INTRODUZIONE
Salute o malattia?
Ciao, cari genitori ed educatori!
Per prima cosa, facciamo conoscenza. Sono uno psicologo dello sviluppo. Solo 10-15 anni fa, nove persone su dieci intervistate confondevano con sicurezza uno psicologo con uno psichiatra. Ora la situazione è cambiata in meglio. Uno psicologo non è un medico. Di norma, non ha una formazione medica completa, non fa diagnosi e non prescrive farmaci. Gli psicologi lavorano principalmente con persone mentalmente sane. Gli psichiatri, che sono medici di formazione, lavorano con persone malate di mente. Le principali aree di lavoro di uno psicologo sono i test psicologici (che non hanno nulla a che fare con i test pubblicati su giornali e riviste popolari), la consulenza individuale o familiare, la psicoterapia individuale, familiare o di gruppo. Oggi esiste un numero enorme di test, metodi e aree di psicoterapia che uno psicologo può utilizzare nel suo lavoro. È chiaro che nessuno psicologo li usa tutti. Ogni psicologo o psicoterapeuta praticante ha la sua serie di metodi preferiti, che aggiorna o espande periodicamente.
Da diversi anni lavoro come consulente psicologo in una normale clinica pediatrica regionale. Lavoro principalmente con le famiglie. Molto spesso, i genitori portano bambini in età prescolare più grandi e scolari più giovani. Hanno molti problemi e ne parleremo la maggior parte in questo libro. Spesso vengono anche gli adolescenti. Meno spesso - da soli, dopo aver guardato abbastanza serie TV o essersi davvero confusi nella propria vita, più spesso - su consiglio di genitori arrabbiati o scoraggiati dal comportamento del bambino. Con alcuni di loro è possibile stabilire un contatto, con altri purtroppo no. Questi ultimi se ne vanno per sempre, e i primi entrano di corsa e poi, avendo già superato l'età della clinica pediatrica, volti maturi fanno capolino dalla porta e chiedono maliziosamente:
- Posso? Va bene che ho preso un appuntamento con te?
A volte il lavoro principale avviene con i genitori e loro, essendo cambiati, influenzano il comportamento o addirittura la salute dei bambini.
Molto spesso tutta la famiglia viene invitata al ricevimento, e poi si chiama consulenza familiare o psicoterapia familiare. Spesso i problemi del bambino riflettono i problemi della famiglia nel suo insieme e in questo caso possono essere affrontati solo quando si è stabilita una collaborazione forte e costruttiva tra lo psicologo e tutti i membri della famiglia.
Ma non importa chi viene a trovarmi e con cosa, tutto inizia sempre con la stessa domanda:
– Dimmi, è normale se lui (lei, io, loro, ecc.)...?
La continuazione può essere qualsiasi cosa, e la domanda stessa può non essere espressa in questa forma esatta, ma è sempre implicita. E questo, perdonate la tautologia, è normale.
Perché prima di cercare ragioni, intervenire in qualcosa, cambiare qualcosa, togliere, aggiungere o aggiustare, è necessario scoprire cosa abbiamo davanti: una variante della norma di età o una deviazione veramente patologica?
Non è un segreto che tutti i bambini si sviluppino in modo diverso. Ci sono differenze intrinseche nel temperamento, nelle inclinazioni e nelle abilità. Anche i bambini più piccoli hanno acquisito differenze di personalità, e tutto questo va tenuto in considerazione. Ma ci sono anche alcuni modelli generali. È generalmente accettato che lo sviluppo umano consista di crisi e periodi relativamente stabili. Il numero totale e il momento esatto dell'inizio di queste crisi sono descritti in modo diverso da diversi ricercatori e dipendono principalmente dalla teoria della personalità su cui si basa il ricercatore. La loro periodizzazione dello sviluppo umano è stata proposta da S. Freud (dipendenza dallo sviluppo psicosessuale), V. Stern (dipendenza da modelli biogenetici) e dai ricercatori nazionali L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin. Esistono periodizzazioni per lo sviluppo sociale del bambino (A. V. Petrovsky), lo sviluppo morale (L. Kohlberg) e lo sviluppo intellettuale (J. Piaget, J. Bruner). Una delle più famose è la “teoria delle crisi psicosociali” di orientamento psicoanalitico dello psicologo americano Erik Erikson. In totale, Erickson identifica otto crisi nella vita di una persona, sei delle quali si verificano nel periodo che va dalla nascita all’età adulta finale. Altri psicologi vedono le crisi in modo diverso, ma su una cosa sono tutti d’accordo: la crescita più densa delle crisi si registra proprio nell’area dell’infanzia e della prima adolescenza. Poi sembra diventare più calmo (anche se molti, ovviamente, non saranno d'accordo con questo).
Ogni crisi ha il suo scopo e il suo obiettivo. Ogni crisi deve essere risolta con successo. Se ciò non accade, lo sviluppo viene interrotto in un modo o nell'altro. Durante i periodi di crisi, una persona è particolarmente vulnerabile allo stress e alle influenze negative. È durante i periodi di crisi che le persone si ammalano più spesso di varie malattie somatiche e neuropsichiche.
La prima crisi che una persona sperimenta è, senza dubbio, la nascita. Il suo compito principale è adattarsi al mondo circostante.
Quindi, da qualche parte nella seconda metà del primo anno (e sicuramente verso la sua fine), un bambino con sviluppo normale mostra alcuni segni di paura e sfiducia nei confronti degli estranei. Si comporta con calma e fiducia con gli amici e la famiglia.
Intorno ai due anni appare la testardaggine, a volte combinata con una vera e propria malizia. "È come se mi stesse mettendo alla prova!" - dicono le madri di questi bambini. Lo fa davvero, perché uno dei compiti di questa crisi è stabilire i limiti del comportamento accettabile. Un altro compito è acquisire l'autonomia fisica (il famoso “io stesso!”).
All'età di quattro o cinque anni, la maggior parte dei bambini ha paura dei grandi animali, dei fenomeni naturali insoliti, e talvolta sono seriamente spaventati dalle fantasie degli altri o anche dalle loro stesse ("Questa è Byaka che morde, l'ho inventata di mia iniziativa") testa... ho paura di lei!”).
Nello stesso periodo si verificò qualcosa di simile a una crisi ideologica. Per la prima volta, il bambino pensa alle domande fondamentali dell'esistenza, spesso pone domande come: "Mamma, non morirai?", "Non morirò io?" ecc. In nessun caso questa crisi dovrebbe essere “trascurata” dai genitori, poiché durante questo periodo il bambino ha assolutamente bisogno del loro sostegno.
Quando un bambino inizia la scuola, può o meno sperimentare una crisi di inizio scuola. Se il livello di maturità scolastica del bambino (la sua definizione sarà discussa più avanti) è alto o medio-alto, di norma non si verifica alcuna crisi.
La serie delle crisi, ovviamente, non finisce qui, ma la considerazione delle crisi della vita adulta non rientra nel nostro compito e quindi resta esclusa dallo scopo di questo libro.
COSÌ, Primo Ciò che un genitore o un insegnante deve ricordare è: variabilità dello sviluppo psicologico individuale legato all’età.
Secondo – esistenza di periodi di età di crisi, ognuno dei quali ha le sue caratteristiche.
E infine terzo : Ci sono sintomi, tendenze e caratteristiche comportamentali del bambino che dovrebbero allertare i genitori attenti e portarli a consultare uno psicologo..
L'elenco seguente è, ovviamente, lungi dall'essere completo, ma ti aiuterà a risolvere il problema. Ha senso consultare uno specialista se:
– il bambino ha problemi di ereditarietà;
– il bambino ha una lesione alla nascita o altra diagnosi neurologica;
– il sonno, l’appetito e la routine quotidiana del bambino sono costantemente disturbati;
– un bambino di età inferiore a un anno è indietro di più di due mesi rispetto ai suoi coetanei in uno qualsiasi degli indicatori psicomotori;
– l’abitudine alla pulizia provoca resistenze ostinate; all'età di tre anni, il bambino fa ancora regolarmente pipì o fa la cacca nei pantaloni;
– all’età di due anni, il discorso del bambino è composto solo da poche parole; a tre anni il bambino non parla per frasi;
– l’ostinazione del minore presenta un carattere particolarmente “doloso”, causando gravi disagi e causando addirittura un danno diretto al minore stesso o ad altri;
– il bambino è eccessivamente aggressivo, picchia regolarmente bambini, animali o genitori. Non risponde alle esortazioni;
– il bambino ha molte paure, non dorme la notte, si sveglia urlando, e non viene lasciato solo nemmeno in una stanza luminosa;
– il bambino soffre spesso di raffreddore e presenta tutta una serie di disturbi funzionali;
– l’attenzione del bambino, secondo te, lascia molto a desiderare. È eccessivamente disinibito, costantemente distratto e non porta a termine nulla;
– ti sembra che gli altri bambini siano molto più intelligenti (o più stupidi) di tuo figlio. Forse è un ritardato mentale (o un bambino prodigio)?
– i problemi educativi di uno studente più giovane non hanno fretta di diminuire dopo lezioni intensive con lui;
– tuo figlio non ha amici né conoscenti permanenti;
– alle medie il bambino non ha assolutamente nessun hobby oppure cambia più volte al mese;
– si verificano costantemente conflitti tra il bambino e uno dei membri della famiglia;
– hai assolutamente smesso di capire cosa sta succedendo a tuo figlio o tua figlia. La sua anima è per te una “scatola nera”;
- Tutti a scuola si lamentano di tuo figlio. Ti sembra che siano ingiusti;
– il bambino esce spesso di casa e non si sa dove e con chi trascorre il tempo;
– il minore ha commesso uno o più atti comunemente detti antisociali;
– tuo figlio ha completamente trascurato gli studi. Sembra che non gli importi affatto;
- tuo figlio o tua figlia hanno ripetutamente sostenuto che la vita non vale la pena, o nella foga di un litigio con te hanno minacciato di suicidarsi;
– i rapporti tra i membri della famiglia sono così complessi e confusi che si capisce: questo non può che incidere sulla psiche del bambino.
A volte (negli ultimi anni, sempre più spesso, poiché l'alfabetizzazione psicologica della popolazione sta lentamente ma costantemente crescendo) vengono da me genitori che vogliono semplicemente saperne di più sul loro bambino, su come costruire adeguatamente il loro rapporto con lui, come sviluppare la sua intelligenza ed emotività. Con questi genitori parliamo delle crisi immediate legate all'età che il loro bambino dovrà affrontare, delle sue caratteristiche personali e di cosa ciò può comportare in futuro, nonché di come utilizzare in modo più produttivo i punti di forza della personalità e della personalità del bambino. intelletto. Questa linea di lavoro “preventiva” mi sembra particolarmente promettente, perché è noto che è più facile prevenire qualsiasi problema che affrontarlo in seguito.
Il libro che vi offriamo è costruito su un principio molto semplice. In ogni capitolo viene affrontato uno dei problemi tipici di una certa età (ad esempio, le paure infantili o le crisi adolescenziali). L’inizio e la fine del capitolo sono dedicati a un caso reale tratto dalla pratica dell’autore. All'inizio - all'inizio, alla fine - un'analisi del problema di un particolare bambino o famiglia, metodi di terapia, la fine della storia. La metà del capitolo è dedicata a una presentazione scientifica divulgativa di tutto ciò che riguarda questo problema. Ancora una volta, sulla base di numerosi esempi.
Cordiali saluti, Ekaterina Murashova
PRIMA PARTE.
Problemi psicologici dell'età prescolare
CAPITOLO 1.
Larisa è una bambina capricciosa
Una giovane madre di nome Galya dice:
"Non so proprio come comportarmi." Fino a due anni abbiamo vissuto tranquillamente. Ha capito tutto. Te lo dirò: lo farà. E adesso... io dico: raccogli il giocattolo, e lei ne getterà anche un altro per terra. Dico: non puoi strappare i libri, quindi aspetterà che esco dalla stanza, li tiro fuori dall'armadio e li faccio a pezzi. Inizi a punire: lei urla come un coltello e si getta a terra. Ho dipinto un nuovo tavolo da cucina con un pennarello: mia nonna ha quasi avuto un ictus. Afferrò un foglio importante dal tavolo di suo marito e lo accartocciò. E sa che è impossibile. Comunque... Anche per strada... Primo: non vado a fare una passeggiata. Allora non tornerò a casa. Non capisco più cosa vuole. Abbiamo visto un neurologo e ha detto che era sana. È vero, le ha prescritto delle pillole... Mio marito dice: l'hai viziata. E sembra che non l'abbia mai viziata...
La piccola Larisa, due anni e mezzo, è simpatica, socievole, con il naso a bottone e gli occhi grigi furbi. In ufficio fruga in tutti i cassetti, ruba tutti i giocattoli dal pavimento, guarda di nascosto sua madre e si avvicina alle mie chiavi.
Chiedo a Galya:
– Per favore, dicci cosa è permesso e cosa non è permesso nella tua casa...
Galya (titubante):
- Ecco, ecco come... Come tutti gli altri... non puoi disegnare sulla carta da parati...
- Dove posso?
- Nell'album ne ha uno speciale, ma per qualche motivo non ci disegna... Beh, non puoi prendere i piatti dalla credenza, strappare libri, aprire l'acqua senza chiedere, schizzarla, versarla sul pavimento... Credi che siamo tutto per lei? Lo proibiamo o cosa?! Si Lei…
- No, no, non credo affatto. Perfavore continua.
Galya (pensierosamente):
- Beh, non puoi cogliere le foglie dai fiori, tormentare un gatto, arrampicarti sul davanzale di una finestra, toccare le prese, bussare ai mobili... sai, è molto difficile elencare tutto. Cosa serve?
– Vedi, ti ho chiesto di nominare cosa Potere E allora è vietato a casa tua. E la parola Potere L'ho messo al primo posto. Mi hai solo elencato è vietato…
– Tutto il resto è possibile! Questo è comprensibile.
- Questo ti è chiaro, forse è chiaro anche a me... anche se, però, è anche poco chiaro... È possibile bussare ai muri? Disegnare sul vetro con un pennarello?
Galya (un po' confusa):
- Bussare ai muri? Non-non lo so...
– Nemmeno Larisa lo sa. L'essenza della sua metamorfosi, che ti ha spaventato così tanto, è che tua figlia ha smesso di essere una semplice estensione di te. Ricorda la tua stessa formulazione: “L’ho detto, l’ha fatto”. Ora lo ha fatto Proprio bisogni, desideri e interessi. Fino a poco tempo fa, le tue visioni del mondo coincidevano (più precisamente, Larisa usava la tua), oggi tutto è diverso. Direte che anche un neonato ha le sue esigenze, ad esempio, di avere i pannolini asciutti. Questo è vero, ma solo ora, dopo due anni (per ogni bambino questa età è individuale), Larisa si è resa conto che questi desideri e bisogni, in termini scientifici, si riflettono. Il bambino “sa” che il suo compito principale è stare con sua madre, e la soddisfazione di tutti gli altri bisogni dipende interamente da questo fatto. Questo non è il caso di un bambino di due anni. Ha già i suoi desideri, separati da quelli di sua madre, e uno di questi è esplorare il mondo che lo circonda. Quasi la prima cosa che un bambino vuole scoprire in questo mondo è cosa è possibile e cosa no. È in questa sequenza, perché, come hai giustamente notato, Larisa sa già molto su ciò che non è possibile. Ma fino ad ora aveva creduto tutto per fede. E ora controlla: è davvero impossibile? Cosa accadrebbe se... E cosa, alla fine, sarebbe possibile?!
Galya (impaziente e leggermente irritata):
– Allora, dovrei permetterle tutto?! Questo è pericoloso... e impossibile...
– Certo, è impossibile. Probabilmente devi solo considerare il fatto che tua figlia è cresciuta un po' ed è entrata nella fase successiva del suo sviluppo.
– Ma come tenerne conto? A volte mi sembra che mi stia deliberatamente prendendo in giro...
- Assolutamente giusto. Semplicemente non prende in giro, ma studia le tue reazioni. I genitori sono il primo e più importante oggetto di ricerca, è così naturale. E su come tenerne conto... Quali considerazioni hai ora, alla luce di quanto sopra?
– Penso che dovremmo dirle direttamente che è possibile...
- Così così. E ogni “no”...
– E ogni “non posso” è accompagnato da un “può”...
- Assolutamente giusto. Non puoi strappare i libri, ma puoi strappare vecchi giornali e pubblicità. Non puoi bussare alla credenza, ma puoi bussare al tabellone. Non puoi saltare dal davanzale di una finestra, ma puoi saltare da una sedia o da un divano.
- E inoltre. Poiché ormai è una persona con noi, dobbiamo spiegarle tutto. Ci provo, ma a volte mi prende così...
– Forse Larisa “ti coinvolge” quando le spiegazioni le sono incomprensibili o poco convincenti? Forse a volte dovremmo lasciarle fare un piccolo esperimento? Naturalmente, sotto il tuo controllo?
"Sì, probabilmente", pensò Galya. “La bambina continuava ad arrampicarsi verso il ferro, impedendomi di stirare, e mia nonna per qualche motivo si arrabbiò e disse: “Non ci credi, ecco il ferro, prendilo!” L'ha toccato, si è bruciata e non è più salita sul tavolo mentre stiravano...
- Vedi quanto è bello. Una combinazione di spiegazione e, quando possibile, esperienza.
- Ma ci sono delle cose... Per esempio, trascina un gatto per la coda. E le hanno spiegato cento volte che il gatto soffriva, e il gatto l'ha graffiata, niente aiuta...
– (EN) Questa è una domanda molto interessante e importante. Infatti, a un bambino non dovrebbe essere consentito di tentare di saltare dal quinto piano, né dovrebbe essere data loro una spiegazione chiara del motivo per cui ciò non dovrebbe essere fatto. In questi casi viene in soccorso il sistema dei tabù familiari. È unico per ogni famiglia, ma non dovrebbe includere più di due o tre punti. Deve esserlo davvero molto importante elementi relativi alla vita, alla salute e ai principi morali fondamentali della famiglia. Tabù è cosa fare senza dubbioè vietato. Nella loro essenza biologica, i tabù sono vicini ai riflessi condizionati. Un esempio di sistema tabù adottato in una famiglia.
Pagina corrente: 1 (il libro ha 26 pagine in totale) [passaggio di lettura disponibile: 18 pagine]
Ekaterina Murasheva
IL TUO FIGLIO SBAGLIATO
Ricette psicologiche per i genitori
SCOOTER DI MOSCA
Medici e dipendenti
clinica pediatrica n. 47
San Pietroburgo
con gratitudine e rispetto.
PRIMA PARTE.
CAPITOLO 1. Larisa è una bambina capricciosa
Quali sono i capricci dei bambini?
Perché i bambini sono capricciosi?
Cosa dovrebbero fare i genitori quando il loro bambino è cattivo?
Come può uno specialista aiutare?
Torniamo a Larissa...
CAPITOLO 2. Grisha: un disastro infantile
Cos'è la sindrome iperdinamica?
Quanto spesso accade?
Come comportarsi con un bambino simile?
Cosa possiamo aspettarci in futuro?
Come può uno specialista aiutare?
Torniamo a Grisha...
CAPITOLO 3. Igor – il piccolo aggressore
Cos’è l’aggressività infantile?
Quali sono le cause dell’aggressività infantile?
Come dovrebbero comportarsi i genitori se il loro bambino è aggressivo?
Come può uno specialista aiutare?
Torniamo a Igor...
CAPITOLO 4. Galya e le sue paure
Quali sono le paure infantili?
Quanto sono comuni le paure infantili?
Di cosa hanno paura i bambini?
Come si manifestano le paure dei bambini?
Quali sono le cause delle paure infantili?
Cosa possono fare i genitori per aiutare i propri figli ad affrontare la paura?
Cosa può fare uno specialista?
E Galya?
CAPITOLO 5. Zoya, che non vuole imparare le lettere
Come si sviluppano il cervello e le funzioni mentali di un bambino in età prescolare
A quale età un bambino dovrebbe essere “sviluppato”? Come e perché di solito viene fatto?
Come sviluppare un bambino senza fargli del male?
Il problema di preparare un bambino a scuola. Maturità scolastica
Come scegliere la scuola giusta?
E che mi dici di Zoya?
CAPITOLO 6. Borya, che tace
Sviluppo del linguaggio infantile in età prescolare. Norme medie e variazioni individuali
Cosa sono i disturbi dello sviluppo del linguaggio?
Cause di ritardo nello sviluppo del linguaggio
Cosa possono fare i genitori?
Come può uno specialista aiutare?
E ancora questo Borya...
SECONDA PARTE. Problemi psicologici dell'età scolare
CAPITOLO 1. Romka è una bambina “stupida”.
Perché i bambini vengono bocciati alla scuola elementare?
Diversi tipi di disabilità nelle abilità scolastiche
L’eterna domanda: cosa fare?
Possibili conseguenze del fallimento nella scuola primaria
La "stupida" Romka risulta non essere così stupida
CAPITOLO 2. Valery – capace, ma pigro...
Perché i bambini possono, ma non vogliono studiare?
Bambini che leggono e non leggono
TV, video e computer. Beneficio o danno?
Cosa bisogna fare per instillare in un bambino l'odio per la scuola e l'avversione per la conoscenza?
Come possono “aiutare” insegnanti e specialisti in questa materia?
Tornando a Valerio...
CAPITOLO 3. Nikita e le sue “cattive compagnie”
Quali disturbi del comportamento sociale nei bambini conosciamo?
Perché i bambini vanno “a sinistra”?
Cosa fare per evitare che ciò accada? E come comportarsi se ciò è già accaduto?
Come può uno specialista aiutare?
Ritornando a Nikita...
CAPITOLO 4. Ksyusha è una ragazza timida
Perché i bambini sono timidi?
A cosa potrebbe portare questo?
Cosa bisogna fare per evitare che ciò accada?
Terapia della timidezza
Ritornando a Ksyusha...
CAPITOLO 5. L'eccellente studentessa Vasilisa e la sua nevrosi
Cos'è la nevrosi?
Quali tipi di nevrosi esistono?
I principali prerequisiti per l'insorgenza di nevrosi nei bambini
Cosa fare se un bambino ha la nevrosi?
Maggiori informazioni sull'eccellente studentessa Vasilisa
CAPITOLO 6. Vasya Konoplyanikov e la sua famiglia
Principali tipologie di disturbi dell'interazione familiare
Problemi familiari e il loro impatto sul bambino
Il bambino come portatore del sintomo della disarmonia familiare
In quali casi è necessario rivolgersi ad uno specialista?
La famiglia di Vasya
PARTE TERZA. Questo adolescente strano e incompreso
CAPITOLO 1. Marina “Bernicious”.
Cos’è la crisi adolescenziale?
Segni di una crisi adolescenziale
Quando inizia e quando finisce?
Scopi e obiettivi della crisi adolescenziale
Come dovrebbero comportarsi i genitori?
In quali casi è opportuno consultare uno specialista?
E Marina?
CAPITOLO 2. Veronica e il primo amore
Come procede normalmente lo sviluppo psicosessuale dei bambini e degli adolescenti?
Cos’è oggi l’educazione sessuale e chi dovrebbe farla?
Come comportarsi di fronte ai sentimenti adolescenziali? Gli errori e i risultati più comuni
Come può uno specialista aiutare?
Veronica e il suo amore. Fine
CAPITOLO 3. Anton, che non vuole niente
Cos'è la depressione?
Il problema dello scopo e il problema del significato
Come possono i genitori aiutare un adolescente a trovare il suo posto nella vita?
Chi e cos'altro può aiutare?
Tornando ad Anton...
CAPITOLO 4. Klava, che non voleva vivere
Perché le persone tentano il suicidio? Quanto spesso accade?
Cause e conseguenze dei sentimenti suicidari nell'adolescenza
Come prevenire il peggio? Cosa fare se c'è già stato un tentativo di suicidio?
Ancora Klava...
CAPITOLO 5. Lena e il rock and roll
Cos'è un gruppo di riferimento e perché un adolescente ne ha bisogno?
Cosa sono gli idoli giovanili? Perché sono necessari e cosa sono?
Dove sono i limiti della norma e come tutelare il bambino?
Maggiori informazioni su Lena...
CONCLUSIONE. Il lavoro è come il lavoro...
INTRODUZIONE
Salute o malattia?
Ciao, cari genitori ed educatori!
Per prima cosa, facciamo conoscenza. Sono uno psicologo dello sviluppo. Solo 10-15 anni fa, nove persone su dieci intervistate confondevano con sicurezza uno psicologo con uno psichiatra. Ora la situazione è cambiata in meglio. Uno psicologo non è un medico. Di norma, non ha una formazione medica completa, non fa diagnosi e non prescrive farmaci. Gli psicologi lavorano principalmente con persone mentalmente sane. Gli psichiatri, che sono medici di formazione, lavorano con persone malate di mente. Le principali aree di lavoro di uno psicologo sono i test psicologici (che non hanno nulla a che fare con i test pubblicati su giornali e riviste popolari), la consulenza individuale o familiare, la psicoterapia individuale, familiare o di gruppo. Oggi esiste un numero enorme di test, metodi e aree di psicoterapia che uno psicologo può utilizzare nel suo lavoro. È chiaro che nessuno psicologo li usa tutti. Ogni psicologo o psicoterapeuta praticante ha la sua serie di metodi preferiti, che aggiorna o espande periodicamente.
Da diversi anni lavoro come consulente psicologo in una normale clinica pediatrica regionale. Lavoro principalmente con le famiglie. Molto spesso, i genitori portano bambini in età prescolare più grandi e scolari più giovani. Hanno molti problemi e ne parleremo la maggior parte in questo libro. Spesso vengono anche gli adolescenti. Meno spesso - da soli, dopo aver guardato abbastanza serie TV o essersi davvero confusi nella propria vita, più spesso - su consiglio di genitori arrabbiati o scoraggiati dal comportamento del bambino. Con alcuni di loro è possibile stabilire un contatto, con altri purtroppo no. Questi ultimi se ne vanno per sempre, e i primi entrano di corsa e poi, avendo già superato l'età della clinica pediatrica, volti maturi fanno capolino dalla porta e chiedono maliziosamente:
- Posso? Va bene che ho preso un appuntamento con te?
A volte il lavoro principale avviene con i genitori e loro, essendo cambiati, influenzano il comportamento o addirittura la salute dei bambini.
Molto spesso tutta la famiglia viene invitata al ricevimento, e poi si chiama consulenza familiare o psicoterapia familiare. Spesso i problemi del bambino riflettono i problemi della famiglia nel suo insieme e in questo caso possono essere affrontati solo quando si è stabilita una collaborazione forte e costruttiva tra lo psicologo e tutti i membri della famiglia.
Ma non importa chi viene a trovarmi e con cosa, tutto inizia sempre con la stessa domanda:
– Dimmi, è normale se lui (lei, io, loro, ecc.)...?
La continuazione può essere qualsiasi cosa, e la domanda stessa può non essere espressa in questa forma esatta, ma è sempre implicita. E questo, perdonate la tautologia, è normale.
Perché prima di cercare ragioni, intervenire in qualcosa, cambiare qualcosa, togliere, aggiungere o aggiustare, è necessario scoprire cosa abbiamo davanti: una variante della norma di età o una deviazione veramente patologica?
Non è un segreto che tutti i bambini si sviluppino in modo diverso. Ci sono differenze intrinseche nel temperamento, nelle inclinazioni e nelle abilità. Anche i bambini più piccoli hanno acquisito differenze di personalità, e tutto questo va tenuto in considerazione. Ma ci sono anche alcuni modelli generali. È generalmente accettato che lo sviluppo umano consista di crisi e periodi relativamente stabili. Il numero totale e il momento esatto dell'inizio di queste crisi sono descritti in modo diverso da diversi ricercatori e dipendono principalmente dalla teoria della personalità su cui si basa il ricercatore. La loro periodizzazione dello sviluppo umano è stata proposta da S. Freud (dipendenza dallo sviluppo psicosessuale), V. Stern (dipendenza da modelli biogenetici) e dai ricercatori nazionali L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin. Esistono periodizzazioni per lo sviluppo sociale del bambino (A. V. Petrovsky), lo sviluppo morale (L. Kohlberg) e lo sviluppo intellettuale (J. Piaget, J. Bruner). Una delle più famose è la “teoria delle crisi psicosociali” di orientamento psicoanalitico dello psicologo americano Erik Erikson. In totale, Erickson identifica otto crisi nella vita di una persona, sei delle quali si verificano nel periodo che va dalla nascita all’età adulta finale. Altri psicologi vedono le crisi in modo diverso, ma su una cosa sono tutti d’accordo: la crescita più densa delle crisi si registra proprio nell’area dell’infanzia e della prima adolescenza. Poi sembra diventare più calmo (anche se molti, ovviamente, non saranno d'accordo con questo).
Ogni crisi ha il suo scopo e il suo obiettivo. Ogni crisi deve essere risolta con successo. Se ciò non accade, lo sviluppo viene interrotto in un modo o nell'altro. Durante i periodi di crisi, una persona è particolarmente vulnerabile allo stress e alle influenze negative. È durante i periodi di crisi che le persone si ammalano più spesso di varie malattie somatiche e neuropsichiche.
La prima crisi che una persona sperimenta è, senza dubbio, la nascita. Il suo compito principale è adattarsi al mondo circostante.
Quindi, da qualche parte nella seconda metà del primo anno (e sicuramente verso la sua fine), un bambino con sviluppo normale mostra alcuni segni di paura e sfiducia nei confronti degli estranei. Si comporta con calma e fiducia con gli amici e la famiglia.
Intorno ai due anni appare la testardaggine, a volte combinata con una vera e propria malizia. "È come se mi stesse mettendo alla prova!" - dicono le madri di questi bambini. Lo fa davvero, perché uno dei compiti di questa crisi è stabilire i limiti del comportamento accettabile. Un altro compito è acquisire l'autonomia fisica (il famoso “io stesso!”).
All'età di quattro o cinque anni, la maggior parte dei bambini ha paura dei grandi animali, dei fenomeni naturali insoliti, e talvolta sono seriamente spaventati dalle fantasie degli altri o anche dalle loro stesse ("Questa è Byaka che morde, l'ho inventata di mia iniziativa") testa... ho paura di lei!”).
Nello stesso periodo si verificò qualcosa di simile a una crisi ideologica. Per la prima volta, il bambino pensa alle domande fondamentali dell'esistenza, spesso pone domande come: "Mamma, non morirai?", "Non morirò io?" ecc. In nessun caso questa crisi dovrebbe essere “trascurata” dai genitori, poiché durante questo periodo il bambino ha assolutamente bisogno del loro sostegno.
Quando un bambino inizia la scuola, può o meno sperimentare una crisi di inizio scuola. Se il livello di maturità scolastica del bambino (la sua definizione sarà discussa più avanti) è alto o medio-alto, di norma non si verifica alcuna crisi.
La serie delle crisi, ovviamente, non finisce qui, ma la considerazione delle crisi della vita adulta non rientra nel nostro compito e quindi resta esclusa dallo scopo di questo libro.
COSÌ, Primo Ciò che un genitore o un insegnante deve ricordare è: variabilità dello sviluppo psicologico individuale legato all’età.
Secondo – esistenza di periodi di età di crisi, ognuno dei quali ha le sue caratteristiche.
E infine terzo : Ci sono sintomi, tendenze e caratteristiche comportamentali del bambino che dovrebbero allertare i genitori attenti e portarli a consultare uno psicologo..
L'elenco seguente è, ovviamente, lungi dall'essere completo, ma ti aiuterà a risolvere il problema. Ha senso consultare uno specialista se:
– il bambino ha problemi di ereditarietà;
– il bambino ha una lesione alla nascita o altra diagnosi neurologica;
– il sonno, l’appetito e la routine quotidiana del bambino sono costantemente disturbati;
– un bambino di età inferiore a un anno è indietro di più di due mesi rispetto ai suoi coetanei in uno qualsiasi degli indicatori psicomotori;
– l’abitudine alla pulizia provoca resistenze ostinate; all'età di tre anni, il bambino fa ancora regolarmente pipì o fa la cacca nei pantaloni;
– all’età di due anni, il discorso del bambino è composto solo da poche parole; a tre anni il bambino non parla per frasi;
– l’ostinazione del minore presenta un carattere particolarmente “doloso”, causando gravi disagi e causando addirittura un danno diretto al minore stesso o ad altri;
– il bambino è eccessivamente aggressivo, picchia regolarmente bambini, animali o genitori. Non risponde alle esortazioni;
– il bambino ha molte paure, non dorme la notte, si sveglia urlando, e non viene lasciato solo nemmeno in una stanza luminosa;
– il bambino soffre spesso di raffreddore e presenta tutta una serie di disturbi funzionali;
– l’attenzione del bambino, secondo te, lascia molto a desiderare. È eccessivamente disinibito, costantemente distratto e non porta a termine nulla;
– ti sembra che gli altri bambini siano molto più intelligenti (o più stupidi) di tuo figlio. Forse è un ritardato mentale (o un bambino prodigio)?
– i problemi educativi di uno studente più giovane non hanno fretta di diminuire dopo lezioni intensive con lui;
– tuo figlio non ha amici né conoscenti permanenti;
– alle medie il bambino non ha assolutamente nessun hobby oppure cambia più volte al mese;
– si verificano costantemente conflitti tra il bambino e uno dei membri della famiglia;
– hai assolutamente smesso di capire cosa sta succedendo a tuo figlio o tua figlia. La sua anima è per te una “scatola nera”;
- Tutti a scuola si lamentano di tuo figlio. Ti sembra che siano ingiusti;
– il bambino esce spesso di casa e non si sa dove e con chi trascorre il tempo;
– il minore ha commesso uno o più atti comunemente detti antisociali;
– tuo figlio ha completamente trascurato gli studi. Sembra che non gli importi affatto;
- tuo figlio o tua figlia hanno ripetutamente sostenuto che la vita non vale la pena, o nella foga di un litigio con te hanno minacciato di suicidarsi;
– i rapporti tra i membri della famiglia sono così complessi e confusi che si capisce: questo non può che incidere sulla psiche del bambino.
A volte (negli ultimi anni, sempre più spesso, poiché l'alfabetizzazione psicologica della popolazione sta lentamente ma costantemente crescendo) vengono da me genitori che vogliono semplicemente saperne di più sul loro bambino, su come costruire adeguatamente il loro rapporto con lui, come sviluppare la sua intelligenza ed emotività. Con questi genitori parliamo delle crisi immediate legate all'età che il loro bambino dovrà affrontare, delle sue caratteristiche personali e di cosa ciò può comportare in futuro, nonché di come utilizzare in modo più produttivo i punti di forza della personalità e della personalità del bambino. intelletto. Questa linea di lavoro “preventiva” mi sembra particolarmente promettente, perché è noto che è più facile prevenire qualsiasi problema che affrontarlo in seguito.
Il libro che vi offriamo è costruito su un principio molto semplice. In ogni capitolo viene affrontato uno dei problemi tipici di una certa età (ad esempio, le paure infantili o le crisi adolescenziali). L’inizio e la fine del capitolo sono dedicati a un caso reale tratto dalla pratica dell’autore. All'inizio - all'inizio, alla fine - un'analisi del problema di un particolare bambino o famiglia, metodi di terapia, la fine della storia. La metà del capitolo è dedicata a una presentazione scientifica divulgativa di tutto ciò che riguarda questo problema. Ancora una volta, sulla base di numerosi esempi.
Cordiali saluti, Ekaterina Murashova
PRIMA PARTE.
Problemi psicologici dell'età prescolare
CAPITOLO 1.
Larisa è una bambina capricciosa
Una giovane madre di nome Galya dice:
"Non so proprio come comportarmi." Fino a due anni abbiamo vissuto tranquillamente. Ha capito tutto. Te lo dirò: lo farà. E adesso... io dico: raccogli il giocattolo, e lei ne getterà anche un altro per terra. Dico: non puoi strappare i libri, quindi aspetterà che esco dalla stanza, li tiro fuori dall'armadio e li faccio a pezzi. Inizi a punire: lei urla come un coltello e si getta a terra. Ho dipinto un nuovo tavolo da cucina con un pennarello: mia nonna ha quasi avuto un ictus. Afferrò un foglio importante dal tavolo di suo marito e lo accartocciò. E sa che è impossibile. Comunque... Anche per strada... Primo: non vado a fare una passeggiata. Allora non tornerò a casa. Non capisco più cosa vuole. Abbiamo visto un neurologo e ha detto che era sana. È vero, le ha prescritto delle pillole... Mio marito dice: l'hai viziata. E sembra che non l'abbia mai viziata...
La piccola Larisa, due anni e mezzo, è simpatica, socievole, con il naso a bottone e gli occhi grigi furbi. In ufficio fruga in tutti i cassetti, ruba tutti i giocattoli dal pavimento, guarda di nascosto sua madre e si avvicina alle mie chiavi.
Chiedo a Galya:
– Per favore, dicci cosa è permesso e cosa non è permesso nella tua casa...
Galya (titubante):
- Ecco, ecco come... Come tutti gli altri... non puoi disegnare sulla carta da parati...
- Dove posso?
- Nell'album ne ha uno speciale, ma per qualche motivo non ci disegna... Beh, non puoi prendere i piatti dalla credenza, strappare libri, aprire l'acqua senza chiedere, schizzarla, versarla sul pavimento... Credi che siamo tutto per lei? Lo proibiamo o cosa?! Si Lei…
- No, no, non credo affatto. Perfavore continua.
Galya (pensierosamente):
- Beh, non puoi cogliere le foglie dai fiori, tormentare un gatto, arrampicarti sul davanzale di una finestra, toccare le prese, bussare ai mobili... sai, è molto difficile elencare tutto. Cosa serve?
– Vedi, ti ho chiesto di nominare cosa Potere E allora è vietato a casa tua. E la parola Potere L'ho messo al primo posto. Mi hai solo elencato è vietato…
– Tutto il resto è possibile! Questo è comprensibile.
- Questo ti è chiaro, forse è chiaro anche a me... anche se, però, è anche poco chiaro... È possibile bussare ai muri? Disegnare sul vetro con un pennarello?
Galya (un po' confusa):
- Bussare ai muri? Non-non lo so...
– Nemmeno Larisa lo sa. L'essenza della sua metamorfosi, che ti ha spaventato così tanto, è che tua figlia ha smesso di essere una semplice estensione di te. Ricorda la tua stessa formulazione: “L’ho detto, l’ha fatto”. Ora lo ha fatto Proprio bisogni, desideri e interessi. Fino a poco tempo fa, le tue visioni del mondo coincidevano (più precisamente, Larisa usava la tua), oggi tutto è diverso. Direte che anche un neonato ha le sue esigenze, ad esempio, di avere i pannolini asciutti. Questo è vero, ma solo ora, dopo due anni (per ogni bambino questa età è individuale), Larisa si è resa conto che questi desideri e bisogni, in termini scientifici, si riflettono. Il bambino “sa” che il suo compito principale è stare con sua madre, e la soddisfazione di tutti gli altri bisogni dipende interamente da questo fatto. Questo non è il caso di un bambino di due anni. Ha già i suoi desideri, separati da quelli di sua madre, e uno di questi è esplorare il mondo che lo circonda. Quasi la prima cosa che un bambino vuole scoprire in questo mondo è cosa è possibile e cosa no. È in questa sequenza, perché, come hai giustamente notato, Larisa sa già molto su ciò che non è possibile. Ma fino ad ora aveva creduto tutto per fede. E ora controlla: è davvero impossibile? Cosa accadrebbe se... E cosa, alla fine, sarebbe possibile?!
Galya (impaziente e leggermente irritata):
– Allora, dovrei permetterle tutto?! Questo è pericoloso... e impossibile...
– Certo, è impossibile. Probabilmente devi solo considerare il fatto che tua figlia è cresciuta un po' ed è entrata nella fase successiva del suo sviluppo.
– Ma come tenerne conto? A volte mi sembra che mi stia deliberatamente prendendo in giro...
- Assolutamente giusto. Semplicemente non prende in giro, ma studia le tue reazioni. I genitori sono il primo e più importante oggetto di ricerca, è così naturale. E su come tenerne conto... Quali considerazioni hai ora, alla luce di quanto sopra?
– Penso che dovremmo dirle direttamente che è possibile...
- Così così. E ogni “no”...
– E ogni “non posso” è accompagnato da un “può”...
- Assolutamente giusto. Non puoi strappare i libri, ma puoi strappare vecchi giornali e pubblicità. Non puoi bussare alla credenza, ma puoi bussare al tabellone. Non puoi saltare dal davanzale di una finestra, ma puoi saltare da una sedia o da un divano.
- E inoltre. Poiché ormai è una persona con noi, dobbiamo spiegarle tutto. Ci provo, ma a volte mi prende così...
– Forse Larisa “ti coinvolge” quando le spiegazioni le sono incomprensibili o poco convincenti? Forse a volte dovremmo lasciarle fare un piccolo esperimento? Naturalmente, sotto il tuo controllo?
"Sì, probabilmente", pensò Galya. “La bambina continuava ad arrampicarsi verso il ferro, impedendomi di stirare, e mia nonna per qualche motivo si arrabbiò e disse: “Non ci credi, ecco il ferro, prendilo!” L'ha toccato, si è bruciata e non è più salita sul tavolo mentre stiravano...
- Vedi quanto è bello. Una combinazione di spiegazione e, quando possibile, esperienza.
- Ma ci sono delle cose... Per esempio, trascina un gatto per la coda. E le hanno spiegato cento volte che il gatto soffriva, e il gatto l'ha graffiata, niente aiuta...
– (EN) Questa è una domanda molto interessante e importante. Infatti, a un bambino non dovrebbe essere consentito di tentare di saltare dal quinto piano, né dovrebbe essere data loro una spiegazione chiara del motivo per cui ciò non dovrebbe essere fatto. In questi casi viene in soccorso il sistema dei tabù familiari. È unico per ogni famiglia, ma non dovrebbe includere più di due o tre punti. Deve esserlo davvero molto importante elementi relativi alla vita, alla salute e ai principi morali fondamentali della famiglia. Tabù è cosa fare senza dubbioè vietato. Nella loro essenza biologica, i tabù sono vicini ai riflessi condizionati. Un esempio di sistema tabù adottato in una famiglia:
1. Non puoi colpire nessun membro della famiglia.
2. Non puoi torturare un gatto.
3. Non è possibile aprire la finestra sulla strada.
Un tabù è sviluppato come segue. Innanzitutto, tutti i membri della famiglia concordano sul contenuto del sistema. Dopo l'accordo, i ruoli vengono assegnati. Per qualche tempo tutti i membri della famiglia dovranno diventare attori, perché nello sviluppo dei tabù c'è davvero qualcosa di teatrale e, se si guarda più in profondità, qualcosa di antichi rituali. Dopotutto, se ricordi, erano i selvaggi ad avere sistemi tabù molto complessi ed estesi che regolavano quasi tutta la loro vita adulto popolazione tribale. Supponiamo che il postulato che un bambino di un anno e mezzo deve imparare sia: “Non puoi picchiare tua madre”!
E così il piccolo aggressore, insoddisfatto di qualcosa, ha agitato la mano e, come è sua abitudine, ha schiaffeggiato sua madre sulla guancia.
Se il bambino è stato tenuto tra le sue braccia, viene immediatamente abbassato a terra. Da questo punto fino alla fine della scena nessuno si rivolge direttamente a lui. Tutte le battute vengono pronunciate attraverso la sua testa. Scenario di esempio:
Madre: Come! Mio figlio mi ha picchiato! Dio mio! Cosa dovrei fare! Quanto sono infelice! ( si siede coprendosi il viso con le mani, poi lentamente, gemendo, si ritira in un'altra stanza).
Papà: Incredibile! Questo mascalzone ha osato picchiare sua madre! Che incubo! E questo è mio figlio! Sono distrutto! Non voglio vederlo né parlarne. ( Se ne va dietro alla moglie e lì la consola ad alta voce, continuando ad essere fortemente indignato per l'azione di suo figlio).
Nonna: Dio! E questo è a casa nostra! Sì, ho vissuto con mio nonno per quarant'anni, non ha mai alzato una mano contro di me! E mio nipote... ( scuotendo tristemente la testa, se ne va dietro agli altri).
L'alienazione dai genitori è l'evento più terribile e incredibile nella vita di un bambino piccolo. Come risultato della scena sopra (se, ovviamente, nessuno ridacchia durante lo spettacolo), il bambino è convinto che ci siano azioni che possono capovolgere il suo mondo. Non c'è tempo per la sperimentazione qui. Di norma, sono sufficienti due o tre ripetizioni affinché la maniglia sollevata per colpire inizi a cadere da sola. Tieni presente che una tale reazione dovrebbe essere soddisfatta ogni un reato tabù infantile. Non è possibile che oggi tutti si lamentino come matti e il giorno dopo non presteranno più attenzione alla stessa cosa. Tale incoerenza è molto più dannosa dell’abbandono totale del sistema tabù.
"Va bene, va bene, capisco tutto", disse Galya con decisione. – E se facessi tutto questo, lei smetterebbe di “molestarmi”?
Alla fine Larisa mi ha rubato le chiavi e si è infilata velocemente sotto la sedia.
- Dai le chiavi al dottore! – Galya gridò immediatamente allarmata. - Restituiscilo immediatamente!
"Sai, Larisa, va bene prendere le chiavi", dico pensierosa.
Larisa striscia subito fuori da sotto la sedia e mi porge le chiavi:
"Ecco, zia, Kuchi", dice e inizia a guardare predatoria il calendario da tavolo...
Quali sono i capricci dei bambini?
Sicuramente ogni persona, anche chi non ha mai avuto figli, ad un certo punto ha visto quanto siano capricciosi i bambini piccoli. Un bambino che urla straziante in un filobus, un bambino testardo che non vuole lasciare l'ambito chiosco, una creatura che ruggisce in tre corsi d'acqua, che viene letteralmente trascinata per strada da una madre arrabbiata o, al contrario, quasi piangente - tutto questo è solo la punta dell'iceberg. Il campo principale dei capricci dei bambini è, ovviamente, la casa e la famiglia. Molto spesso i genitori, alzando le mani impotenti, ammettono: all'asilo lo lodano, dicono che è tranquillo, calmo, fa tutto, ma a casa...
Quali sono i capricci dei bambini? Da dove vengono e cosa significano?
Per cominciare modifichiamo un po’ la domanda e mettiamola così: perché i bambini sono capricciosi? Ascoltiamo le voci che esprimono la cosiddetta “saggezza popolare”:
– non ha dormito bene durante il giorno, quindi è capriccioso...
– Sono stato fuori per molto tempo, sarei dovuto andare a letto già da un pezzo…
- qualunque cosa non sia nella sua strada, inizia sempre...
- troppe persone, nuove impressioni, quindi si è sovraeccitato...
- Naturalmente era stanco, per strada tutto il giorno...
– Sto male, forse... Non hai caldo sulla fronte?
È facile vedere che tutte le affermazioni di cui sopra cercano e trovano la causa dei capricci del bambino in circostanze a lui esterne. È come se lui stesso non avesse nulla a che fare con tutto ciò. Per quanto strano possa sembrare, anche le persone intorno al bambino e i loro rapporti reciproci non hanno nulla a che fare con tutto ciò. Quanto sopra può applicarsi assolutamente a chiunque Per bambini. E il fatto che alcuni bambini siano cattivi quasi continuamente, e altri quasi non lo siano affatto, non sembra essere rilevante.
Ma a noi interessano ragioni specifiche. Inoltre, tutti conoscono situazioni in cui un bambino è particolarmente capriccioso in presenza di una persona e casi in cui anche un bambino molto stanco o malato mostra una mitezza assolutamente angelica.
Qual è il problema qui? E cosa c’è esattamente di sbagliato nell’interpretazione “popolare” dei capricci dei bambini?
La risposta è molto semplice. I capricci dei bambini sono messaggi di un bambino. Messaggi di una piccola personalità alle persone che la circondano, al mondo. Non tenerne conto quando si comunica con un bambino significa ignorare una parte significativa dei suoi veri bisogni. Come leggere questi messaggi?
A volte il loro testo è trasparente e può essere letto facilmente da una madre o da una nonna attenta (vedi l'esempio sopra riportato: è cattivo, il che significa che vuole dormire! Basta mettere a letto un bambino così cattivo e tutto sarà bene, il messaggio viene letto, l'esigenza è soddisfatta).
Ma le cose non sono sempre così semplici. Ricorda Larissa.
Perché i bambini sono capricciosi?
1. Il primo punto ci verrà raccontato dalla stessa “saggezza popolare”.
La causa della capricciosità dei bambini può essere cronica o appena iniziata malattia somatica. Se un bambino avverte dolore fisico, se sente soffocamento, caldo, se è malato o ha i brividi, potrebbe non essere in grado di dirlo a parole (soprattutto se si tratta di un bambino sotto i tre anni), ma lo farà dimostrare il disagio che sperimenta sotto forma di cambiamenti di comportamento. Questo sarà un comportamento di protesta o incoerente, emotivamente contraddittorio o inibito.
Ogni volta che un bambino inizia ad agire in modo inaspettato o "all'improvviso", dovresti monitorare attentamente la sua salute nelle prossime ore.
Se un bambino è cronicamente malato e spesso sperimenta disagio fisico, per evitare lo sviluppo di patologie caratteriali, ciò dovrebbe essere compensato da un numero maggiore (rispetto a un bambino normale) di impressioni di natura positiva e divertente. Con un bambino del genere, devi parlare di più, giocare, mostrargli e spiegargli immagini, libri e film accessibili alla sua età.
2. Molto spesso la ragione principale della capricciosità dei bambini è vari tipi di disturbi genitoriali in famiglia.
In questo caso, il messaggio del bambino può essere letto come segue: “Ho bisogno di essere trattato diversamente!”
Le violazioni più comuni nell'educazione dei bambini in età prescolare sono il tipo di educazione permissiva o permissiva e, al contrario, il tipo proibitivo ed eccessivamente severo.
Tipo di educazione permissiva porta al fatto che il bambino praticamente non conosce la parola "no". Qualsiasi divieto provoca in lui una protesta violenta e prolungata. I tentativi persistenti di portare un bambino del genere "nel quadro" portano a convulsioni che ricordano quelle isteriche (le labbra diventano blu, la respirazione diventa intermittente, i movimenti perdono la coordinazione). Spesso i genitori sono spaventati da manifestazioni così minacciose e rinunciano ai loro tentativi, il che aggrava ulteriormente la situazione.
Tipo di istruzione restrittiva nella sua forma estrema porta all'esaurimento delle riserve adattative. Un bambino a cui è proibito tutto all'inizio cerca di osservare tutti i divieti e di compiacere i suoi genitori, ma presto inizia a sentire che "non puoi vivere così". E poi, d'altro canto, ci ritroviamo sempre con la stessa protesta, con comportamenti capricciosi, che irritano ancora di più i genitori. I genitori proibiscono al bambino di essere capriccioso, lui protesta contro il divieto di protesta - e questo circolo vizioso può girare per anni.
Una violazione dell'educazione può anche essere un diverso orientamento educativo dei membri della famiglia: ad esempio, i genitori vengono allevati in modo rigoroso e la nonna permette assolutamente tutto.
3. A volte i capricci di un bambino sono un sintomo di disarmonia intrafamiliare.
In questo caso, analizzando la situazione, non è possibile identificare né un tipo di educazione permissiva né proibitiva, il bambino sembra essere cresciuto correttamente, a volte anche “secondo la scienza”, ma i rapporti all'interno della famiglia sono estremamente tesi. Ad esempio, la suocera non va d'accordo con la giovane nuora e cerca in ogni modo di dimostrare e mostrare la sua "inutilità". Oppure un giovane padre, dopo la nascita di un bambino, non è contrario a fare una passeggiata, e sua moglie non dorme la notte, piange in silenzio e controlla le tasche della giacca in cerca di prove di adulterio. Qui i capricci - i messaggi del bambino - sono tradotti in modo inequivocabile:
“Non voglio che le persone che sono importanti per me litighino tra loro!”
In questo non c'è alcuna serenità innata e soprattutto altruismo da parte del bambino. È solo che l'energia mentale che dovrebbe appartenergli di diritto viene spesa dagli adulti per sistemare i rapporti tra loro o, al contrario, per mantenere una "bella faccia in un brutto gioco". E il bambino ne è naturalmente scontento. E dimostra altrettanto naturalmente questa insoddisfazione nei confronti degli altri. Sono questi bambini che spesso, e a prima vista, smettono inspiegabilmente di essere capricciosi quando la suocera va alla dacia (“non veniva quasi mai da lui!”) o quando il padre parte per un lungo viaggio d’affari (“ vuole bene a papà, so che gli manca sempre!”). I bambini, infatti, in questo caso reagiscono non all'assenza stessa di un membro della famiglia (a volte sinceramente amato), ma alla sospensione di azioni militari palesi o nascoste.
Ekaterina Murashova. Il tuo bambino incomprensibile. Ricette psicologiche per i genitori
Medici e dipendenti
clinica pediatrica n. 47
San Pietroburgo
con gratitudine e rispetto
Introduzione. Salute o malattia?
Ciao, cari genitori ed educatori!
Per prima cosa, conosciamoci. Sono uno psicologo dello sviluppo. Solo 10-15 anni fa, nove persone su dieci intervistate confondevano con sicurezza uno psicologo con uno psichiatra. Ora la situazione è cambiata in meglio. Uno psicologo non è un medico. Di norma, non ha una formazione medica completa, non fa diagnosi e non prescrive farmaci. Gli psicologi lavorano principalmente con persone mentalmente sane. Gli psichiatri lavorano con i malati di mente - i medici con l'istruzione di base. Le principali aree di lavoro di uno psicologo sono i test psicologici (che non hanno nulla a che fare con i test pubblicati su giornali e riviste popolari), la consulenza individuale o familiare, la psicoterapia individuale, familiare o di gruppo. Oggi esiste un numero enorme di test, metodi e aree di psicoterapia che uno psicologo può utilizzare nel suo lavoro. È chiaro che nessuno psicologo li usa tutti. Ogni psicologo o psicoterapeuta praticante ha la sua serie di metodi preferiti, che aggiorna o espande periodicamente.
Da diversi anni lavoro come consulente psicologo in una normale clinica pediatrica regionale. Fondamentalmente lavoro con le famiglie. Molto spesso, i genitori portano bambini in età prescolare più grandi e studenti più giovani. Hanno molti problemi e ne parleremo la maggior parte in questo libro. Spesso vengono anche gli adolescenti. Meno spesso - da soli, dopo aver visto abbastanza serie o veramente confusi nella propria vita, più spesso - in occasione di genitori arrabbiati o scoraggiati dal comportamento del bambino. Con alcuni di loro è possibile stabilire un contatto, con altri purtroppo no. Questi ultimi se ne vanno per sempre, mentre i primi entrano di corsa e poi, già usciti dall'età della clinica pediatrica, infilano visi maturi attraverso la porta, chiedendo maliziosamente:
Posso? Va bene che mi sia iscritto con te?
A volte il lavoro principale avviene con i genitori e loro, essendo cambiati, influenzano il comportamento o addirittura la salute dei bambini.
Molto spesso tutta la famiglia viene invitata a un appuntamento e poi si parla di consulenza familiare o psicoterapia familiare. Spesso i problemi del bambino riflettono i problemi della famiglia nel suo complesso, e in questo caso è possibile affrontarli solo quando si è stabilita una collaborazione costruttiva e duratura tra lo psicologo e tutti i membri della famiglia.
Ma non importa chi viene a trovarmi e con cosa, tutto inizia sempre con la stessa domanda:
Dimmi, va bene se lui (lei, io, loro, ecc.)? ..
La continuazione può essere qualsiasi cosa e la domanda stessa in questa forma particolare potrebbe non suonare, ma è sempre implicita. E questo, scusate la tautologia, è normale.
Perché prima di cercare ragioni, intervenire in qualcosa, cambiare qualcosa, togliere, aggiungere o aggiustare, è necessario scoprire cosa abbiamo davanti: una variante della norma di età o una deviazione veramente patologica?
Non è un segreto che tutti i bambini si sviluppino in modo diverso. Ci sono differenze intrinseche nel temperamento, nelle inclinazioni e nelle abilità. Anche i bambini più piccoli hanno acquisito differenze di personalità, e tutto questo va tenuto in considerazione. Ma ci sono anche alcuni modelli generali. È generalmente accettato che lo sviluppo umano consista di crisi e periodi relativamente stabili. Il numero totale e il momento esatto dell'inizio di queste crisi sono descritti in modo diverso da diversi ricercatori e dipendono principalmente dalla teoria della personalità su cui si basa il ricercatore. La loro periodizzazione dello sviluppo umano è stata proposta da S. Freud (dipendenza dallo sviluppo psicosessuale), V. Stern (dipendenza da modelli biogenetici) e dai ricercatori nazionali L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin. Esistono periodizzazioni per lo sviluppo sociale del bambino (A. V. Petrovsky), lo sviluppo morale (L. Kohlberg) e lo sviluppo intellettuale (J. Piaget, J. Bruner). Una delle più famose è la “teoria delle crisi psicosociali” di orientamento psicoanalitico dello psicologo americano Erik Erikson. In totale, Erickson identifica otto crisi nella vita di una persona, sei delle quali si verificano nel periodo che va dalla nascita all’età adulta finale. Altri psicologi vedono le crisi in modo diverso, ma su una cosa sono tutti d’accordo: la crescita più densa delle crisi si registra proprio nell’area dell’infanzia e della prima adolescenza. Poi sembra diventare più calmo (anche se molti, ovviamente, non saranno d'accordo con questo).
Ogni crisi ha il suo scopo e il suo compito. Ogni crisi deve essere risolta con successo. Se ciò non accade, lo sviluppo viene interrotto in un modo o nell'altro. Durante i periodi di crisi, una persona è particolarmente vulnerabile allo stress e alle influenze negative. È durante i periodi di crisi che le persone si ammalano più spesso di varie malattie somatiche e neuropsichiatriche.
La prima crisi che una persona sperimenta è, senza dubbio, la nascita. Il suo compito principale è adattarsi al mondo circostante.
Quindi, da qualche parte nella seconda metà del primo anno (e sicuramente verso la sua fine), un bambino con sviluppo normale mostra alcuni segni di paura e sfiducia nei confronti degli estranei. Si comporta con calma e fiducia con gli amici e la famiglia.
Intorno ai due anni appare la testardaggine, a volte combinata con una vera e propria malizia. "È come se mi stesse mettendo alla prova!" - dicono le madri di questi bambini. Lo fa davvero, perché uno dei compiti di questa crisi è stabilire i limiti del comportamento accettabile. Un altro compito è acquisire l'autonomia fisica (il famoso “io stesso!”).
All'età di quattro o cinque anni, la maggior parte dei bambini ha paura dei grandi animali, dei fenomeni naturali insoliti, e talvolta sono seriamente spaventati dalle fantasie degli altri o anche dalle loro stesse ("Questa è Byaka che morde, l'ho inventata di mia iniziativa") testa... ho paura di lei!”).
Nello stesso periodo si verificò qualcosa di simile a una crisi ideologica. Per la prima volta, il bambino pensa alle domande fondamentali dell'esistenza, spesso pone domande come: "Mamma, non morirai?", "Non morirò io?" ecc. In nessun caso questa crisi dovrebbe essere “trascurata” dai genitori, poiché durante questo periodo il bambino ha assolutamente bisogno del loro sostegno.
Quando un bambino inizia la scuola, può o meno sperimentare una crisi di inizio scuola. Se il livello di maturità scolastica del bambino (la sua definizione sarà discussa più avanti) è alto o medio-alto, di norma non si verifica alcuna crisi.
La serie delle crisi, ovviamente, non finisce qui, ma la considerazione delle crisi della vita adulta non rientra nel nostro compito e quindi resta esclusa dallo scopo di questo libro.
COSÌ, Primo Ciò che un genitore o un insegnante deve ricordare è: variabilità dello sviluppo psicologico individuale legato all’età.
Secondo - esistenza di periodi di età di crisi, ognuno dei quali ha le sue caratteristiche.
E infine terzo: Ci sono sintomi, tendenze e caratteristiche comportamentali del bambino che dovrebbero allertare i genitori attenti e portarli a consultare uno psicologo..
L'elenco seguente è, ovviamente, lungi dall'essere completo, ma ti aiuterà a risolvere il problema. Ha senso consultare uno specialista se:
Il bambino ha problemi con l'ereditarietà;
Il bambino ha una lesione alla nascita o altra diagnosi neurologica;
Il sonno, l'appetito e la routine quotidiana del bambino sono costantemente disturbati;
Un bambino di età inferiore a un anno è indietro di più di due mesi rispetto ai suoi coetanei in uno qualsiasi degli indicatori psicomotori;
L'abitudine alla pulizia provoca una resistenza ostinata; all'età di tre anni, il bambino fa ancora regolarmente pipì o fa la cacca nei pantaloni;
All’età di due anni, il discorso di un bambino consiste solo di poche parole; a tre anni il bambino non parla per frasi;
L’ostinazione del bambino è di natura particolarmente “maliziosa”, causando gravi disagi e causando anche un danno diretto al bambino stesso o ad altri;
Il bambino è eccessivamente aggressivo e picchia regolarmente bambini, animali o genitori. Non risponde alle esortazioni;
Il bambino ha tante paure, non dorme la notte, si sveglia urlando, e non viene lasciato solo nemmeno in una stanza luminosa;
Il bambino soffre spesso di raffreddore e presenta tutta una serie di disturbi funzionali;
Il libro di Ekaterina Vadimovna Murashova, psicologa praticante in una delle cliniche distrettuali pediatriche di San Pietroburgo, è dedicato ai problemi psicologici dei bambini di diverse età.
Una serie:"Scooter" per i genitori
* * *
Il frammento introduttivo del libro Il tuo bambino incomprensibile (E. V. Murashova, 2002) fornito dal nostro partner per i libri - l'azienda litri.
PRIMA PARTE.
Problemi psicologici dell'età prescolare
Larisa è una bambina capricciosa
Una giovane madre di nome Galya dice:
"Non so proprio come comportarmi." Fino a due anni abbiamo vissuto tranquillamente. Ha capito tutto. Te lo dirò: lo farà. E adesso... io dico: raccogli il giocattolo, e lei ne getterà anche un altro per terra. Dico: non puoi strappare i libri, quindi aspetterà che esco dalla stanza, li tiro fuori dall'armadio e li faccio a pezzi. Inizi a punire: lei urla come un coltello e si getta a terra. Ho dipinto un nuovo tavolo da cucina con un pennarello: mia nonna ha quasi avuto un ictus. Afferrò un foglio importante dal tavolo di suo marito e lo accartocciò. E sa che è impossibile. Comunque... Anche per strada... Primo: non vado a fare una passeggiata. Allora non tornerò a casa. Non capisco più cosa vuole. Abbiamo visto un neurologo e ha detto che era sana. È vero, le ha prescritto delle pillole... Mio marito dice: l'hai viziata. E sembra che non l'abbia mai viziata...
La piccola Larisa, due anni e mezzo, è simpatica, socievole, con il naso a bottone e gli occhi grigi furbi. In ufficio fruga in tutti i cassetti, ruba tutti i giocattoli dal pavimento, guarda di nascosto sua madre e si avvicina alle mie chiavi.
Chiedo a Galya:
– Per favore, dicci cosa è permesso e cosa non è permesso nella tua casa...
Galya (titubante):
- Ecco, ecco come... Come tutti gli altri... non puoi disegnare sulla carta da parati...
- Dove posso?
- Nell'album ne ha uno speciale, ma per qualche motivo non ci disegna... Beh, non puoi prendere i piatti dalla credenza, strappare libri, aprire l'acqua senza chiedere, schizzarla, versarla sul pavimento... Credi che siamo tutto per lei? Lo proibiamo o cosa?! Si Lei…
- No, no, non credo affatto. Perfavore continua.
Galya (pensierosamente):
- Beh, non puoi cogliere le foglie dai fiori, tormentare un gatto, arrampicarti sul davanzale di una finestra, toccare le prese, bussare ai mobili... sai, è molto difficile elencare tutto. Cosa serve?
– Vedi, ti ho chiesto di nominare cosa Potere E allora è vietato a casa tua. E la parola Potere L'ho messo al primo posto. Mi hai solo elencato è vietato…
– Tutto il resto è possibile! Questo è comprensibile.
- Questo ti è chiaro, forse è chiaro anche a me... anche se, però, è anche poco chiaro... È possibile bussare ai muri? Disegnare sul vetro con un pennarello?
Galya (un po' confusa):
- Bussare ai muri? Non-non lo so...
– Nemmeno Larisa lo sa. L'essenza della sua metamorfosi, che ti ha spaventato così tanto, è che tua figlia ha smesso di essere una semplice estensione di te. Ricorda la tua stessa formulazione: “L’ho detto, l’ha fatto”. Ora lo ha fatto Proprio bisogni, desideri e interessi. Fino a poco tempo fa, le tue visioni del mondo coincidevano (più precisamente, Larisa usava la tua), oggi tutto è diverso. Direte che anche un neonato ha le sue esigenze, ad esempio, di avere i pannolini asciutti. Questo è vero, ma solo ora, dopo due anni (per ogni bambino questa età è individuale), Larisa si è resa conto che questi desideri e bisogni, in termini scientifici, si riflettono. Il bambino “sa” che il suo compito principale è stare con sua madre, e la soddisfazione di tutti gli altri bisogni dipende interamente da questo fatto. Questo non è il caso di un bambino di due anni. Ha già i suoi desideri, separati da quelli di sua madre, e uno di questi è esplorare il mondo che lo circonda. Quasi la prima cosa che un bambino vuole scoprire in questo mondo è cosa è possibile e cosa no. È in questa sequenza, perché, come hai giustamente notato, Larisa sa già molto su ciò che non è possibile. Ma fino ad ora aveva creduto tutto per fede. E ora controlla: è davvero impossibile? Cosa accadrebbe se... E cosa, alla fine, sarebbe possibile?!
Galya (impaziente e leggermente irritata):
– Allora, dovrei permetterle tutto?! Questo è pericoloso... e impossibile...
– Certo, è impossibile. Probabilmente devi solo considerare il fatto che tua figlia è cresciuta un po' ed è entrata nella fase successiva del suo sviluppo.
– Ma come tenerne conto? A volte mi sembra che mi stia deliberatamente prendendo in giro...
- Assolutamente giusto. Semplicemente non prende in giro, ma studia le tue reazioni. I genitori sono il primo e più importante oggetto di ricerca, è così naturale. E su come tenerne conto... Quali considerazioni hai ora, alla luce di quanto sopra?
– Penso che dovremmo dirle direttamente che è possibile...
- Così così. E ogni “no”...
– E ogni “non posso” è accompagnato da un “può”...
- Assolutamente giusto. Non puoi strappare i libri, ma puoi strappare vecchi giornali e pubblicità. Non puoi bussare alla credenza, ma puoi bussare al tabellone. Non puoi saltare dal davanzale di una finestra, ma puoi saltare da una sedia o da un divano.
- E inoltre. Poiché ormai è una persona con noi, dobbiamo spiegarle tutto. Ci provo, ma a volte mi prende così...
– Forse Larisa “ti coinvolge” quando le spiegazioni le sono incomprensibili o poco convincenti? Forse a volte dovremmo lasciarle fare un piccolo esperimento? Naturalmente, sotto il tuo controllo?
"Sì, probabilmente", pensò Galya. “La bambina continuava ad arrampicarsi verso il ferro, impedendomi di stirare, e mia nonna per qualche motivo si arrabbiò e disse: “Non ci credi, ecco il ferro, prendilo!” L'ha toccato, si è bruciata e non è più salita sul tavolo mentre stiravano...
- Vedi quanto è bello. Una combinazione di spiegazione e, quando possibile, esperienza.
- Ma ci sono delle cose... Per esempio, trascina un gatto per la coda. E le hanno spiegato cento volte che il gatto soffriva, e il gatto l'ha graffiata, niente aiuta...
– (EN) Questa è una domanda molto interessante e importante. Infatti, a un bambino non dovrebbe essere consentito di tentare di saltare dal quinto piano, né dovrebbe essere data loro una spiegazione chiara del motivo per cui ciò non dovrebbe essere fatto. In questi casi viene in soccorso il sistema dei tabù familiari. È unico per ogni famiglia, ma non dovrebbe includere più di due o tre punti. Deve esserlo davvero molto importante elementi relativi alla vita, alla salute e ai principi morali fondamentali della famiglia. Tabù è cosa fare senza dubbioè vietato. Nella loro essenza biologica, i tabù sono vicini ai riflessi condizionati. Un esempio di sistema tabù adottato in una famiglia:
1. Non puoi colpire nessun membro della famiglia.
2. Non puoi torturare un gatto.
3. Non è possibile aprire la finestra sulla strada.
Un tabù è sviluppato come segue. Innanzitutto, tutti i membri della famiglia concordano sul contenuto del sistema. Dopo l'accordo, i ruoli vengono assegnati. Per qualche tempo tutti i membri della famiglia dovranno diventare attori, perché nello sviluppo dei tabù c'è davvero qualcosa di teatrale e, se si guarda più in profondità, qualcosa di antichi rituali. Dopotutto, se ricordi, erano i selvaggi ad avere sistemi tabù molto complessi ed estesi che regolavano quasi tutta la loro vita adulto popolazione tribale. Supponiamo che il postulato che un bambino di un anno e mezzo deve imparare sia: “Non puoi picchiare tua madre”!
E così il piccolo aggressore, insoddisfatto di qualcosa, ha agitato la mano e, come è sua abitudine, ha schiaffeggiato sua madre sulla guancia.
Se il bambino è stato tenuto tra le sue braccia, viene immediatamente abbassato a terra. Da questo punto fino alla fine della scena nessuno si rivolge direttamente a lui. Tutte le battute vengono pronunciate attraverso la sua testa. Scenario di esempio:
Madre: Come! Mio figlio mi ha picchiato! Dio mio! Cosa dovrei fare! Quanto sono infelice! ( si siede coprendosi il viso con le mani, poi lentamente, gemendo, si ritira in un'altra stanza).
Papà: Incredibile! Questo mascalzone ha osato picchiare sua madre! Che incubo! E questo è mio figlio! Sono distrutto! Non voglio vederlo né parlarne. ( Se ne va dietro alla moglie e lì la consola ad alta voce, continuando ad essere fortemente indignato per l'azione di suo figlio).
Nonna: Dio! E questo è a casa nostra! Sì, ho vissuto con mio nonno per quarant'anni, non ha mai alzato una mano contro di me! E mio nipote... ( scuotendo tristemente la testa, se ne va dietro agli altri).
L'alienazione dai genitori è l'evento più terribile e incredibile nella vita di un bambino piccolo. Come risultato della scena sopra (se, ovviamente, nessuno ridacchia durante lo spettacolo), il bambino è convinto che ci siano azioni che possono capovolgere il suo mondo. Non c'è tempo per la sperimentazione qui. Di norma, sono sufficienti due o tre ripetizioni affinché la maniglia sollevata per colpire inizi a cadere da sola. Tieni presente che una tale reazione dovrebbe essere soddisfatta ogni un reato tabù infantile. Non è possibile che oggi tutti si lamentino come matti e il giorno dopo non presteranno più attenzione alla stessa cosa. Tale incoerenza è molto più dannosa dell’abbandono totale del sistema tabù.
"Va bene, va bene, capisco tutto", disse Galya con decisione. – E se facessi tutto questo, lei smetterebbe di “molestarmi”?
Alla fine Larisa mi ha rubato le chiavi e si è infilata velocemente sotto la sedia.
- Dai le chiavi al dottore! – Galya gridò immediatamente allarmata. - Restituiscilo immediatamente!
"Sai, Larisa, va bene prendere le chiavi", dico pensierosa.
Larisa striscia subito fuori da sotto la sedia e mi porge le chiavi:
"Ecco, zia, Kuchi", dice e inizia a guardare predatoria il calendario da tavolo...
Quali sono i capricci dei bambini?
Sicuramente ogni persona, anche chi non ha mai avuto figli, ad un certo punto ha visto quanto siano capricciosi i bambini piccoli. Un bambino che urla straziante in un filobus, un bambino testardo che non vuole lasciare l'ambito chiosco, una creatura che ruggisce in tre corsi d'acqua, che viene letteralmente trascinata per strada da una madre arrabbiata o, al contrario, quasi piangente - tutto questo è solo la punta dell'iceberg. Il campo principale dei capricci dei bambini è, ovviamente, la casa e la famiglia. Molto spesso i genitori, alzando le mani impotenti, ammettono: all'asilo lo lodano, dicono che è tranquillo, calmo, fa tutto, ma a casa...
Quali sono i capricci dei bambini? Da dove vengono e cosa significano?
Per cominciare modifichiamo un po’ la domanda e mettiamola così: perché i bambini sono capricciosi? Ascoltiamo le voci che esprimono la cosiddetta “saggezza popolare”:
– non ha dormito bene durante il giorno, quindi è capriccioso...
– Sono stato fuori per molto tempo, sarei dovuto andare a letto già da un pezzo…
- qualunque cosa non sia nella sua strada, inizia sempre...
- troppe persone, nuove impressioni, quindi si è sovraeccitato...
- Naturalmente era stanco, per strada tutto il giorno...
– Sto male, forse... Non hai caldo sulla fronte?
È facile vedere che tutte le affermazioni di cui sopra cercano e trovano la causa dei capricci del bambino in circostanze a lui esterne. È come se lui stesso non avesse nulla a che fare con tutto ciò. Per quanto strano possa sembrare, anche le persone intorno al bambino e i loro rapporti reciproci non hanno nulla a che fare con tutto ciò. Quanto sopra può applicarsi assolutamente a chiunque Per bambini. E il fatto che alcuni bambini siano cattivi quasi continuamente, e altri quasi non lo siano affatto, non sembra essere rilevante.
Ma a noi interessano ragioni specifiche. Inoltre, tutti conoscono situazioni in cui un bambino è particolarmente capriccioso in presenza di una persona e casi in cui anche un bambino molto stanco o malato mostra una mitezza assolutamente angelica.
Qual è il problema qui? E cosa c’è esattamente di sbagliato nell’interpretazione “popolare” dei capricci dei bambini?
La risposta è molto semplice. I capricci dei bambini sono messaggi di un bambino. Messaggi di una piccola personalità alle persone che la circondano, al mondo. Non tenerne conto quando si comunica con un bambino significa ignorare una parte significativa dei suoi veri bisogni. Come leggere questi messaggi?
A volte il loro testo è trasparente e può essere letto facilmente da una madre o da una nonna attenta (vedi l'esempio sopra riportato: è cattivo, il che significa che vuole dormire! Basta mettere a letto un bambino così cattivo e tutto sarà bene, il messaggio viene letto, l'esigenza è soddisfatta).
Ma le cose non sono sempre così semplici. Ricorda Larissa.
Perché i bambini sono capricciosi?
1. Il primo punto ci verrà raccontato dalla stessa “saggezza popolare”.
La causa della capricciosità dei bambini può essere cronica o appena iniziata malattia somatica. Se un bambino avverte dolore fisico, se sente soffocamento, caldo, se è malato o ha i brividi, potrebbe non essere in grado di dirlo a parole (soprattutto se si tratta di un bambino sotto i tre anni), ma lo farà dimostrare il disagio che sperimenta sotto forma di cambiamenti di comportamento. Questo sarà un comportamento di protesta o incoerente, emotivamente contraddittorio o inibito.
Ogni volta che un bambino inizia ad agire in modo inaspettato o "all'improvviso", dovresti monitorare attentamente la sua salute nelle prossime ore.
Se un bambino è cronicamente malato e spesso sperimenta disagio fisico, per evitare lo sviluppo di patologie caratteriali, ciò dovrebbe essere compensato da un numero maggiore (rispetto a un bambino normale) di impressioni di natura positiva e divertente. Con un bambino del genere, devi parlare di più, giocare, mostrargli e spiegargli immagini, libri e film accessibili alla sua età.
2. Molto spesso la ragione principale della capricciosità dei bambini è vari tipi di disturbi genitoriali in famiglia.
In questo caso, il messaggio del bambino può essere letto come segue: “Ho bisogno di essere trattato diversamente!”
Le violazioni più comuni nell'educazione dei bambini in età prescolare sono il tipo di educazione permissiva o permissiva e, al contrario, il tipo proibitivo ed eccessivamente severo.
Tipo di educazione permissiva porta al fatto che il bambino praticamente non conosce la parola "no". Qualsiasi divieto provoca in lui una protesta violenta e prolungata. I tentativi persistenti di portare un bambino del genere "nel quadro" portano a convulsioni che ricordano quelle isteriche (le labbra diventano blu, la respirazione diventa intermittente, i movimenti perdono la coordinazione). Spesso i genitori sono spaventati da manifestazioni così minacciose e rinunciano ai loro tentativi, il che aggrava ulteriormente la situazione.
Tipo di istruzione restrittiva nella sua forma estrema porta all'esaurimento delle riserve adattative. Un bambino a cui è proibito tutto all'inizio cerca di osservare tutti i divieti e di compiacere i suoi genitori, ma presto inizia a sentire che "non puoi vivere così". E poi, d'altro canto, ci ritroviamo sempre con la stessa protesta, con comportamenti capricciosi, che irritano ancora di più i genitori. I genitori proibiscono al bambino di essere capriccioso, lui protesta contro il divieto di protesta - e questo circolo vizioso può girare per anni.
Una violazione dell'educazione può anche essere un diverso orientamento educativo dei membri della famiglia: ad esempio, i genitori vengono allevati in modo rigoroso e la nonna permette assolutamente tutto.
3. A volte i capricci di un bambino sono un sintomo di disarmonia intrafamiliare.
In questo caso, analizzando la situazione, non è possibile identificare né un tipo di educazione permissiva né proibitiva, il bambino sembra essere cresciuto correttamente, a volte anche “secondo la scienza”, ma i rapporti all'interno della famiglia sono estremamente tesi. Ad esempio, la suocera non va d'accordo con la giovane nuora e cerca in ogni modo di dimostrare e mostrare la sua "inutilità". Oppure un giovane padre, dopo la nascita di un bambino, non è contrario a fare una passeggiata, e sua moglie non dorme la notte, piange in silenzio e controlla le tasche della giacca in cerca di prove di adulterio. Qui i capricci - i messaggi del bambino - sono tradotti in modo inequivocabile:
“Non voglio che le persone che sono importanti per me litighino tra loro!”
In questo non c'è alcuna serenità innata e soprattutto altruismo da parte del bambino. È solo che l'energia mentale che dovrebbe appartenergli di diritto viene spesa dagli adulti per sistemare i rapporti tra loro o, al contrario, per mantenere una "bella faccia in un brutto gioco". E il bambino ne è naturalmente scontento. E dimostra altrettanto naturalmente questa insoddisfazione nei confronti degli altri. Sono questi bambini che spesso, e a prima vista, smettono inspiegabilmente di essere capricciosi quando la suocera va alla dacia (“non veniva quasi mai da lui!”) o quando il padre parte per un lungo viaggio d’affari (“ vuole bene a papà, so che gli manca sempre!”). I bambini, infatti, in questo caso reagiscono non all'assenza stessa di un membro della famiglia (a volte sinceramente amato), ma alla sospensione di azioni militari palesi o nascoste.
4. A volte scambiano qualcos'altro per capricci. Ad esempio, uno studio del tutto naturale sulle reazioni dei genitori, che di solito un bambino intraprende nel terzo anno di vita: “Non puoi andare qui? E io andrò... E lei cosa farà? Urla... E ci tornerò. Quindi cosa accadrà allora? Sì, si sta trascinando. E mi libererò e andrò di nuovo... Oh-oh-oh! Sembra che basti..."
E tante volte al giorno, per una serie di motivi. Terribilmente faticoso. Ma questi non sono capricci. Questa è la ricerca. E se sei abbastanza fermo e coerente, abbastanza rapidamente (per bambini diversi ci vogliono da diversi mesi a due anni) il bambino si abituerà a tutta la diversità delle tue reazioni e avrà un'idea molto chiara di cosa può e non può essere consentito comunicare con mamma, papà, nonna...
Una sostituzione classica, più volte descritta in letteratura, è che i genitori ignorano le richieste di indipendenza personale del bambino, il noto “faccio da solo!” Non sa come mangiare in modo pulito, ma prende un cucchiaio. Lui cerca di allacciarsi le scarpe da solo, poi tutta la famiglia passa mezz'ora a districarle. Si mette ostinatamente i pantaloni al contrario e non vede l'ora di andare all'asilo. Quando cerca di correggere la situazione, si arrabbia e urla. Anche questo non è capriccio. In questi casi ha senso prima lodare il bambino per il suo desiderio di indipendenza e notare i suoi evidenti risultati, e poi informarlo che per completare la situazione e renderla più armoniosa, è necessario fare qualcos'altro. Di norma, i bambini di questa età chiedono il riconoscimento dei loro tentativi, perché è troppo presto per parlare di una reale autonomia, e in realtà lo capiscono molto bene.
Cosa dovrebbero fare i genitori quando il loro bambino è cattivo?
Cerca di non considerare i capricci di tuo figlio come un altro tentativo di tormentarti. Immagina un alieno che non parla bene la lingua terrena e sta cercando di trasmettere qualcosa alla tua coscienza. Ricordate che la posizione del bambino è ulteriormente complicata dal fatto che, a differenza di un alieno, non ha una “lingua madre” che parlerebbe in modo completamente fluente.
2. Dopo aver letto il messaggio, spiega chiaramente a tuo figlio esattamente come lo hai capito e cosa farai al riguardo.. (Se non hai intenzione di fare nulla, assicurati di parlarcelo e spiegarne il motivo. Ad esempio: "Capisco perfettamente che sei stanco e sono davvero solidale con te. Ma mancano ancora due isolati alla fermata e non abbiamo un passeggino. Quindi dovremo andare come hai camminato tu. Sono assolutamente sicuro che riuscirai ad arrivarci.")
Se un bambino, dopo aver interrotto le sue lamentele, vuole correggerti o fare delle aggiunte, ascoltalo attentamente e assicurati di lodarlo per il suo costruttivismo. Ad esempio: “Bravo per averlo spiegato. Ora mi è diventato molto più chiaro cosa ti preoccupa esattamente. Ora sarà più facile per noi affrontare questa situazione”. Non contraddire mai tuo figlio quando parla della sua condizione. Sa meglio cosa sta vivendo esattamente. Non sostituire i suoi sentimenti con i tuoi. In futuro, ciò può portare a conseguenze molto spiacevoli, quando un bambino già adulto si concentrerà su genitori o coetanei alla ricerca di una risposta alla domanda "come mi sento adesso?" Tu stesso capisci che la risposta ricevuta non avrà nulla a che fare con i veri sentimenti del bambino.
Un errore comune che i genitori commettono è scegliere le opzioni per un bambino capriccioso, quando tutto ciò che può fare è letteralmente puntare il dito sull'elemento che gli piace nell'elenco: “Vanja, sei stanco? Forse hai mal di testa? O forse una pancia? O forse tua nonna ti ha offeso? La nonna ti ha fatto male, vero? Oppure vuoi un biscotto?
È chiaro che anche in questo caso non si tratterà del vero messaggio del bambino, ma dell’offerta più vantaggiosa.
Quindi, dopo aver analizzato la situazione, racconta a tuo figlio il frutto dei tuoi pensieri in tono affermativo e dagli l'opportunità di essere d'accordo con te o di opporsi a te.
3. Insegna a tuo figlio a esprimere i suoi sentimenti con le parole, non con i capricci..
C'è solo un modo per farlo: i genitori stessi devono parlare dei loro sentimenti in presenza del bambino. Già un bambino di tre anni, abituato ad ascoltare se stesso e a non incontrare obiezioni nel descrivere i suoi sentimenti, potrebbe benissimo dire: “Sono arrabbiato adesso! Sono terribilmente arrabbiato in questo momento! La gatta mi ha fatto arrabbiare perché volevo giocare, ma lei graffiava. Adesso allontanatevi tutti da me, mi arrabbierò in cucina. E poi verrò e mi dispiacerai”. (Il discorso diretto è autentico, registrato da una madre attenta dalle parole di suo figlio di tre anni).
4. Per la prevenzione dei capricci dei bambini e la lotta contro l'instabilità emotiva già sviluppata, è di grande importanza una posizione educativa unitaria di tutti i membri della famiglia coinvolti nella cura del bambino.
Sia nelle famiglie rigide che in quelle democratiche, i bambini si adattano abbastanza facilmente alle regole esistenti se queste sono uniformi e sostenute da tutti i membri della famiglia. E dove nessuno osa prendere un cucchiaio finché il nonno non ha iniziato a mangiare, e dove tutti in qualsiasi momento mangiano con le mani da una grande casseruola sempre sul fornello, può benissimo crescere un bambino calmo ed emotivamente stabile.
Ma se la mamma permette qualcosa, ma papà proibisce categoricamente la stessa cosa, e per la nonna tutto dipende dall'umore, e per il nonno dipende dallo stato di salute, e per lo zio dipende dai voti che il bambino ha ricevuto a scuola. .. E tutto questo vale per una cosa, ad esempio, se sia possibile saltare sul divano... È proprio questo “pluralismo” contro cui spesso i bambini protestano con i loro modi capricciosi. In una famiglia dove ci sono molte persone e diversi incarichi di insegnamento, ha senso organizzare una sorta di “tavola rotonda”, nella quale, attraverso il compromesso, si sviluppa uno stile genitoriale unificato e si decide una volta per tutte se è possibile saltare sul divano, mangiare le salsicce con le mani e prendere a calci il gatto. A volte, per evitare ulteriori discrepanze, ha senso anche redigere un documento finale scritto sulla base degli accordi raggiunti, in cui chiunque può, se necessario, chiarire cosa fare in un determinato caso.
5. Estremamente necessario coerenza nelle dichiarazioni e richieste rivolte al bambino dallo stesso familiare.
Non importa come cambiano il tuo umore e le circostanze, se hai proibito qualcosa a un bambino piccolo, lascia che "no" rimanga "no". E se lo permetti, ne sopporterai tutte le conseguenze fino alla fine.
Se quando sei andato a fare una passeggiata hai detto che oggi non avresti comprato nulla dalla bancarella, mantieni questa posizione. Nonostante tutti i capricci. Anche la tua unica concessione è un messaggio. Da te al bambino. E il testo di questo messaggio è il seguente: "A volte, in alcune circostanze (non del tutto chiare), attraverso i capricci puoi ottenere da me ciò che desideri". Dopo aver ricevuto un messaggio del genere, il bambino ci proverà inevitabilmente. E ha molta tenacia.
Come può uno specialista aiutare?
Prima di tutto, i genitori di bambini che soffrono di una o di un’altra malattia somatica o neurologica dovrebbero consultare uno specialista sui capricci dei bambini. Sono questi bambini che hanno particolarmente bisogno di un metodo educativo corretto e applicato in modo coerente, che in questo caso, senza dubbio, dovrebbe essere sviluppato individualmente e tenere conto delle capacità del bambino. Ciò vale soprattutto per i bambini affetti da encefalopatia perinatale e per i bambini con disfunzione cerebrale minima (MCD). Qui, un regime opportunamente selezionato per vivere e crescere un bambino può ridurre notevolmente le manifestazioni della malattia e impedire il peggioramento della condizione.
Inoltre, uno specialista può aiutare i genitori a identificare le cause del malumore e a sviluppare tattiche comportamentali per i membri della famiglia che correggeranno il comportamento indesiderato del bambino.
Se la causa del malumore sono i conflitti intrafamiliari, allora ha senso rivolgersi a un metodo come la psicoterapia familiare. Anche la psicoterapia familiare a breve termine condotta da uno specialista qualificato può spesso migliorare significativamente il comportamento del bambino e allo stesso tempo migliorare le relazioni familiari.
Torniamo a Larissa...
È chiaro che nella famiglia di Larisa e Galya i capricci derivavano dall'incapacità della madre di trasmettere chiaramente la sua posizione educativa a sua figlia.
La ragazza attiva e intelligente sta già esplorando completamente il mondo che la circonda (inclusa la personalità di sua madre) e Galya la percepisce ancora come la sua continuazione fisica. Allo stesso tempo, sembra implicito che per Larissa tutto ciò che è ovvio per Galya sia “evidente”.
Dopo il nostro primo incontro, Galya e suo marito hanno identificato un sistema familiare di tabù (tuttavia, per loro era più facile proibire che permettere, e hanno rimandato la questione su cosa fosse "permesso" a dopo), e hanno iniziato a metterlo in pratica pratica. Larisa, che era abbastanza abituata alle continue imprecazioni, urla e persino alle sculacciate e che praticamente non prestava loro attenzione, non aveva mai incontrato l'alienazione in vita sua. Dopo il primo “atto terroristico” contro il gatto, questa esperienza l’ha letteralmente sbalordita. Con urla selvagge, si precipitò dietro ai suoi genitori che se ne andavano solennemente. Galya spaventata era pronta a interrompere l '"evento educativo", ma il marito più sobrio fermò sua moglie. Per una settimana Larisa ricordò la lezione che aveva imparato. E dopo il secondo tentativo, arrivarono giorni di riposo per il gatto: niente più minacciava la sua coda.
Era più difficile con il permissivo “forse”. Galya ha ammesso che Larisa non c'entrava niente ed era lei che non poteva superare immediatamente e per sempre l'abitudine di proibire tutto. A volte, come al primo incontro nel mio ufficio, lei prima gridava: "Non puoi!" e solo allora ho pensato se fosse davvero così. Ma la tenacia della giovane donna ha permesso di migliorare gradualmente la situazione e il successo è stato raggiunto: Larisa ha quasi smesso di essere capricciosa.
Grisha è un disastro infantile
In risposta a un timido bussare alla porta, ho guardato fuori nel corridoio e ho visto tre persone lì: non c'erano dubbi che fossero parenti. Occhi verdi identici e distanziati, capelli assolutamente lisci e ribelli, teste rotonde, spalle larghe...
Una vecchia dalle ossa larghe e dall'aspetto forte, una donna giovane con l'impronta di una stanchezza incomprensibile sul viso e un azzurro intorno agli occhi, e un bambino di circa sei o sette anni, che inclinava di lato la testa arruffata e guardava verso di me con uno sguardo furbo.
- Grisha? – Ho guardato il foglio di autoregistrazione. - Per favore, passa...
"Verrò da sola", disse in fretta la madre di Grisha.
"Entrate tutti", ho offerto cordialmente. - Parleremo e Grisha giocherà per ora. Ho un sacco di giocattoli lì...
- No, no! - esclamò la giovane con uno spavento incomprensibile. - Entrerò e Grisha è qui con sua nonna ... che corre in giro.
Ho annuito, ma ho pensato tra me: qualunque cosa sia successa con il bambino, con la madre chiaramente non andava tutto bene. Questa paura di lei... E senza alcuno sforzo di immaginazione avrei potuto immaginare una nonna dall'aspetto contadino che correva con suo nipote lungo il corridoio...
In ufficio, mia madre si rilassò leggermente, si spostò sulla sedia, mettendosi più a suo agio, mi guardò timidamente negli occhi e disse a bassa voce:
- Capisco, dottore, che questo non va bene, ma non posso più farlo. A volte penso, lascialo ammalare. Allora mi dispiacerebbe per lui, mi occuperei di lui... E allora... Lui è proprio un bravo ragazzo, e mi vuole bene, e io... a volte penso: se solo non ci fosse! È un grande peccato, dottore, pensarlo, non è vero?
“Sì, certo”, ho confermato un po’ imbarazzato, perché in generale, come ateo, non riesco a pensare in termini di “peccato”. Ma il momento di chiarire le definizioni era chiaramente inappropriato. - Raccontaci più in dettaglio cosa ti preoccupa esattamente oggi ...
"Oggi è stato buttato fuori da scuola", ha detto tristemente la madre di Grisha.
Grisha è nata una bambina tanto attesa e amata. In un grande appartamento “stalinista” gli fu preparato in anticipo un delizioso presepe e decorato con tende di pizzo; pannolini, canottiere e berretti, stirati su entrambi i lati, giacevano in pile sugli scaffali di un antico armadio per la biancheria; Il suocero e la suocera aspettavano con impazienza il nipote, pronti per il suo bene a riconciliarsi finalmente con la nuora del “villaggio”. Il padre felice, per nulla imbarazzato da nessuno, pianse di gioia quando l'infermiera dell'ospedale di maternità gli mise tra le braccia suo figlio: un bozzolo bianco come la neve, legato con un nastro blu.
Poi sono arrivati i giorni feriali. Grisha non aveva quasi malattie e si sviluppava secondo tutte le norme. L’unica delusione era che i pannolini stirati e le canottiere per bambini in qualche modo non gli andavano bene. Strisciava fuori dai pannolini come un serpente, masticava o strappava i volant e stava quasi sempre nella culla nudo sopra un mucchio di lenzuola, pannolini e coperte spiegazzate e arricciate. In qualche modo è riuscito anche a togliersi i pannolini. E quando Grisha, di un anno, uscì dalla culla, iniziò l'incubo.
"I primi passi di un bambino sono la gioia in casa", ha detto la madre di Grisha. – E noi come stiamo? Con noi è andato subito in cucina (non lo avevano portato prima: fumi, odori - è dannoso per il bambino), ha avvicinato uno sgabello al fornello e si è messo addosso la pentola con la zuppa bollente. Un urlo, un'ambulanza, un reparto ustionati... Questo è l'inizio...
Poi tutto è continuato con lo stesso spirito. Dire di Grisha che è cresciuto come un bambino attivo significa non dire nulla. Non c'era niente in casa che potesse sentirsi al sicuro quando Grisha era sveglia. Ha tirato fuori la biancheria intima di suo nonno dal cassetto della cassettiera e se l'è messa in testa, ha varato le barche in bagno dai documenti aziendali di suo padre, ha fatto un grandioso "boom!" dal vaso antico di mia nonna. Per due volte è stato portato al pronto soccorso per intossicazione da farmaci (la seconda volta ha preso le pillole dal cassetto interno del divano, dove dopo la prima volta era nascosta la cassetta del pronto soccorso). Tutti i membri della famiglia hanno preso fiato solo quando Grisha si è addormentata.
Siamo andati dai dottori. I medici furono chiamati a casa. I medici prescrivevano rimedi erboristici calmanti e dicevano: “Sii paziente!” La pazienza del suocero e della suocera è esplosa quando Grisha ha compiuto tre anni ed è diventato chiaro che non c'era più niente da sperare. Con riluttanza, hanno scambiato il loro spazio abitativo più prestigioso sulla Prospettiva Moskovsky e hanno assegnato ai giovani un buon bilocale. "Capisci quale sacrificio rappresenta questo da parte nostra?" - hanno chiesto al figlio (ma in modo che anche la nuora potesse sentire). "Capisco", rispose il figlio e guardò la moglie con un silenzioso rimprovero.
Le persone istruite leggono libri rilevanti. Lì è stato scritto che questi bambini devono essere allevati con attenzione e pazienza, insegnando loro a lavorare e concentrarsi. Ci hanno provato, ma Grisha non è riuscita a concentrarsi su nulla per più di un minuto. Era pronto per avviare qualsiasi attività, accettava qualsiasi gioco, ma lo abbandonava immediatamente per avviarne un altro. Socievole e allegro, Grisha entrò facilmente in contatto con i suoi coetanei, ma qualsiasi gioco con la sua partecipazione si trasformò rapidamente in corse senza senso. Uno psicologo invitato a casa disse che era necessario usare il metodo “bastone e carota” e come “bastone” raccomandava la punizione con l'immobilità. La Grisha punita si sedette sul divano e fece le smorfie esattamente fino a quel secondo finché sua madre non gli distolse gli occhi di dosso. Non appena ciò è accaduto, è subito scomparso da qualche parte alla velocità del fulmine per i prossimi scherzi. Le sculacciate e perfino le percosse non avevano alcun effetto. Dopo aver strillato la sua, Grisha non si è mai scoraggiata né offesa, ed esattamente cinque minuti dopo la punizione poteva avvicinarsi a sua madre e chiedere innocentemente: "Adesso mi dai delle caramelle?"
Il suocero una volta chiamò scherzosamente Grisha "un bambino disastroso", e questo soprannome rimase così impresso nel ragazzo che anche lui stesso, alla domanda: "Come ti chiami?", rispose: "Grishka è un disastro".
All'asilo, nessun bambino ha ricevuto tante grida, sculacciate e punizioni quanto Grisha. Quando ogni tanto si ammalava di influenza o di raffreddore, gli insegnanti dicevano a sua madre con note supplichevoli nella voce: “Dovresti tenerlo a casa più a lungo. Guarire bene." Il sottotesto di questi desideri traspariva così chiaramente che la madre si sentiva a disagio.
Vestiti, giocattoli e libri hanno vissuto una vita breve ma brillante nelle mani di Grisha. Non ha intenzionalmente strappato, rotto, sporcato o perso nulla. Tutto ha funzionato in modo naturale. Lo stesso Grisha si perdeva abbastanza spesso. Bastava lasciarlo vicino al chiosco, o mettersi a parlare con un amico per strada, o andare via a cambiare i soldi, e... da mezz'ora a due o tre ore di corsa frenetica per cortili e quartieri vicini , chiamate al numero di assistenza per gli incidenti stradali e quelli portati via in ambulanza. Due chiamate alla polizia. In un caso, Grisha è stato finalmente trovato in soffitta dal padre, richiamato dal lavoro; in un altro, un poliziotto con un sorriso trionfante ha trascinato il ricercato per il bavero. La perdita è stata trovata in un casinò vicino, dove persone di nazionalità orientale hanno invitato Grisha a scommettere per loro, gli hanno dato da mangiare panini con caviale, gli hanno assicurato che il ragazzo aveva una mano fortunata e hanno invitato il poliziotto a vedere di persona. Grisha non voleva davvero lasciare il casinò e ha gridato al poliziotto: "Non ne hai il diritto!"
Per l'estate, Grisha fu mandata da sua nonna nel villaggio. Nascose tutti gli abiti della città in una cassapanca, vestì suo nipote con due paia di pantaloni e due camicie di tela di sacco, cucite durante l'inverno per la crescita, e con questo abito semplice, a piedi nudi, Grisha corse in giro per tutta l'estate da qualche parte con i ragazzi del villaggio , venendo alla capanna solo per mangiare e dormire. Anche se non si può dire che il villaggio fosse completamente privo di incidenti. All'età di quattro anni, Grisha cadde da un dirupo in un fiume. I ragazzi del villaggio scapparono spaventati e solo per caso degli uomini di passaggio salvarono la vita del ragazzo. Un giorno i ragazzi più grandi trovarono nel bosco una bomba inesplosa risalente alla Seconda Guerra Mondiale. Come ci si aspetterebbe, è stata Grisha a offrirsi volontaria per mettere la granata nel fuoco. Fortunatamente, uno dei ragazzi devoti si rivelò un furtivo e corse in tempo per fare rapporto ai nonni di Grishin. Due giorni dopo, una bomba fu fatta esplodere su un vecchio pascolo da una squadra di genieri appositamente chiamata.
"Accendi una candela per il ragazzo che è venuto correndo da te", disse il caposquadra al nonno. - Esploderebbe - si stancherebbero perfino di raccogliere i brandelli da seppellire.
Fu la nonna del villaggio a essere chiamata ad aiutare la figlia esausta quando arrivò il momento di mandare Grisha a scuola. Una vecchia altruista abbandonò la sua casa e il suo bestiame al marito disabile ("Papà non ha avuto una gamba fin dalla sua giovinezza - un infortunio sul lavoro") e andò in città per crescere il suo sfortunato nipote.
"La mamma sta ancora affrontando lui in qualche modo." Almeno a volte la sente. Anche se a volte dice: Antonina, toglimi il tuo, altrimenti da un momento all'altro lo colpisco con qualcosa...
Fin dall'inizio tutto andava male a scuola.
– Infatti sa leggere e scrivere fluentemente, e talvolta disegna molto bene. Semplicemente non finisce nulla. E gli mancano le parole quando legge, e le lettere quando scrive. Ma non è poi così male. L'insegnante mi ha detto questo: “Personalmente non ho nulla contro Grisha. Fondamentalmente è un bravo ragazzo. E il suo intelletto, a quanto pare, va bene. Ma la sua permanenza a scuola oggi è completamente priva di significato. Non mi sente affatto in classe, non accetta i requisiti disciplinari e inoltre distrae metà della classe con le sue buffonate. O passa all'istruzione a casa o aspetta un altro anno: forse maturerà. In caso contrario, frequenta una scuola speciale. Ci sono piccole classi, un approccio individuale per ogni bambino...”
Negli occhi della madre di Grisha apparvero le lacrime.
- E ora sono a un vicolo cieco. Mandarlo in una scuola per ritardati mentali? Ma non è un idiota, è un bambino normale, lo so e lo dicono tutti. L’istruzione domiciliare è l’inferno dell’istruzione domiciliare. È assolutamente impossibile costringerlo a fare qualsiasi cosa, a concentrarsi su qualsiasi cosa. Avevo così tanta speranza per la scuola! E poi è socievole, ha bisogno di stare con i ragazzi, giocare, correre, comunicare. La casa gli sembra una prigione. Un altro anno da aspettare... Perché aspettare? Non sembra che stia cambiando in meglio. Ogni anno va sempre peggio...
E la situazione in famiglia diventa ogni anno sempre più tesa.
– Mio marito è una persona meravigliosa. Un buon specialista, lavora sodo, guadagna bei soldi. Ora ha la sua impresa di costruzioni. Lui, ovviamente, cerca di non ascoltare quello che dicono i suoi genitori, ma come può non ascoltare sua madre, suo padre... Dicono: perché hai sposato una ragazza del villaggio? Sì, che paesano sono! Ho vissuto nel villaggio per quindici anni e in città per diciassette. Fai i conti da solo. Prima ho studiato a scuola, poi all'istituto, ho lavorato... Pensano che nel nostro villaggio siano tutti così. Sì, questa è una sciocchezza! Nel villaggio i ragazzi possono essere dispettosi, ignoranti e imprecare, ma come dire questo... sono tranquilli, ragionevoli, prudenti e abituati a lavorare fin dall'inizio. In cortile, o in giardino, o nel campo di fieno... La mamma dice: lasciami portarlo tutto con me. Lascialo andare alla scuola del villaggio, è piccola, forse imparerà in qualche modo. E a volte penso: lascia perdere! - e un tale sollievo, e poi tanta vergogna. Come posso prendere mio figlio e tenere tra le braccia la mia vecchia madre? Ha già del bestiame, una casa, un giardino e un padre disabile. E io ho casa, soldi e un buon marito... Altri non dormono la notte, tutti pensano a che educazione dare ai propri figli, e io... dove dovrei spingermi. Che razza di madre sono dopo tutto questo! E lui stesso dice già: “Nessuno ha bisogno di me, mandami al villaggio! E non mi portano a scuola! E i miei nonni mi dicono di non portarmi per molto tempo...». Si è offeso, non vuole niente di male. Volevo tanti figli: due o tre. E anche mio marito. Mia madre era stressata lavorando in fattoria, non poteva partorire dopo di me, ma io volevo davvero dei fratelli o delle sorelle... Ci sono molti bambini nel villaggio. Ho pensato: i miei figli avranno fratelli o sorelle. E anche mio marito era d'accordo. Ha detto: darò da mangiare a tutti. E ora è spaventoso anche solo pensarci. E mio marito... lo amo così tanto... e vorrei stare con lui... ma lui cerca di tornare a casa più tardi per non vedere tutto questo. E mia madre... lui è gentile con lei, certo, ma è pur sempre una ragazza di paese, a volte lo dice... Mio marito si arrabbia per tutto. Ma capisce che non posso affrontare Grisha da solo, per ora lo tollera... Ha provato a lavorare con lui, come è scritto nei libri, letto lì o in un set di costruzioni... hanno comprato una ferrovia . Resta seduto così per due minuti, poi inizia a girarsi, a guardare fuori dalla finestra, a chiedere qualcosa fuori posto, e il marito si arrabbia. E trascinava uno per uno tutti i treni e le carrozze all'asilo e li dava a qualcuno lì, o glieli rubava, o li dimenticava da qualche parte... Non era rimasto più niente... Niente...
Simpatizzando sinceramente con la giovane donna seduta di fronte a me, davanti ai cui occhi crollarono la felicità e la prosperità che aveva conquistato con tanta difficoltà (una ragazza del villaggio che arrivò in una grande città senza alcun aiuto e sostegno, si diplomò in un college, in un istituto, sposato con successo - è tutto uno scherzo? Lei era cosa da perdere, e lo capiva. Ma d'altra parte, un figlio, un bambino...), ho aperto la sottile scheda medica di Grisha e subito nel rapporto del neurologo ho visto le parole che mi aspettavo di vedere dopo le primissime parole della madre di Grisha: sindrome ipercinetica (iperdinamica).
Quindi con cosa abbiamo dovuto occuparci?
Cos'è la sindrome iperdinamica?
Questo gruppo di disturbi comportamentali ed emotivi di solito compare in età molto precoce ed è caratterizzato da una combinazione di comportamento eccessivamente attivo e scarsamente modulato con grave disattenzione e mancanza di perseveranza nell'esecuzione dei compiti assegnati.
Le ragioni che portano a tali condizioni non sono ancora note esattamente, ma si presume che il disturbo ipercinetico sia basato su lesioni microorganiche del cervello, causate dalla carenza di ossigeno intrauterino del feto o dall'asfissia del feto durante il parto, oppure microtrauma alla nascita di altro tipo. In questo caso, non ci sono danni organici evidenti nel cervello del bambino, ma ci sono molti microdanni alla corteccia e alle strutture sottocorticali. Spesso tali violazioni attendono un bambino troppo grande o dalla testa grande, un bambino nato durante un travaglio prolungato o, al contrario, rapido.
I principali segni della sindrome iperdinamica sono la disinibizione motoria e la distraibilità che si manifesta fin dai primi mesi di vita del bambino. I bambini ipercinetici durante l'infanzia sono letteralmente impossibili da tenere tra le mani. Successivamente sono spesso imprudenti e impulsivi, spesso accadono loro incidenti, sono sempre nella lista dei malintenzionati violatori della disciplina, anche se fanno tutto in modo completamente inconscio, senza volere nulla di male. Le principali caratteristiche comportamentali di questi bambini sono la mancanza di perseveranza nelle attività che richiedono uno sforzo cognitivo, la tendenza a passare da un compito all'altro senza completarne nessuno. Tutto ciò avviene in un contesto di attività eccessiva, scarsamente organizzata e scarsamente regolamentata.
I disturbi ipercinetici sono spesso accompagnati da altri disturbi, come relazioni socialmente disinibite con gli adulti, mancanza di normale cautela e moderazione, incapacità di giocare a giochi strutturati tra pari, disturbi specifici nello sviluppo motorio e del linguaggio e difficoltà nella lettura o altri problemi scolastici. Successivamente, questi bambini mostrano relativamente spesso comportamenti antisociali, bassa autostima e sviluppo compromesso dell'autostima.
I bambini iperattivi sono eccessivamente impazienti (rispetto all'età di calendario). Possono correre o saltare, mangiare stando in piedi, saltare quando dovrebbero essere seduti, fare rumore o chiacchierare quando dovrebbero essere silenziosi.
I bambini iperdinamici non camminano, ma corrono, dimostrando qualcosa; non parlano, ma gridano.
Non si perdono mai d'animo, sopportano facilmente la punizione, dopo aver litigato con qualcuno, vanno subito a fare la pace, fanno facilmente ogni tipo di promesse e giuramenti e altrettanto facilmente li infrangono.
Questi bambini hanno molti amici e conoscenti, poiché sono molto socievoli e socievoli, ma, di regola, è con grande difficoltà che si sviluppano amicizie più profonde e durature.
I genitori, e successivamente educatori e insegnanti, si stancano incommensurabilmente dei bambini iperdinamici, poiché con i loro continui scherzi e misfatti sono capaci di far perdere la pazienza a chiunque. Sono costantemente tirati indietro, svergognati, istruiti, ma tutto questo sembra sfuggire alle loro orecchie. Il bambino sembra capire tutto e si pente sinceramente di quello che ha fatto, promette che non accadrà più e... letteralmente cinque minuti dopo tutto si ripete di nuovo.
Le manifestazioni di punta della sindrome iperdinamica si verificano a 5-7 anni, ed è a questa età che le persone intorno al bambino cominciano a pensare che sia, in linea di principio, maleducato...
Quanto spesso accade?
La sindrome iperdinamica è una delle manifestazioni più comuni di disfunzione cerebrale minima (MCD). Secondo le statistiche, la MMD si verifica oggi in ogni quinto o sesto bambino nato nel nostro paese.
In quasi ogni prima elementare di qualsiasi scuola selezionata casualmente ci sono uno o due o tre bambini con chiare manifestazioni di sindrome iperdinamica. Sono quelli che durante le lezioni si infilano sotto il banco, fanno tante pile durante la ricreazione, sono quelli che dimenticano la valigetta ovunque e perdono quasi ogni giorno penne, matite e gomme. È la loro testa che è sempre rivolta verso la finestra o verso il vicino, e quasi mai verso la lavagna. Sono loro che amano tanto rimproverare durante le riunioni dei genitori, pronunciando in conclusione la frase sacramentale: "Avrei potuto studiare abbastanza bene se non fossi stato così distratto!"
Quindi, senza peccare particolarmente contro la verità, possiamo dire che su quindici-venti bambini in età prescolare ci sarà sicuramente un bambino con segni di disturbo ipercinetico.
Inoltre, va notato che questo disturbo è tre o quattro volte meno comune nelle ragazze che nei ragazzi.
Come comportarsi con un bambino simile?
1. Il primo e più importante consiglio ai genitori di bambini iperdinamici: non cercare di tenere dentro tutti i tuoi sentimenti. No, anche la calma più olimpica non basta a un bambino iperdinamico. L'unica cosa che otterrai, cercando "pedagogicamente" di trattenerti per anni, è che la semplice vista di tuo figlio ti causerà un tremore interiore o una profonda irritazione. Se sei arrabbiato, dillo o addirittura gridalo. Se sei disperato, dimostralo per intero a tuo figlio. Se capita che un bambino ti renda felice, rallegrati di cuore, non limitarti al neutro “vorrei che fosse così…” o al quasi offensivo “Così si comportano i bambini normali…”
2. Separa attentamente la tua valutazione delle azioni di tuo figlio dalla valutazione della sua personalità..
Le azioni di un bambino iperdinamico sono quasi sempre terribili, fastidiose e inappropriate. A qualcosa potrai abituarti nel corso degli anni (ad esempio, al fatto che mangia di corsa, dimentica le sue cose all'asilo e si addormenta sui gomiti e sulle ginocchia). Qualcosa rimarrà insopportabile (ad esempio, il fatto che lui Sempre corre nella stanza con le scarpe sporche e, promettendo costantemente: "Non lo farò più", rompe costantemente anche i suoi voti).
Ma la personalità di un bambino non è data solo dalle caratteristiche del suo sistema nervoso, causate da lesioni intrauterine microorganiche del cervello. Anche se a volte è così difficile vedere tutto il resto dietro di loro... Ma questo è necessario, necessario, semplicemente vitale per tuo figlio, che riceve già molte più grida e moralizzazioni rispetto ai bambini normali. La maestra d'asilo lo vede come un ragazzino odioso e birichino, la maestra delle elementari lo vede come uno studente costantemente distratto che distrae anche gli altri. Devi vedere la personalità.
Le sue virtù - gentilezza, disinvoltura, socievolezza e contatto, generosità e disponibilità a sostenere qualsiasi impresa, ottimismo accomodante e inesauribile - queste sono le sue e le vostre qualità.
Condanni il comportamento inaccettabile del bambino e lo punisci per questo. Tu, senza trattenerti particolarmente, parli di come ti fa sentire che è qui per la trecentoventicinquesima volta... Ma di volta in volta dici al bambino (e ricordi te stesso) che le azioni insopportabili non sono ancora personalità , che esistono riserve e virtù in base alle quali tutti i problemi odierni saranno senza dubbio superati.
Puoi dire: “Odio quando le scarpe sporche sono sul comodino. Mi arrendo e non voglio fare niente di buono...”
Ma non puoi dire (nella stessa occasione) questo: “Sei sporco e sciatto, non ti sopporto. E non puoi aspettarti niente di buono da me..."
3. Assicurati di offrire a tuo figlio quante più opportunità possibili per implementare la sua attività fisica e motoria..
In una casa dove cresce un bambino con sindrome iperdinamica, deve esserci uno stadio di casa, almeno sotto forma di una traversa sulla porta su cui pendono anelli, una scala o una corda. Lascia che tuo figlio corra nel cortile fino allo sfinimento, giochi a calcio o a hockey, si arrampichi sull'attrezzatura da giardino o scenda dallo scivolo. Non appena l'età lo consente, assicurati di portarlo in qualche sezione sportiva. Potrebbe essere lo stesso calcio o pallavolo, ma potrebbe anche essere uno studio di danza popolare o di pantomima. La cosa principale è che ci sia più movimento possibile e che al bambino piaccia andarci. I bambini iperdinamici raramente trovano subito la “loro” sezione, perché generalmente si raffreddano rapidamente. Ma qui devi essere persistente. Non una cosa, ma un'altra. Non un altro, ma un terzo. Un bambino iperdinamico, come nell'aria, ha bisogno di un'attività fisica strutturata. Altrimenti, anche a dieci anni, correrà per il cortile con la stessa confusione con cui correva a cinque. Qualsiasi successo, anche il più insignificante, di un bambino nello sport (o nell'arte della pantomima) dovrebbe essere incoraggiato. Dopotutto, viene rimproverato così spesso ...
4. Sii fino a un certo punto e in una certa misura l’organo di pianificazione e di valutazione delle conseguenze delle azioni commesse da tuo figlio.
Questo è qualcosa in cui lui stesso è tragicamente debole. Anticipare cosa accadrà, valutare cosa accadrà dopo, pianificare come farlo in modo che tutto funzioni: tutto questo è letteralmente organicamente inaccessibile a un bambino iperdinamico. Almeno per il momento. Ed è qui che i suoi genitori vengono in soccorso. Sono loro che diventano temporaneamente la “voce interiore” del bambino, che discretamente, in termini accessibili al bambino, senza etichettature, avverte, consiglia, pianifica, analizza e valuta i risultati.
Potrebbe essere pericoloso perché...
- Forse Kolya si è offeso perché tu ...
“Se lo fai in questo modo adesso, la prossima volta…”
– Questo modo di risolvere la situazione si è rivelato chiaramente più efficace dei precedenti, poiché ha portato a...
“Probabilmente ha sempre senso fare proprio questo in circostanze simili…
5. Non unirti mai pubblicamente agli altri nel valutare tuo figlio, anche se sei sostanzialmente d'accordo con ciò. Voi, genitori, siete la sua unica roccaforte e protezione. Lo conosci meglio di chiunque altro e solo tu vedi in lui, dietro le manifestazioni della sindrome, una personalità a modo suo comprensiva e sofferente. Finché il bambino sa che qualcuno vede in lui non solo un bambino cattivo e senza speranza e un "bambino del disastro", qualcuno spera e crede nella possibilità di cambiamenti positivi, fino ad allora lui stesso manterrà l'incentivo all'autocontrollo e all'autocontrollo. formazione scolastica.
6. Un bambino iperdinamico è superficiale non solo nei suoi hobby, ma anche nella sua emotività. Prova a parlargli di più dei sentimenti che provi tu stesso e le altre persone, chiariscigli la profondità morale ed etica delle situazioni che accadono davanti ai suoi occhi, nei film televisivi, nei libri. Il bambino stesso potrebbe non essere interessato a questo e potrebbe anche non notare l'opportunità di "scavare più a fondo" in ciò che sta accadendo. Dovrai farlo anche per lui. Poi si abituerà e potrà utilizzare gli algoritmi che hai impostato per analizzare la situazione.
7. La raccomandazione più comune per i genitori di bambini iperdinamici, disponibile in quasi tutti i libri e manuali di riferimento pertinenti, è “ I genitori devono insegnare con cura, instancabile e il più presto possibile al proprio bambino ad essere perseverante e attento." Ottima raccomandazione. Se qualcuno sa come eseguirlo, la bandiera è nelle sue mani. Da parte mia posso proporvi un gioco antico, ancora medievale. Allena perfettamente l'attenzione volontaria (che manca così tanto a un bambino iperdinamico) e allo stesso tempo la fluidità del pensiero (che non ha mai danneggiato nessuno).
Prendi quello che vuoi,
"Sì" e "no" - non dirlo
Non chiamarlo bianco e nero
Non dimenticare il rosso!
Vai al ballo?..
Ricordi il gioco della tua infanzia? Ottimo, cominciamo. Non dimenticare di fare a turno, non solo devi “catturare” il bambino, ma anche lui deve “catturare” te. Questo gioco può essere giocato da tutta la famiglia mentre va a scuola, lavando i piatti e lavando i vestiti.
Non ricordi? Poi ti spiegherò. Uno chiede, gli altri (potrebbero essere molti) rispondono. Non puoi dire: "sì", "no", "rosso", "bianco", "nero". Il compito dell’autista è confondere i giocatori con domande veloci e costringerli a pronunciare una delle parole “proibite”. Colui che "si lascia sfuggire" diventa il leader.
Cosa possiamo aspettarci in futuro?
Come già accennato, le manifestazioni di punta della sindrome iperdinamica si verificano in età prescolare e primaria. Con una combinazione favorevole di circostanze, il processo si inverte e le manifestazioni della sindrome si indeboliscono gradualmente. All'età di 15-16 anni, in questo caso, gli ex bambini iperdinamici non sono praticamente diversi dai loro coetanei. La loro mobilità e la maggiore distraibilità, ovviamente, rimangono, ma come variante della norma. Questi adolescenti hanno ancora bisogno di giochi e attività all’aperto. Sport, escursioni e discoteche rimarranno per sempre un intrattenimento preferibile rispetto ai tavoli delle biblioteche ricoperti di manoscritti polverosi. Quando fornisci orientamento professionale a questi adolescenti, non dovresti offrire loro la professione di pilota, contabile, critico letterario o allevatore. Ma un avvocato, un geologo, una guida o un venditore ambulante sono abbastanza adatti.
Ma se già all’asilo e alla scuola elementare riuscivano a spiegare al bambino che è “il peggiore”, “il più stupido” e che “se non sta attento, non ne verrà mai fuori nulla di utile”, e i genitori esausti lo facevano non trovano opportunità per difendere il proprio figlio, quindi le manifestazioni della sindrome iperdinamica, soprattutto durante l'adolescenza, iniziano ad avere un impatto particolarmente forte sul suo destino futuro.
"Il peggiore", "il più difficile" - va nel cattivo e nel difficile, diventa membro di un gruppo di adolescenti con comportamenti antisociali o devianti. Qui, per la prima volta, la sua impavidità, impulsività, disprezzo per ammonizioni e punizioni si rivelano molto appropriate ed evocano il rispetto dei suoi coetanei. Rifiutato dal mondo “normale”, è qui che trova simpatia e comprensione. E poi, data la superficialità intellettuale ed emotiva di un adolescente iperdinamico, la sua riluttanza a pensare, analizzare e calcolare le conseguenze, sono necessarie alcune misure ed eventi straordinari per costringerlo ad abbandonare il percorso scelto.
Pertanto, vale sicuramente la pena tornare in sé prima e proteggere il bambino da sviluppi così sfavorevoli nelle prime fasi della sua crescita, senza aspettare l'adolescenza.
Come può uno specialista aiutare?
Mi sembra che nella prima fase di sviluppo del disturbo ipercinetico, quando il bambino è ancora molto piccolo e la diagnosi è stata appena stabilita, non è tanto il bambino ad aver bisogno di consultazione con uno psicologo, ma i suoi genitori.
Uno psicologo, che ha più tempo per una visita individuale rispetto al neurologo che ha fatto la diagnosi, dirà ai genitori esattamente cosa devono affrontare, quali difficoltà dovranno affrontare nel crescere un figlio, quali metodi per superare queste difficoltà sono appropriati e quali sono per il bambino con sindrome iperdinamica sono completamente esclusi.
Pertanto, gli appelli rivolti a un bambino a "concentrarsi", a "rimettersi in sesto" e a "non distrarsi" non possono portare altro che danni. Sarebbe anche una perdita di tempo cercare di persuadere o costringere un bambino del genere a “stare fermo” e a “non agitarsi” quando gli viene letto qualcosa, gli viene detto o viene affrontato in altro modo.
Quindi, il figlio iperdinamico di uno dei miei clienti stava imparando a leggere... sotto il letto. Era lì che si nascondeva dai tentativi della madre di farlo sedere a tavola o almeno sul divano. La madre era disperata, perché l'anno prossimo Misha doveva andare a scuola e non conosceva nemmeno le lettere. Ho consigliato alla madre di non sforzarsi e di seguire i suggerimenti del bambino. Dopo aver preparato i biglietti adatti all'occasione, la madre, sdraiata sul letto, li abbassò e fece una domanda. Si udì immediatamente una risposta da sotto il letto, accompagnata da un trambusto frenetico e da risatine soddisfatte. Misha, una bambina di sei anni, ha imparato a leggere con sicurezza le sillabe in poco più di tre mesi di lezioni "al capezzale". Allo stesso tempo studia con sincero piacere, insegnando contemporaneamente a leggere a un cane di pezza e a un camion, che viveva anche sotto il letto, e dopo la fine del ciclo dichiarò: “A scuola dobbiamo ancora scrivere e matematica. Farò i conti sotto il letto di mio padre e scriverò dietro l'albero di ficus. Lascia che mia madre mi compri una ricetta, come quella di Ira, con Topolino.
In futuro è consigliabile organizzare il contatto con uno specialista in modo che possa monitorare lo sviluppo del bambino non spesso, ma regolarmente e adattare di conseguenza le raccomandazioni per i genitori. In caso di grave disturbo ipercinetico, complicato da altri disturbi neurologici (come alterazione dello sviluppo del linguaggio, aumento dell'aggressività, incapacità di contattare altri bambini, ecc.), potrebbero essere necessari ulteriori studi (ad esempio, in caso di aggressività inadeguata, encefalografia per escludere la presenza di focolai di convulsioni) prontezza nel cervello del bambino) e (o) lezioni di correzione con uno psicologo. Le classi correzionali, a seconda del focus dei problemi del bambino, possono essere di gruppo o individuali.
Le lezioni individuali sono indicate per bambini con difficoltà di apprendimento legate a distraibilità e insufficiente sviluppo dell'attenzione volontaria. Le lezioni di gruppo sono necessarie quando un bambino ha bisogno di adattarsi a un gruppo di coetanei, insegnare a interagire con successo con loro e giocare a giochi strutturati congiunti.
Torniamo a Grisha...
Per me era del tutto evidente che la madre di Grisha ormai non era più in grado di analizzare la situazione. Per molti anni era stanca di analisi inutili. Questa famiglia aveva bisogno di azione. E almeno piccole vittorie.
– Mandare Grisha al villaggio significa rinunciare a combattere, arrendersi alla mercé della sua condizione...
- Sì, lo so. In generale, non lo avrei mandato da nessuna parte. Quindi ho detto solo per divertirmi...
Tuo marito è pronto ad aiutarti? Ad oggi?
- Si certo. Lavora molto, ma trova sempre il tempo per Grisha. Se solo ci fosse qualche vantaggio. Altrimenti siamo già disperati...
- Allora cominciamo con questo. Trova una formazione di sviluppo per prepararti alla scuola e subito dai Grisha lì...
- Non lo porteranno da nessuna parte... È odioso...
– Trovane uno costoso, con piccoli gruppi. Lo porteranno lì. D'accordo con tutto ciò che dice l'insegnante, regala fiori, annuisci con la testa come un manichino cinese: “Lo faremo sicuramente, Marya Petrovna! Stiamo lavorando, Mar'ja Petrovna! Grazie per le tue preziose istruzioni, Marya Petrovna!” Il tuo compito è che Grisha si trovi in condizioni di allenamento collettivo più o meno strutturato almeno due o tre volte a settimana. Hai assolutamente ragione nel dire che l'istruzione domiciliare è disastrosa sia per lui che per te. Solo in classe, solo con tutti. Sarà facile per lui studiare in un corso di formazione evolutiva, sa già molto. Sarà lodato. Questo è insolito, e per provare ancora e ancora questo insolito piacere, dovrà sforzare la sua attenzione, osservare l'insegnante per alzare la mano in tempo, rispondere in modo appropriato e, alla fine, guadagnarsi le sue lodi. Esperienza positiva di una formazione di sviluppo più il tuo sostegno ("Vedi, puoi fare tutto qui, e puoi farlo anche a scuola. Il punto è seguire, sai, come gli scout guardano, le spie, e capire tutto in tempo e rispondere quando richiesto...") aiuterà a superare l'esperienza negativa del fallimento di quest'anno.
"In qualche modo non riesco a credere che tutto andrà così bene...
“Sei tu quello che deve credere.” Se non credi, nessuno crederà. E dovrai mandarmi anche papà. E prendi un cane. Non un bassotto o un cocker spaniel qualunque. Airedale terrier o ancora meglio fox terrier...
- Ma abbaiano continuamente!
- Sì, abbaiano! – Sorrisi carnivoro. "E corrono, saltano e ficcano il loro naso nero e bagnato in ogni cosa."
- Dio mio! – Antonina si strinse le tempie con le mani. – Pensi che staranno insieme?..
- Questo è esattamente ciò che penso. E non dimenticarti di papà.
Papà si è rivelato un uomo calmo e sensibile che sentiva perfettamente le condizioni di sua moglie, ma si è ritirato dalla situazione, incapace di aiutare né lei né suo figlio.
“Vedi”, mi spiegò tranquillamente, “ho provato a fare tutto secondo le istruzioni, con i libri”. Ma niente aiuta. Dopotutto, non sono un esperto in materia di educazione, sono un costruttore, nutro la mia famiglia e Tonya sta seduta a casa... Aveva bisogno di sua madre, ho accettato, anche se Dio sa quanto sia difficile per lei. suo. Questo è solo una specie di Prishibeev sottufficiale con una gonna. Ma Grishka almeno in qualche modo le obbedisce e ha paura: questo non può essere portato via... Forse, in effetti, sarebbe più ragionevole mandarlo al villaggio, ma, capisci, tutto in me protesta. Rinuncia all'idea di crescere tu stesso tuo figlio, di dargli un'istruzione, di renderlo una persona colta e moderna...
– Non devi rinunciare a nulla… Sei pronto a provare a seguire un’altra serie di istruzioni?
"Sei uno specialista, lo sai meglio", ha cercato di uscirne papà.
- Pronti o meno?
- Sempre pronto! – l’uomo alzò la mano in segno di saluto da pioniere, e mi resi conto che nella lotta per la catastrofe di Grishka avevamo trovato un altro, molto importante alleato.
– Per prima cosa dovrai acquistare una bicicletta, un fox terrier e una mappa dettagliata della città e della regione.
"Ho una bicicletta", ha risposto flemmatico papà, apparentemente deciso a non farsi sorprendere da nulla. - Alla dacia nella stalla. Puoi portarlo. Mia moglie mi ha già parlato di Fox. Ho chiamato il club, hanno promesso di richiamare. Le carte non sono un problema. Cosa faremo dopo? Alla ricerca di tesori? “C’era speranza nella voce di papà, chiaramente contro la sua volontà, e all’improvviso per un momento qualcosa di Tom Sawyer fu visibile nel rispettabile direttore dell’azienda. Fu in quel momento che notai per la prima volta che Grishka il disastro somigliava non solo a sua madre e a sua nonna, ma anche a suo padre.
- Sì, tesori. Sicuramente tesori. "Esattamente così", confermai, anche se un secondo prima non avevo pensato a nessun tesoro.
Fine del frammento introduttivo.
Il tuo strano bambino Ekaterina Murashova
(Ancora nessuna valutazione)
Titolo: Il tuo strano bambino
Informazioni sul libro "Il tuo bambino incomprensibile" Ekaterina Murashova
Ekaterina Murashova è un'eccezionale psicologa familiare russa. Il suo libro sensazionale, intitolato "Il tuo bambino incomprensibile", è un'affascinante guida psicologica progettata per aiutare i genitori a trovare un linguaggio comune con i loro figli, nonché a identificare tempestivamente le anomalie mentali se si presentano.
Questo lavoro discute anche i problemi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini di diverse età. Perché un bambino tace se per età avrebbe dovuto cominciare a parlare già da molto tempo? Quali processi si verificano nel cervello di un adolescente quando improvvisamente inizia a mostrare aggressività e a comportarsi in modo inappropriato? Il processo di sviluppo e formazione dell'individualità è così complesso e sfaccettato che spesso anche gli adulti più intelligenti ed esperti raggiungono un vicolo cieco quando cercano di comprendere tutte queste questioni. Pertanto, leggere questo lavoro sarà interessante e utile per tutti coloro che desiderano approfondire i problemi più urgenti della psicologia infantile.
Nel suo libro, Ekaterina Murashova attinge alla sua ricca esperienza professionale acquisita in molti anni di attività pratica nella clinica pediatrica regionale di San Pietroburgo. È stato grazie al suo lavoro in questa istituzione che lei, come consulente di ampio profilo, ha potuto familiarizzare e penetrare nell'essenza di tutti i tipi di problemi e deviazioni che si presentano nei bambini di età diverse. Questi includono ritardi nello sviluppo del linguaggio, attività eccessiva, timidezza eccessiva o, al contrario, manifestazioni di aggressività e rabbia. Possono anche essere fobie causate da qualsiasi cosa, difficoltà di comunicazione con i coetanei, scarso rendimento scolastico, crisi adolescenziali e molti altri problemi non meno comuni nel nostro tempo.
Ekaterina Murashova nella sua opera "Il tuo bambino incomprensibile" rivela i motivi profondi e le cause profonde di determinate esperienze e azioni sia dei bambini che degli adolescenti. Tutto questo viene fatto con l’unico scopo di aiutare innanzitutto i genitori. Dopotutto, sono loro i principali responsabili della salute morale della loro prole. Non è un segreto che nella stragrande maggioranza dei casi tutte le anomalie o malattie non fisiologiche sono causate da un clima morale sfavorevole in famiglia e dalla riluttanza dei genitori a compiere sforzi per migliorare i rapporti con il proprio figlio.
Pertanto, possiamo concludere che solo cercando di comprendere i complessi processi di sviluppo della personalità di un bambino, genitori e insegnanti possono imparare ad amare veramente i bambini e a prendersi veramente cura di loro. Ecco perché questo libro è necessario per chiunque voglia familiarizzare con un approccio professionale alla risoluzione di questo problema urgente.
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