Complesso educativo "Armonia", programma educativo per la scuola primaria. Scuola elementare

Si sente spesso dire: “Studiamo secondo Vinogradova...”, “E abbiamo Prospettiva”. Sfortunatamente, la maggior parte dei genitori può solo nominare l'autore del curriculum, altri diranno "siamo stati elogiati per questo" e altri ancora, forse, parleranno di pro e contro specifici. Ma in generale, il genitore medio ha difficoltà a capire in cosa differiscono tutti questi programmi. E non c'è da stupirsi. È davvero difficile comprendere lo stile scientifico e la terminologia dei testi pedagogici. I genitori i cui figli quest'anno frequenteranno la prima elementare sono sconcertati dalla domanda: i loro figli inizieranno il loro percorso educativo in un programma tradizionale o in uno di sviluppo? Infatti, è importante scegliere il giusto programma scolastico e formativo, poiché è lo studio nella scuola primaria che determina il successivo atteggiamento del bambino nei confronti del processo educativo. Quindi cosa sono i programmi tradizionali e quelli di sviluppo, quali sono i loro pro e contro e in cosa differiscono l'uno dall'altro?

Allora scopriamolo insieme e cerchiamo di capire.

In primo luogo, esiste un sistema pedagogico e un programma pedagogico.

Esistono solo 2 sistemi: evolutivo e tradizionale (vedi Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 21 ottobre 2004 N 93). I programmi tradizionali includono: “Scuola Russa”, “Scuola Primaria del 21° Secolo”, “Scuola 2100”, “Armonia”, “Scuola Primaria Prospettiva”, “Scuola Primaria Classica”, “Il Pianeta della Conoscenza”, “Prospettiva”. e altri.

I sistemi di sviluppo includono due programmi: L.V. Zankova e D.B. Elkonina-V.V. Davydova.

Ci sono molti più programmi. Oltre agli standard educativi statali federali ufficialmente riconosciuti, esistono molti sistemi sperimentali, nonché sistemi proprietari nelle scuole.

Esiste un elenco federale dei libri di testo, in base al quale una scuola può scegliere il materiale didattico. Se i libri di testo non sono inclusi nel FP, la scuola non ha il diritto di insegnare utilizzandoli. L'elenco cambia ogni anno. Se un libro di testo viene cancellato dal FP, la scuola passa ad altri libri a partire dalla 1a elementare e insegna al resto dei bambini utilizzando questi libri di testo fino alla 4a elementare.

Sistemi educativi

Tutti i sistemi e programmi approvati soddisfano il requisito principale: consentono allo studente di acquisire le conoscenze minime richieste. La paternità si manifesta nelle modalità di presentazione del materiale, di informazioni aggiuntive e di organizzazione delle attività educative.

Ogni sistema e programma ha il proprio autore. Ma questo non significa che tutti i libri di testo di tutte le materie siano stati scritti da lui solo. Naturalmente un intero team ha lavorato alla realizzazione del kit didattico e metodologico! Pertanto, i nomi sui libri di testo dei vostri figli saranno naturalmente diversi. Ma, nonostante la “creatività collettiva”, tutti i libri di testo all’interno di un programma hanno lo stesso:

Obiettivo (ovvero il risultato che si dovrebbe ottenere, le qualità che alla fine dovrebbero avere i laureati che hanno studiato in un particolare programma)
Obiettivi (ovvero quei passaggi attraverso i quali si raggiunge l’obiettivo)
Principi (ovvero caratteristiche dell'organizzazione della formazione, presentazione del materiale, scelta dei metodi che distinguono un programma da un altro).
Contenuto (essenzialmente lo stesso materiale educativo che il bambino imparerà durante il processo di apprendimento. Ad esempio, il contenuto dell'educazione in filologia, matematica, studi sociali e scienze naturali. In questa parte del programma, differiscono in quanto alcuni sono limitati a il minimo standard statale, altri includono varie conoscenze, concetti, letteratura aggiuntivi, nonché l'ordine di presentazione del materiale educativo, che è indissolubilmente legato ai principi.)

Non esistono programmi buoni o cattivi. Tutti i programmi discussi nell'articolo sono approvati dal Ministero della Pubblica Istruzione. E il sistema di sviluppo non è né migliore né peggiore di quello tradizionale. Ogni sistema, infatti, è progettato per una determinata mentalità, o, in altre parole, un modo di percepire ed elaborare mentalmente le informazioni. E questi processi sono individuali per ogni bambino. Come il metabolismo o, ad esempio, il colore dei capelli. Pertanto, nella descrizione di ciascun programma, abbiamo introdotto una sezione "Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo in questo programma", dove descriveremo quelle qualità che è desiderabile che un bambino abbia per mostrare buoni risultati. senza sforzarsi troppo.

Classi diverse della stessa scuola possono studiare secondo programmi diversi, soprattutto quando la scelta del programma viene fatta dagli stessi insegnanti. E questo è anche un bene. Programmi e sistemi diversi richiedono che i bambini abbiano conoscenze e abilità iniziali diverse e dipende in gran parte dalle qualità personali dell'insegnante se sarà in grado di attuare pienamente il programma. Pertanto, l'insegnante sceglie un programma che gli consentirà di lavorare nella situazione attuale con questa particolare squadra.

Programmi educativi della scuola primaria

Il processo di apprendimento nella scuola primaria si basa su un programma educativo sviluppato da metodologi pedagogici e adottato per una determinata scuola o singola classe. I programmi consentiti dallo standard educativo statale federale per l'anno accademico 2019-20, in conformità con l'elenco federale dei libri di testo, sono:

Programma "Prospettiva scuola elementare" (casa editrice Akademkniga);

Programma "Il Pianeta della Conoscenza" (ed. Astrel);

Programma "Prospettiva" (ed. Education);

Programma "Scuola di Russia" (ed. Prosveshchenie);

Programma sul sistema di educazione allo sviluppo di D.B. Elkonin-V.V. Davydov (ed. Vita-press);

Programma "Scuola elementare del 21° secolo" (sistema Vinogradova, Rudnitskaya - matematica, casa editrice Ventana-graf);

Programma "Ritmo" (Ramzaeva - russo, Muravin - matematica, ed. Bustard)

Programma della Scuola 2000 in matematica (Peterson, ed. Bean. Knowledge Laboratory)

Programma "Sfere" (Ed. "Illuminismo")

Scuola primaria innovativa (casa editrice Russkoe Slovo)

Armonia (pubblicato da "21st Century Association")

Programma per bambini con disabilità.

Il programma di sviluppo generale di L.V. Zankova, Scuola 2100 al momento del 2019 non è incluso nel FP, ma poiché l'elenco cambia ogni anno, potrebbero essere inclusi anche loro, quindi ti parleremo anche di loro.

Secondo gli articoli 32 e 55 della legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, un insegnante di scuola elementare ha il diritto di scegliere un sistema solo in conformità con il programma educativo approvato nell'istituto scolastico. Quando si sceglie un programma come base, l'insegnante lo segue per tutti e quattro gli anni.

“Scuola di Russia” (Pleshakov)

Questo è il set per la scuola elementare con cui studiavamo tutti in epoca sovietica, con alcune modifiche.

Obiettivo: educazione degli scolari come cittadini russi.
Compiti. Lo scopo principale della scuola elementare, secondo gli autori, è educativo. Da qui i compiti:

• sviluppo in un bambino di qualità umane che corrispondono alle idee sulla vera umanità: gentilezza, tolleranza, responsabilità, capacità di empatia, disponibilità ad aiutare gli altri
• insegnare al bambino la lettura, la scrittura e l'aritmetica consapevoli, il linguaggio corretto, instillare determinate abilità lavorative e salvavita, insegnare le basi di una vita sicura
• formazione della motivazione naturale all’apprendimento

Principi: fondamentalità, affidabilità, stabilità, apertura alle novità.

Approccio alla ricerca del problema. Implica la creazione di situazioni problematiche, la formulazione di ipotesi, la ricerca di prove, la formulazione di conclusioni e il confronto dei risultati con uno standard.

Caratteristiche che consentiranno a un bambino di studiare con successo in questo programma: Al bambino non sono richieste qualità speciali. Naturalmente, più abilità ha un bambino, meglio è. Ad esempio, torneranno utili la capacità di autostima e la disponibilità a lavorare in situazioni problematiche. Ma anche i bambini più impreparati alla scuola imparano bene in questo programma.

Il programma della scuola primaria "Scuola di Russia" è considerato tradizionale, la maggior parte dei bambini lo padroneggia senza problemi.

Opinione di un esperto

"Lavoro a scuola con i bambini da molti anni secondo il tradizionale programma "Scuola di Russia", afferma Tatyana Mikhailovna Bobko, insegnante di scuola elementare presso la scuola secondaria n. 549 di Mosca. “I nostri genitori, io e i miei figli abbiamo studiato secondo questo programma. Tutti sono cresciuti fino a diventare persone abbastanza istruite.

Credo che questo programma sia necessario, lo era, lo è e lo sarà sempre. Il programma tradizionale consente di sviluppare in modo approfondito le competenze accademiche (lettura, scrittura, conteggio) necessarie per un apprendimento di successo nella scuola secondaria. Negli ultimi anni sono stati pubblicati interessanti kit didattici che soddisfano le moderne esigenze didattiche (matematica - autore M.I. Moro, lingua russa - autore T.K. Ramzaev), volti a sviluppare le capacità cognitive dello studente.

La nostra opinione: buona matematica coerente e non molto complicata, un programma logicamente strutturato in lingua russa, ma molta "acqua" sul tema del mondo che ci circonda.

"Prospettiva"

Supervisore scientifico, Dottore in Scienze Pedagogiche, Direttore del Centro di Pedagogia Attiva di Sistema “Scuola 2000” dell'AIC e PPRO, vincitore del Premio Presidenziale RF nel campo dell'educazione L.G. Peterson. A proposito, i suoi libri di testo personali non sono inclusi in questo complesso educativo.

L'obiettivo dell'attuazione del programma educativo "Prospettiva" è creare le condizioni per lo sviluppo e l'educazione della personalità di uno scolaretto in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria.

Obiettivi dell'attuazione del programma educativo “Prospettiva”:

La base ideologica del complesso educativo “Prospettiva” è il “Concetto di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità di un cittadino russo”, volto a formare nelle giovani generazioni un sistema di valori di umanesimo, creatività, autostima -sviluppo, moralità come base per il successo dell'autorealizzazione di uno studente nella vita e nel lavoro e come condizione per la sicurezza e la prosperità dei paesi.

La base metodologica è un insieme di metodi e tecniche moderni di formazione e istruzione implementati nel complesso educativo "Prospettiva" (attività di progetto, lavoro con le informazioni, mondo di attività, ecc.)

Tutti i libri di testo del sistema “Prospettiva” sono inclusi negli elenchi federali dei libri di testo raccomandati o approvati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa per l'uso nel processo educativo negli istituti di istruzione generale.

Matematica Dorofeev, Mirakova, Buk.

Lingua inglese "English in Focus" ("Spotlight"). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Il complesso educativo e metodologico dei libri di testo “Prospettiva” è stato creato da un team di scienziati e insegnanti dell'Accademia russa delle scienze, dell'Accademia russa dell'educazione, dell'Istituto federale per lo sviluppo educativo in stretta collaborazione con la casa editrice “Prosveshchenie”.

Il programma non ha un sito web ufficiale, c'è un sito web della casa editrice old.prosv.ru/umk/perspektiva

Recensioni dei genitori:

Il programma è troppo semplice, i calcoli sono deboli e poco tempo viene dedicato alla scrittura. A scuola, il futuro alunno della prima elementare veniva insegnato secondo Peterson, il bambino imparava più che in tutta la prima elementare usando la "Prospettiva". Ma è perfetto per i bambini che non avevano molto da fare prima della scuola. Tutti gli argomenti vengono “masticati” a lungo dall'insegnante. I compiti possono essere completati facilmente senza il contributo dei genitori, tranne che dal mondo esterno. Serve per assegnare in modo sistematico relazioni o presentazioni che il bambino non può portare a termine da solo, devo fare tutto io.

La nostra opinione: il materiale nei libri di testo di matematica e di lingua russa è presentato in modo incoerente. “Masticano” a lungo argomenti semplici, dopodiché assegnano compiti complessi su un argomento completamente diverso senza prima studiare l'algoritmo per risolverli. C’è molta “acqua” in tutto il mondo. Nel libro di testo, le tecnologie dell'artigianato non sono state verificate dagli autori; le istruzioni passo passo e i modelli spesso non corrispondono alla realtà.

Scuola primaria promettente

Lo Standard si basa su un approccio basato sull'attività di sistema.

Gli obiettivi principali dell'istruzione generale primaria: sviluppo della personalità dello studente, delle sue capacità creative, interesse per l'apprendimento, formazione del desiderio e capacità di apprendere; educazione ai sentimenti morali ed estetici, atteggiamento emotivo e prezioso verso se stessi e gli altri. La soluzione a questi problemi è possibile se si procede da una convinzione umanistica basata sui dati della psicologia dell'educazione: tutti i bambini sono in grado di studiare con successo nella scuola primaria se per loro vengono create le condizioni necessarie. E una di queste condizioni è un approccio orientato alla persona nei confronti del bambino basato sulla sua esperienza di vita.

L’insieme educativo e metodologico proposto “Prospettiva Scuola Primaria” si basa sul fatto che l’ESPERIENZA del bambino non è solo la sua età, ma anche l’immagine del mondo che è determinata dal suo radicamento nell’ambiente naturale e soggettivo. L'ESPERIENZA del bambino (il destinatario dell'istruzione educativa), che è importante tenere in considerazione, non è solo l'esperienza della vita cittadina con infrastrutture sviluppate, varie fonti di informazione, ma anche l'esperienza della vita rurale - con l'ambiente naturale ritmo della vita, preservazione di un’immagine olistica del mondo e distanza dai grandi oggetti culturali.

Uno scolaretto che vive in un villaggio dovrebbe sentire che il mondo che lo circonda è preso in considerazione dagli autori del materiale didattico, che ogni manuale di questo set è indirizzato a lui personalmente.

L'idea principale del complesso educativo “Prospective Primary School” è lo sviluppo ottimale di ogni bambino basato sul supporto pedagogico della sua individualità (età, abilità, interessi, inclinazioni, sviluppo) nelle condizioni di attività educative appositamente organizzate, dove il lo studente agisce sia come studente che come insegnante, quindi nel ruolo di organizzatore di una situazione di apprendimento.

Principi di base del concetto di “scuola primaria promettente”.

1. Il principio dello sviluppo generale continuo di ogni bambino presuppone l'orientamento dei contenuti dell'istruzione primaria verso lo sviluppo emotivo, spirituale, morale e intellettuale e lo sviluppo personale di ogni bambino. È necessario creare condizioni di apprendimento che forniscano a ogni bambino la “possibilità” di mostrare indipendenza e iniziativa in vari tipi di attività educative o di club.
2. Il principio dell'integrità dell'immagine del mondo implica la selezione di tali contenuti educativi che aiuteranno lo studente a mantenere e ricreare l'integrità dell'immagine del mondo, garantiranno la consapevolezza del bambino delle varie connessioni tra i suoi oggetti e fenomeni. Uno dei modi principali per attuare questo principio è tenere conto delle connessioni interdisciplinari e sviluppare corsi integrati di lingua russa e lettura letteraria, ambiente e tecnologia.
3. Il principio di tenere conto delle capacità e abilità individuali degli scolari si concentra sul costante supporto pedagogico per tutti gli studenti (compresi quelli che, per un motivo o per l'altro, non possono padroneggiare tutto il contenuto educativo presentato). Pertanto, è necessario mantenere una rappresentazione multilivello della conoscenza durante tutti gli anni dell’istruzione primaria. L'adempimento di questo requisito è diventato possibile alle condizioni dell'introduzione della componente federale dello standard statale di istruzione generale. Lo standard offre a ogni bambino l'opportunità di padroneggiare l'intero contenuto dell'istruzione al livello minimo obbligatorio. Contestualmente sono stati definiti i “Requisiti relativi al livello di formazione degli studenti che diplomano la scuola primaria”, che registrano un livello di formazione soddisfacente.
4. Principi di forza e visibilità. Questi principi, su cui si fonda da secoli la scuola tradizionale, attuano l'idea guida dell'insieme didattico e metodologico: ATTRAVERSO la considerazione del PARTICOLARE (osservazione specifica) fino alla comprensione del GENERALE (comprensione del modello), dal dal GENERALE, cioè dallo schema compreso, al PARTICOLARE, cioè al metodo per risolvere uno specifico compito educativo. La riproduzione stessa di questa struttura a due fasi, la sua trasformazione in un meccanismo di attività educativa nelle condizioni di apprendimento VISIVO è la base per l'attuazione del principio di FORZA. Il principio della forza presuppone un sistema di ripetizione rigorosamente congegnato, cioè il ritorno ripetuto al materiale già coperto. Tuttavia, l'attuazione di questa disposizione sulla base del costante sviluppo dello studente porta a una struttura speciale fondamentalmente nuova dei materiali didattici dei libri di testo.
   L'attuazione dei principi di forza e apprendimento evolutivo richiede un meccanismo ben congegnato che soddisfi l'idea principale: ogni successivo ritorno al particolare è produttivo solo se è stata superata la fase di generalizzazione, che ha fornito agli scolari uno strumento per il successivo tornare al particolare.
   Ad esempio, gli algoritmi per la sottrazione, l'addizione, la moltiplicazione e la divisione lunga vengono prima "scoperti" dagli scolari in base alle azioni corrispondenti con i numeri in fila. Vengono quindi formulati come modelli e, infine, utilizzati come meccanismi per le corrispondenti operazioni matematiche. In "Il mondo intorno a noi": da una varietà di animali (piante), per un motivo o per l'altro, si distinguono gruppi separati, quindi ogni animale (pianta) appena studiato viene correlato con gruppi conosciuti. Nella "lettura letteraria": viene evidenziato l'uno o l'altro genere letterario, quindi, durante la lettura di ogni nuovo testo, viene determinata la sua appartenenza a uno dei generi letterari, ecc.
5. Il principio di proteggere e rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini. L'attuazione di questo principio è associata alla formazione di abitudini di pulizia, ordine, ordine, aderenza alla routine quotidiana e alla creazione di condizioni per la partecipazione attiva dei bambini alle attività ricreative (esercizi mattutini, pause dinamiche durante l'orario scolastico, natura escursioni, ecc.).

L'attuazione pratica dei principi dell'INSEGNAMENTO DELLO SVILUPPO e dei principi della FORZA e della VISUALITÀ diventa possibile attraverso un sistema metodologico, che rappresenta l'unità delle proprietà tipiche inerenti sia alla metodologia di insegnamento dell'alfabetizzazione, della lingua russa, della lettura letteraria, della matematica e di tutti altre materie. Queste proprietà tipiche, a loro volta, determinano la struttura speciale del libro di testo, un insieme unico nel suo insieme.

Le caratteristiche distintive dei materiali didattici includono la massima collocazione dell'apparato metodologico, comprese le forme organizzative di lavoro, nel corpo del libro di testo stesso; uso di un sistema unificato di simboli in tutto il complesso educativo; un sistema di riferimenti reciproci incrociati tra i libri di testo; l'uso di personaggi trasversali comuni (fratello e sorella); introduzione passo passo della terminologia e uso motivato della stessa.

Principali caratteristiche metodologiche del complesso educativo:

Il materiale didattico per ciascuna materia accademica, di norma, comprende un libro di testo, un'antologia, un quaderno per il lavoro indipendente e un manuale metodologico per l'insegnante (metodologo).

Ogni manuale metodologico è composto da due parti: teorica, che può essere utilizzata dall'insegnante come base teorica per migliorare le sue qualifiche, e la pianificazione tematica della lezione stessa, che delinea il corso di ciascuna lezione, ne formula scopi e obiettivi e contiene anche idee per risposte a TUTTO ciò che viene chiesto nelle domande del libro di testo.

Sito web dell'editore sul programma akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

La nostra opinione: un programma semplice, strutturato in modo abbastanza logico, ma nella lingua russa alcune regole contraddicono ciò che i bambini impareranno in 5a elementare.

Sistema educativo Elkonin-Davydov

Sistema educativo D. B. Elkonina-V.V. Davydov ha una storia di oltre 40 anni: prima sotto forma di sviluppi ed esperimenti, e nel 1996, con la decisione del Consiglio del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa, il sistema educativo Elkonin-Davydov è stato riconosciuto come uno dei sistemi statali.

Obiettivo: formazione di un sistema di concetti scientifici, indipendenza educativa e iniziativa. Sviluppo in un bambino della capacità di pensare in modo insolito e profondo

• formare nei diplomati della scuola primaria la capacità di riflessione, che in età di scuola primaria si manifesta attraverso:
• conoscenza della propria ignoranza, capacità di distinguere il conosciuto dall'ignoto;
• la capacità, in una situazione sottodeterminata, di indicare quali conoscenze e competenze mancano per un'azione di successo;
• la capacità di considerare e valutare i propri pensieri e le proprie azioni “dall’esterno”, senza considerare il proprio punto di vista come l’unico possibile;
• la capacità di valutare criticamente, ma non categoricamente, i pensieri e le azioni di altre persone, rivolgendosi alle loro ragioni.
• sviluppare capacità di analisi significativa e pianificazione significativa.

La maturità di queste abilità si rivela se:

1. gli studenti possono identificare un sistema di problemi della stessa classe che hanno un unico principio di costruzione, ma differiscono nelle caratteristiche esterne delle condizioni (analisi del contenuto);
2. Gli studenti possono costruire mentalmente una catena di azioni e poi eseguirle senza intoppi e senza errori.
3. sviluppare il potenziale creativo e l’immaginazione dello studente.

I principi:

Il principio fondamentale di questo sistema è insegnare ai bambini ad acquisire la conoscenza, a cercarla da soli e non a memorizzare le verità scolastiche.

L'oggetto dell'apprendimento sono i metodi generali di azione: modi per risolvere una classe di problemi. È qui che inizia l'apprendimento della materia. In futuro, il metodo generale di azione sarà specificato in relazione a casi particolari. Il programma è progettato in modo tale che in ogni sezione successiva il metodo d'azione già padroneggiato venga concretizzato e sviluppato.

La padronanza del metodo generale inizia con un'azione pratica-oggettiva.

Il lavoro degli studenti è strutturato come una ricerca e sperimentazione di mezzi per risolvere un problema. Pertanto, il giudizio dello studente, che differisce da quello generalmente accettato, non è considerato un errore, ma una prova di pensiero.

Caratteristiche che permetteranno al bambino di studiare con successo in questo programma: le stesse descritte per il programma Zankov. Eccezione: è improbabile che dovrai lavorare a ritmo sostenuto. Piuttosto, torneranno utili la completezza, l’attenzione ai dettagli e la capacità di generalizzare.

Il programma della scuola elementare secondo il sistema di educazione allo sviluppo di D.B. Elkonin - V.V. Davydov Il sistema di D.B. Elkonin - V.V. Davydov è adatto a coloro che vogliono sviluppare in un bambino non tanto la capacità di analizzare, ma la capacità di pensare in modo insolito, profondamente.

Nel sistema Elkonin-Davydov, tuttavia, la mancanza di voti può essere scoraggiante. Ma gli esperti assicurano che tutto è sotto controllo: gli insegnanti comunicano ai genitori tutte le raccomandazioni e i desideri necessari e raccolgono una sorta di portfolio dei lavori creativi degli studenti. Serve come indicatore di progresso invece del solito diario. Nel sistema Elkonin-Davydov, l'enfasi non è sul risultato: la conoscenza acquisita, ma sui metodi per comprenderla. In altre parole, lo studente può non ricordare qualcosa, ma deve sapere dove e come, se necessario, colmare questa lacuna.

Un'altra caratteristica del programma Elkonin-Davydov: gli studenti delle scuole elementari imparano non solo che due più due fa quattro, ma anche perché quattro e non sette, otto, nove o dodici. In classe si studiano i principi di costruzione del linguaggio, l'origine e la struttura dei numeri, ecc.. La conoscenza delle regole, basata sulla comprensione delle loro ragioni, rimane sicuramente più forte nella testa. Eppure, se sia necessario immergere i bambini in queste giungle fin dalla tenera età, forse è una questione controversa.

Gli autori del sistema hanno posto grande enfasi sul lavoro di squadra e sullo sviluppo delle capacità comunicative: i bambini conducono la loro mini-ricerca in gruppi di 5-7 persone e poi, sotto la guida di un insegnante, discutono i risultati e giungono ad una conclusione comune.

Ma sarebbe ingiusto affermare che queste stesse competenze non siano sviluppate negli altri sistemi citati.

Educazione allo sviluppo secondo il sistema D.B Elkonina-V.V. Davydova

Particolare attenzione è rivolta alle conoscenze teoriche e al lato logico dell'apprendimento. Il livello delle materie insegnate è estremamente difficile. Il sistema educativo Elkonin-Davydov presuppone la formazione di un'ampia gamma di competenze nei diplomati della scuola primaria. Il bambino deve imparare a cercare le informazioni mancanti di fronte a un nuovo compito e testare le proprie ipotesi. Inoltre, il sistema presuppone che lo studente più giovane organizzi autonomamente l'interazione con l'insegnante e gli altri studenti, analizzi e valuti criticamente le proprie azioni e i punti di vista dei suoi partner.

Opinioni dei genitori sul programma Elkonin-Davydov:

"Abbiamo iniziato la prima elementare nel 2010 e abbiamo scelto la metodologia di sviluppo Elkonin-Davydov. Probabilmente è troppo presto per parlare dei risultati, ma è un dato di fatto che il programma è molto serio e bisogna lavorare costantemente con il bambino. L'enfasi principale, mi sembra, è su "Matematica. Anche se sono un ragazzo molto intelligente, alcune cose devono essere spiegate più volte. In linea di principio, eravamo pronti per questo, quindi stiamo lavorando su noi stessi, per così dire. Chiunque voglia per scegliere questo programma bisogna essere disposti a lavorare molto con il bambino."

Programma "Il Pianeta della Conoscenza"

La prima serie di libri di testo e programmi per le scuole primarie, che implementano pienamente lo standard statale "Il pianeta della conoscenza". Tra gli autori ci sono 4 insegnanti onorati della Russia.

Opinione di un esperto

“Il programma è interessante”, commenta l'insegnante di scuola elementare dell'omonima scuola secondaria n. 353.

COME. Pushkin, Mosca Natalia Vladimirovna Chernosvitova. – Una varietà di testi sulla lingua russa e sulla lettura sono stati selezionati in modo eccellente. Oltre ai testi di buona lettura, sono state raccolte domande interessanti e compiti di sviluppo. Il bambino deve inventare una fiaba, pensare al testo e fare un disegno. La matematica è interessante perché ogni compito porta lo studente in modo indipendente alla risposta. Non come nel programma standard: l'insegnante spiega, lo studente completa. Ecco un approccio diverso. Permettetemi di attirare la vostra attenzione sul fatto che esiste una transizione graduale dal “Pianeta della Conoscenza” al programma tradizionale. Per gli studenti di quarta elementare, introduciamo compiti della quinta elementare, quindi, secondo me, questo programma presenta alcuni vantaggi. Quanto alla lettura, tutti dicono all’unisono: “I bambini leggono benissimo”.

Vorrei sottolineare che, essendo in anticipo rispetto al programma standard, "Il pianeta della conoscenza" non sovraccarica gli studenti. Se prendiamo la matematica preferita da tutti secondo L.G. Peterson, richiede un approccio fisico e intellettuale. Per studiare con il "Programma 2100" o "Harmony", il bambino deve già essere preparato. “Il Pianeta della Conoscenza” può essere insegnato a tutti i bambini che frequentano la scuola materna, compresi i più piccoli. I bambini che studiano secondo questo programma sono notevolmente diversi da quelli che studiano secondo quello classico. Questi ragazzi sono creativi. C'è solo uno svantaggio in questo programma: è un cambiamento per un insegnante che ha lavorato in un programma tradizionale per molti anni. Sebbene si tengano corsi speciali per tali insegnanti nel distretto centrale.

“Scuola elementare del 21° secolo” (Vinogradova)

Obiettivo: organizzare le attività educative degli scolari in modo tale da fornire condizioni confortevoli per lo sviluppo del bambino nel processo di acquisizione di conoscenze, abilità e abilità.

• la formazione delle componenti principali dell'attività educativa (se discutiamo della posizione dello studente, allora questa è la risposta alle domande “perché sto studiando”, “cosa dovrei fare per risolvere questo compito educativo”, “in che modo svolgere il compito educativo e come lo faccio”, “quali sono i miei successi e in cosa sto fallendo?
• organizzare il processo educativo in modo tale da garantire una situazione di successo per ogni studente e l'opportunità di apprendere secondo un ritmo individuale.

Principi: il principio fondamentale dell'educazione è che la scuola primaria dovrebbe essere adeguata alla natura, cioè soddisfare i bisogni dei bambini di questa età (nella cognizione, nella comunicazione, nelle varie attività produttive), tenere conto delle caratteristiche tipologiche e individuali delle loro capacità cognitive attività e livello di socializzazione. Lo studente non è solo uno “spettatore”, un “ascoltatore”, ma un “ricercatore”.

Contenuti: in conformità con il principio fondamentale (conformità alla natura), gli autori hanno prestato particolare attenzione all'implementazione della funzione di adattamento “morbido” dei bambini a nuove attività. È stato sviluppato un sistema per l'utilizzo dei giochi di ruolo nell'insegnamento, che consente di sviluppare vari aspetti del comportamento del gioco di ruolo, e quindi l'immaginazione e la creatività dello studente. Tutti i libri di testo forniscono contenuti educativi aggiuntivi, offrendo a tutti l'opportunità di lavorare secondo le proprie capacità (ad esempio, introducendo testi interessanti fin dall'inizio della formazione nel libro di testo sul materiale dell'alfabeto completo per i bambini che leggono bene).

Caratteristiche che permetteranno al bambino di studiare con successo in questo programma: sulla base dei principi, si può presumere che questo programma sarà comodo per i bambini che richiedono un adattamento delicato a tutto ciò che è nuovo per loro, sia esso un gruppo o un tipo di attività . Tutti i corsi prevedono un lungo periodo preparatorio.

Il programma “Scuola primaria del 21° secolo” (a cura del Prof. N.F. Vinogradova) è uno dei più popolari oggi. Ciò è in gran parte dovuto al fatto che il team degli autori del progetto ha ricevuto, forse, il riconoscimento più alto nel campo dell'istruzione: il Premio del Presidente della Federazione Russa. Oggi gli scolari della maggior parte degli enti costituenti della Federazione Russa studiano nell'ambito del programma “Scuola elementare del 21° secolo”.

Una delle principali differenze tra il programma “Scuola primaria del 21° secolo” e altri progetti di scuola primaria è la costruzione di un sistema diagnostico pedagogico mirato specificamente alle classi dalla 1a alla 4a.

Questa diagnosi non sostituisce, ma integra la diagnostica psicologica, poiché ha altri compiti e obiettivi. La diagnostica pedagogica consente di determinare precocemente la disponibilità dello studente a studiare a scuola. E poi - per vedere con quanta fermezza sono state acquisite le conoscenze e le abilità; se ci siano stati realmente cambiamenti nello sviluppo di un particolare bambino o se siano stati piuttosto superficiali; Verso cosa dovrebbero essere diretti gli sforzi dell'insegnante: la classe ha bisogno di una ripetizione dettagliata del materiale già trattato o può andare avanti.

La diagnostica pedagogica controlla non solo e non tanto la conoscenza quanto il processo di risoluzione di un particolare compito educativo, il modo in cui agisce lo studente. In questo contesto, tale diagnostica presenta indubbi vantaggi rispetto al lavoro di test convenzionale. Tra le altre cose, gli studenti si sentono più liberi durante questo corso, poiché non vengono valutati per questo. Se effettuate regolarmente questa diagnosi durante tutti e quattro gli anni della scuola primaria, potrete osservare chiaramente la dinamica dei progressi degli alunni e, se necessario, intervenire in loro aiuto in tempo.

Il programma “Scuola primaria del 21° secolo” attua il principio fondamentale dell’educazione: la scuola primaria deve essere naturale, cioè soddisfare i bisogni dei bambini di questa età (nella cognizione, nella comunicazione, nelle varie attività produttive), tenere conto delle caratteristiche tipologiche e individuali della loro attività cognitiva e livello di socializzazione.

Opinioni dei genitori sul programma della Scuola Primaria del 21° Secolo

"Abbiamo finito di studiare secondo il programma di Vinogradova. All'inizio abbiamo aspettato molto tempo prima che i bambini iniziassero davvero a studiare. Alla seconda elementare ci siamo resi conto che non era così facile. Presenta anche alcuni svantaggi: un gran numero di quaderni, che non hanno tempo per completarli. Ebbene, per noi Coloro che hanno studiato con i programmi sovietici non amano tutto della loro istruzione attuale, quindi troviamo difetti nelle piccole cose.

Il set educativo e metodologico “Scuola primaria del 21° secolo” (a cura di N. Vinogradova) mira a garantire un adattamento “morbido” dei bambini alle nuove condizioni della vita scolastica.

Opinione di un esperto

"Lavoro a questo programma ormai da tre anni, mi piace davvero", dice Irina Vladimirovna Tyabirdina, insegnante di scuola elementare presso la scuola secondaria n. 549 di Mosca. – Sarò sincero, il materiale è pensato per bambini forti ed eruditi. Le conoscenze che avrà uno studente quando passerà alla scuola secondaria dipendono dall'insegnante della scuola primaria. Pertanto, l'obiettivo principale è insegnare al bambino ad imparare. È importante che il set di Vinogradova realizzi il diritto del bambino alla propria individualità: i bambini sono posti in condizioni in cui possono acquisire autonomamente la conoscenza, applicarla, pensare, fantasticare, giocare (vengono forniti quaderni speciali “Imparare a pensare e fantasticare”, “Imparare a comprendere il mondo che ci circonda”).

Scuola 2000 (Peterson)

Un programma sperimentato già negli anni '90, escluso dalle FP e recentemente ricompreso. Libri di testo di matematica L.G. Peterson. Vecchio, collaudato, coerente. Ma il programma è piuttosto complesso rispetto ad altri. È un ottimo inizio per i bambini con una mentalità matematica. Ma non è assolutamente adatto a bambini deboli.

In prima elementare, l'enfasi è sulla logica, dalla seconda stanno già studiando equazioni con incognite, dalla quarta elementare i bambini risolvono equazioni complesse come noci e risolvono esempi con qualsiasi numero a più cifre e qualsiasi numero di operazioni, come nonché operare liberamente con le frazioni.

Un grande vantaggio è che i libri di testo sono sequenziali dalle classi 1 a 11 (e se lo si desidera, ci sono anche libri per bambini in età prescolare).

Il programma mira principalmente a sviluppare e migliorare i contenuti tradizionali dell'istruzione.
Obiettivo: garantire l’integrazione naturale ed effettiva del bambino nella società.
Compiti:

• sviluppare la disponibilità al lavoro produttivo
• formare una disponibilità per l’istruzione superiore e, più in generale, per l’educazione permanente in generale.
• sviluppare una visione del mondo naturale-scientifica e umanitaria generale.
• garantire un certo livello di sviluppo culturale generale. Un esempio potrebbe essere la formazione (coltivazione) delle capacità di uno studente di un'adeguata percezione artistica almeno della letteratura
• formare alcune proprietà personali che garantiscano il suo adattamento socio-psicologico di successo nella società, un'attività sociale di successo e uno sviluppo sociale e personale di successo
• fornire le massime opportunità per sviluppare nello studente un'attitudine verso l'attività creativa e le capacità di attività creativa
• formare conoscenze, attitudini e competenze di base dell'attività pedagogica.

I principi.

Il principio di adattabilità. La scuola si sforza, da un lato, di adattarsi il più possibile agli studenti con le loro caratteristiche individuali e, dall'altro, di rispondere nel modo più flessibile possibile ai cambiamenti socioculturali nell'ambiente.

Principio di sviluppo. Il compito principale della scuola è lo sviluppo dello studente e, prima di tutto, lo sviluppo olistico della sua personalità e la disponibilità dell'individuo per un ulteriore sviluppo.

Il principio del conforto psicologico. Ciò include, in primo luogo, la rimozione di tutti i fattori che creano stress nel processo educativo. In secondo luogo, questo principio presuppone la creazione nel processo educativo di un'attività creativa disinibita e stimolante dello studente.

Il principio dell'immagine del mondo. L'idea dello studente del mondo oggettivo e sociale dovrebbe essere unificata e olistica. Come risultato dell'insegnamento, dovrebbe sviluppare una sorta di schema dell'ordine mondiale, dell'universo, in cui la conoscenza specifica e tematica occupa il suo posto specifico.

Il principio di integrità dei contenuti didattici. In altre parole, tutti gli “oggetti” sono interconnessi.

Il principio di sistematicità. L’educazione deve essere sistematica, corrispondere ai modelli di sviluppo personale e intellettuale del bambino e dell’adolescente e far parte del sistema generale dell’educazione permanente.

Il principio di una relazione semantica con il mondo. L'immagine del mondo per un bambino non è una conoscenza astratta e fredda al riguardo. Questa non è conoscenza per me, ma questa è la mia conoscenza. Questo non è il mondo che mi circonda: questo è il mondo di cui faccio parte e che in qualche modo vivo e comprendo da solo.

Il principio della funzione orientativa della conoscenza. Il compito dell'istruzione generale è aiutare lo studente a sviluppare un quadro indicativo che può e deve utilizzare in vari tipi delle sue attività cognitive e produttive.

Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo in questo programma: poiché il programma, come concepito dagli autori, ha qualcosa in comune con il sistema Elkonin-Davydov, tutte quelle qualità descritte di seguito saranno utili. Ma poiché si tratta ancora di un programma tradizionale progettato per lo “studente medio”, quasi tutti i bambini possono studiare con successo utilizzandolo.

Il programma Scuola 2000 è progettato per insegnare ai bambini ad apprendere in modo indipendente, organizzare le proprie attività, ottenere le conoscenze necessarie, analizzarle, sistematizzarle e applicarle nella pratica, fissare obiettivi e raggiungerli, valutare adeguatamente le proprie attività.

Tre posizioni cardinali e fondamentali del programma Scuola 2000:

Sistematicità. I bambini dai 3 anni fino alla laurea studiano in un sistema educativo olistico, che aiuta al massimo il bambino a rivelare le sue capacità, in un linguaggio accessibile dà allo studente risposte alle domande più importanti: “Perché studiare?”, “Cosa studiare? ”, “Come studiare?”, ti insegna come utilizzare in modo efficace le tue conoscenze e abilità. Tutti i libri di testo e i sussidi didattici si basano su approcci uniformi ai contenuti, mantengono l'unità metodologica, didattica, psicologica e metodologica, utilizzano le stesse tecnologie educative di base che, senza cambiare sostanzialmente, si trasformano in ogni fase dell'istruzione.

Continuità. "Scuola 2000" è un insieme di corsi disciplinari dall'istruzione prescolare alla scuola superiore. La continuità è intesa come la presenza di una catena coerente di compiti educativi durante l'istruzione, che si trasformano l'uno nell'altro e garantiscono un progresso costante, oggettivo e soggettivo degli studenti in ciascuno dei periodi di tempo successivi.

Continuità. Per continuità si intende la continuità ai confini dei vari gradi o forme di istruzione: scuola materna - scuola elementare - scuola elementare - liceo - università - istruzione post-laurea, cioè, in definitiva, un'organizzazione unitaria di questi gradi o forme nel quadro di un sistema educativo integrale.

Il sistema educativo Scuola 2000 fornisce agli studenti conoscenze conformi allo standard educativo dello stato federale. Ma secondo i suoi sviluppatori, ciò che è più importante non è la conoscenza in sé, ma la capacità di usarla.

Sito ufficiale, su sch2000.ru

Peterson ha una matematica forte, logica e coerente. Se stai studiando Prospettiva o Pianeta della Conoscenza, ti consigliamo vivamente di studiare anche Peterson con tuo figlio.

Sfere

L’enorme vantaggio di questo programma rispetto a molti altri è la continuità dell’istruzione dal grado 1 all’undicesimo.

Libri di testo:

Primer Bondarenko

Matematica Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Inglese Alekseev, Smirnova

Lettura letteraria Kudin, Novlyanskaya

Lingua russa Zelenina, Khokhlova

Scuola primaria innovativa

Anche libri di testo completamente nuovi, programma non testato. Parola russa della casa editrice

Matematica Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Lingua russa Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Il mondo intorno a noi Romanova N.E., Samkova V.A.

“Armonia” a cura di N. B. Istomina

Questo sistema è correlato alle idee di base dell'educazione allo sviluppo e, in particolare, al sistema Zankov, in cui la stessa Natalya Borisovna Istomina ha lavorato per molto tempo.

Obiettivo: sviluppo multilaterale del bambino, apprendimento confortevole, preparazione dell'apparato di pensiero del bambino per ulteriori apprendimenti. Superare le differenze tra schemi di formazione tradizionali e di sviluppo.

Obiettivi: garantire la comprensione del bambino delle questioni studiate, creare condizioni per relazioni armoniose tra l'insegnante e lo studente e i bambini tra loro, creare per ogni studente situazioni di successo nell'attività cognitiva.

Principi: organizzazione delle attività educative degli studenti legate alla formulazione di un compito educativo, alla sua soluzione, all'autocontrollo e all'autovalutazione; organizzare la comunicazione produttiva, che è una condizione necessaria per la formazione di attività educative; la formazione di concetti che forniscano, a un livello accessibile all'età della scuola primaria, una consapevolezza delle relazioni, dei modelli e delle dipendenze di causa-effetto.

Caratteristiche che permetteranno al bambino di studiare con successo in questo programma: i requisiti per le caratteristiche del processo di pensiero del bambino derivano dalla connessione con il sistema Zankov dichiarato dall'autore. Ma come ogni sistema tradizionale, questo programma attenua i requisiti imposti allo studente dal programma Zankov.

Programma "Armonia" Il programma di formazione nella scuola elementare "Armonia" è correlato alle idee di base dell'educazione allo sviluppo e, in particolare, al sistema Zankov.

L’obiettivo del programma “Harmony” è lo sviluppo multilaterale del bambino, un apprendimento confortevole e la preparazione dell’apparato pensante del bambino per ulteriori apprendimenti. Nel processo di attuazione del programma "Armonia", viene assicurata la comprensione da parte del bambino delle questioni studiate, vengono create le condizioni per relazioni armoniose tra l'insegnante e lo studente e i bambini tra loro e vengono create situazioni di successo nell'attività cognitiva per ogni studente.

Molti genitori e insegnanti notano l'ottima presentazione del corso di lingua e letteratura russa. Caratteristiche che permetteranno al bambino di studiare con successo in questo programma: i requisiti per le caratteristiche del processo di pensiero del bambino derivano dalla connessione con il sistema Zankov dichiarato dall'autore. Ma come ogni sistema tradizionale, questo programma attenua i requisiti imposti allo studente dal programma Zankov.

Il set educativo e metodologico “Harmony” (a cura di N.B. Istomin (matematica), M.S. Soloveichik e N.S. Kuzmenko (lingua russa), O.V. Kubasov (lettura letteraria), O.T. Poglazov (il mondo intorno a noi), N.M. Konysheva (formazione lavorativa)) è praticato con successo in molte scuole. L'attrezzatura metodologica del kit "Harmony" è stata sottoposta a test sperimentali su diverse scale: a livello di ricerca di diploma, che è stata supervisionata dagli autori dei kit tematici, a livello di ricerca per candidati e dottorati e a livello di ricerca di massa test nella pratica scolastica.

Il parere del logopedista

A causa dell'abbandono sociale e pedagogico, l'80% dei bambini con disturbi del linguaggio di vario tipo frequenta la prima elementare. “Il problema è anche la mancanza di tempo che i genitori dedicano alle attività con i propri figli”.

Impostazione didattica e metodologica in matematica per la scuola primaria quadriennale N.B. Istomina ha ricevuto il Premio del governo russo nel campo dell'istruzione nel 1999.

Secondo gli esperti, l'idea principale del programma è lo sviluppo completo del bambino, la conservazione e il rafforzamento della salute fisica e mentale, lo sviluppo delle sfere intellettuale, creativa, emotiva e morale-volitiva dell'individuo. Molta attenzione è prestata alla creazione delle condizioni affinché il bambino comprenda le questioni studiate, per relazioni armoniose tra insegnante e studente e tra i bambini tra loro.

Opinione di un esperto

"Questo è il secondo anno che lavoro con i bambini nell'ambito del programma Harmony", commenta Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, insegnante di scuola elementare della scuola n. 549 di Mosca. "A me e ai bambini piace molto questo programma." Credo che tutto il materiale nel kit sia ben adattato agli scolari. Pro: in primo luogo, si verifica l'apprendimento avanzato. In secondo luogo, i libri di testo inclusi nel kit contengono una parte metodologica, con l'aiuto della quale i genitori possono studiare e spiegare al bambino l'argomento mancato. Il programma utilizza nuove tecnologie didattiche che ti consentono di sviluppare le capacità di pensiero logico di tuo figlio. Ad esempio, in una parola in cui uno studente non sa quale lettera scrivere, mette una "finestra" (autore M.S. Soloveichik). Successivamente, il bambino, insieme all'insegnante, risolve le domande che sono sorte, ricorda le regole e compila la “finestra”. È anche interessante notare che il set offre compiti progettati per bambini con diversi livelli di preparazione. Ma ci sono anche degli svantaggi: in matematica (autore N.B. Istomina), la risoluzione dei problemi inizia solo nella seconda elementare, e i test sono offerti gli stessi per tutte le classi. La questione del contenuto dei test e della loro conformità ai programmi e ai sistemi di formazione è ora in fase di risoluzione.

"Scuola 2100"

Il sistema educativo “Scuola 2100” è uno dei programmi per lo sviluppo dell'istruzione secondaria generale. Il direttore scientifico del programma dal 1990 all'agosto 2004 è stato l'Accademico dell'Accademia Russa dell'Educazione A. A. Leontyev, dal settembre 2004 - Accademico dell'Accademia Russa dell'Educazione D.I. Feldstein.

Il vantaggio principale del set educativo e metodologico “Scuola 2100” è la sua profonda continuità e continuità educativa. Nell'ambito di questo programma, i bambini possono studiare dall'età prescolare fino alla fine della scuola secondaria (principalmente nella direzione della lingua e letteratura russa).

Tutti i libri di testo del programma sono costruiti tenendo conto delle specificità psicologiche dell'età. Una caratteristica di questo programma educativo è il principio “minimax”: il materiale didattico viene offerto agli studenti al massimo e lo studente deve apprendere il materiale secondo uno standard minimo. In questo modo ogni bambino ha la possibilità di prendere quanto più può.

In primo luogo, ci sarebbe un sistema di educazione allo sviluppo che prepari un nuovo tipo di studente: internamente libero, amorevole e capace di relazionarsi in modo creativo con la realtà, con le altre persone, capace non solo di risolvere un vecchio problema, ma anche di porne uno nuovo, capace di fare scelte informate e di prendere decisioni indipendenti;

In secondo luogo, sarebbe accessibile alle scuole di massa e non richiederebbe la riqualificazione degli insegnanti;

In terzo luogo, verrebbe sviluppato proprio come un sistema integrale: dai fondamenti teorici, libri di testo, programmi, sviluppi metodologici a un sistema per la formazione avanzata degli insegnanti, un sistema per il monitoraggio e il monitoraggio dei risultati dell'insegnamento, un sistema per l'attuazione in scuole specifiche;

In quarto luogo, ci sarebbe un sistema di educazione olistica e continua.

È stata sviluppata una tecnologia di insegnamento problematico-dialogico, che consente di sostituire la lezione di “spiegare” nuovo materiale con una lezione di “scoperta” della conoscenza. La tecnologia del dialogo problematico è una descrizione dettagliata dei metodi di insegnamento e delle loro relazioni con il contenuto, le forme e i mezzi di insegnamento. Questa tecnologia è efficace perché fornisce alta qualità padroneggiare la conoscenza, sviluppare efficacemente l'intelligenza e le capacità creative, coltivare una personalità attiva mantenendo la salute degli studenti. La tecnologia del dialogo problematico è di natura pedagogica generale, ad es. implementato su qualsiasi contenuto disciplinare e a qualsiasi livello educativo.

C'è un altro punto importante da notare. Il programma è spesso chiamato "Scuola 2000-2100". E vi combinano la matematica di L. G. Peterson. e la lingua russa Bunneva R.N. Attualmente si tratta di due programmi diversi. UMK "School 2100" include libri di testo di matematica per le classi 1-4 di T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Il vantaggio principale del set educativo e metodologico “School 2100” (a cura di A.A. Leontiev) risiede nella profonda continuità e continuità dell'istruzione. Nell'ambito di questo programma i bambini possono studiare dall'età di tre anni (è stato creato un kit di formazione per bambini in età prescolare - un manuale che sviluppa il pensiero logico) fino all'università. Tutti i libri di testo del programma sono costruiti tenendo conto delle specificità psicologiche dell'età. Una caratteristica di questo programma educativo è il seguente principio: il materiale didattico viene offerto agli studenti al massimo e lo studente deve apprendere il materiale ad uno standard minimo. In questo modo ogni bambino ha la possibilità di prendere quanto più può.

Opinione di un esperto

"Ho lavorato in diversi programmi; lavoro con i bambini nel sistema di sviluppo "Scuola 2100" ormai per il sesto anno", dice Nadezhda Ivanovna Titova, insegnante di scuola elementare nella scuola n. - Mi piace. I bambini imparano ad agire in modo indipendente. Qui non vengono fornite regole e conclusioni già pronte. Questo programma ha lo scopo di sviluppare il pensiero logico, la parola, l'immaginazione e la memoria. Noterò i compiti in matematica (autore L.G. Peterson). Sono molto interessanti; completando il compito lo studente può ottenere ulteriori informazioni: scoprire un proverbio o il nome della montagna più alta del mondo, ecc. Un approccio insolito allo studio degli argomenti è offerto da un kit di formazione sulla lingua russa (autore R.N. Buneev), ma, sfortunatamente, l'elenco delle opere letterarie non include la letteratura classica russa. Ci sono difficoltà quando si studiano determinati argomenti sul mondo che ci circonda (autore A.A. Vakhrushev). Mi preparo per le lezioni su questa materia più a lungo che per altre e talvolta mi rivolgo anche al mio insegnante di geografia per chiedere aiuto. I bambini sono attivi durante le lezioni e sono appassionati di apprendimento.

Sito web school2100.com

Il sistema educativo di Zankov

Obiettivo: sviluppo generale degli studenti, inteso come sviluppo della mente, della volontà, degli scolari e come base affidabile per l'acquisizione di conoscenze, abilità e capacità.

Compiti: uno dei compiti più importanti è instillare in uno studente della scuola primaria un atteggiamento verso se stesso come valore. La formazione dovrebbe focalizzarsi non tanto sull’intera classe nel suo insieme, ma su ogni singolo studente. In questo caso, l'obiettivo non è "allevare" gli studenti deboli al livello di quelli forti, ma rivelare l'individualità e sviluppare in modo ottimale ogni studente, indipendentemente dal fatto che sia considerato "forte" o "debole" nella classe.

Principi: indipendenza dello studente, comprensione creativa del materiale. L'insegnante non dà la verità agli scolari, ma li costringe ad "andare fino in fondo" da soli. Lo schema è opposto a quello tradizionale: vengono forniti i primi esempi e gli studenti stessi devono trarre le conclusioni teoriche. Il materiale appreso è inoltre arricchito da compiti pratici. I nuovi principi didattici di questo sistema sono la rapida padronanza del materiale, un alto livello di difficoltà e il ruolo guida della conoscenza teorica. La comprensione dei concetti deve avvenire nella comprensione delle relazioni sistemiche.

È in corso un lavoro sistematico sullo sviluppo generale di tutti gli studenti, compresi sia quelli forti che quelli deboli. È importante che gli scolari prendano coscienza del loro processo di apprendimento.

Caratteristiche che consentiranno a un bambino di studiare con successo in questo programma: disponibilità a lavorare ad un ritmo elevato, capacità di riflettere, cercare e assimilare autonomamente le informazioni e disponibilità a mostrare un approccio creativo quando si risolve un determinato compito.

Sistema di istruzione primaria L.V. Zankova. Il concetto del programma di L.V. Zankov è stato formulato negli anni '60 del XX secolo.

In esso restano fondamentali le seguenti disposizioni:

Il materiale didattico in tutti i libri di testo è presentato in forme tali da coinvolgere l'attività indipendente degli studenti;

Il sistema Zankov è finalizzato alla scoperta e all'assimilazione di nuove conoscenze;

Di particolare importanza è l'organizzazione del materiale didattico in varie forme di confronto, anche per la definizione di compiti problematici. I libri di testo garantiscono l’inclusione regolare di tali esercizi nel processo di apprendimento dello studente;

Il materiale didattico ha lo scopo di sviluppare le capacità dell'attività mentale: classificare (oggetti e concetti attraverso la formazione di operazioni appropriate), formulare conclusioni, analizzare le condizioni di incarichi e compiti.

Lo svantaggio del sistema Zankov, così come del sistema Elkonin-Davydov, è che non ricevono una degna continuazione ai livelli più alti dell'istruzione scolastica. E se ne scegliete uno, sappiate che dopo la scuola elementare vostro figlio dovrà ancora adattarsi all'insegnamento tradizionale, e questo all'inizio potrebbe creargli dei problemi.

Opinioni dei genitori sul programma Zankov:

"Studiamo secondo Zankov. La prima elementare è abbastanza facile per noi. Anche con alcuni genitori non siamo molto contenti. I bambini hanno passato molto tempo a studiare ciò che già sapevano. Ora sembra che abbiano superato questa fase e si stiano muovendo avanti con gli studi. Tutti avevano molta paura di quello che sarebbe successo. È difficile da imparare, ma finora ci siamo riusciti."

“La nostra classe ha completato il 1° anno di formazione secondo Zankov.

Ma... Tutta la classe frequentava i corsi per i futuri alunni della prima elementare, e quando l'insegnante proponeva il programma regolare o secondo Zankov (ho letto su Internet che era un po' complicato), chiedevo se i bambini sapevano affrontare Esso. Lei ha risposto che avrebbero potuto farcela, ma che i genitori avrebbero dovuto aiutare con i compiti e la maggior parte ha accettato questo programma. Ho aiutato mio figlio per circa sei mesi, e poi ha iniziato a farcela da solo, ho appena controllato. Alla fine dell’anno abbiamo fatto i test. Per lo più erano 5, qualche 4. Come ci ha spiegato l'insegnante, in questo programma i bambini cercano soluzioni in diversi modi oppure possono esserci più soluzioni. Finora il risultato è buono secondo me. Vediamo come va."

Sistema di sviluppo L.V. Zankova mira a sviluppare la mente, la volontà, i sentimenti e i bisogni spirituali degli scolari più giovani, risvegliando il loro interesse per la conoscenza del quadro più ampio del mondo, la passione per l'apprendimento e lo sviluppo della curiosità. Il compito dell'insegnamento è fornire un quadro generale del mondo basato sulla scienza, sulla letteratura e sull'arte. Questo programma ha lo scopo di fornire le condizioni per l'autorealizzazione, per rivelare l'individualità del bambino e il suo mondo interiore.

Una caratteristica distintiva del sistema Zankov è la formazione ad alto livello di difficoltà, trasmettendo materiale didattico “a spirale”. Quando completano i compiti, i bambini imparano a trarre conclusioni teoriche e a comprendere in modo creativo il materiale.

Opinione di un esperto

– Adoro il sistema L.V. Zankova”, dice Nadezhda Vladimirovna Kazakova, vicedirettrice del lavoro educativo della scuola secondaria n. 148 di Mosca. “I bambini a cui ho insegnato in questo programma ora frequentano la seconda media. Come specialista, vedo ottimi risultati nei miei studi. Gli scolari sono eccellenti nel ragionamento e nella discussione, lo sviluppo dei loro orizzonti si confronta favorevolmente con i loro coetanei e hanno una capacità di rendimento più elevata.

"Il programma è mirato allo sviluppo completo del bambino, insegna ai bambini a ottenere informazioni da soli e non a ricevere informazioni già pronte", aggiunge L.V. riguardo al sistema. Zankova, capo dell'associazione metodologica degli insegnanti della scuola primaria n. 148 di Mosca, Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Dopo aver terminato la scuola primaria con questo sistema, i bambini diventano più liberi; hanno circa tre volte più conoscenze rispetto ai loro coetanei.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - il sistema è descritto in modo chiaro e completo, non si potrebbe dirlo meglio

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Altri programmi per la scuola elementare

Ma in generale: lettere e numeri non sono completamente insegnati in nessuno dei programmi approvati dallo standard educativo statale federale; a quanto pare credono che genitori o tutor dovrebbero insegnarlo al bambino prima della scuola. E nei libri di testo moderni ci sono molte imprecisioni e persino errori. Ecco perché il numero di bambini con disgrafia è in crescita. Si ha l'impressione che quando il programma viene incluso nello standard educativo statale federale, si esercitino pressioni sugli interessi di alcune persone che non hanno nulla a che fare con l'educazione dei bambini.

Tuttavia, il bambino può far fronte a qualsiasi programma se viene aiutato dai suoi genitori o da un tutor.

"Il nostro insegnante ha insistito sugli incontri genitori-insegnanti affinché il bambino dovesse fare i compiti davanti ai suoi genitori in 1a elementare, perché deve imparare a lavorare correttamente a casa fin dall'inizio. Tutti questi programmi sono difficili, prima di tutto, per i genitori, perché i genitori dovranno approfondire , ma lì tutto è ancora un po 'diverso rispetto a scuola sovietica... Di solito, nelle scuole con programmi di sviluppo, si tengono riunioni settimanali per i genitori in cui spiegano il materiale che i bambini stanno attualmente studiare. Nella nostra scuola esiste la metodologia di sviluppo di Elkonin - Davydov, ma l'abbiamo rifiutata. Siamo andati alla Scuola di Russia. Proprio per ragioni di mia comodità, perché non ho l'opportunità di essere a scuola così spesso. Se il mio mia figlia non capisce qualcosa, posso spiegarglielo senza l'aiuto di un insegnante. E poi, stavo cercando di capire i grafici in matematica. Quindi penso che abbia torto. E mia figlia mi dice: No , ce lo hanno spiegato così. Farò così. Dopotutto, mamma, non eri in classe. Beh, ok, penso che mi sbaglio, vedremo cosa ti daranno . Ho guardato il giorno dopo e l’insegnante non l’ha cancellato. In generale, le ho lasciato la matematica, la lettura e tutto il disegno. Li ha fatti mentre ero al lavoro. E ha lasciato la calligrafia per se stessa. Questo era il suo punto debole. Lei e io sedevamo tutte le sere su questi quaderni. A volte mi ha portato alle lacrime (anche le mie). Di conseguenza, ho scritto il test finale per iscritto senza un solo errore o macchia, ma nella mia matematica preferita ho commesso fino a 2 errori."

Quindi, cari genitori dei futuri alunni della prima elementare, qualunque programma scegliate, studiate con i vostri figli a casa e poi il bambino affronterà qualsiasi programma.

Spero che tu ed io siamo riusciti almeno a capire approssimativamente cos'è un programma educativo e quale è più vicino a tuo figlio. E ora possiamo affrontare consapevolmente la scelta della scuola, della classe, dell'insegnante. Possiamo immaginare grosso modo quali domande porre per valutare se un dato insegnante di una data scuola sarà in grado di attuare pienamente i principi del programma scelto... Potremo preparare adeguatamente il bambino all'inizio della scuola, tenendo conto, se possibile, delle inclinazioni e del carattere delle nostre piccole ma personalità. Buona fortuna e ottimi voti per tuo figlio!"

Il sistema educativo "Harmony" è un insieme educativo e metodologico (UMK) per le classi 1-4 degli istituti di istruzione generale, che garantisce l'attuazione del programma educativo di base per la scuola primaria.

Nella didattica, nella teoria dell'educazione, nella psicologia dell'apprendimento e dello sviluppo, così come nei campi speciali del sapere che sottendono le discipline educative, si è accumulato un numero significativo di idee preziose riguardanti lo sviluppo della personalità del bambino, l'ottimizzazione e l'intensificazione delle capacità educative. il processo educativo e l’uso di tecnologie innovative. Tuttavia, l'attuazione di queste idee nella pratica scolastica rimarrà un problema finché non riceveranno un'interpretazione scientificamente fondata sotto forma di sistemi metodologici che tengano conto delle specificità del contenuto e delle peculiarità del processo di assimilazione da parte degli scolari all'interno di specifici ambiti accademici. soggetti.
Pertanto, uno dei compiti principali degli autori del kit "Harmony" è stato quello di sviluppare modalità per organizzare le attività educative degli scolari primari, fornendo condizioni confortevoli per lo sviluppo del bambino nel processo di acquisizione di conoscenze, abilità e abilità che corrispondono al curriculum e ai requisiti dello standard educativo primario.
Il set educativo e metodologico "Armonia" implementa: metodi di organizzazione delle attività educative degli studenti legate all'impostazione di un compito educativo, alla sua soluzione, all'autocontrollo e all'autovalutazione; modalità di organizzazione della comunicazione produttiva, che è condizione necessaria per la formazione di attività educative; metodi di formazione di concetti che garantiscono la consapevolezza delle relazioni, dei modelli e delle dipendenze di causa-effetto a un livello accessibile all'età della scuola primaria.
L'interpretazione metodologica come parte dell'insieme delle tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione primaria garantisce: la comprensione da parte del bambino delle questioni studiate, le condizioni per relazioni armoniose tra l'insegnante e lo studente e i bambini tra loro, la creazione per ogni studente di un situazione di successo nell’attività cognitiva.
Considerando i libri educativi inclusi nel complesso educativo (libro di testo, libro di testo-quaderno, quaderni con base stampata) come un modello del processo educativo che integra contenuti disciplinari e tipi di attività cognitiva, gli autori del set "Harmony" implementato nel sistema di compiti educativi:
- formazione mirata di metodi di attività mentale (analisi e sintesi, confronto, classificazione, analogia, generalizzazione);
- priorità dell'attività indipendente degli studenti nella padronanza dei contenuti;
- inclusione attiva nell'attività cognitiva di tecniche di osservazione, selezione, trasformazione e progettazione;
- mantenere un equilibrio tra intuizione e conoscenza;
- diversa considerazione dello stesso oggetto;
- affidamento sull'esperienza del bambino;
- utilizzare in parallelo diversi modelli: soggettivo, verbale, grafico, schematico e simbolico - e stabilire la corrispondenza tra di essi;
- il rapporto tra ragionamento induttivo e deduttivo;
- unità delle competenze intellettuali e speciali;
- creare le condizioni per il massimo benessere emotivo per ogni bambino nel processo di assimilazione delle conoscenze previste dal programma.
Il contenuto specifico di tutte le materie educative si riflette nei loro concetti metodologici e nei metodi della loro attuazione.
Il sito web del sistema operativo "Harmony" contiene il "Programma educativo di base di un istituto di istruzione generale che opera nell'ambito del sistema educativo "Harmony", assistenza metodologica e supporto elettronico per le lezioni.

Basato su materiali provenienti dai siti: www.umk-garmoniya.ru

Programma "Scuola di Russia"

"School of Russia" è un set educativo e metodologico per le classi 1-4 degli istituti di istruzione generale. Il supervisore scientifico del set è Andrey Anatolyevich Pleshakov, candidato in scienze pedagogiche. Questo set funziona come una singola unità dal 2001. Si tratta di uno dei kit didattici e metodologici più famosi e apprezzati per l'insegnamento nella scuola primaria. Il complesso educativo è costantemente aggiornato ed è uno strumento affidabile per l'implementazione dello standard di seconda generazione.
Il complesso educativo è stato creato sui risultati della scienza e della pratica pedagogica, sulla base di nuovi concetti teorici; fornisce approcci metodologici generali per l'insegnamento di tutte le materie a livello primario; lavorare con questi libri di testo consentirà al bambino di adattarsi alla comunità scolastica, di accumulare le conoscenze e le competenze necessarie per un ulteriore apprendimento di successo; Le caratteristiche individuali dei bambini sono pienamente prese in considerazione.
L'idea principale del programma: "La Scuola di Russia" viene creata in Russia e per la Russia. Il programma della Scuola di Russia dovrebbe diventare una scuola di sviluppo spirituale e morale. Questo è il tipo di scuola che sarà degna di Russia.
Obiettivi formativi:
1) creare condizioni per lo sviluppo della personalità di uno scolaretto, la realizzazione delle sue capacità, il sostegno all'individualità;
2) la padronanza da parte degli scolari primari di un sistema di conoscenze, abilità educative generali e materie;
3) sviluppare l’interesse del bambino per l’apprendimento e la capacità di apprendere;
4) formazione di competenze salvavita, formazione sui fondamenti di una vita sicura.
I principi:
- priorità dell'educazione nel processo educativo;
- natura della formazione orientata alla personalità e basata sull'attività;
- una combinazione di approcci innovativi con le tradizioni dell'educazione domestica.
La caratteristica principale dei metodi e delle forme è che viene data preferenza alle attività creative e di risoluzione dei problemi degli scolari più giovani. Questo approccio implica la creazione di situazioni problematiche, la formulazione di ipotesi, la ricerca di prove, la formulazione di conclusioni e il confronto dei risultati con uno standard. Con questo approccio nasce la motivazione naturale per l'apprendimento, si sviluppa con successo la capacità del bambino di comprendere il significato del compito, pianificare il lavoro educativo, monitorare e valutare i suoi risultati. L'approccio di ricerca del problema consente di costruire una metodologia didattica flessibile, ben adattata alle specificità dei contenuti educativi e ad una situazione pedagogica specifica, tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini, dei loro interessi e inclinazioni. Permette di applicare un ampio arsenale di metodi e tecniche di natura euristica, sviluppando in modo mirato l’attività cognitiva e l’indipendenza degli studenti. Allo stesso tempo, si dimostra la possibilità dell'esistenza di diversi punti di vista sulla stessa questione, si coltiva la tolleranza e il rispetto per l'opinione degli altri, si coltiva una cultura del dialogo, che ben coerente con il compito di sviluppare la tolleranza.
Il set comprende libri di testo e sussidi didattici di una nuova generazione che soddisfano i requisiti di un libro educativo moderno. Allo stesso tempo, preserva attentamente le migliori tradizioni della scuola russa, tenendo conto dei noti principi didattici, in particolare, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini, del graduale aumento della difficoltà nella presentazione del materiale didattico, ecc. Gli autori dei libri di testo e dei sussidi didattici hanno adottato tutto il meglio che è stato accumulato e testato nella pratica dell'educazione domestica, hanno dimostrato la sua accessibilità per gli studenti in età di scuola primaria, garantiscono il raggiungimento di risultati positivi nell'apprendimento e reali opportunità per il personale sviluppo del bambino.
L'insieme dei libri di testo "Scuola della Russia" è un modello completo, costruito su una base concettuale unificata e dispone di software completo e supporto metodologico. Allo stesso tempo, al set educativo e metodologico vengono conferite qualità come fondamentalità, affidabilità, stabilità, apertura alle novità, che dovrebbero essere caratteristiche integrali di una scuola primaria affinché possa adempiere con successo al suo alto scopo.
Le caratteristiche generali del contenuto del kit sono le seguenti:
- Natura evolutiva personale dell'educazione con priorità allo sviluppo spirituale e morale del bambino.
- Il carattere civico dell'educazione, che prevede di far crescere il bambino come cittadino del suo Paese, sviluppando sentimenti di cittadinanza e patriottismo.
- Natura dell'istruzione orientata alla globalità, in grado di affrontare le nuove sfide dell'istruzione nell'era della globalizzazione.
- Carattere eco-adeguato dell'educazione con attenzione prioritaria ai problemi dell'etica ambientale, dell'educazione all'amore e al rispetto della natura.

Anna Khrustaleva, 20.09.08 11:27

Continuando l'argomento su Uzorova-Nefedova, poiché la conversazione si è spostata sulla fonetica, ecc. quindi propongo di continuare più in dettaglio su questo argomento.
La figlia di mezzo ha il programma Gramony (a proposito, Uzorova e Nefedova non toccano).
Quindi, i genitori della nostra classe hanno molte domande. Matematica: pochi calcoli, molta logica. Personalmente questo mi sembra normale e corretto. Va bene, automatizzeranno il conteggio più tardi. MA! In prima elementare si esercitavano a contare fino a 9 utilizzando le carte. Prendi un pezzo di carta, scrivi un esempio di addizione su un lato e scrivi il risultato sull'altro lato. E si allenano: in classe e a casa, da soli e in coppia. Un modo comodo e semplice, non noioso come le colonne. Ma perché fino alle 9??? Di conseguenza, in seconda elementare, mia figlia ha problemi a superare i dieci anni. 8+4=11 Stessa cosa con la sottrazione.
Sommano e sottraggono anche numeri a due cifre, ma con gli stessi problemi. E l'altro giorno c'è stato un esercizio che mi ha inorridito
"Indovina su quale principio si basano le espressioni e calcola:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
e così via."
La mamma sta morendo, perché portarne via prima uno??? Ma poi passare attraverso i dieci e poi operare con i soliti nove. Risulta non un decimale, ma una sorta di sistema nove

Tutto con il russo è altrettanto complicato.
In prima elementare, insegnavano con insistenza che non è necessario scrivere Y in parole come "Yolka, Yulya" (Yolka, Yulya), ecc. Ci sono bambini di lingua russa che scrivono così? Non mi sono incontrato. Chiaramente un problema fittizio.
Ora ci sono le combinazioni chk-chn-schn, ecc. Tutto questo viene dato attraverso la fonetica: bisogna verificare la morbidezza/durezza delle consonanti accoppiate. Ma la cosa peggiore è che chiedono di enfatizzare i luoghi pericolosi in diversi modi: con una linea, un punto e una linea con un punto - “doppi pericoli”. Né io né mia figlia abbiamo capito cosa fosse questo “doppio rischio” finché non ho saputo da altri genitori che risultava che erano stati cancellati.

Milasha, 20.09.08 17:51

Padri della luce E i miei insegnanti mi dicono che questo è il miglior programma.
È bello vivere qui, sono finalmente convinto che non esiste una “Scuola di Russia” migliore. E sto ancora pensando a mia figlia, a quale programma iscriversi. Tutti i dubbi sono scomparsi.
Peterson, studiamo anche a casa (con il mondo circostante, ecc.), mio ​​figlio studia e finora non ci sono stati problemi nel programma. Ci sono regole, ci sono algoritmi di soluzione. Abbastanza semplice, come ci è stato insegnato. Non siamo cresciuti per essere degli sciocchi

vinsor, 20.09.08 22:33

Milasha, 20.09.08 22:48

CITAZIONE (vinsor @ 20 settembre 2008, 23:33)

E abbiamo una scuola russa. Tuttavia, la matematica fu sostituita con la forza da Heidman, la trascrizione fu aggiunta al russo e tutto questo fu integrato da Uzorova/Nefedova. Allora AU, Scuola di Russia, dove sei? E sembrava che andassero verso di lei

Non abbiamo Moro, Zelenina e tutto come da programma. Uzorova, Nefedova, stiamo già imparando a concentrarci a casa su iniziativa di mia madre.

Anna Khrustaleva, 21.09.08 17:09

Per essere onesti, va detto che in generale il programma è strutturato in modo logico e interessante. In generale, il suo principale vantaggio è che ai bambini non vengono imposte regole, ma i compiti sono strutturati in modo tale che essi stessi giungano alle conclusioni che sono le regole della scrittura competente. Ai bambini viene insegnato a osservare, confrontare e riflettere. E mi piace davvero.
In questo caso la spiegazione dell’insegnante gioca un ruolo molto importante: a casa, utilizzando un libro di testo, il genitore non potrà spiegare in questo modo; nel libro di testo non c’è molto. Probabilmente, qualche "libro per insegnanti" aggiuntivo, parallelo al libro di testo, potrebbe aiutare qui.
A proposito, avevo torto a non contare nei numeri a 9 cifre. Oggi ho chiesto a mia figlia diversi esempi di addizione e sottrazione e mi sono resa conto che era bloccata sull'otto, ma percepisce normalmente 7+3, 6+4. Ho contato 21-3, 27-9 senza problemi.

Milasha, 21.09.08 21:53

Sogni Sogni. Se solo si potesse trovare qualcuno intelligente, gentile e potente che creasse un super programma per bambini senza problemi inutili. Anche se in tutta onestà va notato che non puoi accontentare tutti.
Ecco un programma che non puoi portare: OVUNQUE ci sono pro e contro. È un po' triste.

mamma 123, 22.09.08 08:04

Penso che molto dipenda dall'insegnante. Dopotutto, "Harmony" non è un programma sperimentale o di sviluppo (come Elkonin-Davydov o Zankov). Anche Harmony, così come la scuola 2100 e la scuola russa, sono programmi diversi del sistema educativo tradizionale.
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=1541
Stiamo studiando questo programma per il secondo anno. Abbiamo tanti fronzoli: non avevamo addizioni fino a 9! Al contrario, è stato proprio il conteggio entro dieci ad essere automatizzato. Ciò che inizialmente mi sorprese della matematica fu la quasi totale assenza di problemi in prima elementare. E non abbiamo risolto l'equazione. Ma hanno calcolato molto, tutti i tipi di esempi, sia con le "finestre" - questa è praticamente la stessa equazione, sia con le tabelle.
Eccolo: “Indovina su quale principio si basano le espressioni e calcola:
80-7=80-1-6=73
50-9=50-1-8=
e così via."
abbiamo fatto lo stesso, ma mio figlio ha indovinato che 1+6 fa 7, cioè in entrambi i casi sottraiamo 7, e 1+8 = 9, cioè in entrambi i casi sottraiamo 9. Quindi non abbiamo un nove -sistema di piegatura. Ne abbiamo superati cento nella seconda metà della prima elementare, ora passavano decimetri e centimetri, si trasferivano dall'uno all'altro. Esempi come questo: 24 dm e 20 dm 14 cm - devono essere confrontati. Mia figlia fa i compiti da sola, io la sera guardo solo. Aveva scritto a matita sopra 240 cm e 214 cm, anche se sembra che non ne abbiano ancora insegnati più di un centinaio, ma è stato spiegato correttamente - le hanno dato una A.
In generale, non mi coinvolgo nei compiti finché un bambino non mi chiede di spiegare qualcosa. Di solito controllo la sera. Se trovo qualche errore evidente, lo correggiamo. Raramente guardo anche il libro di testo.
Lingua russa! E trattini e punti! Molti genitori presenti al nostro incontro hanno parlato: erano confusi su questi punti! L'insegnante ha detto ai genitori di non disturbarsi: è così che i bambini segnano i luoghi pericolosi. Per la nostra insegnante, la cosa principale è che il bambino vede un posto pericoloso e non trova difetti in due punti o linee. Personalmente non sono entrata in questi punti, anche se mia figlia mi ha spiegato quando mettere cosa. L'ho ascoltata, ovviamente, e l'ho lodata, ma chiedimelo adesso: non ti dirò dove sono i punti, non ne ho bisogno.
E avevamo la fonetica dalla prima elementare, fin dai primi giorni: senza voce, dolce-dura, molta attenzione a questo, tutto veniva imparato a memoria - sia accoppiati, sia solo morbidi, e ogni genere di cose . Mio figlio è rimasto completamente sbalordito dai suoni SONORALI in prima elementare... non conoscevo nemmeno una parola del genere.
Lettura. Leggono molto, ma non si concentrano sulla velocità di lettura. La cosa principale è leggere in modo espressivo, chiaro, senza deglutire o riorganizzare lettere e sillabe.
Dalla seconda elementare hanno iniziato a dare i voti, in 2 settimane i bambini avevano già scritto 2 CD di matematica, un dettato russo e un test di imbroglio, e in prima elementare scrivevano tutti i tipi di prove di prova quasi ogni settimana.
In generale, anche se volevamo studiare secondo il sistema tradizionale, andavamo comunque dall'insegnante e sono soddisfatto del nostro insegnante. Mia figlia studia con piacere, prende 4 e 5 voti, ma in generale ama studiare con noi. In linea di principio non riscontriamo ancora alcuna difficoltà con questo programma.

Anna Khrustaleva, 22.09.08 08:42

CITAZIONE (carino)

Ecco un programma che non puoi portare: OVUNQUE ci sono pro e contro. È un po' triste

Sì, probabilmente non senza di essa. E certamente non puoi accontentare tutti. La soluzione è l'istruzione domiciliare secondo un programma elaborato dal genitore.

CITAZIONE (madre 123)

Esempi come questo: 24 dm e 20 dm 14 cm - devono essere confrontati. Mia figlia fa i compiti da sola, io la sera guardo solo

Anche il mio affronta questo problema senza problemi.
Non ricordo i sonori, sembra che i nostri non abbiano usato questa parola. In ogni caso, non ne ho sentito parlare da mia figlia.

CITAZIONE (madre 123)

Leggono molto, ma non si concentrano sulla velocità di lettura. La cosa principale è leggere in modo espressivo, chiaro, non ingoiare o riorganizzare lettere e sillabe

Lo stesso.

CITAZIONE (madre 123)

dopotutto, siamo andati dall'insegnante e sono contento del nostro insegnante

Siamo andati anche dall'insegnante e avevamo un insegnante: proprio oro!!! Fu solo durante le vacanze estive che la nuova preside la cacciò da scuola
Buono anche quello che è arrivato invece, ma, ma...

Povariha, 22.09.08 10:02

CITAZIONE (madre 123)

Ciò che inizialmente mi sorprese della matematica fu la quasi totale assenza di problemi in prima elementare.

Non ci sono compiti, perché il bambino non legge ancora abbastanza bene per evidenziare la cosa principale nel compito e rimuovere “l'acqua”.

deva~n, 30.09.08 08:02

Ciao a tutti Mia figlia studia in questo programma ormai da 4 anni. "Gli insegnanti dicono che questo è il programma migliore", ma cosa importa ai bambini e ai loro genitori? Va tutto bene con la matematica, MA CI SONO PROBLEMI DRITTI CON IL RUSSO. Con la loro mancanza di regole, è terribile. All'inizio chiamavo anche l'insegnante per sapere come fare gli esercizi.
Pazienza a tutti!

Anna Khrustaleva, 30.09.08 20:06

Perché la mancanza di regole? Stesse regole. Semplicemente non cercano di memorizzarli, ma cercano di capirli.

Olga S, 02.10.08 08:07

Quindi, dopo tutto, la stessa signora Soloveichik ha studiato secondo il programma regolare, ma ai bambini viene fatto il lavaggio del cervello....

Milasha, 02.10.08 11:04

L'argomento mi è vicino. Stiamo studiando il programma per il 2° anno. Il bambino non ha problemi, ma quando faccio i compiti con lui mi si rizzano i capelli. Temi: vocali non accentate, consonanti impronunciabili alla fine di una parola - generalmente sono incomprensibili....

E altro sulle vocali non accentate? Cosa è esattamente difficile? È COME viene presentato il materiale o che l’ARGOMENTO è generalmente difficile. È solo che mio figlio studia alla "Scuola della Russia" e in tutti gli altri programmi insegnano la stessa cosa, ma in modi diversi. In qualche modo non abbiamo avuto problemi con questo particolare argomento.

Olga S, 03.10.08 07:51

Trascrizioni infinite. Non capisco perché sia ​​necessario. C'è una regola: usala. Perché reinventare la ruota? Il bambino vedrà abbastanza di queste trascrizioni e l'ortografia errata rimarrà impressa nella sua testa, perché la memoria visiva non può essere evitata [a g u r e c ], [t u l "p a n].

Toljaška, 03.10.08 08:28

Non è possibile che mio figlio partecipi a questo programma. Questo è il mio profondo IMHO, supportato dall'opinione di mia madre, la direttrice del liceo. Inoltre, guardo mia nipote studiare in questo programma per 4 anni e sta andando bene in base ai suoi voti. O uno studente eccellente o solo uno studente di 4 anni. Non so come sarà sviluppato e cambiato il programma della scuola superiore quando ci trasferiremo lì, ma al momento non c'è continuazione nella scuola superiore, tutti studiano secondo un unico programma. Ebbene, a cosa serve tutto questo, perché tali complicazioni. Finora, al liceo, i bambini che studiano secondo questo programma si distinguono solo per l'incredibile fatica del processo educativo. Gli stessi insegnanti non te lo diranno mai, perché... non nel loro interesse. Proprio ieri mio marito ha aiutato sua nipote a risolvere un problema. .. La conclusione a cui è giunto è stata l'assoluta mancanza di percezione di un concetto come compito, non esiste alcuna connessione tra il compito e il mondo in cui vive. La cosa più interessante è che mio marito, un tempo, ha vinto le Olimpiadi, è entrato facilmente nelle università, cioè la sua opinione vale qualcosa, puoi scrivere molto su tutte queste carenze del programma di formazione. Ma la cosa più deprimente è che l'intera classe in cui il bambino studia impara le lezioni giorno e notte. Non vanno a passeggio, tutto è dedicato alle lezioni. Credo che sia necessario lasciare che il bambino si avvicini logicamente alla risoluzione dei problemi da solo e non imporlo. Finora vedo solo che anche nel problema più semplice la ragazza cerca una sorta di presa, la soluzione non arriva da sola, automaticamente, deve essere forzata. E questo è un bambino che ha studiato in una scuola materna dello sviluppo e, dopo aver superato tutti i test, ha ricevuto solo elogi.

Milasha, 03.10.08 09:08

Ci è stato semplicemente insegnato in questo modo: quando senti una vocale non accentata, scegli una parola in modo che sia accentata, viene seguita la consonante impronunciabile. modo (ferro - ferri da stiro) (cioè usando parole di prova), ad esempio la parola "indovinello". Al bambino viene chiesto di dubitare dei suoni: [z (a/o) g a (d/t) k a].

Hmmm, ci manca solo una lettera nelle nostre parole. Come s..baka, e il compito è inserire le lettere mancanti. E se devi scegliere una parola di prova.
I miei amici che sono insegnanti elementari insegnano ai LORO figli nella “Scuola di Russia”. Non pensare che lo sto pubblicizzando. Il mio è andato a lei perché Sapevo per certo che semplicemente non sarebbe stato in grado di gestire qualcosa di più complicato. E "Harmony" mi è stato pubblicizzato come qualcosa di veramente eccezionale. È solo che non era presente nella scuola dove mio figlio andava in prima elementare. E ora penso di essere fortunato

Talikoshka, 03.10.08 09:21

CITAZIONE (Olga S)

è stata verificata la consonante impronunciabile. modo (ferro - ferri da stiro)

Così la chiama l'insegnante: una consonante impronunciabile? In realtà una consonante impronunciabile (il suono è maschile) è un'altra cosa. Ad esempio, il sole - pronunciamo [sontse], tardi - pronunciamo [pozna], ecc.

Milasha, 03.10.08 09:25

Proprio ieri mio marito ha aiutato sua nipote a risolvere un problema. .. La conclusione a cui è giunto è stata l'assoluta mancanza di percezione di un concetto come compito, non esiste alcuna connessione tra il compito e il mondo in cui vive. La cosa più interessante è che mio marito, un tempo, ha vinto le Olimpiadi, è entrato facilmente nelle università, cioè la sua opinione vale qualcosa, puoi scrivere molto su tutte queste carenze del programma di formazione. Ma la cosa più deprimente è che l'intera classe in cui il bambino studia impara le lezioni giorno e notte. Non vanno a passeggio, tutto è dedicato alle lezioni. Credo che sia necessario lasciare che il bambino si avvicini logicamente alla risoluzione dei problemi da solo e non imporlo. Finora vedo solo che anche nel problema più semplice la ragazza cerca una sorta di presa, la soluzione non arriva da sola, automaticamente, deve essere forzata. E questo è un bambino che ha studiato in una scuola materna dello sviluppo e, dopo aver superato tutti i test, ha ricevuto solo elogi.

OFF Sai, di recente ho letto il libro di A.K. Zvonkin “Kids and Mathematics”. L'autore, un matematico professionista, parla della sua esperienza nell'insegnamento della matematica ai bambini in età prescolare. Quindi lì ha scritto un po 'sulla scuola (anche se stiamo parlando degli anni '80), che insegnano principalmente non COME RISOLVERE i problemi, ma come formattarli correttamente. Prima della scuola, il bambino capiva molto semplicemente le frazioni, i sistemi numerici, la moltiplicazione e la divisione, l'area, ecc. E a scuola ci sono continui insuccessi in matematica. Si rimane stupiti da un compito per il quale non si riesce a prendere una breve nota. La somma 6+4 significa 6+2+2. Se hai risposto che aggiungi 6+4, otterrai due. Perché? Si scopre che deve esserci un'aggiunta passo dopo passo. La verità è che, per quanto mi riguarda, non riesco a ricordare che ci sia stato insegnato in questo modo, ma siamo anche negli anni '80. Forse i problemi personali dell’insegnante.
Ancora una volta sono convinto che il meglio sia nemico del bene.

Toljaška, 03.10.08 09:43

Sono mamma di un bambino in età prescolare, quindi mi chiedo come e cosa ti dicono a scuola, prima di entrare in prima elementare, sui programmi educativi? In particolare, cosa ti hanno detto di “Harmony” e perché l'hai scelto?

vinsor, 03.10.08 09:51

Ci è stato semplicemente insegnato in questo modo: quando senti una vocale non accentata, scegli una parola in modo che sia accentata, viene seguita la consonante impronunciabile. modo (ferro - ferri da stiro) (cioè usando parole di prova), ad esempio la parola "indovinello". Al bambino viene chiesto di dubitare dei suoni: [z (a/o) g a (d/t) k a].

,
Anche se non abbiamo armonia, ma il programma più ordinario. Ma l'insegnante adora queste trascrizioni idiote.

Milasha, 04.10.08 23:46

Ho letto dei programmi e mi sono imbattuto in qualcosa che il programma può essere lo stesso, ma il libro di testo può essere sostituito. Ad esempio, in "Harmony" puoi studiare il russo usando il libro di testo di Ramzaeva (forse lo confondo un po' con il nome), che è riconosciuto come il migliore.
Ora, cavolo, mi viene un altro mal di testa quando chiedo dei libri di testo
Quindi puoi condividere quali libri di testo hai?
Spento. Se raccogli tutti i migliori libri di testo, come si chiamerà il programma?

Anna Khrustaleva, 04.10.08 23:50

Ma quello di mezzo ha Armonia in tutte le materie, e il maggiore ha solo Lettura Letteraria da questo programma, e il russo, la matematica e il mondo esterno sono diversi. Questo è a discrezione dell'insegnante.
Milasha, Non mi preoccuperei del programma, ma cercherei un buon insegnante.

Milasha, 05.10.08 00:16

È in qualche modo strano... abbiamo una nota nell'angolo su tutti i nostri libri di testo che appartengono al programma Harmony.

Quindi è tutto, le persone a volte sono insoddisfatte del programma (mentre altre sono felici). Ma il problema potrebbe risiedere nei libri di testo.
Molte persone diventano insegnanti, ma i bambini non seguono il programma.
(Per me sto già guardando, presto inizieranno i preparativi, vedremo chi ci sarà e come)
Ho un'amica che è contenta dell'insegnante, ma detesta il programma (2100). Non lasciano solo a causa dell'insegnante.
Bene, allora sono così, sono ancora interessato

Olga S, 06.10.08 08:27

Quindi siamo “andati a fare l’insegnante”. Anche se, bisogna darle credito, spiega sempre ai suoi genitori se qualcosa non è chiaro.

Anna Khrustaleva, 06.10.08 08:57

Milasha
Ma in effetti, in tutti i programmi di base, il bambino padroneggia la stessa quantità di conoscenza, le stesse regole. Sono semplicemente serviti in modo diverso. Pertanto, dire che il bambino non segue il programma, mi sembra, non è del tutto corretto. Ora, se studiassero casi e coniugazioni in prima elementare, allora sì, potresti non essere in grado di farcela.

Milasha, 06.10.08 12:40

Milasha, nel libro di testo di Soloveichik per la prima elementare c'è un promemoria per i genitori. Quindi, dice che i genitori potrebbero trovare difficile il programma perché loro stessi hanno studiato in modo diverso e, se approfondiscono gli studi del bambino, devono imparare di nuovo. E il bambino sta imparando per la prima volta, quindi percepisce il materiale più facilmente (se, ovviamente, l'insegnante lo presenta in modo intelligente - ca. A.Kh.)

Convinto.
Probabilmente la quantità di compiti dipende dall'insegnante. E se ce ne sono troppi, allora è un male. Ebbene, la presentazione del materiale nel libro di testo a volte non è molto buona. Anche se hai ragione, forse è quello che pensiamo
Ci sono problemi qui per me personalmente. Mio figlio va a scuola, quindi devo approfondire tutto. Spero che mia figlia capisca da sola.

TORI I, 14.10.08 22:21

Studiamo anche usando "Armonia". Come molti qui, sono andati dall'insegnante.
Non mi piace molto il programma, soprattutto la matematica, mia figlia frequenta la quarta elementare e non gli è stato davvero insegnato come risolvere i problemi, con il conteggio va tutto bene. Ma il russo in generale era una foresta oscura per me, ma il mio mia figlia ha capito tutto da sola, anche se nella maggior parte dei casi All'inizio, in connessione con lo studio dei suoni e la costruzione di trascrizioni di parole, ho scritto tutto secondo i suoni. Abbiamo fatto una battuta, lei ha scritto ostinatamente la parola abete - "yolka", riccio - "yozhik", ecc., Ed era impossibile convincerla, perché oid si scrive con "yo"
Ma poi tutto è andato a posto, non so perché, forse perché legge molto, ma scrive in modo abbastanza competente.
L’unico aspetto in cui la trascrizione ci ha aiutato è stato l’apprendimento dell’inglese.
Ed è entrata senza problemi nella scuola di lingua inglese, anche se lì c'era molta concorrenza.

sbocciato, 14.10.08 22:28

Un'insegnante di zia ha lavorato su Armonia, ha molto elogiato la lettura e il russo (io stesso le ho stampato un piano tematico per l'anno sulla lettura - sono rimasto colpito dalla selezione intelligente, e in effetti dal libro di testo in generale), ma la matematica era piuttosto debole.

Anna Khrustaleva, 14.10.08 22:33

CITAZIONE (STORIA I)

Ciò che mi confonde è che a pochi di noi viene chiesto di memorizzare poesie. È lo stesso con i tuoi figli?

Quanto è poco? Ci viene chiesto di tanto in tanto, probabilmente una volta ogni 2-3 settimane.

Ma la cosa peggiore è che chiedono di enfatizzare i luoghi pericolosi in diversi modi: con una linea, un punto e una linea con un punto - “doppi pericoli”. Né io né mia figlia abbiamo capito cosa fosse questo “doppio rischio” finché non ho saputo da altri genitori che risultava che erano stati cancellati.

Stavo pensando a questo metodo. O forse non è male conoscere quelli veramente pericolosi, cioè luoghi dubbi. Altrimenti mio figlio non pensa nemmeno a come scrivere qualcosa, anche se sembra conoscere le regole. La cosa più interessante è che a volte non scrive nemmeno come sente, ma è impossibile pronunciarlo. È vero, abbiamo un deficit di attenzione pronunciato, ma sottolineare, al contrario, attirerebbe l'attenzione sulla scrittura corretta.

TORI I, 15.10.08 23:19

Studiamo in trimestri, in media riceviamo 1 poesia al mese. Non abbiamo regole, non c’è niente da imparare a memoria tranne le tabelline e praticamente non c’è allenamento della memoria.
Lo abbiamo sentito molto intensamente quando siamo andati in inglese. Adesso studiamo la lingua per il secondo anno, ci viene chiesto di imparare molto, ma anche la nostra memoria è allenata. Mia figlia ora impara le poesie scolastiche molto velocemente.
Quando ci siamo iscritti al corso di inglese, mia figlia ha scritto un dettato in russo, ha fatto solo un errore, ha scritto “recinzione di assi”, ha controllato con la parola plancia.
Il dettato era molto difficile, poi l’ho mostrato alla nostra classe, ma lei non ha osato lasciarlo scrivere ai bambini della classe, sono rimasta sorpresa che mia figlia lo facesse così bene. Quindi siamo soddisfatti della lingua russa in questo programma.

Olga S, 16.10.08 07:33

Tesoro, cosa intendi con "doppio rischio" "abolito"? Nessuno ce li ha cancellati, li celebriamo così.

vinsor, 16.10.08 07:40

Abbiamo fatto una battuta, lei ha scritto ostinatamente la parola abete - "yolka", riccio - "yozhik", ecc., Ed era impossibile convincerla, perché oid si scrive con "yo"

Pensi che questo sia influenzato dal libro di testo? Per qualche ragione, viene prestata molta attenzione a questo.

La pedagogia è una scienza che tutti incontrano, anche coloro che non hanno un'istruzione correlata. Non mi credi? In primo luogo, il primo incontro avviene al momento dell'ingresso in prima elementare: fortunatamente in questa situazione si trova qualsiasi persona civile. In secondo luogo, arriva il momento in cui devi decidere sulla scelta della scuola per tuo figlio. E qui la situazione cambia in modo tale che, piaccia o no, dovrai comprendere i sistemi e i programmi educativi esistenti. Avviciniamoci allo specifico, ovvero consideriamo il programma educativo “Harmony” per la scuola elementare.

L'essenza del programma educativo per la scuola primaria

Per capire cosa rappresenta un determinato programma è necessario essere esperti nel campo terminologico.

Capiamo i termini

Innanzitutto è necessario definire la differenza tra i concetti di “sistema educativo” e “programma pedagogico”. Al momento ci sono 2 sistemi: tradizionale e evolutivo. Questo stato di cose è sancito dall'Ordine n. 93 del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 21 ottobre 2004. Nell'ambito dei sistemi, possono funzionare diversi programmi: fissati dallo standard educativo dello Stato federale o proprietari sperimentali. Per il sistema tradizionale i programmi ufficiali sono

• "Scuola di Russia";
• "Scuola elementare del XXI secolo";
• "Scuola 2100";
• "Armonia";
• "Scuola primaria promettente";
• "Prospettiva";
• “Scuola elementare classica”;
• "Pianeta della Conoscenza".

La scelta di un programma educativo per un bambino è un passo responsabile per i genitori

Questo è interessante. La metodologia didattica all'interno del programma Harmony è stata pubblicata per la prima volta nel 2000. L'autrice di questo lavoro è Natalya Borisovna Istomina, professoressa presso il Dipartimento di metodi di istruzione primaria dell'Università pedagogica statale di Mosca. MA Sholokhov. Per la creazione di un complesso educativo e metodologico in matematica per le classi 1-4, nonché del programma "Armonia", Natalya Borisovna ha ricevuto il titolo di vincitrice del Premio della Federazione Russa nel campo dell'istruzione.

L'inclusione del programma educativo "Harmony" nell'elenco ufficiale indica che è stato compilato in conformità con la Legge della Federazione Russa "Sull'Istruzione", lo Standard Educativo dello Stato Federale e approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (nel 2009).

Principi di "Armonia"

• combinare tradizioni con innovazioni, cioè sistemi tradizionali e di sviluppo del processo educativo nella scuola primaria;
• umanizzazione dell'istruzione per gli scolari più giovani, ovvero il processo di apprendimento si basa sui principi del rispetto per una persona, indipendentemente dalla sua età.

Se chi è interessato all’“Armonia” non ha dubbi sul primo principio, il secondo sembra troppo astratto. In effetti, la sua essenza si riduce al fatto che i soggetti del processo educativo (insegnante, genitori, amministrazione scolastica) devono creare le condizioni per il massimo comfort per il bambino, l'oggetto del processo educativo. E questo compito non si limita ad accompagnare gli altri, ma è messo in prima linea nella formazione nell'ambito del programma “Harmony”.

Obiettivi del processo educativo secondo “L’Armonia”

Come valuta l'insegnante il lavoro dei bambini?

Il meccanismo di valutazione prevede il mantenimento del portfolio di uno studente, che include

• tutto il lavoro del bambino che ha completato durante le ore scolastiche ed extrascolastiche (indipendentemente a casa o in facoltativo);
• risultati diagnostici della valutazione delle attività educative, effettuata all'inizio dell'applicazione del programma, durante il lavoro, e anche alla fine (questo include tabelle di valutazione, schede di osservazione per la qualità dell'elaborazione dei materiali, dati del lavoro di uno psicologo, insegnante sociale con uno studente specifico);
• caratteristiche per elaborare un'idea delle attività extrascolastiche e ricreative del bambino (compilata dall'insegnante, educatore sociale sulla base dei dati ricevuti dal bambino e dai suoi genitori).

I portfolio sono compilati dall'insegnante e compilati sia dall'insegnante che dai genitori (ad esempio, un blocco di attività ricreative può includere il lavoro svolto a casa o in attività extrascolastiche, nonché dallo studente stesso - nelle classi 3-4, i bambini stessi possono organizzare il lavoro scritto nei blocchi necessari, ad esempio). I portfolio sono conservati presso l'ufficio del docente. Può trattarsi di una cartella grande per ogni studente per l'intero periodo di studio, oppure possono esserci 4 cartelle per ogni anno accademico, combinate in una cartella grande.

Questo metodo di valutazione è dinamico, cioè costantemente suscettibile di correzione, ma allo stesso tempo dà un'idea non solo dei successi o dei fallimenti del processo educativo, ma caratterizza anche il livello di sviluppo dell'individuo nel suo insieme.

"Harmony" è un complesso educativo e metodologico (UMK), che comprende 12 libri di testo compilati da diversi autori.

Il programma è dotato della base metodologica necessaria per il lavoro

• Fondo;
• Lingua russa;
• Matematica;
• Francese;
• Lettura letteraria;
• Tecnologia;
• Il mondo;
• Informatica e ICT;
• Musica;
• Arte;
• Fondamenti della cultura spirituale e morale dei popoli della Russia;
• Cultura fisica.

Oltre al libro di testo, il kit include

• programma con descrizione dettagliata traguardi, obiettivi in ​​materia;
• quaderni con base stampata;
• raccomandazioni metodologiche per ciascun corso;
• materiali elettronici per insegnanti, studenti e genitori;
• raccomandazioni per valutare l’efficacia delle conoscenze acquisite.

Galleria fotografica di frammenti del complesso educativo “Armonia” con esempi di formulazioni di compiti

Il mondo intorno a noi, classe 1 Tecnologia, classe 2 Il mondo intorno a noi, classe 4 Lavoro finale in matematica, classe 1

Vantaggi

Nelle lezioni del programma Harmony la teoria viene studiata inscindibilmente dalla pratica

La tecnica non perde la sua popolarità tra insegnanti, bambini e genitori a causa di punti come

• l'intero processo educativo si basa sulla risoluzione di situazioni problematiche (ad esempio, per determinare il significato dei sinonimi in un testo in una lezione di lettura in seconda elementare, i bambini ricevono un compito dopo aver letto il testo di una fiaba - “Perché l'autore usa le parole “detto”, “detto”, “detto” e non semplicemente “detto”?”);
• una base metodologica completa con materiali aggiuntivi che aiutano nello studio, nella preparazione alle lezioni e nel lavoro dei genitori con bambini a casa (di norma, coloro che padroneggiano il programma Harmony utilizzano risorse Internet; a proposito, ci sono anche libri di testo su argomenti );
• l'assimilazione della conoscenza avviene inestricabilmente con lo sviluppo personale del bambino (i bambini moderni hanno molta familiarità con il computer anche prima di entrare a scuola, quindi le lezioni nella classe di informatica, i compiti con la ricerca di informazioni su Internet sono tipi di lavoro familiari che spesso sono ignorati nei metodi tradizionali e non sempre per ragioni oggettive di mancanza di base materiale e tecnica);
• tecniche collaudate per implementare approcci individuali e differenziati (in poche parole, se un bambino canta bene, non dovresti vergognarlo per aver canticchiato una canzone mentre fa un compito di matematica; inoltre, quando i bambini lavorano in gruppo, non è necessario sforzarsi il partecipante più debole con "ruoli" complessi ", è meglio che rimanga uno statistico, non partecipi attivamente alla discussione, ma scriverà il risultato sulla lavagna in modo più accurato di altri) - questo principio è utilizzato attivamente in altri metodi (“ Scuola 2100”, “Prospettiva Scuola Primaria”, “Prospettiva” e così via);
• assistenza nella costruzione di relazioni armoniose tra compagni di classe, studenti e insegnanti attraverso un processo didattico metodicamente ben costruito (in un modo o nell'altro, qualsiasi programma pedagogico si pone questo compito, ma la sua soluzione dipende in gran parte non solo dal contenuto del programma, ma anche da la personalità dell'insegnante, che è importante indipendentemente dal programma scelto).

Svantaggi del programma

Come in ogni campo dell'attività educativa, "Harmony" presenta una serie di svantaggi:

• È auspicabile che il bambino abbia una preparazione educativa ed educativa prima di entrare in classe (capacità come lavorare in coppia, risolvere semplici compiti matematici per addizione e sottrazione entro 10, comprendere le differenze tra i concetti di "suono" e "lettera" saranno aiutare il bambino nei primi giorni di apprendimento del programma "Prospettiva" e, soprattutto, il bambino non dovrebbe aver paura di dimostrare le sue conoscenze, in altre parole, prima di entrare in "Armonia" è consigliabile frequentare corsi di sviluppo);
• discrepanze tra i metodi classici del sistema educativo tradizionale e il programma (ad esempio, nelle lezioni di matematica, i bambini inizieranno a risolvere i problemi solo dalla seconda elementare, anche se si prevede che test e lavoro indipendente siano completati già nel primo anno di studio , cioè, i bambini risolvono esempi durante tutto il primo anno, il che non si avvicina ai metodi tradizionali, ma la comprensione che esiste un test di controllo/indipendente si ottiene già nel primo anno di studio non è un "progresso" così importante, secondo molti metodologi);
• compiti aggiuntivi "con un asterisco", cioè di maggiore difficoltà, non sono sempre considerati in classe, ma a causa loro si presuppone il successo dello sviluppo dello studente - questo è uno svantaggio significativo del programma, secondo metodologi e genitori che , volenti o nolenti, devono partecipare allo svolgimento di tali compiti a casa (in altre parole, il bambino prova, decide e l'insegnante nota solo il fatto "superato o fallito", poiché "Armonia" non è finalizzata a un lavoro più dettagliato con tali compiti);
• un'abbondanza di note teoriche e un numero insufficiente di illustrazioni nei libri di testo rendono noioso il materiale didattico - questo è ciò che pensano alcuni genitori (allo stesso tempo, questo disegno rende il libro di testo universale per qualsiasi manifestazione dell'ingegno metodologico dell'insegnante - può inventare le proprie trame delle lezioni, selezionare illustrazioni rilevanti per una determinata età, ecc.), quindi la mancanza di luminosità può essere definita uno svantaggio solo dalla posizione di ignoranza del ruolo assegnato all'insegnante nella creazione di lezioni creative;
• mancanza di coerenza nella presentazione di alcuni materiali su argomenti (ad esempio, russo);
• possibili difficoltà per i genitori che hanno studiato nel programma classico nel fornire assistenza con i compiti;
• mancanza di un programma coerente a livello intermedio (la difficoltà non sta tanto negli aspetti sostanziali - è qui che i bambini "tirano", ma nel modo di ragionare - la risoluzione dei compiti problematici spesso entra in conflitto con il consueto metodo riproduttivo tradizionale della comunicazione insegnante-studente - ascoltata - ripetuta , - cioè è difficile per i bambini adattarsi non alla quantità di informazioni, ma al metodo di riceverle).

Conclusioni intermedie: a chi è adatto “Harmony”?

Il programma Harmony è particolarmente indicato per un bambino attivo che riesce a passare velocemente da un tipo di attività all'altro.

Dopo aver analizzato i pro e i contro dell'insegnamento con questo metodo, possiamo trarre le seguenti conclusioni che “Harmony” è adatto a bambini che hanno

• lo sviluppo intellettuale al momento dell'ingresso in prima elementare è normale o superiore alla norma;
• avere le capacità per costruire connessioni logiche;
• la capacità di attivarsi e passare da un tipo di attività all'altro è sviluppata ad alto livello (a questo proposito, "Armonia" è utile per i bambini iperattivi, ma allo stesso tempo devono avere determinati concetti di disciplina, cioè cambiare il tipo di attività non “quando voglio”, ma quando l’insegnante dà il comando);
• memoria ben sviluppata e ricco vocabolario attivo e passivo (quindi il bambino non avrà difficoltà nel formulare connessioni analitiche tra fenomeni, definire classificazioni, elaborare generalizzazioni, ad esempio, quando spiega cosa hanno in comune più eroi delle fiabe o risponde a una domanda domanda sull'insieme delle qualità di un vero eroe).

Caratteristiche dell'utilizzo pratico del programma

• Tenendo conto della struttura esterna della lezione (sequenza delle fasi della lezione) e interna (fasi di risoluzione di un problema specifico in un compito, la relazione di una serie di compiti didattici).
• L'inizio della presentazione del nuovo materiale avviene dopo aver completato i compiti di ricerca e creativi che, utilizzando un metodo euristico, porteranno i bambini a nuove informazioni.
• In ogni lezione è richiesto un lavoro congiunto tra insegnante e studente, lavoro in piccoli gruppi e coppie.
• I compiti dovrebbero essere variabili (questo è stabilito nella formulazione stessa di alcuni compiti nel libro di testo - e il bambino stesso vede e sa che ci sono compiti per diversi livelli di conoscenza, cioè ha qualcosa a cui aspirare; mentre nel metodo classico, la variabilità è lasciata al docente).
• Gli studenti stessi devono identificare le connessioni tra il materiale studiato e il nuovo.
• La ripetizione di quanto trattato può essere non solo di natura di controllo, ma anche di natura didattica (se si tratta di padroneggiare un nuovo argomento di una sessione di formazione).

Le sfumature dell'uso di “Armonia” in prima elementare

Gli alunni della prima elementare spesso non possono (o meglio, hanno paura) di esprimere le proprie opinioni, il che provoca “inibizione” nella lezione. A questo proposito, nel primo anno di attuazione del programma “Armonia”, l’insegnante deve affrontare due compiti:

L'introduzione del programma richiede un atteggiamento particolarmente attento al lavoro con i genitori

• libera i tuoi studenti, dai loro l'opportunità di provare la gioia di ricevere la decisione giusta presa in modo indipendente;
• insegnare ai genitori come aiutare adeguatamente i propri figli.

Per quanto riguarda quest'ultimo, molto spesso è difficile per i genitori comprendere il sistema di lavoro nel programma "Harmony" a causa del fatto che loro stessi hanno studiato nel programma classico. A questo proposito, molte madri e padri esprimono le loro valutazioni negative su "Armonia", che, come capite, non aggiunge entusiasmo ai bambini. Ecco perché l'autore del programma ha fornito a tutti i libri di testo della prima elementare tutta una serie di lettere di appello ai genitori per prevenire gli errori più comuni nell'attuazione del programma. E l'insegnante deve assolutamente attirare l'attenzione di mamme e papà su queste lettere.

Schema schematico della lezione

La lezione del programma “Armonia” è strutturata secondo il seguente schema:

1. Organizzare il tempo.
2. Aggiornamento delle conoscenze (se necessario, registrazione delle difficoltà nelle attività).
3. Impostazione di un compito di apprendimento.
4. Costruire una via d'uscita da una difficoltà (solitamente sotto forma di sondaggio frontale, analisi di quanto visto/scritto, analisi delle fasi di lavoro su un compito specifico).
5. Esercizio per gli occhi.
6. Minuto di educazione fisica.
7. Lavoro autonomo con autotest in classe.
8. Riflessione.

Esempi di appunti delle lezioni per il programma “Harmony”.

Prokopyeva Natalya “Riepilogo di una lezione di lettura in 2a elementare secondo il programma “Armonia”. G. Tsyferov "Come il pollo ha composto per la prima volta una fiaba" (frammenti)

<…Изучение нового материала. 1. Dichiarazione del problema. Comunicare l’argomento e gli obiettivi della lezione. - Che parola hai ricevuto? Assegna un nome all'argomento della lezione "Parole, parole, parole..." - Come capisci il nome della nostra lezione? Cosa impareremo a lezione? Osserva come gli scrittori usano abilmente e con gusto le parole quando creano le loro opere. 2. Conoscenza del lavoro di G. Tsyferov "Come il pollo ha composto per la prima volta una fiaba" - Apri il libro di testo a pagina 53. Leggi il titolo dell'opera, il nome e cognome dell'autore...> <…3. Знакомство с текстом. Leggere in catena. 4.Analisi linguistica dell'opera - Ti è piaciuta la fiaba? Come? - Ragazzi, ricordate cosa impareremo in classe? (ripetere l'obiettivo della lezione) Facciamo qualche ricerca. Tutti hanno la carta numero 1 sul tavolo con le domande. Lavoraci e poi discuteremo dei risultati che hai ottenuto. - Trova le parole evidenziate nel testo. - Quale parola può sostituirli? - Cosa è meglio - come l'autore o avere la parola "detto" ovunque? Perché? Quindi, le parole evidenziate hanno contribuito a presentare con precisione l'immagine che Gennady Mikhailovich Tsyferov voleva trasmetterci. 5. Gioco “Dove, di chi è la casa” - Ti sono piaciute le favole sulle case? Ricordi che volevano le case? Vuoi giocarci? (L'insegnante parla per l'autore, i ragazzi in giacca e cravatta pronunciano le parole degli eroi) 6. Compito creativo -Hai mai inventato delle favole? Chi dirà la loro? (1-2 persone) - Gli altri possono anche cimentarsi nel ruolo di narratore e comporre la propria fiaba. 7. Esercizio fisico Viveva un pollo dispettoso Ho girato la testa tutto il giorno: Girato a sinistra, a destra, Piegò la gamba sinistra, Poi alzò quello giusto E si alzò di nuovo su entrambi. Cominciò a sbattere le ali: Alzare e abbassare Su, giù, su, giù! Girato a sinistra, a destra: - Va bene al mondo, davvero! E poi sono andato a fare una passeggiata... Mi sono ritrovato un verme!…>

Vediamo che il lavoro sull'argomento inizia con la formulazione del problema: i bambini stessi rivelano l'essenza dell'argomento (questa tecnica nel metodo tradizionale è utilizzata solo ai livelli medio e senior), cioè la fase pre-testo. Dopo la lettura, i bambini non solo rispondono a domande sul testo, ma analizzano il livello linguistico dell'opera (cerca parole di generalizzazione). Nella fase di consolidamento di quanto appreso, l'insegnante suggerisce di generalizzare la conoscenza su TUTTE le fiabe studiate, e non su una specifica, il che, ovviamente, dà un'idea più ampia dei valori morali rispetto a se i bambini hanno tratto conclusioni solo da “Pollo”. Questo sistema di lavoro su un argomento ti consente di dare il compito di inventare la tua fiaba, e non avere dubbi che i bambini avranno abbastanza esperienza, perché durante la lezione di apprendimento di nuovo materiale sono stati in grado di ripetere e generalizzare ciò che avevano già imparato e analizzano le loro conoscenze esistenti.

Bykova Svetlana “Appunti delle lezioni di lingua russa in seconda elementare secondo il programma Harmony”. Argomento "Ortografia delle doppie consonanti nella radice di una parola" (frammenti)

<…VII. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе. (taccuino pag. 62 n. 462) - Leggere le parole. Annota solo le parole che appartengono a schemi di ortografia non controllati. - Le lettere in cui puoi spiegare la parola scientifica in base alla sua origine? (dizionario - parola) VIII. Inclusione nel sistema della conoscenza e ripetizione. -Pensi che sia così importante scrivere correttamente le parole con una doppia consonante? -Cosa cambierà se scriviamo non 2 lettere, ma una?..> <…Запишите эти предложения в тетрадь и объясните свой выбор. - Ti piace leggere libri? Vediamo quanto conosci gli eroi delle tue opere preferite. - Annota i nomi degli eroi letterari. -Sai? Come si scrivono questi nomi? -Cosa hanno in comune i nomi degli eroi? (doppia consonante) -Verifica se hai scritto correttamente i nomi dei personaggi. -Ragazzi, chi vorrebbe leggere queste opere? -Dove posso andare? (alla Biblioteca) IX. Riflessione. - Quale stella della conoscenza hai scoperto oggi in classe? -È possibile scrivere 1 lettera in parole nuove? - A quale ortografia appartengono queste parole? (ortografia non controllata) - Continua le frasi suggerite da Non so: -Lo so….. -Mi sono ricordato…. -Potevo... Compiti a casa: quaderno per mercoledì. 56 n.57 - Come valuti il ​​tuo lavoro in classe? -Mostralo sul tuo taccuino nella riga degli obiettivi...>

Quando formula un argomento, l'insegnante ricorre a porre una situazione problematica, piuttosto che semplicemente a scrivere l'argomento della lezione alla lavagna. Inoltre, questa situazione si sviluppa a partire da un'esperienza unica che l'insegnante offre ai bambini (se scriviamo una lettera invece di due, cosa succederà?). Il livello successivo della lezione sta conducendo un esperimento: i bambini scrivono i nomi dei personaggi letterari, scoprono dove si trova la doppia lettera. L'insegnante non controlla la correttezza dell'ortografia, ma invita i bambini a farlo da soli (questo approccio non è tradizionalmente utilizzato in una lezione per presentare nuovo materiale!). Allo stesso tempo, nella fase di riflessione, i bambini non solo traggono conclusioni sull'argomento della lezione, ma valutano anche le loro attività. Tale riflessione “volumetrica” è inerente solo all’“Armonia” tra i programmi esistenti. Cioè, i bambini imparano a valutare il proprio lavoro da diverse posizioni: sia oggettive che soggettive.

Kolomatskaya Olga “Riepilogo di una lezione di matematica in 4a elementare secondo il programma “Armonia”. Argomento “Volume di una figura” (frammento)

Org. momento Oggi sveleremo il segreto - Il segreto di straordinari miracoli matematici Il nocciolo della conoscenza è duro, ma comunque Stiamo iniziando la nostra lezione E voglio ognuno di voi Alla fine della lezione potrei dire: “Oggi ho cercato, creato. E ho scoperto nuove conoscenze, E quello che ho dovuto imparare, ora posso applicarlo”. 2.Aggiornamento delle conoscenze Leggi le espressioni e trova il loro significato Io (10 + 8) 10 N 900 –(3 100) B60 · 10: 6 Io (700:100) 10 L (30:3) 5 E 100 - 800:10 S7810 H (200+800):10 Controlla i tuoi risultati. Disporre il significato delle espressioni in ordine decrescente e decifrare la parola. Decodificare la parola: VALORE Cosa chiamiamo magnitudo? Una quantità è qualcosa che possiamo misurare e il risultato della misurazione può essere espresso come un numero. Tutto ciò che può essere misurato e contato (matematica. fisica) (Dizionario di Ushakov.) Quali metodi di misurazione delle quantità conosci (a occhio, mediante misurazione) Cosa devi sapere per misurare un valore? Nomina le quantità che conosci e le loro unità...>

In questo esempio, il lavoro in una lezione di matematica viene svolto sotto forma di risoluzione di un puzzle. In genere, tali compiti vengono utilizzati nei metodi tradizionali nelle lezioni per consolidare il materiale e generalizzare. In questo passaggio, i bambini cercano il significato delle espressioni per trovare una parola chiave che determini l'argomento della lezione: la struttura è molto più complessa della semplice ricerca di una soluzione. Quindi l'insegnante mette in pratica il principio della chiarezza: i bambini trovano nel dizionario il significato della parola data, cioè in matematica imparano a lavorare con un dizionario esplicativo. E per condurre gli studenti all’argomento vero e proprio della lezione (il volume di una figura), l’insegnante si rivolge all’esperienza dei bambini ponendo domande sui metodi di misurazione e sugli strumenti per ottenere queste quantità.

I frammenti esaminati ci permettono di trarre le seguenti conclusioni:

• la lezione sull'“Armonia” fa appello non solo all'esperienza teorica, ma anche pratica dei bambini;
• la lezione inizia ponendo una domanda problematica, che permette agli studenti di “mettersi subito in gioco” nell'argomento, cioè di essere meno distratti e di giocare;
• Le connessioni interdisciplinari vengono utilizzate attivamente, inoltre, i bambini ricevono informazioni da diverse aree di attività anche all'interno di una fase della lezione;
• Ogni lezione si conclude con una riflessione a più livelli, i bambini analizzano non solo la loro impressione emotiva della lezione, ma valutano anche il valore delle conoscenze acquisite.

Video. Lezione di matematica. 1 classe. UMK "Armonia". Argomento: “Numero e figura 3”

La scuola primaria è il periodo in cui vengono poste le basi delle conoscenze e delle competenze per l’istruzione successiva. Il processo educativo, costruito secondo il programma “Harmony”, aiuterà a insegnare ai bambini ad amare l'apprendimento e a valutare autonomamente le fasi finali e intermedie del lavoro.

L'essenza del programma educativo "Harmony"

Il programma “Armonia”, approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa nel 2009, è stato creato da Natalya Borisovna Istomina ed è un insieme educativo e metodologico compilato in conformità con la Legge della Federazione Russa “Sull'Istruzione” e i requisiti dello standard educativo dello Stato federale. Il complesso educativo comprende dodici libri di testo di autori diversi:

• Fondo;
• Lingua russa;
• Matematica;
• Francese;
• Lettura letteraria;
• Tecnologia;
• Il mondo;
• Informatica e ICT;
• Musica;
• Arte;
• Fondamenti della cultura spirituale e morale dei popoli della Russia;
• Cultura fisica.

Inoltre, per tutte le materie vengono presentati: un programma, libri di studio, sussidi didattici, risorse elettroniche e manuali per valutare l'efficacia delle conoscenze acquisite.

Con l'aiuto di un tale insieme educativo e metodologico, gli autori di "Harmony" aiutano a risolvere i seguenti problemi:

• insegnare agli scolari a utilizzare intenzionalmente le tecniche di base dell'attività mentale (analisi, sintesi, confronto, classificazione, analogia, generalizzazione) per raggiungere l'obiettivo;
• rendere il lavoro indipendente una priorità in classe e a casa;
• sviluppare nei bambini la capacità di utilizzare l'induzione e la deduzione nel ragionamento e nella scelta dell'approccio giusto, della conoscenza intellettuale generale e specifica;
• aiutare gli scolari più giovani a imparare a tenere conto della propria esperienza nella risoluzione dei problemi;
• condurre gli studenti all'utilizzo parallelo di diversi modelli del processo educativo con l'ausilio di parole, oggetti, diagrammi, grafici, simboli;
• creare le condizioni più confortevoli per ogni bambino, permettendogli di assimilare le conoscenze fornite dal programma;
• educare i bambini con valori spirituali e morali, formare gusto estetico e idee umanistiche;
• rafforzare la salute fisica degli studenti.

Il portfolio viene utilizzato per valutare i progressi dello studente

Il portfolio dello studente viene utilizzato come meccanismo di valutazione. Comprende il lavoro svolto dal bambino durante il processo educativo e nel tempo aggiuntivo (nelle classi facoltative, durante la creatività indipendente), i risultati diagnostici iniziali, intermedi e finali, i risultati dell'osservazione sistematica dello studente (tabelle di valutazione, fogli di osservazione per padroneggiare il materiale, dati analitici di uno psicologo scolastico e di altri specialisti), nonché informazioni che caratterizzano le attività extrascolastiche o ricreative dello studente. Questo tipo di valutazione è dinamica, costantemente adeguata e dà un'idea dello sviluppo personale, del desiderio di nuovi traguardi e della qualità delle conoscenze acquisite.

Pro e contro del sistema per la scuola primaria

Il programma educativo “Harmony” può essere scelto per molti aspetti positivi inerenti a questo sistema:

• Lo sviluppo e l'apprendimento di uno studente avviene molto spesso quando si risolvono compiti problematici;
• tanti materiali aggiuntivi per aiutare i bambini nel processo di apprendimento;
• l'assimilazione delle conoscenze avviene contemporaneamente al processo di sviluppo personale di uno studente della scuola primaria, in questo sistema è obbligatorio un approccio individuale e differenziato;
• un processo di apprendimento ben strutturato aiuta il bambino a stabilire relazioni armoniose con l'insegnante e i coetanei;
• eccellente base metodologica, creata tenendo conto delle moderne tecnologie dell'informazione: i kit educativi e metodologici sono accompagnati da versioni elettroniche di libri di testo, varie applicazioni e così via;
• materiali aggiuntivi aiutano anche i genitori a lavorare con i propri figli;
• il programma educativo combina metodi di insegnamento tradizionali con metodi innovativi

Naturalmente, ci sono alcuni aspetti negativi, tra cui i seguenti:

Applicazione del sistema nelle classi elementari

La costruzione di una lezione utilizzando il programma educativo "Harmony" viene effettuata tenendo conto delle seguenti raccomandazioni metodologiche:

• durante la lezione è necessario tenere conto sia del lato esterno della lezione (fasi per la risoluzione dei problemi didattici) sia della sua struttura interna (sequenza di compiti, relazione tra loro, natura delle attività dei bambini);
• prima di padroneggiare nuovo materiale, è necessario offrire agli studenti esercizi di ricerca e creativi che li portino a impostare il compito successivo;
• nella lezione dovrebbe esserci spazio per attività congiunte di scolari e insegnanti, coetanei in gruppi o coppie;
• la variabilità delle soluzioni proposte nella lezione e l'identificazione dei giusti percorsi per raggiungere il compito sono condizioni obbligatorie per lo svolgimento delle lezioni nel programma educativo “Armonia”;
• Gli scolari dovrebbero avere l'opportunità di trovare connessioni tra nuove conoscenze e materiale precedentemente studiato;
• la ripetizione del materiale non dovrebbe essere solo di natura di controllo, ma anche educativa (quando si padroneggia l'argomento della lezione successiva)

La valutazione dei risultati di uno studente deve soddisfare i seguenti requisiti:

• quando si danno i voti, bisogna cercare di non traumatizzare la psiche dei bambini e proteggerli dalle emozioni negative;
• il sistema di valutazione deve essere “legato” al processo di acquisizione delle conoscenze;
• i criteri per le valutazioni esterne e interne non dovrebbero divergere (i primi sono stabiliti dai servizi di livello superiore che monitorano le attività educative nella scuola, e i secondi - dai partecipanti diretti al processo di apprendimento nella persona di insegnanti, studenti e amministrazione scolastica );
• I bambini devono prendere parte alla valutazione dei risultati del loro lavoro.

Le sfumature dell'attuazione del programma in prima elementare sono legate ai problemi che possono avere i bambini e i loro genitori. I ragazzi che non riescono a formulare pensieri, che hanno paura di discutere ed esprimere opinioni personali, potrebbero sentirsi fuori posto. Il compito dell'insegnante nel primo anno di studio è liberare gli scolari, dare loro l'opportunità di “sentire il gusto” del pensiero indipendente e ottenere la giusta soluzione.

Le discussioni di gruppo in classe sono una parte importante della lezione basata sul programma “Harmony”.

L'atteggiamento dei genitori può diventare un fattore “frenante”, soprattutto se essi stessi sono stati educati secondo schemi tradizionali. Se gli adulti esprimono davanti ai bambini le loro opinioni negative sul programma educativo, la situazione si complica ulteriormente. Pertanto, i libri di testo del sistema "Harmony" contengono lettere di appello ai genitori, che mettono in guardia contro possibili errori e spiegano alcune caratteristiche del programma.

Esempio di struttura della lezione

Ecco come può essere strutturata una lezione di matematica di 1° elementare sull'argomento “Il tutto e le parti”:

1. L'insegnante accoglie i bambini e si offre (come motivazione) di prestare attenzione a una diapositiva su cui i personaggi dei cartoni animati recitano poesie con domande sulla preparazione alla lezione.
2. Quindi l'insegnante offre ai bambini un conteggio orale, dividendo gli scolari in gruppi (gli studenti deboli e forti dovrebbero essere distribuiti equamente tra le squadre). Gli studenti che contano velocemente aiutano chi resta indietro, dimostrandosi mutuo soccorso.
3. L'insegnante motiva gli studenti ad ascoltare attentamente il nuovo materiale, chiedendo loro di pensare a cosa c'è di buono nelle nuove conoscenze e quali difficoltà può causare il processo di acquisizione. Utilizzando le diapositive seguenti, l'insegnante mostra come le parti possono essere assemblate per formare un tutto, chiedendo allo stesso tempo se i bambini hanno qualche conoscenza in questo settore. Utilizzando domande guida, l'insegnante guida gli studenti a comprendere un nuovo argomento.
4. Per alleviare lo stress fisico e mentale, viene eseguita l'educazione fisica.
5. Successivamente agli studenti viene chiesto di consolidare le loro nuove conoscenze utilizzando esempi pratici (mettere insieme un'arancia intera da metà di un frutto, formare una stella o un fungo da più parti e così via). Dopo aver diviso gli alunni della prima elementare in coppie, l'insegnante aiuta i bambini ad aggiungere cifre, confrontando le parti e il tutto e analizzando le rispettive risposte.
6. Passando al lavoro sul libro di testo, gli studenti risolvono esempi di addizioni.
7. Riassumendo la lezione, gli studenti condividono le loro impressioni sul lavoro svolto durante la lezione e le difficoltà incontrate durante la padronanza di nuovo materiale. Allo stesso tempo, l'insegnante invita i bambini a valutare le azioni comunicative di ciascuno studente: come si sono aiutati a vicenda, se hanno spiegato chiaramente i compiti in gruppi, ecc.

Opinioni sul programma educativo

L'offerta didattica della scuola elementare “Harmony” è percepita in modo ambiguo da insegnanti e genitori. Ecco le opinioni che puoi trovare su Internet.

Recensioni degli insegnanti

La maggior parte degli insegnanti che hanno scelto il programma di lavoro "Harmony" sono soddisfatti dei risultati dei propri studenti

Lavoro al programma "Harmony" da sei anni e le impressioni sono le migliori. La magnifica lingua russa, il cui sistema consente di sviluppare la vigilanza ortografica, l'alfabetizzazione, il discorso orale e scritto dei bambini. Non so perché dicono che i bambini non scrivono. Non è così, il sistema fornisce blocchi di lezioni sullo sviluppo del linguaggio, ad esempio scrivendo dettati di vario tipo, i bambini compongono i testi da soli. Anche la matematica è molto buona e sviluppa ottime capacità di calcolo; i bambini risolvono problemi utilizzando modelli o elaborando diagrammi di supporto. Ho lavorato su diversi programmi e ho fatto una scelta per me stesso. E il fatto che non ci sia continuità con la scuola secondaria è un problema non solo di “Armonia”, ma anche di altri programmi: anche se il centro didattico e didattico ha una linea completata, ciò non significa che i docenti della materia ci lavoreranno sopra. .

Elena Kovaleva

Alcuni sono a favore dell'armonia, altri sono contrari, per alcuni è difficile studiare, ma per altri è facile: questo è normale. La cosa principale è che l'insegnante capisca cosa insegnare e come. Lavoro su “Harmony” da più di dieci anni e mi piace, anche se la prima volta che ho guardato il set ho pensato, come te, che fosse terribile. Perché sono cresciuto secondo un diverso sistema sovietico: lo ricevi già pronto e lo impari, ma non si sa perché e cosa dà. E quando, quando sono tornato a casa, non ho capito molto del materiale, mi sono seduto e ho capito da solo. Credo che molti bambini possano annoiarsi e alcuni non riescano a capire (anche se in molti casi semplicemente non vogliono). Ognuno è diverso e le sue capacità differiscono, ma c'è un insegnante che conosce i suoi studenti, deve preparare materiale sia per gli studenti forti che per quelli deboli. Il programma "Harmony" è progettato per i bambini, e non per gli adulti con opinioni e conoscenze già formate, i cui cervelli non sempre consentono cose che divergono dalle norme e regole inerenti. Quando i bambini sentono dai loro genitori che ciò che stanno studiando non ha senso e che non acquisiscono conoscenza, smettono completamente di imparare.

Irina Protsenko

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