Lezione di un insegnante psicologo con un bambino mentalmente squilibrato. Bambino nervoso: malattia o disobbedienza

Squilibrio emotivo

I bambini sono molto più sensibili agli sbalzi d’umore rispetto agli adulti. È facile divertirli, ma è ancora più facile turbarli o offenderli, poiché ancora quasi non si conoscono affatto e non sanno controllarsi. Ecco perché sono in grado di provare tutta una serie di sentimenti ed emozioni in un periodo di tempo insolitamente breve. Un bambino che si rotola sul pavimento ridendo può improvvisamente scoppiare in lacrime o disperarsi, e un minuto dopo, con gli occhi ancora umidi, ridere di nuovo in modo contagioso. Questo tipo di comportamento nei bambini è del tutto normale.

Inoltre, hanno giorni buoni e giorni brutti, proprio come noi. Un bambino oggi può essere calmo e premuroso, oppure capriccioso e piagnucoloso, e il giorno dopo può essere vivace e allegro. A volte possiamo spiegare il suo cattivo umore con la stanchezza o il trasferimento in un nuovo posto, disturbi all'asilo, malessere, gelosia nei confronti del fratello minore... In altre parole, comprendiamo che il suo cattivo umore a lungo termine è causato da uno stato ansioso dovuto ad alcuni una circostanza specifica, e anche se cerchiamo con tutte le nostre forze di aiutare il bambino a liberarsene, capita spesso che i sentimenti del bambino ci causino completo sconcerto.

Il fatto è che nessuno può spiegare completamente questo squilibrio emotivo nei bambini. Pertanto, finché il cattivo umore non dura a lungo - ad esempio diversi giorni - e non oltrepassa alcun limite, non c'è motivo di preoccuparsi. Ma se un bambino è depresso da molto tempo o gli si verificano cambiamenti improvvisi e inaspettati, è meglio chiedere consiglio a uno psicologo. Se qualcosa dà costantemente fastidio al bambino, uno specialista sarà in grado di spiegarci cosa dobbiamo fare. Se, al contrario, tutto è in ordine, ci calmerà e smetteremo di preoccuparci. In generale, è meglio non dare troppa importanza ai cambiamenti del suo umore e permettere al bambino di acquisire autonomamente stabilità emotiva.

Neurosi dei bambini, cause e conseguenze

Per la sua rilevanza, questo problema merita l'attenzione anche dei genitori, degli insegnanti dell'asilo e degli insegnanti. Ogni anno aumenta il numero di bambini a cui viene diagnosticata una sorta di malattia nervosa. Secondo una ricerca di A.I. Zakharov, meno della metà dei bambini è sana alla fine della scuola primaria. Le ragioni di questo fenomeno non risiedono solo nella difficile situazione sociale, ma molto più profonde.

Il pericolo di questa malattia non risiede nella sua gravità o incurabilità (la nevrosi è curabile), ma nell'atteggiamento nei confronti di questa malattia. La maggior parte degli adulti semplicemente non presta attenzione ai primi segni di nevrosi o disturbi nervosi nei bambini; la seconda parte, se prestano attenzione, è piuttosto superficiale (“andrà via da sola”), e solo una piccola parte si prende cura di loro. un’azione reale per correggere la situazione. Secondo gli insegnanti e gli psicologi, entro le classi medie la maggior parte dei bambini può ricevere una diagnosi di disturbo nervoso, ma solo pochi possono essere effettivamente definiti sani. Se si tiene conto del fatto che la nevrosi non appare in età scolare, ma molto prima, e in età scolare alcuni bambini arrivano con disturbi nervosi persistenti, si possono trarre tristi conclusioni.

I proverbi dicono: “Se semini un’abitudine, raccoglierai un carattere; se semini un carattere, raccoglierai un destino”, “L’abitudine è una seconda natura”. La saggezza popolare ha sottilmente notato la connessione tra lo stile di vita, stabilito durante l'infanzia, e il rapporto di una persona con le persone che lo circondano, che modellano davvero il suo destino. Se a un bambino durante l'infanzia veniva costantemente insegnato dai suoi genitori che era: "un materasso, uno sciattone, uno stupido", prima o poi inizierà a crederci. Ma prima, all'interno del bambino si verifica un conflitto, perché sa di non essere così cattivo, che sta cercando di compiacere i suoi genitori, ma loro non se ne accorgono, cercando di adattare il bambino ai loro standard. Questo conflitto “si traduce” in tensione nervosa, che il bambino non riesce a sopportare per un'ora. Ci sono due modi possibili per un bambino per risolvere questo problema: o si adatterà alle richieste esorbitanti degli adulti e nasconderà le sue qualità personali, ma sarà costretto a cercare un meccanismo per proteggere il proprio “io” in modi a lui accessibili , oppure resisterà, il che darà origine a molti conflitti con i suoi genitori. Entrambi porteranno inevitabilmente ad un aumento della tensione nervosa, e se i genitori non cambiano la loro “politica educativa”, il bambino svilupperà un disturbo nervoso, una nevrosi, che la persona in crescita porterà con sé fino all’età adulta. Sorge una domanda logica: questi bambini cresceranno fino a diventare individui a tutti gli effetti, avranno successo e saranno felici? Una risposta appropriata suggerisce da sola. Il libro di Vladimir Levi "The Unconventional Child" descrive un caso in cui i genitori si sono rivolti a uno psicologo per il loro bambino: il ragazzo ha smesso di rifare il letto. Quanti anni ha il tuo ragazzo? - chiese lo psicologo. 25 - hanno risposto i genitori - è sposato da 3 anni. Il motivo si è rivelato ovvio: i genitori hanno cresciuto il loro bambino come volevano e lo hanno costretto a entrare nell'istituto di loro scelta. Quindi il “bambino” si ribellò.

A giudicare dalla portata della diffusione di questo problema, nel prossimo futuro siamo minacciati dalla “completa nevrotizzazione della popolazione”. Una società composta principalmente da nevrotici non potrà esistere armoniosamente in futuro. Non è necessario dire quale potrebbe essere il problema delle nevrosi infantili in futuro.

Può sembrare che io stia esagerando e dipingendo un futuro apocalittico. Sì, il problema è importante, molto importante. Ma sempre più genitori attribuiscono importanza alla salute dei propri figli e delle loro famiglie nel loro insieme. Sfortunatamente, la maggior parte di loro deve agire per tentativi ed errori, ma soprattutto vuole crescere figli sani. Pensano alla prevenzione delle malattie nervose infantili e cercano di prevenirle. Nessuno discute: la vita moderna è diventata complessa, priva di stabilità e piena di stress. In queste condizioni, vivere e crescere una nuova generazione sarà più facile solo per una persona sana, sia fisicamente che moralmente, ma soprattutto mentalmente.

La famiglia moderna “non è un’organizzazione sociale congelata, ma un microsistema dinamico, costantemente in sviluppo dialettico. Sono ben noti alcuni cambiamenti avvenuti nella struttura familiare: la diminuzione delle dimensioni della famiglia e del numero dei figli, la diminuzione del ruolo del fratello e della sorella maggiori, la scomparsa della netta differenziazione tra i membri della famiglia nel suo complesso ", scrive A.I. Zakharov. A questo si aggiunge anche la confusione dei ruoli di genere nella società: la femminilizzazione degli uomini e, al contrario, la muscolarizzazione delle donne sta diventando sempre più evidente. Gli uomini si ritirano sempre più dal crescere i propri figli (anche se va notato che questa tendenza esisteva già prima) e cercano di abbandonare quanta più responsabilità possibile per questo processo. Le donne offrono ai loro figli uno stereotipo di modello di comportamento (secondo la differenziazione sessuale nella società), che non corrisponde alla realtà: per i ragazzi - un esempio di un misto di "Principe Azzurro" e "Schwarzenegger", non supportato dal personale esempio del padre; per le ragazze vale ancora per le donne lo stereotipo di comportamento di una persona modesta e semplice, anche se l'esempio della propria madre è davanti ai loro occhi ogni giorno, il che non corrisponde a una vera donna nella società moderna.

I moderni psicologi sociali notano i cambiamenti avvenuti nella famiglia attuale. C'è una tendenza emergente verso la formazione di un nuovo tipo di famiglia. Le relazioni tra i genitori nella famiglia sono inizialmente costruite sui principi della partnership piuttosto che sui principi del primato dell'uno o dell'altro membro della famiglia (secondo una struttura patriarcale o matriarcale). Ma il processo di formazione di una nuova famiglia è difficile e doloroso, poiché i nuovi ruoli non sono ancora stati pienamente padroneggiati: gli uomini della famiglia sono ancora tentati di sbattere i pugni sul tavolo e dire: “Chi è il capo?”. cresciuti dalla generazione più anziana in modo diverso, sono costretti ad adattarsi alle condizioni moderne e a comportarsi in modo più attivo, affermano anche di essere il capofamiglia. Molte famiglie si disgregano prima di superare la soglia dei 5 anni di esistenza. Ma poiché la maggior parte delle famiglie ha già figli, pagano innanzitutto gli errori degli adulti. Il che, a sua volta, contribuisce alla comparsa di nevrosi e altre malattie nervose nei bambini.

A mio avviso, le ragioni del difficile rapporto tra genitori e figli e, a loro volta, nella maggior parte dei casi, le ragioni del crescente nervosismo dei bambini, risiedono nell'insolvenza dei genitori, nell'incapacità di adempiere alle responsabilità materne e paterne dovute all’infantilismo di chi crea una famiglia. I genitori moderni, per inerzia, continuano a convivere con i loro problemi, senza pensare al destino dei loro figli. I genitori moderni, secondo la definizione di J. Pierce, sono “disconnessi”, coesistono fianco a fianco, ma non insieme. Ogni membro della famiglia affronta i propri problemi, dimenticando che il bambino ha bisogno di amore, attenzione e cura costanti, comprensione dei suoi problemi, di cui ne ha molti. Invece, i genitori moderni cercano di trasferire l'educazione dei propri figli agli istituti di assistenza all'infanzia il prima possibile, concentrandosi sulla propria carriera e sulla propria vita. Il che a sua volta non contribuisce alla salute del bambino sotto tutti gli aspetti. Prevedo obiezioni secondo cui la vita moderna ci costringe a prendere decisioni che non corrispondono alle nostre aspirazioni. A cui posso rispondere: un compromesso si può sempre trovare, se c'è il desiderio. Il termine “Reunion in Parenthood”, proposto da J. Pierce, è infatti un requisito urgente per una famiglia moderna, realisticamente realizzabile nelle condizioni moderne. Aiuterà a prevenire la maggior parte dei casi di malattie nervose nei bambini, il che a sua volta garantirà la salute mentale delle generazioni più giovani.

I bambini portano nell'età adulta lo stereotipo delle relazioni stabilite durante l'infanzia. Se un bambino vede spesso i suoi genitori litigare, successivamente li accetta come la norma della vita e sviluppa l'abitudine a tali relazioni. Essendo diventato, a sua volta, genitore, inconsciamente realizza l'idea stabilita durante l'infanzia nella sua stessa famiglia. A mio avviso, la materia “Genitorialità” dovrebbe essere inclusa nel curriculum scolastico moderno, insegnando, come si suol dire, “fin dalla giovane età” le complessità di questa scienza complessa. Poiché la famiglia di oggi è ancora rara, può essere presa come esempio da seguire: l'armonia dei rapporti familiari molto probabilmente creerà condizioni favorevoli per la crescita di una personalità armoniosa (ovviamente nessuno è immune dagli errori).

Secondo A.I. Zakharov, esistono diversi tipi di nevrosi. Nel suo libro “Nevrosi nei bambini” li elenca nel seguente ordine:

Nevrosi d'ansia.

L'esempio di una bambina di 6 anni descrive questo tipo di nevrosi.

“Sappiamo che quando si verificano tali condizioni, molto spesso parliamo della paura della morte. Si manifesta in un modo o nell'altro in tutti i bambini di età compresa tra 5 e 6 anni. ... Di norma, i bambini affrontano da soli tali esperienze; ma solo se c'è un'atmosfera emotiva allegra in famiglia... E se prima il bambino era irrequieto, allora tale ansia aumenta bruscamente la paura della morte legata all'età, e qui hai una serie di paure nevrotiche, come quella di questa ragazza ( paura dell'ascensore, dell'incendio, dell'incendio, delle malattie, delle automobili, ecc.). Tutte queste paure sono motivate essenzialmente da una cosa: la paura che possa accadere qualcosa. Nella sua massima espressione, questo “qualcosa” significa la morte: dal fuoco, dalla malattia, ecc. ...La fonte di tali paure era la madre, che era ansiosa per natura e aveva paura di tutto questo durante l'infanzia."

A. I. Zakharov vede la ragione del trasferimento delle paure materne a sua figlia in una caratteristica dello sviluppo psicologico del bambino come il "fenomeno dell'identificazione del ruolo" - all'età di 4-5 anni, le ragazze vogliono raffigurarsi come una madre nei giochi , ragazzi di 5-8 anni - come padre.

Quindi in questo caso, la ragazza ha inconsciamente, impercettibilmente adottato il modo di comportarsi di sua madre.

Nevrastenia.

“Sovraccarico doloroso delle capacità psicofisiologiche del bambino. Non è in grado di soddisfare le elevate richieste degli altri e si considera in anticipo incapace di far fronte a qualsiasi difficoltà imminente”.

Molto spesso ciò deriva dall’incapacità dei genitori di accettare il bambino per quello che è veramente. Il bambino, a sua volta, non riesce a capire perché i suoi genitori siano così severi con lui, perché si sforza così tanto di fare ciò che chiedono. Le contraddizioni dei genitori stessi portano il bambino a sovraccarico nervoso e nevrastenia. Non è necessario parlare della sana psiche del bambino: il conflitto tra i genitori e il bambino è percepito da quest'ultimo come la propria inferiorità. In effetti, bisogna stupirsi della pazienza dei bambini in tali situazioni. Secondo Zakharov, i genitori, su sua richiesta, hanno contato quanti commenti facevano al loro bambino al giorno: circa 300 richieste contraddittorie (non richieste, appelli, ma richieste e ordini).

Un'altra ragione di tale nevrosi potrebbe essere lo spostamento dell'attenzione dei genitori su un altro bambino apparso in famiglia, l'incapacità dei genitori stessi di distribuire equamente l'attenzione tra tutti i bambini della famiglia. Spesso i rimproveri contro un bambino più grande (in una situazione del genere accade meno spesso il contrario) sono ingiusti e motivati ​​dal fatto che “è il maggiore, ha più responsabilità, lui stesso deve capire”. Di norma, questa situazione provoca esaurimenti nervosi, tic e, nel peggiore dei casi, un'aperta aggressione nei confronti di un fratello o una sorella minore. È così che il bambino sofferente comprende il motivo del calo della sua valutazione presso i suoi genitori.

Nevrosi isterica.

“Le sue manifestazioni esterne sono apparentemente familiari a tutti: il bambino è eccessivamente capriccioso, ogni tanto fa i capricci, cade a terra e litiga. Ma tale nevrosi deve essere distinta dalla patologia del carattere, che si manifesta in età avanzata”. Si può aggiungere: bisogna distinguerlo dall'incuria pedagogica, ma il motivo è lo stesso. I genitori fino a un certo punto hanno assecondato le crescenti richieste del bambino, ma poi hanno introdotto restrizioni, agendo in modo incoerente - dopotutto, il bambino non capisce il cambiamento nella logica dei genitori. “La differenza principale: il bambino non vuole essere così; fa una scenata, anche se ne soffre. Ma non può fare nulla con se stesso, questo avviene contro la sua volontà”.

Zakharov vede le ragioni del verificarsi di tale comportamento nel motivo di cui sopra: incoerenza nell'educazione dei genitori e del loro ambiente immediato: i nonni. Non devi cercare lontano per trovare un esempio: è preso dalla vita. La suocera, che vede il nipote una volta all'anno, è arrivata e ha deciso di mostrare “sensibilità pedagogica. “Non puoi dire di no a un bambino”, mi ha detto. Il bambino ha chiesto che gli venissero nascosti dei dolci appositamente prima di pranzo. Il ragazzo sentì che qui non avrebbe ricevuto resistenza, costrinse la nonna a sollevarlo all'altezza desiderata e lui stesso tirò fuori quello che stava cercando. Prima di ciò, ho lanciato un po’ di isteria per aggravare la situazione. È stato peggio quando mia nonna se n'è andata: era impossibile spiegare perché gli era stato proibito di fare ciò che ieri gli era permesso.

Zakharov nomina un altro motivo della nevrosi isterica come l'altro lato di questa situazione: non una maggiore attenzione al bambino, ma, al contrario, la sua completa assenza. I bambini privati ​​dell'attenzione emotiva manifestano manifestazioni sceniche man mano che il loro deficit di attenzione si accumula. Ma, di regola, si imbatte in un muro di incomprensioni: il bambino sempre silenzioso e poco appariscente si trasforma in un attaccabrighe incontrollabile. “Non ci piaci così”, sembrano dire i genitori. Tali bambini sono chiamati "non reclamati".

In effetti, il problema dei "bambini non reclamati" è tipico della generazione degli anni '60 -'80, quando i giovani genitori erano impegnati a organizzare la propria vita e carriera personale, solo un piccolo numero di genitori aveva l'opportunità di crescere i figli a casa, il resto furono privati ​​di questa opportunità e furono costretti a lasciare i propri figli agli asili nido e alle scuole materne. Si potrebbe dire: lo spirito dei tempi.

Nevrosi ossessivo-compulsiva.

L'ultima nevrosi descritta da Zakharov. "...Di solito si manifesta in età scolare più avanzata." Condizioni in cui il bambino sente il bisogno di compiere qualsiasi azione, perché, a suo avviso, questa comporta elementi protettivi. In realtà, questi sono meccanismi di difesa, come tic, movimenti monotoni.

Le radici di questa nevrosi sono le stesse, i rapporti familiari, o meglio le loro violazioni. Maggiore esigente da parte dei genitori, esigente - per amore delle richieste, aderenza ai principi - contraria al buon senso. I genitori esigono dal bambino un’obbedienza incondizionata; l’educazione assomiglia a un esercizio. I bambini in tali famiglie sviluppano sospettosità, paura di violare le richieste dei genitori (sugli adulti cresciuti in tali condizioni dicono: "Un corvo spaventato ha paura del cespuglio").

A.I. Zakharov vede le cause delle nevrosi infantili nell'imperfezione dei rapporti familiari. Ma, in questo modo, il problema diventa come un circolo vizioso: i genitori portano le loro paure e i loro problemi fin dall’infanzia, scaricandoli sulle spalle dei loro figli in crescita, che, a loro volta, sulle spalle dei loro figli. E questo può continuare a lungo finché qualcuno di questa catena non si ferma e pensa a come correggere questa situazione. La genitorialità consapevole, cioè la piena consapevolezza della propria responsabilità di genitore ed educatore, ha aiutato molte madri e padri a risolvere i problemi della propria famiglia e a crescere i propri figli relativamente sani. I bambini, sentendo prima di tutto amore nei loro genitori, trovando sostegno e comprensione, attraversano i momenti di crisi della loro vita in modo più indolore.

Un punto molto importante a cui Zakharov attribuisce grande importanza è il periodo precedente alla nascita del bambino. Quanto sarà desiderabile il bambino nella famiglia, in quale stato si trova la famiglia stessa nel momento in cui il bambino appare nella famiglia.

Un'antica parabola dice: quando i giovani genitori, il cui bambino aveva 10 giorni, vennero da un antico saggio e chiesero: "Quando dovremmo iniziare a crescere nostro figlio?" Al che il saggio rispose loro: "Siete in ritardo di 9 mesi e 10 giorni".

Nessuno, infatti, pretende la perfezione dai genitori; tutti hanno il diritto di commettere errori, ma molti di essi avrebbero potuto essere evitati. Per cominciare, risolvi i tuoi problemi e i problemi delle relazioni in famiglia. Una chiara comprensione di tale decisione in futuro garantirà la salute mentale del bambino in famiglia, nonché la garanzia che la maggior parte dei vostri problemi non diventeranno un bagaglio inutile nella vita dei nostri nipoti.

Non meno importante è comprendere il senso delle proporzioni: "Niente è veleno, niente è medicina - la cosa principale è la moderazione". Un eccesso di attenzione ingiustificata, una sorta di "occhio che tutto vede" dei genitori, può far sorgere insicurezza nel bambino, vari complessi e può anche portare alla nevrosi. Un atteggiamento adeguato nei confronti dell'età del bambino (a proposito, la maggior parte dei genitori non può accettare con calma il ritmo con cui crescono i propri figli - qui sono possibili opinioni polari, a volte sembra loro che il bambino sia ancora troppo piccolo, a volte le richieste sono fatti che non corrispondono all'età del bambino) - una difficoltà che non molti riescono a superare con calma. La comprensione e il rispetto per la vita personale del bambino non sono osservati da tutti i genitori, ma ciò riguarda già l'etica dei genitori stessi.

Molti genitori percepiscono il proprio figlio come un'altra possibilità di realizzare le proprie ambizioni e opportunità non realizzate. Come e con cosa pagano i figli di questi genitori, secondo me, non c'è bisogno di dirlo.

In effetti, sarebbe molto lungo elencare le cause delle nevrosi infantili. La cosa principale è capire che le cause delle malattie nervose nei bambini non risiedono nelle imperfezioni della natura dei bambini, ma negli errori dell'educazione. Alcuni genitori, portando i propri figli dai medici, chiedendo perché il bambino ha tic, enuresi, balbuzie, paure, parlano di cause estranee alla malattia. Ma così facendo si gettano "in una testa sana" - se un gioco di parole del genere è appropriato qui. La causa principale è in loro stessi. Fallimento come genitori.

Naturalmente, non dobbiamo dimenticare che qualsiasi momento di tensione può provocare l'emergere della nevrosi "in superficie": un cane abbaiava, un'auto suonava bruscamente il clacson, l'ingiustizia di un insegnante, ma dobbiamo ricordare che le basi vengono gettate nella prima infanzia.

Le difficoltà dei rapporti familiari non dovrebbero servire come motivo per giustificare la propria disattenzione verso i propri figli.

Nell’ufficio di mio padre c’era un cartello: “Chi vuole lavorare, lavori; chi non vuole, cerchi scuse per la propria inattività”. Parafrasando possiamo dire: “Chi vuole crescere un figlio armonioso si impegna per raggiungere il suo scopo, chi vuole prendersi cura di se stesso cerca solo scuse per la propria inattività”.

Quando si parla di nevrosi infantili bisogna sempre ricordare che questa malattia si riceve in eredità dai propri genitori. A.I. Zakharov sottolinea costantemente che le nevrosi nei bambini non sono malattie genetiche, ma sono causate dalle condizioni dei genitori al momento della nascita del bambino.

Consultazione per gli insegnanti: Organizzazione del lavoro con bambini psicologicamente squilibrati.

Disturbi emotivi nei bambini.

Lo sviluppo della sfera emotivo-volitiva è una delle componenti più importanti della preparazione alla scuola. Gli insegnanti spesso non sanno come comportarsi con gli studenti eccessivamente testardi, permalosi, piagnucolosi e ansiosi.

Convenzionalmente possiamo distinguere tre gruppi principali di cosiddetti bambini difficili che presentano problemi nella sfera emotiva:

1. Bambini aggressivi. Nella vita di ogni bambino ci sono stati casi in cui ha mostrato aggressività, quindi viene prestata attenzione al grado di manifestazione della reazione aggressiva, alla durata dell'azione e alla natura delle possibili ragioni, a volte implicite, che hanno causato il comportamento affettivo. .

2. Bambini emotivamente disinibiti. Questi bambini reagiscono in modo troppo violento a tutto: se esprimono gioia, è così espressivo che si rivoltano contro l'intera classe; se soffrono, i loro pianti e gemiti sono troppo forti e provocatori.

3. Bambini troppo timidi e ansiosi. Sono imbarazzati nell'esprimere chiaramente le emozioni e si preoccupano dei loro problemi in silenzio, temendo di attirare l'attenzione su se stessi.

Nella fase diagnostica, un insegnante che lavora con bambini che hanno difficoltà nello sviluppo della sfera emotiva deve determinare le caratteristiche dell'educazione familiare, l'atteggiamento degli altri nei confronti del bambino, il livello della sua autostima e il clima psicologico nel contesto classe. In questa fase vengono utilizzati metodi come l'osservazione, la conversazione con genitori e studenti.

La situazione familiare influenza molto la sfera emotiva dei bambini. Tuttavia, a volte gli insegnanti provocano stress emotivo senza rendersene conto. Richiedono comportamenti e livelli di rendimento che vanno oltre la portata di alcuni bambini. Il fatto che l’insegnante ignori le caratteristiche individuali e di età di ogni bambino può essere la causa degli stati mentali negativi dello studente, delle fobie scolastiche, quando il bambino ha paura di andare a scuola o di rispondere alla lavagna.

Questi bambini richiedono comunicazione amichevole e comprensiva, giochi, disegno, esercizi all'aperto, musica e, soprattutto, attenzione. I loro genitori dovrebbero essere informati di organizzare una routine quotidiana.

Le seguenti raccomandazioni possono essere offerte a genitori e insegnanti su come lavorare con i bambini che incontrano difficoltà emotive.

1. Non puoi insegnare ai bambini a sopprimere le emozioni; deve essere insegnato loro a dirigere ed esprimere adeguatamente i propri sentimenti.

2. Le emozioni nascono nel processo di interazione con il mondo esterno. È necessario insegnare al bambino forme adeguate di risposta a determinate situazioni o fenomeni ambientali.

3. Non è necessario proteggere il bambino dalle esperienze negative. È impossibile evitare la negatività nella vita di tutti i giorni e la creazione artificiale di “condizioni di serra” allevia il problema solo per un breve periodo, e dopo un po' si manifesterà in modo più acuto. È necessario tenere conto non solo della modalità delle emozioni (negative o positive), ma soprattutto della loro intensità.

4. I sentimenti di un bambino non possono essere valutati, è impossibile esigere che non provi ciò che sta vivendo. Di norma, le reazioni affettive violente sono il risultato di una prolungata repressione delle emozioni.

Caratteristiche dei bambini iperattivi.

I bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività si distinguono dai loro coetanei per il loro comportamento: attività eccessiva, mobilità eccessiva, pignoleria e incapacità di concentrarsi su qualsiasi cosa per lungo tempo.

Gli esperti affermano che l'iperattività è solo una manifestazione di tutta una serie di disturbi osservati in questi bambini. Il problema principale è il sottosviluppo dei meccanismi di attenzione e controllo inibitorio.

Il disturbo da deficit di attenzione è considerato una delle forme più comuni di disturbo comportamentale nei bambini in età di scuola primaria ed è più comune nei ragazzi.

I disturbi comportamentali primari sono accompagnati da disturbi secondari gravi: scarso rendimento scolastico e difficoltà nel comunicare con altre persone.

Il basso rendimento scolastico è dovuto alle caratteristiche comportamentali dei bambini iperattivi, che non corrispondono alla norma di età e costituiscono un serio ostacolo alla piena inclusione del bambino nelle attività educative. Durante la lezione, questi bambini hanno difficoltà ad affrontare i compiti, perché incontrano difficoltà nell'organizzare e completare il lavoro e si staccano rapidamente dal processo di completamento.

Le loro capacità di lettura e scrittura sono significativamente peggiori di quelle dei loro coetanei.

Il loro lavoro scritto appare sciatto ed è caratterizzato da errori dovuti a disattenzione e mancata osservanza delle istruzioni dell’insegnante.

I bambini iperattivi non possono giocare a lungo con i loro coetanei, sono fonte di conflitti costanti e diventano rapidamente emarginati.

La maggior parte di questi bambini hanno una bassa autostima. Spesso mostrano aggressività, testardaggine, inganno e altre forme di comportamento antisociale.

Organizzazione del lavoro con bambini iperattivi.

Per aiutare i bambini iperattivi a superare i problemi, è necessario prima scoprire le cause dei disturbi comportamentali osservati.

Il lavoro con tali studenti dovrebbe essere svolto in modo completo, con il coinvolgimento di specialisti di diversi settori, genitori e insegnanti. È necessario assicurarsi che un bambino del genere sia sotto la supervisione di un medico, poiché la terapia farmacologica gioca un ruolo importante nel superare il disturbo da deficit di attenzione.

Per organizzare lezioni con bambini iperattivi, uno specialista può utilizzare programmi correzionali e di sviluppo per aumentare la quantità di attenzione, distribuire, spostare l'attenzione e migliorarne la concentrazione e la stabilità.

L'insegnante deve spiegare ai genitori di un bambino iperattivo che devono aderire a determinate tattiche educative. Devono ricordare che il miglioramento non dipende solo dal trattamento, ma anche da un atteggiamento gentile, calmo e coerente nei confronti del bambino.

Non ci sono previsioni chiare riguardo all'ulteriore sviluppo di questi bambini. Per molti, i problemi seri possono persistere durante l’adolescenza.

Come lavorare con i bambini iperattivi:

Il lavoro con un bambino iperattivo dovrebbe essere svolto individualmente, prestando particolare attenzione al problema della distraibilità e della scarsa organizzazione delle attività;

Se possibile, ignorare il comportamento problematico di un bambino con disturbo da deficit di attenzione e premiarlo per il buon comportamento;

Limitare al minimo le distrazioni durante le lezioni. Ciò può essere facilitato, in particolare, dalla scelta ottimale del posto alla scrivania per un bambino iperattivo - al centro della classe;

fornire al bambino la possibilità di chiedere sempre aiuto all'insegnante in caso di difficoltà;

condurre sessioni di formazione secondo una routine chiaramente pianificata e stereotipata;

insegnare a un bambino iperattivo a utilizzare un diario o un calendario speciale;

scrivere alla lavagna i compiti offerti in classe;

assegnare un solo compito per un certo periodo di tempo;

dosare il completamento di un compito di grandi dimensioni, offrirlo sotto forma di parti successive e monitorare periodicamente lo stato di avanzamento del lavoro, apportando le modifiche necessarie;

Durante la giornata scolastica, fornire l'opportunità di “rilascio” motorio: lavoro fisico, esercizi sportivi.

Caratteristiche dei bambini mancini.

Circa il 10% delle persone sono mancine e il loro numero è in aumento. Il mancinismo è una caratteristica individuale molto importante di un bambino, che deve essere presa in considerazione nel processo di educazione e educazione. L'asimmetria delle mani è dovuta alle caratteristiche dell'asimmetria funzionale degli emisferi cerebrali. I mancini hanno una specializzazione meno chiara nel loro lavoro.

La specificità della lateralizzazione delle funzioni cerebrali dei mancini influenza le caratteristiche della loro attività cognitiva, che includono: un metodo analitico di elaborazione delle informazioni, migliore riconoscimento degli stimoli verbali rispetto a quelli non verbali; ridotta capacità di eseguire compiti visuospaziali.

Fino a poco tempo fa, il mancinismo rappresentava un serio problema pedagogico. Ai bambini veniva insegnato a scrivere con la mano destra, provocando così nevrosi e stati nevrotici. Negli ultimi anni la scuola ha abbandonato questa pratica.

È molto importante determinare la direzione della "manuale" del bambino prima dell'inizio dell'istruzione: all'asilo o all'ingresso a scuola. Ciò è necessario per sfruttare appieno le sue caratteristiche naturali e ridurre la probabilità di complicazioni che si verificano nei mancini durante il passaggio alla scolarizzazione sistematica. La questione della riqualificazione di un bambino mancino in ciascun caso specifico deve essere decisa in modo rigorosamente individuale, tenendo conto delle caratteristiche fisiologiche e psicologiche, delle capacità adattative del corpo e delle attitudini personali del bambino.

Le caratteristiche dell'organizzazione della sfera cognitiva di un bambino mancino possono avere le seguenti manifestazioni:

ridotta capacità di coordinazione occhio-mano: i bambini affrontano male i compiti di disegno di immagini grafiche; hanno difficoltà a tenere una riga mentre scrivono o leggono e, di regola, hanno una calligrafia scadente;

carenze nella percezione spaziale e nella memoria visiva, scrittura “a specchio”, omissione e riorganizzazione delle lettere, errori ottici;

lavorare elemento per elemento con il materiale, disponendolo su “scaffali”;

debolezza dell'attenzione, difficoltà di commutazione e concentrazione;

disturbi del linguaggio: errori di natura sonora e alfabetica.

Una caratteristica importante dei bambini mancini è la loro sensibilità emotiva, maggiore vulnerabilità, ansia, prestazioni ridotte e affaticamento elevato.

La pronunciata emotività dei mancini complica significativamente l'adattamento alla scuola. Per i mancini il passaggio alla vita scolastica è molto più lento e doloroso.

Questi bambini hanno bisogno di attività speciali volte a sviluppare:

coordinazione occhio-mano;

accuratezza della percezione spaziale;

memoria visiva;

pensiero visivo-figurativo;

capacità di elaborare olisticamente le informazioni;

capacità motorie;

udito fonemico;

discorso.

Quando si organizza il lavoro sullo sviluppo, potrebbe essere necessario coinvolgere in collaborazione un logopedista, logopedista o psicologo.

Per i bambini mancini si consiglia di girare il quaderno verso destra e scrivere dritto. Un bambino mancino deve scegliere da solo l'opzione di scrivere lettere che gli è conveniente; Chiedergli di scrivere continuamente è controindicato. Si consiglia di far sedere uno studente del genere in classe vicino alla finestra, a sinistra della scrivania: in questo modo il bambino non disturberà il suo vicino e il suo posto di lavoro sarà sufficientemente illuminato.

Va notato che il mancinismo è un fattore di rischio non in sé, ma in connessione con alcuni disturbi e deviazioni nello sviluppo di un particolare bambino. Non tutti i bambini mancini, soprattutto se si presta attenzione al loro pieno sviluppo mentale nell'infanzia in età prescolare, avranno seri problemi negli studi.

Interazione tra gli specialisti che lavorano con i bambini “a rischio” e i loro genitori.

L’organizzazione della formazione e dell’istruzione dei bambini a rischio deve essere effettuata in modo globale, solo allora sarà efficace. In questo processo è importante l'interazione di un neuropsichiatra, un defettologo, uno psicologo, un logopedista e un insegnante sociale.

Le principali aree di attività di uno psicologo: ottimizzazione della comunicazione di un adolescente con coetanei e adulti; formazione dell'autostima e della fiducia in se stessi, sviluppo delle capacità di fissare obiettivi e autocontrollo. Nel suo lavoro, lo psicologo deve utilizzare metodi come l'osservazione, la conversazione con genitori e insegnanti, con lo studente stesso, e metodi proiettivi (ad esempio il disegno “Famiglia”, frasi incompiute). Se si è instaurato un rapporto di fiducia con genitori e insegnanti, se sono finalizzati alla collaborazione con uno psicologo per aiutare il bambino, si possono utilizzare diverse tecniche che insegnano un'analisi riflessiva delle proprie attività di genitore, educatore, insegnante.

Varie tecniche diagnostiche, come "Ritratto della mia famiglia", "Animale inesistente" e altre, aiutano lo psicologo scolastico a identificare, innanzitutto, le cause del comportamento disadattivo del bambino, la natura dei problemi interni e le caratteristiche dei meccanismi di difesa.

Uno psicologo pratico dovrebbe utilizzare vari corsi di formazione e auto-formazione quando lavora con questi bambini.

I bambini a rischio hanno disturbi nell'attività cognitiva, quindi il lavoro di un defettologo sarà quello di sviluppare la loro attenzione, memoria, pensiero, percezione e orientamento spaziale. Deve utilizzare nel suo lavoro esercizi correttivi volti a sviluppare il pensiero logico e fantasioso nei bambini e a sviluppare tecniche di autocontrollo.

I compiti di un logopedista: esaminare lo stato del linguaggio dei bambini, lavorare sulla correzione della pronuncia del suono, sviluppare il vocabolario, eliminare la disgrafia ottica e la dislessia, colmare le lacune nella conoscenza della lingua russa.

Regole generali quando si lavora con bambini a rischio.

Evidenziamo alcune regole generali che devono essere seguite quando si lavora con bambini “a rischio”.

In primo luogo, la responsabilità dell'insegnante nel risolvere questo problema è particolarmente grande, poiché il destino dello studente dipende in gran parte dalla correttezza e dall'accuratezza delle conclusioni. Qualsiasi ipotesi (ad esempio, sulla necessità di rivolgersi ad altri specialisti per chiedere aiuto) dovrebbe essere attentamente controllata nel lavoro diagnostico.

In secondo luogo, è necessaria particolare cautela nei casi in cui è necessario parlare ad altre persone dei problemi del bambino. In questo caso, si dovrebbe abbandonare la terminologia clinica e psicologica e utilizzare solo il vocabolario quotidiano. È necessario che i genitori e gli altri insegnanti ricevano consigli chiari e precisi su come aiutare un bambino in difficoltà.

In terzo luogo, dovresti prestare attenzione alle caratteristiche della situazione familiare. Lavorare con la famiglia di un bambino a rischio spesso si rivela uno strumento di psicoprofilassi più importante che lavorare con un gruppo di studenti e insegnanti. Il rispetto di queste condizioni consente di aiutare il bambino e creare condizioni per compensare le difficoltà.

La salute mentale è un argomento molto delicato. Le manifestazioni cliniche dipendono dall'età del bambino e dall'influenza di alcuni fattori. Spesso, a causa della paura di futuri cambiamenti nella propria vita, i genitori non vogliono notare alcuni problemi con la psiche del proprio figlio.

Molte persone hanno paura di cogliere gli sguardi di traverso dei loro vicini, di provare la pietà dei loro amici o di cambiare il loro consueto ordine di vita. Ma il bambino ha diritto all'assistenza qualificata e tempestiva di un medico, che aiuterà ad alleviare le sue condizioni e, nelle prime fasi di alcune malattie, a curare l'uno o l'altro spettro.

Una delle malattie mentali complesse è l'infanzia. Questa malattia è intesa come una condizione acuta di un bambino o di un adolescente, che si manifesta nella sua errata percezione della realtà, nella sua incapacità di distinguere il reale dall'immaginario e nella sua incapacità di comprendere veramente ciò che sta accadendo.

Caratteristiche delle psicosi infantili

E i bambini non vengono diagnosticati così spesso come gli adulti. I disturbi mentali si presentano in diversi tipi e forme, ma non importa come si manifesta il disturbo, non importa quali sintomi abbia la malattia, la psicosi complica in modo significativo la vita del bambino e dei suoi genitori, gli impedisce di pensare correttamente, di controllare le azioni e di costruire adeguate paralleli rispetto alle norme sociali stabilite.

I disturbi psicotici infantili sono caratterizzati da:

La psicosi infantile ha diverse forme e manifestazioni, motivo per cui è difficile da diagnosticare e trattare.

Perché i bambini sono soggetti a disturbi mentali?

Molteplici cause contribuiscono allo sviluppo di disturbi mentali nei bambini. Gli psichiatri identificano interi gruppi di fattori:

• genetico;
• biologico;
• sociopsicologico;
• psicologico.

Il fattore provocante più importante è una predisposizione genetica a. Altri motivi includono:

• problemi con l'intelligenza (e altri simili);
• incompatibilità del temperamento del bambino e del genitore;
• discordia familiare;
• conflitti tra genitori;
• eventi che hanno lasciato traumi psicologici;
• farmaci che possono causare uno stato psicotico;
• alta temperatura, che può causare o;

Ad oggi, tutte le possibili cause non sono state completamente studiate, ma gli studi hanno confermato che i bambini affetti da schizofrenia presentano quasi sempre segni di disturbi organici del cervello e ai pazienti con autismo viene spesso diagnosticata la presenza di una condizione spiegata da cause ereditarie o traumi. durante il parto.

La psicosi nei bambini piccoli può verificarsi a causa del divorzio dei genitori.

Gruppi a rischio

Pertanto, i bambini sono a rischio:

• uno dei cui genitori aveva o ha disturbi mentali;
• che sono cresciuti in una famiglia in cui sorgono costantemente conflitti tra i genitori;
• trasferito;
• coloro che hanno subito traumi psicologici;
• i cui parenti consanguinei soffrono di malattie mentali e quanto più stretto è il grado di parentela, tanto maggiore è il rischio di sviluppare la malattia.

Tipi di disturbi psicotici tra i bambini

Le malattie mentali dei bambini sono suddivise secondo determinati criteri. A seconda dell’età ci sono:

• psicosi precoce;
• psicosi tardiva.

La prima tipologia comprende pazienti dell'infanzia (fino a un anno), dell'età prescolare (da 2 a 6 anni) e della prima età scolare (da 6-8 anni). La seconda tipologia comprende i pazienti della pre-adolescenza (8-11) e dell'adolescenza (12-15).

A seconda della causa della malattia, la psicosi può essere:

• esogeno– disturbi causati da fattori esterni;
• – disturbi provocati dalle caratteristiche interne del corpo.

A seconda del tipo di corso, le psicosi possono essere:

• che è sorto a seguito di un trauma psicologico prolungato;
• - sorgere istantaneamente e inaspettatamente.

Un tipo di deviazione psicotica è. A seconda della natura del decorso e dei sintomi dei disturbi affettivi, ci sono:

I sintomi dipendono dalla forma del guasto

Diversi sintomi di malattia mentale sono giustificati da diverse forme di malattia. I sintomi comuni della malattia sono:

• – il bambino vede, sente, sente ciò che realmente non c’è;
• – una persona vede la situazione esistente nella sua interpretazione errata;
• passività, mancanza di iniziativa;
• aggressività, maleducazione;
• sindrome ossessiva.
• deviazioni associate al pensiero.

Lo shock psicogeno si verifica spesso nei bambini e negli adolescenti. La psicosi reattiva si verifica a seguito di un trauma psicologico.

Questa forma di psicosi presenta segni e sintomi che la distinguono da altri disturbi dello spettro mentale nei bambini:

• la sua ragione è un profondo shock emotivo;
• reversibilità: i sintomi si indeboliscono nel tempo;
• i sintomi dipendono dalla natura della lesione.

Gioventù

In tenera età, i problemi di salute mentale si manifestano in... Il bambino non sorride né mostra in alcun modo gioia sul viso. Fino a un anno, il disturbo viene rilevato in assenza di ronzii, balbettii e battimani. Il bambino non reagisce agli oggetti, alle persone o ai genitori.

Crisi di età, durante le quali i bambini sono più suscettibili ai disturbi mentali da 3 a 4 anni, da 5 a 7, da 12 a 18 anni.

I primi disturbi mentali si manifestano in:

• frustrazione;
• capricciosità, disobbedienza;
• aumento della fatica;
• irritabilità;
• mancanza di comunicazione;
• mancanza di contatto emotivo.

Età successive fino all'adolescenza

I problemi mentali in un bambino di 5 anni dovrebbero preoccupare i genitori se il bambino perde le capacità già acquisite, comunica poco, non vuole giocare a giochi di ruolo e non si prende cura del suo aspetto.

All'età di 7 anni, il bambino diventa mentalmente instabile, ha disturbi dell'appetito, compaiono paure inutili, le sue prestazioni diminuiscono e appare una rapida stanchezza.

All'età di 12-18 anni, i genitori devono prestare attenzione al loro adolescente se sviluppa:

• sbalzi d'umore improvvisi;
• malinconia, ;
• aggressività, conflitto;
• , incoerenza;
• una combinazione di incompatibili: irritabilità con timidezza acuta, sensibilità con insensibilità, desiderio di completa indipendenza con il desiderio di essere sempre vicino alla mamma;
• schizoide;
• rifiuto delle regole accettate;
• propensione per la filosofia e posizioni estreme;
• intolleranza alla tutela.

I segni più dolorosi di psicosi nei bambini più grandi includono:

Criteri e metodi diagnostici

Nonostante l'elenco proposto di segni di psicosi, nessun genitore può diagnosticarlo in modo sicuro e accurato da solo. Prima di tutto, i genitori dovrebbero portare il proprio figlio da uno psicoterapeuta. Ma anche dopo il primo appuntamento con un professionista è troppo presto per parlare di disturbi mentali della personalità. Un piccolo paziente dovrebbe essere esaminato dai seguenti medici:

• neurologo;
• logopedista;
• psichiatra;
• un medico specializzato in malattie dello sviluppo.

A volte il paziente viene ricoverato in ospedale per l'esame e le procedure e gli esami necessari.

Fornire assistenza professionale

Gli attacchi di psicosi a breve termine in un bambino scompaiono immediatamente dopo la scomparsa della causa. Le malattie più gravi richiedono una terapia a lungo termine, spesso in ambito ospedaliero ospedaliero. Gli specialisti usano gli stessi farmaci per trattare la psicosi infantile degli adulti, solo in dosi adeguate.

Il trattamento delle psicosi e dei disturbi dello spettro psicotico nei bambini prevede:

Se i genitori sono riusciti a identificare in tempo un disturbo mentale nel loro bambino, di solito sono sufficienti diverse consultazioni con uno psichiatra o uno psicologo per migliorare la condizione. Ma ci sono casi che richiedono un trattamento a lungo termine e la supervisione dei medici.

Il fallimento psicologico di un bambino, associato alle sue condizioni fisiche, viene curato immediatamente dopo la scomparsa della malattia di base. Se la malattia è stata provocata da una situazione stressante vissuta, anche dopo che la condizione è migliorata, il bambino necessita di un trattamento speciale e di consultazioni con uno psicoterapeuta.

In casi estremi, quando si verifica una grave aggressione, può essere prescritta una terapia per il bambino. Ma per il trattamento dei bambini, l'uso di farmaci psicotropi pesanti viene utilizzato solo in casi estremi.

Nella maggior parte dei casi, le psicosi vissute nell'infanzia non si ripresentano nell'età adulta in assenza di situazioni provocanti. I genitori dei bambini in convalescenza devono aderire pienamente alla routine quotidiana, non dimenticare le passeggiate quotidiane, una dieta equilibrata e, se necessario, prendersi cura dell'assunzione tempestiva dei farmaci.

Il bambino non può essere lasciato incustodito. Se c'è il minimo disturbo nel suo stato mentale, è necessario cercare l'aiuto di uno specialista che lo aiuterà ad affrontare il problema che si è presentato.

Per trattare ed evitare conseguenze future per la psiche del bambino, è necessario seguire tutte le raccomandazioni degli specialisti.

Ogni genitore preoccupato per la salute mentale del proprio figlio dovrebbe ricordare:

L'amore e la cura sono ciò di cui ogni persona ha bisogno, soprattutto quella piccola e indifesa.

Elena Kolobova
Bambini socialmente squilibrati: i loro problemi e possibili soluzioni

Istituzione del governo statale sociale servizio della regione di Krasnodar "Otradnensky socialmente- centro riabilitativo per minori"

Bambini socialmente squilibrati:

loro problemi e soluzioni

Educatore: E. S. Kolobova

I bambini socialmente squilibrati sono bambini che non sanno interagire armoniosamente con se stessi, con società, il mondo esterno.

Molto spesso nella letteratura pedagogica e psicologica sociale l’incertezza a livello delle manifestazioni comportamentali esterne è descritta come mancanza di comunicazione, timidezza, quiete, oppressività, conformismo, autismo, cioè ipoattività.

Entrambi - iperattività e ipoattività - forme di meccanismi di difesa spesso inadeguati bambini socialmente insicuri.

Divisione in forme di comportamento ipoattive e iperattive socialmente per i bambini insicuri è condizionale. Anche ipoattivo bambini può spesso mostrare aggressività, ma, da un punto di vista metodologico, l'iperattività in forma aggressiva dovrebbe essere identificata come un tipo di manifestazione indipendente incertezza sociale

Un bambino scarsamente adattato alla vita non si sforza di trovare modi in modo indipendente soluzioni qualsiasi problema nella vita, ma vuole ottenere risposte già pronte senza i propri sforzi. Non si concentra sul processo, ma sui risultati. Sono i genitori intelligenti che cercano di aiutare i loro figli ad acquisire la propria esperienza di vittorie e fallimenti. Poi il bambino (e poi in un adulto) si forma una scelta consapevole e armoniosa di modi di vivere. E questo dà comportamento socialmente fiducioso, socialmente- Autoconsapevolezza competente in qualsiasi situazione della vita.

Per uno sviluppo normale, ogni bambino ha bisogno di trovarsi in un'atmosfera di amore e benessere psicologico. In caso contrario, il bambino sperimenta, consciamente o inconsciamente, esperienze negative che influiscono sul suo sviluppo. Il bambino percepisce l'amore delle persone che lo circondano fisicamente, intellettualmente, emotivamente. E se non ne riceve abbastanza attraverso nessun canale, questo lo spinge a comportamenti infantili, a reazioni comportamentali difensive inadeguate, formando sociale paura nelle sue varie forme: preoccupazione, ansia, senso di colpa, rabbia, cioè ciò che chiamiamo incertezza sociale.

Affinché un bambino si senta felice, possa adattarsi meglio e superare le difficoltà, deve avere un'immagine di sé positiva - un sé positivo - un concetto determinato da tre fattori:

Un senso di autostima;

Fiducia nella capacità di svolgere qualsiasi tipo di attività, ovvero consapevolezza delle proprie competenze;

Fiducia nell'impressionare le altre persone.

Tutti questi fattori hanno carattere sociale.

Socialmente insicuro avere una valutazione inadeguata i bambini sono inclini, nella quasi totalità dei casi, trovano ostacoli insormontabili, reagendo ad essi con comportamenti inappropriati.

SETTE ASPETTI SOCIALE COMPORTAMENTO INSICURO.

1. Motivi socialmente sono comportamenti insicuri paure sociali, derivanti da inadeguatezza socializzazione, il che crea un deficit abilità sociali.

2. Socialmente comportamento insicuro basato su sociale la paura è associata ad una maggiore attenzione a se stessi (egocentrismo, bassa autostima, aspettativa di fallimento, mancanza di successo, maggiore dipendenza dalla valutazione società.

3. Circolo vizioso funzionante, riproduttivo e autosufficiente a lungo termine paura sociale - sociale Il comportamento incerto diventa gradualmente un atteggiamento per il bambino, cioè è integrato nella struttura della personalità.

4. Forma inadeguata socializzazione non sono più presenti nella vita reale, ma continuano ad esistere nella memoria sotto forma di atteggiamenti, sotto forma di interiorità censura sociale. In caso di carenza abilità sociali questo censura, valutando il pericolo di ricevere un parere negativo da parte di società durante la previsione interazione sociale, blocca molte azioni spesso necessarie per la salute del bambino.

5. Blocco dell'azione in caso di carenza sociale abilità porta ad una reazione di impotenza nella forma socialmente- incerto comportamento: passività, autismo, mancanza di iniziativa, alienazione, rifiuto, ecc.

6. Socialmente il comportamento insicuro si verifica in una determinata situazione durante l'interazione (mentale o reale) Con società. Interno o esterno "occhio società» spinge il bambino a socialmente comportamento insicuro.

7. Indicatori socialmente I comportamenti insicuri sono un gran numero di stereotipi comportamentali verbali e non verbali, la struttura sociale contatti e attività del bambino al di fuori di questi contatti.

SOCIALE UN COMPORTAMENTO COMPETENTE È LA VIA VERSO UNO STILE DI VITA SANO.

Se un bambino non ha successo e capacità di comunicazione positiva, risolvere il sociale conflitti o nel superare i fallimenti, allora potrebbe non essere forte sia mentalmente che fisicamente.

Analisi socialmente il comportamento incerto indica quali competenze mancano al bambino e quali ragioni si celano dietro questo.

Socialmente Il comportamento competente fornisce al bambino un atteggiamento adeguato nei confronti delle situazioni positive e negative.

Socialmente Il comportamento competente è differenziato per tre livelli: un insieme ampio e variegato di tecniche comportamentali; percezione adeguata delle situazioni, capacità di controllare riflessivamente sia la situazione che il comportamento alternativo.

Componenti socialmente competente comportamento:

Capacità di dire "NO"

Capacità di esprimere desideri e richieste

Possesso di competenze efficaci comunicazione: capacità di stabilire contatti, condurre e concludere conversazioni;

Esprimere sentimenti sia positivi che negativi.

Sociale il comportamento competente è caratterizzato da quanto segue fattori:

1. La capacità di mostrare volontà, di accettare la propria soluzione

2. La scelta di un comportamento razionale e giustificato (la capacità di osservare in modo autocritico e riflessivo, valutare il proprio comportamento, controllare la propria condizione e liberarsi da sociale paura nel comunicare con gli altri.

3. La capacità di gestire i sentimenti bloccanti (odio, aggressività, rabbia) e di trasformarli in una forma di comportamento produttivo.

4. Mostrare comportamenti di autoaffermazione e implementarli senza autoaffermazione aggressiva e non a spese degli altri. Fornire ad un altro opportunità formulare le proprie idee e argomentazioni.

5. Percepire e interpretare adeguatamente la lode. Quando comunichi con gli altri, non sottovalutare o sopravvalutare la tua autostima.

6. Riconoscere un conflitto o una situazione ad esso vicina. Sviluppa una strategia per eliminarlo, cercane vari possibilità soddisfacendo diverse richieste.

CARATTERISTICHE DELLA TECNOLOGIA PEDAGOGICA DEL LAVORO CON I BAMBINI

Sociale l'incertezza come qualità della personalità si manifesta nella sfera delle interazioni del bambino con altre persone. L'efficacia dell'interazione dipende da abilità sociali e abilità sociali che vengono dati al bambino opportunità scegli un metodo di comportamento autoaffermativo e di autoespressione creativa che sia accettabile per la tua individualità.

Il compito dell'insegnante è aiutare i bambini ad acquisire esperienza sociale comportamenti fiduciosi e svilupparli nel processo di comunicazione abilità sociali.

Per ottenere un effetto nel lavoro, è necessario fare affidamento sull'attività interna del bambino, tenere conto degli interessi dei bambini, del desiderio di imparare cose nuove e dell'imitazione come meccanismo di sviluppo innato.

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Problemi moderni di sviluppo letterario dei bambini in età prescolare e possibili modi per risolverli La ricchezza dell’esperienza letteraria ha un impatto diretto sullo sviluppo della personalità del bambino. Per secoli la lettura è stata un mezzo di sviluppo.

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Ciao!!! Mia figlia ha 6,5 ​​anni. Sono preoccupato che la mia ragazza sia diventata recentemente molto sbilanciata, irascibile e irritabile. Quando qualcosa non funziona per lei, inizia a dare di matto, a urlare e piangere. È semplicemente impossibile calmarla, e quindi devi arrenderti, fare quello che chiede. So che non è giusto, ma è anche impossibile sopportare tali isterie. Quest'anno ha un carico pesante di preparazione per la scuola. All'asilo ci sono lezioni intensive e abbiamo cominciato a frequentare i corsi preparatori per la scuola. Ha iniziato a sentirsi stanca e nervosa quando ci siamo seduti a fare i compiti. Diventa particolarmente nervosa quando qualcosa non funziona per lei. Un altro momento simile mi preoccupa, ho iniziato a permetterle di giocare al computer e, dopo aver perso, inizia a piangere ed è isterica senza motivo. Ha persino iniziato a sbattere le palpebre e ad aprire la bocca quando era nervosa. Questo mi preoccupa moltissimo, non so come comportarmi con lei. Come renderla più calma. Qual è la cosa migliore da fare in una situazione del genere?

Ciao! Dalla tua descrizione, sembra che il comportamento di tua figlia sia il risultato di un aumento dello stress. È importante che tu ti comporti correttamente durante questo periodo, perché... Da questo dipendono due cose importanti.

Innanzitutto, come hai giustamente notato, la ragazza si abitua a ottenere ciò che vuole attraverso l'isteria.

Non c'è niente di sbagliato nell'incontrare tuo figlio a metà strada. Vogliamo che impari a scendere a compromessi, quindi dobbiamo dargli un esempio di cordialità e cooperazione. Tuttavia, è importante come lo facciamo e cosa insegniamo esattamente al bambino. Affinché la tua comunicazione con tuo figlio assomigli ad un accordo ragionevole e non come se il bambino ti avesse "spinto", devi rispettare condizioni importanti:

1. Rispondere solo a richieste educate e mai a richieste, soprattutto a richieste scortesi. Quindi, un bambino potrebbe chiederti di guardare un cartone animato per 5 minuti oltre il tempo assegnato. Ma non può pretenderlo gridando, imponendo un tono o piangendo.

È proprio questa sfumatura che è importante qui: non di COSA ha esattamente bisogno il bambino (questa questione può sempre essere discussa e raggiunta un accordo reciproco), ma COME lo raggiunge.

Recentemente, in vacanza, ho osservato una madre con un bambino di cinque anni. Il ragazzo cercava attenzione esclusivamente avvicinandosi a sua madre e colpendola (leggermente) o strattonandola. La mamma ha reagito con molta calma, nella sua mente tutto era in ordine: il bambino vuole attenzione. Apparentemente non ha considerato un problema il modo in cui riesce a raggiungere questo obiettivo.

2. Non soddisfare le richieste a seguito di scoppi d'ira violenti. Se sei pronto a pensare alla richiesta di tuo figlio, fallo prima che faccia scandalo.

Se semplicemente non lo sopporti e fai delle concessioni a causa dell'isteria, allora stai insegnando direttamente al bambino a farsi strada proprio in questo modo. I capricci diventeranno sempre più organici. Una persona si abitua rapidamente al fatto che, a seguito di una dimostrazione di sofferenza, gli viene dato tutto ciò di cui ha bisogno. In questo modo puoi facilmente imparare a “soffrire per spettacolo”.

3. Il principio "win-win". Impara te stesso e insegna a tuo figlio a cercare una via d'uscita in cui non ci sono perdenti. Prima di rifiutare bruscamente tuo figlio, prenditi una pausa e dai una risposta più equilibrata.

Quindi, ad esempio, quando un bambino vi chiede di comprargli il gelato, non dite “no” se pensate che non sia il momento dei dolci. Fategli sapere, ad esempio, che ci sarà il gelato dopo pranzo.

La seconda cosa di cui scrivi - una nuova area per le ragazze è la scuola. Se fa i compiti, sperimentando emozioni prevalentemente negative, questo si rafforza come atteggiamento nei confronti dell'apprendimento in generale.

Se prende piede un atteggiamento negativo nei confronti delle lezioni, verrà trasferito alle lezioni di quasi tutte le materie. Il bambino resisterà (saboterà vigorosamente o silenziosamente) tutti i tentativi di convincerlo a studiare.

Dovresti agire nelle seguenti direzioni:

Ridurre l'intensità del carico

Aumentare il tempo per gli sport e i giochi all'aperto, il tempo per camminare

Aumenta il tempo che trascorri insieme svolgendo attività piacevoli

Ridurre al minimo il tempo trascorso davanti alla TV e al computer (magari eliminandolo temporaneamente)

Sii coerente nelle tue richieste. Stabilire confini e regole vincolanti e garantire che i confini rimangano invariati. Sarebbe meglio se ci fossero meno restrizioni, ma se si introducono delle regole bisogna rispettarle.

È molto importante il modo in cui alla ragazza vengono insegnati i compiti a casa. Potrebbe essere necessario modificare le tecniche che usi per aiutare la tua ragazza a fare i compiti. Il modo in cui successivamente affronterà i compiti da sola dipende in gran parte da questo.

Quando lavori con un bambino, è importante ricordare che oltre a padroneggiare parte del materiale educativo, sta imparando i suoi studi. Il bambino sviluppa dentro di sé la comprensione di cosa sia l'“apprendimento”. Se insegni qualcosa a un bambino attraverso la resistenza e la negatività, allora questo è un contributo all'idea negativa del bambino di cosa sia l'apprendimento.

© Elizaveta Filonenko