L'eccezionale linguista russo A.A. Potebnya ha detto: “La somiglianza tra lo stato d'animo condizionale e quello imperativo è che entrambi esprimono non un evento reale, ma un evento ideale, ad es. rappresentato come esistente solo nella mente di chi parla. AA. Potebnya ha ragione, perché i verbi allo stato d'animo condizionale e imperativo non cambiano nel tempo, quindi denotano azioni desiderate o possibili in determinate condizioni.
Nella frase 11 c'era un verbo imperativo “avere”, pronunciato dalla madre-medico, responsabile della salute di tutti gli abitanti della casa. Era molto turbata dal fatto che alcune persone fossero incuranti della propria salute. Con l'aiuto dello stato d'animo imperativo, incoraggiava i malati a non trascurare la propria salute. “Non si sentono dispiaciuti per se stessi, quindi si sentirebbero dispiaciuti per i loro cari”, ha detto. Il verbo condizionale “sarebbe dispiaciuto” della frase 13 esprime un'azione che esiste solo nel pensiero di una madre che vuole che i malati non rendano infelici i suoi parenti.
Pertanto, entrambi i verbi non esprimono l'azione che è accaduta, sta accadendo o accadrà in futuro, aiutano solo a esprimere l'azione che "esiste nella mente di chi parla", cioè desiderato e del tutto possibile in determinate condizioni.
Var. #5
M.E. Saltykova-Shchedrin: “Il pensiero si forma senza nascondersi, nella sua interezza; per questo trova facilmente un'espressione che gli sia chiara. E la sintassi, la grammatica e la punteggiatura le obbediscono volentieri.
Capisco il significato dell'affermazione di M. E. Saltykov-Shchedrin come segue: la sintassi, la grammatica e la punteggiatura aiutano i pensieri a raggiungere il lettore più velocemente e in modo più intelligibile. Darò esempi tratti dal testo di T. Ustinova.
In primo luogo, per enfatizzare l'idea di disperazione che si è stabilita nell'anima dello sfortunato ragazzo, l'autore utilizza una serie di frasi impersonali in una parte (36,38,39). Non è un caso che T. Ustinova sia attratto qui da queste unità sintattiche, il cui scopo è esprimere lo stato fisico o mentale di una persona.
Eccolo, il pensiero, formato “nella sua interezza” non senza l'aiuto della sintassi, della grammatica e dei segni di punteggiatura!
Il pensiero si forma senza nascondersi, nella sua interezza, e per questo trova facilmente una chiara espressione per se stesso. E la sintassi, la grammatica e i segni di punteggiatura gli obbediscono volentieri ", scrisse M.E. Saltykov-Shchedrin nel XIX secolo.
Siamo d'accordo sul fatto che le norme della sintassi e della grammatica, così come le regole della punteggiatura, consentono allo scrittore di esprimere pienamente, chiaramente e distintamente questo o quel pensiero.
Ad esempio, una delle frasi del testo di T. Ustinova sul difficile destino di un ragazzo di nome Timofey è un punto esclamativo (frase 18). Significa che è pronunciato con un'intonazione speciale, estremamente emotiva. Quindi l'autore sottolinea l'idea che Timoteo si senta umiliato e insultato dall'offerta di Masha di mangiare il gelato.
E poi Masha si sposa e se ne va. Prima di separarsi, dice a Timofey che vorrebbe portarlo con sé, ma non può. Per assicurarsi che il motivo dell'imminente separazione sia chiaro al ragazzo, Masha gli chiede: "Capisci?" Poiché la frase 23 è interrogativa in termini di scopo dell'affermazione, alla fine viene posto un punto interrogativo.
Pertanto, con la dichiarazione di M.E. Saltykov-Shchedrin, che credeva che la sintassi, la grammatica e la punteggiatura "obbedissero" al pensiero, non si può che essere d'accordo.
Opzione n. 6 dall'Enciclopedia letteraria: “Facendo parlare i personaggi tra loro, invece di trasmettere la loro conversazione da soli, l'autore può portare le sfumature appropriate in tale dialogo. Caratterizza i suoi personaggi con temi e modi di parlare.
Immagini un'opera d'arte in cui tutti i personaggi tacciono? Ovviamente no. Quando parlano, sembrano parlare di se stessi e dell'autore, introducendo sfumature appropriate in tali dialoghi, come se caratterizzassero i personaggi. Darò esempi dal libro di A. Exupery.
L'intero testo proposto per l'analisi è un dialogo dal quale ci facciamo un'idea dei personaggi. Quindi, Fox, secondo me, è una creatura saggia. Non è un caso che l'autore metta in bocca espressioni divenute aforismi: “Solo il cuore è vigilante” (frase 47) e “... sei per sempre responsabile di tutti quelli che hai domato” (frase 52).
Il discorso di un altro personaggio, il Piccolo Principe, lo caratterizza come un ragazzo molto solitario e inesperto, ma che vuole imparare tutto. Ciò è evidenziato dalla sua osservazione dal dialogo, che ripete dopo l'intelligente Volpe: "Non puoi vedere la cosa più importante con i tuoi occhi" (frase 49).
Saggio linguistico sul ruolo
modi imperativi e condizionali del verbo
(Materiali di presentazione)
Un compito importante su cui scrivere livello teoricoÈ spiegazione (spiegazione) da parte degli studenti in 1-2 frasi il significato dell'affermazione .
Nota!
È vietato nel saggio subito dopo la tesi, fai degli esempi tratti dal testo! Dovrebbe esserci un elemento del ragionamento dello studente Come capisce queste parole!
Qualsiasi affermazione contiene un'indicazione di come quanto riportato si riferisce alla realtà. È possibile presentare quanto descritto nella proposta
Q come succede realmente (Amico con entusiasmo racconta di un viaggio in Crimea),
Q come desiderato (Con piacere Andrebbe alla Crimea),
Q come obbligatorio ( andare in Crimea assolutamente!).
Tutte queste differenze semantiche sono espresse con l'aiuto di forme d'umore.
Indicativo: esprime un'azione che esiste realmente, è esistita o esisterà; i verbi al modo indicativo hanno forme di tempo (presente, passato e futuro), persona (1,2 e 3) e numero (singolare o plurale);
Condizionale: esprime un'azione che non esiste realmente, ma è solo possibile o desiderabile(comprerebbe, leggerebbe); si forma con un verbo al passato del modo indicativo e una particella volevo;
L'imperativo esprime la volontà di chi parla, cioè l'azione che non è reale.; è formato dalla base del presente o del futuro semplice con l'aiuto del suffisso - e - (prendi, leggi) o suffisso zero- volare, tagliare), il plurale si forma aggiungendo il suffisso imperativo alla forma singolare - quelli (prendi, leggi) inoltre, il modo imperativo può essere formato aggiungendo particelle ai verbi nel modo esplicativo del tempo presente lascia, lascia.
Le forme condizionali del verbo denotano un'azione desiderata o possibile in qualsiasi condizione o un'azione in cui chi parla dubita e la presume solo.
1. Tonalità di desiderabilità: Lo punirei per la disobbedienza.
2. Tonalità dell'azione condizionale e possibile: Verrebbe se potesse.
3. Tonalità di paura, dubbio, supposizione: Questo vecchio non avrebbe fatto cose stupide.
Le frasi di incentivazione con un predicato sotto forma di stato d'animo condizionale esprimono fondamentalmente il desiderio che una determinata persona esegua una determinata azione o sperimenti un particolare stato.
Nella narrativa e nel discorso colloquiale sono molto diffuse affermazioni sotto forma di stato d'animo condizionale che esprimono consigli.
Dovresti andare al cinema. Avresti dovuto insegnargli a vivere!
Somiglianze tra condizionale e imperativo
Le frasi di incentivazione sotto forma di stato d'animo condizionale vengono utilizzate principalmente quando è necessario che una persona specifica (parlante, interlocutore, terza persona) esegua una determinata azione.
Anche le frasi imperative possono esprimere questo significato. Di conseguenza, in entrambi i casi queste espressioni sono vicine, quasi identiche:
Riposati E Faresti una pausa?
Porta un libro E Porteresti un libro?
Stato d'animo condizionale
Se l'impulso all'azione espresso utilizzando lo stato d'animo imperativo ("vai") è un programma d'azione prescritto al destinatario, allora l'impulso all'azione espresso utilizzando le forme dello stato d'animo condizionale è un consiglio, una richiesta:
A lettore - genitori:
Sasha ha smesso di prepararsi per le lezioni. Gli parleresti cuore a cuore.
Insegnante a studente:
“Saresti dovuto rimanere dopo la scuola a studiare. Voglio aiutarti.
Usando la forma dello stato d'animo condizionale, l'oratore esprime una richiesta, ritenendo che l'esecuzione dell'azione proposta cambierà la situazione in meglio.
L'uso del modo condizionale nel significato imperativo svolge la funzione del modo imperativo, esprimendo un senso che è impossibile designare con l'aiuto di quest'ultimo.
Pertanto, con l'aiuto del modo condizionale, cioè di una forma che mostra il contenuto del discorso come presumibilmente concepibile, è possibile trasmettere qualcosa che in realtà non esiste, ma è possibile (a determinate condizioni) o desiderato.
Sfumature di significati motivanti (stato d'animo condizionale e imperativo)
Ordine, richiesta, domanda, consiglio, ordine, incarico, permesso, consenso, divieto, offerta, invito, chiamata, avvertimento, avvertimento, preghiera, persuasione, persuasione, ecc.
Testo
(1) “Se solo me lo ordinasse, batterei tutti i ragazzi della nostra classe! (2) Camminerei sulle mani dagli spogliatoi alla palestra al quarto piano. (3) No, non ha senso, è facile. (4) Preferirei camminare con gli occhi chiusi lungo il cornicione del quarto piano. (5) Se solo avesse ordinato!"
(6) Nella nota lasciata nel taccuino e letta accidentalmente da Zhenya, non c'erano appelli o dediche. (7) Ma con il sesto senso dell'insegnante, ha subito intuito di chi scriveva Dima Voronov. (8) Ovviamente della sua compagna di classe Tanechka!
(9) Zhenya immaginava chiaramente Dima Voronov, un alunno della nona elementare alto e con le spalle larghe con un aspetto leggermente da poster. (10) I ragazzi lo seguirono come incantati. (11) Hanno mostrato i muscoli di Dima a tutta la scuola e hanno inventato leggende sulle sue imprese. (12) Quando Dima giocava a pallavolo, circondavano il campo da tutti i lati e "si ammalavano" così rumorosamente che i fischi dell'arbitro non venivano uditi ...
(13) Una volta, sulla pista di pattinaggio, Zhenya vide come Dima Gulliver torreggiava tra i ragazzi che gli erano rimasti attorno. (14) È stato divertente e toccante. (15) Ha insegnato agli alunni di quinta elementare a giocare a hockey, comandandoli rigorosamente e meticolosamente. (16) E poi vide Dima strofinare le mani di un bambino che aveva perso i guanti e dire: "Non piangere, ora scaldiamoci!"
(17) Zhenya immaginava chiaramente la fragile ragazza miope della prima scrivania, Tanechka. (18) Era brutta e quando indossava gli occhiali, i suoi lineamenti del viso diventavano semplicemente sfuggenti.
(19) Zhenya ha ricordato come al ballo di Capodanno uno dei giovani ha fatto una battuta crudele sull'aspetto sgradevole di Tanya
(20) Dima si avvicinò quindi al jolly e con una faccia che non prometteva nulla di buono disse:
(21) - Non pensavo davvero che fossi così stupido! (22) La tua felicità perché i duelli sono proibiti. (23) Andresti via da qui!
(24) E tutta la sera ha ballato con Tanechka. (25) "Bene, un cavaliere!" Zhenya ammirava mentalmente.
(26) Si ricordò che Dima e Tanechka spesso restavano a scuola dopo le lezioni per studiare geometria, con la quale Tanechka era in disaccordo. (27), che ricordava molto a Zhenya una signora di classe del passato, era scettica riguardo a queste attività. (28) Avendo in qualche modo notato il cappotto di Tanya appeso da solo nello spogliatoio già deserto e il cappello di Dima sullo scaffale, Alevtina Georgievna sorrise:
(29) - Sei fidanzato? (30) Nessuna di questa cosiddetta "mutua assistenza" funzionerà. (31) Devono solo essere insegnati separatamente! (32) Comprendi che i compiti che i miei giovani risolvono non dipendono affatto dalle ragazze!
(33) E Zhenya, con la capziosità dell'insegnante di lingua e letteratura russa, pensò: “Non sulla spalla, ovviamente, lo dicono, ma comunque un'espressione strana: con le spalle, o qualcosa del genere, risolvono i problemi? .."
(36) E il matematico continuò:
(37) - Sì, e questo amore ... (38) Se lo caricassi di lavoro sociale - e tutto verrebbe rimosso come a mano. (39) Fidati della mia esperienza.
(40) Zhenya non credeva all'esperienza di Alevtina Georgievna, ma non aveva nemmeno la propria esperienza. (41) Tuttavia, ha deciso di parlare con Dimka dopo le lezioni che era semplicemente impossibile picchiare i suoi compagni per amore di Tanechka o camminare con gli occhi chiusi lungo il cornicione del quarto piano .... (Di)
Scrivi un saggio argomentativo, rivelando il significato dell'affermazione di un eccezionale linguista russo:"La somiglianza tra il condizionale e l'imperativo sta nel fatto che entrambi... non esprimono un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla."
Incarico di lavoro autonomo
(1) "Se volevo solo lei per me ordinato IO volevo colpo tutti i bambini della nostra classe!
(2) Io passerebbe sulle braccia dallo spogliatoio alla palestra del quarto piano.
(16) E poi vide Dima strofinare le mani di un bambino che aveva perso i guanti e dire: "Non piangere, Adesso riscaldiamoci!"
(23) io andrei sei fuori di qui!
(32) Capire i compiti che i miei giovani risolvono non spettano affatto alle ragazze!
(35) direiè meglio di "fuori di testa".
(38) Verrebbe caricato tu il suo lavoro sociale - e tutto sarebbe decollato come se fosse fatto a mano.
(39)Credere la mia esperienza.
Quali azioni sono trasmesse da questi verbi?
In quale caso queste azioni sono possibili?
Scrivi un saggio-ragionamento sul ruolo di questi verbi.
Scrivendo un saggio
Non si può che essere d'accordo con questa idea. In effetti, i verbi nei modi condizionale e imperativo denotano azioni possibili o desiderabili in determinate condizioni o circostanze.
Quindi, nella frase 16, il verbo imperativo ("non piangere") esprime la richiesta di Dimka, spingendo il bambino a compiere l'azione specificata. Ma questo è possibile solo se il ragazzo si riscalda e si calma.
E nella frase 23 il verbo condizionale " Andrebbe(tu)" contiene anche un invito all'azione. In forma nascosta, Dima ha raccomandato al suo compagno di classe di non cercare guai, ma non è noto se l'adolescente che ha offeso Tanya metterà in pratica questo consiglio.
Questi esempi aiutano a capire che i verbi all'imperativo e al condizionale non denotano azioni reali, ma richieste, desiderate o possibili, che però potrebbero non avvenire.
In russo, solo allo stato indicativo, i verbi esprimono azioni della vita reale, e al condizionale e all'imperativo, solo quelle che possono essere eseguite in determinate circostanze o secondo il desiderio dell'interlocutore.
Ad esempio, nella frase 1, l'azione "avrebbe picchiato" può essere eseguita solo se a Dima viene ordinato di farlo, e l'adempimento della richiesta urgente di Alevtina Georgievna ("Credi alla mia esperienza") dipende ancora dal fatto che Zhenya voglia seguire il suo consiglio.
Ciò significa che l'eccezionale linguista russo aveva ragione quando affermava che “la somiglianza tra il condizionale e l'imperativo sta nel fatto che entrambi ... esprimono non un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla."
È noto che qualsiasi affermazione contiene un'indicazione di come quanto riportato si riferisce alla realtà. Solo nello stato d'animo indicativo l'azione viene presentata come realmente avvenuta, e nel condizionale e imperativo - come possibile, desiderata o obbligatoria per l'esecuzione.
Ad esempio, il verbo nell'umore condizionale "avrebbe caricato" trasmette il desiderio dell'insegnante di matematica di distrarre Dima da pensieri estranei, quindi consiglia vivamente a Zhenya: " Credere la mia esperienza." Tuttavia, queste azioni non sono commesse, sono solo pensate.
Aveva quindi ragione il noto linguista, affermando che “la somiglianza tra il condizionale e l'imperativo sta nel fatto che entrambi... esprimono non un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla."
Letteratura
1. Kulkov dell'umore congiuntivo nel russo moderno. M., 1986
2. Dalle note sulla grammatica russa. – M., T. 1–2.
3. Lingua russa moderna. In 3 ore / Ed. . - M., 1981.
4. Lingua russa moderna /,. - M., 1987.
5. Lingua russa moderna. Libro di testo-libro di consultazione sulla lingua russa per gli studenti delle facoltà di filologia russa delle università e università pedagogiche / Ed. . - T., 1995.
In russo, la forma base del modo imperativo, libera dall'intonazione imperativa, va ben oltre i limiti delle costruzioni sintattiche imperative. Combinandosi con pronomi personali e sostantivi nel caso nominativo, in alcune condizioni sintattiche esprime una varietà di significati modali vicini alla cerchia dei significati dello stato d'animo condizionatamente desiderabile.
Secondo I. F. Annensky, "osservazione dei fatti (gente. - V.V.) il discorso potrebbe stabilire alcuni passaggi tra l'imperativo nella principale e l'imperativo nella subordinata. Un tocco di convenzione può essere trovato anche in una combinazione epica di frasi come:
Ah, il Sole, il principe Vladimir e la capitale di Kiev!
UN deludere io in un campo aperto.
UN Me ne andrò Cercherò il vecchio cosacco e Ilya di Muromets" (420).
La maggior parte dei grammatici ha da tempo riconosciuto nella varietà dei significati e degli usi dell'imperativo una reliquia della sua antica associazione con il modo ottativo. Dopotutto, è noto che le forme dello stato d'animo imperativo slavo risalgono all'antico stato d'animo desiderabile, capace di esprimere non solo un desiderio, ma anche un ordine e persino una condizione (421).
M. N. Katkov ha scritto: “Con questo imperativo immaginario, possiamo esprimere ciò che il romano usava nel suo modum congiuntivum: non solo il nostro Leggere unicamente latino legas, ma anche l'espressione sì legittimo,-S, -T; fecissem, -S, -T Possiamo comodamente dirlo in una parola: leggi, fai: io, tu, lui, noi, loro. La seguente frase di Cicerone: Si Neptunus, quod Theseo promiserat, non fecisset, Theseus filio Hippolyto non esset orbatus - può essere espresso con precisione in russo in questo modo: Se Nettuno non avesse mantenuto la sua promessa a Teseo, Teseo non avrebbe perso suo figlio Ippolito" (422).
Ma A. A. Potebnya ha sottolineato la possibilità di derivare tutti i significati figurativi delle forme imperative dal significato di imperatività: "Altri significati modali delle forme in questione sono rappresentati (o raffigurati) dal loro significato imperativo". Pertanto, "la somiglianza tra il modo condizionale e quello imperativo sta nel fatto che entrambi, a differenza dell'indicativo, esprimono non un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla" (423 ).
Pertanto, la forma dello stato d'animo imperativo serve come mezzo per esprimere la connessione subordinata principalmente nelle costruzioni condizionali e concessive, conferendo all'enunciato una connotazione modale speciale. Ad esempio: "Sì, da qui almeno tre anni salto, non raggiungerai nessuno stato "(Gogol," L'ispettore generale ");" dammi Ti farò l'elemosina", disse all'improvviso con fermezza, "e tu mi vendicherai ancora di più per lei" (Dostoevskij, "L'adolescente"); "Un pazzo anche di sopra Mettere, anche in fondo - è tutto uguale "(Cechov," Signori dei cittadini ");" Non essere da un lato la nautica da diporto, Non essere, sarte con la vita, ecc., ma sii mia moglie indossa un goffo cappuccio e sedersi lei è a casa, ma sii Io invece sono in condizioni normali una persona che consuma il cibo quanto basta per lavorare, e Essere la mia valvola di salvataggio è aperta, altrimenti per questa volta è stata accidentalmente coperta in qualche modo - non mi sarei innamorato "(L. Tolstoy, "Kreutzer Sonata"); "Bene, colpire il adesso fa freddo, l'inverno se ne sarà andato"; "Solo scricchiolii ramo nella foresta fruscio se ne va, quindi tremerai tutto dalla paura "(L. Tolstoy," Perché il male nel mondo ");" E chiedere ha un prestito, inizierà a piangere "(Cechov, "Il gabbiano"). Quest'area di utilizzo della forma imperativa in un significato condizionatamente concessivo è anche adiacente al tipo di affermazioni concessive o condizionatamente opposte. Per esempio:
Della vita nel deserto, che dolcezza non scrivere,
E non tutti possono vivere da soli.
Da notare la possibilità di uso impersonale della stessa forma del verbo e nella stessa funzione: " accadere ci sarebbe un lupo e la pecora si perderebbe ". Questo è un sintomo del fatto che in queste costruzioni si forma uno stato d'animo speciale che, come il congiuntivo, assume la funzione di esprimere relazioni sintattiche dipendenti tra "frasi" .
Tuttavia, la forma base del modo imperativo viene utilizzata non solo nelle combinazioni sintattiche dipendenti. La forma dell'imperativo da radici imperfettive (e, in certe condizioni sintattiche, da radici perfettive) può essere un predicato di qualsiasi frase personale o indefinitamente personale con uno speciale tocco di modalità. Denota un'azione imposta al soggetto contro la sua volontà, prescrittagli come suo dovere. A questa forma è associata l'ombra dell'indignazione e della protesta. Il significato del tempo è estraneo a questa forma del verbo. Risulta dal tempo della frase correlativa, dal contesto sintattico.
Ad esempio: "Confuso, confuso e io svelare, - disse con rabbia, pensando agli intrighi che i suoi nemici stanno tramando "(F. Sologub, "Piccolo demone"): "Lei è avida, ha tutto Andiamo"(ibid.); "La ragazza ha lasciato cadere il fazzoletto - tu aumentare, entra - tu alzarsi E Andiamo la sua sedia, se ne va - te salutare"(Cechov, "La felicità delle donne"); "Piatti, finestre, casa non farti prendere: battere "(Pisemsky, "Mille anime"); "Qui stai peccando e le autorità sono per te risposta"(Sleptsov); "Non abbiamo nessuno con cui pronunciare una parola Non osare riguardo allo stipendio, rimprovera quanto vale il mondo "(Ostrovsky," Temporale ");" Non crederai quanto sono esausto con lui. Litigare, essere scortese, ma cose non chiedere"(Goncharov).
Mercoledì Saltykov-Shchedrin in "I signori dei Golovlev" (nel discorso di Arina Petrovna sull'imminente liberazione dei contadini): "Adesso ho cavoli, patate e pane - tutto è abbastanza, beh, mangiamo un po': non ci sono patate - ordini che i cavoli siano cotti, non ci sono cavoli, schiverai i cetrioli! Ma poi io stesso vado per tutto al mercato spara sì, per tutti i soldi paga, SÌ acquistare, SÌ Dare - dove ne trovi abbastanza per una tale folla?"
Forse in questo uso della forma imperativa si dovrebbero vedere casi transitori e ibridi adiacenti al sistema dell'umore imperativo. Ma d'altra parte, non c'è più alcuna possibilità per una coscienza linguistica vivente di associare al modo imperativo moderno la forma omonima del passato della forma perfetta, esprimendo un'azione istantaneamente arbitraria ( lui e dire).
La formulazione della parte C è cambiata radicalmente nel 2014. Ricordiamo che allora è stato necessario scrivere un saggio-ragionamento su un argomento linguistico.
L'OGE 2015 offre già la possibilità di scegliere tra tre compiti: rivelare il significato dell'affermazione sulla base di materiale linguistico, o spiegare il significato del testo finale, o formulare e commentare il significato di un concetto morale ed etico.
In precedenza, le parole di un linguista venivano presentate come tesi per un saggio-ragionamento, ed era necessario agire secondo il modello, citando solo esempi del testo riscontrato durante l'esame. Al giorno d'oggi, una citazione linguistica può essere di qualsiasi contenuto, appartenere a diversi scrittori, linguisti. È chiaro che è più difficile prepararsi in questo modo, perché c'è un effetto sorpresa: e se si imbatte in qualcosa di incomprensibile?
Proviamo a trovare un modo per prepararci a un saggio-ragionamento su un argomento linguistico. Indubbiamente, la cosa principale che può aiutare è la ricerca di parole ed espressioni interessanti in un dato testo (livello lessicale). Devi essere in grado di riconoscere facilmente sinonimi, unità fraseologiche, parole obsolete e nuove. Probabilmente sarai in grado di trovare parole in senso figurato: personificazioni, metafore, epiteti. Presta attenzione alle domande del test. Puoi anche vedere dei suggerimenti in essi.
Non dimenticare la composizione in tre parti del tuo ragionamento: prima la tesi (la posizione dell'autore e il tuo atteggiamento nei suoi confronti), poi l'argomentazione, composta da due esempi, e la conclusione. Ogni parte inizia con una linea rossa. In alternativa, puoi dividere la parte centrale in due paragrafi, evidenziando ciascun esempio separatamente.
Cos'è un argomento e come introdurlo in un saggio? Un argomento è un esempio che corrisponde alla tesi avanzata e ne dimostra la validità (lo scopo dell'argomentazione: influenza, suggerimento per la corretta comprensione di un'idea). Puoi citare un esempio tratto dal testo oppure indicare tra parentesi il numero della frase che serve da illustrazione della tesi.
Proviamo a stimare la complessità del compito. Per fare ciò, ci rivolgiamo ai materiali per la preparazione all'esame: una raccolta di opzioni tipiche dell'esame a cura di I.P. Cibulko.
Prova 4
(1) La mamma sapeva esattamente chi, in quale appartamento e cosa era malato. (2) Sembrava che avesse ricevuto l'incarico di essere responsabile della salute di tutti gli abitanti della nostra casa. (3) "Da chi l'hai ricevuto?" Ho pensato. (4) E solo essendo maturato, mi sono reso conto che questo compito è stato affidato a mia madre dalla sua coscienza.
(5) Identificava immediatamente i pazienti: dalla carnagione, dallo splendore infiammato degli occhi, dal movimento e dall'andatura. (6) Non poteva passare accanto a un uomo che non stava bene.
- (7) Questa è la mia malattia, - disse mia madre.
- (8) Wow, come respiri! si rivolse a uno. - (9) Non aiutare il cuore è barbarie, mancanza di cultura.
- (10) Perché stai cercando di superare la malattia alle gambe? - si rivolse a un altro. - (11) Tieni presente: il conflitto con il corpo non finirà a tuo favore!
(12) La mamma considerava crudeli le persone che trascuravano la propria salute:
- (13) Non si sentono dispiaciuti per se stessi, quindi si sentirebbero dispiaciuti per i loro cari!
(14) "Non mi piace il tuo look!" - disse mia madre, e, allungandosi in punta di piedi, come durante la ginnastica, sentì la fronte di qualcuno. (15) Il suo palmo determinava la temperatura con un'approssimazione al decimo.
(16) A poco a poco, senza volerlo lei stessa, la madre insegnò ai vicini a rivolgersi a lei non solo per questioni mediche, ma anche per altre richieste. (17) "Ufficio dei buoni uffici": così chiamavano il nostro appartamento.
- (18) Soprannome inoffensivo, - ha detto la mamma. - (19) Ma una persona non può lavorare nell'ufficio. (20) Devono essere almeno due. (21) Capisci?
- (22) Vivi per l'usura, il nostro inestimabile valore, - si lamentò Gnedkov. - (23) E quelli per i quali ti logori, vorranno ripararti in caso di qualche incidente di vita? (24) Dopotutto, i medici, immagino, non solo curano, ma si ammalano anche.
(25) Generare incredulità nel mondo esterno era la passione dolorosa di un vicino del piano inferiore.
- (26) Il tuo defunto marito avrebbe dovuto vedere! (27) Dopotutto, prima di questa sua malattia ... non viveva e ti viziava come un bambino!
(28) La tenerezza, tuttavia, non ha coccolato la madre e le coccole non l'hanno viziata. (29) Viveva per l'usura come se non potesse esserci usura: nascondeva la fatica e non spacciava le azioni per imprese.
- (30) Il medico non è solo una professione, ma anche uno stile di vita, ha assicurato.
(31) E l'ufficio dei buoni uffici continuò a funzionare.
(Secondo A. Aleksin.)
Scrivi un saggio-ragionamento, rivelando il significato dell'affermazione dell'eccezionale linguista russo Alexander Afanasyevich Potebnya: “La somiglianza tra lo stato d'animo condizionale e l'imperativo è che entrambi ... esprimono non un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla.
Un esempio di saggio-ragionamento
Il significato dell'affermazione del famoso linguista A.A. Potebny sta nel fatto che i verbi di due modi - condizionale e imperativo - esprimono un evento "ideale". I verbi condizionali denotano azioni che possono verificarsi in determinate condizioni, mentre i verbi imperativi trasmettono consigli, richieste o ordini.
Ad esempio, la frase 11 contiene il verbo imperativo "tenere a mente". Denota un invito all'azione. E nelle frasi 13 e 26 ci sono i verbi condizionali “si sarebbe pentito” e “avrebbe visto”, che in questo testo sono usati nel significato dello stato d'animo imperativo. Gli eroi della storia si danno consigli che, secondo loro, sono utili.
Pertanto, i modi condizionale e imperativo dei verbi sono molto simili, poiché esprimono azioni "ideali" desiderate.
Prova 32
(1) Mi sono voltato bruscamente e ho visto qualcosa di selvaggio: silenziosamente, con rabbia, goffamente, Seva Agapov ha battuto Allochka Oshchepkova, e lei ha resistito come un gatto - altrettanto silenziosamente, con rabbia e goffamente.
(2) Sono corso da Seva, l'ho scosso in modo che riprendesse i sensi, gli ho tirato la mano e senza alcuna transizione, con la stessa furia, Seva ha iniziato a colpirmi la mano con il pugno libero, imprecando sporco.
(3) Io, stordito, condannato ai suoi colpi:
- (4) Showa! (5) Sevochka! (6) Seva!
(7) Con un movimento forte e combattivo, si accasciò con tutto il corpo sul mio braccio e fuggì.
(8) La porta ha sbattuto e ho pianto. (9) Dalla sorpresa, dalla paura, dall'impotenza. (10) 3 ulularono a piena voce. (11) Cosa fare, allora ero un insegnante alle prime armi e spesso piangevo. (12) Molte cose erano nuove per me, e questa è la cosa peggiore di tutte: l'abuso infantile.
(13) Ora, dieci anni dopo, dopo aver attraversato tante e sorseggiato cose diverse, essendomi svezzato dalle lacrime e abituato alla durezza della vera verità, so fermamente che un insegnante dovrebbe essere in grado di immergersi in una persona e non sempre, tutt'altro che sempre! - lì, nel profondo, troverà fiori profumati, a volte accade proprio il contrario. (14) Ma non aver paura! (15) Dobbiamo metterci al lavoro, rimboccarci le maniche. (16) Dobbiamo prendere una zappa e, nonostante il peso e la sporcizia, inciampando, entrando in vicoli ciechi e tornando di nuovo, prosciugare la palude finché al suo posto non fioriscono i giardini!
(17) Non ci sono disposizioni vergognose, c'è un atteggiamento vergognoso - o timido - nei confronti degli affari, e più di una volta ho sentito un'ondata speciale di purezza e chiarezza, buttando via con entusiasmo lo schifoso, vile, vile, che, tra l'altro , non è così, dagli angoli più segreti dell'anima dei bambini c'è poco in quasi ogni persona.
(18) La paura e il panico non sono la migliore via d'uscita per un insegnante che ha sentito imprecare o ha visto sporcizia. (19) Mettiamoci al sodo, ma piuttosto in silenzio, ma sul serio, senza clamore ed esclamazioni!
(20) La cosa più difficile per un insegnante, la più incurabile, è se trema per il suo prestigio, ha paura di ammettere un errore e persino è testardo nell'errore. (21) Questa pietra è pesante, ed è il peccato più grave da incolpare per un insegnante, usando l'autorità della professione, da una testa malata a una sana, e anche se questa testa è piccola, studente ...
(22) Ribadisco ancora che questa è la mia attuale comprensione del problema, quando le mie lacrime si sono seccate, ma non perché la sorgente si sia seccata, ma perché è diventata più contenuta, e il mio amore è più ragionevole e il mio cuore, si scopre, più esperto.
(23) Quindi il rimprovero di Sevin è come raffiche di esecuzione.
(24) Ma ho fatto tornare sobri i miei, ho messo di nuovo la faccia sotto il getto di ghiaccio, ho messo un fazzoletto bagnato sui lividi di Allochka e siamo usciti con lei nel corridoio per rispondere al consiglio degli insegnanti. (25) Alla - per il fuoco, io - per il destino della prima "B".
(Secondo A. Likhanov.)
Scrivi un saggio-ragionamento, rivelando il significato dell'affermazione tratta dal libro di testo della lingua russa: “I fraseologismi sono compagni costanti del nostro discorso. Li usiamo spesso nel linguaggio quotidiano, a volte senza nemmeno accorgercene, perché molti di loro ci sono familiari e familiari fin dall'infanzia.
Un esempio di saggio-ragionamento
"I fraseologismi sono compagni costanti del nostro discorso ..." Sono anche chiamati "combinazioni stabili". Li usiamo, infatti, molto spesso, anche se non ce ne accorgiamo. La prova di ciò è nel testo di A. Likhanov.
Nella frase 7 c'è un modo di dire "ha spento tutto in un fiato". Sostituisce l'espressione sinonimo "rapidamente, istantaneamente, rapidamente" e suona più brillante, più espressivo degli avverbi.
Nella frase 24 l'autore utilizza la combinazione "incastrato nella conversazione". Ha anche un sinonimo di "...interrompere, interferire nella conversazione di qualcun altro". Questa unità fraseologica caratterizza il comportamento di una ragazza e viene utilizzata come mezzo visivo di linguaggio.
Possiamo concludere che le unità fraseologiche, familiari e familiari a tutti noi fin dall'infanzia, non possono essere eliminate nel linguaggio quotidiano.
è rappresentato come esistente solo nel pensiero di chi parla"
Per favore aiutami a scrivere un saggio sull'affermazione. A.A. Potebnya "la somiglianza tra lo stato d'animo condizionale e l'imperativo è che entrambinon esprimono un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla. "Per favore
(Scusate per così pochi punti, li ho già spesi tutti:(((((, AIUTO PER FAVORE)Scrivi un saggio-ragionamento, rivelando il significato dell'affermazione dell'eccezionale linguista russo Alexander Afanasyevich Potebnya: “La somiglianza tra l'umore condizionale e l'umore imperativo è che entrambi ... esprimono non un evento reale, ma ideale , cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla”. [Solo non ciò che è già sul sito, ti serve qualcos'altro ...] E fornisci esempi nel testo (link al testo seguente): (ad esempio, nella frase n. 1 ....) Per favore aiutatemi: )) http://imgdepo.ru/show/6532787
per favore aiutatemi))) Scrivi un saggio-ragionamento, rivelando il significato dell'affermazione dell'eccezionale linguista russo Alexander Afanasyevich Potebnya:"La somiglianza tra il condizionale e l'imperativo sta nel fatto che entrambi... non esprimono un evento reale, ma ideale, cioè rappresentato come esistente solo nei pensieri di chi parla."
Odori e urla aleggiavano per la casa
. (2)
Hope apparecchiò la tavola e
litigò con Oksana, che era in bagno e rispose attraverso il muro.
(3)
Le parole non furono ascoltate, ma Korolkov colse il significato del conflitto.
(4)
Il conflitto era che Nadezhda voleva sedersi al tavolo
giovani, ma Oksana non lo voleva e citava altri come esempio
mamme che non solo non si siedono a tavola, ma addirittura escono di casa.
(5)
Hope ha urlato di aver passato una settimana a cucinare
tavola festiva e tutta la vita passata per l'educazione di Oksana e non
intende sedersi in cucina come un servitore
. (6)
Korolkov giaceva nella sua
stanza sul divano e pensai che Oksana non sapesse come parlare
madre e Nadezhda con sua figlia
. (7)
Lei comanda, umiliandola
. (8)
E loro
accendersi a vicenda come un fiammifero su una scatola
. (9)
Korolkov lo sapeva per esperienza personale: da
anche lui può essere raggiunto solo con l'adulazione
. (10)
Adulazione, per così dire
ha aumentato le sue possibilità e si è sforzato di elevarsi fino a questo
un limite nuovo e piacevole per lui.
(11)
La porta si aprì ed Oksana entrò con un lungo maglione nuovo nello stile di
"retrò
»,
o come lei chiamava
, «
retruhi
».
– (12)
Papà, diglielo
, –
Oksana si lamentò ad alta voce
. – (13)
Cosa è lei
mi dà sui nervi?
– (14)
Come parli con tua madre?
? –
tirò su Korolkov.
– (15)
Bene papà
. (16)
Ebbene, perché dovrebbe sedersi con noi?
? (17)
Sarò sempre presente
teso
. (18)
Sbotta sempre qualcosa e tutti sono a disagio
…
– (19)
Cosa significa
«
spifferare
»?
– (20)
Beh, non spifferare
. (21)
Fai un brindisi alla pace nel mondo
. (22)
O
inizia a prestarmi attenzione
… (23)
O inizierà a imporre a tutti
piatti come se avessi fame
…
– (24)
È davvero disgustoso ascoltarti
, –
ha annunciato Korolkov
. –
(25)
Parli come un completo egoista.– (26)
Ma è il mio compleanno
. (27)
Ho sedici anni.
(28)
Perché non posso fare quello che voglio in questo giorno?
(29)
Korolkov guardò con desiderio il suo viso nuovo e pulito
denti bianchi nuovi di zecca e pensavo di essere stata amata durante l'infanzia e
ora devi raccogliere ciò che hai seminato
. (30)
Capì che ne aveva bisogno
figlia no quando la portò tra le braccia e visitò il benessere
campo per bambini
. (31)
Vale a dire, ora, all'età di sedici anni, quando
fondamento di tutta la vita
. (32)
E non ambulatoriale, come si suol dire
dottori
, –
è venuto, è andato via
. (33)
E stazionario
. (34)
Ogni giorno
. (35)
Non farlo
saltare le possibili complicazioni
. (36)
E le complicazioni, come aveva capito,
stanno arrivando.
(37)
Hanno suonato il campanello
. (38)
Oksana è stata portata via dal vento insieme a lei
dispiacere, e in un secondo si udì la sua voce
–
stretto e rumoroso
come un jet lanciato sotto pressione
. (39)
Stava bene
. (40)
avanti
vacanza e vita
–
come vacanza Indicare il significato in cui la parola è usata nel testo
«
nuovo di zecca"
(offerta
29).
1)
senza precedenti
2)
cambiato
3)
sconosciuto
4)
giovane
2Indica il numero di basi grammaticali presenti nella frase
28.
Risposta
scriverlo come un numero. 3Nelle frasi seguenti del testo letto, il
tutte le virgole. Annota i numeri indicando le virgole tra le parti
frase complessa collegata da un collegamento di coordinamento.
Non si udì alcuna parola
(1) ma Korolkov colse il significato del conflitto.
Il conflitto era
(2) che Nadezhda voleva sedersi al tavolo
insieme ai giovani
(3) e Oksana non voleva esattamente questo e ha portato a ciò
esempio di altre mamme,
(4) che non solo non si siedono a tavola,
(5) ma
anche uscire di casa 4Tra le proposte
5–8
trovare una frase complessa con un omogeneo
subordinazione degli aggettivi. Scrivi il numero di questa offerta. 5.Tra le offerte
6–11
trova una frase complessa con una non unione
connessione tra le parti. Scrivi il numero di questa offerta.
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