ومن أهم عوامل النمو العقلي. عوامل النمو العقلي للأطفال: الوراثة، البيئة، التدريب، التربية، النشاط

تطوير- تغيير طبيعي وموجه ولا رجعة فيه في كائن ما، مصحوبًا بظهور حالة نوعية جديدة.

يتضمن التطور انتقال الكائن الحي المتنامي إلى مستوى أعلى، ويعتمد هذا الانتقال على النضج والتعلم.

التنمية العقلية البشرية- التغير الطبيعي في العمليات والخصائص العقلية مع مرور الوقت، معبرًا عنه في تحولاتها الكمية والنوعية والهيكلية.

اتجاهات النمو العقلي البشري هي:

التطور المعرفي، أي. تطوير العمليات المعرفية.

تطوير المجال العاطفي الإرادي (تنمية العواطف والمشاعر والصفات الإرادية للفرد) ؛

تنمية الخصائص النفسية الفردية (تنمية المزاج والشخصية والقدرات والمجال التحفيزي).

حددت Uruntaeva Galina Anatolyevna الأنماط التالية للنمو العقلي:

1) التفاوت وعدم التجانس:تتطور كل وظيفة عقلية بوتيرتها الخاصة ولها طابعها الخاص حساس(أي الفترة الأكثر ملاءمة) من التطور، ومراحل تطور الأجهزة والوظائف لا تتزامن في الوقت المناسب؛

2) مع النمط التنموي:نتيجة للطبيعة المتقطعة والمتناقضة للنمو العقلي، تظهر بوضوح مراحل معينة لها خصائص مميزة للنمو العقلي مرتبطة بالعمر؛

3) التمايز والتكامل بين العمليات والخصائص والصفات:عزل الوظائف العقلية إلى أشكال مستقلة من النشاط العقلي والترابط والاعتماد المتبادل المتزامن (على سبيل المثال، التفكير والكلام)؛

4) التغير في المحددات البيولوجية والاجتماعية(الأسباب) التي تحدد النشاط والسلوك العقلي؛

5) اللدونة النفسية:التغيرات في النفس تحت تأثير الظروف المختلفة والتجارب المختلفة.

أهم العوامل المؤثرة على تطور العمليات العقلية والسمات الشخصية على المدى الطويل هي القوى الدافعة للنمو العقلي.يضمن حل هذه التناقضات تكوين تكوينات عقلية جديدة ومواصلة تطوير النفس.

هذه التناقضات هي القوى الدافعة للنمو العقلي:

التناقض بين الاحتياجات والقدرات؛

تحدد الحركة العامة للتنمية العلاقة بين الظروف الاجتماعية الخارجية والظروف الداخلية لنضج الوظائف العقلية العليا؛

القوة الدافعة للنمو هي تعاون الطفل مع شخص بالغ، الذي يخلق منطقة النمو القريبة الخاصة به. يعتبر الشخص البالغ بمثابة حلقة وسيطة، ووسيط بين الطفل والمجتمع. الشخص البالغ: أ) يلبي أولاً الاحتياجات الفسيولوجية للطفل، ب) ثم يعمل كنموذج للعلاقات العاطفية، ج) نموذج للعمل مع الأشياء الاجتماعية، د) حامل للمعرفة والثقافة والأعراف الاجتماعية، ه) أ) نموذج للمهارة المهنية، وما إلى ذلك؛

القوة الدافعة للتنمية هي أيضًا النشاط الرائد في كل فترة عمرية. وهذا النشاط هو الذي يهيئ الطفل للانتقال إلى مرحلة جديدة من النمو العقلي؛

القوة الدافعة للنمو العقلي ومؤشر مساره الطبيعي هي الصحة العقلية والنفسية للطفل. في الصميم الصحة النفسية - تطوير الوظائف العقلية العليا. الصحة النفسية يرتبط بحقيقة أن الشخص يجد مكانًا جديرًا ومرضيًا في العالم الذي يعرفه ويختبره.

عوامل النمو العقلي– الشروط الأساسية للتغيرات النوعية في العمليات العقلية وسمات الشخصية. وهذا ما يحدد محتواه وتركيزه.

هناك عوامل بيولوجية واجتماعية. ل العوامل البيولوجية تشمل المتطلبات الوراثية والخلقية للنمو العقلي، والتي تحدد مسبقًا خصائص النمو العقلي. تنتقل المتطلبات الوراثية من خلال التركيب الوراثي، ويتم تحديد المتطلبات الخلقية من خلال خصائص التطور داخل الرحم. هذه هي الطريقة التي يتم بها توريث ميول القدرات ونوع الجهاز العصبي. خلقي - ظروف التطور داخل الرحم التي تؤثر على تكوين الخصائص العقلية.

قد تختلف نسبة العامل الوراثي. يعتمد مدى توضيح الخصائص الوراثية إلى حد كبير على الظروف المعيشية وخصائص التنشئة ونوع التعليم وعمر الطفل.

عوامل اجتماعية– هذا هو تأثير البيئة وظروف النمو العقلي: النشاط والتدريب والتعليم.

الأربعاء– مجموعة من الظروف الاجتماعية والاقتصادية والثقافية وغيرها من ظروف حياة الإنسان. يمكن أن يكون تأثير البيئة عفويا، لأن الشخص يعيش في ظروف اجتماعية تاريخية معينة، مما يؤثر حتما على نموه العقلي. كما أن البيئة الدقيقة (الأسرة، المجموعة، مجموعة الأصدقاء، إلخ) لها تأثير معين على الفرد. يسمى نظام علاقات الإنسان في البيئة الاجتماعية التي يحدث فيها نموه العقلي والمحدد لكل فترة عمرية الوضع الاجتماعي للتنمية.

إن العامل الأهم في النمو العقلي للطفل وتكوين شخصيته هو نشاط- الحالة النشطة للجسم المرتبطة بالتدخل في البيئة من أجل تغييرها حسب الحاجة.

تنظم الجمعية بشكل خاص عملية نقل الخبرة الاجتماعية التاريخية إلى الطفل، وتتحكم في تقدمها، وتنشئ مؤسسات تعليمية خاصة: رياض الأطفال، والمدارس، وما إلى ذلك. العملية التعليمية- عملية هادفة ومنظمة لتشكيل جوانب مختلفة من الشخصية. تعليم هي عملية اكتساب المعرفة وتطوير المهارات والقدرات. يبدأ الطفل في التعلم منذ لحظة ولادته، عندما يدخل في بيئة اجتماعية وينظم الشخص البالغ حياته ويؤثر على الطفل بمساعدة الأشياء التي صنعها الإنسان. تربية ينطوي على تكوين مواقف معينة، والأحكام والتقييمات الأخلاقية، وتوجهات القيمة، أي تشكيل جميع جوانب الشخصية. تماما مثل التعليم، تبدأ التنشئة مباشرة بعد ولادة الطفل، عندما يضع شخص بالغ من خلال موقفه تجاهه أسس تطوره الشخصي.

لتلخيص ما قيل، تجدر الإشارة إلى أنه لا توجد صفة عقلية واحدة تعتمد على عامل واحد فقط. جميع العوامل تؤثر على النمو العقلي في الوحدة العضوية.

4.3 عوامل النمو العقلي

عوامل النمو العقلي للإنسان هي تلك الأشياء الموجودة بشكل موضوعي والتي تحدد نشاط حياته بالمعنى الأوسع للكلمة.

يمكن تقسيم مجموعة كاملة من عوامل النمو العقلي في علم نفس النمو إلى ثلاث مجموعات:

1. ترتبط عوامل العمر الفعلية للنمو العقلي بالحساسية وفترة النمو العقلي. يخضع التطور العقلي دائمًا لقانون الحساسية، أي. كل فترة من النمو العقلي حساسة.

الفترة الحساسة هي فترة من الحساسية العقلية القصوى لتطور بعض الوظائف العقلية.

الفترات الحساسة:

· لتطوير الكلام - من سنة إلى 3 سنوات؛

· لإتقان اللغات الأجنبية – 4-5 سنوات؛

· إتقان المفاهيم والمعايير الأخلاقية - سن ما قبل المدرسة؛

· لتكوين احترام الذات - من 3 إلى 9 سنوات؛

· إتقان أساسيات العلوم – سن المدرسة الابتدائية.

وفي حالة ضياع الفترة الحساسة، تتم استعادة الوظائف العقلية وفق مبدأ التعويض والتعويض الزائد.

كل طفل حساس لمؤثرات معينة، لإتقان الواقع وتطوير القدرات في فترات مختلفة. ترتبط الفترات الحساسة، أولاً، بالنشاط الرائد، وثانيًا، بتحقيق بعض الاحتياجات الأساسية في كل عمر.

أهمية التنشئة والتعليم للنمو العقلي لا تتمثل في تفويت الفترة الحساسة، وهي مهمة لتطوير وظائف معينة، لأنه في فترات أخرى قد تكون نفس الظروف محايدة.

2. العوامل الداخلية للنمو العقلي - العوامل البيولوجية (النمط الوراثي) وخصائص الشخصية الفردية.

تشمل عوامل التطور البيولوجي في المقام الأول الوراثة. لا يوجد إجماع على ما يتحدد وراثيا في نفسية الطفل. يعتقد علماء النفس المحلي أن جانبين على الأقل موروثان - المزاج وتكوين القدرات.

تشمل العوامل البيولوجية، بالإضافة إلى الوراثة، سمات فترة حياة الطفل داخل الرحم (التسمم، والأدوية، وأمراض الأمومة) وعملية الولادة نفسها (إصابات الولادة، والاختناق، وما إلى ذلك).

الخصائص الفردية هي خصائص خاصة بشخص معين، تشكل أصالة نفسيته وشخصيته، وتجعله فريدًا، أي. يميز هذا الشخص عن كل الآخرين. يتأثر تكوينهم بشكل كبير بما يلي: خصائص الإنسان الطبيعية، وتوجه الشخصية، والشخصية، والعلاقات بين الخصائص والصفات المختلفة.

3. العوامل الخارجية للنمو العقلي - تشمل كل ما يتعلق بالبيولوجية والاجتماعية التي تشكل ما يسمى بالسياق الثقافي الحيوي. وهذه هي البيئة الطبيعية والاجتماعية التي تتطور فيها الشخصية.

تؤثر البيئة الطبيعية على النمو العقلي بشكل غير مباشر - من خلال الأنواع التقليدية لنشاط العمل والثقافة في منطقة طبيعية معينة. في أقصى الشمال، يتجول الطفل مع رعاة الرنة، سوف يتطور بشكل مختلف إلى حد ما عن مقيم في مدينة صناعية في وسط أوروبا.

البيئة الاجتماعية هي المجتمع الذي ينمو فيه الطفل، وتقاليده الثقافية، والأيديولوجية السائدة، ومستوى تطور العلوم والفنون، والحركات الدينية الرئيسية. بالإضافة إلى ذلك، هذه هي البيئة الاجتماعية المباشرة: الآباء وأفراد الأسرة الآخرين، والمعلمون والمعلمون لاحقًا، والأقران والفئات الاجتماعية لاحقًا.

تظهر أهمية البيئة الاجتماعية على النمو العقلي بوضوح في حالات أطفال ماوكلي. مصيرهم، كقاعدة عامة، هو في مؤسسات المتخلفين عقليا، لأن إذا تم عزل الطفل عن الناس وعاش بين الحيوانات منذ الطفولة لأكثر من ثلاث سنوات، فإنه لا يستطيع عملياً إتقان الكلام البشري، وتكون عملياته المعرفية صعبة للغاية.

الموضوع 5. المصادر والقوى الدافعة وظروف النمو العقلي للفرد

5.1 مصادر النمو العقلي

في النظريات النفسية، يمكن التمييز بين اتجاهين ينظران بشكل مختلف إلى مصادر النمو العقلي - البيولوجيا وعلم الاجتماع:

1. المفهوم الجيني الحيوي للتنمية. يعتقد ممثلو هذا المفهوم أن الوراثة هي العامل الرئيسي في التنمية البشرية. يعتبر الإنسان كائنًا بيولوجيًا تتمتع بطبيعته بقدرات معينة وسمات شخصية وأشكال سلوكية. تحدد الوراثة المسار الكامل لتطوره - وتيرته، سريعة أو بطيئة، وحدوده - ما إذا كان الطفل موهوبًا، أو سيحقق الكثير أو سيصبح متوسطًا. يدعي العالم الأمريكي إي. ثورندايك، على سبيل المثال، أن جميع الصفات الروحية للإنسان، ووعيه، هي نفس هدايا الطبيعة مثل أعيننا وآذاننا وأصابعنا وأعضاء الجسم الأخرى. كل هذا يُعطى للإنسان بالوراثة ويتجسد فيه ميكانيكيًا بعد الحمل والولادة. يعتقد المربي الأمريكي جون ديوي أن الإنسان يولد حتى بصفات أخلاقية ومشاعر واحتياجات روحية جاهزة. يعتقد ممثلو النظرية المعروفة باسم "القانون الوراثي الحيوي" (سانت هول، هاتشينسون، إلخ) أن الطفل في تطوره يعيد تدريجياً إنشاء جميع مراحل التطور التاريخي للإنسان: فترة تربية الماشية، والفترة الزراعية، والفترة التجارية والصناعية. الفترة الصناعية. عندها فقط ينخرط في الحياة الحديثة. يعيش الطفل حياة فترته التاريخية. ويتجلى ذلك في ميوله واهتماماته وتطلعاته وأفعاله. دافع أنصار نظرية "القانون الوراثي الحيوي" عن التنشئة الحرة للأطفال حتى يتمكنوا من النمو الكامل والإدماج في حياة المجتمع الذي يعيشون فيه.

2. المفهوم الاجتماعي للتنمية. وفقا للنظريات الاجتماعية الوراثية، يتم تحديد التنمية البشرية من خلال الظروف الاجتماعية. يعتقد جون لوك (القرن السابع عشر) أن الطفل يولد بروح نقية، مثل لوح الشمع الأبيض: على هذه اللوحة يستطيع المعلم أن يكتب أي شيء يريده، والطفل، غير المثقل بالوراثة، سوف يكبر بالطريقة التي يكبر بها أقاربه الكبار يريدون له أن يكون. أصبحت الأفكار الاجتماعية حول الإمكانيات غير المحدودة لتشكيل شخصية الطفل منتشرة على نطاق واسع. إنهم ساكنون مع الأيديولوجية التي سيطرت على بلدنا حتى منتصف الثمانينات، لذلك يمكن العثور عليها في العديد من الأعمال التربوية والنفسية.

في بداية القرن العشرين، نشأ المفهوم التربوي للنمو العقلي. التزم علم التربية بنظرية عاملين للتنمية: بيولوجي واجتماعي، معتقدًا أن هذين العاملين يتقاربان، أي عند التفاعل، لا يجدان دائمًا مبررًا نظريًا مناسبًا، مما يترك مسألة القوى الدافعة للنمو العقلي مفتوحة.

تعتمد الأفكار الحديثة حول العلاقة بين البيولوجي والاجتماعي، المقبولة في علم النفس الروسي، بشكل أساسي على أحكام إل إس فيجوتسكي. إل إس. أكد فيجوتسكي على وحدة الجوانب الوراثية والاجتماعية في عملية النمو: "... الوراثة موجودة في تطور جميع الوظائف العقلية للطفل، ولكن لها وزن محدد مختلف. ...الأشياء الأولية (بدءًا من الأحاسيس والإدراك) تتحدد بالوراثة أكثر من الأشياء العليا (الذاكرة الطوعية، التفكير المنطقي، الكلام). الوظائف العليا هي نتاج التطور الثقافي والتاريخي للإنسان، والميول الوراثية هنا تلعب دور المتطلبات الأساسية، وليس اللحظات التي تحدد التطور العقلي. ومن ناحية أخرى، فإن البيئة أيضًا "تشارك" دائمًا في التنمية. ...لا تعتبر أي علامة على نمو الطفل وراثية بحتة. إن النمو العقلي لا يتحدد بالجمع الميكانيكي بين عاملين، بل فقط بالتفاعل بينهما.

وبالتالي فإن النمو العقلي هو وحدة متمايزة من التأثيرات الوراثية والاجتماعية التي تتغير في عملية التطور.

الوراثة

الوراثة هي القدرة الخاصة لجسم الإنسان على تكرار أنواع مماثلة من التمثيل الغذائي والتطور الفردي على مدى سلسلة من الأجيال.

يرث الطفل من الوالدين خصائص الولادة: ملامح الجسم، لون العينين، الشعر والجلد، بنية الوجه، اليدين، الأمراض الوراثية، خصائص المزاج، ميول القدرات.

هناك احتمال أن يكون لدى الآباء أطفال يعانون من السلوك المعادي للمجتمع. وفي هذه الحالة، من المهم خلق بيئة مناسبة للطفل يمكنها إلغاء الخصائص الخلقية وتقليل خطر نموه. ويمكن أن تؤثر العوامل الوراثية أيضًا على تطور بعض الأمراض العقلية، مثل الفصام.

ولحسن الحظ، فإن الطفل، إلى جانب جيناته، يرث الأوقاف، أي فرص النمو المحتملة. إنهم، بالطبع، ليس لديهم قدرات جاهزة لأي نوع من النشاط، ولكن لوحظ أن الأطفال ذوي الميول الخاصة يتطورون بسرعة ويحققون أعلى النتائج. إذا تم تزويد الطفل بجميع الشروط اللازمة، فسوف تظهر هذه الميول في سن مبكرة.

تأثير الوراثة عظيم، لكن لا تظن أنه لانهائي. يتم إعطاء الجينات لكل طفل عن طريق الصدفة، وتعتمد كيفية ظهورها على العديد من العوامل التي يمكن للبالغين التحكم فيها.

الأربعاء

البيئة هي القيم الاجتماعية والمادية والروحية المحيطة بالطفل.

البيئة الجغرافية المواتية هي منطقة بها وفرة من الضوء وموارد المياه والنباتات والحيوانات. يعتمد التنشئة الاجتماعية للخصائص البيولوجية للطفل على هذا.

البيئة الاجتماعية الملائمة هي تلك التي تهدف الأفكار والقيم إلى تنمية الإبداع والمبادرة لدى الطفل.

هناك عوامل التأثير المتعمد على الطفل. نحن ندرج، على سبيل المثال، هيكل وسياسة الدولة والمدرسة والأسرة وما إلى ذلك. العوامل الاجتماعية مثل الفن والثقافة ووسائل الإعلام تعطي الطفل الفرصة للتطور. يرجى ملاحظة أن هذا مجرد احتمال. لا يضمن في جميع الحالات تكوين الصفات الشخصية اللازمة.

يتم إعطاء مكانة مهمة بين العوامل الاجتماعية للتربية التي هي مصدر تكوين صفات وقدرات معينة لدى الطفل. يؤثر التعليم على الصفات التي تمنحها الطبيعة، مما يساهم بشكل جديد في محتواها ويتكيف مع ظروف اجتماعية محددة.

تلعب البيئة المنزلية دورًا كبيرًا. تحدد الأسرة نطاق اهتمامات الشخص واحتياجاته ووجهات نظره وقيمه. تخلق الأسرة الظروف الملائمة لتنمية الميول والصفات الأخلاقية والأخلاقية والاجتماعية. يمكن أن يكون للبيئة الاجتماعية والمنزلية أيضًا تأثير سلبي على النمو العقلي للطفل: الوقاحة والفضائح والجهل.

يتم تحقيق مستوى أعلى من النمو العقلي للأطفال عندما تكون الظروف أكثر ملاءمة.

تعليم

ليس كل التعلم فعالا، ولكن فقط ما يعزز نمو الطفل. يستوعب الأطفال، بتوجيه من البالغين، إنجازات الثقافة الإنسانية التي تحدد تحركهم إلى الأمام. القوة الدافعة للنمو العقلي هي التناقض الداخلي بين ما تم تحقيقه بالفعل والمحتوى الجديد الذي على وشك إتقانه.

تتمثل مهمة التعليم في تكوين وتطوير الخصائص والصفات والخصائص العقلية لدى الطفل التي تميز مستوى عالٍ من التطور في مرحلة عمرية معينة وفي نفس الوقت إعداد انتقال طبيعي إلى المرحلة التالية ، وهو مستوى أعلى من التطور.

تربية

لا يمكن لأي طبيب نفساني تحديد الدور الذي يلعبه التعليم في النمو العقلي للطفل بشكل لا لبس فيه. يجادل البعض بأن التعليم عاجز في مواجهة الوراثة غير المواتية والتأثيرات البيئية السلبية. ويرى آخرون أن التعليم هو الوسيلة الوحيدة لتغيير الطبيعة البشرية.

من خلال التعليم يمكنك التحكم في نشاط الطفل وعملية نموه العقلي. وتشارك في تكوين طبيعة الاحتياجات ونظام العلاقات المبني على وعي الطفل والذي يتطلب مشاركته.

من خلال التعليم، من الضروري غرس السلوك في الطفل الذي يتوافق مع الأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك المقبولة.

نشاط

النشاط هو حالة نشطة لجسم الطفل، وهي شرط أساسي لوجود الطفل وسلوكه.

الشخص هو كائن نشط بنشاط، وبالتالي فإن التأثير الخارجي على نفسيته لا يتم تحديده بشكل مباشر، ولكن من خلال التفاعل مع البيئة، من خلال النشاط في هذه البيئة بالذات. يتجلى النشاط في التنشيط والبحث وردود الفعل المختلفة والإرادة وأعمال تقرير المصير الحر.

تنكسر الظروف والظروف الخارجية من خلال تجربة الحياة والشخصية والخصائص الفردية والعقلية للشخص. يمكن للطفل، ككائن نشط، تغيير شخصيته بشكل مستقل، أي الانخراط في تحقيق الذات، وبناء الذات، وتطوير الذات.

يتجلى نشاط الطفل في قدرته على منع / تعزيز القيود العضوية أو البيئية الإيجابية والسلبية وفي القدرة على تجاوز ظروف الحياة المحددة، أي إظهار المبادرة والإبداع والبحث والتغلب على شيء ما، وما إلى ذلك.

يتم ملاحظة أعظم نشاط لدى الطفل خلال فترات النمو، ثم خلال فترات الأزمات المرتبطة بالعمر، عندما يكتسب اكتشاف الذات وإعادة تقييمها دورًا خاصًا.

عوامل النمو العقلي هي المحددات الرئيسية للتنمية البشرية. يعتبرون كذلك الوراثة, الأربعاءو نشاطتطوير. إذا كان عمل عامل الوراثة يتجلى في الخصائص الفردية للشخص ويعمل كشرط أساسي للتنمية، وعمل العامل البيئي (المجتمع) - في الخصائص الاجتماعية للفرد، فإن عمل عامل النشاط - في تفاعل الأمرين السابقين.

ويتجلى تأثير الوراثة من خلال الحقائق التالية: تقليص النشاط الغريزي للرضيع، ومدة الطفولة، وعجز الوليد والرضيع، مما يصبح الجانب العكسي لأغنى فرص التطور اللاحق. توصل يركس، بمقارنة تطور الشمبانزي والإنسان، إلى استنتاج مفاده أن النضج الكامل عند الأنثى يحدث في 7-8 سنوات، وفي الذكور في 9-10 سنوات. وفي الوقت نفسه، فإن الحد العمري للشمبانزي والبشر متساوٍ تقريبًا. يؤكد M. S. Egorov و T. N. Maryutina، بمقارنة أهمية العوامل الوراثية والاجتماعية للتنمية، على ما يلي:

"يحتوي النمط الجيني على الماضي بشكل مكثف، أولاً، معلومات حول الماضي التاريخي للشخص، وثانيًا، البرنامج المرتبط بتطوره الفردي."

العوامل الوراثية تحدد التطور، أي. ضمان تنفيذ البرنامج الوراثي للأنواع. هذا هو السبب في أن نوع الإنسان العاقل لديه القدرة على المشي بشكل مستقيم والتواصل اللفظي، وتعدد استخدامات اليد والوضعية المستقيمة.

في الوقت نفسه، فإن النمط الجيني يفرد التنمية. اكتشف علم الوراثة تعدد الأشكال الضخم الذي يحدد الخصائص الفردية للناس. عدد المتغيرات المحتملة للنمط الوراثي البشري هو 3x1047، وعدد الأشخاص الذين عاشوا على الأرض هو 7x1010 فقط. اتضح أن كل شخص هو تجربة وراثية فريدة من نوعها لن تتكرر أبدًا.

ومن أجل التأكيد على أهمية البيئة كعامل في النمو العقلي، يقولون عادة: لا يولد الإنسان كشخص، بل يصبح كذلك. في هذا الصدد، من المناسب أن نتذكر نظرية التقارب لـ V. Stern، والتي بموجبها يكون النمو العقلي نتيجة تقارب البيانات الداخلية مع الظروف الخارجية للتنمية. في شرح موقفه، كتب V. Stern: "التطور الروحي ليس مظهرًا بسيطًا للخصائص الفطرية، ولكنه أيضًا ليس مظهرًا بسيطًا للخصائص المكتسبة، ولكنه نتيجة تقارب البيانات الداخلية مع الظروف الخارجية للتنمية. لا يمكنك أن تسأل عن أي وظيفة، عن أي خاصية: "هل يحدث من الخارج أم من الداخل؟"، لكن عليك أن تسأل: ماذا يحدث فيها من الخارج؟ ماذا يوجد في الداخل؟ نعم الطفل كائن بيولوجي، لكنه بفضل تأثير البيئة الاجتماعية يصبح إنسانا.

وفي الوقت نفسه، لم يتم بعد تحديد مساهمة كل من هذه العوامل في عملية النمو العقلي. ما هو واضح حتى الآن هو أن درجة تحديد التكوينات العقلية المختلفة حسب النمط الجيني والبيئة مختلفة. وفي الوقت نفسه، يظهر اتجاه مستقر: كلما اقتربت البنية العقلية من مستوى الكائن الحي، كلما كان مستوى اعتماده على النمط الجيني أقوى. كلما ابتعدت عنه وأقرب إلى مستويات التنظيم البشري التي تسمى عادة الشخصية، موضوع النشاط، أضعف تأثير النمط الوراثي وأقوى تأثير البيئة. تم تأكيد هذا الموقف جزئيًا من خلال بيانات L. Erman وP. Parsons، التي تعرض نتائج دراسات مختلفة حول تقييم التكييف الوراثي والبيئي للسمات.

ومن المعطيات الواردة يتضح ذلك يكون تأثير النمط الجيني إيجابيًا دائمًابينما يصغر حجم هذا التأثير عندما "تبتعد" السمة محل الدراسة من خصائص الكائن الحي نفسه. تأثير البيئة غير مستقر للغاية، وبعض الروابط إيجابية، وبعضها سلبي. ويشير هذا إلى الدور الأكبر للنمط الوراثي مقارنة بالبيئة، ولكن هذا لا يعني غياب تأثير الأخيرة.

ومما له أهمية خاصة تأثير العامل الثالث للنمو العقلي. إذا اتفقنا مع فكرة ن. أ. برنشتاين القائلة بأن "عوامل الصدفة الخالصة ثابتة بقوة في التطور من خلال عوامل البرمجة النشطة في النضال من أجل بقاء هذا البرنامج"، فيمكن فهم النشاط كشرط ونتيجة للتطور. تفاعل برنامج التطوير نفسه والبيئة التي يتم فيها تنفيذ هذا التطوير." وفي هذا الصدد، حقائق التنفيذ الناجح " معيب» برامج في بيئة معدلة تعزز زيادة نشاط الجسم « في الكفاح من أجل بقاء البرنامج"والتنفيذ غير ناجح" طبيعي» البرامج في بيئة غير مناسبة مما يؤدي إلى انخفاض النشاط. وبالتالي، يمكن فهم النشاط كعامل تشكيل النظام في تفاعل الوراثة والبيئة. لفهم طبيعة النشاط، من المفيد أن نتذكر أحد مبادئ التنمية - مبدأ عدم التوازن الديناميكي المستقر.

"إن عملية الحياة، كما يكتب ن.أ. بيرنشتاين، ليست موازنة مع البيئة... ولكنها التغلب على هذه البيئة، لا تهدف إلى الحفاظ على الوضع أو التوازن، ولكن إلى التحرك نحو البرنامج العام للتنمية والاكتفاء الذاتي."

إن عدم التوازن الديناميكي داخل النظام نفسه (الشخص) وبين النظام والبيئة، بهدف "التغلب على هذه البيئة"، هو مصدر النشاط.

وبالتالي، ونظراً لظهور النشاط في أنواع وأشكال مختلفة، فإن عملية التفاعل بين البيئة والإنسان (الطفل) هي عملية ذات اتجاهين هي سبب النمو. عادة ما يتم الحكم على مستوى نشاط الطفل من خلال:

• من خلال تصرفات الطفل التفاعلية مع المحفزات الخارجية (الطوعية، والتثبيط، والتعبير عن الرغبات والاحتياجات)؛
• بالمناسبة، تتحول حركات الفعل الواحد البسيطة (يسحب يديه، ويصرخ، ويدير رأسه) إلى أنشطة معقدة: اللعب، والرسم، والدراسة؛
• كما تتقن النشاط العقلي.

يتم التعبير عن نشاط الطفل بالتقليد (الكلمات والألعاب والسلوك) والأداء (يقوم الطفل بأفعال يجبره عليها شخص بالغ) والأفعال المستقلة.

علم النفس هو علم حقائق وآليات وأنماط النفس كصورة للواقع المتكون في الدماغ، وعلى أساسها يتم التحكم في سلوك الإنسان ونشاطه.

موضوع علم النفس هو دراسة "النفسية" و "العقلية". لقد اعتبر علم النفس دائمًا مشكلة النمو العقلي إحدى المشكلات المركزية.

من الإجابة على الأسئلة "كيف تنشأ النفس وما الذي يحدد تطورها؟" يعتمد على الأسس النظرية والعملية لعلم النفس. حتى في إطار المفاهيم الفلسفية، تم التعبير عن وجهات نظر متعارضة حول طبيعة النفس.

فضل بعض العلماء البيئة كمصدر للنفسية، وأنكروا دور العوامل البيولوجية الفطرية في النمو العقلي للإنسان؛ على العكس من ذلك، يعتقد البعض الآخر أن الطبيعة هي الخالق المثالي، وهبت الأطفال بالطبيعة "الجيدة" منذ الولادة، تحتاج فقط إلى الوثوق بها وعدم التدخل في التنمية الطبيعية؛ علم النفس: كتاب مدرسي. / في إم ألافيردوف ، إس. بوجدانوفا وآخرون؛ احتراما. إد. أ.أ. كريلوف. - الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - م: بروسبكت، 2005.

إن تطور النفس البشرية مستمر طوال الحياة. تكون هذه التغييرات واضحة بشكل خاص عند مقارنة طفل رضيع وتلميذ وشخص بالغ وشخص عجوز.

في علم النفس، تم إنشاء العديد من النظريات التي تشرح بطرق مختلفة التطور العقلي للطفل وأصوله. يمكن دمجها في اتجاهين كبيرين - البيولوجيا وعلم الاجتماع.

لقد تخلى علم النفس التنموي الحديث عن معارضة العوامل البيولوجية والبيئية (الاجتماعية والثقافية) لصالح فهم أهمية كليهما في النمو العقلي البشري.

العوامل هي الظروف العاملة باستمرار والتي تسبب تغيرات مستقرة في خاصية معينة. في السياق الذي ندرسه، يجب علينا تحديد أنواع التأثيرات التي تؤثر على حدوث انحرافات مختلفة في النمو النفسي الجسدي والشخصي والاجتماعي للشخص. سلاستينين ف.أ.، كاشيرين ف.ب. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم العالي. - م: الأكاديمية، 2001.

النشاط التنموي هو تفاعل الإنسان ووراثته مع الواقع المحيط والمجتمع. وفي الأخيرين يحدث هذا التطور. وهكذا يتجلى نشاط الطفل في أفعاله التي يقوم بها بناء على طلب الكبار وفي سلوكه وفي تصرفاته المستقلة.

الاستعداد الوراثي هو عامل بيولوجي في التطور العقلي للإنسان. وينقسم الأخير إلى الوراثة (الجسم، جيلا بعد جيل، يكرر سمات مماثلة للتطور الفردي، الميول الشخصية)، الفطرة (سمة من سمات التطور النفسي المتأصلة في الإنسان منذ الولادة).

الواقع المحيط. وينبغي أن يشمل هذا المفهوم الظروف الطبيعية والاجتماعية التي تتشكل في ظلها النفس البشرية. والأهم هو تأثير المجتمع. بعد كل شيء، في المجتمع، بين الناس، عند التواصل معهم، يتطور الفرد.

إذا لم نتحدث فقط عن العوامل، بل أيضًا عن أنماط النمو العقلي للفرد، تجدر الإشارة إلى أن تفاوت هذا التطور يرجع إلى أن كل خاصية عقلية تتكون من مراحل (صعود، تراكم، هبوط، الراحة النسبية وتكرار الدورة).

تتغير وتيرة النمو العقلي طوال الحياة. وبما أنها تتكون من مراحل، فعندما تظهر مرحلة جديدة أعلى، تظل المراحل السابقة على شكل أحد مستويات المرحلة التي تم إنشاؤها حديثًا. علم النفس: كتاب مدرسي. / في إم ألافيردوف ، إس. بوجدانوفا وآخرون؛ احتراما. إد. أ.أ. كريلوف. - الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - م: بروسبكت، 2005.

تشمل الشروط التي تحدد التطور العقلي لكل شخص ما يلي:

• 1. التواصل بين الطفل وجيل الكبار هو وسيلة لمعرفة نفسه ومن حوله. في الواقع، في هذه الحالة، البالغون هم حاملو الخبرة الاجتماعية. وفي الوقت نفسه، هناك أنواع الاتصالات التالية:
  • - الظرفية الشخصية، تتجلى لمدة تصل إلى 6 أشهر؛
  • - الأعمال (بحلول نهاية السنة الأولى من حياة الطفل)؛
  • - المعرفي، الذي يتجلى خلال فترة تطور الكلام للطفل؛
  • - تقييمي (خلال الفترة التي يبلغ فيها عمر الطفل 5 سنوات)؛
  • - يتم التعبير عن غير الظرفية والأعمال في وقت التعلم.
• 2. أداء الدماغ بشكل متقلب ضمن الحدود الطبيعية.