يبلغ متوسط حجم دماغ الإنسان 20 × 20 × 15 سم، ويزن عند الوليد حوالي 350 جرامًا. مع النمو الجيد، يتراوح وزن دماغ الشابة من 1200 إلى 1300 جرام. من 1300 إلى 1400 جم، كما أن هذا العضو يتكون من ما يقارب مائة مليار خلية عصبية، بالإضافة إلى الخلايا التي تدعم عملها.
بين سن العشرين والستين، نفقد ما يقرب من 1-3 جرام من أنسجة المخ سنويًا. وبعد سن الستين، يزداد الفقد إلى 3-4 جرام. وكلما تقدمنا في السن، كلما فقدت خلايا المخ بشكل أسرع.
كتلة الدماغ البشري
يقع الدماغ، أو الدماغ، في تجويف الجمجمة ويتم فصله عن السطح الداخلي للجمجمة بواسطة نظام السحايا. يتوافق شكل الدماغ وأبعاده الخطية مع شكل الجمجمة. يمتلك الدماغ البشري المتوسط الأبعاد التالية: طول الدماغ (في القسم الأمامي الخلفي) - 160-175 ملم؛ العرض (المقطع العرضي) - 135-145 ملم؛ الحجم الرأسي (الارتفاع) - 105-125 ملم.
متوسط وزن الدماغ
يصل متوسط كتلة الدماغ البشري إلى 1300 جرام، مع انحرافات فردية ضمن النطاق الطبيعي من 900 إلى 2000. إن موهبة الإنسان وقدراته العقلية والإبداعية لا علاقة لها بأي حال من الأحوال بحجم ووزن الدماغ. كثافة الدماغ هي 1.038-1.041. تتيح لنا هذه الأرقام حساب كتلة الدماغ بناءً على حجم الجمجمة.
كتلة الدماغ لها العمر والجنس والخصائص الفردية. تبلغ كتلة المخ البشري 2.5% من وزن الجسم، بينما تبلغ كتلة دماغ الرضيع 10% من وزن الجسم (المتوسط 450 جرامًا). من 28 إلى 50 سنة، تصل كتلة وحجم الدماغ إلى الحد الأقصى ويظلان ثابتين لكل شخص. بعد سن الخمسين، ينخفض وزن الدماغ تدريجيًا، بحوالي 30 جرامًا كل 10 سنوات. كتلة دماغ الرجال أكبر بـ 100-150 جرام في المتوسط من كتلة دماغ النساء. يبلغ متوسط كتلة الدماغ عند الرجال 1380 جرامًا؛ النساء - 1240
الحد الأدنى والحد الأقصى لكتلة الدماغ
وتجدر الإشارة إلى الحد الأدنى والحد الأقصى لقيم كتلة الدماغ البشري، والتي لا تؤثر على القدرات العقلية. الحد الأدنى لكتلة المخ التي لم تؤثر على سلوك الإنسان الاجتماعي هو 900 جرام. أصغر دماغ وجد لرجل يبلغ من العمر 46 عاماً وكانت كتلته 680 جراماً، ولم يؤثر ذلك على وضعه الاجتماعي والنفسي.
في القرن التاسع عشر، كانت مسألة الحد الأدنى من كتلة الدماغ في أشكال مختلفة من علم الأمراض، عندما كان المريض لا يزال بإمكانه أن يعيش حياة اجتماعية، ذات أهمية خاصة. أظهرت الأبحاث التي أجراها K. Focht (1873) أنه مع حجم دماغ يبلغ 296-622 م 3، يمكن للأشخاص الذين يعانون من صغر الرأس (مرض يكون فيه حجم دماغ المريض صغيرًا) نطق الكلمات وعيش حياة اجتماعية مبسطة. وكانوا في معظم الحالات رعاة وجامعي أخشاب. يتوافق التطور العام لصغر الرأس مع نمو الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات، وهذا قد يشير إلى وجود عتبة كتلة الدماغ. إذا كانت كتلة دماغ الشخص أقل من 750-800 جرام، فمن المرجح أن تصبح الحياة الكاملة في المجتمع مستحيلة.
كتلة الدماغ الكبيرة هي نتيجة للعمليات المرضية. تشير العديد من الدراسات إلى أن الحد الأقصى لكتلة الدماغ لا يتجاوز 2850 جرامًا. وعلى الأرجح، تبلغ الكتلة القصوى للدماغ البشري السليم حوالي 2200-2300 جرام. وقد تمت ملاحظة أثقل دماغ سليم في القرن التاسع عشر. تم وصف الدماغ الذي يزن 2222 جرامًا بواسطة رودولفي وينتمي إلى شخص عادي غير معروف.
مخ– هو مركز التحكم في الجسم بأكمله، وهو المسؤول عن التفكير والوعي.يقع في الجمجمة مما يحميها من التلف. والمثير للدهشة أنه الأكثر بدانة بين جميع أعضاء الجسم، حيث أن أكثر من نصفها دهون. هذا البيان يجعلك تعتقد بشكل لا إرادي أنه إذا كان الأكثر بدانة، فهذا يعني الأثقل. هل هذا صحيح؟ كم يبلغ وزن دماغ الإنسان؟ هل هناك فرق في كتلة الدماغ بين الشخص البالغ والرضيع والشخص الكبير في السن؟ كم عدد العقول التي يملكها الإنسان؟ ما مدى اختلاف الرجال والنساء في هذه القضية؟ هل يؤثر الذكاء على وزن الدماغ؟ هل متوسط كتلة المادة الرمادية هو نفسه عند ممثلي الجنسيات المختلفة؟ من في مملكة الحيوان لديه أكبر وأصغر دماغ؟ دعونا نحاول معرفة ذلك والإجابة على جميع الأسئلة المطروحة.
وزن الدماغ والعوامل المؤثرة عليه
إن دماغ الإنسان، مثل الجسم بأكمله، يتغير طوال الحياة. يبدأ نمو دماغ الإنسان في الفترة من 15 إلى 21 يومًا من نمو الطفل داخل الرحم، وبحلول وقت ولادته يكون قد تم تشكيله بالكامل ويتراوح وزنه من 300 إلى 500 جرام. خلال السنوات الـ 27 الأولى من الحياة، يزداد وزن الدماغ بما يتناسب مع نمو الكائن الحي بأكمله، وبعد ذلك ينخفض بنحو 3 جرامات سنويًا. حاول أرخميدس ذات مرة حساب وزن دماغ الإنسان البالغ عن طريق وضع رأسه في برميل من الماء. وبعد ذلك، تم حساب حجم الماء المرشوش، وبناءً على هذا الرقم تم حساب الكتلة. وكانت نتيجة هذه الدراسة، بعبارة ملطفة، ليست دقيقة تماما ومفهومة فقط لأرخميدس نفسه. حتى الآن أثبت العلماء أن متوسط وزن المخ البشري يبلغ 2% من إجمالي وزن الجسم، وبشكل عام يتراوح هذا من 1 إلى 2 كجم.
من المفيد أن تعرف: ما هي نسبة عمل الدماغ البشري وكيفية استخدامه بشكل كامل
يوجد في جسم الإنسان، بالإضافة إلى الرأس الموجود في الجمجمة، نوعان آخران:
- ظهري.تقع في العمود الفقري العنقي والصدري والقطني والعجزي. يبلغ متوسط وزنه 30 - 50 جرامًا فقط، ويبلغ طوله حوالي 50 سم؛
- عظم.تقع في أنسجة الوركين والأضلاع والحوض والقص. يزن 2000-4000 جرام.
كتلة دماغ الرجل ليست أكبر بكثير من دماغ المرأة، فقط 100-150 جرام، لأن المرأة أصغر حجمًا من الرجل بطبيعتها. وإذا حسبت النسبة فإن وزن المادة الرمادية عند النساء سيكون أكبر. أكبر "عقل" أنثى يزن 1565 جرامًا، وأصغرها 1096 جرامًا. في عام 1956، نجحت فتاة تبلغ من العمر 10 سنوات في اجتياز اختبار الذكاء، وكانت النتيجة 228. وهذا يدل على عدم صحة اعتقاد الرجال بأنهم أكثر ذكاءً بما أنهم أثقل وأطول من النساء. على سبيل المثال، يعتقد تورجينيف أن محتويات جمجمته تزن حوالي ثلاثة كيلوغرامات.
هل يؤثر الذكاء على وزن الدماغ؟ بالنسبة لعالم الرياضيات اللامع غاوس، كان 2400 جرامًا، وللكاتب بايرون أكثر من 2000 جرامًا، وللينين 1340 جرامًا فقط. هناك أمراض، مثل مرض الزهايمر، تؤثر على سمك القشرة الدماغية، وبالتالي يزيد حجمها، ولكن لا تضيف الذكاء. وعلى العكس من ذلك فإن الفصام والاكتئاب المتكرر يجعلانه أكثر نحافة. تم تسجيل أكبر كتلة دماغية لدى شخص متخلف عقليا - أكثر من 3000 جرام. وبحسب العلماء فإن محتويات جمجمة أسترالوبيثكس كانت حوالي 500 جرام. بالانتباه إلى هذه الأرقام، يمكننا أن نستنتج أن كتلة دماغ الشخص السليم لا تؤثر على القدرات العقلية. يعتمد مستوى الذكاء والموهبة على عدد الاتصالات وعدد وكثافة ترتيب الخلايا العصبية التي تشكل نبضات كهربائية. تقوم الخلايا العصبية بتحليل المعلومات الواردة، والاستجابة للمؤثرات الخارجية، والتحكم في نشاط الكائن الحي بأكمله. هم نفس المادة الرمادية.
من المفيد أن تعرف: جراحة الدماغ
لقد ثبت أن كتلة الدماغ تعتمد على الجنسية والعرق. يقول علماء الأنثروبولوجيا أن الرجل الأبيض يتفوق في هذا الأمر على الرجل الأسود. أصحاب العقول الأثقل هم البيلاروسيون - 1429 جرامًا، والأخف وزنًا هم الأستراليون - 1185 جرامًا والفرنسيون - 1300 جرام. اليابانيون والكوريون، الذين يتميزون بلياقة بدنية هشة، لديهم مادة رمادية لا يزيد حجمها عن 1400 جرام.
مما كتب أعلاه، أصبح من الواضح أن شدة الدماغ البشري تتأثر بالكثير من العوامل. إنه نفس الشيء مع الحيوانات. العديد من الثدييات الكبيرة ليس لديها كتلة دماغية كبيرة. على سبيل المثال، ديناصورات ما قبل التاريخ. مع ارتفاع أكثر من تسعة أمتار، يزن جهاز التفكير الخاص بهم أقل من 1000 جرام. إذا قارنا البشر والحيوانات، فإن وزن دماغ أكبر الأفراد هو ضعف وزن الإنسان، من 4000 إلى 5000 جرام. الحيوان الثديي ذو أكبر دماغ هو الحوت الأزرق - 9000 جرام. وأصحاب أصغرها أقل من جرام واحد هم الديدان الخيطية الأولية. بين الطيور، نقار الخشب لديه أصغر العقول. فالإنسان بحسب نظرية داروين ينحدر من القردة. متوسط وزن دماغ الشمبانزي البالغ هو 300-400 جرام. وتزعم نظرية أخرى أن أصل الإنسان من الدلافين. كتلة دماغ الدلفين 1800 جرام. يبلغ متوسط وزن دماغ الكلب أقل من 100 جرام، لكن هذا لا يمنع من أن تكون الكلاب من أكثر المخلوقات ذكاءً إلى جانب الإنسان.
إذا كان مستوى الذكاء يعتمد على كتلة الدماغ، فإن أذكى مخلوق على هذا الكوكب لا يعتبر شخصًا، بل حوتًا. في هذه المسألة، الشيء الرئيسي ليس الكمية، ولكن الجودة. من أجل الأداء الطبيعي، يحتاج هذا العضو، مثل الجسم بأكمله، إلى الأكسجين. يتم استهلاكه حوالي 30٪ من إجمالي الحجم الوارد. تبدأ الخلايا العصبية بالموت بعد 6 دقائق من جوع الأكسجين، عندما يتم حظر وصول الهواء إليها تمامًا. إذا كان الشخص، على سبيل المثال، يغرق أو توقف عن التنفس. يتلقى الشخص أكبر قدر من تشبع الأكسجين أثناء النشاط البدني والرياضة. ومن المعروف أنه مع تقدم الإنسان في العمر، يقل نشاطه البدني، مما يؤثر على حدة العقل. يعاني كبار السن من اضطرابات في الذاكرة وفقدان القدرة على التفكير المنطقي. يحتاج الدماغ إلى التدريب المستمر، تمامًا مثل عضلات الظهر أو عضلات البطن. إذا كنت تقود أسلوب حياة نشطًا وتستمر في تدريب ذاكرتك طوال حياتك، فيمكنك في سن التسعين أن تظل عضوًا كامل العضوية في المجتمع.
إن مسألة مقدار وزن الدماغ البشري وكيف تعتمد القدرات الفكرية للفرد على كتلته كانت محل اهتمام العلماء منذ العصور القديمة. على سبيل المثال، قام أرخميدس، الذي عاش عام 300 قبل الميلاد، بحساب هذا المؤشر عن طريق غمر رأسه في وعاء من الماء واستخدام السائل المسكوب، وباستخدام الحسابات الرياضية، حسب الوزن المقدر لهذا العضو. هذه الطريقة، بالطبع، لم تعط النتيجة الحقيقية، لكن حقيقة أنهم كانوا مهتمين بهذا في تلك الأيام أمر مذهل.
في الوقت الحالي، من المعروف أن كتلة دماغ الشخص تساوي تقريبًا 2٪ من وزن الجسم بأكمله، إلا أن هذا الحكم غير دقيق، لأن المؤشر يتغير طوال الحياة ويعتمد على العديد من العوامل.
من المستحيل الإجابة على السؤال حول مقدار وزن الدماغ البالغ دون وزن هذا العضو، وهو أمر ممكن فقط بعد وفاة الموضوع. وفي الوقت نفسه، لا يمكن للبيانات الإحصائية المتوسطة الموجودة إلا أن تعطي فكرة تقريبية عن هذه القيمة.
لذلك، تتراوح كتلة الدماغ لشخص عادي في منتصف العمر من 1100 إلى 2000 جرام، ويرجع هذا الاختلاف إلى عوامل مختلفة تؤثر على نمو الجسم. من المعروف أن وزن الشخص يعتمد على جنس الفرد وعمره وعرقه.
وبالتالي، قد يسخر الرجال من الجنس الأضعف حول حقيقة أن أدمغتهم تزن 100-150 جرامًا أكثر، ومع ذلك، فإن هذه الحقيقة لا تسمح لنا بالحكم على القدرات العقلية وتتحدث عن السمات الهيكلية للجهاز العصبي المركزي: عند الرجال هناك ارتباط بين إدراك الواقع وتنسيق الحركات بشكل أفضل، وبالتالي يتم تطوير النشاط المكاني والحركي، كما يتضح من تطور المناطق المسؤولة عن أداء هذه الوظائف. ولدى النساء حدس وتفكير ترابطي أكثر تطورًا، مما يسمح لهن بمعالجة المعلومات الواردة بسرعة وإيجاد طرق أسهل لحل المشكلات.
تنمية الدماغ
الدماغ البشري هو جزء من الجهاز العصبي المركزي، الذي يتحكم في الوظائف الحيوية للجسم. يعمل عدد كبير من علماء النفس والأطباء وغيرهم من المتخصصين على دراسة هذا العضو، ودراسة هيكله وارتباط سلامته بعمل الأنظمة الفسيولوجية للجسم.
الأبعاد المعتادة للدماغ هي 20x20x15 سم، وله بنية معقدة، ويضم كل قسم عدة أنواع من الخلايا العصبية.
كما سبق أن كتبنا سابقاً، فإن متوسط وزن الدماغ البشري يتراوح بين 1100-2200 غرام، لكنه يقع عموماً ضمن نطاق 1100-1500 غرام، ويصل إلى أقصى وزن له بعمر 27 عاماً، ثم يبدأ بعد ذلك بالتناقص تدريجياً، ليفقد الوزن. في المتوسط 1 سنة لمدة 3 سنوات
تطور ما قبل الولادة
يبدأ تكوين الجهاز العصبي المركزي خلال فترة حياة الطفل داخل الرحم في الأسبوع الثالث بعد إخصاب البويضة. في هذه الحالة، تتطور اللوحة العصبية أولاً من الطبقة الجرثومية الخارجية، والتي تنحني بمرور الوقت لتشكل الأخدود العصبي. وتندمج حواف هذا التلفيف لتكوين الأنبوب العصبي الجنيني، الذي يتكون من الأمام دماغ الطفل. في هذه الحالة، يتم أولاً تقسيم نهاية الأنبوب إلى 3 أقسام أو 3 حويصلات دماغية أولية. من الأول يتكون نصفي الكرة المخية والقسم المتوسط، من الثاني - الأوسط، ومن الأخير - المخيخ والجسر والنخاع المستطيل.
يحدث تطور الدماغ في فترة ما قبل الولادة بالتوازي مع نضوج الهياكل الأخرى، وتتشكل الأجزاء القديمة بشكل أسرع وأكثر نشاطًا، وبالتالي، في طفل حديث الولادة يتمتع بصحة جيدة، عند ولادته، تظهر ردود أفعال غير مشروطة مثل التنفس والبلع، وما إلى ذلك تعمل بكامل طاقتها، ويبلغ وزن هذا العضو عند الولادة حوالي 300-500 جرام.
ولاية ناتال
يستمر التطوير الإضافي لوظائف الجهاز العصبي المركزي بعد الولادة، وفي نهاية السنة الأولى من حياة الطفل، تبلغ كتلة الدماغ الموجودة في تجويف الجمجمة حوالي 1000 جرام، ويتقلب هذا الرقم حوله 1300 جرام. وعلى هذا يتبين أن أكبر معدل زيادة يحدث في السنة الأولى من العمر.
بحلول هذا الوقت، تتشكل الهياكل تحت القشرية بالكامل تقريبًا، وتنمو كتلة العضو بسبب انقسام الخلايا الدبقية وزيادة عدد الفروع التغصنية، بينما يظل عدد الخلايا العصبية كما هو، لأنها تتوقف عن الانقسام أثناء التطور داخل الرحم.
خلال هذه الفترة، يحدث النضج النهائي لمناطق الإسقاط الناشئة من مستقبلات الأعضاء الحسية والمسارات الحركية، بينما يحدث التطور الأكبر في الهياكل المسؤولة عن تنظيم الجهاز الحركي ونشاط نشاط الدماغ.
الفترة من 2 إلى 5 سنوات
خلال هذه الفترة يزداد وزن الدماغ بسبب تطور المناطق المسؤولة عن التوجه المكاني والحركة الهادفة، بالإضافة إلى العمليات النفسية المعقدة مثل التفكير والذاكرة واستيعاب المعلومات الواردة من العالم الخارجي.
الفترة من 5 إلى 7 سنوات
إن مجالات الدماغ البشري المسؤولة عن القدرة على التعلم والتذكر هي آخر المجالات التي تنضج. علاوة على ذلك، فإن جميع العمليات العقلية التي تحدث في دماغ الطفل (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال) ترتبط في المقام الأول بتطور الكلام، والذي يتشكل بدوره تحت تأثير هذه الوظائف.
وهكذا فإن تطور الدماغ يحدث على عدة مراحل، والفشل في تكوين أحد المستويات يستلزم خللاً في نضوج هياكل المرحلة التالية، ونتيجة لذلك، انحرافات عقلية وسلوكية.
مقارنة بين أدمغة الإنسان والحيوان
تعتمد كتلة الدماغ لممثلي الحيوانات المختلفة على عدد كبير من العوامل. على سبيل المثال، لا يمكن للبرمائيات والسحالي القديمة أن تتباهى بثقل هذا العضو: كان وزن دماغ الديناصورات، على الرغم من أبعادها الكبيرة إلى حد ما، حوالي 1000 جرام.
وإذا قارنا هذا المؤشر في الثدييات والبشر، ستختلف البيانات أيضًا: على سبيل المثال، يتراوح وزن دماغ الفيل من 4000 جرام إلى 5000 جرام، ويتم تسجيل أكبر كتلة دماغية في الحوت الأزرق - حوالي 9000 جرام. .
الحيوان الأكثر اجتماعيًا هو الكلب، الذي لا يزيد وزن دماغه عن 100 جرام، وهو ما لا يمنع هؤلاء الممثلين لعالم الحيوان من الاستجابة بشكل جيد للتدريب؛ فليس من قبيل الصدفة أن اختارهم الأكاديمي بافلوف لدراسة ردود الفعل غير المشروطة.
كما يتبين مما سبق، فإن كتلة المادة الدماغية لدى الحيوانات لا تؤثر على قدراتها العقلية، ولكن عند البشر يكون الأمر على العكس من ذلك: فالوزن الزائد لرأس شخص بالغ يشير إلى تطور علم الأمراض. لذلك، يمكننا أن نستنتج أن مستوى الذكاء يعتمد فقط بدرجة أقل على نسبة كتلة الدماغ إلى كتلة الجسم: وبالتالي، فإن الحيوانات ذات المؤشر المرتفع تكون أكثر قابلية للتدريب، وبالتالي يسهل التحكم فيها.
العلاقة بين وزن الدماغ ومستوى الذكاء
للإجابة على سؤال حول مقدار وزن دماغ الشخص البالغ العادي وكيف يؤثر الذكاء على وزن الدماغ، كان على العلماء القيام بالكثير من العمل لدراسة هذا العضو. وبالتالي، من أجل الأداء الطبيعي، تحتاج الخلايا العصبية في الجهاز العصبي المركزي إلى استهلاك ما لا يقل عن 30٪ من الأكسجين الذي يتم توفيره عن طريق الرئتين، ويؤدي نقصه إلى انقراض نشاط الدماغ وتلف خلايا وهياكل هذا العضو، على التوالي. ، إلى انخفاض وزنه. ومن المعروف أنه بعد انخفاض النشاط البدني، تنخفض حدة القدرات العقلية للإنسان، لذلك يكون كبار السن عرضة لاضطرابات الذاكرة ويفقدون القدرة على التفكير المنطقي.
تم تأكيد النظرية القائلة بأن وزن الدماغ البالغ لا يؤثر على الذكاء من خلال دراسات هذا العضو لدى الأشخاص الذين يعانون من اضطرابات عقلية: على سبيل المثال، أكبر دماغ يزن 2800 جرام ينتمي إلى شخص ضعيف العقل، في حين أن وزن دماغ العباقرة لم تختلف عن متوسط البيانات الإحصائية. ويفسر ذلك أن تطور القدرات يتأثر بالسمات الهيكلية للهياكل القشرية، وكلما زادت كثافة شبكة خلاياها العصبية، زاد موهبة الفرد، في حين أن زيادة الهياكل الأخرى تؤدي إلى انحراف في القدرات العقلية. .
أظهرت الدراسات التي أجريت على الأشخاص الذين يعانون من صغر الرأس أن هؤلاء الأفراد قادرون على عيش حياة اجتماعية مبسطة، لكنهم يحتاجون دائمًا إلى رعاية خارجية.
كتلة الدماغ لبعض المشاهير
تم وصف أثقل دماغ لدى شخص سليم جسديًا وعقليًا في القرن التاسع عشر من قبل عالم الطبيعة الألماني رودولفي، وبلغ وزنه 2.222 كيلوجرامًا، مما يجعل من الممكن الحكم على أن متوسط وزن الدماغ يتراوح بين 1000-2200 جرام.
إن فحص مادة الدماغ لدى المشاهير يؤكد النظرية القائلة بأن وزن الدماغ لا يؤثر على العبقرية، إذ أن هذا المؤشر لا يتجاوز الحدود المقررة:
- فلاديمير ماياكوفسكي، شاعر سوفيتي -1.7 كجم؛
- ألبرت أينشتاين، الفيزيائي النظري -1.23 كجم؛
- أوتو فون بسمارك، سياسي -1.97 كجم؛
- فلاديمير لينين (أوليانوف)، سياسي -1.34 كجم؛
- لودفيج فان بيتهوفن، ملحن -1.75 كجم؛
- أناتول فرانس، الناقد الأدبي والكاتب - 1.02 كجم؛
- إيفان تورجينيف، كاتب - 2.01 كجم؛
- كارل فريدريش غاوس، فيزيائي وعالم رياضيات ألماني - 1492 كجم.
في الوقت نفسه، كشف الفحص التفصيلي لهياكل هذا العضو عن اعتماد تطور مناطق القشرة المسؤولة عن التفكير الإبداعي أو العقلية الرياضية على القدرات المثبتة.
بالفيديو: ما مدى تطور دماغك؟ 6 مهام لاختبار عقلك
هل ينبغي تعليم الأطفال أي شيء منذ سن مبكرة؟ متى تبدأ، أي برنامج؟ كيف لا تسبب ضررا؟ هذه الأسئلة وغيرها لطالما أثارت قلق الآباء في عصرنا. واليوم، يبدأ ملايين الأطفال تعليمهم في سن السادسة، استعدادًا للمدرسة في الصفوف الإعدادية. وفي رياض الأطفال يستعدون للمدرسة من خلال تعلم العد والقراءة والكتابة. ولا يخفى على أحد أن بعض الأطفال يدرسون "العلوم المدرسية" في المنزل بمساعدة والديهم. في مجال التنمية البدنية، هناك عدد هائل من برامج التدريب الأولي بناء على مدارس فنون الدفاع عن النفس، في حالتنا الكونغ فو. استناداً إلى المعطيات العلمية والأساليب الجديدة والقديمة لتعليم الأطفال سنحاول الإجابة على الأسئلة المطروحة.
من أجل عدم إيذاء الطفل وتنفيذ الخطة بشكل أفضل، دعونا نتعرف أولاً على كيفية ظهور الاستعداد النفسي الفسيولوجي لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات للتعلم. بادئ ذي بدء، في تكوين هياكل ووظائف الدماغ، والتي تشبه في عدد من المؤشرات الدماغ البالغ. ويمكن الاستشهاد بما يلي كتأكيد. تصل كتلة دماغ الطفل البالغ من العمر 6 سنوات إلى 90٪ من كتلة دماغ الشخص البالغ. إن خصائص تكوين الفص الجبهي والقذالي لدماغ الشخص البالغ والطفل في هذا العمر متقاربة. كقاعدة عامة، خلال هذه الفترة، يحدث ما يسمى بظاهرة "موجة التوقع" - المؤشر الكهربي للدماغ. يكون هذا المؤشر مرتفعاً في مختلف العمليات ولا يظهر إلا عند عمر 6 سنوات تقريباً. وقد لوحظ أنه عند الأطفال الذين يواجهون صعوبات كبيرة، على سبيل المثال، عند حل المسائل الرياضية المعقدة التي تكون بعيدة عن متناولهم، تغيب هذه الظاهرة. بحلول سن السادسة، يتم التعبير بوضوح عن عدم تناسق نصفي الكرة الأيمن والأيسر من الدماغ، وهو سمة مميزة للبالغين. لقد تم تأسيس هذه المؤشرات منذ فترة طويلة في علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر. إنها تسمح لنا بتأكيد الاستعداد الفسيولوجي للدماغ لاستيعاب المعلومات المتاحة في عملية التعلم المنهجي.
سيكون من الخطأ الفادح الاعتقاد بأن تعليم الأطفال في سن 6 سنوات في محتواه وأساليبه يمكن أن يكون قريبًا من التدريس كما تطور للأعمار الأكبر. ينبغي للمرء أيضًا أن يضع في اعتباره أن هناك انحرافات عن متوسط معدل نضج الدماغ والكائن الحي بأكمله، أو تقدم أو تأخر في النمو الفردي للأطفال من نفس العمر. لحل المشكلة، يجب أن تؤخذ في الاعتبار العديد من الجوانب الأخرى.
يتميز هذا العصر بمستوى عالٍ إلى حد ما من القدرات الحسية المرتبطة بتطور الحواس. يتم التعبير عن هذه القدرات في القدرة على تحديد حجم الكائن، وتمييز الأصوات، والتقاط الإيقاع، وما إلى ذلك. كل هذا يسمح بتطوير أكثر نشاطًا للعمليات الكلامية والموسيقية والبصرية والحركية.
تعتمد الاستنتاجات الإيجابية لعلماء النفس حول إمكانية البدء المبكر في التعلم على قدرة الأطفال في هذا العصر على تسليط الضوء على الأساسيات، وتحديد العلامات المتشابهة والمختلفة للأشياء والظواهر. من المهم أن تنشأ الأحكام المنطقية نتيجة للإجراءات الموضوعية العملية، في عملية تحويل الكائنات وتسليط الضوء على الخصائص المخفية فيها. أود أن أؤكد أن أكثر أشكال النشاط الطبيعية للطفل في هذا العصر هي اللعب. إنه المكان الذي يتم فيه التعبير النشط عن الذات وتطوير جميع قواه الروحية والجسدية.
بناءً على الخصائص العمرية للأطفال بعمر 6 سنوات، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار مجموعة واسعة من الفروق الفردية في القدرات وقدراتهم. يتم التعبير عن الإتقان في التدريس والتربية إلى حد كبير في طرق التعامل الفردي مع كل طفل.
من الآمن أن نقول إن التعليم من سن 6 سنوات هو تعليم معقول ومفيد للأطفال. لكن القول بأن ذلك لا يكفي لحل المشكلة. الشيء الرئيسي هو ماذا وكيف نفعل من أجل النمو الكامل للطفل وكيفية تنفيذه. بادئ ذي بدء، من الضروري توفير الظروف التي تعزز صحة الأطفال. ومن المعروف أنه حتى الآن يأتي جزء كبير من الأطفال إلى المدرسة وهم يعانون من حالة صحية سيئة وحتى أمراض مزمنة. يجب على الأسر ورياض الأطفال الاهتمام بصحة الأطفال بشكل أساسي. لكن فترة التكيف الأولية للتعود على الظروف الجديدة - ظروف التعلم - تتطلب اهتمامًا خاصًا. وعادة ما يستغرق عدة أسابيع. وقد وجد أنه شديد عند بعض الأطفال. وقد يظهرون قلقًا مستمرًا، وتهيجًا، ودموعًا. كل هذا يؤثر على صحتهم العقلية. يلتزم المعلم والمعلم وبالطبع الآباء بخلق جو أكثر حساسية وانتباهًا للطفل في هذه المرحلة المهمة من حياته من حسن النية والرعاية والدعم والموافقة. كل ما يسمى عادة المناخ النفسي الطبيعي. من المهم الحفاظ عليها في التواصل المستقبلي بين البالغين والأطفال. جنبا إلى جنب مع النظام، فإن الضغط العقلي والعاطفي المقبول خلال فترة التكيف وبعد ذلك يلبي تماما متطلبات النظافة العقلية ويمنع الانهيارات النفسية العصبية.
في الروتين اليومي لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات، يلعب النوم الكامل أثناء الليل والنهار دورًا خاصًا. يجب أن تكون مدة النوم اليومية 12 ساعة. إن تهيئة الظروف للنوم أثناء النهار في المدرسة ليس بالأمر السهل. والآن لا يتم توفير ذلك في العديد من المدارس وحتى رياض الأطفال، على الرغم من إثبات تأثيره المفيد على الصحة والنشاط العقلي للطفل.
وبالطبع، في وضع الطفل، تعتبر الأنشطة التي توفر نشاطًا بدنيًا كافيًا ذات أهمية خاصة. لقد تم إثبات التأثير المفيد على النفس والنمو البدني للقوة المثلى ومدة الحركات العضلية في الألعاب والتربية البدنية والرياضة والعمل البدني. يعد الدور المحفز لحركات الجسم أمرًا رائعًا لعمل القلب والرئتين وجميع الأعضاء الأخرى والتمثيل الغذائي بشكل عام. ولهذا السبب يتم توفير دروس التربية البدنية لأطفال المدارس الصغار في جميع الدروس التي تبلغ مدتها 35 دقيقة، و2-3 دروس التربية البدنية في الأسبوع، وقضاء ساعات رياضية يومية في الهواء الطلق. تشمل العناية بصحة الطفل تطوير مقاومة التأثيرات المسببة للأمراض. لذلك، يجب ألا ننسى التصلب المنهجي، مع زيادة معايير التعرض للعوامل البيئية تدريجياً.
تعتمد صحة الطفل، في المقام الأول، على الحياة المنظمة بشكل صحيح، وعلى سلامته الجسدية والعقلية.
المعلمون وأولياء الأمور منزعجون جدًا من بعض الانحرافات في صحة الطفل ونموه عن القاعدة. جنبا إلى جنب مع الطبيب، أثناء مراقبة الأطفال، فإنهم ملزمون بالعناية بظروف معيشتهم الصحية في المدرسة والمنزل. لسوء الحظ، في بعض الحالات، يكون هناك تأثير على صحة الأطفال بعمر 6 سنوات لعوامل غير مواتية: غالبًا ما تتفاقم الوضعية، ويحدث قصر النظر، وينخفض وزن الجسم، وتنخفض كمية الهيموجلوبين في الدم، ويظهر الصداع، أو الخمول أو الزيادة. التهيج، وانخفاض الأداء. كل هذا يحدث في الحالات التي لا يتم فيها إنشاء الشروط اللازمة للتعلم، ولا يتم استيفاء متطلبات النظام، ولا يتوافق العبء التعليمي مع القدرات الوظيفية للأطفال بعمر 6 سنوات. في الوقت نفسه، في معظم الفصول والمجموعات الإعدادية، حيث يتم استيفاء جميع متطلبات النظافة والمعايير التربوية، لا تتدهور صحة الأطفال، ويحدث النمو والتطور بشكل طبيعي. وإذا ظهرت في وقت لاحق، مع توسيع التغطية التعليمية للأطفال البالغين من العمر 6 سنوات، تغيرات غير مواتية مستمرة في صحتهم العقلية والجسدية بشكل ما، فإن هذا قد يقلل من استصواب التعليم المبكر. ولهذا السبب لا يمكن تنفيذ اقتراح الانتقال إلى التعليم من سن 6 سنوات إلا عندما توفر المدرسة ورياض الأطفال ظروفًا طبيعية ومراقبة منتظمة للحالة الصحية للطلاب. مطلوب الاهتمام الأقرب لحل هذه المشكلة من كل من العاملين في مجال الصحة والسلطات التعليمية. لسوء الحظ، هناك العديد من الحالات التي تكون فيها الرعاية الطبية للأطفال سيئة التنظيم في المدارس.
وبالطبع يعتمد الكثير على منهجية وأساليب التدريس. في هذا الشأن، تعتبر الخبرة العملية لرياض الأطفال والتطورات العلمية في علم النفس والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة ذات أهمية كبيرة. وأكثر ما يميزها هو إدراج عناصر اللعب فيها، وهو تعبير طبيعي عن نشاط الطفل. ومع ذلك، على عكس المرح والترفيه للأطفال العاديين، فإنه يكتسب أهمية تعليمية وتعليمية، وإلى حد كبير، يسمح لنا بالابتعاد عن التنظيم الصارم لسلوك الأطفال وتعليمهم.
تعمل الألعاب على إعداد الأطفال جيدًا لإتقان أشكال النشاط النموذجية. كل هذا يتطلب مهارة كبيرة من المعلم، وموقف حساس تجاه حالة واحتياجات الأطفال المختلفين، وتوازن ماهر بين الإجهاد العقلي والعاطفي والجسدي. وتشير العلاقة بينهما أيضًا إلى وجود دورية معينة في هذا التحول. لا ينبغي السماح بالتطرف في المنهجية - إما التعلم القائم على الألعاب فقط، أو عدم وجود ألعاب على الإطلاق في التعلم.
كما ترون، فإن إتقان المهارات المألوفة لدى البالغين يتطلب الكثير من العمل بالنسبة للطفل. ونجاحه مخفي في الرغبة في التعلم - وهذا هو الاستعداد النفسي للتعلم. إذا تعلم الأطفال عن طيب خاطر، بشكل طبيعي، دون إكراه، فسيتم تنظيم أنشطتهم بشكل صحيح. إن إثارة اهتمام الأطفال بالتعلم وتنميته هي أهم مهمة في التدريس والتربية. وفي هذه العملية، تتطابق الرغبة في التعلم مع القدرة على التعلم. ولهذا السبب من المهم إتقان أساليب التدريس، ومعرفة كيفية تنفيذ المهمة التي حددها المعلم، وبأي تقنية. ثم يتم منح الطالب بسهولة الفرصة للتصرف بشكل مستقل.
يعتمد الكثير على الوالدين. إنهم، من خلال توفير تربية عائلية جيدة، جنبًا إلى جنب مع المعلمين والمعلمين، يساعدون الطفل بذكاء على اتخاذ خطواته الأولى في التعلم. من الصحيح تمامًا ملاحظة ضرورة مراعاة رغبات الوالدين ومستوى نمو الأطفال. عدم كفاية النضج لدى بعض الأطفال أو سوء الحالة الصحية، والتأخر المؤقت في النمو العقلي، يتطلب عدم التسرع في بدء تعليمهم. بعض الأطفال الذين يدرسون لا يتقنون البرنامج. تظهر التجربة أنه من الأفضل "احتجاز" الضعيف في بداية التدريب بدلاً من نقله بشكل مشروط إلى المستوى التالي.
الشيء الرئيسي هو أن الأطفال، نتيجة لجميع الأنشطة التي تهدف إلى تنفيذ التعليم، من سن 6 سنوات، يحصلون على فوائد معينة لتعزيز الصحة وتنمية العقل ومشاعر الخير والجمال في العلاقات مع الوطن الأم والناس والطبيعة. ومن خلال رفاهية الأطفال نرى رفاهية الأسرة ومستقبل مجتمعنا. وفي مركز حل المشكلة يوجد الطفل بروحه المرتعشة وقوته الهشة. الاهتمام بسعادته هو اهتمامكم أيها الأهل الأعزاء. تعتمد سعادة الأطفال وتعاستهم بشكل أساسي على أسرهم ومعلميهم.
الخصائص المورفولوجية لجسم الأطفال بعمر 6-7 سنوات وأثر التعليم في رياض الأطفال والمدرسة على نموهم وتطورهم وحالتهم الصحية
1. الخصائص التشريحية والفسيولوجية للأطفال بعمر 6 سنوات
يحتوي الأدب الحديث على بيانات مهمة عن خصائص النمو وتطور جسم الطفل وقدرته على الاستجابة بطريقة فريدة للتأثيرات البيئية في فترات مختلفة من الحياة. يتميز جسم طفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات بزيادة في شدة عملية تحسين التطور المورفولوجي والوظيفي، واللدونة الكبيرة، وفي نفس الوقت، سهولة "الإصابة". يتم تفسير هذا الأخير من خلال عمليات النمو الأكثر كثافة وتمايز الأنسجة، والتي تحدد مقاومة الجسم الأقل بكثير للعديد من التأثيرات البيئية الضارة.
الجهاز العضلي الهيكلي (الهيكل العظمي وأجهزة المفاصل والعضلات) لدى الأطفال بعمر 6 سنوات ليس مثاليًا بعد. تقريبًا كل عظمة من العظام الـ 206 الموجودة في الهيكل العظمي للطفل تستمر في التغير بشكل ملحوظ من حيث الشكل والحجم والبنية الداخلية. هناك نمو مكثف للعمود الفقري، وتشكيل انحناء عنق الرحم والصدر المستمر، ونمو وتشكيل الصدر. بحلول سن السادسة، يتم تحديد نقاط التعظم لجميع عظام الرسغ ونموها لدى الطفل بشكل جيد.
يتم تطوير الجهاز العضلي بشكل مكثف، وخاصة العضلات الكبيرة التي تضمن "الاستقامة" والحركات الطبيعية للطفل. العضلات الصغيرة في الظهر واليد والقدم تكون ضعيفة نسبيًا. تتميز العضلات الهيكلية لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات بضعف نمو ما يسمى "الهيكل العظمي الرخو"، أي الأوتار واللفافة والأربطة. لهذا السبب، وكذلك بسبب عدم كفاية نمو عضلات الظهر الصغيرة، غالبًا ما يحدث خلل في مجموعات العضلات في العمود الفقري. يمكن أن تساهم الوضعية غير الصحيحة القسرية أثناء الفصول الدراسية، وكذلك حمل الأشياء الثقيلة، مثل حقيبة تحتوي على عدد كبير من الكتب، في تطور الاضطرابات الوضعية الوظيفية لدى الأطفال.
يصاحب نضوج الجهاز العضلي تطور الوظيفة الحركية، وتحسين أنواع الحركة الأساسية، مثل المشي والجري والقفز والرمي. في هذا العصر، يتم تطوير الصفات الحركية الأساسية بشكل مكثف: السرعة وخفة الحركة والقوة والتحمل. يتم استبدال النشاط البيولوجي غير المتزامن للعضلات العاملة، والذي يحدث في عمر 3-5 سنوات، بتزامن واضح عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات، والذي يستمر طوال فترة الحمل الديناميكي. من الواضح تمامًا أن الزيادة الكبيرة في قوة العضلات في سن 6 إلى 7 سنوات ترتبط فقط بزيادة وزن الجسم وقطر العضلات، ولكنها ترتبط أيضًا بتدريب أكثر كثافة في الحياة اليومية لمجموعات العضلات المختلفة، وخاصة عضلات الجسم. اليد والقدم. يعد التدريب المنتظم والمناسب للعمر للعضلات الصغيرة في اليد والقدم مهمًا بشكل خاص لإعداد اليد لتعلم الكتابة ومنع الأقدام المسطحة.
لاحظ العديد من المؤلفين أكبر زيادة في الحفاظ على القوة الساكنة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. في الوقت نفسه، تظل مقاومة الأطفال في هذا العصر لمثل هذه الأحمال منخفضة للغاية والضغوط الثابتة هي الأكثر متعبة.
أظهرت الأبحاث أنه لا توجد علاقة بين قدرة تحمل القوة الثابتة وقوة اليد القصوى. مع وجود قوة عضلية كبيرة، يمكن ملاحظة انخفاض مستويات التحمل العضلي. يبدو أن المقاومة المنخفضة للأحمال الساكنة، وعدم وجود علاقة بين مقاومة الأحمال الساكنة وقوة العضلات لدى الأطفال في هذا العصر، يفسرها نقص التأثيرات التنظيمية للقشرة الدماغية والقدرة غير المتطورة على التمييز بين توتر العضلات. فيما يتعلق بالميزات المذكورة أعلاه لتطوير الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العضلي، فإن التمارين البدنية الديناميكية التي تنطوي في نفس الوقت على عدد كبير من العضلات الكبيرة مرغوبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات. في هذا العصر، لا ينصح بإعطاء تمارين خاصة لتطوير القوة والتحمل، والتمارين مع عناصر التركيز والتعليق. لا ينبغي تقديم التمارين التي تتطلب اهتمامًا طويلًا ومركزًا. يجب أن تهدف مجموعة التمارين البدنية بأكملها إلى تقوية عضلات الرقبة والظهر واليدين والقدمين، وتطوير البراعة وتنسيق حركات الذراعين والساقين عند الجري والمشي، وتطوير القدرة على الإمساك بالجسم بشكل صحيح أثناء الأنشطة المختلفة. أنواع الأنشطة والراحة. في هذا العصر يوصى ببدء التزلج والتزلج على الجليد والسباحة.
هناك أيضًا عدد من السمات المميزة المتأصلة في صورة الدم لطفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات. خلال هذه الفترة، لوحظت أكبر التقلبات الفردية في عدد خلايا الدم الحمراء. وهكذا، فإن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات، يصل عدد التقلبات الفسيولوجية إلى 1.0 مليون (من 4.9 إلى 5.9 مليون)، وهو ما يرتبط على ما يبدو بفترة من النمو المتسارع. وترتفع كمية الهيموجلوبين لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 6 سنوات بشكل طفيف، من 11.8 إلى 12.2%، دون الكشف عن فروق ذات دلالة إحصائية بين الأولاد والبنات.
في السنوات الأولى من حياة الطفل، يكون عدد الخلايا الليمفاوية في الدم أكبر بكثير من العدلات. وبعمر 5-6 سنوات، تنخفض نسبة هذه العناصر المتكونة، وبعدها تزداد نسبة العدلات بشكل مطرد، وتنخفض نسبة الخلايا الليمفاوية. من الواضح أن العدد المنخفض نسبيًا من العدلات في الدم المحيطي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات وغلبة طفيفة للخلايا الليمفاوية فيه هو أحد أسباب ضعف المناعة الطبيعية. ولذلك، فإن الأطفال معرضون نسبيًا للإصابة بالعدوى، نظرًا لأن العدلات فقط هي التي تمتلك نشاطًا بلعميًا عاليًا.
تتجلى ملامح نظام القلب والأوعية الدموية للأطفال بعمر 6 سنوات في بنية القلب (نمو العضلات والأنسجة الضامة، التعصيب، إمدادات الدم) وفي وظيفتها - معدل ضربات القلب، وضغط الدم الانقباضي والانبساطي، وعدم استقرارها أثناء الإجهاد العقلي والثابت والديناميكي والعاطفي. لا تختلف الصورة الظلية لقلب الطفل في هذا العمر في الصور الشعاعية في الشكل والموضع عن الصورة الظلية لقلب الشخص البالغ.
ومع ذلك، فإن ملامح الهندسة المعمارية للقلب عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات تتميز ببنية فضفاضة مع وفرة من الدم والإمدادات الليمفاوية، فضلا عن ضعف تطوير إطار النسيج الضام لعضلة القلب. وهذا له تأثير كبير على طبيعة رد فعل قلب الطفل تحت المؤثرات المختلفة
يتناقص معدل ضربات القلب عند الأطفال مع تقدم العمر، وهو ما يرتبط بالتنظيم العصبي لنشاط الجهاز القلبي الوعائي، وظهور وتشكيل التأثيرات من مراكز الأعصاب المبهمة. بحلول سن السادسة، يصبح النبض عند الأطفال أكثر استقرارا، حيث يصل إلى 90-100 نبضة في الدقيقة في حالة من الراحة النسبية.
يشير ارتفاع معدل ضربات القلب لدى الأطفال الأصحاء الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات إلى تأخير في تكوين السمات الكولينية للتوازن، أي النضج الكافي للجهاز العصبي اللاإرادي.
الحد الأقصى لضغط الدم، وفقا لمؤلفين مختلفين، هو 94-106 ملم زئبق. فن. في سن 6 إلى 7 سنوات، يستمر تنظيم الدورة الدموية في التحسن، ويصبح إمداد الدم إلى الأنسجة في حالة الراحة ولكل وحدة من العمل المنجز، وتوزيع الدم بين العضلات العاملة والأنسجة المختلفة للعضو العامل أكثر اقتصادا. ومع ذلك، يتم ملاحظة التغيرات في إمدادات الدم المحيطية حتى مع الأحمال الثابتة ذات الجرعات البسيطة.
هذه التغييرات في مجرى الدم المحيطي غير مواتية - لا يوجد احتقان في الدم.
يتم التعبير عن زيادة حساسية نظام القلب والأوعية الدموية لأنواع مختلفة من الإجهاد (العقلي والديناميكي والثابت) في ردود الفعل المتفاقمة على الاختبارات الوظيفية، وزيادة في عدد الأطفال الذين لديهم ميل إلى انخفاض ضغط الدم في الوسط وبحلول نهاية العام الدراسي .
تخضع أعضاء الجهاز التنفسي أيضًا لعملية إعادة هيكلة كبيرة. في الفترة من 6 إلى 7 سنوات، تلاحظ غلبة عملية توسيع الشعب الهوائية، وتنخفض مقاومة الشعب الهوائية بشكل مكثف، وتزداد معدلات التنفس، ويتحسن انتظام توزيع الهواء وتدفق الدم في أجزاء مختلفة من الرئتين، ويتحسن معدل التنفس. يستقر تكوين الهواء السنخي. يصبح التنفس أعمق، وتكراره، وفقا لمؤلفين مختلفين، يتراوح من 24 إلى 27 في الدقيقة. يزداد حجم المد والجزر بشكل ملحوظ مع تقدم العمر. بحلول سن 6 سنوات، هناك زيادة كبيرة في الحجم الدقيق للتنفس OD، ويبلغ متوسطه 3.3-4.4 لتر / دقيقة لدى الأولاد والبنات، على التوالي. تعتمد قيمة القدرة الحيوية للرئتين على حجم الجسم وفي الفترة من 6 سنوات تزداد قليلاً - من 1100 إلى 1200 مل.
في الوقت نفسه، لا يزال هناك تطور ضعيف للأنسجة المرنة، وألم في الغشاء المخاطي وغناه بالأوعية الدموية، بالإضافة إلى ندرة نسبية في الغدد المخاطية عندما تكون موجودة سطحيًا. كل هذا يخلق الشروط المسبقة للتطور السهل للتغيرات الالتهابية في الجهاز التنفسي العلوي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.
استثارة مركز الجهاز التنفسي عالية للغاية. يؤدي الإجهاد الجسدي والعواطف قصيرة المدى إلى انتهاك سريع لإيقاع حركات الجهاز التنفسي وزيادة حادة في تواترها.
يصل الجهاز الهضمي، في تركيبته الأذنية، إلى حد كبير من الكمال عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في سن 6-7 سنوات، تقترب وظائفه الإفرازية والحركية من وظائف البالغين. بعد 6 سنوات، في اتصال وثيق مع الحالة العامة للجسم، يبدأ استبدال أسنان الحليب الدائمة في تسلسل معين. هناك علاقة ارتباط عالية بين شدة الزيادة في طول الجسم والتغيرات في نسبه واستبدال الأسنان اللبنية بأخرى دائمة. ولذلك فإن غياب أو وجود أسنان معينة يعد أحد معايير العمر البيولوجي. وفي عمر 6 سنوات يتراوح عدد الأسنان الدائمة من واحد إلى خمسة.
العمر 6 - 7 سنوات - بداية تكوين العلاقات بين الغدد الصماء وهياكل الغدة النخامية. تصل الغدد النخامية والكظرية والغدة الدرقية إلى مستوى عال من التمايز؛ وتلاحظ الظواهر التراجعية في الغدة الصنوبرية. تحدث التغيرات الهيكلية في الغدد التناسلية بشكل أقل كثافة. نتيجة هذه التغييرات هي تكثيف عمليات النمو. في الفترة من 4 إلى 7 سنوات، يحدث ما يسمى "قفزة نصف الارتفاع"، عندما تكون الزيادة السنوية في الطول 8 - 10 م، وفي وزن الجسم - فقط بمقدار 2.2-2.5 كجم. كل هذا يؤدي إلى تغيير في المظهر. طفل، لأن نمو النمو يحدث بشكل رئيسي بسبب إطالة الأطراف السفلية. الأولاد في هذا العمر لديهم أرجل أطول من الفتيات. وهذا ما يفسر ارتفاعهم الأكبر مقارنة بالفتيات.
تتغير نسب الجسم أيضًا. إنهم يقتربون من أبعاد الشخص البالغ: يبلغ طول الرأس بالفعل 1/6 من طول الجسم تقريبًا. ويتم التعبير عن هذه الميزة في حجم المعاملات التي تعكس نسبيا النضج المورفولوجي: نسبة محيط الرأس إلى طول الجسم مضروبة في 100، ونسبة الجزء العلوي إلى طول الجسم مضروبة في 100. وهذه المعاملات متساوية على التوالي عند الأطفال. 6 و 7 سنوات: الأول - 44، 4-42.6، الثاني - 20.9-20.6.
في سن 6-7 سنوات، يلاحظ تنشيط نظام الغدة الكظرية الودي ونظام السيروتونين. قد تكون الزيادة في نشاط الجهاز الكظري الودي في سن 6 - 7 سنوات أيضًا بسبب الإعداد وبدء التعليم، مع زيادة الحمل الواقع على الجسم. وهكذا، كشفت نتائج دراسة تلاميذ المدارس الذين بدأوا الدراسة في سن السادسة عن نشاط أستيل كولينستراز في الدم، مما يدل على وجود تأثير كبير للحمل التعليمي على حالة العمليات الكولينية. تأثير كبير للحمل التعليمي على حالة العمليات الكولينية.
بحلول سن 6-7 سنوات، يصل الجهاز العصبي المركزي لدى الأطفال إلى مستوى كبير من التطور، ولكن لم يكتمل بعد. تبلغ كتلة دماغ الأطفال حوالي 4/5 من كتلة دماغ الشخص البالغ. يستمر تكوين الأخاديد والتلافيفات في القشرة، وتشكيل وتطوير المجالات القشرية المرتبطة بوظيفة المحللين المختلفين. ومع ذلك، هذه العملية غير متكافئة. على سبيل المثال، بحلول سن 6 سنوات، يصل محلل الجلد إلى مستوى عالٍ من التمايز، وهو ما ينعكس في التعبير الجيد عن درجة الحرارة والألم وحساسية اللمس. ورغم أن المحلل السمعي يتساوى في التمثيل القشري مع المحلل السمعي البالغ، إلا أنه لا يمتلك بعد كل صفاته. لدى الطفل عتبة سمع أقل، وحدّة سمع للكلمات أقل منها للنغمات، كما أن التوصيل العظمي للنغمات العالية أقل أيضًا. عتبات سماع الكلام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6.5-9.5 سنة هي عند مستوى 19-24 ديسيبل للكلمات ذات التردد المنخفض، وللبالغين عند مستوى 7-10 ديسيبل. ويجب أن يؤخذ هذا في الاعتبار في ممارسة التدريس. لكي يتمكن الأطفال من سماع وفهم الكلمات التي يعرفونها، يجب أن يتم نطقها بصوت أعلى وأبطأ مما يتطلبه الكبار.
لا يزال المحلل البصري (أقسامه المركزية والمحيطية) في مهده عند عمر 6 سنوات. وقد ثبت أنه يحدث بين سن 6 و 7 سنوات. تعزيز كبير للانكسار. تضخم الحول، وهو سمة من سمات هذا العصر، يتحول تدريجيا في وقت لاحق إلى الحول. في هذا العام وحده، ينخفض طول النظر بمقدار 0.25 د.
في سن 6 سنوات، بدأت الرؤية العميقة في التحسن للتو، وتصل حدة البصر إلى 0.86، وتكون القدرة على الإدراك المجسم والحساسية التمييزية للون أقل مما كانت عليه في مرحلة المراهقة. إن الميزات المورفولوجية للمحلل البصري خلال هذه الفترة تجعله حساسًا للغاية للأحمال التي تنشأ عند العمل مع الأشياء الصغيرة - الحروف والأرقام والعلامات - في فصول مواد التعليم العام. يعاني بعض الأطفال من زيادة في تطور الانكسار الانكساري. تشكل هذه المجموعة احتياطيًا لتطور قصر النظر بالفعل في الصفوف الابتدائية بالمدرسة (36٪). لذلك، من أجل منع ضعف البصر لدى الأطفال بعمر 6 سنوات، من الضروري إيلاء اهتمام وثيق لقضايا التصميم الخارجي الصحيح للمواد المطبوعة: الكتب المدرسية، والمصنفات، ومواد القراءة، وما إلى ذلك، وكذلك العمل العقلاني الصحي مع الكتب والدفاتر في الفصل الدراسي، وأسلوب حياة الطلاب بشكل عام.
في الأطفال بعمر 6 سنوات، تكون المسارات الترابطية للدماغ التي تنسق أنشطة أجزاء مختلفة من القشرة أقل تطورًا نسبيًا منها عند البالغين. تظهر البيانات المتعلقة بالنضج الوظيفي لقشرة التكوينات تحت القشرية للدماغ ومشاركتها في إدراك الإشارات الواردة، التي تم الحصول عليها باستخدام تخطيط كهربية الدماغ، أنه لدى الأطفال بعمر 6 سنوات عدد الاتصالات بين نصفي الكرة الأرضية وداخل نصف الكرة قبل وأثناء المشكلة الحل أقل من الأطفال بعمر 7 سنوات. في الوقت نفسه، عند عمر 6 سنوات، تظل الارتباطات القوية المميزة للأطفال الأصغر سنًا في الأجزاء الخلفية من القشرة الدماغية قائمة. في الوقت نفسه، يكون الطفل جاهزًا بالفعل للنشاط العقلي، وهو ما يتوافق تمامًا مع البيانات المتعلقة بإنشاء إيقاع واحد في سن 6 سنوات للقشرة بأكملها (إيقاع ألفا)، مما يخلق الظروف المثالية للتشعيع الواسع. المعلومات الحسية الواردة وتحليلها.
وهذا يتوافق مع نتائج الدراسات التي أجراها مؤلفون أجانب يعتقدون أنه بحلول سن السادسة، يتم الكشف عن تركيز واضح لإيقاع ألفا في المنطقة القذالية من القشرة الدماغية بتردد رئيسي قريب من ذلك عند البالغين.
إن استقرار إيقاع ألفا وهيمنته في هذا العصر يخلق الظروف الملائمة لعمل آلية البحث عن المعلومات وتلقيها.
ومع ذلك، على الرغم من حقيقة أن إيقاع ألفا يكتسب ميزات قريبة من التحديد بحلول سن السادسة، إلا أنه في هذا العمر، لا يزال وزن كبير في مخطط كهربية الدماغ ينتمي إلى الموجات البطيئة ذات الأصل تحت القشري (موجات ثيتا بتردد 4-7 هرتز).
عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات، يعتمد انعكاس الواقع بشكل متزايد على تطوير أنظمة معقدة من الروابط الشرطية وتفاعلها وتعميمها. بحلول هذا العصر، تتطور بشكل كبير خصائص العمليات العصبية الأساسية مثل القوة والتنقل والتوازن.
الإثارة والتثبيط - العمليات العصبية الرائدة - متوازنة بشكل أفضل. وفي الوقت نفسه، تتميز خصائص العمليات العصبية بعدم الاستقرار. خلال الفصول الدراسية، يعاني الأطفال من عدد كبير من ردود الفعل بين الإشارات. يتم تسجيلها في 62٪ من الحالات عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات وفي 33٪ من الحالات عند الأطفال بعمر 7 سنوات. في سن السادسة، يكون الأطفال قادرين على تطوير جميع أنواع التثبيط المشروط بسرعة كبيرة، ولكن ظاهرة التثبيط شائعة أيضًا. تتم الإشارة أيضًا إلى صعوبة تثبيط الجهاز العصبي لدى الأطفال بعمر 6 سنوات من خلال حقيقة أن تطوره يصاحبه تغيرات في التنفس ومعدل ضربات القلب.
ويتركز التثبيط المتتالي، أي أنه يبدأ في التأثير بقوة على عمليات الإثارة، ولكن هذا التأثير يكون عابرا. تم تطوير التثبيط الداخلي بسهولة واتضح أنه مستقر نسبيًا. تتطلب هذه الوظيفة الأكثر صعوبة في القشرة الدماغية لدى الطفل تدريبًا مستمرًا.
من المؤشرات المهمة لتطور الوظيفة الترابطية للقشرة الدماغية خلال هذه الفترة توسيع إمكانيات تغيير الصور النمطية المتقدمة. إن إعادة ترتيب المحفزات في "الصورة النمطية الخارجية" والتغيرات في طبيعة التعزيز لم تعد تسبب رد الفعل "السلبي بيولوجيًا" الذي لوحظ في سن مبكرة.
كل هذه السمات للنشاط العصبي العالي للأطفال بعمر 6 سنوات ترجع إلى الإرهاق الوظيفي العالي للخلايا العصبية في القشرة الدماغية، وانخفاض استقرار الانتباه، والتطور السريع "للإثارة الوقائية". كل هذا يتجلى في القلق الحركي وتشتت انتباه الأطفال أثناء الأنشطة التي تتطلب التركيز.
بحلول الوقت الذي يبدأ فيه الطفل المدرسة، يكون قد طور مجموعات معقدة من الاتصالات المؤقتة ليس فقط من النظام الأول، ولكن أيضًا من نظام الإشارة الثاني، والذي على أساسه يتم بناء التعلم الأولي. يصل نظام الإشارات الثاني لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات إلى مستوى التطور الذي يبدأ عنده في اكتساب أهمية مهيمنة. أصبح التفكير اللفظي مستقلاً بشكل متزايد عن التفكير في العمل. هناك أدلة على أنه خلال هذه الفترة ظهرت أشكال ما يسمى بالكلام الداخلي. لوحظ ظهور الكلام الهامس، والذي يعتبر حقيقة تثبيط جزئي نشط لوظيفة الكلام. عند تطوير ردود الفعل المشروطة لدى الأطفال في هذا العصر، تصبح محفزات الكلام أكثر فعالية من الإشارات المباشرة. إنه خاص
مهم، لأن مهارات القراءة والكتابة والرسم تتشكل على أساس ردود الفعل المشروطة.
وهكذا، بحلول سن 6 سنوات، يصل نظام الإشارات الثاني إلى الكمال الكافي، لكن استنفاده الوظيفي أعلى من نظام الإشارات الأول - حامل انعكاس عاطفي ملموس ومجازي للواقع. يتحسن تطور نظام الإشارات الثاني الذي يتجلى في الرسم والكتابة والعد والقراءة في عملية تعليم وتربية الأطفال في الأسرة ورياض الأطفال والمدرسة. يتم التعبير بقوة عن ردود أفعال التقليد والتكرار لدى الأطفال في سن 5-6 سنوات. لذلك، يُنصح بالبدء بتعلم اللغات الأجنبية في هذا العمر.
في الأطفال البالغ من العمر 6 سنوات، يلعب الاهتمام غير الطوعي دورا مهما ويسود على الاهتمام الطوعي، والقدرة على التحكم التي يتم تطويرها بشكل سيء. ومع ذلك، يمكن للأطفال في هذا العمر التركيز على موضوع واحد أو مهمة واحدة لبعض الوقت. هذه القدرة على النشاط القصير المركز هي الشكل الأولي للنشاط الطوعي
انتباه.
بحلول عمر 6-7 سنوات، تكون العين قد تطورت إلى حد كبير. يميز الأطفال التفاصيل الصغيرة ويثبتون غيابهم في صورة الأشياء، ويمكنهم تقييم جمالهم، والجمع بين ميزات معينة. في الكائنات الرسومية، يتم تسليط الضوء بشكل جيد على العلاقات المكانية: اليمين - اليسار، أعلى - أسفل؛ يمكنهم نقلهم إلى رسمهم وإعادة توجيههم في الفضاء بمقدار 180 درجة. وهذا مهم للغاية لزيادة فعالية التعلم بشكل عام والقراءة والكتابة بشكل خاص.
العمليات العقلية العليا - الخيال والذاكرة والإدراك وغيرها - في سن السادسة لا تزال تتشكل إلى حد كبير في ظروف لعب الأدوار الهادفة.
2. بعض الخصائص النفسية
الأطفال بعمر 6 سنوات
يعتبر سن ما قبل المدرسة، مثل مرحلة ما قبل المدرسة بشكل عام، مرحلة من النمو العقلي المكثف. في الوقت نفسه، من سمات هذه المرحلة ملاحظة التغييرات السلبية في جميع المجالات، بدءًا من تحسين الوظائف النفسية الفسيولوجية وحتى ظهور تكوينات شخصية جديدة معقدة.
في مجال الأحاسيس، بحلول سن 6 سنوات، هناك انخفاض كبير في عتبات جميع أنواع الحساسية (البصرية، السمعية، اللمسية، الحركية). يزداد تمايز الإدراك. يتم تحسين السمع الصوتي والدقة والتمييز في ظلال الألوان بشكل مكثف.
وبحلول سن السادسة، تتحسن أيضًا وظائف الإدراك الزائفة: التوجه في الفضاء، في التسلسل الزمني للأحداث. على الرغم من أن تقييم الطفل للفواصل الزمنية القياسية (على سبيل المثال، دقيقة واحدة، ساعة واحدة) لا يزال تقريبيا للغاية، فإن التوجه العام في التسلسل الزمني للأحداث (أمس، اليوم، غدا) تم تشكيله بالفعل. تزداد دقة تقدير الفترات الزمنية. يستطيع الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة أن يأخذ في الاعتبار منظور الوقت، حيث تكون نقطة البداية بالنسبة له هي "اليوم".
يلعب الانتقال من استخدام عينات الأشياء إلى ما يسمى بالمعايير الحسية دورًا خاصًا في تنمية الإدراك في سن ما قبل المدرسة - وهي أفكار مقبولة عمومًا حول الأنواع الرئيسية لكل خاصية. بحلول سن 6 سنوات، قام الطفل بتشكيل مجموعة كاملة نسبيا من هذه المعايير (نظام الألوان الطيفية، والأشكال الهندسية، والأصوات الموسيقية، وفونيمات اللغة، وما إلى ذلك). تتطور الظروف المواتية لتنميتها في أنواع مختلفة من النشاط الإنتاجي، حيث يتم أيضًا إتقان التسميات اللفظية للأنواع الرئيسية من الخصائص.
يتجلى تعزيز التأثيرات الاجتماعية بوضوح في "التنشئة الاجتماعية" للإدراك - بحلول سن السادسة، تنشأ انتقائية واضحة للإدراك فيما يتعلق بالأشياء الاجتماعية، أي الإشارات الصادرة عن الشخص.
يتم تحديد إنتاجية الإدراك إلى حد كبير من خلال مستوى تطور الانتباه والذاكرة. وكما لاحظ العديد من المؤلفين، فإن أنماط تطور هذه الوظائف العقلية لها طبيعة مماثلة. في سن ما قبل المدرسة، الاهتمام لا إرادي. وترتبط حالات الاهتمام المتزايد بالتوجه نحو البيئة الخارجية، مع الموقف العاطفي تجاهها، في حين أن السمات الموضوعية للانطباعات الخارجية التي تضمن هذا تتغير مع تقدم العمر. تدريجيا بسبب المضاعفات. النشاط مع زيادة النمو العقلي، يزداد استقرار الاهتمام. وبالتالي، وفقا للبيانات، يمكن أن تكون مدة اللعبة في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا 30-50 دقيقة، وفي سن 6 سنوات تصل إلى 1.5 ساعة، لوحظت زيادة كبيرة في استقرار الاهتمام في الدراسات التي طلب من الأطفال النظر إليها الصور ووصف محتواها، والاستماع إلى القصة، وما إلى ذلك. تزيد مدة مشاهدة الصورة مرتين بمقدار 6 سنوات مقارنة بعمر ما قبل المدرسة الأصغر. يدرك الأطفال البالغون من العمر 6 سنوات المادة بشكل كامل وعميق ويفهمونها أكثر من الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
ترتبط نقطة التحول في تطور الانتباه بحقيقة أن الأطفال يبدأون لأول مرة في إدارة انتباههم بوعي وتوجيهه والحفاظ عليه تجاه أشياء معينة. ولهذا الغرض، يستخدم الطفل الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة أساليب معينة يتبناها من البالغين. إن إمكانيات هذا الشكل الجديد من الاهتمام الطوعي تكون بالفعل كبيرة جدًا في سن 6-7 سنوات. وهذا يساهم إلى حد كبير في تحسين وظيفة التخطيط للكلام، وهي "وسيلة عالمية لتنظيم الاهتمام".
يتيح لك الكلام إمكانية تسليط الضوء لفظيًا مسبقًا على الأشياء المهمة لمهمة محددة وتنظيم الانتباه، مع مراعاة طبيعة النشاط القادم. وهكذا، عند أداء مهمة ما وفقًا للتعليمات، ينطق الأطفال البالغون من العمر 6 سنوات محتويات التعليمات بمعدل 10-12 مرة أكثر من الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، مما يشير بشكل مقنع إلى أهمية الدور المتزايد للكلام، سواء في التنظيم أو التنظيم. الاهتمام والسلوك بشكل عام.
على الرغم من التغيرات الكبيرة في تطور الانتباه، إلا أن الاهتمام اللاإرادي يظل هو السائد طوال فترة ما قبل المدرسة. حتى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ما زالوا يجدون صعوبة في التركيز على الأنشطة الرتيبة وغير المثيرة للاهتمام؛ على العكس من ذلك، أثناء عملية اللعبة المثيرة للاهتمام بالنسبة لهم، يمكن أن يكون الاهتمام مستقرًا تمامًا. تؤخذ هذه الميزة في انتباه الأطفال بعمر 6 سنوات في الاعتبار وتستخدم عند تنظيم الأنشطة التعليمية المختلفة.
إن "الفتح" الأكثر قيمة في سن ما قبل المدرسة هو تطوير الحفظ الطوعي. يمكن ملاحظة بعض مظاهر هذا النوع من الحفظ في سن 4-5 سنوات، لكنها تصل إلى تطور كبير فقط بنسبة 6-7 سنوات. يتم تسهيل ذلك إلى حد كبير من خلال طبيعة النشاط الرائد في هذه الفترة العمرية - وهي لعبة تكون فيها القدرة على تذكر المعلومات الضرورية وإعادة إنتاجها في الوقت المناسب أحد شروط تحقيق النجاح. من الإنجازات المهمة للغاية للنمو العقلي في هذا العصر حقيقة أنه يمكن إعطاء الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات هدفًا - وهو أن يتذكر. يرجع وجود هذا الاحتمال إلى حقيقة أن الطفل قد بدأ بالفعل في استخدام تقنيات مختلفة مصممة خصيصًا لزيادة كفاءة الحفظ: التكرار والربط الدلالي والترابطي للمواد. وفقًا للبيانات، زاد استخدام المواد المرئية المرتبطة بها من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة لحفظ النتيجة بمقدار مرتين. في سن السادسة، تتطور الذاكرة اللفظية والدلالية بشكل مكثف (في سن السابعة تكون مساوية تقريبًا للذاكرة المجازية). وهذا يزيد من فعالية استخدام الروابط الدلالية كأداة للتذكر.
تم تحسين القدرة ليس فقط على التذكر، بل على التكاثر أيضًا. وبحسب بعض البيانات فإن إنتاجية تأخر الإنجاب تزداد بشكل كبير بعمر 6 سنوات. وفي الوقت نفسه، من المميز أنه في هذه المرحلة العمرية تظهر عناصر الاستذكار الطوعي كإجراء معين يسهل إعادة إنتاج المادة الضرورية.
وهكذا، بحلول سن 6-7 سنوات، يخضع هيكل الذاكرة لتغييرات كبيرة مرتبطة بالتطور الكبير للشكل الطوعي للحفظ والتذكر. الذاكرة اللاإرادية، غير المرتبطة بعلاقة نشطة بالنشاط الحالي، تبين أنها أقل إنتاجية، على الرغم من أن هذا النوع من الذاكرة بشكل عام لا يزال يحتفظ بمركزه المهيمن.
على الرغم من أن الخيال في هذا العمر "يخدم" المجال العاطفي إلى حد كبير، إلا أن دوره في حياة الطفل البالغ من العمر 6 سنوات كبير جدًا، لأنه يوسع قدراته في التفاعل مع البيئة الخارجية، ويعزز تطوره، ويخدم إلى جانب ذلك. مع التفكير كوسيلة لفهم الواقع. في الأنشطة الخيالية، لا يقتصر الطفل على حدود البيئة الخارجية الموضوعية، مما يسمح له بممارسة قدر أكبر من حرية العمل، والتفاعل بنشاط مع الوضع الخيالي.
يصل تطور المفاهيم المكانية أيضًا إلى مستوى عالٍ في سن السادسة. وهكذا، في الدراسات التي طُلب فيها من الأطفال من مختلف الأعمار العثور على شيء ما وفقًا لخطة، لم يتم العثور على استجابات عشوائية بين الأطفال في سن السادسة.
وقد اتسمت جميعها بمحاولات إجراء تحليل للوضع المكاني، على الرغم من أن هذه المحاولات لم تكن دائما ناجحة تماما. يشير تحليل نشاطهم إلى تقطيع صورة الفضاء، مما يعكس ليس فقط الأشياء، ولكن أيضا موقعها النسبي. وفي الوقت نفسه، يلاحظ الجمود في التمثيلات المكانية وصعوبة تغيير النقطة المرجعية.
يمثل سن ما قبل المدرسة الفرص الأكثر ملاءمة لتطوير أشكال مختلفة من التفكير التخيلي. في سن 4-6 سنوات، يحدث تكوين وتطوير مكثف للمهارات والقدرات التي تساهم في دراسة الأطفال للبيئة الخارجية، وتحليل خصائص الأشياء، والتأثيرات عليها من أجل تغييرها. هذا المستوى من النمو العقلي - التفكير البصري والفعال - هو بمثابة إعدادي؛ فهو يساهم في تراكم الحقائق، والمعلومات عن العالم من حولنا، وإنشاء أساس لتكوين الأفكار والمفاهيم.
في عملية التفكير البصري الفعال، ظهرت المتطلبات الأساسية لتشكيل شكل أكثر تعقيدًا من التفكير المجازي البصري، والذي يتميز بحقيقة أن الطفل لا يمكنه حل موقف المشكلة إلا من خلال الأفكار، دون استخدام الأساليب العملية. الإجراءات.
تتميز نهاية فترة ما قبل المدرسة بهيمنة أعلى أشكال التفكير المجازي البصري - التخطيطي البصري. تتمثل ميزة شكل التفكير في القدرة على عكس الروابط والتبعيات المهمة بين الأشياء في العالم الخارجي. ومن الانعكاس السلوكي لبلوغ الطفل هذا المستوى من النمو العقلي التخطيط لرسم الطفل وقدرة الطفل على استخدام الصور التخطيطية عند حل المشكلات. في حد ذاته، يوفر التفكير التخطيطي البصري فرصا كبيرة لإتقان البيئة الخارجية، كونه وسيلة للطفل لإنشاء نموذج معمم لمختلف الأشياء والظواهر. من خلال اكتساب سمات المعمم، يظل هذا الشكل من التفكير مجازيًا، بناءً على تصرفات حقيقية مع الأشياء أو بدائلها. وفي الوقت نفسه، فهو الأساس لتكوين التفكير المنطقي المرتبط باستخدام المفاهيم وتحويلها. مع التعليم التنموي الموجه في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يحدث بالفعل استيعاب نوع معين من الإجراءات العقلية للمفاهيم. وبالتالي، يمكن لطفل يبلغ من العمر 6 سنوات أن يقترب من حل مشكلة ما بثلاث طرق باستخدام التفكير البصري الفعال والبصري المجازي والمنطقي.
هناك وجهة نظر مفادها أن التطور المبكر للتفكير المنطقي يمكن أن يكون له عواقب سلبية، لأنه يتم على حساب تكوين أشكال أعلى من التفكير المجازي. يجب اعتبار سن ما قبل المدرسة العليا فقط الفترة التي يجب أن يبدأ فيها التكوين المكثف للتفكير المنطقي، كما لو كان ذلك يحدد الآفاق المباشرة للنمو العقلي.
إن تراكم الخبرة الواسعة في الإجراءات العملية في سن ما قبل المدرسة، والمستوى الكافي من تنمية الإدراك والذاكرة والخيال والتفكير يزيد من شعور الطفل بالثقة في القوة والاستقلال. يتم التعبير عن ذلك في تحديد أهداف متنوعة ومعقدة بشكل متزايد، والتي يتم تسهيل تحقيقها من خلال تحسين التنظيم الطوفي للسلوك. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا، لا يتوفر تأخير في تحقيق الأهداف. يمكن لطفل يبلغ من العمر ست سنوات أن يسعى جاهدا لتحقيق هدف بعيد (بما في ذلك وهمي)، مع تحمل التوتر الطوعي الكبير لفترة طويلة. عند القيام بأعمال إرادية، يستمر التقليد في لعب دور مهم، على الرغم من أنه في هذا العصر يصبح مسيطر عليه طوعا. . وفي الوقت نفسه، أصبحت التعليمات الشفهية الصادرة عن شخص بالغ ذات أهمية متزايدة، مما يشجع الطفل على اتخاذ إجراءات معينة. في الوقت نفسه، بدلاً من الاندفاع المتأصل في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سناً، من الواضح أن مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سناً لديها مرحلة من التوجيه الأولي وتجربة الإجراءات. اللعب كنشاط يتطلب تنفيذ خط السلوك المقصود يحفز بشكل كبير تحسين القدرة على تنظيم السلوك إراديًا. في الوقت نفسه، ترتبط التغييرات في فعالية التنظيم الطوعي للسلوك ارتباطًا وثيقًا بالتحولات في المجال التحفيزي للطفل: تشكيل نظام من الدوافع التابعة التي تعطي اتجاهًا عامًا لسلوك الطفل بأكمله. إن أولوية الدافع الأكثر أهمية في الوقت الحالي هو الأساس الذي يسمح للطفل بالذهاب نحو الهدف المقصود، مع تجاهل الرغبات الناشئة ظرفيا. في هذا العصر، أحد الدوافع الأكثر فعالية من حيث تعبئة الجهود الطوفية هو تقييم تصرفات البالغين. إلى جانب إنشاء والحفاظ على علاقات جيدة مع البالغين والأقران، يصبح احترام الذات وتأكيد الذات والقدرة التنافسية والسلوك المعرفي دوافع مميزة للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
إن الدافع لتأسيس موقف إيجابي من الآخرين يخضع أيضًا لتغييرات كبيرة. يُطلب من الطفل في سن ما قبل المدرسة استيفاء معايير اجتماعية معينة مع التنظيم المناسب لسلوكه. لقد كان الالتزام بقواعد معينة في السابق بمثابة وسيلة للطفل للحصول على موافقة الكبار. ومع ذلك، في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يصبح الأداء واعيا، ويتم تحديد دافعه - "المدرج" في التسلسل الهرمي العام. دور مهم في هذه العملية ينتمي إلى لعبة لعب الأدوار الجماعية، وهي مدرسة الأعراف الاجتماعية. ومع استيعابه لم يعد سلوك الطفل يعتمد على موقف عاطفي معين تجاه الآخرين (على الرغم من أن الإعجابات والكراهية في هذا العمر تصبح أكثر استقرارًا) أو اعتمادًا على طبيعة رد الفعل المتوقع، ولكن على أساس الالتزام الواعي بشكل عام القواعد المقبولة. يعتبر الطفل أن الشخص البالغ هو حامل هذه المعايير والقواعد، ولكن في ظل ظروف معينة يمكنه هو نفسه القيام بهذا الدور. وفي الوقت نفسه، يزداد نشاطه فيما يتعلق بالامتثال للمعايير المقبولة. تدريجيًا، يتعلم الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة التقييمات الأخلاقية، ويبدأ في فهم المزيد والمزيد ما هو الخير وما هو الشر، ويأخذ في الاعتبار من وجهة النظر هذه عواقب أفعاله (حتى البعيدة إلى حد ما)، ويتوقع نتائجها وتقييمها من خلال البالغين. بسبب استيعاب قواعد السلوك، يبدأ الطفل في تجربة انتهاكه حتى في غياب شخص بالغ.
يبدأ الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 سنوات في إدراك خصوصيات سلوكهم، وكما يتقنون المعايير والقواعد المقبولة عموما، يستخدمونها كمعايير لتقييم أنفسهم والآخرين. إن إتقان القدرة على مقارنة الذات مع الأطفال الآخرين هو بمثابة تقدير أولي للذات. يتميز الأطفال بعمر 6 سنوات بتضخم غير متمايز في تقدير الذات. وبحلول سن السابعة، فإنه يفرق وينخفض إلى حد ما. يظهر تقييم غائب سابقًا للذات "من الخارج" والرغبة في مقارنة الذات مع الأطفال الآخرين. يؤدي احترام الذات غير المتمايز إلى حقيقة أن الطفل البالغ من العمر 6 سنوات يعتبر تقييم شخص بالغ لنتائج الفعل الفردي بمثابة تقييم لشخصيته ككل. لذلك يجب أن يكون استخدام التوبيخ والتعليقات عند تعليم الأطفال في هذا العمر محدودًا جدًا. وبخلاف ذلك، فإنهم يطورون تدني احترام الذات، وعدم الثقة في قوتهم، والموقف السلبي تجاه التعلم.
بتلخيص أهم إنجازات النمو العقلي للطفل عند مطلع 6 سنوات من العمر، يمكننا أن نستنتج أنه في هذه المرحلة من التطور هناك مستوى عال إلى حد ما من النمو العقلي، بما في ذلك الإدراك التشريحي، وأشكال التفكير المعممة، والحفظ الدلالي . ينمي الطفل قدرا معينا من المعرفة والمهارات، ويطور بشكل مكثف أشكالا اعتباطية لاستخدام الذاكرة والخيال والتفكير، والتي على أساسها يمكن تشجيع الطفل على الاستماع والنظر والتذكر والتحليل. يستطيع طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا تنسيق أفعاله مع أقرانه أو المشاركين في الألعاب المشتركة أو الأنشطة الإنتاجية، وتنظيم أفعاله على أساس معايير السلوك الاجتماعية المكتسبة. يتميز سلوكه بالاستقرار والاتجاه، والذي يتم تحديده من خلال وجود مجال متشكل من الدوافع والمصالح، وخطة عمل داخلية، والقدرة على تقييم نتيجة أنشطته وقدراته بشكل مناسب إلى حد ما.
استعداد الأطفال بعمر 6 سنوات للتعلم المنهجي
من بين العوامل العديدة التي تؤثر على عملية تكيف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات مع الأنشطة التعليمية، فإن مستوى القدرات الوظيفية لجسم الطفل، والتي تحدد استعداده للتعلم المنهجي في المدرسة، هو ما يسمى بالنضج المدرسي، وهو أمر حاسم. أهمية.
تكتسب مشكلة "النضج المدرسي" أهمية خاصة في الوقت الحاضر بسبب انخفاض سن الالتحاق بالتعليم النظامي. يتضمن مفهوم "النضج المدرسي" مستوى معينًا من التطور المورفولوجي والنفسي الفيزيولوجي لجسم الطفل، حيث يمكنه قبول قدر معين من المعرفة. وفي الوقت نفسه، يضمن هذا المستوى المتحقق من التطور مقاومة جسم الطفل للظروف المعيشية المتغيرة بشكل كبير المرتبطة ببداية التعليم.
من المعروف أن بداية التعليم المنهجي يصاحبها انهيار الصورة النمطية الديناميكية التي تطورت خلال فترة التعليم ما قبل المدرسة. أحد المكونات المنفصلة للدورات التدريبية هو الأحمال الثابتة القسرية ومتطلبات الانضباط الإلزامية الجديدة وتقليل وقت المشي والمدة الإجمالية للنوم. كل هذا يمكن أن يؤدي إلى تغييرات غير مرغوب فيها في الحالة الوظيفية للجسم وصحة الأطفال بعمر 6 سنوات. لذلك، كلما كان جسم الطفل مستعدًا بشكل أفضل للتغلب على الصعوبات التي تنشأ فيما يتعلق بدخول المدرسة، كانت عملية التكيف أسهل بالنسبة له.
في الأدبيات الأجنبية والمحلية، يتم النظر إلى مفهوم استعداد الطفل لبدء التعليم من مواقع مختلفة: جواز السفر، والعمر البيولوجي، والنضج النفسي والاجتماعي للطفل. ويعتبر بعض العلماء أن التناقض في العمر البيولوجي لجواز السفر هو معيار كاف تماما لـ "عدم النضج المدرسي"، ولا سيما التأخير في التحول من الأسنان اللبنية إلى الأسنان الدائمة، ويعطون هذا المعيار أهمية أقل، ويفكرون في إجراء فحص موضوعي بالأشعة السينية وبالتالي تحديد عمر العظام ليكون أكثر إقناعا. هؤلاء الباحثون الذين يعتبرون "عدم النضج المدرسي" بمثابة تطور غير صحيح لشخصية الطفل يتخذون نهجًا أوسع بكثير تجاه هذه القضية.
التعريف الأكثر اكتمالا لاستعداد الأطفال للدراسة في المدرسة هو أن استعداد الطفل للدراسة في المدرسة يعني إتقان المهارات والمعرفة والقدرات والتحفيز وغيرها من الصفات الشخصية اللازمة لإتقان البرنامج المدرسي.
وفي حالات أخرى، يتم تحديد "النضج المدرسي" مع القدرات العقلية للطفل. وفي الوقت نفسه، يؤكد عدد من العلماء أن الأطفال "غير الناضجين" ليسوا متخلفين عقلياً على الإطلاق. على الرغم من وجود أطفال "غير ناضجين" في كثير من الأحيان يعانون من إعاقات طفيفة في النطق والسمع والبصر.
يلاحظ الأشخاص "غير الناضجين" نقص الاستقلالية والخجل والخمول وعدم وجود فهم واضح للمتطلبات وانخفاض الأداء وزيادة التعب وتأخر المهارات الحركية واضطرابات الكلام.
تشير العديد من الأعمال إلى أن "عدم نضج" الأطفال يرتبط ارتباطًا وثيقًا بحالة الأم أثناء الحمل والولادة، والمستوى الثقافي للوالدين وعدد من العوامل الاجتماعية، أهمها الخلل الأسري، وتدني المؤهلات التعليمية للأطفال. الوالدين وسوء الأحوال المعيشية.
توفر الأبحاث التي أجراها علماء حفظ الصحة في الاتحاد السوفيتي الأساس لـ "النضج المدرسي" ليعني مستوى التطور المورفولوجي والوظيفي، مما يسمح لنا باستنتاج أن متطلبات التعليم المنهجي، والأحمال المتنوعة، ونمط الحياة الجديد لن تكون تكون مرهقة للغاية بالنسبة للطفل. يشير جميع المؤلفين إلى أن عدد الأطفال "غير الناضجين" يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعمر. وفي الفترة من 5 إلى 7 سنوات تزداد جاهزية جسم الطفل للتعلم كل ستة أشهر. وفقًا لمعهد أبحاث فسيولوجيا الأطفال والمراهقين التابع لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1971 - 1979) ، في سن 5 و 5.5 سنوات ، كان عدد الأطفال "غير الناضجين" 90 و 76٪ على التوالي ؛ وفي عمر 6 و6.5 سنوات انخفض هذا الرقم إلى 51 و32% على التوالي؛ وبنسبة 7 سنوات - ما يصل إلى 13٪. وفي سن 7.5 و8 سنوات، تم تصنيف 98% من الأطفال على أنهم "ناضجون" و"متوسطو النضج". بحلول سن السادسة، أي مع بداية التعليم المنهجي في رياض الأطفال أو المدرسة، يكون الطفل قد أتقن قدرًا معينًا من المعرفة والمهارات والقدرات التي يكتسبها في الأسرة أو في المجموعة العليا من رياض الأطفال ويجب أن يكون لديه : الكلام المجازي المتطور، والمفردات الكافية، والقدرة على بناء الجمل المشتركة؛ عدم وجود عيوب في النطق السليم. مستوى كاف من تنمية الاهتمام الطوعي، أي. القدرة على التركيز على موضوع واحد، مهمة واحدة؛ تطوير حركات الأصابع اللازمة لتعلم الكتابة؛ مستوى مناسب من الحيوية البدنية لعمره، ولا يعاني من أمراض مزمنة أو مشاكل صحية كبيرة أخرى.
بالعودة إلى العهد السوفييتي، قام معهد أبحاث فسيولوجيا الأطفال والمراهقين التابع لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ومعهد نظافة الأطفال والمراهقين التابع لوزارة الصحة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية بتطوير معايير مفيدة وموثوقة إلى حد ما لاستعداد الطفل للولادة. التعليم المنهجي الذي يمكن استخدامه في الممارسة العملية. وتشمل هذه: 1) نضج شكل الجسم، وهو ما يدل على النمو البدني؛ 2) جدعة تطوير الكلام. 3) النجاح في اجتياز اختبار التوجيه Kern-Irasek لـ "النضج المدرسي" (ثلاث مهام)؛ 4) الجرعات بمرور الوقت (2 IV العمل على جداول مجسمة [M.V. Antropova et al.، 1983b). فقط التقييم الشامل لجميع هذه المؤشرات بدرجة كافية من الاحتمال يسمح لنا بالتوصل إلى الاستنتاج الصحيح حول استعداد جسم الطفل للتعلم المنهجي.
الطريقة الأكثر شيوعًا وسهولة الوصول إليها لتحديد مدى استعداد الطفل للمدرسة هي الاستبيان الذي يملأه أولياء الأمور أو معلمو رياض الأطفال أو معلمو المدرسة، والذي يتضمن الأقسام التالية:
1. سمات سلوك الطفل في الفصل الجماعي وهي: العلاقات مع الأطفال (ودية، مشاكسة)، شخصية فريدة (منضبطة، هادئة، سريعة الانفعال، سريعة الانفعال، متذمر، عدوانية). خصائص النوم أثناء النهار أو الليل (ينام بسرعة، ينام بسلام، فترة النوم طويلة، لا ينام على الإطلاق، يبلل السرير). مهارات النظافة (أنيق، قذر، يستخدم المناديل، يرتدي الملابس بشكل مستقل، يفك الأزرار، يربط الأحذية، ينظف الأسنان دون أن يُطلب منه ذلك، يغتسل). السلوك في الفصول أو الدروس (مجتهد، منتبه، هادئ، سريع الانفعال، شارد الذهن، يركز بسهولة، يركز بصعوبة، لا يستطيع التركيز على الإطلاق).
2. الكفاءة أثناء الدرس (يعمل بشكل هادف خلال الدرس بأكمله، ويتعب خلال النصف الأول من الدرس، ولا يهدأ، ويستلقي على الطاولة ويقوم بأشياء غريبة).
3. حالة الذاكرة وطبيعتها (جيدة، سيئة؛
البصرية والسمعية).
4. سمات التفكير (يسود التفكير الملموس والقدرة على التفكير المجرد).
5 تطور الكلام (نطق جميع الأصوات بشكل صحيح، نطق 1 أو 2 أصوات بشكل غير صحيح، نطق معظم الأصوات بشكل غير صحيح؛ لديه تلعثم؛ عند إعادة سرد النص، يستخدم الجمل الشائعة، يستخدم الصفات؛ الكلام ضعيف، أحادي المقطع). إتقان برنامج رياض الأطفال.
6. الانحرافات الصحية للطفل المعروفة لدى المعلم أو الوالدين.
بناءً على الإجابات الواردة، يمكن استخلاص استنتاجات أولية حول خصائص النشاط العصبي العالي لدى الطفل، وصحته النفسية العصبية، وأدائه.
يمكن أن تكون مؤشرات النمو البدني أيضًا بمثابة معايير للنضج الجسدي "البيولوجي" للأطفال: امتثال طول الجسم ووزنه لمعايير العمر (يتم إجراء المقارنة باستخدام جداول النمو البدني للأطفال المطورة لمنطقة معينة). يتم إعطاء ملاحظة خاصة للأطفال الذين لديهم نمو بدني غير متناغم بسبب النقص أو زيادة وزن الجسم (الدرجة الثانية)، وكذلك أولئك الذين لديهم قصر القامة.
يعد مستوى تطور الكلام أيضًا معيارًا إعلاميًا موثوقًا لـ "النضج المدرسي". عند إجراء فحص النطق، يتم فحص حالة السمع والصوت والنطق بشكل متسلسل. في الوقت نفسه، يتم تحديد العلاقة بين المفردات النشطة والسلبية وصور خطاب الطفل. لا يمكن إجراء مثل هذا الفحص بالكامل إلا بواسطة معالج النطق أو طبيب نفسي عصبي. في مدرسة التعليم العام، يستطيع المعلم أو المربي التعرف بشكل مباشر على الخلل في النطق السليم وتحديد المفردات الإيجابية والسلبية باستخدام سلسلة من الصور المتسلسلة. عند تأليف قصة بناءً على الصور، يتم الاهتمام بالفهم الصحيح للقصة المقترحة واستخدام الصفات الملونة
في مجموعة من التقنيات الإعلامية التي تحدد مدى استعداد الطفل للتعلم، يستخدم أخصائيو حفظ الصحة اختبار Kern-Irasek الإرشادي، الذي يحتوي على ثلاث مهام. يستخدم هذا الاختبار على نطاق واسع في روسيا وخارجها. المهام المضمنة فيه هي نماذج تجريبية مجردة للحظات الفردية من نشاط الطفل في الدرس. يُطلب من الأطفال إكمال ثلاث مهام: 1) رسم شخصية بشرية (دون تقديم أي متطلبات للطفل)؛ 2) انسخ النقاط المرسومة من الاستنسل، مع وضع واحدة من الأخرى على مسافة متساوية رأسياً وأفقياً؛ 3) إنتاج (نسخ) مجموعة غير مألوفة من ضربات الاستنسل - عبارة.
يجب على الأطفال المستعدين للدراسة في المدرسة أن يرسموا شخصية بشرية برأس وجذع وأطراف، ويصوروا التفاصيل (العينين والأذنين والأنف والشعر والأصابع)، وينسخوا بدقة عشر نقاط، ويوجهونها بشكل صحيح في الفضاء؛ إعادة إنتاج ضربات الحروف وميلها. يمكن أن تحصل كل مهمة على درجة من 1 إلى 5 نقاط: 1 - نقطة عالية، 5 - نقطة منخفضة، يتم تحديد جودة المهمة من خلال العدد الإجمالي للنقاط. تشمل التدرجات "ناضج" و"غير ناضج" و"غير ناضج" على التوالي أولئك الذين حصلوا على إجمالي لا يزيد عن 5، وحتى 9 أو 11 نقطة أو أكثر لثلاث مهام.
يسعى الآباء المسؤولون إلى إعطاء أطفالهم ليس فقط الأشياء الأكثر ضرورة للحياة، ولكن أيضًا ما لم يكن لديهم في طفولتهم، وما حلموا به في المساء في السرير، والاستعداد للنوم. غالبًا ما تغلب الشكوك حول صحة القرارات المتخذة على البالغين وتتعذبهم الأسئلة التي لا ينبغي أن تظل دون إجابة. يراقبون عن كثب نمو الأطفال وصحتهم، ويدركون أن النمو البدني المتناغم والصحة الجيدة للطفل يسيران جنبًا إلى جنب مع رفاق مثل وزن الجسم وطوله.
أطفال في السادسة من العمر
اليوم على جدول الأعمال أطفال في سن السادسة، أو بشكل أكثر دقة، وزن الأطفال في سن 6 سنوات والطول وفقًا للمعايير الموضوعة، ومع ذلك، ينبغي القول: إذا اكتشف أي من الآباء في هذه المقالة بعض التناقضات بينهما متوسط البيانات الإحصائية والواقع، لا داعي للذعر. دع هذا يكون مجرد سبب للاتصال بطبيب الأطفال المحلي الخاص بك، والذي سيقدم لك المشورة ويقدم التوصيات المختصة.
قليلا عن مرحلة ما قبل المدرسة
من المعروف أن فترة نمو الطفل وهي 6 سنوات مهمة جداً. يتعرض لعدد كبير من التغيرات الجسدية والعقلية. من بينها: فقدان الأسنان اللبنية، والقفز القوي في النمو، والاهتمام المفرط بالجنس الآخر، وتشكيل الهوية الجنسية. كل هذه العمليات طبيعية وطبيعية تمامًا، ولكن في مثل هذا الوقت الصعب، يعد دعم الوالدين واهتمامهم أمرًا مهمًا جدًا للطفل.
بسبب الارتفاع السريع في العلامة، والتي يمكن أن تتحرك في بعض الأحيان للأعلى بمقدار 8-10 سم، وتشكيل ابتسامة هوليود جديدة عند الطفل، يعمل الجسم في وضع معزز، وينفق كمية كبيرة من الطاقة والاحتياطيات المفيدة. خلال فترة ما قبل المدرسة، يجب عليك تنويع النظام الغذائي للطفل بشكل كبير ولا تنس أن طول ووزن الطفل البالغ من العمر 6 سنوات أمر مهم للحفاظ عليه تحت السيطرة. علاوة على ذلك، فإن هذين المؤشرين يعتمدان بشكل مباشر على بعضهما البعض.
وزن الأطفال بعمر 6 سنوات: معايير منظمة الصحة العالمية
وقد ذكر أعلاه أنه ليس من المفيد مساواة جميع الأطفال بنفس الفرشاة. نتائج الإحصاءات هي بيانات تم جمعها من الدراسات التي أجريت في خمسة بلدان. تختلف الظروف المعيشية والمناخ والمتطلبات الجينية في كل مكان. تختلف مؤشرات الوزن بدرجة أو بأخرى من شخص لآخر، لذا يجب تقسيم القسم العام الخاص بوزن الجسم للأطفال في سن ما قبل المدرسة على الأقل حسب الجنس، أي أنه ينبغي النظر في متوسط معلمات الأولاد والبنات بشكل منفصل. لسهولة الإدراك، فيما يلي جداول تحتوي على بيانات تعكس جوهر السؤال حول متوسط \u200b\u200bوزن الطفل عند عمر 6 سنوات.
المتوسطات للفتيات
ويوضح الجدول أن الحد الأقصى من 20.2 إلى 21.2 كجم هو الوزن الطبيعي للطفل عند عمر 6 سنوات. تعتبر الفتاة ذات وزن الجسم هذا هي الأكثر تطوراً بشكل صحيح ومتناغم. في حالة حدوث أي انحراف عن القاعدة بدرجة أقل أو أكبر، فمن المستحسن تعديل النظام الغذائي وإضافة النشاط البدني إلى حياة الجمال المتنامي.
يجب تحفيز الفتاة التي تعاني من نقص الوزن على المشاركة في الألعاب الرياضية. يساعد على تقوية العضلات وبناء الشخصية والروح المعنوية. ركوب الدراجات، والتزلج على الجليد، والرقص، ومتعة الشتاء على الزلاجات أو المشي لمسافات طويلة مع جميع أفراد العائلة - هذه ليست قائمة كاملة من الأنشطة التي يمكن أن يشارك فيها طفلك. كل هذه الإجراءات تساهم في تحسين المزاج والنمو السليم للطفل. بعد النشاط البدني، تستيقظ شهيتك، وهي العامل المساعد الأساسي في اكتساب الكيلوغرامات المفقودة.
التغذية السليمة للأطفال
يجب أن يشمل النظام الغذائي لمرحلة ما قبل المدرسة الأطعمة الصحية التي تحتوي على الكالسيوم والفوسفور والفيتامينات. يعتبر الحليب والجبن والأسماك واللحوم والفواكه والأعشاب والخضروات إلزامية، ولكن يجب عليك الابتعاد عن الحلويات - الحلوى والشوكولاتة. الإفراط في تناول الحلويات والكميات الكبيرة من السكر يسبب شعوراً بالكسل والاسترخاء، وهذا لا يساعد الطفل على ممارسة النشاط البدني. يُنصح آباء الفتيات اللاتي يعانين من زيادة الوزن باستشارة طبيب الغدد الصماء.
هذا الطبيب خبير في الهرمونات المسؤولة في معظم الحالات عن وزن جسم الإنسان. إن الفشل في المصفوفة هو الذي يؤدي غالبًا إلى زيادة مفرطة في الحجم. إذا كانت هذه هي المشكلة، فسيتم حلها عندما تعود المستويات الهرمونية إلى وضعها الطبيعي. إذا كانت أسباب الوزن الزائد لدى الفتاة متجذرة بعمق في شجرة العائلة، فإن التوصية الرئيسية تظل ممارسة الرياضة والتغذية السليمة. بدون الحلويات والأطعمة الدهنية والمقلية والوجبات السريعة: رقائق البطاطس والصودا والوجبات السريعة.
سيساعدك مثال على الأطعمة الصحية للطفل، المقدمة على شكل هرم، على إنشاء قائمة لذيذة ومتنوعة لطفل يبلغ من العمر ست سنوات.
وزن الأولاد 6 سنوات
دعونا ننظر في متوسط المؤشرات التي حددتها منظمة الصحة العالمية.
- تعديلات التغذية.
- النشاط البدني. بالنسبة للصبي، يجب أن تكون المعدات الرياضية في شكل قضبان الحائط والشريط الأفقي متاحة باستمرار، لأنه من المهم لرجل المستقبل أن ينمو قويًا ومرنًا. هذه بديهية.
- اتصل بأخصائي الغدد الصماء إذا كنت تعاني من زيادة الوزن دون سبب واضح.
جميع الأطفال نشيطون للغاية بطبيعتهم، ولكن هناك جانب واحد يجعلهم يتصرفون بهدوء، بل ويختارون أحيانًا وضعية المراقب. هذا هو وزن الطفل. في سن السادسة، يصل الصبي إلى تغييرات معينة في المستوى المادي، أي في التنسيق. خلال هذه الفترة، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة أن تلعب بنجاح الهوكي وكرة القدم والتنس والسباحة وغيرها من الألعاب الرياضية بوعي، تسترشد بالقواعد.
يجدر مراقبة وزن جسم الصبي بعناية حتى يتمكن من الاستمتاع بالألعاب والشجاعة الرياضية وعدم التحول إلى مراقب خارجي. مثال الوالدين مهم جدا للأطفال. يجدر تنظيم الرحلات العائلية أو المشي لمسافات طويلة. وهذا لا يقوي الجسم ويقوي العضلات فحسب، بل يترك أيضًا ذكريات سعيدة في ذكريات الطفولة.
وزن الطفل عند عمر 6 سنوات: المعيار الذي حددته منظمة الصحة العالمية
وبعد إجراء مقارنة بين الجدولين المعروضين، يمكننا أن نستنتج أن متوسط وزن الأولاد يختلف بمقدار 0.5 كجم فقط عن وزن الفتيات. بمعنى آخر، يعتبر وزن جسم الطفل، بغض النظر عن الجنس، والذي يتراوح بين 20-22 كجم، هو المعيار الذي حددته منظمة الصحة العالمية. والشيء الرئيسي هو مراقبة المؤشرات، وعدم السماح للنمو البدني للطفل أن يأخذ مجراه.
معايير النمو للأطفال بعمر 6 سنوات
قيل في بداية المقال أن وزن الأطفال في سن 6 سنوات ليس فقط علامة على الصحة والنمو المتناغم لمرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا طوله. يعتمد وزن الجسم بشكل مباشر على هذا المؤشر الذي يركز عليه الأطباء. وسيتم تخصيص هذا القسم لهذه القيمة، وللتوضيح سيحتوي على جدول نمو الأطفال. المؤشرات الواردة في هذا الملخص هي نتيجة أبحاث منظمة الصحة العالمية.
ويبين هذا الجدول أن هناك فرقا بين الأولاد والبنات في سن السادسة، ولكنه صغير يصل إلى 1 سم فقط، أو بشكل أدق 9 ملم. اتضح أنه كأساس لمتوسط \u200b\u200bارتفاع طفل يبلغ من العمر ست سنوات، والذي يتم تطويره جسديا بشكل طبيعي، يمكننا أن نأخذ مؤشرا يساوي 115-119 سم.
غالبًا ما يحدث أن بعض الأطفال يختلفون عن أقرانهم. يشعر الطفل بالقلق من أنه أدنى من الجميع في رياض الأطفال أو في الملعب، ويلجأ إلى والديه للحصول على المشورة. وهذا قد لا يحدث بشكل مباشر، ولكن في عدد لا يحصى من أسئلة الأطفال حول هذا الجانب. ستتمكن الأسرة اليقظة من التعرف على القلق ومساعدة الطفل القلق. إليك بعض النصائح لمساعدة طفلك على التمدد:
- الروتين اليومي الصحيح. يحتاج الجسم المتنامي ببساطة إلى استبدال النشاط العقلي والبدني بالراحة، لذا يجدر التفكير في التنظيم المختص لوقت فراغ الطفل. أنت بحاجة إلى تعليم طفلك الذهاب إلى الفراش كل يوم في موعد لا يتجاوز الساعة 22:00. هذه العادة الصحية لن تعزز النمو فحسب، بل ستعلمك الانضباط أيضًا.
- منذ العصر السوفييتي، كان يُعتقد أن أولئك الذين يمارسون الرياضة على الشريط الأفقي يمكنهم التفاخر بكونهم طويلين. على الأرجح، هذا مجرد اختراع الجدات، ولكن هناك بعض الحقيقة فيه. الرياضة جزء لا يتجزأ من النمو البدني السليم؛ وبدونها لا يمكن تصور أطفال أقوياء وأصحاء.
- مياه معدنية نقية وتغذية سليمة، غنية بالفيتامينات والكالسيوم والألياف. يجدر أن تشرح لطفلك أن مراقبة التغذية أمر مهم للغاية. سوف تتوسع الوجبات السريعة، وسيساعدك الطعام الصحي على النمو.
بضع كلمات في الختام
لسوء الحظ، يفضل الأطفال المعاصرون تكريس كل وقت فراغهم لألعاب الكمبيوتر والأجهزة اللوحية التي تعمل باللمس، بدلا من القفز على الحبل ولعب الكرة في الشارع. يصبح الأطفال والمراهقون خاملين، وهذا يهدد بالعديد من المشاكل، من بينها السمنة آفة القرن الحادي والعشرين. ومن خلال منع تطور المرض منذ الطفولة المبكرة وتعليم الطفل ممارسة الرياضة وتناول الطعام بشكل صحيح، يمكن للوالدين أن يشعرا بالهدوء بشأن مستقبل ذريتهما. بمعرفة وزن الأطفال بعمر 6 سنوات وتلك التي حددتها منظمة الصحة العالمية، سيتمكن الآباء من اتخاذ القرار الصحيح في حالة عدم التوافق مع المؤشرات الحقيقية. تم التحذير منه.
