I fattori più importanti dello sviluppo mentale sono. Fattori dello sviluppo mentale dei bambini: eredità, ambiente, formazione, educazione, attività

Sviluppo- un cambiamento irreversibile, diretto, regolare in un oggetto, accompagnato dall'emergere di un nuovo stato qualitativo.

Lo sviluppo implica la transizione di un organismo in crescita a un livello superiore e questa transizione dipende sia dalla maturazione che dall'apprendimento.

Sviluppo mentale di una persona- un cambiamento regolare dei processi e delle proprietà mentali nel tempo, espresso nelle loro trasformazioni quantitative, qualitative e strutturali.

Le direzioni dello sviluppo mentale umano sono:

Sviluppo cognitivo, ad es. sviluppo dei processi cognitivi;

Sviluppo della sfera emotivo-volitiva (sviluppo di emozioni, sentimenti, qualità volitive della personalità);

Sviluppo delle proprietà psicologiche individuali (sviluppo del temperamento, del carattere, delle capacità, della sfera motivazionale).

Uruntaeva Galina Anatolyevna ha identificato i seguenti modelli di sviluppo mentale:

1) disuguaglianza ed eterocronia: ogni funzione mentale si sviluppa al proprio ritmo, ha il proprio sensibile(cioè il periodo più favorevole) di sviluppo, le fasi di sviluppo degli organi e delle funzioni non coincidono nel tempo;

2) Con modalità di sviluppo: come risultato della natura spasmodica e contraddittoria dello sviluppo mentale, sono chiaramente tracciate alcune fasi, che hanno caratteristiche caratteristiche dello sviluppo mentale legate all'età;

3) differenziazione e integrazione di processi, proprietà e qualità: isolamento delle funzioni mentali in forme indipendenti di attività mentale e interconnessione e interdipendenza simultanee (ad esempio, pensiero e parola);

4) cambiamento dei determinanti biologici e sociali(ragioni) che determinano l'attività mentale e il comportamento;

5) plasticità della psiche: cambiamento nella psiche sotto l'influenza di condizioni diverse, esperienze diverse.

I fattori più significativi e ad azione prolungata che influenzano lo sviluppo dei processi mentali e dei tratti della personalità sono forze motrici dello sviluppo mentale. La risoluzione di queste contraddizioni garantisce la formazione di neoplasie mentali e l'ulteriore sviluppo della psiche.

Queste contraddizioni sono le forze trainanti dello sviluppo mentale:

Contraddizione tra bisogni e opportunità;

Il movimento generale dello sviluppo determina la correlazione tra condizioni sociali esterne e condizioni interne per la maturazione delle funzioni mentali superiori;

La forza trainante dello sviluppo è la cooperazione del bambino con l'adulto, che crea per lui la zona di sviluppo prossimale. Un adulto è, per così dire, un anello intermedio, un intermediario tra il bambino e la società. Un adulto: a) soddisfa prima i bisogni fisiologici del bambino, b) quindi funge da modello di relazioni emotive, c) un modello di azione con oggetti sociali, d) un portatore di conoscenza, cultura, norme sociali, e) a modello di competenze professionali, ecc.;

La forza trainante dello sviluppo è l'attività principale in ogni periodo di età. È questa attività che prepara il bambino al passaggio a una nuova fase di sviluppo mentale;

La forza trainante dello sviluppo mentale e un indicatore del suo corso normale è la salute mentale e psicologica del bambino. Al centro salute mentale - sviluppo delle funzioni mentali superiori. salute mentale a causa del fatto che una persona trova un posto degno e soddisfacente nel mondo che conosce, sperimenta.

Fattori dello sviluppo mentale- le principali condizioni per cambiamenti qualitativi nei processi mentali e nei tratti della personalità. Questo è ciò che ne determina il contenuto e la direzione.

Assegnare fattori biologici e sociali. A fattori biologici includono prerequisiti ereditari e congeniti per lo sviluppo mentale, che predeterminano le caratteristiche dello sviluppo mentale. I prerequisiti ereditari vengono trasmessi attraverso il genotipo, i prerequisiti congeniti sono dovuti alle peculiarità dello sviluppo intrauterino. Quindi le inclinazioni alle abilità, il tipo di sistema nervoso, vengono ereditate. Congenito: condizioni di sviluppo intrauterino che influenzano l'ulteriore formazione delle proprietà mentali.

La proporzione del fattore ereditario può variare. Il grado di chiarimento delle caratteristiche ereditarie dipende in gran parte dalle condizioni di vita, dalle caratteristiche dell'istruzione, dal tipo di istruzione e dall'età del bambino.

Fattori sociali- questa è l'influenza dell'ambiente, le condizioni dello sviluppo mentale: attività, formazione e istruzione.

Mercoledì- un insieme di condizioni sociali, economiche, culturali e di altro tipo della vita umana. L'influenza dell'ambiente può essere spontanea, poiché una persona vive in determinate condizioni socio-storiche che inevitabilmente influenzano il suo sviluppo mentale. Anche il microambiente (famiglia, gruppo, compagnia di amici, ecc.) ha una certa influenza sulla personalità. Viene chiamato il sistema di relazioni di una persona nell'ambiente sociale, specifico per ogni periodo di età, in cui avviene il suo sviluppo mentale situazione sociale di sviluppo.

Il fattore più importante nello sviluppo mentale del bambino, la formazione della sua personalità è attività- lo stato attivo del corpo associato all'intervento nell'ambiente per modificarlo secondo la necessità.

La società organizza appositamente il processo di trasferimento dell'esperienza socio-storica al bambino, ne controlla il corso creando istituzioni educative speciali: asili nido, scuole, ecc. Processo educativo- un processo mirato e organizzato di formazione di vari aspetti della personalità. Formazione scolastica è il processo di acquisizione di conoscenze, sviluppo di competenze e abilità. Un bambino inizia ad imparare dal momento della nascita, quando entra nell'ambiente sociale e un adulto organizza la sua vita e influenza il bambino con l'aiuto di oggetti creati dall'uomo. Educazione comporta la formazione di determinati atteggiamenti, giudizi e valutazioni morali, orientamenti di valore, cioè la formazione di tutti gli aspetti della personalità. Così come l'educazione, anche l'educazione inizia subito dopo la nascita di un bambino, quando l'adulto, con il suo atteggiamento nei suoi confronti, pone le basi per il suo sviluppo personale.

Riassumendo quanto detto, va notato che non esiste una singola qualità mentale che dipenda da un solo fattore. Tutti i fattori influenzano lo sviluppo mentale nell'unità organica.

4.3 Fattori dello sviluppo mentale

I fattori dello sviluppo mentale di una persona sono quelli oggettivamente esistenti che determinano la sua attività vitale nel senso più ampio del termine.

L'intera varietà di fattori dello sviluppo mentale nella psicologia dello sviluppo può essere divisa in tre gruppi:

1. I fattori legati all'età reale dello sviluppo mentale sono associati alla sensibilità e alla periodizzazione dello sviluppo mentale. Lo sviluppo mentale obbedisce sempre alla legge della sensibilità, cioè ogni periodo dello sviluppo mentale è sensibile.

Il periodo sensibile è il periodo di massima sensibilità mentale allo sviluppo di alcune funzioni mentali.

Periodi sensibili:

per lo sviluppo della parola - da 1 anno a 3 anni;

· Per lo sviluppo delle lingue straniere - 4-5 anni;

Per l'assimilazione di idee e norme etiche - età prescolare;

Per la formazione dell'autostima - da 3 a 9 anni;

· Padroneggiare le basi delle scienze - età della scuola primaria.

Se viene mancato il periodo sensibile, il ripristino delle funzioni mentali avviene secondo il principio della compensazione e dell'ipercompensazione.

Ogni bambino è sensibile a determinate influenze, alla padronanza della realtà e allo sviluppo di abilità in periodi diversi. I periodi sensibili sono associati, in primo luogo, all'attività principale e, in secondo luogo, all'attuazione di determinati bisogni fondamentali ad ogni età.

L'importanza dell'educazione e dell'educazione per lo sviluppo mentale è quella di non perdere il periodo sensibile, importante per lo sviluppo di alcune funzioni, poiché in altri periodi le stesse condizioni possono rivelarsi neutre.

2. Fattori interni dello sviluppo mentale: fattori biologici (genotipo) e tratti della personalità individuale.

Fattori biologici di sviluppo: includono, prima di tutto, l'ereditarietà. Non c'è consenso su ciò che è geneticamente determinato nella psiche del bambino. Gli psicologi domestici ritengono che almeno due punti siano ereditati: il temperamento e le caratteristiche delle abilità.

I fattori biologici, oltre all'ereditarietà, comprendono le caratteristiche del corso del periodo intrauterino della vita di un bambino (tossicosi, farmaci, malattie della madre) e il processo di nascita stesso (trauma alla nascita, asfissia, ecc.).

Le caratteristiche individuali sono caratteristiche peculiari di questa particolare persona, che costituiscono l'originalità della sua psiche e personalità, rendendolo inimitabile, unico, ad es. distinguere questo individuo da tutti gli altri. La loro formazione è significativamente influenzata da: proprietà naturali di una persona, orientamento della personalità, carattere, relazione di varie proprietà e qualità.

3. Fattori esterni dello sviluppo mentale - include tutto ciò che è biologico e sociale, che forma il cosiddetto contesto bioculturale. Questo è l’ambiente naturale e sociale in cui si sviluppa la personalità.

L'ambiente naturale influenza lo sviluppo mentale indirettamente, attraverso i tipi tradizionali di attività lavorativa e cultura in quest'area naturale. Nell'estremo nord, vagando con i pastori di renne, un bambino si svilupperà in modo leggermente diverso rispetto a un residente di una città industriale nel centro dell'Europa.

L'ambiente sociale è la società in cui il bambino cresce, le sue tradizioni culturali, l'ideologia prevalente, il livello di sviluppo della scienza e dell'arte e i principali movimenti religiosi. Inoltre, questo è l'ambiente sociale immediato: genitori e altri membri della famiglia, poi educatori e insegnanti, poi colleghi e gruppi sociali.

L'importanza dell'ambiente sociale per lo sviluppo mentale è chiaramente dimostrata dai casi dei bambini di "Mowgli". Il loro destino, di regola, sono gli istituti per ritardati mentali, tk. se un bambino è stato isolato dalle persone e ha vissuto tra gli animali fin dall'infanzia per più di tre anni, praticamente non riesce a padroneggiare il linguaggio umano ei suoi processi cognitivi sono molto difficili.

argomento 5. Fonti, forze motrici e condizioni per lo sviluppo mentale dell'individuo

5.1 Fonti dello sviluppo mentale

Nelle teorie psicologiche si possono distinguere due direzioni, che considerano diversamente le fonti dello sviluppo mentale: biologizzazione e sociologizzazione:

1. Concetto biogenetico di sviluppo. I rappresentanti di questo concetto credono che l'ereditarietà sia il fattore principale nello sviluppo umano. L'uomo è considerato un essere biologico, dotato dalla natura di determinate capacità, tratti caratteriali e forme di comportamento. L'ereditarietà determina l'intero corso del suo sviluppo - e il suo ritmo, veloce o lento, e il suo limite - indipendentemente dal fatto che il bambino sia dotato, ottenga molto o si riveli mediocrità. Lo scienziato americano E. Thorndike sostiene, ad esempio, che tutte le qualità spirituali di una persona, la sua coscienza sono gli stessi doni della natura dei nostri occhi, orecchie, dita e altri organi del nostro corpo. Tutto questo è dato ereditariamente a una persona e si incarna meccanicamente in lei dopo il concepimento e la nascita. L'educatore americano John Dewey crede che una persona nasca anche con qualità morali, sentimenti e bisogni spirituali già pronti. I rappresentanti della teoria conosciuta come "legge biogenetica" (St. Hall, Getchinson e altri) credono che il bambino nel suo sviluppo ricrea gradualmente tutte le fasi dello sviluppo storico umano: il periodo dell'allevamento del bestiame, il periodo agricolo, quello commerciale e periodo industriale. Solo allora entra nella vita moderna. Il bambino vive la vita del suo periodo storico. Ciò si manifesta nelle sue inclinazioni, interessi, aspirazioni e azioni. I sostenitori della teoria della "legge biogenetica" hanno difeso la libera educazione dei bambini affinché possano svilupparsi pienamente ed essere inclusi nella vita della società in cui vivono.

2. Concetto sociogenetico di sviluppo. Secondo le teorie sociogenetiche, lo sviluppo umano è determinato dalle condizioni sociali. John Locke (XVII secolo) credeva che un bambino nasce con un'anima pura, come una tavola di cera bianca: su questa tavola l'insegnante può scrivere qualsiasi cosa e il bambino, non gravato dall'ereditarietà, crescerà come vogliono gli adulti più vicini per vederlo. Le idee sociologiche sulle possibilità illimitate di modellare la personalità di un bambino sono diventate piuttosto diffuse. Sono in consonanza con l'ideologia prevalente nel nostro Paese fino alla metà degli anni '80, quindi possono essere trovati in molte opere pedagogiche e psicologiche.

All'inizio del XX secolo è nato il concetto pedologico di sviluppo mentale. La pedologia ha aderito alla teoria dei due fattori di sviluppo: biologico e sociale, ritenendo che questi due fattori convergono, cioè interagiscono, non sempre trovano una adeguata giustificazione teorica, lasciando aperta la questione delle forze motrici dello sviluppo mentale.

Le idee moderne sulla relazione tra biologico e sociale, adottate nella psicologia russa, si basano principalmente sulle disposizioni di L.S. Vygotsky. L.S. Vygotskij ha sottolineato l'unità dei momenti ereditari e sociali nel processo di sviluppo: “...L'ereditarietà è presente nello sviluppo di tutte le funzioni mentali del bambino, ma ha, per così dire, una proporzione diversa. ... Le cose elementari (a cominciare dalle sensazioni e dalla percezione) sono più condizionate dall'ereditarietà rispetto a quelle superiori (memoria arbitraria, pensiero logico, parola). Le funzioni superiori sono il prodotto dello sviluppo culturale e storico di una persona, e le inclinazioni ereditarie qui svolgono il ruolo di prerequisiti e non di momenti che determinano lo sviluppo mentale. D’altro canto anche l’ambiente “partecipa” sempre allo sviluppo. ... Nessun segno di sviluppo infantile è mai puramente ereditario. Lo sviluppo mentale non è determinato dalla somma meccanica di due fattori, ma solo dalla loro interazione.

Lo sviluppo mentale, quindi, è un'unità differenziata di influenze ereditarie e sociali che cambia nel processo di sviluppo.

Eredità

L'ereditarietà è una capacità speciale del corpo umano di ripetere tipi simili di metabolismo e sviluppo individuale in un numero di generazioni.

Dai genitori, il bambino eredita caratteristiche generiche: fisico, colore degli occhi, dei capelli e della pelle, viso, mani, patologie ereditarie, temperamento, predisposizione alle abilità.

Esiste la possibilità che i genitori abbiano figli con comportamenti antisociali. In questo caso, è importante creare un ambiente favorevole per il bambino, che possa annullare le caratteristiche innate e ridurre il rischio del loro ulteriore sviluppo. I fattori genetici possono persino influenzare lo sviluppo di alcune malattie mentali, come la schizofrenia.

Fortunatamente il bambino eredita, insieme ai geni, anche quelli avventizi, cioè il potenziale di sviluppo. Naturalmente, queste non sono abilità già pronte per qualsiasi tipo di attività, tuttavia, è stato notato che i bambini con inclinazioni speciali si sviluppano rapidamente e ottengono i risultati più alti. Se al bambino vengono fornite tutte le condizioni necessarie, tali inclinazioni appariranno in tenera età.

L'influenza dell'ereditarietà è grande, ma non pensare che sia infinita. I geni vengono dati a ogni bambino per caso e il modo in cui appaiono dipende da molti fattori che gli adulti possono tenere sotto controllo.

Mercoledì

L'ambiente sono i valori sociali, materiali e spirituali che circondano il bambino.

Un ambiente geografico favorevole è un'area ricca di risorse luminose e idriche, di flora e fauna. La socializzazione delle proprietà biologiche del bambino dipende da questo.

Un ambiente sociale favorevole è quello in cui idee e valori sono volti a sviluppare la creatività e l'iniziativa del bambino.

Ci sono fattori di influenza deliberata sul bambino. Includiamo, ad esempio, la struttura e la politica dello stato, della scuola, della famiglia, ecc. Fattori sociali come l'arte, la cultura e i media danno al bambino l'opportunità di svilupparsi. Tieni presente che questa è solo una possibilità. Non in tutti i casi fornisce la formazione delle qualità personali necessarie.

Un posto importante tra i fattori sociali è dato all'educazione, che è la fonte della formazione di determinate qualità e capacità del bambino. L'educazione influenza le qualità date dalla natura, apportando un nuovo contributo al loro contenuto e adattandosi alle specifiche condizioni sociali.

L’ambiente domestico gioca un ruolo enorme. La famiglia determina la gamma di interessi, bisogni, opinioni e valori di una persona. La famiglia crea le condizioni per lo sviluppo di inclinazioni, qualità morali, morali e sociali. L'ambiente sociale e domestico può avere un impatto negativo sullo sviluppo mentale del bambino: maleducazione, scandali, ignoranza.

Un livello più elevato di sviluppo mentale del bambino si ottiene dove le condizioni sono più favorevoli.

Formazione scolastica

Non tutta l'istruzione è efficace, ma solo quella che precede lo sviluppo del bambino. I bambini, sotto la guida degli adulti, apprendono le conquiste della cultura umana, che determina il loro progresso. La forza trainante dello sviluppo mentale è la contraddizione interna tra ciò che è già stato raggiunto e il nuovo contenuto che il bambino sta per padroneggiare.

Il compito dell'educazione è quello di formare e sviluppare in un bambino caratteristiche mentali, qualità e proprietà che caratterizzano un alto livello di sviluppo in una determinata fase di età e allo stesso tempo preparare una transizione naturale alla fase successiva, un livello di sviluppo più elevato.

Educazione

Quale ruolo gioca l'educazione nello sviluppo mentale del bambino non sarà determinato inequivocabilmente da nessuno psicologo. Qualcuno sostiene che l'educazione è impotente di fronte all'ereditarietà sfavorevole e all'influenza negativa dell'ambiente. Altri credono che l’istruzione sia l’unico modo per cambiare la natura umana.

Attraverso l'educazione, puoi controllare l'attività del bambino e il processo del suo sviluppo mentale. Partecipa alla formazione della natura dei bisogni e del sistema di relazioni, basato sulla coscienza del bambino e che richiede la sua partecipazione.

L'educazione è necessaria per instillare nel bambino un comportamento che corrisponda alle norme sociali e alle regole di condotta accettate.

Attività

L'attività è uno stato attivo del corpo del bambino, che è un prerequisito per l'esistenza e il comportamento del bambino.

Una persona è un essere attivamente attivo, quindi l'influenza esterna sulla sua psiche è determinata non direttamente, ma attraverso l'interazione con l'ambiente, attraverso l'attività in questo stesso ambiente. L'attività si manifesta in attivazioni, ricerca, vari riflessi, volontà e atti di libera autodeterminazione.

Le condizioni e le circostanze esterne vengono rifratte attraverso l'esperienza di vita, la personalità, le caratteristiche individuali e mentali di una persona. Un bambino come essere attivo può cambiare autonomamente la sua personalità, cioè impegnarsi nell'autorealizzazione, nell'autocostruzione e nello sviluppo personale.

L'attività del bambino si manifesta nella sua capacità di bloccare / rafforzare restrizioni organiche o ambientali positive e negative e nella capacità di andare oltre le condizioni di vita date, cioè di mostrare iniziativa, creatività, ricerca, superare qualcosa, ecc.

L'attività maggiore in un bambino si osserva durante i periodi di crescita, e poi durante i periodi di crisi dell'età, quando la scoperta e la rivalutazione di se stessi acquisiscono un ruolo speciale.

I fattori dello sviluppo mentale sono i principali determinanti dello sviluppo umano. Sono considerati eredità, Mercoledì E attività sviluppo. Se l'azione del fattore ereditario si manifesta nelle proprietà individuali di una persona e agisce come prerequisito per lo sviluppo, e l'azione del fattore ambientale (società) - nelle proprietà sociali dell'individuo, allora l'azione del fattore attività - nell'interazione dei due precedenti.

I seguenti fatti testimoniano l'azione dell'ereditarietà: la riduzione dell'attività istintiva del bambino, la durata dell'infanzia, l'impotenza del neonato e del bambino, che diventa il rovescio delle più ricche possibilità di sviluppo successivo. Yerkes, confrontando lo sviluppo degli scimpanzé e dell'uomo, è giunto alla conclusione che la piena maturità nella femmina avviene a 7-8 anni e nel maschio a 9-10 anni. Allo stesso tempo, il limite di età per gli scimpanzé e gli esseri umani è approssimativamente uguale. M. S. Egorov e T. N. Maryutina, confrontando l'importanza dei fattori ereditari e sociali di sviluppo, sottolineano:

"Il genotipo contiene il passato in una forma piegata, in primo luogo, le informazioni sul passato storico di una persona e, in secondo luogo, il programma del suo sviluppo individuale ad esso associato."

I fattori genotipici caratterizzano lo sviluppo, vale a dire garantire l’attuazione del programma genotipico delle specie. Ecco perché la specie homo sapiens possiede la capacità di camminare eretto e la comunicazione verbale, la versatilità della mano e la postura eretta.

Allo stesso tempo, il genotipo individualizza lo sviluppo. I genetisti hanno stabilito un enorme polimorfismo che determina le caratteristiche individuali delle persone. Il numero di potenziali varianti del genotipo umano è 3x1047 e il numero di persone che vivevano sulla terra è solo 7x1010. Si scopre che ogni persona è un esperimento genetico unico che non verrà mai ripetuto.

Per sottolineare l'importanza dell'ambiente come fattore di sviluppo mentale, di solito si dice: una persona non nasce, ma diventa. A questo proposito è opportuno ricordare la teoria della convergenza di V. Stern, secondo la quale lo sviluppo mentale è il risultato della convergenza di dati interni con condizioni esterne di sviluppo. Spiegando la sua posizione, V. Stern ha scritto: “Lo sviluppo spirituale non è una semplice prestazione di proprietà innate, ma non una semplice prestazione di proprietà acquisite, ma il risultato della convergenza di dati interni con condizioni esterne di sviluppo. È impossibile chiedere su qualsiasi funzione, su qualsiasi proprietà: "Avviene dall'esterno o dall'interno?", ma è necessario chiedersi: cosa accade in esso dall'esterno? Cosa c'è dentro? Sì, un bambino è un essere biologico, ma a causa dell'influenza dell'ambiente sociale diventa una persona.

Allo stesso tempo, il contributo di ciascuno di questi fattori al processo di sviluppo mentale non è stato ancora determinato. Finora è chiaro che il grado di determinazione delle varie formazioni mentali da parte del genotipo e dell'ambiente risulta essere diverso. Allo stesso tempo, si manifesta una tendenza stabile: più la struttura mentale è “vicina” al livello dell'organismo, più forte è il livello della sua condizionalità da parte del genotipo. Quanto più è lontano e vicino a quei livelli di organizzazione umana che comunemente vengono chiamati personalità, soggetto di attività, tanto più debole è l'influenza del genotipo e tanto più forte l'influenza dell'ambiente. Questa posizione è in parte confermata dai dati di L. Erman e P. Parsons, che presentano i risultati di vari studi sulla valutazione della condizionalità ereditaria e ambientale dei segni.

Dai dati forniti, è chiaro che l'influenza del genotipo è sempre positiva, mentre la misura di tale influenza si riduce man mano che il tratto oggetto di studio viene “rimosso” dalle proprietà dell'organismo stesso. L'influenza dell'ambiente è molto instabile, alcuni legami sono positivi e altri negativi. Ciò indica un ruolo maggiore del genotipo rispetto all'ambiente, tuttavia, non significa l'assenza dell'influenza di quest'ultimo.

Di particolare interesse è l'azione del terzo fattore di sviluppo mentale. Se siamo d'accordo con l'idea di N. A. Bernshtein secondo cui "i fattori del puro caso sono fermamente fissati nell'evoluzione dai fattori della programmazione attiva nella lotta per la sopravvivenza di questo programma", allora l'attività può essere intesa come una condizione e il risultato dell'interazione di il programma di sviluppo stesso e l'ambiente in cui questo sviluppo viene portato avanti." A questo proposito, i fatti di un'attuazione riuscita diventano chiari " difettoso» programmi in un ambiente adattato che promuove una maggiore attività del corpo « nella lotta per la sopravvivenza del programma"e implementazione non riuscita" normale» programmi in un ambiente inadeguato, che porta ad una riduzione delle attività. Pertanto, l'attività può essere intesa come un fattore di formazione del sistema nell'interazione tra ereditarietà e ambiente. Per comprendere la natura dell'attività, è utile ricordare uno dei principi dello sviluppo: il principio dello squilibrio dinamico stabile.

"Il processo della vita, scrive N. A. Bernstein, non è in equilibrio con l'ambiente... ma nel superamento di questo ambiente, che non mira a mantenere lo status o l'omeostasi, ma a muoversi verso un programma generico di sviluppo e autosufficienza".

Lo squilibrio dinamico sia all'interno del sistema stesso (l'uomo) sia tra il sistema e l'ambiente, volto a “superare questo ambiente”, è la fonte dell'attività.

Di conseguenza, a causa dell'attività, che agisce in diversi tipi e forme, il processo di interazione tra l'ambiente e la persona (bambino) è un processo bidirezionale che è causa di sviluppo. Il livello di attività di un bambino viene solitamente giudicato da:

• sulle azioni reattive del bambino agli stimoli esterni (arbitrarietà, inibizione, espressione di desideri e bisogni);
• da come semplici movimenti in un atto (tira le mani, urla, gira la testa) si trasformano in attività complesse: giocare, disegnare, insegnare;
• nel processo di padronanza dell'attività mentale.

L'attività del bambino si esprime in azioni imitative (parole, giochi, comportamento), performative (il bambino esegue azioni a cui l'adulto lo costringe) e indipendenti.

La psicologia è la scienza dei fatti, dei meccanismi e delle leggi della psiche come immagine della realtà che si sviluppa nel cervello, sulla base e con l'aiuto della quale viene effettuata la gestione del comportamento e delle attività umane.

Oggetto della psicologia è lo studio della "psiche", del "mentale". La psicologia ha sempre considerato il problema dello sviluppo mentale come uno di quelli centrali.

Dal rispondere alle domande "Come nasce la psiche? Cosa determina il suo sviluppo?" dipende dai fondamenti teorici e pratici della psicologia. Anche nell'ambito dei concetti filosofici sono state espresse opinioni opposte sulla natura della psiche.

Alcuni scienziati hanno dato la preferenza all'ambiente come fonte della mente e hanno negato il ruolo dei fattori biologici innati nello sviluppo mentale di una persona; altri, al contrario, credevano che la natura fosse una creatrice ideale, e che i bambini siano dotati di una natura "buona" fin dalla nascita, basta fidarsi di lei, non interferire con lo sviluppo naturale. Psicologia: libro di testo. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova e altri; risp. ed. AA. Krylov. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Prospettiva, 2005.

Lo sviluppo della psiche umana è continuo per tutta la vita. Questi cambiamenti sono particolarmente evidenti se si confrontano un bambino, uno scolaro, un adulto e un vecchio.

In psicologia sono state create molte teorie che spiegano lo sviluppo mentale del bambino e le sue origini in modi diversi. Possono essere combinati in due grandi aree: biologizzazione e sociologia.

La moderna psicologia dello sviluppo ha abbandonato l'opposizione tra fattori biologici e ambientali (sociali, culturali) a favore della comprensione dell'importanza di entrambi nello sviluppo mentale di una persona.

I fattori sono chiamati circostanze permanenti che causano cambiamenti stabili in una particolare caratteristica. Nel contesto che stiamo considerando, dobbiamo determinare i tipi di influenze che influenzano il verificarsi di varie deviazioni nello sviluppo psicofisico e personale-sociale di una persona. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psicologia e Pedagogia: libro di testo per studenti di istituti di istruzione superiore. - M.: Accademia, 2001.

L'attività di sviluppo è l'interazione di una persona, la sua eredità con la realtà circostante, la società. È negli ultimi due che avviene questo sviluppo. Pertanto, l'attività del bambino si manifesta nelle sue azioni, che esegue su richiesta degli adulti, nel modo di comportamento e nelle azioni indipendenti.

Una predisposizione genetica è un fattore biologico nello sviluppo mentale di una persona. Quest'ultimo è suddiviso in ereditarietà (di generazione in generazione, l'organismo ripete caratteristiche simili di sviluppo individuale, inclinazioni personali), innatezza (esiste una caratteristica di sviluppo psicologico che è inerente a una persona dalla nascita).

realtà circostante. Questo concetto dovrebbe includere sia le condizioni naturali che quelle sociali in cui si forma la psiche umana. La più importante è l’influenza della società. Dopotutto, nella società, tra le persone, quando comunica con loro, l'individuo si sviluppa.

Se parliamo non solo dei fattori, ma anche delle leggi dello sviluppo mentale di una persona, vale la pena notare che l'irregolarità di tale sviluppo è dovuta al fatto che ogni proprietà mentale è costituita da fasi (ascesa, accumulo, caduta , riposo relativo e ripetizione del ciclo).

Il ritmo dello sviluppo mentale cambia nel corso della vita. Poiché è costituito da fasi, quando appare una nuova fase più alta, quelle precedenti rimangono sotto forma di uno dei livelli di quello appena creato. Psicologia: libro di testo. / V. M. Allahverdov, S.I. Bogdanova e altri; risp. ed. AA. Krylov. - 2a ed., rivista. e aggiuntivi - M.: Prospettiva, 2005.

Le condizioni che determinano lo sviluppo mentale di ogni persona includono:

• 1. La comunicazione del bambino con la generazione adulta è un modo per conoscere se stesso e coloro che lo circondano. In questo caso, infatti, gli adulti sono portatori di esperienza sociale. Esistono però due tipi di comunicazione:
  • - situazionale-personale, manifestato fino a 6 mesi;
  • affari (entro la fine del primo anno di vita del bambino);
  • -cognitivo, manifestato durante il periodo di sviluppo del linguaggio del bambino;
  • - stimato (nel periodo in cui il bambino ha 5 anni);
  • -l'attività extra-situazionale si esprime al momento dell'apprendimento.
• 2. Funzionamento cerebrale che fluttua entro l'intervallo normale.