ما هو المشروع التربوي في رياض الأطفال. البوابة التعليمية

توثيق المشروع.

شاتوخينا ريتا فياتشيسلافوفنا، مدرس التعليم الإضافي، MBU DO "بيت إبداع الأطفال في كالينينسك، منطقة ساراتوف"
في علم أصول التدريس الحديث، تعتبر طريقة المشروع إحدى تقنيات التعلم الموجه نحو الشخصية. طريقة المشروع هي تقنية تربوية لا تركز على دمج المعرفة الواقعية، بل على تطبيقها واكتساب معرفة جديدة، أحيانًا من خلال التعليم الذاتي.

نموذج لتصميم المشروع .

مقدمة.وجود مشكلة. يهدف عمل المشروع دائمًا إلى حل مشكلة معينة. لا مشكلة ولا نشاط. ما هو الابتكار في هذا المشروع؟ ملخص مختصر للمشروع، قائمة الأسئلة التي يطرحها المشاركون في المشروع على أنفسهم.
1.1. القسم. "الجزء الرئيسي من المشروع."
تحديد الأهداف والغايات، والأهمية. تحديد زمن العمل بالمشروع (قصير الأمد، طويل الأمد)، تحديد نوع المشروع:
المشاريع هي:
بحث؛
ب) الإبداع.
ج) الألعاب؛
د) المشاريع الإعلامية؛
ه) موجهة نحو الممارسة.
1.2 تخطيط العمل.أثناء تحليل ومناقشة المشروع، يتم وضع خطة للعمل المشترك للطالب والمعلم. يتم إنشاء بنك للأفكار والمقترحات. طوال العمل، يساعد المعلم في تحديد الهدف، ويصحح العمل، ولكن لا يفرض بأي حال من الأحوال رؤيته لحل المشكلة.
يتم تقسيم المشاركين في المشروع إلى مجموعات مكونة من 2 إلى 5 أشخاص، حسب عدد الطلاب في المجموعة. يتم توزيع الأدوار في كل مجموعة: على سبيل المثال، مولد فكرة، مقدم، مصمم، ناقد، موسوعي، سكرتير، الخ. المهام الموكلة إلى كل مجموعة والمواعيد النهائية لتنفيذها محددة بوضوح. يمكن أن تنعكس مراحل العمل في المشروع في جدول مثالي:
المهام أو المهمة.
المواعيد النهائية.
حلول.
المسؤول عن التنفيذ. أو مجموعة.
يتحكم.
1.3. الميزانية:ما هي الموارد التربوية والطلابية والمادية التي ستستخدم في تنفيذ هذا المشروع. قد تكون مجرد قائمة.
1.4. تعريف العميللهذا المشروع: لمن؟
1.5 ابحث عن معلومات.تحديد المصادر.
1.6 النتيجة المخططة.ما الذي سيحصل عليه الطلاب؟ ماذا سيحصل المعلم؟
2. القسم.
2.1. نتيجة العمل- منتج. وصف نتيجة العمل: نص، تقرير، عرض تقديمي، إلخ.
يقوم الطلاب، بعد اختيارهم للتقنيات الممكنة لإنشاء عملهم، بتوضيح وتحليل المعلومات التي تم جمعها وصياغة الاستنتاجات. يقوم المعلم بدور المستشار العلمي . يجب أن تكون نتائج المشاريع المكتملة، كما يقولون، "ملموسة". إذا كانت هذه مشكلة نظرية، فإن حلها المحدد، إذا كان عمليًا، نتيجة ملموسة جاهزة للاستخدام (في الفصل، في المدرسة، في الحياة الحقيقية).
2.2. عرض النتائج- عرض المنتج النهائي . بمعنى آخر، يتطلب تنفيذ المشروع في المرحلة النهائية عرض المنتج والدفاع عن المشروع نفسه، وهو ما يمكن إجراؤه على شكل مسابقة، أو معرض، أو عرض تقديمي، أو خطاب.
عند الدفاع، يوضح الطلاب ويعلقون على عمق تطور المشكلة المطروحة وأهميتها، ويشرحون النتيجة التي تم الحصول عليها، مع تطوير مهاراتهم الخطابية. يتم تقييم كل مشروع من قبل جميع المشاركين في الفصل. يراقب الطلاب باهتمام عمل الآخرين، وبمساعدة المعلم، يتعلمون تقييمهم.
قد تكون نتيجة العرض التقديمي تعليقات أو تعليقات من الجمهور، أو رابط على الإنترنت، أو ضيوف أو أولياء أمور، أو مقالات في وسائل الإعلام، أو دبلومات، أو دبلومات.
3. الجزء الأخير من المشروع.
قم بالتفكير. التشخيص. الأسئلة المقترحة: هل اكتسبت معرفة ومهارات جديدة أثناء العمل في المشروع؟ ما هو الجزء الأكثر إثارة للاهتمام في العمل في المشروع؟ ما هي التحديات الرئيسية وكيف تغلبت عليها؟ ما هي التعليقات والاقتراحات التي يمكنك تقديمها لنفسك للمستقبل؟ يمكن مكافأة الطلاب من خلال التعبير عن الامتنان بالكلمات أو من خلال تقديم دبلوم لمطور المشروع أو الباحث العلمي أو أفضل مصمم وما إلى ذلك.

يعد التعليم قبل المدرسي أهم خطوة في نظام التعليم. هو الذي يضع الأسس ويخلق الأساس لمزيد من التطوير والتعليم للطفل. لذلك، من المهم للغاية تنظيم التدريب بشكل صحيح في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إحدى طرق تشكيل عملية التعلم هي تنفيذ المشاريع في رياض الأطفال.

لماذا هناك حاجة للمشاريع في رياض الأطفال

يبدأ الطفل منذ سن مبكرة في استكشاف العالم. تتمثل مهمة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في توفير المهارات والمعرفة الأساسية التي ستكون مفيدة في المستقبل. على سبيل المثال، في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يتم تعليم الأطفال الأبجدية، ويتم تعليمهم القراءة، وكذلك إجراء أبسط العمليات الرياضية - الجمع والطرح.

ويهدف تنفيذ المشاريع في رياض الأطفال إلى المساعدة في بناء برنامج تعليمي فعال وتعليم الأطفال المهارات والقدرات المختلفة.

أنواع وأنواع المشاريع وفقا لـ GEF DO

هناك تصنيف معين للمشاريع في رياض الأطفال. وهي تختلف من حيث التنفيذ وتكوين المشاركين والموضوعات. يستخدمون أساليب وتقنيات مختلفة تهدف إلى تنمية الطفل.

هناك الأنواع التالية من المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية:

1. المبدأ السائد.
2. حسب طبيعة المحتوى والمعلوماتية.
3. حسب دور الطفل في المشروع.
4. وفقا لخصائص الاتصالات.
5. من خلال عدد الأشخاص المشاركين في المشروع.
6. حسب تاريخ انتهاء الصلاحية.

في ممارسة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم استخدام الأنواع التالية من المشاريع:

1. البحث والإبداع.
2. لعب الأدوار مع عناصر اللعبة.
3. المعلومات الموجهة نحو الممارسة.
4. مبدع.

نظرًا لأن النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو لعبة، فبدءًا من سن أصغر، يتم استخدام لعب الأدوار والمشاريع الإبداعية.

الأنواع التالية من المشاريع لها أهمية كبيرة:

• بحث؛
• فردي؛
• مجموعة؛
• بين المجموعات؛
• معقد؛
• مبدع.

الهدف الرئيسي من هذه الطريقة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تنمية الشخصية الإبداعية الحرة للطفل.

المستندات المطلوبة لتنفيذ المشروع

قبل تنفيذ المشروع يجب على المربي إتمام الخطوات التالية:

1. تحديد الهدف من المشروع.
2. وضع خطة لتحقيق الهدف.
3. إشراك المتخصصين في تنفيذ الأقسام ذات الصلة بالمشروع.
4. وضع خطة المشروع.
5. جمع المواد اللازمة.
6. قم بتضمين أنواع مختلفة من الأنشطة في خطة الدرس.
7. إعداد الواجبات المنزلية للدراسة الذاتية.
8. اعرض المشروع في رياض الأطفال بمساعدة درس مفتوح.

عند تنفيذ المشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، فإنه يمر بالمراحل التالية:

1. تحديد الأهداف. يساعد المعلم الطفل على اختيار مهمة مجدية وذات صلة به، مع مراعاة عمره وقدراته واهتماماته.
2. تطوير المشروع - خطة الأنشطة لتحقيق الهدف.
3. تنفيذ المشروع – الجزء العملي .
4. التلخيص - تحديد المهام للمشاريع الجديدة.

مشاريع لمختلف الفئات العمرية في مرحلة ما قبل المدرسة

يوجد في رياض الأطفال تقسيم إلى المجموعات التالية:

• الحضانة - من 1.5 إلى 2 سنة؛
• الأصغر - من 2 إلى 4 سنوات. يمكن تقسيمها أيضًا إلى المجموعتين الأولى والثانية؛
• متوسطة - من 4 إلى 5 سنوات؛
• كبار - من 5 إلى 6 سنوات؛
• التحضيري - من 6 إلى 7 سنوات.

ولكل مجموعة مشاريعها الخاصة التي تراعي كافة خصائص الأطفال في المجموعات. اعتمادًا على الموضوع أو مجال الحياة الذي يريد المعلم تغطيته، يمكن أن يكون المشروع قصير المدى أو طويل المدى أو متوسط ​​المدى. وفيما يلي بعض الأمثلة لكل فئة من الفئات العمرية.

على سبيل المثال، في المجموعة المتوسطة في رياض الأطفال، يمكن تنفيذ المشاريع التالية: "مباريات الأطفال ليست ألعابًا!"، "أطعمة صحية"، "مياه حية"، وما إلى ذلك. لذلك، مشروع "مباريات للأطفال ليست ألعابًا!" ألعاب الأطفال!" مصمم لشرح لمرحلة ما قبل المدرسة عن خطر نشوب حريق، وكيفية التصرف في حالة نشوب حريق، وما هي التدابير التي يمكن اتخاذها لمنع نشوب حريق.

بمساعدة مشروع المياه الحية، يمكن توضيح معرفة الأطفال بالمياه وخصائصها وحالات التجميع. هنا يتم النظر في قواعد السلوك في المياه المفتوحة، ويتم تشكيل الموقف الجمالي تجاه الطبيعة.

من المفترض أن يعمل مشروع "الأغذية الصحية" على زيادة معرفة الأطفال بالمنتجات وخصائصها المفيدة وطرق أو أماكن الحصول عليها، كما يخبرك أيضًا بالأطباق التي يمكن تحضيرها منها.

في المجموعة الأكبر سنا هناك أطفال من 5 إلى 6 سنوات. في هذا العصر، هناك تطور مكثف في مجالات الحياة الفكرية والأخلاقية والعاطفية. المشاريع المنفذة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة العليا تأخذ في الاعتبار هذه الميزات وتهدف إلى تطويرها. على سبيل المثال، يهدف مشروع "حكاياتنا الطيبة" إلى تنمية الاهتمام بالكتب والقراءة بمساعدة الحكايات الشعبية الروسية.

في المجموعة التحضيرية في رياض الأطفال، لا يختلف الروتين اليومي للطفل عما كان عليه في السابق، ولكن يتم التركيز على الإعداد الأخلاقي والبدني للطفل للمدرسة. في الوقت نفسه، تواصل المجموعات إجراء الفصول الدراسية وتنفيذ المشاريع التي تهدف إلى تطوير الصفات والمهارات المختلفة. أحد الأمثلة على مشروع في مرحلة ما قبل المدرسة في المجموعة الإعدادية هو مشروع Kindness Saves the World. إنه يهدف إلى تطوير الصفات الإيجابية للشخصية وهو مصمم لتحفيز الأطفال على القيام بالأعمال الصالحة التي يمكنهم القيام بها.

هناك أيضًا مشاريع للأطفال يكتسب فيها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة بمفردهم أو مع والديهم. على سبيل المثال، في المجموعة التحضيرية في رياض الأطفال، يمكن تنفيذ مشروع "التحولات السحرية للحليب". ومن خلاله يجب أن يتعلم الأطفال عن الأنواع المختلفة لمنتجات الألبان وكيفية تحضيرها.

مشاريع نموذجية لمرفق البيئة العالمية

المستندات التالية مطلوبة لنجاح تنفيذ المشروع:

• مذكرة توضيحية
• جواز سفر المشروع؛
• cyclogram لتنفيذه ؛
• مراحل العمل عليه
• نتائج؛
• ردود الفعل من المشاركين.

من أهم الوثائق جواز سفر المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. باستخدام مثال مشروع أخبار الأطفال في رياض الأطفال، دعونا نفكر في ما يتضمنه. تشير الوثيقة إلى مؤلفي المشروع، وموضوعه، ونوعه، والغرض منه، والمهام، ومن سيشارك، أي في أي عمر مخصص للأطفال، وتوقيت تنفيذه والنتائج المتوقعة. وبمساعدتها، يخطط المعلمون لتعريف الأطفال بعمل الصحفي والمقدم ومنحهم الفرصة لإعداد تقرير أو بيان صحفي.

يحتوي مشروع "أخبار الطفل في الروضة" على مهام منفصلة للطفل والمعلمة. يمكن الاطلاع على نموذج جواز سفر المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

خذ بعين الاعتبار مشروع "المتحف الصغير في رياض الأطفال". "تراث الأرض الروسية"، تم صياغة هدفه في جواز السفر على النحو التالي: إنشاء متحف صغير "تراث الأرض الروسية" لإثراء المساحة التعليمية لرياض الأطفال.

يتضمن تنفيذ المشروع المراحل التالية: التنظيمية والرئيسية والتحليلية. ستستمر المرحلة الأولى لمدة 3 أشهر، والثانية - 11، والثالثة - شهر واحد. تصف الوثائق بالتفصيل كل مرحلة من المراحل، بينما لا يشارك الأطفال في التحضير لتنفيذ المشروع. وسوف يشاركون في المراحل الرئيسية والتحليلية. سوف يشكلون معرض المتحف، ويصنعون الحرف اليدوية بأنفسهم ومع والديهم.

يقع العمل الرئيسي على عاتق المعلمين وغيرهم من العاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تنفيذ المشروع. يقع تنظيم البرنامج التعليمي على عاتق رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نشاط المشروع هو طريقة لتنفيذ نهج فردي للتعلم باستخدام الأنشطة الإنتاجية أو الإبداعية أو المعرفية أو البحثية لتلاميذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتوسيع آفاقهم ومفرداتهم واكتساب معرفة جديدة وتعلم كيفية العثور على تطبيق عملي لهم . يعد اهتمام الأطفال بمثابة مصدر إلهام لتنفيذ المهام الجادة والمثيرة. - نتيجة الأنشطة المشتركة للبالغين (الآباء والمعلمين) والأطفال، والتي تهدف إلى:

• تنمية مهارات الموضوع والمعرفة في مرحلة ما قبل المدرسة؛
• تكوين الكفاءات اللازمة للدراسة الناجحة في المدرسة (تحليل قدرات الفرد، وتحديد المهام، وإيجاد الطرق والوسائل المثلى لحلها)؛
• التنمية المتناغمة لشخصية الطفل (يتعلم الأطفال العمل في فريق، والعثور على حلول وسط، وتحقيق أهدافهم، وإظهار الصفات القيادية والمبادرة، والتصرف بثقة في حالة من عدم اليقين).

المشاريع المنجزة في رياض الأطفال: خصائص الابتكار التربوي

طريقة المشاريع الجاهزة في رياض الأطفاليسمح لك بالتطوير الكامل للقدرات الإبداعية والمبادرات المعرفية للأطفال، بمشاركة البالغين لحل المشكلات المعرفية والعملية. يركز الابتكار، الذي ظهر مؤخرًا نسبيًا في البنك التربوي للتعليم ما قبل المدرسة، اليوم على إطلاق العنان لإمكانات الأطفال، وتوليف المجالات التعليمية، والمعرفة النظرية والعملية. ومن المفارقات أن أنشطة المشروع لها نفس القدر من الأهمية لكل من الأطفال والكبار، لأنها تحفز التفكير الإبداعي والتطوير المهني وجودة التعليم بشكل عام.

يتضمن نشاط المشروع دمج عدة أنواع من الأنشطة تحت رعاية مستوى موضوعي واحد للمشكلة المطروحة، ودراسة عميقة وشاملة للمشكلة. بفضل ذلك، تظهر أساليب جديدة للتعليم والتدريب في العملية التربوية، ويتم تقديم أفكار جديدة، ويشكل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صورة واحدة للعالم، وتنفذ رياض الأطفال التقنيات النامية والتعليمية والموفرة للصحة. الهدف الرئيسي للأطفال مشاريع في التعليم ما قبل المدرسة وفقا لمرفق البيئة العالميةيتكون من:

• اكتساب الخبرة في النشاط الإبداعي والخيال وتنمية الشخصية المستقلة الحرة؛
• يساهم في تكوين المهارات التعليمية العامة، وممارسة الإبداع الجماعي والتعاون مع الأقران وأفراد الأسرة والمعلمين؛
• خلق موقف عاطفي ذو قيمة تجاه البيئة.
• تحفيز القدرات المعرفية والتفكير.
• المشاركة في تنفيذ المهام ذات التعقيد المتزايد والتي لها قيمة عملية؛
• تطوير الاتصالات.

نظرًا لأن الأسرة غالبًا ما تكون بيئة مريحة وحيوية، فإن التفاعل مع أفراد أسرة التلاميذ يعد ضرورة لتحقيق الأهداف والتنمية المتناغمة لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

تعتمد المنهجية على مبدأ "أتعلم ما هو مفيد بالنسبة لي، وأعرف أين وكيف يمكنني تطبيق المهارات والمعرفة المكتسبة"، مما يضمن التوازن بين المهارات النظرية والعملية. يتيح لك تفعيل الفضول الطبيعي لدى الأطفال وتوجيهه في الاتجاه الصحيح. في الوقت نفسه، يظل الطفل دائما "القائد"، ويتم تعيين دور "العبد" للمعلم، يطيع مصالح ورغبات مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن يشرف على أنشطته. وهذا يجعل من الممكن التخلي عن أصول التدريس الاستبدادية لصالح مبادئ التعاون في الأنشطة المشتركة.

ممارسة التطبيق مشاريع في أنشطة المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسةيثبت أن التلاميذ هي:

• يمنح مرونة التفكير والاستقلالية في اتخاذ القرار؛
• يحفز استخدام أجهزة الاستشعار في حل المشاكل في الممارسة العملية؛
• يسمح لك بالتعرف على حدود المعرفة والجهل.
• يشعر المعلمون أيضًا بديناميكيات إيجابية، للأسباب التالية:
• ممارسة النشاط المهني للبحث؛
• تعلم كيفية التخطيط للعمل وفقا لاهتمامات وقدرات الأطفال؛
• التخطيط للعملية التعليمية بشكل مستقل.

لسوء الحظ، غالبا ما يحتاج معلمو ما قبل المدرسة إلى المساعدة المنهجية، والاستشارات، والفصول الرئيسية في تكنولوجيا المشروع المتقدمة، لأنهم غالبا ما يظهرون عدم كفاية الوعي بمبادئ التنفيذ وميزات أنشطة المشروع، وعدم الرغبة في التخلي عن النظام التعليمي المعتاد، وعدم وجود الدافع لتحسين المهارات المهنية وإظهار المبادرة. لا يفهم الجميع الفرق بين أنشطة التصميم والبحث: فالمشروع هو وسيلة لتنظيم العمل تنتهي بحل ملموس قابل للتطبيق في الممارسة العملية.

أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسةلديه الخصائص التالية:

1. تم تصميم عمل المشروع لحل المشكلات الحياتية وليس التعليمية التي تهم تلميذًا واحدًا أو مجموعة من الأطفال. ولهذا من المهم أن تكون المشكلة قيد الدراسة ذات صلة بالأطفال، ولا يفرضها المعلم.
2. باستخدام طريقة المشروع، يُنصح بحل المشكلات التي لا تسمح بحل خطي (بسيط) فقط. نظرًا لأن التصميم طريقة فكرية كثيفة العمالة والموارد، فإنه يتم استخدامه لحل المشكلات المعقدة والمهمة حقًا.
3. يجمع كل مشروع بين قيود الموارد والمواعيد النهائية والمتطلبات الصارمة للمنتج النهائي. يسهل على الأطفال ضبط العمل، مع العلم أنهم يعملون في ظروف "الكبار" ويحلون المهام المهمة. لذلك، يجب أن يفهم الأطفال كيفية تخصيص وقتهم ووقت المعلم، وكم ستكون هناك حاجة إلى الورق أو الدهانات أو أقلام الرصاص أو البلاستيسين لإكمال المشروع، وما يجب أن تكون نتيجة العمل (شيء يمكنك تخيله، المس، انظر). النقطة الأخيرة مهمة جداً، حيث أن إنجاز المشروع هو المنتج، ونتيجة النشاط هي المهارات والكفاءات التي اكتسبها الأطفال. من المستحيل الخلط بين مفاهيم المنتج والنتيجة، وكذلك إنشاء مشاريع للوطنية والصداقة والتفاهم. مثل هذه المشاريع مقبولة، ولكن بطريقة مختلفة: لغرس الشعور بالوطنية، يمكنك دراسة شجرة العائلة، ودراسة حياة أبناء الوطن العظماء، ومن أجل الصداقة، يمكنك عمل مجموعة من الصور مع الأصدقاء، والأداء الجماعي مهمة مهمة - رعاية النباتات، وصنع وحدة تغذية للطيور لتكوين صداقات في هذه العملية. يجب أن يكون نتاج نشاط المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة ذا أهمية اجتماعية ومالية.
4. يتضمن نشاط المشروع في جميع مراحل الطفولة العمل الجماعي. يسمح بناء الفريق للأطفال بفهم كيفية التفاعل مع أولياء الأمور ومقدمي الرعاية الذين يجب إشراكهم كدعم.

أنشطة المشروع في رياض الأطفال: أنواع المشاريع الجاهزة

قبل الشروع في تنفيذ عمل المشروع في رياض الأطفال، من المهم للمعلمين أن يفهموا الفرق بين الأنشطة التالية:

• البحث - يسمح لك بمعرفة المزيد عن مشكلة أو ظاهرة (موضوع) محل اهتمام، للعثور على الحقيقة؛
• إنتاجية - تنطوي على أبسط حل للمشكلة؛
• المشروع - لا يعني حل المشكلة فحسب، بل يعني أيضًا تطوير الوضع، لذلك، في إطار المشروع، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة استخدام الأنشطة الإنتاجية والبحثية والتعليمية، ولكن يجب أن تؤدي جميعها إلى إنشاء مشروع منتج معين.

هكذا المشاريع النهائية في رياض الأطفال وفقًا لمرفق البيئة العالميةاختلف:

1. وجود مشكلة لا يمكن حلها بالعمل المباشر؛
2. الدافع الاجتماعي أو الشخصي لجميع المشاركين في العملية؛
3. الطبيعة المستهدفة للمهمة.

يعمل كل مشروع على توسيع معرفة الأطفال في مجال معين، وتشكيل المهارات والقدرات اللازمة لديهم، ويسمح بإثراء تجربة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الأطفال اتخاذ قرارات مستقلة وتحديد الأهداف وتحقيقها وتنمية التفكير والتعاون والتفاوض مع أعضاء المجموعة الآخرين.

نشاط المشروع: ثلاثة أخطاء فادحة

تم نشر إرشادات حول تنفيذ أنشطة المشروع في رياض الأطفال في دليل المعلم الأول لمؤسسة ما قبل المدرسة، مما سيساعدك على تجنب الصعوبات الشائعة

حسب موضوع المشاريع في رياض الأطفال فهي تنقسم إلى:

1. البحث - يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإجراء التجارب والتجارب، ومعرفة طبيعة الأشياء وجوهر بعض الظواهر، والتي يتم تجميعها لاحقًا في شكل معارض أو عروض تقديمية أو ألبومات أو صحف. وتتميز بالأهمية الاجتماعية للموضوعات، وأهمية المشكلة، ووجود هيكل وأهداف واضحة.
2. اللعبة - يتم تنفيذها باستخدام عناصر الألعاب الإبداعية التي يصبح فيها الأطفال شخصيات خرافية، ويحلون المهام الموكلة إليهم. يقوم المشاركون في أنشطة المشروع بتوزيع الأدوار بشكل صارم فيما بينهم، ويتصرفون في إطار أنشطة لعب الأدوار، ويقدمون أنفسهم كشخصية خرافية أو شخصيات حيوانية أو أدبية أو كرتونية.
3. إعلامية - يختار أطفال ما قبل المدرسة الموضوع وتنفيذه وفقًا لاهتماماتهم الاجتماعية. أثناء العمل، يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتحليلها، ومن ثم، على أساسها، إعداد منتج وتقديمه. ونتيجة لذلك، يتعلمون التعميم والتحليل، والعمل مع المعلومات، ومشاركة المعلومات الواردة حول ظاهرة أو كائن مع الآخرين.
4. إبداعي - يتم تنفيذه في شكل عطلة للأطفال أو عرض مسرحي أو تصميم داخلي أو قصة خيالية أو مسابقة. في كثير من الأحيان ليس لديهم هيكل مدروس بدقة، قد لا يتم توزيع تصرفات المشاركين. إنها تعكس طبيعة العلاقة بين الأطفال في رياض الأطفال، والأطفال وأولياء الأمور، ومرحلة ما قبل المدرسة والمجتمع، والعالم الخارجي، والمعلمين. يتم تقسيم جميع المشاريع ذات التوجه الإبداعي إلى فئات حسب شكل عرض النتيجة، حسب التنوع السائد للإبداع، حسب الدافع.
5. موجه نحو الممارسة - يكشف عن المشكلات المهمة اجتماعيًا، وتكون نتيجة النشاط ذات لون اجتماعي. يتم تنفيذ مثل هذه المشاريع في ظل هيكل مدروس جيدًا وتوزيع عالي الجودة للأدوار والتنظيم المناسب في كل مرحلة من مراحل التنفيذ.
6. مفتوح - يستخدم غالبًا ضمن مجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مما يسمح لك بالارتقاء بالتصميم إلى مستوى جديد. عندما يتم تنفيذ العمل ضمن نفس الفئة العمرية، يعرف جميع المشاركين في العملية الصفات الشخصية والاجتماعية لبعضهم البعض، والقدرات الإبداعية للأطفال. من خلال التواصل مع الأطفال من مختلف الأعمار، يقوم تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتوسيع مجالات الاتصال وتحسين مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية. تمنحهم الأنشطة المشتركة مشاعر وانطباعات جديدة، ويتعلم الأطفال الأصغر سنا والأكبر سنا من تجربة بعضهم البعض.
7. الأنشطة الترفيهية - تنفيذ الأنشطة الترفيهية والرياضية.
8. معقدة - في محتواها تجمع بين عدة أنواع في وقت واحد.

أي مشاريع في التعليم ما قبل المدرسة وفقا لمرفق البيئة العالميةتساعد على زيادة تقدير الذات لدى الأطفال من خلال التعرف على قيمة إنجازات الأطفال وتنقسم حسب توقيت تنفيذها إلى قصيرة المدى، يتم تنفيذها ضمن عدة فصول، وكذلك متوسطة المدى وطويلة المدى (تتم دراسة الأخيرة وتنفيذها ضمن عدة فصول). ستة أشهر أو سنة). وبحكم طبيعة مشاركة الطفل فإنه يمكن أن يكون مشاركاً ومؤدياً وعميلاً ومثمناً في أنشطة المشروع. نظرًا لأن الأطفال لا يستطيعون تطوير مشروع وتنفيذه بمفردهم، فإن المعلمين ومديري الموسيقى وأولياء الأمور، الذين تم تكليفهم بدور الموجهين، يساعدونهم. وبالتالي، وفقا لعدد المشاركين، يتم تقسيم جميع المشاريع إلى فردية، زوجية، مجموعة (المشاركين في المشروع - 3-12 شخصا) وأمامية (يؤديها الفريق بأكمله من مجموعة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).

• يساهم التصميم الفردي في إثراء التجربة الثقافية والاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويسمح له بأخذ زمام المبادرة والتعبير عن أفكاره وخبراته وإظهار القدرات وارتكاب الأخطاء والإنجاز.
• تدرك المشاريع الجماعية رغبة الأطفال في العمل معًا والرغبة في المشاركة في العمل الجماعي وحل المشكلات. كل هذا يساهم في ظهور مهارات التعاون الجماعي التي تتشكل من خلال المشاركة في تنفيذ العمل المشترك. عند تنفيذ أعمال المشروع، يتحد تلاميذ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويناقشون المشكلة، ويبحثون عن طرق لحلها، وتوزيع الواجبات والمسؤوليات، ومساعدة بعضهم البعض.
• يتم تنفيذ المشاريع الزوجية من قبل أزواج من الأطفال، مما يساهم في إقامة علاقات ودية وشراكة، ويسمح لهم بتكوين مهارات التعاون والتسوية وحل المشكلات المعقدة من خلال الأنشطة المشتركة.

حسب طبيعة العلاقة مشاريع في مجموعة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةوتنقسم إلى مهام ضمن نفس الفئة العمرية، بمشاركة الأطفال الأكبر سنا أو الأصغر سنا، ومشاركة أولياء الأمور، وممثلي المنظمات أو المؤسسات العامة.

أسلوب المشاريع في مراحل مختلفة من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة

أنها تنطوي على العمل المشترك للبالغين والأطفال حول موضوع معين أو مشكلة مختارة في إطار النشاط المعرفي. يوصى باستخدام منهجية المشروع في المجموعات العليا والإعدادية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، على الرغم من إمكانية استخدامها أيضًا مع الأطفال الأصغر سنًا. من المهم أن يأخذ المعلم في الاعتبار أن الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة تؤثر بشكل مباشر على دورهم في التصميم:

• يميل الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة إلى المراقبة بشكل أساسي، وبالتالي يفضلون المشاريع البسيطة قصيرة المدى، والمشاريع الصغيرة التي يتم تنفيذها مع أولياء الأمور أو بمشاركتهم النشطة؛
• في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يكون الأطفال أكثر استعدادا للشراكات، لأنهم يستطيعون تنفيذ مشاريع متوسطة الأجل تكشف عن المشاكل التي تهمهم؛
• يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة أن يهتموا بشكل أفضل ويتوقفوا ويركزوا على مهمة معينة، وبالتالي فهم أكثر ملاءمة للمشاريع طويلة المدى التي ينفذونها في مواقف التعاون مع البالغين.

تفترض طريقة المشروع المساواة بين البالغين والأطفال، وبالتالي لا يحق للآباء والمعلمين تقييم أنشطة الأطفال أو التحكم فيها. يسعى المعلمون إلى تكوين كفاءات التعلم الأساسية والسمات الشخصية لدى الأطفال والتي لا غنى عنها في المستقبل.

يميز الميثوديون ثلاث مراحل لاستخدام المشاريع النموذجية للفئات العمرية المختلفة لتلاميذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

1. مقلد. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات يقلدون البالغين بنشاط في أفعالهم، ويتميزون بالاجتهاد، لذلك يتم تكليفهم بدور ثانٍ في تنفيذ المشاريع. يقوم التلاميذ بأداء المهام، أو تقليد شخص بالغ (المعلم أو أحد الوالدين)، أو التصرف وفقًا للمثال المقترح.
2. النامية. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة من 5 إلى 6 سنوات التعاون بنشاط مع أقرانهم (العثور على حلول وسط، وتنسيق الإجراءات، وتوزيع الوظائف)، ولديهم خبرة في الأنشطة المشتركة. يتميز الأطفال في هذه المرحلة باحترام الذات المتطور وضبط النفس، والتقييم الموضوعي لأفعالهم وأفعال الآخرين، وبالتالي يمكنهم اقتراح موضوعات لتطوير المشروع بشكل مستقل، وتحديد الأهداف وإيجاد الوسائل (الأساليب) لتنفيذها.
3. مبدع. الأطفال 6-7 سنوات لممارسة الرياضة مشاريع في المجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةإنهم بحاجة إلى إنشاء شروط معينة لتطوير الإبداع، ولكن في الوقت نفسه يحددون الأهداف بسهولة، وتحديد محتوى أنشطتهم، واختيار طرق تنفيذ المهمة.

أثناء تنفيذ أنشطة المشروع، ليس المنتج المثالي هو المهم، بل جودة النتيجة، والمهارات التي يتلقاها الأطفال في عملية العمل، وتنشيط الفضول، والنشاط المعرفي، والمثابرة وغيرها من الكفاءات المفيدة.

	مهام	طبيعة تنمية الشخصية
في سن ما قبل المدرسة	تحت إشراف المعلم، يدخل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في موقف مشكلة؛ يشجعهم المعلم على البحث والعمل والتجريب؛ وبفضل الخبرة العملية تظهر بدايات النشاط البحثي عند الأطفال؛ ينضم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى عملية الإدراك، ويشكلون كفاءات مختلفة، واهتمامات عاطفية، ويطورون الخيال، والتفكير، والكلام؛ يقوم المعلمون بإشراك الأطفال في الاستنساخ المجازي، ومساعدتهم على التعرف على الظواهر والأشياء وتطبيقها؛ يتعلم الأطفال فهم الهدف، والبحث عن طرق لتحقيق ذلك، مع مراعاة المعرفة الجديدة والخبرة السابقة.	النمو البدني - يتم تحفيز القدرات الحركية، ويدرك الأطفال أهمية العناية بصحتهم (مشروع ABC للصحة)؛ التنمية الاجتماعية - يبحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن طرق للتواصل ومعرفة مكانهم في المجتمع وتاريخهم (مشروع "أنا وعائلتي"، "شجرة العائلة")؛ التطور المعرفي - تتوسع الأفكار حول العالم من حولنا، ويتعلم الأطفال تطبيق الأحاسيس الحسية في الممارسة العملية (مشاريع "عالم الطبيعة"، "الحكايات المفضلة")؛ التنمية الجمالية - إتقان النشاط الفني، والتعرف على الأعمال الفنية والوعي العاطفي والقيم بها (المشاريع النهائية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "مرحبا، بوشكين!"، "عالم المسرح"، "في معرض تريتياكوف").
في سن ما قبل المدرسة	تظهر المتطلبات الأساسية للنشاط الفكري والبحثي؛ تحت إشراف شخص بالغ، يجد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أساليب فعالة لحل المشكلة، ثم يقومون بهذا العمل بمفردهم، وتطبيق الأساليب لإكمال المهام؛ يسعى تلاميذ ما قبل المدرسة الكبار إلى التواصل مع البالغين على قدم المساواة، واستخدام مصطلحات خاصة، والقيام بأنشطة مشتركة؛ يقوم الأطفال بتطوير مهارات النمذجة والتجريب وإظهار المبادرة الفكرية والبحثية، واتخاذ الخطوات الأولى في التنبؤ بالتغيرات، واستخدام الخوارزميات المعممة للعمل العقلي؛ يحتاج الأطفال إلى الوعي بصورة العالم، وتنفيذ الأنشطة الإنتاجية والتواصل البناء؛ فهم قادرون على تحديد المشكلة، وإيجاد حل لها، بشكل منتج باستخدام الأساليب المتاحة، ومن ثم تحليل النتائج.	التطور الجسدي - يصبح الموقف تجاه صحته واعيًا، وهناك حاجة إلى اتباع أسلوب حياة صحي، وتطوير القدرات الحركية (مشاريع "أسرار إيليا موروميتس"، "عقل سليم في جسم صحي")؛ التنمية الاجتماعية - يتم تشكيل احترام الذات الإيجابي، وتطوير المعرفة الذاتية، ويتقن الأطفال الكفاءات التواصلية اللازمة، ويدركون معنى وقوة الكلام (مشاريع "اعرف نفسك"، "حكايات الحب"، "من أنا؟") ; التطور المعرفي - يصبح نظام المعرفة أكثر تنظيما، مما يساهم في تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية، وأداء العمليات المنطقية، والرغبة في النمذجة والتجريب ("علم الفلك الممتع"، "البلد السحري"، "أبطال الأرض الروسية" "، "العالم تحت الماء")؛ التطور الجمالي - يتعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على عالم الصور والفنون الفنية، ويتقنون أنواعًا مختلفة من النشاط الإبداعي وأساليب التقييم الجمالي ("أسبوع الكتاب"، "عالم المسرح"، "أساتذة الفرشاة العظماء")

مراحل تنفيذ المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال

الهدف ليس كذلك مشاريع منتهيةولكن عملية تنفيذها، والتي يقوم خلالها المعلمون بإرشاد ومساعدة وتحفيز اهتمام الأطفال ومشاركتهم النشطة، وهم بدورهم يستجيبون للمشاركة. يمر العمل في أي مشروع في رياض الأطفال بأربع مراحل:

مراحل التنفيذ	صفة مميزة
I. الانغماس واختيار الموضوع	يختار المعلم مع طفل ما قبل المدرسة الموضوع الأكثر إثارة للاهتمام للأطفال ويخططون للعمل المعرفي. يوصي الميثوديون باستخدام نظام من ثلاثة أسئلة: ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف يمكنني معرفة ذلك؟ من المهم للمعلمين ليس فقط دعم الطفل في رغبته في دراسة هذا السؤال أو ذاك، ولكن أيضًا تهيئة الظروف للنشاط المعرفي وتنظيم حوار معه. لاختيار موضوع ذي صلة بنجاح، غالبًا ما يستخدم المعلمون طريقة إنشاء موقف مشكلة، والذي سيساعد الوعي به في اختيار اتجاه عمل المشروع والغرض منه. يمكنك أيضًا اختيار قسم من البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة كموضوع، ولكن الأهم من ذلك بكثير أن تأتي فكرة المشروع المستقبلي من الطفل الذي سيعبر عن الدهشة والاهتمام، وصياغتها من خلال سؤال مفتوح يمكن أن تصبح بداية عمل بحثي ناجح، مشترك للبالغين والأطفال.
ثانيا. تخطيط	يخطط المعلم لعملية تنفيذ أنشطة المشروع، والمحتوى، ويحدد المهام التعليمية، ويفكر في أنواع الأنشطة، ويجمع المواد. بعد ذلك، يقوم مع التلاميذ بجمع حقائق مثيرة للاهتمام فيما يتعلق بموضوع التصميم، ووضع خطة عمل باستخدام مثال الرسم التخطيطي الموضوعي، وهو رسم يمكن للطفل من خلاله تقديم اقتراحات. ومن الناحية المثالية، سيتولى الأطفال تخطيط المشروع، وسيتولى المعلم دور الميسر.
ثالثا. تطبيق	في مرحلة التنفيذ، يتم تكليف المعلم بدور المساعد، وليس القائد. من المهم بالنسبة له تهيئة الظروف الأكثر راحة لتنفيذ المخطط، لإشراك أكبر عدد ممكن من أنواع الأنشطة التي ستساهم في التنمية الشاملة للأطفال، وكفاءاتهم الشخصية والاجتماعية والتعليمية. في سياق مناقشة إشكالية، يتم تنشيط النشاط البحثي للأطفال، والرغبة في التحليل والمقارنة والتجربة واستخلاص النتائج. في عملية العمل، الأطفال هم المبادرون والمشاركين النشطين في الأنشطة: يقومون بأعمال البحث والفهم ونقل الخبرة والمناقشة وممارسة التواصل والأنشطة الإبداعية والبحثية. يجب أن يكون لدى الأطفال إحساس بالاختيار المستقل، ولهذا يجب على المعلم أن يوجه بمهارة ويشرف على قرارات التلاميذ واختياراتهم، ولكن لا يسيطر عليها. قد يشارك متخصصون آخرون (معالج النطق، عالم نفسي، مدير الموسيقى، مدرس التربية البدنية) في تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
رابعا. عرض تقديمي	في أغلب الأحيان، يتم تنفيذ عرض المشروع النهائي بتنسيق مائدة مستديرة، أو حفلة شاي، أو عطلة، أو أداء، أو معرض، أو احتفال، حيث يمكن دعوة أولياء الأمور أو أفراد عائلات التلاميذ.
خامسا: الانعكاس	المراحل النهائية للعمل عليها مشروع في رياض الأطفالهو انعكاس لجميع المشاركين في نشاط المشروع: يتحدث المعلم في مجلس المعلمين أو في محادثة شخصية مع أولياء أمور طفل ما قبل المدرسة عن تغيير موقفه أثناء تنفيذ المهمة. وكقاعدة عامة، هناك تغيير تدريجي من الدور التدريسي والتنظيمي للمربي في بداية العمل إلى الدور التصحيحي والتوجيهي في مرحلة عرض المنتج. يحتاج الأطفال إلى الثناء والتشجيع، ومن المهم أن يناقش المربي النتائج التي تم تحقيقها معهم، لمساعدتهم على إدراك المهارات والقدرات التي تلقوها في عملية العمل. في سياق التواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة، من المهم أن يظهر المعلم الفعالية المهمة اجتماعيا لعمله، لإظهار أن مسار المشروع بأكمله لم يكن عبثا ويمكن استخدامه في المستقبل. يشارك موظفو الخدمة العلمية والمنهجية أيضًا في التحليل الجماعي لنتائج أنشطة المشروع، الذين أشرفوا على المعلم وقدموا له المشورة طوال العمل.

تعتمد مدة المراحل الفردية لتنفيذ المشروع على الموضوع المختار وعمر الأطفال وطبيعة نشاط المشروع وعدد المشاركين. من المهم ليس فقط تطوير المشروع، ولكن أيضًا الوصول به إلى إنشاء منتج نهائي يمكن تقديمه للجمهور. إن وجود النتيجة سيسمح للأطفال بالشعور بالفخر، وسيحفز المبادرة والقدرة على التحليل والتخطيط وتحديد الأهداف وتحقيقها. يستقبل المجتمع أطفالاً نشطين اجتماعياً ومتطورين بشكل إبداعي ويتميزون بمشاعر وطنية مدنية.

مواقف المشاركين في أنشطة المشروع في رياض الأطفال

تعد أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة جزءًا من عملية تعليمية تقدمية. نظرًا لأنه نظرًا للعمر ونقص الخبرة ذات الصلة، لا يستطيع الأطفال العثور على التناقض بشكل مستقل، وتحديد الهدف، والتخطيط لأنشطتهم، ويستند تنفيذ المشاريع في رياض الأطفال إلى مبادئ التعاون بين الأطفال والبالغين المصاحبة لكل مرحلة من مراحل العمل. يتم تنفيذ مشاريع الأطفال في رياض الأطفال على عدة مراحل تتضمن الإجراءات التالية للبالغين والأطفال:

تصرفات المعلم	أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة
يساعد المعلم في تحديد أهداف وموضوعات المشروع، وصياغة منتج نشاط المشروع، ومن خلال وضع اللعبة يقوم بتعيين المهام لاختيار المنتج النهائي (العرض التقديمي، الأداء، معرض الأعمال، صحيفة الحائط).	يعتاد الأطفال على المشكلة من خلال موقف اللعبة، ويدركون أهداف وغايات العمل، ويكملون المهام، حتى يتعلموا البحث بشكل مستقل عن الأشياء المثيرة للاهتمام.
يحفز المعلم نشاط الأطفال، ويساعدهم على تخطيط عملهم، ويقيم الموارد اللازمة، ويختار المعلومات والمعدات والمواد، ويساهم في تكوين بيئة مناسبة في الفريق، ويتشاور مع المتخصصين، ويناقش خطة تنفيذ مشاريع طويلة المدى في اجتماع الوالدين أو أثناء محادثة فردية مع أولياء الأمور - قصيرة المدى.	يتم تقسيم التلاميذ أو دمجهم في مجموعات، وتوزيع الأدوار داخل المجموعات، والاتفاق فيما بينهم، وتقسيم مراحل العمل.
يقدم المعلم النصائح والتوصيات بشأن التنفيذ العملي للمشاريع ويتحكم ويوجه العمل ضمن الجزء الرئيسي أنشطة المشروع في رياض الأطفاليجري الملاحظات، والفصول الخاصة، والمشي، والألعاب، ويعطي المهام المناسبة للأطفال وأسرهم، لإيجاد مواد وطرق جديدة لتنفيذ المشروع، ويشجع مبادرة الأطفال وأولياء أمورهم.	يكتسب الأطفال مجموعة متنوعة من المهارات والمعرفة، ويتقنون المهارات أثناء تنفيذ المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
يعرض المعلم نتائج أنشطة المشروع من خلال تصميم ألبوم أو كتاب (مع التلميذ)، وتنظيم حدث ترفيهي، وعطلة، ودرس منفصل.	يساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعلم في إعداد عرض تقديمي، ومن ثم إظهار منتج النشاط الجماعي للمعلمين أو أولياء الأمور.
يتم تلخيص نتائج العمل مع الأطفال من خلال تلخيص التجربة التربوية أو التحدث في مجلس المعلمين.	يفكر الأطفال في موضوع المشاريع النهائية في رياض الأطفال، معربا عن انطباعاتهم عن العمل، وتقييم نتائج أنشطة المشروع.

لكي يدرك الطفل احتياجاته، ويكشف عن قدراته، ويشكل موقفاً ذاتياً، ينبغي على المعلم الذي يشرف على نشاط مشروعه:

• تمثيل الطفل في دور الباحث، الشريك الكامل برأيه وأهدافه؛
• التدخل إلى الحد الأدنى في عملية تحديد المشكلات وتحديد الموضوع (يكفي أن يستمع المعلم بعناية للأطفال ويسجل ويحلل كلماتهم) ؛
• بكفاءة وبشكل يسهل الوصول إليه لتبرير استخدام الأساليب المختارة لأولياء أمور التلاميذ والمعلمين الآخرين؛
• تأخذ في الاعتبار، أولا وقبل كل شيء، مصالح الأطفال واحتياجاتهم وخبراتهم، ومن ثم الموارد اللازمة والإطار الزمني اللازم؛
• خلق شعور بالاستقلالية لدى الأطفال، وتوجيههم في أنشطة المشروع، ومساعدتهم على التوصل إلى الاستنتاجات الصحيحة، ورؤية الأخطاء والقرارات الصحيحة من أجل تطوير خوارزمية العمل الأمثل؛
• العثور على اتصالات مع أولياء الأمور، وإذا لزم الأمر، مع متخصصين آخرين (عالم نفسي، مراقبة عملية تنفيذ المشروع، سيكون قادرا على استخلاص استنتاجات مفيدة للأطفال)؛
• يحفز اهتمام الطفل ونشاطه، ويساعد على استخدام الموارد بشكل صحيح، وتوزيع العبء، وتنعيم حالات الصراع، ويساعد على إيجاد حلول وسط حتى يتمكن الأطفال من إظهار أفضل صفاتهم.

بغض النظر عما إذا كان على المدى الطويل أو مشاريع قصيرة المدى في رياض الأطفال، ل مشاريع منتهيةجلب أعظم نتيجة، من المهم للمعلم تقديم مساعدة شاملة لتلاميذه، وتشكيل مجتمع للأطفال والكبار على أساس مبادئ الشراكة. إن نجاح المشروع النهائي والكفاءات الناتجة، وكذلك نشاط الطفل ونجاحه ليس فقط في التعليم، ولكن أيضًا في الحياة اللاحقة، يعتمد على الاختيار الصحيح لتكتيكات التواصل بين المعلم والطفل. هناك ثلاثة أشكال لتنظيم الشراكة بين المعلمين والأطفال:

1. مشترك فردي - يقوم كل مشارك بتنفيذ الجزء الخاص به من العمل في المشروع بشكل منفصل، ولكن في المرحلة النهائية يتبين أنه جزء من المنتج العام.
2. مشترك متسلسل - يتم استخدام نتيجة عمل المشارك السابق في أنشطة المشارك التالي.
3. التفاعل المشترك - يتفق المشاركون على الإجراءات في كل مرحلة من مراحل المشروع.

من أجل المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، والتي يمكن تنزيلها من الرابط، لتغطية الموضوع بالكامل، تعتمد طريقة التكامل هذه على العديد من التقنيات المنهجية. إن رغبة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المعرفة هي القوة الدافعة وراء أنشطة المشروع، والتي يتم تنفيذها تحت إشراف المعلمين أو أولياء الأمور. يكشف الأطفال عن إمكاناتهم، ويتعلمون كيفية تخطيط العمل، والتحكم في كل مرحلة، والتنبؤ بالنتائج وتقييمها.

قد يكون الآباء مهتمين بما هو غير مفهوم ويصعب القيام به، ومساعدة الطفل في العثور على المصدر الصحيح للمعلومات، وتسليط الضوء على الأكثر إثارة للاهتمام، وترتيبه، والمساعدة في تزيين المنتج النهائي. لكن في الوقت نفسه يُمنع الكبار من أداء أي مرحلة من المراحل دون مشاركة الطفل، موضحين مبادرتهم بإهماله أو قلة خبرته أو عدم كفاءته.

تطوير طريقة المشروع: تجربة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة المتقدمة

تضمن درجة عالية من القدرة على التكيف مع التقنيات التربوية المتقدمة في رياض الأطفال الحديثة الاستخدام الواسع النطاق لطريقة واعدة للتعلم المتكامل (طريقة المشروع) في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، حيث تتيح لك زيادة التفكير الإبداعي والنشاط التعليمي والبحثي للأطفال، ويضمن انفتاح النظام التعليمي على أولياء الأمور.

في عملية تنفيذ أنشطة المشروع، يصبح الأطفال أكثر تكيفًا اجتماعيًا وانتباهًا واجتماعيًا، وتصبح أنشطة اللعب الخاصة بهم منظمة ومتنوعة. تتغير العلاقات بين الوالدين والطفل أيضًا: فالطفل مهتم بأشياء جديدة، ويطرح أفكارًا، ويطرح أسئلة، مما يجعلها أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للآباء. تشهد خوارزميات التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة أيضًا تغييرات: يصبح أفراد أسرة التلاميذ مشاركين مباشرين في العملية التعليمية، ويشعرون بالرضا عن نجاح أطفالهم ومشاركتهم.

تكمن آفاق نشاط المشروع في أنه:

• يخلق مكانة ثقافية لتحفيز مبادرة الأطفال المنتجة التي لا توفرها الأساليب التربوية التقليدية؛
• يجذب الآباء إلى الأنشطة الإنتاجية قدر الإمكان، مما يسمح لهم بالتقرب من أطفالهم؛
• يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالملاحظة والتحليل والمقارنة والتعميم وتعلم استخلاص النتائج وتلقي المعلومات وتطوير مهارات الاتصال والإبداع وعمليات التفكير لديهم.

العودة إلى الأمام

انتباه! معاينة الشريحة هي لأغراض إعلامية فقط وقد لا تمثل النطاق الكامل للعرض التقديمي. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.

متطلبات الدولة الفيدرالية في هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي توجه المعلمين العاملين مع أطفال ما قبل المدرسة لحل المشكلات التعليمية ليس فقط في الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا في الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال، في الأنشطة المستقلة للأطفال في بيئة نامية، في عملية التفاعل مع أسر التلاميذ.

وفي الوقت نفسه لا بد من تنظيم العملية التعليمية مع مراعاة تكامل جميع المجالات التعليمية.

في رأيي، طريقة المشاريع تسمح بحل هذه المشاكل على النحو الأمثل. تعد طريقة المشروع في الأساس نشاطًا مستقلاً للمشاركين في المشروع، ولا يركز فقط على استيعاب المعرفة الواقعية، ولكن أيضًا على تطبيقها واكتساب معرفة جديدة. كما لاحظت رئيسة تحرير مجلة "روضة المستقبل - معرض المشاريع الإبداعية" V. I. ريبروفا في مقالتها "التصميم في الحياة الحديثة" ، أثناء المشروع يتغير أيضًا موقف المعلم: من "جهاز إرسال" " للمعرفة يتحول إلى مشارك نشط في الأنشطة المشتركة . يعمل كمنسق ينظم عمل الأطفال، حيث يصعب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التخطيط لأنشطتهم بشكل مستقل لحل مشاكل المشروع.

المشروع، كونه أحد أشكال النشاط المشترك، هو تقنية لتنمية الاستقلال والسلوك الاستكشافي والنشاط المعرفي والإبداعي للأطفال. في رأيي، هذه هي ميزتها الرئيسية.

لقد قمت بتطوير واختبار مشروع تعليمي موضوعي متوسط ​​المدة (حوالي شهرين)، يسمى "تحولات القطرة".

الهدف من المشروع هو تنمية أفكار الأطفال حول أهمية الماء في الطبيعة من خلال دراسة خصائص الماء وإقامة علاقات السبب والنتيجة.

المشاركون في المشروع هم الأطفال في سن ما قبل المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور.

مراحل المشروع	تصرفات الأطفال	تصرفات المعلمين	تصرفات الوالدين
تحضيري	مراقبة هطول الأمطار. مراقبة الظواهر الطبيعية المتعلقة بالمياه (انجراف الجليد، والصقيع، والصقيع، والرقاقات الثلجية، وما إلى ذلك). بدء المناقشات حول المشروع بين أقرانهم.	اختيار الأدب الفني حول هذا الموضوع. اختيار الموسوعات والخرائط والرسوم البيانية. إعداد فهارس بطاقات للألغاز والرد والآيات والأقوال. إعداد ملف بطاقة للتجارب مع الماء. إعداد المعدات للتجارب مع الماء	إعداد المعدات للتجارب مع الماء. إعداد صور للظواهر الطبيعية.
نشيط	النظر في الموسوعات والرسوم التوضيحية. HRE "البحارة الشجعان". مراقبة هطول الأمطار. مراقبة الظواهر الطبيعية المتعلقة بالمياه (انجراف الجليد، والصقيع، والصقيع، والرقاقات الثلجية، وما إلى ذلك). التجارب والتجارب. العاب مائية. تجميع مذكرات المراقبة. الرسم والتطبيق.	تنظيم التجارب والتجارب. الألعاب التعليمية والتعليمية. دمج أنشطة المشروع في GCD (FEMP - قياس حجم المياه؛ التواصل - رحلة الدرس "جزيرة القواعد": FTsKM - تجربة الدرس "دورة المياه في الطبيعة"	إعداد قصص للأطفال عن الأشياء الطبيعية الفريدة
أخير	الترفيه "مياه مرح". عرض صفحات الألبوم عن الماء.	تنظيم معرض للصور. وضع مخطط "دورة الماء في الطبيعة". الترفيه "مياه مرحة"	الوعي بضرورة أن تكون مصدراً للمعرفة الموسوعية للطفل. تكون قادرة على الإجابة على أسئلة الأطفال، بما في ذلك. على أساس مبادئ المطابقة الطبيعية والمطابقة العلمية.

يتم عرض نظام "الويب" للمشروع على شكل 1.

على سبيل المثال، أقدم ملخصًا للأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال "هل سمعت عن الماء؟". يتم تنفيذ هذا النشاط في المرحلة النشطة من المشروع. بحلول وقت هذا الحدث، كان الأطفال قد تعرفوا بالفعل على خصائص الماء، وتعلموا في أي شكل يوجد الماء في الطبيعة.

الغرض من الحدث: من خلال الخبرة تعريف الأطفال بخصائص المياه وحالاتها الإجمالية.

• تكوين أفكار حول تحول الماء من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة ومن الحالة السائلة إلى الحالة الغازية وبالعكس.
• توسيع فهم دور المياه في حياة الإنسان وتأثيرها على الصحة.
• لتعزيز القدرة على تسليط الضوء في عملية الإدراك على العديد من صفات الشيء وخصائصه المميزة.
• لتعزيز القدرة على إقامة علاقات سببية بين الظواهر الطبيعية (عندما تتغير درجة الحرارة المحيطة، تتغير حالة تجمع المياه).
• اصطحب الأطفال إلى استنتاج مفاده أن كل شيء في الطبيعة مترابط.
• تكوين أفكار حول المواقف المتعلقة بالمياه والتي تشكل خطورة على الإنسان والعالم الطبيعي وكيفية التصرف فيها.
• ذكّر الأطفال أنه إذا تم التعامل مع الحريق بإهمال، فمن الممكن أن يحدث حريق.
• تعزيز مهارات العمل الجماعي: القدرة على توزيع المسؤوليات، والعمل وفق خطة مشتركة، دون التدخل مع بعضهم البعض.
• في أنشطة المشروع البحثي، قم بتعليم الطفل الاهتمام بتحليل فعالية مصادر المعلومات. بدء المناقشات حول المشروع بين أقرانهم.
• تطوير المشاريع البحثية.
• لتكوين القدرة على التفاوض، ساعدوا بعضكم البعض.
• تكوين أفكار عن نفسه كعضو نشط في الفريق من خلال أنشطة المشروع.
• تعزيز أنشطة المشاريع الإبداعية ذات الطبيعة الفردية والجماعية.
• تعويد الأطفال - تلاميذ المدارس في المستقبل - على أخذ زمام المبادرة من أجل اكتساب معرفة جديدة.
• استمر في تطوير الرؤية والسمع والشم والذوق.
• تحسين الكلام كوسيلة للتواصل.
• تطوير بناء البيان، ومساعدة الأطفال على توصيف الكائن والموقف بشكل أكثر دقة؛ لتعليم كيفية وضع الافتراضات واستخلاص أبسط الاستنتاجات، والتعبير عن أفكارهم بوضوح للآخرين.
• مواصلة العمل لإثراء الأسرة والتاريخ الطبيعي والقاموس.
• المساعدة في بناء الجمل المعقدة
• تمرين في التحليل الصوتي للكلمة

معدات:

للمعلم:ترمس مع ثلج، شمعة، ملعقة طاولة معدنية، زجاج (مرآة)، جهاز عرض، كمبيوتر محمول.

للأطفال:أكواب بأحجام وأشكال مختلفة، طبق، ملاعق، ملح، سكر، أكواب ماء وحليب، حصى، مكعب، خطوط ملونة، رقائق البطاطس.

مادة العرض التوضيحي: دمية كابيتوشكا - رمز المشروع؛ رسالة من كابلكا؛ ريبوس. مجموعة من الصور لإعادة إنتاج خوارزمية التجربة، مخطط "دورة الماء في الطبيعة".

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الرسالة التي قدمها كابيتوشكا ويعرض عليهم قراءتها.

الشكل 2

"مرحبا يا شباب! ثلاث أخوات صغيرات يكتبن لك. ساعدنا. عشنا معًا ولم نتشاجر أبدًا. وفي أحد الأيام كانت الشمس شديدة الحرارة لدرجة أن أحدنا تحول إلى بخار. ثم جاء الصقيع الرهيب. والثانية كانت تمشط شعرها في تلك اللحظة، فتجمد وتحول إلى ندفة ثلج جميلة. والثالث تمكن من الاختباء. وبقيت قطرة. أصبحت Snezhinka فخورة جدًا، وبدأت معجبة بنفسها ولم ترغب في التعرف على أخواتها في قطرة و"بارينكا". يا رفاق، ساعدوني! أثبت أننا، ندفة الثلج، والقطرة، و"البارينكا" أخوات.

يا رفاق، هل تريدون المساعدة؟ ماذا يطلبون منك؟

يتم لعب لعبة "حيث اختبأ الماء". يتم لعب اللعبة باستخدام طريقة التعلم النشط "محطة الحافلات". يتم تقسيم الأطفال بشكل عشوائي إلى ثلاثة فرق.

يدعو المعلم الفرق لاختيار أحد الأسماء المقترحة - الجليد، الماء، البخار. ثم يقرأ المعلم الآيات:

هل سمعت عن الماء؟
يقولون أنها في كل مكان!
في بركة، في البحر، في المحيط
وعند الصنبور.
مثل جليد يتجمد
يزحف إلى الغابة مع الضباب،
ويسمى النهر الجليدي في الجبال.
لقد اعتدنا على حقيقة أن الماء
رفيقنا دائما!
لا يمكننا أن نغتسل بدونها
لا تأكل، لا تشرب
أجرؤ أن أقول لك:
لا يمكننا العيش بدونها.

تتمثل مهمة الفرق في اختيار الصور التي يكون فيها الماء في الحالة الصلبة والسائلة والغازية على التوالي. تقترب الفرق من الطاولات ("محطات الحافلات") التي تم وضع الصور عليها (الأشكال 3-8). حدد الصور المطلوبة وانتقل إلى "محطة" أخرى. بعد زيارة جميع المحطات، واختيار الصور الصحيحة، يشرح ممثلو الفرق اختيارهم.

الشكل 3

الشكل 4

الشكل 5

الشكل 6

الشكل 7

الشكل 8

الخلاصة: الماء في البيئة مختلف. صلبة كالثلج، على شكل بخار وسائل. إنه شفاف، لا طعم له، عديم اللون والرائحة.

تخيل أن غرفتنا عبارة عن مختبر أبحاث. لإثبات أن ندفة الثلج و"البخار" والقطرة هي أخوات، نحتاج إلى التحقق من خصائص الماء. سنقوم الآن بإجراء التجارب.

يقترب الأطفال من الطاولات حيث يتم إعداد المعدات لإجراء تجارب لتحديد خصائص الماء.

مهمة المعلم هي إقناع الأطفال باختيار خصائص مختلفة وعدم تكرار التجارب التي أجراها الأطفال الآخرون.

التجربة رقم 1: "الماء ليس له شكل"

أعط الأطفال كأسين وأطباقًا بأشكال مختلفة. في كوب واحد - ماء، في الآخر - مكعب. انقل المكعب إلى وعاء آخر. احتفظ المكعب بشكل المكعب. نسكب الماء في وعاء آخر، فيأخذ الماء شكل هذا الطبق. ماذا يمكن أن يقال عن شكل الماء؟ الماء ليس له شكل. يأخذ شكل طبق. يحتفظ المكعب بالشكل في أي أدوات.

التجربة رقم 2: "الماء سائل، ويمكن أن يتدفق"

أعط الأطفال كأسين: 1 - بالماء، 2 - فارغ. وادعوهم إلى صب الماء من كأس إلى آخر. اطرح سؤالاً: "سكب الماء؟ لماذا؟". الخلاصة: الماء سائل، منسكب.

التجربة رقم 3: "الماء ليس له لون"

ما هو لون الماء؟ على الطاولة لديك شرائح من الورق، بمساعدتهم سنحدد لون الماء. قم بإرفاق ومقارنة لون الماء ولون كل شريط. فهل يمكن القول أن الماء يطابق أحد ألوانها؟ (لا). ما هو لون الماء إذن؟ عديم اللون.

التجربة رقم 4: "الماء ليس له طعم. الماء مذيب"

أعط الأطفال ثلاثة أكواب من ماء الشرب، أوعية تحتوي على السكر والملح، وملاعق صغيرة. جرب الماء. ذوبي الملح في كوب واحد والسكر في الآخر. حاول ثانية. أصبح الماء في أحد الأكواب حلوًا، وفي الآخر أصبح مالحًا، وفي الثالث أصبح بلا طعم.

التجربة رقم 5: “الماء ليس له رائحة”

عندما تخبز أمي الفطائر والكعك، ستشعر برائحة شهية خلف أبواب الشقة. تنبعث رائحة حساسة من الزهور والعطور. وشم الماء فما رائحته؟ الخلاصة: الماء ليس له رائحة.

التجربة رقم 6: "الماء صافي"

أعط الأطفال كأسين. واحدة بالماء والأخرى باللبن وحصاتتين. اغمس حجرًا واحدًا في الماء والآخر في الحليب. يظهر الحجر في كوب من الماء، ولكن ليس في كوب من الحليب. الخلاصة: الماء واضح.

التجربة رقم 8: "حالات الماء الثلاثة" (يجريها المربي)

قبل التجربة، تم استخدام أسلوب التعلم النشط "التخمين المعلوماتي".

يتم رسم قطرة ماء على قطعة من الورق.

سؤال للأطفال: - يا شباب! كيف تحول قطرة الماء إلى ثلج؟ إجابات الأطفال التي تم الحصول عليها أثناء اختبار الطريقة (ضع علامة عليها في الثلاجة، خذها إلى أعلى الجبل حيث توجد الأنهار الجليدية دائمًا) الإجابات يرسمها الأطفال في القطاع الفارغ بين القطرة والقطر جليد.

شباب! كيف تحول الثلج إلى ماء؟ (الماء إلى البخار؟ البخار إلى الماء؟)

على لهب الشمعة نقوم بتسخين الثلج. الخلاصة: في الطقس الدافئ يتحول الثلج إلى ماء.

نواصل تسخين الماء. يتحول الماء إلى بخار. الخلاصة: عند تسخينه بقوة يتبخر الماء ويتحول إلى بخار. نقوم بتثبيت مرآة باردة فوق البخار. يبرد البخار عند ملامسته للمرآة ويتحول إلى ماء. الخلاصة: عند تبريده يتحول البخار إلى ماء.

يحتوي الماء على ثلاث حالات صلبة - الثلج والجليد؛ الماء السائل؛ غازية - بخارية.

اصطحب الأطفال إلى استنتاج مفاده أن غرفة البخار وندفة الثلج والقطرة هي حالات مختلفة من الماء.

إذا كانت علامات التعب ملحوظة لدى الأطفال، فسيتم إجراء لعبة استرخاء "ملكة الثلج".

الغرض من اللعبة: تنمية القدرة على شد واسترخاء عضلات الجسم كله بالتناوب وتنسيق الحركات.

المعدات: عصا جليدية، صورة الشمس.

يتحول المعلم أو الطفل إلى "ملكة الثلج" ويبدأ تدريجياً في "تجميد" جميع الأطفال.

شباب! أقترح عليك أن تتحول إلى قطرات ماء، وستحاول ملكة الثلج تجميدك، وتحولك إلى جليد. اخرج على السجادة. تتجمد يدك اليمنى ورقبتك وما إلى ذلك. يتحول الأطفال إلى تمثال جليدي.

والآن - أشرقت الشمس وأنت تذوب ببطء - ساقك اليسرى وجذعك ..... لقد ذابت وتحولت إلى بركة .... يجلس الأطفال أولاً في وضع القرفصاء، ثم يسترخون تمامًا ويستلقون على الأرض.

بعد اللعبة يتحول الأطفال مرة أخرى إلى "علماء" ويعودون إلى المختبر.

شباب! هل يمكن أن نقول أن ندفة الثلج، والقطرة، و"البارينكا" هي أخوات؟

كيف يمكننا إبلاغ Kapelka بهذا؟ دعونا نرسل صور التجارب!

يعرض المعلم العرض التقديمي "تجارب مع الماء".

ولكن كيف تجد العنوان؟ تحتوي الرسالة على لغز. (الشكل 9). دعونا نحاول معرفة ذلك! هذا عنوان مشفر. ليس فقط بريديًا بل إلكترونيًا!

الشكل 9

هذا عنوان بريد إلكتروني. تحتاج إلى استخدام جهاز كمبيوتر!

الاتصالات مثل هذا الكمبيوتر - القمر الصناعي - قطرة! أرسل وانتظر الرد!

ادعُ الأطفال إلى تنظيم لعبة "Land-Water" بشكل مستقل.

(يتحول النشاط المشترك للمعلم مع الأطفال إلى نشاط مستقل للأطفال).

عد.

أنا السحابة والضباب
والنهر والمحيط
أنا أطير وأركض
ويمكنني أن أكون زجاجًا.

يقف اللاعبون في سطر واحد. عند كلمة القائد "أرض" يقفز الجميع للأمام وعند كلمة "ماء" - للخلف. تقام المنافسة بوتيرة سريعة. يحق للقائد نطق كلمات أخرى بدلا من كلمة "ماء"، على سبيل المثال: البحر، النهر، الخليج، المحيط؛ بدلاً من كلمة "أرض" - ساحل ، أرض ، جزيرة. يتم القضاء على لاعبي القفز خارج المكان، والفائز هو اللاعب الأخير - الأكثر انتباها.

تم اختبار هذا المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 113 في سانت بطرسبرغ. (المرفق 1).

تم دمج المشروع مع المجالات التعليمية - المعرفة (تكوين صورة شاملة للعالم)، والأمن، والصحة، وقراءة الخيال، والتنشئة الاجتماعية.

ويمكن ملاحظة الاهتمام المعرفي للأطفال في جميع أنحاء المشروع، والاهتمام الكبير من قبل أولياء الأمور والرغبة في مساعدة الأطفال والمعلمين، مما يدل على حاجة المشروع وأهميته.

مراجع

1. أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم في روسيا) بتاريخ 23 نوفمبر 2009 رقم 655 "بشأن الموافقة على وتنفيذ متطلبات الدولة الفيدرالية بشأن هيكل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ".
2. منذ الولادة وحتى المدرسة. البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة، أد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا. - م: تركيب الفسيفساء، 2010.
3. طريقة المشروع في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. دليل للعاملين في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. المؤلف والمترجم L. S. كيسيليفا. - م: أركتي، 2004.
4. سكورولوبوفا أو.أ. ماء. فصول مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة. - م: سكريبتوريوم، 2010.
5. شوريجينا ت. محادثات حول الظواهر الطبيعية والأشياء. القواعد الارشادية. - م: تي سي سفير، 2011
6. كوليكوفسكايا آي.سوفجير إن.إن. تجريب الأطفال. - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2003.
7. التعليم ما قبل المدرسة: مشاريع مبتكرة، منهجية، أفكار جديدة. مجلة للقادة والمتخصصين ومعلمي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. رقم 1/2011.

مرحى، لقد جاء الربيع! أحييكم أيها الأصدقاء الأعزاء، وأهنئكم على بداية مرحلة جديدة في حياتنا - دافئة ومشمسة ومليئة بالأمل. كالعادة، تاتيانا سوخيخ، عشيقته، تعمل في المدونة. مع قدوم الربيع جاء الإلهام لفعل شيء ما! فليكن شيئًا مفيدًا، على سبيل المثال، مشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة حول موضوع غير قياسي. نعم، نعم، نحن نكتب أيضًا مشاريع مع الأطفال، هل يمكنك أن تتخيل؟

يبدو المشروع رسميًا وعلميًا نوعًا ما، أليس كذلك؟ لكن في الحقيقة هذه الكلمة تخفي اسم إحدى طرق تنفيذ مهام تنمية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة. يتكون نشاط المشروع من العمل المشترك للمعلم وأولياء الأمور والأطفال في دراسة بعض القضايا.

الهدف والغرض من المشاريع هو تعزيز تنمية التفكير المستقل لدى الأطفال، والقدرة على اتخاذ القرارات، والبحث عن الإجابات، والتخطيط، وتوقع النتيجة، وتعلم التعاون مع الآخرين. يقوم المعلم بتكليف الأطفال ببعض المهام المناسبة لأعمارهم، ويعلمهم كيفية حلها وكيفية عرض نتيجة الحل.

لا يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تطوير مشروع بمفردهم، ففي رياض الأطفال نقوم بكل شيء معًا. عادة، هذا النوع من النشاط ذو طبيعة تعليمية بحتة، نستخدم المشروع كأداة للتعلم واكتساب المعرفة وإثراء تجربة الحياة. بدأ استخدام هذه الطريقة في التعليم قبل المدرسي مؤخرًا فقط، فهي تعتبر تقدمية وفعالة لأطفال اليوم.

قد يقوم الآباء النشطون بهذا الشيء البسيط في المنزل، وسأصف بالتفصيل الأنواع والموضوعات والبنية. يتم التطوير والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل أساسي من خلال أنشطة الألعاب، وبالتالي فإن المشاريع تتمتع بتركيز إبداعي ومرح. الأكثر فعالية هو النشاط البحثي الجماعي للأطفال.

مواضيع المشروع متنوعة.

حسنا، على سبيل المثال، موضوع "شجرة العائلة" أو "عائلتي" هو الموضوع الجاري لمشاريع الأطفال. يمكن تنفيذ هذا المشروع بطرق مختلفة - في شكل لوحة جماعية تحتوي على صور لعائلة كل طفل في المجموعة، أو شجرة كبيرة مرسومة، أو معرض لأعمال الأطفال حول موضوع أسرة الأطفال.

الهدف ليس إعطاء الأطفال مشروعًا نهائيًا، ولكن إعطائهم موضوعًا والمساعدة في تحديد الطريقة التي سيتم بها تنفيذ المشروع: ما هي المواد التي يجب استخدامها، ومن الذي تطلب المساعدة، وكيفية تصميم منتج المشروع، وكيف لتقديمه. وهذا لا ينطبق فقط على أطفال المجموعات العليا والإعدادية. يقوم الأطفال الصغار أيضًا بمشاريع يمكنهم التعامل معها.

لأولئك الذين يرغبون في عمل مشروع وفقًا لجميع القواعد

إن ميزات النظام التربوي والتعليمي في روسيا هي أن كل خطوة من خطواتنا يجب أن تتوافق بشكل صارم مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. لذلك، حتى هذا المشروع الإبداعي، مثل كتابة المشروع، يتطلب الامتثال للتوصيات المنهجية للوزارة.

لكي لا أبحث عن معلومات لفترة طويلة، أقترح "التسجيل" في متجر UchMag المفضل لدي عبر الإنترنت، نظرًا لوجود أي أدبيات منهجية على الإطلاق، بما في ذلك أدلة ممتازة حول موضوعنا:

• "مشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: ممارسة تعليم الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات";
• «التقنيات التربوية المبتكرة. طريقة المشاريع في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة ";
• "مشاريع في التعليم ما قبل المدرسة: نظرية وممارسة تنمية الطفل";
• "مشاريع في مرحلة ما قبل المدرسة. ممارسة تعليم الأطفال 3-7 سنوات. برنامج التثبيت عبر الإنترنت »;
• "برنامج تطوير المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. قرص مضغوط للكمبيوتر: مشروع تعليمي مبتكر»;
• "المشاريع البيئية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. الأنشطة البحثية على المشي "؛
• ندوة عبر الإنترنت دون اتصال "تكنولوجيا تنظيم أنشطة المشروع وفقًا لـ GEF DO".

بالنسبة لمعلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، أي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، بالنظر إلى المتطلبات الحديثة لمعلم ما قبل المدرسة، فإن هذه الأدلة هي مجرد كنز. هناك كل ما هو ضروري للتخطيط الكفء وتنفيذ الأنشطة التربوية: كيفية إعداد مشروع، وما يجب مراعاته، وكيفية إضفاء الطابع الرسمي على النتائج، وما إلى ذلك.

أنواع المشاريع في رياض الأطفال

في الممارسة الحالية لرياض الأطفال الحديثة، نستخدم الأنواع التالية من المشاريع:

• البحث مع التحيز الإبداعي: ​​يتعلم الرجال بعض المعلومات، على سبيل المثال، لماذا يذوب الثلج في الربيع، ويتم وضع النتائج في شكل رسومات، وصحف الحائط، ومشاهد المسرح، وما إلى ذلك؛
• المهام الإبداعية هي أيضا ذات طبيعة معرفية، ولكن يتم تقديم نتائج الدراسة في شكل أداء مسرحي، أداء، عطلة للأطفال؛
• معلومات اجتماعية: يستكشف الرجال موضوع المشروع ويرسمون النتيجة في شكل صحيفة أو مجلد أو ملصق أو تركيب؛
• لعب الأدوار أو اللعب: يحل الرجال مهمة المشروع من خلال قصة خيالية يعرفونها، ويعتادون على أدوار الشخصيات، ويقدمون نتيجة الدراسة في شكل حبكة لعب الأدوار.

وفقًا لطريقة تنفيذ المشروع، يتم التمييز بين المشاريع الجماعية والفردية والمجموعات المشتركة والمعقدة.

بحلول وقت التنفيذ، تكون المشاريع قصيرة المدى (درس واحد)، ومتوسطة المدى (1-2 درس)، وطويلة المدى (العام الدراسي بأكمله أو نصف عام).

قد يبدو، خاصة للآباء، أن هذه المشاريع صعبة للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة. لكنني أكرر أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتعرفون للتو على هذا النوع من النشاط، ويستعدون للبحث المستقل الذي سيجرونه في المدرسة.

هل شاهدت الأفلام الأجنبية، حيث يقوم الأطفال بإعداد بعض المشاريع، وغالباً ما يصنعون البراكين، والأجهزة المختلفة، ويحضرون حيواناً أليفاً إلى المدرسة ويتحدثون عنه؟ ومثل هذه الأنشطة مفيدة للغاية للأطفال، فهي توسع آفاقهم، وتنشط النشاط المعرفي، وتكشف عن قدراتهم الإبداعية والعلمية.

يبدو اسم "المشاريع" خطيرًا للغاية ومبهجًا لأذننا ما بعد الاتحاد السوفيتي. في الواقع، بالنسبة للأطفال، هذا مجرد نوع واحد من العمل الذي يتطلب البحث وعرض النتيجة. تم تصميم كل من المشاريع قصيرة وطويلة الأجل لزيادة احترام الطفل لذاته، حيث أنه في البداية يكون الشخص البالغ مستعدًا للتعرف على قيمة أي نتيجة لأبحاث الطفل.

لا يتعلق الأمر بمحاولة الحصول على نتيجة بحث مثالية من طفل، على سبيل المثال، على لعبته المفضلة. الهدف هو غرس فيه الاهتمام بالبحث وتحليل العمليات التي تحدث من حولنا. إثارة الفضول والفضول الصحي لدى الأطفال هي مهمة مشاريع الأطفال.

ما هو العمل في المشروع بالضبط؟

تتلخص مراحل العمل في مشروع للأطفال في رياض الأطفال في الإعداد من قبل المربي وتنفيذه بالجهود المشتركة للبالغين والأطفال:

• إن تحديد أهداف وغايات المشروع هو عمل المعلم الذي يجب عليه اختيار موضوع المشروع بطريقة تحل بمساعدته بعض المشاكل. على سبيل المثال، لإعطاء الأطفال معرفة أعمق بظاهرة طبيعية (المطر والرياح) أو لإصلاح أسماء أيام الأسبوع، والمواسم، والزهور، وما إلى ذلك.

بعد تحديد الهدف، يعبر المعلم عنه أمام الأطفال. نختار معًا المنتج النهائي للمشروع - ملصق، ألبوم، عطلة، عرض. ويعتمد نوع المنتج على نوع المشروع والأهداف بالطبع. في هذه المرحلة يواجه الأطفال المهام التالية: فهم المشكلة والدخول فيها، والدخول في حالة اللعبة (نظرًا لأن النوع الرئيسي للتعلم في رياض الأطفال هو اللعبة).

الشيء الرئيسي الذي يجب على المعلم تحقيقه هو إيقاظ النشاط لدى الأطفال وتوجيههم نحو إيجاد طرق لحل المشكلة. على سبيل المثال، نريد معرفة المزيد من أسماء الزهور. في المرحلة الأولى من العمل في المشروع، يجب على الأطفال، بمساعدة المربي، المشاركة في تنفيذ المشروع وتقديم المنتج النهائي، يمكن أن يكون لوحة، باقة من الزهور الورقية، زين، رسم.

• العمل على تنفيذ المشروع: من الضروري وضع خطة عمل بشكل مشترك، أي تحفيز الأطفال على تحديد كيفية تنفيذ خطتهم بشكل مستقل. إلى من يجب أن أتوجه للحصول على المساعدة (الوالدين بالطبع)، ما هي المواد التي يجب استخدامها، وأين تبحث عن إجابات للأسئلة؟

يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات وتوزيع المهام فيما بينهم بمساعدة المعلم بالطبع.

المهام التي سيتم تنفيذها في هذه المرحلة هي خلق بيئة مواتية للبحث الإبداعي، وإشراك الأطفال في الأنشطة المشتركة، وتشجيع التفكير المستقل. في عملية التخطيط، يقوم الأطفال بتدريب التفكير المنطقي، وتطوير البراعة.

• في الواقع، العمل على التنفيذ العملي لمهام المشروع: اعتمادًا على الهدف، وفقًا للخطة، نقوم بتنفيذ مهام المشروع خطوة بخطوة ونرسم المنتج النهائي، على سبيل المثال، معرض. نقوم بتقديم عرض تقديمي أمام أولياء الأمور أو الخبراء المشروطين.
• تلخيص: ما نجح، وما لم ينجح. هذا للمعلم. ويلاحظ بنفسه فعالية المشروع، ويحدد موضوعات لمزيد من المشاريع.

كيف يبدو المشروع على الورق؟

ومن الواضح أن المربي يجب أن يعرف كيفية كتابة المشروع، حيث أن كل ما نقوم به في المجموعة يجب أن يتم توثيقه، إذا جاز التعبير.

كما قلت أكثر من مرة، لتبسيط حياتك، من المنطقي إنشاء قالب فارغ وإدخال المعلومات الضرورية ببساطة.

ما يجب كتابته في محتوى المشروع:

• العنوان، الموضوع، المهام، نوع المشروع. الأمر سهل هنا: الاسم يتوافق مع الموضوع، والمهام تتجاوز الموضوع. ولكن يمكن أن تكون هناك أهداف عالمية لجميع المشاريع: التنمية الاجتماعية والمعرفية والجسدية والجمالية للأطفال حسب العمر. أنواع المشاريع التي تعرفها بالفعل؛
• بيان المشكلة: يعتمد أيضًا على موضوع المشروع. إذا كان هذا يتعلق بموضوع الوطن الأم، فيمكن صياغة المشكلة على النحو التالي: لمعرفة الأطفال ما هو الوطن الأم، مما يعنيه لكل شخص. ويمكن الإشارة إلى أن هناك نقصاً في وعي الأطفال بهذا الأمر، وانخفاض اهتمام الوالدين بتكوين حب الوطن لدى الأطفال؛
• الأنشطة في إطار المشروع: إذا كان المشروع قصير الأجل، فإننا نكتب ما نخطط للقيام به في درس واحد. تتضمن المشاريع طويلة المدى العديد من الأنشطة المختلفة: الفصول الدراسية والمحادثات والتشاور مع أولياء الأمور والرحلات وقراءة الأدب والأنشطة التطبيقية؛
• الموارد اللازمة لتنفيذ المشروع: ندرج الأدبيات المنهجية، ومواد خزانة الطريقة؛
• شكل المنتج النهائي: معرض، عرض تقديمي، احتفال، فصل مفتوح. قد تجد نماذج منتجات مبتكرة لم يسبقك إليها أحد؛
• مرجع تحليلي: اكتب تحليلاً للمشكلة باختصار، كما يقولون، لماذا يعد تنفيذ هذا المشروع مهمًا لكل مشارك، للأطفال والآباء والمعلمين. على سبيل المثال، هناك الآن انخفاض في الوطنية، وفقدان الاهتمام بتاريخ الوطن الأم، وتاريخ الأسرة، وما إلى ذلك. والآن سيقوم المشروع بتوعية الأطفال والكبار بمشاركتهم في وطنهم؛
• مراحل تنفيذ المشروع: لقد كتبت بالفعل عن هذا أعلاه، أعتقد أنه لا يستحق التكرار؛
• تعتمد نتيجة المشروع على الأهداف والغايات.

ماذا بقي خلف الكواليس؟

يمكن كتابة أكثر من تلمود حول هذا الموضوع وعن المشاريع. ولكن مرة أخرى. سأضيف فقط أنني أود أن يفهم الآباء أن هناك اليوم مشكلة خطيرة مع أطفالنا. هذا هو انخفاض التواصل الاجتماعي، ونقص الفضول، وعدم الاستقلال، والسلبية. مهمتنا الرئيسية هي تعليم الأطفال التواصل والتفاعل مع الآخرين والبحث بشكل مستقل عن طريقة للخروج من أي موقف والقدرة على التصرف بشكل مناسب مع الموقف.