C'era una volta una ragazza, Zhenya. Kataev fiorisce sette fiori

Nosakov Igor Vladimirovich
Università statale di Nizhny Novgorod intitolata a N. I. Lobachevskij
Nosakova Tatyana Vladimirovna , Candidato di Scienze, Professore Associato, Professore Associato
Università pedagogica professionale statale russa

Realizzazione personale
ATTIVITÀ PROFESSIONALE
DEFINENDO GLI OBIETTIVI
AUTODETERMINAZIONE PROFESSIONALE DELLA PERSONALITÀ

L'articolo esamina le questioni di consapevole autodeterminazione professionale dell'individuo legate ai cambiamenti nella struttura socio-professionale e nel mercato del lavoro, i requisiti per le qualità delle persone in termini di capacità di scegliere liberamente una professione, un alto livello di professionalità e prontezza per situazioni imprevedibili. L'autodeterminazione professionale è il processo di formazione da parte di una persona del suo atteggiamento nei confronti della sfera professionale e lavorativa e il metodo della sua autorealizzazione, ottenuto attraverso il coordinamento dei bisogni intrapersonali e socio-professionali. I cambiamenti nella sfera professionale nelle condizioni moderne si riducono alla crescente libertà di una persona con la necessità di scegliere autonomamente una professione. L'autodeterminazione professionale di un individuo occupa l'intero periodo dell'attività professionale, agendo come un processo di formazione di un soggetto di attività professionale. Non si riduce esclusivamente all'atto di scegliere una professione, agendo come un processo significativo di sviluppo personale.

La fine del 20° – l’inizio del 21° secolo. caratterizzato da drammatici cambiamenti nella struttura socio-professionale e nel mercato del lavoro. Inoltre, sia a livello globale che locale. A livello globale, questi cambiamenti si manifestano nella formazione della struttura dei processi di autodeterminazione professionale ed educativa, una visione del mondo fondamentalmente nuova che consente a una persona di fare scelte professionali più volte durante la sua vita. Se prima una visione chiara del proprio futuro professionale era di grande importanza per una persona, ora questa circostanza ha perso il suo significato: nel corso della sua attività professionale una persona può cambiare professione più volte senza troppi rimpianti.

A livello locale, a tali requisiti si aggiungono anche:

a) l’importanza di un rapido adattamento dei gruppi sociali alle condizioni di un’economia di mercato in connessione con i cambiamenti fondamentali nel mercato del lavoro e l’emergere di imprese focalizzate sulla ricerca e selezione di specialisti altamente qualificati;

b) la distruzione delle relazioni tra varie istituzioni sociali, ad esempio tra le istituzioni educative e il settore occupazionale, che si manifesta in una diminuzione del collegamento dell'istruzione a determinati lavori e professioni, e nell'orientamento dei processi di formazione professionale verso la domanda titoli di studio.

Nelle moderne condizioni della tecnologia dell'informazione e dello sviluppo socio-economico, crescono le richieste su qualità delle persone come la capacità di scegliere liberamente una professione, un alto livello di professionalità e prontezza per situazioni imprevedibili. Diventa quindi di vitale importanza la questione della disponibilità di una persona all’autodeterminazione professionale consapevole.

L'autodeterminazione professionale è un passo serio nella vita di ogni persona. Essendo la base dell'autoaffermazione di una persona nella società, determina chi essere, dove e con chi lavorare, a quale gruppo sociale appartenere, quale stile di vita scegliere. Inoltre, secondo V. L. Ossovsky, l'esistenza di gruppi sociali nella società è possibile solo attraverso gruppi professionali, poiché “l'acquisizione da parte di un individuo di una certa professione, di regola, significa il suo ingresso e quindi l'appartenenza a un certo sociale gruppo o strato”.

Secondo T.A. Rodionova, l'autodeterminazione professionale è il processo di formazione da parte di una persona del suo atteggiamento nei confronti della sfera professionale e lavorativa e il metodo della sua autorealizzazione, ottenuto attraverso il coordinamento dei bisogni intrapersonali e socio-professionali.

M.V. Firsov intende l'autodeterminazione professionale come trovare la propria nicchia nell'attività professionale attraverso la conoscenza di sé, la consapevolezza dei propri bisogni, la definizione di obiettivi, significati della vita, l'acquisizione di status professionale e sociale, lo sviluppo di una posizione filosofica e di visione del mondo e una strategia di vita.

Pertanto, il concetto di “autodeterminazione professionale” riflette non solo la determinazione da parte di una persona del proprio posto nel mondo delle professioni, ma anche la ricerca di un significato personale nell’attività professionale svolta.

Secondo V. L. Ossovsky, "la scelta di una professione e, di conseguenza, di un certo status sociale, è in larga misura una libera scelta dell'individuo". Pertanto, il concetto di autodeterminazione sottolinea un altro punto altrettanto importante nella comprensione del problema dello sviluppo personale, che è associato alla scelta indipendente di un percorso professionale.

Il tempo presente è un momento di cambiamento e non possiamo fare a meno di notare che una persona è influenzata da una gamma così ampia di fattori ambientali diversi, spesso opposti in direzione, che solo a condizione di padronanza attiva e comprensione di tutte queste influenze è possibile possibile scegliere un percorso professionale e di vita che corrisponda ai bisogni e alle capacità dell'individuo.

Dal punto di vista di un approccio psicologico, la maggior parte dei ricercatori associa l'autodeterminazione professionale al processo con cui un individuo sceglie priorità di valore, credenze, obiettivi di vita e prende varie decisioni riguardanti se stesso e la sua vita, sottolineando l'importanza dell'attività del soggetto nel corso della loro attuazione.

L'elevato dinamismo della vita professionale nelle condizioni moderne è associato non solo all'emergere di nuove professioni, ma anche alla complicazione del contenuto del lavoro. Il risultato di ciò è un cambiamento nell'atteggiamento nei confronti della professione stessa, del significato del lavoro. Pertanto, il contenuto principale dei cambiamenti nella sfera professionale può essere considerato la crescente crescita della libertà, da un lato, e, dall'altro, la necessità di una scelta indipendente della professione.

Il processo di autodeterminazione dura tutta la vita di una persona. Il bisogno di autodeterminazione e il suo livello dipendono dall'ambiente, dal sistema di relazioni umane, dalla maturità, dalla disponibilità e dalla motivazione dell'individuo. Il significato dell'autodeterminazione può essere definito come la ricerca da parte del soggetto del significato della propria esistenza, nonché della professione e del lavoro in conformità con gli sforzi profusi, il che consentirebbe di ricevere un'equa valutazione sociale del lavoro secondo un contributo di una persona alla causa comune.

L'autodeterminazione professionale può essere attivata in diverse fasi della professionalizzazione, che è associata a una serie di fattori oggettivi e soggettivi. I fattori oggettivi includono: chiusura o riconversione di un'impresa, tagli di posti di lavoro, mancanza di posti vacanti, ecc. I fattori soggettivi includono: la formazione, perdita o assenza di un'identità professionale per l'oggetto del lavoro; dinamiche della motivazione professionale; formazione, stabilizzazione o disintegrazione della sua struttura.

La conseguenza dell'intensificazione dell'autodeterminazione professionale è l'attuazione di varie forme di attività professionale e la formazione di vari tipi di atteggiamenti professionali. Gli atteggiamenti professionali includono la ricerca di un nuovo lavoro o di risorse aggiuntive nell'ambito della vecchia attività, la formazione della disponibilità a trasferirsi in un nuovo luogo di lavoro o un cambiamento di status, il licenziamento dal lavoro, la formazione avanzata e una serie di altri.

Le caratteristiche della personalità individuale, l'appartenenza a un determinato gruppo sociale, così come le differenze di genere sono fattori che influenzano i tempi dell'autodeterminazione. A causa del fatto che i tempi della maturazione sociale sono diversi per ogni individuo, l'autodeterminazione professionale avviene in età diverse per persone diverse. La differenza può risiedere anche nell'autodeterminazione professionale tra persone che provengono da strati sociali diversi, o in base al genere (ad esempio, una donna che ha fatto la casalinga per tutta la vita).

La situazione di autodeterminazione professionale è più tipica per un adolescente. A questa età, la scelta della professione diventa lo sviluppo personale più importante. Allo stesso tempo, ad esempio, un disoccupato può trovarsi anche nella situazione di un optante (dal latino optantis – volere, scegliere). Pertanto, l'opzione può essere considerata sia una certa fase di autodeterminazione professionale, sia un processo ciclico, quando una persona più di una volta si trova di fronte alla scelta di una professione, istituto scolastico o luogo di lavoro. C'è anche una differenza nelle opzioni di un adolescente e di un adulto: se un adolescente fa la prima scelta professionale nella sua vita, allora un lavoratore maturo si autodetermina riguardo a una scelta responsabile, che è associata, ad esempio, alla risoluzione dei problemi della propria carriera.

Lo sviluppo professionale copre il periodo che va dall'inizio della formazione delle intenzioni professionali alla fine dell'attività professionale attiva. Durante questo periodo, la vita e i progetti professionali di una persona, le attività principali, la struttura stessa della personalità cambiano e la situazione sociale cambia. Nasce quindi la necessità di dividere questo processo in periodi o fasi, evidenziandone i criteri principali.

L'autodeterminazione professionale è interconnessa con il processo di costruzione della carriera. La carriera può essere considerata nel senso ampio e stretto del termine. Nel primo significato, è “la sequenza generale delle fasi dello sviluppo umano nei principali ambiti della vita”. Nel secondo senso, è “la formazione del dipendente come professionista, specialista qualificato nel suo campo di attività, che avviene durante tutta la vita lavorativa del dipendente”. La carriera come crescita professionale indica le elevate qualifiche del dipendente. Allo stesso tempo, una carriera è anche il raggiungimento di un certo status nell'attività professionale, l'occupazione di una determinata posizione.

Con l'aiuto di una professione, avviene l'autoespressione della personalità di una persona. Il lavoro è il mezzo più importante per l'autorealizzazione di una persona, sebbene una persona possa realizzarsi in hobby non professionali (famiglia, hobby), e qui il professionale e il sociale esistono, per così dire, in parallelo. Una persona per tutta la vita adatta la sua attività professionale in base ai suoi orientamenti di valore, atteggiamenti e motivazioni. In alcuni casi, ciò può portare a un cambiamento di professione. Il modo in cui avviene lo sviluppo professionale (raggiungimento del vertice, invecchiamento professionale, ecc.) - tutto questo è nelle mani dell'individuo. La professionalizzazione ha un impatto sulla personalità, stimolandola o, al contrario, distruggendola.

Si può affermare che il contenuto principale dei cambiamenti nella sfera professionale nelle condizioni moderne si riduce a una situazione in cui la crescente libertà di una persona diventa la ragione della necessità per un individuo di scegliere autonomamente una professione. L'autodeterminazione professionale di un individuo occupa l'intero periodo dell'attività professionale, agendo come un processo di formazione di un soggetto di attività professionale. Non si riduce esclusivamente all'atto di scegliere una professione, agendo come un processo significativo di sviluppo personale.

Si può quindi sostenere che l’autodeterminazione professionale è un processo complesso, sfaccettato e talvolta contraddittorio, che si basa, da un lato, sul naturale desiderio di indipendenza dell’individuo, che presuppone una posizione attiva durante tutto questo processo, e dall’altro dall’altro, concentrandosi principalmente sugli orientamenti sociali.

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Autodeterminazione professionaleè una forma di scelta personale che riflette il processo di ricerca e acquisizione di una professione. L'autodeterminazione si realizza nel processo di analisi delle capacità e abilità personali in relazione ai requisiti professionali. Attualmente, la comprensione dell'autodeterminazione professionale tiene conto dei problemi del rapporto con l'autodeterminazione della vita dell'individuo e include anche l'influenza dell'influenza sull'ambiente sociale e la sua posizione attiva. In un'economia di mercato, il problema della libertà di scelta professionale e della garanzia della competitività di un dipendente è acuto.

Autodeterminazione professionale degli studenti

L'autodeterminazione degli studenti è il processo di formazione da parte di un individuo di un atteggiamento personale nei confronti dell'attività professionale e il metodo della sua attuazione attraverso il coordinamento dei bisogni socio-professionali e personali.

L'autodeterminazione professionale degli studenti fa parte dell'autodeterminazione della vita, poiché fa parte del gruppo sociale per la scelta di una professione e di uno stile di vita.

Esistono diversi approcci all'autodeterminazione professionale: sociologico - quando la società assegna compiti all'individuo, socio-psicologico - processo decisionale passo dopo passo da parte dell'individuo, nonché coordinamento dei bisogni della società e delle preferenze personali, differenziale psicologico: la formazione di uno stile di vita individuale.

Le fasi interconnesse dell’autodeterminazione professionale degli studenti sono simbolicamente identificate:

— fase prescolare, compresa la formazione delle competenze lavorative iniziali;

- la scuola primaria, che prevede la consapevolezza del ruolo del lavoro nella vita dell'individuo attraverso la partecipazione ad attività di vario tipo: educative, ludiche, lavorative.

La consapevolezza delle proprie capacità e interessi legati alla scelta professionale avviene nei gradi 5-7 e la formazione dell'autocoscienza professionale avviene nei gradi 8-9.

Nell'autodeterminazione professionale degli studenti, un ruolo significativo è assegnato alla famiglia e alla struttura sociale-statale (istituti di istruzione professionale e generale, istituti di istruzione superiore, servizi per l'impiego).

Il sostegno psicologico e pedagogico all’autodeterminazione degli studenti è finalizzato a realizzare una scelta professionale consapevole.

Gli studenti sono determinati a scegliere una professione nel processo di apprendimento delle scienze di base, nonché durante la formazione professionale.

Pertanto, l'autodeterminazione professionale degli studenti comprende il processo di formazione da parte di un individuo di un atteggiamento personale nei confronti della sfera lavorativa, nonché il metodo della sua autorealizzazione attraverso il coordinamento dei bisogni professionali e intrapersonali.

Autodeterminazione professionale degli studenti delle scuole superiori

Determinare gli studenti delle scuole superiori con una futura professione è una delle forme di autodeterminazione personale ed è caratterizzata dal processo di acquisizione, nonché dalla ricerca di una professione, dall'analisi delle capacità e abilità personali rispetto ai requisiti della professione .

All'età di quindici anni è molto difficile per uno studente delle scuole superiori scegliere una professione. Spesso le intenzioni professionali sono vaghe e vaghe e i sogni orientati alla professione, così come le aspirazioni romantiche, sono impossibili da realizzare.

Il prossimo futuro insoddisfatto stimola lo sviluppo della consapevolezza dell'io personale. Uno studente delle scuole superiori viene “definito”: chi è, quali sono le sue capacità, qual è il suo ideale di vita, cosa vuole diventare. Per la maggior parte degli studenti delle scuole professionali l’autoanalisi costituisce una base psicologica ritardata per l’autodeterminazione professionale.

Quegli studenti delle scuole superiori che ricevono un'istruzione generale secondaria completa si sentono più a loro agio. Al momento della laurea, gli studenti delle scuole superiori scelgono le opzioni più accettabili e realistiche tra professioni fantastiche e immaginarie. I bambini capiscono che il successo e il benessere nella vita dipendono, prima di tutto, dalla giusta scelta della professione.

Valutando le loro capacità e abilità, il prestigio della professione e la situazione socio-economica, gli studenti delle scuole superiori si autodeterminano nell'ottenere una formazione professionale.

Per gli studenti delle scuole superiori, quindi, l’autodeterminazione educativa e professionale si configura come una scelta consapevole dei percorsi di istruzione e formazione professionale.

Autodeterminazione professionale della personalità

Gli psicologi si riferiscono all'autodeterminazione professionale e personale come al processo di formazione dell'atteggiamento personale di una persona nei confronti della sfera del lavoro professionale, nonché all'autorealizzazione attraverso il coordinamento dei bisogni sociali, professionali e intrapersonali.

Consideriamo l'autodeterminazione professionale, comprese le diverse fasi dello sviluppo della personalità.

Nell'infanzia in età prescolare, i bambini imitano gli adulti nelle attività di gioco e riproducono le loro azioni. I giochi di ruolo, alcuni dei quali orientati professionalmente, si diffondono in età prescolare. Durante il gioco, i bambini assumono il ruolo di venditori, medici, costruttori, educatori, cuochi e conducenti di veicoli.

Le azioni lavorative iniziali sono di grande importanza nell'autodeterminazione professionale: eseguire semplici azioni per prendersi cura di piante, vestiti e pulire i locali. Queste azioni aiutano i bambini a sviluppare interesse per il lavoro degli adulti. I giochi di ruolo professionali, l'esecuzione di tipi di lavoro elementari, l'osservazione del lavoro degli adulti contribuiscono all'autodeterminazione dei bambini in età prescolare. In età di scuola primaria, i bambini imitano volentieri le azioni degli adulti e, in base a ciò, si orientano verso le professioni di parenti, genitori, insegnanti e amici intimi. Una caratteristica importante degli scolari è la motivazione dei risultati nelle attività educative. La consapevolezza del bambino delle proprie capacità, nonché delle abilità basate sull’esperienza esistente nelle attività di gioco, educative e lavorative, forma un’idea della futura professione.

La fine dell'età della scuola primaria è contrassegnata da un aumento significativo delle differenze individuali nello sviluppo delle capacità tra i bambini, e ciò a sua volta influisce su una significativa espansione della gamma di preferenze professionali. Le attività lavorative ed educative influenzano lo sviluppo dell’immaginazione dei bambini, sia creativa che ricreativa. Grazie a questa capacità si arricchiscono le idee su vari tipi di lavoro e si sviluppa la capacità di vedersi in una determinata professione. Spesso il bambino ha fantasie colorate professionalmente che hanno un enorme impatto sull'autodeterminazione professionale in futuro.

L'adolescenza è segnata dalla fondazione di un atteggiamento morale nei confronti di vari tipi di lavoro; l'adolescente sviluppa un sistema di valori personali che determinano la selettività in relazione alle professioni. Gli psicologi considerano questo periodo responsabile della formazione della personalità.

I ragazzi adolescenti, imitando le forme esterne di comportamento adulto, si concentrano su professioni romantiche che hanno resistenza, forte volontà, coraggio, coraggio, ad esempio astronauta, pilota collaudatore, pilota da corsa. Le ragazze preferiscono le professioni delle "vere donne": si tratta di top model, cantanti pop e presentatori televisivi affascinanti, popolari e attraenti.

L'orientamento verso le professioni romantiche è diretto sotto l'influenza dei media, che riproducono esempi di “veri adulti”. Tale orientamento romantico professionale è facilitato dal desiderio degli adolescenti di autoaffermazione ed espressione di sé. Un atteggiamento differenziato nei confronti delle varie attività nei club e nelle materie accademiche modella le intenzioni e i sogni dei bambini. I sogni, esempi del futuro desiderato sono tocchi di autodeterminazione.

L'autodeterminazione professionale di un individuo nella prima adolescenza è il compito più importante. Spesso i piani di un adolescente sono molto amorfi, vaghi e rappresentano la natura di un sogno.

Un adolescente molto spesso si immagina in vari ruoli emotivamente attraenti e non può fare da solo una scelta di professione psicologicamente sana. E all'inizio dell'adolescenza questo problema si pone per i ragazzi e le ragazze che abbandonano la scuola secondaria di base. Costituiscono un terzo degli adolescenti più grandi che entrano negli istituti di istruzione professionale secondaria e primaria, mentre altri sono costretti a iniziare un lavoro indipendente.

Gli psicologi hanno scoperto che spesso gli studenti che ricevono un'istruzione nelle scuole professionali, nelle scuole professionali, nei college e nelle scuole tecniche non hanno finalmente deciso e la loro scelta dell'istituto scolastico non era psicologicamente giustificata.

La stragrande maggioranza dei giovani di età compresa tra 16 e 23 anni riceve un'istruzione o segue una formazione professionale presso istituti o imprese. Spesso le aspirazioni e i sogni romantici vengono lasciati nel passato, ma il futuro desiderato è già diventato il presente e molti provano delusione e insoddisfazione per la scelta fatta. Alcuni stanno tentando di apportare modifiche al proprio inizio professionale e la maggior parte dei ragazzi e delle ragazze, durante la formazione, acquisisce fiducia nella correttezza della propria scelta.

All'età di 27 anni si nota l'attività sociale e professionale. Ho già un lavoro e una certa esperienza. La crescita professionale e i risultati diventano rilevanti. Tuttavia, la stragrande maggioranza inizia a provare disagio psicologico, causato da piani ambiziosi e non realizzati, nonché dalla saturazione del lavoro.

L'incertezza delle prospettive di carriera e la mancanza di risultati attualizzano il riflesso dell'esistenza personale, dando origine all'autostima del “concetto io” e all'introspezione. Questo periodo è caratterizzato da tumulto mentale. La verifica della vita professionale ci spinge a definire nuovi obiettivi significativi. Alcuni di questi includono lo sviluppo e l'avanzamento professionale; cambiare lavoro e avviare promozioni; scegliere una nuova professione o specialità correlata.

Per molte persone, all'età di 30 anni, il problema dell'autodeterminazione professionale diventa di nuovo rilevante. Ci sono due modi possibili qui: o affermarti ulteriormente nella professione prescelta e diventare un professionista, oppure cambiare il tuo posto di lavoro, così come la tua professione.

Il periodo di età fino a 60 anni è considerato il più produttivo. Questo periodo è caratterizzato dalla realizzazione di se stessi come individuo ed è anche caratterizzato dall'utilizzo del potenziale professionale e psicologico. È durante questo periodo che i progetti di vita vengono realizzati e l'esistenza significativa di una persona viene giustificata. La professione offre un'opportunità unica, utilizzando le proprie capacità lavorative, per realizzare la necessità di essere un individuo, nonché per sviluppare uno stile di attività individuale.

Dopo aver raggiunto l'età pensionabile, le persone lasciano la professione, ma all'età di 60 anni una persona non ha il tempo di sfruttare appieno il proprio potenziale. Questo periodo è caratterizzato da uno stato allarmante, poiché gli stereotipi che si sono sviluppati nel corso di decenni, così come lo stile di vita, crollano da un giorno all'altro. Abilità, conoscenze, qualità importanti: tutto diventa non reclamato. Tali aspetti negativi accelerano l’invecchiamento sociale. La maggior parte dei pensionati sperimenta confusione psicologica, preoccupandosi della propria inutilità e inutilità. Il problema dell'autodeterminazione si ripropone però nella vita sociale socialmente utile.

Psicologia dell'autodeterminazione professionale

La psicologia domestica collega i processi di autodeterminazione professionale con l’autodeterminazione personale e la scelta dello stile di vita. Scegliendo questa o quella professione, una persona progetta il suo modo di esistere, correlando il suo futuro status personale professionale con i valori della vita.

Su questo problema hanno lavorato i seguenti ricercatori: M.R. Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryaznikov, E.I. Golovakhi, E.F. Zeer, E.A. Klimov.

Le questioni più complete e coerenti dell'autodeterminazione professionale del soggetto sono state studiate nelle opere di N.S. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeera.

E.A. Klimov attribuiva l'autodeterminazione professionale alla qualità della manifestazione mentale dello sviluppo umano. Nel corso della sua vita, un individuo sviluppa un certo atteggiamento verso diverse aree di lavoro, sviluppa un'idea delle sue capacità, professioni e identifica le preferenze.

Secondo E.A. Klimov, la componente più importante nell'autodeterminazione è la formazione dell'autocoscienza.

La struttura dell’identità professionale comprende:

— consapevolezza dell'appartenenza personale ad una specifica comunità professionale (“siamo costruttori”);

— valutazione del proprio posto e rispetto personale degli standard nella professione (uno dei migliori specialisti, un principiante);

- la consapevolezza dell'individuo del suo riconoscimento in un gruppo sociale (“sono considerato un buon specialista”);

- conoscenza dei punti di forza e di debolezza, dei metodi di azione individuali e di successo e delle modalità di auto-miglioramento;

- idea personale di te stesso, così come del lavoro in futuro.

E.A. Klimov nota due livelli nell'autodeterminazione professionale:

- Gnostico (ristrutturazione dell'autocoscienza e della coscienza);

— pratico (cambiamenti nello status sociale di una persona).

E.F. Zeer evidenzia il problema dell'autodeterminazione individuale nel contesto della psicologia applicata, dove si nota l'autodeterminazione professionale:

- selettività nell'atteggiamento dell'individuo verso il mondo delle professioni;

— scelta che tenga conto delle qualità e delle caratteristiche individuali di una persona, nonché delle condizioni socioeconomiche e dei requisiti della professione;

— costante autodeterminazione del soggetto per tutta la vita;

— determinazione di eventi esterni (cambio di residenza, laurea);

- una manifestazione della maturità sociale dell'individuo con uno stretto legame con l'autorealizzazione.

I problemi di autodeterminazione vengono risolti in modo diverso in ogni fase dello sviluppo professionale. Sono determinati dalle relazioni interpersonali nella squadra, dalle condizioni socioeconomiche, dalle crisi professionali e legate all'età, ma il ruolo principale rimane l'attività dell'individuo e la sua responsabilità per lo sviluppo personale.

E.F. Zeer ritiene che l’autodeterminazione sia un fattore importante per l’autorealizzazione di un individuo in una particolare professione.

N. S. Pryazhnikov ha proposto il proprio modello di autodeterminazione, che include i seguenti componenti:

— consapevolezza da parte dell'individuo dei valori del lavoro socialmente utile, nonché della necessità di formazione professionale;

— orientamento nella situazione socioeconomica, nonché previsione del prestigio dell'opera scelta;

— definire un obiettivo professionale da sogno;

— evidenziare gli obiettivi professionali immediati come tappe per il raggiungimento di obiettivi successivi;

— cercare informazioni sulle specialità e professioni corrispondenti agli istituti di istruzione e alle sedi di lavoro;

— un'idea delle qualità personali necessarie per attuare i piani, nonché delle possibili difficoltà nel raggiungimento degli obiettivi;

- disponibilità di opzioni di backup nella scelta della professione in caso di fallimento con l'opzione principale dell'autodeterminazione;

— attuazione pratica della prospettiva personale, adeguamento dei piani.

L'autodeterminazione professionale secondo N.S. Pryazhnikov si verifica ai seguenti livelli:

— autodeterminazione in una specifica funzione lavorativa (il dipendente vede il significato dell'attività nell'esecuzione di alta qualità delle operazioni o delle singole funzioni lavorative, mentre la libertà di scelta delle azioni da parte dell'individuo è limitata);

- autodeterminazione in una specifica posizione lavorativa (una posizione lavorativa è caratterizzata da un ambiente produttivo limitato, che include determinati diritti, mezzi di lavoro e responsabilità), mentre l'adempimento di diverse funzioni offre l'opportunità di autorealizzazione delle attività eseguito e un cambiamento nella posizione lavorativa ha un impatto negativo sulla qualità del lavoro, provocando l'insoddisfazione dei dipendenti;

— l’autodeterminazione a livello di una determinata specialità prevede un cambiamento di posizioni lavorative, che consente di espandere le opportunità di autorealizzazione dell’individuo;

— autodeterminazione in una professione specifica;

— l'autodeterminazione della vita è associata alla scelta dello stile di vita, che comprende il tempo libero e l'autoeducazione;

- l'autodeterminazione personale si determina trovando l'immagine del Sé e la sua affermazione tra gli individui circostanti (l'individuo si eleva al di sopra dei ruoli sociali, della professione, diventa padrone della sua vita personale, e le persone intorno a lui lo classificano sia come un buon specialista e una persona rispettata e unica);

— l'autodeterminazione di un individuo nella cultura è caratterizzata dall'attenzione dell'individuo a “continuare” se stesso negli altri ed è caratterizzata da un contributo significativo allo sviluppo della cultura, che rende possibile parlare dell'immortalità sociale dell'individuo .

Il problema dell’autodeterminazione professionale

L'esperienza della consulenza professionale mostra che gli studenti che non hanno scelto una professione spesso cercano l'aiuto di uno psicologo per determinare il tipo di attività in cui saranno più capaci. Dietro questo si nasconde il desiderio inconscio di spostare la soluzione di un problema di vita su un altro individuo. Difficoltà di questo tipo sorgono spesso a causa della mancanza di idee adeguate tra gli scolari sull'idoneità professionale, dell'incapacità di valutare le proprie capacità e capacità e anche di metterle in relazione con il mondo delle professioni.

Molti studenti non sanno rispondere: “In quali attività ti piacerebbe impegnarti?”, “Quali abilità vedi in te stesso?”; "Quali qualità sono importanti per avere successo nello padroneggiare una futura professione?"

Una bassa cultura della conoscenza, così come l'ignoranza delle professioni moderne, complica la scelta di un percorso di vita per gli studenti delle scuole superiori.

Il lavoro di orientamento professionale di uno psicologo dovrebbe trasformarsi da diagnostico a formativo, evolutivo, diagnostico e correttivo. Le fasi del lavoro di consulenza dovrebbero mirare ad attivare negli studenti il desiderio di una scelta professionale consapevole e indipendente, tenendo conto della conoscenza acquisita su se stessi.

Viveva una ragazza, Zhenya. Un giorno sua madre la mandò al negozio a comprare i bagel. Zhenya ha comprato sette bagel: due bagel con semi di cumino - per papà, due bagel con semi di papavero - per mamma, due bagel con zucchero - per se stessa e un piccolo bagel rosa - per fratello Pavlik. Zhenya prese un mucchio di bagel e tornò a casa. Va in giro, sbadiglia, legge i segni e il corvo conta. Nel frattempo, un cane sconosciuto si è avvicinato dietro di me e ha mangiato tutti i bagel uno dopo l'altro: ha mangiato quelli di mio padre con il cumino, poi quelli di mia madre con i semi di papavero, poi quelli di Zhenya con lo zucchero. Zhenya sentiva che i volanti erano diventati troppo leggeri. Mi sono voltato, ma era troppo tardi. La salvietta penzola vuota e il cane mangia l'ultimo agnello Pavlik rosa e si lecca le labbra.

Oh, cattivo cane! - Zhenya gridò e si precipitò a raggiungerla.

Correva e correva, ma non ha raggiunto il cane, si è semplicemente persa. Vede che il posto gli è completamente sconosciuto, non ci sono case grandi, ma case piccole. Zhenya si è spaventata e ha pianto. All'improvviso, dal nulla, la vecchia signora:

Ragazza, ragazza, perché piangi?

Zhenya ha raccontato tutto alla vecchia signora.

La vecchia signora ebbe pietà di Zhenya, la portò all'asilo e disse:

Va tutto bene, non piangere, ti aiuterò. È vero, non ho bagel e non ho nemmeno soldi, ma nel mio giardino cresce un fiore, si chiama "fiore a sette fiori", può fare qualsiasi cosa. So che sei una brava ragazza, anche se ti piace sbadigliare. Ti regalo un fiore a sette fiori, sistemerà tutto.

Con queste parole, la vecchia raccolse un fiore molto bello, come una camomilla, dal letto del giardino e lo diede alla ragazza Zhenya. Aveva sette petali trasparenti, ciascuno di un colore diverso: giallo, rosso, verde, blu, arancione, viola e ciano.

Questo fiore, disse la vecchia, non è semplice. Può realizzare tutto ciò che desideri. Per fare questo, devi solo strappare uno dei petali, lanciarlo e dire:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Ordina che sia fatto questo e quest'altro!

E questo verrà fatto immediatamente.

Zhenya ringraziò educatamente la vecchia, uscì dal cancello e solo allora si ricordò che non conosceva la strada di casa. Voleva tornare all'asilo e chiedere alla vecchia signora di accompagnarla dal poliziotto più vicino, ma né all'asilo né alla vecchia signora erano passati. Cosa fare? Zhenya stava per piangere, come al solito, arricciò persino il naso come una fisarmonica, ma all'improvviso si ricordò del fiore prezioso.

Dai, vediamo che razza di fiore a sette fiori è questo! Zhenya strappò rapidamente un petalo giallo, lo lanciò e disse:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Dimmi di essere a casa con i bagel!

Prima che avesse il tempo di dirlo, proprio in quel momento si ritrovò a casa e tra le mani c'era un mucchio di bagel!

Zhenya diede i bagel a sua madre e pensò: "Questo è davvero un fiore meraviglioso, dovrebbe sicuramente essere messo nel vaso più bello!"

Zhenya era una bambina molto piccola, quindi salì su una sedia e prese il vaso preferito di sua madre, che si trovava sullo scaffale più alto. In questo momento, per fortuna, i corvi volarono fuori dalla finestra. Mia moglie, comprensibilmente, ha subito voluto sapere esattamente quanti corvi fossero: sette o otto. Aprì la bocca e cominciò a contare, piegando le dita, e il vaso volò giù e - bam! - si è rotto in piccoli pezzi.

Hai rotto di nuovo qualcosa, idiota! pasticcione! - gridò la mamma dalla cucina. - Non è il mio vaso preferito?

No, no, mamma, non ho rotto niente. L'hai sentito! - gridò Zhenya e strappò rapidamente il petalo rosso, lo lanciò e sussurrò:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Ordina che il vaso preferito di tua madre venga rifatto intero!

Prima che avesse il tempo di dirlo, i frammenti strisciarono l'uno verso l'altro e iniziarono a crescere insieme.

La mamma corse dalla cucina: ecco, il suo vaso preferito era al suo posto come se nulla fosse successo. La mamma, per ogni evenienza, ha agitato il dito contro Zhenya e l'ha mandata a fare una passeggiata in cortile.

Zhenya entrò nel cortile e lì i ragazzi giocavano a Papaninsky: erano seduti su vecchie assi e c'era un bastone conficcato nella sabbia.

Ragazzi, ragazzi, venite a giocare con me!

Cosa volevi! Non vedi che questo è il Polo Nord? Non portiamo le ragazze al Polo Nord.

Che razza di Polo Nord è questo quando sono solo assi?

Non tavole, ma banchi di ghiaccio. Vai via, non disturbarmi! Abbiamo solo una forte compressione.

Quindi non lo accetti?

Non accettiamo. Partire!

E non è necessario. Sarò al Polo Nord anche senza di te adesso. Non proprio come il tuo, ma vero. E per te: una coda di gatto!

Zhenya si fece da parte, sotto il cancello, tirò fuori il prezioso fiore a sette fiori, strappò un petalo blu, lo lanciò e disse:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Ordinami di essere al Polo Nord in questo momento!

Prima che avesse il tempo di dirlo, all'improvviso venne dal nulla una tromba d'aria, il sole scomparve, divenne una notte terribile, la terra cominciò a girare sotto i suoi piedi come una trottola.

Zhenya, mentre indossava un abito estivo a gambe nude, si ritrovò sola al Polo Nord e il gelo c'era a cento gradi!

Sì, mamma, sto congelando! - Zhenya urlò e cominciò a piangere, ma le lacrime si trasformarono immediatamente in ghiaccioli e le pendevano sul naso, come su un tubo di scarico.

Intanto da dietro il lastrone di ghiaccio sono usciti sette orsi polari che si sono lanciati dritti verso la ragazza, uno più terribile dell'altro: il primo è nervoso, il secondo è arrabbiato, il terzo porta un berretto, il quarto è trasandato, il quinto è accartocciato, il sesto è butterato, il settimo è il più grande.

Non ricordandosi di se stessa per la paura, Zhenya afferrò un fiore a sette fiori con le sue dita ghiacciate, strappò un petalo verde, lo lanciò e gridò a squarciagola:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Dimmi di ritrovarmi subito nel nostro cortile!

E proprio in quel momento si ritrovò di nuovo nel cortile. E i ragazzi la guardano e ridono:

Ebbene, dov'è il tuo Polo Nord?

Ero lì.

Non abbiamo visto. Provalo!

Guarda, ho ancora un ghiacciolo appeso.

Questo non è un ghiacciolo, ma la coda di un gatto! Cosa, l'hai preso?

Zhenya si offese e decise di non uscire più con i ragazzi, ma andò in un altro cortile per uscire con le ragazze. È venuta e ha visto che le ragazze avevano giocattoli diversi. Alcuni hanno un passeggino, altri una palla, altri una corda per saltare, altri un triciclo e uno ha una grande bambola parlante con un cappello di paglia e stivali da bambola. Zhenya era seccata. Anche i suoi occhi divennero gialli di invidia, come quelli di una capra.

"Bene", pensa, "ora ti faccio vedere chi ha i giocattoli!"

Tirò fuori un fiore a sette fiori, strappò un petalo arancione, lo lanciò e disse:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Ordina che tutti i giocattoli del mondo siano miei!

E nello stesso momento, dal nulla, i giocattoli furono lanciati verso Zhenya da tutti i lati. Le prime, ovviamente, furono le bambole che arrivarono correndo, battendo forte gli occhi e strillando senza sosta: "papà-mamma", "papà-mamma". All'inizio Zhenya era molto felice, ma c'erano così tante bambole che riempirono immediatamente l'intero cortile, un vicolo, due strade e mezza piazza. Era impossibile fare un passo senza calpestare la bambola. Tutt'intorno, riesci a immaginare il rumore che possono fare cinque milioni di bambole parlanti? E non ce n'erano meno. E poi queste erano solo bambole di Mosca. Ma le bambole di Leningrado, Kharkov, Kiev, Lvov e di altre città sovietiche non erano ancora riuscite a raggiungerli e chiacchieravano come pappagalli lungo tutte le strade dell'Unione Sovietica. Zhenya era anche un po' spaventata.

Ma quello era solo l'inizio. Palloni, pallottole, scooter, tricicli, trattori, automobili, carri armati, cunei e pistole rotolavano da soli dietro le bambole. I saltatori strisciavano sul terreno come serpenti, mettendosi sotto i piedi e facendo squittire ancora più forte le bambole nervose. Milioni di aerei giocattolo, dirigibili e alianti volavano nell'aria. Paracadutisti di cotone caddero dal cielo come tulipani, appesi ai cavi del telefono e agli alberi. Il traffico in città si è fermato. Gli agenti di polizia sono saliti sui lampioni e non sapevano cosa fare.

Basta, basta! - Zhenya urlò inorridita, stringendosi la testa. - Volere! Cosa sei, cosa sei! Non ho bisogno di così tanti giocattoli. Stavo scherzando. Ho paura...

Ma non c'era! I giocattoli continuavano a cadere e cadere. Finirono quelli sovietici, iniziarono quelli americani. Tutta la città era già piena fino ai tetti di giocattoli. Zhenya sale le scale - i giocattoli dietro di lei. Zhenya è sul balcone: i giocattoli sono dietro di lei. Zhenya è in soffitta - i giocattoli dietro di lei. Zhenya saltò sul tetto, strappò rapidamente un petalo viola, lo lanciò e disse rapidamente:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.

Hanno detto loro di rimettere rapidamente i giocattoli nei negozi.

E subito tutti i giocattoli sono scomparsi.

Zhenya guardò il suo fiore a sette fiori e vide che era rimasto solo un petalo.

Questo è il punto! Si scopre che ho speso sei petali e nessun piacere. Va bene. Sarò più intelligente in futuro.

Uscì, camminò e pensò:

“Cos’altro potrei ancora ordinare? Mi dirò, forse, due chili di “orsi”. No, due chili di “trasparenti” sono meglio. Oppure no... Preferisco fare così: ordinerò mezzo chilo di “orsetti”, mezzo chilo di “trasparenti”, cento grammi di halva, cento grammi di noci e anche, se opportuno, un bagel rosa per Pavlik. Qual e il punto? Bene, diciamo che ordino tutto questo e lo mangio. E non rimarrà più nulla. No, mi dico che preferirei avere un triciclo. Ma perché? Bene, vado a fare un giro, e poi? Cos'altro c'è di buono, lo porteranno via i ragazzi. Forse ti picchieranno! NO. Preferisco comprarmi un biglietto per il cinema o per il circo. È ancora divertente lì. O forse sarebbe meglio ordinare nuovi sandali? Inoltre non è peggio di un circo. Anche se, a dire il vero, a che servono i nuovi sandali? Puoi ordinare qualcos'altro di molto meglio. L’importante è non avere fretta”.

Ragionando in questo modo, Zhenya vide improvvisamente un ragazzo eccellente seduto su una panchina vicino al cancello. Aveva grandi occhi azzurri, allegri ma silenziosi. Il ragazzo era molto gentile: fu subito chiaro che non era un combattente e Zhenya voleva conoscerlo. La ragazza, senza alcun timore, gli si avvicinò così tanto che in ciascuna delle sue pupille vide molto chiaramente il suo viso con due trecce sparse sulle spalle.

Ragazzo, ragazzo, come ti chiami?

Vitya. Come stai?

Zhenya. Giochiamo a rincorrerci?

Non posso. Sono zoppo.

E Zhenya ha visto il suo piede in una brutta scarpa con una suola molto spessa.

Che peccato! - Ha detto Zhenya. - Mi piacevi davvero e sarei molto felice di correre con te.

Anche tu mi piaci molto e sarei anche molto felice di correre con te, ma sfortunatamente questo è impossibile. Non puoi fare niente. Questo è per la vita.

Oh, di che sciocchezze stai parlando, ragazzo! - esclamò Zhenya e tirò fuori dalla tasca il suo prezioso fiore a sette fiori. - Aspetto!

Con queste parole, la ragazza strappò con cura l'ultimo petalo blu, se lo premette sugli occhi per un minuto, poi aprì le dita e cantò con voce sottile, tremando di felicità:

Vola, vola, petalo,
Da ovest a est,
Attraverso il nord, attraverso il sud,
Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.
Non appena tocchi terra -
Essere guidati secondo me.
Di' a Vitya di stare in salute!

E proprio in quel momento il ragazzo balzò in piedi dalla panchina, iniziò a giocare a rincorrersi con Zhenya e corse così bene che la ragazza non riuscì a raggiungerlo, non importa quanto ci provasse.

Viveva una ragazza, Zhenya. Un giorno sua madre la mandò al negozio a comprare i bagel. Zhenya ha comprato sette bagel: due bagel al cumino per papà, due bagel con semi di papavero per la mamma, due bagel con zucchero per sé e un piccolo bagel rosa per il fratello Pavlik. Zhenya prese un mucchio di bagel e tornò a casa. Va in giro, sbadiglia, legge i segni e il corvo conta. Nel frattempo, un cane sconosciuto si è avvicinato dietro di me e ha mangiato tutti i bagel uno dopo l'altro: prima ha mangiato quelli di mio padre con il cumino, poi quelli di mia madre con i semi di papavero, poi quelli di Zhenya con lo zucchero. Zhenya sentiva che i volanti erano diventati troppo leggeri. Mi sono voltato, ma era troppo tardi. La salvietta penzola vuota e il cane mangia l'ultimo agnello Pavlik rosa e si lecca le labbra.

- Oh, un cane cattivo! – gridò Zhenya e si precipitò a raggiungerla.

Correva e correva, ma non ha raggiunto il cane, si è semplicemente persa. Vede un luogo completamente sconosciuto. Non esistono case grandi, ma case piccole. Zhenya si è spaventata e ha pianto. All'improvviso, dal nulla, una vecchia signora.

- Ragazza, ragazza, perché piangi?

Zhenya ha raccontato tutto alla vecchia signora.

La vecchia signora ebbe pietà di Zhenya, la portò all'asilo e disse:

- Va tutto bene, non piangere, ti aiuterò. È vero, non ho bagel e non ho nemmeno soldi, ma nel mio giardino cresce un fiore, si chiama "fiore a sette fiori", può fare qualsiasi cosa. So che sei una brava ragazza, anche se ti piace sbadigliare. Ti regalo un fiore a sette fiori, sistemerà tutto.

"Questo fiore", disse la vecchia signora, "non è semplice". Può realizzare tutto ciò che desideri. Per fare questo, devi solo strappare uno dei petali, lanciarlo e dire:

Vola, vola, petalo,

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.

Non appena tocchi terra -

Essere guidati secondo me.

Comandò che accadesse questo o quello. E questo verrà fatto immediatamente.

- Dai, vediamo che razza di fiore a sette fiori è questo!

Zhenya strappò rapidamente un petalo giallo, lo lanciò e disse:

Vola, vola, petalo,

Da ovest a est,

Attraverso il nord, attraverso il sud,

Torna indietro dopo aver fatto un cerchio.

Non appena tocchi terra -

Essere guidati secondo me.

Dimmi di essere a casa con i bagel!

Prima che avesse il tempo di dirlo, proprio in quel momento si ritrovò a casa e tra le mani c'era un mucchio di bagel!

Fine del frammento introduttivo.

Testo fornito da litri LLC.

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