Fattori e condizioni dello sviluppo mentale

Sviluppo- questi sono cambiamenti che si verificano nella struttura del corpo, della psiche e del comportamento umano come risultato di processi biologici nel corpo e influenze ambientali.

Considera la questione di quali fattori influenzano lo sviluppo mentale di una persona.

fattore biologico comprende l'ereditarietà e la congenitezza. Ad esempio, il temperamento, le caratteristiche delle capacità sono ereditate, ma non c'è consenso su cosa sia esattamente geneticamente determinato nella psiche umana. La congenità è le caratteristiche acquisite dal bambino nella vita fetale.

Quindi sono importanti le malattie trasmesse dalla madre durante la gravidanza, i farmaci, ecc. I tratti congeniti ed ereditari costituiscono solo la possibilità del futuro sviluppo della personalità. Ad esempio, lo sviluppo delle capacità non dipende solo dalle inclinazioni. Le capacità si sviluppano nell'attività, l'attività del bambino è importante.

Si ritiene che una persona sia un essere biologico e sia dotata dalla natura di determinati tratti caratteriali, forme di comportamento. L'ereditarietà determina l'intero corso dello sviluppo.

In psicologia, ci sono teorie in cui il ruolo dell'ereditarietà nello sviluppo mentale di una persona è esagerato. Si chiamano biologizzazione.

fattore sociale comprende l’ambiente sociale e naturale. L'ambiente naturale, agendo indirettamente attraverso l'ambiente sociale, è un fattore di sviluppo.

L’ambiente sociale è un concetto ampio. Si distingue l'ambiente familiare e sociale: l'ambiente sociale immediato del bambino influenza direttamente lo sviluppo della sua psiche. L'ambiente sociale influenza anche lo sviluppo della psiche del bambino: i media, l'ideologia, ecc.

Al di fuori dell'ambiente sociale, il bambino non può svilupparsi. Acquisisce solo ciò che gli viene dato dal suo ambiente immediato. Senza la società umana, in essa non appare nulla di umano.

La consapevolezza dell'importanza dell'influenza del fattore sociale sullo sviluppo della psiche del bambino ha portato all'emergere del cosiddetto teorie sociologiche. Secondo loro, viene sottolineato il ruolo esclusivo dell'ambiente nello sviluppo della psiche.

In effetti, il fattore di sviluppo più importante è attività il bambino stesso. L’attività è una forma di interazione umana con il mondo esterno. La manifestazione dell'attività è individuale e multilivello. spicca tre tipi di attività:

1. Attività biologica. Un bambino nasce con determinati bisogni naturali (organici nel movimento, ecc.) che forniscono una connessione tra il bambino e il mondo esterno. Quindi, piangendo, il bambino annuncia il desiderio di mangiare, ecc.

2. Attività mentale. Questa attività è associata alla formazione dei processi mentali attraverso i quali avviene la conoscenza del mondo.

3. Attività sociale. Questo è il livello più alto di attività. Il bambino cambia il mondo che lo circonda, se stesso.

Alcuni elementi dell'ambiente in momenti diversi hanno effetti diversi sul bambino, a seconda del grado e della natura della sua attività in relazione a questi elementi. Lo sviluppo mentale del bambino si svolge come un processo di padronanza dell'esperienza sociale, che è allo stesso tempo un processo di formazione delle sue capacità e funzioni umane. Questo processo avviene durante l'attività attiva del bambino.

Tutti i fattori di sviluppo dell'attività sociale, biologica e dell'impasto sono interconnessi. L'assolvimento del ruolo di uno qualsiasi di essi nello sviluppo mentale del bambino è illegale.

Nella psicologia domestica, viene sottolineato l'unità dei momenti ereditari e sociali nel processo di sviluppo. L'ereditarietà è presente nello sviluppo di tutte le funzioni mentali del bambino, ma sembra avere una proporzione diversa. Le funzioni elementari (sensazioni, percezione) sono più ereditariamente condizionate di quelle superiori. Le funzioni superiori sono un prodotto dello sviluppo culturale e storico dell'uomo. Le inclinazioni ereditarie svolgono solo il ruolo di prerequisiti. Quanto più complessa è la funzione, tanto più lungo è il percorso del suo sviluppo ontogenetico, tanto meno l'influenza dell'ereditarietà la influenza. L’ambiente è sempre coinvolto nello sviluppo. Lo sviluppo mentale di un bambino non è una somma meccanica di due fattori. Questa è un'unità che cambia nel processo di sviluppo stesso. Quindi, ad esempio, si ritiene che l'ambito di sviluppo di qualsiasi proprietà sia determinato ereditariamente. All'interno di questo intervallo, il grado di sviluppo immobiliare dipende dalle condizioni ambientali.

Eredità

L'ereditarietà è una capacità speciale del corpo umano di ripetere tipi simili di metabolismo e sviluppo individuale in un numero di generazioni.

Dai genitori, il bambino eredita caratteristiche generiche: fisico, colore degli occhi, dei capelli e della pelle, viso, mani, patologie ereditarie, temperamento, predisposizione alle abilità.

Esiste la possibilità che i genitori abbiano figli con comportamenti antisociali. In questo caso, è importante creare un ambiente favorevole per il bambino, che possa annullare le caratteristiche innate e ridurre il rischio del loro ulteriore sviluppo. I fattori genetici possono persino influenzare lo sviluppo di alcune malattie mentali, come la schizofrenia.

Fortunatamente il bambino eredita, insieme ai geni, anche quelli avventizi, cioè il potenziale di sviluppo. Naturalmente, queste non sono abilità già pronte per qualsiasi tipo di attività, tuttavia, è stato notato che i bambini con inclinazioni speciali si sviluppano rapidamente e ottengono i risultati più alti. Se al bambino vengono fornite tutte le condizioni necessarie, tali inclinazioni appariranno in tenera età.

L'influenza dell'ereditarietà è grande, ma non pensare che sia infinita. I geni vengono dati a ogni bambino per caso e il modo in cui appaiono dipende da molti fattori che gli adulti possono tenere sotto controllo.

Mercoledì

L'ambiente sono i valori sociali, materiali e spirituali che circondano il bambino.

Un ambiente geografico favorevole è un'area ricca di risorse luminose e idriche, di flora e fauna. La socializzazione delle proprietà biologiche del bambino dipende da questo.

Un ambiente sociale favorevole è quello in cui idee e valori sono volti a sviluppare la creatività e l'iniziativa del bambino.

Ci sono fattori di influenza deliberata sul bambino. Includiamo, ad esempio, la struttura e la politica dello stato, della scuola, della famiglia, ecc. Fattori sociali come l'arte, la cultura e i media danno al bambino l'opportunità di svilupparsi. Tieni presente che questa è solo una possibilità. Non in tutti i casi fornisce la formazione delle qualità personali necessarie.

Un posto importante tra i fattori sociali è dato all'educazione, che è la fonte della formazione di determinate qualità e capacità del bambino. L'educazione influenza le qualità date dalla natura, apportando un nuovo contributo al loro contenuto e adattandosi alle specifiche condizioni sociali.

L’ambiente domestico gioca un ruolo enorme. La famiglia determina la gamma di interessi, bisogni, opinioni e valori di una persona. La famiglia crea le condizioni per lo sviluppo di inclinazioni, qualità morali, morali e sociali. L'ambiente sociale e domestico può avere un impatto negativo sullo sviluppo mentale del bambino: maleducazione, scandali, ignoranza.

Un livello più elevato di sviluppo mentale del bambino si ottiene dove le condizioni sono più favorevoli.

Formazione scolastica

Non tutta l'istruzione è efficace, ma solo quella che precede lo sviluppo del bambino. I bambini, sotto la guida degli adulti, apprendono le conquiste della cultura umana, che determina il loro progresso. La forza trainante dello sviluppo mentale è la contraddizione interna tra ciò che è già stato raggiunto e il nuovo contenuto che il bambino sta per padroneggiare.

Il compito dell'educazione è quello di formare e sviluppare in un bambino caratteristiche mentali, qualità e proprietà che caratterizzano un alto livello di sviluppo in una determinata fase di età e allo stesso tempo preparare una transizione naturale alla fase successiva, un livello di sviluppo più elevato.

Educazione

Quale ruolo gioca l'educazione nello sviluppo mentale del bambino non sarà determinato inequivocabilmente da nessuno psicologo. Qualcuno sostiene che l'educazione è impotente di fronte all'ereditarietà sfavorevole e all'influenza negativa dell'ambiente. Altri credono che l’istruzione sia l’unico modo per cambiare la natura umana.

Attraverso l'educazione, puoi controllare l'attività del bambino e il processo del suo sviluppo mentale. Partecipa alla formazione della natura dei bisogni e del sistema di relazioni, basato sulla coscienza del bambino e che richiede la sua partecipazione.

L'educazione è necessaria per instillare nel bambino un comportamento che corrisponda alle norme sociali e alle regole di condotta accettate.

Attività

L'attività è uno stato attivo del corpo del bambino, che è un prerequisito per l'esistenza e il comportamento del bambino.

Una persona è un essere attivamente attivo, quindi l'influenza esterna sulla sua psiche è determinata non direttamente, ma attraverso l'interazione con l'ambiente, attraverso l'attività in questo stesso ambiente. L'attività si manifesta in attivazioni, ricerca, vari riflessi, volontà e atti di libera autodeterminazione.

Le condizioni e le circostanze esterne vengono rifratte attraverso l'esperienza di vita, la personalità, le caratteristiche individuali e mentali di una persona. Un bambino come essere attivo può cambiare autonomamente la sua personalità, cioè impegnarsi nell'autorealizzazione, nell'autocostruzione e nello sviluppo personale.

L'attività del bambino si manifesta nella sua capacità di bloccare / rafforzare restrizioni organiche o ambientali positive e negative e nella capacità di andare oltre le condizioni di vita date, cioè di mostrare iniziativa, creatività, ricerca, superare qualcosa, ecc.

L'attività maggiore in un bambino si osserva durante i periodi di crescita, e poi durante i periodi di crisi dell'età, quando la scoperta e la rivalutazione di se stessi acquisiscono un ruolo speciale.

L'essenza del fattore biologico di sviluppo. Includere l'ereditarietà e l'innatezza (caratteristiche che il bambino porta nel grembo materno). I tratti congeniti ed ereditari costituiscono il possibile sviluppo futuro della personalità.
Ad esempio, il temperamento, le caratteristiche delle capacità sono ereditate, ma non c'è consenso su cosa sia esattamente geneticamente determinato nella psiche umana.
Proprietà ereditarie e innate del corpo che creano prerequisiti anatomici e fisiologici per la formazione di vari tipi di attività mentale. Le caratteristiche del cervello umano sono la predominanza nella sua struttura delle parti superiori della corteccia cerebrale, quindi un bambino nasce con un numero molto inferiore di comportamenti innati rispetto agli animali giovani, ma con opportunità di apprendimento molto maggiori. Il cervello di un neonato, sia per dimensioni che per struttura, è significativamente diverso dal cervello di un adulto. E solo gradualmente il processo della sua maturazione si completa, mentre nell'infanzia la maturazione è più intensa. Insieme …
con i cambiamenti morfologici si verificano cambiamenti significativi nelle funzioni del sistema nervoso.
La normale maturazione del cervello del bambino è la prima delle condizioni biologiche più importanti per lo sviluppo mentale.

Fattore sociale dello sviluppo. Per la formazione di qualità mentali specificamente umane (pensiero logico, immaginazione creativa, regolazione volitiva delle azioni, ecc.), Sono necessarie determinate condizioni sociali di vita e educazione. Sono noti numerosi dati che "l'ospedalismo", la mancanza di comunicazione con gli altri, vari tipi di isolamento dall'ambiente sociale (ad esempio, nei casi di bambini circondati da animali in tenera età) portano a una forte violazione dello sviluppo infantile , l'emergere di profondi difetti psicologici, che vengono superati con grande difficoltà nelle fasi genetiche successive. L'inclusione del bambino nell'ambiente sociale, la fornitura di influenze didattiche da parte degli adulti, tenendo conto delle caratteristiche individuali del bambino, sono le condizioni più importanti per lo sviluppo della sua personalità, le più alte forme di cognizione.

Ambiente naturale: agisce indirettamente attraverso l'ambiente sociale

Ambiente sociale: differenziato in ambiente familiare e sociale. L'influenza è piuttosto spontanea.

L'istruzione e la formazione sono caratterizzate da intenzionalità e regolarità.

Fattore di attività nello sviluppo mentale.

L'attività umana è la varietà delle forme della sua interazione con il mondo esterno.

Si tratta di un'istruzione multilivello:

- attività biologica o fisica. Espresso in un insieme di bisogni naturali del bambino. Un bambino nasce nel mondo: respira da solo. Questo tipo di attività garantisce il rapporto del bambino con il mondo esterno e la sua sopravvivenza in questo mondo.

- attività mentale cognitiva. Manifestato nella necessità di conoscere il mondo intorno. Il bambino sviluppa processi mentali cognitivi, vuole padroneggiare il mondo cognitivo (circostante) degli adulti. Successivamente, questa attività si manifesta nelle domande dei bambini, nella sperimentazione elementare.

- attività sociale. Appare nel primo anno di vita. Il bambino si concentra sul volto dei genitori. All'età di 3 anni, il bambino ha interesse per i coetanei.

Senza l'attività del bambino stesso, il processo di influenza su di lui dell'ambiente di apprendimento e di educazione sarà inefficace. D'altra parte, le condizioni sociali in cui vive il bambino giocano un ruolo di primo piano nello sviluppo dell'attività del bambino.

18. Rapporto dialettico tra sviluppo, formazione ed educazione. Il concetto di zona di sviluppo prossimale.

L'apprendimento deve essere adattato allo sviluppo mentale e l'apprendimento segue lo sviluppo (Piaget et al.). Piaget: lo sviluppo di un bambino è un processo che ha le sue leggi, che non dipende dalla volontà delle persone, e l'insegnante deve tenere conto del livello che il bambino ha raggiunto nel processo del suo sviluppo naturale e costruire l'educazione in conformità con questo livello. Quelli. i cicli di sviluppo precedono sempre i cicli di apprendimento.

Comportamentisti: apprendimento e sviluppo individuati. Credono che lo sviluppo sia il risultato dell'apprendimento. Entrambi questi processi vengono eseguiti in modo uniforme e in parallelo. Quindi ogni passo nell’apprendimento corrisponde a un passo nello sviluppo. La simultaneità, il sincronismo di questi processi è l'idea principale di questo gruppo di teorie.

S.L. Rubinstein: Formazione e sviluppo sono parti di un unico processo. Il bambino non impara e non si sviluppa, ma si sviluppa imparando.

L.S. Vygotskij: L’istruzione deve precedere lo sviluppo e trascinarlo con sé.

Vygotskij Ha sottolineato che l'istruzione dovrebbe essere coordinata con il livello di sviluppo del bambino. Dobbiamo determinare almeno 2 livelli di sviluppo del bambino, senza i quali non saremo in grado di trovare in ogni caso concreto il giusto rapporto tra il corso dello sviluppo del bambino e le possibilità della sua educazione.

Vygotskij chiamò il primo livello livello di sviluppo attuale. Questo è il livello di sviluppo mentale che ha già preso forma, quelle possibilità del bambino che ha realizzato da solo, ad es. il livello di sviluppo che il bambino ha raggiunto nel periodo attuale.

Vygotskij chiamò il secondo livello zona di sviluppo prossimale bambino. È determinato da quelle possibilità del bambino, che può realizzare in questo periodo solo con l'aiuto di un adulto e che, grazie alla collaborazione con un adulto, saranno di sua proprietà nel prossimo futuro.

L'allenamento crea una zona di sviluppo prossimale, cioè risveglia tutta una serie di processi di sviluppo interno, che oggi possono essere possibili solo attraverso la cooperazione con gli adulti, cioè l’apprendimento porta allo sviluppo. In altre parole, l’apprendimento è una forma di sviluppo.

Meccanismi di sviluppo.

Principali meccanismi di sviluppo:

— Interiorizzazione

- Identificazione

- Alienazione

— Compensazione

1. Parliamo innanzitutto dell'interiorizzazione dei segni. Quelli. mezzi di incentivi creati dall'uomo. Sono progettati per gestire i propri e gli altri (…)

Il bambino impara i segni nel processo di comunicazione e li usa per controllare la sua vita mentale interiore. Grazie a ciò, nel bambino si forma la funzione segnica della coscienza, avviene la formazione del pensiero logico, della parola e di altre funzioni mentali superiori.

2. Z.Freud. L'identificazione aiuta ad assegnare efficacemente le caratteristiche dell'oggetto di identificazione e dirigere lo sviluppo del bambino.

3. Maslow. Descrive una personalità che si autorealizza. È caratterizzato dall'apertura, dal contatto, dall'accettazione degli altri, ma anche dal desiderio di solitudine, dall'indipendenza dall'ambiente e dalla cultura. La società si sforza di rendere una persona stereotipata, priva di individualità. È necessario mantenere l'equilibrio. Ottimale è l'identificazione nella comunicazione con gli altri e l'alienazione nel piano interno, in termini di sviluppo personale.

4. Adole. Quattro tipi di compensazione: incompleta, piena, sovracompensazione, immaginaria (partenza in malattia). La compensazione consente di sviluppare uno stile di vita individuale, consente a ogni persona di trovare il proprio stile di socializzazione e il proprio gruppo sociale.

È importante sapere:

- il ruolo di questi meccanismi nello sviluppo della psiche di persone diverse non è lo stesso.

- durante la vita di una persona, il valore di ciascuno dei meccanismi cambia:

× primi anni di vita– interiorizzazione (appropriazione di conoscenze culturali, norme sociali) e identificazione;

× età matura- alienazione (una persona è consapevole della propria unicità, cerca di proteggere il proprio mondo interiore dall'interferenza di altre persone), il ruolo dell'interiorizzazione è ridotto, quindi difficilmente si forma nuova conoscenza, non si abitua a nuovi valori, l'identificazione è significativamente ridotta , il gruppo di comunicazione famiglia/amici si forma e non viene quasi rivisto.

× nella vecchiaia l'attività di alienazione diminuisce, nel corso dell'ontogenesi aumenta il valore della compensazione. Le sue capacità aumentano con la maturità. Questo meccanismo garantisce la crescita personale e creativa di una persona. Nella vecchiaia, c'è una compensazione non solo per le debolezze individuali, ma anche per le perdite: forza, salute, status.

20. Il concetto di età: età assoluta e psicologica. Periodizzazione dell'età L.S. Vygotskij.

L’età è uno stadio specifico e relativamente limitato nel tempo dello sviluppo mentale. È caratterizzato da un insieme di cambiamenti fisiologici e psicologici regolari che non sono interconnessi con le differenze individuali, sono comuni (tipologici per tutte le persone)

L’età è un concetto storico-sociale.

Età assoluta(calendario, passaporto) - la durata dell'esistenza dell'oggetto, la sua localizzazione nel tempo. Espresso come numero di unità di tempo. I cambiamenti della personalità legati all'età non sono direttamente proporzionali al numero di anni vissuti da una persona, esiste una relazione indiretta molto complessa tra loro. I confini cronologici possono spostarsi e una persona entra in una nuova età prima, l’altra dopo.

Età psicologicaè determinato correlando il livello di sviluppo mentale (mentale, emotivo, ecc.) dell'individuo con il corrispondente complesso sintomatologico medio normativo. Qui, come base dell'età psicologica, vengono presi quei cambiamenti psicofisiologici, psicologici e socio-psicologici che si verificano nella psiche umana. Per i bambini, sono più o meno descritti e per gli adulti sono necessarie ulteriori ricerche. Il quadro generale qui è lo stesso dell'età biologica: se i cambiamenti mentali sono in ritardo rispetto all'età cronologica, allora dicono che l'età psicologica è inferiore a quella cronologica, e viceversa, se sono in anticipo rispetto all'età cronologica, l'età psicologica supera quello cronologico.

Periodizzazione di Vygotskij. L.S. Vygotsky, come criterio per la periodizzazione dell'età, considerava le neoplasie legate all'età caratteristiche di ogni stadio di sviluppo. Le neoplasie legate all'età sono quei cambiamenti mentali e sociali che si verificano per la prima volta in una determinata fascia di età, che determinano nel modo più importante e fondamentale la coscienza del bambino, il suo atteggiamento verso l'ambiente, la sua vita esterna ed interna e l'intero corso della vita. il suo sviluppo in un dato periodo.

qualche stimolo esterno alla percezione di un oggetto o situazione e da esso al pensiero, conoscendo l'essere nelle sue connessioni e relazioni, l'individuo

si distingue sempre di più dall'ambiente immediato ed è sempre più connesso con una sfera della realtà sempre più ampia ”(Rubinshtein S.A., 1940, p. 77).

Idee simili furono espresse da B. G. Ananiev: “L'effetto generale ... dell'integrazione di tutte le proprietà di una persona come individuo, personalità e soggetto di attività è

individualità con la sua organizzazione integrale di queste proprietà e la loro autoregolamentazione. Autocoscienza e "io" sono il nucleo della personalità con una certa relazione

tendenze naturali, geneticamente associate alla personalità, e potenzialità, geneticamente associate all'oggetto dell'attività, al carattere e al talento di una persona con la loro unicità: tutti questi sono gli ultimi prodotti dello sviluppo umano "(Ananiev B. G.,

Infatti, la nascita di un bambino, quando è fisicamente separato dal corpo della madre, ma è ancora attaccato a lei fisiologicamente e psicologicamente, secondo

la sua essenza non è altro che la sua uscita dal seno della natura e una netta opposizione di se stesso ad essa: questo è il primo atto di separazione. Il successivo riguarda l'inizio

camminare, il che rende il bambino un essere più indipendente. Infine, i momenti della prima scoperta dell'io, che cadono nel periodo della prima infanzia e della formazione di una posizione interna in età prescolare senior, fornendogli una base per il comportamento volontario, ci mostrano i seguenti atti di

dividere il bambino dall'ambiente e stabilire connessioni con esso, è già di più

o meno consapevole.

Questo processo di consapevolezza, accompagnato da effetti psicologici, e

è un processo di sviluppo mentale, durante il quale una persona comprende se stessa

te stesso, il tuo passato, le tue possibilità presenti e il tuo futuro.

Termini e concetti chiave

Determinazione dell'obiettivo

Il concetto di autoregolamentazione attiva

Personalità

Oggetto dell'attività

4. Il concetto di fattori di sviluppo mentale

I fattori di sviluppo mentale sono i principali determinanti dello sviluppo umano.

amoreka. Sono considerati eredità, ambiente e attività. Se l'effetto del fattore ereditario si manifesta nelle proprietà individuali di una persona e funge da prerequisito per lo sviluppo, e l'effetto del fattore ambientale (società) - nelle proprietà sociali dell'individuo, allora l'effetto del fattore attività è dentro

interazione dei due precedenti.

Eredità

L'ereditarietà è la proprietà di un organismo di ripetere le somiglianze in un numero di generazioni.

nuovi tipi di metabolismo e sviluppo individuale in generale.

Dell'azione dell'ereditarietà testimoniano i fatti seguenti: la limitazione dell'attività istintiva del bambino, la durata dell'infanzia, l'impotenza del

nato e bambino, che diventa il rovescio del più ricco

opportunità di sviluppo futuro. Yerkes, confrontando lo sviluppo degli scimpanzé e dell'uomo, è giunto alla conclusione che la piena maturità nella femmina avviene a 7-8 anni e nel maschio a 9-10 anni.

Allo stesso tempo, il limite di età per gli scimpanzé e gli esseri umani è approssimativamente uguale.

M. S. Egorova e T. N. Maryutina, confrontando il significato dei fattori ereditari e sociali di sviluppo, sottolineano: "Il genotipo contiene il passato in una forma piegata: in primo luogo, informazioni sul passato storico di una persona, sviluppo" (Egorova M.S., Maryutina T.N., 1992).

Pertanto, i fattori genotipici caratterizzano lo sviluppo, cioè assicurano l’attuazione del programma genotipico della specie. Ecco perché la specie homo sapiens possiede la capacità di camminare eretto, la comunicazione verbale e la versatilità della mano.

Allo stesso tempo, il genotipo individualizza lo sviluppo. Gli studi genetici hanno rivelato un polimorfismo sorprendentemente ampio che determina l'individuo

tutte le caratteristiche delle persone. Il numero di potenziali varianti del genotipo umano è 3 x 1047 e il numero di persone che hanno vissuto sulla Terra è solo 7 x

1010. Ogni persona è un oggetto genetico unico e mai più ripetibile.

Mercoledì

Ambiente: le condizioni sociali, materiali e spirituali che circondano una persona per la sua esistenza.

Per sottolineare l’importanza dell’ambiente come fattore nello sviluppo della psiche,

di solito si dice: una persona non nasce, ma diventa. A questo proposito è opportuno ricordare la teoria della convergenza di V. Stern, secondo la quale lo sviluppo mentale

Il legame è il risultato della convergenza dei dati interni con le condizioni esterne di sviluppo. Spiegando la sua posizione, V. Stern ha scritto: “Lo sviluppo spirituale non è una semplice manifestazione di proprietà innate, ma il risultato della convergenza di dati interni con condizioni esterne di sviluppo. A proposito di nessuna funzione, nessuna proprietà

non si può chiedere: "Viene dal di fuori o dal di dentro?", ma bisogna chiedersi:

"Cosa succede in esso dall'esterno? Cosa c'è dentro?" (Stern V., 1915, p. 20). Sì, un bambino è un essere biologico, ma a causa dell'influenza dell'ambiente sociale, lui

diventa umano.

Allo stesso tempo, il contributo di ciascuno di questi fattori al processo di sviluppo mentale non è stato ancora determinato. È solo chiaro che il grado di determinazione delle varie formazioni mentali da parte del genotipo e dell'ambiente risulta essere diverso. Allo stesso tempo si manifesta una tendenza stabile: più “vicina” è la struttura mentale

al livello dell'organismo, più forte è il livello della sua condizionalità da parte del genotipo. Come

impatto ambientale più forte. È evidente che l'influenza del genotipo è sempre positiva,

allo stesso tempo, il suo impatto viene meno in quanto “rimozione” del tratto oggetto di studio dalle proprietà dell'organismo stesso. L'influenza dell'ambiente è molto instabile, alcuni legami sono positivi e altri negativi. Ciò indica un ruolo maggiore del genotipo rispetto all'ambiente, ma non significa l'assenza

l'influenza di quest'ultimo.

Attività

L'attività è lo stato attivo del corpo come condizione per la sua esistenza.

niya e comportamento. Una creatura attiva contiene una fonte di attività e questa fonte viene riprodotta nel corso del movimento. L'attività fornisce l'auto-movimento, durante il quale l'individuo si riproduce. L'attività era

si verifica quando il movimento programmato dal corpo ad un certo

L’obiettivo richiede il superamento della resistenza dell’ambiente. Il principio di attività si oppone al principio di reattività. Secondo il principio di attività, l'attività vitale di un organismo è un superamento attivo dell'ambiente, secondo il principio di reattività è un equilibrio dell'organismo con l'ambiente. L'attività si manifesta in attivo

zione, riflessi vari, attività di ricerca, atti arbitrari, volontà, atti di libera autodeterminazione.

"L'attività", ha scritto N. A. Bernstein, "è la caratteristica più importante di tutti i sistemi viventi... è la più importante e determinante..."

Le forze trainanti dello sviluppo mentale del bambino sono fonti stimolanti di sviluppo, che consistono nelle contraddizioni, nella lotta tra forme obsolete della psiche e nuove; tra nuovi bisogni e modalità superate di soddisfarli, che non gli si addicono più. Queste contraddizioni interne sono le forze trainanti dello sviluppo mentale. Ad ogni fascia di età sono peculiari, ma esiste una contraddizione generale principale: tra i crescenti bisogni e le opportunità insufficienti per la loro attuazione. Queste contraddizioni vengono risolte nel processo di attività del bambino, nel processo di assimilazione di nuove conoscenze, nella formazione di abilità e abilità, nello sviluppo di nuovi modi di attività. Di conseguenza, sorgono nuove esigenze, a un livello più elevato. Pertanto, alcune contraddizioni vengono sostituite da altre e aiutano costantemente ad espandere i confini delle capacità del bambino, portano alla "scoperta" di sempre più nuovi ambiti della vita, alla creazione di connessioni sempre più diverse e ampie con il mondo, alla trasformazione di forme di riflessione effettiva e cognitiva della realtà.

Lo sviluppo mentale avviene sotto l'influenza di un gran numero di fattori che ne dirigono il corso e modellano la dinamica e il risultato finale. I fattori dello sviluppo mentale possono essere suddivisi in biologici e sociali.a fattori biologici. includono l'ereditarietà, le caratteristiche dello sviluppo intrauterino, il periodo natale (nascita) e la successiva maturazione biologica di tutti gli organi e sistemi del corpo. Eredità - la proprietà degli organismi di fornire continuità organica e funzionale in più generazioni, grazie alla fecondazione, alle cellule germinali e alla divisione cellulare. Negli esseri umani, la continuità funzionale tra le generazioni è determinata non solo dall'ereditarietà, ma anche dal trasferimento dell'esperienza socialmente sviluppata da una generazione all'altra. Questa è la cosiddetta "ereditarietà del segnale". I portatori di informazioni genetiche che determinano le proprietà ereditarie di un organismo sono i cromosomi. Cromosomi- strutture speciali del nucleo cellulare contenenti una molecola di DNA associata a proteine ​​istoniche e non istoniche. Geneè una sezione specifica della molecola di DNA, nella cui struttura è codificata la struttura di un determinato polipeptide (proteina). Viene chiamata la totalità di tutti i fattori ereditari di un organismo genotipo. Il risultato dell'interazione di fattori ereditari e dell'ambiente in cui l'individuo si sviluppa è fenotipo - un insieme di strutture e funzioni esterne e interne di una persona.

Per norma della reazione del genotipo si intende la gravità delle manifestazioni fenotipiche di un particolare genotipo, a seconda dei cambiamenti delle condizioni ambientali. È possibile individuare la gamma di reazioni di un dato genotipo fino ai valori fenotipici massimi, a seconda dell'ambiente in cui l'individuo si sviluppa. Genotipi diversi nello stesso ambiente possono avere fenotipi diversi. Di solito, quando si descrive la gamma delle risposte genotipiche al cambiamento ambientale, vengono descritte le situazioni in cui è presente un ambiente tipico, un ambiente arricchito o un ambiente impoverito in termini di una varietà di stimoli che influenzano la formazione del fenotipo. Il concetto di intervallo di risposta implica anche la conservazione dei ranghi dei valori fenotipici dei genotipi in diversi ambienti. Le differenze fenotipiche tra diversi genotipi diventano più pronunciate se l'ambiente è favorevole alla manifestazione del tratto corrispondente.

Esempio pratico

Se un bambino ha un genotipo che determina l'abilità matematica, mostrerà un alto livello di abilità sia in un ambiente sfavorevole che favorevole. Ma in un ambiente favorevole, il livello di abilità matematica sarà più elevato. Nel caso di un genotipo diverso, che provoca un basso livello di abilità matematica, un cambiamento nell'ambiente non porterà a cambiamenti significativi negli indicatori di rendimento matematico.

Fattori sociali lo sviluppo mentale è una componente dei fattori ambientali dell'ontogenesi (l'influenza dell'ambiente sullo sviluppo della psiche). L'ambiente è inteso come un insieme di condizioni che circondano una persona e interagiscono con lei come organismo e personalità. L'influenza ambientale è un determinante essenziale dello sviluppo mentale di un bambino. L’ambiente viene solitamente diviso in naturale e sociale(Fig. 1.1).

Ambiente naturale - un complesso di condizioni climatiche e geografiche dell'esistenza - influenza indirettamente lo sviluppo del bambino. I collegamenti di mediazione sono tipi tradizionali di attività lavorativa e cultura in una determinata zona naturale, che determina in gran parte le caratteristiche del sistema di allevamento ed educazione dei bambini.

Contesto sociale unisce varie forme di influenza sociale. Ha un impatto diretto sullo sviluppo mentale del bambino. Nell’ambiente sociale si distinguono il livello macro (macroambiente) e il livello micro (microambiente). Il macroambiente è la società in cui il bambino cresce, le sue tradizioni culturali, il livello di sviluppo della scienza e dell'arte, l'ideologia prevalente, i movimenti religiosi, i media, ecc. La specificità dello sviluppo mentale nel sistema "uomo-società" sta nel fatto che avviene includendo il bambino in varie forme e tipi di comunicazione, cognizione e attività ed è mediato dall'esperienza sociale e dal livello di cultura creato dall'umanità.

Riso. 1.1.

L'influenza della macrosocietà sulla psiche del bambino è dovuta principalmente al fatto che il programma di sviluppo mentale è creato dalla società stessa e viene attuato attraverso i sistemi di educazione e educazione nelle istituzioni sociali competenti.

Il microambiente è l’ambiente sociale immediato del bambino. (genitori, parenti, vicini di casa, insegnanti, amici, ecc.). L'influenza del microambiente sullo sviluppo mentale di un bambino è particolarmente significativa, principalmente nelle prime fasi dell'ontogenesi. È l'educazione dei genitori che gioca un ruolo decisivo nel formare la personalità olistica del bambino. Determina molte cose: le caratteristiche della comunicazione del bambino con gli altri, l'autostima, i risultati prestazionali, il potenziale creativo del bambino, ecc. È la famiglia che pone le basi di una personalità olistica durante i primi sei-sette anni di vita del bambino. vita. Con l'età, l'ambiente sociale del bambino si espande gradualmente. Al di fuori dell'ambiente sociale, il bambino non può svilupparsi completamente.

Un fattore essenziale nello sviluppo della psiche del bambino è la sua stessa attività, l'inclusione in varie attività: comunicazione, gioco, insegnamento, lavoro. La comunicazione e varie strutture comunicative contribuiscono alla formazione di varie neoplasie nella psiche del bambino e, per loro natura, sono relazioni soggetto-oggetto che stimolano lo sviluppo di forme attive della psiche e del comportamento. Fin dai primi periodi dell'ontogenesi e durante tutta la vita, le relazioni interpersonali sono di fondamentale importanza per lo sviluppo mentale. Innanzitutto, nel processo di formazione e educazione attraverso la comunicazione diretta e indiretta con gli adulti, viene trasferita l'esperienza delle generazioni precedenti, si formano forme sociali della psiche (discorso, tipi arbitrari di memoria, attenzione, pensiero, percezione, tratti della personalità , ecc.), si creano le condizioni per uno sviluppo accelerato nella zona di sviluppo prossimale.

I determinanti più importanti dello sviluppo della psiche sono anche il gioco e l'attività lavorativa di una persona. Il gioco è un'attività in situazioni condizionali in cui vengono riprodotte modalità tipiche di azione e interazione delle persone storicamente stabilite. L'inclusione di un bambino nelle attività di gioco contribuisce al suo sviluppo cognitivo, personale e morale, padroneggiando l'esperienza socio-storica accumulata dall'umanità. Di particolare importanza è il gioco di ruolo, durante il quale il bambino assume il ruolo di adulto ed esegue determinate azioni con oggetti secondo i significati assegnati. Il meccanismo di assimilazione dei ruoli sociali attraverso giochi di ruolo contribuisce alla socializzazione intensiva dell'individuo, allo sviluppo delle sue aree di autocoscienza, emotivo-volitivo e di bisogno motivazionale.

Attività lavorativa – il processo di cambiamento attivo del mondo naturale, della vita materiale e spirituale della società al fine di soddisfare i bisogni umani e creare vari benefici. Lo sviluppo della personalità umana è inseparabile dalla pratica lavorativa. L'influenza trasformante dell'attività lavorativa sullo sviluppo mentale è universale, diversificata e si applica a tutte le sfere della psiche umana. I cambiamenti negli indicatori di varie funzioni mentali agiscono come un certo risultato dell'attività lavorativa.

I principali fattori dello sviluppo mentale umano hanno alcune caratteristiche dovute alle esigenze della società (Fig. 1.2).

Riso. 1.2.

La prima caratteristica è associata al programma educativo di una certa società, che si concentra sulla formazione di una personalità completamente sviluppata come oggetto di attività lavorativa socialmente utile. Un'altra caratteristica è l'effetto multiplo dei fattori di sviluppo. Nella massima misura, è caratteristico dei principali tipi di attività (gioco, istruzione, lavoro), che accelera significativamente lo sviluppo mentale. La terza caratteristica è la natura probabilistica dell'azione di vari fattori sullo sviluppo mentale dovuta al fatto che la loro influenza è multipla e multidirezionale. La caratteristica successiva si manifesta nel fatto che quando i meccanismi regolatori della psiche si formano come risultato dell'educazione e dell'autoeducazione, i determinanti soggettivi (destinazione, desiderio di raggiungere obiettivi di vita, ecc.) Cominciano ad agire come fattori di sviluppo. E infine, un'altra caratteristica dei fattori di sviluppo mentale si manifesta nel loro dinamismo. Per avere un effetto di sviluppo, i fattori stessi devono cambiare, superando il livello raggiunto di sviluppo mentale. Ciò, in particolare, si esprime nel cambiamento dell'attività principale.

Per quanto riguarda la connessione tra tutti i fattori dello sviluppo mentale di un bambino, va detto che nella storia della scienza psicologica straniera sono state considerate quasi tutte le possibili connessioni tra i concetti di "mentale", "sociale" e "biologico" (Fig. 1.3 ).

Riso. 1.3.

Lo sviluppo mentale da parte di ricercatori stranieri è stato interpretato come:

• un processo del tutto spontaneo che non dipende né da fattori biologici né sociali, ma è determinato dalle proprie leggi interne (il concetto di sviluppo mentale spontaneo);
• un processo determinato solo da fattori biologici (concetti di biologizzazione), o solo da condizioni sociali (concetti di sociologizzazione);
• il risultato di un'azione parallela o di un'interazione di determinanti biologici e sociali sulla psiche umana, ecc.

Allo stesso tempo, è ovvio che il bambino nasce come essere biologico. Il suo corpo è un corpo umano e il suo cervello è un cervello umano. In questo caso, il bambino nasce biologicamente, e ancor di più psicologicamente e socialmente immaturo. Lo sviluppo del corpo del bambino fin dall'inizio si svolge in condizioni sociali, che inevitabilmente lasciano un'impronta su di lui.

Nella psicologia domestica, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, B. G. Ananiev, A. G. Asmolov e altri (Fig. 1.4) hanno affrontato la questione della relazione tra l'influenza dei fattori innati e sociali sulla psiche umana.

Riso. 1.4.

Le idee moderne sulla relazione tra biologico e sociale nel bambino, adottate nella psicologia russa, si basano principalmente sulle disposizioni di L. S. Vygotsky, che ha sottolineato l'unità dei momenti ereditari e sociali nella formazione del suo sviluppo. L'ereditarietà è presente nella formazione di tutte le funzioni mentali del bambino, ma differisce in proporzioni diverse. Le funzioni mentali elementari (sensazione e percezione) sono più condizionate ereditariamente di quelle superiori (memoria volontaria, pensiero logico, parola). Le funzioni mentali superiori sono un prodotto dello sviluppo culturale e storico di una persona, e le inclinazioni ereditarie qui svolgono il ruolo di prerequisiti e non di momenti che determinano lo sviluppo mentale. Più complessa è la funzione, più lungo è il percorso del suo sviluppo ontogenetico, minore è l'influenza dei fattori biologici. Allo stesso tempo, lo sviluppo mentale è sempre influenzato dall’ambiente. Mai nessun segno dello sviluppo del bambino, comprese le funzioni mentali di base, è puramente ereditario. Ogni caratteristica, sviluppandosi, acquisisce qualcosa di nuovo, che non era nelle inclinazioni ereditarie, e grazie a ciò la proporzione dei determinanti biologici viene rafforzata o indebolita e relegata in secondo piano. Il ruolo di ciascun fattore nello sviluppo dello stesso tratto è diverso nelle diverse fasi di età.

Pertanto, lo sviluppo mentale di un bambino in tutta la sua diversità e complessità è il risultato dell'azione combinata dell'ereditarietà e di vari fattori ambientali, tra cui fattori sociali e quei tipi di attività in cui agisce come soggetto di comunicazione, cognizione e lavoro. sono di particolare importanza. L'inclusione del bambino nelle varie attività è una condizione necessaria per il pieno sviluppo della personalità. L'unità dei fattori biologici e sociali dello sviluppo si differenzia e cambia nel processo di ontogenesi. Ogni fase di sviluppo dell'età è caratterizzata da una speciale combinazione di fattori biologici e sociali e dalle loro dinamiche. Il rapporto tra sociale e biologico nella struttura della psiche è multidimensionale, multilivello, dinamico ed è determinato dalle condizioni specifiche dello sviluppo mentale del bambino.