La psicologia è la scienza dei fatti, dei meccanismi e delle leggi della psiche come immagine della realtà che si sviluppa nel cervello, sulla base e con l'aiuto della quale viene effettuata la gestione del comportamento e delle attività umane.

Oggetto della psicologia è lo studio della "psiche", del "mentale". La psicologia ha sempre considerato il problema dello sviluppo mentale come uno di quelli centrali.

Dal rispondere alle domande "Come nasce la psiche? Cosa determina il suo sviluppo?" dipende dai fondamenti teorici e pratici della psicologia. Anche nell'ambito dei concetti filosofici sono state espresse opinioni opposte sulla natura della psiche.

Alcuni scienziati hanno dato la preferenza all'ambiente come fonte della mente e hanno negato il ruolo dei fattori biologici innati nello sviluppo mentale di una persona; altri, al contrario, credevano che la natura fosse una creatrice ideale, e che i bambini siano dotati di una natura "buona" fin dalla nascita, basta fidarsi di lei, non interferire con lo sviluppo naturale. Psicologia: libro di testo. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova e altri; risp. ed. AA. Krylov. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Prospettiva, 2005.

Lo sviluppo della psiche umana è continuo per tutta la vita. Questi cambiamenti sono particolarmente evidenti se si confrontano un bambino, uno scolaro, un adulto e un vecchio.

In psicologia sono state create molte teorie che spiegano lo sviluppo mentale del bambino e le sue origini in modi diversi. Possono essere combinati in due grandi aree: biologizzazione e sociologia.

La moderna psicologia dello sviluppo ha abbandonato l'opposizione tra fattori biologici e ambientali (sociali, culturali) a favore della comprensione dell'importanza di entrambi nello sviluppo mentale di una persona.

I fattori sono chiamati circostanze permanenti che causano cambiamenti stabili in una particolare caratteristica. Nel contesto che stiamo considerando, dobbiamo determinare i tipi di influenze che influenzano il verificarsi di varie deviazioni nello sviluppo psicofisico e personale-sociale di una persona. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psicologia e Pedagogia: libro di testo per studenti di istituti di istruzione superiore. - M.: Accademia, 2001.

L'attività di sviluppo è l'interazione di una persona, la sua eredità con la realtà circostante, la società. È negli ultimi due che avviene questo sviluppo. Quindi, l'attività del bambino si manifesta nelle sue azioni, che esegue su richiesta degli adulti, nel modo di comportamento e nelle azioni indipendenti.

Una predisposizione genetica è un fattore biologico nello sviluppo mentale di una persona. Quest'ultimo è suddiviso in ereditarietà (di generazione in generazione, l'organismo ripete caratteristiche simili di sviluppo individuale, inclinazioni personali), innatezza (esiste una caratteristica di sviluppo psicologico che è inerente a una persona dalla nascita).

realtà circostante. Questo concetto dovrebbe includere sia le condizioni naturali che quelle sociali in cui si forma la psiche umana. La più importante è l’influenza della società. Dopotutto, nella società, tra le persone, quando comunica con loro, l'individuo si sviluppa.

Se parliamo non solo dei fattori, ma anche delle leggi dello sviluppo mentale di una persona, vale la pena notare che l'irregolarità di tale sviluppo è dovuta al fatto che ogni proprietà mentale è costituita da fasi (ascesa, accumulo, caduta , riposo relativo e ripetizione del ciclo).

Il ritmo dello sviluppo mentale cambia nel corso della vita. Poiché è costituito da fasi, quando appare una nuova fase più alta, quelle precedenti rimangono sotto forma di uno dei livelli di quello appena creato. Psicologia: libro di testo. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova e altri; risp. ed. AA. Krylov. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Prospettiva, 2005.

Le condizioni che determinano lo sviluppo mentale di ogni persona includono:

• 1. La comunicazione del bambino con la generazione adulta è un modo per conoscere se stesso e coloro che lo circondano. In questo caso, infatti, gli adulti sono portatori di esperienza sociale. Esistono però due tipi di comunicazione:
  • - situazionale-personale, manifestato fino a 6 mesi;
  • affari (entro la fine del primo anno di vita del bambino);
  • -cognitivo, manifestato durante il periodo di sviluppo del linguaggio del bambino;
  • - stimato (nel periodo in cui il bambino ha 5 anni);
  • -l'attività extra-situazionale si esprime al momento dell'apprendimento.
• 2. Funzionamento cerebrale che fluttua entro l'intervallo normale.

Sviluppo -è un processo oggettivo di cambiamenti quantitativi e qualitativi interni coerenti nelle forze fisiche e spirituali di una persona. sviluppo mentale- questa è una complicazione dei processi di riflessione da parte di una persona della realtà, come sensazione, percezione, memoria, pensiero, sentimenti, immaginazione, nonché formazioni mentali più complesse: bisogni, motivi di attività, abilità, interessi, orientamenti di valore . L.S. Vygotskij ha osservato che esistono molti tipi di sviluppo, ma tra i tipi di sviluppo mentale del bambino ha distinto: preformato e non preformato. Preformato tipo - questo è un tipo quando all'inizio vengono dati, fissi, fissati, sia le fasi che passeranno, sia il risultato finale che il fenomeno otterrà (un esempio è lo sviluppo embrionale). tipo non preformato lo sviluppo è più comune sul nostro pianeta, include lo sviluppo della galassia, della Terra, il processo di sviluppo della società. Anche il processo di sviluppo mentale del bambino appartiene a questo tipo. Il tipo di sviluppo non preformato non è predeterminato. sviluppo del bambino- questo è un tipo di sviluppo non preformato, le sue forme finali non sono date, non sono fissate. Secondo L.S. Vygotskij, il processo di sviluppo mentale- questo è un processo di interazione tra forme reali e ideali, un processo diverso da qualsiasi altro, un processo estremamente peculiare che avviene sotto forma di assimilazione.

Le principali leggi dello sviluppo mentale. UN) sviluppo mentale irregolare E spasmodicamente. L'irregolarità si manifesta nella formazione di varie formazioni mentali, quando ogni funzione mentale ha un ritmo e un ritmo di formazione speciali, alcune di esse, per così dire, vanno avanti rispetto alle altre, preparando il terreno per altre. In sviluppo viene individuata una persona 2 gruppi di periodi: 1. litico, cioè. periodi stabili di sviluppo, entro i quali si verificano i più piccoli cambiamenti nella psiche umana . 2. critico- un periodo di rapido sviluppo, durante il quale si verificano cambiamenti qualitativi nella psiche umana . B). Differenziazione(separazione reciproca, trasformazione in attività indipendenti - allocazione della memoria dalla percezione e formazione di attività mnemonica indipendente) e integrazione(stabilimento di relazioni tra aspetti individuali della psiche) processi mentali. B) Plasticità processi mentali: la capacità di cambiarlo sotto l'influenza di qualsiasi condizione, l'assimilazione di varie esperienze. Compensazione funzioni mentali e fisiche in caso di loro assenza o sottosviluppo . G). Presenza di periodi sensibili, - periodi più favorevoli per la formazione dell'uno o dell'altro lato della psiche, quando la sua sensibilità a certi tipi di influenze è aggravata e certe funzioni si sviluppano con maggior successo e intensità. D). cumulativo- la crescita di alcune funzioni mentali rispetto ad altre, mentre le funzioni esistenti non scompaiono. E) In scena- Ogni fascia di età ha il proprio ritmo e ritmo del tempo e cambia nei diversi anni di vita. In generale, lo sviluppo del corpo in diversi bambini procede in modo diverso e dipende da fattori sviluppo mentale: ereditarietà, ambiente, formazione ed educazione. Eredità. I prerequisiti per lo sviluppo mentale del bambino sono le caratteristiche ereditarie e le proprietà innate dell'organismo. Puoi diventare un uomo solo se hai prerequisiti umani innati, una certa eredità umana. Ereditarietà, come una sorta di cifra biologica, molecolare, in cui è programmato: un programma di metabolismo tra le cellule e l'ambiente; proprietà naturali degli analizzatori; caratteristiche della struttura del sistema nervoso e del cervello. Tutto questo è la base materiale dell'attività mentale. Includono anche: il tipo di temperamento, aspetto, malattie, la predominanza del 1o (queste sono sensazioni - artisti) o del 2o (discorso - il tipo di personalità le persone sono pensatori) sistemi di segnali, variazioni nella struttura di parti del cervello, inclinazioni. Di per sé, le inclinazioni ereditarie non predeterminano la formazione di una personalità, i risultati specifici del suo sviluppo, l'intera originalità di un individuo . Anche l’ambiente ha una certa influenza sullo sviluppo del bambino. macro ambiente- società, ideologia che esiste nella società. Queste sono le condizioni di vita: sociali, economiche, ecologiche, culturali e altre. Il bambino è connesso al macroambiente attraverso il microambiente. Microambiente- famiglia, stile genitoriale in famiglia, atteggiamenti nei confronti del figlio degli adulti, compagni, età e caratteristiche individuali del bambino . Istruzione e formazione. L'istruzione e la formazione sono modalità appositamente organizzate per trasferire l'esperienza storico-sociale. L.S. Vygotsky ha osservato che lo sviluppo di un bambino non segue mai l'istruzione scolastica come un'ombra e ha sottolineato il ruolo guida dell'educazione e dell'educazione nello sviluppo della personalità del bambino, che l'educazione deve sempre andare avanti rispetto allo sviluppo. Evidenziati 2 livelli sviluppo del bambino : 1. "Il livello di sviluppo effettivo"- queste sono le caratteristiche effettive delle funzioni mentali del bambino che si sono sviluppate oggi, questo è ciò che il bambino ha raggiunto al momento dell'apprendimento . 2. "Zona di sviluppo prossimale"- questo è ciò che un bambino può fare in collaborazione con gli adulti, sotto la sua guida diretta, con il suo aiuto. Cioè, questa è la differenza tra ciò che un bambino può fare da solo e cosa con l'aiuto di un adulto. . Tutti i fattori dello sviluppo mentale agiscono in un complesso. Non esiste una singola qualità mentale, il cui sviluppo dipenderebbe da uno solo dei fattori. Tutti i fattori agiscono in unità organica. Molti psicologi decidono quale dei fattori è determinante e distinguono 3 gruppi di teorie: 1. Senso della biologizzazione- che il fattore principale è l'ereditarietà (S. Freud, K. Buhler, S. Hall). 2. Sociologico persuasione - il principale fattore che influenza lo sviluppo - la società. D. Locke- proporre la dottrina di una tabula rasa, cioè il bambino è nato nudo e la famiglia lo imbottisce . Comportamentismo- comportamento (D. Watson, E. Thorndike). B. Skinner- formula base: stimolo - risposta. 3. Convergenza(interazioni). Il fondatore della teoria della convergenza, Stern, credeva che sia il talento ereditario che l'ambiente determinassero le leggi dello sviluppo infantile, che lo sviluppo fosse il risultato della convergenza delle inclinazioni interne con le condizioni di vita esterne. Stern credeva che lo sviluppo della psiche del bambino ripetesse la storia dello sviluppo dell'umanità e della cultura.

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Fattori di sviluppo mentale del bambino

Uno dei concetti teorici importanti associati allo sviluppo neuropsichico sono i fattori che promuovono o ostacolano, accelerano o rallentano il processo di sviluppo umano.

I fattori dello sviluppo mentale includono:

• ereditarietà (fattore biologico);
• ambiente (fattore sociale);
• attività di sviluppo;
• istruzione e formazione.

Gli scienziati domestici ritengono che due fattori contino nell'ereditarietà: il temperamento e le capacità innate. Naturalmente, i diversi organismi dei bambini si sviluppano in modi diversi, corrispondono a diversi tipi del sistema nervoso centrale. Un sistema nervoso forte e mobile con una predominanza dei processi di eccitazione conferisce un temperamento collerico, con un equilibrio dei processi di eccitazione e inibizione - sanguigno, ecc. Nell'attività cognitiva e costruttiva si sviluppano diverse abilità.

L'habitat o l'estensione di una zona naturale non influisce direttamente sullo sviluppo mentale di un bambino, ma attraverso i tipi tradizionali di lavoro e di cultura in una data zona naturale, il sistema pedagogico di educazione delle giovani generazioni, spostandosi di conseguenza nella sfera diretta di influenza: l'ambiente sociale che costituisce la società, le sue tradizioni culturali. , l'ideologia prevalente, il livello di sviluppo della scienza e dell'arte, l'ambiente immediato: genitori, familiari, educatori, insegnanti, coetanei.

Componenti del meccanismo di sviluppo mentale del bambino

Una crisi dello sviluppo è un cambiamento radicale nella personalità del bambino durante la sua formazione come persona, membro della società circostante. La cosa principale in ogni crisi è la ristrutturazione dell'esperienza interiore che porta avanti l'atteggiamento del bambino nei confronti dell'ambiente, cambiando i bisogni e i messaggi che guidano il suo comportamento.

Le contraddizioni che costituiscono l'essenza della crisi procedono in forma acuta, dando origine a forti reazioni emotive e disturbi nel comportamento e nelle relazioni con gli adulti e, meno spesso, con i coetanei.

Identificare le crisi:

• neonati;
• crisi del 1° anno;
• crisi di 3 anni;
• crisi di 7 anni;
• crisi della pubertà.

I periodi di crisi si alternano a fasi di sviluppo calmo e stabile. Il concetto di fase favorevole di sviluppo: il momento in cui è più razionale iniziare a insegnare o condurre determinate attività educative, i momenti durante i quali fattori ambientali sia positivi che negativi influenzano più chiaramente la formazione dello sviluppo neuropsichico del bambino. Ciò è dovuto alla maturazione del sistema nervoso centrale, alla transizione dello sviluppo del comportamento a un livello qualitativamente nuovo e alla presenza di nuovi incentivi.

I principali tipi di attività principali:

• comunicazione emotiva diretta di un bambino con un adulto, afferramento (dalla nascita a 1 anno);
• attività manipolativa di oggetti (da 1 a 3 anni);
• attività ludica, o gioco di ruolo (età prescolare);
• attività educativa (scolari junior);
• comunicazione nelle diverse attività (lavoro, sport, svago, studio) - adolescenza.

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Lo sviluppo psichico è un processo irreversibile, diretto e naturalmente modificato, che porta all'emergere di quantità, qualità e trasformazioni strutturali della psiche e del comportamento di una persona.

Irreversibilità: la capacità di accumulare cambiamenti.

Orientamento: la capacità della psiche delle SS di condurre un'unica linea di sviluppo.

Modello: la capacità della psiche di riprodurre lo stesso tipo di cambiamenti in persone diverse.

Sviluppo - filogenesi (il processo per diventare una struttura mentale nel corso dell'evoluzione biologica di una specie o del suo sviluppo socio-storico) e ontogenesi (il processo di sviluppo individuale di una persona).

Aree di sviluppo mentale:

1. Sviluppo psicofisico: capacità motorie, organi di senso, proprietà psicodinamiche.

2. sviluppo psicosociale - cambiamenti nelle esperienze, emozioni nella sfera personale.

3. sviluppo cognitivo - sviluppo cognitivo - attenzione, memoria, pensiero, immaginazione.

Tendenze nello sviluppo mentale:

1. lo sviluppo è continuo - lo sviluppo non si ferma mai, il processo di post-crescita.

2. lo sviluppo è discontinuo: ogni epoca è unica e irripetibile.

Periodi di sviluppo mentale: 1. litico: i cambiamenti nella psiche sono lenti e poco evidenti. 2. critico: i cambiamenti sono evidenti immediatamente e bruscamente.

Una neoplasia è una struttura psicologica che è apparsa per la prima volta nell'ontogenesi o ha raggiunto un livello di sviluppo ottimale ad una determinata età.

Fattori di sviluppo:

1. ereditarietà - la proprietà di un organismo di ripetere in un numero di generazioni tipi simili di metabolismo e sviluppo in generale - caratterizza il processo di sviluppo. Caratteristiche della specificità della specie di una persona: universalità: capacità di sviluppo illimitato, non specializzazione, alto grado di attività di una persona.

2. ambiente: l'ambiente di una persona in condizioni di esistenza generali, spirituali e matematiche. L’ambiente forma il fenotipo e lo sviluppo mentale individuale. Ambiente generale - macroambiente (caratteristiche storiche, sociali, etniche, culturali della società in cui esiste una persona), microambiente (l'ambiente più vicino a una persona è la famiglia, le istituzioni sociali), il livello di costruzione delle relazioni.

Modelli di sviluppo mentale

1. Lo sviluppo è caratterizzato da disuguaglianza ed eterocronia.

Lo sviluppo disomogeneo si manifesta nel fatto che varie funzioni, proprietà e formazioni mentali si sviluppano in modo non uniforme: ognuna di esse ha le proprie fasi di ascesa, stabilizzazione e declino, cioè lo sviluppo è caratterizzato da un carattere oscillatorio. Eterocronia dello sviluppo significa asincronia (discordanza nel tempo) delle fasi di sviluppo dei singoli organi e funzioni. Secondo P. K. Anokhin, l'eterocronia è un modello consistente nella distribuzione non uniforme delle informazioni ereditarie.

2. Instabilità dello sviluppo. Lo sviluppo attraversa sempre periodi instabili. Questo modello si manifesta più chiaramente nelle crisi di sviluppo. A sua volta, il più alto livello di stabilità, il dinamismo del sistema è possibile sulla base di fluttuazioni frequenti e di piccola ampiezza, da un lato, e sulla base della mancata corrispondenza nel tempo di vari processi, proprietà e funzioni mentali, dall'altro. Pertanto, la stabilità è possibile grazie all’instabilità.

3. Sensibilità dello sviluppo. Il periodo sensibile dello sviluppo è un periodo di maggiore suscettibilità delle funzioni mentali alle influenze esterne, in particolare all'impatto della formazione e dell'istruzione. I periodi di sviluppo sensibile sono limitati nel tempo. Pertanto, se si perde il delicato periodo di sviluppo di una particolare funzione, saranno necessari molti più sforzi e tempo per la sua formazione in futuro.

4. La natura cumulativa dello sviluppo mentale significa che il risultato dello sviluppo di ogni stadio precedente è incluso in quello successivo, pur essendo trasformato in un certo modo. Un tale accumulo di cambiamenti prepara trasformazioni qualitative nello sviluppo mentale. Un tipico esempio è la formazione e lo sviluppo coerenti del pensiero visivo-efficace, visivo-figurativo e verbale-logico, quando ogni successiva forma di pensiero nasce sulla base di quella precedente e la include.

5. Divergenza: convergenza del corso di sviluppo. Lo sviluppo mentale comprende due tendenze contraddittorie e correlate: divergenza e convergenza. In questo caso, la divergenza è un aumento della diversità nel processo di sviluppo mentale e la convergenza è la sua riduzione, una maggiore selettività.

Lo sviluppo mentale è un cambiamento naturale e irreversibile nella psiche nel tempo, espresso in cambiamenti quantitativi, qualitativi e strutturali.

Questo è un cambiamento quantitativo o qualitativo irreversibile ereditario, progressivo o regressivo nella psiche.

Questo è un processo attivo di autoregolamentazione, durante il quale si verificano trasformazioni quantitative e qualitative.

Quindi, lo sviluppo è un cambiamento quantitativo e qualitativo che avviene naturalmente nella psiche del bambino, caratterizzato da un nuovo livello qualitativo.

Quantità in - "più, più alto" - la quantità di memoria, memorizzazione involontaria nella scuola elementare, entro la fine della formazione - arbitraria.

Qualità- identificazione di nuove qualità in una proprietà - porta alla neoplasia (memorizzazione involontaria e arbitraria)

Lo sviluppo avviene nel tempo: può essere allungato e spasmodico.

Dipende da:

Condizioni situazionali temporanee,

Fattori permanenti:

Biologico (ciò che appartiene a un essere naturale - ereditariamente (innatamente) - ad esempio il temperamento);

Sociale (disposto, riflette l'esperienza umana accumulata)

Nel corso dello sviluppo avviene una ristrutturazione della coscienza: formazione di neoplasie, maturazione entro la fine dell'età (questo è il risultato della SSR).

Ad esempio: Neoplasia del neonato - contatto del bambino con la madre.

Le forze motrici - i fattori che determinano lo sviluppo - sono l'attività cosciente di una persona per padroneggiare la realtà, mediata dal suo rapporto con il mondo adulto.

Le cause e le fonti sono processi interni, contraddizioni dialettiche (la fine dell'età prescolare - vuole imparare, ma non sa come). La personalità si sviluppa a causa dell'emergere nella sua vita di contraddizioni interne che appaiono come risultato del suo rapporto con l'ambiente, dei suoi successi e fallimenti. Ma le contraddizioni esterne non sono ancora il motore dello sviluppo. Diventano una fonte di sviluppo della personalità, interiorizzazione, attivazione dell'attività umana per risolvere contraddizioni interne, sviluppando nuovi modi di comportamento.

Le contraddizioni vengono risolte attraverso attività che portano alla formazione di nuove proprietà e qualità dell'individuo. Se le contraddizioni non trovano una soluzione, si verificano ritardi nello sviluppo, fenomeni di crisi, disturbi mentali dolorosi e nevrosi.

Una delle principali contraddizioni che hanno una propria differenza qualitativa nelle fasi di sviluppo della personalità della stessa età è la discrepanza tra i nuovi bisogni che sorgono nella personalità e il livello raggiunto di padronanza dei mezzi necessari per soddisfarli. In condizioni ottimali di sviluppo della personalità, il primo lato è in vantaggio rispetto al secondo. Le contraddizioni costantemente emergenti tra il modo di vivere dell'individuo e il livello di sviluppo mentale da lui raggiunto sono la principale contraddizione e la principale forza trainante dello sviluppo mentale dell'individuo.

Tipi di contraddizioni:

Tra possibilità fisiche e spirituali.

Tra le esigenze degli altri e il livello esistente di sviluppo mentale, ecc.

Condizioni di sviluppo: fattori esterni e interni che influenzano il risultato (funzionano costantemente), determinate condizioni, l'ambiente di oggetti specifici della cultura materiale e spirituale, le persone e la relazione tra loro.

Fattori di sviluppo: un insieme di metodi e mezzi di insegnamento, organizzazione e contenuto della formazione, livello di preparazione pedagogica degli insegnanti e istruzione.

Fattori nello sviluppo della psiche:

Biologico: ereditario e congenito,

Sociale

L'ereditarietà è la proprietà dei sistemi viventi di riprodurre la propria organizzazione, di ricreare la propria specie in un numero di generazioni.

reda: le condizioni sociali, materiali e spirituali che circondano una persona per la sua esistenza e attività.

Macroambiente: relazioni socioeconomiche in generale, coscienza pubblica e cultura.

Microambiente: l'ambiente immediato di una persona: famiglia, squadra, gruppi sociali.

L'ontogenesi è lo sviluppo individuale di un organismo, che copre tutti i cambiamenti che subisce dal momento dell'inizio alla fine della vita. L'ontogenesi dovrebbe essere considerata in unità e interdipendenza con lo sviluppo storico - filogenesi.

La maturazione è un cambiamento nell'individuo sotto l'influenza della congenita interna; motivi.

Formazione: l'acquisizione di nuove funzionalità e forme nel processo di sviluppo.

La formazione è la gestione del processo di sviluppo, che avviene come impatto propositivo, al fine di provocare cambiamenti nello sviluppo mentale lungo il percorso di formazione e istruzione.