Analisi del regime della giornata nel primo gruppo junior. Consultazione "Modalità del giorno

Valentina Vilchinskaya
Consultazione “Modalità del giorno. Dormi nel primo gruppo junior "

Di grande importanza per la salute e lo sviluppo fisico dei bambini è regime quotidiano. Orari costanti per mangiare, dormire, camminare, giocare e fare le cose sono un prerequisito per la corretta educazione di un bambino.

Modalità della giornata è un sistema di distribuzione dei periodi di sonno e veglia, dei pasti, delle procedure igienico-sanitarie, delle attività e delle attività indipendenti dei bambini. L'umore allegro, allegro e allo stesso tempo equilibrato dei bambini dipende in larga misura dalla rigorosa attuazione di regime. Il ritardo nel mangiare, nel dormire, nel camminare influisce negativamente sul sistema nervoso bambini: diventano letargici o, al contrario, eccitati, iniziano ad agire in modo agitato, perdono l'appetito, si addormentano male e dormono irrequieti.

Quando si organizza il sonno, è importante non solo osservarne la durata, ma anche garantire che i bambini dormano bene. Un buon sonno profondo e di durata sufficiente è molto importante per la salute e il benessere dei bambini. Se osservato regime quotidiano, poi i bambini sviluppano un ritmo nel cambio del giorno e della veglia. Dopo una buona notte di sonno, i bambini sono generalmente vigili e attivi.

Con la mancanza di sonno, la resistenza delle cellule nervose nei bambini si indebolisce, si verifica una diminuzione dell'attività e letargia. La mancanza di sonno si riflette immediatamente Umore: il bambino diventa letargico o, al contrario, si eccita, facilmente e alla minima provocazione si irrita, piange molto e spesso.

Quando si organizza il sonno diurno, vengono presi in considerazione quanto segue: regole:

1. Al momento di preparare i bambini per andare a letto, la situazione dovrebbe essere calma, i giochi rumorosi sono esclusi 30 minuti prima di andare a dormire.

2. Primo i bambini con problemi di salute si siedono a tavola, così poi loro andai a letto prima.

3. La camera da letto viene ventilata prima di andare a letto con una diminuzione della temperatura dell'aria nella stanza di 3-5 gradi.

All'asilo mettere a letto i bambini è molto più difficile che a casa. L'educatore ha bisogno di mettere a letto non uno, ma molti bambini contemporaneamente in un tempo relativamente breve. Poiché ci sono molti bambini, ovviamente possono interferire tra loro addormentandosi. Quindi mettere a letto i bambini gruppo richiede un'organizzazione molto ben pensata.

Incoraggiando i bambini a spogliarsi da soli, l'insegnante li distrae dagli scherzi. Se l'insegnante è impegnato con un bambino, il resto dei bambini in questo momento non è inattivo, è impegnato in una cosa utile e interessante per loro: spogliarsi. Questo è di grande importanza nella scuola materna, dove l'insegnante non deve mettere a letto un bambino, ma gruppo di 20 - 25 bambini. La partecipazione attiva dei bambini allo spogliarsi garantisce il loro interesse e un atteggiamento positivo nei confronti del processo.

Tuttavia, i bambini di 2 e anche 3 anni, ovviamente, hanno bisogno di molto aiuto da parte degli adulti. A questa età, lungi dall'essere in grado di fare tutto: sbottonare un bottone, slacciare le scarpe, ecc. A volte i bambini fanno tutto questo molto lentamente, si distraggono e, infine, a volte si rifiutano di spogliarsi, non perché non lo sappiano come, ma perché sono stanchi o di cattivo umore. Pertanto, l'educatrice non solo aiuta i bambini a spogliarsi, ma a volte li spoglia lei stessa, soprattutto quelli che sono deboli, stanchi o che per qualche motivo rifiutano di spogliarsi. Tuttavia, anche qui bisogna cercare di non lasciare passivo il bambino, ma di coinvolgerlo in una sorta di partecipazione attiva in una forma a lui accessibile.

I metodi educativi dovrebbero essere diversi a seconda delle caratteristiche di ciascun bambino. Se il bambino si abbandona, non vuole dormire, allora puoi distogliere la sua attenzione offrendoti di fare qualcosa da solo (ad esempio girarsi, sistemare il cuscino, ecc.) oppure agire su di lui con una conversazione calma e affettuosa. Se il bambino è facilmente eccitabile, si muove molto, è necessario sedersi accanto a lui, impedendogli di muoversi e agendo su di lui in modo tranquillizzante, ma senza intrattenerlo con la conversazione (dargli una pacca, dargli una pacca leggera sulla schiena, ecc.) Per un buon sonno in camera da letto non dovrebbe esserci luce intensa, calda, rumorosa.

Durante il risveglio, un insegnante dovrebbe essere sempre vicino ai bambini. Questa circostanza è molto importante, poiché non tutti i bambini si alzano subito. Di solito all'inizio solo pochi bambini si svegliano, mentre gli altri dormono ancora. Pertanto è necessario mantenere un po' di silenzio per non disturbare il resto dei bambini che non si sono ancora svegliati. Dopo il risveglio, ogni bambino deve essere sollevato dal letto e vestito, senza attendere il risveglio degli altri. Quando si vestono, l'insegnante incoraggia i bambini ad essere indipendenti. Quando si aiuta un bambino a indossare, ad esempio, un vestito, è necessario monitorare la vestizione indipendente di un altro, più grande, e dargli indicazione: “Kolya, ti sei messo i calzini? Ora mettiti i pantaloni."

Pertanto, i bambini risvegliati non aspettano che l'insegnante possa vestirli: loro stessi sono occupati e quindi calmi. È bene coinvolgere i bambini nell’assistenza reciproca.

Con tutti questi metodi, l'educatore non solo sviluppa alcune abilità nei bambini, ma contribuisce anche al loro comportamento attivo, allo sviluppo generale e crea un ambiente più favorevole per il servizio simultaneo. gruppi di bambini.

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Informazioni per i genitori "Routine quotidiana nel primo gruppo junior" Crescendo, i bambini entrano gradualmente nell'età adulta, che a volte è molto diversa dal passatempo spensierato domestico.

Una caratteristica distintiva di ogni istituzione prescolare è il programma. La routine quotidiana all'asilo è stabilita secondo un programma chiaro, ridotto a minuti. Qualsiasi ritardo può portare al fatto che il bambino esce dal programma stabilito. Molti genitori potrebbero dubitare dell'opportunità di un rispetto così rigoroso dell'ordine delle azioni, considerandolo una sorta di restrizione della libertà per il bambino, tuttavia, gli esperti, tra cui pediatri, neuropatologi e nutrizionisti, insistono sugli ovvi benefici di un tale regime, sostenendo la loro posizione con vari fatti.

Le lezioni all'asilo si svolgono rigorosamente secondo il regime

Perché dovresti seguire il regime?

Secondo i medici, il regime della scuola materna, che consiste nel ripetere le azioni ogni giorno alla stessa ora, contribuisce alla formazione di una salute mentale e fisiologica stabile nei bambini. Ad esempio, uno dei motivi principali per cui i medici attribuiscono la comparsa di rachitismo o scarlattina è solo una violazione del regime. Un programma interrotto, a sua volta, porta a deviazioni nel corso dei processi metabolici nel corpo e ad una diminuzione della sua resistenza alle infezioni.

Tutte le mamme conoscono la situazione in cui il bambino non vuole andare a letto durante il giorno. Tuttavia, saltare un giorno di riposo in questo modo può provocare ogni sorta di disturbi nervosi. Mentre il bambino dorme, le cellule del suo cervello vengono ripristinate, la percezione di nuove informazioni migliora. Se il bambino non ha dormito abbastanza ed è stato carico di lezioni o gli è successo un vivido incidente emotivo, tutto ciò può causare lo sviluppo di iperattività e vari tic.

Inoltre, nutrizionisti e nutrizionisti dell'Università di Chicago hanno concluso che il mancato rispetto della sequenza delle azioni e dei loro tempi all'asilo e a casa è irto di obesità. Di conseguenza, a causa della mancanza di sonno, gli ormoni come la grelina e la leptina non vengono distribuiti correttamente, il che aumenta l'appetito del bambino.

Gli unici specialisti che non sostengono la routine quotidiana nella scuola materna sono gli psicologi. Secondo loro, se forzi e imponi la volontà di qualcun altro a un bambino, ciò sopprimerà solo la sua individualità.

Gli scienziati hanno concluso che la mancanza di sonno e la mancanza di routine quotidiana provocano l'obesità nei bambini

Tuttavia, da un punto di vista psicologico, si possono trovare fatti a favore del regime. Ad esempio, grazie alla sua osservanza, il bambino è sistematizzato e abituato all'ordine, il che lo aiuta ad adattarsi rapidamente all'asilo. Quando un bambino si trova in nuove condizioni per se stesso, eseguendo quindi le stesse azioni secondo il programma, si libera, perché sa che dopo cena ci sarà un sogno, seguito dalle lezioni, dopo di che verrà uno dei parenti.

Caratteristiche del regime all'asilo

Naturalmente, i bambini non possono adattarsi immediatamente al regime insolito che viene seguito all'asilo, quindi si consiglia ai genitori di insegnare alle briciole a casa a seguire il programma appropriato anche prima di entrare nell'istituto prescelto. Puoi conoscerlo sul sito web del futuro istituto di istruzione prescolare o nel suo programma educativo. L'orario standard di tutte le scuole dell'infanzia è calcolato per le 12 ore che un bambino trascorre in una scuola dell'infanzia. A volte il manager può apportare alcune piccole modifiche al programma in base alla posizione geografica e al clima. Rimangono tuttavia le principali disposizioni relative ai limiti temporali del sonno, delle attività e della veglia così come indicate nelle norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

Le seguenti sono le principali sfumature del programma negli asili nido:

• Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini per il loro sviluppo armonioso. L'attività vigorosa dei bambini dai 3 ai 7 anni non deve superare le 5,5-6 ore di durata, fino a 3 anni, secondo le prescrizioni mediche.

Il periodo di attività all'asilo corrisponde alle norme di età dei bambini

• Carico educativo consentito a settimana per i bambini in età prescolare, che comprende anche classi aggiuntive: per i gruppi più giovani frequentati da bambini sotto i 4 anni, il volume è di un massimo di 11 lezioni, nei gruppi medi con bambini sotto i 5 anni - 12, nei gruppi più grandi con bambini di cinque anni - 15 e in gruppi preparatori con bambini sotto i 7 anni - 17 lezioni.
• Stagione. Esistono due regimi separati per la stagione calda e quella fredda. La differenza principale tra loro è che quando fuori fa caldo, gli operatori sanitari incontrano i bambini all'aria aperta, e non al chiuso, e la maggior parte della veglia e dell'attività fisica si svolgono anche all'aperto.

Dieta in giardino

Gli operatori dell'asilo responsabili del programma dei pasti devono affrontare il seguente compito: preparare i pasti, disporre in anticipo i piatti caldi in modo che si raffreddino e quindi servire senza indugio il secondo e il terzo.

La tabella mostra come appare il programma dei pasti nella maggior parte degli istituti di tipo prescolare:

Il cibo in giardino colma la mancanza di vitamine e minerali, il suo valore energetico è calcolato con precisione

Routine quotidiana approssimativa in una normale scuola materna

La routine quotidiana all'asilo consiste in:

• dieta, ovvero orario e numero dei pasti;
• sonno diurno;
• passeggiate;
• l'orario di ammissione dei bambini;
• giochi e attività.

Gli educatori portano i bambini all'asilo dal momento in cui inizia a funzionare fino alle 8 del mattino. Il periodo in cui dura il ricevimento è il tempo dei giochi indipendenti nei locali del gruppo o sul posto durante la stagione calda. Prima della colazione, il tempo dalle 8.00 alle 8.20/8.30 è dedicato agli esercizi mattutini con l'insegnante o addetto fisico e alla preparazione della colazione.

Lezioni al mattino

A partire dalle 9.00 si tengono lezioni per i bambini volte a garantire loro la conoscenza del mondo che li circonda, lo sviluppo delle capacità linguistiche e la conoscenza delle basi della matematica. Gli insegnanti sono responsabili della conduzione delle lezioni. Devono prescrivere in anticipo un piano di attività per rispettare il tempo assegnato a questo scopo. Oltre all'educatore, anche un operatore musicale e un atleta possono lavorare con i bambini.

Al mattino i bambini possono seguire lezioni di musica o educazione fisica

Oltre alle consuete attività di gruppo, i ragazzi possono visitare la piscina 2 volte a settimana, se presente. Nei gruppi senior e preparatori, organizzano anche lezioni aggiuntive con un orientamento alla logopedia, in cui i bambini allenano il loro linguaggio. Per condurli è necessario solo un logopedista.

La durata e il numero delle lezioni dipendono dagli indicatori di età. Per i bambini in età prescolare sono previste 2 lezioni al giorno, una prima di andare a dormire, l'altra dopo. Nel gruppo centrale l'insegnante lavora con i bambini due volte al giorno per un totale di 10 ore. Per i bambini in età prescolare più grandi, il numero di lezioni aumenta a tre e aumenta anche la loro durata.

Dovrebbero esserci pause obbligatorie tra le lezioni durante le quali i bambini riposano e si muovono. Questo è l'unico modo per mantenere l'attività e la capacità cognitiva del bambino per tutto il giorno.

Passeggiate e sonnellini

Dopo che le lezioni sono finite e i bambini hanno fatto la seconda colazione, è tempo di fare una passeggiata. Nella scuola materna la passeggiata inizia prima rispetto ad altri gruppi, e quindi termina anche prima, i bambini in essi, rispettivamente, sono i primi a cenare. Poiché i bambini vanno all'asilo nido all'età di 2-3 anni, date le caratteristiche di un piccolo organismo, il tempo di veglia si riduce e il sonno diurno, al contrario, si allunga.

Con l'età, il periodo di attività del bambino cresce, quindi il corpo delle briciole si prepara gradualmente per la scuola e il regime in essa contenuto. Nel gruppo centrale, le passeggiate di solito durano fino alle 11.30-11.50 e nel gruppo preparatorio fino alle 12.15-12.30. Al ritorno dalla strada, i ragazzi pranzeranno e dormiranno durante il giorno. La stanza in cui dormono i bambini dovrebbe essere ventilata in anticipo e le culle dovrebbero essere preparate per andare a dormire. I più piccoli vanno a letto alle 12.30, i più grandi alle 13.00-13.15.

Il sonno diurno aiuta a ripristinare le forze del bambino

Pomeriggio

Il tempo di salita all'asilo in tutti i gruppi è lo stesso. La sveglia dei bambini è prevista alle ore 15.00, a seguire il lavaggio, la vestizione e il tè pomeridiano. Nei gruppi più giovani, dopodiché, si tiene la seconda lezione di educazione generale, nei gruppi medi e più anziani arriva il momento dei giochi indipendenti, della lettura, dei cartoni animati o dei circoli di visita disponibili nell'istituto.

L'orario della cena può variare a seconda della modalità impostata. Dopo cena, i bambini di solito escono di nuovo a fare una passeggiata per strada, dove i genitori iniziano gradualmente a seguirli. In inverno la seconda passeggiata dura poco, quindi i ragazzi vengono riportati a casa presso la sede del gruppo.

Monitoraggio dell'organizzazione e della gestione dei processi di regime nel gruppo centrale della scuola materna.

Nome del processo di regime		Attività per bambini	Le attività dell'educatore	Attività di assistente educatore
1. Ricevimento mattutino		Vengono con i genitori per aiutarli a spogliarsi. Comunicare con l'insegnante.	Creare buon umore, parlare con bambini, genitori, esaminare i bambini, aiutare i bambini a mettersi in ordine, monitorare la comunicazione dei bambini con i genitori, aiutare a organizzare giochi, compiti.	Osserva i bambini che giocano mentre l'insegnante è nella sala di ricevimento, crea un'atmosfera allegra nei bambini e fa la pulizia con acqua prima degli esercizi mattutini.
2. Prepararsi per la colazione		Lavare, aiutare ad apparecchiare i tavoli	Mostrare e spiegare agli ufficiali di turno i corretti metodi di lavoro, ricordare, monitorare l'attuazione delle azioni, una valutazione obiettiva. Approccio individuale, tecnica di gioco, sottile. parola, gradualità, promemoria della procedura di lavaggio, dimostrazione, esempio dei pari, valutazione positiva	Pulisce accuratamente la superficie dei tavoli con acqua calda e sapone, si lava le mani, indossa abiti speciali. L'insegnante junior, con l'aiuto degli inservienti, inizia ad apparecchiare i tavoli dopo aver ricevuto il cibo, quando tutti i bambini sono impegnati nelle procedure igieniche, e finisce quando il primo bambino è pronto per iniziare a mangiare. Dà un esempio personale a chi è in servizio, controlla le loro attività.
3. Colazione		Rispettare le regole di comportamento a tavola. Fanno colazione. Aiuta a sparecchiare, a mettere in ordine la stanza	Creare un'atmosfera tranquilla a tavola, bella tavola, esempi positivi, richiamo delle regole di comportamento a tavola, eccitazione dell'appetito, valutazione positiva del gusto del cibo, incentivo a finire di mangiare tutto senza forzare; approccio individuale, ricezione del gioco	Prepara le tazze per il collutorio. Al termine della colazione, con l'aiuto degli inservienti, sparecchia la tavola e mette in ordine la stanza.
4.Prepararsi per una passeggiata		Se possibile, si vestono da soli, aiutano i loro coetanei.	Gradalità, approccio individuale, promemoria per vestirsi in modo coerente e senza distrarsi, chiarimento dell'ordine di vestirsi, istruzioni, spiegazione e dimostrazione dei metodi di azione dell'aiuto, sottile. parola, consiglio, incoraggiamento ad aiutare i propri coetanei, incoraggiamento, discussione di un programma di passeggiata, preparare i bambini ad attività significative durante una passeggiata, recarsi sul posto mentre si vestono (dare fiducia ai bambini, fiducia nella loro auto-organizzazione)	Aiuta l'insegnante: controlla e assiste i bambini rimasti, poi li porta a fare una passeggiata.
5. Ritorno da una passeggiata			Mantenere l'interesse per il self-service, ricordare la sequenza di svestizione, incoraggiare la velocità di svestizione e l'ordine nel piegare i vestiti, monitorare le azioni dei bambini, tecniche di gioco, coinvolgere i bambini nell'analisi dei risultati del lavoro (self-service), e valutazione oggettiva	Aiuta l'insegnante: controlla la spogliazione dei bambini rimasti.
6. Prepararsi per la cena		Si lavano, aiutano ad apparecchiare i tavoli, apparecchiano la tavola	Attività congiunte di adulti e bambini (dovere), e vedi anche "preparazione della colazione". Incoraggiare la manifestazione dell'attenzione ai coetanei durante il lavaggio (mancato un amico, dato un asciugamano ...), gradualità, tecnica di gioco, promemoria, istruzioni, valutazione oggettiva.	Arieggiare e riordinare la stanza prima della cena; apparecchia la tavola; supervisiona le azioni degli addetti, apparecchia la tavola in modo bello e corretto.
		Mangiare, seguendo le regole di comportamento a tavola, sedendosi correttamente	Regolazione del comportamento a tavola, creazione di un certo umore, tono amichevole, sorriso, aumento dell'appetito dei bambini, rispetto per il lavoro del cuoco, approccio individuale, spiegazione delle regole di comportamento a tavola, controllo della corretta postura durante il pasto , pronunciando la tecnologia del mangiare (cosa mangiano, come si prende il cibo dal piatto, il ritmo del cibo, l'accuratezza della masticazione ...).	Prepara tazze di acqua bollita per sciacquarsi la bocca. Aiuta gli addetti a rimuovere i piatti sporchi da sotto il primo piatto e a servire il secondo piatto. Il cambio dei piatti viene effettuato dopo che il bambino ha mangiato il piatto precedente. Incoraggia i bambini rimasti a finire di mangiare, senza forzare quando l'insegnante è già in camera con il resto dei bambini. Alla fine della cena, insieme agli inservienti, pulisce la tavola e mette in ordine la stanza.
8. Prepararsi per andare a letto		Si spogliano e piegano ordinatamente i vestiti.	Tenere conto delle caratteristiche individuali dei bambini, creare un ambiente tranquillo, un atteggiamento positivo prima di andare a letto, spiegare ai bambini la necessità di dormire, valutare un esempio positivo da parte dell'educatore, incoraggiare l'indipendenza nel spogliarsi, l'ordine nel piegare i vestiti, l'uso di vestiti sottili . parole (ninne nanne, fiabe).	Arieggia la camera da letto e fa la pulizia con acqua prima dell'arrivo dei bambini.

Analisi dei processi di regime.

Il gruppo ha creato tutte le condizioni per la piena attuazione di tutti i processi del regime. L'accoglienza dei bambini avviene in una stanza speciale - uno spogliatoio, dove si trovano gli armadietti per il numero dei bambini, panchine per il cambio dei vestiti, uno specchio in modo che i bambini possano eliminare il disordine dal loro aspetto (lo specchio è all'altezza i bambini). Ogni bambino ha un pettine personale nell'armadietto.Anche nel gruppo si creano tutte le condizioni: tutte le attrezzature e i giocattoli sono a portata di mano dei bambini, gli oggetti di dovere sono in un determinato posto, i bambini possono prenderli liberamente da lì e rimetterli a posto. fine servizio Il bagno è dotato di tutto il necessario: ci sono diversi lavandini che non creano affollamento per lavarsi le mani, specchi, porta asciugamani. C'è libero accesso a tutto, il gruppo ha abbastanza stoviglie, biancheria (cambia tempestivamente, secondo il programma), tavoli, sedie, c'è un'unità di requisiti per i bambini nel gruppo, le azioni dell'insegnante sono coerente con le azioni dell'insegnante junior. L'insegnante conduce conversazioni con i genitori sull'argomento "Routine quotidiana all'asilo e a casa", dà consigli ai genitori su come avvicinare la modalità casalinga a quella dell'asilo, raccomandazioni sull'organizzazione della modalità sono appese nell'angolo dei genitori. In questo modo, l'educatore raggiunge l'unità dei requisiti per il bambino. La routine quotidiana garantisce il contenuto delle attività dei bambini, nel gruppo regna un ambiente lavorativo, non c'è rumore, frastuono, i bambini rispettano chiaramente i requisiti del regime. è di una certa natura, cioè è soggetto a una serie di regole a cui aderiscono i bambini: regole per l'uso dei giocattoli, cose che determinano il rapporto tra bambini e adulti (ad esempio, giocare insieme, non portare via i giocattoli, non offendersi a vicenda). Le esigenze derivanti dal regime sono comprensibili ai bambini, questo disciplina i bambini, si vede che il regime quotidiano nel gruppo soddisfa l'esigenza di costanza. Perché i bambini senza capricci eseguono determinati processi di regime e ad un certo punto sentono già il bisogno di passare a un nuovo segmento di regime. tutti i requisiti del regime hanno un certo significato, sono necessari e condizionati dall'obiettivo e dai compiti comuni dell'educazione.

Tecniche per creare interesse nei processi di regime.

Durante metà della giornata, l'insegnante ha utilizzato una varietà di tecniche per creare interesse nei processi del regime. La tecnica principale è il gioco. L'insegnante ricorreva alla tecnica del gioco anche quando il bambino non mangiava bene. L'insegnante ha usato una parola artistica con umorismo anche quando era necessario attirare l'attenzione del bambino sulla sua supervisione durante il lavaggio e la lettura di una fiaba quando mettevano a letto i bambini. Tutto ciò, senza dubbio, ha creato nei bambini un interesse per i momenti di regime.

L'insegnante ha incoraggiato i bambini a fare buone azioni: per aiutare i bambini, per un lavoro ben fatto. Serve anche come motivazione per i bambini che si sono guadagnati lodi e per quei bambini che li hanno ascoltati. vogliono anche guadagnarsi l'approvazione di un adulto, e ci proveranno anche la prossima volta.Quando si preparavano per andare a letto, l'insegnante spiegava ai bambini a cosa serve il sonno, li preparava a giocare di nuovo dopo un'ora tranquilla. In questo modo, ha creato l'interesse dei bambini a recuperare le forze attraverso il sonno. L'insegnante ha ampiamente utilizzato la creazione dell'interesse dei bambini in vari processi al fine di raggiungere l'adempimento dei compiti prefissati. L'insegnante ha effettuato gradualmente la transizione da un momento di regime all'altro, sistematicamente. Avvertire in anticipo i bambini del cambiamento di attività in modo che possano passare da un'attività all'altra. Per quei bambini che soddisfano rapidamente tutti i requisiti del regime, ha permesso loro di giocare più a lungo. I bambini sono andati a lavarsi e vestirsi gradualmente, e non in mezzo alla folla, man mano che completavano l'attività precedente. Non c'è stato nessun problema, i bambini si sono abituati a questa routine quotidiana e tutti i requisiti igienici sono stati soddisfatti. La stanza del gruppo, la camera da letto è stata ventilata tempestivamente, la pulizia con acqua è stata effettuata secondo il programma e secondo necessità, la tavola era apparecchiata correttamente, i piatti sono stati lavati secondo le regole e serviti diversamente per il primo e il secondo piatto, gli inservienti lavoravano con abiti adeguati, tenevano correttamente i piatti quando venivano distribuiti. L'insegnante più giovane distribuisce il cibo con abiti speciali, lava il pavimento, rispettivamente, con un altro. Durante la preparazione per la passeggiata, i bambini vestiti non aspettavano tutti i bambini , ma si sono recati sul posto in modo tempestivo. I bambini hanno eseguito le procedure igieniche secondo il regime: lavarsi, sciacquarsi la bocca. L'organizzazione è stata organizzata nel rispetto delle norme igieniche: nella stanza del gruppo i bambini sono stati vestiti con abiti leggeri in base alla temperatura della stanza. Gli esercizi mattutini sono stati eseguiti in abbigliamento sportivo: maglietta, pantaloncini, cechi. Tutti i processi di routine sono stati eseguiti in base all'età, senza deviazioni nel tempo. Dirigendo le attività dei bambini, l'insegnante ha tenuto conto della natura del precedente e le attività successive nella routine quotidiana. Quindi i giochi all'aperto non si sono svolti dopo i pasti, anzi, sono stati previsti giochi tranquilli prima di andare a dormire. Gli asciugamani e la biancheria da letto sono tenuti in perfetto ordine e vengono cambiati secondo il programma di cambio biancheria. Il sonno viene effettuato in un ambiente pulito separato, stanza ventilata; si escludono rumori, conversazioni rumorose, si crea un ambiente favorevole.

Pertanto, lo svolgimento dei processi di regime soddisfa tutti i requisiti igienici.

Durante la vestizione per una passeggiata, l'insegnante junior è sempre presente e, insieme all'insegnante, aiuta i bambini a vestirsi, controlla la correttezza e la qualità della vestizione. Dopo la colazione e il pranzo, l'insegnante junior ha controllato il processo di risciacquo della bocca. Pertanto, l'educatore junior è un assistente attivo dell'educatore durante l'attuazione del regime, le sue azioni sono coordinate e questo è un buon indicatore di un lavoro di squadra efficace.

8) Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini in età prescolare.

L'intero regime è stato costruito in base all'età dei bambini. Tenendo conto dell'età, è stato determinato il tempo in cui si è tenuto l'uno o l'altro momento del regime. Anche le tecniche metodiche vengono selezionate in base all'età. I requisiti stabiliti dall'educatore per i bambini non sono stati sopravvalutati, quindi sono stati facilmente soddisfatti. In base all'età sono state selezionate le tecniche di gioco, vari metodi, anche il tono di comunicazione tra insegnante e bambini corrisponde a questa fascia di età.

9) Cultura dell'aspetto dell'educatore e del suo assistente L'educatore sa di essere un esempio per i bambini in tutto, quindi il suo aspetto è impeccabile: vestiti ben stirati, tutto è abbinato nel tono, con gusto; capelli pettinati puliti; un minimo di cosmetici; mani ben curate; scarpe comode e belle. Per gli esercizi mattutini, ha anche indossato un'uniforme sportiva.

L'insegnante junior è in un gruppo con abiti speciali, che cambia in base al tipo di attività. Inoltre è sempre ordinata e pettinata, quindi i bambini vedono davanti a loro un chiaro esempio di pulizia e cura per il proprio aspetto, che si sforzano di imitare.

Nel processo di adempimento dei momenti del regime, l'educatore insegna ai bambini le capacità di gestione culturale delle cose, li introduce alle regole di comportamento, alle regole di comunicazione tra loro e con gli adulti, insegna loro ad essere indipendenti nel servire se stessi, ad espedienti , azioni utili.