Eidemiller Edmond Georgievich,San Pietroburgo

Dottore in Scienze Mediche, prof.

Direttore del Dipartimento di Psichiatria Infantile, Psicoterapia e Psicologia Medica, Università di Medicina dello Stato Nord-Occidentale. I.I. Mechnikov. Professore del Dipartimento di salute mentale e sostegno precoce per bambini e genitori, Facoltà di psicologia, Università statale di San Pietroburgo.

Presidente Onorario della ONG “Salute Mentale dei Bambini e degli Adolescenti”. Fondatore e membro del Consiglio di coordinamento della Corporazione di formazione e psicoterapia di San Pietroburgo, membro del Consiglio di coordinamento dell'Associazione psicoterapeutica russa (RPA), Presidente della filiale di San Pietroburgo dell'Associazione degli psichiatri e psicologi infantili, Direttore onorario del Club degli Amici del Dipartimento di Psichiatria Infantile, Psicoterapia e Psicologia Medica, North-Western State Medical University. I.I. Mechnikov.

Vicedirettore capo della rivista "Salute mentale dei bambini e degli adolescenti", membro del comitato editoriale della rivista "Counseling Psychology and Psychotherapy".

Nel 1961 entrò all'Istituto medico pediatrico di Leningrado, nel 1962 si trasferì al 1o Istituto medico di Leningrado. IP Pavlov, laureato nel 1967. Dal 1967 al 1968 ha studiato psichiatria presso il 1° Istituto medico di Leningrado. IP Pavlov sulla base dell'Ospedale Psichiatrico Repubblicano del Mari ASSR a Yoshkar-Ola. Dal 1970 al 1975 ha studiato specializzazione clinica e studi post-laurea in psichiatria presso l'Istituto psiconeurologico di ricerca di Leningrado. V.M. Bechterev. Ha studiato a Londra presso l'Anna Freud Centre e presso l'Institute for Group Analysis. Si è formato presso i seminari dei luminari della psicoterapia familiare e dello psicodramma analitico V. Satir, K. Whitaker, K. Haaland, A. Kuklin, D. G. Barnes, D. Physia, D. Kipper, G. Leitz.

Nel 1976 ha difeso la sua tesi di dottorato sul tema "Il ruolo delle relazioni intrafamiliari nello sviluppo della psicopatia e dei disturbi psicopatici nell'adolescenza", nel 1994 - la sua tesi di dottorato sul tema "Aspetti legati all'età del gruppo e Psicoterapia familiare nei disturbi neuropsichiatrici borderline”.

Ha lavorato come epilettologo, psichiatra distrettuale nel dispensario psiconeurologico repubblicano del MASSR, psichiatra di negozio nei laboratori di trattamento del lavoro del dispensario psiconeurologico del distretto Zhdanovsky di Leningrado. Dopo aver completato la specializzazione, ha lavorato presso il Dipartimento di Psichiatria dell'Adolescenza presso l'Istituto di Ricerca. V.M. Bekhterev come ricercatore junior.

Dal 1982 lavora presso SPbMAPO (dall'ottobre 2011 è stata trasformata nell'Università medica statale nordoccidentale intitolata a I.I. Mechnikov) come assistente, professore associato, professore. Nel 1990 ha fondato e diretto il corso di psicoterapia infantile e dell'adolescenza, nel 2002, dopo la creazione del Dipartimento di Psichiatria infantile, Psicoterapia e Psicologia medica, ne è diventato il capo.

Ambito di interessi scientifici: correlazioni psicosomatiche, stili e scenari cognitivi, livello e struttura delle manifestazioni dell'aggressività nei bambini e negli adolescenti, psicoterapia analitica individuale, psicoterapia analitica di gruppo (psicodramma analitico), psicoterapia familiare analitico-sistemica.

Uno dei fondatori della psicoterapia familiare (insieme a V.K. Myager e A.I. Zakharov) e Psicoterapia individuale e di gruppo ad orientamento ontogenetico in URSS e Russia.

Come risultato della ricerca, ha formulato il concetto di eredità familiare patologica. N divenne il creatore della psicoterapia familiare nell'URSS.

Creatore di numerosi metodi di psicoterapia di gruppo a breve e lungo termine per bambini, adolescenti e adulti. Insieme a N.V. Alexandrova ha sviluppato modelli di psicodramma analitico a breve termine e di psicoterapia familiare analitico-sistemica. Nella sua attività educativa, scientifica e medica ha integrato approcci psicoanalitici, ontogenetici, sistemici e narrativi, sulla base dei quali ha formulato il concetto di “eredità familiare patologica”.

Autore e coautore di 6 metodi di diagnostica psicologica, tra cui "Autoidentificazione e identificazione tramite ritratti di personaggi verbali", "Tipo di simpatia preferito" ("PTS"), "Analisi delle relazioni familiari" ("FRA") questionario, test proiettivo “Età. Pavimento. Ruolo "(" VPR "). Coautore dei metodi di psicoterapia di gruppo "Warm Keys" e di psicoterapia familiare analitico-sistemica.

Formazione:

1. Psichiatria infantile. Libro di testo / Ed. PER ESEMPIO. Eidemiller. - San Pietroburgo: Pietro, 2005. - 1120 p.
2. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M. Psicoterapia // Terapia non farmacologica. Una guida per i medici / Ed. SUL. Belyakova. - San Pietroburgo: Casa editrice di San Pietroburgo MAPO, 2005. - T. 1. - P. 97-148.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M., Belyakov N.A. Arteterapia // Terapia non farmacologica. Una guida per i medici / Ed. SUL. Belyakova. - San Pietroburgo: Casa editrice di San Pietroburgo MAPO, 2005. - T. 1. - S. 149-232.
4. Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Diagnosi familiare e psicoterapia familiare: libro di testo per medici e psicologi. - San Pietroburgo: Discorso, 2003. - 336 p.
5. Psicoterapia familiare. Lettore / Compilato da E.G. Eidemiller, N.V. Alexandrova, V. Justikis. - San Pietroburgo: Rech., 2007. - 400 p.
6. Workshop sulla psicoterapia familiare: modelli e metodi moderni. Libro di testo per medici e psicologi / Ed. PER ESEMPIO. Eidemiller. - San Pietroburgo: Discorso. - 2010. - 425 pag.

Scientifico:

1. Eidemiller E.G., Yustitsky V.V. Psicoterapia familiare. - L.: Medicina, 1990. - 192 p.
2. Eidemiller EG, Yustickis V. Psicologia e psicoterapia della famiglia. - San Pietroburgo: Pietro, 1999. - 656 p.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M. Psicoterapia familiare e psicologia clinica della famiglia // Medico di famiglia russo. - 2005. - T. 9. - N. 2. - P. 16-21.
4. Eidemiller E.G. Psicoterapia di gruppo nel contesto della cultura mondiale // Problemi di salute mentale di bambini e adolescenti. Rivista scientifica e pratica. - 2005. - N. 2. - P. 45-55.
5. Eidemiller E.G. Psicoterapia narrativa moderna // Salute mentale. Rivista scientifica e pratica mensile sottoposta a peer review. - 2008. - N. 5. - S. 62-67.
6. Eidemiller E.G. Dimensione spirituale della psicoterapia e psicoterapia con spiritualità // Psicoterapia. - 2010. - N. 2. - S. 53-60.

Intervista su "Giornale psicologico":

Nel 1965 E.G. Eidemiller si unì al gruppo non ufficiale di artisti "San Pietroburgo", organizzato da M. Shemyakin. Opere nei paradigmi del figurativismo cognitivo e della sintesi metafisica. Nel creare le sue opere passa dal pensiero all'immagine. La formazione del suo stile è stata influenzata dal lavoro di Mikhail Shemyakin, Giorgio de Chirico e Fernand Léger.

Nel 1966 fu preparata una mostra di opere di M. Shemyakin, E. Eidemiller e V. Ivanov, ma solo le opere di M. Shemyakin potevano essere esposte. Dal 17 al 28 settembre 2013, E.G. Eidemiller.

Colloquio esistenziale:

1. Come definiresti la missione della psicologia nel mondo moderno?

La missione della psicologia nel mondo moderno è aiutare le persone a comprendere se stesse e gli altri.

2. Che consiglio daresti a un giovane psicologo?

Impara a mangiare in modo saggio, gustoso, pulito in compagnia di persone intelligenti, rispettabili e interessanti. Lasciamo che i giovani psicologi decifrano questa metafora.

3. Cos'è l'amore per te?

Questa domanda è la più difficile a cui l'umanità ha cercato di rispondere sin dalla nascita di tutti gli esseri viventi. Sono colpito dalle parole di Percy Bysshe Shelley: “L’amore è andare oltre il proprio “io” e fondersi con la bellezza che risiede in un’altra persona”.

Stiamo parlando di diversi modelli di psicoterapia di gruppo, psicodramma analitico, terapia della Gestalt, psicoterapia cognitivo-comportamentale, compresa la programmazione neurolinguistica. Da quel momento, nei curricula della formazione post-laurea in psicoterapia, svolta presso il corso di Psicoterapia dell'infanzia e dell'adolescenza, e a partire dal 2 luglio 2002, presso il Dipartimento di Psichiatria Infantile, Psicoterapia e Psicologia Medica dei Cicli S. miglioramento della psicologia familiare e della psicoterapia, che divenne subito popolare tra medici e psicologi.

La formazione di E. G. Eidemiller come scienziato e psichiatra è avvenuta sotto la guida dei noti psichiatri D. S. Ozeretskovsky, V. K. Smirnov e A. E. Lichko, grazie ai quali si è formato il suo stile professionale, caratterizzato da elevate esigenze su se stesso, aspirazione ad esplorare aree correlate - psichiatria, psicoterapia e psicologia medica nell'aspetto ontogenetico. Successivamente si è perfezionato come psicoterapeuta e insegnante nel dipartimento di nevrosi e psicoterapia dell'Istituto. V. M. Bekhterev e presso il Dipartimento di Psicoterapia di LenGIDUV - SPBMAPO Roszdrav sotto la nostra guida scientifica.

Attualmente, il professore e dottore in scienze mediche E. G. Eidemiller è il capo del dipartimento di psichiatria infantile, psicoterapia e psicologia medica dell'Accademia medica di formazione post-laurea di San Pietroburgo, è una delle principali autorità nel campo della psicoterapia di gruppo e familiare, della psicoterapia e della medicina psicologia dell’infanzia, dell’adolescenza e dell’adulto.

Il 2 luglio 2007, lo staff del dipartimento ha celebrato il suo quinto anniversario, in relazione al quale ci congratuliamo con tutti i dipendenti e auguriamo loro un successo creativo.

V. Justikis ha iniziato la sua carriera come sociologo, in seguito ha lavorato come psicologo, occupandosi della correzione psicologica del comportamento delinquenziale degli adolescenti. Per molti anni ha lavorato come psicologo in una colonia per minorenni delinquenti. V. Yustickis si è formato più volte presso l'Istituto. V. M. Bekhterev, ha collaborato con il professor A. E. Lichko. Ha sviluppato una serie di metodi originali di ricerca psicologica. Attualmente V. Yustickis è professore presso il Dipartimento di Psicologia della Facoltà di Politiche Sociali dell'Università. Mykolas Romeris (Lituania), conosciuto in tutto il mondo come il più grande specialista nel campo della psicologia giuridica e della vittimologia.

"Psicologia e Psicoterapia della Famiglia" copre la diversità della psicologia delle relazioni familiari. Il libro descrive in dettaglio i cosiddetti "fattori di stress orizzontali e verticali" nella vita familiare, "le fasi e i meccanismi dell'eredità familiare patologica". L'ultimo termine è nuovo nella letteratura psicologica e psicoterapeutica ed è stato introdotto dagli autori.

La monografia copre in modo esauriente le principali aree della psicoterapia familiare: psicodinamica, sistemica, strutturale e strategica, comportamentale ed eclettica. Gli autori hanno prestato molta attenzione alla copertura dei metodi postmoderni di psicoterapia familiare, compreso il modello originale di psicoterapia familiare analitico-sistemica sviluppato da E. G. Eidemiller e N. V. Aleksandrova. Ma la cosa più importante è che gli autori utilizzano ampiamente il loro materiale pratico: esempi clinici, trascrizioni e video di sedute di psicoterapia. Svilupparono nuovi test psicologici e modificarono una serie di metodi precedenti di ricerca psicologica. In particolare, hanno creato un nuovo test proiettivo “Age. Pavimento. Ruolo" per lo studio dell'identità di genere nei bambini, negli adolescenti e negli adulti.

Infine, vorrei sottolineare che E. G. Eidemiller ha illustrato con i suoi disegni originali le principali fasi del ciclo di vita familiare.

B. D. KARVASARSKII,

Professore, dottore in scienze mediche, onorato lavoratore della scienza della Federazione Russa,

Direttore del Centro scientifico e metodologico federale di psicoterapia e psicologia medica del Ministero della sanità della Federazione Russa,

Capo del Dipartimento di nevrosi e psicoterapia, Istituto psiconeurologico di ricerca di San Pietroburgo intitolato ad A.I. V. M. Bekhtereva

Prefazione alla prima edizione

La pubblicazione del libro "Psicoterapia familiare", scritto da rinomati esperti del settore, il medico e psicologo E. G. Eidemiller e V. V. Justickis, è un riflesso dello sviluppo e della crescente integrazione della psicoterapia nella medicina e nell'assistenza sanitaria.

Per la prima volta nella nostra letteratura, l'esperienza di molti anni di ricerca sul processo, i metodi e i meccanismi dell'effetto terapeutico della psicoterapia familiare nelle malattie neuropsichiatriche è stata riassunta in una monografia separata.

L'obiettivo principale del libro non è quello di far conoscere al lettore numerosi concetti e metodi di psicoterapia familiare popolari nella letteratura psicoterapeutica straniera, ma di proporre nuovi approcci metodologici che considerino costantemente la famiglia come un sistema multilivello e multifunzionale. Gli autori trattano in dettaglio i concetti più significativi di questo sistema: processi di comunicazione, interazione di ruolo, caratteristiche empatiche dei membri della famiglia, il loro comportamento in situazioni di crisi e malattia, i principali sottosistemi della famiglia, i loro confini, ecc.

Il libro mostra in modo convincente che nei casi in cui uno dei membri della famiglia soffre di malattie neuropsichiatriche, il funzionamento integrale della famiglia viene interrotto e iniziano a formarsi meccanismi di difesa psicologica di gruppo, spesso di natura patologica.

La parte più preziosa della monografia è la copertura dei metodi di psicoterapia familiare basati su approcci teorici originali per le malattie neuropsichiatriche più comuni: nevrosi, disturbi psicosomatici, alcolismo, psicopatia, nonché disturbi comportamentali situazionali sullo sfondo delle accentuazioni del carattere nell'adolescenza e nella schizofrenia. . Negli esempi clinici forniti, che illustrano vividamente le posizioni teoriche e metodologiche degli autori, vengono descritte la strategia e la tattica dello psicoterapeuta familiare nei singoli casi.

La monografia di E. G. Eidemiller e V. V. Yustitskis contribuisce allo sviluppo della teoria e della pratica della psicoterapia familiare e della psicoterapia orientata alla personalità (ricostruttiva) per risolvere problemi terapeutici, psicoprofilattici e psicoigienici.

Tenendo conto del crescente interesse nel nostro Paese per le questioni della medicina di famiglia e dell'emergere di cicli di "medico di famiglia" negli istituti medici post-laurea, il libro interessa non solo gli psicoterapeuti familiari professionisti, ma anche i medici di altre specialità, nonché per psicologi e sociologi che svolgono compiti di psicoprofilassi e psicoigiene.

Capo del Dipartimento di nevrosi e psicoterapia dell'Istituto psiconeurologico di ricerca di Leningrado. V. M. Bekhtereva,

Capo del Dipartimento di Psicoterapia, Istituto statale di Leningrado per il miglioramento dei medici intitolato a V.I. S. M. Kirova,

Professore B. D. KARVASARSKY

INTRODUZIONE

Un autoritratto giocoso del “Consigliere privato di psicoterapia” E. G. Eidemiller e un ritratto del “Maresciallo della psicologia” V. Justickis

Cos’è la terapia familiare e chi sono i terapisti familiari?

Nel nostro paese è stata accumulata una notevole esperienza nello studio delle relazioni familiari, dell'educazione familiare e nella conduzione della psicoterapia familiare (Myager V.K., Mishina T.M., 1976; Eidemiller E.G., Yustitsky V.V., 1980, 1990, 1999; Zakharov A. I., 1982, 1988; Spivakovskaya A. S., 1988). Vengono formulati concetti come "psicoterapia familiare" e "diagnosi familiare". Quest'ultimo significa determinare la natura e il grado della disfunzione familiare, manifestata in violazioni della struttura dei ruoli familiari, dei confini esterni ed interni, delle comunicazioni, dei meccanismi di integrazione e della formazione di difese psicologiche ("miti familiari").

Direttore del Dipartimento di Psichiatria Infantile, Psicoterapia e Psicologia Medica, Accademia Medica di Formazione Post-Laurea di San Pietroburgo. Professore, dottore in scienze mediche, dottore della più alta categoria.

Uno dei fondatori della psicoterapia familiare in Russia. Coautore della prima monografia in URSS sulla psicoterapia familiare "Psicoterapia familiare" (1990) e della monografia "Psicologia e psicoterapia della famiglia" (1999).

Insieme a N.V. Alexandrova ha sviluppato modelli di psicodramma analitico a breve termine e di psicoterapia familiare analitico-sistemica.

Interessi di ricerca: psicoterapia analitica individuale, psicoterapia analitica di gruppo (psicodramma analitico), psicoterapia familiare analitico-sistemica.

Visione del mondo: psicoanalisi, approcci sistemici, sinergici e narrativi.

Curriculum vitae

Nato il 26 novembre 1943. Nel 1961 entrò all'Istituto medico pediatrico di Leningrado, nel 1962 si trasferì al 1o Istituto medico di Leningrado. IP Pavlov, laureatosi nel 1967.

Dal 1967 al 1968 ha studiato tirocinio in psichiatria presso il 1° Istituto medico di Leningrado. IP Pavlov sulla base dell'Ospedale Psichiatrico Repubblicano del Mari ASSR a Yoshkar-Ola. Poi ha lavorato come epilettologo, psichiatra distrettuale nel dispensario psiconeurologico repubblicano del MASSR, psichiatra di negozio nei laboratori di trattamento del lavoro del dispensario psiconeurologico del distretto Zhdanovsky di Leningrado. Durante questo periodo della sua vita, fu fortemente influenzato dalle idee di A.V. Snezhnevskij, D.S. Ozeretskovsky, V.K. Smirnova e Silvano Arieti.

Dal 1970 al 1975 ha studiato specializzazione clinica e studi post-laurea in psichiatria presso l'Istituto psiconeurologico di ricerca di Leningrado. V.M. Bekhterev presso A.E. Lichko. Poi ha lavorato presso il Dipartimento di Istituto di ricerca sulla psichiatria dell'adolescenza. V.M. Bekhterev come ricercatore junior. Da quel momento, le idee della psiconeurologia in generale e della psicoterapia in particolare sono diventate leader nella visione del mondo.

Nel 1976 ha difeso la sua tesi di dottorato "Il ruolo delle relazioni intrafamiliari nello sviluppo della psicopatia e dei disturbi psicopatici nell'adolescenza", nel 1994 - la sua tesi di dottorato: "Aspetti legati all'età della psicoterapia di gruppo e familiare nella neuropsichiatria borderline disturbi." Come risultato della ricerca, ha formulato il concetto di eredità familiare patologica. Insieme a V.K. Myager e A.I. Zakharov divenne il creatore della psicoterapia familiare nell'URSS.

Dal 1982 lavora presso SPbMAPO come assistente, professore associato, professore. Nel 1990 ha fondato e diretto il corso di psicoterapia infantile e dell'adolescenza, nel 2002, dopo la creazione del Dipartimento di Psichiatria infantile, Psicoterapia e Psicologia medica, ne è diventato il capo.

Fondatore e membro del Consiglio di coordinamento della Corporazione di formazione e psicoterapia di San Pietroburgo, membro del Consiglio di coordinamento dell'Associazione psicoterapeutica russa (RPA), presidente della filiale di San Pietroburgo dell'Associazione degli psichiatri e psicologi infantili, vice capo redattore della rivista Salute Mentale dei Bambini e degli Adolescenti.

Lavori principali:

Educativo e metodico

1. Psichiatria infantile. Libro di testo / Ed. PER ESEMPIO. Eidemiller. - San Pietroburgo: Pietro, 2005. - 1120 p.
2. Psicoterapia // Terapia non farmacologica. Una guida per i medici / Ed. SUL. Belyakova. - SPb.: Casa editrice SPb MAPO, 2005. - T. 1. - S. 97-148.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M., Belyakov N.A. Arteterapia // Terapia non farmacologica. Una guida per i medici / Ed. SUL. Belyakova. - SPb.: Casa editrice SPb MAPO, 2005. - T. 1. - S. 149-232.
4. Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Diagnosi familiare e psicoterapia familiare: libro di testo per medici e psicologi. - San Pietroburgo: Discorso, 2003. - 336 p.
5. Psicoterapia familiare. Lettore / Compilato da E.G. Eidemiller, N.V. Alexandrova, V. Justikis. - San Pietroburgo: Rech., 2007. - 400 p.
6. Workshop sulla psicoterapia familiare: modelli e metodi moderni. Libro di testo per medici e psicologi / Ed. PER ESEMPIO. Eidemiller. -Ed. 2°, riv. e aggiuntivi - San Pietroburgo: Discorso. - 2010. - 425 pag.

Scientifico

1. Eidemiller E.G., Yustitsky V.V. Psicoterapia familiare. - L.: Medicina, 1990. - 192 p.
2. Eidemiller E.G., Yustickis V. Psicologia e psicoterapia della famiglia. - San Pietroburgo: Pietro, 1999. - 656 p.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M. Psicoterapia familiare e psicologia clinica della famiglia // Medico di famiglia russo. - 2005. - T. 9. - N. 2. - P. 16-21.
4. Eidemiller E.G. Psicoterapia di gruppo nel contesto della cultura mondiale // Problemi di salute mentale di bambini e adolescenti. Rivista scientifica e pratica. - 2005. - N. 2. - S. 45-55.
5. Eidemiller E.G. Psicoterapia narrativa moderna // Salute mentale. Rivista scientifica e pratica mensile sottoposta a peer review. - 2008. - N. 5. - S. 62-67.
6. Eidemiller E.G. Dimensione spirituale della psicoterapia e psicoterapia con spiritualità // Psicoterapia. - 2010. - N. 2. - S. 53-60.

48. Mio figlio decide quanto, cosa e quando mangia.

51. Se mio figlio (figlia) ha bisogno di qualcosa da me, cerca di scegliere il momento in cui sono di buon umore.

54. Molto spesso, la testardaggine di un bambino è causata dal fatto che i genitori non sanno come avvicinarlo.

56. Se non avessi figli, la mia salute sarebbe molto migliore.

57. Alcuni difetti molto importanti di mio figlio (figlia) ostinatamente non scompaiono, nonostante tutte le misure.

61. Per il bene di mio figlio (figlia), ho dovuto e devo ancora rinunciare a molto nella mia vita.

62. I genitori che si preoccupano troppo dei loro figli mi danno fastidio.

63. Spendo molti più soldi per mio figlio (figlia) che per me stesso.

64. Non mi piace quando mio figlio (figlia) chiede qualcosa. Io stesso (a) so meglio di cosa ha bisogno lui (lei).

65. Mio figlio (figlia) ha un'infanzia più difficile rispetto alla maggior parte dei suoi compagni.

66. A casa, mio ​​figlio (figlia) fa solo ciò che vuole e non ciò di cui ha bisogno.

68. Se mio figlio non dorme quando dovrebbe, non insisto.

69. Tratto mio figlio (figlia) più severamente di quanto gli altri genitori trattano i loro figli.

70. La punizione serve a poco.

71. I membri della nostra famiglia non sono altrettanto severi con il loro figlio (figlia). Alcuni coccolano, altri, al contrario, sono molto severi.

73. Mi piacciono i bambini piccoli, quindi non vorrei che mio figlio (mia figlia) crescesse troppo in fretta.

75. A causa della cattiva salute del figlio (figlia), dobbiamo permettergli molto.

76. Crescere i figli è un lavoro duro e ingrato. Dai loro tutto e non ottieni nulla in cambio.

77. Una parola gentile aiuta poco con mio figlio (figlia). L'unica cosa che lo colpisce è la punizione severa e costante.

82. È successo che ricordo il bambino se ha fatto qualcosa o gli è successo qualcosa.

85. Cerco di insegnare a mio figlio ad aiutare in casa il prima possibile.

88. Nella nostra famiglia è così accettato che il bambino faccia quello che vuole.

89. Ci sono momenti in cui la migliore punizione è una cintura.

90. Molte delle carenze nel comportamento di mio figlio scompariranno da sole con l'età.

92. Se mio figlio non fosse mio figlio, e fossi più giovane, mi innamorerei sicuramente di lui.

95. Solo grazie ai nostri grandi sforzi, il figlio (figlia) è rimasto (era) a vivere.

96. Invidio spesso chi vive senza figli.

97. Se a mio figlio (figlia) viene data la libertà, lui (lei) la usa immediatamente a danno di se stesso o degli altri.

98. Accade spesso che se dico una cosa a mio figlio (figlia), allora mio marito (moglie) dice specificamente il contrario.

99. Gli uomini più spesso delle donne pensano solo a se stessi. 100. Le donne sono più propense degli uomini a pensare solo a se stesse.

101. Trascorro più tempo ed energie per mio figlio (figlia) che per me stesso.

102. So molto poco degli affari di mio figlio (figlia).

103. Il desiderio di mio figlio (figlia) per me è la legge.

104. Mio figlio ama moltissimo dormire con me.

105. Mio figlio (figlia) ha mal di stomaco.

106. Un bambino ha bisogno dei genitori solo finché non è cresciuto. Poi li ricorda sempre meno.

107. Per il bene di mio figlio (figlia), andrei (andrei) a qualsiasi sacrificio.

108. Mio figlio (figlia) ha bisogno di dedicare molto più tempo di quanto posso.

109. Mio figlio (figlia) sa essere così dolce che gli perdono tutto.

110. Vorrei che mio figlio si sposasse più tardi, dopo 30 anni.

111. Le mani e i piedi di mio figlio (figlia) sono spesso molto freddi.

112. La maggior parte dei bambini sono piccoli egoisti. Non pensano affatto alla salute e ai sentimenti dei loro genitori.

113. Se non dai a mio figlio (figlia) tutto il tempo e l'energia, allora tutto può finire male.

114. Quando tutto va bene, sono meno interessato agli affari di mio figlio (figlia).

115. È molto difficile per me dire a mio figlio: “No”.

116. Mi rattrista che mio figlio (figlia) abbia bisogno di me sempre meno.

117. La salute di mio figlio (figlia) è peggiore della salute della maggior parte degli altri bambini.

119. Mio figlio (figlia) non può fare a meno del mio costante aiuto.

120. Un figlio (figlia) trascorre la maggior parte del suo tempo libero fuori casa - all'asilo, all'asilo, con i parenti.

121. Mio figlio (figlia) ha abbastanza tempo per i giochi e l'intrattenimento.

122. Tranne mio figlio, non ho bisogno di nessun altro al mondo.

124. Spesso penso di essermi sposato troppo presto (sposato).

125. Tutto quello che mio figlio (figlia) ormai sa, lui (a) ha imparato solo grazie al mio costante aiuto.

126. Mio marito (moglie) è principalmente coinvolto negli affari di mio figlio (figlia).

127. Non ricordo l'ultima volta che ho rifiutato a mio figlio di comprare qualcosa (gelato, caramelle, Pepsi Cola, ecc.).

128. Mio figlio mi ha detto: "Crescerò, ti sposerò, madre".

130. La famiglia non mi aiuta, ma complica la mia vita.

Il testo del questionario Eidemiller.

(per genitori di adolescenti dagli 11 ai 21 anni)

1. Tutto ciò che faccio, lo faccio per il bene di mio figlio (figlia).

2. Spesso non ho abbastanza tempo per fare qualcosa di interessante con mio figlio (figlia), andare da qualche parte insieme, parlare più a lungo O qualcosa di interessante.

3. Devo permettere a mio figlio di fare cose che molti altri genitori non permettono.

4. Non mi piace quando mio figlio (figlia) viene da me con delle domande. È meglio indovinare (indovinare) se stesso (se stessa).

5. Nostro figlio (figlia) ha più responsabilità a casa della maggior parte dei suoi compagni (fidanzate).

6. È molto difficile per mio figlio (figlia) avere qualcosa da fare in casa.

7. È sempre meglio che i bambini non pensino se le opinioni dei loro genitori siano corrette.

8. Mio figlio (figlia) torna la sera quando vuole.

9. Se vuoi che tuo figlio (figlia) diventi una persona, non lasciare impunita nessuna delle sue cattive azioni.

10. Se possibile, cerco di non punire mio figlio (figlia).

11. Quando sono di buon umore, spesso perdono mio figlio (figlia) per ciò che avrei punito in un altro momento.

12. Amo mio figlio (figlia) più di quanto amo (amavo) il mio coniuge.

13. Mi piacciono più i bambini piccoli che quelli grandi.

14. Se mio figlio (figlia) è testardo o arrabbiato per molto tempo, ho la sensazione di aver fatto (a) qualcosa di sbagliato in relazione a lui (lei).

15. Non abbiamo avuto figli da molto tempo, anche se non vedevamo l'ora.

16. La comunicazione con i bambini, in generale, è un compito molto noioso.

17. Mio figlio (figlia) ha alcune qualità che mi fanno incazzare.

18. L'educazione di mio figlio (figlia) sarebbe andata molto meglio se mio marito (mia moglie) non avesse interferito con me.

19. La maggior parte degli uomini sono più frivoli delle donne.

20. La maggior parte delle donne è più frivola degli uomini.

22. Accade spesso che non so dove scompaia mio figlio (figlia).

23. Cerco di comprare a mio figlio (figlia) i vestiti che vuole, anche se sono costosi.

24. Mio figlio (figlia) è ottuso. È più facile farlo da solo due volte che spiegarglielo una volta.

25. Mio figlio (figlia) spesso deve (o ha dovuto) prendersi cura di suo fratello minore (sorella).

26. Succede spesso così: ricordo, ricordo a mio figlio (figlia) la necessità di fare qualcosa, e poi sputo e lo faccio io stesso (lui stesso).

27. In nessun caso i genitori devono permettere ai figli di notare le loro debolezze e mancanze.

28. Mio figlio (figlia) stesso (a) decide con chi essere amico.

29. I bambini non dovrebbero solo amare i loro genitori, ma anche averne paura.

30. Molto raramente rimprovero mio figlio (figlia).

31. Ci sono grandi fluttuazioni nella nostra severità nei confronti di nostro figlio (figlia). A volte siamo molto severi, a volte permettiamo tutto.

32. Mio figlio e io ci comprendiamo meglio di un figlio e un marito.

33. Mi rattrista che mio figlio (figlia) diventi rapidamente un adulto (oh).

34. Se un bambino è testardo perché si sente male, allora è meglio fare quello che vuole.

35. Mio figlio è cresciuto debole e malaticcio.

36. Se non avessi figli, avrei ottenuto (ottenuto) molto di più nella vita.

37. Mio figlio (figlia) ha delle debolezze che non scompaiono, anche se lotto ostinatamente con esse.

38. Accade spesso che quando punisco mio figlio (figlia), mio ​​marito (moglie) inizia immediatamente a rimproverarmi di essere troppo severo e a confortarlo (lei).

39. Gli uomini sono più inclini all'adulterio rispetto alle donne.

40. Le donne sono più inclini all'adulterio rispetto agli uomini.

41. Prendermi cura di mio figlio (figlia) occupa la maggior parte del mio tempo.

42. Molte volte ho dovuto saltare le riunioni dei genitori.

43. Cerco di comprargli (lei) tutto ciò che lui (a) vuole, anche se è costoso.

44. Se rimani a lungo in compagnia di mio figlio (figlia), puoi stancarti molto.

45. Molte volte ho dovuto affidare a mio figlio (figlia) compiti importanti e difficili.

46. ​​​​Mio figlio (figlia) non può essere garantito in una questione seria.

47. La cosa principale che i genitori dovrebbero insegnare ai propri figli è obbedire.

48. Mio figlio (figlia) decide da solo se fumare o meno.

49. Più i genitori sono severi nei confronti del bambino, meglio è per lui.

50. Per natura, sono una persona gentile.

51. Se mio figlio (figlia) ha bisogno di qualcosa da me, (a) cerca di scegliere il momento in cui sono di buon umore.

52. Quando penso che un giorno mio figlio (figlia) crescerà e lui (lei) non avrà più bisogno di me, il mio umore peggiora.

53. Più i bambini sono grandi, più è difficile gestirli.

54. Molto spesso, la testardaggine di un bambino è causata dal fatto che i genitori non sanno come affrontarlo adeguatamente.

55. Mi preoccupo costantemente per la salute di mio figlio (figlia).

56. Se non avessi figli, la mia salute sarebbe molto migliore.

57. Alcuni difetti molto importanti di mio figlio (figlia) si insinuano ostinatamente, nonostante tutte le misure.

58. A mio figlio (figlia) non piace mio marito (moglie).

59. Un uomo comprende i sentimenti di un'altra persona peggio di una donna.

60. Una donna comprende i sentimenti di un'altra persona peggio di un uomo.

61. Per il bene di mio figlio (figlia), ho dovuto rinunciare a molto nella mia vita.

62. È successo che non ho scoperto (a) dell'osservazione o del diavolo nel diario perché non ho guardato (a) nel diario.

63. Spendo molti più soldi per mio figlio (figlia) che per me stesso.

64. Non mi piace quando mio figlio (figlia) chiede qualcosa. Io stesso so meglio di cosa ha bisogno lui (lei).

65. Mio figlio (figlia) ha un'infanzia più difficile rispetto alla maggior parte dei suoi compagni.

66. A casa, mio ​​figlio (figlia) fa solo ciò che vuole, ma non ciò che è necessario.

67. I bambini dovrebbero rispettare i loro genitori più di tutte le altre persone.

68. Mio figlio (figlia) decide da solo in cosa spendere i suoi soldi.

69. Sono più severo con mio figlio (figlia) rispetto agli altri genitori con i loro.

70. La punizione serve a poco.

71. I membri della nostra famiglia non sono altrettanto severi con il loro figlio (figlia). Alcuni coccolano gli altri, al contrario, sono molto severi.

72. Vorrei che mio figlio (figlia) non amasse (a) nessuno tranne me.

73. Quando mio figlio (figlia) era (a) piccolo (oh), lui (a) mi piaceva (era) più di adesso.

74. Spesso non so cosa fare con mio figlio (figlia).

75. A causa della cattiva salute di nostro figlio (figlia), abbiamo dovuto concedergli molto durante l'infanzia.

76. Crescere i figli è un lavoro duro e ingrato. Dai loro tutto e non ottieni nulla in cambio.

77. Una parola gentile non aiuta mio figlio (figlia). L'unica cosa che lo colpisce sono le costanti e severe punizioni.

78. Mio marito (moglie) sta cercando di mettere suo figlio (figlia) contro di me.

79. Gli uomini sono più propensi delle donne ad agire in modo sconsiderato senza considerare le conseguenze.

80. Le donne sono più propense degli uomini ad agire in modo sconsiderato senza considerare le conseguenze.

81. Penso sempre a mio figlio (figlia), ai suoi affari, alla salute, ecc.

82. Spesso hai (dovevi) firmare un diario per diverse settimane contemporaneamente.

83. Mio figlio (figlia) sa come ottenere ciò che vuole da me.

84. Preferisco i bambini tranquilli e calmi.

85. Mio figlio (figlia) mi aiuta molto (a casa o al lavoro).

86. Mio figlio (figlia) ha poche faccende domestiche.

87. Anche se i figli sono sicuri che i genitori abbiano torto, dovrebbero fare come dicono i genitori.

88. Uscendo di casa, mio ​​figlio (figlia) raramente dice dove sta andando.

89. Ci sono momenti in cui la migliore punizione è una cintura.

90. Molte carenze nel comportamento del figlio (figlia) sono scomparse da sole con l'età.

91. Quando nostro figlio (figlia) fa qualcosa, ci prendiamo cura di lui (lei). Se tutto è tranquillo, lascialo di nuovo in pace.

92. Se mio figlio non fosse mio figlio, e fossi più giovane, mi innamorerei sicuramente di lui.

93. Sono più interessato a parlare con i bambini piccoli che con quelli grandi.

94. Io stesso sono responsabile delle carenze di mio figlio (figlia), perché non sapevo come educarlo (lei).

95. Solo grazie ai nostri grandi sforzi, il figlio (figlia) è rimasto in vita.

117. La salute di mio figlio (figlia) è peggiore della salute della maggior parte degli adolescenti.

118. Molti figli provano troppa poca gratitudine verso i loro genitori.

119. Mio figlio (figlia) non può fare a meno di un aiuto costante.

120. Un figlio (figlia) trascorre la maggior parte del suo tempo libero fuori casa.

121. Mio figlio (figlia) ha pochissimo tempo per divertirsi.

122. Oltre a mio figlio (figlia), non ho bisogno di nessun altro al mondo.

123. Mio figlio (figlia) ha un sonno intermittente e irrequieto.

124. Penso spesso di essermi sposato troppo presto (sposato).

125. Tutto ciò che mio figlio (figlia) ha ottenuto finora (negli studi, nel lavoro o altro), lui (a) lo ha ottenuto solo grazie al mio costante aiuto.

126. Gli affari di un figlio (figlia) sono gestiti principalmente dal marito (moglie).

127. Dopo aver finito le lezioni (o tornando a casa dal lavoro), mio ​​figlio (figlia) fa quello che gli piace.

128. Quando vedo o immagino mio figlio con una ragazza, il mio umore peggiora.

129. Mio figlio (figlia) è spesso malato.

130. La famiglia non aiuta, ma complica la mia vita.

Foglio delle risposte

NOME E COGNOME.____________________________________

FI . figlio figlia) ______________________

Chi ha compilato (padre, madre, tutore)

Chiave del questionario DIA

Nel modulo di registrazione delle risposte, i numeri delle risposte relativi ad una scala si trovano su un'unica riga (ad eccezione delle 6 scale sottolineate nel modulo di registrazione). Ciò consente di calcolare rapidamente i punteggi per ciascuna scala sommando le risposte positive. Per ogni risposta positiva viene assegnato 1 punto. Sul lato destro del modulo di registrazione della risposta sono indicati il ​​nome abbreviato della scala e il valore diagnostico. Se il numero di punti su una determinata scala raggiunge o supera il valore diagnostico, il genitore esaminato presenta questo tipo di deviazione educativa.

Se i nomi delle scale sono sottolineati, al risultato deve essere aggiunto il numero di punti della scala aggiuntiva, che si trova in fondo al modulo ed è indicata dalle stesse lettere.

Se ci sono deviazioni su più scale, è necessario fare riferimento alla tabella " Diagnosi dei tipi di educazione familiare" stabilire il tipo di educazione familiare sbagliata.

Interpretazione.

Descrizione delle scale nell'ordine in cui si trovano nel questionario. Caratteristiche delle scale del questionario

1. Iperprotezione (G+). Con l'iperprotezione, i genitori dedicano molta energia, tempo e attenzione all'adolescente: l'educazione è una questione centrale nella vita dei genitori. Le espressioni tipiche di questi genitori riflettono il posto importante che l'adolescente occupa nella loro vita e contengono idee paurose su ciò che accadrà se non gli dedicherai tutto il tuo tempo e le tue energie. Queste affermazioni tipiche vengono utilizzate nello sviluppo della scala corrispondente.

2. Ipprotezione (G-)- una situazione in cui il bambino è alla periferia dell'attenzione dei genitori, “le mani non lo raggiungono”, il genitore “non lo raggiunge”. L'adolescente viene spesso trascurato. Viene preso solo di tanto in tanto, quando succede qualcosa di serio. Le domande su questa scala riflettono le dichiarazioni tipiche di tali genitori.

Queste due scale definiscono livello di protezione cioè stiamo parlando di quanto impegno, attenzione, tempo i genitori dedicano alla crescita di un figlio. Pertanto, qui vengono considerati due livelli di protezione: eccessivo (iperprotezione) e insufficiente (ipoprotezione).

3. Indulgenza (U+). Si parla di indulgenza quando i genitori tendono alla soddisfazione massima e non critica di qualsiasi bisogno del figlio. Lo "viziano". Qualunque dei suoi desideri è una legge per loro. Spiegando la necessità di tale educazione, i genitori forniscono argomenti che sono una tipica razionalizzazione: la "debolezza" del bambino, la sua esclusività, il desiderio di dargli qualcosa di cui un tempo il genitore stesso è stato privato, che l'adolescente cresce da solo , senza padre, ecc.

4.9166666666667 Voto 4.92 (6 voti)

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