تقنيات تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. "التقنيات الحديثة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة

إعداد: شيرنينا إل.في.مدرس المجموعة العليا.

في 1 سبتمبر 2010، تم تقديم متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. تهدف أيديولوجية FGT إلى تطوير رؤية جديدة بشكل أساسي لنظام التعليم. في هذه الظروف المتغيرة، يحتاج معلم ما قبل المدرسة إلى أن يكون قادرًا على التنقل بين مجموعة متنوعة من الأساليب التكاملية لتنمية الطفل ومجموعة واسعة من التقنيات الحديثة.

التقنيات المبتكرة هي نظام من الأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والأدوات التعليمية التي تهدف إلى تحقيق نتيجة إيجابية من خلال التغييرات الديناميكية في التنمية الشخصية للطفل في الظروف الحديثة. فهي تجمع بين التقنيات الإبداعية التقدمية التي أثبتت فعاليتها في عملية التدريس.

في التقنيات التعليمية الحديثة، يحدث نقل المعرفة في شكل حل مستمر للمشكلات. يجب على المعلم أن يعرف ويتذكر أن الطفل ليس وعاءً بل شعلة يجب إشعالها!

يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات التي تتضمن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية تأليف نماذج مختلفة لتطوير الكلام المتماسك.

سأبدأ بتكنولوجيا التعليم المتمايز (الفردي) لسن ما قبل المدرسة. تعتمد هذه التكنولوجيا على دراسة الطفل وفهمه. يدرس المعلم خصائص التلاميذ من خلال الملاحظة ويدون الملاحظات المناسبة في شكل خرائط للنمو الفردي للطفل. وبناء على مجموعة طويلة من المعلومات، يلاحظ المعلم إنجازات الطفل. يتتبع مخطط محتوى البطاقة مستوى نضج العمليات العصبية والنمو العقلي والذي يشمل: الانتباه والذاكرة والتفكير. يتم إعطاء مكان خاص لتطوير الكلام: الجانب الصوتي من الكلام، الجانب الدلالي من الكلام - وهذا هو تطوير الكلام المتماسك، وتفعيل المفردات، والبنية النحوية للكلام. على سبيل المثال، "البرنامج الفردي للتواصل المعرفي بين شخص بالغ وطفل" بقلم M. Yu.

تقنيات الألعاب.

اللعب - نطور - نعلم - نثقف.

يمكن تتبع أحد المبادئ الأساسية للتعلم في الألعاب التعليمية - من البسيط إلى المعقد. الألعاب التعليمية متنوعة للغاية في محتواها، بالإضافة إلى أنها لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جوًا من الإبداع الحر والمبهج. على سبيل المثال، ألعاب تعليم القراءة، وتنمية التفكير المنطقي، والذاكرة، والألعاب المطبوعة على السبورة، والألعاب التعليمية بالحبكة، وألعاب التمثيل الدرامي، وأنشطة اللعب المسرحي، ومسرح الأصابع.

هناك تقنية مثيرة للاهتمام "ألعاب المتاهة الخيالية" من تأليف V.V Voskobovich. هذه التكنولوجيا عبارة عن نظام لدمج الألعاب الأصلية تدريجيًا في أنشطة الطفل وزيادة تعقيد المواد التعليمية تدريجيًا - لعبة "مربع الألوان الأربعة"، "المربع الشفاف"، "معجزة قرص العسل".

ومن الضروري ملاحظة استخدام أسلوب المشاريع التعليمية في عمل المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

في قلب أي مشروع توجد مشكلة يتطلب حلها البحث في اتجاهات مختلفة، ويتم تعميم نتائجها ودمجها في كل واحد. يمكن ربط تطوير المشاريع المواضيعية باستخدام نموذج "الأسئلة الثلاثة" - جوهر هذا النموذج هو أن المعلم يسأل الأطفال ثلاثة أسئلة:

ما الذي نعرفه؟

ماذا نريد أن نعرف، وكيف سنفعل ذلك؟

ماذا تعلمنا؟

تقنيات موفرة للصحة - تشمل الألعاب الخارجية وتمارين الأصابع وتمارين التنشيط بعد النوم. تهدف جميع هذه الألعاب أيضًا إلى تطوير كلام الأطفال، حيث يتطلب أي منها تعلم القواعد وحفظ مرافقة النص وأداء الحركات وفقًا للنص.

طريقة النمذجة البصرية.

تتضمن أساليب النمذجة المرئية فن الإستذكار.

فن الإستذكار هو مجموعة من القواعد والتقنيات التي تسهل عملية الحفظ. يتيح النموذج للأطفال تذكر المعلومات بسهولة وتطبيقها في الأنشطة العملية. تعد جداول التذكر فعالة بشكل خاص في إعادة سرد القصص وتأليفها وحفظ القصائد.

تطلق Vorobyova Valentina Konstantinovna على هذه التقنية مخططات الرسم الحسي؛

Tkachenko T. A. - الموضوع - النماذج التخطيطية؛

جلوخوف ف.ب. – كتل – مربعات؛

تلفزيون بولشوفا – مجمعة.

هناك "برنامج إضافي رائع لتنمية الكلام المتماسك" لبرنامج "الطفولة" من تأليف أوليسيا إيجوريفنا أوشاكوفا "مقدمة في خيال الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة". يقدم هذا البرنامج نماذج لأعمال الأطفال: حكايات خرافية، قصص من خلال الرموز.

في الختام، أريد أن أتحدث عن خرائط بروب. قام عالم الفولكلور الرائع V. Ya. أثناء دراسته للحكايات الخيالية بتحليل هيكلها وتحديد وظائفها الثابتة. وفقا لنظام Propp، هناك 31 منهم، ولكن بالطبع، لا تحتوي كل حكاية خرافية عليها بالكامل. ميزة البطاقات واضحة؛ كل واحدة منها عبارة عن مقطع عرضي كامل من عالم القصص الخيالية. بمساعدة بطاقات Propp، يمكنك البدء مباشرة في إنشاء حكايات خرافية، ولكن في بداية هذا العمل، من الضروري المرور عبر ما يسمى "الألعاب التحضيرية"، حيث يسلط الأطفال الضوء على المعجزات التي تحدث في حكايات خرافية، على سبيل المثال،

ما الذي يمكنك استخدامه للسفر إلى الأراضي البعيدة؟ - السجادة عبارة عن طائرة، والأحذية مشوا، على ذئب رمادي؛

ما الذي يساعد على إظهار الطريق؟ - حلقة، ريشة، كرة؛

تذكر المساعدين الذين يساعدونك في تنفيذ أي تعليمات لبطل الحكاية الخيالية - أحسنت من النعش، اثنان من الحقيبة، جني من الزجاجة؛

كيف وبأي مساعدة يتم تنفيذ التحولات المختلفة؟ - الكلمات السحرية، العصا السحرية.

تحفز بطاقات Propp تنمية الاهتمام والإدراك والخيال والخيال الإبداعي والصفات الإرادية وتنشيط الكلام المتماسك والمساعدة في زيادة نشاط البحث.

من كل ما سبق، يتبع الاستنتاج: تطوير التعليم قبل المدرسي وانتقاله إلى مستوى نوعي جديد لا يمكن أن يتم دون استخدام التقنيات المبتكرة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

الملفات المرفقة:

	inovacionye-tehnologi_rt63b.pptx | 1387.19 كيلو بايت | التنزيلات: 181

www.maam.ru

تقنيات الألعاب لتطوير الكلام

أحد المؤشرات الرئيسية لمستوى تطور القدرات العقلية للطفل هو ثراء كلامه، لذلك من المهم للبالغين دعم وضمان تنمية القدرات المعرفية والكلامية لمرحلة ما قبل المدرسة.

حاليًا، وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي، يشمل المستوى العالي لتنمية قدرات الكلام في سن ما قبل المدرسة ما يلي:

الاستخدام الكافي للطفل لوسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية ،

إتقان الخطاب الحواري والطرق البناءة للتفاعل مع الأطفال والكبار (التفاوض وتبادل الأشياء وتوزيع الإجراءات بالتعاون).

القدرة على تغيير أسلوب التواصل مع شخص بالغ أو نظير حسب الموقف.

إحدى الوسائل الفعالة لتنمية قدرات الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي تعميم وتنظيم تجربة الابتكارات التربوية في استخدام تقنيات الألعاب.

ولهذا السبب تم تنفيذ هذا المشروع.

هدف المشروع: التعرف على تقنيات الألعاب التي تسمح بتطوير جميع مكونات الكلام الشفهي للأطفال.

أهداف المشروع:

1. تطوير كلام الأطفال من خلال تقنيات الألعاب المتنوعة.

2. تطوير وتحسين جميع جوانب الكلام الشفهي لكل طفل (النطق، المفردات، البنية النحوية، الكلام المتماسك).

3. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

4. لفت انتباه الوالدين إلى إمكانيات تطوير مجال التواصل لدى الطفل في الأسرة ورياض الأطفال.

نتيجة متوقعة:

يرافق الأطفال بنشاط أنشطتهم بالكلام (اللعبة والأنشطة المنزلية وغيرها).

تجديد ركن الكلام بوسائل مساعدة جديدة.

الاتجاهات الرئيسية لتنفيذ المشروع:

1. العمل مع الأطفال باستخدام تقنيات الألعاب لتطوير الكلام.

2. التفاعل مع أولياء الأمور (مكتبة الألعاب، الإجازات، الاستشارات، الاجتماعات)

3. تبادل الخبرات مع الزملاء.

4. تجهيزات بيئة تطوير الموضوع.

في بداية المشروع، حددت المعلمة لنفسها مهمة إيجاد تعريف لتقنيات الألعاب لتطوير الكلام لدى الأطفال.

يتضمن مفهوم "تقنيات الألعاب التربوية" مجموعة واسعة إلى حد ما من الأساليب والتقنيات لتنظيم العملية التربوية في شكل ألعاب تربوية مختلفة، والتي تختلف بشكل عام عن الألعاب من حيث أن لها هدفًا تعليميًا محددًا ونتيجة تربوية مقابلة، والتي بدورها تكون مبررة ومحددة بشكل واضح وتتميز بالتوجه التربوي والمعرفي.

يمكن تقسيم تقنيات الألعاب لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى 4 مجموعات كبيرة:

1. تطوير الجهاز المفصلي

2. تنمية المهارات الحركية

3. النشاط المسرحي

4. الجمباز الاصبع.

الأنشطة المسرحية:

أنواع الألعاب والتمارين المسرحية

الألعاب - التمثيل الإيمائي، الألعاب - التحولات

العاب مسرحية

- تنمية الإدراك السمعي والخيال الإبداعي.

الجمباز الاصبع:

تساعد حركات اليد البسيطة على إزالة التوتر ليس فقط من اليدين أنفسهم، ولكن أيضًا من الشفاه، وتخفيف التعب العقلي. يمكنهم تحسين نطق العديد من الأصوات، وبالتالي تطوير خطاب الطفل.

دقائق التربية البدنية - يتم إجراؤها بهدف تغيير أنشطة الأطفال بشكل فعال وبالتالي تقليل التعب، ثم إعادتها مرة أخرى لمواصلة الدرس، وتطوير الكلام والتنسيق والمهارات الحركية الدقيقة

الجمباز البصري - يعمل على تحسين تدفق الدم إلى مقل العيون، وتطبيع نغمة العضلات خارج العين، ويساعد على تخفيف التعب البصري بسرعة.

تمارين التنفس – التنفس السليم يحفز عمل القلب والدماغ والجهاز العصبي، ويخلص الإنسان من كثير من الأمراض، ويحسن عملية الهضم، والوقاية الفعالة والحد من الإصابة بالأمراض

قاعدةروضة MDOU كراسنوجورسك "حكاية خرافية"

منطقة زفينيجوفسكي في جمهورية ماري إل

المواعيد النهائية:سبتمبر 2011 – مايو 2013

مراحل تنفيذ المشروع:

الثاني – التنظيمي (أكتوبر 2011 – أبريل 2013)

الثالث – النهائي (أبريل - مايو 2013)

ملاءمة -مشكلة تكوين الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ذات صلة اليوم. يعد تكوين الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهمة مهمة وصعبة.

يعد الحل الناجح لهذه المشكلة ضروريًا لإعداد الأطفال للتعليم المدرسي القادم وللتواصل المريح مع الآخرين. ومع ذلك، فإن تطور الكلام لدى الأطفال في المضارع يمثل مشكلة ملحة، وذلك بسبب أهمية الكلام المتماسك لمرحلة ما قبل المدرسة.

توصي الطرق التقليدية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام عينة قصة المعلم باعتبارها أسلوب التدريس الرئيسي. لكن التجربة تظهر أن الأطفال يعيدون إنتاج قصة المعلم مع تغييرات طفيفة، والقصص ضعيفة في الوسائل التعبيرية، والمفردات صغيرة، ولا توجد عملياً جمل بسيطة شائعة ومعقدة في النصوص.

لكن العيب الرئيسي هو أن الطفل لا يبني القصة بنفسه، بل يكرر ما سمعه للتو. خلال درس واحد، يجب على الأطفال الاستماع إلى عدة قصص رتيبة من نفس النوع.

بالنسبة للأطفال، يصبح هذا النوع من النشاط مملًا وغير مثير للاهتمام، ويبدأون في تشتيت انتباههم. وقد ثبت أنه كلما كان الطفل أكثر نشاطًا، كلما زاد انخراطه في الأنشطة التي تهمه، كانت النتيجة أفضل. يحتاج المعلم إلى تشجيع الأطفال على الانخراط في نشاط الكلام، ومن المهم أيضًا تحفيز نشاط الكلام ليس فقط في عملية التواصل المجاني، ولكن قبل كل شيء، في فصول علاج النطق.

أصبح من الواضح أنه من الضروري تغيير طريقة عمل المعلمين في الفصول الدراسية لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه الوسائل هي طرق وتقنيات مبتكرة لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. بناء على ذلك، لتشكيل وتفعيل خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة، إلى جانب الأساليب والتقنيات التقليدية، استخدمنا الأساليب المبتكرة التالية: التقنيات الموفرة للصحة، تقنية TRIZ، استخدام النمذجة عند تأليف القصص، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الهدف من المشروع:هو تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة من خلال التقنيات المبتكرة والتنموية.

مهام:

دراسة وتحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة؛

استخدام التقنيات المبتكرة والتنموية في العمل على تطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

التحقق من جدوى ونجاح استخدام التقنيات المبتكرة والتطويرية في فصول تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة؛

- التفاعل مع أولياء الأمور والمعلمين (اجتماعات أولياء الأمور، والندوات، والمشاورات، والكتيبات)؛

إنشاء بيئة تطوير الموضوع لاستخدام التقنيات المبتكرة والتنموية (فهارس البطاقات، الألعاب التعليمية)؛

شيء: تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في مجموعة "سنو وايت".

غرض:الظروف النفسية والتربوية لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

فرضية البحث:هو أن العمل الهادف والمتنوع للمعلم مع الأطفال باستخدام مختلف التقنيات المبتكرة والتنموية، واستخدام أشكال مختلفة من العمل مع أولياء الأمور والمعلمين سيؤدي إلى ديناميكيات إيجابية في مؤشرات تطور الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

بدعة:نهج متكامل للتفاعل الفعال بين المعلمين والأطفال وأولياء أمورهم في تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. الأهمية النظريةهو تطوير:

أنظمة التفاعل بين المعلمين والأطفال وأولياء أمورهم في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة؛

تطوير خزانة ملفات لمختلف التقنيات المبتكرة والمتطورة.

أهمية عملية:

إدخال نظام التفاعل بين المعلمين والأطفال وأولياء أمورهم في العمل التربوي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في إثراء بيئة تطوير الموضوع لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة؛

في تعميم ونشر خبرات العمل.

نتيجة متوقعة:

سيكون الآباء مشاركين نشطين في العملية التعليمية لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

آلية تقييم النتائج:

"Express - تحليل وتقييم أنشطة الأطفال" (المبادئ المنهجية) حرره O. A. Safonova، N. Novgorod 1995.

مراحل تنفيذ المشروع:

يتضمن تنفيذ المشروع ثلاث مراحل: الإعدادية والرئيسية والنهائية

المرحلة الأولى - المرحلة التحضيرية (سبتمبر 2011)

دراسة الأدبيات المنهجية النفسية والتربوية؛

تطوير سلسلة من الأنشطة التي تهدف إلى تطوير الكلام لدى الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة؛

خلق بيئة الكلام

المرحلة الثانية - المرحلة الرئيسية (أكتوبر 2011 - أبريل 2013)

تنفيذ سلسلة من الأحداث التي تهدف إلى تنمية الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة والتفاعل مع أولياء الأمور والمعلمين. تطوير نظام لتنظيم الأنشطة التعليمية للأطفال من سن 3-4 سنوات حول تطوير الكلام

إثراء بيئة تطوير الموضوع:

تزيين ركن الكتب والحصول على مواد مرئية جديدة حول هذا الموضوع

إعداد التعليمات لأولياء الأمور والمعلمين.

العمل مع الأطفال:

دروس في خطة طويلة المدى لتطوير الكلام في الموضوعات المعجمية باستخدام

التقنيات المنقذة للصحة:

1. تقنيات الحفاظ على الصحة وتحفيزها: التمدد، رأب الإيقاع، التوقفات الديناميكية، الألعاب الخارجية والرياضية، الاسترخاء، التقنيات الجمالية، جمباز الأصابع، جمباز العين، جمباز التنفس، الجمباز التنشيطي، الجمباز التصحيحي، جمباز العظام.

2. تقنيات تدريس نمط حياة صحي: التربية البدنية، الألعاب القائمة على حل المشكلات (التدريب على الألعاب والعلاج بالألعاب)، الألعاب التواصلية، فصول من سلسلة "الصحة"، التدليك الذاتي، التدليك الذاتي بالضغط الإبري، علاج سود جوك.

3. التقنيات التصحيحية: العلاج بالفن، تقنيات التأثير الموسيقي، العلاج بالحكايات الخيالية، تقنيات التأثير اللوني، تقنيات تصحيح السلوك، الجمباز النفسي.

استخدام فن الإستذكار

إدراج عناصر النمذجة في الفصول المعرفية وفصول تطوير الكلام؛

تعلم القصائد باستخدام فن الإستذكار.

تجديد بيئة التطوير بجداول ذاكري ورسوم بيانية ومسارات ذاكري وخرائط استخباراتية.

استخدام تقنيات تريزلقد توصلوا إلى بداية القصة، ونهاية القصة، لقد توصلوا إلى قصص نيابة عن كائن حي، بضمير المتكلم، نيابة عن كائن غير حي، لقد توصلوا إلى حكايات وقصص مختلفة موضوعات معجمية، قاموا بتأليف قصة بناءً على المثل، وتوصلوا إلى قصص مضحكة، وقاموا بتأليف قصص خرافية.

استخدام تكنولوجيا الكمبيوتروعقدت الفصول والاجتماعات والندوات.

العمل مع الوالدين:

1) الاستشارات: "بينما يتحدث طفلك"، "مكتبة الألعاب مع العائلة"، "العلاج بالرمل لتنمية النطق لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"،

"تنمية كلام الأطفال من خلال التربية البدنية والأنشطة الصحية"، "لعب التدليك بالأشياء".

2) التذكيرات:

"طفلك أعسر"، "الحفاظ على الصحة"، "جمباز الأصابع"، "تدليك الأصابع"، "أتحدث مع الطفل بلغة اللعبة".

3) اجتماعات أولياء الأمور "التقنيات الموفرة للصحة في العمل على تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"

"أشكال التدريس غير التقليدية في تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة."

العمل مع المعلمين:

المشاورات: "إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية"، "TRIZ - التنفيذ الفعال للتكنولوجيا التربوية في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة". درجة الماجستير "التقنيات الموفرة للصحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

المرحلة 3 - المرحلة النهائية (مايو 2013)

التفكير في أنشطة تنفيذ المشروع وتحديد الإنجازات والإخفاقات في العمل المنجز:

تنظيم وإجراء التشخيص النهائي للتلاميذ؛

عرض المشروع (الحدث المشترك النهائي مع الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين)؛

تحليل المشروع المكتمل.

آفاق تطوير المشروع

تطوير نظام لتنظيم الأنشطة التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة حول تنمية الكلام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. سيتم استخدام نظام التفاعل بين المعلمين والأطفال وأولياء أمورهم في تطوير الكلام من خلال استخدام التقنيات المبتكرة والتطويرية من قبل أعضاء هيئة التدريس في إطار التعاون وتبادل خبرات العمل.

انتباه!

المادة PlanetaDetstva.net

يحدد قيمة هذه السمة؛

يقارن القيمة المعطاة بقيمة السمة في كائن آخر.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة، يتم تطوير نموذج لإجراء المقارنات على أساس اللون والشكل والطعم والصوت ودرجة الحرارة وما إلى ذلك.

في السنة الخامسة من العمر، يصبح التدريب أكثر تعقيدًا، ويتم منح المزيد من الاستقلالية عند إجراء المقارنات، ويتم تشجيع المبادرة في اختيار الخاصية المراد مقارنتها.

في السنة السادسة من العمر، يتعلم الأطفال إجراء مقارنات بشكل مستقل بناء على المعايير التي حددها المعلم.

تتطور تكنولوجيا تعليم الأطفال إجراء المقارنات في الملاحظة والفضول والقدرة على مقارنة خصائص الأشياء لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وإثراء الكلام، وتعزيز الدافع لتطوير الكلام والنشاط العقلي.

تكنولوجيا لتعليم الأطفال كيفية كتابة الألغاز.

تقليديا، في مرحلة ما قبل المدرسة، يعتمد العمل مع الألغاز على تخمينها. علاوة على ذلك، فإن المنهجية لا تقدم توصيات محددة حول كيفية وبأي طريقة لتعليم الأطفال تخمين الأشياء المخفية.

تظهر ملاحظات الأطفال أن التخمين يحدث عند الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كما لو كان بمفرده أو عن طريق فرز الخيارات. وفي الوقت نفسه، فإن معظم الأطفال في المجموعة هم مراقبون سلبيون. يعمل المعلم كخبير.

يتم تذكر الإجابة الصحيحة للطفل على لغز معين بسرعة كبيرة من قبل الأطفال الآخرين. إذا سأل المعلم نفس اللغز بعد مرور بعض الوقت، فإن معظم الأطفال في المجموعة يتذكرون الإجابة ببساطة.

عند تطوير القدرات العقلية للطفل، من المهم تعليمه كيفية تكوين الألغاز الخاصة به بدلاً من مجرد تخمين الألغاز المألوفة.

يعرض المعلم نموذجًا لتأليف لغز ويقترح تأليف لغز حول شيء ما.

كتابة الألغاز.

"أرض الألغاز" \تقنية آلا نيسترينكو\

مدينة الألغاز البسيطة\ اللون، الشكل، الحجم، المادة\

الحواس الخمس للمدينة: اللمس، الشم، السمع، الرؤية، التذوق.

مدينة أوجه التشابه والاختلاف\المقارنة\

مدينة الأجزاء الغامضة/ تنمية الخيال: شوارع اللوحات غير المكتملة، المفككة

الأشياء والألغاز الصامتة والمناظرين\

مدينة التناقضات\ يمكن أن تكون باردة وساخنة - الترمس\

مدينة الشؤون الغامضة.

وهكذا، في عملية تأليف الألغاز، تتطور جميع العمليات العقلية لدى الطفل، ويتلقى متعة الإبداع اللفظي. بالإضافة إلى ذلك، هذه هي الطريقة الأكثر ملاءمة للعمل مع الوالدين على تطوير خطاب الطفل، لأنه في بيئة منزلية مريحة، دون سمات خاصة وإعدادات، دون مقاطعة الأعمال المنزلية، يمكن للوالدين اللعب مع طفلهما في تأليف الألغاز، والتي يساهم في تنمية الاهتمام والقدرة على إيجاد المعنى الخفي للكلمات والرغبة في التخيل.

تكنولوجيا لتعليم الأطفال تكوين الاستعارات.

وكما هو معروف فإن الاستعارة هي نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى آخر بناء على خاصية مشتركة بين الكائنين المقارنين.

يتم اكتساب العمليات العقلية التي تتيح إنشاء استعارة بالكامل من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. الهدف الرئيسي للمعلم هو تهيئة الظروف للأطفال لإتقان خوارزمية تكوين الاستعارات. إذا أتقن الطفل نموذج تأليف الاستعارة، فيمكنه إنشاء عبارة مجازية بشكل مستقل.

ليس من الضروري أن نقول للأطفال مصطلح "استعارة". على الأرجح، بالنسبة للأطفال ستكون العبارات الغامضة لملكة الكلام الجميل.

تتسبب تقنية إنشاء الاستعارات (كوسيلة فنية للكلام التعبيري) في صعوبة خاصة في القدرة على العثور على نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى آخر بناءً على ميزة مشتركة بين الكائنات المقارنة. يسمح هذا النشاط العقلي المعقد للأطفال بتطوير القدرة على إنشاء صور فنية يستخدمونها في الكلام كوسيلة تعبيرية للغة. وهذا يجعل من الممكن التعرف على الأطفال القادرين بلا شك على الإبداع والمساهمة في تنمية مواهبهم.

تهدف الألعاب والمهام الإبداعية لتنمية الكلام التعبيري إلى تنمية مهارات الأطفال في التعرف على خصائص الأشياء، وتعليم الأطفال التعرف على الشيء عن طريق الوصف، وتحديد المعاني المميزة المميزة للكائن، واختيار معاني مختلفة لخاصية واحدة، وتحديد المعنى. خصائص الكائن، وتأليف الألغاز على أساس النماذج.

إن تطوير الكلام في شكل مرح من النشاط يعطي نتائج رائعة: هناك رغبة لدى جميع الأطفال على الإطلاق في المشاركة في هذه العملية، مما ينشط النشاط العقلي، ويثري مفردات الأطفال، ويطور القدرة على الملاحظة، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وتحديد المعلومات ، مقارنة الأشياء والعلامات والظواهر، وتنظيم المعرفة المتراكمة.

تعليم الأطفال كتابة القصص الإبداعية بالاعتماد على اللوحات.

ومن ناحية الكلام، يتميز الأطفال بالرغبة في كتابة القصص حول موضوع معين. وينبغي دعم هذه الرغبة بكل الطرق الممكنة وينبغي تطوير مهارات الاتصال لديهم. يمكن أن تكون اللوحات مساعدة كبيرة للمعلم في هذا العمل.

تم تصميم التقنية المقترحة لتعليم الأطفال كيفية تأليف نوعين من القصص بناءً على الصورة.

النوع الأول: "نص ذو طبيعة واقعية"

النوع الثاني: "نص ذو طبيعة رائعة"

يمكن أن يُعزى كلا النوعين من القصص إلى أنشطة الكلام الإبداعية بمستويات مختلفة.

النقطة الأساسية في التكنولوجيا المقترحة هي أن تعليم الأطفال تأليف القصص بناءً على الصورة يعتمد على خوارزميات التفكير. يتم تعلم الطفل في عملية نشاطه المشترك مع المعلم من خلال نظام تمارين اللعبة:

"من يرى الصورة؟"\انظر، ابحث عن المقارنات والاستعارات والكلمات الجميلة والأوصاف الملونة\

"صور حية"\ يصور الأطفال الأشياء المرسومة في الصورة\

“ليلة ونهارا”\صورة في ضوء مختلف\

« لوحات كلاسيكية: “قطة مع قطط صغيرة”\ قصة قطة صغيرة كيف سيكبر، سنجد له أصدقاء، إلخ.\

كتابة.

كتابة القصائد.\ مقتبسة من الشعر الياباني\

1. عنوان القصيدة. 2. السطر الأول يكرر عنوان القصيدة. 3. ثانيا

سطر السؤال، أي واحد، أي واحد؟ 4. السطر الثالث هو الفعل والمشاعر التي يثيرها.

5. السطر الرابع يكرر عنوان القصيدة.

العلاج بالقصص الخيالية (كتابة القصص الخيالية للأطفال).

“سلطة من القصص الخيالية”\ مزج القصص الخيالية المختلفة\

"ماذا سيحدث إذا...؟"\ يتم تعيين الحبكة من قبل المعلم\

“تغيير شخصية الشخصيات”\حكاية قديمة بطريقة جديدة\

“استخدام النماذج”\صور-أشكال هندسية\

"إدخال سمات جديدة في الحكاية الخيالية"\الأشياء السحرية والأجهزة المنزلية وما إلى ذلك\

""تقديم أبطال جدد""\"الخرافية والحديثة\"

"حكايات موضوعية"\زهرة، توت، إلخ.\

التقنيات المذكورة أعلاه لها تأثير كبير على تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

نحتاج اليوم إلى أشخاص يتمتعون بالشجاعة الفكرية والمستقلين والمفكرين الأصليين والمبدعين القادرين على اتخاذ قرارات غير قياسية ولا يخافون منها. يمكن للتقنيات التعليمية الحديثة أن تساعد في تكوين مثل هذه الشخصية.

حول هذا الموضوع:

المواد nsportal.ru

هدف:زيادة كفاءة ونجاح المعلمين في تدريس وتطوير مهارات الكلام المتماسكة لدى أطفال ما قبل المدرسة؛ إدخال التقنيات الحديثة لتطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

مهام:

1. لفت انتباه المعلمين إلى مشكلة تطور الكلام لدى الأطفال.

2. تنظيم معرفة المعلمين بخصائص وظروف تطور الكلام لدى الأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. تحليل مستوى تنظيم العمل على تطوير الكلام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

4. تكثيف أنشطة المعلمين.

جدول أعمال:

ملاءمة. يستطيع الجميع تقريبًا التحدث، لكن القليل منا فقط يمكنه التحدث بشكل صحيح. عندما نتحدث مع الآخرين، نستخدم الكلام كوسيلة لنقل أفكارنا.

يعد الكلام أحد الاحتياجات والوظائف الإنسانية الرئيسية بالنسبة لنا. من خلال التواصل مع الآخرين يدرك الشخص نفسه كفرد.

في رياض الأطفال، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لغتهم الأم، ويتقنون أهم أشكال التواصل اللفظي - الكلام الشفهي. من بين المهام العديدة لتربية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، يعد تدريس لغتهم الأم وتطوير الكلام والتواصل اللفظي أحد المهام الرئيسية.

لقد جذبت مشكلة تطور الكلام المتماسك منذ فترة طويلة اهتمام الباحثين المشهورين في مختلف التخصصات، وتبقى الحقيقة التي لا يمكن إنكارها أن خطابنا معقد للغاية ومتنوع، وأنه من الضروري تطويره منذ السنوات الأولى من الحياة. سن ما قبل المدرسة هو فترة اكتساب الطفل النشط للغة المنطوقة وتكوين وتطوير جميع جوانب الكلام.

يبدو أن الكلام المتماسك يمتص كل إنجازات الطفل في إتقان لغته الأم. من خلال الطريقة التي يبني بها الأطفال عبارة متماسكة، يمكن للمرء أن يحكم على مستوى تطور الكلام لديهم.

تظهر الملاحظات أن العديد من الأطفال لم يطوروا خطابًا متماسكًا بدقة، وبالتالي فإن مشكلة تطور الكلام هي من أكثر المشاكل إلحاحًا ومهمة المعلم هي الاهتمام بتطور كلام الطفل في الوقت المناسب، حيث قد تنشأ العديد من المشكلات مع الطفل الكلام عند دخوله المدرسة، مثل:

خطاب أحادي المقطع يتكون من جمل بسيطة (ما يسمى بالكلام "الظرفي"). عدم القدرة على بناء جملة مشتركة بشكل صحيح نحويا؛

فقر الكلام. مفردات غير كافية؛

رمي الكلام بالألفاظ العامية (نتيجة مشاهدة البرامج التلفزيونية)، واستخدام كلمات وعبارات غير أدبية؛

ضعف الخطاب الحواري: عدم القدرة على صياغة السؤال بكفاءة ووضوح، وبناء إجابة قصيرة أو مفصلة، ​​إذا كان ذلك ضروريا ومناسبا؛

عدم القدرة على بناء مونولوج: على سبيل المثال، مؤامرة أو قصة وصفية حول موضوع مقترح، إعادة سرد النص بكلماتك الخاصة؛ (ولكن من الضروري ببساطة اكتساب هذه المهارة قبل المدرسة!)

عدم وجود مبرر منطقي لتصريحاتك واستنتاجاتك؛

الافتقار إلى مهارات ثقافة الكلام: عدم القدرة على استخدام التجويد، وتنظيم مستوى الصوت ومعدل الكلام، وما إلى ذلك؛

1. تقرير تحليلي عن النتائج الموضوعية "فعالية عمل المعلمين في تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة"

الغرض: التعرف على حالة العمل التعليمي للمعلمين في تدريس وتطوير مهارات الكلام المتماسكة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تم تنفيذ المراقبة المواضيعية في المجالات التالية:

1. تقييم تخطيط العمل

2. مسح مستوى نمو الأطفال

3. تقييم المهارات المهنية للمعلمين

5. تقييم أشكال التفاعل مع أولياء الأمور.

2. استشارة "تنمية الكلام المتماسك في سن ما قبل المدرسة".

حاليًا، تعد المشكلات المرتبطة بعملية تطوير الكلام المتماسك هي المهمة المركزية لتعليم الكلام للأطفال. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى الأهمية الاجتماعية ودورها في تكوين الشخصية. الكلام المتماسك، كونه نوعًا مستقلاً من نشاط التفكير في الكلام، يلعب في نفس الوقت دورًا مهمًا في عملية تربية الأطفال وتعليمهم، لأن فهو بمثابة وسيلة للحصول على المعرفة ووسيلة لمراقبة هذه المعرفة.

ماذا يعني مصطلح "الكلام المتماسك"، ما معنى الكلام المتماسك، ما هي أشكال الكلام المميزة، ما هي سمات تطور الكلام المتماسك في سن ما قبل المدرسة، ما هي وسائل تطوير الكلام المتماسك.

3. استشارة "تأثير الفولكلور على تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية".

يمنحنا فولكلور الأطفال الفرصة ليس فقط لتعريفه بالشعر الشعبي في المراحل الأولى من حياة الطفل، ولكن أيضًا لحل جميع مشاكل أساليب تطوير الكلام تقريبًا. الفولكلور هو مساعد لا غنى عنه في عملية تطوير خطاب متماسك؛ وهو بمثابة وسيلة قوية وفعالة للتعليم العقلي والأخلاقي والجمالي للأطفال.

ماذا يعني مصطلح "الفولكلور" وما هو تأثير الفولكلور على تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

4. استشارة "تأثير النمذجة البصرية على تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة".

يعد التأثير التربوي على تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة أمرًا معقدًا للغاية. ومن الضروري تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق وصحيح نحوياً، والحديث عن أحداث مختلفة من الحياة من حولهم.

بالنظر إلى أن الأطفال في هذا الوقت مشبعون بالمعلومات، فمن الضروري أن تكون عملية التعلم ممتعة ومسلية وتنموية بالنسبة لهم.

أحد العوامل التي تسهل عملية تطوير الكلام المتماسك، وفقًا لـ S. L. Rubinshtein، A. M. Leushina، L. V. Elkonin، هي تقنية النمذجة المرئية.

ماذا يعني مصطلح "النمذجة البصرية"، ما هي أهداف وغايات طريقة "النمذجة البصرية"، أهمية استخدام طريقة "النمذجة البصرية"، ماذا تتضمن هذه الطريقة.

5. الجزء العملي. - لعبة الأعمال.

أقترح عليك اللعب، وكما تعلم، يمكنك تعلم الكثير من الأشياء الجديدة والضرورية والمثيرة للاهتمام من اللعبة. من أجل تطوير اللغة المنطوقة للأطفال بشكل جيد، يجب أن يكون لدى المعلم ثروة من المعرفة حول تكوين خطاب متماسك.

سنركز اليوم على اكتساب المعرفة الجديدة وتطوير المعرفة القديمة. أقترح عليك أن تنقسم إلى فريقين. عليك أن تقوم بعدد من المهام، وأعتقد أن الأمر لن يكون صعبًا بالنسبة لك أيها الخبراء في مجالك، لكنني ما زلت أتمنى لك حظًا سعيدًا!

1. لعبة "البابونج"(يتلقى كل فريق زهرة أقحوان مكتوبة على بتلاتها أسئلة)

هدف:تكثيف أنشطة المعلمين؛ وتسهيل اكتسابهم لخبرة العمل الجماعي؛ تحسين المهارات العملية في الأنشطة المهنية؛ تساعد على تحقيق الذات في مجال التدريس.

التواصل الحواري، الذي يتم من خلاله توسيع وتنظيم الأفكار حول الأشياء والظواهر، ويتم تحديث التجربة الشخصية (المحادثة)

عرض العمل المستمع (إعادة الرواية)

تسمية أشكال الكلام المتماسك (المناجاة، الحوار، السرد، الوصف، الاستدلال)

أسلوب منهجي يستخدم في المراحل الأولى للتعلم في وصف الصور والألعاب (العينة) (الملاحظة)

ما هو بمثابة الأساس لقصة من الذاكرة (التجربة)

تقنية يستخدمها الطفل بعد القصة للتوضيح. (سؤال)

تقنية تتيح لك تقييم قصة الأطفال (التحليل)

محادثة بين شخصين أو أكثر في موضوع يتعلق بأي موقف (حوار)

بيان موسع لغويًا (سلسلة من الجمل المركبة منطقيًا والتي تضمن التواصل والتفاهم المتبادل بين الناس. (الكلام المتماسك)

أسلوب يستخدم في المجموعات الأكبر سنا عند إعادة رواية الأعمال الأدبية (التمثيل الدرامي)

ما هو اسم النوع الرئيسي من الفن الشعبي الشفهي، وهو سرد فني لطبيعة رائعة أو مغامرة أو يومية. (حكاية خيالية)

6. ما هي أشكال العمل المستخدمة عند تعليم الأطفال الكلام المتماسك؟ (إعادة السرد، وصف الألعاب والصور القصصية، السرد من التجربة، السرد الإبداعي)

ما اسم خطاب أحد المحاورين الموجه إلى الجمهور؟ (مناجاة فردية)

7. ما هو اسم القصة القصيرة، الشعرية في أغلب الأحيان، ذات المحتوى المجازي مع خاتمة أخلاقية. (خرافة)

عبارة إيقاعية غير قابلة للنطق أو عدة عبارات مقافية بنفس الأصوات التي تحدث بشكل متكرر (إعصار اللسان)

8. نشاط الكلام (اللغة) الصحيح والمسبق للمعلم. (عينة الكلام)

2. لعبة "أضف سطرين"

سن ما قبل المدرسة هو فترة التطوير المكثف للقدرات الإبداعية. في سن ما قبل المدرسة تنشأ جميع أنواع النشاط الفني، وتقييماتها الأولى، والمحاولات الأولى للتكوين المستقل. أصعب أنواع النشاط الإبداعي بالنسبة للطفل هو الإبداع اللفظي.

يتم التعبير عن الإبداع اللفظي بأشكال مختلفة:

في إنشاء الكلمات (اختراع كلمات وعبارات جديدة)

في كتابة الألغاز والخرافات وقصصك الخاصة والحكايات الخيالية

في كتابة الشعر

يتم إسناد دور خاص للمعلم، إلى الحد الذي يكون فيه هو نفسه شخصًا مبدعًا.

"لقد جئت إلى الحديقة اليوم،

كان سلافا سعيدًا جدًا معي.

أحضرت له حصانا

حسنًا، لقد أعطاني ملعقة"

"لقد أتى الشتاء أخيرًا،

المواد من موقع dohcolonoc.ru

تكوين مهارات الكلام وقدرات التواصل لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم - الصفحة 4

4. التقنيات الحديثة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

دعونا ننظر في ميزات تصميم العملية التربوية التي تطور خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في ظروف النهج التواصلي وتركيز التكنولوجيا على تكوين الصفات الذاتية للطفل في نشاط الكلام.

يبدأ بناء العملية التربوية التي تهدف إلى تطوير الكلام بتحديد هدفها.

الهدف من عمل المعلم على تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة هو تطوير الكفاءة التواصلية الأولية للطفل - قدرته على حل المشكلات المتعلقة بالألعاب والتعليم والمشكلات اليومية من خلال الكلام. إن تحقيق هذا الهدف يعني إتقان الكلام كوسيلة عالمية للتواصل بين الطفل والأشخاص من حوله: يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سناً التواصل مع أشخاص من مختلف الأعمار والجنسين ودرجات التعارف. وهذا يفترض الطلاقة في اللغة، وصيغ آداب الكلام، والقدرة على التركيز على خصائص المحاور، ومراعاة ظروف الموقف الذي يتم فيه التواصل.

تفترض الكفاءة التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة ظهور الصفات الشخصية للطفل في عملية التواصل ونشاط الكلام - الاهتمام بالتواصل والانتقائية والتفضيلات في اختيار شريك التواصل، وكذلك إظهار المبادرة والنشاط في تنظيم التواصل والاستقلال واستقلالية الحكم في عملية المحادثة، وإظهار الإبداع وأصالة الأقوال بما يحافظ على مصلحة المحاور.

عند اختيار التكنولوجيا، من الضروري التركيز على المتطلبات التالية:

- توجيه التكنولوجيا ليس نحو التعلم، بل نحو تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال، وتعزيز ثقافة التواصل والكلام؛

ويجب أن تكون التكنولوجيا موفرة للصحة بطبيعتها؛

أساس التكنولوجيا هو التفاعل الموجه نحو الشخص مع الطفل؛

تنفيذ مبدأ العلاقة بين التطور المعرفي والكلام للأطفال؛

تنظيم ممارسة الكلام النشطة لكل طفل في أنواع مختلفة من الأنشطة، مع مراعاة عمره وخصائصه الفردية.

تلعب التقنيات التالية الدور الرائد في تنظيم العمل على تطوير التواصل والكلام:

تكنولوجيا أنشطة المشروع؛

التكنولوجيا لتنمية الإبداع الكلامي للأطفال.

تكنولوجيا التفاعل الجماعي للأطفال؛

مادو "روضة الأطفال "كرين"

"التقنيات التعليمية الحديثة لتنمية الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم."

المعلم سيشيفا يو.س.

S. بوكروفو-بريجورودنوي

2017

في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة، هناك حاجة جديدة بشكل أساسي تتمثل في حل مشاكل الكلام في سياق أنشطة الأطفال (الألعاب، وأبحاث الأطفال، والعمل، والتجريب)، دون ترجمتها إلى تعليمية في شكل وأساليب التأثير. وهذا يتطلب تقنيات جديدة لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

عند اختيار التكنولوجيا، من الضروري التركيز على المتطلبات التالية:

1) توجيه التكنولوجيا ليس نحو التعلم، بل نحو تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال، وتعزيز ثقافة التواصل والكلام؛

3) يجب أن تكون التكنولوجيا موفرة للصحة بطبيعتها؛

4) أساس التكنولوجيا هو التفاعل الموجه نحو الشخص مع الطفل؛

5) تنفيذ مبدأ العلاقة بين التطور المعرفي والكلام للأطفال؛

6)تنظيم ممارسة الكلام النشط لكل طفل في أنواع مختلفة من الأنشطة مع مراعاة عمره وخصائصه الفردية.

تقنيات تطوير الكلام:

1) أنشطة المشروع؛

2) الأنشطة البحثية؛

3) تقنيات الألعاب.

4) تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

5) تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات.

طريقة المشروع

يوصى بتنفيذ مشاريع أحادية مع أطفال ما قبل المدرسة، يقتصر محتواها على منطقة تعليمية واحدة، ومشاريع متكاملة، يتم فيها حل المشكلات من مختلف المجالات التعليمية للبرنامج.

يمكن أن تكون موضوعات المشاريع الأحادية المتعلقة بتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة كما يلي:

"دعونا نلعب بالكلمات ونتعلم الكثير من الأشياء الجديدة"، "واحدة كلمة، واثنتان كلمة" (لتكوين اهتمام الأطفال بخلق الكلمات والكلمة الشعرية)؛

"استخدم متىѐ أساليب تقوية الحركة لتطوير خطاب المونولوج" (تعلم كيفية التعبير عن أفكارك بشكل متماسك ومتسق ونحوي وصوتي بشكل صحيح، وتحدث عن أحداث من الحياة المحيطة)؛

"تنمية الخطاب الحواري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال دراسة أساسيات الصحافة" (مقدمة في المهن الإبداعية: الشاعر، الموسيقي، الصحفي، الكاتب)

"كيف يولد الكتاب؟" (تنمية إبداع الكلام لدى الأطفال)؛

"هل من الصعب أن تكون مهذبا؟" (إتقان قواعد الآداب، والقدرة على استخدامها في التواصل اليومي)؛

"المناظرة الجيدة والسيئة" (إتقان آداب الإقناع والمناظرة).

في المجموعة الأصغر سنا، من الممكن استخدام مشاريع صغيرة قصيرة المدى، وهي عبارة عن سلسلة من المواقف التعليمية: "ممشى دمية كاتيا" (اختيار الملابس الخارجية وتلبيس الدمية حسب الموسم، واختيار الألعاب للعب عليها المشي والتعرف على قواعد السلامة عند المشي) ; "دعونا نساعد الأطفال (الحيوانات) في العثور على أمهاتهم" (التعرف على الحيوانات البالغة وتسميتها ومطابقتها مع أطفالها، والتعرف على الخصائص الخارجية للحيوانات الأليفة وبعض قواعد التعامل معها)، وما إلى ذلك.

تتطلب المشاريع في المجموعة الوسطى الاستخدام الإلزامي للتجربة الأولية وإكمال مهام المشروع في أزواج أو مجموعات فرعية صغيرة.

عينة من موضوعات المشروع لأطفال المجموعة المتوسطة: "لماذا يحتاج الناس إلى وسائل النقل؟"، "حجر، ورق، مقص"، "كيف يعرف الإنسان الوقت؟"، "لماذا اخترع الإنسان الأطباق؟"، "لماذا العصير؟" والماء والحليب بألوان مختلفة؟ وإلخ.

تتميز مشاريع الأطفال في سن ما قبل المدرسة بموضوع معرفي واجتماعي وأخلاقي: "إذا ذهبت في رحلة مع صديق..."، "كلمات لطيفة في عيد ميلادك"، "كيف تفتح هايبر ماركت للكتب؟" ""كتاب شكوى الطبيعة"."

يمكن أن يتوافق موضوع مشاريع الأطفال مع العطلات والأحداث المهمة التي تقام في البلد أو المدينة أو روضة الأطفال أو المجموعة.

على سبيل المثال، عند التحضير للاحتفال بيوم المعلم، يقوم أطفال المجموعة التحضيرية بمقابلة العاملين في رياض الأطفال، ومعرفة ميزات أنشطتهم المهنية، وملاحظة بعض السمات الشخصية، ومع أخذ ذلك في الاعتبار، قم بإعداد التهاني والهدايا.

يمكن أن تكون نتيجة نشاط المشروع منتجًا جماعيًا تم الحصول عليه نتيجة لتعاون أطفال المجموعة بأكملها: ألبوم للرسومات والقصص ومجموعة "روضة الأطفال لدينا" وما إلى ذلك.

تكنولوجيا الأنشطة البحثية.

يتم تحقيق النشاط المعرفي من قبل الأطفال في الملاحظات والفحص الحسي والتجارب والتجريب والمناقشة الإرشادية والألعاب التعليمية وما إلى ذلك. يمكن للطفل أن يفكر ويجادل ودحض ويثبت وجهة نظره في النشاط المعرفي النشط. لهذا الغرض، يمكن للمعلم استخدام مجموعة متنوعة من المواقف اليومية والمشكلة التي تحتوي على المهام المعرفية، واستعارتها من الخيال والأدب العلمي، من الظواهر والعمليات في العالم الطبيعي المحيط.

تتيح لك الأنشطة التجريبية والبحثية إثراء وتنشيط وتحديث مفردات طفلك. إن المفردات المفاهيمية المتكونة في عملية الإجراءات العملية عميقة للغاية ومستمرة، لأنها مرتبطة بتكوين تجربة حياة الطفل، ويتم تضمينها بشكل أكثر نشاطًا في الكلام المتماسك. بعد أن أسقط قطعة من الجليد في الماء، سيتذكر الطفل هذه الظاهرة لفترة طويلة؛ وبعد أن حدد سببه سيعرف أن الجليد يطفو لأنه أخف من الماء. إذا قمت بوضع عدد كبير من قطع الجليد في الماء، يمكنك ملاحظة كيفية اصطدامها واحتكاكها ببعضها البعض وتشققها وتفتتها، وهو ما يشبه ظاهرة انجراف الجليد. سيسمح الوضع المحاكى للطفل بوصف وصول الربيع في المستقبل بشكل واضح وشامل. يحدث تكوين وتوحيد الفئات النحوية للكلام: اتفاق الأسماء مع الصفات والضمائر والأرقام؛ تشكيل أشكال الحالة، والهياكل النحوية المعقدة، واستخدام حروف الجر.

خلال الفصول التجريبية، يتطور الكلام المتماسك. بعد كل شيء، عند طرح مشكلة، يجب صياغتها؛ عند شرح أفعالك، كن قادرًا على اختيار الكلمات المناسبة ونقل أفكارك بوضوح. خلال هذه الفصول، يتم تشكيل خطاب المونولوج، والقدرة على بناء ولفظ أفعالهم الخاصة، وأفعال الصديق، وأحكامهم واستنتاجاتهم. يتطور أيضًا خطاب الحوار (الملاحظة المشتركة للأشياء والظواهر ومناقشة الإجراءات المشتركة والاستنتاجات المنطقية والنزاعات وتبادل الآراء). هناك طفرة قوية في نشاط الكلام والمبادرة. في هذه اللحظة، يتغير الأطفال الذين يتحدثون قليلاً ويسعون جاهدين للوصول إلى طليعة التواصل.

تقنيات الألعاب

ϖ فن الإستذكار

تتضمن هذه التقنية تقنيات مختلفة تسهل الحفظ وتزيد من سعة الذاكرة من خلال تكوين ارتباطات إضافية.

مميزات التقنية: استخدام الرموز بدلاً من صور الأشياء للحفظ غير المباشر. وهذا يجعل من السهل على الأطفال العثور على الكلمات وتذكرها. الرموز قريبة قدر الإمكان من مادة الكلام، على سبيل المثال، يتم استخدام شجرة عيد الميلاد للإشارة إلى الحيوانات البرية، ويستخدم المنزل للإشارة إلى الحيوانات الأليفة.

من الضروري البدء في العمل مع أبسط مربعات ذاكري، والانتقال بالتتابع إلى مسارات ذاكري، وبعد ذلك إلى جداول ذاكري، لأن الأطفال يحتفظون بصور فردية في ذاكرتهم: شجرة عيد الميلاد خضراء، والتوت أحمر. لاحقًا - قم بتعقيدها أو استبدالها بشاشة توقف أخرى - قم بتصوير الشخصية في شكل رسومي.

جداول ذاكري - الرسوم البيانية بمثابة مواد تعليمية في العمل على تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال. يتم استخدامها: لإثراء المفردات، عند تعلم تأليف القصص، عند إعادة سرد الخيال، عند التخمين وصنع الألغاز، عند حفظ الشعر.

ϖ المحاكاة

النماذج فعالة بشكل خاص عند تعلم القصائد. خلاصة القول هي أن الكلمة أو العبارة الأساسية في كل سطر من الشعر "مشفرة" بصورة لها معنى مناسب. وهكذا، يتم رسم القصيدة بأكملها تلقائيا. بعد ذلك، يقوم الطفل بإعادة إنتاج القصيدة بأكملها من الذاكرة، معتمداً على الصورة الرسومية. في المرحلة الأولية، يتم اقتراح مخطط خطة جاهز، وكما يتعلم الطفل، فهو يشارك بنشاط في عملية إنشاء مخططه الخاص.

في عملية تطوير الكلام لدى الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة، يتم استخدام نماذج تخطيطية خاصة تعتمد على الموضوع. عند تكوين أفكار الأطفال حول الكلمات والجمل، يتم تعريف الأطفال بالمخطط الرسومي للجملة. يقول المعلم أنه بدون معرفة الحروف، يمكنك كتابة جملة. الأسطر الفردية في الجملة هي كلمات. يمكن أن يُطلب من الأطفال بناء جملة: "لقد جاء الشتاء البارد. تهب الرياح الباردة".

تساعد الرسوم البيانية الأطفال على الشعور بشكل أكثر تحديدًا بحدود الكلمات وتهجئتها المنفصلة. في هذا العمل يمكنك استخدام الصور والأشياء المختلفة.

للتحليل اللفظي للجمل في المجموعات التحضيرية، يستخدم المعلمون نموذج "الكلمات الحية". هناك العديد من الكلمات في الجملة كما يدعو المعلم الأطفال. يقف الأطفال بالترتيب حسب تسلسل الكلمات في الجملة.

ϖ تمارين النطق والكلام

ϖ ألعاب لتطوير التنفس الكلامي

ϖ ألعاب الرقص المتحركة والدائرية مع النص

ϖ ألعاب لتنمية الوعي الصوتي

ϖ العاب التواصل

ϖ العاب الاصبع

ϖ الألعاب التعليمية:الألعاب بالأشياء (الألعاب، والأشياء الحقيقية، والمواد الطبيعية، وأشياء الفنون والحرف اليدوية، وما إلى ذلك)؛ مطبوعة على سطح المكتب (صور مقترنة، قطع الدومينو، مكعبات، لوتو)؛ ألعاب الكلمات (بدون مواد مرئية).

ϖ لعبة مسرحية

ϖ نظم القلب

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تعد أنظمة ألعاب الكمبيوتر (CGC) أحد أشكال العمل الحديثة التي يتم فيها بناء العلاقة بين شخص بالغ وطفل من خلال أنواع تقنية من الاتصالات، مما يسمح ليس فقط بالتواصل في ظروف متساوية، ولكن أيضًا لتنظيم المعرفة وتوحيد المهارات، واستخدامها بحرية في الحياة المستقلة.

إلى جانب استخدام ألعاب الكمبيوتر التعليمية، يقوم المعلمون بإنشاء عروض حاسوبية يستخدمونها في فصولهم الدراسية وفقًا لمتطلبات البرنامج الذي يتم تنفيذه، ومع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية والثانوية، يتم إجراء فصول أمامية ومجموعات فرعية باستخدام معدات الوسائط المتعددة ( جهاز عرض، شاشة)، مما يزيد من اهتمام الأطفال بالمادة التي تتم دراستها.

تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات

هذا هو تنظيم الأنشطة التعليمية التي تنطوي على خلق مواقف إشكالية تحت إشراف المعلم والنشاط المستقل النشط للتلاميذ، ونتيجة لذلك يحدث تطور الكلام. المعلم يتحدثѐ قائد قوي ولكنه منظم للأنشطة التعليمية المشتركة يرافق الأطفال ويساعدهمѐ nku لتصبح متواصلاً نشطًا، وهو أمر مناسب في الوقت الحاضر ويتوافق مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

من المفيد أن يكون لدى المعلمين فهرس بطاقات لمواقف المشكلات والأسئلة، مما سيسمح لهم بطرح موقف مشكلة في عملية التطوير التنظيمي.

أمثلة على الأسئلة الإشكالية فيقسم "التعرف على الخيال وتطوير الكلام."

ماذا سيحدث إذا ظهر بطل جديد في قصة خيالية؟

هل تعتقد أن بابا ياجا جيد أم شرير؟

لو كنت مكان بطل القصة، ما هو رأيك؟

لماذا يقولون: "الحكاية الخيالية كذبة ولكن فيها تلميح"؟

ما هي الكلمات المجازية المستخدمة ل؟

هل من الممكن "رسم" صورة بالكلمات؟

ماذا تفعل لو كنت مكان بطل العمل؟

"الاستعداد لمحو الأمية":

مما تتكون الكلمة إذا نطقناها؟

مما تتكون الكلمة إذا كتبناها؟

هل يمكن أن تتكون الكلمة من أصوات حروف العلة فقط؟

هل يمكن أن تتكون الكلمة من الحروف الساكنة فقط؟

يقرأ المعلم الرسالة: "مرحبًا يا شباب. اسمي أومكا. أنا أعيش في مملكة الجليد والثلج الأبدية في الشمال. لقد علمت مؤخرًا أن الصيف قد وصل لك. لم أشاهد الصيف من قبل، لكني أريد حقاً أن أعرف ما هو”. كيف يمكننا مساعدة أومكا في التعرف على الموسم - الصيف؟

"الكلام المتماسك"

الموضوع: "حساء القنفذ"

مهام:

– التدريب على تأليف نهاية قصة بناءً على بداية معينة، مع توضيح استمرار السرد غير المكتمل؛

- تطوير مهارات إعادة رواية النص بشكل مستقل ومتماسك مع العرض الأولي لمحتواه في الرسومات والرسوم التوضيحية؛

- تنمية الخيال الإبداعي.

– التدريب على إجراءات التخطيط التنمويѐ كلام ممزق مبني على تجميع بصري

خطة الصورة

– تنشيط وإثراء المفردات.

مهام باستخدام الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية كخطة تصويرية، أعد سرد الحكاية الخيالية؛

ابتكر قصتك الخيالية عن طريق القياس مع هذه القصة، وتوجيه خيال الطفلѐ NKA بمساعدة الأسئلة، مما يساعده على توضيح لهإنها مقالة.

تقنيات تعليم الكلام المجازي:

تكنولوجيا لتعليم الأطفال كيفية إجراء المقارنات.

نموذج المقارنة:

- يقوم المعلم بتسمية كائن؛ - يدل على علامته؛

- يحدد قيمة هذه السمة؛

– مقارنة هذه القيمة بقيمة السمة في كائن آخر.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة، يتم تطوير نموذج لإجراء المقارنات على أساس اللون والشكل والطعم والصوت ودرجة الحرارة وما إلى ذلك.

وفي السنة الخامسة من العمر، يتم منح المزيد من الاستقلالية عند إجراء المقارنات، ويتم تشجيع المبادرة في اختيار الخاصية المراد مقارنتها.

في السنة السادسة من العمر، يتعلم الأطفال إجراء مقارنات بشكل مستقل بناء على المعايير التي حددها المعلم.

تتطور تكنولوجيا تعليم الأطفال إجراء المقارنات في الملاحظة والفضول والقدرة على مقارنة خصائص الأشياء لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وإثراء الكلام، وتعزيز الدافع لتطوير الكلام والنشاط العقلي.

تكنولوجيا لتعليم الأطفال تكوين الاستعارات.

الاستعارة هي نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى آخر بناءً على ميزة مشتركة بين الكائنين المقارنين. ليس من الضروري أن نقول للأطفال مصطلح "استعارة". على الأرجح، بالنسبة للأطفال ستكون العبارات الغامضة لملكة الكلام الجميل.

استقبال خوارزمية بسيطة لتأليف استعارة.

1. خذ الكائن 1 (قوس قزح). وسيتم رسم استعارة عنه.

2. يحمل خاصية محددة (متعددة الألوان).

3. حدد الكائن 2 الذي له نفس الخاصية (مرج الزهور).

4. يتم تحديد موقع الجسم 1 (السماء بعد المطر).

5. للحصول على عبارة مجازية، عليك أن تأخذ الكائن 2 وتشير إلى موقع الكائن 1 (مرج الزهور - السماء بعد المطر).

6. اصنع جملة بهذه الكلمات (أشرقت زهرة المرج السماوي بعد المطر).

ϖ تعليم الأطفال كتابة القصص الإبداعية بالاعتماد على اللوحات.

تم تصميم التقنية المقترحة لتعليم الأطفال كيفية تأليف نوعين من القصص بناءً على الصورة.

1- "نص ذو طابع واقعي"

2- "نص ذو طبيعة خيالية"

يمكن أن يُعزى كلا النوعين من القصص إلى أنشطة الكلام الإبداعية بمستويات مختلفة.

النقطة الأساسية في التكنولوجيا المقترحة هي أن تعليم الأطفال تأليف القصص بناءً على الصورة يعتمد على خوارزميات التفكير. يتم تعلم الطفل في عملية نشاطه المشترك مع المعلم من خلال نظام تمارين اللعبة.

النهج التكنولوجي، أي التقنيات التربوية الجديدة يضمن إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وبالتالي يضمن تعلمهم الناجح في المدرسة.

إن خلق التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي، سيكون المبدأ التوجيهي الرئيسي دائمًا هو العملية المعرفية في حالتها النامية.

ماريا نيكولاييفنا كودرينا
التقنيات الحديثة في تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة

تقرير عن الموضوع: « التقنيات الحديثة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة»

تهدف أيديولوجية المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية إلى خلق رؤية جديدة بشكل أساسي لنظام التعليم. في هذه الظروف المتغيرة المعلم ما قبل المدرسةالتعليم، فمن الضروري أن تكون قادرًا على التنقل في مجموعة متنوعة من الأساليب التكاملية نمو الطفل، في تشكيلة واسعة التقنيات الحديثة.

إبداعي التقنياتهو نظام من الأساليب والأساليب وتقنيات التدريس والأدوات التعليمية التي تهدف إلى تحقيق نتيجة إيجابية من خلال التغييرات الديناميكية في الشخصية تنمية الطفل في الظروف الحديثة. إنهم يجمعون بين الإبداع التقدمي التقنياتوالتي أثبتت فعاليتها في عملية التدريس.

في تقنيات التعليم الحديثةيأتي نقل المعرفة في شكل حل مستمر للمشكلات. يجب على المعلم أن يعرف ويتذكر أن الطفل ليس وعاءً بل شعلة يجب إشعالها!

حاليا، هناك برامج مختلفة و التقنياتحيث من المتوقع التدريب مرحلة ما قبل المدرسةرسم نماذج مختلفة ل تطوير خطاب متماسك.

ناخنوس التقنياتمتباينة (حسب الطلب)تمرين سن ما قبل المدرسة. هذا تكنولوجياعلى أساس تعلم الطفل وفهمه. يدرس المعلم خصائص التلاميذ من خلال الملاحظة، ويدون الملاحظات المناسبة في شكل بطاقات فردية نمو الطفل. وبناء على مجموعة طويلة من المعلومات، يلاحظ المعلم إنجازات الطفل. يتتبع مخطط محتوى البطاقة مستوى نضج العمليات العصبية والعقلية تطوير، بحيث متضمنة: الانتباه، الذاكرة، التفكير. يتم إعطاء مكان خاص للكلام تطوير: جانب الصوت كلماتالجانب الدلالي الكلام - وهذا هو تطور الكلام المتماسك، تفعيل المفردات، البنية النحوية كلمات. على سبيل المثال، "البرنامج الفردي للتواصل المعرفي بين الكبار والطفل"م. يو.

الألعاب التقنيات.

تلعب - ونحن نطور– نحن ندرب – نعلم.

في الناميةتُظهر الألعاب أحد المبادئ الأساسية للتعلم - من البسيط إلى المعقد. التنمويةالألعاب متنوعة جدًا في محتواها، بالإضافة إلى أنها لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جوًا من الإبداع الحر والمبهج. على سبيل المثال، ألعاب لتعليم القراءة، تطويرالتفكير المنطقي، الذاكرة، الألعاب اللوحية والمطبوعة، الألعاب التعليمية بالحبكة، الألعاب المسرحية، الأنشطة المسرحية واللعبية، مسرح الأصابع.

هناك مثيرة للاهتمام تكنولوجيا"لعبة متاهات الحكاية الخيالية"في.ف.فوسكوبوفيتش. هذا تكنولوجياهو نظام لدمج الألعاب الأصلية تدريجيًا في أنشطة الطفل وزيادة تعقيد المواد التعليمية تدريجيًا - لعبة "مربع بأربعة ألوان", "مربع شفاف", ""معجزة قرص العسل"".

ومن الضروري ملاحظة استخدام أسلوب المشاريع التعليمية في عمل المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

في قلب أي مشروع توجد مشكلة يتطلب حلها البحث في اتجاهات مختلفة، ويتم تعميم نتائجها ودمجها في كل واحد. يمكن ربط تطوير المشاريع المواضيعية باستخدام النموذج "ثلاثة أسئلة"- جوهر هذا النموذج هو أن المعلم يسأل الأطفال ثلاثة سؤال:

ما الذي نعرفه؟

ماذا نريد أن نعرف، وكيف سنفعل ذلك؟

ماذا تعلمنا؟

إنقاذ الصحة التقنيات– يشمل ذلك الألعاب الخارجية، وتمارين الأصابع، وتمارين تنشيطية بعد النوم. كل هذه الألعاب تستهدف أيضًا تطور خطاب الأطفالحيث أن أياً منها يتطلب دراسة القواعد وحفظ مرافقة النص وأداء الحركات حسب النص.

طريقة النمذجة البصرية.

وتشمل أساليب النمذجة البصرية فن الإستذكار.

فن الإستذكارهي مجموعة من القواعد والتقنيات التي تسهل عملية الحفظ. يتيح النموذج للأطفال تذكر المعلومات بسهولة وتطبيقها في الأنشطة العملية. تعد جداول التذكر فعالة بشكل خاص في إعادة سرد القصص وتأليفها وحفظ القصائد.

تقنيات تطوير الكلام لدى الأطفال، تم تطويره على أساس أساليب وتقنيات TRIZ و RTV

TRIZ هي "نظرية حل المشكلات الابتكارية". علم حل المشكلات."

نشأت في بلادنا في الأربعينيات.

(1926-1998، سوفياتي (ولاحقا - الروسية)مهندس مخترع، كاتب الخيال العلمي.

RTV- « تطويرالخيال الإبداعي".

إحدى الدورات التي يتم تدريسها خلال عملية التدريب على TRIZ.

العقيدة الرئيسية لأعضاء TRIZ:

"كل طفل في البداية يكون موهوبًا بل ورائعًا، ولكن يجب أن يتعلم كيفية التنقل العالم الحديثمن أجل تحقيق أقصى قدر من التأثير بأقل تكلفة" (جي إس ألتشولر)

سينكوين - جديد التكنولوجيا في تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة

قصيدة من خمسة أبيات بدون قافية.

في الختام، أريد أن أتحدث عن خرائط بروب. قام عالم الفولكلور الرائع V. Ya. أثناء دراسته للحكايات الخيالية بتحليل هيكلها وتحديد وظائفها الثابتة. وفقا لنظام Propp، هناك 31 منهم، ولكن بالطبع، لا تحتوي كل حكاية خرافية عليها بالكامل. ميزة البطاقات واضحة؛ كل واحدة منها عبارة عن مقطع عرضي كامل من عالم القصص الخيالية. بمساعدة بطاقات Propp، يمكنك البدء في إنشاء حكايات خرافية مباشرة، ولكن في بداية هذا العمل، تحتاج إلى المرور عبر ما يسمى "الألعاب التحضيرية"حيث يسلط الأطفال الضوء على المعجزات التي تحدث في القصص الخيالية، على سبيل المثال،

ما الذي يمكنك استخدامه للسفر إلى الأراضي البعيدة؟ - السجادة عبارة عن طائرة، والأحذية مشوا، على ذئب رمادي؛

ما الذي يساعد على إظهار الطريق؟ - حلقة، ريشة، كرة؛

تذكر المساعدين الذين يساعدونك في تنفيذ أي تعليمات لبطل الحكاية الخيالية - أحسنت من النعش، اثنان من الحقيبة، جني من الزجاجة؛

كيف وبأي مساعدة يتم تنفيذ التحولات المختلفة؟ - الكلمات السحرية، العصا السحرية.

تحفز بطاقات Propp تنمية الاهتمام، الإدراك، الخيال، الخيال الإبداعي، الصفات الإرادية، تنشيط الكلام المتماسك، يساعد على زيادة نشاط البحث.

ويترتب على كل ما سبق خاتمة:

تطوير التعليم ما قبل المدرسةلا يمكن أن يتم انتقالها إلى مستوى نوعي جديد دون استخدام الابتكار تقنيات العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

منشورات حول هذا الموضوع:

التقنيات الحديثة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"التقنيات الحديثة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة." تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة." الكلام جميل عندما يتدفق مثل النهر.

استخدام تكنولوجيا الألعاب الاجتماعية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. ندوة "التقنيات التربوية للألعاب الاجتماعية الحديثة"الخدمة المنهجية MBDOU من النوع المشترك لرياض الأطفال رقم 4 "Polyanka" ندوة للمعلمين وكبار المعلمين في منطقة المدينة.

استشارة للمعلمين "تقنيات التصميم في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"مشكلة تكوين الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة ذات صلة اليوم. من المهم تكوين الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة.

التقنيات التربوية في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. عرض "حديث الرمال"ملاءمة. يرتبط الكلام ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب الوعي الإنساني: فهو وسيلة اتصال؛ إنها وسيلة انتقال.

استشارة "تقنيات الألعاب في التطوير الفني للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة"في تاريخ أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، كانت مشكلة الإبداع دائما واحدة من أكثر المشاكل إلحاحا. ومع ذلك، فإنه لا يزال الأقل دراسة في العالم.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 7 "تشايكا" في مدينة ساكي بجمهورية القرم.

ندوة

"استخدام التقنيات التقليدية والمبتكرة في الأنشطة التعليمية حول تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم."

كبير المعلمين الشيشينيفا إي.م.

في المرحلة الحالية، فيما يتعلق بتحسين عمليات التعليم والتدريب في رياض الأطفال، وكذلك مع إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، تشهد الأساليب التقليدية لتطوير خطاب مرحلة ما قبل المدرسة تغييرات كبيرة في كلا الشكلين والمحتوى. تؤثر دراسة عناصر ثقافة الكلام في النظام العام للتعليم والتنشئة على العالم الروحي للطفل وتساهم في حل مشاكل التواصل في فريق الأطفال. وأكد F. Sokhin، تلخيص آراء اللغويين وعلماء النفس، أنه بدون التواصل اللفظي، فإن التنمية الكاملة للطفل مستحيلة.

حاليًا، حدد المعلمون أهدافًا في حل المهام التالية لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة وإبداع الكلام لدى الأطفال؛

إتقان الأطفال لمعايير وقواعد لغتهم الأم في عملية التعرف على العالم من حولهم؛

تنمية حاجة الأطفال للتواصل كشرط لنجاح الأنشطة.

ولتحقيق هذه الأهداف، يحتاج المعلمون إلى تركيز أنشطتهم على:

تكوين خطاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تنظيم أنشطة مختلفة للأطفال (المستقلين والمنظمين خصيصًا) ،

تهيئة الظروف وتنظيم الأنشطة المستقلة لأطفال ما قبل المدرسة (اللعب، والفنون والكلام، والإنتاجية، وما إلى ذلك)،

ضمان التواصل اللفظي الفردي اليومي مع الأطفال (في القضايا الشخصية، في الأعمال الأدبية، باستخدام أشكال صغيرة من الفولكلور، في رسومات الأطفال، وما إلى ذلك)،

القيام بالأنشطة التعليمية المباشرة

استخدام أشكال مبتكرة جديدة.

وفقا للمعلمين وعلماء النفس المشهورين (I. Galperin، O. Leontyev، S. Rubinstein)، فإن التواصل اللفظي هو نوع محدد من النشاط الذي يتميز بالهدف والبنية والتخطيط ويتضمن مكونات هيكلية مثل الهدف والدافع. يتم تنفيذ جميع الإجراءات والأفعال لسبب أو لآخر وتهدف إلى تحقيق هدف معين وبالتالي تسبب نشاط البحث؛ تكوين المهارات والقدرات التي من خلالها يحدث تطور نشاط الكلام.

تنمية قدرات الكلام عند الأطفال هي كما يلي:

يتطور كلام الطفل نتيجة لتعميم الظواهر اللغوية وإدراك خطاب الكبار ونشاط الكلام الخاص به:

المهمة الرائدة في تدريس اللغة هي تكوين التعميمات اللغوية والوعي الأولي بظواهر اللغة والكلام:

إن توجه الطفل في الظواهر اللغوية يخلق الظروف الملائمة للملاحظات المستقلة للغة وللتطور الذاتي للكلام.

تتمثل المهمة الرئيسية لتطوير الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة في إتقان معايير وقواعد اللغة الأم وتطوير قدرات التواصل.

عند النظر في مشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يمكن التمييز بين ثلاثة مجالات رئيسية:

البنيوية (الصوتيات والمفردات والقواعد)

وظيفية (تكوين المهارات اللغوية في وظيفتها التواصلية - تطوير الكلام المتماسك وتطوير الكلام). وكانت المؤشرات الرئيسية للتماسك هي قدرة الطفل على بناء النص بشكل صحيح من الناحية الهيكلية، وذلك باستخدام الوسائل اللازمة للربط بين الجمل وأجزاء من البيان. المسار الذي ينبغي اتباعه لتوجيه تطور خطاب الأطفال من أجل تنمية قدرتهم على بناء جملة متماسكة ومفصلة (ينتقل النص من الحوار بين شخص بالغ وطفل إلى خطاب المونولوج التفصيلي للطفل نفسه)

المعرفي والمعرفي (تكوين القدرة على الوعي الأساسي بالظواهر اللغوية والكلامية).

لا يمكن اعتبار تطور الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة منفصلاً عن جميع الأنشطة الأخرى. يرتبط تطور الكلام والتطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا. من أجل التحدث بشكل متماسك عن شيء ما، عليك أن تتخيل بوضوح موضوع القصة (الكائن، الحدث، الظاهرة)، وتكون قادرًا على التحليل، واختيار الخصائص والصفات الأساسية، وإنشاء علاقات مختلفة بين الأشياء والظواهر، بالإضافة إلى ذلك القدرة على اختيار الكلمات الأكثر ملائمة للتعبير عن فكرة معينة، وبناء جمل بسيطة ومعقدة، وما إلى ذلك.

من المعتاد في علم النفس النظر في ثلاثة مؤشرات رئيسية لتطور الكلام المتماسك:

محتواه (الموثوقية، العمق، الاكتمال، إمكانية الوصول، وما إلى ذلك)؛

منطق التعبير

شكل التعبير (عاطفية العرض، بنية الكلام، وبعبارة أخرى، القدرة على التعبير عن أفكاره في الكلام.

الإنجاز الرئيسي لأطفال ما قبل المدرسة هو تطوير خطاب المونولوج.

يفترض المستوى العالي من تطور الكلام لدى طفل ما قبل المدرسة ما يلي:

معرفة المعايير الأدبية وقواعد اللغة الأم، والاستخدام الحر للمفردات والقواعد عند التعبير عن أفكار الفرد وتأليف البيانات من أي نوع،

القدرة على التفاعل مع البالغين والأقران (الاستماع، السؤال، الإجابة، السبب، الاعتراض، الشرح،

معرفة معايير وقواعد آداب الكلام، والقدرة على استخدامها حسب الموقف،

يتضمن تطوير الكلام المتماسك العمل على تطوير شكلين من الكلام: الحوار والمونولوج.

دعونا نفكر جوهر وبنية الحوار الذي ينشأ في التواصل اللفظي الحر وهو الأساس للتطور الطبيعي للمهارات النحوية وإثراء المفردات واكتساب مهارات الكلام المتماسكة. وفقًا لـ G. Leushina، فإن التواصل الحواري هو الشكل الأساسي للتواصل لدى الطفل.

يتميز الحوار بتغيير أقوال اثنين أو أكثر من المتحدثين (polylogue) في موضوع يتعلق بأي موقف.

الحوار هو التعاون لأن جميع المشاركين يعملون معًا لتحقيق التفاهم. يعرض الحوار جميع أنواع السرد والتحفيز (الطلب والطلب) وجمل الاستفهام ذات الحد الأدنى من التعقيد النحوي باستخدام الجزيئات. يتم تعزيز الوسائل اللغوية من خلال الإيماءات وتعبيرات الوجه.

الحوار هو بيئة طبيعية للتنمية الشخصية. في الأشكال المتقدمة، لا يعد الحوار مجرد محادثة ظرفية يومية؛ إنه تواصل سياقي غني بالفكر، وهو نوع من التفاعل المنطقي والهادف.

الحوار هو الشكل الأكثر أهمية اجتماعيًا للتواصل بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة.

لتطوير الحوار، يتم استخدام المحادثات حول مجموعة واسعة من المواضيع والألعاب والتمارين لتطوير القدرة على الاستماع وطرح الأسئلة والإجابة حسب السياق.

المحادثة كوسيلة للتدريس- هذه محادثة هادفة معدة مسبقاً بين المعلم ومجموعة من الأطفال حول موضوع محدد. يمكن للمحادثات أن تكون متكررة أو معممة (هذه هي الفصول النهائية التي يتم فيها تنظيم المعرفة الموجودة وتحليل الحقائق المتراكمة مسبقًا.

بناء المحادثة:

البداية (الهدف هو استحضار وإحياء الانطباعات التي سبق تلقيها في ذاكرة الأطفال، إن أمكن، مجازية وعاطفية. في بداية المحادثة، يُنصح أيضًا بصياغة الموضوع، والغرض من المحادثة القادمة، وتبرير أهميتها، اشرح للأطفال دوافع اختياره.)

الجزء الرئيسي من المحادثة (يمكن تقسيمه إلى موضوعات أو مراحل صغيرة. كل مرحلة تتوافق مع قسم كامل وهام من الموضوع، أي يتم تحليل الموضوع في النقاط الرئيسية.

نهاية المحادثة قصيرة في الوقت المناسب وتؤدي إلى تلخيص الموضوع.

طرق التدريس:

1. الأسئلة طبيعة البحث والإشكالية تتطلب استنتاجات حول العلاقة بين الأشياء: لماذا؟ لماذا؟ كيف يتشابهون؟؛ تحفيز التعميم: من هم الأشخاص الذين يمكن القول أنهم أصدقاء؟ ; أسئلة إنجابية (بسيطة في المحتوى): ماذا؟ أين؟

2. الشرح والقصةالمعلم، القراءة الأعمال الفنية أو المقتطفات، بما في ذلك الأمثال والألغاز وعرض المواد المرئية،الألعاب التقنيات الإلكترونية (الألعاب أو التمارين اللفظية قصيرة المدى، التي تتضمن شخصية لعبة أو إنشاء موقف لعب،

3. تقنيات التنشيطالأطفال للمحادثة: محادثة فردية مع الطفل ووالديه وما إلى ذلك، التمييز بين الأسئلة والمهام للمحادثة، وتيرة المحادثة على مهل، التقنية الصحيحة لطرح الأسئلة على مجموعة من الأطفال.

في سن ما قبل المدرسة، يتم تدريس نوعين من خطاب المونولوج الفموي: إعادة السرد ورواية القصص.

تقنيات تدريس إعادة السرد:

عينة ، قراءة العمل ،

الأسئلة والتوضيحات والتعليمات،

نداء إلى التجربة الشخصية للأطفال ،

اقتراح كلمة أو عبارة من قبل المعلم،

رواية مشتركة بين المعلم والطفل (في المراحل الأولية ،

إعادة السرد المنعكس (تكرار الطفل لما قاله المعلم، وخاصة العبارات الأولية،

إعادة الرواية في أجزاء،

إعادة الرواية حسب الأدوار،

التحدث الكورالي,

لعبة التمثيل الدرامي أو التمثيل الدرامي للنص.

قصة - بيان تم تجميعه بشكل مستقل لحقيقة أو حدث.

إن كتابة القصة نشاط أكثر تعقيدًا من إعادة سردها. يجب على الطفل اختيار شكل الكلام للقصة وتحديد المحتوى. تتمثل المهمة الجادة في تنظيم المادة وتقديمها بالتسلسل المطلوب وفقًا للخطة (خطة المعلم أو خطته).

من المعروف أن الأطفال، حتى بدون تدريب خاص، يظهرون منذ سن مبكرة جدًا اهتمامًا كبيرًا بالأنشطة اللغوية، ويخلقون كلمات جديدة، مع التركيز على الجوانب الدلالية والنحوية للغة. ومع ذلك، بدون أنشطة منظمة خصيصا، يصل عدد قليل من الأطفال إلى مستوى عال من تطوير قدرات الكلام.

لقد أظهرت الممارسة أن أشكال العمل التقليدية لا يمكنها حل هذه المشكلة بشكل كامل. من الضروري استخدام أشكال وأساليب وتقنيات جديدة.

TRIZ كتقنية لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.

في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، كانت المهمة الأكثر أهمية للمعلم هي تركيز الأنشطة التعليمية والعملية التربوية بأكملها على تنمية الاهتمامات المعرفية والإجراءات والمهارات المعرفية والاستقلال الفكري والمبادرة من طفل ما قبل المدرسة.

بناءً على متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يجب أن يتم تنفيذ البرنامج في أشكال خاصة بالأطفال في هذه الفئة العمرية، في المقام الأول في شكل لعب وأنشطة معرفية وبحثية، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.

إحدى التقنيات التربوية الفعالة لتنمية الإبداع لدى الأطفال هي TRIZ - نظرية الحل المبتكر للمشكلات. لقد نشأت في بلدنا في الخمسينيات من القرن الماضي من خلال جهود العالم والمخترع وكاتب الخيال العلمي الروسي البارز جينريك شاولوفيتش ألتشولر. TRIZ هي أداة فريدة للبحث عن الأفكار الأصلية، وتطوير الشخصية الإبداعية، وإثبات أن الإبداع يمكن ويجب تدريسه.

طرق TRIZ - يمكنك استخدام عناصر في النشاط الحر للأطفال لتحفيز كلامهم. على سبيل المثال: أثناء المشي، استخدم تقنيات الخيال: الرسوم المتحركة، تغيير قوانين الطبيعة، الزيادة، النقصان، إلخ. فلنحيي الريح: من هي أمها؟ من هم أصدقائه؟ ما هي طبيعة الرياح؟ إلخ. نتيجة للنشاط الحر باستخدام عناصر TRIZ، يتم تخفيف شعور الأطفال بالقيود، والتغلب على الخجل، وتطوير الكلام والمنطق والتفكير. تعتبر أساليب TRIZ فعالة للغاية، ولديها خوارزمية واضحة للعمل، والتي تتحول دائمًا إلى النتيجة المتوقعة. أوجه انتباهكم إلى العديد من التقنيات والألعاب: "Sensory Box"، "Empathy"، "System Operator". الألعاب: "على العكس"، "الصدى"، "في دائرة"، "شيء ما جزء من شيء"، "نعم أو لا".

يمكننا أن نستنتج أن الفصول التي تستخدم عناصر TRIZ هي وسيلة فعالة لتطوير التفكير الإبداعي النشط لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وتوسيع آفاقهم ومفرداتهم. كل هذا يوفر لمرحلة ما قبل المدرسة الفرصة لتحقيق الذات بنجاح في مختلف الأنشطة.

يوجد حاليًا العديد من البرامج والتقنيات التي تتضمن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية تأليف نماذج مختلفة لتطوير الكلام المتماسك..

التكنولوجيا المتمايزة(الفردي) التعليم لسن ما قبل المدرسة. تعتمد هذه التكنولوجيا على دراسة الطفل وفهمه. يدرس المعلم الميزاتالتلاميذ باستخدام الملاحظة، يقوم بتدوين الملاحظات المناسبة في شكل خرائط للتطور الفردي للطفل. وبناء على مجموعة طويلة من المعلومات، يلاحظ المعلم إنجازات الطفل. يتتبع مخطط محتوى البطاقة مستوى نضج العمليات العصبية والنمو العقلي والذي يشمل: الانتباه والذاكرة والتفكير. يتم إعطاء مكان خاص لتطوير الكلام: الجانب الصوتي من الكلام، الجانب الدلالي من الكلام - وهذا هو تطوير الكلام المتماسك، وتفعيل المفردات، والبنية النحوية للكلام. على سبيل المثال، "البرنامج الفردي للتواصل المعرفي بين شخص بالغ وطفل" بقلم M. Yu.

تقنيات الألعاب.

اللعب - نطور - نعلم - نثقف.

يمكن تتبع أحد المبادئ الأساسية للتعلم في الألعاب التعليمية - من البسيط إلى المعقد.

الألعاب التعليمية متنوعة للغاية في محتواها، بالإضافة إلى أنها لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جوًا من الإبداع الحر والمبهج.

على سبيل المثال، ألعاب تعليم القراءة، وتنمية التفكير المنطقي، والذاكرة، والألعاب المطبوعة على السبورة، والألعاب التعليمية بالحبكة، وألعاب التمثيل الدرامي، وأنشطة اللعب المسرحي، ومسرح الأصابع.

تكنولوجيا "ألعاب المتاهة الخيالية" بقلم V. V. Voskobovich. هذه التكنولوجيا عبارة عن نظام لدمج الألعاب الأصلية تدريجيًا في أنشطة الطفل وزيادة تعقيد المواد التعليمية تدريجيًا - لعبة "مربع الألوان الأربعة"، "المربع الشفاف"، "معجزة قرص العسل".

طريقة المشروع.

في قلب أي مشروع توجد مشكلة يتطلب حلها البحث في اتجاهات مختلفة، ويتم تعميم نتائجها ودمجها في كل واحد. يمكن ربط تطوير المشاريع المواضيعية باستخدام نموذج "الأسئلة الثلاثة" - جوهر هذا النموذج هو أن المعلم يسأل الأطفال ثلاثة أسئلة:

ما الذي نعرفه؟

ماذا نريد أن نعرف، وكيف سنفعل ذلك؟

ماذا تعلمنا؟

التقنيات الموفرة للصحة– يشمل ذلك الألعاب الخارجية، وتمارين الأصابع، وتمارين تنشيطية بعد النوم. تهدف جميع هذه الألعاب أيضًا إلى تطوير كلام الأطفال، حيث يتطلب أي منها تعلم القواعد وحفظ مرافقة النص وأداء الحركات وفقًا للنص.

طريقة النمذجة البصرية.

تتضمن أساليب النمذجة المرئية فن الإستذكار.

فن الإستذكار هي مجموعة من القواعد والتقنيات التي تسهل عملية الحفظ. يتيح النموذج للأطفال تذكر المعلومات بسهولة وتطبيقها في الأنشطة العملية. تعد جداول التذكر فعالة بشكل خاص في إعادة سرد القصص وتأليفها وحفظ القصائد.

خرائط بروب . قام عالم الفولكلور الرائع V. Ya. أثناء دراسته للحكايات الخيالية بتحليل هيكلها وتحديد وظائفها الثابتة. وفقا لنظام Propp، هناك 31 منهم، ولكن بالطبع، لا تحتوي كل حكاية خرافية عليها بالكامل. ميزة البطاقات واضحة؛ كل واحدة منها عبارة عن مقطع عرضي كامل من عالم القصص الخيالية. بمساعدة بطاقات Propp، يمكنك البدء مباشرة في إنشاء حكايات خرافية، ولكن في بداية هذا العمل، من الضروري المرور عبر ما يسمى "الألعاب التحضيرية"، حيث يسلط الأطفال الضوء على المعجزات التي تحدث في حكايات خرافية، على سبيل المثال،

ما الذي يمكنك استخدامه للسفر إلى الأراضي البعيدة؟ - السجادة عبارة عن طائرة، والأحذية مشوا، على ذئب رمادي؛

ما الذي يساعد على إظهار الطريق؟ - حلقة، ريشة، كرة؛

تذكر المساعدين الذين يساعدونك في تنفيذ أي تعليمات لبطل الحكاية الخيالية - أحسنت من النعش، اثنان من الحقيبة، جني من الزجاجة؛

كيف وبأي مساعدة يتم تنفيذ التحولات المختلفة؟ - الكلمات السحرية، العصا السحرية.

تحفز بطاقات Propp تنمية الاهتمام والإدراك والخيال والخيال الإبداعي والصفات الإرادية وتنشيط الكلام المتماسك والمساعدة في زيادة نشاط البحث.

من كل ما سبق، يتبع الاستنتاج: تطوير التعليم قبل المدرسي وانتقاله إلى مستوى نوعي جديد لا يمكن أن يتم دون استخدام التقنيات المبتكرة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة الأطفال رقم 119 منطقة "النحل" بروليتارسكي في مدينة تولا

ندوة-ورشة عمل للمعلمين

"تقنيات تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة."

جمعتها:

سيزوفا تاتيانا الكسندروفنا

أحد المؤشرات الرئيسية لمستوى تطور القدرات العقلية للطفل هو ثراء كلامه، لذلك من المهم للبالغين دعم وضمان تنمية القدرات العقلية والكلامية لمرحلة ما قبل المدرسة.

حاليًا، وفقًا لمعايير الدولة الفيدرالية بشأن هيكل برنامج التعليم العام للتعليم ما قبل المدرسي، يفترض المجال التعليمي "تطوير الكلام" ما يلي:

إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛

إثراء المفردات النشطة.

تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛

تنمية الإبداع الكلام.

تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛

التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛

تكوين نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

عند العمل مع الأطفال، من الضروري إيلاء اهتمام كبير لتطوير الكلام، لذلك من الأساليب التي تم تطويرها مسبقًا حول هذه المشكلة، يمكن استخدام التقنيات التالية عمليًا:

تعليم الأطفال خلق خصائص مجازية من خلال إجراء المقارنات والألغاز والاستعارات.

الألعاب والمهام الإبداعية لتطوير الكلام التعبيري.

تعليم الأطفال كتابة القصص الإبداعية بالاعتماد على اللوحات.

يعد تعليم الأطفال التعبير عن الكلام أحد مشاكل التعليم قبل المدرسي. يُفهم التعبير عن الكلام ليس فقط على أنه التلوين العاطفي للصوت الذي يتم تحقيقه عن طريق المداخلات وقوة الصوت وجرسه، ولكن أيضًا على صورة الكلمة.

يجب أن يبدأ عمل تعليم الأطفال الكلام المجازي بتعليم الأطفال إجراء المقارنات. ثم يتم ممارسة قدرة الأطفال على تأليف الألغاز المختلفة. في المرحلة النهائية، يكون الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات قادرين تماما على تأليف الاستعارات.

تكنولوجيا لتعليم الأطفال كيفية إجراء المقارنات.

يجب أن يبدأ تعليم أطفال ما قبل المدرسة كيفية إجراء المقارنات في سن الثالثة. يتم تنفيذ التمارين ليس فقط أثناء فصول تطوير الكلام، ولكن أيضًا في أوقات الفراغ.

نموذج المقارنة:

يقوم المعلم بتسمية كائن ما؛

يشير إلى علامته؛

يحدد قيمة هذه السمة؛

يقارن القيمة المعطاة بقيمة السمة في كائن آخر.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة، يتم تطوير نموذج لإجراء المقارنات على أساس اللون والشكل والطعم والصوت ودرجة الحرارة وما إلى ذلك.

في السنة الخامسة من العمر، يصبح التدريب أكثر تعقيدًا، ويتم منح المزيد من الاستقلالية عند إجراء المقارنات، ويتم تشجيع المبادرة في اختيار الخاصية المراد مقارنتها.

في السنة السادسة من العمر، يتعلم الأطفال إجراء مقارنات بشكل مستقل بناء على المعايير التي حددها المعلم.

تتطور تكنولوجيا تعليم الأطفال إجراء المقارنات في الملاحظة والفضول والقدرة على مقارنة خصائص الأشياء لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وإثراء الكلام، وتعزيز الدافع لتطوير الكلام والنشاط العقلي.

تكنولوجيا لتعليم الأطفال كيفية كتابة الألغاز.

تقليديا، في مرحلة ما قبل المدرسة، يعتمد العمل مع الألغاز على تخمينها. علاوة على ذلك، فإن المنهجية لا تقدم توصيات محددة حول كيفية وبأي طريقة لتعليم الأطفال تخمين الأشياء المخفية.

تظهر ملاحظات الأطفال أن التخمين يحدث عند الأطفال الأكثر ذكاءً في مرحلة ما قبل المدرسة، كما لو كان بمفرده أو عن طريق تعداد الخيارات. وفي الوقت نفسه، فإن معظم الأطفال في المجموعة هم مراقبون سلبيون. يعمل المعلم كخبير. يتم تذكر الإجابة الصحيحة للطفل الموهوب على لغز معين بسرعة كبيرة من قبل الأطفال الآخرين. إذا سأل المعلم نفس اللغز بعد مرور بعض الوقت، فإن معظم الأطفال في المجموعة يتذكرون الإجابة ببساطة.

عند تطوير القدرات العقلية للطفل، من المهم تعليمه كيفية تكوين الألغاز الخاصة به بدلاً من مجرد تخمين الألغاز المألوفة.

يعرض المعلم نموذجًا لتأليف لغز ويقترح تأليف لغز حول شيء ما.

وهكذا، في عملية تأليف الألغاز، تتطور جميع العمليات العقلية لدى الطفل، ويتلقى متعة الإبداع اللفظي. بالإضافة إلى ذلك، هذه هي الطريقة الأكثر ملاءمة للعمل مع الوالدين على تطوير خطاب الطفل، لأنه في بيئة منزلية مريحة، دون سمات خاصة وإعدادات، دون مقاطعة الأعمال المنزلية، يمكن للوالدين اللعب مع طفلهما في تأليف الألغاز، والتي يساهم في تنمية الاهتمام والقدرة على إيجاد المعنى الخفي للكلمات والرغبة في التخيل.

تكنولوجيا لتعليم الأطفال تكوين الاستعارات.

وكما هو معروف فإن الاستعارة هي نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى آخر بناء على خاصية مشتركة بين الكائنين المقارنين.

يتم اكتساب العمليات العقلية التي تتيح إنشاء استعارة بالكامل من قبل الأطفال الموهوبين عقليًا في سن 4-5 سنوات. الهدف الرئيسي للمعلم هو تهيئة الظروف للأطفال لإتقان خوارزمية تكوين الاستعارات. إذا أتقن الطفل نموذج تأليف الاستعارة، فيمكنه إنشاء عبارة مجازية بشكل مستقل.

ليس من الضروري أن نقول للأطفال مصطلح "استعارة". على الأرجح، بالنسبة للأطفال ستكون العبارات الغامضة لملكة الكلام الجميل.

تتسبب تقنية إنشاء الاستعارات (كوسيلة فنية للكلام التعبيري) في صعوبة خاصة في القدرة على العثور على نقل خصائص كائن (ظاهرة) إلى آخر بناءً على ميزة مشتركة بين الكائنات المقارنة. يسمح هذا النشاط العقلي المعقد للأطفال بتطوير القدرة على إنشاء صور فنية يستخدمونها في الكلام كوسيلة تعبيرية للغة. وهذا يجعل من الممكن التعرف على الأطفال القادرين بلا شك على الإبداع والمساهمة في تنمية مواهبهم.

الألعاب والمهام الإبداعية لتطوير التعبير عن الكلام، فهي تهدف إلى تطوير مهارات الأطفال في تحديد خصائص الأشياء، وتعليم الأطفال التعرف على الكائن عن طريق الوصف، وتحديد المعاني المميزة المميزة للكائن، واختيار معاني مختلفة لخاصية واحدة، وتحديد الخصائص كائن، وتأليف الألغاز على أساس النماذج.

إن تطوير الكلام في شكل مرح من النشاط يعطي نتائج رائعة: هناك رغبة لدى جميع الأطفال على الإطلاق في المشاركة في هذه العملية، مما ينشط النشاط العقلي، ويثري مفردات الأطفال، ويطور القدرة على الملاحظة، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي، وتحديد المعلومات ، مقارنة الأشياء والعلامات والظواهر، وتنظيم المعرفة المتراكمة.

تعليم الأطفال كتابة القصص الإبداعية بالاعتماد على اللوحات .

ومن ناحية الكلام، يتميز الأطفال بالرغبة في كتابة القصص حول موضوع معين. وينبغي دعم هذه الرغبة بكل الطرق الممكنة وينبغي تطوير مهارات الاتصال لديهم. يمكن أن تكون اللوحات مساعدة كبيرة للمعلم في هذا العمل.

تم تصميم التقنية المقترحة لتعليم الأطفال كيفية تأليف نوعين من القصص بناءً على الصورة.

النوع الأول: "نص ذو طبيعة واقعية"

النوع الثاني: "نص ذو طبيعة رائعة"

يمكن أن يُعزى كلا النوعين من القصص إلى أنشطة الكلام الإبداعية بمستويات مختلفة.

النقطة الأساسية في التكنولوجيا المقترحة هي أن تعليم الأطفال تأليف القصص بناءً على الصورة يعتمد على خوارزميات التفكير. يتم تعلم الطفل في عملية نشاطه المشترك مع المعلم من خلال نظام تمارين اللعبة.

تكنولوجيا لتطوير الكلام والتفكير من خلال فن الإستذكار.

فن الإستذكار هو نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن اكتساب الأطفال الناجح للمعرفة حول خصائص الأشياء الطبيعية والعالم من حولهم والحفظ الفعال لبنية القصة والحفاظ على المعلومات وإعادة إنتاجها وبالطبع تطوير الكلام.

جداول ذاكري - تعمل المخططات كمواد تعليمية عند العمل على تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال، لإثراء المفردات، عند تدريس كيفية تأليف القصص، عند إعادة سرد الخيال، عند التخمين وصنع الألغاز، عند حفظ الشعر.

تتيح تقنيات فن الإستذكار حل المشكلات في تطوير جميع أنواع الذاكرة (البصرية، السمعية، الترابطية، اللفظية المنطقية، معالجة تقنيات الحفظ المختلفة)؛ تنمية التفكير الخيالي.

تنمية التفكير المنطقي (القدرة على التحليل والتنظيم)؛ تطوير مختلف المهام التعليمية التعليمية العامة، والتعرف على المعلومات المختلفة؛ تنمية البراعة وتدريب الاهتمام. تنمية القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة في الأحداث والقصص.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات جعل كل درس غير تقليدي، مشرق، غني، يؤدي إلى ضرورة استخدام طرق مختلفة لعرض المواد التعليمية، وتوفير مجموعة متنوعة من تقنيات وأساليب التدريس.

التقنيات ذات الأولوية لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة هي أيضًا
1. تريز. (نظرية الحل الابتكاري للمشكلات)
2. نظم القلب. (تمارين الكلام مع الحركات)
3. الكتابة.
4. العلاج بالقصص الخيالية. (كتابة حكايات للأطفال)
5. التجريب.
6. الجمباز بالإصبع.
7. الجمباز المفصلي.
دعونا نلقي نظرة على بعض ألعاب الكلمات التي تستخدم تقنيات غير تقليدية.
"نعم، لا"، نفكر في الموضوع، ونطرح سؤالاً، ونجيب فقط بـ "نعم" أو "لا". مخطط اللعبة: دائرة مقسمة إلى قسمين - حي وغير حي، حسب عمر الأطفال هناك المزيد من الأقسام\
"اسم الخصائص المشتركة" \ الفراولة والتوت، الطيور والناس، المطر والأمطار، إلخ.\
"كيف تتشابهان؟"\ العشب والضفدع، الفلفل والخردل، الطباشير وقلم الرصاص، الخ\
"ما الفرق؟"\ الخريف والربيع، كتاب ودفتر، سيارة ودراجة، إلخ.\
"كيف يتشابهون وكيف يختلفون؟"\ كيت كات؛ قطة الخلد كات توك، الخ\
"قم بتسمية الشيء من خلال فعله."\ الكاتب بالقلم، طنين النحل، تعتيم الستار، وما إلى ذلك\
"مكافحة الفعل" \ ممحاة قلم الرصاص، ماء الطين، مظلة المطر، الجوع، الطعام، إلخ.\
"من سيكون من؟"\ صبي رجل، بلوط البلوط، بذور عباد الشمس، وما إلى ذلك\
"من كان من"\ مهر الحصان، شجرة المائدة، إلخ.\
"اسم جميع الأجزاء"\ الدراجة → الإطار، المقاود، السلسلة، الدواسة، الجذع، الجرس، إلخ.\
"من يعمل أين؟"\ المطبخ، المغني على المسرح، الخ.\
"ما كان، ماذا أصبح"\ إناء من الطين، ثوب من القماش، الخ\
"كان الأمر هكذا من قبل، أما الآن؟"\ حصادة منجلية، شعلة كهربائية، عربة عربة، إلخ.\
"ماذا يمكنه أن يفعل؟"\ مقص - قص، سترة - دافئة، إلخ.\
"دعونا نبدل"\الفيل ← الغسل ← الماء، القط ← اللعقات ← اللسان ← الفراء، وما إلى ذلك\

كتابة القصص الخيالية.
"سلطة من القصص الخيالية"\ مزج القصص الخيالية المختلفة
"ماذا يحدث إذا؟" قام المعلم بوضع المؤامرة
“تغيير طبيعة الشخصيات”\ حكاية خرافية قديمة بطريقة جديدة
"استخدام النماذج" / الصور - الأشكال الهندسية
"إدخال سمات جديدة في الحكاية الخيالية"\الأشياء السحرية والأجهزة المنزلية وما إلى ذلك\
"إدخال أبطال جدد"\ حكاية خرافية وحديثة
"حكايات موضوعية"\زهرة، توت، إلخ.\

كتابة القصائد الشعرية.\ مقتبسة من الشعر الياباني
1. عنوان القصيدة.

2. السطر الأول يكرر عنوان القصيدة.

3. السطر الثاني هو السؤال، أي واحد، أي واحد؟
4. السطر الثالث هو الفعل والمشاعر التي يثيرها.
5. السطر الرابع يكرر عنوان القصيدة.

كتابة الألغاز.
"أرض الأسرار"

مدينة الألغاز البسيطة اللون والشكل والحجم والمضمون
-المدينة الحواس الخمس: اللمس، الشم، السمع، البصر، التذوق
-مدينة أوجه التشابه والاختلاف\المقارنة
- مدينة الأجزاء الغامضة، تنمية الخيال: شوارع اللوحات غير المكتملة، مفككة
الأشياء والألغاز الصامتة والمناظرين
- مدينة التناقضات قد تكون باردة أو ساخنة - الترمس\
- مدينة الشؤون الغامضة.

التجريب.
"النمذجة مع الناس الصغار"
- تكوين الغاز والسائل والجليد.
- نماذج أكثر تعقيدًا: البرش في طبق، وحوض السمك، وما إلى ذلك.
-المستوى الأعلى: تصوير العلاقات بين الأشياء \المنجذبة، المنفرة، غير النشطة\
"يذوب، لا يذوب."
"يطفو، المصارف."
"سيولة الرمال."
يجب أن يتم النظر إلى الصورة وكتابة القصة بناءً عليها في اللعبة
"من يرى الصورة؟"\انظر، ابحث عن المقارنات والاستعارات والكلمات الجميلة والأوصاف الملونة
“صور حية”\ يصور الأطفال الأشياء المرسومة في الصورة\
"ليلة ونهار"\رسم بإضاءات مختلفة
« لوحات كلاسيكية: “قطة مع قطط صغيرة”\ قصة قطة صغيرة كيف سيكبر، سنجد له أصدقاء، إلخ.\

نظام تمارين لتكوين ثقافة الكلام السليمة.
"الطائرة"\t-r-r-r\
"منشار"\s-s-s-s\
"قطة"\ f-f، f-f\ عبارة، نشيطة.

التعبير.
"النمر المتثائب" و"فرس النهر المتفاجئ" وغيرها\تمارين لتدفئة عضلات الرقبة\
"حصان مشخر"، "خنزير صغير"، إلخ.\تمارين الشفاه\
"أطول لسان"، "إبرة"، "ملعقة"، وغيرها.\تمارين للسان، استرخاء
جهاز مفصلي

الإلقاء والتجويد التعبير.
المحاكاة الصوتية بقوة ونبرة صوت مختلفة / أغنية مرحة وحزينة وحنونة ولطيفة، أغنية بصوت هامس وبصوت عالٍ، أغنية البطل.
أعاصير اللسان، أعاصير اللسان، عد القوافي بوتيرة سريعة، أي مادة كلامية.
تطوير الإدراك السمعي همس الكلام
"من اتصل؟"، "أحضر لعبة"، "اتصل"، "ما هذا الصوت؟"، "ما هذا الصوت؟"، "كرر ورائي"، "الهاتف التالف".

السمع الصوتي الصوتي. تجريب الكلام.
ألعاب الأصابع مع الكلمات، ألعاب الكلمات والمحاكاة الصوتية، ألعاب خارجية مع نص، ألعاب رقص مستديرة وألعاب رقص مستديرة تعتمد على أغاني الأطفال الصغار "فقاعة"، "رغيف"، إلخ.\

التمثيل الدرامي المصغر، والتدريج.

الجمباز الاصبع.
"الفرك" أو "التمدد" أو "العناكب" أو "السرطانات"/ إحماء كل إصبع "الطيور"، "الفراشات"، "المحركات"، "الأسماك"/ الكبيرة والصغيرة، "البيت"، إلخ.

نظرية الحل الابتكاري للمشكلات.
مجموعة أدوات تريز.
العصف الذهني أو حل المشكلات بشكل جماعي.
يتم عرض مشكلة على مجموعة من الأطفال، فيبدي الجميع رأيهم في كيفية حلها، ويتم قبول جميع الخيارات \لا توجد أحكام خاطئة\. عند إجراء جلسة العصف الذهني قد يكون هناك “ناقد” يعبر عن شكوك تنشط عمليات التفكير.

طريقة الكائن البؤري \تقاطع الخصائص في كائن واحد
يتم تحديد أي كائنين ويتم وصف خصائصهما. يتم استخدام هذه الخصائص لاحقًا لوصف الكائن الذي تم إنشاؤه. نحن نحلل الموضوع من موقع "الجيد والسيئ". دعونا نرسم الكائن.
وصف خصائص الموز: منحني، أصفر، لذيذ، مستدير، خشبي.

التحليل الصرفي.
إنشاء كائنات جديدة ذات خصائص غير عادية واختيار عشوائي للخصائص. نحن نبني "المنزل". المكونات: 1) اللون. 2) المواد. 3) النموذج. 4) الطوابق. 5) الموقع.
(أعيش في منزل خشبي أزرق، مستدير الشكل، في الطابق 120، في وسط بركة).

مشغل النظام. \من الممكن وصف أي كائن.
يتم تجميع جدول من تسعة نوافذ: الماضي والحاضر والمستقبل أفقيًا والنظام الفرعي والنظام والنظام الفائق عموديًا. تم تحديد كائن.
أضعاف من:
-الخصائص والوظائف والتصنيف.
- وظائف الأجزاء .
- المكان الذي تحتله في النظام، واتصالها بالكائنات الأخرى.
- كيف كان يبدو العنصر من قبل.
-مما الأجزاء تتكون؟
-حيث يمكنهم مقابلته.
-مما قد يتكون في المستقبل.
- ما هي الأجزاء التي ستتكون منها؟
-أين يمكنك مقابلته.

المواد التركيبية \تركيبة ما لا يمكن دمجه\
- تقنية "التعاطف" \التعاطف، التعاطف. "تصوير ما يعانيه الحيوان التعيس."
سمكة ذهبية. \يساعد على فهم جوهر السحر والحكايات الخرافية والخرافات.
تصميم/تكوين قصة وصفية عن الأشياء والظواهر في العالم المحيط.
اللوحة على شكل منزل به نافذة ناتئة وتسعة نوافذ جيبية.
1. من أنت؟ 2) أين تعيش؟ 3) ما الأجزاء التي تتكون منها؟ 4) ما الحجم؟ 5) ما اللون؟ 6) ما الشكل؟ 7) ما هو شعورك؟ 8) ماذا تأكل؟ 9) ما هي الفوائد التي تجلبها؟
كرة الثلج.
تم وضع ثلاثة مقاييس في دائرة توجد عليها حروف الأبجدية الروسية.
نتوصل إلى الاسم من خلال ربط الحروف بسلاسل \ الاسم من 3 إلى 5 أحرف. بعد ذلك، نأتي بصديق له → زرع شجرة → نما → قطف ثمار → صنع مربى → دعوة صديق إلى حفلة شاي، وما إلى ذلك \ القصة مشبعة بالأشياء والأفعال،
تزايد "كرة الثلج"\.

تلعب التقنيات التالية الدور الرائد في تنظيم العمل على تطوير التواصل والكلام:

تكنولوجيا أنشطة المشروع؛

التكنولوجيا لتنمية الإبداع الكلامي للأطفال.

تكنولوجيا التفاعل الجماعي للأطفال؛

تكنولوجيا البحث وأنشطة البحث.

تكنولوجيا إنشاء محفظة للأطفال؛

تكنولوجيا التجميع؛

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

عند اختيار التكنولوجيا، من الضروري التركيز على المتطلبات التالية:

التوجه التكنولوجي نحو تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال، وتعزيز ثقافة التواصل والكلام؛

ويجب أن تكون التكنولوجيا موفرة للصحة بطبيعتها؛

أساس التكنولوجيا هو التفاعل الموجه نحو الشخص مع الطفل؛

تنفيذ مبدأ العلاقة بين التطور المعرفي والكلام للأطفال؛

تنظيم ممارسة الكلام النشطة لكل طفل في أنواع مختلفة من الأنشطة، مع مراعاة عمره وخصائصه الفردية.

سينكوين –تكنولوجيا جديدة في تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

سينكوين هي قصيدة من خمسة أبيات بدون قافية.

تسلسل العمل:

اختيار الكلمات الكائنات. التمييز بين الكائنات "الحية" و"غير الحية". بيان الأسئلة ذات الصلة (التمثيل البياني).

مجموعة مختارة من كلمات العمل التي ينتجها كائن معين. طرح الأسئلة ذات الصلة (التمثيل البياني).

التمييز بين مفهومي "الأقوال - الأشياء" و "الأقوال - الأفعال".

اختيار الكلمات - سمات الكائن. طرح الأسئلة ذات الصلة (التمثيل البياني).

التمييز بين مفاهيم "الكلمات - الأشياء" و "الأقوال - الأفعال" و "الكلمات - العلامات".

العمل على البنية والتصميم النحوي للجمل. ("الكلمات أشياء" + "الكلمات أفعال" ("الكلمات أشياء" + "الكلمات أفعال" + "الكلمات علامات.")

إيجابيات المتزامنة

تكتسب المادة المدروسة في الفصل صبغة عاطفية، مما يساهم في استيعابها بشكل أعمق؛

يتم تطوير معرفة أجزاء الكلام والجمل؛

يتعلم الأطفال مراقبة التجويد.

يتم تنشيط المفردات بشكل ملحوظ.

تحسين مهارة استخدام المرادفات والمتضادات في الكلام؛

يتم تنشيط النشاط العقلي وتطويره؛

تم تحسين القدرة على التعبير عن موقفهم تجاه شيء ما، ويتم التحضير لإعادة رواية موجزة؛

يتعلم الأطفال تحديد الأساس النحوي للجمل...

التقنيات المذكورة أعلاه لها تأثير كبير على تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.

يمكن أن تساعد التقنيات التعليمية الحديثة في تكوين فرد شجاع فكريًا ومستقل وأصلي التفكير ومبدع يمكنه اتخاذ قرارات غير قياسية.

قائمة الأدب المستخدم

تنمية الكلام والإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة: الألعاب والتمارين وملاحظات الدرس. إد. أوشاكوفا أو إس-إم: مركز اسفير للتسوق، 2005.

سيدورشوك، T.A.، خومينكو، ن.ن. تقنيات تطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة. الدليل المنهجي لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة، 2004.

أوشاكوفا، أو إس. نظرية وممارسة تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة: تطوير الكلام.-M: TC Sfera، 2008.

4. أكولوفا أو.في.، سومكوفا أو.إن.، سولنتسيفا أو.في. نظريات وتقنيات تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. – م، 2009

5. أوشاكوفا أو إس. برنامج تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. - م، 1994

6. نظام التشغيل. أوشاكوفا، ن.ف. جافريش "تقديم الأدب لمرحلة ما قبل المدرسة + ملاحظات الدرس" - م، 2002

7. سيدورشوك ت.أ.، خومينكو إن.إن. تقنيات تطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة. 2004، /tmo/260025.pdf

8. تنمية الكلام والإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة: الألعاب والتمارين وملاحظات الدرس / إد. نظام التشغيل. أوشاكوفا. – م، 2007