L'ordine in cui la luce passa attraverso l'occhio umano. Passaggio della luce attraverso l'occhio

Bilancio comunale Istituto d'Istruzione"Media Bolshezhirovskaya scuola comprensiva il nome dell'Eroe Unione Sovietica Leonid Vasilyevich Lukyanchikov"

Distretto di Fatezhsky, regione di Kursk

Approvato con l'ordine del MBOU "Scuola secondaria Bolshezhirovskaya" datato agosto 2014 NO.

Preside_______________ / L.T. Monastyrev /

Scuola UOU

Insegnante

Medvedeva Natalia Stepanovna

Anno accademico 2014-2015 anno

Distretto scolastico MBOU "Scuola secondaria Bolshezhirovskaya"

Piano dei lavori del sito nell'anno accademico 2014-2015.

Gennaio

Preparazione del terreno per piantine.

Febbraio

Preparazione delle scatole di semi.

Semina e coltivazione di piantine

Marzo

Preparazione dell'inventario.

Semina e coltivazione di piantine

aprile

Preparazione dell'inventario.

Maggio

Lavorazione del terreno: scavo, preparazione dei letti.

Piantare semi di una cultura floreale decorativa nel terreno.

Piantare le verdure e prendersene cura.

Giugno

cura delle verdure

colture: irrigazione, diserbo.

Luglio

Prendersi cura delle verdure.

agosto

Taglio ed essiccazione delle colture verdi.

settembre

Raccolta di carote, barbabietole, zucchine.

Essiccazione e raccolta dei semi

ottobre

Pulizia residui vegetali dai letti.

Coltivazione del suolo.

Taglio di vecchi rami di colture di frutta e bacche

Arare la terra

novembre

Pulizia e pulizia UOU Riordinare tutti gli attrezzi da giardino.

Dicembre

Elaborazione di un piano a lungo termine:

varietà da piantare, rotazione delle colture.

Scopi e obiettivi del lavoro nel sito educativo e sperimentale della scuola

a) Sviluppare competenze e abilità pratiche per la cura delle piante coltivate, per generalizzare le conoscenze degli studenti sulla tecnologia agricola delle colture in pieno campo;

b) consolidare e riassumere nella pratica le conoscenze teoriche sulle piante ottenute nel corso corso scolastico biologia;

c) favorire l'orientamento professionale degli studenti;

d) acquistare dispense e materiale d'erbario per le lezioni di biologia;

e) rifornire di verdure la mensa scolastica;

f) promuovere lo sviluppo dell'educazione lavorativa, estetica, fisica e morale.

Risultati aspettati:
1. Aumentare il livello di sviluppo dei valori ambientali tra gli scolari, manifestando attività di protezione ambientale.
2. Ampliamento della diversità delle specie vegetali nell'area scolastica per migliorare l'ambiente educativo.
3. Creazione di un elenco delle piante più adatte alle condizioni rurali.
4. Utilizzo del sito scolastico nelle lezioni di biologia, geografia, lavoro.

una breve descrizione di zona sperimentale.

La superficie totale è di 0,25 ettari.

L'anno di organizzazione del sito è il 1999.

Responsabile del sito Medvedeva N.S.

Disponibilità dei reparti.

Dipartimento delle colture orticole.

Colture a radice: carote, barbabietole

Colture a radice - patate

Radici

Verdure, legumi

Colture a radice - patate

Reparto fiori e decorazioni. Superficie -15 mq

piante perenni

Famiglia

Varietà

Composite

giglio

Amarillide

Iris

bluastro

Giglio di tigre,

Possa il mughetto,

iride viola

Biennali, annuali

Famiglia

Varietà

Composite

Norchnikovye

Le calendule si prostrano

Girasole

calendula medicinale

dalie

Zinnia aggraziata

Bocca di leone

pallone d'Oro

Dipartimento scuola elementare. Superficie - 60 mq

Elenco delle colture per classe

1 classe

2a classe

3a elementare

4 ° grado

aneto, cipolla, prezzemolo, sedano, ecc.

Piante del gruppo delle radici: barbabietole, carote, ravanelli.

Impianti legumi - fagioli

Piante di belladonna - pomodori

Piante della famiglia zucca: cetriolo, zucca, zucchina, ecc.

Fiori - piante perenni

Reparto frutta e bacche.

I meli sono stati piantati nel 2000.

Gruppo Cultura

culture

Varietà

pomacee

(famiglia delle Rosacee)

Antonovka

Frutti con nocciolo

(famiglia delle Rosacee)

Vladimirskaja

3 alberi

5 alberi

frutti di bosco

Ribes nero

(famiglia Uva Spina)

ribes rosso

(famiglia Uva Spina)

Lavoro sperimentale presso l'UOU.

Quando si organizza il lavoro presso l'UOU, è importante organizzarsi correttamente esperienze interessanti. Ogni anno vengono effettuati 2-3 esperimenti sull'UOU. Allo stesso tempo, teniamo conto: 1) che tipo di esperienza e in quali classi, quale cultura sarà impostata; 2) sull'appezzamento di controllo e sull'appezzamento dove verrà effettuato l'esperimento deve essere presente la stessa miscela di terra; 3) le aree di controllo e sperimentali dovrebbero essere vicine, la forma e l'area dovrebbero essere le stesse; 4) per di più semplici esperimentiè necessaria una trama per il controllo e una trama per l'esperimento 5) l'area della trama per gli esperimenti dipende dall'età degli studenti, dalla cultura che è stata presa per l'esperimento, dipende dall'area dell'UOU .

Insieme all'esperimento, gli studenti fanno osservazioni

L'avanzamento dei lavori e le caratteristiche fenologiche vengono registrati nel diario delle osservazioni.

Nell'anno accademico 2014-2015 si prevede di condurre le seguenti sperimentazioni:

Nelle classi elementari:

1. Influenza della semina densa e non densa dei semi di ravanello e determinazione dell'effetto di tale semina sulla resa. (grado 2)

2. Semina di semi di zucca gonfi e secchi e determinazione dell'effetto di tale semina sul raccolto (grado 4)

3. Semina di chicchi di fagioli piccoli e selezionati, determinando la resa di tali semi. (livello 3)

4. Semina fiori annuali tempo diverso e determinare i tempi di maturazione dei loro semi. (1 lezione)

Nelle classi 5-7:

1. Semina di fiori annuali e determinazione dei tempi di maturazione dei loro semi. (6a elementare)

2. Osservazione dello sviluppo di patate piantate con tuberi interi, punte di tuberi, occhi e germogli. (7 ° grado)

In primavera, prima dell'inizio degli esperimenti, il capo dell'UOU spiega l'argomento e lo svolgimento degli esperimenti agli studenti e agli insegnanti che conducono le prove estive presso l'UOU. Per le osservazioni fenologiche si selezionano, a piacimento, 2-3 studenti, che annotano su quaderni la temperatura, la direzione del vento e le precipitazioni. Queste osservazioni vengono utilizzate nella descrizione dell'esperimento. Sono necessari per spiegare perché il raccolto di questo o quel raccolto è alto o basso, perché quest'anno ci sono molte erbacce, malattie o insetti dannosi, ecc.

Queste esperienze aiutano gli studenti a utilizzare le conoscenze teoriche nella pratica e a sviluppare l'amore per il lavoro.

Alcune piante coltivate vengono utilizzate da studenti e insegnanti durante le lezioni di storia naturale, biologia, tecnologia sotto forma di materiali per erbari, semi essiccati, spighe di campo piante coltivate, colture di radici, ecc.

Lo scopo dell'UOU, la sua struttura.

1. È in fase di realizzazione un sito didattico e sperimentale per le classi 1-8 sessione di allenamento sulla formazione del lavoro, lezioni di storia naturale, biologia, organizzazione del lavoro socialmente utile, produttivo, gioventù extracurriculare, lavoro sperimentale, ambientale.

2. Nella sede didattica e sperimentale della scuola sono organizzati i Dipartimenti: gradi elementari, biologia delle piante (5-8 cellule), giardino fiorito, verdura, frutta e bacche. L'area di ciascun dipartimento è determinata dalla direzione della scuola, tenendo conto delle condizioni locali e del numero di studenti coinvolti nel lavoro.

3. Il dipartimento della scuola elementare delle scuole di base e secondarie è costituito da appezzamenti in cui gli studenti delle classi 1-4 coltivano i raccolti secondo il programma di lavoro.

4. Nei dipartimenti delle colture erbacee e orticole, le colture più importanti di questa zona vengono coltivate in un sistema di rotazione delle colture. Il dipartimento delle colture di frutta e bacche è costituito da un giardino, bacche. Nel reparto decorazione floreale vengono coltivate piante ornamentali floreali annuali, biennali e perenni. Nel reparto di raccolta vengono coltivati rappresentanti tipici i principali gruppi agrari e sistematici di piante, piante officinali comuni, mellifere, colture nuove del territorio.

5. Il reparto di produzione coltiva verdure, frutta e bacche per la mensa scolastica.

6. Nel ripostiglio sono riposti gli attrezzi agricoli, una cassetta di pronto soccorso con i medicinali necessari per il primo soccorso e condimenti. Nelle immediate vicinanze del locale tecnico sono installati i mezzi antincendio.

7. Il sito didattico e sperimentale è dotato di attrezzature agricole conformi agli elenchi standard di sussidi didattici e attrezzature didattiche per le scuole di istruzione generale, approvati dal Ministero della Pubblica Istruzione.

8. Intorno al sito viene creata una recinzione naturale (dal verde).

9. I prodotti agricoli coltivati nel sito didattico e sperimentale vengono utilizzati per organizzare i pasti degli studenti nella mensa scolastica.

10. Le attività principali degli studenti nel sito sono la coltivazione dei raccolti, il monitoraggio della loro crescita e sviluppo, la conduzione di esperimenti agricoli in conformità con i programmi di formazione lavorativa, storia naturale, biologia e lezioni in circolo. Per lavorare sul sito si formano dei link tra gli studenti di ogni classe.

11. Gli studenti lavorano sul sito nel processo di formazione lavorativa, studio della storia naturale, biologia. Sul sito sono organizzati lavori socialmente utili, produttivi, pratiche lavorative degli scolari. Lavoro giovanile extracurriculare, sperimentale e ambientale. La modalità di lavoro degli studenti nel sito educativo e sperimentale è stabilita tenendo conto dei Regolamenti sull'organizzazione del lavoro socialmente utile e produttivo degli studenti nelle scuole di istruzione generale, delle norme per la tutela del lavoro sul lavoro.

12. Il lavoro degli studenti sul sito è organizzato secondo il piano, che è parte integrale piano del lavoro didattico ed educativo della scuola. Si consiglia di includere le seguenti sezioni:

Pianificazione del territorio del sito educativo e sperimentale (ubicazione dei dipartimenti, campi di rotazione delle colture, loro area, distribuzione del territorio del sito tra classi, collegamenti, circoli).

Il contenuto e l'organizzazione del lavoro (un elenco delle piante coltivate sul sito - oggetto di osservazioni ed esperimenti, la distribuzione degli esperimenti tra classi, unità, circoli; un elenco dei sussidi didattici e visivi prodotti; date del calendario e procedura per gli studenti svolgere un lavoro, nel processo di lavoro socialmente utile e produttivo, incluso durante vacanze estive).

Guidare il lavoro degli studenti sul sito (fissare gli insegnanti, insegnanti di classe per i dipartimenti. Programma del loro lavoro durante le vacanze estive).

Supporto materiale per il lavoro sul sito (determinazione della necessità di inventario, attrezzature, fertilizzanti, sementi e materiali di piantagione, mangime per animali, ecc.)

13 . Ogni anno all'inizio anno scolastico vengono riassunti i risultati del lavoro sul sito.

14. Il preside della scuola è responsabile dello stato del sito didattico-sperimentale, ne esercita la gestione generale. Lui, insieme all'insegnante della scuola responsabile dell'organizzazione del lavoro socialmente utile, produttivo, della formazione lavorativa e dell'orientamento professionale degli studenti, prevede: il collocamento degli insegnanti, degli insegnanti di classe ..

15. Supervisione diretta dei lavori in cantiere (incluso estate) è svolto dal preside dell'UOU, nominato dal preside della scuola, di regola, tra gli insegnanti di biologia. Il gestore è responsabile dello stato del sito e del mantenimento dei lavori su di esso, della sua fornitura di materiali per la semina e la piantagione, mangimi, attrezzature e inventario; istruisce insegnanti, educatori coinvolti nel lavoro sul sito; garantisce il rispetto delle norme sanitarie e igieniche, delle norme sulla protezione del lavoro e sulla sicurezza, nonché delle norme sulla sicurezza antincendio.

16. Il Vicedirettore per la parte economica provvede a fornire tempestivamente al sito formativo e sperimentale l'inventario, i materiali per la semina e la piantagione, l'acqua per l'irrigazione delle piante. Organizza lo stoccaggio e la vendita dei prodotti ottenuti presso l'UOU, la tutela del sito.

17 . Gli insegnanti coinvolti nella gestione delle classi, lavoro degli studenti dell'UOU, insegnano loro il corretto e pratiche sicure lavoro, garantire che gli scolari rispettino le norme di sicurezza e sanitarie regime igienico e anche supervisionare le buone condizioni e funzionamento sicuro attrezzature, inventario.

18. I redditi relativi al lavoro degli studenti che coltivano piante presso l'UOU sono pianificati e contabilizzati secondo le stime dei fondi speciali.

Regole per la protezione del lavoro quando si lavora in un sito educativo e sperimentale scolastico

Norme di sicurezza per il lavoro nel sito didattico e sperimentale della scuola:

1. È severamente vietato piantare cespugli spinosi e piante velenose.

2. Nel sito educativo e sperimentale della scuola, gli studenti lavorano con uniformi da lavoro e guanti.

3. Nel trasportare attrezzi appuntiti (pale, rastrelli, forconi) dal luogo di deposito all'area didattica e sperimentale, gli allievi devono tenerli in posizione verticale, con la parte lavorante rivolta verso il basso, per evitare di arrecare lesioni agli altri allievi.

4. Gli attrezzi agricoli devono essere adeguati all'età e all'altezza degli studenti. La parte operativa delle pale dovrebbe essere piccola, i loro manici dovrebbero essere leggeri; la lunghezza dei manici delle pale dovrebbe essere diversa, tenendo conto della crescita di studenti diversi gruppi di età.

5. È preferibile utilizzare gli annaffiatoi nell'area didattica e sperimentale della scuola taglia piccola fino a 4 litri. Se la scuola dispone solo di annaffiatoi standard di grandi dimensioni, assicurati che gli studenti vi versino acqua non più di 1/3 della loro capacità durante il lavoro.

6. La durata del lavoro degli studenti nell'area didattica e sperimentale della scuola è stabilita in base alla loro età. Gli studenti delle classi IV - V lavorano sul posto per 2 ore, con pause di 10 minuti ogni 20 minuti. Durante ogni lezione è necessario diversificare le attività degli studenti, passando da un tipo di lavoro all'altro.

7. Agli studenti di età inferiore ai 15 anni è vietato sollevare e trasportare pesi utilizzando barelle, secchi, ecc.

8. Prima dell'inizio di ogni lezione, l'insegnante istruisce gli studenti con la dimostrazione obbligatoria delle metodologie di lavoro che consentono loro di postura corretta durante il travaglio, il ritmo e il carico ottimali nel lavoro dei muscoli, oltre a prevenire possibili infortuni.

9. Pulire il terreno dall'intasamento oggetti estranei(pietre, frammenti di vetro, frammenti di metalli, ecc.) viene effettuata con l'ausilio di pale, rastrelli, zappe. È vietato eseguire tali lavori manualmente.

10. In ogni caso specifico, l'insegnante che supervisiona il lavoro degli scolari sul cantiere è tenuto a istruire i bambini sull'uso degli attrezzi agricoli in modo da non ferire se stessi o altri.

11. Agli studenti che lavorano nel sito scolastico è severamente vietato qualsiasi lavoro con pesticidi, insetticidi ed erbicidi. In caso di emergenza, l'irrorazione o la spolveratura delle piante viene effettuata da adulti (insegnanti, personale tecnico) in assenza di bambini, ai quali non è consentito l'accesso al sito per 5 giorni.

12. Mentre lavorano nel sito educativo e sperimentale della scuola, agli studenti non dovrebbe essere consentito di estirpare le erbacce con le mani. Per questo vengono utilizzate zappe e scarificatori. Durante lo svolgimento di tale lavoro, gli studenti devono proteggersi le mani con guanti o muffole per evitare la contaminazione del terreno.

13. Il numero di studenti che lavorano contemporaneamente nel sito didattico e sperimentale non deve superare i 10 studenti. Durante tutto il tempo delle lezioni presso il sito educativo e sperimentale della scuola, l'insegnante responsabile di questo lavoro deve essere presente in tali classi e garantire che gli studenti rispettino le norme sulla protezione del lavoro.

I sussidi didattici comprendono solitamente tutti gli oggetti materiali utilizzati nel processo educativo.

Per la manodopera agricola sono:

area formativa e sperimentale,

attrezzature e utensili manuali per la coltivazione delle piante campo aperto e nei locali

piante vive come parte di un angolo di natura,

ausili visivi fatti in casa e in fabbrica: materiale in covoni, set di frutti e semi, erbari, collezioni di piante, manichini, tavoli, attrezzature tecniche.

§ 1. Sito didattico e sperimentale di una scuola elementare

Il sito formativo e sperimentale è il principale mezzo di formazione scolari più piccoli manodopera agricola. È un'area di terreno assegnata a una scuola per uso permanente al fine di educare i bambini all'interesse per il lavoro agricolo, instillare in loro un certo sistema di conoscenze iniziali, abilità e abitudini nella coltivazione delle piante e formare un atteggiamento creativo verso il lavoro la base del lavoro sperimentale.

L'organizzazione del sito educativo e sperimentale e il lavoro su di esso sono effettuati secondo il modello approvato "Regolamento sul sito educativo e sperimentale di una scuola di istruzione generale" (1986).

Il "Regolamento ..." sottolinea che nelle scuole cittadine, se è impossibile assegnare una sede educativa e sperimentale, il lavoro dei bambini è organizzato in sezioni interscolastiche, in una sezione educativa e sperimentale di un'altra scuola, una stazione per giovani naturalisti, in Case degli scolari, nelle zone di Gorzelenkhozes e altre aree adatte alla coltivazione di piante coltivate.

La dimensione del terreno di formazione e di sperimentazione dipende da molti fattori, principalmente dal numero di studenti, dalla loro età, dal grado di meccanizzazione del lavoro, dalle condizioni di crescita (con o senza irrigazione) e dal tipo di coltura coltivata. Per la maggior parte delle specie vegetali, la norma per studente delle classi I-II è di 1 m 2, delle classi II-IV - 1,5 m 2. Per il terreno viene assegnata un'area di terreno, che di solito si trova vicino alla scuola. Ciò riduce il tempo impiegato per lo spostamento dei bambini sul luogo di lavoro.

Se possibile, il sito dovrebbe essere situato su una superficie piana, protetto dai venti dominanti dall'edificio scolastico o da spazi verdi, essere ben illuminato, avere una fonte costante di approvvigionamento idrico e comode strade di accesso.

I requisiti per la qualità del suolo sono particolarmente elevati. All'interno dell'area deve essere omogeneo per composizione, struttura, valore nutrizionale, irrigazione, acidità, profondità dello strato arabile. Per le colture previste dal programma di coltivazione degli scolari più piccoli sono necessari terreni leggeri, altamente strutturati, fertili, sufficientemente irrigati con una reazione ambientale neutra o leggermente acida, non intasati. La profondità del terriccio deve essere di almeno 30 cm.

I reparti di ortaggi, decorazioni, frutta e bacche e di raccolta devono essere sistemati in una sezione separata delle classi primarie.

Il rapporto tra dipartimenti per area non è lo stesso per i diversi tipi di scuola. In una scuola rurale, l'area più grande è occupata da un normale dipartimento di verdure, in una scuola cittadina da un giardino fiorito, arbusti e alberi ornamentali. L'intera area, ad eccezione dei sentieri, è suddivisa in lotti di circa 0,7X1,0 m di dimensione o di lunghezza arbitraria. In generale, la larghezza del letto dovrebbe essere tale che gli studenti, in piedi di lato, possano raggiungere liberamente il centro con le mani.

Si consiglia di posizionare piantagioni perenni più vicine ai bordi del sito. Queste saranno le colture per i gradi III e IV. La larghezza del vicolo centrale è solitamente di 1,5 m, i percorsi laterali - 0,8-1,0 m con una pendenza verso i bordi, i percorsi trasversali tra i lotti - 0,5 m ciascuno, in modo che più studenti possano percorrerli. Su terreni leggeri i sentieri vengono solitamente calpestati, su terreni pesanti vengono scavati. Con un layout di questo tipo, il sito è bello e facile da usare. L'altezza dei letti dipende dalla composizione del terreno, dalle esigenze della pianta e da altri fattori. Più il terreno è leggero e asciutto, più i letti sono bassi. Alcune piante crescono meglio nei letti (ad esempio le radici), altre - su una superficie pianeggiante (fragole da giardino, cavoli, pomodori, ecc.).

Pianta di massima del sito didattico e sperimentale di una scuola elementare quadriennale.

Le erbe ornamentali (nella vita di tutti i giorni più spesso chiamate fiori) sono solitamente disposte secondo il piano generale di abbellimento del territorio scolastico, cioè possono essere portate fuori dall'area educativa e sperimentale. L'eccezione è una siepe verde di arbusti che delimita il sito.

Nella pianificazione annuale della superficie coltivata, innanzitutto, è necessario tenere conto dell'esigenza di cambio dei frutti. Sulla stessa piazza in ciascuno l'anno prossimoè più opportuno coltivare nuovi tipi di piante. Il requisito principale è che le colture appartengano a famiglie botaniche diverse. Ciò limita la diffusione di parassiti e malattie specifici della famiglia e garantisce una rimozione più uniforme dei nutrienti dal terreno.

La sequenza delle colture adottata per un certo numero di anni è chiamata rotazione delle colture. Per le fattorie collettive e statali di ciascuna località, la scienza e la pratica hanno identificato le rotazioni colturali ottimali, che garantiscono rendimenti elevati e stabili senza impoverire i suoli della regione.

A scuola sarebbe consigliabile utilizzarli. Tuttavia, per le classi primarie, le rotazioni colturali sui campi in erba più comuni nelle aziende agricole non sono applicabili. Nel reparto ortaggi si può consigliare la seguente rotazione delle colture per cinque anni:

culture

Patata	radici
radici				Patata
			Patata	Radici
		Patata	radici
	Patata	radici

Come puoi vedere, la rotazione delle colture qui è a cinque campi. Viene presentato dalle classi come segue: i piselli vengono coltivati dagli studenti della seconda elementare, le radici - dalla terza, altre colture - dagli studenti della quarta elementare. (Gli alunni della prima elementare non coltivano piante vegetali.)

Vediamo cosa offre una simile rotazione delle colture. In questo insieme di colture, le patate sono le più esigenti in termini di nutrizione del suolo. Viene coltivato con una grande dose di fertilizzanti, in particolare letame e sali di potassio. Durante una stagione di crescita, i fertilizzanti vengono parzialmente consumati, quindi le colture che non tollerano il letame fresco, ma richiedono il valore nutritivo del suolo, possono essere poste dietro le patate. Queste piante includono ortaggi a radice. Inoltre, il terreno dopo la coltivazione delle patate su di esso viene solitamente ben ripulito dalle erbacce a seguito di un'intensa coltivazione interfilare, dello sviluppo di potenti cime, che oscurano e quindi inibiscono le erbacce.

Gli studenti di quarta elementare lavorano nel dipartimento di raccolta, coltivano piante destinate a creare ausili visivi per lezioni di studi sulla natura e attività extrascolastiche. Molto spesso qui sono rappresentate colture campicole, industriali e di altro tipo tipiche dell'agricoltura di questa regione. È anche possibile coltivare piante medicinali di specie selvatiche e altre colture nell'ambito del programma di lavoro socialmente utile.

Quando si determina la composizione delle specie di piante per una classe, si deve tenere conto del fatto che non tutti gli studenti devono coltivare la stessa coltura. La cosa principale è che gli studenti della stessa classe coltivino piante con una tecnologia simile, cioè padroneggino le competenze e le abilità dello stesso ordine e livello di complessità, prendano la stessa parte nella pianificazione del lavoro, nel calcolo delle sementi e del materiale di semina, nella disposizione appezzamenti, preparazione del terreno, marcatura, semina e piantagione, cura delle piante, raccolta e contabilità del raccolto, creazione di ausili visivi.

Sul territorio del sito formativo e sperimentale, oltre agli impianti, sono presenti locali per attrezzature e strumenti manuali, posto speciale per le attività in classe, attrezzata con sedie, tavoli e tettoia. La presenza di tavoli e una tettoia consente di utilizzare un'aula così verde non solo per condurre lezioni qui, ma anche per essiccare i raccolti, posizionare ausili visivi didattici e altri scopi. Dovrebbero esserci serre e vivai sul sito. Le loro dimensioni sono generalmente inferiori allo standard. I vivai sono creste con bordi alti. Attraverso le creste, puoi mettere un film, rafforzandone ulteriormente i bordi. Nel rifugio risultante, puoi coltivare temporaneamente piantine di colture amanti del calore.

Il sito dovrebbe avere un posto speciale per lo stoccaggio, i fertilizzanti minerali e organici, il compostaggio.

Tra gli attrezzi agricoli manuali utilizzati nelle scuole elementari si distingue tra inventario per uso individuale e collettivo. Della prima fanno parte pale, rastrelli, zappe, pale per piantine, scarificatori a mano, annaffiatoi, metri a nastro, corde, contapassi. Il secondo gruppo comprende carrelli, barelle, marcatori, cestini, cassette per piantine e altre attrezzature che solitamente vengono utilizzate da due persone. Tutti gli strumenti per il lavoro agricolo degli scolari dovrebbero essere di tipo leggero e ridotto: una pala più stretta e più corta, un rastrello. Tutti gli strumenti e le attrezzature vengono conservati solo puliti.

Per fornire il primo soccorso agli studenti in caso di possibili infortuni, è necessario che sul sito sia presente un kit di pronto soccorso.

Selezione di colture per la crescita degli studenti più giovani:

Il programma di lavoro agricolo per gli studenti delle classi I-IV fornisce un ampio elenco di specie vegetali da coltivare. Di questi, è necessario selezionare una o due specie per ciascun gruppo (orticole, ornamentali, da frutta e bacche), guidati dai seguenti requisiti generali.

Quando si selezionano colture per classi diverse, la stagione di crescita delle piante, determinata dal tasso di crescita e sviluppo, è di grande importanza. Per gli studenti delle classi I e II vengono utilizzate specie a crescita rapida e nella classe I - piante ornamentali, nella classe II - verdure. Molto spesso si tratta di piselli dolci, nasturzio, calendule, fagioli di fuoco, fagioli comuni, piselli da semina e fagioli commestibili. Queste piante hanno semi grandi che di solito vengono seminati direttamente in piena terra.

Per gli studenti di terza elementare, si consigliano specie per la coltivazione che hanno anche una crescita e uno sviluppo rapidi, ma richiedono una lavorazione diversa e differiscono in altri elementi tecnologici. Nella maggior parte dei casi, si tratta di piante del gruppo delle radici - ravanelli, carote, rape, barbabietole, radici verdi - prezzemolo, sedano, ecc. piante ornamentali Per questa classe sono adatte petunie, bocche di leone, garofani annuali, ecc.

Nella classe IV, i bambini imparano a coltivare le piante nelle piantine, cioè piante che hanno una lunga stagione di crescita. Dal gruppo di verdure di questa classe, il programma consiglia pomodori, cetrioli, zucchine, melanzane, cavoli, ecc. L'insieme di piante ornamentali propagate da piantine è estremamente ampio, tra cui astri, zinnie, garofani, petunie, dalie annuali, ecc. .sono più spesso utilizzati a scuola.

Oltre alla propagazione dei semi, gli studenti più giovani dovrebbero apprendere anche alcuni metodi vegetativi: talee di fusto (ribes nero e altri cespugli di bacche, piante d'appartamento) - III classe, con i baffi, che divide il cespuglio (fragole da giardino, piante perenni ornamentali di terreno aperto "piante d'appartamento) - IV classe.

Il tema "Lavoro in classe" comprende principalmente il lavoro dei bambini nella coltivazione di piante da interno. Naturalmente non appartengono alle piante del terreno didattico e sperimentale, ma hanno le loro caratteristiche, di cui bisogna tenere conto nella scelta delle specie per gli studenti più giovani. Ad esempio, in prima elementare, i bambini dovrebbero “imparare le regole di base per prendersi cura delle piante d'appartamento. L'esperienza mostra che a questa età gli studenti sono consapevoli della necessità di annaffiare le piante, allentare il terreno, lavare e asciugare piante e utensili, ma nella maggior parte dei casi non sanno come farlo correttamente. Pertanto, per loro è completata una serie di piante, senza pretese per le condizioni, con steli forti, foglie che possono resistere a una manipolazione non così attenta. Questi includono limoni, aspidistra, sansevier, edera, clivia, ecc.

Nella seconda elementare, gli studenti coltivano piante da interno dai semi. A questo scopo sono adatti balsamo da interno, belladonna da interno, ippopotamo, ecc .. Inoltre, i bambini continuano a prendersi cura delle piante che hanno coltivato in I grado.

Nel grado III, gli studenti padroneggiano la capacità di propagare piante da interno con talee, nel grado IV - dividendo un cespuglio (o altri semplici metodi simili di propagazione vegetativa, ma non con talee). A questo proposito, per la classe III è consigliabile scegliere specie come tradescantia, pelargonium, coleus, fucsia, edera, scindapsus, plectranthus, sedum, ecc., Per la classe IV - felci, begonie rizomatose, asparagi, ecc.

Pertanto, utilizzando le disposizioni generali di cui sopra, l'insegnante tra tutta la varietà di piante disponibili potrà scegliere quelle che consentiranno la formazione delle conoscenze e delle competenze vegetali previste dal programma per questa classe.

Istituzione educativa comunale

"Scuola secondaria" pst. Alunno

Esperimenti nel sito educativo e sperimentale della scuola

insegnante di biologia Shostal Elena Alekseevna
Codice: SC-3270
Repubblica dei Komi

Distretto di Ust-Vymsky

Pst. Studente, 2011
Nella nostra scuola per il lavoro educativo e sperimentale in uso permanente assegnato appezzamento di terreno con una superficie di 0,5 ha. Il sito dispone dei seguenti dipartimenti: orto, raccolta, decorazioni, frutta e bacche, produzione, scuola elementare, arboreto. Il lavoro sul sito didattico e sperimentale è parte integrante dell'educazione ambientale. A giugno c'è un campo per giovani naturalisti per gli studenti delle classi 5-8. IN Luglio agosto dovere organizzato degli studenti secondo il programma. Il sito didattico-sperimentale è la base per il lavoro sperimentale degli studenti. Eseguendo semplici esperimenti con le piante, consolidano, ampliano, approfondiscono le conoscenze di biologia acquisite in classe, acquisiscono competenze nella coltivazione delle piante e si uniscono al lavoro collettivo. Nel processo di svolgimento del lavoro sperimentale e pratico, gli studenti vengono cresciuti con la responsabilità del compito assegnato, si abituano a portare a termine il lavoro iniziato. La conduzione di esperimenti attiva l'attività cognitiva e creativa degli studenti, sviluppa le capacità del lavoro di ricerca. Il sito scolastico occupa un posto importante nella conoscenza della natura da parte degli studenti, nell'educazione all'interesse per la natura della loro terra natale e nella formazione dell'amore e della atteggiamento attento A lei.

L'attività principale degli studenti nell'area scolastica è la ricerca e il lavoro sperimentale. Il lavoro sperimentale sarà utile solo se condotto metodicamente in modo corretto, se i requisiti di base per gli esperimenti sul campo vengono rigorosamente rispettati. Questo sviluppo descrive la metodologia per condurre il lavoro pratico nel sito educativo e sperimentale con gli studenti delle classi 5-8. Tutti i lavori proposti sono stati testati e hanno mostrato buoni risultati nella risoluzione di compiti educativi ed educativi.

Metodologia per la conduzione di esperimenti sul campo

Prima di tutto, è importante scegliere il giusto argomento di esperienza. Dovrebbe essere interessante, accessibile agli studenti, correlato ai programmi di biologia e avere un valore produttivo rilevante nelle condizioni locali.

Il compito di qualsiasi esperimento può essere risolto mediante confronto, quindi in ciascun esperimento devono esserci almeno due grafici: sperimentale - una variante in cui viene utilizzata l'una o l'altra tecnica studiata nell'esperimento e controllo - una variante dell'esperimento in Quale questa tecnica Non si applica. Allo stesso tempo, è importante che tutte le altre condizioni che influenzano la crescita, lo sviluppo e la produttività delle piante sia nella sperimentazione che nel controllo siano le stesse. Affinché i dati sperimentali siano attendibili, ciascuna parcella sperimentale deve avere una dimensione minima di 2 mq. Dal momento dell'esperimento, gli studenti annotano costantemente nel diario di osservazione tutto il lavoro che svolgono, le osservazioni delle piante e in autunno, durante la raccolta, tengono conto della resa degli appezzamenti di controllo e sperimentali e trarre una conclusione sull'esperimento.

Il diario di un giovane sperimentatore non deve essere complicato, bisogna sempre ricordare che si tratta di ragazzi di età compresa tra 11 e 15 anni.

Sezioni del diario:

1. La composizione del collegamento che indica il collegamento

2.Tema dell'esperienza

3. L'area di ciascuna trama e il numero di ripetizioni

4. Descrizione del sito (caratteristiche del terreno, presenza di erbacce, quali fertilizzanti sono stati applicati, quale coltura è stata coltivata l'anno scorso)

5. Scopo dell'esperienza

6. Schema di esperienza

7. Schema dell'ubicazione degli appezzamenti

8. Caratteristiche biologiche della coltura sperimentale

9. Diario di lavoro

10. Osservazioni sulle piante

11.Pulizia e contabilità del raccolto

12. Conclusione e conclusioni

13. Valutazione complessiva del lavoro
Esperimenti con le cucurbitacee

Tema dell'esperienza

Caratteristiche dell'opera

Caratteristiche delle osservazioni

1. Influenza della medicazione superiore con boro sulla resa delle zucchine.

2. Studio delle varietà di zucchina e zucca

3. Metodi di semina e non semina per coltivare le zucchine

All'inizio della formazione dei frutti, nutrire le piante con boro (per un secchio d'acqua 2 g acido borico). Non concimare con boro nell'appezzamento di controllo.

Seminare i semi di zucchina (zucca) nel terreno, 2-3 semi per buca diverse varietà.

Seminare i semi di zucchina (zucca) nel terreno, 2-3 semi per buca. Controllo: piantare piantine della stessa varietà coltivate in una serra o in una serra.

Annotare i tempi della formazione dei fiori femminili e la resa sulle parcelle sperimentali e di controllo.

Stabilire una distinzione tra le varietà.

Notare l'aspetto dei fiori e dell'allegagione sulle piante sperimentali e di controllo. Calcola separatamente la resa e trai una conclusione.

Esperimenti con le carote

Tema dell'esperienza

Caratteristiche dell'opera

Caratteristiche delle osservazioni

1. L'influenza dei tempi di diradamento delle piantine di carota sulla resa.

2. Influenza dell'allentamento del terreno sullo sviluppo delle carote.

3. Influenza dell'indurimento pre-semina dei semi sulla resa delle carote.

4. Influenza sul tasso di germinazione e sulla resa degli stimolanti della crescita delle carote (umato di sodio, epina, zircone, ecc.)

4. Studio delle varietà di carote

Seleziona tre appezzamenti. Sulla prima, diluire se c'è una foglia vera, sulla seconda - due foglie vere, sulla terza - tre foglie vere.
Seleziona due appezzamenti. Mantenere il terreno sciolto su un appezzamento, non allentarlo sull'altro.

Immergere i semi in acqua e conservarli in una stanza calda per 4-5 giorni. Il primo giorno mescolarli dopo 3-5 ore, poi 2-3 volte al giorno. Metti i semi gonfi in una pentola, seppelliscili nella neve o mettili in frigorifero per 10-15 giorni (a una temperatura di 0 0 - 1 0 C). Seminare semi induriti nell'appezzamento sperimentale, semi non induriti nell'appezzamento di controllo.

Immergere i semi in uno stimolatore della crescita secondo le istruzioni. Seminare i semi trattati sul terreno sperimentale e immergere i semi in acqua normale sul terreno di controllo.

Sulla trama, semina diverse varietà di carote in file separate.

Monitorare le condizioni delle piante e registrare la resa di ciascun appezzamento. Spiegare l'importanza del diradamento tempestivo delle piantine per aumentare i rendimenti.

Monitorare le condizioni delle piante e registrare la resa di ciascun appezzamento. Spiegare l'importanza dell'allentamento tempestivo del terreno per aumentare la produttività.

Monitorare le condizioni delle piante e registrare la resa di ciascun appezzamento. Spiegare l'importanza dell'indurimento dei semi per aumentare i rendimenti.

Monitorare le condizioni delle piante e registrare la resa di ciascun appezzamento. Spiegare come lo stimolatore della crescita ha influenzato la germinazione e la resa delle carote.

Esperimenti con le barbabietole

Tema dell'esperienza

Caratteristiche dell'opera

Caratteristiche delle osservazioni

1. Studio delle varietà di barbabietola

2. Influenza sulla resa delle barbabietole soluzione di soda all'1% (soluzione di microfertilizzanti, stimolanti della crescita).

3. Coltivazione di piantine di barbabietola e metodi senza piantine.

Sulla trama, semina diverse varietà di barbabietole in file separate.
Sulla trama sperimentale, seminare semi invecchiati prima della semina per un giorno in una soluzione di soda all'1% (in soluzioni di fertilizzanti micronutrienti, stimolanti della crescita - secondo le istruzioni), sulla trama di controllo - semi imbevuti di acqua normale.

Pianta le piantine in un appezzamento, semina i semi in un altro.

Condurre osservazioni comparative delle piante. In autunno, prendi in considerazione il raccolto e determina le varietà più produttive nelle tue condizioni.

Condurre osservazioni comparative delle piante. Prendi in considerazione il raccolto in autunno. Trarre conclusioni.

Condurre osservazioni comparative sulla crescita della barbabietola in entrambi gli appezzamenti. Prendi in considerazione separatamente la resa. Trarre conclusioni.

Esperimenti con cavolo

Tema dell'esperienza	Caratteristiche dell'opera	Caratteristiche delle osservazioni
Coltivazione di cavoli di varie varietà biologiche.	Testa Rossa. Area di alimentazione 60 X 40 cm. Savoia. Area di alimentazione 60 X 40 cm. Colorato. Il cavolfiore è più esigente in termini di fertilizzanti, quindi il fertilizzante deve essere applicato al terreno. Zona di alimentazione 60 X40 cm. Broccoli. Area di alimentazione cm 60 X 40. Concimare con concime organico debole o minerale completo. Bruxelles. Applicare solo fertilizzanti al fosforo-potassio al terreno. L'area di alimentazione è di 70 X 70 cm, per effettuare la cimatura rimuovere la gemma apicale il 15-20 agosto. Per determinare la resa, pesare i germogli man mano che vengono utilizzati. Cavolo rapa. Piantagione su due linee - tra le file in un nastro di 25 cm, in fila - 20 cm, tra i nastri - 60 cm Condimento superiore solo con fertilizzanti al fosforo-potassio. La raccolta viene effettuata in modo selettivo, quando il raccolto di stelo raggiunge un diametro di 5-7 cm, tagliato sotto il raccolto di stelo.	Determina quali sono le differenze biologiche tra le varietà di cavolo. Usa i risultati dell'esperimento nelle lezioni di biologia.

Esperimenti con le patate

Tema dell'esperienza

Caratteristiche dell'opera

Caratteristiche delle osservazioni

1. Influenza del materiale di semina sul raccolto di patate.

2. Influenza sulla resa delle patate della fertilizzazione locale durante la semina.

3. Studio delle varietà di patate.

Per piantare su appezzamenti diversi, prendere: 1) tuberi interi di grandi dimensioni; 2) tuberi interi piccoli; 3) tuberi grandi tagliati il giorno della semina, ciascuna parte con due o tre germogli; 4) cime di grandi tuberi; 5) occhi con pezzi di polpa a forma di cono in 1-2 g (25-30 giorni prima di piantare nel terreno, piantare gli occhi in una cassetta per piantine, piantare piantine alte 10-12 cm in un appezzamento a una distanza di 8- 10 cm di fila). L'atterraggio nel terreno dovrebbe essere effettuato contemporaneamente per tutti i tipi di materiale di piantagione.

Seleziona 4 appezzamenti e piantali con tuberi. Su ogni appezzamento, durante la semina, applicare vari fertilizzanti: sul primo - una manciata di humus, sul secondo - un cucchiaio di cenere di legno, sul terzo - un cucchiaio di fertilizzante granulare, sul quarto - una miscela di fertilizzanti composta da manciata di letame marcito o torba con un cucchiaio di superfosfato e un cucchiaio di lime.

Pianta una o due file nel terreno con tuberi di diverse varietà. Ogni regione ha le sue varietà standard.

Monitorare lo sviluppo e la tostatura delle patate in ogni appezzamento. Segna il momento della germinazione, della fioritura, dell'inizio della tuberizzazione. Prendi in considerazione separatamente la resa e trai una conclusione su quali ulteriori fonti di materiale vegetale possono essere utilizzate. Usa i risultati dell'esperimento in una lezione di biologia quando studi i metodi di riproduzione delle piante.

Condurre osservazioni e registrazioni separate della resa per ciascun appezzamento. Decidi quali tipi di fertilizzanti sono più efficaci sui tuoi terreni.
Conserva le osservazioni delle piante di ogni varietà, annota le fasi della vegetazione. Prendi in considerazione la resa, concludi quali varietà sono le più produttive nelle tue condizioni. Usa i risultati dell'esperimento nelle lezioni di biologia.

Esperimenti con colture di ortaggi, frutta e bacche, cereali e fiori

Tema dell'esperienza

Caratteristiche dell'opera

Caratteristiche delle osservazioni

1. Studiare l'effetto della luce sulla germinazione dei semi culture differenti(lattuga, spinaci, ravanelli, pomodori, ecc.)
2. Lo studio delle varietà di astri.

3. Rivela il momento ottimale per seminare gli astri per le piantine
4. Studio dell'effetto di uno stimolatore della crescita (Kornevin, Epin, ecc.) sul tasso di sopravvivenza delle talee di ribes.

5. Studio dell'effetto dei fertilizzanti minerali sulla crescita e sullo sviluppo delle colture di cereali (orzo, avena, grano).

6. Individuazione delle migliori dosi di fertilizzanti (potassio, azoto, fosforo, complessi) per la crescita e lo sviluppo dell'orzo.

7. Studio dell'effetto del succo di aloe sul tasso di germinazione dei ravanelli (aneto, lattuga, piselli, ecc.).

8. Studio dell'influenza della raccolta sulla crescita e sullo sviluppo degli astri (calendule).

In tazze piatte riempite di terra viene seminato lo stesso numero di semi del raccolto di prova. Alcune tazze vengono messe luce luminosa, parzialmente collocato in un armadio buio o coperto con materiale impermeabile alla luce. Mantieni le tazze alla stessa temperatura.

In cassette per piantine piene di terreno nutriente, seminare semi di diverse varietà separatamente, sparsi o in file in scanalature e coprire con sabbia in uno strato fino allo spessore del seme. Compatta leggermente il terreno, annaffia con cura, copri la scatola con vetro e trasferisci in un luogo caldo e più vicino alla luce. Con l'avvento delle prime due foglie vere, le piantine vengono immerse nei vasi. Dopo l'indurimento, piantare le piantine su aiuole con una distanza di 5 X 5 cm (per le varietà alte, aumentare la distanza).

Seminare i semi in cassette per piantine piene di terreno nutriente date diverse(10, 20, 30 marzo, 1, 10 e 20 aprile). Con l'avvento delle prime due foglie vere, le piantine vengono immerse nei vasi. Dopo l'indurimento, le piantine vengono piantate in giardino.

Tagliare germogli maturi di un anno di almeno 5-8 mm di spessore, con gemme ben sviluppate. Tagliare a pezzi (tali) lunghi almeno 25-30 cm, fare il taglio inferiore obliquamente sotto il rene e il taglio superiore dritto, 3-4 cm sopra il rene. Elaborare parte delle talee con stimolanti della crescita secondo le istruzioni e non elaborare parte. Talee di piante su appezzamenti per il radicamento. Le talee vengono piantate con un angolo di 45 0 ad una distanza di 15-20 cm in modo che solo 1-2 reni rimangano sopra il terreno. La cura delle talee sugli appezzamenti sperimentali e di controllo è la stessa (irrigazione, allentamento).

Applicare fertilizzanti minerali al terreno dell'appezzamento sperimentale secondo le istruzioni o 100 g di nitrato di ammonio, 200 g di superfosfato, 50 g di sale di potassio per 1 m 2. Non applicare fertilizzante al terreno dell'appezzamento di controllo. Seminare i semi in file.
Applicare fertilizzanti minerali alle parcelle sperimentali in ragione di 250 g, 500 g, 1000 g per 10 m 2. Non applicare fertilizzanti alle parcelle di controllo.
Raccogli una foglia da una pianta di aloe, conservala in frigorifero per almeno una settimana, spremi il succo, diluisci con acqua in rapporto 1: 10, immergi i semi per un giorno e semina su un appezzamento sperimentale. Seminare i semi imbevuti di acqua naturale sulla trama di controllo.
Seminare una parte dei semi immediatamente in coppe (2-3 semi ciascuna) e una parte in cassette. Con l'avvento delle prime due foglie vere, le piantine delle cassette vengono immerse in vasi pizzicando la radice principale. Lascia una pianta nelle tazze, rimuovi il resto. All'inizio di giugno pianta tutte le piantine nel terreno.

In primo luogo, si notano i germogli di massa, il numero di semi germinati in tutte le tazze viene contato simultaneamente. Fai una conclusione sull'effetto della luce sulla germinazione di questo raccolto. Usa i risultati dell'esperimento nelle lezioni di biologia.

Osserva la crescita e lo sviluppo di ogni varietà di astri (emergenza delle piantine, le prime due foglie vere, l'inizio del germogliamento e della fioritura, l'intensità e la durata della fioritura). Trova le varietà più adatte alla coltivazione nella tua zona.

Osserva la crescita e lo sviluppo degli astri: l'aspetto delle piantine, le prime due foglie vere, l'inizio del germogliamento e della fioritura, l'intensità e la durata della fioritura. Fai una conclusione su tempistica ottimale seminare semi per piantine per la tua zona.

Osserva la formazione di radici e foglie, la crescita dei germogli. Trarre una conclusione sull'effetto degli stimolanti della crescita sul radicamento delle talee.

Monitorare la crescita e lo sviluppo delle piante. Misurare la lunghezza della paglia e separatamente la spiga, la massa dei chicchi nelle parcelle sperimentali e di controllo. Trarre una conclusione sull'effetto dei fertilizzanti sullo sviluppo di questa coltura. Utilizza i risultati nelle lezioni di biologia e chimica.

Monitorare la crescita e lo sviluppo delle piante. Misurare la lunghezza della paglia e della spiga, confrontare la massa del grano nelle parcelle sperimentali e di controllo. Fai una conclusione su la dose migliore applicazione di questo fertilizzante sulla crescita e sullo sviluppo dell'orzo.

Segna le prime riprese e quelle di massa sulle trame sperimentali e di controllo. Monitorare la crescita e lo sviluppo delle piante. Fai una conclusione.

Monitorare la crescita e lo sviluppo delle piante. Segna l'inizio del germogliamento e della fioritura, l'intensità e la durata della fioritura. Fai una conclusione. Utilizza i risultati nelle lezioni di biologia quando studi l'argomento "Crescita delle radici"

Conclusione

La zona scolastica è posto speciale nel processo educativo della scuola, in quanto esso contiene grandi opportunità per la formazione della conoscenza ecologica e della cultura ecologica degli scolari, lo sviluppo delle competenze nel lavoro di ricerca. Le forme di lavoro nel sito educativo e sperimentale della scuola possono essere molto diverse, ma il lavoro sperimentale è stato e rimane forma principale attività degli studenti. Nella nostra scuola, la sede scolastica è un laboratorio ambientale per gli scolari, dove lezioni, escursioni, lavoro pratico, lezioni del circolo dei giovani naturalisti, lavori sperimentali e altri lavori extracurriculari.

Questo sviluppo può fornire qualche aiuto insegnanti delle scuole rurali, soprattutto principianti, che vogliono organizzare un lavoro educativo e sperimentale nella loro scuola. Gli argomenti degli esperimenti proposti, a discrezione del docente, possono essere complicati o modificati, applicati ad altre culture.

Letteratura

Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Educazione morale e ambientale degli scolari: aspetti principali, scenari degli eventi. 5-11 gradi. - M.: 5 per la conoscenza, 2005.-208 p.
Paporkov M.A. e altri.Lavoro educativo e sperimentale nel sito scolastico: una guida per insegnanti / M.A. Paporkov, N.I. Klinkovskaja, E.S. Milovanova. - M.: Illuminismo, 1980. - 255 p.
Popova T.N. Ecologia a scuola: monitoraggio ambiente naturale: Kit di strumenti. - M.: TC Sfera, 2005. - 64 p.

Nel sito di formazione e sperimentazione, gli scolari conoscono il giardinaggio e piante da giardino, colture campicole e industriali, erbe infestanti, parassiti, padroneggiare le competenze e le capacità di prendersi cura delle piante. A tale scopo vengono forniti appezzamenti per colture individuali in terreno aperto, serre e serre per piante in terreno chiuso.

Un compito importante è familiarizzare gli scolari con le piante coltivate e i processi agricoli. Per fare ciò, sul sito vengono coltivate raccolte di varie piante coltivate e vengono condotti esperimenti per aumentare la produttività, identificare condizioni ottimali coltivazione, introduzione, sperimentazione varietale.

Gli studenti, lavorando sul sito, consolidano le loro conoscenze sullo sviluppo delle piante, acquisiscono una comprensione delle principali pratiche agronomiche di coltivazione delle piante coltivate e le competenze per lavorare con loro in certo sistema, secondo un piano specifico.

Le attività didattiche e di ricerca con oggetti viventi nel sito scolastico assicurano la formazione delle qualità morali degli studenti, l'educazione all'amore e al rispetto per la natura; rispetto per il lavoro.

Lezioni ed escursioni di botanica, zoologia e biologia generale. Inoltre, qui si svolgono attività extrascolastiche, attività extracurriculari, giovani, lavoro ambientale e sperimentale.

I risultati dell'allestimento di esperimenti e della coltivazione di una collezione di piante durante l'autunno, la primavera e l'estate vengono utilizzati per preparare materiali dimostrativi e da distribuire per le lezioni, lavoro di laboratorio e circoli giovanili. Sul sito possono essere organizzati eventi a livello scolastico attività extracurriculari- "Festa del raccolto", "Giornata del giardino", "Giornata degli uccelli", mostre, escursioni per gli studenti più giovani, per i genitori.

Un tale utilizzo multilaterale del terreno di formazione e sperimentale richiede un'adeguata selezione e ubicazione delle piantagioni e delle colture. A questo proposito, la struttura del sito scolastico dovrebbe avere determinati settori e aree, serre e una serra.

Nello sviluppo della struttura del sito di formazione e sperimentazione e della metodologia per il suo utilizzo in educazione generale gli scolari hanno dato un grande contributo a P.I. Borovitsky, N.M. Verzilin, B.V. Vsesvyatsky, V.A. Mathisen, I.N. Ponomareva, N.A. Rykov, M.V. Syskova e altri eminenti metodologi-biologi.

Secondo P.I. Borovitsky, il sito di formazione e sperimentazione dovrebbe avere due dipartimenti per la coltivazione delle piante: raccolta e sperimentale. Nella collezione viene coltivata un'ampia varietà di piante coltivate: grano, frutta, bacche, tecniche, semi oleosi. Ciascuna di queste colture, inoltre, è collocata su appezzamenti appositi nel rispetto della rotazione colturale.

Nel reparto sperimentale ci sono terreni per esperimenti standard sul campo e colture orticole in conformità con tutte le norme e i requisiti per gli esperimenti sulle colture, test sulla varietà per determinare l'impatto ambiente esterno o su altri argomenti.

Secondo N.M. Verzilin, sul sito dovrebbero essere chiaramente distinti diversi reparti: campo, verdura, frutta e bacche, decorativo, biologico e zoologico. In ognuno viene assegnato un posto per una raccolta di colture ed esperimenti con le piante di questo dipartimento. La cosa principale per l'attuazione del curriculum è il dipartimento biologico, in cui vengono coltivate alcune colture, vengono condotti esperimenti, che sono anche illustrazioni viventi dei più importanti processi biologici e regolarità (Schema 1).

Il dipartimento biologico ha una sezione di botanica (dipartimenti di morfologia, tassonomia, collezione "Calendario dei fiori") e biologia generale (collezioni di piante "Criteri di specie", "Metodi di allevamento", "Fitness").

Per dimostrare modelli biologici generali nella fauna selvatica, e in particolare per identificare modelli ambientali nella vita vegetale, nella struttura del sito scolastico, nuovo dipartimento- dipartimento di ecologia. In esso, tutte le raccolte e gli esperimenti vengono condotti sull'esempio delle specie selvatiche locali. Ad esempio, le raccolte "Pagine del Libro rosso", "Piante primaverili", "Piante da fiore autunnali", "Popolazioni delle specie", " forme di vita”, “Gruppi ecologici”, “Piante del bosco di latifoglie”, “Piante acquatiche”.

I lavori principali sul sito di formazione e sperimentazione si svolgono in primavera e periodi autunnali. Vengono create brigate di 4-5 scolari per lavorare sul sito. In ogni dipartimento del terreno educativo e sperimentale, i bambini sono impegnati nello stesso tipo di attività: coltivano il terreno, coltivano raccolte tenendo conto della tecnologia agricola di coltivazione di ogni coltura specifica, organizzano esperimenti e conducono osservazioni.

La pianificazione del sito è in corso in primavera. Nella pianificazione si tiene conto della disponibilità di percorsi escursionistici e lavorativi. La larghezza del percorso escursionistico è di 1,5 - 2 m, la larghezza degli operai è di 70 - 80 cm Con l'aiuto di corde, strumenti di misurazione sul campo e picchetti, le brigate delimitano il sito scolastico, i suoi dipartimenti e pianificano i terreni .

Dopo la marcatura il terreno viene preparato per la semina. La semina e la piantagione di piantine vengono effettuate tenendo conto dei requisiti agrotecnici. Quindi vengono installate le etichette.

Una parte essenziale del lavoro sul sito formativo e sperimentale è la sperimentazione. L'esperimento è condotto da un gruppo di persone, ma in momenti diversi. L'intero gruppo espone l'esperienza e riassume. Condotto durante l'estate lavoro individuale. Si consiglia di tenere un diario dell'esperienza, un quaderno in cui si riflette lo stato delle piante sperimentali.

Imparare a organizzare esperimenti in un sito scolastico contribuisce allo sviluppo non solo di attività lavorative, ma anche intellettuali, di ricerca, di osservazione, della capacità di confrontare campioni sperimentali e di controllo di piante e di trarre conclusioni.

Planimetria approssimativa del sito addestrativo e sperimentale

A. Dipartimento delle piante utili