إذا كان الطفل يعاني من ضعف السمع، فهناك انخفاض في القدرة على تلقي المعلومات ومعالجتها وتخزينها واستخدامها:
§ صعوبة الوساطة اللفظية.
§ إبطاء عملية تكوين المفهوم.
تأخير تطوير الكلامعند الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع، لا يؤثر ذلك كثيرًا على تضييق حجم مفرداتهم، بل يؤثر بالأحرى على تفرد استخدام وفهم معاني الكلمات. كيف طفل أسوأيسمع، والأسوأ من ذلك أنه يتكلم؛ كلما حدث فقدان السمع في وقت مبكر، كلما كان اضطراب النطق أكثر خطورة؛ كلما تم اتخاذ التدابير اللازمة للحفاظ على الكلام الطبيعي أو تنميته بشكل أسرع، تم الحفاظ على كلام الطفل بشكل أفضل.
4.3. دور الرؤية في تطوير الكلام
البصريةيلعب دورًا صغيرًا جدًا في تطوير وظائف الكلام لدى الطفل، حيث يتم توجيه الأطفال المكفوفين والبالغين المكفوفين عن طريق القنوات الصوتية لمعلومات الكلام، وأحيانًا عن طريق القنوات اللمسية (طريقة برايل للمكفوفين). تنشأ الصعوبات عند الانتقال إلى أنواع الكلام التي يتم التركيز عليها العمل النشط محلل بصريالمتعلقة بإتقان مهارات القراءة والكتابة.
من ناحية أخرى، من الحقائق الثابتة أن الأطفال المكفوفين منذ الولادة، حتى مع السمع الطبيعي، يبدأون في التحدث في وقت لاحق بكثير. ويرجع ذلك إلى تطور تقليد الكلام (الصدى) الذي يبدأ في النصف الثاني من السنة الأولى من حياة الطفل. يبدأ الطفل المبصر، الذي يثبت نظره على وجه المتحدث، بإغلاق وفتح فمه، وتحريك شفتيه، وتقليد الحركات اللفظية المبالغ فيها بشكل جيد، ثم يبدأ في تكرار الأصوات، ثم الكلمات بأكملها. يمكن التعبير عن الصدى الصوتي بشكل جيد بالفعل في السنة الثانية من حياة الطفل. تظل ردود أفعال التقليد والتكرار قوية حتى في سن 5-6 سنوات، وبالتالي يوصى في هذا العصر بالبدء في تعلم لغة أجنبية.
يتم تكوين الكلام لدى الأشخاص المبصرين والأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية بنفس الطريقة بشكل أساسي، ومع ذلك، فإن غياب الرؤية أو ضعفها العميق يغير تفاعل المحللين، بسبب حدوث إعادة هيكلة الاتصالات، وأثناء تكوينها ، يتم تضمين الكلام في نظام اتصالات مختلف عن الأشخاص المبصرين.
من تجربة مدرس معالج النطق. دور السمع في نمو الطفل
Meshcheryakova Svetlana Gennadievna، مدرس - معالج النطق MKOU Sh-I رقم 8، Gremyachinsk، منطقة بيرم.هدف:
تحسين الثقافة التربوية للوالدين من خلال تعليمهم النشط في مسائل تطوير الكلام فيما يتعلق بكلام الطفل وسمعه.
مهام:
للإبلاغ معلومات ضروريةالآباء والمعلمين حول أهمية السمع في تطوير اللغة والكلام لدى الأطفال؛
لمساعدة الوالدين على ملاحظة وفهم مشكلة فقدان السمع في نمو وسلوك الطفل من أجل الاتصال بالمتخصصين في الوقت المناسب.
أهمية مشكلة ضعف السمع عند الأطفال.
تقول الإحصائيات أن أكثر من 6٪ من السكان يعانون من مشاكل في السمع. يحدث فقدان السمع أو فقدان السمع في مختلف الفئات العمرية. الشيء الرئيسي هو استشارة الطبيب في الوقت المناسب. إذا لم يتم اكتشاف مثل هذه الاضطرابات في الوقت المناسب، فقد يحدث فقدان جزئي أو حتى كامل للسمع. لسوء الحظ، فإن أهمية مشكلة ضعف السمع لدى الأطفال لم تفقد أهميتها. ما هو الصمم عند البالغين؟ وهذا يمثل تقييدًا للقدرة على العمل، وفي بعض الحالات، إعاقة كاملة. مشاكل السمع لدى الأطفال أكثر عواقب وخيمة. يبدأ الطفل للتو في التحدث ويتعلم تقليد الأصوات التي يسمعها. فقط وجود السمع الجيد يساهم في تطور الكلام النفسي الطبيعي للطفل. قد يتخلف الطفل الذي يعاني من ضعف السمع عن أقرانه التطور العقلي والفكريسيكون من الصعب عليه الدراسة في المدرسة.
مادةسيكون مفيدًا للآباء والمعلمين.
حلم جميع الآباء في العالم هو تربية أطفالهم بشكل نشط ونشط ومتناغم شخص متطورمن يهتم بالعيش والتواصل مع الآخرين ويكون مثيرًا للاهتمام للآخرين.
تعتبر فترة الطفولة المبكرة من أهم الفترات في حياة الطفل. يتعلم عن الأشياء من خلال النظر إليها، ولمسها، والاستماع إلى الأصوات التي تصدرها. ويلاحظ حركات وأفعال الناس والحيوانات من حوله، والتغيرات التي تحدث في الواقع المحيط؛ يقارن ويفهم، قدر استطاعته، ما يلاحظه بمساعدة حواسه.
دعا عالم الأنثروبولوجيا هنري إف أوزبورن العقل البشري"أروع كائن غامض في الكون." كل جزء، حتى أصغر جزء من الدماغ لديه وظيفة محددة بدقة: إدارة الأفعال الحركية، وتنسيق وضع الجسم وحركته، وتحليل الأحاسيس البصرية والسمعية. يتكون الدماغ من نصفي الكرة الأرضية. يشمل كل نصف الكرة الأرضية الجبهي والزماني والجداري و الفص الصدغي. الفص الأماميمسؤولون عن الوظائف الفكرية وتراكم المعلومات وحفظها وتحليلها ومعالجتها. يضمن الأداء الطبيعي لهذه التشكيلات وجود موقف نقدي تجاه الذات وقدرات الفرد وفهم الفكاهة والأفكار حول المبادئ الأخلاقية. منطقة المعبد وظائف السمعوالذوق والرائحة.
وفي هذه العملية المعقدة لفهم الواقع، يلعب الكلام الذي يراه الطفل دورًا استثنائيًا. بعد الولادة، وحتى قبل أن يتعلم الطفل أن يسأل ويفهم إجابات الآخرين، فإنه يسمع كلام أحبائه. كل لحظة يدرك فيها الطفل الواقع المحيط يصاحبها، بفضل السمع، إدراك الكلام الموجه إليه. دور السمع في نمو الطفل واضح. بدون السمع، يكون إدراك الكلام مستحيلا. من خلال الاستماع إلى الكلام، يتعلم الطفل التنقل في العالم من حوله. للنمو الطبيعي للطفل جدا درجة عاليةللحفاظ على سمعك، من المهم أن تسمع جيدًا.
لماذا نسمع؟
يتم إجراء الصوت من خلال الأذن الخارجية والوسطى. موجة صوتيةيؤدي إلى الاهتزاز طبلة الأذن. بعد ذلك، تنقل هذا الاهتزاز إلى سلسلة تتكون من عظيمات سمعية، هي المطرقة، السندان والركاب.
من الركاب، الذي يقع في نهاية سلسلة عظيمات الأذن الوسطى، تمر الاهتزازات إلى تجويف الأذن الداخلية. وهي على شكل حلزون ومليئة بالسائل. يحتوي هذا التجويف على خلايا حسية الاهتزازات الميكانيكيةتحويلها إلى نبضات عصبية. تدخل هذه النبضات إلى الدماغ عبر العصب السمعي، حيث يتم تكوين وإدراك الصورة الصوتية التي نسمعها.
تشير الإحصائيات إلى أن واحدًا من كل ثلاثة أشخاص قد يعاني من خلل في الأذن. الأسباب المحتملة لضعف السمع وتراجعه عند الأطفال:
الخداج، نقص الأكسجة، الاختناق، فترة طويلة اللامائية
الوراثة
الإصابات والتهابات الطفولة
استخدام المضادات الحيوية
إن الدور الحصري للسمع في تطوير كلام الأطفال يحدد الحاجة التمييز بين تخلف الكلام واضطرابات الكلام الناجمة عن ضعف السمع.
ترتبط الاضطرابات في تطور الكلام الناجمة عن ضعف السمع إلى حد كبير بوقت فقدان السمع، وكذلك بطبيعة خلل السمع.
بناءً على طبيعة الخلل، تنقسم جميع أنواع ضعف السمع إلى توصيلية وحسية عصبية. وفي حالة التوصيل يحدث اضطراب في توصيل الصوت في الأذن الوسطى أو الخارجية. مع الحسية العصبية، هناك ضرر في الأذن الداخلية، العصب السمعي، نواتها أو المناطق السمعية من القشرة الدماغية. والأكثر شيوعا هي الاضطرابات الحسية العصبية.
تنقسم حالات ضعف السمع إلى فقدان السمع والصمم. يؤدي قصور وظيفة المحلل السمعي إلى تعطيل تطور جميع جوانب الكلام - الصوتية، والمعجمية، والنحوية، والدلالية، وفي بعض الحالات إلى الغياب التامخطاب.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن إتقان الكلام النشط يتطلب الحفاظ على السمع بشكل أكبر بكثير من فهم كلام الآخرين.
يعد الحفاظ الكامل على السمع أمرًا مهمًا بشكل خاص خلال الفترات الحساسة من تطور الكلام.
الفهم السمعي عند الطفل العادي:
شهر واحد- يستمع ويتفاعل مع صوت شخص بالغ: يتغير، يكتم البكاء.2 أشهر- يبحث عن مصدر الصوت عن طريق إدارة الرأس
3 اشهر- صرخة ذات نغمة مميزة، همهمة رخيمية
4 اشهر- يحدد مصدر الصوت بوضوح في الفضاء عن طريق تدوير الرأس
5 شهور- يميز بين الأحباب والغرباء، بلهجة صارمة وحنونة
6 اشهر – بشكل مختلفيتفاعل مع أسماء الآخرين وأسماء الآخرين
7 أشهر- على السؤال "أين؟" يبحث في كل مكان عن شيء مألوف ويشير بإصبعه إليه
8 أشهر- يلبي طلبات الكبار: يمد يده، ويلوح لها مودعًا، ويلعب "حسنًا"
9 أشهر- بناءً على الطلب "أعط"، "أحضر"، ابحث عن الأشياء المألوفة وأحضرها. يعرف اسمه ويجيب على المكالمة.
10 أشهر– عند الطلب، يُظهر أجزاء من وجه الشخص وجسم شخص آخر
11 شهر- يفهم التعميمات الأولى: السيارات، الكرات، المكعبات.
12 شهر- يقوم بمهام بسيطة، يحب الاستماع إلى الكتب التي تتم قراءتها، ويشير بإصبعه إلى الشخصيات والأشياء المألوفة في الكتاب.
1 سنة 3 أشهر- مخزون الكلمات المفهومة يتوسع بسرعة.
1 سنة 6 أشهر– تعميم الأشياء وفقا للميزات الأساسية.
1 سنة 9 أشهر- يفهم القصة من الصورة، ويجيب على الأسئلة البسيطة.
سنتان- يستخدم الصفات والضمائر في الكلام
سنتين و 6 أشهر- يفهم قصة بسيطة من شخص بالغ عن أحداث سابقة.
تظهر الأبحاث أن ثلاث سنوات من العمرحسب العمر، يتمكن الطفل من تجميع مفردات تصل إلى 2500 كلمة، ويستخدم هذا القاموس في التواصل مع الآخرين، ويعبر عن أفكاره بعبارات من 3-6 كلمات. جمله في هذا العصر صحيحة بالفعل بشكل أساسي. ممارسة الكلام للطفل من ثلاث إلى خمس سنوات واسعة النطاق للغاية؛ فهو لا يتحدث فقط مع البالغين، ولكن أيضًا مع أقرانه.
ل ستةطفل عمره سنة:
يحتوي على قاموس يضم حوالي 4000 كلمة
جميع الأصوات تقريبا اللغة الأمينطق بشكل صحيح
يعرف كيف يروي ويروي ويحاول التعبير عن موقفه تجاه ما يقال
يتذكر ويستطيع وصف الأحداث الماضية
يتمتع جمل معقدة
يستخدم جميع أجزاء الكلام
يستخدم المفاهيم المجردة والمجردة
يرسم، ظلال، الخطوط العريضة
موجهة بشكل جيد في الفضاء وعلى ورقة
يميز ويفرق أصوات الكلام.
ل سن الدراسةمع السمع الطبيعي، يتقن الطفل اللغة بشكل كامل إلى الحد المطلوب للتواصل الشفهي. يجب أن يتمتع تلميذ المستقبل بسمع صوتي متطور ومُشكل، وهو مفتاح التعلم الناجح المنهج المدرسيفي المواد الأساسية.
هذا عملية صعبةقد يتم انتهاكها بالكامل، حتى لو فقدان السمع الطفيف، والتي نشأت في عمر مبكر، قد تتداخل التطور الطبيعيخطابه، يجعل من الصعب عليه الدراسة في المدرسة، ويقلل بشكل كبير من أدائه الأكاديمي، وفي بعض الأحيان يكون له تأثير سلبي على مصيره.
نتيجة للانحرافات في تطور الكلام، يواجه الأطفال ضعاف السمع الصعوبات التالية في: التعليم:
1. صعوبة في إتقان أساسيات القراءة والكتابة (الكتابة والقراءة).
2. أخطاء محددة في الإملاء والكتابة المستقلة.
3. صعوبات في فهم شروحات المعلم.
4. صعوبات في استخدام الكتاب المدرسي بسبب عدم الفهم الكافي نص قابل للقراءة.
مع الغياب المساعدة في الوقت المناسبمن جانب المعلمين والأطباء وأولياء الأمور، تكون مشاكل النطق لدى معظم الأطفال معقدة بسبب تطور الشخصية المرضية. يتم تقليل العدوانية المحتملة والتخلص المفرط من التثبيط وزيادة الإرهاق ونقص الانتباه والذاكرة والقدرة على العمل.
من المهم أن نتذكر،
أن الانخفاض الطفيف في السمع غالبًا ما يمر دون أن يلاحظه أحد من قبل الوالدين والطفل، وأسباب الفشل غير المفهوم في المدرسة تظل غير معروفة للمعلم وأولياء الأمور. وفي الوقت نفسه، يمكن التغلب على صعوبات التعلم هذه إذا كان الآخرون على دراية بالصعوبات المحتملة التي يواجهها الطالب والمرتبطة بضعف سمعه. من المهم التأكد من أن طفلك لا يعاني من فقدان السمع قبل دخول المدرسة.
كل طفل فردي، ولكن إذا كنت تشعر بالقلق من أن الطفل لا يسمع جيدًا بما فيه الكفاية، ويتحدث قليلاً وغير مفهوم تمامًا للآخرين، فاتصل بأخصائي - أخصائي السمع.
وقد تم الآن تطوير الأساليب تقييم موضوعيالسمع ابتداءً من فترة حديثي الولادة. تتيح هذه الطريقة التعرف المبكر على حالات الصمم وفقدان السمع وتمييزها عن الأمراض الأخرى.
يمكن اختبار السمع في أي عمر، بالإضافة إلى استشارة معالج النطق.
يتم تحديد نوع ودرجة فقدان السمع في مركز السمع أو مركز السمع باستخدام مخطط السمع. يرجى ملاحظة أن الطفل الذي يعاني من ضعف السمع يحتاج متخصصالرعاية الطبية. التشخيص المبكرالتعيين في الوقت المناسب والمؤهل السمعوارتدائه بشكل صحيح و تدريب خاصيمكن أن يساعد الطفل بشكل كبير على تعويض فقدان السمع.
يتشكل كلام الطفل بشكل صحيح فقط عندما يكون نظام الإشارة الثاني المتطور مدعومًا باستمرار بنبضات محددة من نظام الإشارة الأول، مما يعكس الواقع. يحتوي نظام الإشارات الأول على إشارات تشكل المشاعر.
لتطوير كلام الطفل، فإن سماعه الكامل مهم جدًا. يبدأ المحلل السمعي في العمل منذ الساعات الأولى من حياة الطفل. أول رد فعل للطفل على الصوت هو اتساع حدقة العين وحبس أنفاسه وبعض الحركات. ثم يبدأ الطفل بالاستماع لصوت الكبار والاستجابة له. في مزيد من تطوير خطاب الطفل، يبدأ السمع في لعب دور مهم.
في النصف الثاني من العام، يدرك الطفل تركيبات صوتية معينة ويربطها بأشياء أو حركات معينة (تيك توك، انطلق، أعطي).
في سن 7 - 9 أشهر. يبدأ الطفل بتقليد أصوات كلام الآخرين. وبحلول عمر سنة واحدة يبدأ في نطق كلماته الأولى.
وهكذا يتقن الطفل القدرة على إخضاع نشاط جهازه النطقي للإشارات القادمة من المحلل السمعي. بمساعدة السمع، يدرك الطفل كلام الآخرين ويقلده ويتحكم في نطقه.
أظهرت الأبحاث التي أجراها L. V. Neiman و V. I. Beltyukov أنه حتى مع فقدان السمع الصغير نسبيًا (لا يتجاوز 20 - 25 ديسيبل)، تنشأ صعوبات في إدراك بعض الأصوات (العديد من الحروف الساكنة، ونهايات الكلمات غير المجهدة، وما إلى ذلك). يؤدي فقدان السمع هذا، الذي يحدث قبل بدء عملية تطور الكلام أو في بدايتها، كقاعدة عامة، إلى تخلف عام في الكلام (عندما يبدأ ضعف نطق الأصوات، ولا يتطور في تماما معجموالبنية النحوية).
الأطفال الذين يعانون من الصمم منذ ولادتهم لا يتطور لديهم تقليد كلام الآخرين. تظهر ثرثرتهم بنفس الطريقة التي تظهر بها عند الأطفال الذين يسمعون بشكل طبيعي. لكنها لا تتلقى التعزيز من الإدراك السمعي وبالتالي تتلاشى تدريجياً. في مثل هذه الحالات، دون تأثير تربوي خاص، لا يتطور خطاب الأطفال.
اكتسب السمع البشري خاصية خاصة في عملية التطور: التمييز الدقيق للأصوات خطاب انساني(الصوتيات). (وهذا يختلف عن سمع الحيوانات). ب الطفولة المبكرةيدرك الطفل أصوات ومقاطع وكلمات الآخرين بشكل غير واضح ومشوه. لذلك، يخلط الأطفال صوتًا مع صوت آخر ولا يفهمون الكلام جيدًا. في كثير من الأحيان، لا يلاحظ الأطفال نطقهم غير الصحيح، لذلك يصبح معتادًا ومستمرًا ثم يتم التغلب عليه بصعوبة كبيرة.
يحدث تطور الوعي الصوتي تدريجياً بالتوازي مع تكوين النطق. عادة، بحلول سن الرابعة، يتقن الطفل القدرة على التمييز عن طريق الأذن جميع صوتيات لغته الأم.
الرؤية ضرورية أيضًا في تطوير كلام الأطفال. دور مهميتم تأكيد المحلل البصري في ظهور الكلام وإدراكه من خلال حقيقة أن الأطفال المكفوفين منذ ولادتهم يبدأون في التحدث بعد ذلك بكثير. يراقب الطفل المبصر حركات لسان وشفاه المتحدثين بعناية، ويحاول تكرارها، ويقلد الحركات النطقية المبالغ فيها بشكل جيد.
في عملية نمو الطفل، ينشأ نظام من الاتصالات المشروطة بين المحللين السمعي والبصري وغيرهم من المحللين، والذي يتطور باستمرار ويتعزز بالاتصالات المتكررة.
يتشكل كلام الطفل بشكل صحيح فقط عندما يكون نظام الإشارة الثاني المتطور مدعومًا باستمرار بنبضات محددة من نظام الإشارة الأول، مما يعكس الواقع. يحتوي نظام الإشارات الأول على إشارات تشكل المشاعر.
لتطوير كلام الطفل، فإن سماعه الكامل مهم جدًا. يبدأ المحلل السمعي في العمل منذ الساعات الأولى من حياة الطفل. أول رد فعل للطفل على الصوت هو اتساع حدقة العين وحبس أنفاسه وبعض الحركات. ثم يبدأ الطفل بالاستماع لصوت الكبار والاستجابة له. في مزيد من تطوير خطاب الطفل دور كبيرتبدأ الشائعات باللعب.
في النصف الثاني من العام، يدرك الطفل تركيبات صوتية معينة ويربطها بأشياء أو أفعال معينة (تيك توك، انطلق، أعطي).
في سن 7 - 9 أشهر. يبدأ الطفل بتقليد أصوات كلام الآخرين. وبحلول عمر سنة واحدة يبدأ في نطق كلماته الأولى.
وهكذا يتقن الطفل القدرة على إخضاع نشاط جهازه النطقي للإشارات القادمة من المحلل السمعي. بمساعدة السمع، يدرك الطفل كلام الآخرين ويقلده ويتحكم في نطقه.
أظهرت الأبحاث التي أجراها L. V. Neiman و V. I. Beltyukov أنه حتى مع فقدان السمع الصغير نسبيًا (لا يتجاوز 20 - 25 ديسيبل)، تنشأ صعوبات في إدراك بعض الأصوات (العديد من الحروف الساكنة، ونهايات الكلمات غير المجهدة، وما إلى ذلك). يؤدي فقدان السمع هذا، الذي يحدث قبل بدء عملية تطور الكلام أو في بدايتها، كقاعدة عامة، إلى تخلف عام في الكلام (عندما يبدأ ضعف نطق الأصوات، لا تكتمل المفردات والبنية النحوية بشكل كامل) يطور).
الأطفال الذين يعانون من الصمم منذ ولادتهم لا يتطور لديهم تقليد كلام الآخرين. تظهر ثرثرتهم بنفس الطريقة التي تظهر بها عند الأطفال الذين يسمعون بشكل طبيعي. لكنه لا يحصل على أي تعزيزات خارجية الإدراك السمعيوبالتالي يتلاشى تدريجياً. في مثل هذه الحالات، دون تأثير تربوي خاص، لا يتطور خطاب الأطفال.
في عملية التولد، اكتسب السمع البشري خاصية خاصة: التمييز بدقة بين أصوات الكلام البشري (الصوتيات). (وهكذا يختلف عن سمع الحيوانات). في مرحلة الطفولة المبكرة، يدرك الطفل أصوات ومقاطع وكلمات من حوله بشكل غير واضح ومشوه. لذلك، يخلط الأطفال صوتًا مع صوت آخر ولا يفهمون الكلام جيدًا. في كثير من الأحيان، لا يلاحظ الأطفال نطقهم غير الصحيح، لذلك يصبح معتادًا ومستمرًا ثم يتم التغلب عليه بصعوبة كبيرة.
يحدث تطور الوعي الصوتي تدريجياً بالتوازي مع تكوين النطق. عادة، بحلول سن الرابعة، يتقن الطفل القدرة على التمييز عن طريق الأذن جميع صوتيات لغته الأم.
الرؤية ضرورية أيضًا في تطوير كلام الأطفال. يتم تأكيد الدور المهم للمحلل البصري في ظهور الكلام وإدراكه من خلال حقيقة أن الأطفال المكفوفين منذ ولادتهم يبدأون في التحدث بعد ذلك بكثير. يراقب الطفل المبصر حركات لسان وشفاه المتحدثين بعناية، ويحاول تكرارها، ويقلد الحركات النطقية المبالغ فيها بشكل جيد.
في عملية نمو الطفل، ينشأ نظام من الاتصالات المشروطة بين المحللين السمعي والبصري وغيرهم من المحللين، والذي يتطور باستمرار ويتعزز بالاتصالات المتكررة.
علم الاجتماع 49 26 30
26مفهوم المجتمع المدني
المجتمع المدني هو مستوى تطور المجتمع الذي يتميز بالاحترام غير المشروط لحقوق الإنسان، وتنفيذ المسؤوليات، ومسؤولية أفراد المجتمع عن مصيره.
تطورت عناصر وقيم المجتمع المدني في أوروبا بالفعل في القرن الثامن عشر. ولأول مرة، حاول الفيلسوف الإنجليزي ج. لوك (1632-1704) التمييز بين مفهومي “المجتمع المدني” و”الدولة”. وفي رأيه، لا يمكن للدولة أن تطالب إلا بنطاق السلطات التي يقرها العقد الاجتماعي بين المواطنين. استمرت أفكاره في المفهوم التعاقدي لـ J.-J. روسو. وفي وقت لاحق، تم تطوير مفهوم "المجتمع المدني" في أعمال ج. هيجل وك. ماركس. وفقاً لك. ماركس، فإن المجتمع المدني هو “المصدر الحقيقي والمسرح الحقيقي لكل التاريخ”.
في الظروف الحديثةيعمل المجتمع المدني كمجموعة متنوعة من العلاقات بين أفراد أحرار ومتساوين لا تتوسطهم الدولة في ظروف السوق والدولة القانونية الديمقراطية. في المجتمع المدني، على النقيض من هياكل الدولة، ليست العلاقات العمودية (الهرمية)، بل هي العلاقات الأفقية التي تسود - علاقات المنافسة والتضامن بين الشركاء الأحرار والمتساويين قانونًا.
أساس عملية تكوين المجتمع المدني هو أولوية حقوق الفرد كموضوع مستقل.
استقلالية المجتمع - عنصر مهمالمجتمع المدني، أي استقلال مختلف المجالات والجمعيات العامة عن الدولة (الاقتصاد، النقابات، الصحافة، العلوم، جمعيات المواطنين والمهن الفردية، الجمعيات الدينية). وينبغي أن يقتصر دور الدولة فيما يتعلق بهؤلاء الفاعلين الاجتماعيين على إنشاء الإطار الأكثر عمومية في شكل قانون، وتنظيم القواعد التي يجب على الجميع اتباعها حتى لا يتعرض للخطر حقوق وحريات المواطنين الآخرين.
علامات القانون المدني
فالمجتمع المدني على اتصال وثيق ويتفاعل مع دولة القانون التي تتميز بها العلامات التالية:
سيادة القانون في كافة مجالات المجتمع:
فصل السلطات إلى تشريعية وتنفيذية وقضائية؛
المسؤولية المتبادلة بين الفرد والدولة؛
واقع حقوق وحريات المواطن وأمنه القانوني والاجتماعي؛
التعددية السياسية والأيديولوجية، والتي تتمثل في العمل الحر لمختلف الأحزاب والمنظمات والجمعيات العاملة في إطار الدستور؛
وجود مفاهيم وحركات ووجهات نظر أيديولوجية مختلفة؛
القانون والنظام في المجتمع.
سيادة القانون هي دولة تخدم احتياجات المجتمع المدني والاقتصاد القانوني، والغرض منه هو ضمان الحرية والازدهار.
وتجدر الإشارة إلى أن المجتمع المدني عنصر ضروريتحديث المجتمع الروسي. على مدى سنوات الإصلاح في روسيا، حدثت تحولات كبيرة نحو تشكيل المجتمع المدني. وهكذا، تمكنت من إنشاء أساس اقتصادي يقوم على مجموعة متنوعة من أشكال الملكية واقتصاد السوق الموجه اجتماعيا، والتعددية السياسية الحقيقية، وترسيخ حرية التعبير. ومع ذلك، هذا ليس كافيا بعد.
وفقا للخبراء، من أجل بناء المجتمع المدني بنجاح في روسيا، من الضروري: 1) إضفاء الطابع المؤسسي على المجتمع الروسي؛ 2) إنشاء النظام الأساسي في المجتمع: 3) التشكيل النظام بأكملهقواعد قانونية ديمقراطية قادرة على تنظيم أهم مجالات الحياة الاجتماعية.
30. العواقب السلبية للصراع
هناك اتجاهان لتقييم عواقب الصراعات: الوظيفية (التكامل) والاجتماعية (الجدلية). أولها والذي يمثله على سبيل المثال العالم التجريبي الأمريكي الشهير إ.مايو. وهو ينظر إلى الصراع باعتباره ظاهرة مختلة تعطل الوجود الطبيعي للمنظمة وتقلل من فعالية أنشطتها. تلخيص العمل مختلف الممثلين هذا الاتجاه، يمكننا تسليط الضوء على ما يلي عواقب سلبيةالصراعات:
زعزعة استقرار المنظمة، وتوليد العمليات الفوضوية والفوضوية، وانخفاض القدرة على التحكم؛
صرف انتباه الموظفين عن المشاكل والأهداف الحقيقية للمنظمة، وتحويل هذه الأهداف نحو المصالح الأنانية الجماعية وضمان النصر على العدو؛
عدم رضا المشاركين في الصراع عن إقامتهم في المنظمة، وزيادة الإحباط، والاكتئاب، والتوتر، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك، انخفاض في إنتاجية العمل، وزيادة في معدل دوران الموظفين؛
زيادة الانفعالات واللاعقلانية والعداء والسلوك العدواني وانعدام الثقة في الإدارة والآخرين ؛
وإضعاف فرص التواصل والتعاون مع المعارضين مستقبلاً؛
صرف انتباه المشاركين في الصراع عن حل مشاكل المنظمة وإضاعة قوتهم وطاقتهم ومواردهم ووقتهم بلا جدوى في قتال بعضهم البعض.
العواقب الإيجابية للصراع
على عكس الوظيفيين، فإن أنصار النهج الاجتماعي للصراعات (يمثلهم، على سبيل المثال، أكبر عالم صراع ألماني حديث ر. داريندورف) يعتبرونهم مصدرًا لا يتجزأ من التغيير الاجتماعي والتنمية. في شروط معينةالصراعات لها نتائج وظيفية وإيجابية للمنظمة:
بدء التغيير والتجديد والتقدم. الجديد هو دائمًا إنكار القديم، وبما أن هناك دائمًا أشخاص معينين وراء كل من الأفكار وأشكال التنظيم الجديدة والقديمة، فإن أي تجديد مستحيل بدون صراعات؛
التعبير والصياغة الواضحة والتعبير عن المصالح، والإعلان عن المواقف الحقيقية للأطراف بشأن قضية معينة. يتيح لك ذلك رؤية المشكلة الملحة بشكل أكثر وضوحًا ويخلق ظروفًا مواتية لحلها؛
تعبئة الاهتمام والاهتمام والموارد لحل المشكلات، ونتيجة لذلك، توفير وقت العمل والموارد في المنظمة. في كثير من الأحيان، لا يتم حل القضايا الملحة، وخاصة تلك التي تهم المنظمة بأكملها، حتى ينشأ الصراع، لأنه في الأداء "العادي" الخالي من الصراع، احترامًا للمعايير والتقاليد التنظيمية، وكذلك من منطلق الشعور بالمسؤولية المداراة والمديرين والموظفين في كثير من الأحيان تجاوز القضايا الشائكة;
خلق شعور بالملكية بين المشاركين في النزاع في القرار الناتج، مما يسهل تنفيذه؛
تحفيز المزيد من الإجراءات المدروسة والمستنيرة من أجل إثبات حالة الفرد؛
تشجيع المشاركين على التفاعل وتطوير المزيد حلول فعالة، والقضاء على المشكلة نفسها أو أهميتها. ويحدث هذا عادة عندما يُظهِر الطرفان فهمًا لمصالح بعضهما البعض ويدركان مساوئ تعميق الصراع؛
تنمية قدرة أطراف النزاع على التعاون في المستقبل، عندما يتم حل النزاع نتيجة لتفاعل الطرفين. إن المنافسة العادلة التي تؤدي إلى التوافق تزيد من الاحترام المتبادل والثقة اللازمة لمزيد من التعاون؛
تخفيف التوتر النفسي في العلاقات بين الناس، وتوضيح مصالحهم ومواقفهم بشكل أوضح؛
التغلب على تقاليد التفكير الجماعي والامتثال و"متلازمة الخضوع" وتطوير التفكير الحر والموظف الفردي. ونتيجة لذلك، تزداد قدرة الموظفين على التطور افكار اصلية، العثور على الطرق المثلىحل المشاكل التنظيمية.
إشراك الجزء السلبي عادة من الموظفين في حل المشكلات التنظيمية. مما يساهم في التطوير الشخصي للموظفين ويخدم أهداف المنظمة؛
· تحديد المجموعات غير الرسمية وقادتها والمجموعات الصغيرة التي يمكن للمدير استخدامها لتحسين كفاءة الإدارة.
تطوير مهارات وقدرات المشاركين في النزاع لحل المشكلات التي تنشأ في المستقبل دون ألم؛
تعزيز تماسك المجموعة في حالة حدوث صراعات بين المجموعات. كما هو معروف من علم النفس الاجتماعيإن أسهل طريقة لتوحيد المجموعة وإخماد الخلاف الداخلي أو حتى التغلب عليه هي العثور على عدو مشترك، منافس. الصراع الخارجي قادر على إطفاء الصراع الداخلي، الذي غالبا ما تختفي أسبابه مع مرور الوقت، وتفقد أهميتها وشدتها ونسيانها.
49. الانحراف أو السلوك المنحرف - السلوك الذي ينحرف عن المتوقع (من قاعدة المجموعة)، عما هو مقبول في المجتمع، وبالتالي يستلزم عقوبة رسمية أو غير رسمية للجاني (العزلة، والمعاملة، والسجن، والتوبيخ، والتلويح بإصبعه، وما إلى ذلك).
الجريمة (السلوك المنحرف) هي أحد أشكال السلوك المنحرف.
يمكن أن يظهر السلوك المنحرف، على سبيل المثال، في حقيقة أن هناك توقعات اجتماعية مختلفة في المجتمع (يركز بعض الناس على مراعاة المعايير المعتادة، بينما يركز البعض الآخر على تغييرها). أو في حالة عدم اليقين بشأن التوقعات السلوكية، عندما لا تكون القواعد واضحة تماما، أو عندما تكون القواعد واضحة، ولكن قد يكون لدى السكان خلافات حول شرعيتها وصحتها (المواقف تجاه الإجهاض، تجاه دفع الضرائب، تجاه الدعارة، تجاه تعدد الزوجات في روسيا والشرقية الخ.).
يتضمن هيكل الانحراف 3 مكونات رئيسية:
الشخص الذي لديه سلوك معين
القاعدة، وهي معيار لتقييم السلوك المنحرف في المظهر،
الأشخاص أو المنظمات الأخرى تتفاعل مع سلوك ذلك الشخص.
يرتبط الانحراف بالشر في وجهات النظر الدينية للعالم، كمرض في الطب، باعتباره عدم شرعية في القانون، كشيء غير طبيعي في الوعي اليومي. لكن بالنسبة لعالم الاجتماع، فإن الانحراف في المجتمع أمر طبيعي وطبيعي مثل الامتثال (الرغبة في التصرف "مثل أي شخص آخر")، لأنه دائمًا ما يكون له أسبابه الخاصة. لقد كان الانحراف دائمًا وسيظل موجودًا في أي مجتمع.
أسباب السلوك المنحرف:
بيولوجي (سي لامبروسو - ولد الإنسان بهذه الطريقة)
نفسية (س. فرويد - يتعلق الأمر بالمجمعات النفسية التي نتلقاها منذ الطفولة)
اجتماعي ( ظروف مختلفةنشاط الحياة أو أسلوب الحياة، يؤدي بطبيعة الحال إلى حقيقة أن الناس يطورون أفكارًا مختلفة حول كيفية التصرف في المجتمع، ويدفعون الناس إلى السلوك المنحرف)
على سبيل المثال، يعتقد E. Durkheim (نظرية "الشذوذ") أن السبب الرئيسي للانحراف هو "عدم التنظيم" في المجتمع. أثناء الأزمات أو التغيرات الجذرية أو السريعة جدًا في المجتمع، يعاني الناس من حالة من الارتباك والارتباك عندما يصبح من غير الواضح "ما هو الخير وما هو الشر؟"، كيف تتصرف في موقف معين؟ أي أن السبب هو الفوضى الاجتماعية، حيث تضعف القيم الثقافية والأعراف والعلاقات المعتادة وتغيب وتتناقض مع بعضها البعض. قد تكون الدولة بأكملها في حالة من الشذوذ (لا توجد وحدة في فهم المعايير) (في فترة التغيرات الجذرية)، الفردية مجموعات اجتماعيةأو الناس (عندما تتغير ظروفهم المعيشية بشكل كبير).
يرى R. Merton، على عكس دوركهايم، سبب السلوك المنحرف في الفجوة بين الأهداف الثقافية المعتمدة للمجتمع والوسائل المعتمدة اجتماعيا (المقبولة) لتحقيقها. فمثلاً الهدف المقبول هو الثروة، ولكن إذا لم يكن لدى الإنسان وسائل متاحة ومقبولة ليصبح غنياً، فإنه يبحث عن وسائل غير مقبولة (منحرفة) لتحقيق الثروة.
كما يمكن تفسير انتشار السلوك المنحرف بالصراعات القائمة في المجتمع بين الأعراف الثقافية المختلفة (وراء الأعراف يوجد مجموعات مختلفة، المصالح)، تأثير الثقافات الفرعية للطبقات الدنيا من المجتمع، تأثير المنحرفين الناجحين (السلوك المنحرف هو الأرجح كلما زاد احتمال
الفلسفة 17،29،44
17. معنى فلسفة ديكارت
لقد أنجز ديكارت إنجازًا حقيقيًا، حيث طالب الفلسفة كشرط أول لها بالتخلي عن كل المعرفة الحسية المعتادة، والشك في كل شيء (الشك الديكارتي)، وبمساعدة التفكير، إعادة البناء بالكامل السلام الحقيقيولا تقبل أي شيء كحقيقة إلا ما سيصمد أمام اختبار أي شك. وانطلاقًا من نقطة ارتكاز متينة مثل الوعي الذاتي، أصبح مؤسس الأنظمة اللاحقة للفلسفة وأثر فيها. تأثير كبيروذلك بفضل الأصالة والاستقلالية والوضوح والبساطة في تفكيره وكذلك سهولة العرض وطبيعته. على الرغم من أن ديكارت اعترف تمامًا بالميتافيزيقا، إلا أنه في مجال الطبيعة اتبع الآلية بشكل أكثر صرامة من معاصره الأكبر سنًا فرانسيس بيكون، لذلك تمت الإشارة إليه لاحقًا حتى من قبل الماديين الغريبين عن روح فلسفته.
أثار نظام ديكارت جدلاً حيويًا بين الفلاسفة وخاصة بين اللاهوتيين. عارض هوبز وجاسندي واليسوعي فالوا ديكارت، واضطهدوه، غالبًا بالتعصب، واتهموه بالتشكيك والإلحاد، بل وتمكنوا من حظر فلسفته "الخطيرة" في إيطاليا (1643) وهولندا (1656). لكن ديكارت وجد أيضًا العديد من الأتباع في هولندا وفرنسا، خاصة بين اليانسنيين في بورت رويال وأعضاء جماعة الخطابة. حاول ديلافورج، وريجيس، وأرنو، وباسكال، ومالبرانش، وجولينكس وآخرون بشكل خاص تطوير نظامه. إن منطق اليانسنست بورت رويال (فن التفكير، أرنو ونيكولاس، المنشور عام 1662) مشبع بالطابع الديكارتي.
· 29 وجهات النظر الفلسفية لدوستويفسكي ول.ن. تولستوي
من السمات المميزة للفلسفة الروسية ارتباطها بالأدب، والذي يتجلى بوضوح في أعمال الفنانين الأدبيين العظماء - A. S. Pushkin، M. Yu. Lermontov، N. V. Gogol، F. I. Tyutchev، I. S. Turgenev، إلخ. تولستوي - كاتبان عظيمان ينتميان إلى الأدب بقدر ما ينتميان إلى الفلسفة - لهما معنى فلسفي عميق. كان لعملهم تأثيرًا هائلاً لعموم روسيا. يمكننا أن نقول أن الفلسفة الروسية في القرن العشرين. في الإدراك العالم الروحييدين الإنسان بالكثير لتأثير أفكار دوستويفسكي وتولستوي. وهذا لا يعني بالطبع أن فلسفة دوستويفسكي وتولستوي أصبحت في روسيا نوعًا من البديل للمعرفة الفلسفية نفسها.
كان المفكر الروسي الأصيل هو الكاتب اللامع ليف نيكولايفيتش تولستوي (1828-1910). من خلال انتقاد الهيكل الاجتماعي والسياسي لروسيا المعاصرة، اعتمد تولستوي على التقدم الأخلاقي والديني في وعي البشرية. لقد ربط فكرة التقدم التاريخي بحل سؤال هدف الإنسان ومعنى حياته، الذي كان المقصود من الإجابة عليه أن يقدمه “الدين الحق” الذي خلقه. في ذلك اعترف تولستوي فقط الجانب الأخلاقيوإنكار الجوانب اللاهوتية لتعاليم الكنيسة، وفيما يتعلق بهذا دور الكنيسة فيها الحياة العامة. لقد ربط أخلاقيات التحسين الذاتي الديني للإنسان بالتخلي عن أي صراع، بمبدأ عدم مقاومة الشر بالعنف، بالوعظ بالحب العالمي. وفقا لتولستوي، "ملكوت الله في داخلنا" وبالتالي فإن الفهم الوجودي الكوني والميتافيزيقي اللاهوتي لله غير مقبول بالنسبة له.
بالنظر إلى أن كل القوة شريرة، جاء تولستوي إلى فكرة إنكار الدولة. وبما أنه رفض الأساليب العنيفة للنضال في الحياة العامة، فقد اعتقد أن إلغاء الدولة يجب أن يحدث من خلال رفض الجميع أداء الواجبات العامة وواجبات الدولة. إذا كان من المفترض أن يمنحه التحسين الذاتي الديني والأخلاقي للشخص نظامًا عقليًا واجتماعيًا معينًا، فمن الواضح أن الحرمان الكامل من أي دولة لا يمكن أن يضمن مثل هذا النظام. وقد كشف هذا عن عدم اتساق المبادئ الأولية والاستنتاجات المستخلصة منها في فلسفة تولستوي الطوباوية.
رأى تولستوي جوهر المعرفة في فهم معنى الحياة - وهو السؤال الرئيسي لأي دين. إنها مدعوة للإجابة على السؤال الأساسي لوجودنا: لماذا نعيش وما هو موقف الإنسان من العالم اللامتناهي من حوله. "أقصر تعبير عن معنى الحياة هو أن العالم يتحرك ويتحسن، ومهمة الإنسان هي المشاركة في هذه الحركة والخضوع لها والمساهمة فيها." وفقا لتولستوي، الله هو الحب. في إبداعاته الفنية، ناشد تولستوي الناس باعتبارهم حاملي الإيمان الحقيقي والأخلاق، معتبرا إياهم أساس الصرح الاجتماعي بأكمله.
تأثرت نظرة تولستوي للعالم تأثير كبيرج.ج. روسو، آي كانط وأ. شوبنهاور. تبين أن أسئلة تولستوي الفلسفية تتوافق مع جزء معين من المجتمع الروسي والأجنبي (ما يسمى بالتولستوية). علاوة على ذلك، لم يكن من بين أتباعه أعضاء في مختلف الطوائف الدينية الطوباوية فحسب، بل كانوا أيضًا مؤيدين لأساليب محددة "غير عنيفة" للنضال من أجل الاشتراكية. ومن بين هؤلاء، على سبيل المثال، الشخصية البارزة لحركة التحرير الوطني الهندية م. غاندي، الذي وصف تولستوي بمعلمه.
يحتل الكاتب الإنساني العظيم مكانة عظيمة في تاريخ الفكر الفلسفي الروسي والعالمي، مفكر لامعفيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي (1821 - 1881). في سعيه الاجتماعي والسياسي، مر دوستويفسكي بعدة فترات. بعد أن أصبح مفتونًا بأفكار الاشتراكية الطوباوية (المشاركة في دائرة البتراشيفيين)، حدثت نقطة تحول بسبب استيعابه للأفكار الدينية والأخلاقية. منذ الستينيات. لقد أعلن عن أفكار pochvennichestvo، التي تميزت بالتوجه الديني نحو الفهم الفلسفي لمصير التاريخ الروسي. من وجهة النظر هذه
ظهر تاريخ البشرية بأكمله كتاريخ النضال من أجل انتصار المسيحية.
كان المسار الأصلي لروسيا في هذه الحركة هو أن الدور المسيحاني لحامل الحقيقة الروحية العليا يقع على عاتق الشعب الروسي. إنه مدعو لإنقاذ البشرية من خلال "أشكال جديدة من الحياة والفن" بسبب اتساع "قبضته الأخلاقية". لوصف هذا المقطع العرضي المهم في رؤية دوستويفسكي للعالم، فل. يكتب سولوفييف أن النظرة الاجتماعية الإيجابية لم تكن واضحة تمامًا بعد في ذهن دوستويفسكي عند عودته من سيبيريا. لكن ثلاث حقائق في هذا الشأن “كانت واضحة تمامًا بالنسبة له: لقد فهم أولاً هؤلاء الأفراد، حتى أفضل الناسليس من حقهم اغتصاب المجتمع باسم تفوقهم الشخصي؛ لقد فهم أيضًا أن الحقيقة الاجتماعية لم تخترعها العقول الفردية، ولكنها متجذرة في الشعور الشعبي، وأخيرًا، فهم أن هذه الحقيقة لها معنى ديني وترتبط بالضرورة بإيمان المسيح، بمثال المسيح. في دوستويفسكي، كما لاحظ باحثوه، ولا سيما ي.إي.جولوسوكر، كان هناك "إحساس مسعور بالشخصية". لقد شعر، من خلال ف. شيلر وبشكل مباشر، بشيء عميق في كانط: بدا الأمر وكأنهم مندمجون فيه فهم الأخلاق المسيحية، مثل كانط "الخدمة الزائفة لله". الكنيسة الكاثوليكية. وقد اتفق هؤلاء المفكرون على أن دين المسيح هو تجسيد للمثل الأخلاقي الأعلى للفرد. يصف الجميع أسطورة دوستويفسكي "المحقق الكبير" بأنها تحفة فنية، تعود حبكتها إلى الأوقات القاسية لمحاكم التفتيش (يتخيل إيفان كارامازوف ما كان سيحدث لو نزل المسيح إلى الأرض - لكان قد صلب وأحرق على يد مئات من الزنادقة).
يعد دوستويفسكي أحد أكثر الدعاة نموذجية لتلك المبادئ التي من المقرر أن تصبح أساس فلسفتنا الأخلاقية الوطنية الفريدة. وكان باحثاً عن شرارة الله في كل الناس، حتى الأشرار منهم والمجرمين. الهدوء والوداعة وحب المثل الأعلى واكتشاف صورة الله حتى تحت غطاء الرجس المؤقت والعار - هذا هو المثل الأعلى لهذا المفكر العظيم الذي كان فنانًا نفسيًا بارعًا. دوستويفسكي يؤكد على “الحل الروسي” مشاكل اجتماعية، المرتبط بإنكار الأساليب الثورية للنضال الاجتماعي، مع تطور موضوع الدعوة التاريخية الخاصة لروسيا، القادرة على توحيد الشعوب على أساس الأخوة المسيحية.
تتمتع آراء دوستويفسكي الفلسفية بعمق أخلاقي وجمالي غير مسبوق. بالنسبة لدوستويفسكي، "الحقيقة جيدة، يمكن تصورها من قبل العقل البشري؛ الجمال هو نفس الخير ونفس الحقيقة، مجسدة جسديًا في شكل حي ملموس، وتجسيدها الكامل في كل شيء هو بالفعل النهاية والهدف، والكمال، و." "لهذا قال دوستويفسكي أن الجمال سينقذ العالم"
في فهمه للإنسان، عمل دوستويفسكي كمفكر ديني وجودي، يحاول حل المشكلة من خلال منظور الحياة البشرية الفردية " الأسئلة الأخيرة"الوجود. لقد طور جدلية محددة للفكرة والحياة المعيشية، في حين أن الفكرة بالنسبة له تتمتع بقوة طاقة وجودية، وفي النهاية الحياة المعيشةالإنسان ليس أكثر من تجسيد، وتحقيق فكرة ("الأبطال حاملو الأفكار" في روايات دوستويفسكي). تم في بعض الأحيان دمج الدوافع الدينية القوية في عمل دوستويفسكي الفلسفي بطريقة متناقضة مع الدوافع الإلحادية جزئيًا والشكوك الدينية. في مجال الفلسفة، كان دوستويفسكي صاحب رؤية عظيمة أكثر من كونه مفكرًا منطقيًا وثابتًا. كان له تأثير قوي على الاتجاه الديني الوجودي في الفلسفة الروسية في بداية القرن العشرين، كما حفز أيضًا تطور الفلسفة الوجودية والشخصية في الغرب.
يلعب الجهاز البصري دورًا صغيرًا جدًا في تطوير وظائف الكلام لدى الطفل، حيث يتم توجيه الأطفال المكفوفين والبالغين المكفوفين عن طريق القنوات الصوتية لمعلومات الكلام، وأحيانًا عن طريق القنوات اللمسية (طريقة برايل للمكفوفين). تنشأ الصعوبات أثناء الانتقال إلى أنواع الكلام التي تركز على العمل النشط للمحلل البصري المرتبط بإتقان مهارات القراءة والكتابة.
من ناحية أخرى، من الحقائق الثابتة أن الأطفال المكفوفين منذ الولادة، حتى مع السمع الطبيعي، يبدأون في التحدث في وقت لاحق بكثير. هذا يرجع إلى التطور تقليد الكلام (الصدى) ، والتي تبدأ في النصف الثاني من السنة الأولى من عمر الطفل. يبدأ الطفل المبصر، الذي يثبت نظره على وجه المتحدث، بإغلاق وفتح فمه، وتحريك شفتيه، وتقليد الحركات اللفظية المبالغ فيها بشكل جيد، ثم يبدأ في تكرار الأصوات، ثم الكلمات بأكملها. يمكن التعبير عن الصدى الصوتي بشكل جيد بالفعل في السنة الثانية من حياة الطفل. تظل ردود أفعال التقليد والتكرار قوية حتى في سن 5-6 سنوات، وبالتالي يوصى في هذا العصر بالبدء في تعلم لغة أجنبية.
يتم تكوين الكلام لدى الأشخاص المبصرين والأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية بنفس الطريقة بشكل أساسي، ومع ذلك، فإن غياب الرؤية أو ضعفها العميق يغير تفاعل المحللين، بسبب حدوث إعادة هيكلة الاتصالات، وأثناء تكوينها ، يتم تضمين الكلام في نظام اتصالات مختلف عن الأشخاص المبصرين.
العمى و انتهاكات عميقةالرؤية تسبب الانحرافات بجميع أنواعها النشاط المعرفي. يتم تقليل كمية المعلومات الواردة. يتزايد دور السمع واللمس (الإحساس بالأشياء عند إدراكها) وغيرها من المحللات في حياة وأنشطة المكفوفين وضعاف البصر. يحدث تغييرات نوعيةتنشأ أنظمة العلاقات بين المحللين مواصفات خاصةفي عملية تكوين الصور والمفاهيم والكلام والتوجه في الفضاء وما إلى ذلك.
تغييرات كبيرة تحدث في التطور الجسديطفل: تنقطع دقة الحركات، وتقل شدتها، بينما يعد تطوير المحلل الحركي والوضع الحركي النشط منبهات قوية لوظيفة الكلام، حيث ترتبط آلية إعادة إنتاج الكلام بالعمل المنسق المعقد لمراكز الكلام مع المحرك مناطق القشرة.
يتطور خطاب المكفوفين وضعاف البصر أثناء التواصل بين الأشخاص، ولكن له خصائصه التكوينية الخاصة - تتغير وتيرة التطور، وتتعطل المفردات والجانب الدلالي من الكلام، وتظهر "الشكليات".
يؤدي تعطيل نشاط المحلل البصري إلى تكوين اتصالات جديدة داخل وبين المحلل، إلى تغييرات في العلاقات داخل الجهاز الحسيوتعليم خاص فقط بالمكفوفين وضعاف البصر النظام النفسي، مع خصائصه الخاصة في الإدراك والتفكير والذاكرة والعواطف، وما إلى ذلك.
يتكون تفكيرنا من إقامة علاقات بين التصورات والمفاهيم (الاستدلالات). ومن المنطقي إذن أن نتصور أنه إذا كان الإدراك يعاني عندما تضعف الرؤية، فإن الاستدلالات يجب أن تعاني أيضًا. ومع ذلك، يشير معظم المؤلفين بشكل مباشر أو غير مباشر إلى عدم وجود علاقة بين مستوى تطور التفكير والذاكرة وضعف حدة البصر، مع الاعتراف بتطورهم البطيء.
