المفاهيم الأساسية لعلم النفس المرضي في مرحلة الطفولة. الأحكام الأساسية لعلم النفس المرضي في مرحلة الطفولة، تصنيف الطفولة

علم النفس المرضي للطفل- مجال طبي يدرس الأسباب ويصف الأعراض ومسار وإمكانيات الوقاية والعلاج وإعادة التأهيل للاضطرابات النفسية لدى الأطفال.

يضع ممثلو مدارس الطب النفسي المختلفة محتوى مختلفًا قليلاً في تعريف علم الأمراض النفسية نفسه واختلافه عن الطب النفسي. على سبيل المثال، هناك مفهوم علم النفس المرضي الخاص أو العام - وهو نظام علمي يتعامل مع القضايا العامة المتعلقة بجوهر وأصل الاضطرابات النفسية، والأشكال الرئيسية المستقرة لمظاهرها، والتي تنعكس في الأعراض الأكثر شيوعًا ومجموعاتها ( المتلازمات) في متغيرات مسارها وطرق العلاج. يدرس علم الأمراض النفسية بشكل خاص متلازمات الاضطرابات العقلية فيما يتعلق بوحدات تصنيف الأمراض الفردية.

التعريف الأخير هو الأقرب إلى الطب النفسي. يُعرف علم النفس المرضي بأنه علم تطور الاضطرابات النفسية؛ يتم تعريف الطب النفسي على أنه نظام تطبيقي يهدف إلى مساعدة مريض معين. وينعكس هذا الفهم في عمل منظر الطب النفسي كارل ياسبرز (1883-1969)، الذي رأى أن علم الأمراض النفسية هو نظرية، والطب النفسي هو ممارسة سريرية. في الوقت نفسه، نواجه أيضًا فهمًا ضيقًا لعلم النفس المرضي باعتباره مظهرًا من مظاهر الاضطراب العقلي.

على الرغم من أن دراسة علم النفس المرضي للأطفال بدأت مؤخرًا نسبيًا، إلا أنه من الممكن تحديد عدد من سماتها واتجاهاتها. بدءًا من أعمال رينيه سبيتز ثم جون بولبي، تم دراسة الاضطرابات العقلية المميزة للرضع بشكل منهجي. وهكذا، في أعمال R. Spitz في عام 1967، يتم تحديد علم النفس المرضي للرضيع من خلال العامل المسبب للمرض - موقف الأم تجاه الطفل. حالات الرفض التام للرضيع يمكن أن تؤدي إلى غيبوبة حديثي الولادة؛ الرعاية المفرطة والمليئة بالقلق له - للمغص في الشهر الثالث من العمر. التقلبات المتكررة في موقف الأم من التدليل إلى العداء تثير ظهور حركة مفرطة بلا هدف لدى الطفل (هزاز، ياكتاتيون)، والسيطرة الواعية على مظاهر العداء تجاه الطفل تؤدي إلى ظهور فرط النشاط لدى الطفل (فرط التوتة العدواني حسب جيه بولبي). وهكذا، اعتبر الطب النفسي للأطفال ظهور الأمراض النفسية في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة في نظام العلاقات مع شخص بالغ قريب. إن ظاهرة الاضطرابات النفسية في مرحلة الطفولة المبكرة هي انعكاس لمشاكل أكبر أو أقل في عمل الجهاز العاطفي.

لا تعتبر العواطف فرصة أساسية للتعبير عن الذات البشرية فحسب، بل تعتبر أيضًا أساسًا مهمًا لمواقف الاختيار وصنع القرار. تحدد العواطف المناخ الداخلي لتدفق عمليات التفكير وتكوين الأفكار. إنهم يؤسسون القيم ويخلقون المعنى. تؤثر العواطف على التواصل مع الآخرين من خلال إشارات الوجه وغيرها من الإشارات غير اللفظية، وبالتالي تشكل الأساس للعلاقات المبكرة. في هذه الحالة، يمثل الحوار العاطفي مصفوفة لتطوير الذات (لمزيد من التفاصيل حول هذه الجوانب من التفاعل المبكر، راجع مصادر الأدبيات المشار إليها في الأدبيات الموصى بها للقسم 1).

السمة التالية التي تميز علم النفس المرضي للأطفال، وخاصة علم النفس المرضي في مرحلة الرضاعة والطفولة المبكرة، هي غياب الاضطرابات والأعراض والمتلازمات المحددة بوضوح والمعروفة في الطب النفسي للبالغين. من الممكن فهم مظاهر الحالات النفسية المرضية من خلال دراسة الشكاوى والاضطرابات الجسدية التي تصفها التخصصات الطبية الأخرى - طب الأطفال، وعلم الأعصاب، وما إلى ذلك.

تعتمد الأعراض النفسية المرضية على عمر الطفل. نمو الطفل في السنوات الأولى ديناميكي للغاية. تجدر الإشارة إلى أن الأدبيات المتخصصة تستخدم تقليديًا تعريفات مختلفة لحدود الفترات العمرية للطفولة المبكرة. في الفئة العمرية قيد النظر، هناك فترتان: السنة الأولى من الحياة - الطفولة، الطفولة؛ كذلك تصل إلى 3 سنوات شاملة - سن مبكرة. ومع ذلك، فإن هذا التقسيم غير مقبول بشكل عام. لذلك، على سبيل المثال، في الأدب باللغة الإنجليزية، من المعتاد التحدث عن الطفولة - مرحلة الطفولة,وتحديدها على أنها فترة من 0 إلى 18 شهرًا. وفقا للجذر، النعت النشط اللاتيني موجود. الواقع الافتراضي. الرضعوسائل غير متكلم , أخرس , صامت ,أي أنها مناسبة لتوصيف الطفل الذي لم يتقن الكلام بعد. تم تحديد الفترة العمرية التالية على أنها طفل صغير.الفعل للرضيعله معنى عام يعرج,عندما يطبق على الطفل - المعنى تعلم المشي،والأسماء طفل صغيروالتحلل طفل صغيريقصد يبدأ الطفل في المشي.الفئة العمرية لهذه الفترة هي من 18 شهرًا إلى 3 سنوات. أخيراً، مرحلة ما قبل المدرسة - مرحلة ما قبل المدرسة- الطفل من عمر 4-5 سنوات. في المجتمع المهني الناطق باللغة الألمانية، وبسبب التقاليد، تم إنشاء قسم آخر وفقًا لأعمار الطفولة المبكرة - فترة حديثي الولادة (1-4 أسابيع من الحياة)، والطفولة (1-12 شهرًا من الحياة) والطفولة المبكرة - العمر من 1 إلى 5 سنوات.

يتم عرض العلاقة بين علم النفس المرضي وعمر الطفل في الأدب الروسي بشكل كامل في أعمال أحد مؤسسي الطب النفسي للأطفال الروسي، ف.ف.كوفاليف (مفهوم مستوى الاستجابة النفسية العصبية). وفقًا لـ V.V Kovalev، فإن العمر من 0 إلى 3 سنوات هو عمر الاستجابة الجسدية. ويتميز بزيادة الاستثارة العامة والاستقلالية مع اضطرابات النوم والشهية واضطرابات الجهاز الهضمي.

في كثير من الأحيان، مع تقدم عمر الطفل، تتغير الاضطرابات النفسية. (رسم بياني 1).

في كل فترة عمرية هناك مجالات تطورية أكثر عرضة لظهور الأمراض النفسية وأعراضها الأكثر شيوعاً.

يبدو من المهم أن نناقش بشكل منفصل العلاقة بين علم الأمراض النفسية وعلم الأعصاب باعتباره تخصصًا يدرس وظائف الجهاز العصبي وأضراره وأمراضه (الاسم القديم هو علم الأمراض العصبية). وتجدر الإشارة إلى أن الأساس المفترض للنشاط العقلي هو الجهاز العصبي، وخاصة الجزء المركزي منه - الدماغ. خلال التطوير النشط لتخصصات علم الأعصاب والطب النفسي، كانت مرتبطة ارتباطا وثيقا. غالبًا ما يجمع الأطباء بين هذين الأقانيم. على سبيل المثال، جان مارتن شاركو - طبيب أعصاب - معروف في الطب النفسي

أرز. 1.

trii كواحد من أوائل الباحثين في الهستيريا. اقترح مبتكر التحليل النفسي، سيغموند فرويد، الذي بدأ كطبيب أعصاب، اسم أحد أشهر الأمراض العصبية لدى الأطفال - الشلل الدماغي. في روسيا، هذه مجرة ​​كاملة من العلماء البارزين الذين ساهموا في تطوير كلا التخصصات - A. Ya Kozhevnikov، V. M. Bekhterev، G. I. Rossolimo. حاليًا، يمكننا أن نلاحظ جولة جديدة من الاهتمام بالأساس العصبي والفيزيولوجي العصبي للاضطراب العقلي، مدعومًا بالاكتشافات التي تم إجراؤها في السنوات الأخيرة والتقدم في مجال التشخيص العصبي. ويبدو من المهم دراسة العواقب النفسية والبيولوجية للصدمة، وتأثيرات الإجهاد العامة وتجارب التفاعل السلبي طوال فترة النمو بأكملها [Cicchetti, Walker, 2001).

وفي إطار منهج الطب النفسي، هناك أفكار مختلفة حول طبيعة الاضطرابات النفسية. إن مسألة ما تتبعه شخصية الطفل في تطورها - خطة فطرية معينة أو محددات تميز بيئة الطفل - لم تتم إزالتها بعد من جدول الأعمال وتنعكس في المناقشات العلمية بين ممثلي العلوم الطبيعية والإنسانية.

ومع ذلك، فقد ظهرت في المجتمع العلمي فكرة مفادها أن طبيعة الإنسان لا تحدد مصيره فحسب، بما في ذلك المرض، بل أيضًا تفاعل طبيعته مع سياق الحياة الذي يحدث فيه تطوره.

وفي مجال الطب النفسي، نلاحظ هذه التغيرات في عدم القدرة على اعتبار العوامل البيولوجية فقط هي سبب المرض (الابتعاد عن "الطب النفسي البيولوجي")، أو تأثير بيانات السيرة الذاتية فقط، أو تأثير تجربة الحياة فقط. ولا يمكن اعتبار سلوك الطفل تعبيراً عن وظائف المخ. في الوقت نفسه، من المستحيل دراسة ضعف وظائف الدماغ فقط من خلال منظور التجربة الفردية. في تطوره، منذ الولادة، يحتاج الطفل إلى إطار اجتماعي ويتم تحديد التكوين الإضافي لنفسيته إلى حد كبير من خلال التفاعل العاطفي مع أحبائهم.

علم النفس المرضي التنمويهو منهج يستخدم أساليب الطب النفسي والعلاج النفسي لفهم ظواهر الاضطرابات النفسية نتيجة التكيف والتطور. لا تعتبر الأعراض النفسية المرضية انعكاسًا للمرض العقلي، بل كمظهر من مظاهر اضطرابات النمو الناتجة عن صعوبات التفاعل مع العالم (الاجتماعي) المحيط بالفرد.

يلغي هذا النهج الحاجة إلى التقسيم إلى أمراض عقلية كلاسيكية، ويحاول تكوين فرضيات حول ظهور مشاكل في العلاقات، ويطور أفكارًا علاجية حول التغيرات المحتملة في العلاقات المختلة.

يمكن أن تظهر الاضطرابات النفسية في مرحلة الطفولة المبكرة بثلاث طرق، والتي غالبًا ما تتقاطع.

أولاً، هناك اضطرابات ذات طبيعة خلقية وتؤدي إلى اضطرابات هائلة في التفاعل بين الأم والطفل. أحد الأمثلة على ذلك هو مرض التوحد. في هذا المرض، هناك عدم قدرة خلقية على التمييز بين التأثيرات، ويؤدي العجز العصبي النفسي إلى ضعف شديد في التواصل المبكر.

الآلية الثانية هي ضرر عقلي محدد، يسمى أيضًا الصدمة. يتعرض الطفل للعنف ويشعر بعدم اليقين دون تلقي مساعدة من الكبار. غالبًا ما يشارك الشخص البالغ نفسه في أعمال العنف الجسدي أو الجنسي. نتيجة لآليات معالجة الصدمة، تنشأ الاضطرابات الانفصامية وتؤثر على عمليات الذاكرة وتنمية الشخصية والتنظيم العاطفي. تمت دراسة هذه الاضطرابات بتفصيل كبير لدى المرضى البالغين. في أغلب الأحيان، يتم العثور على مؤشرات الصدمة في تاريخ المرضى الذين يعانون من اضطرابات الأكل مثل الشره المرضي، مع اكتئاب الأحداث، ومع متلازمة بوردرلاين. في متلازمة إيذاء النفس للأحداث، يتم تحديد الإصابات في سن مبكرة في 60٪ من الحالات [Resch، 2001].

الآلية الثالثة والأكثر شيوعًا لاضطرابات الطفولة المبكرة هي الاضطرابات في التفاعل بين الوالدين والطفل وضبطها من خلال عوامل الطفل أو الوالدين أو الظرفية. وليست الأحداث المجهدة الحادة، بل الأزمات اليومية التي تؤدي إلى الاستهانة المستمرة بمشاعر الأطفال، وتراكم سوء الفهم، والتقييمات الخاطئة، وعدم الانتباه وعدم القدرة على الاستجابة بشكل صحيح لبعضها البعض هي المادة التي تشكل منها الاضطرابات النفسية للتنظيم الذاتي. ، تنشأ اضطرابات العلاقة المبكرة ومتلازمات التحفيز الزائد. إن سمات التطور النفسي والعاطفي في مرحلة الطفولة المبكرة لها تأثير واضح على تطور ومظاهر الاضطرابات النفسية في جميع فترات الحياة اللاحقة. الأطفال الذين لديهم ارتباطات غير آمنة يكونون عرضة للاضطرابات العاطفية في وقت لاحق من الحياة [Resch، Möhler، 2001].

غالبًا ما يُظهر الأطفال الذين يعانون من ارتباط غير آمن من الطبقات الاجتماعية المنخفضة من السكان في المدرسة والمراهقة اضطرابات عقلية: اتصالات محدودة مع أقرانهم، والاكتئاب، وتقلب المزاج، واضطرابات توسعية ذات ميول عدوانية [Grinberg، 1999).

هناك مسارات متعددة متقاربة لظهور الأمراض النفسية التي لا تعتمد فقط على السمات العصبية، ولكنها يتم تعديلها بواسطة الضغوطات النفسية أو الجسدية وتتأثر بالضرر الوراثي والتجارب المبكرة وأحداث الحياة السلبية المستمرة.

أسئلة ومهام ضبط النفس للقسم 1

السؤال 1. ما هو موضوع دراسة علم النفس المرضي للأطفال وما خصوصيته؟

السؤال 2. ما هي سمات علم النفس المرضي في مرحلة الطفولة المبكرة؟

السؤال 3. وصف تأثير العوامل الاجتماعية والنفسية والبيولوجية في تطور الأمراض النفسية لدى الأطفال.

موضوعات الرسائل المجردة للقسم 1

• 1. دور العوامل الاجتماعية والنفسية والبيولوجية في تطور الأمراض النفسية لدى الأطفال.
• 2. الخصائص المرتبطة بالعمر للمظاهر النفسية المرضية لدى الأطفال وإمكانيات التقييم النذير للنمو.
• 3. نهج متعدد التخصصات لمشاكل تطور علم النفس المرضي في مرحلة الطفولة المبكرة.

حاليًا، لدى علم النفس المرضي للأطفال مهامه المحددة. يجب التأكيد على أن فصل علم النفس المرضي للأطفال عن علم النفس المرضي العام حدث منذ وقت ليس ببعيد. في الوقت نفسه، استغرق الأمر وقتًا طويلاً ليتشكل كمجال للمعرفة الخاصة المتاخمة للطب النفسي وعلم نفس الأطفال. هذا التعريف له جذور مشتركة مع علم أصول التدريس وعلم النفس الخاص.

باعتباره موضوعًا لعلم الأمراض النفسية لدى الأطفال، يتم أخذ أي اضطرابات محتملة تواجه نمو الطفل في الاعتبار. كما تعلمون، يمكن أن تكون أسباب الانتهاكات كثيرة؛ وفي هذا الصدد، يجب على الطبيب النفسي أن يأخذ في الاعتبار جميع المعلومات المتعلقة بالطفل في المجمل. وينبغي أن تغطي المعلومات ليس فقط العوامل البيولوجية للتنمية، بل أيضا المظاهر الاجتماعية.

تتمثل المهمة الرئيسية لعلم الأمراض النفسية لدى الأطفال في التشخيص الدقيق وفي الوقت المناسب لتطور نفسية الطفل التي تعاني من انحرافات. في هذه الحالة يتم تشخيص حالة العمليات العقلية الجارية. بما في ذلك الذاكرة والإدراك والتفكير وكذلك خصوصيات أنشطة الطفل وشخصيته. يحدد أخصائي علم النفس المرضي مستوى نمو الطفل ويحدد مدى توافق هذا المستوى مع المعايير العمرية الحالية. يحدد الطبيب أيضًا السمات التنموية المرضية. يرتبط تحديد اضطرابات النمو لدى الطفل بالإرشاد النفسي لوالديه، ومعلميه، وأولياء أموره، وما إلى ذلك.

إذا تم تنفيذ عمل أخصائي علم النفس المرضي في مصحة نفسية عصبية أو مستشفى للأمراض النفسية، فسيتم إبلاغ نتائج الفحص إلى عائلة المريض من خلال الطبيب المعالج. في هذه الحالة يكون التواصل مع أقارب المريض بدرجة أقل. في كثير من الأحيان، يتم إجراء المشاورات بين والدي الطفل والمريض نفسه في غرفة الاستشارة أو في مركز نفسي. وفي هذه الحالة، من المهم للوالدين ليس فقط الحصول على تأكيد بأن الطفل متخلف عقليا، ولكن أيضا معرفة طرق العلاج الفعالة، وكيف يمكن تعويض الخلل وتكييفه مع المدرسة.

التشخيص

يرتبط تصحيح الخلل مباشرة بالتشخيص النفسي. يقوم أخصائيو علم النفس المرضي لدى الأطفال بإجراء مجموعة متنوعة من الجلسات التصحيحية، الجماعية والفردية، مع المرضى الصغار الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي. كما تتضمن فئة المهام المهمة في علم النفس المرضي للأطفال التدابير الوقائية لحدوث الاضطرابات في نفسية الطفل. في هذه الحالة، يتم إيلاء القليل من الاهتمام لهذا العامل، كما هو الحال في علم النفس المرضي للبالغين. تشمل الوقاية أيضًا نشر المعرفة المتعلقة بعلم الأمراض النفسية لدى الأطفال، واستشارة أولياء الأمور والمعلمين ومعلمي المدارس. على وجه الخصوص، يتم تنفيذ الألعاب والتدريبات الخاصة كإجراء وقائي.

لا يقتصر علم الأمراض النفسية لدى الأطفال على المهام العملية فحسب، بل يقوم أيضًا بإجراء أبحاث في الاتجاه العلمي. وبدون تطورات علمية جدية، لن يتمكن المتخصصون من التدخل في ظاهرة معقدة مثل الحالة النفسية للطفل، وتأثير تعويض الخلل، وما إلى ذلك. من المعروف أن الطبيب النفسي للأطفال لا يضع لنفسه هدف استبدال الطبيب. على الرغم من وجود تعاون وثيق بين علماء الأمراض النفسية وأطباء أعصاب الأطفال والأطباء النفسيين وعلماء الوراثة، إلا أن لكل منهم مهامه المنفصلة، ​​على الرغم من أنها تتداخل في بعض الأحيان. بالإضافة إلى ذلك، فإن طرق التأثير مختلفة أيضًا. هناك بعض أوجه التشابه بين عمل الطبيب النفسي للأطفال وعمل الطبيب النفسي، لأنه يستخدم أساليب التشخيص النفسي وطرق تصحيح النمو.

بناءً على هذه الحالة، من المهم لطبيب الأمراض النفسية ليس فقط إنشاء التشخيص بشكل صحيح، ولكن أيضًا تحديد الشكل، على سبيل المثال، لأن هذا ما يفعله الطبيب. إن دراسة الخصائص النفسية للمريض لها أهمية كبيرة. بعد تحديد جميع الميزات الموجودة، وتحديد الانحرافات في التفكير ونشاط الألعاب والكلام، يستطيع عالم الأمراض النفسية تقديم مواد تشخيصية مهمة إلى الطبيب المعالج. وفي الوقت نفسه، يمكن اختيار طريقة التأثير النفسي الفعال لوالدي الطفل، ويمكن تقديم توصيات قيمة بشأن التواصل.

العلاج في علم النفس المرضي للأطفال

هناك بعض أنواع اضطرابات النمو التي لا يمكن القضاء عليها باستخدام العلاج الدوائي، أو يتم استخدامه ولكنه غير حاسم. وهذا ينطبق بشكل خاص على الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي والتخلف العقلي. في مثل هذه الحالات، يلعب التصحيح النفسي للاضطراب والأبحاث النفسية دورًا كبيرًا. غالبًا ما يحدث أن يتم فحص الأطفال ذوي الإعاقة من قبل علماء نفس الأطفال. إذا لم يكن لدى المتخصص معرفة جادة في مجال علم النفس المرضي للأطفال، فقد تكون استنتاجاته خاطئة، ولن تجلب التوصيات أي فائدة، وفي بعض الحالات تكون ضارة تمامًا.

وفي هذا الصدد، يجب أن يكون الأخصائي الذي يقدم التوصيات والنصائح بشأن تربية الطفل الصعب والتواصل معه، قادرًا على استبعاد وجود مرض عقلي خطير في البداية. في كثير من الأحيان، يعاني الآباء الذين لديهم طفل متخلف عقليًا أو مريضًا عقليًا من هذا الأمر بشكل حاد للغاية ولا يستطيعون داخليًا قبول هذه الحقيقة. في بعض الأحيان يخافون ببساطة من المتخصصين ويظهرون عدم الثقة. أثناء زيارة طبيب نفساني، قد تقدم شكاوى عادية تخفي مرضًا خطيرًا إلى حد ما. على سبيل المثال، عند الشكوى من خجل الطفل، قد يتم الكشف عن التخلف العقلي لدى الطفل.

ناتاليا فلاديميروفنا أندروشينكو

علم النفس المرضي في مرحلة الطفولة

الاضطرابات التنظيمية في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة

إن ربط الأعراض النفسية الخطيرة بالأطفال الصغار يتعارض مع الصور التي نولدها عادة.

تشارلز هـ. زينان، 2005

© جامعة سانت بطرسبورغ الحكومية، 2016

علم النفس المرضي العام للطفولة

مقدمة

علم النفس المرضي للطفل – تخصص طبي يدرس الأسباب ويصف الأعراض ومسار وإمكانيات الوقاية والعلاج وإعادة التأهيل للاضطرابات النفسية لدى الأطفال.

يضع ممثلو مدارس الطب النفسي المختلفة محتوى مختلفًا قليلاً في تعريف علم الأمراض النفسية نفسه واختلافه عن الطب النفسي. على سبيل المثال، هناك مفهوم علم النفس المرضي الخاص أو العام - وهو نظام علمي يتعامل مع القضايا العامة المتعلقة بجوهر وأصل الاضطرابات النفسية، والأشكال الرئيسية المستقرة لمظاهرها، والتي تنعكس في الأعراض الأكثر شيوعًا ومجموعاتها ( المتلازمات) في متغيرات مسارها وطرق العلاج. يدرس علم الأمراض النفسية بشكل خاص متلازمات الاضطرابات العقلية فيما يتعلق بوحدات تصنيف الأمراض الفردية.

التعريف الأخير هو الأقرب إلى الطب النفسي. يُعرف علم النفس المرضي بأنه علم تطور الاضطرابات النفسية؛ يتم تعريف الطب النفسي على أنه نظام تطبيقي يهدف إلى مساعدة مريض معين. وينعكس هذا الفهم في عمل مُنظِّر الطب النفسي كارل ياسبرز (1883–1969)، الذي اعتقد أن علم الأمراض النفسية هو نظرية وأن الطب النفسي هو ممارسة سريرية. في الوقت نفسه، نواجه أيضًا فهمًا ضيقًا لعلم النفس المرضي باعتباره مظهرًا من مظاهر الاضطراب العقلي.

على الرغم من أن دراسة علم النفس المرضي للأطفال بدأت مؤخرًا نسبيًا، إلا أنه من الممكن تحديد عدد من سماتها واتجاهاتها. بدءًا من أعمال رينيه سبيتز ثم جون بولبي، تم دراسة الاضطرابات العقلية المميزة للرضع بشكل منهجي. وهكذا، في أعمال R. Spitz في عام 1967، يتم تحديد علم النفس المرضي للرضيع من خلال العامل المسبب للمرض - موقف الأم تجاه الطفل. حالات الرفض التام للرضيع يمكن أن تؤدي إلى غيبوبة حديثي الولادة؛ الرعاية المفرطة المليئة بالقلق ستؤدي إلى المغص في الشهر الثالث من العمر. التقلبات المتكررة في موقف الأم من التدليل إلى العداء تثير ظهور حركة مفرطة بلا هدف لدى الطفل (هزاز، yactation)، والسيطرة الواعية على مظاهر العداء تجاه الطفل تؤدي إلى ظهور فرط النشاط لدى الطفل (فرط التوتة العدواني حسب جيه بولبي). وهكذا، اعتبر الطب النفسي للأطفال ظهور الأمراض النفسية في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة في نظام العلاقات مع شخص بالغ قريب. إن ظاهرة الاضطرابات النفسية في مرحلة الطفولة المبكرة هي انعكاس لمشاكل أكبر أو أقل في عمل الجهاز العاطفي.

لا تعتبر العواطف فرصة أساسية للتعبير عن الذات البشرية فحسب، بل تعتبر أيضًا أساسًا مهمًا لمواقف الاختيار وصنع القرار. تحدد العواطف المناخ الداخلي لتدفق عمليات التفكير وتكوين الأفكار. إنهم يؤسسون القيم ويخلقون المعنى. تؤثر العواطف على التواصل مع الآخرين من خلال إشارات الوجه وغيرها من الإشارات غير اللفظية، وبالتالي تشكل الأساس للعلاقات المبكرة. في هذه الحالة، يمثل الحوار العاطفي مصفوفة لتطوير الذات (لمزيد من التفاصيل حول هذه الجوانب من التفاعل المبكر، راجع مصادر الأدبيات المشار إليها في الأدبيات الموصى بها للقسم 1).

السمة التالية التي تميز علم النفس المرضي للأطفال، وخاصة علم النفس المرضي في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة، هي غياب الاضطرابات والأعراض والمتلازمات المحددة بوضوح والمعروفة في الطب النفسي للبالغين. من الممكن فهم مظاهر الحالات النفسية المرضية من خلال دراسة الشكاوى والاضطرابات الجسدية التي تصفها التخصصات الطبية الأخرى - طب الأطفال، وعلم الأعصاب، وما إلى ذلك.

تعتمد الأعراض النفسية المرضية على عمر الطفل. نمو الطفل في السنوات الأولى ديناميكي للغاية. تجدر الإشارة إلى أن الأدبيات المتخصصة تستخدم تقليديًا تعريفات مختلفة لحدود الفترات العمرية للطفولة المبكرة. في الفئة العمرية قيد النظر، هناك فترتان: السنة الأولى من الحياة - الطفولة، الطفولة؛ كذلك تصل إلى 3 سنوات شاملة - سن مبكرة. ومع ذلك، فإن هذا التقسيم غير مقبول بشكل عام. لذلك، على سبيل المثال، في الأدب باللغة الإنجليزية، من المعتاد التحدث عن الطفولة - رضيع، وتعريفها بأنها الفترة من 0 إلى 18 شهرًا. وفقا للجذر، النعت النشط اللاتيني موجود. الواقع الافتراضي. الرضعوسائل غير متكلم, أحمق, صامتةأي أنها مناسبة لتوصيف الطفل الذي لم يتقن الكلام بعد. تم تحديد الفترة العمرية التالية على أنها طفل صغير. الفعل للرضيعله معنى عام يعرج، عند تطبيقه على الطفل – المعنى تعلم المشي، والأسماء طفل صغيروالتحلل طفل صغيريقصد يبدأ الطفل في المشي. الفئة العمرية لهذه الفترة هي من 18 شهرًا إلى 3 سنوات. أخيراً، مرحلة ما قبل المدرسة – مرحلة ما قبل المدرسة– طفل عمره 4-5 سنوات. في المجتمع المهني الناطق باللغة الألمانية، وبسبب التقاليد، تم إنشاء قسم آخر وفقًا لأعمار الطفولة المبكرة - فترة حديثي الولادة (1-4 أسابيع من الحياة)، والطفولة (1-12 شهرًا من الحياة) والطفولة المبكرة - العمر من 1 إلى 5 سنوات.

يتم عرض العلاقة بين علم النفس المرضي وعمر الطفل في الأدب الروسي بشكل كامل في أعمال أحد مؤسسي الطب النفسي للأطفال الروسي، ف.ف.كوفاليف (مفهوم مستوى الاستجابة النفسية العصبية). وفقًا لـ V.V Kovalev، فإن العمر من 0 إلى 3 سنوات هو عمر الاستجابة الجسدية. ويتميز بزيادة الاستثارة العامة والاستقلالية مع اضطرابات النوم والشهية واضطرابات الجهاز الهضمي.

في كثير من الأحيان، مع تقدم عمر الطفل، يحدث تحول في الاضطرابات العقلية ( أرز. 1).

في كل فترة عمرية هناك مجالات تطورية أكثر عرضة لظهور الأمراض النفسية وأعراضها الأكثر شيوعاً.

أرز. 1.اعتماد مظهر الأعراض النفسية المرضية الأكثر شيوعًا على عمر الطفل (تم تعديلها وفقًا لـ R. Largo, 2004)

يبدو من المهم أن نناقش بشكل منفصل العلاقة بين علم الأمراض النفسية وعلم الأعصاب باعتباره تخصصًا يدرس وظائف الجهاز العصبي وأضراره وأمراضه (الاسم القديم هو علم الأمراض العصبية). وتجدر الإشارة إلى أن الأساس المفترض للنشاط العقلي هو الجهاز العصبي، وخاصة الجزء المركزي منه - الدماغ. خلال التطوير النشط لتخصصات علم الأعصاب والطب النفسي، كانت مرتبطة ارتباطا وثيقا. غالبًا ما يجمع الأطباء بين هذين الأقانيم. على سبيل المثال، جان مارتن شاركو، طبيب الأعصاب، معروف في الطب النفسي بأنه من أوائل الباحثين في مرض الهستيريا. اقترح مبتكر التحليل النفسي، سيغموند فرويد، الذي بدأ كطبيب أعصاب، اسم أحد أشهر الأمراض العصبية لدى الأطفال - الشلل الدماغي. في روسيا، هذه مجرة ​​كاملة من العلماء البارزين الذين ساهموا في تطوير كلا التخصصات - A. Ya Kozhevnikov، V. M. Bekhterev، G. I. Rossolimo. حاليًا، يمكننا أن نلاحظ جولة جديدة من الاهتمام بالأساس العصبي والفيزيولوجي العصبي للاضطراب العقلي، مدعومًا بالاكتشافات التي تم إجراؤها في السنوات الأخيرة والتقدم في مجال التشخيص العصبي. ويبدو من المهم دراسة العواقب النفسية والبيولوجية للصدمة، وتأثيرات الإجهاد العامة وتجارب التفاعل السلبي طوال فترة النمو بأكملها [Cicchetti, Walker, 2001).

الأدوية البديلة (مدرجة حسب زيادة التكلفة)

السؤال الأول: مفهوم المتلازمة والأعراض. علم النفس المرضي للطفولة

التعليم الخاص

ج.ف. جوروفيتس

علم النفس المرضي للطفولة

وافقت عليها وزارة التعليم والعلوم

الاتحاد الروسي كوسيلة تعليمية

لطلاب المدارس والكليات التربوية ،

الطلاب في تخصصات "التعليم ما قبل المدرسة" ،

"التعليم الخاص في مرحلة ما قبل المدرسة" ، "خاص

أصول التدريس في التعليم الخاص (الإصلاحي).

المؤسسات "،" التربية الإصلاحية في التعليم الابتدائي "

دار نشر العلوم الإنسانية

مركز فلادوس

يو دي سي 616.89-053.2(075.32)

بنك البحرين والكويت 56.14я723-1+57.33я723-1

رئيس برنامج النشر لإعداد الكتب المدرسية والوسائل التعليمية في علم أصول التدريس الإصلاحي وعلم النفس الخاص للمؤسسات التعليمية العليا والثانوية المتخصصة هو الحائز على جائزة الدولة في مجال التعليم في الاتحاد الروسي، العامل المكرم بالمدرسة العليا الاتحاد الروسي، البروفيسور ف. سيليفرستوف

المراجعون:

قسم عيوب ما قبل المدرسة، جامعة موسكو الحكومية التربوية؛

قسم الأسس التشريحية والفسيولوجية لعلم العيوب، جامعة موسكو التربوية الحكومية؛

ف.ج. بتروفا - دكتوراه في علم النفس، أستاذ؛

إ.أ. ستريبيليفا - دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ؛

أ.أ. كاشينكوفا - مرشح العلوم الطبية الرائدة العلمية

موظف في معهد أبحاث الطب النفسي التابع لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي

جوروفيتس جي.

علم النفس المرضي للطفولة: كتاب مدرسي. دليل للطلاب التربويين. المدارس والكليات التي تدرس في تخصصات "التعليم ما قبل المدرسة"، "التعليم ما قبل المدرسي الخاص"، "علم أصول التدريس الخاص في التعليم الخاص (الإصلاحي)، المؤسسات"، "علم أصول التدريس الإصلاحي في التعليم الابتدائي" / G .IN. جوروفيتس. - م: الإنسانية، أد. مركز فلادوس، 2008. - 359 ص. - (التعليم الخاص).

ردمك 978-5-691-01637-0.

وكالة CIP RSL.

يوفر الدليل معلومات أساسية حول تطور الطب النفسي العام وطب الأطفال. يتم التأكيد على الارتباط الوثيق بين الطب النفسي للأطفال وعلم الأعصاب، مع علم أصول التدريس وعلم وظائف الأعضاء الخاص. ويلفت الانتباه إلى أهمية العوامل الوراثية والاجتماعية والعمرية في مسببات الاضطرابات النفسية. تم توضيح المبادئ العامة للفحص السريري والنفسي التربوي للأطفال ذوي الإعاقات المختلفة. يتم وصف مظاهر الطب النفسي العام (الأعراض والمتلازمات) والطب النفسي المحدد (علم الأمراض النفسية)، والتي توجد غالبًا في مرحلة الطفولة والمراهقة.

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب المؤسسات التعليمية العليا والثانوية المتخصصة والمعلمين والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة من الأنواع المدمجة والتعويضية.

UDC 616.89-053.2(075.32) بنك البحرين والكويت 56.14я723-1+57.33я723-1

ردمك 978-5-691-01637-0

© جوروفيتس جي في، 2008

© شركة ذات مسؤولية محدودة "مركز النشر الإنساني فلادوس"، 2008

© التصميم. شركة ذات مسؤولية محدودة "مركز النشر الإنساني فلادوس"، 2008

مقدمة.. 5

القسم الأول. نظرة تاريخية ونقاط أساسية في علم النفس المرضي (الطب النفسي) 7

الفصل 1. نبذة مختصرة عن تاريخ الطب النفسي... 7

1. تاريخ تطور الطب النفسي العام. 7

2. تاريخ تطور الطب النفسي للأطفال والتربية الخاصة. 9

الفصل 2. الأسس السريرية والفسيولوجية لعلم النفس المرضي.. 13

1. طب نفسي وفسيولوجيا الطفل. 13

2. النهج التطوري الديناميكي. 18

القسم الثاني. علم النفس العام..24

الفصل 1. أعراض الاضطرابات النفسية... 24

1. تشكيل العملية المعرفية. 24

2. اضطرابات في عملية الإدراك. 25

3. الاضطرابات الانفعالية والمؤثرة. 41

الفصل 2. أهم المتلازمات النفسية المرضية... 50

1. متلازمة الاعتلال العصبي في مرحلة الطفولة المبكرة. 51

2. متلازمة فرط الديناميكية..52

3. متلازمة مغادرة المنزل والتجوال (هوس الدراما) 55

4. متلازمة الخوف. 57

5. متلازمة الخيال المرضي. 60

6. متلازمة التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة. 62

7. متلازمة تشوه الجسم. 65

8. متلازمة الوهن الدماغي..67

9. متلازمة اضطراب الوعي. 68

10. المتلازمة المتشنجة..71

11. المتلازمة النفسية العضوية..72

القسم الثالث. علم النفس المرضي الخاص..75

الفصل 1. الاضطرابات النفسية في الأمراض الجسدية، والالتهابات، والتسمم، وإصابات الجمجمة.. 75

1. الأمراض الجسدية. 75

2. التهابات الطفولة. 77

3. التهابات الأعصاب (التهاب السحايا، التهاب الدماغ) 79

4. التسمم (إدمان الكحول، إدمان المخدرات) 85

5. إصابات الجمجمة (الوهن الدماغي، اعتلال الدماغ، الصرع المؤلم، الاضطرابات السلوكية، الخرف المؤلم) 94

الفصل الثاني: الاضطرابات النفسية في الأمراض النفسية العصبية 99

1. الصرع. 99

2. الفصام. 105

3. الذهان الهوسي الاكتئابي. 112

4. حالات رد الفعل (الذهان والعصاب) 113

5. الاعتلال النفسي (أمراض الشخصية) 126

القسم الرابع. عيادة الاضطرابات الفكرية (التخلف العقلي) 136

الفصل الأول. الجوانب الرئيسية لدراسة الإعاقة الذهنية.. 136

1. الجانب التاريخي لدراسة الإعاقة الفكرية. 136

2. الخصائص العامة للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية. 138

3. تصنيف التخلف العقلي. 139

4. المظاهر السريرية لثلاث درجات من التخلف العقلي. 140

5. أسئلة حول مسببات التخلف العقلي. 142

6. مسائل التسبب والتشريح المرضي للتخلف العقلي. 143

الفصل 2. الأسباب الجينية السريرية وأشكال الاضطرابات الفكرية.. 146

1. التخلف العقلي ذاتي الطبيعة..146

2. التخلف العقلي الناتج عن مخاطر الرحم. 154

3. التخلف العقلي الذي يحدث بسبب المخاطر المختلفة أثناء الولادة والطفولة المبكرة. 164

4. التخلف العقلي (MDD) ذو الأصل الجسدي والدستوري والعضوي الدماغي والنفسي. 167

1. طرق الفحص السريري للأطفال المصابين بالأعراض النفسية العصبية. 170

2. التربية الخاطئة للأبناء كأحد أسباب سوء صحتهم النفسية 175

3. التربية الإصلاحية للأطفال المتخلفين عقليا. 177

4. التربية التصحيحية للأطفال المتخلفين عقليا. 178

5. التربية التصحيحية للأطفال المصابين بالاعتلال العصبي في مرحلة الطفولة المبكرة. 179

6. التعليم التصحيحي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في المجال العاطفي الإرادي والتواصل 180

7. التربية التصحيحية للأطفال ذوي السلوك الصعب... 181

الأدب..186

في ذكرى المحبة للأستاذ

جرونيا افيموفنا سوخاريفا

كتاب مدرسي للجامعات. - سان بطرسبورج. - مضاءة خاصة. – 2001. – 463 ص.

موصى به من قبل الجمعية التربوية والمنهجية لتخصصات التربية التربوية ككتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم العالي الذين يدرسون في التخصصات التالية: 031500 - علم أصول التدريس، 031600 - علم أصول التدريس للصم، 031700 - علم القلة اللغوية، 031800 - علاج النطق، 031900 - علم النفس الخاص ,
032000 - التربية الخاصة وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة

حاشية. ملاحظة.
تم إنشاء الكتاب المدرسي وفقًا للمعايير التعليمية لوزارة التعليم العام والمهني.
الأفكار الرئيسية للكتاب هي تأثير مواقف الحياة على تطور الاضطرابات النفسية؛ المشاركة في تشكيل كل من الآليات الوراثية والعوامل الخارجية؛ وجود اختلافات عمرية أساسية في الصور السريرية للاضطرابات النفسية. ويحدد الكتاب المدرسي الأعراض والمتلازمات النفسية المرضية، بالإضافة إلى خصائصها الخاصة بالعمر. يتم تقديم أفكار حول خصائص الاضطرابات النفسية في سن مبكرة، في مرحلة الطفولة وعند المراهقين. يتم وصف الطرق والتقنيات المستخدمة لتشخيص الاضطرابات العصبية والنفسية لدى الأطفال.

جدول المحتويات.
مقدمة. دور الطب النفسي للأطفال في تدريب الأخصائيين النفسيين المتخصصين وغيرهم من المتخصصين العاملين مع الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.
تاريخ تطور الطب النفسي للأطفال.
تاريخ دراسة الطب النفسي كعلم.
تكوين الطب النفسي للأطفال الأجانب.
مراحل تطور الطب النفسي للأطفال في روسيا.
المبادئ الأساسية لعلم النفس المرضي في مرحلة الطفولة.
تصنيف الاضطرابات النفسية.
الاتجاهات الرئيسية للطب النفسي للأطفال وارتباطه بعلم العيوب والعلوم الأخرى.
الأسس الفسيولوجية للاضطرابات النفسية عند الأطفال.
فسيولوجيا النشاط العصبي العالي.
الآليات الفيزيولوجية المرضية للاضطرابات النفسية لدى الأطفال.
الأسس النفسية لعلم نفس الطفل.
الخصائص المرتبطة بالعمر لنفسية الأطفال.
المسببات والتسبب في الاضطرابات النفسية في مرحلة الطفولة.
آلية عمل التوتر العاطفي والعوامل المساهمة في حدوثه
الاضطرابات العقلية والنفسية الجسدية.
التوتر والضغط العاطفي. آليات تطورها.
البيئة الاجتماعية.
الإجهاد.
العوامل النفسية والاجتماعية الضارة.
فردي.
الدفاع النفسي والعمليات البيولوجية.
التغيرات الجسدية في عملية الإجهاد.
التسبب في الإجهاد.
العوامل المسببة الجسدية.
العوامل الوراثية الكامنة
حدوث بعض الأمراض
أو الإعاقات النمائية.
فحص الأطفال المرضى عقليا.
المقابلة التشخيصية للطفل.
معدات للمكتب حيث يحدث ذلك
فحص الطفل.
عمر الطفل وخصائصه.
المقابلة التشخيصية.
الأقسام الرئيسية للحالة النفسية للطفل.
التقنيات المستخدمة لتقييم الصحة العقلية
تطوير.
فحص الأطفال الصغار.
اضطرابات في الإحساس والإدراك.
الدور السلبي للاضطرابات الإدراكية
في العملية التربوية الإصلاحية.
اضطرابات التفكير.
الدور السلبي لاضطرابات التفكير في العملية التربوية الإصلاحية.
اضطرابات الذاكرة والذكاء.
ضعف الذاكرة والعملية التربوية التصحيحية.
الاضطرابات الفكرية والعملية التربوية الإصلاحية.
الاضطرابات العاطفية.
الاضطرابات العاطفية والعملية التربوية التصحيحية.
انتهاكات الإرادة والاهتمام.
اضطرابات الإرادة والعملية التربوية التصحيحية.
اضطرابات الانتباه والعملية التربوية التصحيحية.
اضطرابات الرغبة.
اضطرابات الرغبات والعملية التصحيحية التربوية.
اضطرابات الوعي.
اضطرابات الوعي والعملية التربوية التصحيحية.
المتلازمات النفسية المرضية في مرحلة الطفولة والطفولة المبكرة.
المتلازمات النفسية المرضية للطفولة.
التوحد في مرحلة الطفولة.
الاضطرابات السلوكية عند الأطفال والمراهقين.
ردود الفعل السلوكية مميزة في المقام الأول للأطفال.
ردود الفعل السلوكية مميزة بشكل رئيسي للمراهقين.
لهجات الشخصية.
التكوينات المرضية النفسية للشخصية.
متلازمة فرط الحركة عند الأطفال.
الاضطرابات السلوكية.
الاضطرابات العاطفية الخاصة بالطفولة.
اضطرابات الأداء الاجتماعي مع بداية خاصة بالطفولة.
المتلازمات النفسية المرضية في مرحلة المراهقة (أزمة بلوغ سن الرشد).
الذهان الهوسي الاكتئابي (اضطرابات المزاج العاطفي).
فُصام.
فصام الطفولة.
علم النفس المرضي لمرض انفصام الشخصية في مرحلة الطفولة.
الصرع.
الصرع عند الأطفال.
علم النفس المرضي للصرع.
التصحيح النفسي والتربوي للاضطرابات العقلية.
الاضطرابات النفسية (تفاعلات نفسية حادة قصيرة المدى).
ردود فعل الصدمة العاطفية.
ردود الفعل النفسية الحادة (ردود الفعل الهستيرية الحادة).
الاضطرابات النفسية تحت الحادة (حالات رد الفعل).
الاكتئاب التفاعلي عند الأطفال والمراهقين.
العصاب.
وهن عصبي.
العصاب الهستيري.
العصاب الوسواس القهري.
الملامح العامة للعصاب عند الأطفال.
الاضطرابات النفسية الجسدية.
ملامح الاضطرابات النفسية الجسدية لدى الأطفال في مختلف الأعمار.
الاضطرابات العصبية النفسية الجسدية.
الاضطرابات النفسية في الأمراض المعدية العامة، والآفات المعدية في الجهاز العصبي المركزي.
الاضطرابات النفسية والسلوكية نتيجة استخدام العقاقير ذات التأثير النفساني
المواد (f1).
تصنيف.
انتشار.
الخصائص النفسية للمراهقين التي تساهم في ذلك
ظهور السلوك الإدماني.
السلوك الإدماني.



اضطراب الشخصية الفصامانية (الاعتلال النفسي التوحدي، الشخصية المنسحبة مرضياً، غريب الأطوار).

أو الاعتلال النفسي المخدر).

السيكوباتية).

السيكوباتية).
اضطراب الشخصية النفسية (الاعتلال النفسي القلق والمريب، اضطراب الشخصية القلق القهري). اضطراب الشخصية القلقة (اضطراب الشخصية التجنبية، الاعتلال النفسي الحساس).

سن ما قبل المدرسة.


العلاج النفسي للاضطرابات النفسية.
التأهيل وإعادة التأهيل.
الاضطرابات العصبية والنفسية في الأمراض المعدية الحادة لدى الأطفال والمراهقين. الاضطرابات العصبية والنفسية في الأمراض المعدية المزمنة لدى الأطفال والمراهقين. الاضطرابات النفسية بسبب أمراض الدماغ المعدية (الالتهابات العصبية).
الاضطرابات النفسية في الأمراض الجسدية.
أنواع بالطبع وعواقب الاضطرابات النفسية الخارجية.
الاضطرابات العقلية في إصابات الدماغ المؤلمة.
الاضطرابات النفسية والسلوكية الناتجة عن تعاطي المواد ذات التأثير النفساني (f1).
تصنيف.
انتشار.
الخصائص النفسية للمراهقين التي تساهم في ظهور السلوك الإدماني.
السلوك الإدماني.
انتقال السلوك الإدماني إلى متلازمة الاعتماد (المرض).
متلازمة التبعية (إدمان الكحول، إدمان المخدرات، تعاطي المخدرات).
علامات التسمم بالمواد ذات التأثير النفساني.
الوقاية من الإدمان على المواد ذات التأثير النفساني.
اضطرابات الشخصية (الاعتلال النفسي).
الاضطرابات المشابهة للاعتلال النفسي (تطور الشخصية المرضية).
اضطراب الشخصية المذعورة (الاعتلال النفسي بجنون العظمة).
اضطراب الشخصية الفصامانية (الاعتلال النفسي التوحدي، مرضياً
شخصية مغلقة، غريب الأطوار).
اضطراب الشخصية الانطوائية (معادي للمجتمع، غير مستقر، ضعيف الإرادة)
أو الاعتلال النفسي المخدر).
اضطراب الشخصية غير المستقرة عاطفيا (مندفع أو متفجر)
السيكوباتية).
اضطراب الشخصية الهستيرية (الإظهار أو البحث عن الاعتراف).
السيكوباتية).
اضطراب الشخصية النفسية (الاعتلال النفسي القلق والمريب، اضطراب الشخصية القلق القهري).
اضطراب الشخصية القلقة (اضطراب الشخصية التجنبية، والاعتلال النفسي الحساس).
اضطراب الشخصية الاعتمادية (الشخصية السلبية، الشخصية الممتثلة، الاعتلال النفسي ضعيف الإرادة والغبي دستوريًا).
النمو النفسي الجنسي وانحرافاته.
سن ما قبل المدرسة.
سن المدرسة (من 8 إلى 11-12 سنة).
البلوغ (سن البلوغ).
التدخل العلاجي للاضطرابات النفسية عند الأطفال.
مبادئ العلاج للاضطرابات العقلية والنفسية الجسدية.
المفاهيم السريرية في علاج الاضطرابات النفسية.
العلاج النفسي للاضطرابات النفسية.
مبادئ العلاج النفسي الدوائي.
التأهيل وإعادة التأهيل.
اقتراحات للقراءة.
تربية الأطفال والمراهقين المرضى نفسياً.

تكلفة هذا الملف 10 نقاط

تحميل الملف

• 27.05 ميجابايت
• تمت الإضافة في 23/03/2010

الأفكار الرئيسية للكتاب هي تأثير ظروف الحياة على تطور الاضطرابات النفسية؛ الدور في تكوينها هو التكيفات الوراثية، ولكن أيضًا العوامل الخارجية؛ وجود اختلافات عمرية أساسية في الصور السريرية للاضطرابات النفسية. ويصف الكتاب المدرسي العلامات والمتلازمات النفسية المرضية، وكذلك...

• 83.5 كيلو بايت
• تمت الإضافة في 30/01/2011

الطب النفسي في مرحلة الطفولة. تصنيف الاضطرابات النفسية في مرحلة الطفولة والمراهقة. المسببات. مراجعة المتلازمات الرئيسية. اضطرابات نمو محددة. ملامح الذهان في مرحلة الطفولة. الطب النفسي للشيخوخة. سيكولوجية كبار السن. المتلازمات النفسية المرضية الأساسية.

• 8.9 ميجابايت
• تمت الإضافة في 05/02/2009

هذا الكتاب هو الكتاب الرئيسي أو الإضافي لدورات علم النفس المرضي للأطفال والمراهقين، وعلم نفس السلوك المنحرف، وعلم النفس المرضي لنمو الأطفال والمراهقين. يعد الكتاب المدرسي مثالاً يجمع بشكل متناغم بين الأساليب السريرية والتشخيصية والتجريبية في تغطية المعايير...

• 4.95 ميجابايت
• تمت الاضافه في 28/04/2009

هذا الكتاب هو الكتاب الرئيسي أو الإضافي لدورات علم نفس الطفل، وعلم النفس المرضي للأطفال والمراهقين، وعلم نفس السلوك المنحرف، وعلم النفس المرضي لنمو الأطفال والمراهقين،
علم النفس الطبي وعلم العيوب. نص أكاديمي لإريك ماش وديفيد وولف...

• 886 كيلو بايت
• تمت الإضافة في 30/12/2010

كتاب يتكون من 9 محاضرات ألقاها A. V. Snezhnevsky.

مقدمة في علم النفس المرضي العام، وعلم النفس المرضي للإدراك الحسي (الهلوسة)
علم النفس المرضي للإدراك الحسي (تابع)
محركات الاندفاع، واضطرابات الذاكرة، وتبدد الشخصية
الارتباك، ومتلازمات الارتباك
متلازمات الموت...