Schema delle attività educative dirette nel gruppo senior Suono e la lettera "C"
Tema della settimana: "Animali domestici". Tema GCD: "Introduzione alla lettera "C"
Integrazione delle aree educative:
- Cognizione
- Comunicazione
- Salute
Tecnologie:
- uso di metodi di gioco;
- tecnologie di gioco mirate allo sviluppo dell'attenzione visiva;
- tecnologie informatiche;
- tecnologie salva-salute: ginnastica per gli occhi, automassaggio del viso;
- tecnologie per il mantenimento e la stimolazione della salute: ginnastica con le dita;
- tecnologie correzionali: psicoginnastica.
Correttivo ed educativo : migliorare le capacità di analisi del suono e sintesi delle parole (evidenziando una consonante sullo sfondo di una parola).
Sviluppo della correzione: impara a pronunciare correttamente il suono [C], evidenzialo all'inizio, al centro e alla fine delle parole.
Continua a formare il concetto di "suono consonante".
Sviluppare l'attenzione uditiva, la percezione visiva.
Sviluppa capacità motorie fini, espirazione lunga e regolare, attenzione visiva, memoria, pensiero.
Materiale:
lavagna magnetica, immagini del soggetto per il suono “C”, una carta dalla lettera dell'alfabeto “C”, blue chips, quaderni, matite colorate, una palla, carte per determinare la posizione del suono in una parola per ogni bambino.
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo/discorso di apertura/
Ragazzi, che periodo dell'anno è?
Quanti mesi invernali ci sono?
– Puoi nominarli?
- Che mese è?
- Che giorno è oggi?
2. Psicoginnastica
Logopedista:
“Fuori fa freddo, soffia il vento, nevica. Mostra come ti sei bloccato, rabbrividito. Immaginiamo come scolpiamo un pupazzo di neve / imitazione dei movimenti /. Ho lavorato, mi sono riscaldato, mi sono rilassato.
3. Riportare l'argomento della sessione
- Per favore ascolta gli indovinelli, se li indovini, scoprirai quale suono incontreremo oggi.
Borbottò un castello vivente
Sdraiati dall'altra parte della porta.
- Qual è il primo suono di questa parola? / "s" /
Qual è la posizione delle labbra? /sorriso/
- Dov'è la lingua? /lingua larga, dietro i denti inferiori/.
Guarda lo schermo del nostro computer.
4. Caratteristiche del suono (diapositiva 3)
- Il suono "s" è consonante, duro.
- Quale simbolo denota un suono solido di consonante?
- Quali uccelli dal petto giallo svernano con noi?
5. Esercizio di respirazione
- Ragazzi, immaginate che soffi un forte vento, bruciandovi la faccia. SSSS / espira una "s" solida /. Quando la ruota scoppia e l'aria fuoriesce, si sente il suono "CCS".
6. Esame delle immagini per il suono "C" (Diapositiva 5)
I bambini nominano le immagini e determinano la posizione del suono nelle parole.
7. Gioco della palla "Eco"
- Ragazzi, vi “lancerò” i suoni e voi mi “restituirete” le sillabe.
"s", "a" - "sa";
"s", "e" - "si";
"s", "y" - "su";
"s", "o" - "con".
8. Colora le immagini che hanno il suono "C" nel nome (lavora sui quaderni)
9. Ginnastica con le dita "Macchina per il porridge"
Masha ha cucinato il porridge, L'indice dei bambini della mano destra
Masha ha dato da mangiare a tutti con il porridge. interferire nel palmo sinistro.
Masha ha messo il porridge Piega un dito della mano sinistra.
Gatto - in una tazza,
Bug - in una ciotola,
E il gatto - in un grande cucchiaio.
In una ciotola per galline, polli
E i maialini nella mangiatoia.
Ho preso tutti i piatti Apri il pugno.
Ho dato tutto alle briciole. Soffia le "briciole" dal palmo della mano.
10. Conoscenza della lettera "C" (diapositiva 7)
– Ascolta la poesia sulla lettera "C":
Quale lettera è illuminata
La vecchia luna chiara?
Mezzaluna nel cielo scuro
Sulla casa pendeva la lettera C.
Che aspetto ha la lettera "C"?
Mettiamolo insieme con le dita.
- Trova la lettera "C" nei tuoi quaderni nell'angolo in alto a destra. Di che colore dovrebbe essere dipinto? Colora. Cerchialo con il dito, scrivi nell'aria a turno con tutte le dita di entrambe le mani.
11. Visualizzazione delle diapositive 8.9
12. Elaborazione di frasi dalle immagini
Slitta, autobus, ciotola, cane.
13. Riepilogo della lezione
inviato
Logopedista insegnante
Stella Danelyan
L'autore è contento, per te non è difficile: clicca su "MI PIACE"Area didattica "Cognizione", "Comunicazione".
Scopo: sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior con OHP.
Correttivo ed educativo:
Creare le condizioni per consolidare nei bambini la conoscenza delle stagioni, dei mesi, dei segni delle stagioni;
contribuire all'espansione e all'attivazione del vocabolario dei bambini con OHP sull'argomento "Stagioni";
introdurre i bambini alla capacità di determinare il primo suono in una parola, condurre un'analisi del suono delle parole, dividere le parole in sillabe;
Sviluppo della correzione:
Creare condizioni per migliorare il discorso basato sull'evidenza, la capacità di generalizzare, trarre conclusioni;
promuovere lo sviluppo dell'attenzione visiva, della percezione, dell'udito vocale, della memoria, della respirazione vocale;
Correttivo ed educativo:
Promuovere la formazione di capacità di cooperazione, comprensione reciproca, buona volontà, indipendenza, iniziativa, responsabilità;
creare le condizioni per stimolare l'immaginazione creativa, l'accumulo di esperienze emotive positive.
Tecnologie salva-salute:
Utilizzo della ginnastica visiva;
creare un background emotivo positivo;
alternanza sistemica di carichi e riposo;
Lavoro preliminare: una conversazione sulle stagioni, sui mestieri e sui disegni dei bambini con i genitori sul tema "Stagioni"
Attrezzature e materiali: ICT, diapositive sulle stagioni, tappeto volante, immagini di uccelli, set di chip per l'analisi del suono, diapositive di ginnastica visiva, carte “4 extra”, un fiore, una “palla di neve”, un albero dipinto, foglie di un albero, manichini di frutta e verdura, un ramo con pezzi di cotone idrofilo, campanelli, immagini sdoppiate.
Avanzamento della lezione:
I bambini entrano nel gruppo e guardano una mostra di artigianato e dipinti sul tema "Stagioni".
Il logopedista attira la loro attenzione sulla mostra e ammira la creatività dei bambini.
Logopedista: bambini, volete fare un viaggio attraverso tutte le stagioni insieme? Come pensi che possiamo viaggiare? (risposte dei bambini)
Logopedista: propongo di viaggiare su un tappeto: un aereo.
I bambini si siedono sul tappeto e chiudono gli occhi. Suona la musica di P. Tchaikovsky "Le stagioni".
Educatore:
I ruscelli risuonavano
Le torri sono arrivate.
Nella tua casa - un alveare - un'ape
Ho portato il primo miele.
Chi può dirlo, chi lo sa
Quando succede?
(Primavera)
Presentazione primaverile.
Educatore: Com'è la primavera nella nostra regione? (risposte dei bambini)
Gioco "Perché amo la primavera?".
I bambini in cerchio rispondono a turno.
Logopedista: dai un nome ai mesi primaverili (marzo, aprile, maggio)
Logopedista: chi porta la primavera sulle ali? (uccelli)
Logopedista: come si chiamano questi uccelli? (migratorio)
Logopedista: come si chiamano gli uccelli che volano verso i climi più caldi? (svernamento)
Gioco per cellulare "Svernamento e migrazione".
I bambini stanno in cerchio. L'insegnante chiama gli uccelli migratori - i bambini agitano le mani, quelli svernanti - si accovacciano e battono le mani. (usa illustrazioni di uccelli)
Logopedista: Ragazzi, avete tra le mani le foto degli uccelli. Identifica il primo suono nel nome di ogni uccello. Ma prima ricordiamo le vocali e le consonanti. (risposte dei bambini)
Logopedista: Bravi, bambini! Ci sediamo sul tappeto volante e andiamo oltre!
Educatore:
La primavera passerà, dopo di essa....
Il sole cuoce
fiori di tiglio,
La segale sta spigando, il grano dorato,
Chi può dirlo, chi lo sa
Quando succede?
(estate)
Presentazione estiva.
Il gioco "Come facciamo a sapere che l'estate è arrivata?".
I bambini si passano il fiore e nominano i segni dell'estate.
Logopedista: Ragazzi, abbiamo foto di insetti. Adesso lavoreremo ai tavoli.
I bambini eseguono un'analisi sonora delle parole: scarafaggio, vespa .. (lavoro individuale)
Il gioco "Il quarto extra".
I bambini guardano le carte e determinano l'immagine extra (sulle carte ci sono le stagioni, divertimento per i bambini in diversi periodi dell'anno…..).
Ginnastica visiva "Insetti" (i bambini seguono con gli occhi il movimento di una farfalla, di una coccinella)
Logopedista: Ben fatto! Continuiamo il viaggio!
Educatore:
L'estate è passata, e dopo…..
I campi sono vuoti, la terra è bagnata,
Piove, quando succede?
(autunno)
Presentazione autunnale.
Gioco della borsa magica.
Logopedista: L'autunno ci ha mandato i suoi frutti. Sono finiti tutti in una borsa meravigliosa (i bambini tirano fuori a turno frutta e verdura e li chiamano)
Logopedista: Bambini, determinate il numero di sillabe nei nomi delle vostre verdure e frutta. Indica un frutto o una verdura che ha 1 sillaba, 2 sillabe, 3 sillabe...
Il gioco "Contratta la proposta".
Educatore:
Caldo d'estate, ma in autunno
Le giornate sono più lunghe in estate e in autunno
Le foglie sono verdi in estate e verdi in autunno
Gli uccelli fanno i nidi in estate e in autunno -
In estate raccogliamo le bacche e in autunno -
In estate indossiamo i sandali e in autunno noi
In estate le piogge sono calde e in autunno -
Per le risposte corrette, ai bambini vengono date delle foglie che attaccano a un albero autunnale.
Logopedista: Ben fatto! Continuiamo il percorso!
Educatore:
Passò l'autunno, arrivò l'inverno.
Neve sui campi, ghiaccio sui fiumi,
Blizzard cammina, quando succede?
Presentazione invernale.
Gioco "Dai un nome ai segni dell'inverno".
L'insegnante lancia una palla di neve ai bambini e i bambini nominano le parole-segni.
Esercizi di respirazione "Facciamo una nevicata".
Il logopedista tiene in mano un ramo con sopra dei pezzetti di cotone idrofilo. I bambini ci soffiano sopra tutti insieme, ottenendo così una “nevicata”.
Il gioco "Chiama il ghiaccio".
Logopedista: Bambini, vi dirò delle frasi e, se lo dico bene, suonate i vostri campanelli di ghiaccio.
C'è la neve in inverno.
In inverno i bambini nuotano e prendono il sole.
In estate le foglie degli alberi sono gialle.
I ruscelli scorrono in primavera, le pozzanghere sulle strade.
Gli uccelli volano verso sud in autunno.
Adesso la stagione è la primavera.
Logopedista: Bambini, e ora è ora che torniamo a casa, nel nostro periodo dell'anno. Come lo faremo? (risposte dei bambini)
Logopedista: O forse raccoglieremo un'immagine divisa, chiuderemo gli occhi e torneremo alla nostra primavera?
I bambini raccolgono un'immagine, chiudono gli occhi, al suono delle voci degli uccelli su un tappeto volante, tornano al gruppo.
Prospettiva: Ragazzi, l'estate arriverà presto e vi riposerete tutti. Portiamo le foto delle vostre vacanze autunnali e faremo un giornale interessante!
Sviluppato da:
1. Kulakava Larisa Leontievna, insegnante-logopedista della più alta qualifica. categoria, MBDOU "Kindergarten No. 197" di tipo combinato nella città di Barnaul.
2. Bogoutdinova Olga Gennadievna, insegnante del primo trimestre. categoria MBDOU "Kindergarten No. 197" tipo combinato di Barnaul.
UUD cognitivo:
Individuare e formulare un obiettivo cognitivo.
Trovare vie d'uscita da una situazione problematica.
Collegamento con altre lettere.
UUD comunicativo:
Collaborazione tra un bambino e un adulto per risolvere i problemi.
Pianificazione di attività congiunte.
Capacità di comunicare la propria posizione e comprendere gli altri.
UUD regolamentare
Stabilisci un obiettivo di apprendimento.
Completare le attività in conformità con l'obiettivo prefissato.
Controllare le proprie attività nel corso e attraverso il risultato del compito.
UUD personale
La capacità di valutare le proprie azioni, il desiderio di attività creativa.
OBIETTIVI dell'attività didattica diretta:
Consolidamento delle conoscenze nelle sezioni del programma "Sana cultura della parola", "Insegnamento degli elementi di alfabetizzazione", "Categorie lessico-grammaticali", "Discorso coerente".
Integrazione delle aree educative : "Sviluppo del linguaggio", "Sviluppo sociale e comunicativo", "Sviluppo cognitivo", "Sviluppo fisico".
Compiti correzionali ed educativi:
OO. Sviluppo del discorso:
- Consolidare l'abilità di pronuncia del suono (l) in sillabe, parole, frasi.
Migliorare la capacità di determinare il "suono vocale", il "suono consonante solido"; capacità di analisi sonora e sillabica delle parole; capacità di comporre parole da lettere e frasi da parole; arricchimento del vocabolario.
Migliorare la struttura grammaticale del discorso (capacità di formazione delle parole - consolidare la capacità di usare nomi plurali, coordinare nomi con aggettivi in genere, numero, caso).
OO. Sviluppo cognitivo:
- Miglioramento delle competenze e delle capacità di lavorare con un diagramma, modello (orientamento su un foglio di carta).
OO. Salute:
Migliorare la capacità di utilizzare esercizi speciali per migliorare la salute (gioco massaggio "Palla").
Compiti di sviluppo della correzione:
OO. Sviluppo del discorso:
Lo sviluppo di processi fonemici, udito vocale, attenzione uditiva, espressività della parola.
Attenzione, memoria, pensiero.
Automazione del suono (l) e corretta pronuncia e differenziazione di tutti i suoni precedentemente impostati; migliorare la capacità di leggere le sillabe.
OO. Sviluppo cognitivo:
Sviluppo delle capacità motorie fini; abilità linguistiche generali (voce, espressività del discorso);
OO: Salute:
Sviluppo dell'espressività intonazionale e mimica;
Sviluppa l'autocontrollo.
Compiti correzionali ed educativi:
OO. Sviluppo del discorso:
Educazione all'attività, all'indipendenza, all'iniziativa in classe. - Aumentare l'interesse per la pronuncia corretta dei suoni del linguaggio nativo.
OO. Sviluppo cognitivo:
Educazione alla responsabilità, collaborazione con un adulto in classe.
OO. Salute:
Educazione alla capacità di autocontrollo, autostima durante l'esecuzione degli esercizi.
OO. Sviluppo sociale e comunicativo:
Promuovere una cultura delle capacità comunicative nell’interazione con gli adulti.
Metodi e tecniche:
Visivo (manuali, immagini, presentazioni); - Verbale (attività vocale congiunta); - Gioco (momento sorpresa - Luntik); - Pratica (modellazione, esecuzione di compiti, esercizi); - Metodo emozionale (incoraggiamento); - Lavoro indipendente, conversazione, autovalutazione, formazione della riflessività, organizzazione dell'autoesame.
Attrezzatura di classe : - presentazione al computer; - materiale didattico - chip per la designazione di suoni, case per suoni, sillabe.
Software:
Sistema operativo: Windows 7
PowerPoint 2010
Riferimenti:
EA Azova, OO Chernova. Quaderno di logopedia domiciliare. Impara i suoni [l], [l]. Casa editrice "TC Sfera", 2011.
SUL. Sedykh "Educazione al linguaggio corretto nei bambini", Mosca, Casa editrice Stalker, 2003.
1. Fasi di lavoro.
Organizzare il tempo.
Obiettivo per il logopedista: creare le condizioni per uno stato d'animo positivo del bambino, prepararlo per un lavoro produttivo in classe.
Obiettivo per il bambino: prepararsi per un lavoro produttivo in classe, sintonizzarsi positivamente sulla lezione.
Compiti:
- creare uno stato emotivo positivo.
Metodi: verbale, visivo.
Avanzamento della lezione:
Organizzare il tempo. Che ne dici, cosa faremo in classe oggi?
- Perché hai bisogno di tutti questi compiti?
- Iniziamo il nostro viaggio in aereo.
D/GIOCO: (Diapositiva n. 2) "Andiamo in aereo"
- Fai scorrere il dito lungo la traccia lasciata dall'aereo tra le nuvole e ronza. Che suono si sente? ([l]). Con quale suono pensi che suoneremo oggi? ([l]).
(Diapositiva n. 3) Momento sorpresa:
- Guarda, le lettere si sono sbriciolate, facciamone una parola e scopriamo chi è venuto alla nostra lezione. Dai un nome ai suoni vocalici in questa parola. E ora tutte le consonanti sono dure, le consonanti sono morbide. Ben fatto! Tutto è corretto!
2. Fasi del lavoro.
Consolidamento del materiale studiato.
Obiettivo per il logopedista: aiutare il bambino nell'automatizzazione del suono [l], nell'accumulo di nuove conoscenze e nella sistematizzazione delle conoscenze acquisite.
Obiettivo per il bambino: il bambino deve conoscere i suoni e le lettere, nominare i suoni, caratterizzare i suoni della parola, costruire una lettera sonora e uno schema sillabico della parola, navigare su un foglio di carta.
Compiti:
Organizzare il lavoro sulla caratterizzazione dei suoni;
Organizzare il lavoro sull'automazione del suono [l] sillabe, parole, frasi;
Dirigere l'attività del bambino alla compilazione di uno schema sillabico e di lettere sonore di una parola;
Organizzare il lavoro sulla lettura di sillabe e parole;
Dirigere l'attività del bambino allo sviluppo di un dizionario, alla struttura lessicale e grammaticale del discorso, alla compilazione di frasi da parole e alla stesura del suo schema.
Metodi: metodo visivo, pratico, emozionale (incoraggiamento).
Criteri: correttamente - pronuncia erroneamente il suono [l] in sillabe, parole, frasi;
classifica i suoni, caratterizza i suoni, coordina la struttura lessicale e grammaticale del discorso, compone una frase dalle parole e ne espone lo schema.
D/GIOCO: (Diapositiva numero 4)"Fai amicizia con i suoni".
—Ora Luntik ci invita a navigare su una barca. Mostra il percorso della barca. Fai scorrere il dito lungo il percorso da sinistra a destra, leggi le sillabe. Ripeti ogni sillaba più volte.
(Diapositiva numero 5) -Guarda, Luntik ci invita a leggere queste righe.
D/GIOCO: (Diapositiva numero 6)Dai un nome alle immagini.
-Guarda, Luntik ha preparato un nuovo gioco per noi.
- Quali oggetti vengono disegnati? Nominali.
- Assegna un nome all'immagine in alto a destra, in basso a sinistra, in alto a sinistra, ecc.
D/GIOCO: (Diapositiva n. 7-12)"Uno è molti."
- Cambia le parole.
D/GIOCO: (Diapositiva numero 13)Indovina enigmi. Lyuba, Luntik ci invita a risolvere enigmi.
Il nonno è seduto
Indossa un centinaio di pellicce.
Chi lo spoglia
Piange. (cipolla)
Cavo nel pino
Fa caldo nella cavità
E chi vive in un pino
Nel calore? (scoiattolo)
D/GIOCO: (Diapositiva numero 14)"Dove il suono (l) si nascondeva."
- Guarda i diagrammi e dì dove si trova il suono (L) nella parola BOW, metti tanti cerchi quanti sono i suoni nella parola, metti questa immagine sul piano destro, perché, ti sei sistemato al 1° piano, quanti le sillabe sono nella parola, e perché la pensi così? (quante vocali in una parola sono così tante sillabe).
E dov'è il suono (L) nella parola PROTEINA. Conta quanti suoni in una parola, metti tanti cerchi quanti sono i suoni in una parola, metti questa immagine sul piano giusto, perché, ti sei sistemato al 2 ° piano, quante sillabe ci sono nella parola, perché la pensi così ?
D/GIOCO: (Diapositiva numero 15)Fizkultminutka.
-Lyuba, riposiamoci con te, massaggiamo i nostri palmi con questa palla e pronunceremo i versi della poesia. Ripeti dopo di me.
topo
Il topo viveva felicemente
Ho dormito sulla lanugine nell'angolo.
Il topo mangiava pane e strutto,
Ma al topo non bastava tutto.
M. Fomicheva
D/GIOCO: (Diapositiva numero 16-18)"Contare"
- Conta gli oggetti da 1 a 6. Per facilitarti il conteggio, "passa" nei cerchi. Giovane!
D/GIOCO: (Diapositiva numero 19)"Rime".
Luntik ha preparato per noi qualche altro gioco: il primo "Rhyme".
- Ora impareremo a scrivere poesie. Pensa a una parola in rima e ripeti tutte le frasi. Ben fatto e hai fatto un ottimo lavoro!
D/GIOCO:(Diapositiva numero 20)"Rispondetemi."Il secondo gioco è "Rispondimi".
Rispondi alle mie domande con frasi complete.
D/GIOCO: (Diapositiva numero 21-22)"Dai suggerimenti."
- Componi frasi usando due parole della coppia contemporaneamente:
lampada - tavolo, bambino - bicicletta. Ben fatto, e quante parole ci sono nella nostra frase, facciamo un diagramma di questa frase.
3. Fasi di lavoro.
Riflessione.
Obiettivo per il logopedista:
determinare il grado di assimilazione del materiale studiato.
Obiettivo per il bambino:
dimostrare il grado di assimilazione delle conoscenze acquisite.
Compiti:
Organizzare il lavoro indipendente
Organizzare una conversazione mirata a valutare le attività della lezione.
Metodi: lavoro indipendente, conversazione, autovalutazione, formazione della riflessività, organizzazione dell'autoesame.
Criteri: il bambino racconta quali compiti ha affrontato, pronuncia tutte le fasi che esegue, racconta cosa è stato facile e dove altro ci sono difficoltà.
Risultato.
Che suono ripetiamo oggi? Cos'altro hai fatto oggi?
Valuta te stesso, come pensi, come hai lavorato in classe. Tutto ha funzionato per te e in quali compiti è stato difficile per te?
(Diapositiva numero 23) - Ben fatto! Hai fatto un buon lavoro. Ce l'hai fatta! Luntik grazie per le risposte corrette e vi dice ciao!
Svetlana Sinitskaya
"Piatti". Sinossi di una lezione aperta di un logopedista insegnante di GCD
Riepilogo dell'insegnante GCD- un logopedista per bambini del gruppo senior di orientamento compensativo per bambini con disturbi del linguaggio in conformità con lo standard educativo dello Stato federale.
Organizzazione: MBDOU d / s n. 39
Località: città di Stavropol
Soggetto: Piatti.
Bersaglio: lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare senior con disturbi del linguaggio.
Compiti:
1. Correttivo ed educativo:
Insegnare ai bambini a comporre una storia secondo un'immagine della trama e raccontarla secondo un piano grafico-immagine;
2. Sviluppo della correzione:
Espandi e attiva il vocabolario dei bambini sull'argomento « Piatti» ;
Esercitati nell'uso di frasi comuni;
Attivare il vocabolario degli aggettivi e dei contrari nei bambini;
Sviluppare nei bambini la capacità di costruire grammaticalmente correttamente la propria affermazione;
Sviluppare nei bambini la capacità di rispondere con precisione alle domande poste;
Sviluppa attenzione e pensiero, prestando attenzione ai dettagli nella descrizione.
3. Correttiva ed educativa:
Educare in ogni bambino la capacità di ascoltare le dichiarazioni e le storie degli altri bambini;
Coltivare l'ordine e la cura degli oggetti stoviglie;
Insegna ai bambini l'abilità di autocontrollo della parola.
Integrazione educativa regioni: sviluppo socio-comunicativo, cognitivo, artistico, estetico, fisico.
Attrezzatura: immagini di soggetti raffiguranti vari oggetti stoviglie, lavagna magnetica bifacciale, magneti, un'immagine con contorni sovrapposti di diversi stoviglie, giocattolo stoviglie, una palla, mollette morbide, una benda, una borsa con diverse figure, quadri con parti non finite stoviglie, pennarelli, piccoli oggetti per tracciare contorni stoviglie(fagioli, funghi, ossa, immagine della trama, schemi pittorici e grafici della storia, una scatola magica con un serpente guardiano, dolciumi.
lavoro preliminare: leggere una fiaba di K. Chukovsky "Il dolore Fedorino" e discussione di contenuti, gioco "Famiglia a tavola", un gioco "Apparecchia la tavola".
Dizionario - attivo: soggetto - un bicchiere, una forchetta, un bicchiere, un piattino, un mestolo, uno scolapasta, un cucchiaio, un coltello, una saliera, una pepiera, un portatovagliolo, una padella, una zuccheriera, una teiera, una tazza, un bollitore, una pentola; verbale: mettere, trattenere, mettere, prendere; segni: vetro, porcellana, ghisa, metallo, plastica, ceramica; passivo: ciotola per aringhe, suharnik, ciotola per caramelle, burro, caffettiera, insalatiera, servizio.
Avanzamento dell'evento:
1. Momento organizzativo: i bambini entrano in ufficio, stanno attorno al logopedista (creando una componente motivazionale).
Tutto nella collezione adulti e bambini,
Possiamo iniziare!
Ma prima devi "Ciao" Dire!
Ragazzi, oggi abbiamo qualcosa di speciale. classe perché pensi? (gli ospiti sono venuti da noi, probabilmente vogliono vedere cosa sappiamo fare, cosa abbiamo imparato durante tutto l'anno). - Ho preparato molti giochi e compiti interessanti per te: se vuoi giocare, (SÌ)- allora mettiti comodo!
2. Ho degli indovinelli per te: vuoi indovinare?
Sbuffo, soffio, soffio, Può essere profondo, Tre vitelli -
Non voglio più scaldarmi. Anche lei è piccola, una coda.
Il coperchio tremò rumorosamente: Tuttavia, questo non è un fiume
“Bevi il tè, l’acqua è bollita”. Il suo nome è....un piatto.
Se sono vuoto, Fu-tu, beh-tu, penna di lato! Senza braccia, senza gambe -
Mi dimentico di te. Non importa che non ci siano gambe. Tagliatelle sbriciolate.
Ma quando porto da mangiare - Se vuoi bere tu stesso - non lo mangio da solo,
Non passerò per bocca. Portami alle tue labbra. E do da mangiare alle persone.
Se lo usi, ci sarà cibo delizioso con una crosta dorata (padella).
Zuppa, insalata, purè di patate, polpette vengono sempre servite (piatto).
Una barca galleggia sul mio piatto, mando una barca con il cibo alla bocca. (Cucchiaio)
3. Introduzione all'argomento: Hai fatto colazione oggi? - Cosa hai mangiato a colazione? Cosa hai mangiato e cosa? - Da cosa hai bevuto? Cosa indossa Olga Vasilyevna per portarti il cibo? Di cosa pensi che parleremo oggi? - (O stoviglie) . Vuoi vedere le foto che ho preparato per te? Diamo loro un nome? (i bambini danno nomi alle cose) stoviglie) Come possiamo nominare tutti questi oggetti in una parola? - (piatti) .
4. La parte principale. Nuovo: piatti- Questi sono articoli per la casa; a seconda di come viene utilizzato, è cucina (in cui viene preparato il cibo), tè (da cui si beve e sala da pranzo). (con cui si mangia il cibo). C'è anche una caffetteria.
chiamami la cucina stoviglie(con cui viene preparato il cibo) padella, pentole (i bambini chiamano).
Dai un nome al tè stoviglie(da cui bevono)- tazza, piattino...
Dai un nome alla sala da pranzo stoviglie(con cui mangiano)- piatti, cucchiai.
5. Gioco didattico "Amichevole o non amichevole?". Tutte le cose i piatti sono amichevoli. Pensi che una forchetta sia amica di un cucchiaio? Sì, perché piatti.
La teiera è amica della bambola? No, perché la bambola è un giocattolo, e la teiera lo è piatti.
Il piatto è amico del cappello? Sono adatti forchetta e coltello? - La tazza è amichevole con la palla?
6. Gioco didattico "Occhi". (sviluppo dell'attenzione visiva, del pensiero). Elementi multipli stoviglie ammucchiati uno sopra l'altro. Bisogno di "discernere" ciascuno e il nome. Ma prima dobbiamo fare ginnastica occhio: “Il pavimento, il soffitto, la finestra, il muro, hanno chiuso gli occhi (debole forte)"- gli occhi sono pronti - (esaminando, chiamando). Gli occhi funzionavano di cui avevano bisogno riposo: sbattuto le palpebre, incasinato…. (momento sorpresa - "Famiglia a tavola"- Che cosa utensili che utilizzano? - tè, caffè.
7. Gioco didattico "Ascolta attentamente, agisci diligentemente". Adempimento delle istruzioni verbali di un logopedista utilizzando un giocattolo stoviglie.
Prendete una pentola capiente e mettetela tra la padella e lo scolapasta;
Prendete un pentolino e metteteci dentro un mestolo;
Prendi un piatto e mettilo sopra una pentola capiente; eccetera. (col tempo).
8. Gioco didattico "Di cosa è fatto l'oggetto?"- Bambini, raccontate piatti uguale o diverso, in cosa è diverso? (colore, dimensione, materiale):
Se la tazza è di plastica, è di plastica;
Se la teiera è di metallo, è di metallo;
Un bicchiere di vetro: è vetro, ecc.
9. Gioco didattico "Cosa non succede". Il logopedista indica qualche parte stoviglie, che dire dei bambini? commento: Non c'è bollitore senza (becco)
Non esiste padella senza... (maiuscole)
Non c'è coltello senza (lame)
Non c'è vetro senza (gambe)
Non c'è scolapasta senza (buchi)
Non esiste forchetta senza…. (denti)
Non c'è padella senza (metter il fondo a)
Non c'è bollitore senza. (penne)
Non c'è grattugia senza (buchi)
10. Gioco didattico "Dite il contrario":
La padella è pesante e il coltello (facile);
La pentola è grande e il cucchiaio (piccolo);
La brocca è alta, così come la coppa (Basso);
Il piatto è piccolo, ma la tazza (profondo);
11. Educazione fisica. Gioco di palla. "Chiamalo dolcemente", "Uno è molti". Il logopedista, lanciando la palla al bambino, chiama l'oggetto stoviglie al singolare, il bambino, dopo aver preso la palla, deve nominare questo oggetto al plurale. (bicchieri-bicchieri, cucchiai-cucchiai... ecc.). + "Chiamalo dolcemente". (tazza-tazza, piatto-piatto, bicchiere-bicchiere, ecc.
12. Gioco didattico "Tentacoli di polpo". - Stanco? Cosa pensi che voglia invitarti a giocare? (i bambini chiamano il gioco). Un bambino attacca le mollette ai vestiti, l'altro con gli occhi chiusi "cercando" loro, rimuove e conta.
E per voi (bambini non partecipanti) Ho un altro gioco continuiamo: "Borsa magica: trova lo stesso oggetto". Il logopedista ha una borsa in cui ci sono molti oggetti diversi accoppiati. L'insegnante tira fuori un oggetto, lo dà al bambino tra le mani e gli chiede di trovare lo stesso. Il bambino cerca questo oggetto nella borsa al tocco.
13. Gioco didattico "Che cosa manca?". Il logopedista dice ai bambini che la nonna di Fedor non ha risparmiato i piatti, non ha lavato, battuto e i piatti le scapparono. Sui tavoli dei bambini ci sono le foto con le parti mancanti del stoviglie. È necessario finire la parte mancante dell'argomento e dire completo offerta: “Il bollitore è scappato da Fedora. Ho disegnato il naso della teiera. Una pentola scappò a nonna Fedora. Ho disegnato la maniglia vicino alla pentola.
14. Gioco didattico "Inventa e disponi". Posa di piccoli oggetti di qualsiasi forma stoviglie. (i bambini si dispongono in modo diverso stoviglie e il logopedista "indovina" cos'è questo piatti).
15. Gioco didattico "Dove vivono i prodotti?" Loped spiega ai bambini che ogni prodotto ha la sua casa e chiede ai bambini di indovinare il nome della casa.
Lo zucchero vive in... (zuccheriera)
Il sale abita... (saliera)
Le fette biscottate vivono in... (zuccheriera)
Il petrolio vive in... (Burriera)
Pepe vive a... (pepe)
Il tè vive in... (teiera)
Il caffè vive in... (caffettiera)
L'aringa vive in... (aringa)
Le caramelle si mangiano in... (scatola di caramelle)
La lattuga vive in... (insalatiera)
16. Accesso a un discorso coerente. Elaborazione e rivisitazione di una storia basata su un'immagine della trama basata su immagini e schemi grafici. “Ho anche un'immagine con una storia in codice per te. Voglio vedere? Su un'immagine della trama della lavagna magnetica. Il logopedista si offre di considerarlo, dare un nome e provare a inventare una storia. (i bambini hanno difficoltà e il logopedista propone "disincantare" una storia con l'ausilio di schemi grafici di riferimento in cui ad ogni parola corrisponde un determinato simbolo). - Vuoi ascoltare una storia disincantata?
"Compleanno della macchina".
1. Masha ha festeggiato il compleanno.
2. Masha stava aspettando gli ospiti e apparecchiava la tavola.
3. Mise sul tavolo 5 tazze di porcellana, una ciotola di caramelle di cristallo, un grande samovar di rame e un vaso di vetro con marmellata.
4. I ragazzi sono venuti da Masha e le hanno fatto dei regali.
5. Masha e gli ospiti hanno bevuto tè caldo e profumato con dolci e marmellata.
6. Il tea party è finito.
7. I bambini hanno cominciato a cantare e ballare, a ballare.
8. La festa di compleanno è stata molto divertente.
17. Raccontare la storia lungo la catena. (Se il tempo lo consente, 2-3 bambini possono raccontare l'intera storia).
18. Parte finale. (creazione di un campo problematico)
Cosa accadrebbe se non lo avessimo fatto? stoviglie?
Cosa accadrebbe se tutte le catene di ristorazione si mescolassero?
momento sorpresa: la logopedista racconta ai bambini che oggi, insieme agli ospiti, il serpente Shusha è venuto con uno scrigno magico in cui ha preparato delle sorprese per i bambini. Le è piaciuto molto il modo in cui hai affrontato giochi e compiti interessanti, le sono piaciute le tue storie, ma ha dimenticato quali prodotti sono conservati nella scatola delle caramelle? (i bambini rispondono). Castello sulla bara si apre e Shusha tratta i bambini con i dolci.
Lezione sullo sviluppo della parola
Sinossi del GCD di un logopedista sulla formazione
Categorie lessicogrammatiche nei bambini in età prescolare
gruppo preparatorio per bambini con FFN
Khisamova G.R., insegnante-logopedista, MBDOU n. 5, Leninogorsk, Repubblica del Tatarstan
Soggetto: Frase composta con congiunzione UN.
Bersaglio: Far conoscere ai bambini la struttura di una frase composta, insegnare come comporre frasi complesse basate su simboli visivi.
Compiti: Consolidare la capacità di elaborare schemi di frasi semplici, imparare a elaborare uno schema di frase composta con l'unione a. Esercita i bambini a compilare frasi composte con l'unione a, sulla base di diagrammi e immagini. Sviluppare la capacità di confrontare oggetti. Consolidare e attivare il dizionario sull'argomento: “Sport. Presto le Universiadi! Per consolidare la corretta pronuncia dei suoni, sviluppare capacità motorie fini, senso del ritmo, attenzione uditiva e visiva. Aumentare il senso di patriottismo.
Attrezzatura: Immagini dello schema delle fasi di lavoro nella lezione; immagini con soggetto per ogni bambino, sul tema "sport"; carte simboli di parole e immagini per comporre frasi.
Avanzamento della lezione:
I. Momento organizzativo. Programmazione delle fasi dell'attività.
La storia del logopedista.
Ragazzi, viviamo nella Repubblica dove presto si svolgerà un meraviglioso evento delle Universiadi. E oggi è venuto a trovarci il talismano delle Universiadi e il simbolo delle Universiadi. Dopotutto, le Universiadi sono una competizione per i giovani. Yuni è pieno di energia, ama lo sport, suo fratello maggiore, un grande leopardo delle nevi alato, lo guarda con orgoglio dallo stemma del nostro Tatarstan.
(Presentazione)
Ragazzi, sapete in quali sport si sfideranno gli atleti di tutto il mondo alle Universiadi? (risposte dei bambini) Ti piacciono gli sport? (risposte dei bambini).
Ti suggerisco di dire secondo lo schema cosa farai oggi.
I bambini rispondono formulando frasi secondo lo schema. Suggerimenti di esempio:
Oggi elaboreremo proposte e i loro schemi.
Facciamo un gioco.
Confrontiamo le cose.
II parte principale.
1. Introduzione all'argomento.
Il logopedista invita i bambini a nominare gli sport nelle immagini. (ogni bambino ha una foto sul tavolo). I bambini danno il nome allo sport (calcio, pallavolo, nuoto...), quindi riassumi e dai un nome all'argomento della lezione. Spiegare il concetto di sport.
2. Spiegazione del nuovo materiale.
L'insegnante affida i compiti ai bambini: per le ragazze - colorare i nastri, per i ragazzi - disegnare (cerchiare sulla carta da lucido) palle. Si offre di dare suggerimenti su ciò che fanno.
I bambini compongono frasi.
Le ragazze colorano i nastri.
I ragazzi estraggono le palline.
Successivamente, gli schemi di queste proposte vengono disegnati su una tela tipografica.
Inoltre, l'insegnante spiega che se vogliamo dire di ragazze e ragazzi in una frase, per questo dobbiamo combinare entrambe le frasi con una piccola parola "a" (mostrato nel diagramma) e separare entrambe le parti ricevute con una virgola. Quindi chiede ai bambini di formulare frasi secondo lo schema:
Il logopedista presta attenzione al fatto che in ciascuna parte della frase vengono chiamate parole-oggetti diverse. Informa che è auspicabile utilizzare azioni diverse.
I bambini fanno una proposta:
Le ragazze colorano i nastri e i ragazzi disegnano le palline.
3. Elaborazione di una frase complessa basata su due immagini della trama.
Il logopedista affida il compito: utilizzando lo schema elaborato, inventa una frase dalle immagini. Vengono offerte le immagini: "i giocatori di basket giocano a basket", "i giocatori di tennis giocano a tennis".
Viene avanzata una proposta:
I giocatori di basket giocano a basket e i giocatori di tennis giocano a tennis.
4. Ginnastica con le dita.
Palmi in alto! Applaudi! Applaudi! (Batti le mani in alto, sulle ginocchia, sulle spalle, sui fianchi, dietro la schiena, davanti a te, a sinistra, a destra.)
In ginocchio: schiaffo, schiaffo!
Ora pacca sulla spalla!
Datti una pacca sui fianchi!
5. Compilazione di proposte per schemi combinati, utilizzando immagini. Ai bambini in età prescolare viene offerto il compito di presentare una proposta secondo lo schema.
Petya sta sciando
e Tanya sta pattinando.
6. Esercizio nella formazione di nuove parole sull'argomento "Atleti"
Gioca a hockey - giocatore di hockey.
Gioca a calcio - calciatore.
Gioca a pallavolo - giocatore di pallavolo.
Gioca a basket - giocatore di basket.
Gioca a tennis - tennista.
Andare in bicicletta è un ciclista.
Impegnato nella ginnastica - una ginnasta.
Galleggianti - nuotatore.
III. Pausa dinamica.
Il logopedista divide i bambini in ginnasti e nuotatori (in modo che i bambini non si confondano, i badge con l'immagine degli atleti sono attaccati ai loro vestiti). Invita i bambini a inventare compiti per gli atleti con una piccola parola "a" e fornisce un esempio:
"I ginnasti fanno squat e i nuotatori si tuffano."
I ginnasti saltano e i nuotatori nuotano.
I ginnasti girano e i nuotatori trattengono il respiro.
I ginnasti eseguono inclinazioni laterali e i nuotatori eseguono un asterisco.
7. Spiega il significato dei proverbi.
Camminare a piedi - vivere a lungo.
In un corpo sano, una mente sana.
Sole, aria e acqua sono i nostri migliori amici.
Muoviti di più, vivi più a lungo.
8. Lotto "Termina l'offerta"
Ogni bambino ha una grande carta da gioco del lotto e immagini separate. Il logopedista si offre di leggere l'inizio delle frasi sotto le immagini sulle carte e di finirle selezionando l'immagine appropriata con una continuazione di significato appropriato e posizionandola in un campo vuoto nelle vicinanze.
D'inverno giocano a hockey e ... d'estate giocano a calcio.
D'inverno vanno a sciare e... d'estate vanno in bicicletta.
D'inverno pattinano e... d'estate nuotano.
Il tennis si gioca con una racchetta e... il basket con una palla.
I bambini scelgono le immagini appropriate e leggono le frasi.
IV Riassumendo.
L'insegnante invita i bambini, utilizzando l'algoritmo dell'attività, a ricordare cosa hanno fatto durante la lezione: hanno giocato, composto frasi, confrontato che tipo di sport fanno in estate, che tipo di inverno. Scopri quali giochi gli sono piaciuti e a cosa vorrebbero giocare nella lezione successiva.
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