Sapevate che gli antichi non sapevano affatto parlare? E lo hanno imparato gradualmente. Quando ha avuto origine il discorso? Nessuno lo sa per certo. I primitivi inventarono una lingua perché non esisteva affatto. A poco a poco diedero un nome a tutto ciò che li circondava. Con l'avvento della parola, le persone sono fuggite dal mondo del silenzio e della solitudine. Cominciarono a unirsi e trasmettere le loro conoscenze. E quando apparve la scrittura, le persone furono in grado di comunicare a distanza e immagazzinare la conoscenza nei libri. Durante la lezione cercheremo di rispondere alle domande: perché abbiamo bisogno della parola? Che tipo di discorso c'è? Che tipo di discorso è chiamato discorso orale? E quale - scritto?

Sai che il principale lavoratore nella nostra lingua è la parola. Le frasi sono costruite da parole. Il nostro discorso è composto da parole e frasi. Conversazioni, storie, domande, discussioni, consigli, persino le canzoni che canti e ascolti: tutto questo è discorso. La parola trasmette i nostri pensieri. Comunicando tra loro e usando il linguaggio, esegui un atto linguistico.

Guarda le IMMAGINI. Quali azioni linguistiche eseguono i ragazzi (Fig. 1)?

Riso. 1. Azioni vocali ()

Parlare e ascoltare è un discorso orale. Nei tempi antichi, la bocca e le labbra erano chiamate bocche, da qui la parola "orale", ad es. ciò che viene pronunciato. Anche i ragazzi scrivono e leggono: questo è un discorso scritto, quello che viene scritto e letto. Il discorso orale è trasmesso dai suoni, il discorso scritto dai segni.

Discorso

scritto orale

ascoltare e parlare scrivere e leggere

Cosa è necessario per scrivere? Conoscere le lettere ed essere in grado di leggere e scrivere parole e frasi. Cosa è necessario per il discorso orale? Comprendere il significato delle parole ed essere in grado di raccontare storie utilizzando frasi.

Perché abbiamo bisogno della parola? Immagina un omino che non sa parlare, ascoltare, leggere o scrivere. Non ci sono libri, quaderni, computer, amici o compagni di classe nella sua vita. È interessante vivere così? Vuoi essere al suo posto? Penso che sia improbabile. Vivere così è noioso e poco interessante.

Il discorso di una persona “cresce” e “matura” con lui. Più parole una persona conosce, più accuratamente e vividamente esprime i suoi pensieri, più è piacevole per le persone intorno a lui comunicare con lui, quindi è necessario conoscere nuove parole, il loro significato, imparare le regole e le leggi con cui si costruisce un discorso corretto e bello.

In tempi lontani e lontani, le persone non sapevano scrivere e leggere. Ma sapevano comporre bellissime canzoni, fiabe ed enigmi. E alcuni di loro sono sopravvissuti fino ad oggi. Come hanno fatto? Le persone li hanno raccontati (Fig. 2).

Riso. 2. Arte popolare orale ()

Ai vecchi tempi, le persone trasmettevano tutte le informazioni tramite il passaparola. Dai nonni ai figli, dai figli ai nipoti, e così via di generazione in generazione (Fig. 3).

Riso. 3. Arte popolare orale ().

Leggi la saggezza popolare:

"Un buon discorso è bello da ascoltare."

"Le parole amichevoli non ti seccano la lingua."

“Lasciate che qualsiasi altra parola cada nel vuoto.”

“Prima pensa e poi dici”.

“Il campo è rosso di miglio, ma la conversazione è con la mente.”

Cosa apprezzavano i nostri antenati? Prima di tutto, la parola è alfabetizzata e intelligente. Nella nostra lingua ci sono parole con cui puoi dare un discorso caratteristico a una persona: chiacchierone, uomo silenzioso, chiacchierone, burlone, brontolone, polemista, chiacchierone. Il modo in cui sarai chiamato dipenderà dal tuo discorso orale.

Completa il compito. Dividi le parole in due colonne. Nella prima - parole che diranno come dovrebbe essere il discorso di una persona istruita, nella seconda - discorso che deve essere corretto:

Discorso (cosa?) - comprensibile, premuroso, illeggibile, ricco, colto, colto, libero, frettoloso, confuso, confuso, analfabeta, povero, corretto, piacevole, leggibile, confuso.

È così che gli insegnanti vorrebbero sentire parlare i loro studenti.

Il discorso dovrebbe essere chiaro, ponderato, ricco, colto, colto, libero, corretto, piacevole e intelligibile.

Sapevi che nell'antica Grecia e a Roma esistevano addirittura gare di oratoria (Fig. 4)? Un oratore è colui che tiene un discorso, così come una persona che padroneggia l'arte di fare discorsi.

Riso. 4. Concorso tra relatori ()

L'arte oratoria ha sempre interessato le persone e suscitato ammirazione e ammirazione. Si pensava che l'oratore avesse un potere speciale che poteva convincere di qualcosa con l'aiuto delle parole. Si supponeva che l'oratore avesse qualità misteriose che non esistono in una persona comune. Ecco perché gli oratori divennero capi di governo, grandi scienziati, saggi ed eroi.

Alcuni popoli avevano addirittura dei e dee dell'eloquenza, della persuasione e del dibattito che venivano adorati (Fig. 5).

Riso. 5. Dea dell'eloquenza ()

L'arte della parola è stata studiata nelle scuole, nelle famiglie, in modo indipendente. Cosa hanno imparato in quei tempi lontani (Fig. 6)?

Riso. 6. Scuola pre-rivoluzionaria ()

Innanzitutto abbiamo imparato a parlare e scrivere solo ciò che porta alla virtù e alla felicità delle persone, a non dire sciocchezze, a non ingannare. Inoltre, è stato insegnato loro a raccogliere e accumulare conoscenza. Hanno insegnato che il discorso dovrebbe essere chiaro ed espressivo. Infine, era necessario padroneggiare l'arte della calligrafia - scrittura bella e chiara - e la padronanza della propria voce - le sue intonazioni, pause, forza della voce, tempo. Pensi che valga la pena imparare la stessa cosa nei nostri tempi moderni? Certamente.

A che tipo di discorso si applicano queste regole? All'orale. Come sviluppare il discorso scritto? Nelle lezioni di lingua russa, devi imparare come comporre e scrivere correttamente le frasi e raccogliere da esse testi e storie. Impara a firmare biglietti d'auguri e messaggi SMS sul tuo cellulare. Ma ricorda sempre: altre persone leggeranno il tuo discorso scritto, quindi deve essere corretto, cioè corretto e migliorato.

Sul nostro enorme pianeta Terra, solo a noi persone è stato dato un grande dono: la capacità di parlare, di comunicare tra loro usando le parole. È importante utilizzare questo dono solo a beneficio degli altri e di te stesso. Cerca di essere interlocutori interessanti, buoni ascoltatori e lettori attivi. Il linguaggio è ciò che una persona sa, la parola è ciò che una persona può fare. Migliora il tuo discorso - orale e scritto.

Oggi in classe abbiamo imparato cos'è la parola, abbiamo conosciuto i concetti di "discorso orale", "discorso scritto" e abbiamo imparato a distinguerli.

Bibliografia

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1. Nsc.1settembre.ru ().
2. Festival.1settembre.ru ().
3. Nsportal.ru ().

Compiti a casa

1. Racconta ai tuoi amici cosa hai imparato sull'argomento della lezione.

2. Perché il discorso orale si chiama così?

3. In cosa consistono la lingua orale e quella scritta?

4. Scegli le parole che denominano le azioni vocali.

Ascoltano, si siedono, parlano al telefono, guardano, leggono, dormono, scrivono, digitano al computer, raccontano storie, condividono impressioni, disegnano, invianoSMS-Messaggio.

5. Leggi l'indovinello. Che tipo di discorso usano i lettori?

So tutto, insegno a tutti,

Ma io stesso taccio sempre.

Per fare amicizia con me,

Dobbiamo imparare a leggere e scrivere.

6. Collega le parti dei proverbi. Che tipo di discorso caratterizzano?

Non c'è vergogna nel tacere... in tempo per restare in silenzio.

Sappi come dirlo in tempo... non dire troppo.

Temi ciò che sta sopra... se non hai niente da dire.

1.Requisiti di base per il discorso orale e scritto

La comunicazione vocale avviene in due forme: orale e scritta. Sono in un'unità complessa e la pratica socio-linguistica occupa un posto importante e approssimativamente uguale in termini di importanza. Sia nella sfera della produzione che nella sfera del management, dell'istruzione, del diritto, dell'arte e dei media, hanno luogo forme di discorso sia orali che scritte. In condizioni di comunicazione reale, si osserva la loro costante interazione e compenetrazione.

La base sia del discorso scritto che di quello orale è il discorso letterario, che funge da principale forma di esistenza della lingua russa. Il discorso letterario è un discorso progettato per un approccio consapevole al sistema dei mezzi di comunicazione, in cui l'orientamento viene effettuato su determinati modelli standardizzati. È un mezzo di comunicazione le cui norme sono fissate come forme di discorso esemplare, ad es. sono registrati in grammatiche, dizionari e libri di testo. La diffusione di queste norme è facilitata dalle scuole, dalle istituzioni culturali e dai mass media (1, p. 54).

Il discorso parlato e quello scritto sono due forme di esistenza linguistica. È naturale, quindi, che una serie di requisiti si applichino sia al discorso orale che a quello scritto. Questi sono i requisiti:

2. La sua logica, accuratezza e chiarezza;

3. Correttezza letteraria, eufonia (2, p. 189).

Il primo requisito è il requisito di un discorso significativo. Puoi parlare o scrivere solo di ciò che tu stesso conosci bene. Solo allora la storia di una persona sarà buona, interessante, utile sia a se stessa che agli altri, quando sarà costruita sulla conoscenza dei fatti, sulle osservazioni, quando trasmette pensieri ponderati ed esperienze sincere.

Il secondo requisito è il requisito della logica, della coerenza e della chiarezza della costruzione del discorso. Una buona conoscenza di ciò di cui una persona parla o scrive la aiuta a non perdere nulla di importante, a spostarsi logicamente da una parte all'altra e a non ripetere più volte la stessa cosa. Il discorso corretto presuppone la validità delle conclusioni, la capacità non solo di iniziare, ma anche di finire e completare un'affermazione.

L'accuratezza del discorso è intesa come la capacità di chi parla e scrive non solo di trasmettere fatti, osservazioni, sentimenti in conformità con la realtà, ma anche di scegliere i migliori mezzi linguistici per questo scopo - tali parole, combinazioni che trasmettono esattamente quelle caratteristiche che sono inerente all'oggetto raffigurato. L'accuratezza richiede la ricchezza di mezzi linguistici, la loro diversità, la capacità di scegliere in diversi casi parole e sinonimi più adatti al contenuto di ciò che viene raccontato.

La chiarezza del discorso è la sua accessibilità a coloro a cui è rivolto. La parola ha sempre un destinatario. L'oratore o lo scrittore deve tenere conto delle capacità intellettuali e degli interessi spirituali del destinatario. Il discorso è danneggiato da un'eccessiva complessità, sovraccarico di termini e citazioni.

Il terzo requisito è il requisito della correttezza letteraria e dell'eufonia. Si distingue tra correttezza grammaticale (costruzione delle frasi, formazione di forme morfologiche), ortografia e punteggiatura per il discorso scritto e ortoepica e pronuncia per il discorso orale.

Il lato della pronuncia del discorso è una buona dizione, una pronuncia chiara dei suoni, il rispetto delle regole dell'ortoepia: le norme di pronuncia della lingua letteraria. La capacità di parlare (e leggere!) in modo espressivo, ad alta voce (ma non gridare!), padroneggiare l'intonazione, le pause, gli accenti logici, ecc.

La parola interagisce con il lettore e l'ascoltatore con la forza necessaria solo quando è espressiva. L'espressività della parola è la capacità di trasmettere un pensiero in modo chiaro, convincente, conciso, è la capacità di influenzare le persone con l'intonazione, la selezione dei fatti, la costruzione di una frase, la scelta delle parole, l'umore della storia. (3, p. 8 ).

Pertanto, le due forme di espressione linguistica sono strettamente correlate, quindi un discorso orale ben sviluppato ha un effetto benefico sulle abilità linguistiche scritte e, al contrario, la lingua scritta contribuisce allo sviluppo e al miglioramento della lingua orale. È possibile ottenere un buon discorso solo se viene soddisfatta l'intera serie di requisiti.

2. Breve storia della lingua letteraria russa

La storia della lingua letteraria russa come disciplina scientifica indipendente è nata nel XX secolo. Sebbene lo studio delle caratteristiche della lingua letteraria russa risalga a un periodo molto antico, poiché “idee pratiche vaghe e unilaterali, ma estremamente efficaci, sul processo di sviluppo storico della lingua accompagnano invariabilmente l'evoluzione del libro russo lingua e precedono l’emergere della storia scientifica della lingua letteraria russa”.

Dal XVIII secolo sono state fatte osservazioni sulle connessioni della lingua letteraria russa con altre lingue slave ed europee, sulla composizione della lingua slava ecclesiastica, sulle sue somiglianze con la lingua russa e sulle sue differenze da essa.

Per comprendere la specificità nazionale della lingua letteraria russa, è stata estremamente importante la creazione della “grammatica russa” di M.V. Lomonosov nel 1755. La pubblicazione del "Dizionario dell'Accademia Russa" (1789-1794), l'emergere dell'insegnamento di M.V. Lomonosov sui tre stili della lingua letteraria russa, esposto nella discussione "Sull'uso dei libri ecclesiastici", "Retorica" e “grammatica russa”, poiché la teoria del creatore per la prima volta ha sottolineato gli elementi fondamentali della lingua nazionale letteraria russa, anticipando la stilistica di Pushkin (4, p. 18).

La questione dell'origine della lingua letteraria russa non è stata risolta dagli esperti, inoltre, sostengono che la soluzione finale non è vicina.

Un così stretto interesse per i problemi dell'origine della lingua letteraria russa è spiegato dal fatto che l'intero concetto del suo ulteriore sviluppo, la formazione di una lingua letteraria nazionale dal XVII al XIX secolo dipende dall'una o dall'altra comprensione della lingua russa. processo di formazione della lingua letteraria russa antica (6, p. 53).

La storia della lingua letteraria russa ci convince chiaramente che la lingua ha risposto in modo molto sensibile ai vari cambiamenti nella storia delle persone e, soprattutto, nella vita sociale, che la storia dell'apparizione e dell'uso di molte parole ed espressioni trova la sua giustificazione nello sviluppo del pensiero sociale. Quindi, ad esempio, negli anni '40 -'60 del XIX secolo, parole come socialismo, comunismo, costituzione, reazione, progresso, ecc. divennero di uso generale (5, p. 4).

In seguito alla Rivoluzione d'Ottobre, la composizione dei parlanti della lingua letteraria si espanse notevolmente, poiché già nei primi anni dopo la rivoluzione, masse di lavoratori che prima non avevano l'opportunità di farlo iniziarono a familiarizzare con la lingua letteraria.

Durante l’era sovietica il rapporto tra lingua letteraria e dialetti cambiò. Se i dialetti precedenti avevano una certa influenza sulla lingua letteraria, poi dopo la rivoluzione, grazie al potente sviluppo della cultura e alla diffusione della conoscenza attraverso scuole, teatro, cinema, radio, la popolazione iniziò a impegnarsi attivamente nei mezzi di espressione letteraria . A questo proposito, molte caratteristiche dei dialetti locali cominciarono a scomparire rapidamente; I resti degli antichi dialetti sono oggi conservati nel paese, soprattutto tra le generazioni più anziane.

La lingua letteraria russa si è liberata in epoca sovietica dall'influenza dei gerghi di classe che esistevano in passato e, in una certa misura, ha influenzato le norme della lingua letteraria. (5, pag. 415).

Alla fine del XIX e all'inizio del XX secolo furono pubblicate recensioni bibliografiche che riassumevano lo studio della lingua letteraria russa. Kotlyarevskij A.A. Antica scrittura russa: esperienza di presentazione bibliografica della storia del suo studio. – 1881; Bulich S.K. Saggio sulla storia della linguistica in Russia. – 1904; Yagich I.V. Storia della filologia slava. – 1910.

Nel XX secolo, la storia della lingua letteraria russa diventa oggetto di particolare attenzione.

V. V. Vinogradov ha fatto molto soprattutto per creare la scienza della lingua letteraria russa, l'elenco delle cui opere principali sulla storia della lingua letteraria russa e sulla lingua degli scrittori comprende più di venti opere (4, p. 19).

Le opere di G. O. Vinokur hanno lasciato un segno profondo nello sviluppo della storia della lingua letteraria russa: "La lingua letteraria russa nella prima metà del XVIII secolo", 1941; "Lingua russa", 1945; "Sulla storia della standardizzazione della lingua scritta russa nel XVIII secolo." 1947; e così via.

Per risolvere i problemi dell'origine della lingua letteraria russa e della formazione della lingua nazionale russa, la ricerca di L.P. è stata di grande importanza. Yakubinsky - "Storia dell'antica lingua russa", pubblicato nel 1953, e "Un breve saggio sull'origine e lo sviluppo iniziale della lingua letteraria nazionale russa", pubblicato nel 1956.

Le opere di F.P. Filin sono dedicate alla questione dell'origine della lingua letteraria russa, ai problemi della formazione della lingua nazionale russa e alla storia della lingua letteraria russa del periodo più antico (Stato di Mosca).

La ricchezza e il potere della lingua letteraria russa sono stati creati grazie alla continua influenza della lingua nazionale viva sulla lingua letteraria. Il linguaggio di Pushkin, Gogol, Turgenev, Saltykov - Shchedrin, L. Tolstoy e molti altri luminari della parola figurativa russa deve la sua luminosità, forza e accattivante semplicità principalmente alle fonti viventi del discorso popolare.

Pertanto, la storia della lingua letteraria russa è, prima di tutto, la storia di un processo continuo e in costante sviluppo di elaborazione letteraria della ricchezza della lingua nazionale e di arricchimento e rifornimento creativo di essi attraverso nuovi valori linguistico-stilistici. ( 5, pagina 46).

Bibliografia

lingua scritta letteraria

1. Lingua russa e cultura della parola: libro di testo / ed. il prof. VI Maksimova. 2a ed., stereotipato. - M; Gardariki, 2004. – 413 pag.

2. Pustovalov P.S., Senkevich M.P. Una guida allo sviluppo del linguaggio: libro di testo. Un manuale per gli studenti di pedagogia. Insegnante specializzato N. 2001.- 2a ed., add. E rielaborato. M.: Educazione, 1987. – 288 p.

3. Leopoli M.R. Metodologia per lo sviluppo degli scolari: un manuale per gli insegnanti. - 2a ed., riveduta - M.: Education, 1985. - 176 p.

Cos'è il discorso?

1 classe

Soggetto.“Discorso orale e scritto”.

Bersaglio. Sviluppare un concetto di due forme di discorso: orale e scritta.

Attrezzatura. Carte con termini; giradischi; registrazione audio “Voci di uccelli”; disegni che illustrano i termini “lingua orale” e “lingua scritta”.

DURANTE LE LEZIONI

I. Momento organizzativo

II. Messaggio sull'argomento della lezione

Insegnante. Ragazzi, volete giocare? Quindi, mentre leggo, prova a immaginare un'immagine di ciò che sta accadendo.

L’insegnante legge la poesia di Victor Lunin “Drops and Herons”:

Gocciolano, gocciolano
Gocce sulla palude,
Correre, correre
Un airone attraverso la palude.
Afferrare le gocce -
Non esiste alcuna possibilità che vengano catturati.
Non esiste alcuna possibilità che vengano catturati
Non sanno perché.
Una goccia colpisce l'acqua -
Ecco, non si trova da nessuna parte,
Solo palude e acqua.
- Gocce, gocce! Dove stai andando?
Gli aironi piangono amaramente:
- Le gocce sono annegate!

– Ti è piaciuta la poesia?

Bambini. SÌ.

U. Ci sono costantemente suoni intorno a noi. Alcuni ci irritano, altri ci accarezzano le orecchie e a volte non notiamo nemmeno molti suoni. E tutti questi suoni, se ci provi, possono essere trasmessi. Ti suggerisco ora di intraprendere un viaggio nel mondo più bello: il mondo dei suoni.

III. Lavora sull'argomento della lezione

U. Descriviamo tutto ciò che accade nella palude. Le ragazze imiteranno il suono delle gocce di pioggia che cadono battendo le dita sulla scrivania. I ragazzi battono i piedi - come gli aironi che corrono, e battono le mani - come se prendessero delle gocce.

– Immagina che qualcuno stesse osservando le nostre azioni attraverso le finestre di vetro. Questa persona sarebbe in grado di capire cosa stava succedendo?

D. NO. Non ha sentito la formulazione verbale.

U. Ragazzi, shhh... Ascoltate...

L'insegnante legge una poesia:

Al mattino, la mattina presto
Lo sento nei miei sogni
Suoni dalla strada
Mi bussano:
I passi del postino
Il fruscio dei giornali
E il vento e i rami
Ciao e rispondi,
Ferri di cavallo
squillo misurato
Carri scricchiolanti
Gemiti e gemiti
E la voce della lattaia
Da lontano,
E il ruggito delle lattine,
E lo spruzzo di latte.
Sento un muggito
Mucche assonnate -
È come respirare
Prati lontani.
Quando se ne vanno
Pecore sotto la finestra -
Sento un'eco
In un burrone nella foresta...
Ma i suoni stanno diventando più forti -
Abbaiare, cinguettio, agitazione,
E il sole attraverso le persiane
Mi trova
E sussurra:
“Asciugati velocemente gli occhi!
Basta intercettazioni.
Alzati e guarda!”

- Cosa hai sentito? Quali suoni hanno disturbato il sonno dell'autore?

I bambini rispondono.

- Proviamo a trasmettere tutti questi suoni durante la lettura della poesia "Morning Sounds".

La poesia è in scena.

– Quali suoni mattutini dalla strada bussano alla tua porta? Disegnali e proveremo a determinare il loro proprietario.

I bambini emettono suoni.

– Chi ha avuto difficoltà durante il gioco? Perché?

I bambini rispondono.

La chiarezza di pensiero è sempre associata a una chiara formulazione verbale. E ora, per un po’, trasportiamoci mentalmente in una giornata di luglio. Sei nella foresta. C'è un mondo di colori vivaci intorno a te. E improvvisamente...

– Ti è piaciuta la passeggiata nella foresta estiva? Qual è la bellezza di questo momento? Quali immagini hai disegnato di te stesso nella tua mente? Pensi che la vita dei nostri amici pennuti sia così spensierata e gioiosa? Che ruolo hanno gli uccelli in natura? Gli uccelli hanno bisogno dell'aiuto delle persone? Che ruolo hanno i suoni che producono per gli uccelli? Sei riuscito a determinare cosa cantavano gli uccelli?

I bambini rispondono alle domande poste.

– Prova a immaginare l’eroe della poesia “Sparrow” di Sasha Cherny e a descrivere le sue azioni.

Passerotto, mio ​​passerotto!
Grigio, agile, come un topo.
Occhi - perline,
Zampe - a parte,
Zampe - lateralmente,
Zampe - a caso...
Salta, salta, non ti toccherò -
Vedi, ho sbriciolato il pane...
Furh! È scappato... che ragazzo sfacciato!
Mangiato tutti i cereali
Mangiato tutte le briciole -
E non ha detto grazie.

- Perché il passerotto non ha detto grazie?

D. Non può parlare.

U. Suggerisco il gioco “Completa le frasi”.

Sulla scrivania:

– Cos’è il discorso?

D. Ciò che dice una persona.

discorso.

– Perché una persona ha bisogno della parola se può comunicare usando espressioni facciali, gesti e onomatopee?

Si ascolta il ragionamento dei bambini.

– Il discorso ha un carattere storico-sociale. Le persone hanno sempre vissuto e vivono collettivamente, nella società. La vita sociale e il lavoro collettivo delle persone creano la necessità di comunicare costantemente, stabilire contatti tra loro e influenzarsi a vicenda. Questa comunicazione avviene attraverso la parola. Grazie alla parola, le persone si scambiano pensieri e conoscenze, parlano dei propri sentimenti, esperienze e intenzioni.
Cosa dice una persona quando apre bocca?

D. Suoni.

U. A cosa si sommano questi suoni?

D. In parole.

U. Quando comunicano tra loro, le persone usano le parole e usano le regole di una particolare lingua. Molti pensieri e azioni non possono essere espressi senza parole.

Sul tabellone appare una carta con la parola parola.

– Lo scrittore Shibaev scrive:

Parole parole parole...
Tutto ha un nome -
Sia la bestia che l'oggetto.
Ci sono un sacco di cose in giro,
Ma non ce ne sono senza nome.

E tutto ciò che l'occhio può vedere è
Sopra di noi e sotto di noi
E tutto ciò che è nella nostra memoria
Significato dalle parole.

– Cosa danno forma alle parole correlate nel significato?

D. Offerte.

Sul tabellone appare una carta con la parola offerta.

U. In tempi lontani, lontani, le persone non sapevano scrivere e leggere. Ma sapevano comporre canzoni meravigliose, fiabe e varie altre storie. E alcuni di loro sono sopravvissuti fino ad oggi. Come hanno fatto?

D. La gente li ha raccontati.

U. Ai vecchi tempi, le persone trasmettevano tutte le informazioni tramite il passaparola. Dai nonni ai figli, dai figli ai nipoti e così via di generazione in generazione.
Durante la lezione abbiamo usato le labbra, la lingua e la laringe per esprimere e dimostrare le nostre opinioni.
Tutte le informazioni provenivano dal passaparola. Abbiamo usato il linguaggio orale.

discorso orale.

- Il tempo passò. Le persone iniziarono a provare a utilizzare vari segni per denotare il discorso orale per iscritto. È così che è nata un'altra forma di discorso nella vita umana.

Sul tabellone appare una carta con delle parole linguaggio scritto.

– Cosa è necessario per scrivere?

D. Conoscere le lettere ed essere in grado di scrivere parole.

U. Quindi abbiamo costruito un diagramma.

Sulla scrivania:

– Cosa puoi dirci di questo schema?

D. Il discorso può essere orale e scritto. Consiste in frasi formate utilizzando parole.

U. Perché le carte? parola E offerta Le frecce provengono da entrambi i lati?

D. Sia la lingua parlata che quella scritta sono costituite da parole e frasi.

IV. Consolidamento del materiale rivestito

U. Che tipo di discorso ti ricordano questi enigmi?

Il campo è bianco, le pecore sono nere.

D. Carta e lettere. Questo è un discorso scritto.

U. Il ciottolo bianco si sciolse
Impronte lasciate sul tabellone.

D. Gesso.

- Questo è un discorso scritto.

U. Vive senza linguaggio.
Non mangia né beve
E parla e canta...

D. Radio. Questa è la lingua parlata.

U. Un pezzo di carta al mattino
Ci portano nel nostro appartamento.
Su uno di questi fogli
Tante novità diverse.

D. Giornale. Questo è un discorso scritto.

U. Che tipo di linguaggio usano le persone raffigurate nelle immagini?

Ci sono quattro illustrazioni sulla lavagna:

1. Due amici stanno parlando. 2. Lo studente scrive alla lavagna. 3. Lo studente risponde alla lavagna. 4. La donna legge la lettera.

– Fornire esempi di altre situazioni in cui è possibile utilizzare la lingua parlata e scritta.

I bambini rispondono.

V. Riepilogo della lezione

U. Perché abbiamo bisogno della parola?

Le risposte dei bambini.

- Ragazzi, sul nostro enorme pianeta Terra, solo a noi persone è stato dato un grande dono: la capacità di parlare, di comunicare tra loro usando le parole. E vorrei davvero che lo usassi solo a beneficio degli altri. Cerca di essere interlocutori interessanti, ascoltatori e lettori attivi.

il discorso scritto consiste in un sistema di segni che designano convenzionalmente suoni e parole del discorso orale, che, a loro volta, sono segni di oggetti e relazioni reali. A poco a poco, questa connessione media o intermedia si estingue e il discorso scritto si trasforma in un sistema di segni che simboleggiano direttamente gli oggetti designati e le relazioni tra loro. la padronanza di questo complesso sistema di segni non può essere ottenuta esclusivamente meccanicamente; dall’esterno, la padronanza del linguaggio scritto è infatti il ​​prodotto dello sviluppo a lungo termine di funzioni complesse del comportamento del bambino. (5.3, 155) il discorso scritto è un processo completamente diverso (dal punto di vista della natura psicologica dei processi che lo formano) dal discorso orale; rispetto al discorso orale cambia anche il suo lato fisico e semitico. La differenza principale: il discorso scritto è l'algebra del discorso e la forma più difficile di attività volitiva complessa. (18.1, 61) il rallentamento del discorso scritto provoca cambiamenti non solo quantitativi, ma anche qualitativi, poiché come risultato di questo rallentamento si ottengono un nuovo stile e un nuovo carattere psicologico della creatività dei bambini. L'attività che è iniziata per prima nel discorso orale passa in secondo piano e viene sostituita da uno sguardo più dettagliato all'oggetto descritto, elencandone le qualità, le caratteristiche, ecc. (11.1, 54) Difficoltà del discorso scritto: è senza intonazione, senza interlocutore. Rappresenta la simbolizzazione dei simboli e in esso la motivazione è più difficile. Il discorso scritto si trova in un rapporto diverso rispetto al discorso interiore; nasce più tardi del discorso interiore, è il più grammaticale. Ma è più vicino al discorso interno che al discorso esterno: è associato ai significati, aggirando il discorso esterno. (1.1.9, 163) La situazione del discorso scritto è una situazione che richiede una doppia astrazione da parte del bambino: dal lato sonoro del discorso e dall'interlocutore. (1.2.1, 237) Il discorso scritto è più arbitrario del discorso orale: il bambino deve realizzare il lato sano della parola, smembrarlo e ricrearlo arbitrariamente in segni scritti. (1.2.1, 238 – 239, 240) la forma di discorso più verbosa, precisa e dettagliata (1.2.1, 339) Se prendiamo in considerazione i punti elencati: discorso senza suono reale, discorso separato dall'attività linguistica che noi avere , e il discorso si svolge nel silenzio, vedremo che non si tratta di discorso in senso letterale, ma della simbolizzazione di simboli sonori, cioè con doppia astrazione. Vedremo che la lingua scritta sta alla lingua parlata come l'algebra sta all'aritmetica. Il discorso scritto differisce dal discorso orale anche in termini di motivazione. .. nel discorso scritto il bambino deve essere più consapevole dei processi del parlare. Il bambino padroneggia il discorso orale senza tale piena consapevolezza. Un bambino parla, ma non sa come lo fa. Nello scrivere, deve essere consapevole del processo stesso di esprimere i pensieri in parole. (3.5, 439 – 440) Vedi Discorso interiore, Segno, Motivazione, Pensiero, Discorso, Parola, Funzione

Forme del discorso orale e scritto.

La comunicazione vocale avviene in due forme: orale e scritto. Sono in un'unità complessa e occupano un posto importante e approssimativamente uguale nella pratica vocale in termini di importanza. Nella sfera della produzione, le sfere della gestione, dell'istruzione, del diritto, dell'arte e nei media hanno luogo forme di discorso sia orali che scritte. In condizioni di comunicazione reale, si osserva la loro costante interazione e compenetrazione. Qualsiasi testo scritto può essere pronunciato, ad es. letto ad alta voce e orale - scritto utilizzando mezzi tecnici. Esistono generi, ad esempio, opere drammatiche e oratorie, destinate specificamente alla successiva colonna sonora. E, al contrario, nelle opere letterarie, le tecniche di stilizzazione per "oralità" sono ampiamente utilizzate: discorso dialogico, in cui l'autore cerca di preservare le caratteristiche del discorso spontaneo orale, monologhi di personaggi in prima persona, ecc. La pratica della radio e della televisione ha portato alla creazione di una forma unica di discorso orale, in cui il discorso scritto orale e quello espresso coesistono e interagiscono costantemente: le interviste televisive.
! La base del discorso scritto e orale è il discorso letterario, agendo come la principale forma di esistenza della lingua russa. Il discorso letterario è un discorso progettato per un approccio consapevole al sistema dei mezzi di comunicazione, in cui l'orientamento viene effettuato su determinati modelli standardizzati. È un mezzo di comunicazione le cui norme sono fissate come forme di discorso esemplare, ad es. sono registrati in grammatiche, dizionari e libri di testo. La diffusione di queste norme è facilitata dalle scuole, dalle istituzioni culturali e dai mass media. Il discorso letterario si distingue per la sua universalità nel suo funzionamento. Sulla base vengono creati saggi scientifici, lavori giornalistici, scritti aziendali, ecc .. Le forme di discorso orale e scritto sono indipendenti e hanno le proprie caratteristiche e caratteristiche.

Discorso orale.

! Il discorso orale è qualsiasi lingua parlata. Storicamente la forma orale del discorso è primaria, è nato molto prima della scrittura. Materiale forma del discorso orale sono onde sonore, cioè suoni pronunciati che derivano dall'attività degli organi di pronuncia umani. Questo fenomeno è associato alle ricche capacità di intonazione del discorso orale. L'intonazione è creata dalla melodia del discorso, dall'intensità (volume) del discorso, dalla durata, dall'aumento o dalla diminuzione del tempo del discorso e dal timbro della pronuncia. Nel discorso orale, il luogo dell'accento logico, il grado di chiarezza della pronuncia, la presenza o l'assenza di pause giocano un ruolo importante. Il discorso orale ha questo varietà di intonazione del discorso, che può trasmettere tutta la ricchezza delle esperienze umane, degli stati d'animo, ecc.
La percezione del discorso orale durante la comunicazione diretta avviene simultaneamente e attraverso i canali uditivo e visivo. Il discorso orale viene accompagnato, rafforzandolo espressività, tali mezzi aggiuntivi, come la natura dello sguardo (diffidente o aperto, ecc.), la posizione spaziale di chi parla e di chi ascolta, le espressioni facciali e i gesti. Un gesto può essere paragonato a una parola indice (che indica un oggetto), può esprimere uno stato emotivo, accordo o disaccordo, sorpresa, ecc., servire come mezzo per stabilire un contatto, ad esempio una mano alzata in segno di saluto .
L'irreversibilità, la natura progressiva e lineare dello svolgersi nel tempo è una delle principali proprietà del discorso orale. È impossibile tornare di nuovo a un certo punto del discorso orale, quindi l'oratore è costretto a pensare e parlare allo stesso tempo, ad es. pensa come se "in movimento", in relazione a ciò, il discorso orale può essere caratterizzato da lentezza, frammentazione, divisione di una singola frase in più unità comunicativamente indipendenti: messaggio della segretaria ai partecipanti all'incontro "Ha chiamato il direttore. È in ritardo. Sarà lì tra mezz'ora. Iniziate senza di lui." D'altra parte, chi parla è obbligato a tenere conto della reazione dell'ascoltatore e sforzarsi di attirare la sua attenzione e suscitare interesse per il messaggio. Pertanto nel discorso orale compare l'intonazione che evidenzia punti importanti, sottolineature, chiarimenti di alcune parti, autocommenti, ripetizioni: “Il dipartimento ha svolto molto lavoro durante l'anno / sì / devo dire / grande e importante / E educativo, scientifico e metodologico / Bene / educativo/ lo sanno tutti/ Ho bisogno di dettagli/ educativo/ No/ Sì/ Penso anche io/non/.
È possibile preparare il discorso orale(relazione, conferenza, ecc.) e impreparato(conversazione, conversazione).
Il discorso orale preparato si distingue per la premurosità e un'organizzazione strutturale più chiara, ma allo stesso tempo l'oratore, di regola, si sforza che il suo discorso sia rilassato, non "memorizzato" e assomigli alla comunicazione diretta.
Discorso orale impreparato caratterizzato dalla spontaneità. Un'espressione orale impreparata (l'unità base del discorso orale, simile a una frase nel discorso scritto) si forma gradualmente, in porzioni, man mano che ci si rende conto di cosa è stato detto, cosa si dovrebbe dire dopo, cosa deve essere ripetuto, chiarito. Pertanto, nel discorso orale impreparato ci sono molte pause e l'uso di riempitivi di pause (parole come uh, um) consente a chi parla di pensare a ciò che segue. L'oratore controlla i livelli logico-compositivo, sintattico e parzialmente lessicale-fraseologico della lingua, cioè si assicura che il suo discorso sia logico e coerente, sceglie le parole appropriate per esprimere adeguatamente i pensieri. Livelli fonetici e morfologici del linguaggio, ad es. la pronuncia e le forme grammaticali non sono controllate e vengono riprodotte automaticamente. Pertanto, il discorso orale è caratterizzato da una minore precisione lessicale, da una breve durata della frase, da una complessità limitata di frasi e frasi, dall'assenza di frasi partecipative e avverbiali e dalla divisione di una singola frase in più frasi comunicativamente indipendenti.
!Discorso orale proprio come scritto normalizzato e regolamentato, tuttavia, le norme del discorso orale sono completamente diverse. “Molti dei cosiddetti difetti del discorso orale - il funzionamento di enunciati incompleti, l'introduzione di interruzioni, auto-commentatori, contattori, riprese, elementi di esitazione, ecc. - sono una condizione necessaria per il successo e l'efficacia del discorso orale metodo di comunicazione”. L'ascoltatore non può trattenere in memoria tutte le connessioni grammaticali e semantiche del testo, e chi parla deve tenerne conto; allora il suo discorso sarà compreso e significativo. A differenza del discorso scritto, che è costruito secondo il movimento logico del pensiero, il discorso orale si svolge attraverso addizioni associative.
La forma del discorso orale è assegnata a tutti gli stili funzionali della lingua russa Tuttavia, ha un vantaggio nello stile di discorso colloquiale. Si distinguono i seguenti tipi funzionali di discorso orale: discorso scientifico orale, discorso giornalistico orale, tipi di discorso orale nel campo della comunicazione commerciale ufficiale, discorso artistico e discorso colloquiale. Va detto che il discorso colloquiale influenza tutti i tipi di discorso orale. Ciò si esprime nella manifestazione dell '"io" dell'autore, il principio personale nel discorso per migliorare l'impatto sugli ascoltatori. Pertanto, nel discorso orale, vengono utilizzati vocaboli colorati emotivamente ed espressivamente, costruzioni comparative figurative, unità fraseologiche, proverbi, detti e persino elementi colloquiali.

Discorso scritto.

! La scrittura è un sistema di segni ausiliari creato dall’uomo, che viene utilizzato per catturare il linguaggio sonoro e il parlato sonoro. Allo stesso tempo, la scrittura è un sistema di comunicazione indipendente che, pur svolgendo la funzione di registrazione del discorso orale, acquisisce una serie di funzioni indipendenti: il discorso scritto consente di assimilare la conoscenza accumulata da una persona e amplia la portata della comunicazione umana . Leggendo libri e documenti storici di epoche e popoli diversi, possiamo toccare la storia e la cultura di tutta l'umanità.
! La scrittura ha attraversato un lungo percorso di sviluppo storico dalle prime tacche sugli alberi, alle pitture rupestri fino al tipo di lettera sonora che la maggior parte delle persone usa oggi, ad es. la lingua scritta è secondaria rispetto all’orale. Le lettere usate nella scrittura sono segni che rappresentano i suoni del parlato. Le coperture sonore delle parole e le parti di parole sono rappresentate da combinazioni di lettere; la conoscenza delle lettere permette di riprodurle in forma sonora, cioè leggere qualsiasi testo. I segni di punteggiatura usati nella scrittura servono a dividere il discorso: punti, virgole, trattini corrispondono a pause di intonazione nel discorso orale. Significa che le lettere sono la forma materiale del discorso scritto.
La funzione principale del discorso scritto è quella di registrare il discorso orale, con l'obiettivo di preservarlo nello spazio e nel tempo. La scrittura serve come mezzo di comunicazione tra le persone quando la comunicazione diretta è impossibile, quando sono separate dallo spazio e dal tempo. Lo sviluppo di un mezzo tecnico di comunicazione - il telefono - ha ridotto il ruolo della scrittura. L'avvento del fax e la diffusione di Internet aiutano a superare gli spazi e a riattivare la forma scritta del discorso.
La proprietà principale del discorso scritto è la capacità di memorizzare informazioni per lungo tempo.
Il discorso scritto si svolge non in uno spazio temporaneo, ma statico, che consente allo scrittore di riflettere sul discorso, tornare a ciò che è stato scritto, ricostruire il testo, sostituire le parole, ecc. A questo proposito, la forma scritta del discorso ha le sue caratteristiche:
La lingua scritta usa il linguaggio libresco, il cui uso è rigorosamente standardizzato e regolamentato. L'ordine delle parole nella frase è fisso; l'inversione (modifica dell'ordine delle parole) non è tipica del discorso scritto e in alcuni casi, ad esempio, nei testi con uno stile di discorso aziendale ufficiale, è inaccettabile. La frase, che è l'unità base del discorso scritto, esprime complesse connessioni logiche e semantiche attraverso la sintassi. Il discorso scritto è caratterizzato da strutture sintattiche complesse, frasi partecipative e participiali, definizioni comuni, costruzioni plug-in, ecc. Quando si combinano le frasi in paragrafi, ciascuna frase è strettamente correlata al contesto precedente e successivo.
Il discorso scritto è focalizzato sulla percezione da parte degli organi visivi, quindi, ha una chiara organizzazione strutturale e formale: ha un sistema di numerazione delle pagine, divisione in sezioni, paragrafi, un sistema di collegamenti, selezione dei caratteri, ecc.
Puoi tornare a un testo complesso più di una volta, pensarci, comprendere cosa è stato scritto, avere l'opportunità di guardare questo o quel passaggio del testo con i tuoi occhi.

Il discorso scritto è diverso in quanto la forma stessa dell'attività vocale riflette sicuramente le condizioni e lo scopo della comunicazione, ad esempio un'opera d'arte o una descrizione di un esperimento scientifico, una domanda di vacanza o un messaggio informativo su un giornale. Di conseguenza, il discorso scritto ha una funzione di formazione dello stile, che si riflette nella scelta dei mezzi linguistici utilizzati per creare un particolare testo. La forma scritta è la principale forma di esistenza del discorso negli stili scientifico, giornalistico, ufficiale e artistico.

Pertanto, quando parliamo del fatto che la comunicazione verbale avviene in due forme: orale e scritta, dobbiamo tenere presente le somiglianze e le differenze tra loro. La somiglianza sta nel fatto che queste forme di discorso hanno una base comune: la lingua letteraria e in pratica occupano uno spazio approssimativamente uguale. Le differenze molto spesso riguardano i mezzi di espressione. Il discorso orale è associato all'intonazione e alla melodia, al non verbalismo, utilizza una certa quantità di mezzi linguistici “propri”, è più legato allo stile conversazionale. La lettera utilizza simboli alfabetici e grafici, spesso il linguaggio libresco con tutti i suoi stili e caratteristiche.