المجمع التعليمي "هارموني" برنامج تعليمي للمرحلة الابتدائية. مدرسة إبتدائية

كثيرًا ما تسمع: "نحن ندرس وفقًا لفينوغرادوفا..."، "ولدينا منظور". لسوء الحظ، لا يمكن لمعظم الآباء سوى تسمية مؤلف المنهج الدراسي، والبعض الآخر سيقول "لقد تم الإشادة بنا على ذلك"، وربما سيتحدث آخرون عن إيجابيات وسلبيات محددة. ولكن بشكل عام، يواجه الوالد العادي صعوبة في فهم كيفية اختلاف كل هذه البرامج. ولا عجب. من الصعب حقًا فهم الأسلوب العلمي ومصطلحات النصوص التربوية. يحير الآباء الذين سيذهب أطفالهم إلى الصف الأول هذا العام السؤال: هل سيبدأ أطفالهم رحلتهم التعليمية في برنامج تقليدي أم في برنامج تنموي؟ في الواقع، من المهم اختيار المدرسة المناسبة وبرنامج التدريب، حيث أن الدراسة في المدرسة الابتدائية هي التي تحدد موقف الطفل اللاحق تجاه العملية التعليمية. فما هي البرامج التقليدية والتنموية، وما إيجابياتها وسلبياتها، وكيف تختلف عن بعضها البعض؟

لذلك دعونا نكتشف ذلك معًا ونحاول أن نفهم.

أولا، هناك نظام تربوي وبرنامج تربوي.

لا يوجد سوى نظامين: التنموي والتقليدي (انظر أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 أكتوبر 2004 رقم 93). تشمل البرامج التقليدية: "مدرسة روسيا"، "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين"، "مدرسة 2100"، "الوئام"، "المدرسة الابتدائية المرتقبة"، "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"، "كوكب المعرفة"، "المنظور" و اخرين.

تتضمن الأنظمة التنموية برنامجين: L.V. زانكوفا ود. الكونينا - ف. دافيدوفا.

هناك المزيد من البرامج. بالإضافة إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المعترف بها رسميًا، هناك العديد من الأنظمة التجريبية، بالإضافة إلى الأنظمة الخاصة داخل المدرسة.

توجد قائمة اتحادية للكتب المدرسية، والتي بموجبها يمكن للمدرسة اختيار المواد التعليمية. إذا لم تكن الكتب المدرسية متضمنة في البرنامج التأسيسي، فلا يحق للمدرسة التدريس باستخدامها. القائمة تتغير كل عام. إذا تم حذف كتاب مدرسي من FP، فإن المدرسة تتحول إلى كتب أخرى من الصف الأول، وتقوم بتعليم بقية الأطفال باستخدام هذه الكتب المدرسية حتى الصف الرابع.

أنظمة التعليم

تلبي جميع الأنظمة والبرامج المعتمدة المتطلب الرئيسي: فهي تسمح للطالب باكتساب الحد الأدنى المطلوب من المعرفة. ويتجلى التأليف في طرق تقديم المواد والمعلومات الإضافية وتنظيم الأنشطة التعليمية.

كل نظام وبرنامج له مؤلفه الخاص. لكن هذا لا يعني أن جميع الكتب المدرسية في جميع المواد كتبها وحده. بالطبع، عمل فريق كامل على تجميع المجموعة التعليمية والمنهجية! لذلك، من الطبيعي أن تكون الأسماء الموجودة في الكتب المدرسية لأطفالك مختلفة. لكن رغم "الإبداع الجماعي" إلا أن جميع الكتب المدرسية ضمن برنامج واحد واحدة:

الهدف (أي النتيجة التي ينبغي الحصول عليها، والصفات التي يجب أن يتمتع بها الخريجون الذين درسوا في برنامج معين في نهاية المطاف)
الأهداف (أي تلك الخطوات التي يتم من خلالها تحقيق الهدف)
المبادئ (أي ميزات تنظيم التدريب، وعرض المواد، واختيار الأساليب التي تميز برنامجًا عن آخر).
المحتوى (في الأساس نفس المادة التعليمية التي سيتعلمها الطفل أثناء عملية التعلم. على سبيل المثال، محتوى التعليم في فقه اللغة والرياضيات والدراسات الاجتماعية والعلوم الطبيعية. وفي هذا الجزء من البرنامج، تختلف في أن بعضها يقتصر على الحد الأدنى لمعايير الولاية، والبعض الآخر يتضمن معرفة ومفاهيم وأدبيات إضافية مختلفة، بالإضافة إلى ترتيب عرض المواد التعليمية، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمبادئ.)

لا توجد برامج سيئة أو جيدة. جميع البرامج التي تمت مناقشتها في المقال معتمدة من وزارة التربية والتعليم. والنظام التنموي ليس أفضل أو أسوأ من النظام التقليدي. في الواقع، تم تصميم كل نظام لعقلية معينة، أو بمعنى آخر، طريقة لإدراك المعلومات ومعالجتها عقليًا. وهذه العمليات فردية لكل طفل. مثل عملية التمثيل الغذائي، أو مثلا، لون الشعر. لذلك، في وصف كل برنامج، قمنا بإدخال قسم "الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج"، حيث سنصف تلك الصفات التي من المرغوب فيه أن يتمتع بها الطفل من أجل إظهار نتائج جيدة دون أن يرهق نفسه.

قد تدرس فصول مختلفة في نفس المدرسة وفقًا لبرامج مختلفة، خاصة عندما يتم اختيار البرنامج من قبل المعلمين أنفسهم. وهذا جيد. تتطلب البرامج والأنظمة المختلفة أن يكون لدى الأطفال معرفة ومهارات أولية مختلفة، ويعتمد الأمر إلى حد كبير على الصفات الشخصية للمعلم فيما إذا كان يمكنه تنفيذ البرنامج بالكامل. لذلك يختار المعلم برنامجًا يسمح له بالعمل في الوضع الحالي مع هذا الفريق بالذات.

البرامج التعليمية للمرحلة الابتدائية

تعتمد عملية التعلم في المدرسة الابتدائية على برنامج تعليمي تم تطويره بواسطة منهجيات تعليمية وتم اعتماده لمدرسة معينة أو فصل فردي. البرامج المسموح بها بموجب المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للعام الدراسي 2019-20، وفقًا للقائمة الفيدرالية للكتب المدرسية، هي:

برنامج "المدرسة الابتدائية المرتقبة" (دار نشر Akademkniga)؛

برنامج "كوكب المعرفة" (ed. Astrel)؛

برنامج "المنظور" (محرر التعليم)؛

برنامج "مدرسة روسيا" (ed. Prosveshchenie)؛

برنامج حول نظام التعليم التنموي بقلم D.B Elkonin-V.V.Davydov (ed. Vita-press)؛

برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" (نظام فينوجرادوفا، رودنيتسكايا - الرياضيات، دار النشر فينتانا غراف)؛

برنامج "الإيقاع" (رامزايفا - الروسية، مورافين - الرياضيات، أد. بوستارد)

برنامج المدرسة 2000 في الرياضيات (Peterson, ed. Bean. مختبر المعرفة)

برنامج "المجالات" (إد. "التنوير")

المدرسة الابتدائية المبتكرة (دار النشر روسكو سلوفو)

الانسجام (نشرته "جمعية القرن الحادي والعشرين")

برنامج للأطفال ذوي الإعاقة.

لم يتم تضمين برنامج التطوير العام لـ L.V. Zankova, School 2100 في وقت 2019 في FP، ولكن بما أن القائمة تتغير كل عام، فقد يتم تضمينها أيضًا، لذلك سنخبرك بها أيضًا.

وفقًا للمادتين 32 و55 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، يحق لمعلم المدرسة الابتدائية اختيار نظام يتوافق فقط مع البرنامج التعليمي المعتمد في المؤسسة التعليمية. عند اختيار البرنامج كأساس، يتبعه المعلم طوال السنوات الأربع.

"مدرسة روسيا" (بليشاكوف)

هذه هي مجموعة المدرسة الابتدائية التي درسنا بها جميعًا في العصر السوفييتي، مع بعض التغييرات.

الهدف: تعليم تلاميذ المدارس كمواطنين روسيا.
مهام. الغرض الرئيسي من المدرسة الابتدائية، وفقا للمؤلفين، هو تعليمي. ومن هنا المهام:

• تنمية الصفات الإنسانية لدى الطفل التي تتوافق مع الأفكار حول الإنسانية الحقيقية: اللطف والتسامح والمسؤولية والقدرة على التعاطف والاستعداد لمساعدة الآخرين
• تعليم الطفل القراءة الواعية والكتابة والحساب، والكلام الصحيح، وغرس أعمال معينة ومهارات تحافظ على الصحة، وتعليم أساسيات الحياة الآمنة
• تكوين دوافع التعلم الطبيعية

المبادئ: الأساسية والموثوقية والاستقرار والانفتاح على الجديد.

نهج البحث عن المشاكل. وهو ينطوي على خلق مواقف مشكلة، ووضع الافتراضات، والبحث عن الأدلة، وصياغة الاستنتاجات، ومقارنة النتائج بالمعيار.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: لا توجد صفات خاصة مطلوبة من الطفل. وبطبيعة الحال، كلما زادت قدرات الطفل، كلما كان ذلك أفضل. على سبيل المثال، ستكون القدرة على احترام الذات والرغبة في العمل في المواقف الصعبة مفيدة. ولكن حتى الأطفال غير المستعدين للمدرسة يتعلمون جيدًا في هذا البرنامج.

يعتبر برنامج المدرسة الابتدائية "مدرسة روسيا" تقليديا، ويتقنه معظم الأطفال دون أي مشاكل.

رأي الخبراء

تقول تاتيانا ميخائيلوفنا بوبكو، معلمة المدرسة الابتدائية في المدرسة الثانوية رقم 549 في موسكو: "لقد كنت أعمل في المدرسة مع الأطفال لسنوات عديدة وفقًا لبرنامج "مدرسة روسيا" التقليدي". "لقد درسنا أنا ووالدينا وأطفالي في إطار هذا البرنامج. نشأ الجميع ليكونوا أشخاصًا متعلمين إلى حد ما.

أعتقد أن هذا البرنامج ضروري، لقد كان وسيظل كذلك دائمًا. يتيح لك البرنامج التقليدي تطوير المهارات الأكاديمية (القراءة والكتابة والعد) الضرورية للتعلم الناجح في المدرسة الثانوية. في السنوات الأخيرة، تم نشر مجموعات تعليمية مثيرة للاهتمام تلبي متطلبات التدريس الحديثة (الرياضيات - المؤلف M.I. Moro، اللغة الروسية - المؤلف T.K. Ramzaev)، والتي تهدف إلى تطوير القدرات المعرفية للطالب.

رأينا: رياضيات جيدة ومتسقة وغير معقدة للغاية، وهو برنامج منظم منطقيًا باللغة الروسية، ولكن هناك الكثير من "الماء" حول موضوع العالم من حولنا.

"وجهة نظر"

المشرف العلمي، دكتوراه في العلوم التربوية، مدير مركز التربية النشطة بالنظام "مدرسة 2000" التابع لـ AIC و PPRO، الحائز على الجائزة الرئاسية للاتحاد الروسي في مجال التعليم L.G. بيترسون. بالمناسبة، لا يتم تضمين كتبها المدرسية الشخصية في هذا المجمع التعليمي.

الهدف من تنفيذ البرنامج التعليمي "المنظور" هو تهيئة الظروف لتنمية وتربية شخصية تلميذ المدرسة الابتدائية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي.

أهداف تنفيذ البرنامج التعليمي "منظور":

الأساس الأيديولوجي للمجمع التعليمي "المنظور" هو "مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي" ، والذي يهدف إلى تكوين نظام من قيم الإنسانية والإبداع والذات في جيل الشباب. - التنمية والأخلاق كأساس لتحقيق الذات الناجحة للطالب في الحياة والعمل وكشرط لأمن ورخاء الدول.

الأساس المنهجي هو مجموعة من الأساليب والتقنيات الحديثة للتدريب والتعليم المطبقة في المجمع التعليمي "منظور" (أنشطة المشروع، العمل مع المعلومات، عالم النشاط، إلخ)

يتم تضمين جميع الكتب المدرسية لنظام "المنظور" في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها أو المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لاستخدامها في العملية التعليمية في مؤسسات التعليم العام.

الرياضيات دوروفييف، ميراكوفا، بوك.

اللغة الإنجليزية "الإنجليزية في التركيز" ("تسليط الضوء" المؤلفون: Bykova N.I.، Dooley D.، Pospelova M.D.، Evans V.

تم إنشاء المجمع التعليمي والمنهجي للكتب المدرسية "منظور" من قبل فريق من العلماء والمدرسين من الأكاديمية الروسية للعلوم، والأكاديمية الروسية للتعليم، والمعهد الفيدرالي للتطوير التربوي بالتعاون الوثيق مع دار النشر "Prosveshchenie".

ليس للبرنامج موقع رسمي، يوجد موقع لدار النشر old.prosv.ru/umk/perspektiva

آراء أولياء الأمور:

البرنامج بسيط للغاية، والرياضيات ضعيفة، والوقت المخصص للكتابة قليل. في المدرسة، تم تدريس طالب الصف الأول المستقبلي وفقًا لبيترسون، وقد تعلم الطفل أكثر من الصف الأول بأكمله باستخدام "المنظور". ولكنها مثالية للأطفال الذين لم يكن لديهم الكثير للقيام به قبل المدرسة. يتم "مضغ" جميع المواضيع لفترة طويلة من قبل المعلم. يتم إكمال الواجبات المنزلية بسهولة دون تدخل الوالدين إلا من العالم الخارجي. يتم استخدامه لتعيين التقارير أو العروض التقديمية التي لا يستطيع الطفل إكمالها بمفرده؛

رأينا: يتم تقديم المواد في كتب الرياضيات واللغة الروسية بشكل غير متسق. إنهم "يمضغون" موضوعات بسيطة لفترة طويلة، وبعد ذلك يقومون بإعطاء مهام معقدة حول موضوع مختلف تمامًا دون دراسة الخوارزمية لحلها أولاً. هناك الكثير من "المياه" حول العالم. في الكتاب المدرسي، لم يتم التحقق من تقنيات الحرف من قبل المؤلفين؛ فالإرشادات والقوالب خطوة بخطوة لا تتوافق في كثير من الأحيان مع الواقع.

مدرسة الواعدة الابتدائية

يعتمد المعيار على نهج نشاط النظام.

الأهداف الرئيسية للتعليم العام الابتدائي: تنمية شخصية الطالب، وقدراته الإبداعية، والاهتمام بالتعلم، وتكوين الرغبة والقدرة على التعلم؛ تعليم المشاعر الأخلاقية والجمالية والموقف الإيجابي العاطفي والقيم تجاه الذات والآخرين. إن حل هذه المشكلات ممكن إذا انطلقنا من قناعة إنسانية تعتمد على بيانات علم النفس التربوي: جميع الأطفال قادرون على الدراسة بنجاح في المدرسة الابتدائية إذا تم تهيئة الظروف اللازمة لهم. وأحد هذه الشروط هو النهج الموجه نحو الشخص تجاه الطفل بناءً على تجربته الحياتية.

تعتمد المجموعة التعليمية والمنهجية المقترحة "المدرسة الابتدائية المرتقبة" على حقيقة أن تجربة الطفل لا تقتصر على عمره فحسب، بل أيضًا على صورة العالم التي تحددها جذوره في البيئة الطبيعية والموضوعية. إن تجربة الطفل (متلقي التعليم التعليمي)، والتي من المهم أخذها في الاعتبار، ليست فقط تجربة الحياة في المدينة مع البنية التحتية المتطورة ومصادر المعلومات المختلفة، ولكنها أيضًا تجربة الحياة الريفية - مع الطبيعة إيقاع الحياة، والحفاظ على صورة شاملة للعالم، والبعد عن الأشياء الثقافية الكبيرة.

يجب أن يشعر تلميذ المدرسة المبتدئين الذي يعيش في القرية أن العالم الذي يحيط به يؤخذ في الاعتبار من قبل مؤلفي المواد التعليمية، وأن كل دليل في هذه المجموعة موجه إليه شخصيًا.

الفكرة الرئيسية للمجمع التعليمي "المدرسة الابتدائية المرتقبة" هي التطوير الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لفرديته (العمر والقدرات والاهتمامات والميول والنمو) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة خصيصًا، حيث يعمل الطالب إما كطالب أو كمعلم، ثم في دور منظم لحالة التعلم.

المبادئ الأساسية لمفهوم "المدرسة الابتدائية الواعدة".

1. يفترض مبدأ التطوير العام المستمر لكل طفل توجيه محتوى التعليم الابتدائي نحو النمو العاطفي والروحي والأخلاقي والفكري والتنمية الذاتية لكل طفل. من الضروري تهيئة ظروف التعلم التي توفر "فرصة" لكل طفل لإظهار الاستقلال والمبادرة في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية أو أنشطة النادي.
2. يتضمن مبدأ سلامة صورة العالم اختيار المحتوى التعليمي الذي سيساعد الطالب في الحفاظ على سلامة صورة العالم وإعادة إنشائها، ويضمن وعي الطفل بالصلات المختلفة بين أشياءه وظواهره. إحدى الطرق الرئيسية لتنفيذ هذا المبدأ هي مراعاة الروابط متعددة التخصصات وتطوير دورات متكاملة في اللغة الروسية والقراءة الأدبية والبيئة والتكنولوجيا.
3. يركز مبدأ مراعاة القدرات والقدرات الفردية لأطفال المدارس على الدعم التربوي المستمر لجميع الطلاب (بما في ذلك أولئك الذين، لسبب أو لآخر، لا يستطيعون إتقان كل محتوى التعليم المقدم). ولذلك، من الضروري الحفاظ على تمثيل متعدد المستويات للمعرفة طوال سنوات التعليم الابتدائي. أصبح استيفاء هذا المطلب ممكنا في ظل شروط إدخال المكون الاتحادي لمعايير الدولة للتعليم العام. يوفر المعيار لكل طفل الفرصة لإتقان محتوى التعليم بالكامل عند الحد الأدنى الإلزامي. وفي الوقت نفسه، تم تحديد "متطلبات مستوى تدريب الطلاب المتخرجين من المدرسة الابتدائية" والتي تسجل مستوى تدريب مرضياً.
4. مبادئ القوة والرؤية. هذه المبادئ التي قامت عليها المدرسة التقليدية لعدة قرون، تنفذ الفكرة الرائدة للمجموعة التعليمية والمنهجية: من خلال النظر في الخاص (الملاحظة الخاصة) إلى فهم العام (فهم النمط)، من العام، أي من النمط المستوعب، إلى الخاص، أي إلى طريقة حل مهمة تعليمية محددة. إن إعادة إنتاج هذا الهيكل المكون من مرحلتين وتحويله إلى آلية للنشاط التعليمي في ظروف التعلم البصري هو الأساس لتنفيذ مبدأ القوة. يفترض مبدأ القوة نظام تكرار مدروس بدقة، أي العودة المتكررة إلى المواد المغطاة بالفعل. ومع ذلك، فإن تنفيذ هذا الحكم على أساس التطوير المستمر للطالب يؤدي إلى هيكل خاص جديد بشكل أساسي للمواد التعليمية في الكتب المدرسية.
   إن تطبيق مبادئ القوة والتعلم النمائي يتطلب آلية مدروسة تلبي الفكرة الرائدة: كل عودة متتالية إلى الخاص تكون مثمرة فقط إذا تم تجاوز مرحلة التعميم، مما أعطى أطفال المدارس أداة للمرحلة التالية العودة إلى خاص.
   على سبيل المثال، يتم "اكتشاف" خوارزميات الطرح والجمع والضرب والقسمة المطولة لأول مرة من قبل تلاميذ المدارس بناءً على الإجراءات المقابلة مع الأرقام المتتالية. ثم يتم صياغتها كأنماط، وأخيرا، يتم استخدامها كآليات للعمليات الرياضية المقابلة. وفي "العالم من حولنا": من مجموعة متنوعة من الحيوانات (النباتات)، يتم التمييز بين مجموعات منفصلة لسبب أو لآخر، ثم يرتبط كل حيوان (نبات) مدروس حديثًا بمجموعات معروفة. في "القراءة الأدبية": يتم تسليط الضوء على نوع أدبي أو آخر، وبعد ذلك، عند قراءة كل نص جديد، يتم تحديد انتمائه إلى أحد الأنواع الأدبية، وما إلى ذلك.
5. مبدأ حماية وتعزيز الصحة النفسية والجسدية للأطفال. ويرتبط تنفيذ هذا المبدأ بتكوين عادات النظافة والنظام والدقة والالتزام بالروتين اليومي وتهيئة الظروف للمشاركة الفعالة للأطفال في الأنشطة الترفيهية (تمارين الصباح، فترات الراحة الديناميكية خلال ساعات الدراسة، الطبيعة الرحلات وما إلى ذلك).

يصبح التنفيذ العملي لمبادئ التدريس التنموي ومبادئ القوة والرؤية ممكنا من خلال نظام منهجي يمثل وحدة الخصائص النموذجية المتأصلة في كل من منهجية تدريس القراءة والكتابة واللغة الروسية والقراءة الأدبية والرياضيات وجميع مواضيع اخرى. تحدد هذه الخصائص النموذجية، بدورها، البنية الخاصة للكتاب المدرسي، وهي مجموعة واحدة للكتاب بأكمله.

تشمل السمات المميزة للمواد التعليمية الحد الأقصى لوضع الأجهزة المنهجية، بما في ذلك الأشكال التنظيمية للعمل، في نص الكتاب المدرسي نفسه؛ استخدام نظام موحد للرموز في جميع أنحاء المجمع التعليمي؛ نظام المراجع المتبادلة بين الكتب المدرسية؛ استخدام الشخصيات الشاملة المشتركة (الأخ والأخت)؛ مقدمة خطوة بخطوة للمصطلحات والاستخدام المحفز لها.

السمات المنهجية الرئيسية للمجمع التعليمي:

تشتمل المواد التعليمية لكل مادة أكاديمية، كقاعدة عامة، على كتاب مدرسي ومختارات ودفتر للعمل المستقل ودليل منهجي للمعلم (أخصائي المنهج).

يتكون كل دليل منهجي من جزأين: نظري، والذي يمكن أن يستخدمه المعلم كأساس نظري لتحسين مؤهلاته، والتخطيط الموضوعي للدرس نفسه، والذي يحدد مسار كل درس، ويصوغ أهدافه وغاياته، ويحتوي أيضًا على أفكار للإجابة على كل ما يطرح في أسئلة الكتاب المدرسي.

موقع الناشر حول البرنامج akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

رأينا: برنامج بسيط ومنظم بشكل منطقي تمامًا، ولكن في اللغة الروسية تتعارض بعض القواعد مع ما سيتعلمه الأطفال في الصف الخامس.

نظام التعليم إلكونين دافيدوف

النظام التعليمي D. B. Elkonina-V.V. يتمتع دافيدوف بتاريخ وجود يزيد عن 40 عامًا: أولاً في شكل تطورات وتجارب، وفي عام 1996، بقرار من مجلس وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، تم الاعتراف بنظام إلكونين-دافيدوف التعليمي كنظام تعليمي. أحد أنظمة الدولة.

الهدف: تكوين نظام من المفاهيم العلمية والاستقلال التربوي والمبادرة. تنمية قدرة الطفل على التفكير بشكل غير عادي وعميق

• تكوين القدرة على التفكير لدى خريجي المدارس الابتدائية، والتي تكشف عن نفسها في سن المدرسة الابتدائية من خلال:
• معرفة جهل المرء، والقدرة على التمييز بين المعلوم والمجهول؛
• القدرة، في موقف غير محدد، على الإشارة إلى المعرفة والمهارات المفقودة للعمل الناجح؛
• القدرة على النظر في أفكارهم وأفعالهم وتقييمها "من الخارج"، دون اعتبار وجهة نظرهم هي الوحيدة الممكنة؛
• القدرة على تقييم أفكار وأفعال الآخرين بشكل نقدي ولكن ليس بشكل قاطع ، والتحول إلى أسبابهم.
• تطوير القدرات للتحليل الهادف والتخطيط الهادف.

يتم الكشف عن نضج هذه القدرات إذا:

1. يمكن للطلاب تحديد نظام من المسائل من نفس الفصل والتي لها مبدأ واحد في بنائها، ولكنها تختلف في السمات الخارجية للشروط (تحليل المحتوى)؛
2. يمكن للطلاب إنشاء سلسلة من الإجراءات ذهنيًا، ثم تنفيذها بسلاسة ودون أخطاء.
3. تنمية القدرات الإبداعية والخيال لدى الطالب.

مبادئ:

المبدأ الأساسي لهذا النظام هو تعليم الأطفال الحصول على المعرفة والبحث عنها بأنفسهم وليس حفظ الحقائق المدرسية.

موضوع التعلم هو أساليب العمل العامة - طرق حل فئة من المهام. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه تعلم الموضوع. وفي المستقبل، سيتم تحديد طريقة العمل العامة فيما يتعلق بحالات معينة. تم تصميم البرنامج بحيث يتم تجسيد وتطوير طريقة العمل المتقنة بالفعل في كل قسم لاحق.

يبدأ إتقان الطريقة العامة بإجراء موضوعي عملي.

يتم تنظيم عمل الطلاب على أنه بحث واختبار وسائل لحل مشكلة ما. ولذلك، فإن حكم الطالب، الذي يختلف عن الحكم المقبول عمومًا، لا يعتبر خطأً، بل اختبارًا للفكر.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نفس الميزات الموصوفة لبرنامج زانكوف. استثناء: من غير المرجح أن تضطر إلى العمل بوتيرة سريعة. بل إن الدقة والاهتمام بالتفاصيل والقدرة على التعميم ستكون مفيدة.

برنامج المدرسة الابتدائية وفقًا لنظام التعليم التنموي لـ D.B Elkonin - V.V Davydov نظام D.B Elkonin - V.V Davydov مناسب لأولئك الذين يرغبون في تطوير القدرة على التحليل لدى الطفل ، ولكن القدرة على التفكير بشكل غير عادي. بشدة.

ومع ذلك، في نظام إلكونين-ديفيدوف، قد يكون الافتقار إلى العلامات أمرًا شاقًا. لكن الخبراء يؤكدون أن كل شيء تحت السيطرة: يقوم المعلمون بتوصيل جميع التوصيات والرغبات اللازمة إلى أولياء الأمور ويجمعون مجموعة من الأعمال الإبداعية للطلاب. إنه بمثابة مؤشر للتقدم الأكاديمي بدلاً من المذكرات المعتادة. في نظام Elkonin-Davydov، لا يتم التركيز على النتيجة - المعرفة المكتسبة، ولكن على طرق فهمها. بمعنى آخر، قد لا يتذكر الطالب شيئًا ما، ولكن يجب أن يعرف أين وكيف، إذا لزم الأمر، لسد هذه الفجوة.

ميزة أخرى لبرنامج Elkonin-Davydov: لا يتعلم طلاب المدارس الابتدائية أن اثنين واثنان يساويان أربعة فحسب، بل يتعلمون أيضًا لماذا أربعة وليس سبعة أو ثمانية أو تسعة أو اثني عشر. في الفصل، تتم دراسة مبادئ بناء اللغة، وأصل الأعداد وبنيتها، وما إلى ذلك. ومن المؤكد أن معرفة القواعد، بناءً على فهم أسبابها، تظل أقوى في الرأس. ومع ذلك، ما إذا كان من الضروري غمر الأطفال في هذه الأدغال منذ الصغر، ربما يكون سؤالًا مثيرًا للجدل.

ركز مؤلفو النظام بشكل كبير على العمل الجماعي وتطوير مهارات الاتصال: يقوم الأطفال بإجراء أبحاثهم المصغرة في مجموعات مكونة من 5 إلى 7 أشخاص، ثم، تحت إشراف المعلم، يناقشون النتائج ويتوصلون إلى نتيجة مشتركة.

ولكن سيكون من الظلم القول بأن هذه المهارات نفسها لم يتم تطويرها في الأنظمة الأخرى المذكورة.

التعليم التنموي وفقًا لـ D.B. الكونينا - ف. دافيدوفا

يتم إيلاء اهتمام خاص للمعرفة النظرية والجانب المنطقي للتعلم. مستوى المواد التي يتم تدريسها صعب للغاية. يفترض نظام التعليم Elkonin-Davydov تكوين مجموعة واسعة من المهارات لدى خريجي المدارس الابتدائية. يجب أن يتعلم الطفل البحث عن المعلومات المفقودة عندما يواجه مهمة جديدة ويختبر فرضياته الخاصة. علاوة على ذلك، يفترض النظام أن الطالب الأصغر سنا سينظم بشكل مستقل التفاعل مع المعلم والطلاب الآخرين، وتحليل وتقييم تصرفاته ووجهات نظر شركائه بشكل نقدي.

آراء أولياء الأمور حول برنامج إلكونين دافيدوف:

"لقد بدأنا الصف الأول في عام 2010 واخترنا منهجية Elkonin-Davydov التنموية، ربما يكون من السابق لأوانه الحديث عن النتائج، ولكن الحقيقة هي أن البرنامج جدي للغاية ويجب عليك العمل مع الطفل باستمرار. يبدو لي أن الأمر يتعلق بالرياضيات، على الرغم من أن ابني ذكي جدًا، إلا أن بعض الأشياء تحتاج إلى شرح عدة مرات، من حيث المبدأ، كنا مستعدين لذلك، لذلك نحن نعمل على أنفسنا، إذا جاز التعبير، لأي شخص يريد الاختيار يجب أن يكون هذا البرنامج مستعدًا للعمل مع الطفل كثيرًا."

برنامج "كوكب المعرفة"

المجموعة الأولى من الكتب والبرامج المدرسية للمدارس الابتدائية، والتي تنفذ بالكامل معيار الدولة - "كوكب المعرفة". من بين المؤلفين 4 معلمين مشرفين في روسيا.

رأي الخبراء

"البرنامج مثير للاهتمام"، يعلق معلم المدرسة الابتدائية بالمدرسة الثانوية رقم 353 التي سميت باسمها.

مثل. بوشكين، موسكو ناتاليا فلاديميروفنا تشيرنوسفيتوفا. - تم اختيار مجموعة متنوعة من النصوص حول اللغة الروسية والقراءة بشكل ممتاز. بالإضافة إلى نصوص القراءة الجيدة، تم تجميع الأسئلة المثيرة للاهتمام ومهام التطوير. يجب أن يأتي الطفل بحكاية خرافية ويفكر في النص ويرسم. الرياضيات مثيرة للاهتمام لأن كل مهمة تقود الطالب بشكل مستقل إلى الإجابة. ليس كما هو الحال في البرنامج القياسي: شرح المعلم - أكمله الطالب. وهنا نهج مختلف. اسمحوا لي أن ألفت انتباهكم إلى حقيقة أن هناك انتقالًا سلسًا من "كوكب المعرفة" إلى البرنامج التقليدي. بالنسبة لطلاب الصف الرابع، نقدم مهام من الصف الخامس، لذلك في رأيي أن هذا البرنامج له بعض المزايا. أما القراءة فيقول الجميع في انسجام تام: "الأطفال يقرؤون بشكل رائع".

أود أن أشير إلى أنه نظرًا لكون "كوكب المعرفة" متقدمًا على البرنامج القياسي، فإنه لا يؤدي إلى زيادة العبء على الطلاب. إذا أخذنا الرياضيات المفضلة لدى الجميع وفقًا لـ L.G. بيترسون، فإنه يتطلب نهجا جسديا وفكريا. للدراسة في إطار "برنامج 2100" أو "الانسجام"، يجب أن يكون الطفل مستعدًا بالفعل. يمكن تدريس "كوكب المعرفة" لأي طفل حاصل على تدريب في رياض الأطفال، بما في ذلك الأطفال الصغار. يختلف الأطفال الذين يدرسون وفق هذا البرنامج بشكل ملحوظ عن أولئك الذين يدرسون وفق البرنامج الكلاسيكي. هؤلاء الأطفال مبدعون. هناك جانب سلبي واحد فقط لهذا البرنامج - وهو تغيير بالنسبة للمعلم الذي عمل في برنامج تقليدي لسنوات عديدة. على الرغم من عقد دورات خاصة لهؤلاء المعلمين في المنطقة الوسطى.

"المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" (فينوغرادوفا)

الهدف: تنظيم الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس الابتدائية بطريقة توفر ظروفًا مريحة لنمو الطفل في عملية اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات.

• تشكيل المكونات الرئيسية للنشاط التعليمي (إذا ناقشنا موقف الطالب، فهذه هي الإجابة على الأسئلة "لماذا أدرس"، "ماذا علي أن أفعل لحل هذه المهمة التعليمية"، "بأي طريقة أدرس" "أقوم بالمهمة التعليمية وكيف أقوم بها"، "ما هي نجاحاتي وما الذي أفشل فيه؟"
• تنظيم العملية التعليمية بطريقة تضمن حالة النجاح لكل طالب وإتاحة الفرصة للتعلم بوتيرة فردية.

المبادئ: المبدأ الأساسي للتعليم هو أن المدرسة الابتدائية يجب أن تكون مناسبة للطبيعة، أي تلبي احتياجات الأطفال في هذا العمر (في الإدراك والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة)، وتأخذ في الاعتبار الخصائص النموذجية والفردية لمهاراتهم المعرفية. النشاط ومستوى التنشئة الاجتماعية. فالطالب ليس مجرد "متفرج" و"مستمع" بل "باحث".

المحتويات: وفقًا للمبدأ الرئيسي (التوافق مع الطبيعة)، أولى المؤلفون اهتمامًا خاصًا لتنفيذ وظيفة التكيف "الناعم" للأطفال مع الأنشطة الجديدة. تم تطوير نظام لاستخدام ألعاب لعب الأدوار في التدريس، مما يجعل من الممكن تطوير جوانب مختلفة من سلوك لعب الأدوار، وبالتالي خيال الطالب وإبداعه. توفر جميع الكتب المدرسية محتوى تعليمي إضافي، مما يتيح للجميع الفرصة للعمل وفقًا لقدراتهم (على سبيل المثال، إدخال نصوص مثيرة للاهتمام منذ بداية التدريب في الكتاب المدرسي حول مادة الأبجدية الكاملة للأطفال الذين يقرؤون جيدًا).

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: بناءً على المبادئ، يمكن الافتراض أن هذا البرنامج سيكون مريحًا للأطفال الذين يحتاجون إلى التكيف اللطيف مع كل ما هو جديد بالنسبة لهم، سواء كان ذلك مجموعة أو نوع من النشاط. . جميع الدورات لديها فترة تحضيرية طويلة.

يعد برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" (الذي حرره البروفيسور إن إف فينوغرادوفا) أحد أكثر البرامج شعبية اليوم. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى حقيقة أن فريق مؤلفي المشروع قد حصل على أعلى جائزة في مجال التعليم - جائزة رئيس الاتحاد الروسي. اليوم، يدرس تلاميذ المدارس من معظم الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في إطار برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين".

أحد الاختلافات الرئيسية بين برنامج "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" ومشاريع المدارس الابتدائية الأخرى هو بناء نظام تشخيصي تربوي يستهدف على وجه التحديد الصفوف من الأول إلى الرابع.

هذا التشخيص لا يحل محل التشخيص النفسي، بل يكمله، لأنه له مهام وأهداف أخرى. يتيح التشخيص التربوي تحديد مدى استعداد الطالب للدراسة في المدرسة في مرحلة مبكرة. وبعد ذلك - لنرى مدى قوة المعرفة والمهارات المكتسبة؛ ما إذا كانت هناك بالفعل تغييرات في نمو طفل معين، أو أنها كانت سطحية تمامًا؛ ما الذي يجب أن توجه إليه جهود المعلم - هل يحتاج الفصل إلى تكرار تفصيلي للمادة التي تمت تغطيتها بالفعل أم أنه يمكن المضي قدمًا.

لا يتحقق التشخيص التربوي من المعرفة فحسب، بل يتحقق أيضًا من عملية حل مهمة تعليمية معينة، والطريقة التي يتصرف بها الطالب. وفي هذا السياق، تتمتع مثل هذه التشخيصات بمزايا لا شك فيها مقارنة بأعمال الاختبار التقليدية. من بين أمور أخرى، يشعر الطلاب بحرية أكبر أثناء ذلك، حيث لم يتم تقييمهم لذلك. إذا قمت بتنفيذ هذا التشخيص بانتظام طوال السنوات الأربع من المدرسة الابتدائية، فيمكنك ملاحظة ديناميكيات تقدم الطلاب بوضوح ومساعدتهم في الوقت المناسب، إذا لزم الأمر.

ينفذ برنامج "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين" المبدأ الأساسي للتعليم: يجب أن تكون المدرسة الابتدائية طبيعية، أي تلبي احتياجات الأطفال في هذا العصر (في الإدراك والتواصل والأنشطة الإنتاجية المختلفة)، وتأخذ في الاعتبار الخصائص النموذجية والفردية لنشاطهم المعرفي ومستوى التنشئة الاجتماعية.

آراء أولياء الأمور حول برنامج مدرسة القرن الحادي والعشرين الابتدائية

"لقد انتهينا من الدراسة وفقًا لبرنامج فينوغرادوفا. في البداية انتظرنا وقتًا طويلاً حتى يبدأ الأطفال في الدراسة بالفعل. بحلول الصف الثاني، أدركنا أن الأمر لم يكن بهذه السهولة. كما أن له بعض العيوب: وجود عدد كبير من دفاتر الملاحظات ليس لديهم الوقت لإكمال الدراسة، حسنًا، بالنسبة لنا، أولئك الذين درسوا في البرامج السوفيتية لا يحبون كل شيء في تعليمهم الحالي، لذلك نجد خطأً في الأشياء الصغيرة."

تهدف المجموعة التعليمية والمنهجية "المدرسة الابتدائية للقرن الحادي والعشرين" (التي حررت بواسطة ن. فينوغرادوفا) إلى ضمان التكيف "الناعم" للأطفال مع الظروف الجديدة للحياة المدرسية.

رأي الخبراء

تقول إيرينا فلاديميروفنا تيابردينا، وهي معلمة في المدرسة الابتدائية بالمدرسة الثانوية رقم 549 في موسكو: "أعمل في هذا البرنامج منذ ثلاث سنوات، وأنا أحبه حقًا". - سأكون صادقًا، المادة مصممة للأطفال الأقوياء والمثقفين. تعتمد المعرفة التي سيحصل عليها الطالب عند الانتقال إلى المدرسة الثانوية على معلم المدرسة الابتدائية. لذلك فإن الهدف الرئيسي هو تعليم الطفل التعلم. من المهم أن تدرك مجموعة فينوجرادوفا حق الطفل في فرديته: يتم وضع الأطفال في ظروف يمكنهم من خلالها اكتساب المعرفة بشكل مستقل وتطبيقها والتفكير والتخيل واللعب (يتم توفير دفاتر ملاحظات خاصة "تعلم التفكير والتخيل" و"تعلم التخيل" فهم العالم من حولنا").

مدرسة 2000 (بيترسون)

تم اختبار البرنامج مرة أخرى في التسعينيات، وتم استبعاده من FP، وتم تضمينه فيه مؤخرًا مرة أخرى. كتب الرياضيات المدرسية إل جي بيترسون. قديمة ومثبتة ومتسقة. لكن البرنامج معقد للغاية مقارنة بالبرامج الأخرى. إنه يعطي بداية رائعة للأطفال المهتمين بالرياضيات. لكنها غير مناسبة على الإطلاق للأطفال الضعفاء.

في الصف الأول، يتم التركيز على المنطق، ومن الصف الثاني يدرسون بالفعل المعادلات ذات المجهولات، وفي الصف الرابع يقوم الأطفال بحل المعادلات المعقدة مثل المكسرات وحل الأمثلة بأي أرقام متعددة الأرقام وأي عدد من العمليات، كما وكذلك العمل بحرية مع الكسور.

زائد كبير هو أن الكتب المدرسية متسلسلة من الصفوف من 1 إلى 11 (وإذا رغبت في ذلك، هناك حتى كتب لمرحلة ما قبل المدرسة).

ويهدف البرنامج في المقام الأول إلى تطوير وتحسين المحتوى التقليدي للتعليم.
الهدف: ضمان الاندماج الطبيعي والفعال للطفل في المجتمع.
مهام:

• تطوير الاستعداد للعمل المنتج
• لتكوين الاستعداد لمواصلة التعليم، وعلى نطاق أوسع، للتعليم مدى الحياة بشكل عام.
• لتطوير نظرة عالمية علمية طبيعية وإنسانية عامة.
• ضمان مستوى معين من التطور الثقافي العام. ومن الأمثلة على ذلك تكوين (تنمية) مهارات الطالب في الإدراك الفني المناسب للأدب على الأقل
• لتكوين بعض الخصائص الشخصية التي تضمن تكيفه الاجتماعي والنفسي الناجح في المجتمع ونشاطه الاجتماعي الناجح وتطوره الاجتماعي والشخصي الناجح
• توفير أقصى الفرص لتنمية موقف الطالب تجاه النشاط الإبداعي ومهارات النشاط الإبداعي
• لتكوين المعرفة والمواقف والمهارات الأساسية للنشاط التربوي.

مبادئ.

مبدأ القدرة على التكيف. تسعى المدرسة، من ناحية، إلى التكيف قدر الإمكان مع الطلاب بخصائصهم الفردية، ومن ناحية أخرى، للاستجابة بمرونة قدر الإمكان للتغيرات الاجتماعية والثقافية في البيئة.

مبدأ التنمية. المهمة الرئيسية للمدرسة هي تنمية الطالب، وقبل كل شيء، التنمية الشاملة لشخصيته واستعداد الفرد لمزيد من التطوير.

مبدأ الراحة النفسية . ويشمل ذلك أولاً إزالة جميع عوامل التوتر في العملية التعليمية. ثانيا، يفترض هذا المبدأ إنشاء نشاط إبداعي غير مقيد ومحفز للطالب في العملية التعليمية.

مبدأ صورة العالم. يجب أن تكون فكرة الطالب عن العالم الموضوعي والاجتماعي موحدة وشاملة. نتيجة للتدريس، يجب عليه تطوير نوع من مخطط النظام العالمي، الكون، حيث تأخذ المعرفة الموضوعية المحددة مكانها المحدد.

مبدأ سلامة المحتوى التعليمي. بمعنى آخر، جميع "الأشياء" مترابطة.

مبدأ المنهجية. يجب أن يكون التعليم منهجيًا، ويتوافق مع أنماط النمو الشخصي والفكري للطفل والمراهق، ويكون جزءًا من النظام العام للتعليم مدى الحياة.

مبدأ العلاقة الدلالية بالعالم. صورة العالم بالنسبة للطفل ليست معرفة مجردة وباردة عنه. هذه ليست المعرفة بالنسبة لي، ولكن هذه هي معرفتي. هذا ليس العالم من حولي: هذا هو العالم الذي أنا جزء منه والذي أختبره وأفهمه بنفسي بطريقة ما.

مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة. تتمثل مهمة التعليم العام في مساعدة الطالب على تطوير إطار إرشادي يمكنه ويجب عليه استخدامه في مختلف أنواع أنشطته المعرفية والإنتاجية.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: نظرًا لأن البرنامج، كما تصوره المؤلفون، لديه شيء مشترك مع نظام Elkonin-Davydov، فإن كل تلك الصفات الموضحة أدناه ستكون مفيدة. ولكن نظرًا لأن هذا لا يزال برنامجًا تقليديًا مصممًا "للطالب العادي"، فيمكن لأي طفل تقريبًا أن يدرس بنجاح باستخدامه.

تم تصميم برنامج School 2000 لتعليم الأطفال التعلم بشكل مستقل، وتنظيم أنشطتهم، والحصول على المعرفة اللازمة، وتحليلها، وتنظيمها وتطبيقها في الممارسة العملية، وتحديد الأهداف وتحقيقها، وتقييم أنشطتهم بشكل مناسب.

ثلاثة مواقف أساسية وأساسية لبرنامج مدرسة 2000:

المنهجية. الأطفال من سن 3 سنوات حتى التخرج يدرسون في نظام تعليمي شمولي يساعد الطفل إلى أقصى حد على الكشف عن قدراته، بلغة يسهل الوصول إليها تمنح الطالب إجابات على الأسئلة الأكثر أهمية: "لماذا تدرس؟"، "ماذا تدرس؟" "، "كيف تدرس؟"، يعلمك كيفية استخدام معرفتك ومهاراتك بشكل فعال. تعتمد جميع الكتب المدرسية والوسائل التعليمية على مناهج موحدة للمحتوى، وتحتفظ بالوحدة المنهجية والتعليمية والنفسية والمنهجية، وتستخدم نفس التقنيات التعليمية الأساسية، والتي، دون تغيير في جوهرها، تتحول في كل مرحلة من مراحل التعليم.

استمرارية. "مدرسة 2000" عبارة عن مجموعة من الدورات التعليمية من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة الثانوية. تُفهم الاستمرارية على أنها وجود سلسلة متسقة من المهام التعليمية في جميع أنحاء التعليم، وتتحول إلى بعضها البعض وتضمن تقدمًا ثابتًا وموضوعيًا وشخصيًا للطلاب للأمام في كل فترة زمنية متتالية.

استمرارية. تُفهم الاستمرارية على أنها استمرارية عند حدود مراحل أو أشكال التعليم المختلفة: رياض الأطفال - المدرسة الابتدائية - المدرسة الأساسية - المدرسة الثانوية - الجامعة - التعليم العالي، أي في نهاية المطاف تنظيم موحد لهذه المراحل أو الأشكال في إطار نظام التعليم المتكامل.

يوفر النظام التعليمي School 2000 للطلاب المعرفة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. ولكن وفقا لمطوريها، فإن الأهم ليس المعرفة نفسها، بل القدرة على استخدامها.

الموقع الرسمي www.sch2000.ru

يتمتع بيترسون برياضيات قوية ومنطقية ومتسقة. إذا كنت تدرس المنظور أو كوكب المعرفة، فإننا نوصي بشدة بدراسة بيترسون مع طفلك أيضًا.

المجالات

الميزة الكبيرة لهذا البرنامج مقارنة بالعديد من البرامج الأخرى هي استمرارية التعليم من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر.

الكتب المدرسية:

التمهيدي بوندارينكو

الرياضيات ميراكوفا، بتشيلينتسيف، رازوموفسكي

الإنجليزية ألكسيف ، سميرنوفا

القراءة الأدبية كودين، نوفليانسكايا

اللغة الروسية زيلينينا، خوخلوفا

المدرسة الابتدائية المبتكرة

أيضا الكتب المدرسية الجديدة تماما، برنامج لم يتم اختباره. دار النشر الكلمة الروسية

الرياضيات جيدمان بي.بي.، ميشارينا آي.إي.، زفيريفا إي.إي.

اللغة الروسية Kibireva L.V.، Kleinfeld O.A.، Melikhova G.I.

العالم من حولنا Romanova N.E.، Samkova V.A.

"الانسجام" حرره إن بي إستومينا

يرتبط هذا النظام بالأفكار الأساسية للتعليم التنموي، وعلى وجه الخصوص، مع نظام زانكوف، الذي عملت فيه ناتاليا بوريسوفنا إستومينا لفترة طويلة جدًا.

الهدف: التنمية المتعددة الأطراف للطفل، والتعلم المريح، وإعداد جهاز تفكير الطفل لمزيد من التعلم. التغلب على الاختلافات بين خطط التدريب التقليدية والتنموية.

الأهداف: ضمان فهم الطفل للقضايا التي تتم دراستها، لتهيئة الظروف للعلاقات المتناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض، لخلق مواقف النجاح في النشاط المعرفي لكل طالب.

المبادئ: تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المتعلقة بصياغة المهمة التعليمية وحلها وضبط النفس والتقييم الذاتي؛ تنظيم التواصل الإنتاجي، وهو شرط ضروري لتشكيل الأنشطة التعليمية؛ تكوين المفاهيم التي توفر، على مستوى يمكن الوصول إليه في سن المدرسة الابتدائية، وعيًا بعلاقات السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: تنشأ متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الارتباط بنظام زانكوف الذي ذكره المؤلف. لكن كأي نظام تقليدي فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج زانكوف على الطالب.

برنامج "هارموني" يرتبط البرنامج التدريبي في المدرسة الابتدائية "هارموني" بالأفكار الأساسية للتعليم التنموي، وعلى وجه الخصوص، مع نظام زانكوف.

الهدف من برنامج "هارموني" هو التنمية المتعددة الأطراف للطفل، والتعلم المريح، وإعداد جهاز تفكير الطفل لمزيد من التعلم. في عملية تنفيذ برنامج "الانسجام" يتم ضمان فهم الطفل للقضايا التي تتم دراستها، وتهيئة الظروف لعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض، وتهيئة مواقف النجاح في النشاط المعرفي كل طالب.

يلاحظ العديد من الآباء والمعلمين العرض الجيد جدًا لدورة اللغة والأدب الروسي. الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: تنشأ متطلبات ميزات عملية تفكير الطفل من الارتباط بنظام زانكوف الذي ذكره المؤلف. لكن كأي نظام تقليدي فإن هذا البرنامج يخفف من المتطلبات التي يفرضها برنامج زانكوف على الطالب.

المجموعة التعليمية والمنهجية "Harmony" (تم تحريرها بواسطة N.B. Istomin (الرياضيات)، M.S. Soloveichik و N.S Kuzmenko (اللغة الروسية)، O.V. Kubasov (القراءة الأدبية)، O.T. Poglazova (العالم من حولنا)، N.M. Konysheva (التعليم العمالي)) تمارس بنجاح في العديد من المدارس. خضعت المعدات المنهجية لمجموعة “هارموني” لاختبارات تجريبية على مقاييس مختلفة: على مستوى بحث الدبلوم الذي أشرف عليه مؤلفو مجموعات المواد، وعلى مستوى بحث الترشيح والدكتوراه، وعلى مستوى الكتلة الاختبار في الممارسة المدرسية.

رأي معالج النطق

بسبب الإهمال الاجتماعي والتربوي، يذهب 80٪ من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق بمختلف أنواعها إلى الصف الأول. "وتتمثل المشكلة أيضًا في قلة الوقت الذي يخصصه الآباء للأنشطة مع أطفالهم."

مجموعة تعليمية ومنهجية في الرياضيات للمدرسة الابتدائية لمدة أربع سنوات N.B. حصلت إستومينا على جائزة الحكومة الروسية في مجال التعليم لعام 1999.

وفقا للخبراء، فإن الفكرة الرئيسية للبرنامج هي التنمية الشاملة للطفل، والحفاظ على وتعزيز الصحة البدنية والعقلية، وتنمية المجالات الفكرية والإبداعية والعاطفية والأخلاقية والأخلاقية للفرد. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتهيئة الظروف للطفل لفهم القضايا قيد الدراسة، ولعلاقات متناغمة بين المعلم والطالب، والأطفال مع بعضهم البعض.

رأي الخبراء

"هذه هي السنة الثانية التي أعمل فيها مع الأطفال في إطار برنامج Harmony"، تعلق معلمة المدرسة الابتدائية في المدرسة رقم 549 في موسكو، إيلينا بوريسوفنا إيفانوفا-بوروداتشيفا. "أنا والأطفال نحب هذا البرنامج حقًا." أعتقد أن جميع المواد الموجودة في المجموعة مناسبة تمامًا لأطفال المدارس. الإيجابيات: أولا، يحدث التعلم المتقدم. ثانيًا، تحتوي الكتب المدرسية الموجودة في المجموعة على جزء منهجي يمكن للوالدين من خلاله دراسة الموضوع المفقود وشرحه للطفل. يستخدم البرنامج تقنيات تعليمية جديدة تتيح لك تطوير قدرات التفكير المنطقي لدى طفلك. على سبيل المثال، في الكلمة التي لا يعرف فيها الطالب أي حرف يكتب، يضع "نافذة" (المؤلف M. S. Soloveichik). بعد ذلك، يقوم الطفل، جنبا إلى جنب مع المعلم، بفرز الأسئلة التي نشأت، ويتذكر القواعد ويملأ "النافذة". ومن الجدير بالذكر أيضًا أن المجموعة تقدم مهام مصممة للأطفال بمستويات مختلفة من الاستعداد. ولكن هناك أيضًا عيوب: في الرياضيات (المؤلف N. B. Istomina) يبدأ حل المشكلات فقط في الصف الثاني، ويتم تقديم الاختبارات بنفس الطريقة لجميع الدرجات. ويجري الآن حل مسألة محتوى الاختبارات ومدى امتثالها للبرامج وأنظمة التدريب.

"المدرسة 2100"

يعد النظام التعليمي “مدرسة 2100” أحد برامج تطوير التعليم الثانوي العام. كان المدير العلمي للبرنامج من عام 1990 إلى أغسطس 2004 أكاديميًا في أكاديمية التعليم الروسية أ. أ. ليونتييف، منذ سبتمبر 2004 - أكاديميًا في أكاديمية التعليم الروسية د. فيلدشتاين.

الميزة الرئيسية للمجموعة التعليمية والمنهجية "مدرسة 2100" هي استمراريتها العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج، يمكن للأطفال الدراسة من سن ما قبل المدرسة حتى نهاية المرحلة الثانوية (أساسا في اتجاه اللغة الروسية وآدابها).

تم تصميم جميع الكتب المدرسية في البرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. من السمات المميزة لهذا البرنامج التعليمي مبدأ "الحد الأدنى": يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى الحد الأقصى، ويجب على الطالب أن يتعلم المادة بالحد الأدنى من المعايير. بهذه الطريقة، تتاح لكل طفل الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

أولاً، سيكون هناك نظام للتعليم التنموي يقوم بإعداد نوع جديد من الطلاب - حر داخليًا، ومحب، وقادر على الارتباط بشكل خلاق بالواقع، وبالأشخاص الآخرين، وقادر ليس فقط على حل مشكلة قديمة، ولكن أيضًا طرح مشكلة جديدة. القدرة على اتخاذ خيارات مستنيرة واتخاذ قرارات مستقلة ;

ثانيًا، سيكون متاحًا للمدارس الجماعية ولن يتطلب إعادة تدريب المعلمين؛

ثالثا، سيتم تطويره على وجه التحديد كنظام متكامل - من الأسس النظرية والكتب المدرسية والبرامج والتطورات المنهجية إلى نظام التدريب المتقدم للمعلمين، ونظام مراقبة ومراقبة نتائج التدريس، ونظام التنفيذ في مدارس محددة؛

رابعا، سيكون هناك نظام للتعليم الشامل والمستمر.

تم تطوير تقنية تدريس حوار المشكلات، مما يسمح باستبدال درس "شرح" المواد الجديدة بدرس "اكتشاف" المعرفة. تقنية حوار المشكلات هي وصف تفصيلي لطرق التدريس وعلاقتها بمحتوى وأشكال ووسائل التدريس. هذه التكنولوجيا فعالة لأنها توفر جودة عاليةإتقان المعرفة، والتطوير الفعال للذكاء والقدرات الإبداعية، ورعاية شخصية نشطة مع الحفاظ على صحة الطلاب. إن تقنية حوار المشكلات ذات طبيعة تربوية عامة، أي. يتم تنفيذها على أي محتوى موضوع وعلى أي مستوى تعليمي.

هناك نقطة أخرى مهمة يجب ملاحظتها. يُطلق على البرنامج غالبًا اسم "المدرسة 2000-2100". وقد قاموا بدمج رياضيات L. G. Peterson فيها. واللغة الروسية بونيفا ر.ن. حاليا هذين برنامجين مختلفين. تتضمن UMK "School 2100" كتبًا مدرسية للرياضيات للصفوف 1-4 من تأليف T.E Demidova، S.A. Kozlova، A.P. Tonkikh.

الميزة الرئيسية للمجموعة التعليمية والمنهجية "المدرسة 2100" (التي حرّرها أ.أ. ليونتييف) تكمن في الاستمرارية العميقة واستمرارية التعليم. في إطار هذا البرنامج، يمكن للأطفال الدراسة من سن الثالثة (تم إنشاء مجموعة تدريبية لأطفال ما قبل المدرسة - دليل لتطوير التفكير المنطقي) وحتى الجامعة. تم تصميم جميع الكتب المدرسية في البرنامج مع مراعاة الخصائص النفسية للعمر. السمة المميزة لهذا البرنامج التعليمي هي المبدأ التالي: يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب إلى الحد الأقصى، ويجب على الطالب أن يتعلم المواد إلى الحد الأدنى. بهذه الطريقة، يكون لدى كل طفل الفرصة لأخذ أكبر قدر ممكن.

رأي الخبراء

تقول ناديجدا إيفانوفنا تيتوفا، معلمة المدرسة الابتدائية في المدرسة رقم 549 في موسكو: "لقد عملت في برامج مختلفة؛ لقد كنت أعمل مع الأطفال في نظام التطوير "المدرسة 2100" للسنة السادسة حتى الآن". - انا يعجبني. يتعلم الأطفال التصرف بشكل مستقل. لا يتم تقديم القواعد والاستنتاجات الجاهزة هنا. يهدف هذا البرنامج إلى تطوير التفكير المنطقي والكلام والخيال والذاكرة. سألاحظ المهام في الرياضيات (المؤلف إل جي بيترسون). إنها مثيرة للاهتمام للغاية، من خلال إكمال المهمة، يمكن للطالب الحصول على معلومات إضافية: معرفة المثل أو اسم أعلى جبل في العالم، وما إلى ذلك. يتم تقديم نهج غير عادي لدراسة المواضيع من خلال مجموعة التدريب على اللغة الروسية (المؤلف ر.ن. بونييف)، ولكن لسوء الحظ، فإن قائمة الأعمال الأدبية لا تشمل الأدب الكلاسيكي الروسي. هناك صعوبات عند دراسة موضوعات معينة عن العالم من حولنا (المؤلف أ.أ.فاخروشيف). أستعد للدروس في هذا الموضوع لفترة أطول من غيرها، وأحيانا ألجأ إلى مدرس الجغرافيا للحصول على المساعدة. ينشط الأطفال في الدروس ولديهم شغف بالتعلم.

الموقع الإلكتروني school2100.com

نظام التعليم في زانكوف

الهدف: التنمية العامة للطلاب، والتي تُفهم على أنها تنمية العقل والإرادة وأطفال المدارس كأساس موثوق لاكتسابهم المعرفة والمهارات والقدرات.

المهام: من أهم المهام غرس لدى تلميذ المدرسة الابتدائية الموقف تجاه نفسه كقيمة. يجب أن يركز التدريب ليس على الفصل بأكمله بقدر ما يركز على كل طالب على حدة. في هذه الحالة، الهدف ليس "تربية" الطلاب الضعفاء إلى مستوى الطلاب الأقوياء، ولكن الكشف عن الفردية وتطوير كل طالب على النحو الأمثل، بغض النظر عما إذا كان يعتبر "قويًا" أو "ضعيفًا" في الفصل.

المبادئ: استقلالية الطالب، والفهم الإبداعي للمادة. المعلم لا يعطي تلاميذ المدارس الحقيقة، لكنه يجبرهم على "الوصول إلى القاع" بأنفسهم. المخطط هو عكس التقليدي: يتم تقديم الأمثلة الأولى، ويجب على الطلاب أنفسهم استخلاص استنتاجات نظرية. ويتم تعزيز المواد المستفادة أيضًا بمهام عملية. المبادئ التعليمية الجديدة لهذا النظام هي الإتقان السريع للمادة، ومستوى عالٍ من الصعوبة، والدور الرائد للمعرفة النظرية. يجب أن يحدث فهم المفاهيم في فهم العلاقات النظامية.

يتم تنفيذ العمل المنهجي على التطوير العام لجميع الطلاب، بما في ذلك الأقوياء والضعفاء. من المهم أن يصبح أطفال المدارس على دراية بعملية التعلم الخاصة بهم.

الميزات التي ستسمح للطفل بالدراسة بنجاح في هذا البرنامج: الاستعداد للعمل بوتيرة عالية، والقدرة على التفكير والبحث بشكل مستقل عن المعلومات واستيعابها، والرغبة في إظهار نهج إبداعي عند حل مهمة معينة.

نظام التعليم الابتدائي L.V. زانكوفا. تمت صياغة مفهوم البرنامج بواسطة L. V. Zankov في الستينيات من القرن العشرين.

وتبقى الأحكام التالية أساسية فيه:

يتم تقديم المواد التعليمية في جميع الكتب المدرسية في مثل هذه الأشكال التي تنطوي على نشاط مستقل للطلاب؛

يهدف نظام زانكوف إلى اكتشاف واستيعاب المعرفة الجديدة؛

ومما له أهمية خاصة تنظيم المواد التعليمية بأشكال مختلفة من المقارنة، بما في ذلك تحديد المهام الإشكالية. وتضمن الكتب المدرسية إدراج هذه التمارين بشكل منتظم في عملية تعلم الطالب؛

تهدف المادة التعليمية إلى تنمية مهارات النشاط العقلي: التصنيف (الأشياء والمفاهيم من خلال تكوين العمليات المناسبة)، وصياغة الاستنتاجات، وتحليل شروط الواجبات والمهام.

عيب نظام زانكوف، وكذلك نظام إلكونين دافيدوف، هو أنهم لا يتلقون استمرارًا جيدًا في المستويات الأعلى من التعليم المدرسي. وإذا اخترت واحدة منها، فكن مستعدًا أنه بعد المدرسة الابتدائية سيظل طفلك مضطرًا للتكيف مع التدريس التقليدي، وهذا قد يخلق له مشاكل في البداية.

آراء أولياء الأمور حول برنامج زانكوف:

"نحن ندرس وفقا لزانكوف. الصف الأول سهل للغاية بالنسبة لنا. حتى مع بعض الآباء، نحن لسنا سعداء للغاية. لقد أمضى الأطفال وقتا طويلا جدا في دراسة ما يعرفونه بالفعل. والآن يبدو أنهم عبروا هذه المرحلة ويتحركون كان الجميع خائفين جدًا مما قد يحدث، ومن الصعب التعلم، لكننا نجحنا حتى الآن.

"لقد أكمل فصلنا السنة الأولى من التدريب وفقًا لزانكوف.

لكن... ذهب الفصل بأكمله إلى دورات لطلاب الصف الأول في المستقبل، وعندما عرض المعلم البرنامج العادي أو وفقًا لزانكوف (قرأت على الإنترنت أنه كان معقدًا بعض الشيء)، سألت عما إذا كان الأطفال يستطيعون التعامل معها هو - هي. فأجابت أنهم يستطيعون التعامل مع الأمر، ولكن يجب على الآباء المساعدة في الواجبات المنزلية، ووافق معظمهم على هذا البرنامج. لقد ساعدت ابني لمدة ستة أشهر تقريبا، ثم بدأ في التعامل مع نفسه، لقد تحققت للتو. في نهاية العام أجرينا الاختبارات. في الغالب كان هناك 5، والقليل 4. كما أوضح لنا المعلم، في هذا البرنامج، يبحث الأطفال عن الحلول بطرق مختلفة أو قد يكون هناك عدة حلول. حتى الآن النتيجة جيدة في رأيي. دعونا نرى كيف ستسير الامور."

النظام التنموي L.V. تهدف زانكوفا إلى تنمية العقل والإرادة والمشاعر والاحتياجات الروحية لأطفال المدارس الأصغر سنًا، وإيقاظ اهتمامهم بالتعرف على الصورة الأوسع للعالم، والشغف بالتعلم، وتنمية الفضول. تتمثل مهمة التدريس في إعطاء صورة عامة للعالم بناءً على العلم والأدب والفن. يهدف هذا البرنامج إلى توفير الظروف اللازمة لتحقيق الذات والكشف عن شخصية الطفل وعالمه الداخلي.

من السمات المميزة لنظام زانكوف التدريب على مستوى عالٍ من الصعوبة، وتمرير المواد التعليمية "في دوامة". عند إكمال المهام، يتعلم الأطفال استخلاص الاستنتاجات النظرية وفهم المواد بشكل خلاق.

رأي الخبراء

- أنا حقا أحب نظام LV. "زانكوفا"، تقول ناديجدا فلاديميروفنا كازاكوفا، نائبة مدير العمل التعليمي بالمدرسة الثانوية رقم 148 في موسكو. "الأطفال الذين قمت بتدريسهم في هذا البرنامج هم الآن في الصف السابع. كأخصائي، أرى نتائج ممتازة في دراستي. يتفوق تلاميذ المدارس في التفكير والجدال، ويقارن تطور آفاقهم بشكل إيجابي مع أقرانهم، ولديهم قدرة أداء أعلى.

"يهدف البرنامج إلى التنمية الشاملة للطفل، فهو يعلم الأطفال الحصول على المعلومات بأنفسهم، وعدم تلقي المعلومات الجاهزة"، يضيف إل.في. زانكوفا، رئيس الجمعية المنهجية لمعلمي المدرسة الابتدائية رقم 148 في موسكو، تاتيانا فلاديميروفنا كورساكوفا. "بعد الانتهاء من المدرسة الابتدائية في ظل هذا النظام، يصبح الأطفال أكثر تحررا، ويمتلكون معرفة أكبر بثلاثة أضعاف من أقرانهم.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - تم وصف النظام بشكل واضح وكامل، ولا يمكنك وصفه بشكل أفضل

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

برامج أخرى للمرحلة الابتدائية

ولكن بشكل عام: لا يتم تدريس الحروف والأرقام بشكل كامل في أي من البرامج المعتمدة من قبل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي؛ ويبدو أنهم يعتقدون أنه يجب على الآباء أو المعلمين تعليم ذلك للطفل قبل المدرسة. وفي الكتب المدرسية الحديثة هناك العديد من الأخطاء وحتى الأخطاء. ولهذا السبب يتزايد عدد الأطفال الذين يعانون من خلل الكتابة. لدى المرء انطباع بأنه عندما يتم تضمين البرنامج في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يتم الضغط على مصالح بعض الأشخاص الذين لا علاقة لهم بتعليم الأطفال.

ولكن لا يزال بإمكان الطفل التعامل مع أي برنامج إذا ساعده والديه أو مدرسه.

"أصر معلمنا في اجتماعات أولياء الأمور على أن الطفل يجب أن يؤدي واجباته المدرسية أمام والديه في الصف الأول، لأنه يجب أن يتعلم العمل في المنزل بشكل صحيح منذ البداية، كل هذه البرامج صعبة، أولاً وقبل كل شيء. للآباء والأمهات، لأنه سيتعين على الآباء الخوض في , لكن كل شيء لا يزال مختلفًا بعض الشيء عما هو عليه في المدرسة السوفيتية. عادة، في المدارس التي لديها برامج تنموية، تعقد اجتماعات أسبوعية للآباء والأمهات يشرحون فيها المواد التي يدرسها الأطفال حاليًا الدراسة في مدرستنا هي منهجية إلكونين التنموية لديفيدوف، لكننا رفضناها. ذهبنا إلى المدرسة الروسية على وجه التحديد من أجل راحتي، لأنه ليس لدي الفرصة للذهاب إلى المدرسة كثيرًا، يمكنني شرح ذلك. دون مساعدة المعلم حينها، كنت أحاول معرفة الرسوم البيانية الرياضية واعتقدت أنها كانت مخطئة فقالت لي ابنتي: لا، هكذا شرحوا لنا حسنًا ، حسنًا ، أعتقد أن ارتكبت خطأً وسنرى ما سيقدمونه لك. نظرت في اليوم التالي ولم يشطبها المعلم. بشكل عام تركت لها الرياضيات والقراءة وكل الرسم. لقد صنعتها بينما كنت في العمل. وتركت الخط لنفسها. وكانت هذه نقطة ضعفها. جلسنا أنا وهي طوال الأمسيات على هذه الدفاتر. في بعض الأحيان كان ذلك يجعلني أبكي (أنا أيضًا). ونتيجة لذلك، كتبت الاختبار النهائي كتابيًا دون أي خطأ أو وصمة عار، ولكن في الرياضيات المفضلة لدي ارتكبت ما يصل إلى خطأين.

لذلك، عزيزي أولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل، بغض النظر عن البرنامج الذي تختاره، ادرس مع أطفالك في المنزل، ثم سيتعامل الطفل مع أي برنامج.

أتمنى أن نتمكن أنا وأنت على الأقل من فهم ما هو البرنامج التعليمي وأيهما أقرب إلى طفلك. والآن يمكننا أن نقترب بوعي من اختيار المدرسة والفصل والمعلم. يمكننا أن نتخيل تقريبًا الأسئلة التي يجب طرحها من أجل تقييم ما إذا كان هذا المعلم في مدرسة معينة سيكون قادرًا على التنفيذ الكامل لمبادئ البرنامج المختار... سنكون قادرين على إعداد الطفل بشكل صحيح لبدء المدرسة، مع الأخذ في الاعتبار، إن أمكن، ميول وشخصيات شخصياتنا الصغيرة. حظا سعيدا ودرجات رائعة لطفلك!"

النظام التعليمي "هارموني" عبارة عن مجموعة تعليمية ومنهجية (UMK) للصفوف من 1 إلى 4 من مؤسسات التعليم العام، مما يضمن تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للمرحلة الابتدائية.

في مجال التعليم، ونظرية التعليم، وفي علم نفس التعلم والتنمية، وكذلك في مجالات المعرفة الخاصة التي تقوم عليها التخصصات التعليمية، تم تجميع عدد كبير من الأفكار القيمة فيما يتعلق بتنمية شخصية الطفل وتحسين وتكثيفه. العملية التعليمية، واستخدام التقنيات المبتكرة. ومع ذلك، فإن تنفيذ هذه الأفكار في الممارسة المدرسية سيظل مشكلة حتى يحصلوا على تفسير علمي في شكل أنظمة منهجية تأخذ في الاعتبار خصوصيات المحتوى وخصائص عملية استيعابه من قبل تلاميذ المدارس ضمن أكاديمي محدد المواضيع.
لذلك، كانت إحدى المهام الرئيسية لمؤلفي مجموعة "الانسجام" هي تطوير طرق لتنظيم الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس الابتدائية، وتوفير ظروف مريحة لتنمية الطفل في عملية إتقان المعرفة والمهارات والقدرات المقابلة للمناهج ومتطلبات المعيار التعليمي الابتدائي.
تنفذ المجموعة التعليمية والمنهجية "هارموني" ما يلي: طرق تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب المتعلقة بتحديد المهمة التعليمية وحلها وضبط النفس والتقييم الذاتي؛ طرق تنظيم التواصل الإنتاجي، وهو شرط ضروري لتشكيل الأنشطة التعليمية؛ طرق تكوين المفاهيم التي تضمن الوعي بعلاقات السبب والنتيجة والأنماط والتبعيات على مستوى يمكن الوصول إليه في سن المدرسة الابتدائية.
يضمن التفسير المنهجي كجزء من مجموعة الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم الابتدائي: فهم الطفل للقضايا التي تتم دراستها، وشروط العلاقات المتناغمة بين المعلم والطالب والأطفال مع بعضهم البعض، وخلق بيئة تعليمية لكل طالب. حالة النجاح في النشاط المعرفي.
باعتبار الكتب التعليمية المتضمنة في المجمع التعليمي (كتاب مدرسي، كتاب مدرسي، دفاتر ذات قاعدة مطبوعة) نموذجاً للعملية التعليمية التي تدمج محتوى المادة وأنواع النشاط المعرفي، فقد توصل مؤلفو مجموعة “هارموني” المطبقة في نظام المهام التعليمية:
- التكوين الهادف لأساليب النشاط العقلي (التحليل والتوليف والمقارنة والتصنيف والقياس والتعميم)؛
- أولوية النشاط المستقل للطلاب في إتقان المحتوى؛
- الإدماج النشط في النشاط المعرفي لتقنيات المراقبة والاختيار والتحويل والتصميم؛
- الحفاظ على التوازن بين الحدس والمعرفة؛
- اعتبارات متنوعة لنفس الكائن؛
- الاعتماد على تجربة الطفل؛
- الاستخدام المتوازي للنماذج المختلفة: الموضوعية، اللفظية، الرسومية، التخطيطية والرمزية - وإقامة المراسلات بينها؛
- العلاقة بين الاستدلال الاستقرائي والاستنتاجي؛
- وحدة المهارات الفكرية والخاصة؛
- تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر من الرفاهية العاطفية لكل طفل في عملية استيعاب المعرفة التي يوفرها البرنامج.
ينعكس المحتوى المحدد لجميع المواد التعليمية في مفاهيمها المنهجية وطرق تنفيذها.
يحتوي موقع نظام التشغيل "هارموني" على "البرنامج التعليمي الأساسي لمؤسسة تعليم عام تعمل بنظام "هارموني" التعليمي"، والمساعدة المنهجية والدعم الإلكتروني للدروس.

بناءً على مواد من المواقع: www.umk-garmoniya.ru

برنامج "مدرسة روسيا"

"مدرسة روسيا" هي مجموعة تعليمية ومنهجية للصفوف 1-4 من مؤسسات التعليم العام. المشرف العلمي على المجموعة هو أندريه أناتوليفيتش بليشاكوف، مرشح العلوم التربوية. تعمل هذه المجموعة كوحدة واحدة منذ عام 2001. هذه هي واحدة من المجموعات التعليمية والمنهجية الأكثر شهرة وشعبية للتدريس في المدارس الابتدائية. يتم تحديث المجمع التعليمي باستمرار وهو أداة موثوقة لتنفيذ معيار الجيل الثاني.
تم إنشاء المجمع التعليمي على إنجازات العلوم والممارسة التربوية، بناء على مفاهيم نظرية جديدة؛ يوفر مناهج منهجية عامة لتدريس جميع المواد في المرحلة الابتدائية؛ سيسمح العمل مع هذه الكتب المدرسية للطفل بالتكيف مع المجتمع المدرسي، وتجميع المعرفة والمهارات اللازمة لمزيد من التعلم الناجح؛ تؤخذ الخصائص الفردية للأطفال في الاعتبار بالكامل.
الفكرة الرئيسية للبرنامج: يتم إنشاء "مدرسة روسيا" في روسيا ومن أجل روسيا. يجب أن يصبح برنامج مدرسة روسيا مدرسة للتنمية الروحية والأخلاقية روسيا.
أهداف التعلم:
1) تهيئة الظروف لتنمية شخصية تلميذ المدرسة المبتدئين، وتحقيق قدراته، ودعم الفردية؛
2) إتقان تلاميذ المدارس الابتدائية لنظام المعرفة والمهارات التعليمية العامة والموضوعية؛
3) تنمية اهتمام الطفل بالتعلم وقدرته على التعلم؛
4) تكوين المهارات المنقذة للصحة، والتدريب على أساسيات الحياة الآمنة.
مبادئ:
- أولوية التربية في العملية التعليمية؛
- طبيعة التدريب الموجه نحو الشخصية والقائم على النشاط؛
- مزيج من الأساليب المبتكرة مع تقاليد التعليم المحلي.
السمة الرئيسية للأساليب والنماذج هي إعطاء الأفضلية لحل المشكلات والأنشطة الإبداعية لأطفال المدارس الأصغر سناً. يتضمن هذا النهج خلق مواقف مشكلة، ووضع الافتراضات، والبحث عن الأدلة، وصياغة الاستنتاجات، ومقارنة النتائج بالمعيار. مع هذا النهج، ينشأ الدافع الطبيعي للتعلم، وقدرة الطفل على فهم معنى المهمة، وتخطيط العمل التعليمي، ومراقبة وتقييم نتائجها بنجاح. يتيح لك نهج البحث عن المشكلات بناء منهجية تدريس مرنة، تتكيف بشكل جيد مع تفاصيل المحتوى التعليمي والوضع التربوي المحدد، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال واهتماماتهم وميولهم. إنه يجعل من الممكن تطبيق ترسانة واسعة من الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإرشادية، وتطوير النشاط المعرفي والاستقلال لدى الطلاب بشكل هادف. وفي الوقت نفسه، يتم إثبات إمكانية وجود وجهات نظر مختلفة حول نفس القضية، والتسامح واحترام رأي الآخرين، وزراعة ثقافة الحوار، وهو ما يتوافق جيدًا مع مهمة تنمية التسامح.
تشتمل المجموعة على كتب مدرسية ووسائل تعليمية لجيل جديد تلبي متطلبات الكتاب التعليمي الحديث. وفي الوقت نفسه، فإنه يحافظ بعناية على أفضل تقاليد المدرسة الروسية، مع الأخذ بعين الاعتبار المبادئ التعليمية المعروفة، على وجه الخصوص، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال، والزيادة التدريجية في صعوبة تقديم المواد التعليمية، وما إلى ذلك اعتمد مؤلفو الكتب المدرسية والوسائل التعليمية على أفضل ما تم تجميعه واختباره في ممارسة التعليم المنزلي، وأثبت إمكانية الوصول إليه للطلاب في سن المدرسة الابتدائية، ويضمن تحقيق نتائج إيجابية في التعلم وفرص حقيقية للشخصية. تطور الطفل.
تعد مجموعة الكتب المدرسية "مدرسة روسيا" نموذجًا كاملاً مبنيًا على أساس مفاهيمي موحد وتتمتع بدعم برمجي ومنهجي كامل. في الوقت نفسه، يتم منح المجموعة التعليمية والمنهجية صفات مثل الأساسية والموثوقية والاستقرار والانفتاح على أشياء جديدة، والتي يجب أن تكون خصائص متكاملة للمدرسة الابتدائية حتى تتمكن من تحقيق هدفها السامي بنجاح.
الخصائص العامة لمحتويات المجموعة هي كما يلي:
- طبيعة التعليم التنموية الشخصية مع إعطاء الأولوية للنمو الروحي والأخلاقي للطفل.
- طبيعة التعليم ذات التوجه المدني، والتي تنص على تربية الطفل كمواطن في وطنه، وتنمية مشاعر المواطنة والوطنية.
- طبيعة التعليم ذات التوجه العالمي، ومواجهة التحديات الجديدة للتعليم في عصر العولمة.
- طبيعة التربية البيئية الملائمة مع إيلاء الأولوية لمشاكل الأخلاقيات البيئية وتعليم حب واحترام الطبيعة.

آنا خروستاليفا, 20.09.08 11:27

مواصلة الموضوع حول Uzorova-Nefedova، حيث تحولت المحادثة إلى الصوتيات، وما إلى ذلك. ثم أقترح الاستمرار بمزيد من التفاصيل حول هذا الموضوع.
الابنة الوسطى لديها برنامج Gramony (بالمناسبة، لا يلمسون Uzorova وNefedova).
لذلك، لدى أولياء الأمور في صفنا الكثير من الأسئلة. الرياضيات - القليل من الحساب، والكثير من المنطق. شخصيا، يبدو لي هذا طبيعيا وصحيحا. لا بأس، سوف يقومون بالعد تلقائيًا لاحقًا. لكن! في الصف الأول، تدربوا على العد حتى الرقم 9 باستخدام البطاقات. خذ قطعة من الورق، واكتب مثالاً على الجمع على جانب واحد، واكتب النتيجة على الجانب الآخر. وهم يتدربون - في الفصل وفي المنزل، بمفردهم وفي أزواج. طريقة مريحة وبسيطة وليست مملة مثل الأعمدة. ولكن لماذا حتى 9؟؟؟ ونتيجة لذلك، تعاني ابنتي في الصف الثاني من مشاكل في اجتياز الصف العاشر. 8+4=11 نفس الشيء بالنسبة للطرح.
كما يقومون أيضًا بجمع وطرح أعداد مكونة من رقمين، ولكن بنفس المشكلات. وفي ذلك اليوم كان هناك تمرين أرعبني
"خمن المبدأ الذي تستند إليه التعبيرات واحسب:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
وما إلى ذلك وهلم جرا."
أمي تحتضر، لماذا تأخذ واحدة أولا؟؟؟ ولكن بعد ذلك، للتحرك خلال العشرة، ثم العمل مع التسعة المعتادة. اتضح أنه ليس رقمًا عشريًا، بل نوعًا من النظام التسعة

كل شيء مع اللغة الروسية صعب بنفس القدر.
في الصف الأول، علموا باستمرار أنه ليس من الضروري كتابة Y بكلمات مثل "Yolka، Yulya" (Yolka، Yulya)، إلخ. هل يكتب أي أطفال ناطقين بالروسية بهذه الطريقة؟ لم أقابل. من الواضح أنها مشكلة وهمية.
الآن هناك مجموعات chk-chn-schn، الخ. يتم تقديم كل هذا من خلال علم الصوتيات: تحتاج إلى التحقق من ليونة/صلابة الحروف الساكنة المقترنة. لكن أسوأ شيء هو أنهم يطلبون التركيز على الأماكن الخطرة بطرق مختلفة: بخط ونقطة وخط بنقطة - "أخطار مزدوجة". ما هو نوع "الخطر المزدوج" الذي لم أفهمه أنا ولا ابنتي حتى علمت من الآباء الآخرين أنه تم إلغاؤهم.

ميلاشا, 20.09.08 17:51

آباء النور وأخبرني أساتذتي أن هذا هو أفضل برنامج.
من الجيد أن أعيش هنا، لقد اقتنعت أخيرًا أنه لا توجد "مدرسة روسيا" أفضل. ومازلت أفكر في ابنتي، في أي برنامج سألتحق به. اختفت كل الشكوك.
بيترسون، نحن ندرس أيضًا في المنزل (مع العالم المحيط بهم، وما إلى ذلك). ابني يدرس وحتى الآن لم تكن هناك أي مشاكل في البرنامج. هناك قواعد، وهناك خوارزميات الحل. بسيطة جدًا، مثل الطريقة التي تعلمنا بها. نحن لم نكبر لنكون حمقى

vinsor, 20.09.08 22:33

ميلاشا, 20.09.08 22:48

اقتباس (vinsor @ 20 سبتمبر 2008 الساعة 11:33 مساءً)

ولدينا مدرسة روسية. ومع ذلك، تم استبدال الرياضيات بالقوة بواسطة هايدمان، وتمت إضافة النسخ إلى اللغة الروسية، وتم استكمال كل هذا بواسطة أوزوروفا/نيفيدوفا. إذن، AU، مدرسة روسيا، أين أنتم؟ ويبدو أنهم كانوا يتجهون نحوها

ليس لدينا مورو وزيلينينا وكل شيء حسب البرنامج. أوزوروفا، نيفيدوفا، نحن نتعلم بالفعل التركيز في المنزل بمبادرة من والدتي.

آنا خروستاليفا, 21.09.08 17:09

لكي نكون منصفين، لا بد من القول أن البرنامج بشكل عام منظم بشكل منطقي ومثير للاهتمام. بشكل عام، ميزتها الرئيسية هي أن القواعد لا يتم فرضها على الأطفال، ولكن يتم تنظيم المهام بطريقة تجعلهم أنفسهم يتوصلون إلى الاستنتاجات التي تمثل قواعد الكتابة المختصة. يتم تعليم الأطفال الملاحظة والمقارنة والتأمل. وأنا حقا أحب ذلك.
في هذه الحالة، يلعب شرح المعلم دورًا مهمًا للغاية: في المنزل، باستخدام الكتاب المدرسي، لن يتمكن أحد الوالدين من الشرح بهذه الطريقة؛ من المحتمل أن بعض "الكتب الإضافية للمعلمين" الموازية للكتاب المدرسي يمكن أن تساعد هنا.
بالمناسبة، لقد كنت مخطئًا عندما لم أحسب الأعداد المكونة من 9 أرقام. سألت ابنتي اليوم عن أمثلة مختلفة لعمليات الجمع والطرح، وأدركت أنها عالقة في الرقم ثمانية، لكنها تدرك 7+3، 6+4 بشكل طبيعي. لقد عدت 21-3، 27-9 دون أي مشاكل.

ميلاشا, 21.09.08 21:53

أحلام أحلام . لو أمكن العثور على شخص ذكي ولطيف وذو سلطة وينشئ برنامجًا رائعًا للأطفال دون أي مشاكل غير ضرورية. على الرغم من الإنصاف تجدر الإشارة إلى أنه لا يمكنك إرضاء الجميع.
إليك برنامجًا لا يمكنك قبوله: في كل مكان هناك إيجابيات وسلبيات. إنه نوع من الحزن.

أمي 123, 22.09.08 08:04

أعتقد أن الكثير يعتمد على المعلم. بعد كل شيء، "الوئام" ليس برنامجا تجريبيا أو تنمويا (مثل إلكونين دافيدوف أو زانكوف). يعد برنامج Harmony، بالإضافة إلى المدرسة 2100 والمدرسة الروسية، من البرامج المختلفة لنظام التعليم التقليدي.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
نحن ندرس هذا البرنامج للسنة الثانية. لدينا مثل هذه الأجراس والصفارات - لم يكن لدينا ما يصل إلى 9 إضافة! على العكس من ذلك، كان العد الدقيق للعشرة هو الذي يتم آليًا. ما أدهشني في الرياضيات في البداية هو الغياب شبه الكامل للمشاكل في الصف الأول. ولم نحل المعادلة. لكنهم حسبوا الكثير، وجميع أنواع الأمثلة، سواء مع "النوافذ" - هذه هي نفس المعادلة تقريبًا ومع الجداول.
ومن هنا: "خمن على أي مبدأ تتكون التعبيرات، واحسب:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
وما إلى ذلك وهلم جرا."
لقد فعلنا الشيء نفسه، لكن طفلي خمن أن 1+6 يساوي 7، أي أننا في كلتا الحالتين نطرح 7، و1+8 = 9، أي أننا نطرح 9 في كلتا الحالتين. إذن ليس لدينا تسعة -نظام الطي. لقد تجاوزنا المائة في النصف الثاني من الصف الأول، والآن مرت الديسيمترات والسنتيمترات، وتم نقلهم من واحد إلى آخر. أمثلة مثل هذه: 24dm و20dm 14cm - تحتاج إلى المقارنة. تقوم ابنتي بواجباتها المدرسية بنفسها، وأنا أشاهدها فقط في المساء. كان لديها 240 سم و 214 سم مكتوبة في الأعلى بالقلم الرصاص، على الرغم من أنه يبدو أنهم لم يدرسوا أكثر من مائة بعد، ولكن تم شرحها بشكل صحيح - لقد أعطوها A.
بشكل عام، لا أتدخل في الواجبات المنزلية حتى يطلب مني الطفل أن أشرح له شيئًا ما. عادة ما أتحقق في المساء. إذا وجدت خطأ واضحا، فإننا نصححه. نادرا ما أنظر إلى الكتاب المدرسي.
اللغة الروسية! وشرطات ونقاط! تحدث العديد من الآباء في اجتماعنا - لقد كانوا في حيرة من أمرهم بشأن هذه النقاط! قال المعلم للوالدين ألا يزعجوا أنفسهم - فهذه هي الطريقة التي يحدد بها الأطفال الأماكن الخطرة. بالنسبة لمعلمتنا، الشيء الرئيسي هو أن الطفل يرى مكانًا خطيرًا، ولا يجد خطأً في نقطتين أو خطين. أنا شخصياً لم أدخل في هذه النقاط، مع أن ابنتي شرحت لي متى أضع ماذا. لقد استمعت بالطبع وأثنت عليها، لكن اسألني الآن - لن أخبرك بمكان النقاط، ولست بحاجة لذلك.
وكان لدينا علم الصوتيات من الصف الأول، من الأيام الأولى: صامت، ناعم، الكثير من الاهتمام بهذا، تم تعلم كل شيء عن ظهر قلب - كلاهما مقترن، وناعم فقط، وجميع أنواع الأشياء . لقد أذهل طفلي تمامًا أصوات SONORAL في الصف الأول... لم أكن أعرف حتى مثل هذه الكلمة.
قراءة. يقرؤون كثيرًا، لكن لا يركزون على سرعة القراءة. الشيء الرئيسي هو القراءة بشكل معبر وواضح دون ابتلاع أو إعادة ترتيب الحروف والمقاطع.
من الصف الثاني، بدأوا في إعطاء الدرجات، في غضون أسبوعين، كتب الأطفال بالفعل قرصين مضغوطين في الرياضيات، والإملاء الروسي واختبار الغش؛ حتى في الصف الأول، كتبوا جميع أنواع أوراق الاختبار أسبوعيًا تقريبًا.
بشكل عام، على الرغم من أننا أردنا الدراسة وفقًا للنظام التقليدي، إلا أننا ما زلنا نذهب إلى المعلم، وأنا راضٍ عن معلمنا. تدرس ابنتي بكل سرور، وتحصل على 4 و 5 درجات - لكنها بشكل عام تحب الدراسة معنا. من حيث المبدأ، لا نواجه أي صعوبات مع هذا البرنامج حتى الآن.

آنا خروستاليفا, 22.09.08 08:42

اقتباس (لطيف)

إليك برنامجًا لا يمكنك قبوله: في كل مكان هناك إيجابيات وسلبيات. إنه نوع من الحزن

نعم، ربما ليس بدونها. وبالتأكيد لا يمكنك إرضاء الجميع. الحل هو التعليم المنزلي وفق برنامج يضعه ولي الأمر.

اقتباس (الأم 123)

أمثلة مثل هذه: 24dm و20dm 14cm - تحتاج إلى المقارنة. تقوم ابنتي بواجباتها المدرسية بنفسها، وأنا أشاهدها فقط في المساء

الألغام أيضا تتواءم مع هذا دون أي مشاكل.
لا أتذكر الأصوات الصوتية، يبدو أن كلمتنا لم تستخدم هذه الكلمة. على أية حال، لم أسمع عن هذا من ابنتي.

اقتباس (الأم 123)

يقرؤون كثيرًا، لكن لا يركزون على سرعة القراءة. الشيء الرئيسي هو القراءة بشكل معبر وواضح وعدم ابتلاع أو إعادة ترتيب الحروف والمقاطع

نفس الشيء.

اقتباس (الأم 123)

بعد كل شيء، ذهبنا إلى المعلم، وأنا سعيد بمعلمنا

ذهبنا أيضًا إلى المعلم وكان لدينا مدرس - ذهب فقط !!! ولم تطردها المديرة الجديدة من المدرسة إلا خلال العطلة الصيفية
الذي جاء بدلا من ذلك هو أيضا جيد، ولكن، ولكن ...

بوفاريها, 22.09.08 10:02

اقتباس (الأم 123)

ما أدهشني في الرياضيات في البداية هو الغياب شبه الكامل للمشاكل في الصف الأول.

لا توجد مهام، لأن الطفل لا يقرأ جيدا بما فيه الكفاية لتسليط الضوء على الشيء الرئيسي في المهمة وإزالة "الماء".

ديفا ~ ن, 30.09.08 08:02

مرحباً بالجميع، ابنتي تدرس في هذا البرنامج منذ 4 سنوات. "يقول المعلمون أن هذا هو أفضل برنامج"، ولكن ما أهمية الأطفال وأولياء أمورهم؟ كل شيء على ما يرام مع الرياضيات، ولكن هناك مشكلة واضحة مع اللغة الروسية. مع افتقارهم إلى القواعد، إنه أمر فظيع. في البداية اتصلت بالمعلم لأعرف كيفية أداء التمارين.
الصبر الجميع!

آنا خروستاليفا, 30.09.08 20:06

لماذا عدم وجود القواعد؟ نفس القواعد. إنهم لا يحاولون حفظها، بل يحاولون فهمها.

أولجا س, 02.10.08 08:07

لذا، ففي نهاية المطاف، درست السيدة سولوفيتشيك بنفسها وفقًا للبرنامج العادي، لكن الأطفال يتعرضون لغسيل دماغ....

ميلاشا, 02.10.08 11:04

الموضوع قريب مني. لقد كنا ندرس البرنامج للسنة الثانية. ليس لدى الطفل أي مشاكل، لكن عندما أقوم بواجباتي المدرسية معه، يقف شعري على نهايته. المواضيع، حروف العلة غير المشددة، الحروف الساكنة غير القابلة للنطق في نهاية الكلمة - هذا غير مفهوم بشكل عام....

والمزيد عن حروف العلة غير المجهدة؟ ما هو الصعب بالضبط؟ يتعلق الأمر بكيفية تقديم المادة أو أن الموضوع صعب بشكل عام. إن الأمر مجرد أن ابني يدرس في "مدرسة روسيا"، وفي جميع البرامج الأخرى يعلمون نفس الشيء، ولكن بطرق مختلفة. بطريقة ما لم يكن لدينا أي مشاكل مع هذا الموضوع بالذات.

أولجا س, 03.10.08 07:51

تدوينات لا نهاية لها. لا أفهم سبب الحاجة لذلك. هناك قاعدة - استخدمها. لماذا إعادة اختراع العجلة؟ سيرى الطفل ما يكفي من هذه النسخ وسيتم طباعة التهجئة غير الصحيحة في رأسه، لأنه لا يمكن تجنب الذاكرة البصرية [agurec]، [tul "p a n].

تولياشكا, 03.10.08 08:28

من المستحيل أن يذهب طفلي إلى هذا البرنامج. هذا هو IMHO العميق، مدعومًا برأي والدتي، مديرة المدرسة الثانوية. بالإضافة إلى ذلك، أشاهد ابنة أخي تدرس في هذا البرنامج لمدة 4 سنوات، وهي في حالة جيدة حسب درجاتها. إما طالب متفوق أو مجرد طالب 4 سنوات لا أعرف كيف سيتم تطوير وتغيير برنامج الثانوية العامة بحلول وقت انتقالنا إلى هناك، لكن في الوقت الحالي لا يوجد استمرار في المدرسة الثانوية، الجميع يدرس وفقًا لذلك. برنامج واحد. حسنا، لماذا كل هذا، لماذا هذه التعقيدات. حتى الآن، في المدرسة الثانوية، يتميز الأطفال الذين يدرسون في هذا البرنامج فقط بالتعب المذهل من العملية التعليمية. لن يخبرك المعلمون أنفسهم بهذا أبدًا، لأن... ليس في مصلحتهم. بالأمس فقط ساعد زوجي ابنة أخيه في حل مشكلة. .. وكان الاستنتاج الذي توصل إليه هو الافتقار المطلق إلى تصور مثل هذا المفهوم كمهمة، فلا توجد صلة بين المهمة والعالم الذي يعيش فيه. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أن زوجي فاز بالأولمبياد في وقت ما، ودخل الجامعات بسهولة، أي أن رأيه يستحق شيئًا ما، يمكنك كتابة الكثير عن كل هذه العيوب في البرنامج التدريبي. لكن الأمر الأكثر إحباطًا هو أن الفصل الذي يدرس فيه الطفل بأكمله يتعلم الدروس ليلًا ونهارًا. لا يذهبون للتنزه، كل شيء مخصص للدروس. أعتقد أنه من الضروري السماح للطفل بالتعامل مع المشكلات بشكل منطقي من تلقاء نفسه، وعدم فرض ذلك. حتى الآن أرى فقط أنه حتى في أبسط مشكلة، تبحث الفتاة عن نوع ما من المصيد، فإن الحل لا يأتي من تلقاء نفسه، تلقائيًا، فهي بحاجة إلى إجباره على الخروج. وهذا هو الطفل الذي درس في روضة أطفال تنموية، واجتاز جميع الاختبارات، ولم يتلق سوى الثناء.

ميلاشا, 03.10.08 09:08

لقد تعلمنا ببساطة بهذه الطريقة: عندما تسمع حرفًا متحركًا غير مضغوط، اختر كلمة بحيث يتم التأكيد عليها، وتتبع الحرف الساكن غير القابل للنطق. طريقة (الحديد - المكاوي) (أي استخدام كلمات الاختبار)، على سبيل المثال كلمة "لغز". يُطلب من الطفل الشك في الأصوات: [z (a/o) g a (d/t) k a].

هممم، لدينا فقط رسالة مفقودة في كلماتنا. مثل s..baka، والمهمة هي إدخال الحروف المفقودة. وإذا كنت بحاجة إلى اختيار كلمة اختبار.
أصدقائي الذين هم مدرسو المرحلة الابتدائية يقومون بتدريس أطفالهم في "مدرسة روسيا". فقط لا أعتقد أنني أعلن ذلك. ذهبت لها بسبب كنت أعلم على وجه اليقين أنه ببساطة لن يكون قادرًا على التعامل مع أي شيء أكثر تعقيدًا. وتم الإعلان عن فيلم "Harmony" لي باعتباره شيئًا خارقًا حقًا. الأمر فقط أنها لم تكن موجودة في المدرسة التي ذهب فيها ابني إلى الصف الأول. والآن أعتقد أنني محظوظ

تاليكوشكا, 03.10.08 09:21

اقتباس (أولغا إس)

تم التحقق من الحرف الساكن غير المنطوق. طريقة (الحديد - المكاوي)

هذا ما يسميه المعلم حرف ساكن غير قابل للنطق؟ في الواقع، الحرف الساكن الذي لا يمكن نطقه (الصوت مذكر) هو شيء آخر. على سبيل المثال، الشمس - ننطق [sontse]، متأخرًا - ننطق [pozna]، إلخ.

ميلاشا, 03.10.08 09:25

بالأمس فقط ساعد زوجي ابنة أخيه في حل مشكلة. .. وكان الاستنتاج الذي توصل إليه هو الافتقار المطلق إلى تصور مثل هذا المفهوم كمهمة، فلا توجد صلة بين المهمة والعالم الذي يعيش فيه. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أن زوجي فاز بالأولمبياد في وقت ما، ودخل الجامعات بسهولة، أي أن رأيه يستحق شيئًا ما، يمكنك كتابة الكثير عن كل هذه العيوب في البرنامج التدريبي. لكن الأمر الأكثر إحباطًا هو أن الفصل الذي يدرس فيه الطفل بأكمله يتعلم الدروس ليلًا ونهارًا. إنهم لا يذهبون للتنزه، كل شيء مخصص للدروس. أعتقد أنه من الضروري السماح للطفل بالتعامل مع المشكلات بشكل منطقي من تلقاء نفسه، وعدم فرض ذلك. حتى الآن أرى فقط أنه حتى في أبسط مشكلة، تبحث الفتاة عن نوع ما من المصيد، فإن الحل لا يأتي من تلقاء نفسه، تلقائيًا، فهي بحاجة إلى إجباره على الخروج. وهذا هو الطفل الذي درس في روضة أطفال تنموية، واجتاز جميع الاختبارات، ولم يتلق سوى الثناء.

كما تعلم، لقد قرأت مؤخرًا كتاب أ.ك.زفونكين "الأطفال والرياضيات". يتحدث المؤلف، وهو عالم رياضيات محترف، عن تجربته في تدريس الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة. لذلك كتب القليل عن المدرسة (على الرغم من أننا نتحدث عن الثمانينيات) أنهم يعلمون بشكل أساسي عدم حل المشكلات، ولكن كيفية تنسيقها بشكل صحيح. قبل المدرسة، كان الطفل يفهم الكسور وأنظمة الأعداد والضرب والقسمة والمنطقة وما إلى ذلك بكل بساطة. وفي المدرسة هناك إخفاقات مستمرة في الرياضيات. يشعر المرء بالذهول من مهمة لا يستطيع تدوين ملاحظة قصيرة عنها. الجمع 6+4 يعني 6+2+2. إذا أجبت أنك تضيف 6+4، فستحصل على اثنين. لماذا؟ اتضح أنه يجب أن تكون هناك إضافة خطوة بخطوة. الحقيقة هي أنني، طوال حياتي، لا أستطيع أن أتذكر أننا تعلمنا بهذه الطريقة، لكنها أيضًا فترة الثمانينيات. ربما مشاكل المعلم الشخصية.
مرة أخرى أنا مقتنع بأن الأفضل هو عدو الخير.

تولياشكا, 03.10.08 09:43

أنا أم لطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، لذلك أتساءل كيف وماذا يقولون لك في المدرسة، قبل دخول الصف الأول، عن البرامج التعليمية؟ وتحديداً ماذا قالوا لك عن «هارموني» ولماذا اخترتها؟

vinsor, 03.10.08 09:51

لقد تعلمنا ببساطة بهذه الطريقة: عندما تسمع حرفًا متحركًا غير مضغوط، اختر كلمة بحيث يتم التأكيد عليها، وتتبع الحرف الساكن غير القابل للنطق. طريقة (الحديد - المكاوي) (أي استخدام كلمات الاختبار)، على سبيل المثال كلمة "لغز". يُطلب من الطفل الشك في الأصوات: [z (a/o) g a (d/t) k a].

,
على الرغم من أننا لا نملك الانسجام، ولكن البرنامج الأكثر عادية. لكن المعلم يحب هذه النسخ الغبية.

ميلاشا, 04.10.08 23:46

قرأت عن البرامج ووجدت شيئًا مفاده أن البرنامج يمكن أن يكون هو نفسه، ولكن يمكن استبدال الكتاب المدرسي. على سبيل المثال، في "Harmony" يمكنك دراسة اللغة الروسية باستخدام كتاب Ramzaeva المدرسي (ربما أخلط بينه وبين الاسم قليلاً)، والذي يعتبر الأفضل.
الآن، اللعنة، لدي صداع إضافي عندما أسأل عن الكتب المدرسية
فهل يمكنك مشاركة الكتب المدرسية التي لديك؟
عن. إذا قمت بجمع أفضل الكتب المدرسية، فماذا سيسمى البرنامج؟

آنا خروستاليفا, 04.10.08 23:50

لكن الأوسط لديه انسجام في جميع المواد، والأكبر لديه قراءة أدبية فقط من هذا البرنامج، والروسية والرياضيات والعالم الخارجي مختلفون. وهذا حسب تقدير المعلم.
ميلاشا، لن أهتم بالبرنامج، لكني سأبحث عن مدرس جيد.

ميلاشا, 05.10.08 00:16

إنه أمر غريب إلى حد ما... لدينا ملاحظة في الزاوية على جميع كتبنا المدرسية تفيد أنها تنتمي إلى برنامج Harmony.

هذا كل شيء، أحيانًا يكون الناس غير راضين عن البرنامج (بينما يكون الآخرون سعداء). لكن المشكلة قد تكمن في الكتب المدرسية.
كثير من الناس يصبحون معلمين، لكن الأطفال لا يتبعون البرنامج.
(بالنسبة لنفسي، أنا أتطلع بالفعل، ستبدأ الاستعدادات قريبًا، وسنرى من سيكون هناك وكيف)
لدي صديقة سعيدة بالمعلم، لكنها تكره البرنامج (2100).
حسنًا، هذا هو نوع الشخص الذي أنا عليه، وما زلت مهتمًا

أولجا س, 06.10.08 08:27

لذلك "ذهبنا لنكون معلمين". على الرغم من أننا يجب أن نمنحها الفضل، إلا أنها دائمًا ما تشرح لوالديها إذا كان هناك شيء غير واضح.

آنا خروستاليفا, 06.10.08 08:57

ميلاشا
ولكن في الواقع، في جميع البرامج الأساسية، يتقن الطفل نفس القدر من المعرفة، نفس القواعد. يتم تقديمهم بشكل مختلف. لذلك، يبدو لي أن القول بأن الطفل لا يتبع البرنامج ليس صحيحًا تمامًا. الآن، إذا درسوا الحالات والإقترانات في الصف الأول، فنعم، قد لا تتمكن من تحقيق ذلك.

ميلاشا, 06.10.08 12:40

ميلاشا، في كتاب Soloveichik المدرسي للصف الأول توجد مذكرة للآباء. لذلك، يقول إن الآباء قد يجدون البرنامج صعبًا لأنهم أنفسهم درسوا بشكل مختلف، وإذا تعمقوا في دراسات الطفل، عليهم أن يتعلموا من جديد. ويتعلم الطفل لأول مرة، فيدرك المادة بسهولة أكبر (إذا قدمها المعلم بذكاء - تقريبًا. أ.خ.)

مقتنع.
ربما يعتمد مقدار الواجب المنزلي على المعلم. وإذا كان هناك الكثير منهم، فهو سيء. حسنًا، عرض المواد في الكتاب المدرسي لا يكون جيدًا في بعض الأحيان. على الرغم من أنك على حق، ربما هذا ما نعتقده
هذه مشكلة بالنسبة لي شخصيا. ابني في المدرسة، لذلك لا بد لي من التعمق في كل شيء. آمل أن تكتشف ابنتي الأمر بنفسها.

توري آي, 14.10.08 22:21

نحن ندرس أيضًا استخدام "الانسجام". مثل الكثيرين هنا، ذهبوا إلى المعلم.
أنا لا أحب البرنامج حقًا، وخاصة الرياضيات، ابنتي في الصف الرابع، ولم يتم تعليمهم حقًا كيفية حل المشكلات، كل شيء على ما يرام مع العد، لكن اللغة الروسية كانت بشكل عام غابة مظلمة بالنسبة لي، لكني اكتشفت ابنتي كل شيء بنفسها، على الرغم من أنني في البداية، فيما يتعلق بدراسة الأصوات وبناء نسخ الكلمات، كتبت كل شيء وفقًا للأصوات. لقد كانت لدينا مزحة، لقد كتبت بعناد كلمة شجرة التنوب - "يولكا"، القنفذ - "يوزيك"، وما إلى ذلك، وكان من المستحيل إقناعها، لأن oid مكتوب بـ "يو"
ولكن بعد ذلك سقط كل شيء في مكانه، لا أعرف السبب، ربما لأنها تقرأ كثيرا، لكنها تكتب بكفاءة تامة.
المكان الوحيد الذي ساعدنا فيه النسخ هو تعلم اللغة الإنجليزية.
ودخلت مدرسة اللغة الإنجليزية دون أي مشاكل، رغم وجود منافسة شديدة هناك.

bloomyykk, 14.10.08 22:28

عملت معلمة عمتي على الوئام، وأشادت كثيرًا بالقراءة والروسية (لقد طبعت لها بنفسي خطة موضوعية لسنة القراءة - لقد تأثرت بالاختيار الذكي، وبالفعل الكتاب المدرسي بشكل عام)، لكن الرياضيات كانت ضعيفة إلى حد ما.

آنا خروستاليفا, 14.10.08 22:33

اقتباس (توري الأول)

وما يحيرني أيضًا هو أن القليل منا يطلب حفظ القصائد، فهل الأمر نفسه مع أطفالك؟

كم هو قليل؟ يتم سؤالنا من وقت لآخر، ربما مرة كل 2-3 أسابيع.

لكن أسوأ شيء هو أنهم يطلبون التركيز على الأماكن الخطرة بطرق مختلفة: بخط ونقطة وخط بنقطة - "أخطار مزدوجة". ما هو نوع "الخطر المزدوج" الذي لم أفهمه أنا ولا ابنتي حتى علمت من الآباء الآخرين أنه تم إلغاؤهم.

كنت أفكر في هذه الطريقة. أو ربما ليس سيئًا معرفة الأشخاص الخطيرين حقًا، على سبيل المثال. أماكن مشكوك فيها. بخلاف ذلك، فإن ابني لا يفكر حتى في كيفية كتابة أي شيء، على الرغم من أنه يبدو أنه يعرف القواعد. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أنه في بعض الأحيان يكتب ليس حتى كما يسمع، ولكن كيفية نطق ذلك أمر مستحيل. صحيح أن لدينا عجزًا واضحًا في الانتباه، لكن التأكيد، على العكس من ذلك، من شأنه أن يلفت الانتباه إلى الكتابة الصحيحة.

توري آي, 15.10.08 23:19

نحن ندرس في الفصول الثلاثة، في المتوسط ​​\u200b\u200bنحصل على قصيدة واحدة شهريا. ليس لدينا أي قواعد، ولا يوجد شيء يمكن حفظه عن ظهر قلب باستثناء جداول الضرب، ولا يوجد أي تدريب على الذاكرة.
لقد شعرنا بهذا بشكل حاد للغاية عندما ذهبنا إلى اللغة الإنجليزية. الآن نحن ندرس اللغة للسنة الثانية، ويطلب منا أن نتعلم الكثير، ولكن يتم تدريب ذاكرتنا أيضًا. تتعلم ابنتي الآن قصائد المدرسة بسرعة كبيرة.
عندما التحقنا باللغة الإنجليزية، كتبت ابنتي إملاءً باللغة الروسية، وارتكبت خطأً واحدًا فقط، وكتبت "سياج خشبي"، مع الإشارة إلى كلمة "لوح".
كان الإملاء صعبًا للغاية، وعرضته لاحقًا على فصلنا، لكنها لم تجرؤ على السماح للأطفال في الفصل بكتابته. لقد فوجئت بأن ابنتي قامت بذلك بشكل جيد. لذلك نحن راضون عن اللغة الروسية في هذا البرنامج.

أولجا س, 16.10.08 07:33

عزيزتي، ماذا تقصدين بأنه تم "إلغاء" الخطر المزدوج؟ لم يقم أحد بإلغائهم منا، نحن نحتفل بهم بهذه الطريقة.

vinsor, 16.10.08 07:40

لقد كانت لدينا مزحة، لقد كتبت بعناد كلمة شجرة التنوب - "يولكا"، القنفذ - "يوزيك"، وما إلى ذلك، وكان من المستحيل إقناعها، لأن oid مكتوب بـ "يو"

هل تعتقد أن هذا يتأثر بالكتاب المدرسي؟ لسبب ما، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لهذا.

علم أصول التدريس هو علم يواجهه الجميع، حتى أولئك الذين ليس لديهم تعليم ذي صلة. لا تصدقني؟ أولا، يحدث الاجتماع الأول في وقت دخول الصف الأول - لحسن الحظ، يقع أي شخص متحضر في هذا الموقف. ثانيا، يأتي وقت تحتاج فيه إلى اتخاذ قرار بشأن اختيار المدرسة لطفلك. وهنا يتحول الوضع بطريقة، سواء أعجبك ذلك أم لا، سيتعين عليك فهم الأنظمة والبرامج التعليمية الحالية. دعونا نقترب أكثر من التفاصيل، وهي النظر في برنامج "هارموني" التعليمي للمرحلة الابتدائية.

جوهر البرنامج التعليمي للمرحلة الابتدائية

لفهم ما يمثله برنامج معين، عليك أن تكون على دراية جيدة في مجال المصطلحات.

دعونا نفهم الشروط

أولا، تحتاج إلى تحديد الفرق بين مفهومي "النظام التعليمي" و"البرنامج التربوي". يوجد حاليًا نظامان: تقليدي وتنموي. هذا الوضع منصوص عليه في الأمر رقم 93 الصادر عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 أكتوبر 2004. في إطار الأنظمة، يمكن أن تعمل برامج مختلفة: ثابتة بواسطة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي أو البرامج التجريبية الخاصة. بالنسبة للنظام التقليدي، البرامج الرسمية هي

• "مدرسة روسيا"؛
• "المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين"؛
• "المدرسة 2100" ؛
• "انسجام"؛
• "المدرسة الابتدائية الواعدة"؛
• "وجهة نظر"؛
• "المدرسة الابتدائية الكلاسيكية"؛
• "كوكب المعرفة".

يعد اختيار برنامج تعليمي للطفل خطوة مسؤولة بالنسبة للوالدين

هذا مثير للاهتمام. تم نشر منهجية التدريس ضمن برنامج Harmony لأول مرة في عام 2000. مؤلفة هذا العمل هي ناتاليا بوريسوفنا إستومينا، أستاذة في قسم أساليب التعليم الابتدائي في جامعة موسكو التربوية الحكومية. ماجستير شولوخوف. لإنشاء مجمع تعليمي ومنهجي في الرياضيات للصفوف 1-4، وكذلك برنامج "الانسجام"، حصلت ناتاليا بوريسوفنا على لقب الحائز على جائزة الاتحاد الروسي في مجال التعليم.

يشير إدراج البرنامج التعليمي "هارموني" في القائمة الرسمية إلى أنه تم تجميعه وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "حول التعليم"، والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وتمت الموافقة عليه من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (في عام 2009).

مبادئ "الانسجام"

• الجمع بين التقاليد والابتكارات، أي الأنظمة التقليدية والتطويرية للعملية التعليمية في المدرسة الابتدائية؛
• أنسنة التعليم لأطفال المدارس الأصغر سنا، أي أن عملية التعلم مبنية على مبادئ احترام الإنسان، بغض النظر عن عمره.

إذا لم يكن لدى المهتمين بـ "الانسجام" أي أسئلة حول المبدأ الأول، فإن المبدأ الثاني يبدو مجردًا للغاية. في الواقع، يتلخص جوهرها في حقيقة أن موضوعات العملية التعليمية (المعلم وأولياء الأمور وإدارة المدرسة) يجب أن تخلق الظروف لتحقيق أقصى قدر من الراحة للطفل - موضوع العملية التعليمية. وهذه المهمة لا ترافق الآخرين فحسب، بل توضع في مقدمة التدريبات ضمن برنامج “هارموني”.

أهداف العملية التعليمية وفق "الانسجام"

كيف يقيم المعلم عمل الأطفال؟

تتضمن آلية التقييم الحفاظ على ملف الطالب، والذي يتضمن

• جميع أعمال الطفل التي أكملها أثناء المدرسة والساعات اللامنهجية (بشكل مستقل في المنزل أو في المواد الاختيارية)؛
• النتائج التشخيصية لتقييم الأنشطة التعليمية، التي يتم إجراؤها في بداية تطبيق البرنامج، أثناء العمل، وكذلك في النهاية (ويشمل ذلك جداول التقييم، وأوراق الملاحظات لجودة معالجة المواد، والبيانات من عمل عالم نفسي، مدرس اجتماعي مع طالب معين)؛
• خصائص تكوين فكرة عن الأنشطة اللامنهجية والترفيهية للطفل (يقوم بتجميعها المعلم والمربي الاجتماعي بناءً على البيانات الواردة من الطفل ووالديه).

يقوم المعلم بتجميع الملفات وملؤها من قبل كل من المعلم وأولياء الأمور (على سبيل المثال، قد تشمل مجموعة الأنشطة الترفيهية العمل الذي يتم إنجازه في المنزل أو في الأنشطة اللامنهجية، وكذلك الطالب نفسه - في الصفوف 3-4، الأطفال يمكنهم ترتيب العمل المكتوب في الكتل الضرورية، على سبيل المثال). يتم تخزين الحافظات في مكتب المعلم. يمكن أن يكون هذا مجلدًا واحدًا كبيرًا لكل طالب طوال فترة الدراسة بأكملها، أو يمكن أن يكون هناك 4 مجلدات لكل عام دراسي، مدمجة في مجلد واحد كبير.

طريقة التقييم هذه ديناميكية، أي أنها قابلة للتصحيح باستمرار، ولكنها في نفس الوقت تعطي فكرة ليس فقط عن نجاحات أو إخفاقات العملية التعليمية، ولكن أيضًا عن وصف مستوى تطور الفرد ككل.

"الوئام" هو مجمع تعليمي ومنهجي (UMK)، والذي يتضمن 12 كتابًا مدرسيًا تم تجميعها من قبل مؤلفين مختلفين.

وقد تم تجهيز البرنامج بالقاعدة المنهجية اللازمة للعمل

• التمهيدي.
• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• فرنسي؛
• القراءة الأدبية؛
• تكنولوجيا؛
• العالم؛
• علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
• موسيقى؛
• فن؛
• أساسيات الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا؛
• الثقافة البدنية.

بالإضافة إلى الكتاب المدرسي، تتضمن المجموعة

• برنامج مع وصف تفصيليالأهداف والغايات حول هذا الموضوع ؛
• دفاتر ملاحظات ذات قاعدة مطبوعة؛
• التوصيات المنهجية لكل دورة.
• المواد الإلكترونية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور؛
• توصيات لتقييم فعالية المعرفة المكتسبة.

معرض صور لأجزاء من المجمع التعليمي "هارموني" مع أمثلة على تركيبات المهام

العالم من حولنا الصف الأول التكنولوجيا الصف الثاني العالم من حولنا الصف الرابع العمل النهائي في الرياضيات الصف الأول

مزايا

في دروس برنامج Harmony، تتم دراسة النظرية بشكل لا ينفصل عن الممارسة

لا تفقد هذه التقنية شعبيتها بين المعلمين والأطفال وأولياء الأمور بسبب نقاط مثل

• تعتمد العملية التعليمية بأكملها على حل مواقف المشكلات (على سبيل المثال، لتحديد معنى المرادفات في النص في درس القراءة في الصف الثاني، يتلقى الأطفال مهمة بعد قراءة نص الحكاية الخيالية - "لماذا يستخدم المؤلف الكلمات "قال"، "قال"، "قال"، وليس فقط "قال"؟")؛
• قاعدة منهجية شاملة تحتوي على مواد إضافية تساعد في الدراسة والتحضير للدروس وفي عمل الوالدين مع أطفالهم في المنزل (كقاعدة عامة، أولئك الذين يتقنون برنامج Harmony يستخدمون موارد الإنترنت؛ وبالمناسبة، هناك حتى كتب مدرسية حول الموضوعات );
• يحدث استيعاب المعرفة بشكل لا ينفصم مع التطور الشخصي للطفل (الأطفال المعاصرون على دراية كبيرة بالكمبيوتر حتى قبل دخول المدرسة، لذا فإن الفصول الدراسية في فصل الكمبيوتر، ومهام البحث عن المعلومات على الإنترنت هي أنواع عمل مألوفة غالبًا ما تكون يتم تجاهلها بالطرق التقليدية وليس دائما لأسباب موضوعية لعدم توفر القاعدة المادية والتقنية)؛
• تقنيات مجربة لتنفيذ الأساليب الفردية والمتباينة (ببساطة، إذا كان الطفل يغني جيدًا، فلا يجب أن تخجله لأنه يدندن بأغنية أثناء قيامه بمهمة الرياضيات؛ بالإضافة إلى ذلك، عندما يعمل الأطفال في مجموعة، ليست هناك حاجة للتوتر المشارك الأضعف ذو "الأدوار" المعقدة "، فليظل أفضل إحصائيًا، ولا يشارك بنشاط في المناقشة، لكنه سيكتب النتيجة على السبورة بشكل أكثر دقة من غيره) - يتم استخدام هذا المبدأ بنشاط في طرق أخرى (" "مدرسة 2100"، "المدرسة الابتدائية المرتقبة"، "المنظور" وما إلى ذلك)؛
• المساعدة في بناء علاقات متناغمة بين زملاء الدراسة والطلاب والمعلمين من خلال عملية تعليمية جيدة البناء بشكل منهجي (بطريقة أو بأخرى، يحدد أي برنامج تربوي لنفسه هذه المهمة، ولكن حلها يعتمد إلى حد كبير ليس فقط على محتوى البرنامج، ولكن أيضًا على شخصية المعلم وهو أمر مهم بغض النظر عن البرنامج المختار).

عيوب البرنامج

كما هو الحال في أي مجال من مجالات النشاط التعليمي، فإن "الانسجام" له عدد من العيوب:

• من المستحسن أن يحصل الطفل على إعداد تربوي وتربوي قبل دخوله الفصل الدراسي (مهارات مثل العمل في أزواج، حل المهام الرياضية البسيطة للجمع والطرح ضمن 10، فهم الاختلافات بين مفهومي "الصوت" و"الحرف" سوف مساعدة الطفل في الأيام الأولى من تعلم برنامج "المنظور"، والأهم من ذلك، يجب ألا يخاف الطفل من إظهار معرفته، بمعنى آخر، قبل الدخول إلى "الانسجام" ينصح بحضور الفصول التنموية)؛
• التناقضات بين الأساليب الكلاسيكية لنظام التعليم التقليدي والبرنامج (على سبيل المثال، في دروس الرياضيات، سيبدأ الأطفال في حل المشكلات فقط من الصف الثاني، على الرغم من أنه من المتوقع إكمال الاختبارات والعمل المستقل بالفعل في السنة الأولى من الدراسة أي أن الأطفال يحلون الأمثلة طوال السنة الأولى، وهي ليست قريبة من الطرق التقليدية، ولكن فهم وجود اختبار تحكم/مستقل تم الحصول عليه بالفعل في السنة الأولى من الدراسة ليس "تقدمًا" مهمًا، وفقًا لـ العديد من المنهجيين)؛
• المهام الإضافية "ذات العلامة النجمية"، أي ذات الصعوبة المتزايدة، لا يتم أخذها في الاعتبار دائمًا في الفصل، ولكن بسببها يُفترض التطور الناجح للطالب - وهذا عيب كبير في البرنامج، وفقًا للمنهجيين وأولياء الأمور الذين ، طوعًا أو كرها، يجب أن يشاركوا في إكمال مثل هذه المهام في المنزل (وبعبارة أخرى، يحاول الطفل، ويقرر، والمعلم يلاحظ فقط حقيقة "النجاح أو الفشل"، لأن "الانسجام" لا يهدف إلى عمل أكثر تفصيلاً مع مثل هذه المهام)؛
• وفرة الملاحظات النظرية وعدم كفاية عدد الرسوم التوضيحية في الكتب المدرسية تجعل المواد التعليمية مملة - هذا ما يعتقده بعض الآباء (في الوقت نفسه، يجعل هذا التصميم الكتاب المدرسي عالميًا لأي مظهر من مظاهر البراعة المنهجية للمعلم - يمكنه التوصل إلى مؤامرات الدرس الخاصة به، واختيار الرسوم التوضيحية ذات الصلة بعمر معين، وما إلى ذلك)، لذلك يمكن تسمية نقص السطوع بالعيب فقط من موقف الجهل بالدور المعين للمعلم في إنشاء دروس إبداعية؛
• عدم الاتساق في عرض بعض المواد حول الموضوعات (على سبيل المثال، الروسية)؛
• الصعوبات المحتملة للآباء الذين درسوا في البرنامج الكلاسيكي عند تقديم المساعدة في الواجبات المنزلية؛
• عدم وجود برنامج متتابع في المستوى المتوسط ​​(لا تكمن الصعوبة في الجوانب الموضوعية - هذا هو المكان الذي "ينجذب" فيه الأطفال، ولكن في طريقة التفكير - غالبًا ما يتعارض حل المهام المشكلة مع الطريقة الإنجابية التقليدية المعتادة التواصل بين المعلم والطالب - مسموع - متكرر - أي أنه من الصعب على الأطفال التكيف ليس مع كمية المعلومات، ولكن مع طريقة تلقيها).

استنتاجات وسيطة: لمن يناسب "الانسجام"؟

يعد برنامج Harmony مناسبًا بشكل خاص لطفل نشط قادر على التحول بسرعة من نوع واحد من النشاط إلى آخر.

وبعد تحليل إيجابيات وسلبيات التدريس باستخدام هذه الطريقة، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية بأن "الانسجام" مناسب للأطفال الذين لديهم

• التطور الفكري وقت دخول الصف الأول طبيعي أو فوق الطبيعي؛
• لديهم المهارات اللازمة لبناء اتصالات منطقية.
• يتم تطوير القدرة على التشغيل والتحول من نوع واحد من النشاط إلى آخر على مستوى عالٍ (في هذا الصدد، يعد "الانسجام" مفيدًا للأطفال الذين يعانون من فرط النشاط، ولكن في نفس الوقت يجب أن يكون لديهم مفاهيم معينة للانضباط، أي تغيير نوع النشاط ليس "عندما أريد"، ولكن عندما يعطي المعلم الأمر)؛
• ذاكرة متطورة ومفردات نشطة وسلبية غنية (عندها لن يواجه الطفل صعوبات في صياغة روابط تحليلية بين الظواهر، وتحديد التصنيفات، وإصدار التعميمات، على سبيل المثال، عند شرح القواسم المشتركة بين عدد من أبطال القصص الخيالية أو الإجابة على سؤال ما) سؤال عن مجموعة صفات البطل الحقيقي).

مميزات استخدام البرنامج عملياً

• مع الأخذ في الاعتبار الهيكل الخارجي للدرس (تسلسل مراحل الدرس) والداخلية (مراحل حل مشكلة محددة في المهمة، والعلاقة بين مجموعة المهام التعليمية).
• تحدث بداية عرض المواد الجديدة بعد إكمال مهام البحث والإبداع، والتي ستقود الأطفال إلى معلومات جديدة باستخدام الطريقة الإرشادية.
• في كل درس، يلزم العمل المشترك بين المعلم والطالب، والعمل في مجموعات صغيرة وأزواج.
• يجب أن تكون المهام متغيرة (وهذا منصوص عليه في صياغة بعض المهام في الكتاب المدرسي - والطفل نفسه يرى ويعرف أن هناك مهام لمستويات مختلفة من المعرفة، أي أن لديه ما يسعى لتحقيقه؛ بينما في الطريقة الكلاسيكية، ويترك التباين للمعلم).
• يجب على الطلاب أنفسهم تحديد الروابط بين المادة المدروسة والمواد الجديدة.
• لا يمكن أن يكون تكرار ما تمت تغطيته ذا طبيعة تحكم فحسب، بل يمكن أن يكون ذا طبيعة تعليمية أيضًا (إذا كنا نتحدث عن إتقان موضوع جديد للدورة التدريبية).

الفروق الدقيقة في استخدام "الانسجام" في الصف الأول

غالبًا ما لا يستطيع طلاب الصف الأول (أو بالأحرى الخوف) التعبير عن آرائهم الخاصة، مما يسبب "التثبيط" في الدرس. وفي هذا الصدد، يواجه المعلم في السنة الأولى من تطبيق برنامج “هارموني” مهمتين:

يتطلب تقديم البرنامج موقفًا يقظًا بشكل خاص للعمل مع أولياء الأمور

• حرر طلابك، وامنحهم الفرصة ليشعروا بفرحة تلقي القرار الصحيح الذي تم اتخاذه بشكل مستقل؛
• تعليم الآباء كيفية مساعدة أطفالهم بشكل صحيح.

أما بالنسبة لهذا الأخير، في كثير من الأحيان يصعب على الآباء فهم نظام العمل في برنامج "هارموني" لأنهم درسوا هم أنفسهم في البرنامج الكلاسيكي. وفي هذا الصدد، يعبر العديد من الأمهات والآباء عن تقييماتهم السلبية لـ "الانسجام" الذي، كما تفهمون، لا يضيف الحماس للأطفال. ولهذا السبب قام مؤلف البرنامج بتزويد جميع الكتب المدرسية للصف الأول بمجموعة كاملة من رسائل المناشدة لأولياء الأمور من أجل منع الأخطاء الأكثر شيوعًا في تنفيذ البرنامج. ويجب على المعلم بالتأكيد أن يلفت انتباه الأمهات والآباء إلى هذه الرسائل.

مخطط تفصيلي للدرس

يتم تنظيم درس برنامج "الانسجام" وفق الخطة التالية:

1. تنظيم الوقت.
2. تحديث المعرفة (إذا لزم الأمر، تسجيل الصعوبات في الأنشطة).
3. تحديد مهمة التعلم.
4. بناء طريقة للخروج من الصعوبة (عادةً ما يكون ذلك في شكل مسح أمامي، وتحليل ما تم رؤيته/كتابته، وتحليل مراحل العمل في مهمة محددة).
5. تمرين للعيون.
6. دقيقة التربية البدنية.
7. العمل المستقل مع الاختبار الذاتي في الفصل.
8. انعكاس.

أمثلة على المذكرات الدرسية لبرنامج "هارموني".

Prokopyeva Natalya "ملخص درس القراءة للصف الثاني وفق برنامج "Harmony". G. Tsyferov "كيف قام الدجاج بتأليف حكاية خرافية لأول مرة" (شظايا)

<…Изучение нового материала. 1. بيان المشكلة. توصيل موضوع الدرس وأهدافه. - ما هي الكلمة التي وصلتك؟ قم بتسمية موضوع الدرس "كلمات، كلمات، كلمات..." - كيف تفهم اسم درسنا؟ ماذا سنتعلم في الصف؟ لاحظ كيف يستخدم الكتاب الكلمات بمهارة وذوق رفيع عند إنشاء أعمالهم. 2. التعرف على أعمال ج. تسيفيروف "كيف قامت الدجاجة بتأليف قصة خيالية لأول مرة" - افتح الكتاب المدرسي في الصفحة 53. اقرأ عنوان العمل واسم المؤلف ولقبه...> <…3. Знакомство с текстом. القراءة في سلسلة. 4. التحليل اللغوي للعمل - هل أعجبتك الحكاية الخيالية؟ كيف؟ - يا رفاق، تذكرون ما سنتعلمه في الفصل؟ (كرر هدف الدرس) فلنقم ببعض الأبحاث. كل شخص لديه البطاقة رقم 1 على الطاولة مع الأسئلة. اعمل بها، وبعد ذلك سنناقش النتائج التي حصلت عليها. - ابحث عن الكلمات المميزة في النص. - ما هي الكلمة التي يمكن أن تحل محلها؟ - ما الأفضل - مثل المؤلف أم أن تكون كلمة "يُقال" في كل مكان؟ لماذا؟ لذلك، ساعدت الكلمات المميزة في تقديم الصورة التي أراد جينادي ميخائيلوفيتش تسيفيروف أن ينقلها إلينا بدقة. 5. لعبة "أين، منزل من" - هل تحب القصص الخيالية عن المنازل؟ هل تتذكر أنهم أرادوا منازل؟ هل تريد اللعب بها؟ (يتحدث المعلم نيابة عن المؤلف، والرجال الذين يرتدون البدلات ينطقون كلمات الأبطال) 6. المهمة الإبداعية -هل سبق لك أن اختلقت حكايات خرافية؟ من سيخبرهم؟ (1-2 شخص) - يمكن للباقي أيضًا أن يجربوا أنفسهم في دور الراوي ويؤلفون قصتهم الخيالية. 7. ممارسة الرياضة البدنية عاش دجاج مؤذ لقد كنت أدير رأسي طوال اليوم: انعطفت يسارًا، يمينًا، وثني رجله اليسرى، ثم رفع اليمنى ووقف على كليهما مرة أخرى. بدأ يرفرف بجناحيه: رفع وخفض أعلى، أسفل، أعلى، أسفل! انعطفت يسارًا، يمينًا: - إنه جيد في العالم، حقًا! ثم ذهبت في نزهة على الأقدام - لقد وجدت نفسي دودة!…>

نرى أن العمل على الموضوع يبدأ من طرح المشكلة - حيث يكشف الأطفال أنفسهم عن جوهر الموضوع (يتم استخدام هذه التقنية بالطريقة التقليدية فقط في المستويات المتوسطة والعليا)، أي مرحلة ما قبل النص. بعد القراءة، لا يجيب الأطفال على الأسئلة المتعلقة بالنص فحسب، بل يقومون بتحليل المستوى اللغوي للعمل (البحث عن كلمات التعميم). في مرحلة تعزيز ما تم تعلمه، يقترح المعلم تعميم المعرفة على جميع القصص الخيالية التي تمت دراستها، وليس على قصة واحدة محددة، مما يعطي بالطبع فكرة أوسع عن القيم الأخلاقية مما لو استخلص الأطفال استنتاجات من "الدجاج" فقط. يتيح لك نظام العمل على موضوع ما تكليفك بمهمة التوصل إلى قصتك الخيالية، وليس لديك أدنى شك في أن الأطفال سيكون لديهم خبرة كافية، لأنه خلال درس تعلم مواد جديدة كانوا قادرين على تكرار وتعميم ما لقد تعلموا بالفعل، ويحللون معارفهم الحالية.

بيكوفا سفيتلانا "ملخص درس اللغة الروسية للصف الثاني وفق برنامج "هارموني". موضوع "تهجئة الحروف الساكنة المزدوجة في جذر الكلمة" (أجزاء)

<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (الدفتر ص62 رقم 462) - اقرأ الكلمات. اكتب فقط تلك الكلمات التي تنتمي إلى أنماط إملائية لم يتم التحقق منها. - الحروف في أي كلمة علمية يمكنك تفسيرها بأصلها؟ (قاموس - كلمة) ثامنا. الدمج في نظام المعرفة والتكرار. -هل تعتقد أنه من المهم جدًا كتابة الكلمات ذات الحرف الساكن المزدوج بشكل صحيح؟ -ماذا سيتغير إذا لم نكتب حرفين بل حرف واحد؟..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. - هل تحب قراءة الكتب؟ دعونا نرى مدى معرفتك بأبطال أعمالك المفضلة. - كتابة أسماء أبطال الأدب. -هل تعرف؟ كيف يتم كتابة هذه الأسماء؟ -ما هو القاسم المشترك بين أسماء الأبطال؟ (حرف ساكن مضاعف) -التحقق مما إذا كنت قد كتبت أسماء الشخصيات بشكل صحيح. -يا رفاق، من يرغب في قراءة هذه الأعمال؟ -إلى أين يمكنني الذهاب؟ (الي المكتبة) تاسعا. انعكاس. - ما هو نجم المعرفة الذي اكتشفته في الفصل اليوم؟ -هل من الممكن كتابة حرف واحد بكلمات جديدة؟ - ما هي التهجئة التي تنتمي إليها هذه الكلمات (التهجئة غير المحددة)؟ - تابع العبارات التي اقترحها دونو: -أنا أعرف….. -تذكرت…. -كنت قادرا... الواجب المنزلي: دفتر يوم الأربعاء. 56 رقم 57 - كيف تقيم عملك في الصف؟ -أظهرها في دفترك على سطر الإنجازات...>

عند صياغة الموضوع، يلجأ المعلم إلى طرح موقف المشكلة، بدلا من مجرد كتابة موضوع الدرس على السبورة. علاوة على ذلك، فإن هذه الحالة تتطور من تجربة فريدة يقدمها المعلم للأطفال (إذا كتبنا حرفًا واحدًا بدلاً من حرفين ماذا سيحدث؟). المستوى التالي من الدرس هو إجراء تجربة: يكتب الأطفال أسماء الشخصيات الأدبية، ويكتشفون مكان الحرف المزدوج. لا يتحقق المعلم من صحة الإملاء، ولكنه يدعو الأطفال إلى القيام بذلك بأنفسهم (لا يتم استخدام هذا النهج تقليديًا في الدرس عند تقديم مواد جديدة!). في الوقت نفسه، في مرحلة التفكير، لا يستخلص الأطفال استنتاجات حول موضوع الدرس فحسب، بل يقومون أيضا بتقييم أنشطتهم. مثل هذا الانعكاس "الحجمي" متأصل فقط في "الانسجام" بين البرامج الحالية. أي أن الأطفال يتعلمون تقييم عملهم من مواقف مختلفة: موضوعية وذاتية.

Kolomatskaya Olga "ملخص درس الرياضيات للصف الرابع وفق برنامج "Harmony". موضوع "حجم الشكل" (جزء)

منظمة. لحظة اليوم سوف نكشف السر - سر المعجزات الرياضية غير العادية إن جوهر المعرفة صعب، لكنه لا يزال نحن نبدأ درسنا وأريد كل واحد منكم وفي نهاية الدرس أستطيع أن أقول: "اليوم بحثت وخلقت. واكتشفت معرفة جديدة، وما كان علي أن أتعلمه، أستطيع الآن أن أطبقه." 2. تحديث المعرفة اقرأ العبارات وابحث عن معانيها ط (10 + 8) 10 ن 900 –(3100) ب60 · 10 : 6 ط (700: 100) 10 ل(30:3) 5 ه 100 - 800:10 س 7 8 10 ح (200+800) :10 تحقق من نتائجك. ترتيب معاني التعبيرات ترتيبا تنازليا وفك الكلمة. قم بفك رموز الكلمة: VALUE ماذا نسمي القدر؟ الكمية هي شيء يمكننا قياسه ويمكن التعبير عن نتيجة القياس برقم. كل ما يمكن قياسه وإحصاؤه (الرياضيات. الفيزياء) (قاموس أوشاكوف.) ما هي طرق قياس الكميات التي تعرفها (بالعين، بالقياس) ما الذي تحتاج إلى معرفته لقياس القيمة؟ قم بتسمية الكميات التي تعرفها ووحداتها...>

في هذا المثال، يتم تنفيذ العمل في درس الرياضيات في شكل حل اللغز. عادةً ما يتم استخدام مثل هذه المهام بالطرق التقليدية في دروس توحيد المواد والتعميم. في هذا المقطع، يبحث الأطفال عن معنى التعبيرات للعثور على كلمة رئيسية لتحديد موضوع الدرس - فالبنية أكثر تعقيدًا من مجرد إيجاد حل. ثم يقوم المعلم بتنفيذ مبدأ الوضوح: يجد الأطفال معنى الكلمة المحددة في القاموس، أي في الرياضيات يتعلمون العمل مع قاموس توضيحي. ولإرشاد الطلاب إلى الموضوع الفعلي للدرس (حجم الشكل)، يلجأ المعلم إلى تجربة الأطفال بأسئلة حول طرق وأدوات القياس للحصول على هذه الكميات.

تسمح لنا الأجزاء التي تم فحصها باستخلاص الاستنتاجات التالية:

• إن الدرس الخاص بـ "الانسجام" لا يستهدف فقط الخبرة النظرية، ولكن أيضًا الخبرة العملية للأطفال؛
• يبدأ الدرس بطرح سؤال إشكالي، مما يسمح للطلاب "بالانخراط" على الفور في الموضوع، مما يعني أنهم أقل تشتيتًا وتلاعبًا؛
• يتم استخدام الاتصالات متعددة التخصصات بنشاط، علاوة على ذلك، يتلقى الأطفال معلومات من مجالات مختلفة من النشاط حتى في مرحلة واحدة من الدرس؛
• ينتهي كل درس بتأمل متعدد المستويات، ولا يقوم الأطفال بتحليل انطباعهم العاطفي عن الدرس فحسب، بل يقومون أيضًا بتقييم قيمة المعرفة المكتسبة.

فيديو. درس رياضيات. 1 فئة. UMK "الانسجام". الموضوع: "الرقم والشكل 3"

المدرسة الابتدائية هي الفترة التي يتم فيها وضع أسس المعرفة والمهارات لمواصلة التعليم. ستساعد العملية التعليمية المبنية وفق برنامج "هارموني" على تعليم الأطفال حب التعلم وتقييم مراحل العمل النهائية والمتوسطة بشكل مستقل.

جوهر البرنامج التعليمي "هارموني"

تم إنشاء برنامج "Harmony"، الذي تمت الموافقة عليه من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي في عام 2009، من قبل ناتاليا بوريسوفنا إستومينا وهو عبارة عن مجموعة تعليمية ومنهجية تم تجميعها وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ومتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. يضم المجمع التعليمي اثني عشر كتابًا مدرسيًا لمؤلفين مختلفين:

• التمهيدي.
• اللغة الروسية؛
• الرياضيات؛
• فرنسي؛
• القراءة الأدبية؛
• تكنولوجيا؛
• العالم؛
• علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
• موسيقى؛
• فن؛
• أساسيات الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا؛
• الثقافة البدنية.

بالإضافة إلى ذلك، يتم تقديم ما يلي لجميع المواد: برنامج، وكتب دراسية، ووسائل تعليمية، ومصادر إلكترونية، وأدلة تقييم فعالية المعرفة المكتسبة.

بمساعدة هذه المجموعة التعليمية والمنهجية، يساعد مؤلفو "الانسجام" في حل المشكلات التالية:

• تعليم تلاميذ المدارس استخدام التقنيات الأساسية للنشاط العقلي بشكل هادف (التحليل والتوليف والمقارنة والتصنيف والقياس والتعميم) لتحقيق الهدف؛
• جعل العمل المستقل أولوية في الفصل وفي المنزل؛
• تنمية القدرة لدى الأطفال على استخدام الاستقراء والاستنباط في التفكير واختيار النهج الصحيح والمعرفة الفكرية العامة والخاصة ؛
• مساعدة أطفال المدارس الأصغر سنا على تعلم أخذ تجربتهم الخاصة في الاعتبار عند حل المشكلات؛
• قيادة الطلاب إلى الاستخدام الموازي لعدة نماذج من العملية التعليمية بمساعدة الكلمات والأشياء والرسوم البيانية والرسوم البيانية والرموز؛
• تهيئة الظروف الأكثر راحة لكل طفل، مما يسمح له باستيعاب المعرفة التي يقدمها البرنامج؛
• تربية الأبناء على القيم الروحية والأخلاقية، وتكوين الذوق الجمالي والأفكار الإنسانية؛
• تعزيز الصحة البدنية للطلاب.

يتم استخدام المحفظة لتقييم تقدم الطالب

يتم استخدام محفظة الطالب كآلية للتقييم.ويشمل عمل الطفل المنجز أثناء العملية التعليمية وفي الوقت الإضافي (في الفصول الاختيارية، أثناء الإبداع المستقل)، ونتائج التشخيص الأولية والمتوسطة والنهائية، ونتائج الملاحظة المنهجية للطالب (جداول التقييم، وأوراق الملاحظات لإتقان المادة، بيانات تحليلية من عالم نفس المدرسة وغيره من المتخصصين)، بالإضافة إلى المعلومات التي تميز الأنشطة اللامنهجية أو الترفيهية للطالب. هذا النوع من التقييم ديناميكي ويتم تعديله باستمرار ويعطي فكرة عن التطور الشخصي والرغبة في تحقيق إنجازات جديدة وجودة المعرفة المكتسبة.

إيجابيات وسلبيات النظام للمرحلة الابتدائية

يمكن اختيار البرنامج التعليمي "هارموني" نظرًا للعديد من الجوانب الإيجابية الكامنة في هذا النظام:

• غالبا ما يحدث تطوير وتعلم الطالب عند حل المهام المشكلة؛
• الكثير من المواد الإضافية لمساعدة الأطفال في عملية التعلم؛
• يحدث استيعاب المعرفة في وقت واحد مع عملية التطوير الشخصي لطالب المدرسة الابتدائية، والنهج الفردي والمتباين إلزامي في هذا النظام؛
• تساعد عملية التعلم جيدة التنظيم الطفل على إقامة علاقات متناغمة مع المعلم والأقران؛
• قاعدة منهجية ممتازة، تم إنشاؤها مع الأخذ في الاعتبار تقنيات المعلومات الحديثة - المجموعات التعليمية والمنهجية مصحوبة بإصدارات إلكترونية من الكتب المدرسية والتطبيقات المختلفة وما إلى ذلك؛
• كما تساعد المواد الإضافية الآباء على العمل مع أطفالهم بأنفسهم؛
• يجمع البرنامج التعليمي بين أساليب التدريس التقليدية والأساليب المبتكرة

وبطبيعة الحال، هناك بعض الجوانب السلبية، ومن بينها ما يلي:

تطبيق النظام في الصفوف الابتدائية

يتم بناء الدرس باستخدام البرنامج التعليمي "Harmony" مع مراعاة التوصيات المنهجية التالية:

• خلال الدرس، من الضروري مراعاة الجانب الخارجي للدرس (مراحل حل المشكلات التعليمية) وبنيته الداخلية (تسلسل المهام، العلاقة بينها، طبيعة أنشطة الأطفال)؛
• قبل إتقان مادة جديدة، يجب أن يُعرض على الطلاب تمارين البحث والإبداع التي تقودهم إلى تحديد المهمة التالية؛
• يجب أن يكون هناك مكان في الدرس للأنشطة المشتركة لأطفال المدارس والمعلمين والأقران في مجموعات أو في أزواج؛
• إن تنوع الحلول المقترحة في الدرس وتحديد المسارات الصحيحة لتحقيق المهمة هي شروط إلزامية لإجراء الفصول الدراسية في البرنامج التعليمي "هارموني"؛
• يجب إعطاء تلاميذ المدارس الفرصة لإيجاد روابط بين المعرفة الجديدة والمواد التي تمت دراستها سابقا؛
• لا ينبغي أن يكون تكرار المادة ذا طبيعة تحكمية فحسب، بل يجب أن يكون تعليميًا أيضًا (عند إتقان موضوع الدرس التالي)

يجب أن يستوفي تقييم نتائج الطالب المتطلبات التالية:

• عند إعطاء العلامات، عليك أن تحاول عدم إصابة نفسية الأطفال وحمايتهم من المشاعر السلبية؛
• يجب أن يكون نظام التقييم "مرتبطًا" بعملية اكتساب المعرفة؛
• يجب ألا تتباعد معايير التقييمات الخارجية والداخلية (يتم تحديد الأول من خلال خدمات عالية المستوى تراقب الأنشطة التعليمية في المدرسة، والأخير - من خلال المشاركين المباشرين في عملية التعلم في شخص المعلمين والطلاب وإدارة المدرسة );
• يحتاج الأطفال إلى المشاركة في تقييم نتائج عملهم.

ترتبط الفروق الدقيقة في تنفيذ البرنامج في الصف الأول بالمشاكل التي قد يواجهها الأطفال وأولياء أمورهم. الرجال الذين لا يستطيعون صياغة الأفكار، والذين يخشون مناقشة آرائهم الشخصية والتعبير عنها، قد يشعرون بأنهم في غير مكانهم. تتمثل مهمة المعلم في السنة الأولى من الدراسة في تحرير تلاميذ المدارس، ومنحهم الفرصة "للشعور بطعم" التفكير المستقل والحصول على الحل الصحيح.

تعد المناقشات الجماعية في الفصل جزءًا مهمًا من الدرس المبني على برنامج "Harmony".

يمكن أن يصبح موقف الوالدين عاملا "كابحا"، خاصة إذا تم تعليمهم هم أنفسهم وفقا للمخططات التقليدية. إذا عبر الكبار أمام الأطفال عن آرائهم السلبية حول البرنامج التعليمي، فهذا يزيد من تعقيد الوضع. ولذلك تحتوي الكتب المدرسية لنظام "هارموني" على رسائل مناشدة لأولياء الأمور للتحذير من الأخطاء المحتملة وشرح بعض مميزات البرنامج.

نموذج لهيكل الدرس

إليك كيفية تنظيم درس الرياضيات للصف الأول حول موضوع "الكل والأجزاء":

1. يرحب المعلم بالأطفال ويقترح (كحافز) الانتباه إلى شريحة تتلو عليها شخصيات كرتونية قصائد تحتوي على أسئلة حول الاستعداد للدرس.
2. ثم يقدم المعلم للأطفال إحصاء شفهي، وتقسيم تلاميذ المدارس إلى مجموعات (يجب توزيع الطلاب الضعفاء والأقوياء بالتساوي بين الفرق). الطلاب الذين يحسبون يساعدون بسرعة أولئك الذين يتخلفون عن الركب، ويظهرون المساعدة المتبادلة.
3. يحفز المعلم الطلاب على الاستماع بعناية إلى المواد الجديدة، ويطلب منهم التفكير في ما هو جيد في المعرفة الجديدة وما هي الصعوبات التي قد تسببها عملية اكتسابها. باستخدام الشرائح التالية، يوضح المعلم كيف يمكن تجميع الأجزاء معًا لتكوين الكل، بينما يسأل في نفس الوقت عما إذا كان الأطفال لديهم أي معرفة في هذا المجال. باستخدام الأسئلة الإرشادية، يقود المعلم الطلاب إلى فهم موضوع جديد.
4. لتخفيف التوتر الجسدي والعقلي، يتم تنفيذ التربية البدنية.
5. ثم يُطلب من الطلاب تعزيز معارفهم الجديدة باستخدام أمثلة عملية (تجميع برتقالة كاملة من نصفي الفاكهة، أو تشكيل نجمة أو فطر من عدة أجزاء، وما إلى ذلك). بعد تقسيم طلاب الصف الأول إلى أزواج، يساعد المعلم الأطفال على جمع الأرقام ومقارنة الأجزاء والكل وتحليل إجابات بعضهم البعض.
6. بالانتقال إلى العمل في الكتاب المدرسي، يحل الطلاب أمثلة الجمع.
7. في تلخيص الدرس، يشارك الطلاب انطباعاتهم عن العمل في الدرس والصعوبات التي واجهوها عند إتقان مواد جديدة. في الوقت نفسه، يدعو المعلم الأطفال إلى تقييم الإجراءات التواصلية لكل طالب: كيف ساعدوا بعضهم البعض، سواء أوضحوا المهام بوضوح في مجموعات، وما إلى ذلك.

آراء حول البرنامج التعليمي

ينظر المعلمون وأولياء الأمور إلى برنامج التدريس في مدرسة "هارموني" الابتدائية بشكل غامض. فيما يلي الآراء التي يمكنك العثور عليها على الإنترنت.

مراجعات المعلم

معظم المعلمين الذين اختاروا برنامج "هارموني" للعمل راضون عن نتائج طلابهم

أعمل في برنامج "هارموني" منذ ست سنوات، والانطباعات هي الأفضل. اللغة الروسية الرائعة التي يسمح لك نظامها بتطوير اليقظة الإملائية ومحو الأمية والكلام الشفهي والمكتوب لدى الأطفال. لا أعرف لماذا يقولون أن الأطفال لا يكتبون. الأمر ليس كذلك، فالنظام يوفر كتلًا من الدروس حول تطوير الكلام، على سبيل المثال، كتابة الإملاءات بأنواعها المختلفة، ويقوم الأطفال بتأليف النصوص بأنفسهم. الرياضيات أيضًا جيدة جدًا وتطور مهارات حسابية ممتازة؛ حيث يقوم الأطفال بحل المشكلات باستخدام النمذجة أو رسم المخططات الداعمة. لقد عملت في برامج مختلفة واخترت بنفسي. وحقيقة عدم وجود استمرارية مع المدرسة الثانوية لا تمثل مشكلة "الانسجام" فحسب، بل أيضًا البرامج الأخرى: حتى لو كان مركز التعليم والتعلم به خط مكتمل، فهذا لا يعني أن معلمي المادة سيعملون عليه .

ايلينا كوفاليفا

البعض مع "الانسجام" والبعض الآخر ضدها، بالنسبة للبعض يصعب الدراسة، والبعض الآخر سهل - وهذا أمر طبيعي. الشيء الرئيسي هو أن المعلم يفهم ما يجب تدريسه وكيف. أعمل على "هارموني" منذ أكثر من عشر سنوات، ويعجبني، على الرغم من أنني عندما نظرت إلى موقع التصوير لأول مرة، اعتقدت، مثلك، أنه كان فظيعًا. لأنني نشأت وفقًا لنظام سوفيتي مختلف - فأنت تستقبله جاهزًا وتتعلمه، ولكن لماذا وماذا يقدم غير معروف. وعندما عدت إلى المنزل، لم أفهم الكثير من المواد، جلست واكتشفت ذلك بنفسي. أعتقد أن العديد من الأطفال يمكن أن يشعروا بالملل، وبعضهم لا يستطيع أن يفهم (على الرغم من أنهم في كثير من الحالات لا يريدون ذلك). كل شخص مختلف وقدراته تختلف، ولكن هناك معلم يعرف طلابه، عليه أن يعد المادة للطلاب الأقوياء والضعفاء على حد سواء. تم تصميم برنامج "Harmony" للأطفال، وليس للبالغين الذين لديهم وجهات نظر ومعرفة متشكلة بالفعل، والذين لا تسمح أدمغتهم دائمًا بالأشياء التي تنحرف عن الأعراف والقواعد المتأصلة. عندما يسمع الأطفال من والديهم أن ما يدرسونه هراء وأنهم لا يكتسبون المعرفة، فإنهم يتوقفون تمامًا عن التعلم.

ايرينا بروتسينكو

https://vk.com/topic-30566674_25074532