Preparato da: Shirnina L.V. insegnante del gruppo senior.
Il 1 settembre 2010 sono stati introdotti i requisiti statali federali per la struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare. L'ideologia FGT mira a formare una visione fondamentalmente nuova del sistema educativo. In queste condizioni mutevoli, l’insegnante dell’educazione prescolare deve essere in grado di orientarsi nella varietà di approcci integrativi allo sviluppo dei bambini, in un’ampia scelta di tecnologie moderne.
Le tecnologie innovative sono un sistema di metodi, modi, metodi di insegnamento, mezzi educativi volti a ottenere un risultato positivo grazie ai cambiamenti dinamici nello sviluppo personale di un bambino nelle condizioni moderne. Combinano tecnologie creative progressive che hanno dimostrato la loro efficacia nel processo di attività pedagogica.
Nelle moderne tecnologie educative, il trasferimento delle conoscenze assume la forma di una costante risoluzione dei problemi. L'insegnante deve sapere e ricordare che il bambino non è un vaso, ma una fiaccola che deve essere accesa!
Attualmente esistono vari programmi e tecnologie che prevedono l'insegnamento ai bambini in età prescolare sulla compilazione di vari modelli per lo sviluppo di un discorso coerente.
Inizierò con la tecnologia dell'istruzione prescolare differenziata (individualizzata). Questa tecnologia si basa sullo studio e sulla comprensione del bambino. L'insegnante studia le caratteristiche degli alunni con l'aiuto dell'osservazione, prende appunti appropriati sotto forma di mappe dello sviluppo individuale del bambino. Sulla base di una raccolta di informazioni a lungo termine, l'insegnante rileva i risultati del bambino. Lo schema del contenuto della mappa mostra il livello di maturità dei processi nervosi, lo sviluppo mentale, che comprende: attenzione, memoria, pensiero. Viene dato un posto separato allo sviluppo del linguaggio: il lato sonoro del discorso, il lato semantico del discorso - e questo è lo sviluppo di un discorso coerente, l'attivazione del dizionario, la struttura grammaticale del discorso. Ad esempio, "Programma individuale di comunicazione cognitiva tra un adulto e un bambino" di M. Yu Storozheva.
Tecnologie di gioco.
Giocare - sviluppare - insegnare - educare.
Nei giochi educativi è possibile rintracciare uno dei principi fondamentali dell'apprendimento: dal semplice al complesso. I giochi educativi sono molto diversi nei loro contenuti e, inoltre, non tollerano la coercizione e creano un'atmosfera di creatività libera e gioiosa. Ad esempio, giochi per insegnare la lettura, sviluppare il pensiero logico, memoria, giochi desktop e stampati, giochi didattici sulla trama, giochi di drammatizzazione, attività teatrali e di gioco, teatro con le dita.
Esiste una tecnologia interessante "Labirinti da favola del gioco" di V.V. Voskobovich. Questa tecnologia è un sistema di graduale inclusione dei giochi dell'autore nelle attività del bambino e di graduale complicazione del materiale educativo: il gioco "Quadrato a quattro colori", "Quadrato trasparente", "Cellula miracolosa".
Va notato l'uso del metodo dei progetti educativi nel lavoro delle istituzioni educative prescolari.
Al centro di ogni progetto c'è un problema, la cui soluzione richiede una ricerca di ricerca in varie direzioni, i cui risultati vengono generalizzati e combinati in un unico insieme. Lo sviluppo di progetti tematici può essere associato all'uso del modello delle "tre domande": l'essenza di questo modello è che l'insegnante pone ai bambini tre domande:
Cosa sappiamo?
Cosa vogliamo sapere e come lo faremo?
Cosa abbiamo imparato?
Tecnologie salva-salute: includono giochi all'aperto, ginnastica con le dita, ginnastica tonificante dopo il sonno. Tutti questi giochi mirano anche allo sviluppo del linguaggio dei bambini, poiché ognuno di essi richiede l'apprendimento delle regole, la memorizzazione dell'accompagnamento del testo e l'esecuzione di movimenti nel testo.
Metodo di modellazione visiva.
I metodi di modellazione visiva includono la mnemotecnica.
La mnemotecnica è un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione. Il modello consente ai bambini di memorizzare facilmente le informazioni e applicarle in attività pratiche. I mnemotable sono particolarmente efficaci nel raccontare, compilare storie, memorizzare poesie.
Vorobyova Valentina Konstantinovna chiama questa tecnica schemi grafico-sensoriali;
Tkachenko T. A. - modelli soggetto-schematici;
Glukhov V.P. - in blocchi - quadrati;
Bolshova TV - collage.
C'è un meraviglioso "Programma aggiuntivo per lo sviluppo di un discorso coerente" al programma "Infanzia" di Olesya Igorevna Ushakova "Introduzione alla letteratura dei bambini in età prescolare". In questo programma vengono modellate le opere dei bambini: fiabe, storie attraverso i simboli.
In conclusione, voglio parlare delle mappe di Propp. Il notevole folclorista V. Ya. Propp, studiando le fiabe, ne analizzò la struttura e individuò funzioni costanti. Secondo il sistema di Propp ce ne sono 31. Ma ovviamente non tutte le fiabe le contengono per intero. Il vantaggio delle carte è evidente, ognuna di esse è un'intera fetta del mondo delle fiabe. Con l'aiuto delle carte di Propp puoi iniziare a scrivere direttamente le fiabe, ma all'inizio di questo lavoro devi passare attraverso i cosiddetti "giochi preparatori", in cui i bambini evidenziano i miracoli che accadono nelle fiabe, per esempio,
Come puoi andare in terre lontane? - un tappeto - un aeroplano, stivali - corridori, su un lupo grigio;
Cosa aiuta a indicare la strada? - anello, piuma, palla;
Ricorda gli assistenti che aiutano a soddisfare qualsiasi istruzione dell'eroe delle fiabe: ben fatto dalla bara, due dalla borsa, genio dalla bottiglia;
Come e con quale aiuto vengono effettuate le diverse trasformazioni? - parole magiche, bacchetta magica.
Le carte di Propp stimolano lo sviluppo dell'attenzione, della percezione, della fantasia, dell'immaginazione creativa, delle qualità volitive, attivano un discorso coerente e aumentano l'attività di ricerca.
Da tutto quanto sopra, segue la conclusione: lo sviluppo dell'istruzione prescolare, la sua transizione verso un nuovo livello qualitativo non può essere effettuata senza l'uso di tecnologie innovative nel lavoro con i bambini in età prescolare.
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Tecnologie di gioco per lo sviluppo del linguaggio
Uno dei principali indicatori del livello di sviluppo delle capacità mentali di un bambino è la ricchezza del suo discorso, quindi è importante che gli adulti sostengano e garantiscano lo sviluppo delle capacità cognitive e linguistiche dei bambini in età prescolare.
Allo stato attuale, in conformità con i Requisiti dello Stato federale per la struttura del programma educativo generale dell'istruzione prescolare, un alto livello di sviluppo delle capacità linguistiche in età prescolare comprende:
uso adeguato da parte del bambino dei mezzi di comunicazione verbali e non verbali,
possesso del discorso dialogico e modi costruttivi di interagire con bambini e adulti (negozia, scambia oggetti, distribuisce azioni in cooperazione).
la capacità di cambiare lo stile di comunicazione con un adulto o un pari, a seconda della situazione.
Uno dei mezzi efficaci per sviluppare capacità linguistiche nei bambini in età prescolare è la generalizzazione e la sistematizzazione dell'esperienza delle innovazioni pedagogiche nell'applicazione delle tecnologie di gioco.
Pertanto, questo progetto è stato implementato.
Lo scopo del progetto: Identificazione delle tecnologie di gioco che consentono lo sviluppo di tutte le componenti del discorso orale dei bambini.
Obiettivi di progetto:
1. Sviluppa il discorso dei bambini attraverso una varietà di tecnologie di gioco.
2. Sviluppo e miglioramento di tutti gli aspetti del discorso orale di ogni bambino (pronuncia, vocabolario, struttura grammaticale, discorso coerente).
3. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.
4. Attirare l'attenzione dei genitori sulle possibilità di sviluppare la sfera comunicativa del bambino nella famiglia e nella scuola materna.
Risultato atteso:
Accompagnamento attivo da parte dei bambini con il discorso delle loro attività (gioco, attività domestiche e altre azioni).
Rifornimento dell'angolo vocale con nuovi manuali.
Le principali direzioni di attuazione del progetto:
1. Lavorare con i bambini utilizzando le tecnologie di gioco per lo sviluppo del linguaggio.
2. Interazione con i genitori (ludoteca, vacanze, consultazioni, incontri)
3. Scambio di esperienze con i colleghi.
4. Equipaggiare l'ambiente di sviluppo del soggetto.
All'inizio del progetto, l'educatrice si è posta il compito di trovare una definizione delle tecnologie di gioco per lo sviluppo del linguaggio dei bambini.
Il concetto di "tecnologie pedagogiche di gioco" comprende un gruppo piuttosto ampio di metodi e tecniche per organizzare il processo pedagogico sotto forma di vari giochi pedagogici, che differiscono dai giochi in generale in quanto hanno un obiettivo di apprendimento prefissato e un risultato pedagogico corrispondente ad esso, che, a loro volta, trovano giustificazione, evidenziano in termini espliciti la forma e sono caratterizzati da orientamento educativo e cognitivo.
Le tecnologie di gioco per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare possono essere suddivise condizionatamente in 4 grandi gruppi:
1. sviluppo dell'apparato articolatorio
2. sviluppo delle capacità motorie
3. attività teatrali
4. ginnastica con le dita.
Attività teatrali:
Tipologie di giochi ed esercizi teatrali
Giochi - pantomima, Giochi - trasformazioni
Giochi teatrali
Sullo sviluppo della percezione uditiva e dell'immaginazione creativa.
Ginnastica con le dita:
Semplici movimenti delle mani aiutano ad alleviare la tensione non solo dalle mani stesse, ma anche dalle labbra, alleviando l'affaticamento mentale. Sono in grado di migliorare la pronuncia di molti suoni e quindi di sviluppare il linguaggio del bambino.
Educazione fisica: viene effettuata per modificare attivamente le attività dei bambini e quindi ridurre l'affaticamento, quindi riportarli a continuare la lezione, sviluppare la parola, la coordinazione dei movimenti e le capacità motorie fini
Ginnastica visiva: migliora l'afflusso di sangue ai bulbi oculari, normalizza il tono dei muscoli oculomotori e contribuisce alla rapida rimozione dell'affaticamento visivo.
Esercizi di respirazione: una corretta respirazione stimola il lavoro del cuore, del cervello e del sistema nervoso, allevia una persona da molte malattie, migliora la digestione, previene efficacemente la riduzione delle malattie
Base Scuola materna MDOU Krasnogorsk "Fiaba"
Distretto Zvenigovsky della Repubblica di Mari El
Scadenze: Settembre 2011 - maggio 2013
Fasi di attuazione del progetto:
II - organizzativo (ottobre 2011 - aprile 2013)
III– finale (aprile - maggio 2013)
Rilevanza - Il problema della formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare è rilevante oggi. La formazione del linguaggio nei bambini in età prescolare è un compito importante e difficile.
La soluzione efficace di questo problema è necessaria sia per preparare i bambini alla prossima istruzione scolastica, sia per una comunicazione confortevole con gli altri. Tuttavia, lo sviluppo del linguaggio nei bambini al tempo presente è un problema urgente, a causa dell'importanza di un discorso coerente per i bambini in età prescolare.
Il metodo tradizionale di insegnamento ai bambini in età prescolare consiglia di utilizzare la storia di un insegnante campione come metodo di insegnamento principale. Ma l'esperienza mostra che i bambini riproducono la storia dell'insegnante con piccoli cambiamenti, le storie sono povere di mezzi espressivi, il vocabolario è piccolo e nei testi non ci sono praticamente frasi semplici, comuni e complesse.
Ma lo svantaggio principale è che il bambino stesso non costruisce una storia, ma ripete solo ciò che ha sentito. In una lezione, i bambini devono ascoltare diverse storie monotone dello stesso tipo.
Per i bambini questo tipo di attività diventa noioso e poco interessante, iniziano a distrarsi, è stato dimostrato che più il bambino è attivo, più è coinvolto in un'attività interessante per lui, migliore è il risultato. L'insegnante deve incoraggiare i bambini all'attività linguistica ed è anche importante stimolare l'attività linguistica non solo nel processo di comunicazione libera, ma, soprattutto, nelle lezioni di logopedia.
È diventato ovvio che era necessario cambiare il modo in cui l'insegnante lavorava in classe per sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare. Tali mezzi sono metodi e tecniche innovativi per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. Sulla base di ciò, al fine di formare e attivare un discorso coerente dei bambini in età prescolare, insieme ai metodi e alle tecniche tradizionali, abbiamo utilizzato i seguenti metodi innovativi: tecnologie salvavita, tecnologia TRIZ, uso della modellazione durante la compilazione di storie, ICT.
Obiettivo del progetto:è lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare attraverso tecnologie innovative e in via di sviluppo.
Compiti:
Studiare e analizzare la letteratura psicologica, pedagogica e metodologica sul problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare;
Utilizzare tecnologie innovative e in via di sviluppo nel lavoro sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare;
Verificare la fattibilità e il successo dell'uso di tecnologie innovative e in via di sviluppo in classe per lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare;
- interagire con genitori e insegnanti (incontri genitori, seminari, consultazioni, opuscoli);
Creare un ambiente di sviluppo delle materie per l'uso di tecnologie innovative e in via di sviluppo (schede, giochi didattici) ;.
Un oggetto: lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare del gruppo "Biancaneve".
Articolo: condizioni psicologiche e pedagogiche per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
Ipotesi di ricerca:è che il lavoro mirato e vario dell'educatore con i bambini con l'aiuto di varie tecnologie innovative e in via di sviluppo, l'uso di varie forme di lavoro con genitori e insegnanti porterà a una dinamica positiva nello sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare.
Novità: Un approccio integrato per l'interazione efficace di insegnanti, bambini e loro genitori nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Significato teoricoè sviluppare:
Sistemi di interazione tra insegnanti, bambini e genitori nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare;
Sviluppo di un archivio di carte su varie tecnologie innovative e in via di sviluppo.
Significato pratico:
L'introduzione di un sistema di interazione tra insegnanti, bambini e genitori nel lavoro pedagogico delle istituzioni educative prescolari.
Nell'arricchimento della materia - ambiente di sviluppo per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare;
Nella generalizzazione e diffusione delle esperienze lavorative.
Risultato atteso:
I genitori saranno partecipanti attivi al processo educativo per lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare.
Meccanismo di valutazione dei risultati:
"Express - analisi e valutazione delle attività dei bambini" (Fondamenti metodologici), a cura di O. A. Safonova, N. Novgorod. 1995.
Fasi di attuazione del progetto:
La realizzazione del progetto comprende tre fasi: preparatoria, principale e finale
Fase 1 - fase preparatoria (settembre 2011)
Lo studio della letteratura metodologica psicologica e pedagogica;
Sviluppo di un ciclo di attività volte allo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare più anziani;
Creare un ambiente vocale
Fase 2 - palco principale (ottobre 2011 - aprile 2013)
Svolgimento di una serie di attività mirate allo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare senior, interazione con genitori, insegnanti Sviluppo di un sistema per l'organizzazione di attività educative per bambini di 3-4 anni per lo sviluppo del linguaggio
Arricchimento dell'ambiente di sviluppo del soggetto:
Realizzazione di un angolo del libro Acquisizione di nuovo materiale visivo su un determinato argomento
Preparazione di promemoria per genitori e insegnanti.
Lavora con i bambini:
Lezioni secondo un piano a lungo termine per lo sviluppo del discorso su argomenti lessicali utilizzando
tecnologie salva-salute:
1. Tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute: Stretching, ritmoplastica, pause dinamiche, giochi all'aperto e sportivi, rilassamento, tecnologie estetiche, ginnastica con le dita, ginnastica oculare, ginnastica respiratoria, ginnastica tonificante, ginnastica correttiva, ginnastica ortopedica.
2. Tecnologie per insegnare uno stile di vita sano: educazione fisica, problem-playing (game training e giocoterapia), giochi di comunicazione, lezioni della serie Health, automassaggio, automassaggio a punti, terapia sud-jok.
3. Tecnologie correttive: arteterapia, tecnologie di influenza musicale, terapia delle fiabe, tecnologie di influenza del colore, tecnologie di correzione del comportamento, psicoginnastica.
Utilizzando mnemonici
L'inclusione di elementi di modellazione nelle classi cognitive e nelle classi sullo sviluppo del linguaggio;
Memorizzazione di poesie con l'aiuto di mnemonici.
Rifornimento dell'ambiente di sviluppo con tabelle mnemoniche, diagrammi, tracce mnemoniche, mappe mentali.
Utilizzando Tecnologie TRIZ ha inventato l'inizio della storia, la fine della storia, ha inventato storie per conto di qualcuno che vive, in prima persona, per conto di un oggetto inanimato, ha inventato fiabe e storie su vari argomenti lessicali, ha inventato una storia secondo un proverbio, storie divertenti inventate, storie inventate di finzione.
Utilizzando informatica si sono svolti corsi, incontri, seminari.
Lavorare con i genitori:
1) Consultazioni: "Come dice tuo figlio", "Casetta dei giochi nella cerchia familiare", "Terapia della sabbia per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare",
"Lo sviluppo del linguaggio dei bambini attraverso la cultura fisica e il lavoro sanitario", "Massaggio giocoso con oggetti".
2) Promemoria:
“Tuo figlio è mancino”, “Salvataggio”, “Ginnastica con le dita”, “Massaggio delle dita”, “Parlo con il bambino nella lingua del gioco”.
3) Incontri con i genitori "Tecnologie salvavita nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare",
"Forme non tradizionali di educazione nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare".
Lavorare con gli insegnanti:
Consultazioni: "Implementazione delle TIC nel processo educativo", "TRIZ - implementazione efficace della tecnologia pedagogica nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare". Master class "Tecnologie salvavita negli istituti di istruzione prescolare"
Fase 3 - fase finale (maggio 2013)
Riflessione sulle attività per l'attuazione del progetto, identificazione dei risultati e dei fallimenti del lavoro svolto:
Organizzazione e conduzione della diagnosi finale degli alunni;
Presentazione del progetto (evento finale congiunto con bambini, genitori, insegnanti);
Analisi del progetto completato.
Prospettive per lo sviluppo del progetto
Sviluppo di un sistema per organizzare le attività educative dei bambini in età prescolare senior per lo sviluppo del linguaggio negli istituti di istruzione prescolare. Il sistema di interazione tra insegnanti, bambini e genitori nello sviluppo del linguaggio attraverso l'uso di tecnologie innovative e in via di sviluppo sarà utilizzato dagli insegnanti nel quadro della cooperazione e dello scambio di esperienze lavorative.
Attenzione!
Materiale PlanetaDetstva.net
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In età prescolare più giovane, viene elaborato un modello per la compilazione di confronti sulla base di colore, forma, gusto, suono, temperatura, ecc.
Nel quinto anno di vita gli addestramenti diventano più complicati, viene data più indipendenza nei confronti e viene incoraggiata l'iniziativa nella scelta del segno da confrontare.
Nel sesto anno di vita i bambini imparano a fare da soli i confronti secondo il criterio indicato dall'educatore.
La tecnologia per insegnare ai bambini come fare confronti sviluppa l'osservazione, la curiosità, la capacità di confrontare le caratteristiche degli oggetti nei bambini in età prescolare, arricchisce la parola e promuove la motivazione per lo sviluppo della parola e dell'attività mentale.
La tecnologia per insegnare ai bambini a comporre enigmi.
Tradizionalmente, nell'infanzia in età prescolare, il lavoro con gli enigmi si basa sulla loro indovinazione. Inoltre, la tecnica non fornisce raccomandazioni specifiche su come e come insegnare ai bambini a indovinare gli oggetti nascosti.
Le osservazioni dei bambini mostrano che le ipotesi nei bambini in età prescolare avvengono, per così dire, da sole o selezionando le opzioni. Allo stesso tempo, la maggior parte dei bambini del gruppo sono osservatori passivi. L'insegnante agisce come un esperto.
La risposta corretta di un bambino a un enigma specifico viene ricordata molto rapidamente dagli altri bambini. Se l'insegnante pone lo stesso indovinello dopo un po', la maggior parte dei bambini del gruppo ricorda semplicemente la risposta.
Sviluppando le capacità mentali di un bambino, è più importante insegnargli a creare i propri enigmi piuttosto che indovinare quelli familiari.
L'insegnante mostra un modello per creare un indovinello e si offre di creare un indovinello su un oggetto.
Scrittura di enigmi.
"La terra dei misteri" \ La tecnica di Alla Nesterenko \
Città degli enigmi semplici\colore, forma, dimensione, sostanza\
Città 5 sensi\tatto, olfatto, udito, vista, gusto\
Una città di somiglianze e differenze\per un confronto\
Città dalle parti misteriose\sviluppo dell'immaginazione: strade di quadri non finiti, smantellati
oggetti, enigmi silenziosi e dibattiti\
La città delle contraddizioni\ può essere fredda e calda-thermos\
Città del Mistero.
Pertanto, nel processo di compilazione degli enigmi, si sviluppano tutte le operazioni mentali del bambino, riceve gioia dalla creatività vocale. Inoltre, questo è il modo più conveniente per lavorare con i genitori sullo sviluppo del linguaggio del bambino, perché in un ambiente domestico rilassato, senza attributi e preparazioni speciali, senza alzare lo sguardo dalle faccende domestiche, i genitori possono giocare con il bambino creando indovinelli , che contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, della capacità di trovare il significato nascosto delle parole, del desiderio di fantasticare.
Tecnologia per insegnare ai bambini a comporre metafore.
Come sapete, una metafora è il trasferimento delle proprietà di un oggetto (fenomeno) a un altro sulla base di una caratteristica comune a entrambi gli oggetti confrontati.
Le operazioni mentali che permettono di comporre una metafora vengono pienamente assimilate dai bambini già a 4-5 anni. L'obiettivo principale dell'insegnante è creare le condizioni affinché i bambini possano padroneggiare l'algoritmo per la compilazione di metafore. Se il bambino ha padroneggiato il modello per compilare una metafora, allora potrebbe benissimo creare da solo una frase di un piano metaforico.
Non è necessario che i bambini usino il termine "metafora". Molto probabilmente, per i bambini, queste saranno le frasi misteriose della Regina della bella parola.
Il metodo di creazione di metafore (come mezzo artistico di espressività del discorso) causa particolare difficoltà nella capacità di trovare il trasferimento delle proprietà di un oggetto (fenomeno) a un altro sulla base di una caratteristica comune agli oggetti confrontati. Un'attività mentale così complessa consente ai bambini di sviluppare la capacità di creare immagini artistiche che utilizzano nel discorso come mezzo espressivo del linguaggio. Ciò consente di identificare i bambini che sono indubbiamente capaci di creatività e di contribuire allo sviluppo del loro talento.
Giochi e compiti creativi per lo sviluppo dell'espressività del linguaggio mirano a sviluppare le capacità dei bambini per identificare le caratteristiche degli oggetti, insegnare ai bambini a identificare un oggetto da una descrizione, evidenziare significati specifici caratteristici di un oggetto, selezionare valori diversi per una caratteristica, identificare le caratteristiche di un oggetto, creare enigmi secondo modelli.
Lo sviluppo del linguaggio in una forma di attività ludica dà un grande risultato: c'è il desiderio di assolutamente tutti i bambini di partecipare a questo processo, che attiva l'attività mentale, arricchisce il vocabolario dei bambini, sviluppa la capacità di osservare, evidenziare la cosa principale, concretizzare informazioni, confrontare oggetti, segni e fenomeni, sistematizzare la conoscenza accumulata.
Insegnare ai bambini a comporre storie creative basate su un'immagine.
In termini di linguaggio, i bambini sono caratterizzati dal desiderio di comporre storie su un argomento specifico. Questo desiderio dovrebbe essere pienamente supportato e le loro capacità di discorso coerente dovrebbero essere sviluppate. Le immagini possono essere di grande aiuto per l'insegnante in questo lavoro.
La tecnologia proposta è progettata per insegnare ai bambini a comporre due tipi di storie basate su un'immagine.
1° tipologia: "testo di carattere realistico"
2° tipo: "testo di carattere fantastico"
Entrambi i tipi di storie possono essere attribuiti ad attività linguistiche creative di diversi livelli.
Il punto fondamentale della tecnologia proposta è che insegnare ai bambini a comporre storie basate su un'immagine si basa su algoritmi di pensiero. L'educazione del bambino si svolge nel processo della sua attività congiunta con l'insegnante attraverso un sistema di esercizi di gioco:
"Chi vede l'immagine così?" \ vedi, trova paragoni, metafore, belle parole, descrizioni colorite \
"Immagini dal vivo"\ i bambini raffigurano gli oggetti disegnati nell'immagine\
"Giorno e notte" \dipingere sotto una luce diversa\
« Dipinti classici: "Gatto con gattini" \\ la storia di un gattino, come diventerà da grande, trovagli amici, ecc.\
Scrivere.
Comporre poesie.\ Basato sulla poesia giapponese\
1. Il titolo della poesia. 2. La prima riga ripete il titolo della poesia. 3. Secondo
domanda in linea, cosa, cosa? 4. La terza riga è un'azione, quali sentimenti provoca.
5. La quarta riga ripete il titolo della poesia.
Terapia delle fiabe (composizione di fiabe da parte dei bambini)
"Insalata dalle fiabe" \mix di fiabe diverse\
"Cosa succederebbe se...?"\ La trama è decisa dall'educatore\
"Cambiare il carattere dei personaggi" \ vecchia fiaba in un modo nuovo \
"Utilizzo di modelli" \ immagini-forme geometriche \
"Introduzione alla fiaba di nuovi attributi" \ oggetti magici, elettrodomestici, ecc. \
"Introduzione di nuovi eroi" \ sia favolosi che moderni \
"Racconti tematici" \ fiore, bacca, ecc. \
Le tecnologie di cui sopra hanno un impatto significativo sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Oggi abbiamo bisogno di persone intellettualmente coraggiose, indipendenti, che pensino in modo originale, creative, capaci di prendere decisioni non standard e che non ne abbiano paura. Le moderne tecnologie educative possono aiutare nella formazione di tale personalità.
Su questo argomento:
Materiale nsportal.ru
Bersaglio: aumentare la competenza e il successo degli insegnanti nell'insegnamento e nello sviluppo di abilità linguistiche coerenti nei bambini in età prescolare; introdurre tecnologie moderne per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare.
Compiti:
1. Attirare l'attenzione degli insegnanti sul problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini.
2. Sistematizzare la conoscenza degli insegnanti sulle caratteristiche e le condizioni per lo sviluppo del discorso dei bambini nelle istituzioni educative prescolari.
3. Analizzare il livello di organizzazione del lavoro sullo sviluppo del discorso nelle istituzioni educative prescolari.
4. Intensificare l'attività degli insegnanti.
Ordine del giorno:
Rilevanza. Quasi tutti possono parlare, ma solo pochi di noi parlano correttamente. Quando parliamo con gli altri, usiamo la parola come mezzo per trasmettere i nostri pensieri.
La parola è per noi uno dei principali bisogni e funzioni umane. È attraverso la comunicazione con altre persone che una persona si realizza come persona.
All'asilo, i bambini in età prescolare, acquisendo la loro lingua madre, padroneggiano la forma più importante di comunicazione verbale: il discorso orale. Tra i tanti compiti di educare ed educare i bambini in età prescolare all'asilo, l'insegnamento della lingua madre, lo sviluppo della parola, la comunicazione vocale è uno dei principali.
Il problema dello sviluppo di un discorso coerente ha attirato a lungo l'attenzione di noti ricercatori in varie specialità, e resta il fatto che il nostro linguaggio è molto complesso e diversificato e che deve essere sviluppato fin dai primi anni di vita. L'età prescolare è un periodo di assimilazione attiva della lingua parlata da parte del bambino, di formazione e sviluppo di tutti gli aspetti del linguaggio.
Il discorso coerente, per così dire, assorbe tutti i risultati del bambino nella padronanza della lingua madre. Dal modo in cui i bambini costruiscono un'affermazione coerente, si può giudicare il livello del loro sviluppo linguistico.
Le osservazioni mostrano che in molti bambini non si sviluppa un linguaggio coerente, quindi il problema dello sviluppo del linguaggio è uno dei più urgenti e il compito dell'educatore è prestare attenzione allo sviluppo del linguaggio del bambino nel tempo, poiché molti problemi possono sorgere con il linguaggio del bambino quando entra a scuola, come ad esempio:
Discorso monosillabico costituito da frasi semplici (il cosiddetto discorso "situazionale"). Incapacità di costruire grammaticalmente una frase comune;
Povertà di parola. Vocabolario insufficiente;
Discorsi sporchi di parole gergali (il risultato di guardare la televisione), uso di parole ed espressioni non letterarie;
Scarso discorso dialogico: incapacità di formulare una domanda in modo competente e accessibile, di costruire una risposta breve o dettagliata, se necessaria e appropriata;
Incapacità di costruire un monologo: ad esempio, una trama o una storia descrittiva su un argomento proposto, raccontando il testo con parole tue; (Ma a scuola per acquisire questa abilità è semplicemente necessario!)
Mancanza di fondamento logico delle loro dichiarazioni e conclusioni;
Mancanza di competenze nella cultura del linguaggio: incapacità di usare l'intonazione, regolare il volume della voce e il ritmo del discorso, ecc.;
1. Rapporto analitico sui risultati della tematica "L'efficacia del lavoro degli insegnanti nello sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare"
Scopo: identificare lo stato del lavoro educativo ed educativo degli insegnanti nell'insegnamento e nello sviluppo di abilità linguistiche coerenti nei bambini in età prescolare.
Il controllo tematico è stato effettuato nei seguenti ambiti:
1. Valutazione della pianificazione del lavoro
2. Indagine sullo sviluppo infantile
3. Valutazione delle competenze professionali degli insegnanti
5. Valutazione delle forme di interazione con i genitori.
2. Consultazione "Sviluppo di un discorso coerente in età prescolare".
Attualmente, i problemi associati allo sviluppo di un discorso coerente sono il compito centrale dell'educazione linguistica dei bambini. Ciò è dovuto principalmente al significato sociale e al ruolo nella formazione della personalità. Il discorso coerente, essendo un tipo indipendente di attività di pensiero linguistico, gioca allo stesso tempo un ruolo importante nel processo di crescita ed educazione dei bambini, perché. agisce come un mezzo per ottenere conoscenza e un mezzo per controllare questa conoscenza.
Cosa significa il termine "discorso coerente", qual è il significato del discorso coerente, quali forme di espressione si distinguono, quali sono le caratteristiche dello sviluppo del discorso coerente in età prescolare, quali sono i mezzi per sviluppare un discorso coerente.
3. Consultazione "L'influenza del folklore sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare primaria".
Il folklore dei bambini ci offre l'opportunità non solo nelle prime fasi della vita di un bambino di introdurlo alla poesia popolare, ma anche di risolvere quasi tutti i problemi della metodologia di sviluppo del linguaggio. Il folklore è un assistente indispensabile nel processo di sviluppo di un discorso coerente, serve come mezzo potente ed efficace per l'educazione mentale, morale ed estetica dei bambini.
Cosa significa il termine "folclore", qual è l'influenza del folklore sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare primaria.
4. Consultazione "L'influenza della modellazione visiva sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare".
L'influenza pedagogica nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è una questione molto complessa. È necessario insegnare ai bambini ad esprimere i propri pensieri in modo coerente, coerente e grammaticalmente corretto, a parlare di vari eventi della vita che li circonda.
Considerando che in questo momento i bambini sono saturi di informazioni, è necessario che il processo di apprendimento sia interessante, divertente e sviluppante per loro.
Uno dei fattori che facilitano il processo per diventare un discorso coerente, secondo S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin, è la tecnica della modellazione visiva.
Cosa significa il termine "modellazione visiva", quali sono gli scopi e gli obiettivi del metodo di "modellazione visiva", l'importanza dell'utilizzo del metodo di "modellazione visiva", che include questo metodo.
5. Parte pratica. - Gioco d'affari.
Ti suggerisco di giocare e, come sai, puoi imparare molte cose nuove, necessarie e interessanti dal gioco. Affinché il discorso colloquiale dei bambini sia ben sviluppato, l'insegnante deve avere un bagaglio di conoscenze sulla formazione di un discorso coerente.
Oggi ci occuperemo dell'acquisizione del nuovo e dello sviluppo del vecchio bagaglio di conoscenze. Vi consiglio di dividervi in 2 squadre. Devi svolgere una serie di compiti, penso che per voi, esperti nel vostro campo, non sarà difficile, ma vi auguro comunque buona fortuna!
1. Gioco della camomilla(ogni squadra riceve una camomilla, sui cui petali sono scritte le domande)
Bersaglio: intensificare l'attività degli insegnanti; facilitare l'acquisizione di esperienze di lavoro di squadra; migliorare le competenze pratiche dell'attività professionale; aiutare a realizzarsi in campo pedagogico.
Comunicazione dialogica, attraverso la quale le idee su oggetti e fenomeni vengono ampliate, sistematizzate, l'esperienza personale viene aggiornata (conversazione)
Presentazione del lavoro ascoltato (rivisitazione)
Nominare le forme di un'affermazione coerente (monologo, dialogo, narrazione, descrizione, ragionamento)
Tecnica metodica utilizzata nelle prime fasi dell'apprendimento per descrivere dipinti, giocattoli (campione) (osservazione)
Ciò che serve come base di una storia dalla memoria (esperienza)
Una tecnica utilizzata dal bambino dopo aver raccontato per avere chiarimenti. (domanda)
Una tecnica che ti consente di valutare una storia per bambini (analisi)
Una conversazione tra due o più persone su un argomento relativo a una situazione (dialogo)
Dichiarazione semantica dettagliata (una serie di frasi combinate logicamente, che forniscono comunicazione e comprensione reciproca delle persone. (Discorso coerente)
La tecnica utilizzata nei gruppi più anziani quando si raccontano opere letterarie (drammatizzazione)
Qual è il nome del tipo principale di arte popolare orale, narrativa artistica di natura fantastica, avventurosa o quotidiana. (fiaba)
6. Quali forme di lavoro vengono utilizzate quando si insegna ai bambini un discorso coerente? (rivisitazione, descrizione di giocattoli e immagini della trama, narrazione dall'esperienza, narrazione creativa)
Qual è il nome del discorso di un interlocutore, rivolto al pubblico. (monologo)
7. Qual è il nome di un racconto, molto spesso poetico, di contenuto allegorico con una conclusione morale. (favola)
Una frase ritmica difficile da pronunciare o più frasi in rima con suoni identici (pattern) che ricorrono frequentemente
8. Attività vocale (linguistica) corretta e preelaborata dell'educatore. (esempio vocale)
2. Il gioco "Aggiungi due righe"
L'età prescolare è un periodo di intenso sviluppo delle capacità creative. È in età prescolare che nascono tutti i tipi di attività artistica, le prime valutazioni, i primi tentativi di composizione indipendente. Il tipo più difficile di attività creativa del bambino è la creatività verbale.
La creatività verbale si esprime in diverse forme:
Nella creazione di parole (inventare nuove parole e frasi)
Nella composizione di enigmi, favole, storie personali, fiabe
Nello scrivere poesie
Un ruolo speciale è assegnato all'insegnante, poiché lui stesso è una persona creativa.
"Sono venuto in giardino oggi,
Molto Slava, ero contento.
Gli ho portato un cavallo
Beh, mi ha dato una pala"
"Finalmente è arrivato l'inverno,
Materiale da dohcolonoc.ru
Formazione di abilità linguistiche e opportunità di comunicazione nei bambini in età prescolare, tenendo conto del GEF DO - pagina 4
4. Tecnologie moderne per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
Consideriamo le caratteristiche progettuali del processo pedagogico che sviluppa il discorso dei bambini in età prescolare, nel contesto di un approccio comunicativo e del focus della tecnologia sulla formazione delle qualità soggettive del bambino nell'attività linguistica.
La costruzione di un processo pedagogico finalizzato allo sviluppo della parola inizia con la definizione del suo obiettivo.
L'obiettivo del lavoro dell'insegnante sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare è la formazione della competenza comunicativa iniziale del bambino: la sua capacità di risolvere compiti di gioco, educativi e quotidiani attraverso la parola. L'attuazione di questo obiettivo implica il possesso della parola come mezzo universale di comunicazione tra il bambino e altre persone: un bambino in età prescolare più anziano può comunicare con persone di età, sesso, grado di conoscenza diversi. Ciò implica fluidità nella lingua, formule di etichetta vocale, capacità di concentrarsi sulle caratteristiche dell'interlocutore, tenere conto delle condizioni della situazione in cui avviene la comunicazione.
La competenza comunicativa di un bambino in età prescolare implica la manifestazione delle qualità soggettive del bambino nel processo di comunicazione e attività vocale - interesse per la comunicazione, selettività e presenza di preferenze nella scelta di un partner comunicativo, nonché manifestazione di iniziativa e attività nell'organizzazione comunicazione, indipendenza e indipendenza dei giudizi nel processo di conversazione, manifestazione di creatività e originalità delle dichiarazioni per mantenere l'interesse dell'interlocutore.
Quando si sceglie una tecnologia, è necessario concentrarsi sui seguenti requisiti:
l'orientamento della tecnologia non è sull'apprendimento, ma sullo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, sull'educazione di una cultura della comunicazione e della parola;
la tecnologia dovrebbe avere un carattere salva-salute;
la tecnologia si basa sull'interazione orientata alla personalità con il bambino;
attuazione del principio della relazione tra lo sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini;
organizzazione della pratica vocale attiva di ciascun bambino in varie attività, tenendo conto della sua età e delle caratteristiche individuali.
Le seguenti tecnologie svolgono un ruolo di primo piano nell'organizzazione del lavoro sullo sviluppo della comunicazione e della parola:
tecnologia dell'attività progettuale;
tecnologia per lo sviluppo della creatività vocale dei bambini;
tecnologia dell'interazione di gruppo dei bambini;
MADOU "Scuola materna "Gru"
"Moderne tecnologie educative per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nelle condizioni dello standard educativo statale federale.""
L'educatrice Sycheva Yu.S.
S. Pokrovo-Prigorodnoe
2017
Nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale, la necessità di risolvere i problemi del linguaggio nel contesto delle attività dei bambini (giochi, ricerca per bambini, lavoro, sperimentazione) è fondamentalmente nuova, senza convertirla in apprendimento nella forma e nei metodi di influenza. Ciò richiede nuove tecnologie per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
Quando si sceglie una tecnologia, è necessario concentrarsi sui seguenti requisiti:
1) l'orientamento della tecnologia non è sull'apprendimento, ma sullo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, sull'educazione di una cultura della comunicazione e della parola;
3) la tecnologia dovrebbe essere di natura salva-salute;
4) la tecnologia si basa sull'interazione orientata alla personalità con il bambino;
5) attuazione del principio della relazione tra lo sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini;
6) organizzazione della pratica linguistica attiva di ciascun bambino in diversi tipi di attività, tenendo conto della sua età e delle caratteristiche individuali.
Tecnologie di sviluppo del linguaggio:
1) attività di progetto;
2) attività di ricerca;
3) tecnologie di gioco;
4) tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
5) tecnologia dell'apprendimento problematico.
Metodo del progetto
Si consiglia di realizzare progetti mono con bambini in età prescolare, il cui contenuto è limitato all'ambito di un'area educativa, e progetti integrati in cui vengono risolti compiti di diverse aree educative del programma.
Gli argomenti per monoprogetti sullo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare possono essere i seguenti:
"Giochiamo con le parole - impareremo molte cose nuove", "Uno - una parola, due - una parola" (per formare nei bambini un interesse per la creazione di parole e una parola poetica);
"Utilizzare perѐ mov mnemotecnica per lo sviluppo del discorso monologo "(insegnare in modo coerente, coerente, grammaticalmente e foneticamente esprimere correttamente i propri pensieri, parlare di eventi della vita circostante);
"Lo sviluppo del discorso dialogico nei bambini in età prescolare senior attraverso lo studio delle basi del giornalismo" (introduzione alle professioni creative: poeta, musicista, giornalista, scrittore)
Come nasce un libro? (sviluppo della creatività vocale dei bambini);
"È difficile essere educati?" (padroneggiare le regole dell'etichetta, capacità di usarle nella comunicazione quotidiana);
"Disputare il bene e il male" (padroneggiare l'etichetta della persuasione e dell'argomentazione).
Nel gruppo più giovane, è possibile utilizzare mini-progetti a breve termine, che sono una serie di situazioni educative: "La passeggiata delle bambole di Katya" (selezione di capispalla e vestizione della bambola secondo la stagione, selezione di giocattoli per i giochi su una passeggiata, familiarità con le norme di sicurezza quando si va a fare una passeggiata) ; "Aiutiamo i bambini (animali) a trovare le loro madri" (riconoscimento, denominazione e abbinamento degli animali adulti e dei loro cuccioli, conoscenza delle caratteristiche esterne degli animali domestici e alcune regole per gestirli), ecc.
I progetti nel gruppo centrale richiedono l'uso obbligatorio della sperimentazione elementare, l'implementazione delle attività del progetto in coppie o piccoli sottogruppi.
Argomenti di progetto di esempio per i bambini del gruppo medio: "Perché le persone hanno bisogno del trasporto?", "Pietra, forbici, carta", "Come fa una persona a conoscere l'ora?", "Perché una persona ha inventato i piatti?", "Perché il succo, l'acqua, il latte sono di diversi colori?" e così via.
I progetti per bambini in età prescolare senior sono caratterizzati da un orientamento cognitivo e socio-morale dell'argomento: "Se sei andato in viaggio con un amico ...", "Parole gentili per il tuo compleanno", "Come aprire un libro ipermercato?”, “Il libro dei reclami della natura”.
Il tema dei progetti per bambini può corrispondere a vacanze ed eventi significativi che si svolgono in campagna, città, scuola materna o gruppo.
Ad esempio, in preparazione alla celebrazione della Giornata degli insegnanti, i bambini del gruppo preparatorio per il colloquio scolastico con i lavoratori dell'asilo, apprendono le caratteristiche delle loro attività professionali, annotano alcuni tratti della personalità e, tenendo conto di ciò, preparano congratulazioni e regali.
Il risultato dell'attività progettuale può essere un prodotto collettivo ottenuto grazie alla collaborazione dei bambini dell'intero gruppo: un album di disegni, storie, un collage "Il nostro asilo", ecc.
Tecnologia dell'attività di ricerca.
L'attività cognitiva è realizzata dai bambini in osservazioni, esami sensoriali, esperimenti, sperimentazioni, discussioni euristiche, giochi educativi, ecc. Il bambino può discutere, argomentare, confutare, dimostrare il suo punto di vista nell'attività cognitiva attiva. A tal fine, l'insegnante può utilizzare una varietà di situazioni quotidiane e problematiche contenenti compiti cognitivi, prenderle in prestito dalla finzione e dalla letteratura scientifica, dai fenomeni e dai processi del mondo naturale circostante.
Le lezioni su attività sperimentali e di ricerca consentono di arricchire, attivare e aggiornare il vocabolario del bambino. Il dizionario concettuale formato nel processo di azioni pratiche è molto profondo e stabile, poiché è collegato alla formazione dell'esperienza di vita del bambino ed è più attivamente coinvolto in un discorso coerente. Avendo abbassato un pezzo di ghiaccio nell'acqua, il bambino ricorderà questo fenomeno per molto tempo; individuata la causa, saprà che il ghiaccio galleggia, perché è più leggero dell'acqua. Se metti un gran numero di lastre di ghiaccio nell'acqua, puoi osservare come si scontrano, si sfregano l'uno contro l'altro, si spezzano e si sbriciolano, il che ricorda il fenomeno della deriva del ghiaccio. La situazione simulata consentirà al bambino di descrivere in modo vivido e dettagliato l'arrivo della primavera futura. C'è una formazione e un consolidamento delle categorie grammaticali del discorso: accordo di sostantivi con aggettivi, pronomi, numeri; la formazione di forme di casi, costruzioni sintattiche complesse, l'uso di preposizioni.
Nelle lezioni-esperimenti si sviluppa un discorso coerente. Dopotutto, quando si pone un problema, è necessario formularlo; quando spiegano le proprie azioni, essere in grado di scegliere le parole giuste, trasmettere in modo intelligibile i propri pensieri. Durante tali lezioni avviene la formazione del discorso monologo, la capacità di costruire e verbalizzare le proprie azioni, le azioni di un amico, i propri giudizi e conclusioni. Si sta sviluppando anche il discorso dialogico (osservazione congiunta di oggetti e fenomeni, discussione di azioni congiunte e conclusioni logiche, controversie e scambio di opinioni). C'è una forte ondata di attività linguistica e di iniziativa. In questo momento, i bambini poco parlanti si trasformano, sforzandosi di venire in prima linea nella comunicazione.
Tecnologie di gioco
ϖ Mnemonici
Questa tecnologia include varie tecniche che facilitano la memorizzazione e aumentano la capacità di memoria formando associazioni aggiuntive.
Caratteristiche della tecnologia: l'uso non di immagini di oggetti, ma di simboli per la memorizzazione indiretta. Ciò rende molto più facile per i bambini trovare e memorizzare le parole. I simboli sono il più vicino possibile al materiale vocale, ad esempio un albero viene utilizzato per designare animali selvatici e una casa per designare animali domestici.
È necessario iniziare a lavorare con i quadrati mnemonici più semplici, passare successivamente alle tracce mnemoniche e successivamente alle tabelle mnemoniche, perché i bambini conservano nella loro memoria immagini separate: l'albero di Natale è verde, la bacca è rossa. Successivamente - per complicare o sostituire con un altro salvaschermo - per rappresentare il personaggio in forma grafica.
Mnemotables: gli schemi servono come materiale didattico nello sviluppo di un discorso coerente dei bambini. Sono usati: per arricchire il vocabolario, quando si impara a comporre storie, quando si racconta la finzione, quando si indovinano e si indovinano enigmi, quando si memorizzano poesie.
ϖ Simulazione
I modelli sono particolarmente efficaci quando si imparano poesie. La conclusione è questa: la parola o frase chiave in ogni verso poetico è “codificata” con un'immagine adatta al significato. Pertanto, l'intera poesia viene abbozzata automaticamente. Successivamente, il bambino a memoria, basandosi su un'immagine grafica, riproduce l'intera poesia. Nella fase iniziale viene offerto uno schema di piano già pronto e, man mano che il bambino impara, è attivamente coinvolto nel processo di creazione del proprio schema.
Nel processo di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare più grandi, vengono utilizzati modelli schematici tematici speciali. Quando i bambini formano idee sulla parola e sulla frase, vengono introdotti allo schema grafico della frase. L'insegnante riferisce che, senza conoscere le lettere, puoi scrivere una frase. I trattini separati in una frase sono parole. I bambini possono essere invitati a costruire una frase: “Il freddo inverno è arrivato. Soffia un vento freddo”.
Gli schemi grafici aiutano i bambini a sentire in modo più specifico i confini delle parole e la loro ortografia separata. In questo lavoro puoi utilizzare varie immagini e oggetti.
Per l'analisi verbale delle frasi nei gruppi preparatori, gli educatori utilizzano il modello delle “parole vive”. Quante parole in una frase sono così tanti insegnanti e chiama i bambini. I bambini stanno in ordine secondo la sequenza delle parole nella frase.
ϖ Esercizi di articolazione e discorso
ϖ Giochi per lo sviluppo della respirazione vocale
ϖ Giochi di danza mobili e rotondi con testo
ϖ Giochi per la formazione della percezione fonemica
ϖ Giochi di comunicazione
ϖ giochi con le dita
ϖ Giochi didattici:giochi con oggetti (giocattoli, oggetti reali, materiale naturale, oggetti - arti e mestieri, ecc.); desktop-stampato (immagini accoppiate, domino, cubi, lotto); giochi di parole (senza materiale visivo).
ϖ Spettacolo teatrale
ϖ Logaritmica
Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
I complessi di giochi per computer (CMC) sono una delle moderne forme di lavoro in cui il rapporto tra un adulto e un bambino è costruito attraverso tipi tecnici di comunicazione che consentono non solo di comunicare su un piano di parità, ma anche di sistematizzare le conoscenze, consolidare le competenze e usarli liberamente nella vita indipendente.
Insieme all'uso dello sviluppo di giochi per computer, gli insegnanti creano presentazioni al computer che utilizzano nelle loro classi in conformità con i requisiti del programma implementato, e le lezioni frontali e di sottogruppo si svolgono con bambini in età prescolare primaria e secondaria utilizzando apparecchiature multimediali (proiettore , schermo), che aumenta l'interesse dei bambini per il materiale studiato.
Tecnologia di apprendimento per problemi
Questa è l'organizzazione delle attività educative, che prevede la creazione di situazioni problematiche sotto la guida dell'educatore e l'attività attiva e indipendente degli alunni, a seguito della quale si verifica lo sviluppo del linguaggio. L'insegnante non parlaѐ un leader duro, ma un organizzatore di attività educative congiunte che accompagna e aiuta il bambinoѐ NCU deve diventare un comunicatore attivo, che è rilevante al momento attuale e conforme allo standard educativo dello Stato federale.
È utile per gli insegnanti avere un file di situazioni problematiche e domande, che ti consentirà di porre una situazione problematica nel processo di ML.
Esempi di domande problematiche insezione "Introduzione alla narrativa e sviluppo della parola".
Cosa accadrà se nella fiaba apparirà un nuovo eroe?
Pensi che Baba Yaga sia buona o cattiva?
Se tu fossi nei panni dell'eroe della storia, cosa penseresti?
Perché dicono: "Una fiaba è una bugia, ma c'è un accenno"?
A cosa servono le parole figurate?
È possibile “dipingere” un ritratto con le parole?
Cosa faresti se fossi al posto dell'eroe dell'opera?
"Prepararsi all'alfabetizzazione":
In cosa consiste la parola se la pronunciamo?
In cosa consiste una parola se la scriviamo?
Una parola può contenere solo vocali?
Una parola può essere composta solo da consonanti?
L'insegnante legge la lettera: “Ciao ragazzi. Il mio nome è Umka. Vivo nell'eterno regno del ghiaccio e della neve, al nord. Recentemente ho saputo che l'estate è arrivata da te. Non ho mai visto l'estate, ma voglio davvero sapere di cosa si tratta. Come possiamo aiutare Umka a conoscere la stagione: l'estate?
"Discorso connesso"
Tema: "Zuppa di riccio"
Compiti:
- Imparare a comporre la fine della storia secondo questo inizio, illustrando la continuazione della storia incompiuta;
- Sviluppo di capacità di rivisitazione coerente e indipendente del testo con una visualizzazione preliminare del suo contenuto in disegni - illustrazioni;
– Sviluppo dell’immaginazione creativa;
– Formazione alla pianificazione delle attivitàѐ dichiarazione contorta basata sulla compilazione di un'immagine
piano fotografico;
- Attivazione e arricchimento del vocabolario.
Compiti Usando le illustrazioni di una fiaba come piano illustrativo, racconta la fiaba;
Inventa la tua fiaba per analogia con questa, dirigendo l'immaginazione del bambinoѐ nka con l'aiuto di domande, aiutandolo ad illustrare il suo saggio.
Tecnologie per l'insegnamento del linguaggio figurato:
Tecnologia per insegnare ai bambini a fare confronti.
Modello di confronto:
- l'insegnante nomina un oggetto; - ne indica il segno;
– determina il valore di questo attributo;
– confronta il valore fornito con il valore dell'attributo in un altro oggetto.
In età prescolare più giovane, viene elaborato un modello per la compilazione di confronti sulla base di colore, forma, gusto, suono, temperatura, ecc.
Nel quinto anno di vita viene data maggiore indipendenza nel fare confronti e viene incoraggiata l'iniziativa nella scelta del segno da confrontare.
Nel sesto anno di vita i bambini imparano a fare da soli i confronti secondo il criterio indicato dall'educatore.
La tecnologia per insegnare ai bambini come fare confronti sviluppa l'osservazione, la curiosità, la capacità di confrontare le caratteristiche degli oggetti nei bambini in età prescolare, arricchisce la parola e promuove la motivazione per lo sviluppo della parola e dell'attività mentale.
Tecnologia per insegnare ai bambini a comporre metafore.
La metafora è il trasferimento delle proprietà di un oggetto (fenomeno) a un altro sulla base di una caratteristica comune a entrambi gli oggetti confrontati. Non è necessario che i bambini usino il termine "metafora". Molto probabilmente, per i bambini, queste saranno le frasi misteriose della Regina della bella parola.
Ricezione di un semplice algoritmo per la compilazione di una metafora.
1. Viene preso l'oggetto 1 (arcobaleno). Su di lui verrà fatta una metafora.
2. Ha una proprietà specifica (multicolore).
3. È selezionato l'oggetto 2 con la stessa proprietà (prato fiorito).
4. Viene determinata la posizione dell'oggetto 1 (il cielo dopo la pioggia).
5. Per una frase metaforica, devi prendere l'oggetto 2 e indicare la posizione dell'oggetto 1 (Prato fiorito - il cielo dopo la pioggia).
6. Scrivi una frase con queste parole (la radura celeste fiorita brillava luminosa dopo la pioggia).
ϖ Insegnare ai bambini a comporre storie creative da un'immagine.
La tecnologia proposta è progettata per insegnare ai bambini a comporre due tipi di storie basate su un'immagine.
1 - "testo di carattere realistico"
2 - "testo di carattere fantastico"
Entrambi i tipi di storie possono essere attribuiti ad attività linguistiche creative di diversi livelli.
Il punto fondamentale della tecnologia proposta è che insegnare ai bambini a comporre storie basate su un'immagine si basa su algoritmi di pensiero. L'educazione del bambino si svolge nel processo della sua attività congiunta con l'insegnante attraverso un sistema di esercizi di gioco.
Un approccio tecnologico, cioè le nuove tecnologie pedagogiche, garantisce i risultati di un bambino in età prescolare e ne garantisce ulteriormente il successo scolastico.
La creazione della tecnologia è impossibile senza creatività. Per un insegnante che ha imparato a lavorare a livello tecnologico, la linea guida principale sarà sempre il processo cognitivo nel suo stato di sviluppo.
Maria Nikolaevna Kudrina
Tecnologie moderne nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare
Relazione sull'argomento: « Tecnologie moderne per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare»
L'ideologia dello standard educativo dello Stato federale mira a formare una visione fondamentalmente nuova del sistema educativo. In queste mutevoli condizioni, l'insegnante prescolare istruzione, è necessario essere in grado di navigare nella varietà di approcci integrativi sviluppo del bambino, in un'ampia selezione tecnologie moderne.
innovativo tecnologieè un sistema di metodi, tecniche, metodi di insegnamento, mezzi educativi finalizzati al raggiungimento di un risultato positivo dovuto a cambiamenti dinamici nella personalità sviluppo del bambino nelle condizioni moderne. Combinano creatività progressiva tecnologie che hanno dimostrato la loro efficacia nel processo di attività pedagogica.
IN moderne tecnologie educative Il trasferimento della conoscenza avviene sotto forma di continua risoluzione dei problemi. L'insegnante deve sapere e ricordare che il bambino non è un vaso, ma una fiaccola che deve essere accesa!
Attualmente ci sono vari programmi tecnologie dove è prevista la formazione bambini in età prescolare sviluppo di vari modelli per sviluppo di un discorso coerente.
inizio tecnologie differenziato (individualizzato) apprendimento età prescolare. Questo tecnologia si basa sullo studio e sulla comprensione del bambino. L'insegnante studia le caratteristiche degli alunni con l'aiuto dell'osservazione, prende appunti appropriati sotto forma di mappe individuali sviluppo del bambino. Sulla base di una raccolta di informazioni a lungo termine, l'insegnante rileva i risultati del bambino. Lo schema del contenuto della mappa traccia il livello di maturità dei processi nervosi, mentali sviluppo, in quale incluso: attenzione, memoria, pensiero. Un posto speciale è dato alla parola sviluppo: lato audio discorsi, lato semantico discorso - e questo è lo sviluppo di un discorso coerente, attivazione del vocabolario, struttura grammaticale discorsi. Per esempio, "Programma individuale di comunicazione cognitiva tra un adulto e un bambino" M. Yu Storozhevoy.
Gioco tecnologie.
Giocando - sviluppare- educare - educare.
IN sviluppando giochi, è possibile rintracciare uno dei principi di base dell'apprendimento: dal semplice al complesso. Educativo i giochi sono molto diversi nel loro contenuto e, inoltre, non tollerano la coercizione e creano un'atmosfera di creatività libera e gioiosa. Ad esempio, giochi per imparare a leggere, sviluppo pensiero logico, memoria, giochi stampati sul desktop, didattica della trama, messa in scena di giochi, attività di gioco teatrale, teatro con le dita.
C'è un interessante tecnologia"Gioco di labirinti da favola" V. V. Voskobovich. Questo tecnologiaè un sistema di inclusione graduale dei giochi d'autore nelle attività del bambino e di graduale complicazione del materiale educativo: il gioco "Quadratore a quattro colori", "Quadrato trasparente", "Miracolo a nido d'ape".
Va notato l'uso del metodo dei progetti educativi nel lavoro delle istituzioni educative prescolari.
Al centro di ogni progetto c'è un problema, la cui soluzione richiede una ricerca di ricerca in varie direzioni, i cui risultati vengono generalizzati e combinati in un unico insieme. All'utilizzo del modello può essere associato lo sviluppo di progetti tematici "tre domande"- L'essenza di questo modello sta nel fatto che l'insegnante ne chiede tre ai bambini domanda:
Cosa sappiamo?
Cosa vogliamo sapere e come lo faremo?
Cosa abbiamo imparato?
Risparmio di salute tecnologie- questo include giochi all'aperto, ginnastica con le dita, ginnastica tonificante dopo il sonno. Anche tutti questi giochi sono mirati sviluppo del linguaggio dei bambini, poiché ognuno di essi richiede l'apprendimento delle regole, la memorizzazione dell'accompagnamento del testo, l'esecuzione di movimenti nel testo.
Metodo di modellazione visiva.
I metodi di modellazione visiva includono mnemonici.
mnemoniciè un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione. Il modello consente ai bambini di memorizzare facilmente le informazioni e applicarle in attività pratiche. I mnemotable sono particolarmente efficaci nel raccontare, compilare storie, memorizzare poesie.
Tecnologie per lo sviluppo del linguaggio dei bambini sviluppato sulla base di metodi e tecniche di TRIZ e RTV
TRIZ - “la teoria della risoluzione inventiva dei problemi. la scienza su come risolvere i problemi.
Ha avuto origine nel nostro Paese negli anni '40.
(1926-1998, sovietico (e poi russo) ingegnere-inventore, scrittore di fantascienza.
RTV- « sviluppo fantasia creativa".
uno dei corsi che vengono insegnati nel processo di apprendimento di TRIZ.
Il credo principale dei Trizoviti:
“Ogni bambino è inizialmente talentuoso e perfino brillante, ma bisogna insegnargli a orientarsi mondo moderno per ottenere il massimo effetto con il minimo dei costi” (G.S. Altshuller)
Lavandino - nuovo tecnologia nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare
Una poesia senza rima di cinque versi.
In conclusione, voglio parlare delle mappe di Propp. Il notevole folclorista V. Ya. Propp, studiando le fiabe, ne analizzò la struttura e individuò funzioni costanti. Secondo il sistema di Propp ce ne sono 31. Ma ovviamente non tutte le fiabe le contengono per intero. Il vantaggio delle carte è evidente, ognuna di esse è un'intera fetta del mondo delle fiabe. Con l'aiuto delle carte di Propp puoi iniziare a comporre direttamente le fiabe, ma all'inizio di questo lavoro devi passare attraverso il cosiddetto "giochi di allenamento", in cui i bambini evidenziano i miracoli che accadono nelle fiabe, ad esempio,
Come puoi andare in terre lontane? - un tappeto - un aeroplano, stivali - corridori, su un lupo grigio;
Cosa aiuta a indicare la strada? - anello, piuma, palla;
Ricorda gli assistenti che aiutano a soddisfare qualsiasi istruzione dell'eroe delle fiabe: ben fatto dalla bara, due dalla borsa, genio dalla bottiglia;
Come e con quale aiuto vengono effettuate le diverse trasformazioni? - parole magiche, bacchetta magica.
Le carte Propp stimolano sviluppo dell'attenzione, percezione, fantasia, immaginazione creativa, qualità volitive, attivano un discorso coerente, contribuiscono ad aumentare l'attività di ricerca.
Da tutto quanto sopra segue conclusione:
sviluppo dell’educazione prescolare, la sua transizione verso un nuovo livello qualitativo non può essere effettuata senza l'uso di strumenti innovativi tecnologie nel lavoro con i bambini in età prescolare.
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Consultazione "Tecnologie di gioco nello sviluppo artistico dei bambini in età prescolare più piccoli" Nella storia della pedagogia prescolare, il problema della creatività è sempre stato uno dei più urgenti. Tuttavia, rimane ancora il meno studiato.
Istituto comunale di istruzione prescolare di bilancio "Kindergarten No. 7" Seagull "della città di Saki della Repubblica di Crimea.
Seminario
"L'uso di tecnologie tradizionali e innovative nelle attività educative per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nel contesto dello standard educativo statale federale di DO."
Insegnante senior Checheneva E.M.
Nella fase attuale, in connessione con il miglioramento dei processi di istruzione e formazione nella scuola materna, nonché con l'introduzione dello standard educativo statale federale, gli approcci tradizionali allo sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare stanno subendo cambiamenti significativi sia nella forma e contenuto. Lo studio degli elementi della cultura della parola nel sistema generale di educazione e educazione influenza il mondo spirituale del bambino e contribuisce alla soluzione dei problemi di comunicazione nella squadra dei bambini. F. Sokhin, riassumendo le opinioni di linguisti e psicologi, ha sottolineato che senza la comunicazione verbale il pieno sviluppo del bambino è impossibile.
Attualmente, gli insegnanti hanno fissato obiettivi nella risoluzione dei seguenti compiti per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
Sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare e creatività vocale dei bambini;
Padroneggiare da parte dei bambini le norme e le regole della loro lingua madre nel processo di conoscenza dei mondi circostanti;
Lo sviluppo nei bambini del bisogno di comunicazione, come condizione per un'attività di successo.
Per raggiungere gli obiettivi prefissati, gli insegnanti devono concentrare le proprie attività su:
La formazione del discorso dei bambini in età prescolare attraverso l'organizzazione di una varietà di attività per bambini (sia indipendenti che appositamente organizzate),
Creazione di condizioni e organizzazione di attività indipendenti dei bambini in età prescolare (gioco, artistico e vocale, produttivo, ecc.),
Garantire la comunicazione verbale individuale quotidiana con i bambini (sulle sue questioni personali, sulle opere letterarie, sull'uso di piccole forme di folclore, sui disegni dei bambini, ecc.),
Svolgere attività educative dirette,
Utilizzo di nuove forme innovative.
Secondo noti insegnanti e psicologi (I. Galperin, O. Leontiev, S. Rubinshtein), la comunicazione vocale è un tipo specifico di attività caratterizzata da intenzionalità, struttura, regolarità e include componenti strutturali come scopo e motivazione. Tutte le azioni e gli atti vengono compiuti per un motivo o per l'altro e mirano a raggiungere determinati obiettivi e, a loro volta, provocano attività di ricerca; la formazione di abilità e abilità, grazie alle quali avviene lo sviluppo dell'attività linguistica.
Lo sviluppo delle capacità linguistiche nei bambini è il seguente:
Il discorso del bambino si sviluppa come risultato della generalizzazione dei fenomeni linguistici, della percezione del linguaggio degli adulti e della propria attività linguistica:
Il compito principale nell'insegnamento delle lingue è la formazione di generalizzazioni linguistiche e consapevolezza elementare dei fenomeni del linguaggio e della parola:
L'orientamento del bambino nei fenomeni linguistici crea le condizioni per l'osservazione indipendente della lingua, per l'autosviluppo della parola.
Il compito principale dello sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare è la padronanza delle norme e delle regole della lingua madre e lo sviluppo delle capacità comunicative.
Quando si considera il problema dello sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare, si possono distinguere tre aree principali:
Strutturali (fonetica, vocabolario e grammatica),
Funzionale (la formazione delle abilità linguistiche nella sua funzione comunicativa - lo sviluppo di un discorso coerente, lo sviluppo del linguaggio). Come principali indicatori di coerenza è stata presa la capacità del bambino di costruire strutturalmente correttamente un testo, utilizzando i necessari mezzi di collegamento tra frasi e parti di un enunciato. Il percorso lungo il quale dovrebbe essere guidato lo sviluppo del linguaggio dei bambini al fine di formare la loro capacità di costruire un'affermazione coerente e dettagliata (il testo conduce da un dialogo tra un adulto e un bambino a un discorso monologo dettagliato del bambino stesso
Cognitivo, cognitivo (formazione della capacità di consapevolezza elementare dei fenomeni linguistici e linguistici).
Lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare non può essere considerato separatamente da tutte le altre attività. Lo sviluppo più strettamente correlato della parola e dello sviluppo intellettuale dei bambini in età prescolare. Per raccontare qualcosa in modo coerente, è necessario presentare chiaramente l'oggetto della storia (un oggetto, un evento, un fenomeno, essere in grado di analizzare, selezionare le proprietà e qualità principali, stabilire diverse relazioni tra oggetti e fenomeni. Inoltre, tu necessità di saper selezionare le parole più adatte ad esprimere un dato pensiero, costruire frasi semplici e complesse, ecc.
In psicologia, è consuetudine considerare 3 indicatori principali dello sviluppo di un discorso coerente:
Il suo contenuto (attendibilità, profondità, completezza, accessibilità, ecc.);
logica dell'espressione;
La forma di espressione (emotività della presentazione, struttura dell'affermazione, in altre parole, la capacità di esprimere i propri pensieri nel discorso.
Il risultato principale dei bambini in età prescolare è lo sviluppo del discorso monologo.
Un alto livello di sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare implica:
Possesso di norme e regole letterarie della lingua madre, libero uso del vocabolario e della grammatica nell'esprimere i propri pensieri e fare dichiarazioni di qualsiasi tipo,
Capacità di entrare in contatto con adulti e pari (ascoltare, chiedere, rispondere, ragionare, obiettare, spiegare,
Conoscenza delle norme e delle regole dell'etichetta vocale, capacità di usarle a seconda della situazione,
Lo sviluppo di un discorso coerente comporta il lavoro sullo sviluppo di due forme di discorso: dialogico e monologico.
Prendere in considerazione l'essenza e la struttura del dialogo che si verifica nella comunicazione vocale libera ed è la base per lo sviluppo naturale delle abilità grammaticali, l'arricchimento del vocabolario e l'acquisizione di abilità linguistiche coerenti. Secondo G. Leushina, la comunicazione dialogica è la forma primaria di comunicazione di un bambino.
Il dialogo è caratterizzato da un cambiamento nelle dichiarazioni di due o più interlocutori (polilogo) su un argomento relativo a una situazione.
Il dialogo è una collaborazione poiché tutti i partecipanti lavorano insieme per raggiungere la comprensione. Il dialogo presenta tutte le varietà di frasi narrative, di incentivo (richiesta, domanda), interrogative di minima complessità sintattica utilizzando particelle. I mezzi linguistici sono arricchiti da gesti, espressioni facciali.
Il dialogo è un ambiente naturale per lo sviluppo della personalità. Nelle forme sviluppate, il dialogo non è solo una conversazione situazionale quotidiana; è una comunicazione contestuale ricca di pensieri, una sorta di interazione logica e significativa.
Il dialogo è la forma di comunicazione socialmente più significativa per i bambini in età prescolare.
Per lo sviluppo del dialogo vengono utilizzate conversazioni su un'ampia varietà di argomenti, giochi ed esercizi per sviluppare la capacità di ascoltare, porre domande e rispondere a seconda del contesto.
La conversazione come metodo di insegnamento- questa è una conversazione mirata e pre-preparata tra un insegnante e un gruppo di bambini su un argomento specifico. Ci sono conversazioni: riproduzione e generalizzazione (queste sono le lezioni finali in cui la conoscenza esistente viene sistematizzata, viene effettuata l'analisi dei fatti precedentemente accumulati.
Costruire una conversazione:
Inizio (l'obiettivo è evocare, ravvivare nella memoria dei bambini le impressioni ricevute in precedenza, se possibile figurative ed emotive. All'inizio della conversazione, è anche auspicabile formulare l'argomento, l'obiettivo della conversazione imminente, giustificarne importanza, spiegare ai bambini i motivi della sua scelta.)
La parte principale della conversazione (può essere suddivisa in micro argomenti o fasi. Ogni fase corrisponde a una sezione essenziale e completa dell'argomento, ovvero l'argomento viene analizzato per punti chiave.
La fine della conversazione è breve nel tempo e porta ad una sintesi dell'argomento.
Metodi di insegnamento:
1. Domande natura esplorativa e problematica, che richiede inferenze sulla relazione tra oggetti: perché? Per quello? come sono simili?; generalizzazioni stimolanti: quali ragazzi si possono dire amici? ; domande riproduttive (semplici nel contenuto): cosa? Dove?
2. Spiegazione e storia insegnante, lettura opere d'arte o brani, compresi proverbi, indovinelli, esposizione di materiale visivo, giocoso e tecniche (giochi di parole o esercizi di breve durata, attirare un personaggio del gioco o creare una situazione di gioco,
3. Tecniche di attivazionebambini per la conversazione: una conversazione individuale con un bambino, i suoi genitori, ecc., differenziazione delle domande e dei compiti per una conversazione, un ritmo di conversazione tranquillo, il metodo corretto per porre domande a un gruppo di bambini.
In età prescolare vengono insegnati due tipi di discorso monologo orale: rivisitazione e narrazione.
Tecniche per insegnare la rivisitazione:
Esempio, leggendo il lavoro,
Domande, spiegazioni e istruzioni,
Fare appello all'esperienza personale dei bambini,
Suggerimento di una parola o frase da parte dell'educatore,
Rivisitazione congiunta dell'insegnante e del bambino (nelle fasi iniziali,
Rivelazione riflessa (ripetizione da parte del bambino di ciò che ha detto l'insegnante, in particolare delle frasi iniziali,
Rivisitazione parziale,
Rivisitazione dei ruoli,
discorso corale,
Drammatizzazione del gioco o drammatizzazione del testo.
Storia - dichiarazione autocomposta di qualsiasi fatto, evento.
Scrivere una storia è un'attività più complessa della rivisitazione. Il bambino deve scegliere la forma vocale della narrazione e determinarne il contenuto. Un compito serio è la sistematizzazione del materiale, la sua presentazione nella sequenza desiderata, secondo il piano (dell'insegnante o del suo).
È noto che i bambini, anche senza un'istruzione speciale, fin dalla tenera età mostrano un grande interesse per l'attività linguistica, creano nuove parole, concentrandosi sia sul lato semantico che grammaticale della lingua. Tuttavia, senza attività appositamente organizzate, pochi bambini raggiungono un alto livello di sviluppo delle capacità linguistiche.
La pratica ha dimostrato che le forme di lavoro tradizionali non possono risolvere completamente questo problema. È necessario applicare nuove forme, metodi e tecnologie.
TRIZ come tecnologia per l'implementazione del GEF dell'istruzione prescolare.
Nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale, il compito più importante dell'insegnante è diventato il fulcro delle attività educative e dell'intero processo pedagogico sullo sviluppo degli interessi cognitivi, delle azioni e abilità cognitive, dell'indipendenza intellettuale e dell'iniziativa di un bambino in età prescolare.
Sulla base dei requisiti dello standard educativo dello Stato federale, l'attuazione del programma dovrebbe avvenire in forme specifiche per i bambini di questa fascia di età, principalmente sotto forma di attività ludiche, cognitive e di ricerca, sotto forma di attività creativa che garantisca la sviluppo artistico ed estetico del bambino.
Una delle tecnologie pedagogiche efficaci per lo sviluppo della creatività nei bambini è TRIZ - La teoria della risoluzione inventiva dei problemi. È nato nel nostro paese negli anni '50 grazie agli sforzi dell'eccezionale scienziato, inventore e scrittore di fantascienza russo Genrikh Saulovich Altshuller. TRIZ è uno strumento unico per trovare idee originali, sviluppare una personalità creativa, la prova che la creatività può e deve essere insegnata.
Metodi TRIZ: puoi utilizzare elementi nelle attività libere dei bambini, stimolando il loro linguaggio. Ad esempio: durante le passeggiate, utilizzare tecniche di fantasia: rivitalizzazione, cambiamento delle leggi della natura, aumento, diminuzione, ecc. Rilanciamo il vento: chi è sua madre? Chi sono i suoi amici? Qual è la natura del vento? eccetera. Come risultato dell'attività libera con l'uso degli elementi TRIZ, il senso di costrizione viene rimosso dai bambini, la timidezza viene superata, si sviluppano la parola, la logica e il pensiero. I metodi TRIZ sono altamente efficaci, hanno un chiaro algoritmo di azione, che porta sempre al risultato atteso. Porto alla vostra attenzione diverse tecniche e giochi: "Sensory Box", "Empathy", "System Operator". Giochi: “Al contrario”, “Eco”, “In cerchio”, “Qualcosa fa parte di qualcosa”, “Sì-no”.
Si può concludere che le lezioni con l'uso degli elementi TRIZ sono un mezzo efficace per sviluppare il pensiero creativo attivo nei bambini in età prescolare, ampliando i loro orizzonti e il loro vocabolario. Tutto ciò offre ai bambini in età prescolare l'opportunità di autorealizzazione di successo in varie attività.
Attualmente esistono vari programmi e tecnologie che prevedono l'insegnamento ai bambini in età prescolare sulla compilazione di vari modelli per lo sviluppo di un discorso coerente..
Tecnologia del differenziatoeducazione prescolare (individualizzata). Questa tecnologia si basa sullo studio e sulla comprensione del bambino. L'insegnante studia le caratteristichealunni con l'aiuto dell'osservazione, prende appunti appropriati sotto forma di mappe dello sviluppo individuale del bambino. Sulla base di una raccolta di informazioni a lungo termine, l'insegnante rileva i risultati del bambino. Lo schema del contenuto della mappa mostra il livello di maturità dei processi nervosi, lo sviluppo mentale, che comprende: attenzione, memoria, pensiero. Viene dato un posto separato allo sviluppo del linguaggio: il lato sonoro del discorso, il lato semantico del discorso - e questo è lo sviluppo di un discorso coerente, l'attivazione del dizionario, la struttura grammaticale del discorso. Ad esempio, "Programma individuale di comunicazione cognitiva tra un adulto e un bambino" di M. Yu Storozheva.
Tecnologie di gioco.
Giocare - sviluppare - insegnare - educare.
Nei giochi educativi è possibile rintracciare uno dei principi fondamentali dell'apprendimento: dal semplice al complesso.
I giochi educativi sono molto diversi nei loro contenuti e, inoltre, non tollerano la coercizione e creano un'atmosfera di creatività libera e gioiosa.
Ad esempio, giochi per insegnare la lettura, sviluppare il pensiero logico, memoria, giochi desktop e stampati, giochi didattici sulla trama, giochi di drammatizzazione, attività teatrali e di gioco, teatro con le dita.
Tecnologia "Labirinti da favola del gioco" di V. V. Voskobovich. Questa tecnologia è un sistema di graduale inclusione dei giochi dell'autore nelle attività del bambino e di graduale complicazione del materiale educativo: il gioco "Quadrato a quattro colori", "Quadrato trasparente", "Cellula miracolosa".
metodo di progetto.
Al centro di ogni progetto c'è un problema, la cui soluzione richiede una ricerca di ricerca in varie direzioni, i cui risultati vengono generalizzati e combinati in un unico insieme. Lo sviluppo di progetti tematici può essere associato all'uso del modello delle "tre domande": l'essenza di questo modello è che l'insegnante pone ai bambini tre domande:
Cosa sappiamo?
Cosa vogliamo sapere e come lo faremo?
Cosa abbiamo imparato?
Tecnologie per il risparmio della salute- questo include giochi all'aperto, ginnastica con le dita, ginnastica tonificante dopo il sonno. Tutti questi giochi mirano anche allo sviluppo del linguaggio dei bambini, poiché ognuno di essi richiede l'apprendimento delle regole, la memorizzazione dell'accompagnamento del testo e l'esecuzione di movimenti nel testo.
Metodo di modellazione visiva.
I metodi di modellazione visiva includono la mnemotecnica.
mnemonici è un insieme di regole e tecniche che facilitano il processo di memorizzazione. Il modello consente ai bambini di memorizzare facilmente le informazioni e applicarle in attività pratiche. I mnemotable sono particolarmente efficaci nel raccontare, compilare storie, memorizzare poesie.
Carte Propp . Il notevole folclorista V. Ya. Propp, studiando le fiabe, ne analizzò la struttura e individuò funzioni costanti. Secondo il sistema di Propp ce ne sono 31. Ma ovviamente non tutte le fiabe le contengono per intero. Il vantaggio delle carte è evidente, ognuna di esse è un'intera fetta del mondo delle fiabe. Con l'aiuto delle carte di Propp puoi iniziare a scrivere direttamente le fiabe, ma all'inizio di questo lavoro devi passare attraverso i cosiddetti "giochi preparatori", in cui i bambini evidenziano i miracoli che accadono nelle fiabe, per esempio,
Come puoi andare in terre lontane? - un tappeto - un aeroplano, stivali - corridori, su un lupo grigio;
Cosa aiuta a indicare la strada? - anello, piuma, palla;
Ricorda gli assistenti che aiutano a soddisfare qualsiasi istruzione dell'eroe delle fiabe: ben fatto dalla bara, due dalla borsa, genio dalla bottiglia;
Come e con quale aiuto vengono effettuate le diverse trasformazioni? - parole magiche, bacchetta magica.
Le carte di Propp stimolano lo sviluppo dell'attenzione, della percezione, della fantasia, dell'immaginazione creativa, delle qualità volitive, attivano un discorso coerente e aumentano l'attività di ricerca.
Da tutto quanto sopra, segue la conclusione: lo sviluppo dell'istruzione prescolare, la sua transizione verso un nuovo livello qualitativo non può essere effettuata senza l'uso di tecnologie innovative nel lavoro con i bambini in età prescolare.
Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale asilo n. 119 "Bee" Distretto Proletarsky della città di Tula
Seminario - laboratorio per insegnanti
"Tecnologie di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare".
Compilato da:
Sizova Tatyana Alexandrovna
Uno dei principali indicatori del livello di sviluppo delle capacità mentali di un bambino è la ricchezza del suo discorso, quindi è importante che gli adulti sostengano e garantiscano lo sviluppo delle capacità mentali e linguistiche dei bambini in età prescolare.
Allo stato attuale, in conformità con gli standard statali federali per la struttura del programma educativo generale dell'educazione prescolare, l'area educativa "Sviluppo del linguaggio" prevede:
possesso della parola come mezzo di comunicazione e cultura;
arricchimento del dizionario attivo;
sviluppo di un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto;
sviluppo della creatività vocale;
sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione della parola, udito fonemico;
conoscenza della cultura del libro, della letteratura per l'infanzia, comprensione orale di testi di vari generi di letteratura per l'infanzia;
la formazione di una sana attività analitico-sintetica come prerequisito per l'insegnamento dell'alfabetizzazione.
Quando si lavora con i bambini, è necessario prestare grande attenzione allo sviluppo del linguaggio, pertanto, dai metodi precedentemente sviluppati per questo problema, è possibile applicare nella pratica le seguenti tecnologie:
Insegnare ai bambini a creare caratteristiche figurative compilando confronti, indovinelli, metafore.
Giochi e compiti creativi per lo sviluppo dell'espressività della parola.
Insegnare ai bambini a comporre storie creative basate su un'immagine.
Insegnare ai bambini l'espressività della parola è uno dei problemi dell'educazione prescolare. Per espressività della parola si intende non solo la colorazione emotiva del suono, ottenuta dalle interiezioni, la forza, il timbro della voce, ma anche la figuratività della parola.
Il lavoro di insegnamento del linguaggio figurato ai bambini dovrebbe iniziare insegnando ai bambini come creare confronti. Quindi viene elaborata la capacità dei bambini di comporre vari enigmi. Nella fase finale, i bambini di 6-7 anni sono perfettamente in grado di comporre metafore.
Tecnologia per insegnare ai bambini a fare confronti.
Insegnare ai bambini in età prescolare come fare confronti dovrebbe iniziare all’età di tre anni. Gli esercizi vengono svolti non solo in classe per lo sviluppo della parola, ma anche nel tempo libero.
Modello di confronto:
L'insegnante nomina un oggetto;
Denota il suo segno;
Specifica il valore di questo attributo;
Confronta il valore fornito con il valore dell'attributo in un altro oggetto.
In età prescolare più giovane, viene elaborato un modello per la compilazione di confronti sulla base di colore, forma, gusto, suono, temperatura, ecc.
Nel quinto anno di vita gli addestramenti diventano più complicati, viene data più indipendenza nei confronti e viene incoraggiata l'iniziativa nella scelta del segno da confrontare.
Nel sesto anno di vita i bambini imparano a fare da soli i confronti secondo il criterio indicato dall'educatore.
La tecnologia per insegnare ai bambini come fare confronti sviluppa l'osservazione, la curiosità, la capacità di confrontare le caratteristiche degli oggetti nei bambini in età prescolare, arricchisce la parola e promuove la motivazione per lo sviluppo della parola e dell'attività mentale.
La tecnologia per insegnare ai bambini a comporre enigmi.
Tradizionalmente, nell'infanzia in età prescolare, il lavoro con gli enigmi si basa sulla loro indovinazione. Inoltre, la tecnica non fornisce raccomandazioni specifiche su come e come insegnare ai bambini a indovinare gli oggetti nascosti.
Le osservazioni dei bambini mostrano che l'ipotesi avviene nei bambini in età prescolare più intelligenti, per così dire, da sola o selezionando le opzioni. Allo stesso tempo, la maggior parte dei bambini del gruppo sono osservatori passivi. L'insegnante agisce come un esperto. La risposta corretta di un bambino dotato a un enigma specifico viene ricordata molto rapidamente dagli altri bambini. Se l'insegnante pone lo stesso indovinello dopo un po', la maggior parte dei bambini del gruppo ricorda semplicemente la risposta.
Sviluppando le capacità mentali di un bambino, è più importante insegnargli a creare i propri enigmi piuttosto che indovinare quelli familiari.
L'insegnante mostra un modello per creare un indovinello e si offre di creare un indovinello su un oggetto.
Pertanto, nel processo di compilazione degli enigmi, si sviluppano tutte le operazioni mentali del bambino, riceve gioia dalla creatività vocale. Inoltre, questo è il modo più conveniente per lavorare con i genitori sullo sviluppo del linguaggio del bambino, perché in un ambiente domestico rilassato, senza attributi e preparazioni speciali, senza alzare lo sguardo dalle faccende domestiche, i genitori possono giocare con il bambino creando indovinelli , che contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, della capacità di trovare il significato nascosto delle parole, del desiderio di fantasticare.
Tecnologia per insegnare ai bambini a comporre metafore.
Come sapete, una metafora è il trasferimento delle proprietà di un oggetto (fenomeno) a un altro sulla base di una caratteristica comune a entrambi gli oggetti confrontati.
Le operazioni mentali che permettono di comporre una metafora vengono pienamente assimilate dai bambini mentalmente dotati già a 4-5 anni. L'obiettivo principale dell'insegnante è creare le condizioni affinché i bambini possano padroneggiare l'algoritmo per la compilazione di metafore. Se il bambino ha padroneggiato il modello per compilare una metafora, allora potrebbe benissimo creare da solo una frase di un piano metaforico.
Non è necessario che i bambini usino il termine "metafora". Molto probabilmente, per i bambini, queste saranno le frasi misteriose della Regina della bella parola.
Il metodo di creazione di metafore (come mezzo artistico di espressività del discorso) causa particolare difficoltà nella capacità di trovare il trasferimento delle proprietà di un oggetto (fenomeno) a un altro sulla base di una caratteristica comune agli oggetti confrontati. Un'attività mentale così complessa consente ai bambini di sviluppare la capacità di creare immagini artistiche che utilizzano nel discorso come mezzo espressivo del linguaggio. Ciò consente di identificare i bambini che sono indubbiamente capaci di creatività e di contribuire allo sviluppo del loro talento.
Giochi e compiti creativi per lo sviluppo dell'espressività della parola, mirano a sviluppare le capacità dei bambini di evidenziare i segni degli oggetti, insegnare ai bambini a determinare l'oggetto secondo la descrizione, evidenziare i significati specifici caratteristici dell'oggetto, selezionare valori diversi per un segno, identificare i segni dell'oggetto, creare enigmi secondo modelli.
Lo sviluppo del linguaggio in una forma di attività ludica dà un grande risultato: c'è il desiderio di assolutamente tutti i bambini di partecipare a questo processo, che attiva l'attività mentale, arricchisce il vocabolario dei bambini, sviluppa la capacità di osservare, evidenziare la cosa principale, concretizzare informazioni, confrontare oggetti, segni e fenomeni, sistematizzare la conoscenza accumulata.
Insegnare ai bambini a comporre storie creative da un'immagine .
In termini di linguaggio, i bambini sono caratterizzati dal desiderio di comporre storie su un argomento specifico. Questo desiderio dovrebbe essere pienamente supportato e le loro capacità di discorso coerente dovrebbero essere sviluppate. Le immagini possono essere di grande aiuto per l'insegnante in questo lavoro.
La tecnologia proposta è progettata per insegnare ai bambini a comporre due tipi di storie basate su un'immagine.
1° tipologia: "testo di carattere realistico"
2° tipo: "testo di carattere fantastico"
Entrambi i tipi di storie possono essere attribuiti ad attività linguistiche creative di diversi livelli.
Il punto fondamentale della tecnologia proposta è che insegnare ai bambini a comporre storie basate su un'immagine si basa su algoritmi di pensiero. L'educazione del bambino si svolge nel processo della sua attività congiunta con l'insegnante attraverso un sistema di esercizi di gioco.
Tecnologia per lo sviluppo della parola e del pensiero attraverso la mnemotecnica.
La mnemotecnica è un sistema di metodi e tecniche che garantiscono il successo dello sviluppo della conoscenza da parte dei bambini sulle caratteristiche degli oggetti naturali, sul mondo che li circonda, la memorizzazione efficace della struttura della storia, la conservazione e la riproduzione delle informazioni e, naturalmente, la sviluppo del linguaggio.
Mnemotables: gli schemi servono come materiale didattico quando si lavora sullo sviluppo di un discorso coerente dei bambini, per arricchire il vocabolario, quando si insegna a comporre storie, quando si raccontano romanzi, quando si indovinano e indovinano enigmi, quando si memorizzano poesie.
Le tecnologie mnemoniche consentono di risolvere problemi di sviluppo di tutti i tipi di memoria (visiva, uditiva, associativa, verbale-logica, elaborazione di varie tecniche di memorizzazione); sviluppo del pensiero figurativo;
sviluppo del pensiero logico (capacità di analizzare, sistematizzare); sviluppo di vari compiti didattici educativi generali, familiarità con varie informazioni; sviluppo dell'ingegno, allenamento dell'attenzione; sviluppo della capacità di stabilire relazioni causali in eventi, storie.
Tecnologie dell'informazione e della comunicazione consentire di rendere ogni lezione non convenzionale, brillante, ricca, portare alla necessità di utilizzare diversi modi di presentare materiale didattico, prevedere una varietà di tecniche e metodi di insegnamento.
Sono anche tecnologie prioritarie per lo sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare
1. TRIZ. (Teoria della risoluzione inventiva dei problemi)
2. Logaritmica. (Esercizi linguistici con movimenti)
3. Scrittura.
4. Terapia delle fiabe. (Comporre fiabe da parte dei bambini)
5. Sperimentazione.
6. Ginnastica con le dita.
7. Ginnastica articolare.
Prendi in considerazione alcuni giochi di parole che utilizzano tecniche non tradizionali.
“Sì, no” \ si riflette sull’argomento, si pone una domanda, si risponde solo “sì” o “no”. Schema del gioco: un cerchio diviso in due parti: vivente, non vivente, a seconda dell'età dei bambini ci sono più divisioni
"Nomina le caratteristiche comuni" \ fragola e lampone, uccello e uomo, pioggia e acquazzone, ecc. \
“In cosa sono simili?” \ erba e rana, pepe e senape, gesso e matita, ecc. \
“Qual è la differenza?”\autunno e primavera, un libro e un quaderno, un’auto e una bicicletta, ecc.\
“In cosa sono simili e in cosa sono diversi?”\ kit-cat; gatto talpa; corrente di gatto, ecc.\
"Assegna un nome all'oggetto in base all'azione."
"Anti-azione" \ gomma da matita, acqua sporca, ombrello da pioggia, cibo da fame, ecc. \
“Chi sarà chi?”\ Ragazzo-uomo, quercia di ghianda, semi di girasole, ecc.\
"Chi era chi" \ puledro, albero da tavola, ecc. \
"Nomina tutte le parti" \ bicicletta → telaio, manubrio, catena, pedale, baule, campanello, ecc. \
“Chi lavora dove?” \ cuoco-cucina, cantante-palcoscenico, ecc. \
“Cos’era, cosa divenne” \ vaso di terracotta, abito di stoffa, ecc. \
“Così era prima, ma adesso?”\falce-mietitrice, torcia elettrica, carro, ecc.\
"Cosa può fare?"\ forbici - tagliare, maglione - caldo, ecc. \
"Scambiamoci"\elefante→inzuppa→acqua, gatto→lecca→lingua→pelliccia, ecc.\
Scrivere fiabe.
"Insalata dalle fiabe" \ mescolando fiabe diverse
"Cosa succederà se?" \ La trama è stabilita dall'insegnante
"Cambiare la natura dei personaggi" \ vecchia fiaba in un modo nuovo
"Utilizzo di modelli" \ immagini - forme geometriche
"Introduzione alla fiaba di nuovi attributi" \ oggetti magici, elettrodomestici, ecc. \
"Presentazione di nuovi eroi" \ sia favolosi che moderni
"Racconti tematici" \ fiore, bacca, ecc. \
Comporre poesie.\ Basato sulla poesia giapponese
1. Il titolo della poesia.
2. La prima riga ripete il titolo della poesia.
3. La seconda riga è la domanda: quale, quale?
4. La terza riga è un'azione, quali sentimenti provoca.
5. La quarta riga ripete il titolo della poesia.
Scrittura di enigmi.
"Terra dei misteri"
Città di semplici enigmi: colore, forma, dimensione, sostanza
-città 5 sensi\tatto, olfatto, udito, vista, gusto
- città delle somiglianze e delle dissomiglianze \ per confronto
-città dalle parti misteriose sviluppo dell'immaginazione: strade di quadri non finiti, smantellati
oggetti, enigmi silenziosi e dibattiti
- la città delle contraddizioni può essere fredda e calda - thermos \
- la città degli affari misteriosi.
Sperimentazione.
"Modellazione di piccoli uomini"
formazione di gas, liquido, ghiaccio.
-modelli più complessi: borscht in una ciotola, un acquario, ecc.
-livello più alto: raffigurazione delle relazioni tra oggetti \attratti, respinti, inattivi\
"Si dissolve, non si dissolve."
"Galleggia, affonda."
"Scorrevolezza della sabbia".
L'esame dell'immagine e la compilazione di una storia basata su di essa dovrebbero avvenire nel gioco
"Chi vede l'immagine?" \ vedi, trova confronti, metafore, belle parole, descrizioni colorate
"Immagini dal vivo"\ i bambini raffigurano gli oggetti disegnati nell'immagine\
"Giorno e notte" \ pittura sotto una luce diversa
« Dipinti classici: "Gatto con gattini" \\ la storia di un gattino, come diventerà da grande, trovagli amici, ecc.\
Un sistema di esercizi per la formazione di una sana cultura della parola.
"Aereo" \ t-r-r-r \
"Saw" \ s-s-s-s \
"Gatto" \ f-f, f-f \ frasale, energico.
Articolazione.
"Pantera che sbadiglia", "Ippopotamo sorpreso", ecc.\esercizi per riscaldare i muscoli del collo\
"Cavallo che sbuffa", "Maialino", ecc.\esercizi per le labbra\
"La lingua più lunga", "Ago", "Pala", ecc. \ esercizi per la lingua, rilassamento
apparato di articolazione
Dizione ed espressività dell'intonazione.
Onomatopea con diverse intensità e altezze di voce \ canzone divertente e triste, affettuosa, gentile, canzone sussurrata, ad alta voce, canzone dell'eroe.
Scioglilingua, scioglilingua, rime a ritmo, qualsiasi materiale vocale.
Sviluppo della percezione uditiva del discorso sussurrato
“Chi ha chiamato?”, “Porta un giocattolo”, “Chiama”, “Che fruscio?”, “Cos'è questo suono?”, “Ripeti dopo di me”, “Telefono rotto”.
Udito fonetico-fonemico. Sperimentazione vocale.
Giochi con le dita con una parola, giochi con una parola e onomatopee, giochi all'aperto con testo, giochi di ballo tondo e giochi di ballo tondo basati su filastrocche per bambini piccoli "Bubble", "Loaf", ecc. \
Minidrammatizzazioni, drammatizzazioni.
Ginnastica con le dita.
"Sfregamento" o "Sorseggiare", "Ragni" o "Granchi" \ riscaldamento di ogni dito "Uccelli", "Farfalle", "Motori", "Pesci" \ grandi e piccoli, "Casa", ecc.
Teoria della risoluzione inventiva dei problemi.
Kit di strumenti TRIZ.
Brainstorming o risoluzione collettiva dei problemi.
Ad un gruppo di bambini viene posto un problema, ognuno esprime la propria opinione su come risolverlo, tutte le opzioni vengono accettate\non ci sono giudizi errati\. Durante il brainstorming, può esserci un "critico" che esprime dubbi che attivano processi di pensiero.
Metodo dell'oggetto focale
\intersezione di proprietà in un unico elemento
Vengono selezionati due oggetti qualsiasi, le loro proprietà vengono descritte. In futuro, queste proprietà verranno utilizzate per caratterizzare l'oggetto creato. Analizziamo l'argomento dalla posizione del “buono-cattivo”. Disegniamo l'oggetto.
Descrivi le proprietà di una banana, curva, gialla, gustosa, e di una tavola rotonda, di legno.
Analisi morfologica.
Creazione di nuovi oggetti con proprietà insolite, la scelta delle proprietà è casuale. Stiamo costruendo una casa. Elementi costitutivi: 1) colore. 2) materiale. 3) forma. 4) pavimenti. 5) posizione.
(Abito in una casa blu, di legno, rotonda, al 120° piano, in mezzo ad una pozzanghera).
operatore del sistema. \Forse, fornisci una descrizione di qualsiasi argomento.
Viene compilata una tabella di nove finestre: passato, presente, futuro orizzontalmente e verticalmente per sottosistema, sistema e supersistema. Un oggetto è selezionato.
Svelare:
-proprietà, funzioni, classificazione.
-funzioni delle parti.
-che posto occupa nel sistema, nella comunicazione con altri oggetti.
- come appariva l'oggetto prima.
Da quali parti è composto.
dove avrebbero potuto incontrarlo.
- in cosa potrà consistere in futuro.
Da quali parti sarà composto?
- dove può essere trovato.
Sintetici \combinando l'incompatibile\
- accoglienza "Empatia" \ simpatia, empatia. "Descrivi lo sfortunato animale cosa sta vivendo."
Pesce d'oro. \ Aiuta a comprendere l'essenza della magia, delle fiabe, della finzione.
Costruzione piano per piano \ stesura di una storia descrittiva di oggetti e fenomeni del mondo circostante.
Tela a forma di casa con abbaino e nove finestre a scomparsa.
1) Chi sei? 2) Dove vivi? 3) Da quali parti sei formato? 4) Che taglia? 5) Di che colore? 6) Che forma? 7) Cosa si prova? 8) Cosa mangi? 9) Che beneficio porti?
Palla di neve.
Tre scale sono disposte in un cerchio, su cui si trovano le lettere dell'alfabeto russo.
Troviamo un nome collegando le lettere con stringhe \ nome da 3 a 5 lettere. Successivo Gli inventiamo un amico → abbiamo piantato un albero → è cresciuto → abbiamo raccolto frutti → abbiamo preparato la marmellata → abbiamo invitato un amico a un tea party, ecc. \ la storia si sta saturando di oggetti e azioni,
palla di neve in crescita.
Le seguenti tecnologie svolgono un ruolo di primo piano nell'organizzazione del lavoro sullo sviluppo della comunicazione e della parola:
tecnologia dell'attività progettuale;
tecnologia per lo sviluppo della creatività vocale dei bambini;
tecnologia dell'interazione di gruppo dei bambini;
tecnologia delle attività di ricerca e ricerca;
tecnologia per creare un portfolio per bambini;
tecnologia di raccolta;
tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
Quando si sceglie una tecnologia, è necessario concentrarsi sui seguenti requisiti:
orientamento della tecnologia allo sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, educazione alla cultura della comunicazione e della parola;
la tecnologia dovrebbe avere un carattere salva-salute;
la tecnologia si basa sull'interazione orientata alla personalità con il bambino;
attuazione del principio della relazione tra lo sviluppo cognitivo e linguistico dei bambini;
organizzazione della pratica vocale attiva di ciascun bambino in varie attività, tenendo conto della sua età e delle caratteristiche individuali.
Sincwine - nuova tecnologia nello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.
Cinquain è una poesia di cinque versi senza rima.
Sequenza di lavoro:
La scelta delle parole-oggetti. Differenziazione "vivente" - oggetto "non vivente". Dichiarazione delle domande rilevanti (immagine grafica).
Selezione delle parole d'azione prodotte da questo oggetto. Porre domande pertinenti (grafico).
Differenziazione dei concetti "parole - oggetti" e "parole - azioni".
Selezione di parole: attributi dell'oggetto. Porre domande pertinenti (grafico).
Differenziazione dei concetti "parole - oggetti", "parole - azioni" e "parole - segni".
Lavora sulla struttura e sul disegno grammaticale della frase. (“parole - oggetti” + “parole - azioni”, (“parole - oggetti” + “parole - azioni” + “parole - segni.”)
Pro di syncwine
Il materiale studiato nella lezione acquisisce una colorazione emotiva, che contribuisce alla sua più profonda assimilazione;
Si sta elaborando la conoscenza delle parti del discorso, della frase;
I bambini imparano ad osservare l'intonazione;
Il vocabolario è significativamente attivato;
La capacità di utilizzare sinonimi e contrari nel parlato viene migliorata;
L'attività cogitativa si attiva e si sviluppa;
Si sta migliorando la capacità di esprimere il proprio atteggiamento verso qualcosa, si sta preparando per una breve rivisitazione;
I bambini imparano a determinare le basi grammaticali delle frasi...
Le tecnologie di cui sopra hanno un impatto significativo sullo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Le moderne tecnologie educative possono aiutare nella formazione di una persona intellettualmente audace, indipendente, dal pensiero originale e creativo in grado di prendere decisioni non standard.
Elenco della letteratura usata
Lo sviluppo della parola e della creatività dei bambini in età prescolare: giochi, esercizi, appunti di classe. Ed. Ushakova O.S.-M: TC Sfera, 2005.
Sidorchuk, T.A., Khomenko, N.N. Tecnologie per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare. Guida metodologica per gli insegnanti delle istituzioni prescolari, 2004.
Ushakova, O.S. Teoria e pratica dello sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare: sviluppo del linguaggio.-M: TC Sphere, 2008.
4. Akulova O.V., Somkova O.N., Solntseva O.V. et al.Teorie e tecnologie per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare. - M., 2009
5. Ushakova O.S. Il programma per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nella scuola materna. - M., 1994
6. O.S. Ushakova, N.V. Gavrish "Presentazione della letteratura ai bambini in età prescolare. + Appunti delle lezioni" - M., 2002
7. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tecnologie per lo sviluppo di un discorso coerente dei bambini in età prescolare. 2004, /tmo/260025.pdf
8. Lo sviluppo della parola e della creatività dei bambini in età prescolare: giochi, esercizi, appunti di classe / ed. OS Ushakova. - M., 2007
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