Lubovsky V.I. Psicologia speciale

Mosca, Accademia, 2003.
Problemi generali di psicologia speciale.
Oggetto, compiti e metodi della psicologia speciale.
Modelli generali e specifici dello sviluppo mentale.
Dinamica dello sviluppo mentale in condizioni di insufficienza di funzioni.
Bambini mentalmente ritardati.
Definizione del concetto. Cause di disturbi dello sviluppo intellettuale nei bambini.
Storia dello studio psicologico e pedagogico dei bambini con ritardo mentale.
Condizioni sociopedagogiche di vita dei bambini con ritardo mentale nell'attuale fase di sviluppo della società.
Caratteristiche psicologiche dei bambini con ritardo mentale.
Bambini con ritardo mentale con un difetto complesso.
Funzione mentale compromessa.
Definizione. Cause. Classificazione.
Ritardo mentale in età prescolare.
Bambini con ritardo mentale in età scolare.
Bambini con problemi di udito.
La psicologia dei sordi come branca della psicologia speciale.
Cause della perdita dell'udito. Bambini con problemi di udito.
Oggetto e compiti della psicologia dei sordi.
Metodi di surdopsicologia.
Rapporto tra psicologia dei sordi e pedagogia dei sordi.
Importanza della psicologia dei sordi per altri rami della psicologia.
Sviluppo mentale dei bambini sordi in età prescolare.
Condizioni socio-pedagogiche come fattore essenziale nello sviluppo della psiche di un bambino sordo.
Caratteristiche dello sviluppo mentale di un bambino sordo nei primi anni di vita.
Sviluppo mentale di un bambino sordo in età prescolare senior.
Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini sordi in età scolare.
Linguaggio dei segni dei sordi.
Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini con problemi di udito.
Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini sordi con altri disturbi primari dello sviluppo.
Bambini con disabilità visive.
La tiflopsicologia come scienza sui modelli di sviluppo mentale dei ciechi e degli ipovedenti.
Caratteristiche dell'età dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità visiva dall'infanzia all'età scolare.
Personalità e caratteristiche del suo sviluppo nei disturbi visivi.
Attività e attenzione nei disturbi visivi.
Caratteristiche dell'attività cognitiva nei bambini con disabilità visiva.
Sviluppo della percezione visiva dei non vedenti con visione residua e suo utilizzo nel processo di apprendimento.
Tocco.
Rappresentazione.
Rappresentazioni spaziali e orientamento spaziale dei non vedenti e degli ipovedenti.
Memoria.
Un pensiero ai bambini non vedenti.
Formazione delle immagini del mondo esterno nei disabili visivi.
Formazione di immagini uditive sistemiche nei bambini con disabilità visiva.
Discorso e comunicazione nei disturbi visivi.
Sfera emotivo-volitiva nei deficit visivi.
Caratteristiche psicologiche dei bambini con ritardo mentale e disabilità visive.
Bambini con paralisi cerebrale.
Definizione, eziologia, principali forme.
Sviluppo mentale nei bambini con paralisi cerebrale.
Oligofrenia nei bambini con paralisi cerebrale.
Approccio neuroontogenetico alla diagnosi e correzione dei disturbi motori e del linguaggio nei bambini con paralisi cerebrale.
Bambini sordi.
Problemi applicati di psicologia speciale.
Indicazioni per l'applicazione pratica della psico-.
ricerca logica.
Adattamento. Funzioni di correzione e compensazione.
Psicodiagnostica dei disturbi dello sviluppo nei bambini.
Servizio psicologico in particolare (correzionale).
istituzioni educative.

Lubovskij, Vladimir I.

Lubovsky Vladimir Ivanovic- Psicologo russo, defettologo, dottore in scienze psicologiche, professore, membro a pieno titolo dell'Accademia di scienze pedagogiche dell'URSS (dal 1989). Professore del Dipartimento di Psicologia Speciale della Facoltà di Psicologia Clinica e Speciale dell'Università Psicologica e Pedagogica della Città di Mosca, Professore della Facoltà Defettologica dell'Università Pedagogica della Città di Mosca. Responsabile del Laboratorio per lo Studio Psicologico dei Bambini con Disabilità dello Sviluppo.

Biografia

Membro della Seconda Guerra Mondiale, ricevette numerosi premi militari e lavorativi, l'Ordine del Distintivo d'Onore.

1951 - Laureato presso il Dipartimento di Psicologia, Facoltà di Filosofia, Università Statale di Mosca. MV Lomonosov.

1953 - inizia a lavorare presso l'Istituto di Defettologia dell'Accademia di Scienze Pedagogiche della RSFSR.

1975 - difende la sua tesi di dottorato.

1986 - 1992 - è stato il direttore dell'Istituto di Defettologia dell'Accademia delle Scienze Pedagogiche della RSFSR.

Attività scientifica

La direzione principale della ricerca scientifica di V.I. Lubovsky è collegato ai problemi dei modelli generali e specifici dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità mentali e fisiche. Continuando e sviluppando le idee di L. S. Vygotsky riguardo ai fondamenti dello sviluppo mentale, Vladimir Ivanovich ha studiato lo sviluppo di azioni volontarie in bambini con ritardo mentale e bambini con ritardo mentale di diverse età.

Ha studiato la sensibilità uditiva e visiva nei bambini con disabilità fisiche; è stata costruita una tecnica per la valutazione oggettiva dell'udito nei bambini in età prescolare e scolare con disabilità dello sviluppo. Vengono considerate le caratteristiche della sensibilità alla luce nelle persone con problemi di vista di varie eziologie.

Risultati della ricerca di V.I. Lubovsky ha costituito la base del suo lavoro su questioni generali relative all'organizzazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, creando per loro condizioni di apprendimento speciali. Studia anche i problemi della diagnosi psicologica dello sviluppo anormale dei bambini. Ha sviluppato un nuovo approccio alla diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo, basato su idee sui modelli generali e specifici dello sviluppo mentale, sui difetti primari e secondari, sulle zone di sviluppo reale e immediato.

IN E. Lubovsky partecipa attivamente allo sviluppo di una terminologia speciale sia per le esigenze teoriche della defettologia (psicologia speciale) sia allo scopo di far conoscere al grande pubblico il lavoro scientifico e pratico in quest'area.

Editoria

Redattore capo della rivista Defectology (dal 1970 al 1984).

Membro dei comitati editoriali delle riviste:

Principali pubblicazioni

1. Pevzner M.S., Lubovsky V.I. Dinamica dello sviluppo dei bambini oligofrenici. M., 1963.
2. Terminologia dell'educazione speciale. - UNESCO, 1977.
3. Lubovsky V.I. Lo sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini in condizioni normali e patologiche. M., 1978.
4. Insegnare ai bambini con ritardo dello sviluppo / Ed. TA Vlasova, V.I. Lubovsky, N.A. Nikashina. M., 1981.
5. Lubovsky V.I. Principi di base dell'educazione speciale nell'URSS // Prospettive. 1981 vol. 11(4). P. 444 - 447.
6. Vlasova T.A., Lubovsky V.I. Bambini con ritardo mentale. M., 1984.
7. Lubovsky V.I. Problemi psicologici nella diagnosi dello sviluppo anormale dei bambini. M., 1989.
8. Lubovsky V.I. I principali problemi della diagnosi precoce e della correzione precoce dei disturbi dello sviluppo // Defettologia. 1995. N. 1.
9. Lubovsky V.I., Rozanova T.V., Solntseva L.I. Psicologia speciale: libro di testo per studenti delle facoltà difettologiche delle università pedagogiche (ed. Lubovsky V.I.). M., 2006.
10. Basilova T. A., Valyavko S. M., Kuznetsova L. V., Kurbanov R. A., Lonina V. A., Lubovsky V. I., Mastyukova E. M., Petrova V. G., Rozanova T V., Solntseva L. I. Psicologia speciale: libro di testo. 6a edizione. M., 2009.

Vladimir Ivanovich Lubovsky (14 dicembre 1923) - Psicologo russo, defettologo, dottore in scienze psicologiche, professore, membro a pieno titolo dell'Accademia delle scienze dell'URSS e dell'Accademia russa dell'educazione.

Membro della Grande Guerra Patriottica, ha ricevuto numerosi premi militari e lavorativi. Dal 1953 ha lavorato presso l'Istituto di ricerca di difettologia dell'Accademia di scienze pedagogiche della RSFSR, nel 1986-1992. è stato il direttore dell'istituto, dal 1992 - capo. laboratorio di studio psicologico di bambini con disabilità dello sviluppo dell'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione.

Dal 1970 al 2002 è stato il redattore capo della rivista Defectology. La direzione principale della ricerca scientifica di V. I. Lubovsky è collegata ai problemi della psicologia speciale, studiando lo sviluppo mentale dei bambini con deviazioni (carenze) nello sviluppo. Continuando e sviluppando le idee di L. S. Vygotsky riguardo ai fondamenti dello sviluppo mentale, Vladimir Ivanovich ha sviluppato un nuovo approccio alla diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo, basato su idee sui modelli generali e specifici dello sviluppo mentale, sui difetti primari e secondari, sull'effettivo e zone immediate di sviluppo.

La ricerca teorica nel campo della difettologia richiede lo sviluppo di una terminologia speciale, cosa che V. I. Lubovsky ha fatto recentemente, continuando il lavoro a cui aveva precedentemente partecipato insieme a scienziati di altri paesi, quando è stato creato il dizionario "Terminologia della difettologia" in quattro lingue .

Libri (4)

Insegnare ai bambini con ritardo mentale

Il libro fornisce una descrizione psicologica dei bambini con ritardo mentale.

In sezioni speciali vengono rivelate le caratteristiche della loro attenzione, memoria, pensiero. Il libro contiene anche una descrizione pedagogica di questi bambini. Vengono rivelate le caratteristiche della loro attività educativa e vengono indicate le modalità della sua normalizzazione. Molta attenzione è rivolta alle questioni di sviluppo in relazione all'espansione della conoscenza del mondo che ci circonda.

Sezioni speciali sono dedicate all'insegnamento della lingua russa (lettura e scrittura) e della matematica.

Problemi psicologici nella diagnosi dello sviluppo anormale dei bambini

La monografia esamina la teoria e la pratica della diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo mentale.

I metodi presentati nel libro sono particolarmente significativi per l'identificazione tempestiva delle cause delle difficoltà nell'apprendimento e delle carenze nel comportamento degli scolari; consentono inoltre di delineare modalità di correzione dello sviluppo dei bambini anormali.

Sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini (in condizioni normali e patologiche)

Nel libro Lo sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini, le caratteristiche della formazione della regolazione verbale delle azioni nei bambini normali e anormali sono considerate in un piano comparativo.

Vengono individuate le fasi di sviluppo della regolazione verbale del comportamento volontario e della consapevolezza delle proprie azioni, che si osservano in tutti i bambini, nonché vengono rivelati modelli peculiari di sviluppo della psiche, caratteristici solo dei bambini anormali. Viene discussa la questione dello sviluppo delle basi scientifiche dei metodi per diagnosticare i disturbi dello sviluppo mentale.

INTRODUZIONE
CAPITOLO 1. PROBLEMI GENERALI DI PSICOLOGIA SPECIALE
1.1. Oggetto, compiti e metodi della psicologia speciale
1.2. Modelli generali e specifici dello sviluppo mentale
1.3. Dinamica dello sviluppo mentale in condizioni di insufficienza di funzioni
CAPITOLO 2. BAMBINI MENTALMENTE LEGATI
2.1. Definizione del concetto. Cause di disturbi dello sviluppo intellettuale nei bambini
2.2. La storia dello studio psicologico e pedagogico dei bambini con ritardo mentale
2.3. Condizioni sociopedagogiche di vita dei bambini con ritardo mentale nell'attuale fase di sviluppo della società
2.4. Caratteristiche psicologiche dei bambini con ritardo mentale
Capacità motorie
Attenzione
Interessi
Percezione
Memoria
Pensiero
Discorso
Personalità di un bambino con ritardo mentale
Attività
Sfera dei bisogni motivazionali
Autostima e livello di pretese
2.5. Bambini con ritardo mentale con un difetto complesso
CAPITOLO 3
3.1. Definizione. Cause. Classificazione
3.2. Ritardo mentale in età prescolare
Funzioni senso-percettive
Caratteristiche delle abilità motorie
Attenzione
Memoria
Caratteristiche del pensiero
Caratteristiche dello sviluppo del linguaggio
Attività di gioco
Caratteristiche della sfera emotiva
3.3. Bambini con ritardo mentale in età scolare
Caratteristiche di attenzione
Percezione
Memoria
Pensiero
Caratteristiche dello sviluppo del linguaggio
Caratteristiche della sfera emotivo-volitiva e della personalità
CAPITOLO 4. BAMBINI CON DANNI ALL'UDITO
4.1. La psicologia dei sordi come branca della psicologia speciale
Cause della perdita dell'udito. Bambini con problemi di udito. Oggetto e compiti della psicologia dei sordi
Metodi della psicologia dei sordi
Rapporto tra psicologia dei sordi e pedagogia dei sordi.
Il significato della psicologia dei sordi per altri rami della psicologia
4.2. Sviluppo mentale dei bambini sordi in età prescolare
Condizioni socio-pedagogiche come fattore essenziale nello sviluppo della psiche di un bambino sordo
Caratteristiche dello sviluppo mentale di un bambino sordo nei primi anni di vita
4.3. Sviluppo mentale di un bambino sordo in età prescolare senior
4.4. Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini sordi in età scolare
4.5. Il linguaggio dei segni dei sordi
4.6. Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini con problemi di udito
4.7. Caratteristiche dello sviluppo mentale dei bambini sordi con altri disturbi primari dello sviluppo
CAPITOLO 5. BAMBINI CON DISTURBI VISIVI
5.1. La tiflopsicologia come scienza sui modelli di sviluppo mentale dei ciechi e degli ipovedenti
5.2. Caratteristiche dell'età dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità visiva dall'infanzia all'età scolare
5.3. Personalità e caratteristiche del suo sviluppo nella disabilità visiva
5.4. Attività e attenzione con disabilità visive
Attività per disabili visivi
Attenzione per i deficit visivi
5.5. Caratteristiche dell'attività cognitiva nei bambini con disabilità visiva
5.6. Sviluppo della percezione visiva dei non vedenti con visione residua e suo utilizzo nel processo di apprendimento
5.7. Tocco
5.8. Rappresentazione
5.9. Rappresentazioni spaziali e orientamento spaziale dei non vedenti e degli ipovedenti
5.10. Memoria
Riconoscimento del materiale visivo
Memorizzazione involontaria di materiale visivo
memoria verbale
Riproduzione ritardata
memorizzazione di storie
5.11. Un pensiero ai bambini non vedenti
Pensiero dimostrativo
pensiero visivo
Pensiero concettuale (verbale).
operazioni mentali
5.12. Formazione di immagini del mondo esterno in caso di disabilità visiva
Interazione degli analizzatori nel processo di formazione di immagini del mondo esterno con profondo deficit visivo
Formazione di immagini visive del mondo esterno sulla base della vista residua e compromessa nella cecità e nell'ipovisione
5.13. Formazione di immagini uditive del sistema nei bambini con disabilità visiva
5.14. Discorso e comunicazione nel deficit visivo
5.15. Sfera emotivo-volitiva nel deficit visivo.
Caratteristiche delle emozioni e dei sentimenti nei ciechi
stati emotivi
Volontà dei ciechi
5.16. Caratteristiche psicologiche dei bambini con ritardo mentale e disabilità visive
CAPITOLO 6. BAMBINI CON PARALISI CEREBRALE
6.1. Definizione, eziologia, principali forme
6.2. Lo sviluppo mentale nella paralisi cerebrale
6.3. Oligofrenia nei bambini con paralisi cerebrale
6.4. Approccio neuroontogenetico alla diagnosi e correzione dei disturbi motori e del linguaggio nei bambini con paralisi cerebrale
CAPITOLO 7
CAPITOLO 8. PROBLEMI APPLICATI DI PSICOLOGIA SPECIALE
8.1. Indicazioni per l'applicazione pratica della ricerca psicologica
8.2. Adattamento. Correzione e compensazione della funzione
8.3. Psicodiagnostica dei disturbi dello sviluppo nei bambini
8.4. Servizio psicologico in istituti educativi speciali (correzionali).

Introduzione 3
1. Le fasi principali della biografia di V.I. Lubovsky 4
2. Idee V.I. Lubovsky nel campo dell'oligofrenopedagogia e della psicologia dei bambini con disabilità intellettiva 5
Conclusione 9
Riferimenti 10

introduzione

La moderna oligofrenopedagogia studia le caratteristiche e i modelli di sviluppo dei bambini con ritardo mentale, manifestati sotto l'influenza della formazione, sviluppa una classificazione pedagogica che offre la possibilità di un approccio individuale e differenziato ai bambini con ritardo mentale, i principi e i metodi della loro educazione, il contenuto dell'istruzione generale e della formazione professionale degli scolari, metodi privati ​​di insegnamento delle materie scolastiche, sistema e struttura delle istituzioni speciali.
L'oligofrenopedagogia si basa sulle stesse fonti della pedagogia generale. Pertanto, l'originalità del lavoro educativo ed educativo con bambini con ritardo mentale, derivante dalla presa in considerazione delle caratteristiche del loro sviluppo, nonché dei fondamenti didattici dell'educazione, della metodologia generale della lezione, delle basi dell'organizzazione del lavoro educativo a scuola, le principali disposizioni dei metodi particolari, dovrebbero essere considerate come una naturale specificazione dei principi pedagogici generali.
Tali medici e fisiologi furono all'origine dell'oligofrenopedagogia russa in collaborazione con gli insegnanti. L'ulteriore formazione della pedagogia oligofrenica russa è associata ai nomi di D.I. Azbukina, T.A. Vlasova, L. Vygotsky, A.N. Graborova, L.V. Zankova, A.R. Luria, F.M. Novika, G.Ya. Troshina, ecc. V.I. Lubovsky.
Lo scopo del lavoro è studiare il contributo di V.I. Lubovsky nello sviluppo della pedagogia oligofrenica e della psicologia dei bambini con disabilità intellettiva.
1.
2. Le fasi principali della biografia di V.I. Lubovsky
Lubovsky Vladimir Ivanovich - Psicologo russo, defettologo, dottore in scienze psicologiche (1975), professore (1978), membro a pieno titolo dell'Accademia di scienze pedagogiche dell'URSS (1989) e RAO (1993). Membro della Seconda Guerra Mondiale, ricevette numerosi premi militari e lavorativi, l'Ordine del Distintivo d'Onore. Dopo la smobilitazione nel novembre 1945, entrò all'Istituto di ingegneri delle comunicazioni di Mosca, ma nel 1946 lo lasciò ed entrò nel Dipartimento di Psicologia, Facoltà di Filosofia, Università Statale di Mosca. MV Lomonosov, laureatosi nel 1951.
Dal 1953 ha lavorato presso l'Istituto di Defettologia dell'APN della RSFSR, nel 1986-1992. è stato il direttore dell'istituto, dal 1992 - capo del laboratorio per lo studio psicologico dei bambini con disabilità dello sviluppo presso l'Istituto di pedagogia correzionale dell'Accademia russa dell'educazione. Professore della facoltà di difettologia dell'Istituto pedagogico statale di Mosca intitolato a V.I. Lenin (ora Università pedagogica statale di Mosca). Dal 1970 al 1984 è stato redattore capo della rivista Defectology.
La direzione principale della ricerca scientifica di V.I. Lubovsky è collegato ai problemi dei modelli generali e specifici dello sviluppo mentale dei bambini con disabilità mentali e fisiche. Continuando e sviluppando le idee di L.S. Vygotsky, per quanto riguarda i fondamenti dello sviluppo mentale, Vladimir Ivanovich ha individuato e studiato una serie di modelli che si manifestano nello sviluppo mentale di bambini anormali, ha studiato lo sviluppo di azioni volontarie di bambini con ritardo mentale e bambini con ritardo mentale in età prescolare e scolare ("Dinamica dello sviluppo dei bambini oligofrenici", 1963; "Sviluppo della regolazione verbale delle azioni nei bambini in condizioni normali e patologiche", 1978).
Nelle opere di V.I. Lubovsky, la sensibilità uditiva e visiva è stata studiata nei bambini con disabilità fisiche. È stata costruita una tecnica per la valutazione oggettiva dell'udito nei bambini in età prescolare e scolare con carenze nel suo sviluppo. Vengono prese in considerazione le caratteristiche della sensibilità alla luce nelle persone con disabilità visive di varie eziologie (“Bambini con ritardo mentale”, 1984). A questo proposito V.I. Lubovsky sollevò e risolse questioni generali relative all'organizzazione dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità dello sviluppo, alla creazione di scuole speciali per loro ("Educazione dei bambini con ritardi dello sviluppo", 1981).