Lavorare con bambini balbettanti nelle lezioni di logopedia a scuola
Insegnante - logopedista MBOU "Scuola secondaria Novotavolzhanskaya" Romanenko N.S.
Balbuzie e sue cause
La balbuzie è un disturbo del linguaggio complesso che si verifica più spesso in bambini facilmente eccitabili e nervosi, a seguito dell'esposizione al corpo del bambino di circostanze avverse di natura interna ed esterna. Tali circostanze possono essere:
gravi malattie infettive e di altro tipo che indeboliscono il sistema nervoso del bambino;
trauma mentale: paura, trattamento duro da parte degli adulti, paura di un nuovo ambiente, sovraccarico di impressioni, ecc.;
discorso sciatto degli altri: veloce, illeggibile;
l'assenza di certi suoni nel discorso - legati alla lingua;
imitazione di un balbuziente.
Molto spesso la causa della balbuzie è il sovraccarico quotidiano di impressioni. Film, TV, lettura di libri, giochi eccessivi al computer, telefono: tutto ciò porta a un sovraccarico del sistema nervoso del bambino e, di conseguenza, a un difetto del linguaggio.
La balbuzie, a differenza della maggior parte degli altri disturbi del linguaggio, è lunga e persistente.
La balbuzie nella fase iniziale di solito non disturba molto il bambino, ma, intensificandosi, provoca, soprattutto nei bambini più impressionabili, esperienze dolorose: paura di parlare, senso di vergogna acuta davanti agli altri, desiderio di nascondere il proprio difetto. I bambini balbettanti iniziano a evitare di parlare, sono imbarazzati, parlano a bassa voce.
Tali esperienze hanno un effetto negativo sulla psiche, cambiano il carattere del bambino. Sentendo la differenza tra se stesso e i suoi coetanei, diventa irritabile, sospettoso, poco socievole. Gli adulti dovrebbero ricordarlo e trattare i bambini balbettanti con particolare attenzione.
Tipi di balbuzie
La balbuzie è caratterizzata da una violazione del ritmo della parola, spesso associata a un ritmo imperfetto dei movimenti di tutto il corpo: i bambini sono goffi e goffi, saltano male, corrono.
Esistono due tipi di balbuzie: clonica e tonica.
La balbuzie clonica è caratterizzata dalla ripetizione ripetuta delle sillabe iniziali di una parola (pe-pe-pe-gallo) o della lettera iniziale di una parola (ppppetukh). Il tipo clonico della balbuzie è più lieve. Ma nel tempo, questo tipo può trasformarsi in un tonico più complesso, se al bambino non viene fornita l'assistenza necessaria in tempo.
La balbuzie tonica è caratterizzata dal fatto che il bambino fa lunghe pause e "pressione" sulle consonanti o sulle vocali, ad esempio: m - - ama, p - - apa.
Oltre alla balbuzie clonica e tonica, spesso osserviamo tipi misti di balbuzie.
Con la balbuzie mista clono-tonica, il bambino ripete più volte una sillaba, come nella balbuzie clonica, quindi si ferma improvvisamente su un suono, "premendo" su di esso e non riesce a pronunciare la parola per molto tempo. Ad esempio: I-I-I chi-chi-leggo con - - tranquillo.
Con la balbuzie di tipo clonico corrente prevalgono le interruzioni di natura lunga e la "pressione" sulle consonanti, ad esempio: d - - ai
m - - non ka - ka - immagine.
Nella pratica dei logopedisti scolastici, bisogna lavorare con studenti che balbettano. Voglio offrire alcuni esercizi per il lavoro pratico con esso.
Il materiale pratico per lavorare con i bambini balbettanti è presentato nel seguente ordine:
Esercizi di tonificazione.
Esercizi di gioco per lo sviluppo della respirazione vocale.
Giochi da esterno per lo sviluppo della coordinazione delle parole e dei movimenti.
Poesie da leggere a memoria in modo riflessivo e indipendente.
Esercizi nella forma del discorso domanda-risposta.
Storie, fiabe da leggere e raccontare in modo riflessivo.
Materiale per giochi: drammatizzazioni che sviluppano un discorso dialogico.
Gli esercizi di tonificazione consistono nell'esecuzione da parte dei bambini di movimenti rilassanti. Per esempio:
1). Agita le braccia come le ali di un uccello.
2). Agita le braccia come le ali di una farfalla.
3). Agita le braccia sopra la testa come per dire addio.
4). Agitare le mani rilassate vicino al pavimento, simulando il risciacquo
5). Lascia cadere le mani rilassate dalla posizione delle mani ai lati.
6). Agitare con le mani rilassate, come se si stesse scrollando di dosso gli schizzi
7). Inclina la testa in avanti, indietro, a destra, a sinistra.
8). Ruota lentamente le braccia sopra la testa.
9). Fai oscillare lentamente le braccia rilassate lungo i lati del corpo.
10). Muovi lentamente e dolcemente le braccia da destra a sinistra, imitando
sfalcio dell'erba.
Gli esercizi di respirazione sono necessari per stabilire la respirazione diaframmatica, per sviluppare un'espirazione prolungata in un balbuziente. In questo caso, è necessario tenere conto del fatto che il bambino rende l'inspirazione morbida e breve e l'espirazione lunga e regolare; in modo che quando inspiri lo stomaco si alza e quando espiri scende, cade; in modo che le spalle siano immobili durante la respirazione e il torace non si sollevi fortemente durante l'inspirazione e non cada durante l'espirazione; in modo che dopo l'espirazione, prima di un nuovo respiro, il bambino debba fare una pausa per 2-3 secondi; in modo che non ci sia tensione durante la respirazione.
Gli esercizi di gioco per lo sviluppo della respirazione vocale consistono nelle seguenti tecniche di gioco: "spegnere una candela", "soffiare su un dente di leone", "scaldarsi le mani", ecc.
1). “Spegni la candela” (inspira dal naso, espira dalla bocca).
Mentre espiri, sussurra fffff...
2). Soffia via il cotone idrofilo o la carta tritata finemente dalla mano (metti un pezzo di cotone idrofilo sul palmo della mano). Soffiamo durante l'espirazione.
3). Annusa il filo. Alziamo il ramo in mano e invitiamo il bambino ad annusarlo. Il bambino si alza in punta di piedi
fa un respiro, scende, - espira.
4). Mentre espiri, soffia su una manciata di mani, simulando di soffiare
tè caldo, sulle mani gelate, mentre sussurra f-
5). Soffia sul "punto ferito" della mano. Inspirando attraverso il naso,
espira per soffiare sul punto "contuso" della mano - sul dito, sul palmo ...
6). "Annusa un fazzoletto profumato." Inspira l'odore
fazzoletto profumato, espira una parola
Fischio della locomotiva: oo-oo-oo-oo;
L'ululato del lupo-u-u-u-u;
Aggancio nella foresta -ay-ay-ay-ay;
bambino che piange wa-wa-wa-wa;
Il sibilo di un'oca sh-sh-sh-sh;
Il ronzio di un'ape w-w-w-w;
Il ronzio di una zanzara -z-z-zz-z;
Bolle che scoppiano s-s-s-s;
L'ululato del vento dentro dentro dentro dentro;
Il grido dell'oca ah-ah-ah;
Il richiamo del cuculo ku-ku-ku-ku;
Il corvo grida kar-kar-kar-kar;
Il muggito di una mucca mu-mu-mu-mu.
4. I giochi all'aperto, durante i quali la parola è coordinata con il movimento, sono interessanti per i bambini, perché la pronuncia del testo dei giochi è accompagnata da battiti di mani, colpi e lanci della palla, movimenti delle braccia, delle gambe, salti, ecc. Accompagnare il testo con movimenti frena il discorso frettoloso del bambino e, allo stesso tempo, lo distrae dalla dolorosa attenzione al suo discorso.
Prima dell'inizio di alcuni giochi, gli studenti hanno bisogno di contare le rime, per questo impariamo quelle che ci piacciono dopo averle lette:
Al ponte Liteiny
Ho catturato una balena nella Neva
Nascosto dietro la finestra
Il gatto l'ha mangiato.
Due gatti hanno aiutato
Ora non c'è nessuna balena!
Non ti fidi di un amico?
Esci dal cerchio.
Le querce crescono sulla montagna
I funghi crescono sotto la montagna:
Stella bianca: non l'ho presa,
Mokhovik è lento e piccolo ...
Il seno al sole scalda il fianco.
Vai alla scatola, fungo!
Il gioco "Abbiamo cavalcato a cavallo ..."
I bambini (o uno studente) si siedono su una sedia e pronunciano il testo:
Andare a cavallo
Siamo arrivati all'angolo...
Poi passano alle altre sedie che si trovano nelle vicinanze e continuano:
Salito in macchina
Benzina versata.
Abbiamo guidato in macchina
Siamo arrivati al fiume.
Trr! Fermare! Inversione a U.
Battello a vapore sul fiume.
I bambini si scambiano di nuovo il posto e leggono ulteriormente il testo:
Siamo andati in battello a vapore
Abbiamo raggiunto la montagna.
Il piroscafo è sfortunato
Dobbiamo salire sull'aereo.
I bambini si alzano, allargano le braccia ai lati:
L'aereo sta volando,
Il motore ronza:
U-u-u!
Lo sviluppo di un discorso fluido e calmo in un bambino è facilitato dalla lettura coniugata e riflessa di brevi poesie, racconti, fiabe, risposte a domande su ciò che è stato letto, nonché storie tratte da immagini.
5. Poesie per la lettura riflessa e indipendente a memoria aiutano il bambino a liberarsi dalla fretta, dall'aritmia della parola. All'inizio devi dare versi brevi. Se un bambino pronuncia con difficoltà la poesia, oltre alla lettura riflessa, puoi invitarlo a leggere la poesia, accompagnando ogni parola con battiti di mani o colpi di mano sul tavolo, lanciando la palla.
Quando si leggono poesie "sotto la palla", viene prima effettuato un lancio
palla su ogni parola. Dopo che il bambino è libero di affrontare un simile esercizio, puoi passare alla lettura, in cui la palla viene lanciata solo alla fine della linea.
Le foglie stanno cadendo
Foglie che cadono, che cadono
Caduta delle foglie nel nostro giardino...
foglie gialle e rosse
Si arricciano al vento, volano.
Gli uccelli volano verso sud
Oche, torri, gru.
Ecco l'ultimo stormo
Le ali sbattono in lontananza.
M. Evensen
Aiuto!
Formica nel boschetto
La quercia è pesante.
Ehi amici amici
Salva la formica!
Quando non c'è aiuto per lui,
La formica allungherà le gambe.
Per. dal ceco. S. Marshak
6. Gli esercizi nella forma del discorso domanda-risposta vengono svolti sotto forma di un gioco del "lotto" sugli argomenti: "Animali domestici", "Fiori", "Alberi", ecc. (Carta grande e piccole immagini per coprire) .
Domande e compiti per lo sviluppo di un discorso fluente
Animali selvaggi
Quali animali selvatici conosci?
Quali hai visto allo zoo?
3. Chi pensi sia il più forte tra loro?
4. Quali animali selvatici vivono nei paesi caldi?
5. Quali animali selvatici vivono nel nostro Paese?
7. Durante la lettura in coppia, il logopedista invita il bambino a leggere insieme una fiaba; dapprima lui solo con chiarezza, pronuncia lentamente la frase, poi la ripete insieme al bambino. Innanzitutto vengono fornite brevi frasi per un'espirazione.
Quando questo tipo di lettura sarà padroneggiato dal bambino, puoi passare alla lettura riflessa. Nella lettura riflessa, la frase viene prima pronunciata da un adulto e poi il bambino la ripete da solo.
Cosa si vede dalla finestra
Gagarin guardò fuori dalla finestra la Terra: straordinaria bellezza. Ora la nave stava volando intorno alla Terra e da un'altezza di trecento chilometri si potevano vedere i mari, le isole su di essi, le montagne, i campi e le foreste - e tutti di diversi colori e sfumature.
Guardò in un'altra finestra: il cielo nero e le stelle, luminose, luminose.
Gagarin ha visto molti miracoli diversi. Ha trasmesso tutto alla radio, lo ha scritto sul diario di bordo. Dopotutto, gli scienziati hanno così tanto da sapere!
V. Borozlin
Cosa vedeva Gagarin dalla finestra?
Per i giochi - drammatizzazioni che sviluppano un discorso dialogico, è possibile utilizzare personaggi di marionette che vengono messi sulle dita, sulla mano, vari giocattoli, che consentono al bambino di entrare nell'immagine dell'eroe interpretato, supportano l'umore emotivo.
Volpe e topo
Topo, topo, perché hai il naso sporco?
Scavare la terra.
Perché hai scavato la terra?
Fatto un visone.
E perché hai fatto un visone?
E per nascondervi da voi, volpi.
V.Bianchi
volpe e riccio
Tu, Yozh, sei buono e bello con tutti, ma le spine non ti si addicono! scuola, ecc.). balbuzie... . Peculiarità classi con i più piccoli bambini logoterapia lavoro Con balbuzie bambini Dovrebbe SU iniziare con...
... classi che li ha avvicinati bambini età più giovane. IN scuola... caratteristiche delle caratteristiche balbuzie bambini in corso lavoro Con balbuzie scolari noi ... compiti SU logoterapia classi e un'ondata di interesse per la scrittura creativa lavoro, ...
Programmi di istituti di istruzione prescolare di tipo compensativo per i bambini
DocumentoBambini in cui imparare scuola. A causa di ciò logopedico Lavoro dirette SU risolvere problemi relativi a ... programma correzionale. Parte 2. Logopedico Lavoro Con balbuzie bambini nel gruppo senior Periodo Contenuto lavoro Classi sviluppo del linguaggio...
Esperienza E.S logoterapia lavoro Con bambini chi soffre di disturbi della voce... Lavoro con lui. Logopedista durante l'esame iniziale, nonché SU logoterapia classi ... scuole". M, “Illuminazione”, 1965 Sh o stak B. I. Caratteristiche delle capacità motorie balbuzie ...
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- introduzione
- 1.1 L'essenza della balbuzie
- 1.2 Forme di balbuzie
- 1.3 Corso di balbuzie
- Conclusioni al capitolo 1
- 2.2 Metodo N.D. Cheveleva
- 2.3 Metodologia V.M. Shklovskij
- 2,5 SA Mironova
- 2,6 GA Volkova
- Conclusioni al capitolo 2
- Conclusione
- Bibliografia
introduzione
Il problema della balbuzie può essere considerato uno dei più antichi nella storia dello sviluppo della dottrina dei disturbi del linguaggio. Nella letteratura del passato esistevano interpretazioni molto diverse sui meccanismi della balbuzie. Ciò si spiega sia con il livello di sviluppo della scienza sia con le posizioni da cui diversi autori si sono avvicinati e si avvicinano allo studio di questo disturbo del linguaggio.
La balbuzie è uno dei difetti del linguaggio più gravi. È difficile da eliminare, ferisce la psiche del bambino, ostacola il corretto corso della sua educazione, interferisce con la comunicazione verbale e complica i rapporti con gli altri, soprattutto nella squadra dei bambini.
La balbuzie è un disturbo del linguaggio molto diffuso. Si verifica nei bambini piccoli durante il periodo di formazione più attiva del loro linguaggio e della loro personalità e già alla fine del XIX secolo. il nostro psichiatra domestico I.A. Sikorsky stabilì per primo che nella maggior parte dei casi ciò avviene tra i 2 e i 5 anni.
Ma, secondo la maggior parte degli scienziati, la balbuzie non è solo un disturbo della funzione vocale. Nelle manifestazioni della balbuzie, si richiama l'attenzione sui disturbi del sistema nervoso dei balbuzienti, sulla loro salute fisica, sulle capacità motorie generali, sulla corretta funzione linguistica e sulla presenza di caratteristiche psicologiche. Le deviazioni elencate nello stato psicofisico dei bambini balbettanti in diversi casi si manifestano in modi diversi, ma, tuttavia, l'una è strettamente correlata all'altra, si nutre a vicenda, la complicazione dell'una inevitabilmente esacerba l'altra. Guidata dalla dottrina pavloviana dell'attività nervosa superiore di una persona, la balbuzie è chiamata una malattia del sistema nervoso centrale nel suo insieme.
È ormai generalmente accettato che la balbuzie debba essere eliminata non appena si manifesta. Quanto più tempo passa dall'inizio della balbuzie, tanto più spesso si trasforma in un difetto grave e persistente e comporta cambiamenti nella psiche del bambino. Inoltre, la balbuzie priva il bambino delle normali condizioni di comunicazione e spesso interferisce con i suoi studi di successo. Pertanto, è importante eliminare questo difetto anche prima che il bambino entri a scuola. Ma è necessario influenzare il modo di parlare del balbuziente, ma anche la sua personalità e le capacità motorie in generale. L'impatto su diversi aspetti del corpo, della parola e della personalità di un balbuziente e con vari mezzi ha ricevuto nel nostro paese il nome di un metodo complesso per superare la balbuzie.
Il lavoro di logopedia con bambini in età prescolare con balbuzie è presentato nelle raccomandazioni metodologiche di N.A. Vlasova e E.F. Pay ("La logopedia funziona con bambini in età prescolare balbettanti". - M., 1959), S.A. Mironova ("Formazione ed educazione delle istituzioni prescolari balbettanti". - M., 1983), G.A. Volkova ("Attività di gioco per eliminare la balbuzie nei bambini in età prescolare." - M., 1983).
La base del sistema per superare la balbuzie, proposto da S.A. Mironova, l'attività del bambino è organizzata secondo le sezioni: "Familiarizzazione con la natura circostante", "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo di rappresentazioni matematiche elementari", "Disegno, modellazione, applicazione, progettazione".
Al logopedista vengono assegnati compiti di programma e di correzione, che vengono risolti durante quattro fasi di lavoro successivamente complesse.
Nel metodo di G.A. Volkova presenta un sistema di lavoro complesso con bambini balbettanti, che consiste in sezioni: la metodologia dell'attività di gioco, lezioni logoritmiche, lezioni educative e l'impatto sull'ambiente microsociale dei bambini.
SUL. Vlasov e E.F. La retribuzione suggerisce di lavorare sul discorso del bambino, passando dalle sue forme semplici a quelle complesse: dal discorso coniugato, attraverso il discorso riflesso e domanda-risposta, alla descrizione di immagini familiari, alla rivisitazione del testo ascoltato, al discorso spontaneo ed emotivo.
La scelta dei metodi per superare la balbuzie nei bambini in età prescolare dipende dal tipo di istituto in cui si trovano i bambini (gruppo di logopedia di una scuola materna o condizioni ospedaliere). Tuttavia, tutti gli autori indicano che il superamento della balbuzie nei bambini in età prescolare è possibile solo con un impatto complesso, uno dei quali è il ritmo della logopedia.
Il tema del mio corso è "Metodologia del lavoro di logopedia con bambini in età prescolare balbettanti". Questo argomento è molto rilevante, poiché i disturbi del linguaggio sono diversi e anche i metodi per correggerli sono diversi.
Lo scopo di questo corso è studiare la metodologia del lavoro di logopedia con i bambini in età prescolare per correggere la balbuzie.
I compiti principali, credo, sono la considerazione delle fasi principali, le indicazioni, lo studio dei metodi di lavoro della logopedia per correggere i sintomi della balbuzie nei bambini in età prescolare più anziana.
Capitolo 1. Aspetti teorici della balbuzie
1.1 L'essenza della balbuzie
La balbuzie è un disturbo del linguaggio doloroso e grave. È difficile da rimuovere, disorganizza la personalità del bambino, rallenta il corretto corso dell'educazione e dell'educazione, rende difficile per il bambino in età prescolare essere incluso normalmente nella squadra dei bambini di Ya.M. Gorelik. Un metodo poetico per superare la balbuzie. .
Ecco perché l'educatore dovrebbe pensare seriamente ai mezzi per eliminare questa mancanza nei suoi alunni. È necessario comprendere la natura della balbuzie, studiare la personalità del balbuziente e padroneggiare i metodi pedagogici speciali disponibili. In tali condizioni, l'educatore spesso può aiutare il bambino in misura maggiore rispetto al logopedista, grazie al contatto più intimo e prolungato con l'alunno e la sua famiglia.
La balbuzie è un disturbo funzionale del linguaggio, espresso esternamente in spasmi muscolari di alcuni organi della parola al momento della pronuncia del suono (labbra, lingua, palato molle, laringe, muscoli pettorali, diaframma, muscoli addominali). Il parlato viene interrotto a causa di un ritardo in alcuni suoni e parole (Appendice 1).
Il problema della balbuzie può essere considerato uno dei più antichi nella storia dello sviluppo della dottrina dei disturbi del linguaggio. Una diversa comprensione della sua essenza è dovuta al livello di sviluppo della scienza e alle posizioni da cui gli autori si sono avvicinati e si stanno avvicinando allo studio di questo disturbo del linguaggio.
A cavallo tra il XVII e il XVIII secolo. Hanno cercato di spiegare la balbuzie come conseguenza dell'imperfezione dell'apparato periferico della parola. Quindi, ad esempio, Santorini credeva che la balbuzie si verificasse quando c'è un buco nel palato duro, attraverso il quale il muco presumibilmente penetra nella lingua e rende difficile parlare. Wutzer lo spiega con una rientranza anormale nella mascella inferiore, in cui la punta della lingua si nasconde quando si muove. Altri ricercatori hanno associato la balbuzie a disturbi nel funzionamento degli organi della parola: chiusura convulsa della glottide (Arnot, Schultess); espirazione eccessivamente rapida (Becquerel); contrazione spasmodica dei muscoli che tengono la lingua nella cavità orale (Itard, Lee, Dieffenbach); incoerenza dei processi di pensiero e parola (Blume); imperfezione della volontà di una persona, che influisce sulla forza dei muscoli del meccanismo motorio-parlatorio (Merkel), ecc.
Alcuni ricercatori hanno associato la balbuzie a disturbi nel corso dei processi mentali. Ad esempio, Blume credeva che la balbuzie derivasse dal fatto che una persona o pensa velocemente, in modo che gli organi del linguaggio non reggano e quindi inciampino, o, al contrario, i movimenti del linguaggio "anticipano il processo di pensiero". E poi, a causa dell'intenso desiderio di compensare questa discrepanza, i muscoli dell'apparato vocale entrano in uno "stato convulso".
Entro l'inizio del XX secolo. tutta la diversità nella comprensione dei meccanismi della balbuzie può essere ridotta a tre aree teoriche:
1) Balbuzie come nevrosi spastica della coordinazione, derivante dalla debolezza irritabile dei centri del linguaggio (l'apparato di coordinazione sillabica). Ciò è stato chiaramente formulato nelle opere di G. Gutsman, I.A. Kussmaul, e poi nelle opere di I.A. Sikorsky, che scrisse: "La balbuzie è un'improvvisa interruzione della continuità dell'articolazione causata da uno spasmo che si verifica in uno dei dipartimenti dell'apparato vocale nel suo insieme fisiologico". I sostenitori di questa teoria inizialmente enfatizzarono la debolezza irritabile intrinseca dell'apparato che controlla la coordinazione sillabica. Hanno inoltre spiegato la balbuzie in termini di nevroticismo: la balbuzie è uno spasmo simile a quello convulsivo.
2) La balbuzie come disturbo psicologico associativo. Questa direzione è stata avanzata da T. Gepfner e E. Freschels. I sostenitori erano A. Liebmann, G.D. Netkachev, Yu.A. Florenskaja. L'approccio psicologico per comprendere i meccanismi della balbuzie è stato ulteriormente sviluppato.
3) Balbuzie come manifestazione subconscia che si sviluppa sulla base di traumi mentali, vari conflitti con l'ambiente. I sostenitori di questa teoria erano A. Adler, Schneider, il quale riteneva che la balbuzie, da un lato, manifesti il desiderio dell'individuo di evitare ogni possibilità di contatto con gli altri, e dall'altro, di suscitare la simpatia degli altri attraverso tale sofferenza dimostrativa.
Negli anni '30 e nei successivi anni '50-'60 del XX secolo. si cominciò a considerare il meccanismo della balbuzie, sulla base degli insegnamenti di I.P. Pavlov sull'attività nervosa superiore di una persona e, in particolare, sul meccanismo della nevrosi. Allo stesso tempo, alcuni ricercatori consideravano la balbuzie un sintomo di nevrosi (Yu.A. Florenskaya, Yu.A. Povorinsky, ecc.), Altri come la sua forma speciale (V.A. Gilyarovskiy, M.E. Khvattsev, I. II. Tyapugin, M. S. Lebedinsky, S. S. Lyapidevsky, A. I. Povarnin, N. I. Zhinkin, V. S. Kochergina, ecc.). Ma in entrambi i casi questi meccanismi complessi e diversificati per lo sviluppo della balbuzie sono identici ai meccanismi per lo sviluppo delle nevrosi in generale. La balbuzie, come altre nevrosi, si verifica a causa di vari motivi che causano un sovraccarico dei processi di eccitazione e inibizione e la formazione di un riflesso condizionato patologico. La balbuzie non è un sintomo o una sindrome, ma una malattia del sistema nervoso centrale nel suo insieme (V.S. Kochergina, 1962). Nel caso della balbuzie, il ruolo principale è giocato dalle relazioni interrotte dei processi nervosi (sovraccarico della loro forza e mobilità) nella corteccia cerebrale. Un esaurimento nervoso nell'attività della corteccia cerebrale può essere dovuto, da un lato, allo stato del sistema nervoso, alla sua disponibilità a deviare dalla norma. D'altra parte, un esaurimento nervoso può essere dovuto a fattori esogeni sfavorevoli, il cui significato nella genesi della balbuzie è stato sottolineato da V.A. Gilyarovsky. Un riflesso di un esaurimento nervoso è un disturbo di un'area particolarmente vulnerabile e vulnerabile dell'attività nervosa superiore in un bambino: il linguaggio, che si manifesta in una violazione della coordinazione dei movimenti del linguaggio con fenomeni di aritmia e convulsioni. La violazione dell'attività corticale è primaria e porta ad una perversione della relazione induttiva tra corteccia e sottocorteccia e ad una violazione di quei meccanismi riflessi condizionati che regolano l'attività delle formazioni sottocorticali. A causa delle condizioni create in cui la normale regolazione della corteccia è pervertita, si verificano cambiamenti negativi nell'attività del sistema striopallidar. Il suo ruolo nel meccanismo della balbuzie è piuttosto importante, poiché normalmente questo sistema è responsabile della frequenza e del ritmo della respirazione, del tono dei muscoli articolatori. La balbuzie non si manifesta con cambiamenti organici dello striopallido, ma con deviazioni dinamiche delle sue funzioni. Queste opinioni riflettono la comprensione del meccanismo della balbuzie nevrotica come una sorta di violazione delle relazioni cortico-sottocorticali (M. Zeeman, N.I. Zhinkin, S.S. Lyapidevsky, R. Luhzinger e G. Arnold, E. Richter e molti altri).
Nei bambini piccoli, secondo alcuni autori, è consigliabile spiegare il meccanismo della balbuzie dal punto di vista della nevrosi reattiva e della nevrosi dello sviluppo (V.N. Myasishchev, 1960). La nevrosi reattiva dello sviluppo è intesa come un disturbo acuto dell'attività nervosa superiore. La balbuzie si verifica in tenera età sullo sfondo di una lingua legata fisiologicamente ritardata durante la transizione verso forme di discorso complesse, al discorso in frasi. A volte è il risultato di un sottosviluppo del linguaggio di varia genesi (R.M. Boskis, R.E. Levina, B. Mesoni). Quindi, R.M. Boskis definisce la balbuzie una malattia "che si basa su difficoltà di linguaggio associate alla progettazione di affermazioni più o meno complesse che richiedono frasi per la loro espressione". Le difficoltà di parola possono essere causate da ritardi nello sviluppo della parola, dal passaggio ad un'altra lingua, casi di sviluppo patologico della personalità con sottosviluppo della sfera emotivo-volitiva, dalla necessità di esprimere un pensiero complesso, ecc.
RIF. Levina, considerando la balbuzie come un sottosviluppo del linguaggio, vede la sua essenza in una violazione predominante della funzione comunicativa della parola. Il problema della balbuzie organica rimane ad oggi irrisolto. Alcuni ricercatori ritengono che la balbuzie nel suo insieme sia inclusa nella categoria delle malattie organiche del sistema nervoso centrale e che i disturbi del substrato cerebrale influenzino direttamente le aree del linguaggio del cervello o i sistemi correlati (V. Love, 1947; E. Gard "1957 ; S. Skmoil e V. Ledezich , 1967) Altri considerano la balbuzie un disturbo prevalentemente nevrotico, considerando i disturbi organici stessi come "terreno" per l'interruzione dell'attività nervosa superiore e della funzione vocale (R. Luchzinger e G. Landold, 1951; M. Zeeman, 1952; M. Sova K, 1957; M.E. Khvattsev, 1959; S.S. Lyapidevsky e V.P. Baranova, 1963, e molti altri).
La maggior parte degli autori che hanno studiato la patogenesi della balbuzie notano vari cambiamenti vegetativi nei balbuzienti. Ad esempio, Zeeman ritiene che l'84% dei balbuzienti abbia una distonia autonomica. Secondo Szondi, su 100 balbuzienti, il 20% presenta aumento della pressione intracranica e disturbi extrapiramidali. Crede che i balbuzienti nascano vasonevrotici. Gerdner ha oggettivamente dimostrato un cambiamento nella reazione neurovegetativa dei balbuzienti durante gli attacchi: nel 100% dei casi si ha una dilatazione pupillare (midriasi), nelle persone che parlano normalmente la larghezza pupillare non cambia durante il discorso o si verifica qualche restringimento (miosi).
Nei casi gravi di disturbi del sistema nervoso autonomo, la balbuzie stessa passa in secondo piano, predominano paure, preoccupazioni, ansia, sospettosità, tensione generale, tendenza al tremore, sudorazione e arrossamento. Nell'infanzia i balbuzienti sperimentano disturbi del sonno: sussulti prima di addormentarsi, stanchezza, sogni superficiali e irrequieti, terrori notturni. I balbuzienti più anziani cercano di associare tutte queste esperienze spiacevoli a un disturbo del linguaggio. Il pensiero del suo disturbo acquisisce un carattere stabile in accordo con lo stato di salute costantemente disturbato. Sullo sfondo di eccitabilità generale, esaurimento, instabilità e dubbi costanti, la parola di solito si presta a migliorare solo per un breve periodo. In classe, i balbuzienti spesso mancano di determinazione e perseveranza. Sottostimano i loro risultati, poiché il miglioramento della parola fa ben poco per facilitare il loro benessere generale.
Negli anni '70 la psichiatria propose criteri clinici per distinguere tra disturbi nevrotici e simili alla nevrosi e si tendeva a distinguere tra forme di balbuzie nevrotiche e simili alla nevrosi (N.M. Asatiani, B.3. Drapkin, V.G. Kazakov, L. I. Belyakova e altri).
Fino ad ora, i ricercatori hanno cercato di considerare il meccanismo della balbuzie non solo dal punto di vista clinico e fisiologico, ma anche da quello neurofisiologico, psicologico e psicolinguistico.
Di interesse sono gli studi neurofisiologici sulla balbuzie nell'organizzazione dell'attività linguistica (I.V. Danilov, I.M. Cherepanov, 1970). Questi studi mostrano che in coloro che balbettano durante il discorso, l'emisfero dominante (sinistro) non può svolgere in modo sufficientemente stabile il suo ruolo principale rispetto all'emisfero destro.
Gli studi sull'organizzazione della funzione visiva nei balbuzienti (V. Suvorova et al., 1984) hanno dimostrato che sono caratterizzati da lateralizzazione atipica delle funzioni vocali e visive. Le anomalie rilevate possono essere considerate come una conseguenza di carenze nella regolazione bilaterale dei processi visivi e deviazioni nelle relazioni interemisferiche.
Lo sviluppo del problema della balbuzie nell'aspetto psicologico è rilevante per rivelarne la genesi, per comprendere il comportamento dei balbuzienti nel processo di comunicazione, per identificare le loro caratteristiche psicologiche individuali. Lo studio dell'attenzione, della memoria, del pensiero e delle capacità psicomotorie nei balbuzienti ha dimostrato che hanno cambiato la struttura dell'attività mentale, la sua autoregolamentazione. È meno probabile che svolgano attività che richiedono un elevato livello di automazione (e, di conseguenza, una rapida inclusione nell'attività), ma le differenze di produttività tra balbuzienti e persone sane scompaiono non appena l'attività può essere eseguita a un livello arbitrario . Un'eccezione è l'attività psicomotoria: se nei bambini sani gli atti psicomotori vengono eseguiti in gran parte automaticamente e non richiedono una regolazione volontaria, allora per i balbuzienti la regolazione è un compito complesso che richiede un controllo volontario.
Alcuni ricercatori ritengono che i balbuzienti siano più inerti nei processi mentali rispetto ai parlanti normali, sono caratterizzati da fenomeni di perseverazione associati alla mobilità del sistema nervoso.
È promettente studiare le caratteristiche della personalità dei balbuzienti sia con l'aiuto di osservazioni cliniche che con l'uso di tecniche psicologiche sperimentali. Con il loro aiuto sono stati rivelati un carattere ansioso e sospettoso, sospetto, stati fobici; insicurezza, isolamento, tendenza alla depressione; Reazioni passivo-difensive e difensivo-aggressive al difetto.
Merita attenzione la considerazione dei meccanismi della balbuzie dal punto di vista della psicolinguistica. Questo aspetto dello studio implica scoprire in quale fase della generazione di un'espressione linguistica si verificano le convulsioni nel discorso di un balbuziente. Si distinguono le seguenti fasi della comunicazione vocale:
1) la presenza di un bisogno di parola o di un'intenzione comunicativa;
2) la nascita dell'idea dell'enunciato nel discorso interiore;
3) sana realizzazione della dichiarazione.
In diverse strutture dell'attività vocale, queste fasi sono diverse nella loro completezza e durata e non sempre seguono inequivocabilmente l'una dall'altra. Ma c'è costantemente un confronto tra ciò che è stato concepito e ciò che è stato realizzato. Io.Yu. Abeleva ritiene che la balbuzie si verifichi nel momento in cui è pronto a parlare, quando chi parla ha un'intenzione comunicativa, un programma vocale e la capacità fondamentale di parlare normalmente. Nel modello a tre termini della generazione del discorso, l'autore propone di includere la fase di preparazione alla parola, in cui l'intero meccanismo di pronuncia, tutti i suoi sistemi: generatore, risonatore ed energia, “si rompe” in un balbuziente. Ci sono delle convulsioni, che poi si manifestano chiaramente nella quarta, ultima fase.
1.2 Forme di balbuzie
La balbuzie è una violazione del ritmo del linguaggio, spesso associata a un ritmo imperfetto dei movimenti di tutto il corpo (goffaggine, goffaggine nei movimenti). A volte le convulsioni si ripetono ritmicamente: pe-pe-pe - gallo o p-p-p-gallo; Ah ah ah ah. Questa forma di balbuzie è comune nei bambini piccoli. Si chiama clonescopio. A volte un bambino, a causa di uno spasmo, non riesce affatto a emettere il suono desiderato o si sofferma a lungo su di esso, superando dolorosamente lo spasmo: p ----- gallo, L ... (tira fuori il suono a per molto tempo) - Anya. Questa forma di balbuzie è chiamata tonica. Di solito, i primi suoni di una parola e di una frase vengono pronunciati con tali difficoltà. Una forma più lieve e clonica di balbuzie spesso si trasforma nel tempo in una forma difficile e tonica. Succede che una persona che balbetta prima di pronunciare una parola convulsamente, con un fischio, espira quasi tutta l'aria e poi, soffocando, dice: xxx (espirazione) hya è molto malato - sono molto malato.
Le convulsioni si manifestano principalmente nell'apparato respiratorio della parola, poi nella voce, poi nell'articolatorio. Per molti, la balbuzie è accompagnata da movimenti convulsi o abituali delle braccia, delle gambe, della testa.
Spesso i balbuzienti hanno anche la lingua legata.
Contemporaneamente alle manifestazioni convulsive in un balbuziente, si osservano una varietà di fenomeni dolorosi, principalmente in età avanzata. In una conversazione, è preoccupato, teme in anticipo di non poter dire bene. Alcuni balbuzienti concentrano la loro attenzione sui suoni "difficili" da pronunciare. Alcuni, di solito più sviluppati, sono imbarazzati, provano un sentimento di vergogna acuta di fronte agli altri a causa del loro difetto, cercano invano di nascondere loro il loro difetto (evitano le conversazioni, si limitano a discorsi laconici e risposte brevi, parlano a bassa voce, attraverso i loro denti, arrossiscono, impallidiscono, si coprono Poi).
Tali esperienze hanno un effetto negativo sulla psiche del bambino, rovinano il suo carattere (spesso diventa irritabile, sospettoso, dolorosamente permaloso, poco socievole, a volte amareggiato). Rafforzano e rafforzano la balbuzie, pertanto è necessaria la massima attenzione da parte di chi si prende cura di questi bambini.
I bambini balbettano solo in presenza di altre persone - bambini e adulti, mentre da soli parlano normalmente (ad esempio con i giocattoli). Cantano anche senza balbettare. In una situazione o in una conversazione con alcune persone, il bambino non balbetta, in altre circostanze e persone balbetta. Molto dipende dal suo atteggiamento nei confronti dell'interlocutore, della situazione.
1.3 Corso di balbuzie
La balbuzie si manifesta all'improvviso, a volte dopo un periodo di silenzio (da diverse ore a diversi giorni), poi gradualmente, gradualmente intensificandosi. Quest'ultimo si verifica più spesso a causa di malattie che impoveriscono il sistema nervoso, la sua intossicazione.
In condizioni favorevoli per la vita e lo sviluppo del corpo del bambino, può gradualmente scomparire. Ma se gli altri in presenza del bambino iniziano a prestare attenzione al difetto della parola, parlano molto di questa "disgrazia", si addolorano, gemono, se il bambino ha paura di essere divertente quando parla con gli altri, se il sistema nervoso si indebolisce, la balbuzie, al contrario, si intensifica. La balbuzie si indebolisce periodicamente, poi si intensifica, che è generalmente caratteristica delle malattie nervose, e dipende dai cambiamenti negli stimoli esterni ed interni che cadono sul cervello del bambino.
1.4 Cause e meccanismi della balbuzie
La balbuzie si verifica più spesso tra i 2 e i 5 anni, quando il sistema nervoso, il sistema uditivo-motorio e il linguaggio del cervello non sono ancora maturi, quindi la loro funzione è facilmente disturbata da condizioni avverse (stimoli eccessivi o troppo complessi), e poi a 7 anni (ingresso a scuola) V.I. Seliverstov. Balbuzie - M., 1979. .
Un terreno fertile per l'insorgenza della balbuzie è una condizione dolorosa del sistema nervoso del bambino, dovuta a una serie di circostanze: condizioni sfavorevoli di gravidanza, parto difficile, malattie infantili, in particolare pertosse, che provoca convulsioni negli organi della parola, vita difficile condizioni della famiglia, ecc. Di conseguenza, i bambini risultano spesso capricciosi, irrequieti, irritabili, con sonno disturbato e scarso appetito.
Queste sono cause distanti e predisponenti alla balbuzie e non sempre causano necessariamente la balbuzie. Ma in uno stato così morboso del sistema nervoso, a volte l'azione di stimoli anche non molto forti, ma insoliti, inaspettati o prolungati, eccessivi per un sistema nervoso debole, è talvolta sufficiente per la comparsa della balbuzie. Cause immediate, che producono balbuzie:
Spavento, un improvviso cambiamento della situazione, paura, anche in sogno, paura del buio, della solitudine, della punizione prevista o dell'arrivo di un terribile zio, con cui vengono intimidite le tate di un bambino insonne, ecc.
Ad esempio, un bambino ha iniziato a balbettare quando ha visto Babbo Natale togliersi la maschera e trasformarsi in suo padre davanti ai suoi occhi.
Katya, una bambina di sei anni, aveva paura di farsi fotografare. È stata fotografata con la forza e ha iniziato a balbettare.
La balbuzie nei bambini è possibile anche a causa del lento sviluppo della parola o della scarsa pronuncia di alcuni suoni. In questo caso, una sorta di deficit nei sistemi motori del linguaggio del cervello provoca la balbuzie. La balbuzie nei bambini, soprattutto in quelli nervosi, in età avanzata può verificarsi a causa di dolorosa autoipnosi (fissazione patologica), spesso "con l'aiuto" di altri e a causa di fallimenti nel linguaggio (distorsione del suono, difficoltà nell'esprimere i propri pensieri a parole, ecc.). Arresti casuali, esitazione rendono questi bambini fiduciosi che ciò accadrà di nuovo in futuro. Per alcuni bambini in età prescolare, ciò accade a causa di un discorso estremamente veloce: il bambino ha fretta, imita il discorso veloce degli altri e, a causa della sua maggiore eccitabilità, cercando di esprimere rapidamente il suo pensiero, inciampa in alcuni suoni e inizia a balbettare. Ciò influenza il sovraccarico dei processi nervosi con il rapido seguito di stereotipi dinamici (suoni, sillabe, parole) e la fissazione dei fallimenti.
I bambini con un tipo nervoso debole, in particolare quelli con meccanismi corticali del linguaggio non rafforzati, non possono sopportare un carico vocale insopportabile per loro. Per loro è dannosa l'eccessiva stimolazione e la coazione a raccontare molto o recitare in qualsiasi occasione a varie persone, ad ascoltare storie, fiabe, leggere dalla mattina alla sera, a volte con contenuti e linguaggio difficili per il bambino.
Possono esserci casi di balbuzie al momento della fase paradossale dei riflessi del linguaggio, quando si verifica facilmente l'autosuggestione. Tale stato si osserva con affaticamento (esaurimento) del sistema nervoso, con paura, imbarazzo, confusione, codardia, timidezza, ecc. In questo stato, qualsiasi balbuzie nel linguaggio può facilmente e fermamente prendere piede e trasformarsi in balbuzie.
Le lesioni fisiche (contusioni alla testa, cadute dall'alto) spesso causano anche danni al cervello, anche nei bambini con nervi forti. E qui l'effetto della lesione nervosa è evidente. Spesso la balbuzie è causata da malattie infettive: pertosse, che interrompe la respirazione e provoca la paura di un attacco; vermi che esauriscono il bambino, irritano il sistema nervoso e avvelenano il cervello con tossine (veleni), ecc. Ci sono casi di balbuzie per imitazione: bambini nervosi, mentalmente instabili, ascoltando il discorso dei balbuzienti o imitandoli, involontariamente, a causa del riflesso dell'imitazione, iniziano a balbettare. Succede che i mancini, quando vengono riqualificati con la forza per usare la mano destra, iniziano a balbettare: la coordinazione e le connessioni dei movimenti linguistici già stabiliti nel cervello con i movimenti della mano e dell'intero corpo vengono interrotte.
Nella maggior parte dei casi, la balbuzie può essere considerata una nevrosi del linguaggio, ad es. violazione, interruzione della normale attività a causa di stimoli eccessivi del sistema nervoso. Un tale sovraccarico dell'attività nervosa include anche "errori" di due processi fondamentali opposti del cervello: eccitazione e inibizione. La balbuzie a volte appare come risultato dell'azione simultanea di stimoli di natura opposta. Ad esempio, papà invita il bambino a fare una passeggiata in giardino e la mamma proibisce: "Non osare andare all'asilo, di nuovo sarai coperto di fango". Di conseguenza, un bambino squilibrato può sperimentare un esaurimento nervoso (isteria) e balbettare.
Questi guasti sono caratteristici di un tipo sbilanciato di sistema nervoso, per lo più debole, e dipendono non solo dal suo tipo, ma anche da molte altre ragioni: dalla situazione generale (situazione), dalla natura del linguaggio e dell'ambiente del bambino, dall'esperienza passata, stato di salute, umore, età, ecc. .P.
Gli esaurimenti nervosi in determinate condizioni provocano dolorosi stati ossessivi: nella corteccia cerebrale, secondo Pavlov, si forma un "punto malato" (connessioni patologiche persistenti). Durante la normale attività del resto del cervello, a questo punto si verifica la stagnazione e l'inerzia del processo irritabile - di conseguenza, si verifica un'irritazione persistente o un'inibizione in risposta allo stimolo che arriva qui. Un bambino che prima balbettava ha paura di balbettare di nuovo. IP Pavlov definisce la paura come "vari gradi di riflesso difensivo passivo". Sorge sulla base di un'inibizione troppo sensibile ed esagerata nelle cellule della corteccia già patologicamente indebolite da forti stimoli.
Spesso la balbuzie in queste condizioni di attività cerebrale è causata da stati emotivi spiacevoli prolungati (aspettativa di punizione, gelosia del bambino). Nasce secondo l'A.D. Zarubashvili, "ansia patologica" e doloroso sforzo eccessivo delle possibilità dinamiche del secondo sistema di segnalazione. Il bambino non riesce ad analizzare adeguatamente la complessa e difficile situazione di comunicazione verbale che si è creata intorno a lui e comincia a balbettare. Ad esempio, un bambino buongustaio, in assenza dei suoi genitori, ha rotto un barattolo di marmellata nel buffet. Passa un giorno, due, tre. La madre non si accorge della "infelicità" e il bambino è nervoso, dorme male, risponde fuori posto. Il quarto giorno i genitori notano che il figlio ha cominciato a balbettare. A volte la balbuzie può verificarsi anche a causa della gelosia del primogenito nei confronti del fratello o della sorella comparsi.
Dovresti astenervi dall'insegnare presto una lingua straniera balbettante: la balbuzie può intensificarsi (soprattutto con requisiti severi da parte dell'insegnante).
Tuttavia, è noto che tali sostanze irritanti non sempre causano la balbuzie in un bambino. Molti bambini si spaventano, cadono dall'alto, annegano, ecc., ma dopo ciò non balbettano più. Tutto dipende dallo stato del sistema nervoso del bambino. Se è nervosamente sano, in caso di tali influenze ritorna rapidamente alla normalità. Con la debolezza nervosa, lo shock risultante lascia tracce indelebili sotto forma di un disturbo dell'attività nelle aree del linguaggio del cervello, che si esprime nella balbuzie.
La balbuzie è ereditaria? Molte persone la pensano ancora così, ma questa opinione è sbagliata. In questo caso può essere ereditata solo l'inferiorità del sistema nervoso. Questo è il motivo per cui i genitori balbuzienti non sempre e non tutti i bambini balbettano. Allo stesso tempo, alcuni di loro balbettano non sulla base del sistema nervoso ereditato, ma come risultato dell'imitazione del discorso dei loro genitori. Il fatto che la balbuzie non sia ereditaria, ma un disturbo del linguaggio acquisito, facilita la lotta contro di essa.
Quindi, la balbuzie è strettamente connessa allo stato del sistema nervoso, all'intera personalità del bambino e al suo rapporto con gli altri. Da questa situazione derivano anche i mezzi per combatterla.
Conclusioni al capitolo 1
La balbuzie è una violazione dell'organizzazione tempo-ritmica della parola, dovuta allo stato convulsivo dei muscoli dell'apparato vocale.
Esistono i seguenti tipi di balbuzie: articolatoria, ondulatoria, vocale, respiratoria, fissa, iniziale, indotta, inspiratoria, clonica, simil-nevrotica, nevrotica, organica, permanente, respiratoria, ricorrente, mista, tonica, funzionale, espiratoria.
Il principale sintomo esterno della balbuzie sono le convulsioni durante il discorso.
Esistono tre gradi di balbuzie:
Facile: balbetta solo in uno stato eccitato e quando si cerca di parlare velocemente. In questo caso i ritardi sono facilmente superabili.
Nella media: in uno stato calmo e in un ambiente familiare, parlano facilmente e balbettano leggermente; in uno stato emotivo si manifesta una forte balbuzie.
Grave: balbettano durante tutto il discorso, costantemente, con movimenti di accompagnamento.
Esistono tipi di flusso di balbuzie:
Costante: la balbuzie, essendosi manifestata, si manifesta in modo relativamente costante in varie forme di discorso, situazioni, ecc.
A forma di onda: la balbuzie si intensifica o si indebolisce, ma non scompare completamente.
Ricorrente: essendo scomparsa, riappare la balbuzie, ad es. c'è una ricaduta, un ritorno della balbuzie dopo periodi abbastanza lunghi di libertà di parola senza esitazione.
Alla fine del XIX - inizio del XX secolo. l'opinione che la balbuzie sia un disturbo psicofisico complesso sta diventando sempre più definita. Ma secondo alcuni, si basa su violazioni di natura fisiologica e le manifestazioni psicologiche sono di natura secondaria (A. Gutzman, 1879; A. Kussmaul, 1878; I.A. Sikorsky, 1889, ecc.). Altri consideravano le caratteristiche psicologiche come primarie e le manifestazioni fisiologiche come una conseguenza di questi difetti psicologici (Chr. Laguzen, 1838; A. Cohen, 1878; Gr. Kamenka, 1900; G.D. Netkachev, 1913, ecc.). Si è tentato di considerare la balbuzie come una nevrosi di aspettativa, una nevrosi di paura, una nevrosi di inferiorità, una nevrosi ossessiva, ecc.
capitolo 2
2.1 Fondamenti didattici delle lezioni di logopedia con bambini balbettanti
Fondamenti didattici della logopedia infantile. Il sistema di educazione e formazione correttiva dei bambini con attività linguistica ridotta è costruito sulla base della teoria generale dell'educazione (didattica), il cui oggetto sono leggi e principi, metodi, forme e mezzi organizzativi.
Nella pedagogia moderna, è consuetudine individuare i seguenti principi didattici di base: individualizzazione e collettività, sistematicità e coerenza, attività/visibilità cosciente, forza, ecc. La totalità di questi principi e l'originalità della loro attuazione in relazione ai bambini balbettanti determinano tutti gli aspetti dell'educazione correzionale: contenuti, metodi e forme organizzative.
La varietà dei metodi attualmente esistenti di lavoro della logopedia, a seconda della forma di disturbo del linguaggio, delle diverse età dei bambini, delle condizioni del lavoro di logopedia, sottolinea la necessità di sviluppare una teoria fondamentale della loro educazione correttiva. Il rapporto di reciproco arricchimento tra la teoria generale dell’apprendimento e i particolari metodi di logopedia è incondizionato. Sono costruiti utilizzando le disposizioni generali della didattica e la teoria generale dell'apprendimento utilizza i risultati di metodi particolari come materiale per la generalizzazione.
Pertanto, i principali modelli e principi didattici, rifratti in relazione ai bambini con attività linguistica compromessa, sono fondamentali. La conoscenza di questi fondamenti predetermina il successo (sia in generale che in particolare) del lavoro correzionale e pedagogico con i bambini balbettanti.
Approccio individuale ai bambini balbuzienti. Le sedute di logopedia collettive e di gruppo con balbuzienti si sono giustificate con molti anni di pratica.
Le lezioni con la squadra creano le condizioni per il lavoro attivo di tutti i bambini. L’esigenza di un approccio individuale non significa contrapporre l’individuo alla squadra. Solo conoscendo bene le capacità di ciascun bambino è possibile organizzare il lavoro collettivo.
Un approccio individuale al lavoro di logopedia si esprime, prima di tutto, in uno studio approfondito di ciascun balbuziente prima e durante la logopedia, nella scelta dei mezzi di lavoro correzionale e pedagogico, a seconda delle sue caratteristiche psicologiche e capacità linguistiche. L'età dei balbuzienti determina la scelta del materiale didattico e la forma di lavoro. Le caratteristiche psicofisiche dei bambini in età prescolare, scolari, adolescenti e adulti richiedono che in un caso un logopedista si concentri sul "Programma di educazione e formazione nella scuola materna" e sulle attività di gioco; nell'altro - per il curriculum scolastico e le attività educative, nel terzo - per vari tipi di attività lavorativa (Appendice 2).
L'acquisizione di gruppi di logopedia viene effettuata tenendo conto dell'età dei balbuzienti. Età diverse richiedono l'uso di metodi particolari di logopedia, cambiamenti nell'intensità delle singole componenti dell'approccio terapeutico e pedagogico per superare la balbuzie in generale.
tra i bambini in età prescolare, ad esempio, il posto principale è occupato da lezioni di discorso sotto forma di gioco, attività educative, meno mediche. Negli adolescenti e negli adulti, al contrario, l'importanza principale è attribuita ai mezzi medici, alla psicoterapia (compresi i suoi metodi suggestivi), meno a quelli pedagogici.
Nell'attuazione del principio di un approccio individuale nel lavoro di logopedia con balbuzienti, lo studio primario e dinamico (nel corso delle lezioni) del bambino è di grande importanza. Le osservazioni linguistiche, psicologiche e pedagogiche sono importanti per un logopedista. Permettono di scegliere le forme necessarie di azione correttiva su un balbuziente, per prevedere l'efficacia del lavoro di logopedia con lui.
2.2 Metodo N.D. Cheveleva
Nelle lezioni di logopedia con scolari balbettanti, vengono utilizzate principalmente le raccomandazioni metodologiche proposte per lavorare con bambini in età prescolare (per studenti più giovani) o con adolescenti e adulti (per studenti più grandi). Ad esempio, N.A. Cheveleva nel suo manuale offre un sistema per correggere il discorso negli scolari balbettanti delle classi 1-4 nel processo di attività manuale. Fondamentalmente, differisce poco dal sistema precedentemente proposto di lezioni di logopedia con bambini in età prescolare balbettanti. Fondamentalmente qui cambiano solo la scelta e la complessità dei mestieri offerti per lavorare con gli scolari. Secondo i quartieri accademici, l'autore individua quattro periodi di lezioni consecutive di logopedia:
1) discorso di accompagnamento;
2) discorso di chiusura,
3) discorso preliminare,
4) rafforzare le capacità di linguaggio indipendente.
Lezioni per correggere il discorso dei bambini balbettanti nel processo di lavoro manuale N.A. Cheveleva ritiene possibile effettuare la logopedia nei centri scolastici e policlinici. Nelle scuole speciali, è consigliabile utilizzare lezioni di lavoro manuale. L'autore ritiene necessario collaborare con i genitori del bambino, con il suo insegnante, sugli effetti terapeutici e medici sul suo sistema nervoso nella correzione della balbuzie.
Si sviluppa la capacità dei bambini di usare la parola senza supporto visivo. I bambini imparano a pianificare il proprio lavoro, a nominare e spiegare in anticipo ogni azione che devono ancora compiere. Il discorso frasale diventa più complicato: i bambini imparano a pronunciare diverse frasi correlate nel significato, usano frasi di costruzione complessa e costruiscono una storia da soli. In questo periodo è loro richiesto di essere in grado di pensare in modo logico, di esprimere i propri pensieri in modo coerente e grammaticalmente corretto, di usare le parole nel loro esatto significato.
5) Rafforzare le capacità di linguaggio indipendente (5 lezioni). Durante questo periodo si prevede di consolidare le capacità precedentemente acquisite di discorso indipendente, dettagliato e concreto. I bambini parlano del processo di creazione di questo o quel mestiere, fanno domande, rispondono a domande, parlano da soli, ecc.
Pertanto, nella metodologia proposta da N.A. Cheveleva, viene implementato il principio della complicazione sequenziale degli esercizi linguistici nel processo di una delle attività di un bambino in età prescolare. L'autore metodicamente sostanzia e descrive le fasi di questo coerente lavoro. Mostra bene le possibilità di come una sezione dei "Programmi di educazione e formazione nella scuola materna" (vale a dire, nel processo di attività manuale) può svolgere un lavoro correttivo per superare la balbuzie nei bambini.
D'altra parte, il sistema della complicazione sequenziale del discorso va qui sulla linea della "complicazione graduale degli oggetti dell'attività" attraverso la complicazione del numero dei "singoli elementi di lavoro in cui si scompone l'intero processo lavorativo nella fabbricazione". di questo mestiere."
Questo sistema per superare la balbuzie nei bambini comprende 5 periodi.
1) Propedeutica (4 lezioni). L'obiettivo principale è instillare nei bambini le capacità del comportamento organizzato. Allo stesso tempo, i bambini imparano ad ascoltare il discorso laconico, ma logicamente chiaro di un logopedista, il suo ritmo normale. I bambini stessi hanno una limitazione temporanea della parola.
2) Discorso di accompagnamento (16 lezioni). In questo periodo è consentito il discorso attivo dei bambini, ma solo sulle azioni che eseguono contemporaneamente. Allo stesso tempo, il supporto visivo costante fornisce la massima situazionalità del discorso. Allo stesso tempo, c'è una costante complicazione del linguaggio dei bambini a causa di un cambiamento nella natura delle domande del logopedista e nella corrispondente selezione dei mestieri (le stesse risposte ripetutamente dette, varianti delle risposte dei bambini; monosillabiche, brevi e complete, risposte dettagliate).
3) Discorso conclusivo (12 lezioni). In tutte le classi di questo periodo i bambini utilizzano il discorso di accompagnamento e finale (in quest'ultimo caso descrivono il lavoro già completato o parte di esso). Regolando (aumentando gradualmente) gli intervalli tra l'attività del bambino e la sua risposta su ciò che è stato fatto, si ottiene una diversa complessità del discorso finale. Allo stesso tempo, riducendo gradualmente il supporto visivo per il lavoro svolto, diventa possibile effettuare una transizione graduale al discorso contestuale.
4) Discorso preliminare (8 lezioni). Qui, insieme al discorso di accompagnamento e finale, viene attivata una forma di discorso più complessa - preliminare, quando il bambino racconta che una sorta di sistema di lavoro correttivo con bambini in età prescolare balbettanti nel processo di attività manuale è stato una volta proposto da N.A. Cheveleva. L'autore parte dal concetto psicologico secondo cui lo sviluppo del discorso connesso di un bambino va dal discorso situazionale (direttamente correlato all'attività pratica, con una situazione visiva) al discorso contestuale (generalizzato, relativo a eventi passati, con oggetti mancanti, con azioni future) .
Pertanto, la sequenza degli esercizi linguistici è vista in una transizione graduale da forme di discorso visive e leggere a dichiarazioni astratte e contestuali. Questa transizione si realizza nel bambino, secondo l'autore, in una sequenza che prevede un diverso rapporto tra il linguaggio del bambino e la sua attività nel tempo.
Quindi, la "linea principale della crescente complessità del discorso indipendente" comprende le sue seguenti forme: accompagnamento, finale, anticipazione.
2.3 Metodologia V.M. Shklovskij
Nello sviluppato da V.M. Il complesso sistema di Shklovsky per superare la balbuzie combina lezioni di logopedia e psicoterapia attiva, che combina l'uso di varie varianti di forme suggestive con il lavoro di ristrutturazione delle relazioni di personalità disturbate. Tutto il lavoro viene svolto a stretto contatto con un logopedista, uno psicoterapeuta e un neuropatologo.
Il corso del trattamento per la balbuzie (2,5-3 mesi) è diviso dall'autore in cinque fasi: preparatoria (diagnostica); ristrutturazione delle capacità linguistiche patologiche e relazioni di personalità disturbate; consolidamento dei risultati raggiunti; visita medica e prevenzione; Trattamento Spa.
La fase preparatoria (diagnostica) dura 10-15 giorni. In questo momento, il paziente è studiato da un neuropatologo, un defettologo e uno psicoterapeuta; si studiano i dati anamnestici e clinici, si delineano gli accorgimenti psicoterapeutici e logopedici, si prescrive il trattamento farmacologico.
Nella fase di ristrutturazione delle capacità linguistiche patologiche e delle relazioni disturbate della personalità (da 1 a 1,5 mesi), si tengono lezioni di logopedia per normalizzare le funzioni respiratorie e vocali, sviluppare "standard" del linguaggio, ecc. Allo stesso tempo iniziano il training autogeno e la psicoterapia razionale. Successivamente (dopo 15-20 giorni) viene effettuata una sessione di suggestione in stato di veglia. Dopo la sessione inizia la logopedia attiva. Allo stesso tempo, di grande importanza sono le sedute di ipnoterapia, autoipnosi e psicoterapia razionale, volte a consolidare i risultati raggiunti.
Considerando il complesso impatto sui balbuzienti, come combinazione di logopedia e lavoro psicoterapeutico, V.M. Shklovsky in questa fase divide il lavoro di logopedia in due parti: allenamento preparatorio e attivo per un discorso fluido e continuo. La prima parte comprende:
1) correzione del respiro, del registro e del timbro della voce;
2) sviluppo del ritmo e del ritmo corretti della parola;
3) padroneggiare gli "standard", le "formule" del discorso;
4) identificare le potenziali capacità linguistiche dei balbuzienti. La normalizzazione della respirazione e della voce del paziente, la velocità della parola, il controllo degli "standard": tutto questo è la base per la successiva psicoterapia suggestiva e razionale.
Nella seconda parte del lavoro di logopedia (nell'allenamento attivo del linguaggio fluido e continuo), le abilità del linguaggio continuo vengono fissate prima della sua automazione; i balbuzienti apprendono varie tecniche che aiutano ad affrontare le difficoltà di linguaggio emergenti, la fiducia in se stessi viene rafforzata. Un discorso fluido e continuo si ottiene esercitandosi a pronunciare una serie di suoni vocalici, quindi numeri, singole frasi, ecc. Nei casi in cui non è possibile ottenere la completa normalizzazione del discorso, vengono introdotti esercizi nel discorso coniugato e riflesso, ecc. Il lavoro di logopedia viene svolto insieme alla psicoterapia suggestiva attiva.
In totale, le lezioni di discorso durante il giorno dovrebbero durare almeno 3-4 ore (ogni lezione per 10-15 minuti di allenamento del linguaggio).
Il lavoro psicoterapeutico nella fase di ristrutturazione delle capacità linguistiche patologiche e delle relazioni disturbate della personalità è importante e assume varie forme. La psicoterapia razionale si esprime sotto forma di conversazioni individuali e collettive. Aiuta a spiegare al paziente le cause della balbuzie, rivela l'importanza e la necessità di un atteggiamento attivo e di determinazione per il trattamento efficace della balbuzie.
L'ipnoterapia inizia 3-4 giorni dopo l'inizio dell'allenamento vocale attivo. Si effettua dapprima tre volte a settimana, poi ogni 7-10 giorni: Durante la suggestione, oltre a formule di carattere calmante generale, si presta attenzione alla normalizzazione della sfera emotivo-volitiva e all'attività del cervello. apparato articolatorio-vocale e respiratorio. L'ipnoterapia in alcuni casi è una buona preparazione per una sessione di suggestione nello stato di veglia.
La suggestione nello stato di veglia è una sessione psicoterapeutica, durante la quale possono essere utilizzate molte tecniche: conversazioni condotte con un forte stress emotivo dei pazienti, che terminano con una suggestione imperativa; suggestione imperativa in stato di veglia con l'inserimento di momenti dimostrativi. La seduta viene effettuata con un gruppo di 6-8 persone, è programmata in anticipo per un determinato giorno, cosa attesa soprattutto dai pazienti, perché è un punto di svolta nel trattamento.
L'autoipnosi non è una pronuncia passiva di formule, ma un desiderio attivo di presentarsi come se parlasse bene. Viene effettuato 2-3 volte al giorno. Il paziente deve essere in grado di evocare idee su come parla bene, senza balbettare: a casa, in un istituto scolastico, al lavoro e in altre situazioni. Una sessione di autoipnosi prima di andare a dormire è particolarmente importante.
Nella fase di consolidamento dei risultati ottenuti (dura un mese), l'addestramento al linguaggio viene effettuato nella situazione di vita abituale del paziente. Superare le difficoltà del linguaggio nella vita di tutti i giorni, coltivare l'attività linguistica e rafforzare la coscienza della fede nella capacità di affrontare autonomamente le difficoltà del linguaggio nelle situazioni più difficili costituiscono il contenuto principale della terza, ultima fase del trattamento della balbuzie.
V.M. Shklovsky, insieme alle fasi principali del lavoro logopsicoterapeutico con i balbuzienti, richiama l'attenzione sulla necessità dell'esame clinico e della prevenzione come sezioni di lavoro molto importanti, senza la cui istituzione il problema del trattamento della balbuzie non può essere risolto. L'esame clinico e la prevenzione creano i prerequisiti per ridurre l'incidenza della balbuzie, contribuiscono alla prevenzione delle ricadute.
Per i balbuzienti con disturbi nevrotici profondi e distonia vegetativa pronunciata, è auspicabile organizzare un trattamento sanatorio e termale utilizzando effetti climatobalneologici, terapia fisica e misure fisioterapeutiche. In combinazione con la logopsicoterapia, questo dà un buon effetto nel superare la balbuzie.
In conclusione, si può notare che tutti i moderni sistemi di lezioni di logopedia con adolescenti e adulti balbettanti sono accomunati dalla presenza in essi (oltre a esercizi linguistici sequenzialmente complicati) di varie forme di psicoterapia. Differiscono tra loro principalmente nel significato e nel posto dato dagli autori a determinati tipi di psicoterapia (di conseguenza, sono sviluppati e sviluppati dall'autore in modo più dettagliato). Ad esempio, una sessione di suggestione imperativa in stato di veglia nel lavoro logopsicoterapeutico con balbuzienti (L.Z. Andronova, M.I. Merlis, Yu.B. Nekrasova, V.M. Shklovsky), il suo posto diverso nel corso del trattamento (Yu.B. Nekrasova - a l'inizio, V. M. Shklovsky - al centro); training autogeno e autoipnosi (A.I. Lubenskaya, SM. Lyubinskaya); psicoterapia razionale (L.Z. Andronova).
Gli esercizi linguistici nei sistemi di sessioni di logopsicoterapia con balbuzienti si basano su quelli generalmente accettati nella logopedia dei bambini, ma tenendo conto delle caratteristiche di età dei pazienti.
In più, e con alcune caratteristiche: L.Z. Andronova costruisce esercizi vocali basati sul discorso sillaba per sillaba (la forma completa del discorso); V.M. Shklovsky e altri - per vari gradi di discorso indipendente; Yu.B. Nekrasova attribuisce particolare importanza allo sviluppo di elementi del discorso scenico, ecc.
2.4 Metodo N.D. Vlasova e E.F. Raù
Gli autori del primo metodo domestico di logopedia lavorano con bambini balbettanti in età prescolare e prescolare sono N.A. Vlasov e E.F. Rau ha costruito un aumento della complessità degli esercizi linguistici a seconda del diverso grado di indipendenza vocale dei bambini. Da qui la sequenza consigliata:
1) discorso riflesso;
2) frasi memorizzate;
3) rivisitazione dall'immagine;
4) risposte alle domande;
5) discorso spontaneo.
Allo stesso tempo, gli autori raccomandano lezioni ritmiche e musicali obbligatorie con i bambini e un lavoro esplicativo con i genitori.
SUL. Vlasova distingue 7 "tipi di discorso", che, in ordine di gradualità, devono essere utilizzati nelle classi con bambini in età prescolare:
1) discorso coniugato;
2) discorso riflesso;
3) risposte a domande su un'immagine familiare;
4) descrizione indipendente di immagini familiari;
5) raccontare una breve storia ascoltata;
6) discorso spontaneo (una storia basata su immagini non familiari);
7) discorso normale (conversazione, richieste), ecc.
E.F. Pay vede il compito della logopedia nel "liberare il discorso dei bambini balbettanti dalla tensione attraverso lezioni sistematiche pianificate, per renderlo libero, ritmico, fluido ed espressivo, e anche per eliminare la pronuncia errata e sviluppare un'articolazione chiara e corretta". Tutte le lezioni sulla rieducazione del linguaggio dei bambini balbettanti sono divise in 3 fasi in base al grado di crescente complessità.
La prima fase: gli esercizi si svolgono nel discorso congiunto e riflesso e nella pronuncia di frasi e rime memorizzate. La declamazione è ampiamente utilizzata.
La seconda fase: gli esercizi vengono svolti nella descrizione orale delle immagini in domande e risposte, nella compilazione di una storia indipendente basata su una serie di immagini o su un determinato argomento, nel raccontare il contenuto di una storia o di una fiaba letta da un discorso terapista.
La terza fase è quella finale, ai bambini viene data l'opportunità di consolidare le capacità acquisite di parlare fluentemente nella conversazione quotidiana con altri bambini e adulti, durante i giochi, le lezioni, le conversazioni e in altri momenti della vita dei bambini.
Metodi N.D. Vlasova e E.F. Le retribuzioni sono caratterizzate da una certa somiglianza: si basano su un diverso grado di indipendenza linguistica dei bambini. L'indubbio merito di questi autori sta nel fatto che sono stati i primi a proporre e utilizzare una sequenza passo passo di esercizi linguistici nel lavoro con i bambini piccoli, sviluppando istruzioni per le singole fasi di un sistema sequenziale per correggere il discorso di bambini in età prescolare balbettanti.
Per molti anni, la metodologia proposta è stata una delle più apprezzate nel lavoro pratico con i bambini balbettanti. E attualmente molti dei suoi elementi e modifiche sono utilizzati dai logopedisti.
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Attività con balbuzienti.
Fase 1
Lezione numero 1, 2, 3. Rilassamento dei muscoli delle mani.
Scopo: Insegnare il rilassamento delle mani, fissando l'attenzione su un piacevole stato di rilassamento.
- Sedersi su una sedia, appoggiarsi allo schienale. Mani sulle ginocchia, rilassati.
Abbiamo una partita come questa
Molto leggero e semplice:
Il movimento rallenta
Elimina la tensione...
E diventa chiaro:
Il relax è bello!
- Esercizio "Cam"
Stringi le dita in un pugno stretto. Per far diventare bianche le ossa.
Ecco quanto sono strette le braccia. Non ci piace sederci così. Le mani sono stanche. Raddrizza le braccia. Ecco le braccia rilassate. È stato facile, è stato bello. (esercizio 3 volte).
Calma inspira - espira, inspira - espira.
Premiamo il pollice con forza sul resto:
Stringi le dita più forte, rilascia, apri.
Alza e abbassa la mano rilassata del bambino.
Dita a riposo.
- Esercizio "Cervo".
Immagina di essere cervi. (sollevare le braccia incrociate sopra la testa con le dita divaricate)Queste sono corna di cervo! Allunga le mani! Le sue mani divennero dure come le corna di un cervo. Difficoltà a tenersi per mano. La tensione è spiacevole. Abbassa rapidamente le mani, mettiti in ginocchio. Mani rilassate. Riposare.
Inspira - espira, inspira - espira.
Guarda: siamo cervi, il vento ci viene incontro!
Si è calmato il vento, raddrizziamo le spalle,
Di nuovo le mani sulle ginocchia, e ora - un po' di pigrizia...
Le mani non sono tese, e rilassate...
Un adulto, con un leggero movimento delle dita, percorre il braccio del bambino dalla spalla fino alla punta delle dita.
Esercizio di respirazione"Spegni la candela"
Inspira con calma attraverso il naso ed espira altrettanto tranquillamente attraverso (attraverso la bocca) sulla candela, sussurrando F - F - F.
Ripeti l'esercizio 3 volte 4 volte al giorno.
Sessioni 7, 8, 9. Rilassamento dei muscoli delle braccia, delle gambe e del corpo
Logopedista . Bambini, iniziamo il gioco. Metti le mani sulle ginocchia, calmati. (I bambini prendono una posizione di riposo.) Ascolta e fai come faccio io. (Viene fornita la formula per il riposo generale. Si ripetono tutti gli esercizi delle lezioni precedenti.)
Esercizio "Bilanciere"(Fig. 7, 8). Logopedista. Facciamo sport. Alzarsi! Immagina di sollevare un bilanciere pesante. Piegati, prendilo. Stringi i pugni. Alziamo lentamente le mani. Sono tesi. Difficile! Hanno tenuto il bilanciere ... Mani stanche e hanno lanciato il bilanciere. (Le mani cadono bruscamente e pendono liberamente lungo il corpo, riso. 9.) Mani rilassate, non tese, riposate. Facile da respirare! Ascolta e fai come faccio io. Inspira ed espira con calma! ..
Ci stiamo preparando per la registrazione
Facciamo sport. (Protendersi in avanti.)
Riso. 6.
Alziamo l'asticella dal pavimento ... ( Raddrizzare.)
Teniamo duro...
Il logopedista tocca i muscoli della spalla e dell'avambraccio dei bambini, attira la loro attenzione sulla tensione e sul successivo rilassamento.
- E lo lanciamo! ( L'esercizio viene ripetuto tre volte.)
I nostri muscoli non sono stanchi -
E diventa ancora più obbediente!
Ci risulta chiaro:
Il relax è bello.
Esercizio "Nave"(Fig. 10, 11). Logopedista . Immaginiamo di essere su una nave. Scuote. Per non cadere, allarga le gambe e premile sul pavimento. Intreccia le mani dietro la schiena. Il ponte tremò: premiamo il piede destro sul pavimento. (La gamba destra è tesa. Sinistra: rilassata, leggermente piegata al ginocchio, la punta tocca il pavimento.) Raddrizzare! Relax! Ha oscillato nella direzione opposta: premiamo la gamba sinistra. (Gamba sinistra tesa. Gamba destra rilassata.) Raddrizzato. Ascolta e fai come faccio io. Inspirare espirare!
Respiriamo alternativamente
I.p.: in piedi (seduto su una sedia). 1 - inspira ed espira attraverso il naso; 2 - inspira dal naso, espira dalla bocca; 3 - inspira attraverso la bocca, espira attraverso il naso; 4 - inspira ed espira attraverso la metà sinistra del naso, poi attraverso quella destra (alternativamente); 5 inspirare attraverso una metà del naso, espirare attraverso l'altra (alternativamente); 6 - inspirazione attraverso il naso, espirazione prolungata attraverso il naso con intensificazione alla fine; 7 - inspira attraverso il naso, espira attraverso le labbra leggermente compresse; 8 - inspirare attraverso il naso, espirare attraverso il naso a scatti (diaframmatico).
pescare
Attrezzatura: 2-3 pesci di carta brillante.
* * *
All'altezza della bocca del bambino, appendi dei pesci colorati su dei fili. I bambini stanno davanti al pesce.
Logopedista . Facciamo in modo che i nostri pesci inizino a divertirsi giocando. Vedi, ci soffi sopra e galleggiano. Provalo anche tu.
Il logopedista mostra come soffiare sul pesce, ripetono i bambini.
La balbuzie è una violazione della funzione comunicativa della parola, accompagnata da una violazione del tempo, del ritmo e della scorrevolezza causata dalle convulsioni dell'apparato articolatorio. La balbuzie è una delle nevrosi infantili più comuni.
Il ritardo nella pronuncia di suoni e sillabe è associato a convulsioni dei muscoli del linguaggio: muscoli della lingua, labbra, laringe. Si dividono in crisi toniche e cloniche.
Gli spasmi tonici sono la difficoltà nel pronunciare le consonanti.
Le crisi cloniche si verificano quando un bambino ripete suoni o sillabe all'inizio di una parola, pronuncia vocali extra (e, a) prima di una parola o frase. C'è anche balbuzie tonico-clonica.
I primi sintomi di balbuzie sono possibili di natura diversa: possono essere ripetizioni dei primi suoni, sillabe e l'impossibilità di un'ulteriore pronuncia delle parole. Il bambino, per così dire, inizia a cantare la prima sillaba. Ad esempio: "Pantofole Ta-ta-ta". O l'impossibilità dell'inizio della frase: convulsioni toniche.
Appaiono convulsioni vocali: l'allungamento del suono vocale all'inizio o al centro di una parola. I primi sintomi di balbuzie si verificano durante lo sviluppo del discorso frasale. Questa età va dai 2 ai 5 anni. Se noti che il bambino ha difficoltà a respirare durante la parola, difficoltà vocali, non riesce a iniziare una frase, se iniziano ripetizioni delle prime sillabe di parole o suoni vocalici, allora questi sono sintomi allarmanti e devi prestare attenzione a loro.
Se non presti attenzione in tempo, tale comportamento linguistico può incarnarsi in una vera balbuzie, causando non solo problemi con la parola, ma anche difficoltà nella sfera sociale. Negli adulti, il processo è bruscamente disturbato e i muscoli più mimici, i muscoli del collo, la parte superiore del cingolo scapolare funzionano. Il quadro sociale è brutto. Ma questo difetto del linguaggio non è un disturbo irreversibile e nella maggior parte dei casi può essere curato. Gli sforzi compiuti nella lotta contro la balbuzie hanno reso famose alcune persone. Queste persone: Demostene, Napoleone, Winston Churchill, Marilyn Monroe.
La balbuzie inizia, fortunatamente, in una piccola percentuale di bambini. Secondo le statistiche, solo il 2,5% dei bambini presenta questo difetto. I bambini di città balbettano più dei bambini di campagna.
Tra i bambini che balbettano ci sono più maschi che femmine. Questo è associato alla struttura degli emisferi. Gli emisferi nelle donne sono organizzati in modo tale che l'emisfero sinistro funzioni meglio di quello destro. Per questo motivo, le ragazze di solito iniziano a parlare prima, superano più facilmente quelle difficoltà di linguaggio che di solito sono previste a 2,5 - 4 anni.
Quando un bambino inizia a parlare per frasi, comprende le difficoltà nella scelta delle parole, nel coordinarle in numero, genere e caso. A volte vediamo che in questa fase il bambino parla concitatamente, con disattenzione, ha difficoltà a scegliere le parole, ha fretta. E poi sentiamo nel bambino balbettii specifici che si qualificano come tendenza a balbettare.
In un bambino di 2-3 anni vale la pena distinguere la balbuzie dalla balbuzie non convulsiva. Con esitazione, non si verificano spasmi dell'apparato articolatorio, né vocali né respiratori. La balbuzie è sempre di natura emotiva. Accadono perché all'età di 2-5 anni le capacità linguistiche del bambino non tengono il passo con i suoi pensieri e il bambino sembra soffocare. Questo si chiama iterazioni fisiologiche o balbettii. Un bambino che balbetta, quando gli viene chiesto di parlare meglio, peggiorerà il suo modo di parlare, mentre un bambino che balbetta, al contrario, lo migliorerà.
Separare le cause esterne ed interne della balbuzie.
Ragioni interne:
- Eredità sfavorevole. Se i genitori hanno una balbuzie o anche un ritmo di parola veloce, una psiche mobile ed eccitabile, allora viene trasmesso questo tipo di sistema nervoso di natura indebolita, che quindi contribuisce alla comparsa della balbuzie.
- Patologia della gravidanza e del parto. Questi sono fattori che possono influenzare negativamente le strutture cerebrali del bambino responsabili della parola e delle funzioni motorie. In particolare, qualsiasi patologia cronica nei genitori, malattia della madre durante la gravidanza.
- Lesioni organiche del sistema nervoso in lesioni cerebrali traumatiche, neuroinfezioni.
- Malattie degli organi della parola (laringe, naso, faringe).
Ragioni esterne:
- Le cause funzionali sono molto meno comuni, e ancora una volta deve esserci una predisposizione di natura organica, un certo tipo di sistema nervoso che non può sopportare alcuni carichi, stress. Spavento, malattie gravi nel periodo da 2 a 5 anni, che causano un indebolimento del corpo e riducono la stabilità del sistema nervoso del corpo. È anche una situazione sfavorevole in famiglia. La balbuzie nei bambini appare anche come risultato di un'educazione eccessivamente severa e di maggiori richieste nei confronti del bambino. A volte i genitori vogliono trasformare i loro figli in geni, costringendoli a imparare lunghe poesie, parlare e memorizzare parole e sillabe difficili. Tutto ciò può portare a una violazione dello sviluppo della parola. La balbuzie nei bambini può peggiorare o peggiorare. La balbuzie diventa più grave se il bambino è oberato di lavoro, prende il raffreddore, viola la routine quotidiana e viene spesso punito.
- Dissonanza tra gli emisferi del cervello, ad esempio, quando un bambino mancino viene riqualificato per essere destrimano. Secondo l’Organizzazione Mondiale della Sanità, circa il 60-70% dei mancini riqualificati balbetta.
- Imitare un membro della famiglia che balbetta o un altro bambino.
- Mancanza di attenzione dei genitori nella formazione del discorso e, di conseguenza, discorso rapido e omissione di sillabe.
1. La prima e più importante cosa che i genitori dovrebbero fareè rivolgersi a specialisti che si occupano di problemi di balbuzie. Se vedi i primi segni di balbuzie, devi contattare logopedisti, psichiatri, neurologi e psicologi nei policlinici. Daranno le raccomandazioni necessarie, se necessario, prescriveranno farmaci e ti diranno cosa fare inizialmente;
È meglio consultare prima un neurologo: ricevere un trattamento, seguire un corso e poi, sulla base di questo, iniziare le lezioni con un logopedista. Il compito del pediatra è curare le comorbilità, rafforzare l'organismo e prevenire i raffreddori, in particolare le malattie dell'orecchio e delle corde vocali. È anche importante curare le malattie croniche, portarle a una remissione stabile ea lungo termine. Anche le procedure fisioterapiche sono importanti nel trattamento. Queste saranno lezioni in piscina, massaggi, elettrosonno.
Lo psicoterapeuta mostra al bambino come superare la sua malattia, lo aiuta a sentirsi a proprio agio indipendentemente dalla situazione, aiuta a superare la paura nel comunicare con le persone, fa capire che è completo e non diverso dagli altri bambini. Le lezioni si svolgono insieme ai genitori aiutando il bambino a superare la malattia.
Vale la pena ricordare che prima si agisce, meglio è. Maggiore è l’esperienza della balbuzie, più difficile sarà liberarsene. Dovresti cercare di superare la balbuzie prima di iscrivere il bambino a scuola, e per questo devi contattare il più presto possibile un logopedista e seguire tutte le sue istruzioni, poiché il programma di formazione prevede di parlare in pubblico rispondendo alle domande dell'insegnante, che può essere un grosso problema per tuo figlio.
La lotta contro la balbuzie diventerà più difficile con l'età a causa del rafforzamento delle capacità linguistiche errate e dei disturbi correlati.
2. Andare a un ritmo lento per tutta la famiglia. Di solito il bambino riprende facilmente questo ritmo e dopo 2-3 settimane inizia a rispecchiarlo. E' bello fare lo stupido. Devi inventare una storia da favola, spiegando al bambino perché questo dovrebbe essere fatto. È inaccettabile parlare al bambino con frasi e frasi brevi.
3. Limitazione della comunicazione. Il bambino non dovrebbe frequentare istituti scolastici e prescolari, ma rimanere a casa per 2 mesi. È inoltre necessario interrompere tutte le visite agli ospiti.
4. Inizia a bere una raccolta di sedativi. Ad esempio, "Ciao ciao".
5. Analizzare la situazione in famiglia.È necessario prestare attenzione a quando il bambino inizia a balbettare, a che ora del giorno, per annotare tutti i fattori provocatori. Ciò è necessario affinché quando vai da uno specialista tu abbia già un diario delle osservazioni.
6. Calmare il bambino: rimuovere la TV, la musica ad alto volume, lo stress emotivo, le lezioni extra. È utile che il bambino includa fiabe audio tranquille. Litigare in famiglia di fronte al bambino è inaccettabile. È importante escludere il superlavoro e la sovraeccitazione del bambino. Non forzare tuo figlio a dire parole difficili ancora e ancora. Fai commenti meno spesso e loda tuo figlio più spesso.
7. Giochi per la prevenzione della balbuzie. Creano una respirazione corretta per un respiro profondo e un'espirazione lenta. Prima di tutto, impegnati in giochi tranquilli con tuo figlio. Ad esempio, disegnare, scolpire, progettare insieme. È molto utile affascinare il bambino con una lettura senza fretta ad alta voce e una dichiarazione misurata di versi. Tali esercizi lo aiuteranno a correggere il suo discorso. Impara versi con una linea breve e un ritmo chiaro. Marciare, battere le mani a ritmo di musica, ballare, cantare aiuta molto. Cantare i momenti difficili e sussurrare aiuta a liberarsi dai momenti convulsi.
Esempi di esercizi per la formazione di una corretta respirazione per un respiro profondo attraverso il naso e un'espirazione lenta attraverso la bocca:
- "Soffiatori di vetro". Per fare questo, avrai bisogno delle normali bolle di sapone. Il compito del bambino è gonfiarli il più possibile;
- "Chi è più veloce". Per questo avrai bisogno di batuffoli di cotone. Il compito del bambino è prima far saltare la palla dal tavolo;
- Per i bambini in età scolare è adatto un gioco con palloncini gonfiabili. È utile insegnare a un bambino a suonare semplici strumenti a fiato (fischietti, flauti);
- mentre nuoti, gioca a Regatta. Muovi i giocattoli leggeri soffiando;
- "Fontana". Il gioco consiste nel fatto che il bambino prende una cannuccia e la soffia nell'acqua.
Se i bambini sono più grandi, puoi utilizzare gli esercizi di respirazione di Strelnikova. Si basa su un breve respiro attraverso il naso;
- "Sandbox domestico". Per prima cosa devi lasciare che il bambino giochi con la sabbia in silenzio. E nelle fasi finali, chiedi di raccontare cosa ha costruito il bambino.
8. È molto utile, quando si mette a dormire il bambino, fargli un massaggio rilassante.È tenuto dalla madre, che siede a capo del letto del bambino. Vengono eseguiti movimenti di massaggio morbidi che rilassano gli organi di articolazione, il cingolo scapolare superiore.
9. Duplicazione del discorso con le dita della mano dominante. La parola e i centri responsabili della mano dominante hanno quasi la stessa rappresentazione nella corteccia cerebrale. Quando la mano si muove, il segnale arriva al cervello. Quella parte della corteccia cerebrale si eccita e, poiché qui si trovano i centri della parola, la mano inizia, come se fosse al seguito, a trascinare con sé la parola. Cioè, facciamo un movimento della mano per ogni sillaba. I bambini piccoli possono fare movimenti con due dita.
Durante le lezioni di logopedia vengono selezionati esercizi che rimuovono la tensione e rendono il discorso fluido e ritmato. Il bambino dovrebbe ripetere gli esercizi a casa, ottenendo chiarezza di parola.
Le lezioni hanno un certo sistema, fasi, sequenza. Innanzitutto, i bambini imparano la corretta presentazione narrativa del testo. Leggono poesie, svolgono una rivisitazione dei compiti. La particolarità di questa storia è che il bambino si sente a suo agio, capisce che non verrà classificato e non verrà deriso. Il discorso dei bambini durante tali esercizi diventa misurato, calmo, l'intonazione non cambia. Una volta raggiunta l'assenza di balbuzie in una storia narrativa, il bambino apporta una colorazione emotiva al discorso: da qualche parte alzerà la voce, da qualche parte farà un accento e da qualche parte una pausa teatrale.
In classe vengono simulate diverse situazioni quotidiane in cui si trova il bambino. Questo gli insegna ad affrontare la balbuzie fuori dall'ufficio del logopedista.
Assicurati di mantenere tuo figlio in un buon stato emotivo. Il bambino dovrebbe essere ricompensato per i suoi progressi. Lascia che sia solo lode, ma il bambino deve sentire l'importanza dei suoi risultati. La presenza di esempi di discorso corretto è obbligatoria in classe. Un esempio potrebbe essere il discorso di un logopedista, di altri bambini che hanno già completato un ciclo di cure. Il ritmo della logopedia è un punto importante nel trattamento della balbuzie. Questi sono esercizi per la voce, i muscoli facciali, i giochi all'aperto, il canto, i balli rotondi.
Assicurati di chiedere i compiti a tuo figlio in modo che il trattamento non sia limitato all'ufficio del logopedista.
I moderni metodi di logopedia aiutano il bambino a superare rapidamente la malattia e condurre una vita piena.
è uno dei trattamenti comunemente usati. Sviluppano i muscoli dell'apparato vocale e delle corde vocali, insegnano la respirazione profonda, libera e ritmata. Hanno anche un effetto benefico sull'intero sistema respiratorio, rilassano il bambino.
12. Programmi per computerè un trattamento efficace per la balbuzie. Sincronizzano i centri della parola e dell'udito nel cervello. Il bambino è a casa, seduto al computer e pronuncia parole al microfono. C'è un leggero ritardo dovuto al programma, che consente al bambino di ascoltare il suo discorso e lui si adatta ad esso. E, di conseguenza, il discorso diventa fluido. Il programma consente al bambino di parlare in circostanze con colori emotivi (gioia, rabbia, ecc.) e fornisce consigli su come superare questi fattori e migliorare il linguaggio.
13. Esiste anche un metodo di ipnosi per bambini di età superiore a 11 anni. Questo metodo ti consente di sbarazzarti dello spasmo dei muscoli del linguaggio, della paura di parlare in pubblico. Il discorso dopo 3-4 procedure diventa fluido e sicuro.
14. Metodo della digitopressione si riferisce alla medicina alternativa. Lo specialista colpisce i punti su viso, schiena, gambe, petto. Grazie a questo metodo si verifica un miglioramento nella regolazione della parola da parte del sistema nervoso. È meglio fare sempre il massaggio.
15. Trattamento con farmaciè un trattamento ausiliario per la balbuzie. Questo trattamento viene eseguito da un neurologo. Terapia anticonvulsivante, vengono utilizzati sedativi. Grazie al trattamento le funzioni dei centri nervosi vengono migliorate. Gli agenti calmanti aiutano anche nel trattamento della balbuzie: decotto e infuso di erbe (erba madre, radice di valeriana, melissa). Non è possibile eliminare la balbuzie utilizzando i soli farmaci.
16. Metodi restaurativi, come la routine quotidiana, una corretta alimentazione, le procedure di temperamento, l'eliminazione delle situazioni stressanti sono utili anche nella lotta contro la balbuzie. È importante anche un sonno lungo (9 ore o più). Per un sonno profondo, puoi fare una doccia calda la sera o fare un bagno con additivi rilassanti (ad esempio aghi di pino).
Il bambino dovrebbe mangiare cibi arricchiti, compresi più latticini e prodotti vegetali. È necessario limitare il bambino a carne, piatti piccanti, rimuovere tè forte, cioccolato.
- Segui la routine quotidiana. Un corso di vita regolare e calmo aiuta a rafforzare il sistema nervoso.
- Atmosfera favorevole in famiglia. Un'atmosfera amichevole e tranquilla in cui il bambino si sente affidabile. Un rapporto di fiducia affinché quando un bambino ha paure o ansia, possa sempre rivolgersi ai suoi genitori.
- Coltivare la resilienza emotiva. Lo stress e l'ansia saranno sempre presenti nella vita di un bambino. I genitori dovrebbero insegnare ai propri figli come uscire da diverse situazioni stressanti. Instilla in tuo figlio la sensazione che c'è sempre una via d'uscita.
Conclusione
Combattere la balbuzie è un lavoro noioso, duro e scrupoloso. Ma ci sono esempi storici che mostrano l'eroismo delle persone quando hanno sconfitto la balbuzie e hanno formato un carattere combattivo.
Irina Alexandrova
Le specificità del lavoro individuale con i bambini balbettanti
Secondo i dati statistici dell'indagine sui bambini negli ultimi 5 anni al momento dell'iscrizione al gruppo, quanto segue indicatori:
Il 55% dei bambini è affetto da tonoclonica balbuzie;
Il 30% dei bambini ha il clonotonico balbuzie;
15% - con clonico balbuzie.
Il 40% dei bambini ha un grado di gravità grave, il 51% un grado di gravità medio, il 9% dei bambini con un grado di difetto lieve.
La balbuzie è peggiorata
Il 60% dei bambini ha un livello OHP 3;
Nel 38% dei bambini - FFNR;
Tutti i bambini sono caratterizzati da violazioni del lato tempo-ritmico del discorso,
Il programma e il complesso metodologico utilizzato per la logopedia individuale funziona con i bambini balbettanti.
"Programma di logopedia lavorare con bambini balbuzienti» SA Mironova
Metodologia L. Z. Andronova - Harutyunyan "Come trattare balbuzie» ,
La tecnologia di I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya “Eliminazione balbuzie nei bambini in età prescolare in situazioni di gioco,
V. I. Seliverstova "Giochi di parole con bambini» ,
S. Dubrovskaya ,
M. Yu Kartushina "Esercizi logoritmici con bambini 5-6, 6-7 anni",
N. Yu. Kostyleva "Mostra e racconta".
I. A. Agapova, M. A. Davydova
Dopo aver studiato questa letteratura metodologica, la struttura dei disturbi del linguaggio nei bambini, è stato determinato l'obiettivo individuale classi: formazione armoniosa della parola e della personalità bambini balbettanti.
Compiti impostati:
o sviluppare e migliorare le capacità linguistiche libere da balbuzie;
o sviluppare la respirazione vocale, la voce e l'articolazione corrette, non tese;
o sviluppare capacità motorie generali e fini;
o migliorare le componenti prosodiche del discorso;
o educare i bambini al comportamento corretto nella squadra e nella società.
I componenti sono chiaramente visibili specificità del lavoro individuale:
Insegnare relax e relax
Normalizzazione delle capacità motorie generali, fini e del linguaggio
Pratica la tecnica del parlato fluente
Lo sviluppo delle espressioni facciali, prosodico
Formazione e miglioramento del comportamento generale e vocale corretto
In conformità con i requisiti del Programma, in gruppi per bambini con balbuzie si tengono quotidianamente individualmente– lezioni in sottogruppo, della durata di 10-15 minuti.
Il lavoro correzionale individuale è diviso in 3 fasi:
Primo stadio:
La formazione del rilassamento muscolare in contrasto con la tensione delle singole parti del corpo e dell'intero corpo per parola è un simbolo "cinque".
Impostare la respirazione diaframmatica, imparando a combinare una lunga espirazione con il rilassamento.
Insegnare l'articolazione fluida dei suoni vocalici su un attacco morbido della voce.
Imparare i movimenti corretti delle dita della mano principale.
Coltivare una postura audace, non forzata, uno sguardo fiducioso.
Osservare un bambino durante un attacco balbuzie, Potere Vedere come tutti i muscoli del viso, degli organi respiratori, del corpo, delle braccia, delle gambe sono tesi, come muscoli tesi "fuori controllo". Quando si elimina balbettare individualmente vengono eseguiti esercizi che leniscono, alleviano lo stress emotivo.
Nei complessi di esercizi rilassanti, utilizziamo la tecnologia generalmente accettata di I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya “Eliminazione balbuzie nei bambini in età prescolare in situazioni di gioco. Gli autori propongono di insegnare il rilassamento attraverso esercizi preliminari per contrarre alcuni muscoli.
All'inizio, i bambini imparano a contrarre e rilassare i muscoli grandi e più familiari delle braccia, delle gambe, del tronco, del collo e della mascella inferiore.
Ad esempio, i bambini sono invitati a stringere con forza i pugni, poi a rilassarsi, spiegando che solo le mani morbide possono eseguire facilmente qualsiasi azione desideriamo.
In futuro, quando si esegue ogni esercizio, si attira l'attenzione su quanto sia piacevole lo stato di non tensione, calma.
Insegnando il rilassamento ai bambini, un logopedista confronta il corpo con una bambola di pezza, uno stomaco morbido con un palloncino sgonfio, il collo e la testa con una palla sull'acqua, ecc.
Gli scienziati hanno scoperto che con un rilassamento muscolare sufficientemente completo, il livello di veglia del cervello diminuisce e la persona diventa più suggestionabile. Padronanza di successo bambini il rilassamento muscolare consente di passare alla suggestione mirata, cioè all'impatto sulla volontà e sulla coscienza con una parola.
A balbuzie respirazione superficiale, aritmia, respiro corto e
espirazione. Lo scopo dell'allenamento è la corretta respirazione vocale lezioni individuali - sviluppo espirazione lunga e fluida, articolazione chiara e rilassata. L'allenamento della respirazione vocale, il miglioramento della voce e il perfezionamento dell'articolazione vengono eseguiti simultaneamente.
Vengono utilizzate le tecnologie:
I. G. Vygotskaya, E. G. Pellinger, L. P. Uspenskaya,
V. I. Seliverstov,
S. Dubrovskaya "I famosi esercizi di respirazione di Strelnikova",
M. Yu Kartushina,
N. Yu. Kostyleva.
È stato stabilito che la respirazione più corretta e conveniente per la parola è la respirazione diaframmatico-costale, quando l'inspirazione e l'espirazione vengono eseguite con la partecipazione del diaframma e delle costole mobili. Quando mettiamo in scena la respirazione vocale, insegniamo ai bambini a inspirare attraverso la bocca, attraverso le labbra leggermente socchiuse. (fessura). Una bocca leggermente aperta aiuta ad alleviare la tensione muscolare della mascella e della laringe ed è l'inizio naturale della libertà di parola. Dopo l'inspirazione, insegniamo a fare una breve pausa e poi un'espirazione lunga e regolare. La durata dell'inspirazione e dell'espirazione dovrebbe essere la stessa.
Il palmo della mano posizionato dal bambino sulla zona del diaframma aiuta a controllare la corretta respirazione vocale.
Tutti i giorni dalle bambini ginnastica fonetica.
Il massaggio sonoro, cioè cantare con i movimenti delle mani, è il modo più semplice ed economico per prevenire, migliorare ed eliminare lo sviluppo vocale irregolare di un bambino.
Sembra un - massaggia la zona del torace,
e - vibrare la gola,
s - il cervello,
e o u - polmoni, cuore, fegato, stomaco,
m - vibrazione dei polmoni, dei bronchi, della trachea,
b d k - quando pronunciati su un attacco solido, contribuiscono
espettorazione dell'espettorato,
r combinato con le vocali aiuta con l'asma.
Mani belle e di plastica, movimenti attivi e ampi, emozioni positive: tutto ciò ha un effetto benefico sulla salute psicologica e fisica dei bambini.
Dal primo lezioni individuali, si sta lavorando per normalizzare
comportamento generale e vocale, il cosiddetto "Posa cinque", posa di un uomo coraggioso. Ai bambini viene spiegato che una persona simile sta calma, con le gambe leggermente divaricate, rilassata, la bocca leggermente aperta, guardandolo negli occhi con coraggio. (Rispetto ad un albero giovane)
Vengono create diverse situazioni di gioco in cui i bambini possono muoversi, ma al segnale dell'insegnante, quando sentono un CINQUE forte e prolungato, devono posizionarsi nella posizione appropriata.
In futuro, prima dell'inizio e alla fine del discorso, l'insegnante
pronuncia CINQUE, insegnando così ai bambini a controllare il rilassamento nel processo del linguaggio.
I movimenti delle dita aiutano i bambini a rilassarsi, ad avviare lentamente e senza intoppi un atto linguistico, a evidenziare l'accento logico in una frase, a impostare il ritmo e il ritmo delle sillabe del discorso.
Per una maggiore efficienza lavoro insegnanti del nostro gruppo sviluppato un simulatore speciale.
All'inizio della correzione lavoro vengono praticati esercizi di base individualmente.
Fase 2 lavoro individuale.
Consolidamento delle competenze acquisite nei bambini.
Imparare a sincronizzare il discorso con i movimenti delle dita della mano principale.
Lavoro sull'espressività del discorso nei testi memorizzati.
Coltivare un comportamento vocale audace.
Il rilassamento dei bambini viene effettuato utilizzando le tecnologie di Vygotskaya, Pellinger, Uspenskaya e Agapova, Davydova "Allegra psicoginnastica, ovvero come insegnare a un bambino a gestirsi da solo"
Per i bambini il relax si presenta come un gioco speciale. Il suggerimento viene effettuato sotto forma di testo in rima comprensibile e facile da ricordare. bambini. Successivamente, molti bambini li usano da soli.
L'esperienza dimostra che come risultato dell'uso del rilassamento, molti bambini hanno migliorato il sonno, sono diventati più equilibrati, calmi.
Fase 3 lavoro individuale.
Automazione delle abilità linguistiche con una mano in classe. Introduzione di formule vocali corrette.
Migliorare l'espressività del discorso.
Condurre la formazione vocale con una graduale complicazione della situazione di comunicazione.
Alla fine del primo anno di formazione vengono introdotte formule linguistiche corrette, che senza dubbio servono a ricordare ai bambini di costruire frasi e comportamenti calmi.
Nel secondo anno di studio viene prestata maggiore attenzione alle componenti prosodiche del discorso in varie situazioni di comunicazione, al miglioramento del comportamento generale e del linguaggio. Individuale la formazione si svolge nello studio del logopedista, nei gruppi della scuola materna, per strada, nelle istituzioni sociali.
Conclusione: Dato specificità aiutare i bambini con disabilità individualmente migliorare la tecnica vocale balbuzie, contribuisce all'ulteriore normalizzazione della pronuncia del linguaggio, dello stato psicofisico e del comportamento sociale dei bambini.
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