Routine quotidiana nel primo gruppo junior. Consultazione “Routine quotidiana”

Valentina Vilchinskaya
Consultazione “Routine quotidiana. Dormi nel primo gruppo junior"

Di grande importanza per la salute e lo sviluppo fisico dei bambini è regime quotidiano. Il tempo costante per mangiare, dormire, camminare, giocare e studiare è un prerequisito per la corretta educazione di un bambino.

Modalità La giornata è un sistema di distribuzione dei periodi di sonno e veglia, dei pasti, delle procedure igienico-sanitarie, delle lezioni e delle attività indipendenti dei bambini. L'umore allegro, allegro e allo stesso tempo equilibrato dei bambini dipende in gran parte dal rigoroso rispetto delle norme regime. I ritardi nel mangiare, nel dormire e nel camminare influiscono negativamente sul sistema nervoso bambini: diventano letargici o, al contrario, eccitati, cominciano a essere capricciosi, perdono l'appetito, hanno difficoltà ad addormentarsi e dormono irrequieti.

Quando si organizza il sonno, è importante non solo preservarne la durata, ma anche garantire che i bambini dormano bene. Un buon sonno profondo e di durata sufficiente è molto importante per la salute e il benessere dei bambini. Se rispettato regime quotidiano, poi i bambini sviluppano un ritmo nel cambio del giorno e della veglia. Dopo una buona notte di sonno, i bambini sono generalmente vigili e attivi.

Con la mancanza di sonno, la resistenza delle cellule nervose nei bambini si indebolisce e si verifica una diminuzione dell'attività e della letargia. La mancanza di sonno influisce immediatamente Umore: il bambino diventa letargico o, al contrario, eccitato, si irrita facilmente al minimo motivo, piange molto e spesso.

Quando si organizza il sonno diurno, vengono presi in considerazione quanto segue: regole:

1. Quando si preparano i bambini per andare a letto, l'ambiente deve essere calmo, i giochi rumorosi sono esclusi 30 minuti prima di andare a dormire.

2. Primo i bambini con problemi di salute si siedono a tavola in modo che possano furono i primi ad andare a letto.

3. Prima di andare a letto, la camera da letto viene ventilata con una diminuzione della temperatura dell'aria nella stanza di 3-5 gradi.

All'asilo, far addormentare i bambini è molto più difficile che a casa. L'insegnante ha bisogno di mettere a dormire non uno, ma molti bambini contemporaneamente in un tempo relativamente breve. Dato che ci sono molti bambini, possono naturalmente disturbarsi a vicenda e addormentarsi. Pertanto, mettere a letto i bambini gruppo richiede un'organizzazione molto chiara.

Incoraggiando i bambini a spogliarsi da soli, l'insegnante li distrae dagli scherzi. Se l'insegnante è impegnato con un bambino, il resto dei bambini in questo momento non è inattivo, è impegnato in qualcosa di utile e interessante per loro: spogliarsi. Questo è di grande importanza nella scuola materna, dove l'insegnante non deve mettere a letto un bambino, ma gruppo di 20 – 25 bambini. La partecipazione attiva dei bambini allo spogliarsi garantisce il loro interesse e un atteggiamento positivo nei confronti del processo.

Tuttavia, i bambini di 2 e anche 3 anni hanno bisogno, ovviamente, di molto aiuto da parte degli adulti. A questa età, non possono ancora fare tutto: sbottonare un bottone, slacciare i lacci delle scarpe, ecc. A volte i bambini fanno tutto questo molto lentamente, si distraggono e, infine, a volte si rifiutano di spogliarsi non perché non sappiano come, ma perché sono stanchi o di cattivo umore. Pertanto, l'insegnante non solo aiuta i bambini a spogliarsi, ma a volte li spoglia lei stessa, soprattutto quelli che sono deboli, stanchi o che per qualche motivo si rifiutano di spogliarsi. Anche qui però bisogna cercare di non lasciare passivo il bambino, ma di coinvolgerlo in una sorta di partecipazione attiva in una forma a lui accessibile.

A seconda delle caratteristiche di ciascun bambino, le tecniche educative dovrebbero essere diverse. Se un bambino sta giocando e non vuole dormire, puoi distrarre la sua attenzione offrendoti di fare qualcosa tu stesso (ad esempio girarsi dall'altra parte, sistemare il cuscino, ecc.) o influenzarlo con conversazioni calme e affettuose. Se il bambino è facilmente eccitabile e si muove molto, è necessario sedersi accanto a lui, impedendogli di muoversi e avendo su di lui un effetto calmante, ma senza intrattenerlo con la conversazione (dargli una pacca, dargli una pacca leggera sulla schiena, ecc.) Per dormire bene, la camera da letto non deve essere luminosa, calda o rumorosa.

Durante il risveglio, un insegnante dovrebbe essere sempre vicino ai bambini. Questa circostanza è molto importante, poiché non tutti i bambini si alzano subito. Di solito solo pochi bambini si svegliano all'inizio, mentre gli altri continuano a dormire. Occorre quindi mantenere un po' di silenzio per non disturbare la quiete dei bambini che non si sono ancora svegliati. Dopo il risveglio, ogni bambino deve essere sollevato dal letto e vestito, senza aspettare che gli altri si sveglino. Quando si vestono, l'insegnante incoraggia i bambini ad essere indipendenti. Quando si aiuta un bambino a indossare, ad esempio, un vestito, è necessario monitorare la vestizione indipendente di un altro, più grande, e dargli indicazione: “Kolya, indossi i calzini? Ora prendi i pantaloni e mettiteli"

Pertanto, i bambini risvegliati non aspettano che l'insegnante possa vestirli: loro stessi sono occupati e quindi calmi. È bene coinvolgere i bambini nell’assistenza reciproca.

Con tutte queste tecniche, l'insegnante non solo sviluppa alcune abilità nei bambini, ma promuove anche il loro comportamento attivo, lo sviluppo generale e crea un ambiente più favorevole per il servizio simultaneo gruppi di bambini.

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Educazione fisica e regime sanitario Contenuto del lavoro Orario Esecutore Accoglienza dei bambini Tutti i giorni 7.30 - 9.00 Insegnanti Esame dei bambini Tutti i giorni 7.30 - 9.00 Medicina.

Formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini del primo gruppo junior. Consultazione per i genitori Nel secondo anno di vita, il bambino continua a svilupparsi intensamente fisicamente e psicologicamente. Entro la fine dell'anno diventa più forte e più mobile.

Informazioni per i genitori “Routine quotidiana nel primo gruppo junior” Crescendo, i ragazzi entrano gradualmente nella vita adulta, che a volte è molto diversa dal tempo spensierato trascorso in casa.

Osservazione dell'organizzazione e della gestione dei processi di regime nel gruppo centrale di una scuola materna.

Nome del processo di regime		Attività per bambini	Attività dell'insegnante	Attività di un assistente insegnante
1. Appuntamento mattutino		Vengono accompagnati dai genitori, che li aiutano a spogliarsi. Comunicare con l'insegnante.	Creare buon umore, conversazioni con bambini, genitori, esaminare i bambini, aiutare i bambini a mettersi in ordine, osservare le interazioni dei bambini con i genitori, aiutare nell'organizzazione di giochi, compiti.	Osserva i bambini che giocano mentre l'insegnante è nella sala di ricevimento, crea un'atmosfera allegra nei bambini e fa la pulizia con acqua prima degli esercizi mattutini.
2.Prepararsi per la colazione		Si lavano e aiutano ad apparecchiare i tavoli.	Mostrare e spiegare all'ufficiale di turno i corretti metodi di lavoro, ricordare, monitorare l'esecuzione delle azioni, valutazione oggettiva. Approccio individuale, tecnica di gioco, arte. parola, gradualità, promemoria della procedura di lavaggio, dimostrazione, esempio di un pari, valutazione positiva	Pulisce accuratamente la superficie dei tavoli con acqua calda e sapone, si lava le mani e indossa indumenti speciali. L'insegnante junior, con l'aiuto degli inservienti, inizia ad apparecchiare i tavoli dopo aver ricevuto il cibo, quando tutti i bambini stanno eseguendo le procedure igieniche, e finisce quando il primo bambino è pronto per iniziare a mangiare. Fornisce un esempio personale per coloro che sono in servizio e controlla le loro attività.
3.Colazione		Seguire le buone maniere a tavola. Fare colazione. Aiuta a sparecchiare il tavolo e a mettere in ordine la stanza	Creare un ambiente sereno a tavola, bella tavola, esempi positivi, ricordare le regole di comportamento a tavola, stimolare l'appetito, valutare positivamente il gusto del cibo, incoraggiare a finire tutto senza forzare; approccio individuale, tecnica di gioco	Prepara le tazze per il risciacquo della bocca. Al termine della colazione, con l'aiuto degli inservienti, sparecchia la tavola e mette in ordine la stanza.
4.Prepararsi per la passeggiata		Se possibile, vestiti in modo indipendente e aiuta i loro coetanei.	Gradalità, approccio individuale, promemoria per vestirsi in modo coerente e senza distrazioni, chiarimento dell'ordine di vestizione, istruzioni, spiegazione e dimostrazione delle modalità di azione, aiuto, dimagrimento. parole, consigli, incoraggiamento ad aiutare i loro coetanei, incoraggiamento, discussione del programma di una passeggiata, preparare i bambini ad attività significative durante una passeggiata, andare sul posto mentre si vestono (dare fiducia ai bambini, fiducia nelle loro capacità organizzazione)	Aiuta l'insegnante: controlla e fornisce assistenza ai bambini rimasti, poi li porta a fare una passeggiata.
5. Ritorno da una passeggiata			Mantenere l'interesse per il self-service, ricordare la sequenza di spogliarsi, incoraggiare la velocità di spogliarsi e piegare ordinatamente i vestiti, monitorare le azioni dei bambini, tecniche di gioco, coinvolgere i bambini nell'analisi dei risultati del lavoro (self-service), valutazione oggettiva	Aiuta l'insegnante: controlla la spogliazione dei bambini rimasti.
6.Prepararsi per il pranzo		Si lavano, aiutano ad apparecchiare i tavoli, apparecchiano la tavola	Attività congiunta di adulti e bambini (dovere), e vedi anche “preparazione della colazione”. Incoraggiare l'attenzione ai coetanei durante il lavaggio (lasciare passare un amico, porgere un asciugamano...), gradualità, tecniche ludiche, promemoria, istruzioni, valutazione oggettiva.	Prima di pranzo arieggia e riordina la stanza; apparecchia la tavola; dirige le azioni di chi è di turno, apparecchia la tavola in modo bello e corretto.
		Mangiare, osservare le buone maniere a tavola, sedersi correttamente	Regolare il comportamento a tavola, creare un certo umore, un tono amichevole, un sorriso, aumentare l'appetito dei bambini, mostrare rispetto per il lavoro del cuoco, approccio individuale, spiegare le regole di comportamento a tavola, monitorare la corretta postura mentre si mangia, pronunciando la tecnologia del mangiare (cosa mangiare, cosa mangiare, come si prende il cibo dal piatto, il ritmo del mangiare, l'accuratezza della masticazione...).	Prepara tazze di acqua bollita per sciacquarsi la bocca. Aiuta il personale di servizio a togliere i piatti sporchi dal primo piatto e a servire il secondo. I piatti vengono cambiati dopo che il bambino ha mangiato il piatto precedente. Incoraggia i bambini rimasti a finire di mangiare senza forzarli quando l'insegnante è già in camera con gli altri bambini. Alla fine del pranzo, insieme agli inservienti, sparecchia la tavola e mette in ordine la sala.
8.Prepararsi per andare a letto		Si spogliano e piegano con cura i vestiti.	Tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini, creando un ambiente tranquillo, un atteggiamento positivo prima di andare a letto, spiegando ai bambini la necessità di dormire, valutando l'esempio positivo da parte dell'insegnante, incoraggiando l'indipendenza quando si spogliano, l'ordine quando si piegano i vestiti, l'uso di capi sottili. parole (ninne nanne, fiabe).	Ventila la camera da letto ed effettua la pulizia con acqua prima dell'arrivo dei bambini.

Analisi dei processi di regime.

Il gruppo ha creato tutte le condizioni per la piena attuazione di tutti i processi del regime. I bambini vengono accolti in una stanza speciale - uno spogliatoio, dove ci sono armadietti in base al numero di bambini, panchine per cambiarsi, uno specchio in modo che i bambini possano eliminare il disordine dal loro aspetto (lo specchio è all'altezza dei bambini ). Ogni bambino ha un pettine personale nel suo armadietto.Anche nel gruppo sono state create tutte le condizioni: tutte le attrezzature e i giocattoli sono a portata di mano dei bambini, le provviste per il servizio sono in un determinato posto, i bambini le prendono liberamente da lì e le rimettono a posto. fine servizio Il bagno è dotato di tutto il necessario: ci sono diversi lavandini, per non creare affollamento nel lavarsi le mani, specchi, porta asciugamani. C'è libero accesso a tutto, il gruppo ha abbastanza stoviglie, biancheria (viene cambiata tempestivamente, secondo il programma), tavoli, sedie, c'è unità di requisiti per i bambini nel gruppo, le azioni dell'insegnante sono coordinato con le azioni dell'insegnante junior. L'insegnante conduce conversazioni con i genitori sull'argomento "Routine quotidiana all'asilo e a casa", dà consigli ai genitori su come avvicinare la routine domestica a quella dell'asilo e raccomandazioni per organizzare la routine sono appese nell'angolo dei genitori. In questo modo, l'insegnante raggiunge l'unità dei requisiti per il bambino.La routine quotidiana garantisce che le attività dei bambini siano significative, nel gruppo regna un'atmosfera professionale, non c'è rumore, né confusione, i bambini soddisfano chiaramente i requisiti del regime. La routine quotidiana ha un certo carattere, ad es. è soggetto a una serie di regole a cui aderiscono i bambini: regole per l'uso dei giocattoli e cose che determinano il rapporto tra bambini e adulti (ad esempio, giocare insieme, non portare via i giocattoli, non offendersi a vicenda). I requisiti derivanti dal regime sono chiari ai bambini, questo li disciplina, è chiaro che la routine quotidiana nel gruppo soddisfa l'esigenza di coerenza. Perché i bambini svolgono determinati processi di routine senza capricci e ad un certo punto sentono già il bisogno di passare a un nuovo segmento di routine. La routine quotidiana in gruppo è consigliabile perché tutti i requisiti del regime hanno un certo significato, sono necessari e condizionati dallo scopo generale e dagli obiettivi dell'istruzione.

Tecniche per creare interesse nei processi di regime.

Durante la prima metà della giornata, l'insegnante ha utilizzato una varietà di tecniche per creare interesse nei processi di routine, la tecnica principale era il gioco. L'insegnante ricorreva anche a tecniche ludiche quando il bambino non mangiava bene. L'insegnante ha anche utilizzato il linguaggio artistico con umorismo quando era necessario attirare l'attenzione del bambino sul suo errore durante il lavaggio e la lettura di una fiaba quando metteva a letto i bambini. Tutto ciò ha indubbiamente creato interesse per i momenti di routine dei bambini.

L'insegnante ha incoraggiato i bambini a fare buone azioni: per aiutare i bambini, per il lavoro ben fatto. Serve anche come motivazione per i bambini che si sono guadagnati lodi e per quei bambini che l'hanno ascoltato, perché. vogliono anche guadagnarsi l'approvazione di un adulto, e ci proveranno anche la prossima volta. Mentre si preparavano per andare a letto, l'insegnante ha spiegato ai bambini perché hanno bisogno di dormire e li ha preparati per il fatto che dopo un'ora tranquilla giocheranno Ancora. In questo modo ha creato l'interesse dei bambini a recuperare le forze attraverso il sonno. L'insegnante ha fatto ampio uso di suscitare interesse nei bambini in vari processi per raggiungere i compiti assegnati. L'insegnante ha effettuato la transizione da un momento di regime all'altro in modo graduale e sistematico. Avvisare i bambini in anticipo sui cambiamenti nelle attività in modo che possano passare da un tipo di attività all'altro. Ha permesso a quei bambini che soddisfacevano rapidamente tutti i requisiti del regime di giocare più a lungo. I bambini sono andati a lavarsi e vestirsi gradualmente, e non in mezzo alla folla, man mano che completavano l'attività precedente. Non c'è stato nessun problema, i bambini si sono abituati a questa routine quotidiana e tutti i requisiti igienici sono stati soddisfatti. La stanza del gruppo e la camera da letto sono state tempestivamente arieggiate, la pulizia con acqua è stata effettuata secondo programma e secondo necessità, la tavola è stata apparecchiata correttamente, le stoviglie sono state lavate secondo le regole e servite in modo diverso sia per i primi che per i secondi piatti, il gli inservienti lavoravano con abiti adeguati e tenevano correttamente i piatti durante la distribuzione. L'insegnante più giovane distribuisce il cibo con abiti speciali e lava il pavimento con uno diverso. In preparazione alla passeggiata, i bambini vestiti non aspettavano tutti i bambini, ma si sono recati sul posto in modo tempestivo, i bambini hanno eseguito procedure igieniche secondo il regime: lavarsi, sciacquarsi la bocca. L'organizzazione è stata organizzata nel rispetto delle norme igieniche: nella sala gruppi i bambini sono stati vestiti con abiti leggeri in base alla temperatura della stanza. Gli esercizi mattutini sono stati eseguiti in abiti di educazione fisica: maglietta, pantaloncini, cechi. Tutti i processi di routine sono stati eseguiti in base all'età, senza deviazioni nel tempo. Nel dirigere le attività dei bambini, l'insegnante ha tenuto conto della natura del precedente e le attività successive nel regime quotidiano. Pertanto, i giochi all'aperto non sono stati effettuati dopo i pasti, ma prima di coricarsi, al contrario, sono stati previsti giochi tranquilli. Gli asciugamani e la biancheria da letto vengono tenuti in perfetto ordine e cambiati secondo il programma di cambio biancheria. Il sonno viene trascorso in ambienti separati e puliti. , stanza ventilata; Si escludono rumori e conversazioni rumorose, si crea un ambiente favorevole.

Pertanto, l'esecuzione dei processi di regime soddisfa tutti i requisiti igienici.

Quando si veste per una passeggiata, deve essere presente un insegnante junior e, insieme all'insegnante, aiuta i bambini a vestirsi, monitora la correttezza e la qualità della vestizione. Dopo aver terminato la colazione e il pranzo, l'insegnante junior ha supervisionato il processo di risciacquo della bocca. Pertanto, l'insegnante junior è un assistente attivo dell'insegnante durante l'attuazione del regime, le sue azioni sono coordinate e questo è un buon indicatore di un lavoro di squadra efficace.

8) Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini in età prescolare.

L'intero regime è stato costruito in base all'età dei bambini. Tenendo conto dell'età, è stato determinato il tempo per un particolare momento di routine. Anche le tecniche metodologiche vengono selezionate in base all'età. I requisiti posti dall'insegnante ai bambini non erano eccessivi, quindi sono stati in grado di soddisfarli facilmente. In base all'età sono state selezionate tecniche di gioco e vari metodi, anche il tono di comunicazione tra insegnante e bambini corrisponde a questa fascia di età.

9) Cultura dell'aspetto dell'insegnante e del suo assistente L'insegnante sa di essere un esempio per i bambini in tutto, quindi il suo aspetto è impeccabile: vestiti puliti e stirati, tutto è abbinato nel tono, con gusto; capelli puliti e pettinati; cosmetici minimi; mani ben curate; scarpe comode e belle. Per gli esercizi mattutini ha indossato anche abiti sportivi.

L'insegnante junior è nel gruppo con abiti speciali, che cambia in base al tipo di attività. Inoltre è sempre ordinata e pettinata, quindi i bambini vedono davanti a loro un chiaro esempio di pulizia e cura per il proprio aspetto, che si sforzano di imitare.

Nel processo di esecuzione dei compiti di routine, l'insegnante insegna ai bambini le capacità di gestione culturale delle cose, li introduce alle regole di comportamento, alle regole di comunicazione tra loro e con gli adulti, li abitua all'indipendenza nella cura di se stessi, agli espedienti , azioni utili.

Una caratteristica distintiva di ogni scuola materna è la sua routine. La routine quotidiana all'asilo è compilata secondo un programma chiaro, fino ai minuti. Qualsiasi ritardo può portare il bambino a rimanere indietro rispetto al programma stabilito. Molti genitori potrebbero dubitare dell'opportunità di un rispetto così rigoroso della procedura, considerandola una sorta di restrizione della libertà del bambino, ma gli esperti, tra cui pediatri, neurologi e nutrizionisti, insistono sugli evidenti benefici di un tale regime, sostenendo la loro posizione con fatti vari.

Le lezioni all'asilo si svolgono rigorosamente secondo il programma

Perché dovresti seguire il regime?

Secondo i medici, il regime all'asilo, che consiste nel ripetere le azioni ogni giorno alla stessa ora, contribuisce alla formazione di una salute mentale e fisiologica stabile nei bambini. Ad esempio, uno dei motivi principali che i medici associano alla comparsa del rachitismo o della scarlattina è proprio una violazione del regime. Un programma interrotto, a sua volta, porta a deviazioni nel corso dei processi metabolici nel corpo e ad una diminuzione della sua resistenza alle infezioni.

Tutte le mamme conoscono la situazione in cui il bambino non vuole andare a letto durante il giorno. Tuttavia, un giorno di riposo così mancato può provocare vari tipi di disturbi nervosi. Mentre il bambino dorme, le sue cellule cerebrali vengono ripristinate e la percezione di nuove informazioni migliora. Se il bambino non ha dormito abbastanza, è stato sovraccarico di compiti o ha avuto un incidente emotivo significativo, tutto ciò può causare lo sviluppo di iperattività e vari tic.

Inoltre, nutrizionisti e specialisti della nutrizione dell'Università di Chicago hanno concluso che il mancato rispetto della sequenza delle azioni e del loro periodo di tempo all'asilo e a casa è irto di obesità. Di conseguenza, a causa della mancanza di sonno, si verifica una distribuzione impropria di ormoni come grelina e leptina, che aumenta l’appetito del bambino.

Gli unici specialisti che non sostengono la routine quotidiana nella scuola materna sono gli psicologi. Secondo loro, se forzi e imponi la volontà di qualcun altro a un bambino, ciò sopprimerà solo la sua individualità.

Gli scienziati sono giunti alla conclusione che la mancanza di sonno e la mancanza di routine quotidiana provocano l'obesità nei bambini.

Tuttavia, da un punto di vista psicologico, si possono trovare fatti a favore del regime. Ad esempio, grazie alla sua osservanza, il bambino viene sistematizzato e abituato all'ordine, il che lo aiuta ad adattarsi più rapidamente alla scuola materna. Quando un bambino si trova in nuove condizioni, eseguendo le stesse azioni secondo un programma, diventa più rilassato, perché sa che dopo pranzo ci sarà il sonno, seguito dalle lezioni, dopo di che verrà uno dei parenti.

Caratteristiche del regime all'asilo

Naturalmente, i bambini non possono adattarsi immediatamente al regime insolito seguito all'asilo, quindi si consiglia ai genitori di insegnare ai propri figli a seguire il programma appropriato a casa anche prima di entrare nell'istituto prescelto. Puoi conoscerlo sul sito web del futuro istituto di istruzione prescolare o nel suo programma educativo. Il programma standard di tutti gli istituti di istruzione prescolare è calcolato per 12 ore, che il bambino trascorre in un istituto di istruzione prescolare. A volte il manager può apportare alcune piccole modifiche al programma in base alla posizione geografica e al clima. Tuttavia, le disposizioni di base relative ai limiti temporali del sonno, dell'attività e della veglia rimangono le stesse specificate nelle norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

Le principali sfumature del programma negli asili nido sono elencate di seguito:

• Tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini per il loro sviluppo armonioso. L'attività attiva dei bambini dai 3 ai 7 anni non deve superare le 5,5-6 ore di durata, fino a 3 anni, secondo le prescrizioni mediche.

Il periodo di attività nella scuola materna corrisponde alle norme di età dei bambini

• Il carico educativo consentito a settimana per i bambini in età prescolare, che comprende anche classi aggiuntive: per gruppi junior frequentati da bambini sotto i 4 anni - il volume è di un massimo di 11 lezioni, in gruppi medi con bambini sotto i 5 anni - 12, in gruppi più grandi con bambini di cinque anni - 15 e in gruppi preparatori con bambini sotto i 7 anni - 17 lezioni.
• Stagione. Esistono due modalità separate per la stagione calda e quella fredda. La differenza principale tra i due è che quando fuori fa caldo, gli operatori sanitari accolgono i bambini all'aperto anziché al chiuso, e la maggior parte delle ore di veglia e dell'attività fisica si svolgono anche all'aperto.

Dieta in giardino

I lavoratori dell'asilo responsabili del programma dei pasti devono affrontare il seguente compito: preparare il cibo, disporre in anticipo i piatti caldi in modo che si raffreddino e quindi servire il secondo e il terzo senza indugio.

La tabella mostra come appare il programma dei pasti nella maggior parte degli istituti prescolari:

Il cibo all'asilo compensa la mancanza di vitamine e minerali, il suo valore energetico è calcolato con precisione

Routine quotidiana approssimativa in un normale istituto scolastico prescolare

La routine quotidiana all'asilo consiste in:

• dieta, ovvero orario e numero dei pasti;
• sonno diurno;
• passeggiate;
• orario di ricevimento dei bambini;
• giochi e attività.

Gli insegnanti accettano i bambini all'asilo dal momento in cui inizia a lavorare fino alle 8 del mattino. Il periodo in cui dura il ricevimento è un momento per i giochi indipendenti nella sala gruppi o nel parco giochi nella stagione calda. Prima della colazione, dalle 8.00 alle 8.20/8.30, è previsto il tempo per gli esercizi mattutini con l'insegnante o addetto fisico e per la preparazione della colazione.

Lezioni mattutine

A partire dalle 9.00 si tengono lezioni per i bambini volte ad aiutarli a conoscere il mondo che li circonda, a sviluppare le loro capacità linguistiche e ad acquisire familiarità con le basi della matematica. Gli insegnanti sono responsabili della conduzione delle lezioni. Devono prescrivere in anticipo un piano di attività per rispettare il tempo assegnato. Oltre all'insegnante, con i bambini possono lavorare anche un operatore musicale e un educatore fisico.

Nella prima metà della giornata i bambini possono seguire lezioni di musica o esercizi fisici.

Oltre ai normali corsi di gruppo, i bambini possono visitare la piscina 2 volte a settimana, se disponibile. Nei gruppi senior e preparatori vengono organizzate anche lezioni aggiuntive con focus sulla logopedia, in cui i bambini allenano il loro linguaggio. Per condurli è richiesto solo un insegnante logopedista.

La durata e il numero delle lezioni dipende dall'età. Per i più piccoli in età prescolare sono previste 2 lezioni al giorno, una prima di andare a dormire, l'altra dopo. Nel gruppo centrale l'insegnante lavora con i bambini due volte al giorno per un totale di 10 ore. Per i bambini in età prescolare più grandi, il numero di lezioni aumenta a tre e aumenta anche la loro durata.

Tra una lezione e l'altra dovrebbero esserci delle pause obbligatorie durante le quali i bambini riposano e si muovono. Questo è l'unico modo per mantenere il tuo bambino attivo e cognitivamente attivo durante tutta la giornata.

Passeggiate e sonnellini

Dopo che le lezioni sono finite e i bambini hanno fatto la seconda colazione, è tempo di fare una passeggiata. All'asilo la passeggiata inizia prima che negli altri gruppi, e quindi finisce anche prima; i bambini che ne fanno parte sono i primi a pranzare. Poiché i bambini vanno all'asilo nido a 2-3 anni, tenendo conto delle caratteristiche di un corpo piccolo, il tempo di veglia si riduce e il sonno diurno, al contrario, si allunga.

Con l'età, il periodo di attività del bambino aumenta, quindi il corpo del bambino si prepara gradualmente per la scuola e il regime in essa contenuto. Nel gruppo centrale, le passeggiate di solito durano fino alle 11.30-11.50 e nel gruppo preparatorio fino alle 12.15-12.30. Al ritorno dalla strada, i bambini pranzeranno e faranno un riposino. La stanza in cui dormono i bambini dovrebbe essere ventilata in anticipo e i letti dovrebbero essere preparati per andare a letto. I più piccoli vanno a letto alle 12.30, i più grandi alle 13.00-13.15.

I sonnellini diurni aiutano a ripristinare le forze del bambino

Pomeriggio

L'orario di lievitazione alla scuola dell'infanzia è lo stesso per tutti i gruppi. La sveglia dei bambini è prevista alle ore 15.00, a seguire il lavaggio, il cambio e la merenda pomeridiana. Nei gruppi più giovani, successivamente, si tiene una seconda lezione di educazione generale, nei gruppi medi e più grandi è il momento in cui i bambini giocano in modo indipendente, leggono, fanno cartoni animati o frequentano i club disponibili nell'istituto.

Gli orari dei pasti serali possono variare a seconda del programma. Dopo cena, i bambini di solito escono di nuovo a fare una passeggiata, dove i genitori iniziano gradualmente a venire a prenderli. In inverno la seconda passeggiata non dura molto, quindi i bambini vengono riportati a casa nei locali del gruppo.