الاختبار الفرعي 1. "ارسم صورة."
ارسم صورة باستخدام بقعة بيضاوية ملونة مقطوعة من ورق ملون كأساس للصورة. يتم اختيار اللون البيضاوي بواسطتك. الشكل التحفيزي له شكل وحجم بيضة دجاج عادية. تحتاج أيضًا إلى إعطاء اسم للرسم الخاص بك.
الاختبار الفرعي 2. "إكمال الشكل".
أكمل أشكال التحفيز العشرة غير المكتملة. وابتكر أيضًا اسمًا لكل رسم.
الاختبار الفرعي 3. "السطور المتكررة."
مادة التحفيز عبارة عن 30 زوجًا من الخطوط الرأسية المتوازية. بناءً على كل زوج من الخطوط، من الضروري إنشاء نوع من النمط (غير المتكرر).
معالجة النتائج.
تتضمن معالجة نتائج الاختبار بأكمله تقييم خمسة مؤشرات: "الطلاقة"، و"الأصالة"، و"الإسهاب"، و"مقاومة الانغلاق"، و"تجريد الأسماء".
مفتاح اختبار تورانس.
"الطلاقة"- يميز الإنتاجية الإبداعية للشخص.
يتم تقييمه فقط في الاختبارين الفرعيين 2 و 3 وفقًا للقواعد التالية:
2. عند حساب المؤشر، يتم أخذ الإجابات الكافية فقط في الاعتبار.
إذا لم يحصل الرسم، بسبب عدم كفايته، على درجة "الطلاقة"، فسيتم استبعاده من جميع الحسابات الإضافية.
تعتبر الرسومات التالية غير كافية:
الرسومات التي لم يتم فيها استخدام الحافز المقترح (رسم غير مكتمل أو زوج من الخطوط) كجزء لا يتجزأ من الصورة.
رسومات تجريدية لا معنى لها بأسماء لا معنى لها.
الرسومات ذات المعنى ولكن المتكررة عدة مرات يتم احتسابها كإجابة واحدة.
3. إذا تم استخدام رقمين (أو أكثر) غير مكتملين في الاختبار الفرعي 2 لإنشاء صورة واحدة، فسيتم منح عدد النقاط المقابل لعدد الأشكال المستخدمة، لأن هذه إجابة غير عادية.
4. إذا تم استخدام زوجين (أو أكثر) من الخطوط المتوازية في الاختبار الفرعي 3 لإنشاء صورة واحدة، فسيتم منح نقطة واحدة فقط، حيث يتم التعبير عن فكرة واحدة.
"الأصالة" -أهم مؤشر للإبداع. تشير درجة الأصالة إلى أصالة وتفرد وخصوصية التفكير الإبداعي لدى المتقدم للاختبار.
يتم احتساب مؤشر "الأصالة" لجميع الاختبارات الفرعية الثلاثة وفقًا للقواعد:
1. تعتمد درجة الأصالة على الندرة الإحصائية للإجابة. يتم تسجيل الإجابات الشائعة والمتكررة بـ 0 نقطة، بينما يتم تسجيل جميع الإجابات الأخرى بنقطة واحدة.
2. يتم تقييم الرسم وليس العنوان!
3. يتم الحصول على الدرجة الإجمالية للأصالة عن طريق جمع الدرجات لجميع الرسومات.
قائمة الإجابات مع 0 نقطة لـ "الأصالة":
ملحوظة: إذا وردت الإجابة "وجه إنسان" في قائمة الإجابات غير الأصلية وتم تحويل الشكل المقابل إلى وجه، فإن هذا الرسم يحصل على 0 نقطة، أما إذا تم تحويل نفس الشكل غير المكتمل إلى شارب أو شفاه، فإنه بعد ذلك تصبح جزءا من الوجه، ثم يتم تسجيل الإجابة 1 نقطة.
الاختبار الفرعي 1 - يتم تقييم الكائن الذي تم رسمه على أساس الشكل الملصق الملون فقط، وليس الحبكة ككل - سمكة، سحابة، سحابة، زهرة، بيضة، حيوانات (بالكامل، الجذع، الكمامة ) بحيرة أو وجه أو شخصية بشرية.
الاختبار الفرعي 2 - يرجى ملاحظة أن جميع الأشكال غير المكتملة لها أرقامها الخاصة، من اليسار إلى اليمين ومن الأعلى إلى الأسفل: 1، 2، 3، 10.
1 - رقم (أرقام)، حرف (حروف)، نظارات، وجه إنسان، طائر (أي)، تفاحة.
2 - الحرف (الحروف)، الشجرة أو أجزائها، الوجه أو الشكل الإنساني، الدنبلة، المقلاع، الزهرة، العدد (الأرقام).
3 - الرقم (الأرقام)، الحرف (الحروف)، الموجات الصوتية (موجات الراديو)، العجلة (العجلات)، الشهر (القمر)، الوجه الإنساني، السفينة الشراعية، القارب، الفاكهة، التوت.
4 - حرف (حروف)، أمواج، ثعبان، علامة استفهام، وجه أو شكل إنساني، طائر، حلزون (دودة، يرقة)، ذيل حيوان، خرطوم الفيل، رقم (أرقام).
5 - الرقم (الأرقام)، الحرف (الحروف)، الشفاه، المظلة، السفينة، القارب، وجه الإنسان، الكرة (الكرة)، الأطباق.
6 - مزهرية، برق، عاصفة رعدية، درجة، سلم، حرف (حروف)، رقم (أرقام).
7 - رقم (أرقام)، حرف (حروف)، سيارة، مفتاح، مطرقة، نظارات، منجل، مغرفة (دلو).
8 - رقم (أرقام)، حرف (حروف)، فتاة، امرأة، وجه أو شخصية بشرية، فستان، صاروخ، زهرة.
9- الرقم (الأرقام)، الحرف (الحروف)، الأمواج، الجبال، التلال، الشفاه، آذان الحيوانات.
10 - رقم (أرقام) ، حرف (حروف) ، شجرة تنوب ، شجرة ، غصين ، منقار طائر ، ثعلب ، وجه إنسان ، كمامة حيوان.
الاختبار الفرعي 3: كتاب، دفتر ملاحظات، أجهزة منزلية، فطر، شجرة، باب، منزل، سياج، قلم رصاص، صندوق، وجه أو شكل إنساني، نافذة، أثاث، أطباق، صاروخ، أرقام.
""خلاصة العنوان""- يعبر عن القدرة على تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، والقدرة على فهم جوهر المشكلة المرتبطة بالعمليات العقلية للتوليف والتعميم. يتم حساب هذا المؤشر في الاختبارين الفرعيين 1 و 2. ويتم التقييم على مقياس من 0 إلى 3.
0 نقاط: أسماء واضحة، عناوين (أسماء) بسيطة توضح الفئة التي ينتمي إليها الكائن المرسوم. وتتكون هذه الأسماء من كلمة واحدة، على سبيل المثال: "حديقة"، "جبال"، "كعكة"، إلخ.
نقطة واحدة: أسماء وصفية بسيطة تصف خصائص محددة للأشياء المرسومة، والتي تعبر فقط عما نراه في الرسم، أو تصف ما يفعله شخص أو حيوان أو كائن في الرسم، أو منها أسماء الفئة التي ينتمي إليها يمكن بسهولة استنتاج انتماء الشيء - "موركا" (قطة)، "النورس الطائر"، "شجرة رأس السنة الجديدة"، "سايان" (الجبال)، "الصبي مريض"، وما إلى ذلك.
نقطتان: أسماء وصفية مجازية "حورية البحر الغامضة"، "SOS"، أسماء تصف المشاعر، أفكار "هيا نلعب"...
3 نقاط: أسماء مجردة وفلسفية. تعبر هذه الأسماء عن جوهر الرسم ومعناه العميق: "صداي"، "لماذا تغادر من حيث ستعود في المساء".
"مقاومة الدائرة القصيرة"- يعكس "القدرة على البقاء منفتحين على الجدة وتنوع الأفكار لفترة طويلة، وتأجيل اتخاذ القرار النهائي لفترة كافية لتحقيق قفزة ذهنية وخلق فكرة أصلية". تم حسابه فقط في الاختبار الفرعي 2. سجل من 0 إلى 2 نقطة.
0 نقطة: يتم إغلاق الشكل بأسرع وأسهل طريقة: باستخدام خط مستقيم أو منحني أو تظليل أو رسم متواصل أو حروف وأرقام يساوي 0 نقطة أيضًا.
نقطة واحدة: الحل أفضل من مجرد إغلاق الشكل. يقوم المتقدم بالاختبار بإغلاق الشكل بسرعة وببساطة، ثم يكمله بعد ذلك بالتفاصيل من الخارج. إذا تم إضافة التفاصيل فقط داخل رقم مغلق، فالإجابة هي 0 نقطة.
نقطتان: رقم التحفيز لا يغلق على الإطلاق، ويبقى جزءًا مفتوحًا من الصورة، أو يتم إغلاق الرقم باستخدام تكوين معقد. يتم أيضًا تخصيص نقطتين إذا ظل رقم التحفيز جزءًا مفتوحًا من رقم مغلق. الحروف والأرقام - 0 نقطة على التوالي.
"التفصيل"- يعكس القدرة على تطوير الأفكار المدروسة بالتفصيل. تم تقييمها في جميع الاختبارات الفرعية الثلاثة. مبادئ التقييم:
يتم منح نقطة واحدة لكل تفصيل مهم في الرسم الذي يكمل شكل التحفيز الأصلي، في حين يتم تسجيل التفاصيل التي تنتمي إلى نفس الفئة مرة واحدة فقط، على سبيل المثال، تحتوي الزهرة على العديد من البتلات - تعتبر جميع البتلات بمثابة تفصيل واحد. على سبيل المثال: الزهرة لها قلب (نقطة واحدة)، 5 بتلات (+1 نقطة)، ساق (+1)، ورقتان (+1)، بتلات، قلب وأوراق مظللة (+1 نقطة) المجموع: 5 نقاط للرسم.
إذا كان الرسم يحتوي على عدة كائنات متطابقة، يتم تقييم تفصيل أحدها + نقطة أخرى لفكرة رسم كائنات أخرى مماثلة. على سبيل المثال: قد يكون هناك عدة أشجار متطابقة في الحديقة، أو غيوم متطابقة في السماء، وما إلى ذلك. يتم إعطاء نقطة إضافية واحدة لكل تفاصيل مهمة عن الزهور والأشجار والطيور ونقطة واحدة لفكرة رسم نفس الطيور والسحب وما إلى ذلك.
إذا تكررت العناصر ولكن لكل منها تفصيل مميز، فيجب عليك إعطاء نقطة واحدة لكل تفصيل مميز. على سبيل المثال: هناك العديد من الألوان، ولكن لكل منها لون خاص بها - نقطة واحدة جديدة لكل لون.
الصور البدائية للغاية مع الحد الأدنى من "التفاصيل" يتم تسجيلها بـ 0 نقطة.
تفسير نتائج الاختبار تورانس.
قم بجمع الدرجات لجميع العوامل الخمسة (الطلاقة، والأصالة، وتجريد العنوان، ومقاومة الإغلاق، والتوضيح) وتقسيم المجموع على خمسة.
النتيجة التي تم الحصول عليها تعني المستوى التالي من الإبداع وفقًا لتورانس:
30 - سيئة
30-34 - أقل من المعدل الطبيعي
35-39 - أقل بقليل من المعدل الطبيعي
40-60 أمر طبيعي
61-65 - أعلى بقليل من المعدل الطبيعي
66-70 - فوق المعدل الطبيعي
_________________________المواد التشخيصية __________________________
| تحديد نوع المزاج. استبيان ايسنك | |
| قياس احترام الذات بطريقة "السلم" (V. G. Shchur) | |
| دراسة تقدير الذات بمنهجية "الخطوط الثلاثة". | |
| اختبار تورانس للإبداع | |
| استبيان لتحديد الدافع المدرسي لطلاب المدارس الابتدائية | |
| منهجية "التوجه العام في العالم المحيط ومخزون المعرفة اليومية" | |
| تقييم القدرات الاتصالية والتنظيمية | |
| منهجية "الخيال اللفظي" (الخيال اللفظي) | |
| تقنية "الرسم" (الخيال غير اللفظي) |
تعريفات نوع المزاج
استبيانإيسنكا (في سن المراهقة)
هدف:التعرف على خصائص مزاج الطفل.
تعليمات: "يتم طرح سلسلة من الأسئلة عليك حول خصائص سلوكك، إذا أجبت على السؤال بالإيجاب ("موافق")، ضع علامة "+"، إذا كانت سلبية ("غير موافق")، ثم "-" لافتة. أجب عن الأسئلة بسرعة، دون تردد، لأن رد الفعل الأول مهم.
نص الاستبيان
هل تحب الضوضاء والضجيج من حولك؟
هل تحتاج غالبًا إلى أصدقاء يمكنهم دعمك أو مواساتك؟
هل تجد دائمًا إجابة سريعة عندما تُسأل عن شيء ما، إلا إذا كان في الفصل؟
هل تشعر أحيانًا بالغضب أو الانفعال أو الغضب؟
هل تتغير حالتك المزاجية كثيرًا؟
هل تفضلين البقاء بمفردك بدلاً من مواعدة أشخاص آخرين؟
هل يحدث أحيانًا أن أفكارًا مختلفة تمنعك من النوم؟
هل تفعل دائما ما يقال لك؟
هل تحب أن تسخر من شخص ما؟
هل شعرت يومًا بالحزن على الرغم من عدم وجود سبب حقيقي لذلك؟
أنت شخص جولي؟
هل سبق لك أن كسرت قواعد المدرسة؟
هل أشياء كثيرة تزعجك؟
هل تحب هذا النوع من العمل حيث يتعين عليك القيام بكل شيء بسرعة؟
هل أنت قلق بشأن كل أنواع الأحداث الرهيبة التي كادت أن تحدث، على الرغم من أن كل شيء انتهى بشكل جيد؟
هل يمكنك الوثوق بأي سر؟
هل يمكنك ابتهاج الأطفال بالملل؟
هل يحدث أحيانًا أن ينبض قلبك بسرعة دون سبب؟
هل تتخذ الخطوة الأولى لتصبح صديقًا لشخص ما؟
هل سبق لك قال كذبة؟
هل تنزعج بشدة إذا وجد الناس خطأً في العمل الذي قمت به؟
هل تحب رواية القصص المضحكة والمزاح مع أصدقائك؟
هل تشعر في كثير من الأحيان بالتعب دون سبب؟
هل تقوم دائمًا بواجباتك المنزلية أولاً وتلعب لاحقًا؟
هل أنت عادة مبتهج وسعيدة بكل شيء؟
هل أنت حساس؟
هل تحب التحدث واللعب مع الأطفال الآخرين؟
هل تمتثلين دائمًا لطلبات عائلتك للمساعدة في الأعمال المنزلية؟
هل تشعر أحيانًا بدوار شديد؟
هل تحب إحراج شخص ما، أو السخرية من شخص ما؟
هل تشعر في كثير من الأحيان أنك متعب جدًا من شيء ما؟
هل تحب التفاخر في بعض الأحيان؟
هل أنت صامت في أغلب الأحيان بصحبة أشخاص آخرين؟
هل تقلق أحيانًا كثيرًا لدرجة أنك تجد صعوبة في الجلوس ساكنًا؟
هل تقرر بسرعة على شيء ما؟
هل تصدر أحيانًا ضجيجًا في الفصل عندما لا يكون المعلم حاضرًا؟
هل غالبا ما تراودك أحلام مخيفة؟
هل يمكنك نسيان كل شيء والاستمتاع كثيرًا بين أصدقائك وأصدقائك وصديقاتك؟
هل تنزعج بسهولة من شيء ما؟
هل سبق لك أن تحدثت بشكل سيء عن شخص ما؟
هل تسمي نفسك شخصًا خاليًا من الهموم وخاليًا من الهموم؟
إذا وجدت نفسك في موقف حرج، هل تقلق لفترة طويلة؟
هل تحب الألعاب الصاخبة والممتعة؟
هل تأكل دائمًا كل ما يقدم لك؟
هل تجد صعوبة في الرفض إذا طلب منك شيء ما؟
هل تحب الزيارة في كثير من الأحيان؟
هل هناك لحظات لا تريد أن تعيش فيها؟
هل سبق لك أن كنت وقحا مع والديك؟
هل تعتبر شخص مرح؟
هل غالبًا ما تشتت انتباهك عند أداء الواجب المنزلي؟
هل تفضل الجلوس على الهامش والمشاهدة بدلاً من المشاركة في المتعة العامة؟
هل تجد عادة صعوبة في النوم بسبب أفكار مختلفة؟
هل أنت واثق عادة من قدرتك على التعامل مع المهمة الموكلة إليك؟
هل تشعر بالوحدة في كثير من الأحيان؟
هل تشعر بالحرج من أن تكون أول من يتحدث مع الغرباء؟
هل تقرر في كثير من الأحيان القيام بشيء ما بعد فوات الأوان؟
عندما يصرخ عليك أحد الرجال، هل تردين عليه الصراخ أيضًا؟
هل تشعر أحيانًا بالسعادة أو الحزن بشكل خاص دون سبب؟
هل تعتقد أنه من الصعب الحصول على متعة حقيقية في حفلة أو في حفل راقص أو في شجرة عيد الميلاد؟
هل تقلق كثيرًا لأنك فعلت شيئًا دون تفكير؟ ?
مفتاح:
1. الانبساط - الانطواء:
"نعم" ("+") 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,
38,41,43,46,49,53,57.
"لا" ("-") 6, 33, 51, 55, 59
2. العصابية:
"نعم" ("+") 2، 5، 7، 10، 13، 15، 17، 18، 21، 23، 26،
29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.
3. مؤشر الكذب:
"نعم" ("+") 8, 16, 24, 28, 44.
"لا" ("-") 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.
تقييم النتائج:
جدول النتائج لمقياس الانطواء الإضافي
| الانطواء | الانبساط |
||
| بارِز | معتدل | معتدل | بارِز |
جدول النتائج لمقياس العصبية
| الاستقرار العاطفي | عدم الاستقرار العاطفي |
||
| عالي جدا |
|||
على مقياس الكذب، تعتبر النتيجة 4-5 حرجة.
انظر التفسير أعلاه (خيار EPQ).
« سُلُّم"
قياس احترام الذات باستخدام طريقة "السلم" V. G. Shchur
اختبار يهدف إلى دراسة تقدير الطفل لذاته.
مادة تحفيزية.
رسم درج يتكون من سبع درجات. تحتاج إلى وضع تمثال طفل في المنتصف. للراحة، يمكن قطع تمثال صبي أو فتاة من الورق ووضعه على السلم اعتمادا على جنس الطفل الذي يجري اختباره.
تعليمات.
انظر إلى هذا السلم. كما ترى، هناك صبي (أو فتاة) يقف هنا. يتم وضع الأطفال الجيدين في درجة أعلى (يظهرون)، وكلما كان الأطفال أفضل، وفي أعلى درجة هم أفضل الأطفال. يتم وضع الأطفال غير الجيدين خطوة واحدة إلى الأسفل (يظهرون)، وحتى الأطفال الأقل مستوى يصبحون أسوأ، وفي الخطوة السفلية يوجد أسوأ الأطفال.
1 . على أي مستوى سوف تضع نفسك؟
2. ما هو المستوى الذي سيضعك فيه المعلم؟
3. ما هو المستوى الذي سيضعك فيه المعلم؟
إجراء الاختبار.
يُعطى الطفل قطعة من الورق مرسوم عليها سلم ويتم شرح معنى الخطوات. من المهم التحقق مما إذا كان الطفل قد فهم شرحك بشكل صحيح. إذا لزم الأمر، ينبغي تكرارها. وبعد ذلك يتم طرح الأسئلة وتسجيل الإجابات.
تحليل النتائج.
بادئ ذي بدء، ينتبهون إلى المستوى الذي وضع فيه الطفل نفسه. ومن الطبيعي أن يضع الأطفال في هذا العمر أنفسهم على مستوى الأطفال "الجيدين جدًا" وحتى "الجيدين جدًا". أدنى الخطوات لا تشير إلى التقييم المناسب والموقف السلبي تجاه الذات وعدم الثقة في قدرات الفرد. يعد هذا اضطرابًا خطيرًا للغاية في بنية الشخصية، ويمكن أن يؤدي إلى الاكتئاب والعصاب والسلوك المعادي للمجتمع لدى الأطفال. كقاعدة عامة، يرتبط هذا بموقف بارد تجاه الأطفال أو الرفض أو التنشئة الاستبدادية القاسية، حيث يتم تقليل قيمة الطفل نفسه، والذي يأتي إلى استنتاج مفاده أنه محبوب فقط عندما يتصرف بشكل جيد.
من علامات المتاعب، سواء في بنية شخصية الطفل أو في علاقاته مع البالغين المقربين، الإجابات التي يضعه فيها جميع أقاربه في الدرجات السفلية.
ومع ذلك، عند الإجابة على السؤال "أين سيضعك المعلم؟" يعد الوضع على إحدى الدرجات السفلية أمرًا طبيعيًا ويمكن أن يكون بمثابة دليل على احترام الذات الكافي والصحيح، خاصة إذا كان الطفل يتصرف بشكل سيء حقًا وغالبًا ما يتلقى تعليقات من المعلم.
منهجية البحث عن تقدير الذات "السلم"»
تقنية "ثلاثة خطوط".
/دراسة تقدير الذات/
لدراسة مستوى تقدير الذات يعطى الطفل استمارة يوجد عليها 3 خطوط رأسية طولها 100 ملم تشير إلى أعلى وأسفل ووسط المقياس. في هذه الحالة، يتم تمييز النقاط العلوية والسفلية بخطوط ملحوظة، والوسطى - بنقطة ملحوظة بالكاد.
تعليمات."يقوم أي شخص بتقييم قدراته وقدراته. يمكن تصوير كل صفة بشكل مشروط بخط عمودي. ستشير النقطة السفلية إلى أدنى تطور، وستشير النقطة العليا إلى أعلى تطور.
الآن سيُعرض عليك 3 أسطر: الأول هو الذكاء، والثاني هو الثقة بالنفس، والثالث هو السلطة بين الأقران. ستضع خطًا على كل سطر بالطريقة التي ترى أن هذه الصفة تتشكل فيك.
معالجة النتائج.يتم حساب طول كل خط يرسمه الطفل بالملليمتر، ثم يتم تحويله بعد ذلك إلى نقاط (على سبيل المثال، 60 ملم يساوي 60 نقطة). ثم يتم حساب متوسط قيمة الخطوط الثلاثة (متوسط تقدير الذات). وبناء على ذلك يتم تحديد مستوى تقدير الذات:
مستوى عال - 74-60 نقطة؛
المستوى المتوسط - 59-45 نقطة؛
مستوى منخفض - أقل من 45 نقطة.
عدد النقاط من 45 إلى 74 (متوسط وعالي احترام الذات) يشهد على احترام الذات الواقعي (الكافي)؛
من 75 إلى 100 - تشير إلى تضخم احترام الذات وتشير إلى انحرافات معينة في تكوين الشخصية.
تشير الدرجة الأقل من 45 إلى تدني احترام الذات (التقليل من تقدير الذات) وتشير إلى عيب شديد في التنمية الشخصية.
اختبار تورانس للإبداع ملاحظة: لا يمكن تنفيذ هذه التقنية إلا من قبل طبيب نفساني تربوي أو مدرس حاصل على تعليم نفسي.تنفيذ
النسخة المختصرة من اختبار الإبداع الخاص بـ P. Torrance هي مهمة "إنهاء الرسم".
يمكن استخدام الاختبار لدراسة المواهب الإبداعية لدى الأطفال بدءاً من سن ما قبل المدرسة (5 - 6 سنوات وحتى الصفوف النهائية للمدرسة (17 - 18 سنة) ويجب على المتقدمين للاختبار إعطاء إجابات لمهام هذه الاختبارات على شكل رسومات وتعليقات توضيحية لها. التحضير للاختبار قبل تقديم الاختبار، يجب على المجرب قراءة التعليمات بشكل كامل والنظر بعناية في جميع جوانب العمل. ولا تسمح الاختبارات بأي تغييرات أو إضافات، لأن ذلك يغير من الوثوقية والثبات صلاحية مؤشرات الاختبار.
أثناء الاختبار، من غير المقبول خلق جو من القلق والتوتر من الفحص أو الاختبار أو المنافسة. على العكس من ذلك، ينبغي للمرء أن يسعى جاهداً لخلق جو ودود وهادئ من الدفء والراحة وتشجيع الخيال. يجب أن يتم الاختبار في شكل لعبة مثيرة. وهذا مهم جدًا لتحقيق نتائج موثوقة وموضوعية.
من الضروري تزويد جميع الطلاب بعناصر الاختبار أو أقلام الرصاص أو الأقلام. يجب إزالة كل شيء غير ضروري. يجب أن يكون لدى المجرب تعليمات وعينة اختبار وساعة أو ساعة توقيت.
لا ينبغي اختبار مجموعات كبيرة من الطلاب في وقت واحد. الحجم الأمثل للمجموعة هو 15 - 35 شخصًا، أي لا يزيد عن فصل واحد.
وقت تنفيذ الاختبار هو 10 دقائق. بالإضافة إلى التحضير، وقراءة التعليمات، وتوزيع أوراق العمل، وما إلى ذلك. يتطلب الاختبار 15-20 دقيقة.
تعليمات لمهام الاختبار. بعد التعليمات الأولية، يجب عليك توزيع أوراق المهام والتأكد من أن كل موضوع يشير إلى الاسم الأخير والاسم الأول والتاريخ في العمود المناسب.
بعد هذه الاستعدادات، يمكنك البدء في قراءة التعليمات التالية:
التعليمات: "عليك إكمال المهام المثيرة. تتطلب جميعها خيالك للتوصل إلى أفكار جديدة والجمع بينها بطرق مختلفة. عند إجراء كل مهمة، حاول التوصل إلى شيء جديد وغير عادي، والذي لا يمكن لأي شخص آخر في مجموعتك (الفصل) أن يأتي. ثم حاول استكمال فكرتك وإكمالها حتى تحصل على صورة قصة مثيرة للاهتمام. الوقت المتاح لإكمال المهمة محدود، لذا حاول استغلاله جيدًا. اعمل بسرعة، ولكن خذ وقتك. إذا كان لديك أي أسئلة، ارفع يدك بصمت وسأأتي إليك وأعطيك التوضيحات اللازمة.
تمت صياغة مهمة الاختبار على النحو التالي:
"توجد في هاتين الصفحتين أشكال غير مكتملة مرسومة (الشكل ب.1). إذا قمت بإضافة خطوط إضافية إليهم، فستحصل على كائنات مثيرة للاهتمام أو صور مؤامرة. لديك 10 دقائق لإكمال هذه المهمة. حاول أن تتوصل إلى صورة أو قصة لا يستطيع أي شخص آخر أن يبتكرها. اجعلها كاملة ومثيرة للاهتمام، أضف أفكارا جديدة إليها. ابتكر عنوانًا مثيرًا للاهتمام لكل صورة واكتبه أسفل الصورة. يجب تقديم هذه التعليمات بدقة وفقًا للنص، دون السماح بأي تغييرات. حتى التعديلات الطفيفة على التعليمات تتطلب إعادة توحيد النص والتحقق من صحته.
إذا لم يطرح الطلاب أسئلة بعد التعليمات، فيمكنك متابعة المهمة. إذا أثارت التعليمات أسئلة، حاول الإجابة عليها بتكرار التعليمات بكلمات أكثر فهمًا بالنسبة لهم. تجنب إعطاء أمثلة أو رسوم توضيحية للإجابات النموذجية المحتملة! ويؤدي هذا إلى انخفاض في الأصالة، وفي بعض الحالات، في العدد الإجمالي للاستجابات. نسعى جاهدين للحفاظ على علاقات ودية ودافئة ومريحة مع الطلاب.
الصورة 1.
رسم بياني 1. الشخصيات المشاركة في اختبار E. P. Torrance
ورغم أن التعليمات تشير إلى أن الواجبات مكونة من صفحتين، إلا أن بعض الطلاب يغفلون هذه الحقيقة ولا يكتشفون الصفحة الثانية. لذلك، يجب عليك تذكير الطلاب على وجه التحديد بالصفحة الثانية من الواجبات. من الضروري مراقبة الوقت بعناية فائقة باستخدام ساعة التوقيت.
وبعد 10 دقائق، تتوقف المهام ويتم جمع الأوراق بسرعة. إذا لم يتمكن الطلاب من كتابة أسماء لرسوماتهم، فاطلب منهم الأسماء مباشرة بعد الاختبار. وإلا فلن تتمكن من تقييمها بشكل موثوق. لهذا من الملائم أن يكون لديك العديد من المساعدين.
القياسات ومعالجة النتائج. أحد الشروط المهمة للحصول على موثوقية عالية للاختبار هو الدراسة المتأنية لمؤشر تقييم مؤشر الاختبار واستخدام المعايير المحددة كأساس للأحكام.
إجراءات القياس
اقرأ الدليل. يجب أن تكون على دراية واضحة بمفهوم E. P. Torrance للتفكير الإبداعي: محتوى مؤشرات الطلاقة والمرونة والأصالة وشمولية تطوير الفكرة كخصائص لهذه العملية.
تحتاج أولاً إلى تحديد ما إذا كانت الإجابة تستحق العد، أي ما إذا كانت ذات صلة بالمهمة. لا يتم أخذ الإجابات التي لا تتوافق مع المهام بعين الاعتبار. الإجابات التي لا يتم فيها استيفاء الشرط الرئيسي للمهمة - لاستخدام العنصر الأصلي - تعتبر غير ذات صلة. هذه هي الإجابات التي لا يرتبط فيها رسم الموضوع بأي شكل من الأشكال بالأشكال غير المكتملة.
معالجة الردود. يجب تعيين كل فكرة ذات صلة (أي رسم يتضمن العنصر الأصلي) إلى واحدة من فئات الاستجابة البالغ عددها 83 فئة. باستخدام هذه القوائم، حدد أرقام فئات الاستجابة ودرجات الأصالة. اكتبها في المربعات المناسبة.
إذا تم تسجيل أصالة الإجابات بـ 0 أو 1 نقطة، فيمكن تحديد فئة الإجابة من القائمة 1. تتضمن هذه القائمة أقل الإجابات الأصلية لكل رقم من أرقام الاختبار. لمزيد من الإجابات الأصلية (مع أصالة نقطتين)، تم تجميع القائمة رقم 2، وتحتوي هذه القائمة على فئات مشتركة بين جميع أرقام الاختبار.
ثم يتم تحديد النقاط لتطوير كل إجابة، والتي يتم إدخالها في العمود المخصص لمؤشرات إنجاز المهمة هذه. يتم تسجيل مؤشرات فئات الأصالة ووضع الإجابات في النموذج، في السطر المقابل لرقم الشكل. يتم أيضًا تسجيل السهو (الغياب) للإجابات هناك.
يمكن الحصول على درجة الطلاقة في الاختبار مباشرةً من رقم الإجابة الأخيرة في حالة عدم وجود إجابات مفقودة أو غير ذات صلة. بخلاف ذلك، يجب عليك حساب العدد الإجمالي للإجابات المأخوذة في الاعتبار وكتابة هذا الرقم في العمود المناسب. لتحديد درجة المرونة، قم بشطب أرقام فئات الاستجابة المكررة واحسب الأرقام المتبقية. يتم تحديد إجمالي نقاط الأصالة عن طريق إضافة كل النقاط في هذا العمود. يتم تحديد المؤشر الإجمالي لتطوير الاستجابة بطريقة مماثلة.
التحقق من موثوقية القياسات. من وقت لآخر، يوصى بمقارنة البيانات الناتجة عن معالجتك للاختبارات مع البيانات الناتجة عن معالجة نفس الاختبارات بواسطة مجرب أكثر خبرة. وينبغي تحديد جميع التناقضات ومناقشتها. يوصى بحساب معاملات الارتباط بين المؤشرات التي حصل عليها باحثان عند معالجة 20-40 بروتوكولًا. هناك طريقة أخرى للتحقق من الموثوقية وهي إعادة تشغيل المواد التجريبية بواسطة نفس الباحث بعد أسبوع أو أكثر. عند استخدام نماذج المعالجة، ستستغرق هذه الأنواع من عناصر التحكم بعض الوقت.
مؤشر درجات الاختبار
الطلاقة.يتم تحديد هذا المؤشر من خلال حساب عدد الأرقام المكتملة. الحد الأقصى للدرجات هو 10.
المرونة.يتم تحديد هذا المؤشر من خلال عدد فئات الاستجابة المختلفة. لتحديد الفئة، يمكن استخدام الصور نفسها وأسمائها (والتي لا تتطابق في بعض الأحيان). وفيما يلي القائمة رقم 2 والتي تتضمن 99% من الإجابات. بالنسبة لتلك الإجابات التي لا يمكن تضمينها في أي من فئات هذه القائمة، يجب استخدام فئات جديدة، تسمى "XI"، "X2"، وما إلى ذلك. ومع ذلك، نادرا ما يكون هذا مطلوبا.
أصالة.الحد الأقصى للدرجات هو نقطتان للإجابات غير الواضحة التي يكون تكرارها أقل من 2%، والحد الأدنى هو 0 نقطة للإجابات التي يكون تكرارها 5% أو أكثر، ويتم احتساب نقطة واحدة للإجابات التي تحدث في 2-4.9% من الحالات. وترد بيانات تقييم الفئة وأصالة الإجابة في القائمة رقم 1 لكل شكل على حدة. ولذلك، فمن المستحسن البدء في تفسير النتائج باستخدام هذه القائمة.
نقاط إضافية لأصالة الإجابات التي يجمع فيها الموضوع عدة أشكال أصلية في رسم واحد. يعتبر تورانس أن هذا مظهر من مظاهر المستوى العالي من الإبداع، لأن مثل هذه الاستجابات نادرة جدًا. يرى تورانس أنه من الضروري منح نقاط إضافية للأصالة عند دمج الأشكال الأصلية في كتل: الجمع بين رسمين - نقطتان؛ الجمع بين 3-5 صور - 5 نقاط؛ الجمع بين 6-10 صور - 10 نقاط. تتم إضافة نقاط المكافأة هذه إلى إجمالي نقاط الأصالة للمهمة بأكملها.
تفصيل.عند تقييم مدى شمولية تطوير الاستجابات، يتم إعطاء نقاط لكل تفاصيل (فكرة) مهمة تكمل رقم التحفيز الأصلي، سواء داخل محيطه أو خارجه. ومع ذلك، في هذه الحالة، يجب أن تكون الإجابة الأساسية والأبسط ذات أهمية، وإلا فلن يتم تقييم تفصيلها.
يتم إعطاء نقطة واحدة ل:
كل التفاصيل الهامة للإجابة الشاملة. وفي هذه الحالة يتم تقييم كل فئة من الأجزاء مرة واحدة ولا يؤخذ في الاعتبار عند التكرار. يتم تمييز كل تفاصيل إضافية بنقطة أو علامة متقاطعة مرة واحدة؛
اللون إذا كان مكملاً للفكرة الرئيسية للإجابة؛ تظليل خاص (ولكن ليس لكل سطر، ولكن للفكرة العامة)؛ الظلال والحجم واللون.
والزخرفة إذا كان لها معنى في ذاتها؛ كل اختلاف في التصميم (باستثناء التكرار الكمي البحت) يكون مهمًا فيما يتعلق بالإجابة الرئيسية. على سبيل المثال، يمكن للأشياء المتطابقة ذات الأحجام المختلفة أن تنقل فكرة الفضاء؛ دوران الرسم بمقدار 90 درجة أو أكثر، زاوية غير عادية (النظر من الداخل، على سبيل المثال)، وهو ما يتجاوز نطاق تعريف معظم الرسم؛
كل التفاصيل في العنوان تتجاوز الحد الأدنى. إذا كان هناك خط يقسم الرسم إلى جزأين مهمين، فاحسب النقاط في كلا جزأين الرسم وقم بجمعها. إذا كان الخط يمثل عنصرًا محددًا - درز، حزام، وشاح، وما إلى ذلك، فسيتم تسجيله بنقطة واحدة.
إجابات على المهمة تشير إلى أرقام الفئات وتقييمات الأصالة
شكل 1
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (37) الوجه، رأس الإنسان. (1) النظارات. (38) الطير (الطيران) النورس.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(10) الحواجب، عيون الإنسان. (33) الموج، البحر. (٤) الحيوان (الوجه). (4) قطة، قطة. (21) السحاب، السحاب. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (10) القلب ("الحب"). (4) كلب. (8) البومة. (28) زهرة. (37) رجل يا رجل. (31) أبل.
الشكل 2
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (64) الخشب وتفاصيله. (67) المقلاع. (28) زهرة.
1 نقطة (من 2% إلى 4.99%)
(41) الحرف: ذ، ش، إلخ. (13) دار، مبنى. (42) علامة، رمز، مؤشر. (8) الطير، المسارات، الأرجل. (45) رقم. (37) رجل.
الشكل 3
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (53) موجات الصوت والراديو. (37) وجه إنسان. (9) سفينة شراعية، قارب. (31) الفواكه والتوت.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(21) الريح والسحاب والمطر. (7) البالونات. (64) الخشب وتفاصيله. (49) الطريق، الجسر. (4) الحيوان أو وجهه. (48) دوارات وأراجيح. (68) العجلات. (67) القوس والسهام. (35) القمر. (27) السمك، السمك. (48) زلاجة. (28) الزهور.
الشكل 4
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (33) الموج، البحر. (41) علامة استفهام. (4) الأفعى. (37) وجه إنسان. (4) ذيل الحيوان، جذع الفيل.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(4) قطة، قطة. (32) كرسي، كرسي. (36) ملعقة، مغرفة. (4) الفأرة. (38) حشرة، يرقة، دودة. (1) النظارات. (8) الطير: الإوزة، البجعة. (27) شل. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (1) أنبوب التدخين. (28) زهرة.
الشكل 5
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (36) طبق، إناء، وعاء. (9) السفينة، القارب. (37) وجه إنسان. (65) مظلة.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(33) الخزان، البحيرة. (47) الفطر. (10) الشفاه والذقن. (22) سلة، حوض. (31) الليمون والتفاح. (67) القوس والسهام. (33) الوادي، الحفرة. (27) السمك. (25) بيضة.
الشكل 6
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (15) الدرج، الخطوات. (37) وجه إنسان.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(33) جبل، صخرة. (36) مزهرية. (64) شجرة التنوب. (19) سترة، سترة، فستان. (66) البرق والرعد. (37) الشخص: الرجل، المرأة. (28) زهرة.
الشكل 7
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (18) مركبة آلية. (36) مفتاح؛ (62) المنجل.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(47) فطر. (36) مغرفة، مغرفة. (٤٣) عدسة مكبرة. (37) وجه إنسان. (36) ملعقة، مغرفة. (62) المطرقة. (1) النظارات. (18) سكوتر. (60) الرمز: المطرقة والمنجل. (48) مضرب التنس.
الشكل 8
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (37) فتاة، امرأة. (37) الرجل: الرأس أو الجسد.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(41) حرف: ش، الخ. (36) مزهرية. (64) شجرة. (11) كتاب. (19) تي شيرت، فستان. (2) صاروخ. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (28) زهرة. (67) درع.
الشكل 9
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (33) الجبال والتلال. (٤) الحيوان: أذناه. (41) حرف م.
1 نقطة (من 2 إلى 4.99%)
(4) الجمل. (4) الذئب. (4) قطة، قطة. (37) وجه إنسان. (4) كلب. (١٠) الرجل: شكل.
الشكل 10
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (8) أوزة، بطة. (64) شجرة، شجرة التنوب، فرع. (37) وجه إنسان. (4) الثعلب.
1 نقطة (من 2% إلى 4.99%)
(63) بينوكيو. (37) فتاة. (8) الطيور. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (45) أرقام. (37) الرجل، الشكل.
(18) السيارة: سيارة ركاب، سيارة سباق، شاحنة، عربة، عربة، جرار. (3) الملائكة وغيرهم من الكائنات الإلهية، تفاصيلهم، بما في ذلك الأجنحة. (1) الملحقات: سوار، تاج، محفظة، مونوكل، قلادة، نظارات، قبعة. (20) حبل الغسيل والحبل. (41) الحروف: مفردة أو مجمعة، وعلامات الترقيم. (7) البالونات : مفردة أو في إكليل (39) طائرة ورقية. (33) المعالم الجغرافية: الساحل، الأمواج، البركان، الجبل، البحيرة، المحيط، الشاطئ، النهر، الجرف. (34) الأشكال الهندسية: مربع، مخروط، دائرة، مكعب، مستطيل، معين، مثلث. (24) التركيب الزخرفي: جميع أنواع الصور والزخارف والأنماط المجردة. (64) الشجرة: جميع أنواع الأشجار، ومنها شجرة الميلاد، والنخل. (49) أنظمة الطرق والطرق: الطريق، إشارات ومؤشرات الطريق، الجسر، التقاطع، الجسور. (4) الحيوان: رأسه أو وجهه: الثور، الجمل، الأفعى، القط، الماعز، الأسد، الحصان، الضفدع، الدب، الفأر، القرد، الغزال، الخنزير، الفيل، الكلب. (5) الحيوان: المسارات. (53) الموجات الصوتية: جهاز التسجيل، موجات الراديو، جهاز استقبال الراديو، جهاز الاتصال اللاسلكي، الشوكة الرنانة، التلفاز. (65) المظلة؛ (63) اللعبة: الحصان الهزاز، الدمية، المكعب، الدمية. (62) الأدوات: مذراة، مشعل، كماشة، مطرقة، فأس. (46) القرطاسية واللوازم المدرسية: ورق، غلاف، مجلد، دفتر. (11) كتاب: واحد أو كومة، صحيفة، مجلة. (68) العجلات: العجلة، الحافة، المحمل، الإطار، عجلة القيادة. (50) غرفة أو أجزاء من غرفة: أرضية، جدار، زاوية. (22) الحاوية: خزان، علبة، برميل، دلو، علبة صفيح، إبريق، صندوق قبعة، صندوق. (9) سفينة، قارب: زورق، زورق آلي، قاطع، باخرة، مركب شراعي. (١٢) صندوق: صندوق، حزمة، هدية، حزمة. (54) الفضاء : رائد الفضاء. (16) نار، نار. (23) الصليب: الصليب الأحمر، الصليب المسيحي، القبر. (40) السلم: الامتداد، السلم، السلم. (2) الطائرات: قاذفة قنابل، طائرة شراعية، صاروخ، طائرة، قمر صناعي. (32) الأثاث: خزانة جانبية، خزانة ملابس، سرير، كرسي بذراعين، مكتب، طاولة، كرسي، عثماني. (43) الآليات والأدوات: الحاسوب، العدسة، المجهر، المكبس، الروبوت، مطرقة المناجم. (44) الموسيقى: القيثارة، الطبل، الأكورديون، الجرس، النوتة الموسيقية، البيانو، البيانو، الصفارة، الصنج. (6) الكرات: كرة السلة، التنس، البيسبول، الكرة الطائرة، الكرات الترابية، كرات الثلج. (59) النقل البري – راجع "السيارات"، لا تدخل فئة جديدة. (38) الحشرة: الفراشة، البرغوث، السرعوف، اليرقة، الخنفساء، الحشرة، النملة، الذبابة، العنكبوت، النحلة، اليراع، الدودة. (35) الأجرام السماوية: الدب الأكبر، الزهرة، خسوف القمر، النجم، القمر، النيزك، المذنب، الشمس. (21) السحاب، السحاب: أنواع وأشكال مختلفة. (30) الأحذية: الأحذية، الأحذية، الأحذية، النعال، الأحذية. (19) الملابس: سراويل، بناطيل طويلة، سترة، قميص رجالي، معطف، سترة، فستان، روب، شورت، تنورة. (67) الأسلحة: بندقية، قوس وسهام، رشاش، مدفع، مقلاع، درع. (48) الترفيه: الدراجة، حلبة التزلج، الشريحة الجليدية، برج المظلة، لوح السباحة، الزلاجات الدوارة، الزلاجات، التنس. (29) الطعام: كعكة، كب كيك، حلوى، مصاصة، خبز مسطح، آيس كريم، مكسرات، كعكة، سكر، خبز محمص، خبز. (66) الطقس: المطر، قطرات المطر، العاصفة الثلجية، قوس قزح، أشعة الشمس، الإعصار. (36) الأدوات المنزلية: مزهرية، علاقة، فرشاة أسنان، قدر، مغرفة، صانع القهوة، مكنسة، كوب، فرشاة. (8) الطيور: اللقلق، الرافعة، الديك الرومي، الدجاج، البجعة، الطاووس، البطريق، الببغاء، البط، النحام، الدجاج. (26) الترفيه: المغني والراقص وعازف السيرك. (47) النبات: الأجمة والشجيرات والعشب. (27) الأسماك والحيوانات البحرية: أسماك الغابي، الأسماك الذهبية، الحوت، الأخطبوط. (58) مخلوقات خارقة للطبيعة (حكاية خرافية): علاء الدين، بابا ياجا، شيطان، مصاص دماء، ساحرة، هرقل، شيطان، وحش، شبح، جنية، شيطان. (42) المصباح: الفانوس السحري، المصباح، الشمعة، مصباح الشارع، الفانوس، المصباح الكهربائي. (60) الرمز: شارة، شعار النبالة، لافتة، علم، بطاقة السعر، شيك، شعار. (52) رجل الثلج. (٥٧) الشمس والكواكب الأخرى: انظر الأجرام السماوية. (55) الرياضة: مضمار الجري، ملعب البيسبول، سباق الخيل، الملعب الرياضي، مرمى كرة القدم. (13) الهيكل: منزل، قصر، مبنى، كوخ، بيت الكلب، ناطحة سحاب، فندق، معبد، كوخ، معبد، كنيسة. (15) المبنى أجزائه: الباب، السقف، النافذة، الأرضية، الجدار، الأنبوب. (14) مواد البناء: لوح، حجر، طوب، بلاطة، أنبوب. (17) القصب والمنتجات المصنوعة منه. (51) مأوى، مأوى (ليس منزلا): مظلة، خندق، خيمة، مظلة، كوخ. (31) الفواكه: الأناناس، البرتقال، الموز، صحن الفاكهة، الكرز، الجريب فروت، الكمثرى، الليمون، التفاح. (28) الزهرة: الأقحوان، الصبار، دوار الشمس، الورد، التيوليب. (45) الأعداد: مفردة أو مجمعة، علامات رياضية. (61) الساعة: المنبه، الساعة الرملية، ساعة التوقف، الساعة الشمسية، الموقت. (37) شخص رأسه أو وجهه أو شكله: فتاة، امرأة، ولد، راهبة، رجل، شخص معين، شيخ. (٥٦) الرجل العصا: انظر «الرجل». (10) الرجل أجزاء جسده: الحاجبان، الشعر، العين، الشفتان، العظم، الرجلان، الأنف، الفم، اليدين، القلب، الأذن، اللسان. (25) البيض: بجميع أنواعه، بما في ذلك بيض الفصح، والبيض المقلي.
تفسير نتائج الاختبار
الطلاقة أو الإنتاجية.هذا المؤشر ليس خاصًا بالتفكير الإبداعي وهو مفيد في المقام الأول لأنه يسمح لنا بفهم مؤشرات CTTM الأخرى. تظهر البيانات أن معظم الأطفال في الصفوف من الأول إلى الثامن يكملون ما بين 7 إلى 10 واجبات، بينما يكمل طلاب المدارس الثانوية ما بين ثمانية إلى 10 واجبات. الحد الأدنى لعدد المهام المكتملة (أقل من خمس) يحدث غالبًا بين المراهقين (الصفوف 5-8).
مستوى عال – 8-10 نقاط؛
المستوى المتوسط – 5 – 7 نقاط؛
مستوى منخفض – 3 – 5 نقاط.
المرونة.يقيس هذا المؤشر تنوع الأفكار والاستراتيجيات، والقدرة على الانتقال من جانب إلى آخر. في بعض الأحيان يكون من المفيد ربط هذه النتيجة بدرجة الطلاقة، أو حتى حساب المؤشر عن طريق قسمة درجة المرونة على درجة الطلاقة وضربها في 100%. أذكر أنه إذا كان لدى الموضوع مؤشر منخفض للمرونة، فإن هذا يشير إلى صلابة تفكيره، وانخفاض مستوى الوعي، والإمكانات الفكرية المحدودة و (أو) الدافع المنخفض.
أصالة.يميز هذا المؤشر القدرة على طرح أفكار تختلف عن الأفكار الواضحة أو المعروفة أو المقبولة عمومًا أو المبتذلة أو الراسخة. أولئك الذين يحصلون على قيم عالية من هذا المؤشر يتميزون عادة بالنشاط الفكري العالي وعدم المطابقة. تفترض أصالة الحلول القدرة على تجنب الإجابات السهلة والواضحة وغير المثيرة للاهتمام. مثل المرونة، يمكن تحليل الأصالة فيما يتعلق بالطلاقة باستخدام مؤشر يتم حسابه بالطريقة الموضحة أعلاه.
مستوى عال – 20-15 نقطة؛
المستوى المتوسط – 14 - 10 نقاط؛
مستوى منخفض – 9 – 5 نقاط.
تفصيل.تعد القيم العالية لهذا المؤشر نموذجية للطلاب ذوي الأداء الأكاديمي العالي والقادرين على الأنشطة الابتكارية والبناءة. منخفض - للطلاب المتخلفين وغير المنضبطين والمهملين. يعكس مؤشر إعداد الإجابات نوعًا مختلفًا من طلاقة التفكير وفي مواقف معينة يمكن أن يكون ميزة أو قيدًا، اعتمادًا على كيفية ظهور هذه الجودة.
مستوى عال – أكثر من 40 نقطة؛
المستوى المتوسط – 30 - 20 نقطة؛
مستوى منخفض – 20 نقطة أو أقل.
استبيان لتحديد الدافع المدرسي
طلاب المدارس الابتدائية
Istratova O.N.، Exacousto T.V. دليل لعلماء النفس في المدارس الابتدائية / سلسلة "الكتب المرجعية". - روستوف ن\د: "فينيكس"، 2003.- ص 116
1. هل تحب المدرسة أم لا كثيراً؟
الإعجابات (3)
ليس كثيرا (2)
لا يعجبني (1)
2. عندما تستيقظ في الصباح، هل تشعر دائمًا بالسعادة للذهاب إلى المدرسة أم أنك غالبًا ما ترغب في البقاء في المنزل؟
أذهب بكل سرور (3)
يحدث بطرق مختلفة (2)
في كثير من الأحيان أرغب في البقاء في المنزل (1)
3. إذا قال المعلم أنه ليس من الضروري أن يأتي جميع الطلاب إلى المدرسة غدًا، فمن يرغب يمكنه البقاء في المنزل، فهل ستذهب إلى المدرسة أم ستبقى في المنزل؟
سأذهب إلى المدرسة (3)
لا أعرف (2)
سأبقى في المنزل (1)
4. هل يعجبك إلغاء بعض فصولك الدراسية؟
لا يعجبني (3)
يحدث بطرق مختلفة (2)
إعجاب (1)
5. هل ترغب في عدم تكليفك بالواجب المنزلي؟
لا أرغب في ذلك (3)
أود (2)
لا أعرف (1)
6. هل ترغب في أن تكون هناك فترات راحة فقط في المدرسة؟
لا أرغب في ذلك (3)
لا أعرف (2)
أرغب (1)
7. هل تخبر المعلمين في كثير من الأحيان عن المدرسة؟
غالبا (3)
نادرا (2)
لا أقول (1)
8. هل ترغب في أن يكون لديك معلم أقل صرامة؟
لا أرغب في ذلك (3)
لا أعرف بالضبط (2)
أرغب (1)
9. هل لديك العديد من الأصدقاء في صفك؟
الكثير (3)
لا يوجد أصدقاء (1)
10. هل تحب زملائك في الفصل؟
الإعجابات (3)
ليس كثيرا (2)
لا تحب (1)
تم تقييمه على مقياس من 30 نقطة
الدافع في المدرسة الثانوية - 25-30 نقطة؛
الدافع المدرسي العادي - 17 -24 نقطة؛
انخفاض الدافع المدرسي - 10-16 نقطة؛
الموقف السلبي تجاه المدرسة - 10 نقاط.
منهجية "التوجه العام في العالم المحيط"
ومخزون المعرفة اليومية"
Istratova O.N.، Exacousto T.V. دليل لعلماء النفس في المدارس الابتدائية / سلسلة "الكتب المرجعية". - روستوف ن \ د: "فينيكس"، 2003.- ص 122
أسئلة لطلاب الصف الأول
ما هو اسمك الكامل؟
كم عمرك أخي (أختي) المعلم؟
ما هو اسم معالج النطق والمعلم والمعلمين؟
ما اسم عاصمة الولاية التي تعيش فيها؟
ما اسم المدينة التي تعيش فيها؟
ما اسم الشارع الذي يقع فيه دار الأيتام؟
ما هي أسماء الطيور التي يمكن العثور عليها في محيط دار الأيتام؟
في أي شهر يظهر الثلج عادة ومتى يبدأ بالذوبان؟
في أي وقت تتناول وجبة الإفطار وتذهب إلى المدرسة؟
أخبرني ما هي الآلات التي تعرفها؟
أسئلة لطلاب الصف الثاني
أعط اسمك الكامل. المتعلمين.
كم عمر أخوك أو أختك؟
أعط اسمك الكامل. مدير دار الأيتام معلم صف آخر (2أ، 2ب).
ما اسم المدينة الرئيسية في المنطقة التي تعيش فيها؟
ما هو اسم عاصمة ولايتنا؟
أعط عنوان دار الأيتام.
ما هي أسماء تلك الحيوانات التي تعيش في الغابة؟
في أي شهر تظهر البراعم على الأشجار وفي أي شهر تبدأ الأوراق بالتحول إلى اللون الأصفر؟
في أي وقت تنتهي المدرسة؟
قم بتسمية جميع الأجهزة الموجودة في طابقك؟
1 نقطة - إجابة صحيحة مستقلة
0.5 نقطة - الإجابة الصحيحة بعد طرح الأسئلة الرائدة
0 نقطة - إجابة غير صحيحة أو لا إجابة
أسئلة لطلاب الصف الثالث
كم عمر معلميك؟ الى المعلم؟
أعط اسمك الكامل. المتعلمين.
ما اسم المدينة التي نعيش فيها منطقة المدينة؟
ما اسم المنطقة التي نعيش فيها؟ ما هي المدن في منطقتنا التي تعرفها؟
ما هي أسماء الأسماك التي تعيش في النهر؟
ما اسم البلد الذي نعيش فيه؟ ما هي الدول الأخرى التي تعرفها؟
في اي وقت تتناول العشاء؟
ما هي أنواع النقل التي تعرفها؟
ما اسم النهر الذي يجري في مدينتنا؟ ما هي الأنهار الأخرى التي تعرفها؟
أعط اسمك الكامل. مدير دار الأيتام ومعالج النطق ومعلمي الفصول الأخرى.
1 نقطة - إجابة صحيحة مستقلة
0.5 نقطة - الإجابة الصحيحة بعد طرح الأسئلة الرائدة
0 نقطة - إجابة غير صحيحة أو لا إجابة
تقييم القدرات الاتصالية والتنظيمية(طريقة CBS بقلم V.V. Sinyavsky و B.A. Fedorishin)
لإجراء الدراسة، من الضروري إعداد استبيان CBS وورقة الإجابة. يمكن إجراء التجربة إما بشكل فردي أو في مجموعة. يتم إعطاء نماذج الإجابة للمواضيع ويتم قراءة التعليمات: "عليك الإجابة على جميع الأسئلة المطروحة. عبر عن رأيك بحرية في كل سؤال وإجابة على النحو التالي: إذا كانت إجابتك على السؤال إيجابية (أنت موافق)، فضع علامة زائد في الخلية المقابلة في ورقة الإجابة، أما إذا كانت إجابتك سلبية (أنت غير موافق)، ضع علامة ناقص. تأكد من تطابق رقم السؤال مع رقم الخلية التي تكتب فيها إجابتك. يرجى ملاحظة أن الأسئلة عامة بطبيعتها وقد لا تحتوي على كافة التفاصيل الضرورية. لذا تخيل المواقف النموذجية ولا تبالغ في التفكير في التفاصيل. لا تضيع الكثير من الوقت في التفكير، أجب بسرعة. قد يكون من الصعب عليك الإجابة على بعض الأسئلة. ثم حاول إعطاء الإجابة التي تعتبرها الأفضل. عند الإجابة على أي من هذه الأسئلة، انتبه إلى كلماته الأولى. يجب أن تكون إجابتك متسقة تمامًا معهم. عند الإجابة على الأسئلة، لا تحاول أن تترك انطباعًا لطيفًا عن عمد. ما يهمنا ليس إجابة محددة، بل النتيجة الإجمالية لسلسلة من الأسئلة.
استبيان سي بي اس
1. هل لديك العديد من الأصدقاء الذين تتواصل معهم باستمرار؟
2. هل تنجح في كثير من الأحيان في إقناع غالبية رفاقك بقبول رأيك؟
3. منذ متى وأنت منزعج من شعور الإهانة التي سببها لك أحد رفاقك؟
4. هل يصعب عليك دائمًا التعامل مع المواقف الحرجة؟
5. هل لديك الرغبة في التعرف على أشخاص جدد؟
6. هل تحب القيام بالعمل الاجتماعي؟
7. هل صحيح أنه من الممتع والأسهل لك قضاء الوقت مع الكتب أو أي أنشطة أخرى أكثر من قضاء الوقت مع الناس؟
8. إذا ظهرت أي عقبات في تنفيذ نواياك، هل تتخلى عنها بسهولة؟
9. هل يمكنك بسهولة إقامة اتصالات مع أشخاص أكبر منك سناً؟
10. هل تحب ابتكار وتنظيم الألعاب والترفيه المتنوعة مع أصدقائك؟
11. هل يصعب عليك الانضمام إلى شركة جديدة بالنسبة لك؟
12. هل تؤجل في كثير من الأحيان تلك الأشياء التي يجب القيام بها اليوم إلى أيام أخرى؟
13. هل من السهل عليك إقامة اتصالات مع الغرباء؟
14. هل تسعى جاهدة للتأكد من أن رفاقك يتصرفون وفقًا لرأيك؟
15. هل يصعب عليك الاعتياد على فريق جديد؟
16. هل صحيح أنه ليس لديك صراعات مع رفاقك بسبب عدم قيامهم بواجباتهم والتزاماتهم؟
17. هل تسعى جاهدة للقاء والتحدث مع شخص جديد كلما سنحت الفرصة؟
18. هل غالبا ما تأخذ زمام المبادرة في حل المسائل المهمة؟
19. هل يضايقك الأشخاص من حولك، وتريد أن تبقى وحيدا؟
20. هل صحيح أنك عادة ما تكون ضعيف التوجه في بيئة غير مألوفة؟
21. هل تحب أن تكون بالقرب من الناس طوال الوقت؟
22. هل تغضب إذا فشلت في إنهاء المهمة التي بدأتها؟
23. هل تشعر بالصعوبة أو عدم الارتياح أو الإحراج عندما تضطر إلى أخذ زمام المبادرة للقاء شخص جديد؟
24. هل صحيح أنك تتعب من كثرة التواصل مع أصدقائك؟
25. هل تحب المشاركة في الألعاب الجماعية؟
26. هل تأخذ زمام المبادرة في كثير من الأحيان عند حل القضايا التي تؤثر على مصالح رفاقك؟
27. هل صحيح أنك تشعر بعدم الأمان بين الأشخاص الذين لا تعرفهم جيدًا؟
28. هل صحيح أنك نادراً ما تسعى جاهداً لإثبات أنك على حق؟
29. هل تعتقد أنه ليس من الصعب عليك إضفاء بعض الحيوية على شركة لا تعرفها؟
30. هل تشارك في العمل الاجتماعي في المدرسة؟
31. هل تحاول أن تحصر دائرة معارفك في عدد قليل من الأشخاص؟
32. هل صحيح أنك لا تسعى للدفاع عن رأيك أو قرارك إذا لم يقبله رفاقك على الفور؟
33. هل تشعر بالراحة عندما تجد نفسك في شركة غير مألوفة؟
34. هل أنت على استعداد للبدء في تنظيم مناسبات مختلفة لأصدقائك؟
35. هل صحيح أنك لا تشعر بالثقة والهدوء الكافي عندما يتعين عليك قول شيء ما لمجموعة كبيرة من الناس؟
36. هل تتأخر كثيرًا عن اجتماعات العمل أو المواعيد؟
37. هل صحيح أن لديك العديد من الأصدقاء؟
38. هل تجد نفسك في كثير من الأحيان مركز اهتمام رفاقك؟
39. هل تشعر غالبًا بالحرج أو الإحراج عند التواصل مع الغرباء؟
40. هل صحيح أنك لا تشعر بثقة كبيرة وأنت محاط بمجموعة كبيرة من أصدقائك؟
نتائج المعالجة
1. قارن إجابات الشخص الخاضع للاختبار مع وحدة فك التشفير واحسب عدد التطابقات بشكل منفصل لمعرفة الميول التواصلية والتنظيمية.
فك التشفير
الميول التواصلية: إجابات إيجابية - أسئلة العمود الأول؛ الإجابات السلبية هي أسئلة في العمود الثالث.
الميول التنظيمية: إيجابية - أسئلة العمود الثاني؛ سلبية - أسئلة العمود الرابع.
2. احسب المعاملات المقدرة للميول التواصلية (Kk) والتنظيمية (Ko) كنسبة عدد الإجابات المطابقة للميول التواصلية (Kx) والميول التنظيمية (Ox) إلى أقصى عدد ممكن من التطابقات (20)، باستخدام الصيغ و ( شركة)
لإجراء تقييم نوعي للنتائج، من الضروري مقارنة المعاملات التي تم الحصول عليها مع تصنيفات المقياس (الجدول 18).
الجدول 18: مقياس تصنيف القدرات التواصلية والتنظيمية
| تصنيف النطاق |
||||
فيتلقى التحليل، النتائج، يجب أن تؤخذ المعلمات التالية في الاعتبار:
1. يتميز الأشخاص الذين حصلوا على درجة 1 بمستوى منخفض من إظهار الميول التواصلية والتنظيمية.
2. المتقدمون للاختبار الذين حصلوا على درجتين كانت مهاراتهم التواصلية والتنظيمية أقل من المتوسط. إنهم لا يسعون جاهدين للتواصل، ويشعرون بأنهم مقيدون في شركة أو فريق جديد، ويفضلون قضاء بعض الوقت بمفردهم، والحد من معارفهم، ويواجهون صعوبات في إقامة اتصالات مع الناس، ويتحدثون أمام الجمهور، ويوجهون بشكل سيئ في موقف غير مألوف، لا يدافعون عن آرائهم، فهم يعانون من المظالم بشدة، ويتم التقليل من أهمية إظهار المبادرة في الأنشطة الاجتماعية، ويفضلون تجنب اتخاذ قرارات مستقلة في كثير من الأمور.
3. يتميز أفراد الاختبار الذين حصلوا على درجة 3 بمستوى متوسط من إظهار الميول التواصلية والتنظيمية. إنهم يسعون جاهدين للتواصل مع الناس، ولا يحدون من دائرة معارفهم، ويدافعون عن آرائهم، ويخططون لعملهم، لكن إمكانات ميولهم ليست مستقرة للغاية. تحتاج هذه المجموعة من المواضيع إلى مزيد من العمل التعليمي الجاد والمنهجي حول تكوين وتطوير الميول التواصلية والتنظيمية.
4. الأشخاص الذين حصلوا على درجة 4 ينتمون إلى مجموعة ذات مستوى عالٍ من إظهار الميول التواصلية والتنظيمية. إنهم لا يضيعون في بيئة جديدة، ويجدون الأصدقاء بسرعة، ويسعون باستمرار إلى توسيع دائرة معارفهم، والانخراط في الأنشطة الاجتماعية، ومساعدة الأقارب والأصدقاء، وأخذ زمام المبادرة في التواصل، والمشاركة في تنظيم المناسبات الاجتماعية بكل سرور، و قادرون على اتخاذ قرارات مستقلة في المواقف الصعبة. إنهم يفعلون كل هذا ليس تحت الإكراه، ولكن وفقا للتطلعات الداخلية.
5. يتمتع المشاركون في الاختبار الذين حصلوا على أعلى تقييم - 5، بمستوى عالٍ جدًا من مهارات الاتصال والمهارات التنظيمية. إنهم يشعرون بالحاجة إلى أنشطة التواصل والتنظيم ويسعون جاهدين لتحقيق ذلك، ويتنقلون بسرعة في المواقف الصعبة، ويتصرفون بسهولة في فريق جديد، ويأخذون زمام المبادرة، ويفضلون اتخاذ قرارات مستقلة في مسألة مهمة أو في موقف صعب، ويدافعون عن آرائهم و التأكد من قبولها من قبل رفاقهم، ويمكنهم جلب الإثارة لشركة غير مألوفة، ويحبون تنظيم جميع أنواع الألعاب والأحداث، وهم مثابرون في الأنشطة التي تجذبهم. إنهم أنفسهم يبحثون عن أشياء للقيام بها من شأنها أن تلبي حاجتهم إلى التواصل والنشاط التنظيمي.
منهجية "الخيال اللفظي"
(تخيل الكلام)
يتم تقييم خيال الطفل من خلال درجة تطور خياله، والذي بدوره يمكن أن يظهر في القصص والرسومات والحرف اليدوية وغيرها من منتجات النشاط الإبداعي. وفي هذا الصدد، يطلب من الطفل إكمال ثلاث مهام:
1. قم بتأليف قصة (قصة، حكاية خرافية) عن أي كائن حي (شخص، حيوان) أو أي شيء آخر من اختيار الطفل وتقديمها شفويا خلال 5 دقائق. يتم تخصيص ما يصل إلى دقيقة واحدة للتوصل إلى موضوع أو حبكة للقصة (قصة، حكاية خرافية)، وبعد ذلك يبدأ الطفل القصة.
يتم خلال القصة تقييم خيال الطفل وفق المعايير التالية:
سرعة عمليات التخيل.
صور أصلية غير عادية.
ثروة من الخيال.
عمق و تفصيل (تفصيل) الصور.
الانطباعية والعاطفية للصور.
لكل من هذه الخصائص، تحصل القصة على من 0 إلى 2 نقطة.
0 نقطةيتم وضعها عندما تكون هذه الميزة غائبة عمليا في القصة. 1 نقطةيتم تلقي القصة في حالة وجود هذه العلامة، ولكن يتم التعبير عنها بشكل ضعيف نسبيًا. 2 نقاطتعمل القصة عندما لا تكون الميزة المقابلة موجودة فحسب، بل يتم التعبير عنها أيضًا بقوة كافية.
إذا كان في غضون 1 دقيقة. لم يتوصل الطفل بعد إلى حبكة للقصة، ثم يقترح عليه المجرب نفسه حبكة ما ويعطيه درجة لسرعة خياله. 0 نقطة.إذا توصل الطفل نفسه إلى حبكة القصة بنهاية الدقيقة المخصصة، فإنه حسب سرعة خياله يحصل على درجة 1 نقطة. وأخيرًا، إذا تمكن الطفل من التوصل إلى حبكة القصة بسرعة كبيرة، خلال أول 30 ثانية. الوقت المخصص، أو إذا لم يتوصل خلال دقيقة واحدة إلى حبكة واحدة، بل على الأقل إلى حبكتين مختلفتين، فإنه على أساس "سرعة عمليات الخيال" يتم إعطاء الطفل 2 نقطة.
يتم تقييم غرابة الصور وأصالتها بالطريقة التالية.
إذا قام الطفل ببساطة بإعادة سرد ما سمعه ذات مرة من شخص ما أو رآه في مكان ما، فإنه يتلقى وفقًا لهذا المعيار 0 نقطة.
إذا أعاد الطفل سرد ما هو معروف، ولكن في الوقت نفسه يجلب شيئًا جديدًا إليه، فسيتم تقييم أصالة خياله على أنه 1 نقطة.
وأخيرًا، إذا جاء الطفل بشيء لم يكن بإمكانه رؤيته أو سماعه في أي مكان من قبل، فإن أصالة خياله تحصل على درجة 2 نقطة.
ويتجلى ثراء خيال الطفل أيضًا في تنوع الصور التي يستخدمها. عند تقييم هذه النوعية من عمليات الخيال، يتم تسجيل العدد الإجمالي للكائنات الحية المختلفة والأشياء والمواقف والأفعال والخصائص والعلامات المختلفة المنسوبة إلى كل هذا في قصة الطفل. إذا كان العدد الإجمالي المسمى يتجاوز 10، فإن الطفل يحصل على 2 لثروة الخيال نقاط.
إذا كان العدد الإجمالي للأجزاء من النوع المحدد في حدود 6 إلى 9، فإن الطفل يتلقى 1 نقطة.
إذا كانت العلامات قليلة في القصة ولكن بشكل عام لا تقل عن 5، فإن ثراء خيال الطفل يتم تقييمه بـ 0 نقاط.
يتم تحديد عمق الصور وتفاصيلها من خلال مدى تنوع القصة في تقديم التفاصيل والخصائص المتعلقة بالصورة (شخص، حيوان، مخلوق رائع، كائن، عنصر، وما إلى ذلك) التي تلعب دورًا رئيسيًا أو تحتل مكانًا مركزيًا في القصة. يتم أيضًا إعطاء الدرجات هنا بنظام ثلاثي النقاط.
0 نقطةيتلقى الطفل ذلك عندما يتم تصوير الموضوع المركزي في قصته بشكل تخطيطي للغاية، دون تفصيل جوانبه. 1 نقطةيتم وضعها إذا كانت تفاصيلها معتدلة عند وصف الكائن المركزي في القصة. 2 نقطةيتلقى الطفل عمق الصور وتوضيحها إذا تم وصف الصورة الرئيسية لقصته بتفاصيل كافية، مع وجود العديد من التفاصيل المختلفة التي تميزها.
يتم تقييم قابلية التأثر أو الانفعالية للصور من خلال ما إذا كانت تثير الاهتمام والعاطفة لدى المستمع. إذا كانت الصور التي يستخدمها الطفل في قصته غير مثيرة للاهتمام ومبتذلة ولا تؤثر على المستمع، فوفقاً للمعيار قيد البحث يتم تقييم خيال الطفل على أنه 0 نقطة. إذا أثارت صور القصة اهتمامًا من جانب المستمع وبعض الاستجابة العاطفية، ولكن هذا الاهتمام جنبًا إلى جنب مع رد الفعل المقابل سرعان ما يتلاشى، فإن قابلية انطباع خيال الطفل تحصل على درجة مساوية لـ 1 نقطة.وأخيرًا، إذا استخدم الطفل صورًا مشرقة ومثيرة للاهتمام للغاية، فإن انتباه المستمع، بمجرد إثارة انتباهه، لم يتلاشى بل واشتد قرب النهاية، مصحوبًا بردود فعل عاطفية مثل المفاجأة والإعجاب والخوف وما إلى ذلك، إذن مدى قابلية التأثر بالقصة التي يتم تقييم الطفل وفقًا لها أعلى نتيجة- 2.
وبالتالي فإن الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن أن يحصل عليها الطفل مقابل خياله في هذه التقنية هو 10، والحد الأدنى هو 0.
من أجل تسهيل قيام المجرب، أثناء الاستماع إلى قصة الطفل، بتسجيل منتجات خياله وتحليلها بشكل أكبر وفقًا لجميع المعلمات المذكورة أعلاه، يوصى باستخدام المخطط الموضح في الجدول 1. يجب أن يكون المعدة مسبقا، قبل بدء الامتحان.
الجدول 1.
مخطط بروتوكول طريقة "الخيال اللفظي".
| معايير تقييم خيال الطفل | تقييم هذه المعلمات في النقاط |
||
| 1. سرعة عمليات التخيل | |||
مع تقدم قصة الطفل، يتم تمييز تقييمات خيال الطفل بالنقاط بعلامة صليب في العمود المطلوب في هذا الجدول.
استنتاجات حول مستوى التنمية
10 نقاط- طويل جدا؛
8-9 نقاط- عالي؛
4-7 نقاط- متوسط؛
2-3 نقاط- قصير؛
0-1 نقطة- منخفظ جدا.
طريقة "الرسم"
في هذه التقنية، يُعرض على الطفل ورقة قياسية وأقلام تحديد (ستة ألوان مختلفة على الأقل). يتم تكليف الطفل بمهمة ابتكار صورة ورسمها. يتم تخصيص 5 دقائق لهذا الغرض.
يتم تحليل الصورة وتقييم خيال الطفل بالنقاط بنفس طريقة تحليل الإبداع الشفهي بالطريقة السابقة، وبنفس المعايير وباستخدام نفس البروتوكول.
الإنجازات:
الوضع المهني والاجتماعي:عالم نفسي ومعلم أمريكي
المساهمات الرئيسية (المعروفة ب):تورانس هو أبو الإبداع الحديث، ومبتكر اختبار تورانس للتفكير الإبداعي (TOCT)، ومبتكر برنامج حل المشكلات المستقبلية.
الودائع:1
. خلق.إ.ب. كرّس تورانس حياته المهنية للتدريس والبحث في مجال الإبداع. نشأ اهتمامه بالإبداع في عام 1937، عندما لاحظ أثناء عمله كمدرس أن العديد من طلابه المحرومين أصبحوا فيما بعد ناجحين في الحياة والعمل. وبينما كان لا يزال يخدم في القوات الجوية الأمريكية (1951-1957)، اقترح تعريفًا للإبداع قائمًا على البقاء، والذي بموجبه تعتبر المجازفة الشجاعة سمة أساسية للإبداع.
وقد عرّف لاحقاً الإبداع بأنه عملية إدراك الفجوات أو الاضطرابات والعناصر المفقودة؛ وتكوين أفكار أو فرضيات عنها؛ اختبار هذه الفرضيات؛ والإبلاغ عن النتائج والتعديلات المحتملة وإعادة اختبار الفرضيات (1962).
2. اختبار تورانس للتفكير الإبداعي (TTMT)أو اختبارات مينيسوتا للتفكير الإبداعي (MTOTM)
2.1. تورانس مع زملائهقام بتطوير اختبار تورانس للتفكير الإبداعي الشهير (TTMT)، والذي نُشرت النسخة الأصلية منه في عام 1966. في تطوير هذا الاختبار، اعتمد تورانس على عمل جي جيلفورد(1950، 1956). ومع ذلك، على عكس الأخير، بدأ في فحص الأداء اللفظي وغير اللفظي، وقام أيضًا بتجميع اختبارات TTMT الفرعية المختلفة في ثلاث فئات:
1. المهام اللفظية باستخدام المحفزات اللفظية (المحفزات)؛ 2. المهام اللفظية باستخدام المحفزات غير اللفظية (المحفزات)؛ 3. المهام غير اللفظية (أشكال مجسمة).
2.2. تطورت تورانسنظام للتقييم الكمي للإبداع. في البداية، استخدم العوامل الأربعة للتفكير التباعدي التي قدمها جي جيلفورد (1956):
1. الطلاقة.إجمالي عدد الأفكار القابلة للتفسير وذات المغزى وذات الصلة بالمهمة والتي تم إنشاؤها استجابةً للمحفز.
2. المرونة.عدد الفئات المختلفة للاستجابات المقابلة.
3. الأصالة.الندرة الإحصائية للردود.
4. التفصيل.كمية التفاصيل في الإجابات. (1966، 1974).
2.3. بعد ذلك تورينسقررت أن تتحسنتقييم الاختبارات غير اللفظية (الأشكال التصويرية). ألغت الطبعة الثالثة من TTMT مقياس المرونة وأضافت مقياسين جديدين للتقييم: مقاومة الإنهاء المبكر وتجريد العناوين (1984).
ضمن نظامه، تم تقييم الاختبارات غير اللفظية باستخدام 5 معايير قابلة للقياس و13 معيارًا قابلاً للقياس. وتشمل المعايير الخمسة التي تم قياسها: الطلاقة، والأصالة، وتجريد العناوين، والتوضيح، ومقاومة الإنهاء المبكر. تشمل المعايير التي تم قياسها: التعبير العاطفي، وضوح اللغة في رواية القصة أو الحركة أو الفعل، التعبير عن العناوين، تجاور البيانات غير المكتملة، تجاور الخطوط والدوائر، التصور غير العادي، دفع الحدود أو كسرها، الفكاهة، ثراء الخيال، تلوين الصور. الخيال والخيال.
2.4. أحدث نسخة من الاختبارويهدف التفكير الإبداعي تورانس (جوف وتورانس، 2002) إلى قياس 4 قدرات: 1. الطلاقة اللفظية، وهي القدرة على توليد أفكار متعددة تتعلق بنشاط ما. 2. الأصالة، والقدرة على توليد الأفكار النادرة. 3. التفصيل والقدرة على تطوير الأفكار المتعلقة بالنشاط. 4. المرونة، والقدرة على تفسير نفس المحفزات بطرق مختلفة.
2.5. تورانس وزملاؤهأجرى اختبارات مينيسوتا للتفكير الإبداعي بين عدة آلاف من تلاميذ المدارس. كما أكملوا أيضًا دراسة طولية مدتها 40 عامًا عن الإبداع تابعت 215 طالبًا من مدرستين ابتدائيتين في مينيابوليس بين عامي 1958 و1964.
في الوقت نفسه، كان تورانس يدرك دائمًا أن استخدام اختبار TTCT فشل في قياس الجوانب الأساسية للإبداع، وأن المستوى العالي من الإبداع المُقاس لا يؤدي إلا إلى زيادة فرص الشخص في التصرف بشكل إبداعي.
3. فرضية العتبة.اقترح تورانس نموذجًا شائعًا يسمى فرضية العتبة، والذي بموجبه يوجد في العينة العامة علاقة إيجابية بين الإبداع والذكاء في المستويات المنخفضة من تطورهما، لكن مثل هذا الارتباط لا يظهر في المستويات الأعلى.
4. برنامج “حل المشكلات المستقبلية”.أنشأ تورانس برنامج حل المشكلات المستقبلية وقام أيضًا بتطوير نموذج حضانة التعليم، الذي يصل حاليًا إلى أكثر من 250 ألف طالب في مختلف البلدان.
يحفز هذا البرنامج التفكير النقدي والإبداعي، ويوسع فهم العالم الحقيقي، ويخلق رؤية للمستقبل، ويدمج حل المشكلات في المنهج الدراسي، ويطور مهارات القيادة والتقييم.
إ.ب. كتب تورانس: "لطالما كنت مهتمًا بطرق تمكين الأطفال وتحرير إمكاناتهم الإبداعية، ولكن كان عليّ أولاً قياس تلك الإمكانات. لذلك أتمتع بسمعة طيبة كأخصائي في القياس النفسي، على الرغم من أنني كنت منخرطًا طوال هذا الوقت في تطوير الإبداع" (1989).
الألقاب الفخرية والجوائز: حصل تورانس على جائزة آرثر ليبر (الأولمبياد العالمي للعقل) لمساهمته الأصلية المتميزة في الإبداع. تم إدراجه في قائمة Who's Who in the World. كان تورنس من قدامى المحاربين في الجيش الأمريكي وعضوًا في الكنيسة المعمدانية الأولى في أثينا بالولايات المتحدة الأمريكية.
الأعمال الرئيسية:تورانس هو مؤلف أكثر من 2000 كتاب ودراسات ومقالات وتقارير واختبارات وأدوات مساعدة بصرية وتعليمات. 1. تورانس، إي. بي. (1962). إرشاد المواهب الإبداعية. إنجلوود كليفس، نيوجيرسي: برنتيس هول. 2. تورانس، إي. بي. (1965). مكافأة السلوك الإبداعي. تجارب في الإبداع الصفي. إنجليوود كليفس، نيوجيرسي: Prentice-Hall, Inc. 3. تورانس، إي. بي. (1966). 4. اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي: الدليل الفني للمعايير (إصدار بحثي). برينستون، نيوجيرسي: الصحافة الشخصية. 5. تورانس، إي. بي. (1974). دليل المعايير الفنية: اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي. ليكسينغتون، ماساتشوستس: جين وشركاه. 6. تورانس، إي.بي. (1974). اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي. خدمة الاختبارات المدرسية، وشركة 7. تورانس، إي. بي. (1979). البحث عن ساتوري والإبداع. نيويورك: مؤسسة التعليم الإبداعي. 8. تورانس، إي. بي.، وسافتر، إتش. تي. (1990). نموذج الحضانة: تجاوز الآها! بوفالو، نيويورك: بيرلي. 10. تورانس، إي. بي.، وسافتر، إتش. تي. (1999). جعل القفزة الإبداعية أبعد من ذلك. بوفالو، نيويورك: مطبعة مؤسسة التعليم الإبداعي. 11. تورانس، إي. بي.، وسيسك، دي. إيه. (1997). الأطفال الموهوبون والمتفوقون في الفصول الدراسية العادية. بوفالو، نيويورك: مطبعة مؤسسة التعليم الإبداعي. 12. تورانس، إي. بي. (1994). الإبداع: فقط الرغبة في المعرفة. بريتوريا، جمهورية جنوب أفريقيا: كتب البينديك. 13. إي. بي. تورانس (1995) لماذا تطير؟ فلسفة الإبداع. نوروود، نيوجيرسي: أبلكس. 14. تورانس، إي. بي. (2001). تجارب في تطوير مقاييس الإبداع: رؤى واكتشافات وقرارات. قدمت مخطوطة للنشر. 15. جوف، ك.، وتورانس، إي. بي. (2002). دليل اختبار تورانس المختصر للبالغين. بنسنفيل، إلينوي: سكولاستيك. خدمة الاختبار، وشركة
حياة:
أصل:ولد تورانس في ميلدجفيل، جورجيا. كان والديه إليس وجيمي باولا تورنس. ولدت أخته إلين بعد أربع سنوات.
تعليم:درجة البكالوريوس (1940، جامعة ميرسر)، درجة الماجستير في علم النفس التربوي (1944، جامعة مينيسوتا)، دكتوراه في علم النفس (1951، جامعة ميشيغان).
المراحل الرئيسية للنشاط المهني:في عام 1936، بدأ مسيرته التعليمية في مدرسة ميدواي المهنية وفي عام 1937 في كلية جورجيا العسكرية. وفي عام 1945، تم تجنيده في الجيش الأمريكي وعمل مستشارًا للمحاربين القدامى المعاقين في مركز الاستشارة بجامعة مينيسوتا.
وفي عام 1951، أصبح مديرًا لمركز أبحاث إعادة تأهيل القوات الجوية الأمريكية في كولورادو، وفي عام 1958 عاد إلى جامعة مينيسوتا وعمل هناك مديرًا لمركز البحوث التربوية حتى عام 1966.
من عام 1966 إلى عام 1978، شغل تورنس منصب رئيس وأستاذ علم النفس التربوي في جامعة جورجيا من عام 1978 إلى عام 1984. تقاعد في عام 1984 وفي نفس العام، تم إنشاء مركز تورانس للإبداع والموهبة في جامعة جورجيا.
المراحل الرئيسية للحياة الشخصية:في عام 1959، عن عمر يناهز 44 عامًا، تزوج من بانسي ناي (1913-1988)، وهي تلميذته التي عملت فيما بعد كممرضة مربية، ومساعدته وشريكته.
شخصية.كان تورانس يتمتع بشخصية طيبة ولطيفة وسخية. لقد كان معلمًا ومعلمًا متميزًا، وكان يظهر دائمًا الاحترام والدعم لزملائه وطلابه.
توفي إليس بول تورانس عام 2003 في أثينا، جورجيا عن عمر يناهز 87 عامًا.
اختبار قصير. شكل مجعد. نسخة مختصرة من البطارية التصويرية (التصويرية) لاختبار الإبداع لـ P. Torrance هي مهمة "إنهاء الرسم".مهمة "إنهاء الرسم" هي الاختبار الفرعي الثاني من المجموعة التصويرية لاختبارات التفكير الإبداعي التي أجراها P. Torrance.
ويمكن استخدام الاختبار لدراسة المواهب الإبداعية لدى الأطفال، من سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات) إلى المدرسة الثانوية (17-18 سنة). يجب على المتقدمين للاختبار تقديم إجابات لمهام هذه الاختبارات في شكل رسومات وتعليقات توضيحية. إذا كان الأطفال لا يستطيعون الكتابة أو يكتبون ببطء شديد، فيجب على المجرب أو مساعديه مساعدتهم في تسمية الرسومات. في هذه الحالة، من الضروري اتباع خطة الطفل بدقة.
التحضير للاختبار. قبل تقديم الاختبار، يجب على المجرب قراءة التعليمات بالكامل والنظر بعناية في جميع جوانب العمل. ولا تسمح الاختبارات بإجراء أي تغييرات أو إضافات، حيث يؤدي ذلك إلى تغيير موثوقية وصلاحية مؤشرات الاختبار.
ومن الضروري تجنب استخدام كلمات "اختبار"، "امتحان"، "فحص" في جميع الشروحات والتعليمات. إذا دعت الحاجة، يوصى باستخدام الكلمات: تمارين، رسومات، صور، إلخ. أثناء الاختبار، من غير المقبول خلق جو من القلق والتوتر من الفحص أو الاختبار أو المنافسة. على العكس من ذلك، ينبغي للمرء أن يسعى جاهداً لخلق جو ودي وهادئ من الدفء والراحة والثقة وتشجيع خيال الأطفال وفضولهم، وتحفيز البحث عن إجابات بديلة. يجب أن يتم الاختبار في شكل لعبة مثيرة. وهذا مهم جدًا لتحقيق نتائج موثوقة وموضوعية.
من الضروري تزويد جميع الطلاب بعناصر الاختبار أو أقلام الرصاص أو الأقلام. يجب إزالة كل شيء غير ضروري. يجب أن يكون لدى المجرب تعليمات وعينة اختبار وساعة أو ساعة توقيت.
لا ينبغي اختبار مجموعات كبيرة من الطلاب في وقت واحد. الحجم الأمثل للمجموعة هو 15 - 35 شخصًا، أي. لا يزيد عن فئة واحدة.
بالنسبة للأطفال الأصغر سنا، يجب تقليل حجم المجموعة إلى 5 - 10 أشخاص، وبالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة يفضل إجراء اختبارات فردية. أثناء الاختبار، يجب أن يجلس الطفل على الطاولة بمفرده أو مع مساعد المجرب.
وقت تنفيذ الاختبار هو 10 دقائق. إلى جانب التحضير وقراءة التعليمات وتوزيع أوراق العمل وما إلى ذلك، ينبغي تخصيص 15 إلى 20 دقيقة للاختبار.
عند اختبار أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية، يجب أن يكون لدى المجربين عدد كاف من المساعدين لمساعدتهم على كتابة التسميات التوضيحية للصور.
قبل توزيع أوراق العمل، يجب على المجرب أن يشرح للأطفال ما سيفعلونه، ويثير اهتمامهم بالمهام، ويخلق الدافع لهم لإكمالها. للقيام بذلك، يمكنك استخدام النص التالي، والذي يسمح بإجراء تعديلات مختلفة حسب شروط محددة:
"شباب! يبدو لي أنك ستستمتع كثيرًا بالعمل الذي ينتظرك. سيساعدنا هذا العمل في معرفة مدى قدرتك على ابتكار أشياء جديدة وحل المشكلات المختلفة. سوف تحتاج إلى كل ما تبذلونه من الخيال والقدرة على التفكير. أتمنى أن تطلق العنان لخيالك وتستمتع به."
إذا كان اختبار الشكل يحتاج إلى التكرار، فيمكن توضيح ذلك للطلاب على النحو التالي:
"نريد أن نعرف كيف تغير إبداعك وخيالك وحل المشكلات. أنت تعلم أننا نقيس طولنا ووزننا على فترات معينة لمعرفة مدى نمونا وزيادة وزننا. نحن نفعل نفس الشيء لنرى كيف تغيرت قدراتك. من المهم أن يكون هذا قياسًا دقيقًا، لذا ابذل قصارى جهدك."
تعليمات لمهام الاختبار. بعد التعليمات الأولية، يجب عليك توزيع أوراق المهام والتأكد من أن كل موضوع يشير إلى الاسم الأخير والاسم الأول والتاريخ في العمود المناسب. يحتاج أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية إلى المساعدة في توفير هذه المعلومات. في هذه الحالة، سيكون من الأفضل إدخال البيانات مسبقًا وتوزيع الأوراق بالأعمدة المملوءة بالفعل على الأطفال.
بعد هذه الاستعدادات، يمكنك البدء في قراءة التعليمات التالية:
"لديك مهام مثيرة لإكمالها. تتطلب جميعها خيالك للتوصل إلى أفكار جديدة والجمع بينها بطرق مختلفة. عند إجراء كل مهمة، حاول التوصل إلى شيء جديد وغير عادي، والذي لا يمكن لأي شخص آخر في مجموعتك (الفصل) أن يأتي. ثم حاول استكمال فكرتك وإكمالها حتى تحصل على صورة قصة مثيرة للاهتمام.
الوقت المتاح لإكمال المهمة محدود، لذا حاول استغلاله جيدًا. اعمل بسرعة، ولكن خذ وقتك. إذا كان لديك أي أسئلة، ارفع يدك بصمت وسأأتي إليك وأعطيك التوضيحات اللازمة.
تمت صياغة مهمة الاختبار على النحو التالي:
"في هاتين الصفحتين هناك أرقام غير مكتملة مرسومة. إذا قمت بإضافة خطوط إضافية إليهم، فستحصل على كائنات مثيرة للاهتمام أو صور مؤامرة. لديك 10 دقائق لإكمال هذه المهمة. حاول أن تتوصل إلى صورة أو قصة لا يستطيع أي شخص آخر أن يبتكرها. اجعلها كاملة ومثيرة للاهتمام، أضف أفكارا جديدة إليها. ابتكر اسمًا مثيرًا للاهتمام لكل صورة واكتبه أسفل الصورة." إذا كان الطلاب يشعرون بالقلق من أنهم لن ينهوا واجبهم في الوقت المحدد، فطمأنهم بإخبارهم بما يلي: "أنتم جميعًا تعملون بشكل مختلف. يتمكن بعض الأشخاص من رسم جميع الرسومات بسرعة كبيرة، ثم يعودون إليها ويضيفون بعض التفاصيل. يتمكن الآخرون من رسم عدد قليل فقط، ولكن من كل رسم يقومون بإنشاء قصص معقدة للغاية. استمر في العمل بالطريقة التي تفضلها، بالطريقة الأكثر ملاءمة لك. يجب تقديم هذه التعليمات بدقة وفقًا للنص، دون السماح بأي تغييرات. حتى التعديلات الصغيرة على التعليمات تتطلب إعادة توحيد المعايير والتحقق من الصحةامتحان.
إذا لم يطرح الأطفال أسئلة بعد التعليمات، فيمكنك متابعة المهمة. إذا أثارت التعليمات أسئلة، حاول الإجابة عليها بتكرار التعليمات بكلمات أكثر فهمًا بالنسبة لهم. تجنب إعطاء أمثلة أو رسوم توضيحية للإجابات النموذجية المحتملة! ويؤدي هذا إلى انخفاض في الأصالة، وفي بعض الحالات، في العدد الإجمالي للاستجابات. احرص على الحفاظ على علاقة ودية ودافئة ومريحة مع أطفالك.
ورغم أن التعليمات تشير إلى أن الأنشطة مكونة من صفحتين، إلا أن بعض الأطفال يغفلون عن هذه الحقيقة ولا يكتشفون الصفحة الثانية. لذلك، يجب عليك تذكير الأطفال على وجه التحديد بالصفحة الثانية مع المهام. من الضروري مراقبة الوقت بعناية فائقة باستخدام ساعة التوقيت.
وبعد 10 دقائق، تتوقف المهام ويتم جمع الأوراق بسرعة. إذا لم يتمكن الأطفال من كتابة أسماء لرسوماتهم، فاطلب منهم هذه الأسماء مباشرة بعد الاختبار. وإلا فلن تتمكن من تقييمها بشكل موثوق.
لهذا، من المناسب أن يكون لديك العديد من المساعدين، وهو أمر مهم بشكل خاص عند اختبار تلاميذ المدارس الابتدائية ومرحلة ما قبل المدرسة.
القياسات والمعالجة نتائج. أحد الشروط المهمة للحصول على موثوقية عالية للاختبار هو الدراسة المتأنية لمؤشر تقييم مؤشر الاختبار واستخدام المعايير المحددة كأساس للأحكام.
إجراءات القياس.
1. اقرأ الدليل. يجب أن تكون على دراية واضحة بمفهوم P. Torrance للتفكير الإبداعي: محتوى مؤشرات الطلاقة والمرونة والأصالة والشمول في تطوير الأفكار كخصائص لهذه العملية.
2. تحتاج أولا إلى تحديد ما إذا كانت الإجابة تستحق العد، أي. هل هي ذات صلة بالمهمة؟ لا يتم أخذ الإجابات التي لا تتوافق مع المهام بعين الاعتبار. الإجابات التي لا يتم فيها استيفاء الشرط الرئيسي للمهمة - لاستخدام العنصر الأصلي - تعتبر غير ذات صلة. هذه هي الإجابات التي لا يرتبط فيها رسم الموضوع بأي شكل من الأشكال بالأشكال غير المكتملة.
3. معالجة الردود. يجب تعيين كل فكرة ذات صلة (أي رسم يتضمن العنصر الأصلي) إلى واحدة من فئات الاستجابة البالغ عددها 83 فئة. وباستخدام هذه القوائم، حدد أرقام فئات الاستجابة والدرجات الخاصة بها. أصالة. اكتبها في المربعات المناسبة.
إذا تم تسجيل أصالة الإجابات بـ 0 أو 1 نقطة، فيمكن تحديد فئة الإجابة من القائمة 1. تتضمن هذه القائمة أقل الإجابات الأصلية لكل رقم من أرقام الاختبار. للحصول على المزيد من الإجابات الأصلية (مع أصالة نقطتين)، تم تجميع القائمة رقم 2 وتحتوي هذه القائمة على فئات مشتركة الجميعأرقام العجين.
ثم يتم تحديد الدرجات ل تطوير كل إجابة يتم إدخالها في العمود المخصص لمؤشرات إكمال المهمة هذه. يتم تسجيل مؤشرات فئات الأصالة ووضع الإجابات في النموذج، في السطر المقابل لرقم الشكل. يتم أيضًا تسجيل السهو (الغياب) للإجابات هناك.
فِهرِس الطلاقة يمكن الحصول على الاختبار مباشرة من رقم الإجابة الأخيرة في حالة عدم وجود إجابات مفقودة أو غير ذات صلة. بخلاف ذلك، يجب عليك حساب العدد الإجمالي للإجابات المأخوذة في الاعتبار وكتابة هذا الرقم في العمود المناسب. لتحديد المؤشر المرونة، قم بشطب أرقام فئات الإجابات المكررة واحسب الأرقام المتبقية. مجموع الدرجات ل أصالة يتم تحديده من خلال جمع كافة النقاط في هذا العمود دون استثناء. يتم تحديد المؤشر الإجمالي بنفس الطريقة تطوير إجابات.
التحقق من موثوقية القياسات. من وقت لآخر، يوصى بمقارنة البيانات الناتجة عن معالجتك للاختبارات مع البيانات الناتجة عن معالجة نفس الاختبارات بواسطة مجرب أكثر خبرة. وينبغي تحديد جميع التناقضات ومناقشتها. يوصى بحساب معاملات الارتباط بين المؤشرات التي حصل عليها باحثان عند معالجة 20 - 40 بروتوكولاً. هناك طريقة أخرى للتحقق من الموثوقية وهي إعادة تشغيل المواد التجريبية بواسطة نفس الباحث بعد أسبوع أو أكثر. عند استخدام نماذج المعالجة، لن تستغرق هذه الأنواع من عناصر التحكم الكثير من الوقت.
مؤشر درجة الاختبار. يتضمن المؤشر بيانات تم الحصول عليها لـ 500 طالب مدرسة في موسكو عام 1994. وتراوحت أعمار المشاركين من 6 إلى 17 عامًا.
الطلاقة. يتم تحديد هذا المؤشر من خلال حساب عدد الأرقام المكتملة. الحد الأقصى للدرجات هو 10.
المرونة. يتم تحديد هذا المؤشر من خلال عدد فئات الاستجابة المختلفة. لتحديد الفئة، يمكن استخدام الصور نفسها وأسمائها (والتي لا تتطابق في بعض الأحيان). وفيما يلي القائمة رقم 2 والتي تتضمن 99% من الإجابات. بالنسبة للإجابات التي لا يمكن تضمينها في أي من الفئات في هذه القائمة، يجب استخدام فئات جديدة وتصنيفها "الحادي عشر "، "X2"، إلخ. ومع ذلك، فإن هذا مطلوب نادرًا جدًا.
أصالة. الحد الأقصى للدرجات هو نقطتان للإجابات غير الواضحة التي يكون تكرارها أقل من 2%، والحد الأدنى هو 0 نقطة للإجابات التي يكون تكرارها 5% أو أكثر، ويتم احتساب نقطة واحدة للإجابات التي تحدث في 2 - 4.9% من حالات. وترد بيانات تقييم الفئة وأصالة الإجابة في القائمة رقم 1 لكل شكل على حدة. ولذلك، فمن المستحسن البدء في تفسير النتائج باستخدام هذه القائمة.
نقاط إضافية لأصالة الإجابات التي يجمع فيها الموضوع عدة أشكال أصلية في رسم واحد. يعتبر تورانس أن هذا مظهر من مظاهر المستوى العالي من الإبداع، لأن مثل هذه الاستجابات نادرة جدًا. يرى تورانس أنه من الضروري منح نقاط إضافية للأصالة لدمج الأشكال الأصلية في كتل: الجمع بين رسمين - نقطتان؛ الجمع بين 3-5 رسومات - 5 نقاط؛ دمج 6 - 10 صور - 10 نقاط. تتم إضافة نقاط المكافأة هذه إلى إجمالي نقاط الأصالة للمهمة بأكملها.
تفصيل. عند تقييم مدى شمولية تطوير الاستجابات، يتم إعطاء نقاط لكل تفاصيل (فكرة) مهمة تكمل رقم التحفيز الأصلي، سواء داخل محيطه أو خارجه. ومع ذلك، في هذه الحالة، يجب أن تكون الإجابة الأساسية والأبسط ذات أهمية، وإلا فلن يتم تقييم تفصيلها.
يتم إعطاء نقطة واحدة ل:
-كل التفاصيل الهامة للإجابة الشاملة. وفي هذه الحالة يتم تقييم كل فئة من الأجزاء مرة واحدة ولا يؤخذ في الاعتبار عند التكرار. يتم تمييز كل تفاصيل إضافية بنقطة أو علامة متقاطعة مرة واحدة؛
-اللون إذا كان مكملاً للفكرة الرئيسية للإجابة؛
-تظليل خاص (ولكن ليس لكل سطر، ولكن للفكرة العامة)؛
-الظلال والحجم واللون.
-والزخرفة إذا كان لها معنى في ذاتها؛
-كل اختلاف في التصميم (باستثناء التكرار الكمي البحت) يكون مهمًا فيما يتعلق بالإجابة الرئيسية. على سبيل المثال، يمكن للأشياء المتطابقة ذات الأحجام المختلفة أن تنقل فكرة مافضاء؛
-دوران الرسم بمقدار 90 درجة أو أكثر، زاوية غير عادية (النظر من الداخل، على سبيل المثال)، وهو ما يتجاوز نطاق تعريف معظم الرسم؛
كل التفاصيل في العنوان تتجاوز الحد الأدنى. إذا كان هناك خط يقسم الرسم إلى جزأين مهمين، فاحسب النقاط في كلا جزأين الرسم وقم بجمعها. إذا كان الخط يمثل عنصرًا محددًا - درز، حزام، وشاح، وما إلى ذلك، فسيتم تسجيله بنقطة واحدة.
مادة محفزة
الاسم الأخير ........................... الاسم الأول ............... التاريخ ........... ........ .
قم بإنهاء الرسم
هناك أشكال غير مكتملة مرسومة على هاتين الصفحتين. إذا قمت بإضافة خطوط إضافية إليهم، فستحصل على كائنات مثيرة للاهتمام أو صور مؤامرة.
لديك 10 دقائق لإكمال هذه المهمة. حاول أن تتوصل إلى صورة أو قصة لا يستطيع أي شخص آخر أن يبتكرها. اجعلها كاملة ومثيرة للاهتمام، أضف أفكارا جديدة إليها.
ابتكر اسمًا مثيرًا للاهتمام لكل صورة واكتبه أسفل الصورة.
مقياس 1:2
|
مثال 1 تفصيل الإجابة: 0 |
مثال 2 تطوير الإجابة: 4 |
مثال 3 تفصيلالجواب:12 |
فيما يلي ثلاثة أمثلة لتسجيل النقاط لوضع الإجابات. يجب عليك دراستها بعناية.
القائمة رقم 1.إجابات على المهمة تشير إلى أرقام الفئات وتقييمات الأصالة. تحصل الإجابات غير المدرجة في القائمة 1 على درجة أصالة تبلغ نقطتين باعتبارها غير قياسية وتحدث في أقل من 2% من الوقت. ويتم تحديد فئة هذه الإجابات حسب القائمة رقم 2.
شكل 1
(24) نمط تجريدي. (37) الوجه، رأس الإنسان. (1) النظارات. (38) الطير (الطيران) النورس.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(10) الحواجب، عيون الإنسان. (33) الموج، البحر. (٤) الحيوان (الوجه). (4) قطة، قطة. (21) السحاب، السحاب. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (10) القلب ("الحب"). (4) كلب. (8) البومة. (28) زهرة. (37) رجل يا رجل. (31) أبل.
الشكل 2
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط مجردة. (64) الخشب وتفاصيله. (67) المقلاع. (28) زهرة.
1 نقطة (من 2% إلى 4.99 %)
(41) الحرف: ذ، ش، إلخ. (13) دار، مبنى. (42) علامة، رمز، مؤشر. (8) الطير، المسارات، الأرجل. (45) رقم. (37) رجل.
دعنا نذكرك أن الإجابات غير المدرجة في القائمة رقم 1 تحصل على درجة أصالة تبلغ نقطتين باعتبارها غير قياسية وتحدث بشكل أقل تكرارًا مما كانت عليه في 2٪ من الحالات. ويتم تحديد فئة هذه الإجابات حسب القائمة رقم 2.
الشكل 3
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (53) موجات الصوت والراديو. (37) وجه إنسان. (9) سفينة شراعية، قارب. (31) الفواكه والتوت.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(21) الريح والسحاب والمطر. (7) البالونات. (64) الخشب وتفاصيله. (49) الطريق، الجسر. (4) الحيوان أو وجهه. (48) دوارات وأراجيح. (68) العجلات. (67) القوس والسهام. (35) القمر. (27) السمك، السمك. (48) زلاجة. (28) الزهور.
الشكل 4
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (33) الموج، البحر. (41) علامة استفهام. (4) الأفعى. (37) وجه إنسان. (4) ذيل الحيوان، جذع الفيل.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(4) قطة، قطة. (32) كرسي، كرسي. (36) ملعقة، مغرفة. (4) الفأرة. (38) حشرة، يرقة، دودة. (1) النظارات. (8) الطير: الإوزة، البجعة. (27) شل. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (1) أنبوب التدخين. (28) زهرة.
الشكل 5
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (36) طبق، إناء، وعاء. (9) السفينة، القارب. (37) وجه إنسان. (65) مظلة.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(33) الخزان، البحيرة. (47) فطر. (10) الشفاه والذقن. (22) سلة، حوض. (31) ليمون؛ تفاحة. (67) القوس والسهام. (33) الوادي، الحفرة. (27) السمك. (25) بيضة.
الشكل 6
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (15) الدرج، الخطوات. (37) وجه إنسان.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(33) جبل، صخرة. (36) مزهرية. (64) شجرة التنوب. (19) سترة، سترة، فستان. (66) البرق والرعد. (37) الشخص: الرجل، المرأة. (28) زهرة.
الشكل 7
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (18) مركبة آلية. (36) مفتاح؛ (62) المنجل.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(47) فطر. (36) مغرفة، مغرفة. (٤٣) عدسة مكبرة. (37) وجه إنسان. (36) ملعقة، مغرفة. (62) المطرقة. (1) النظارات. (18) سكوتر. (60) الرمز: المطرقة والمنجل. (48) مضرب التنس.
الشكل 8
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (37) فتاة، امرأة. (37) الرجل: الرأس أو الجسد.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(41) حرف: ش، الخ. (36) مزهرية. (64) شجرة. (11) كتاب. (19) تي شيرت، فستان. (2) صاروخ. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (28) زهرة. (67) درع.
الشكل 9
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (33) الجبال، التلال. (4) الحيوان، أذنيه. (41) حرف م.
1 نقطة (من 2% إلى 4.99%)
(4) الجمل. (4) الذئب. (4) قطة، قطة. (4) الثعلب. (37) وجه إنسان. (4) كلب. (37) الرجل: شكل.
الشكل 10
0 نقطة (5% أو أكثر من الإجابات)
(24) نمط تجريدي. (8) أوزة، بطة. (64) شجرة، شجرة التنوب، فرع. (37) وجه إنسان. (4) الثعلب.
1 النتيجة (من 2% إلى 4.99%)
(63) بينوكيو. (37) فتاة. (8) الطيور. (58) كائنات خارقة للطبيعة. (45) أرقام. (37) الرجل، الشكل.
القائمة رقم 2.فئات الإجابات التي يتم تقييم أصالتها بنقطتين مع الإشارة إلى الفئة.
(18) السيارات:سيارة ركاب، سيارة سباق، شاحنة، عربة، عربة، جرار. (3) الملائكةوالكائنات الإلهية الأخرى، تفاصيلها، بما في ذلك الأجنحة. (1) مُكَمِّلات:سوار، تاج، محفظة، مونوكل، قلادة، نظارات، قبعة. (20) حبل الغسيل,حبل. (41) حروف:علامات الترقيم المفردة أو المجمعة. (7) البالونات:منفردة أو في إكليل. (39) طائرة ورقية.(33) الكائنات الجغرافية:الساحل، الأمواج، البركان، الجبل، البحيرة، المحيط، الشاطئ، النهر، الهاوية. (34) الأشكال الهندسية:مربع، مخروط، دائرة، مكعب، مستطيل، المعين، مثلث. (24) التكوين الزخرفي:جميع أنواع الصور المجردة والزخارف والأنماط. (64) شجرة:جميع أنواع الأشجار، بما في ذلك التنوب والنخيل. (49) أنظمة الطرق والطرق:الطريق، علامات ومؤشرات الطريق، الجسر، التقاطع، الجسر. (4) الحيوان برأسه أو خطمه:الثور، الجمل، الأفعى، القط، الماعز، الأسد، الحصان، الضفدع، الدب، الفأر، القرد، الغزلان، الخنزير، الفيل، الكلب. (5) حيوان:اثار الاقدام. (53) الموجات الصوتية:مسجل شرائط، موجات الراديو، جهاز استقبال الراديو، جهاز اتصال لاسلكي، شوكة رنانة، تلفزيون. (65) مظلة.(63) لعبة:حصان هزاز، دمية، مكعب، دمية. (62) أدوات:مذراة، أشعل النار، كماشة، مطرقة، فأس. (46) القرطاسية واللوازم المدرسية:ورقة، غلاف، مجلد، دفتر. (أحد عشر) كتاب:واحدة أو كومة، صحيفة، مجلة. (68) العجلات:عجلة، حافة، تحمل، الإطارات، عجلة القيادة. (50) الغرفة أو أجزاء الغرفة:الكلمة والجدار والزاوية. (22) حاوية:خزان، علبة، برميل، دلو، علبة من الصفيح، إبريق، صندوق قبعة، صندوق. (9) قارب السفينة:زورق، زورق آلي، زورق سريع، باخرة، مركب شراعي. (12) صندوق:صناديق، حزمة، هدية، حزمة. (54) فضاء:رائد فضاء. (16) مشعل،نار. (23) يعبر:الصليب الأحمر، الصليب المسيحي، القبر. (40) سُلُّم:مرفق، سلم، سلم. (2) الطائرات:قاذفة قنابل، طائرة شراعية، صاروخ، طائرة، قمر صناعي. (32) أثاث:بوفيه، خزانة ملابس، سرير، كرسي، مكتب، طاولة، كرسي، عثماني. (43) الآليات والأجهزة:الكمبيوتر، العدسة، المجهر، الصحافة، الروبوت، مطرقة التعدين. (44) موسيقى:القيثارة، الطبل، الأكورديون، الجرس، النوتة الموسيقية، البيانو، البيانو، الصفارة، الصنج. (6) كرات:كرة السلة، التنس، البيسبول، الكرة الطائرة، كرات الطين، كرات الثلج. (59) النقل البري -راجع "السيارة"، ولا تقدم فئة جديدة. (38) الحشرة:فراشة، برغوث، فرس النبي، كاتربيلر، خنفساء، حشرة، نملة، ذبابة، عنكبوت، نحلة، يراعة، دودة. (35) الأجرام السماوية:الدب الأكبر، الزهرة، خسوف القمر، النجم، القمر، النيزك، المذنب، الشمس. (21) السحابة، السحابة:أنواع وأشكال مختلفة. (ثلاثون) أحذية:الأحذية، الأحذية اللباد، الأحذية، النعال، الأحذية. (19) قماش:بنطلون، جونز طويل، سترة، قميص رجالي، معطف، سترة، فستان، رداء، شورت، تنورة. (67) السلاح:بندقية، القوس والسهام، مدفع رشاش، مدفع، مقلاع، درع. (48) استراحة:دراجة هوائية، حلبة تزلج، منزلق جليدي، برج مظلات، لوح سباحة، زلاجات، زلاجات، تنس. (29) الطعام: كعكة، كب كيك، حلوى، مصاصة، خبز مسطح، آيس كريم، مكسرات، كعكة، سكر، خبز محمص، خبز. (66) طقس:المطر، قطرات المطر، العاصفة الثلجية، قوس قزح، أشعة الشمس، الإعصار. (36) الأدوات المنزلية:مزهرية، علاقة، فرشاة أسنان، قدر، مغرفة، صانع القهوة، مكنسة، كوب، فرشاة. (8) طائر:اللقلق، الرافعة، الديك الرومي، الدجاج، البجعة، الطاووس، البطريق، الببغاء، البط، النحام، الفرخ. (26) ترفيه:مغنية، راقصة، أداء السيرك. (47) النباتات:غابة والشجيرات والعشب. (27) الأسماك والحيوانات البحرية:غوبي، ذهبية، الحوت، الأخطبوط. (58) مخلوقات خارقة للطبيعة (خرافة):علاء الدين، بابا ياجا، شيطان، مصاص دماء، ساحرة، هرقل، شيطان، وحش، شبح، جنية، شيطان. (42) خروف:الفانوس السحري، المصباح، الشمعة، مصباح الشارع، الفانوس، المصباح الكهربائي. (60) رمز:شارة، شعار النبالة، لافتة، علم، بطاقة السعر، شيك، شعار. (52) الرجل الثلجي.(57) شمس , والكواكب الأخرى:انظر "الأجرام السماوية". (55) رياضة:مسار الجري، ملعب البيسبول، سباق الخيل، الملعب الرياضي، هدف كرة القدم. (13) بناء:منزل، قصر، بناء، كوخ، بيت الكلب، ناطحة سحاب، فندق، معبد، كوخ، معبد، كنيسة. (15) المبنى وأجزائه:الباب، السقف، النافذة، الأرض، الجدار، الأنابيب. (14) مواد البناء:المجلس والحجر والطوب والبلاطة والأنابيب. (17) قصبوالمنتجات المصنوعة منه. (51) المأوى، المأوى (ليس المنزل):مظلة، خندق، خيمة، مظلة، كوخ. (31) الفاكهة:أناناس، برتقال، موز، صحن فواكه، كرز، جريب فروت، كمثرى، ليمون، تفاح. (28) ورد:الأقحوان، الصبار، عباد الشمس، الورد، التيوليب. (45) أعداد:وحدها أو في كتلة، علامات رياضية. (61) يشاهد:المنبه، الساعة الرملية، ساعة توقيت، مزولة، توقيت. (37) الشخص أو الرأس أو الوجه أو الشكل:فتاة، امرأة، ولد، راهبة، رجل، شخص معين، رجل عجوز. (56) رجل العصا:انظر "الرجل". (10) الرجل أجزاء جسده:الحاجبين، الشعر، العين، الشفاه، العظام، الساقين، الأنف، الفم، اليدين، القلب، الأذن، اللسان. (25) بيضة:جميع أنواعها، بما في ذلك عيد الفصح، والبيض المقلي.
تفسير نتائج الاختبار.
1. الطلاقة,أو إنتاجية.هذا المؤشر ليس خاصًا بالتفكير الإبداعي وهو مفيد في المقام الأول لأنه يسمح لك بفهم مؤشرات CTTM الأخرى. تظهر البيانات (انظر الجدول 1) أن معظم الأطفال في الصفوف 1-8 يكملون ما بين سبع إلى عشر مهام، ويكمل طلاب المدارس الثانوية ما بين ثماني إلى عشر مهام. الحد الأدنى لعدد المهام المكتملة (أقل من خمس) يحدث غالبًا بين المراهقين (الصفوف 5 - 8).
2. المرونة.يقيس هذا المؤشر تنوع الأفكار والاستراتيجيات، والقدرة على الانتقال من جانب إلى آخر. في بعض الأحيان يكون من المفيد ربط هذه النتيجة بدرجة الطلاقة، أو حتى حساب المؤشر عن طريق قسمة درجة المرونة على درجة الطلاقة وضربها في 100%. ولنتذكر أنه إذا يتمتع الشخص بمؤشر منخفض للمرونة، وهذا يدل على صلابة تفكيره، وانخفاض مستوى الوعي، ومحدودية الإمكانات الفكرية و (أو) انخفاض الدافع.
3. أصالة.يميز هذا المؤشر القدرة على طرح أفكار تختلف عن الأفكار الواضحة أو المعروفة أو المقبولة عمومًا أو المبتذلة أو الراسخة. أولئك الذين يحصلون على قيم عالية من هذا المؤشر يتميزون عادة بالنشاط الفكري العالي وعدم المطابقة. تفترض أصالة الحلول القدرة على تجنب الإجابات السهلة والواضحة وغير المثيرة للاهتمام. مثل المرونة، يمكن تحليل الأصالة فيما يتعلق بالطلاقة باستخدام مؤشر يتم حسابه بالطريقة الموضحة أعلاه.
4. تفصيل.تعد القيم العالية لهذا المؤشر نموذجية للطلاب ذوي الأداء الأكاديمي العالي والقادرين على الأنشطة الابتكارية والبناءة. منخفض - للطلاب المتخلفين وغير المنضبطين والمهملين. يعكس مؤشر إعداد الإجابات نوعًا مختلفًا من طلاقة التفكير وفي مواقف معينة يمكن أن يكون ميزة أو قيدًا، اعتمادًا على كيفية ظهور هذه الجودة.
الجدول 4.4.
متوسط مؤشرات CTGM للطلاب من مختلف الصفوف*
|
الطبقات |
الطلاقة |
المرونة |
أصالة |
تفصيل |
|
9,0 (1,2) |
7,5 (1,7) |
10,3 (2,9) |
22,4 (8,8) |
|
|
8,9 (1,6) |
7,6 (1,6) |
9,7 (3,6) |
31,7 (15,2) |
|
|
9,0 (2,1) |
6,8 (2,2) |
9,2 (4,1) |
30,4 (16,5) |
|
|
9,1 (1,8) |
7,4 (1,9) |
9,6 (3,6) |
31,8 (17,4) |
|
|
9-11 |
9,7 (0,7) |
8,1 (1,3) |
10,7 (3,3) |
40,4 (13,6) |
|
1-11 |
9,2 (1,4) |
7,6 (1,6) |
10,0 (3,4) |
31,3 (15,3) |
* لمقارنة مؤشرات التفكير الإبداعي (الأصالة والإسهاب) لا بد من تحويلها إلى مقياس T قياسي. سيسمح لنا ذلك بمقارنة النتائج التي تم الحصول عليها من اختبار CTTM واختبار P. Torrance للتفكير الإبداعي (انظر الجدول 1). 4.5 ). تظهر قيم الانحراف المعياري بين قوسين في الجدول.
طاولة 4.5 .
تحويل المؤشرات "الخام" إلى مقياس T
|
نقاط الأصالة |
عشرات للتنمية |
|||||
|
تي- حجم |
1-3 فصل |
4-8 فصل |
الصف 9-11 |
1-2 الصف |
3-8 الصف |
الصف 9-11 |
|
- |
- |
|||||
|
- |
- |
|||||
|
- |
- |
|||||
|
- |
- |
|||||
|
7 |
||||||
تتوافق قيم مقياس T البالغة 50+10 مع معيار العمر.
مثال على معالجة الوظائف. الرقم الأول هو رقم الفئة، والثاني هو نقاط الأصالة، والثالث هو نقاط الإصابة.
تم اقتراح هذا الاختبار لأول مرة من قبل عالم النفس الأمريكي ب. تورانس في عام 1962. ويهدف الاختبار إلى تشخيص الإبداع بدءًا من سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات). يمكن استخدام الخيارات المعقدة في الفئات العمرية الأخرى (حتى 17-20 عامًا). كانت المهمة الرئيسية التي حددها P. Torrens لنفسه هي الحصول على نموذج للعمليات الإبداعية التي تعكس تعقيدها الطبيعي.
تعتمد هذه الطريقة على القدرة على التفكير المتباين (د. جيلفورد)، على التحول والارتباط، والقدرة على توليد أفكار جديدة وتطويرها.
تم تجميع اثني عشر اختبارًا للإنتاجية الإبداعية في بطاريات لفظية ومرئية وسمعية. الأول يسمى التفكير الإبداعي اللفظي، والثاني هو التفكير الإبداعي المجازي، والثالث هو التفكير الإبداعي اللفظي السليم.
يقترح اختبار التفكير الإبداعي لـ P. Torrance إمكانية وجود خيارات وتعديلات مختلفة. في الآونة الأخيرة، ظهرت العديد من التعديلات المختلفة لهذا الاختبار (A. M. Matyushkin، N. V. Shumakova، E. I. Shelbanova، N. P. Shcherbo، V. N Kozlenko، E. E. Tunik، A. E. Simanovsky، T. A. Barysheva). فيما يلي "النسخة الكلاسيكية" لاختبار P. Torrance.
التحضير للاختبار
يجب مراعاة جوانب الأداء التالية قبل تقديم الاختبار.
الاختبارات لا تسمح بأي تغييرات أو إضافات. حتى "الارتجالات" الصغيرة تتطلب إعادة توحيد المعايير والتحقق من صحة الاختبار. يجب أيضًا عدم زيادة وقت تنفيذ الاختبار، نظرًا لأن البيانات المعيارية المقدمة في الدليل تتوافق مع الحد الزمني المحدد.
أثناء الاختبار، من الضروري خلق جو عاطفي مناسب. يجب تجنب استخدام كلمات "اختبار"، "فحص"، "امتحان"، لأن البيئة القلقة والمتوترة تمنع حرية التعبير الإبداعي. يتم الاختبار على شكل لعبة مثيرة، ومهام شيقة، في بيئة تشجع خيال الأطفال وفضولهم، وتحفزهم على البحث عن إجابات بديلة.
الحجم الأمثل للمجموعة هو 15-35 موضوعًا. بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا، يجب تقليل حجم المجموعة إلى 10-15 شخصًا، وبالنسبة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يفضل الاختبار الفردي.
عبء إكمال الشكل المجازي للاختبار هو 30 دقيقة، مع مراعاة التحضير وتعليمات القراءة والأسئلة المحتملة، من الضروري تخصيص 45 دقيقة للاختبار.
إذا أثارت التعليمات أسئلة لدى الأطفال، أجب عليهم بتكرار التعليمات بكلمات أكثر فهماً لهم.
وينبغي تجنب الأمثلة والرسوم التوضيحية للإجابات النموذجية المحتملة. وهذا يؤدي إلى انخفاض في الأصالة، وفي بعض الحالات، في عدد الردود.
التفكير الإبداعي اللفظي (طريقة P. Torrance)
كتيب لفظي "أ"
المهام 1-7
تعليمات. أدعوك لإكمال المهام المثيرة. تتطلب جميعها خيالك للتوصل إلى أفكار جديدة والجمع بينها بطرق مختلفة. عند إكمال كل مهمة، حاول أن تتوصل إلى شيء جديد وغير عادي لا يمكن لأي شخص آخر أن يتوصل إليه. ثم حاول استكمال فكرتك حتى تحصل على صورة قصة مثيرة للاهتمام.
الوقت المتاح لإكمال كل مهمة محدود، لذا حاول استغلاله جيدًا. اعمل بسرعة، ولكن خذ وقتك. حاول أن تفكر من خلال الأفكار. إذا تمكنت من إكمال المهمة بالكامل قبل الأمر الخاص بانتهاء الوقت، فاجلس بهدوء وانتظر حتى يتم منح الجميع الإذن للانتقال إلى المهمة التالية. إذا لم يكن لديك الوقت لإكمال مهمة خلال الفترة الزمنية المخصصة، فانتقل إلى المهمة التالية وفقًا للأمر العام. إذا كان لديك أي أسئلة، ارفع يدك بصمت وسأأتي إليك وأقدم لك التوضيحات اللازمة.
ستكون المهام الثلاث الأولى مرتبطة بالصورة التي تراها (الشكل 1). تتيح لك هذه المهام معرفة ما إذا كنت تعرف كيفية طرح الأسئلة والتخمين حول أحداث معينة وأسبابها وعواقبها.
انظر إلى الصورة وفكر: ماذا حدث؟ ماذا يمكنك أن تقول بثقة عند النظر إلى هذه الصورة؟ ما الذي تحتاج إلى معرفته أيضًا لفهم ما حدث ولماذا حدث وكيف يمكن أن ينتهي؟
رسم بياني 1
المهمة 1. اطرح الأسئلة
تعليمات.اكتب جميع الأسئلة التي يمكنك التفكير فيها بناءً على هذه الصورة (هذه المهام والمهام اللاحقة مصحوبة بورقة فارغة مكتوب عليها أرقام الأسئلة من 1 إلى 23 في عمود). اطرح جميع الأسئلة اللازمة لفهم ما حدث. لا تطرح أسئلة يمكن الإجابة عليها من خلال النظر إلى الصورة. انظر إلى الصورة بقدر ما تريد.
المهمة 2. خمن الأسباب
تعليمات.حاول العثور على أكبر عدد ممكن من الأسباب للحدث الموضح في الصورة وكتابته. يمكنك البدء بتلك الأحداث التي كان من الممكن أن تحدث قبل اللحظة الموضحة في الصورة، أو بعدها بفترة طويلة. لا تخافوا من التكهن.
المهمة 3. خمن العواقب
تعليمات.أدرج أكبر عدد ممكن من النتائج المحتملة للحدث الموضح في الصورة. اكتب عما قد يحدث مباشرة بعد الحدث، أو عما قد يحدث في المستقبل البعيد.
المهمة 4. نتائج التحسين
تعليمات.ترى رسمًا تخطيطيًا (رسمًا) للعبة طرية - فيل (الشكل 2). فكر في كيفية تغيير لعبة الفيل هذه لجعل اللعب بها أكثر متعة للأطفال. اكتب الطرق الأكثر إثارة للاهتمام وغير العادية لتغييره.
الصورة 2
المهمة 5. طرق الاستهلاك غير العادية (الصناديق الكرتونية)
تعليمات.يقوم معظم الناس برمي الصناديق الفارغة من الورق المقوى، ولكن هذه الصناديق يمكن أن يكون لها الآلاف من الاستخدامات المثيرة للاهتمام وغير العادية. ابتكر أكبر عدد ممكن من الطرق المثيرة للاهتمام وغير العادية لاستخدامها. لا تقصر نفسك على الاستخدامات التي رأيتها أو سمعت عنها فقط.
المهمة 6. أسئلة غير عادية
تعليمات.تتطلب هذه المهمة طرح أكبر عدد ممكن من الأسئلة حول الصناديق الكرتونية. يجب أن تستدعي هذه الأسئلة مجموعة واسعة من الإجابات وتجذب الاهتمام إلى الصناديق الأخرى. حاول أن تطرح الأسئلة الأكثر غرابة حول خصائص الصناديق الكرتونية والتي لا تتبادر إلى ذهنك عادةً.
المهمة 7. دعونا نتخيل
تعليمات.تخيل هذا الموقف المذهل: هناك حبال متصلة بالسحب وتتدلى حتى الأرض (الشكل 3). ماذا حدث؟ فكر في الأحداث المحتملة التي سيؤدي إليها هذا، ما هي العواقب التي يمكن أن تكون هناك؟ قم بعمل أكبر عدد ممكن من التخمينات والافتراضات. اكتب أفكارك وتخميناتك.
