LUBOVSKY Vladimir Ivanovich (nato nel 1923) - Psicologo russo, defettologo, dottore in scienze psicologiche (1975), professore (1978), Ph.D. APN URSS (1989) e Accademia Russa dell'Educazione (1993). Membro della Seconda Guerra Mondiale, ricevette numerosi premi militari e lavorativi, l'Ordine del Distintivo d'Onore. Dopo la smobilitazione nel novembre 1945, entrò all'Istituto di ingegneri delle comunicazioni di Mosca, ma nel 1946 lo lasciò ed entrò nel Dipartimento di Psicologia, Facoltà di Filosofia, Università Statale di Mosca. M.V. Lomonosov, presso il quale si laureò nel 1951. Dal 1953 lavora presso l'Istituto di Defettologia dell'APN della RSFSR, nel 1986-1992. è stato il direttore dell'istituto, dal 1992 - capo. laboratorio di studio psicologico di bambini con disabilità dello sviluppo dell'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione. Professore della facoltà di difettologia dell'Istituto pedagogico statale di Mosca intitolato a V.I. Lenin (ora Università pedagogica statale di Mosca). Dal 1970 al 1984 è stato Cap. ed. rivista "Defettologia". La direzione principale della ricerca scientifica di L. è collegata ai problemi dei modelli generali e specifici dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità mentali e fisiche. Continuando e sviluppando le idee di L.S. Vygotsky, per quanto riguarda i fondamenti dello sviluppo mentale, L. ha identificato e studiato una serie di modelli che si manifestano nello sviluppo mentale di bambini anormali, ha studiato lo sviluppo di azioni volontarie di bambini con ritardo mentale e bambini con ritardo mentale in età prescolare e scolare ( "Dinamica dello sviluppo dei bambini oligofrenici", M. , 1963, et al., M., 1967 (tradotto in giapponese), "Sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini in condizioni normali e patologiche", M., 1978) . Studio della sensibilità uditiva e visiva nei bambini con disabilità fisiche. È stata costruita una tecnica per la valutazione oggettiva dell'udito nei bambini in età prescolare e scolare con carenze nel suo sviluppo. Vengono considerate le caratteristiche della sensibilità alla luce nelle persone con disabilità visive di varie eziologie ("Bambini con ritardo mentale", M., 1984). A questo proposito, L. ha sollevato e risolto questioni generali sull'organizzazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, sulla creazione di scuole speciali per loro ("Educazione dei bambini con ritardi dello sviluppo", 1981, et al.). L. è anche impegnato nello studio dei problemi della diagnosi psicologica dello sviluppo anormale dei bambini. Sviluppato un nuovo approccio alla diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo, basato su idee sui modelli generali e specifici dello sviluppo mentale, sui difetti primari e secondari, sulle aree di sviluppo attuali e immediate ("Problemi psicologici di diagnosi dello sviluppo anormale dei bambini", 1989). La ricerca teorica nel campo della difettologia ha richiesto lo sviluppo di una terminologia speciale, in relazione alla quale L. insieme ad altri scienziati hanno creato un dizionario: "Terminologia: Defettologia", UNESCO, Parigi, 1977 (tradotto in inglese, francese, spagnolo); "Terminologia della difettologia", UNESCO, Ginevra, 1983. V.A. Sumarokova

(nato nel 1923) - Psicologo russo, defettologo, dottore in scienze psicologiche (1975), professore (1978), m. APN URSS (1989) e Accademia Russa dell'Educazione (1993). Membro della Seconda Guerra Mondiale, ricevette numerosi premi militari e lavorativi, l'Ordine del Distintivo d'Onore. Dopo la smobilitazione nel novembre 1945, entrò all'Istituto di ingegneri delle comunicazioni di Mosca, ma nel 1946 lo lasciò ed entrò nel Dipartimento di Psicologia, Facoltà di Filosofia, Università Statale di Mosca. M.V. Lomonosov, presso il quale si laureò nel 1951. Dal 1953 lavora presso l'Istituto di Defettologia dell'APN della RSFSR, nel 1986-1992. è stato il direttore dell'istituto, dal 1992 - capo. laboratorio di studio psicologico di bambini con disabilità dello sviluppo dell'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione. Professore della facoltà di difettologia dell'Istituto pedagogico statale di Mosca intitolato a V.I. Lenin (ora Università pedagogica statale di Mosca). Dal 1970 al 1984 è stato Cap. ed. rivista Defectologia. La direzione principale della ricerca scientifica di L. è collegata ai problemi dei modelli generali e specifici dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità mentali e fisiche. Continuando e sviluppando le idee di L. S. Vygotsky riguardo ai fondamenti dello sviluppo mentale, L. ha identificato e studiato una serie di modelli che si manifestano nello sviluppo mentale di bambini anormali, ha studiato lo sviluppo di azioni volontarie di bambini con ritardo mentale e bambini con ritardo mentale dell'età prescolare e scolare (Dinamica dello sviluppo dei bambini oligofrenici, M., 1963, et al., M., 1967 (tradotto in giapponese.); Sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini in condizioni normali e patologiche, M., 1978 ). Studio della sensibilità uditiva e visiva nei bambini con disabilità fisiche. È stata costruita una tecnica per la valutazione oggettiva dell'udito nei bambini in età prescolare e scolare con carenze nel suo sviluppo. Vengono considerate le caratteristiche della sensibilità alla luce nelle persone con disabilità visiva di varie eziologie (Bambini con ritardo mentale, M., 1984). A questo proposito, L. ha sollevato e risolto questioni generali sull'organizzazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, sulla creazione di scuole speciali per loro (Educazione dei bambini con ritardi dello sviluppo, 1981, coautori). L. è anche impegnato nello studio dei problemi della diagnosi psicologica dello sviluppo anormale dei bambini. Ha sviluppato un nuovo approccio alla diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo, basato su idee sui modelli generali e specifici dello sviluppo mentale, sui difetti primari e secondari, sulle aree attuali e immediate dello sviluppo (Problemi psicologici di diagnosi dello sviluppo anormale dei bambini, 1989 ). La ricerca teorica nel campo della difettologia ha richiesto lo sviluppo di una terminologia speciale, in relazione alla quale L. insieme ad altri scienziati creò un dizionario: Terminology: Defectology, UNESCO, Paris, 1977 (tradotto in inglese, francese, spagnolo); Terminologia della difettologia, UNESCO, Ginevra, 1983. V.A. Sumarokova

Vladimir Ivanovich Lubovsky (14 dicembre 1923) - Psicologo russo, defettologo, dottore in scienze psicologiche, professore, membro a pieno titolo dell'Accademia delle scienze dell'URSS e dell'Accademia russa dell'educazione.

Membro della Grande Guerra Patriottica, ha ricevuto numerosi premi militari e lavorativi. Dal 1953 ha lavorato presso l'Istituto di ricerca di difettologia dell'Accademia di scienze pedagogiche della RSFSR, nel 1986-1992. è stato il direttore dell'istituto, dal 1992 - capo. laboratorio di studio psicologico di bambini con disabilità dello sviluppo dell'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione.

Dal 1970 al 2002 è stato il redattore capo della rivista Defectology. La direzione principale della ricerca scientifica di V. I. Lubovsky è collegata ai problemi della psicologia speciale, studiando lo sviluppo mentale dei bambini con deviazioni (carenze) nello sviluppo. Continuando e sviluppando le idee di L. S. Vygotsky riguardo ai fondamenti dello sviluppo mentale, Vladimir Ivanovich ha sviluppato un nuovo approccio alla diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo, basato su idee sui modelli generali e specifici dello sviluppo mentale, sui difetti primari e secondari, sull'effettivo e zone immediate di sviluppo.

La ricerca teorica nel campo della difettologia richiede lo sviluppo di una terminologia speciale, cosa che V. I. Lubovsky ha fatto recentemente, continuando il lavoro a cui aveva precedentemente partecipato insieme a scienziati di altri paesi, quando è stato creato il dizionario "Terminologia della difettologia" in quattro lingue .

Libri (4)

Insegnare ai bambini con ritardo mentale

Il libro fornisce una descrizione psicologica dei bambini con ritardo mentale.

In sezioni speciali vengono rivelate le caratteristiche della loro attenzione, memoria e pensiero. Il libro contiene anche una descrizione pedagogica di questi bambini. Vengono rivelate le caratteristiche della loro attività educativa e vengono indicate le modalità della sua normalizzazione. Molta attenzione è rivolta alle questioni di sviluppo in relazione all'espansione della conoscenza del mondo che ci circonda.

Sezioni speciali sono dedicate all'insegnamento della lingua russa (lettura e scrittura) e della matematica.

Problemi psicologici nella diagnosi dello sviluppo anormale dei bambini

La monografia esamina la teoria e la pratica della diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo mentale.

I metodi presentati nel libro sono particolarmente significativi per l'identificazione tempestiva delle cause delle difficoltà nell'apprendimento e delle carenze nel comportamento degli scolari; consentono inoltre di delineare modalità di correzione dello sviluppo dei bambini anormali.

Sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini (in condizioni normali e patologiche)

Nel libro Lo sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini, le caratteristiche della formazione della regolazione verbale delle azioni nei bambini normali e anormali sono considerate in un piano comparativo.

Vengono individuate le fasi di sviluppo della regolazione verbale del comportamento volontario e della consapevolezza delle proprie azioni, che si osservano in tutti i bambini, nonché vengono rivelati modelli peculiari di sviluppo della psiche, caratteristici solo dei bambini anormali. Viene discussa la questione dello sviluppo delle basi scientifiche dei metodi per diagnosticare i disturbi dello sviluppo mentale.

Lubovsky Vladimir Ivanovich,14.12.1923 - 09.11.2017

Dottore in Scienze Psicologiche, prof. Membro attivo (accademico) dell'Accademia russa dell'educazione.

Professore del Dipartimento di Psicologia Speciale e Riabilitativa, Facoltà di Psicologia Clinica e Speciale, Università Statale di Psicologia e Pedagogica di Mosca. Professore della Facoltà di Defettologia dell'Università Pedagogica della Città di Mosca, ricercatore capo presso l'Istituto di Educazione Speciale e Riabilitazione Globale dell'Università Pedagogica Statale di Mosca. Membro del Consiglio di tesi presso MSUPU.

Membro del comitato editoriale delle riviste Psicologia storico-culturale, Psicologia clinica e Psicologia speciale.

Dopo la smobilitazione nel novembre 1945, entrò all'Istituto di ingegneri delle comunicazioni di Mosca, ma nel 1946 lo lasciò ed entrò nel Dipartimento di Psicologia, Facoltà di Filosofia, Università Statale di Mosca. M.V. Lomonosov, laureatosi nel 1951.

Nel 1975 ha difeso la sua tesi di dottorato.

Dal 1953 ha lavorato presso l'Istituto di Defettologia dell'APN della RSFSR, nel 1986-1992. è stato il direttore dell'istituto, dal 1992 - capo del laboratorio per lo studio psicologico dei bambini con disabilità dello sviluppo presso l'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione.

Nel 1992 ha diretto il laboratorio per lo studio psicologico dei bambini con disabilità dello sviluppo presso l'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione.

Dal 1970 al 1984 è stato redattore capo della rivista Defectology.

Nel 1985 è stato eletto membro corrispondente dell'APS dell'URSS, nel 1989 - membro a pieno titolo dell'APS dell'URSS, dal 1993 - accademico dell'Accademia russa dell'educazione.

Ambito di interessi scientifici:

• fondamenti teorici della psicologia speciale
• diagnostica psicologica
• diagnosi dei disturbi dello sviluppo nei bambini
• caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità intellettiva

La direzione principale della ricerca scientifica IN E. Lubovsky è collegato ai problemi dei modelli generali e specifici dello sviluppo mentale dei bambini con anomalie dello sviluppo. Continuando e sviluppando le idee di L.S. Vygotsky riguardo ai fondamenti dello sviluppo mentale, Vladimir Ivanovich ha studiato lo sviluppo di azioni volontarie in bambini con ritardo mentale e bambini con ritardo mentale di diverse età.

Ha studiato la sensibilità uditiva e visiva nei bambini con disabilità fisiche; è stata costruita una tecnica per la valutazione oggettiva dell'udito nei bambini in età prescolare e scolare con disabilità dello sviluppo. Vengono considerate le caratteristiche della sensibilità alla luce nelle persone con problemi di vista di varie eziologie.

Risultati della ricerca di V.I. Lubovsky ha costituito la base del suo lavoro su questioni generali relative all'organizzazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, creando per loro condizioni di apprendimento speciali. Studia anche i problemi della diagnosi psicologica dello sviluppo anormale dei bambini. Ha sviluppato un nuovo approccio alla diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo, basato su idee sui modelli generali e specifici dello sviluppo mentale, sui difetti primari e secondari, sulle zone di sviluppo reale e immediato.

IN E. Lubovsky partecipa attivamente allo sviluppo di una terminologia speciale sia per le esigenze teoriche della psicologia speciale sia allo scopo di far conoscere al grande pubblico il lavoro scientifico e pratico in quest'area.

Pubblicazioni più significative:

• Pevzner M.S., Lubovsky V.I. Dinamica dello sviluppo dei bambini oligofrenici. - M., 1963.
• Terminologia dell'educazione speciale. - UNESCO, 1977.
• Lubovsky VI Sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini sani e malati. - M., 1978.
• Insegnare ai bambini con ritardo dello sviluppo / Ed. T.A. Vlasova, V.I. Lubovsky, N.A. Nikashina. - M., 1981.
• Lubovsky V.I. Principi di base dell'educazione speciale nell'URSS // Prospettive, 1981, vol. 11(4).
• Vlasova T.A., Lubovsky V.I. Bambini con ritardo mentale. - M., 1984.
• Lubovsky VI Problemi psicologici nella diagnosi dello sviluppo anomalo dei bambini. - M., 1989.
• Lubovsky V. I. Principali problemi di diagnosi precoce e correzione precoce dei disturbi dello sviluppo // Defectology, 1995, n. 1.
• Lubovsky V.I.L.S. Vygotsky e la psicologia speciale // Domande di psicologia, 1996, n. 6.
• Lubovsky V. I. "Crescere nella cultura" di un bambino con disturbi dello sviluppo // Psicologia storico-culturale, 2006, n. 3.
• Basilova T. A., Valyavko S. M., Kuznetsova L. V., Kurbanov R. A., Lonina V. A., Lubovsky V. I., Mastyukova E. M., Petrova V. G., Rozanova T V., Solntseva L. I. Psicologia speciale: libro di testo. 6a edizione. - M., 2009.

Membro della Seconda Guerra Mondiale, ricevette numerosi premi militari e lavorativi, l'Ordine del Distintivo d'Onore.

La monografia esamina la teoria e la pratica della diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo mentale. I metodi presentati nel libro sono particolarmente significativi per l'identificazione tempestiva delle cause delle difficoltà nell'apprendimento e delle carenze nel comportamento degli scolari; consentono inoltre di delineare modalità di correzione dello sviluppo dei bambini anormali.

Per difettologi e psicologi.

Prefazione

L'attuazione delle linee guida del programma del XXVII Congresso del PCUS e della risoluzione del Plenum del Comitato Centrale del PCUS di febbraio (1988) richiede l'innalzamento del sistema dell'istruzione pubblica ad un livello qualitativamente nuovo, compreso il sistema delle scuole speciali e istituzioni prescolari. Nel prossimo futuro, le istituzioni speciali per l'infanzia dovranno migliorare la preparazione dei bambini anormali alla scuola, per passare (almeno parzialmente) all'insegnamento ai bambini a partire dai 6 anni. La soluzione di questi problemi richiede non solo una più precisa differenziazione delle istituzioni speciali e del personale, che crea condizioni ottimali per insegnare ai bambini di ciascuna categoria di sviluppo anormale, ma anche l'identificazione dei disturbi dello sviluppo in una data precedente rispetto a quella attuale. Ciò, a sua volta, richiede una migliore selezione dei bambini in vari asili e scuole speciali, cioè una migliore diagnostica.

Il sistema di selezione esistente fornisce praticamente una diagnosi abbastanza affidabile di gravi disturbi dello sviluppo, ma non può essere considerato perfetto. Uno degli anelli più deboli di questo sistema è l'esame psicologico. Le limitate capacità diagnostiche di tale esame sono determinate, in primo luogo, dalla quasi totale assenza di metodi appositamente creati o adattati per identificare e differenziare i disturbi dello sviluppo della psiche in varie anomalie. In secondo luogo, la procedura stessa dell'esame psicologico del bambino (così come le altre sezioni dell'esame) non è stata sufficientemente sviluppata, non ci sono regole e raccomandazioni che possano essere seguite, non c'è uniformità nella sua organizzazione e condotta. In terzo luogo, sebbene uno psicologo sia previsto come membro della commissione medica e pedagogica, non è sempre coinvolto nel suo lavoro, e i metodi psicologici e i dati psicologici sono ampiamente utilizzati dai membri di queste commissioni, poiché è impossibile farne a meno.