب التأثير طويل المدى لعامل الصدمة النفسية والتربية غير السليمة) في غالبية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. تتشكل السمات الشخصية السلبية وتتعزز لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى التنشئة المفرطة في الحماية، وهو أمر نموذجي للعديد من العائلات التي يتم فيها تربية الأطفال المصابين بأمراض حركية. تؤدي مثل هذه التنشئة إلى قمع النشاط الطبيعي والممكن للطفل وتؤدي إلى حقيقة أن الطفل يكبر سلبيًا وغير مبالٍ، ولا يسعى إلى الاستقلال، ويطور مواقف التبعية، والتمركز حول الذات، والشعور بالاعتماد المستمر على البالغين، والافتقار إلى الثقة بالنفس، والخجل، والضعف، والخجل، والعزلة، وأشكال السلوك المثبطة. يظهر بعض الأطفال رغبة في السلوك التوضيحي وميلًا للتلاعب بالآخرين.
في بعض الحالات، عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية وكلام شديدة وذكاء سليم، تكون أشكال السلوك المثبطة تعويضية بطبيعتها. يتميز الأطفال بردود أفعال بطيئة وقلة النشاط والمبادرة. إنهم يختارون هذا النوع من السلوك بوعي وبالتالي يحاولون إخفاء اضطراباتهم الحركية والكلامية. يمكن أيضًا أن تنشأ الانحرافات في تطور شخصية الطفل المصاب بالشلل الدماغي مع نمط مختلف من التنشئة في الأسرة. يتخذ العديد من الآباء موقفًا قاسيًا بشكل غير معقول في تربية طفل مصاب بالشلل الدماغي. يطالب هؤلاء الآباء بأن يفي الطفل بجميع المتطلبات والمهام، لكنهم لا يأخذون في الاعتبار تفاصيل التطور الحركي للطفل. في كثير من الأحيان، يلجأ هؤلاء الآباء، إذا لم يمتثل الطفل لمطالبهم، إلى العقوبة. كل هذا يؤدي إلى عواقب سلبية في نمو الطفل وتفاقم حالته الجسدية والعقلية.
في ظروف الحضانة المفرطة أو الحضانة المفرطة للطفل، ينشأ الوضع الأكثر غير المواتية لتشكيل تقييم مناسب لمحركاته وقدراته الأخرى.
وبالتالي، فإن تطور الشخصية عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يحدث في معظم الحالات بطريقة فريدة جدًا، على الرغم من أنه وفقًا لنفس قوانين نمو شخصية الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. يتم تحديد خصوصيات نمو شخصية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال العوامل البيولوجية والاجتماعية. إن نمو الطفل في ظروف المرض، وكذلك الظروف الاجتماعية غير المواتية، يؤثر سلبا على تكوين جميع جوانب شخصية الطفل المصاب بالشلل الدماغي.
جدول المحتويات
1. أسباب اضطرابات نمو الشخصية لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي 1
2. خصوصيات التنمية الشخصية وتشكيل وظائف التواصل 1
3. خصائص تكوين صورة "الأنا" 4
4. ملامح تطور المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي 5
5. العلاقات مع الأقران وأفراد الأسرة كعامل في تنمية شخصية الأطفال المصابين بالاضطرابات العضلية الهيكلية 5
4. ملامح تطور المجال العاطفي الإرادي للأطفال المصابين بالشلل الدماغي
تتجلى في زيادة الإثارة والحساسية المفرطة لجميع المحفزات الخارجية. عادةً ما يكون هؤلاء الأطفال مضطربين، وعرضة لنوبات التهيج والعناد. وعلى العكس من ذلك، تتميز مجموعتهم الأكبر بالخمول، والسلبية، والافتقار إلى المبادرة، والتردد، والخمول. يتميز العديد من الأطفال بزيادة قابلية التأثر، ويتفاعلون بشكل مؤلم مع نبرة الصوت والأسئلة والمقترحات المحايدة، ويلاحظون أدنى تغيير في مزاج أحبائهم. غالبًا ما يعاني الأطفال المصابون بالشلل الدماغي من اضطرابات في النوم: فهم ينامون بشكل مضطرب وأحلام فظيعة. يعد التعب المتزايد أمرًا نموذجيًا لجميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تقريبًا. ومن المهم أن يبدأ الطفل في التعرف على نفسه على هذا النحو ...........
أظهر تحليل بيانات الأدبيات الخاصة أن مشاكل تكوين وتطوير عمليات التأهيل وإعادة التأهيل لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي قد تم التعامل معها من قبل مؤلفين مثل Kozyavkin V.I.، Shestopalova L.F.، Podkorytov V.S.، Kachesov V.A.، Gribovskaya V.A.، Ponomareva G.A.، Lobov M.A.، Artemyeva S.B.، Lapochkin O.L.، Kovalev V.V.، Kalizhnyuk E.S. ، م.ب. إيدينوفا، إ.ك. برافدينا-فينارسكايا، ك. سيمينوفا، إي.م. ماستيوكوفا، م.يا. سموغلين، ن.م. محمودوفا، إل.أو. باداليان، أ. شترينغرتس، ف. بولسكوي، س.ك. إيفتوشينكو ، ف.س. بودكوريتوف ، ب.ر. بتراشينكو ، إل.ن. ماليشكو، ت.س. شوبليتسوفا ، إل.بي. فاسيليفا، يو. جاروس، إي.في. شولجا، د. أستابينكو، ن.ف. كراسوفسكايا، أ.م. بوكاش، أ.ب. بوتينكو، ت.ن. بوزنكوفا وآخرون.
يمكن تحديد ملامح تكوين الشخصية والمجال العاطفي الإرادي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال عاملين:
الخصائص البيولوجية المرتبطة بطبيعة المرض.
الظروف الاجتماعية - تأثير الأسرة والمعلمين على الطفل.
بمعنى آخر، فإن تطور وتكوين شخصية الطفل، من ناحية، يتأثر بشكل كبير بوضعه الاستثنائي المرتبط بتقييد الحركة والكلام؛ ومن ناحية أخرى موقف الأسرة من مرض الطفل والأجواء المحيطة به. لذلك، عليك أن تتذكر دائمًا أن السمات الشخصية للأطفال الذين يعانون من الشلل الدماغي هي نتيجة التفاعل الوثيق بين هذين العاملين. وتجدر الإشارة إلى أنه يمكن للوالدين، إذا رغبوا في ذلك، التخفيف من عامل التأثير الاجتماعي.
ترتبط السمات الشخصية للطفل المصاب بتشوهات في النمو، بما في ذلك الشلل الدماغي، في المقام الأول بظروف تكوينه، والتي تختلف بشكل كبير عن ظروف نمو الطفل العادي.
يتميز معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي بتأخر النمو العقلي مما يسمى بالطفولة العقلية. تُفهم الطفولة العقلية على أنها عدم نضج المجال العاطفي الإرادي لشخصية الطفل. ويفسر ذلك تأخر تكوين هياكل الدماغ العليا (الأجزاء الأمامية من الدماغ) المرتبطة بالنشاط الإرادي. قد يتوافق ذكاء الطفل مع معايير العمر، في حين يبقى المجال العاطفي دون تشكيل.
في حالة الطفولة العقلية، تتم ملاحظة السمات السلوكية التالية: في أفعالهم، يسترشد الأطفال في المقام الأول بمشاعر المتعة، وهم أنانيون، وغير قادرين على العمل بشكل منتج في فريق، أو ربط رغباتهم بمصالح الآخرين، و هناك عنصر "طفولية" في كل سلوكهم. قد تستمر علامات عدم نضج المجال العاطفي الإرادي حتى سن المدرسة الثانوية. سوف يظهرون أنفسهم في زيادة الاهتمام بأنشطة الألعاب، والإيحاء العالي، وعدم القدرة على ممارسة الإرادة على أنفسهم.
غالبًا ما يكون هذا السلوك مصحوبًا بعدم الاستقرار العاطفي والتثبيط الحركي والتعب.
على الرغم من السمات السلوكية المدرجة، يمكن أن تظهر الاضطرابات العاطفية الإرادية بطرق مختلفة.
في حالة واحدة، سيتم زيادة استثارة. الأطفال من هذا النوع لا يهدأون، ومنزعجون، وسريعو الانفعال، وعرضة للعدوان غير المحفز. إنهم يتميزون بتقلبات مزاجية مفاجئة: إما أنهم مبتهجون بشكل مفرط، أو يبدأون فجأة في التقلب، ويبدو أنهم متعبون وسريعو الانفعال.
أما الفئة الأخرى، على العكس من ذلك، فهي تتميز بالسلبية، وقلة المبادرة، والخجل المفرط. أي موقف من الاختيار يضعهم في طريق مسدود. تتميز تصرفاتهم بالخمول والبطء. يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة كبيرة في التكيف مع الظروف الجديدة ويجدون صعوبة في التواصل مع الغرباء. وهي تتميز بأنواع مختلفة من المخاوف (المرتفعات والظلام وما إلى ذلك). تعد هذه الخصائص الشخصية والسلوكية أكثر شيوعًا عند الأطفال المصابين بالشلل الدماغي.
ولكن هناك عددًا من الصفات المميزة لكلا النوعين من التطور. على وجه الخصوص، غالبًا ما يمكن ملاحظة اضطرابات النوم عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام. تعذبهم الكوابيس، وينامون بقلق، ويجدون صعوبة في النوم.
كثير من الأطفال سريعو التأثر. يمكن تفسير ذلك جزئيًا من خلال تأثير التعويض: النشاط الحركي للطفل محدود، وعلى خلفية ذلك، تتلقى الحواس، على العكس من ذلك، تطورًا عاليًا. وبفضل هذا، فإنهم حساسون لسلوك الآخرين وقادرون على اكتشاف حتى التغيرات الطفيفة في مزاجهم. ومع ذلك، فإن قابلية التأثر هذه غالبًا ما تكون مؤلمة؛ المواقف المحايدة تمامًا والتصريحات البريئة يمكن أن تسبب رد فعل سلبيًا فيها.
يعد التعب المتزايد سمة مميزة أخرى تتميز بها جميع الأطفال المصابين بالشلل الدماغي تقريبًا. في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي، حتى مع الاهتمام الكبير بالمهمة، يتعب الطفل بسرعة، ويصبح متذمرًا وسريع الانفعال ويرفض العمل. يصاب بعض الأطفال بالقلق نتيجة التعب: حيث يتسارع معدل الكلام، ويصبح أقل وضوحًا؛ هناك زيادة في فرط الحركة. يتجلى السلوك العدواني - فقد يرمي الطفل الأشياء والألعاب القريبة.
المجال الآخر الذي قد يواجه فيه الآباء مشاكل خطيرة هو النشاط الطوعي للطفل. أي نشاط يتطلب الهدوء والتنظيم والعزيمة يسبب له الصعوبات. كما ذكرنا سابقًا، فإن الطفولة العقلية، التي تتميز بها معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي، تترك بصمة كبيرة على سلوك الطفل. على سبيل المثال، إذا فقدت المهمة المقترحة جاذبيتها بالنسبة له، فمن الصعب عليه جداً أن يبذل جهداً وينهي العمل الذي بدأه.
ويمكن تقسيم العوامل المؤثرة على إرادة الطفل إلى:
الخارجية، والتي تشمل ظروف وطبيعة المرض، وموقف الآخرين تجاه الطفل المريض؛
والداخلية، مثل موقف الطفل من نفسه ومرضه.
ضعف الإرادة لدى معظم الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يرتبط بشكل مباشر بخصائص تربيتهم. في كثير من الأحيان في عائلة لديها طفل مريض، يمكن ملاحظة الصورة التالية: يتركز اهتمام أحبائهم حصريًا على مرضه، ويظهر الآباء قلقًا بشأن كل مشكلة، ويحدون من استقلالية الطفل، خوفًا من تعرضه للأذى أو السقوط، أو يكون محرجا. في مثل هذه الحالة، سيكون الطفل نفسه حتما مضطربا وقلقا بشكل مفرط. حتى الأطفال الرضع يشعرون بمهارة بمزاج أحبائهم وأجواء المساحة المحيطة بهم، والتي تنتقل إليهم بالكامل. هذه البديهية تنطبق على جميع الأطفال - المرضى والأصحاء. ماذا يمكن أن نقول عن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام والذين يتميزون بزيادة قابلية التأثر وحدة المشاعر؟
تتأكد أهمية الوضع التربوي للوالدين فيما يتعلق بالأطفال المصابين بالشلل الدماغي من خلال حقيقة أن الأطفال بينهم ذوي المستوى العالي من النمو الإرادي ينحدرون من أسر مزدهرة من حيث المناخ النفسي. في مثل هذه العائلات، لا يركز الآباء على مرض الطفل. أنها تحفز وتشجع استقلاليته ضمن الحدود المقبولة. يحاولون تكوين احترام الذات الكافي لدى الطفل. ويمكن التعبير عن موقفهم بالصيغة التالية: "إذا لم تكن مثل الآخرين، فهذا لا يعني أنك أسوأ".
يجب ألا نغفل موقف الطفل تجاه المرض. ومن الواضح أنه يتأثر أيضًا بشكل كبير بالوضع العائلي. أظهرت الدراسات أن الوعي بالخلل لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي يتجلى في سن 7-8 سنوات ويرتبط بمخاوفهم بشأن الموقف غير اللطيف من الآخرين ونقص التواصل. يمكن للأطفال أن يتفاعلوا مع هذا الموقف بطرق مختلفة:
ينسحب الطفل إلى نفسه، ويصبح خجولاً وضعيفاً بشكل مفرط، ويسعى إلى العزلة؛
يصبح الطفل عدوانيًا ويدخل بسهولة في الصراع.
تقع المهمة الصعبة المتمثلة في تكوين موقف الطفل تجاه عيبه الجسدي مرة أخرى على عاتق الوالدين. من الواضح أن هذه الفترة الصعبة من التطور تتطلب منهم صبرًا وتفهمًا خاصين. لا ينبغي إهمال مساعدة المتخصصين. على سبيل المثال، من الممكن تماماً التغلب على مخاوف الطفل بشأن مظهره بفضل العمل النفسي المنظم معه.
وبالتالي، فإن خصائص تطور الشخصية والمجال العاطفي الإرادي للطفل المصاب بالشلل الدماغي تعتمد إلى حد كبير ليس فقط على تفاصيل المرض، ولكن في المقام الأول على موقف الوالدين والأقارب تجاه الطفل. لذلك لا ينبغي أن تفترض أن سبب كل الإخفاقات وصعوبات التربية هو مرض الطفل. صدقني، لديك فرص كافية بين يديك لتجعل طفلك يتمتع بشخصية كاملة وشخص سعيد فقط.
