Una nuova misura di sostegno sociale per i disabili è stata l'introduzione del servizio “pulsante antipanico”. Il servizio "pulsante antipanico" è una tecnologia per fornire un sistema di assistenza sociale e medica di emergenza ai disabili, effettuato con il coinvolgimento di servizi di ambulanza specializzati, vigili del fuoco, Ministero delle situazioni di emergenza, polizia e altri servizi, entro 24 ore ore al giorno. Attraverso la comunicazione con gli operatori dei call center con educazione medica e sociale, la comunicazione viene effettuata sia a casa che fuori casa.
Il servizio “pulsante antipanico” è pensato innanzitutto per tutelare e sostenere le persone sole, così come quelle che rimangono sole durante la giornata quando i loro parenti vanno al lavoro. La presenza di un “pulsante antipanico” non richiede la presenza di un estraneo, ma ispira un senso di sicurezza, la sensazione che l'aiuto sia sempre lì, e questo è molto importante per una persona con disabilità. Il sistema permette in ogni momento, premendo un solo pulsante, di contattare l'operatore-medico e di ottenere consulenza medica, sociale e domestica.
L'innovazione della tecnologia del "pulsante antipanico" risiede nell'approccio sistematico all'organizzazione e alla fornitura del servizio stesso, nell'uso delle moderne tecnologie informatiche, nell'applicazione degli sviluppi domestici. Inoltre, un’innovazione è l’attuazione dei principi dei partenariati pubblico-privato che forniscono assistenza medica e sociale di emergenza economica, ottimale in termini di costi e di qualità alla popolazione. La continuità di certo problemi sociali dà impulso allo sviluppo di nuovi mezzi, norme nella sfera sociale. Si sono così diffuse le seguenti tecnologie terapeutiche innovative: Arteterapia 15 - metodi e tecnologie per la riabilitazione delle persone con disabilità attraverso l'arte e l'attività artistica. Questo tipo di riabilitazione si basa sulla capacità della persona di percepire l'ambiente in modo figurato e di semplificare le proprie connessioni con esso in forma simbolica.
Le persone che svolgono professionalmente l'arteterapia selezionano specificamente opere d'arte - dipinti, musica, composizioni di colori e forme, opere letterarie, al fine di creare un certo ambiente estetico per i soggetti riabilitativi. La costruzione mirata di un ambiente estetico consente di creare condizioni per il soggetto della terapia che possono influenzare la personalità in modo evolutivo o compensativo, oltre ad alleviare le tensioni dolorose. Le principali funzioni dell’arteterapia sono:
1. Compensazione. Con l'aiuto della percezione delle opere d'arte o dell'attività artistica attiva si possono compensare i problemi irrisolvibili della persona riabilitata.
2. Sviluppo. In questo caso, la percezione dell'arte o dell'attività artistica attiva è focalizzata sullo sviluppo di competenze che il soggetto della riabilitazione già possiede, ma non vengono da lui utilizzate nella giusta misura.
3. Educativo. In questo caso l'arteterapia viene utilizzata per formare il soggetto con nuove competenze che prima non possedeva.
Solo con una chiara comprensione delle funzioni riabilitative l’arteterapia può essere utilizzata in modo efficace. La biblioterapia è un metodo di psicoterapia basato su principi pedagogici didattici. Viene effettuato con l'aiuto di libri, principalmente narrativa. Il compito è l'educazione terapeutica e la rieducazione della personalità del paziente attraverso l'influenza delle capacità artistiche, emotive e psicologiche dello scrittore, mostrando al paziente modi per risolvere situazioni di conflitto. Quando si seleziona un libro, vengono presi in considerazione la massima somiglianza della situazione descritta nel libro con la situazione del paziente e il grado di accessibilità di questo libro al paziente.
Musicoterapia: l'uso della musica con scopi medicinali, molto spesso in combinazione con altri tipi di psicoterapia. C'è un effetto positivo della musica negli stati depressivi: l'umore migliora, c'è un effetto tonico. La musica non dovrebbe essere eccessivamente allegra, poiché, al contrario, può peggiorare lo stato mentale del paziente se non corrisponde al suo stato emotivo. Sono state sviluppate tecniche di attività individuale e di gruppo di musicoterapia e di combinazione di musica e training autogeno.
Uno dei metodi innovativi di riabilitazione delle persone con disabilità è l'ippoterapia 16 . L'equitazione terapeutica è progettata per bambini e adulti che necessitano di riabilitazione e adattamento fisico, psicosociale e personale. Il cavallo restituisce alle persone con disabilità la fiducia nella propria indipendenza, così che non si sentano più membri completamente dipendenti della società.
L'effetto fisioterapico più significativo dell'equitazione si osserva nelle persone che soffrono di sclerosi multipla o paralisi cerebrale. In sostanza, l'ippoterapia non è altro che fisioterapia, dove il cavallo, il processo di equitazione e gli esercizi fisici eseguiti da una persona durante l'equitazione fungono da strumenti di riabilitazione. Nel processo di guida, tutti i principali gruppi muscolari del corpo sono coinvolti nel lavoro. Ciò avviene a livello riflesso, perché sedendosi su un cavallo, muovendosi con esso, una persona cerca istintivamente di mantenere l'equilibrio per non cadere da cavallo, e quindi incoraggia sia i muscoli sani che quelli colpiti a lavorare attivamente, senza accorgersene. Sotto l'influenza degli esercizi fisici, si osserva un aumento della funzione dei sistemi vegetativi. L'equitazione richiede concentrazione di attenzione, azioni coscienti e capacità di navigare nello spazio da parte di una persona disabile. L'uso di questo metodo nella riabilitazione delle persone affette da vari tipi disturbi dello sviluppo mentale, dà risultati positivi: facilita la rimozione delle inibizioni, riduce l'ansia, organizza l'adattamento allo spazio e al tempo reale e contribuisce al raggiungimento dell'indipendenza.
Play Therapy 17 come una delle tecnologie innovative per la riabilitazione dei bambini disabili. Per capire i bambini, per trovare un approccio con loro, è necessario guardare il bambino dal punto di vista dello sviluppo. A differenza degli adulti, per i quali l'ambiente naturale per la comunicazione è il linguaggio, l'ambiente naturale per la comunicazione per un bambino è il gioco e una varietà di attività.
La terapia del gioco è un modo specifico di lavorare con i bambini che richiede determinate competenze e una formazione preliminare. È meno soggetto alle influenze limitanti delle differenze culturali. Nel gioco, i bambini esprimono emozioni manipolando strumenti di gioco come i giocattoli. Quando i professionisti interagiscono con i bambini nel gioco, interagiscono con loro attraverso il riconoscimento dei pensieri e dei sentimenti dei bambini, stabilendo un rapporto con i bambini che consente loro di riconoscere e affrontare in modo costruttivo i cambiamenti degli affetti.
L'uso delle nuove tecnologie dei servizi sociali sta diventando sempre più diffuso in connessione con l'istituzione di un unico standard morale ed etico per il trattamento di una persona con disabilità, basato sul rispetto per lui.
CONCLUSIONE
L'introduzione di tecnologie innovative può aumentare significativamente l'efficienza e l'efficacia della riabilitazione, ottenere vantaggi significativi rispetto ad altri fornitori e, quindi, aumentare la propria competitività sul mercato servizi di riabilitazione.
Le tecnologie innovative per la riabilitazione delle persone disabili possono riflettere diversi aspetti del sistema e del processo riabilitativo: organizzativi, gestionali, tecnologici, tecnici, ecc. Ma la loro essenza è la stessa: appartengono alla categoria delle innovazioni basate sui risultati della scienza e della tecnologia nel campo della riabilitazione dei disabili.
Le innovazioni portano a cambiamenti qualitativi positivi nel sistema e nel processo di riabilitazione, consentono un uso più razionale ed efficiente delle risorse materiali, economiche, sociali e di altro tipo.
L’evoluzione delle innovazioni nel campo della riabilitazione dei disabili è un processo sistemico. Una semplice transizione da un'idea a un nuovo servizio riabilitativo si sviluppa lungo una traiettoria lineare di movimento dalla nuova conoscenza al nuovo prodotto. Il processo del sistema include ulteriori elementi intermedi e feedback in tale transizione: l'ambiente esterno, le interazioni tra le persone, le interazioni delle persone con l'ambiente, le interazioni organizzative, le interazioni trasversali, ecc.
Le tecnologie innovative per la fornitura di servizi riabilitativi, essendo parte integrante della strategia innovativa per la riabilitazione delle persone con disabilità, sono strettamente interconnesse con altre aree di questa strategia: prodotti innovativi, organizzazione, processi, marketing innovativo. Le tecnologie innovative per la riabilitazione dei disabili dovrebbero essere messe in pratica gradualmente. Il prezzo dei possibili rischi è troppo alto. In questo senso, il conservatorismo ragionevole è il miglior compagno dell’innovazione sociale. Nella prima fase (preparatoria), una delle condizioni necessarie per l'introduzione delle innovazioni è la creazione di partenariati con i clienti degli istituti di riabilitazione per i quali vengono create le innovazioni. Ciò prevede il coinvolgimento delle persone con disabilità, dei loro familiari, degli amministratori fiduciari, delle organizzazioni pubbliche come co-innovatori che collaborano nel processo di introduzione di nuovi servizi di riabilitazione con i capi degli istituti di riabilitazione, sviluppatori di innovazioni, partecipano al lavoro degli organi collegiali, interagire con il personale, ecc.
Un'altra condizione importante formata nella fase preparatoria è la disponibilità dell'istituto di riabilitazione per attività innovative. Ciò implica, innanzitutto, la disponibilità dei dirigenti, dei dipendenti e del personale delle istituzioni a svolgere attività innovative in modo qualificato, nonché la formazione di un ambiente di lavoro che garantisca l'introduzione di innovazioni. I leader dell'istituto di riabilitazione dovrebbero formare uno stile di lavoro innovativo, dare il tono e determinare la direzione dell'attività innovativa, formare team multidisciplinari interfunzionali che "aprono la strada". A tal fine, in un istituto di riabilitazione dovrebbe essere creata un'architettura aziendale di documenti normativi per garantirne lo sviluppo innovativo. La struttura dell'architettura aziendale può includere politiche correttamente eseguite dell'istituzione, documenti statutari, regolamenti, regolamenti sulle divisioni, descrizioni dei compiti, standard, programmi, piani, procedure, metodi, modelli, informazioni di riferimento. I dipendenti-innovatori e il personale dell'istituzione dovrebbero essere dotati di determinati doveri e poteri, sanciti in questi documenti.
L'ambiente di lavoro di un istituto di riabilitazione dovrebbe essere costituito da processi, pratiche e sistemi che supportano l'innovazione, avere una cultura aziendale che percepisce l'innovazione come un'ovvia necessità per lo sviluppo dell'istituto, fare affidamento sulla partecipazione dei dipendenti e del personale nell'attuazione delle obiettivi e il loro sostegno consapevole a questa attività. Dopo aver preparato il terreno, affinché possano germogliare i “semi dell'innovazione”, si può procedere alla seconda fase (diagnostica innovativa). In questa fase, è necessario prevedere e prevedere il verificarsi di possibili problemi associati a una specifica innovazione, processi, condizioni e ambiente per la sua implementazione e determinare le modalità per risolverli.
La terza fase (implementazione) prevede l'attuazione dell'innovazione all'interno di uno schema chiaramente definito. Allo stesso tempo, tale schema dovrebbe essere sufficientemente flessibile, riconfigurabile, prevedere la possibilità di un rapido adeguamento dell'impatto della riabilitazione in base alle informazioni provenienti dai canali di feedback (risultati delle misurazioni, indagini sociologiche, fattori situazionali, ecc.). Nella quarta fase (valutazione delle conseguenze immediate e a lungo termine), viene effettuato un confronto finale tra i risultati ottenuti e gli obiettivi fissati, vengono apportati gli adeguamenti finali, viene approvato un documento normativo che regola l'introduzione dell'innovazione e, se possibile , il diritto d'autore è legalmente tutelato nel modo prescritto. Naturalmente, l'algoritmo proposto per l'introduzione della tecnologia riabilitativa innovativa è esemplare e può essere adattato in base alle condizioni e alle caratteristiche specifiche dell'istituto di riabilitazione. La possibile durata media dell'implementazione di tale algoritmo può variare da uno a tre anni.
Un compito importante degli specialisti del servizio sociale è l'introduzione di tecnologie tradizionali ben collaudate e l'uso di procedure tecnologiche innovative nelle loro attività pratiche. L’uso di nuovi metodi efficaci di lavoro sociale con le persone con disabilità renderà i servizi sociali più accessibili a tutti coloro che ne hanno bisogno. Per sviluppare una rete di istituzioni e fornire un'assistenza più efficace alla popolazione, è necessario coinvolgere non solo le organizzazioni statali, ma anche stabilire contatti con strutture commerciali e fondazioni di beneficenza, attraverso una stretta collaborazione con i media e le comunicazioni. Non dovremmo smettere di cercare nuovi approcci per garantire l’alta qualità dei servizi sociali, nuove forme di fornitura di servizi e organizzazione delle attività delle istituzioni di servizio sociale.
Il compito di tutta la società e lavoratori sociali, in particolare, è fare in modo che la persona con disabilità non abbia un sentimento di alienazione, di inutilità. E questo può essere ottenuto circondando una persona con calore e cura, dandogli l'opportunità di massimizzare il suo potenziale spirituale e intellettuale.
LETTERATURA
1. Kholostova, E.I. Teoria e pratica del servizio sociale: problemi, previsioni, tecnologie [Testo]: / E.I. Kholostova.- M.: MGSU, 2003.- 310 p.
2. Marenkov, N.L. Innovazione [Testo]: libro di testo. indennità. – /N.L. Marenkov.- M.: Kom. Libro, 2005.- 304 pag.
3. Dyatchenko, L.Ya. Le tecnologie sociali nel sistema di controllo dei processi sociali [Testo]: dis. Dott. Soc. Scienze: / Dyatchenko Leonid Yakovlevich. - M., 2002. - 274 p.
4. Ivanov, V.N. Tecnologie sociali [Testo]: libro di testo. indennità /V.N. Ivanov, V.I. Patrushev - M.: Mondo municipale, 2004.- 345 p.
5. La legge federale della Federazione Russa "Sulla protezione sociale delle persone con disabilità in Federazione Russa» [Testo]: adottato dallo Stato. Duma del 24 novembre 1995 n. 181
6. Dendreth, G.L. Gioca alla terapia. L'arte delle relazioni [Testo]: / G.L. Dendreth. - M.: Accademia Pedagogica Internazionale, 1994.- 310s.
7. Decreto del Presidente della Federazione Russa "Sul supporto scientifico e informativo ai problemi della disabilità e dei disabili" [Testo]: adottato dallo Stato. Duma 27 luglio 1992 n. 802
8. Decreto del Presidente della Federazione Russa “Sulle misure per la riabilitazione professionale e l'occupazione dei disabili” [Testo]: adottato dallo Stato. Duma del 25 marzo 1993 n. 394
9. Decreto del Presidente della Federazione Russa "Sulle misure volte a garantire il sostegno statale ai disabili" [Testo]: adottato dallo Stato. Duma del 1 giugno 1996 n. 1011 (come modificato il 27 aprile 2000).
10. Decreto del Governo della Federazione Russa “Sulla garanzia della formazione di un ambiente di vita accessibile per i disabili” [Testo]: n. 927 del 12 agosto 1994
Descrizione del lavoro
L'importanza di questo lavoro è spiegata dal fatto che attualmente il numero dei disabili in Russia si avvicina ai 13 milioni. (circa il 9% della popolazione) e continua a crescere. Il lavoro con le persone con disabilità appartiene alla categoria degli aspetti più difficili del lavoro sociale e richiede un'attenzione speciale e una protezione sociale da parte dello Stato. La necessità di migliorare il sistema dei servizi sociali, migliorare la qualità dei servizi in base alle esigenze specifiche dei clienti, espandere il mercato dei servizi sociali attraverso l'introduzione nella pratica di tecnologie tradizionali ben collaudate e l'uso tecnologie innovative- tutto ciò renderà la vita delle persone disabili il più confortevole e indipendente possibile.
Lo scopo del lavoro del corso è rivelare e analizzare tecnologie moderne lavoro sociale con persone con disabilità.
Il contenuto dell'opera
INTRODUZIONE 3
1. IL CONCETTO ED ESSENZA DEL SOCIAL INNOVATIVO
TECNOLOGIE, CARATTERISTICHE, TIPOLOGIE STRUTTURALI 7
2. TECNOLOGIE DEL SERVIZIO SOCIALE CON I DISABILI
2.1 Tecnologie tradizionali del servizio sociale con persone con
portatori di handicap 11
2.2 Innovazioni nel sistema di riabilitazione sociale delle persone disabili 19
CONCLUSIONE 31 RIFERIMENTI
A proposito di implementazione forme innovative lavoro nel campo della riabilitazione sociale dei veterani e dei disabili sulla base dell'istituzione pubblica statale "Volgorechensky KTsSON"
In ogni società, esiste una grande percentuale di persone le cui opportunità di mantenere uno stile di vita indipendente sono limitate. A causa di lesioni di varia natura o malattie congenite o acquisite, dovute a cambiamenti legati all’età si può verificare una perdita o un indebolimento di varie funzioni corporee (motoria, sensoriale, ecc.). Gli specialisti del dipartimento lavorano con persone con disabilità da malattia comune e pensionati, disabili con disabilità, con figli con disabilità. I gruppi di riabilitazione forniscono servizi socio-medici, socio-psicologici, il lavoro viene svolto con famiglie di disabili che necessitano di assistenza psicologica.
Lo scopo della riabilitazione è ripristinare lo status sociale di una persona disabile, raggiungere l'indipendenza materiale e l'adattamento sociale.
Direzione medica
Uno dei settori di attività per il ripristino, la preservazione e la promozione della salute è la riabilitazione medica e sociale con i suoi metodi tradizionali. I servizi sociali e medici includono: esercizi di fisioterapia (è stata sviluppata una serie di esercizi per ciascuna area), lezioni in palestra e discorsi su uno stile di vita sano.
Il dipartimento ha palestra, dotati di attrezzature per il fitness (simulatori, moduli), gli esercizi di fisioterapia vengono condotti individualmente e in sottogruppi. La selezione degli esercizi è determinata dall'età e caratteristiche individuali persona.
Da settembre m-tse, nel Centro sono riprese le lezioni di terapia fisica. Nella seconda metà dell'anno proseguirà il suo lavoro la “Scuola della Salute” per pensionati e disabili.
Quest'anno l'istruttore di terapia fisica terrà una lezione sul programma Bodyflex. Lo scopo del programma è perdere il peso che ci pesa così tanto senza nuocere alla salute attraverso semplici esercizi ginnici abbinati ad esercizi di respirazione. Il valore del programma risiede nella sua semplicità e nella breve durata. C'è una posa per ogni area problematica. E sono tutti benefici. Un gruppo di appassionati composto da 12 persone è felice di padroneggiare il programma 2 volte al mese.
Direzione psicologica
Quest'anno l'opportunità è stata data al Centro per i Servizi Sociali aprire la stanza sensoriale. L'effetto complesso ottimale su tutti i sensi e sul sistema nervoso umano, il fascino di una "favola vivente" che crea uno stato d'animo gioioso e una sensazione di completa sicurezza: tutto ciò ci permette di parlare dell'unicità e del valore delle stanze sensoriali per persone con bisogni speciali, malattie croniche, dolori post-traumatici, nonché per persone che necessitano di ristabilire l'equilibrio psico-emotivo.
A seconda della forma della patologia sottostante e delle malattie concomitanti, le sedute nella stanza sensoriale possono essere mirate a risolvere i seguenti problemi:
rimozione del muscolo e stress psico-emotivo, raggiungendo uno stato di rilassamento e pace della mente;
attivazione di varie funzioni del sistema nervoso centrale creando un ambiente multisensoriale arricchito;
stimolazione delle funzioni sensoriali indebolite (vista, tatto, udito, ecc.);
creando uno sfondo emotivo positivo, aumentando la motivazione per altre procedure mediche.
Nel 2013, i dipendenti del dipartimento di riabilitazione sociale del nostro Centro di servizi sociali hanno iniziato a formare i pensionati e le persone con disabilità sulle competenze alfabetizzazione informatica secondo il programma adattato. Nel primo semestre dell'anno hanno usufruito del servizio 26 persone, di cui dieci sono pensionati con disabilità. I corsi di formazione sui fondamenti dell'alfabetizzazione informatica sono gratuiti. Due volte alla settimana, chi lo desidera, può utilizzare il computer.Il programma delle lezioni di informatica comprende due livelli: "zero" - per insegnare le basi dell'alfabetizzazione informatica; "avanzato" - per insegnare le competenze per utilizzare Internet.
15 cittadini che hanno completato un corso di alfabetizzazione informatica di 20 ore hanno ricevuto certificati. Tra loro ci sono ex insegnanti, medici, bibliotecari, impiegati delle poste, funzionari e persone di altre professioni.
Nel mese di aprile, gli specialisti del dipartimento, considerandoattualizzazione dei bisogni dei nostri riabilitatori di scoprire il loro mondo interiore, di realizzare la propria individualità, mettere in pratica un nuovo tipo di riabilitazione socio-culturale -giardinoterapia, mirato ad espandere lo spazio abitativo, migliorare il funzionamento sociale.
La pratica ha dimostrato che le persone anziane sono felici di coltivare piante e di prendersi cura di loro. Lo speciale stato d'animo emotivo associato all'esecuzione del lavoro necessario si calma mentalmente. Questo tipo di attività ha un focus psicologico pronunciato, che ne consente l'utilizzo nel periodo di recupero dopo la malattia per migliorare lo stato psico-emotivo delle persone con patologie di determinati organi e sistemi. Ora il metodo della terapia del giardino ha attirato 6 persone con varie malattie.
In futuro, gli specialisti del dipartimento hanno deciso di condurre lezioni di giardinoterapia insieme ad elementi di altre tecnologie di attività socio-culturali: musica, arte, progettazione fotografica, origami.
Una delle misure più efficaci della motivazione individuale dell'attività vitale delle persone è il lavoro con la biografia di una persona. Nella seconda metà gli specialisti del Centro hanno preparato per l'attuazione uno dei metodi di riabilitazione sociale - biografico. Il suo utilizzo è finalizzato a comprendere da parte di una persona anziana l'influenza degli eventi della vita sul suo percorso di vita.
Il metodo prevede una conversazione tra uno specialista e una persona su tutte le fasi della sua vita. La maggior parte delle persone anziane ricorda la propria infanzia. Con prontezza e voglia raccontano in quale famiglia sono nati, cosa hanno fatto, che ora era. Ritornando all'infanzia nei suoi ricordi, una persona anziana comincia di nuovo a “sentire il suo “io”, non ancora gravato dalle difficoltà della vita, e prende vita in lui la capacità di una visione sensuale e figurativa del mondo. A poco a poco, nella sua mente, si costruirà una catena di sensazioni, ognuna delle quali in una forma o nell'altra è un sentimento del proprio bisogno di qualcuno, necessità, utilità.
Le illustrazioni del metodo biografico possono servire come descrizioni della vita e del destino dei cittadini che visitano il dipartimento di riabilitazione del Volgorechensky KTsSON OGKU.
Tecnologie innovative per la riabilitazione sociale dei minori (sull'esempio dell'Istituto statale di bilancio "OSRC per minori" a Kurgan) Kolosova A.V., Kurganskij Università Statale, Kurgan, Russia
annotazione
L'articolo presenta la pratica dello sviluppo di tecnologie innovative nella riabilitazione sociale dei minori lasciati senza cure genitoriali sull'esempio della tecnologia del "mentoring".
Parole chiave: riabilitazione sociale, bambini lasciati senza cure parentali, prevenzione dell'abbandono, innovazioni nel servizio sociale, tutoraggio, volontariato.
L'aggravamento dei fenomeni di crisi nell'economia, la crescita della tensione sociale porta alla formazione di processi negativi in tutti gli strati della società. Il disagio sociale si manifesta nella disintegrazione dei legami familiari e di parentela, nell'abbandono e nel vagabondaggio dei bambini. A questo proposito, il compito urgente della società russa è la formazione di una nuova politica per la prevenzione dei bambini senza casa. Il Paese ha creato un sistema di istituzioni sociali per bambini e adolescenti disadattati che si trovano in una situazione di vita difficile.
Sul territorio della regione di Kurgan, dal 1999, un istituto specializzato è impegnato nella riabilitazione sociale dei minori. Nelle sue attività, il “Centro sociale e riabilitativo regionale per minori” nella regione di Kurgan si concentra sulla conduzione di misure riabilitative globali con i minori e sull'organizzazione del lavoro sulla vita dei bambini. Risolve compiti importanti per ridurre il numero di adolescenti disadattati, aiuta ad eliminare le cause del disadattamento a livello iniziale, prima di interrompere il legame tra il bambino e la famiglia. Le misure riabilitative incoraggiano gli adolescenti a sviluppare attività, indipendenza, responsabilità, riconoscendo il diritto del bambino ad una libera valutazione dei vari aspetti della vita sociale, sulla base dell'inserimento della personalità del bambino nelle attività lavorative e ricreative. L'OSRC è costantemente alla ricerca di nuovi modi, forme e metodi di lavoro con i minori e le loro famiglie al fine di risolvere in modo più efficace una serie di problemi che un bambino ha e ripristinarlo. stato sociale nella società.
Quindi insieme a forme tradizionali l'assistenza si avvale di tecnologie innovative. Di programma di destinazione Regione di Kurgan "Help League: prevenzione dell'orfanotrofio sociale, privazione dei diritti dei genitori" nel 2015 sul sito in Mira Street, 20, i seguenti metodi hanno continuato il loro lavoro: "Creazione di soggiorni familiari per lavorare con i genitori che non soddisfano adeguatamente i loro compiti doveri di educazione, educazione, mantenimento dei figli”; “Introduzione di metodi di riabilitazione sociale per lavorare con i genitori i cui figli si trovano temporaneamente in istituti specializzati per minori”; “Introduzione di tecnologie riparative nel lavoro con bambini e genitori che non adempiono ai loro obblighi di mantenimento, educazione ed educazione dei bambini, attraverso la fornitura di servizi di salvataggio sanitario da parte di istituti specializzati per minori bisognosi di riabilitazione sociale”; “Conduzione di team building familiari per famiglie i cui figli sono sottoposti a riabilitazione in istituti specializzati per minori”; "L'introduzione dell'arte - metodi terapeutici nel lavoro con bambini e genitori provenienti da famiglie in cui l'ambiente familiare della vita dei bambini è disturbato: terapia con sabbia, acquaterapia, fototerapia, drammaterapia.
Vorrei soffermarmi più in dettaglio sulla tecnologia "Mentoring". Il Centro di riabilitazione sociale per minori ha adottato un regolamento sulla tecnologia del tutoraggio dei minori in conflitto con la legge. Questa tecnologia è una forma di individuo lavoro preventivo coinvolgendo i volontari (volontari) in attività per l'identificazione tempestiva di minori che si trovano in una situazione socialmente pericolosa e (o) in conflitto con la legge, nonché per la loro riabilitazione sociale e pedagogica e (o) prevenzione della loro commissione di reati e azioni antisociali.
L'obiettivo principale della tecnologia era la prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile attirando volontari ad accompagnare i minori in conflitto con la legge.
Per raggiungere gli obiettivi prefissati, il problema iniziale è stato il reclutamento e la formazione dei volontari per l'implementazione della tecnologia di mentoring. Insieme al direttore del centro, abbiamo sviluppato il curriculum del corso in direzione del "mentore": "Fondamenti di organizzazione del lavoro volontario, metodi e tecniche di lavoro preventivo con minori con comportamenti devianti e delinquenti".
È stato proposto un sistema di formazione che comprende 3 blocchi (livelli) di formazione. Abbiamo così potuto suddividere il corso in lezioni-seminario, pratiche e organizzative. Ogni blocco è stato progettato per risolvere una serie di compiti originariamente impostati.
Pertanto, durante la formazione nella prima fase, era necessario interessare, coinvolgere il volontario nell'attività imminente e prepararlo il più possibile alle possibili difficoltà sul lavoro. Si è proposto di dare due temi principali di studio. Il primo rivela l'intera gamma delle caratteristiche psicosociali specifiche dei minori in conflitto con la legge, consentendo così di progettare un modello di comportamento in una data situazione di interazione tra un volontario e un bambino. La seconda lezione è principalmente finalizzata allo studio delle forme e delle modalità di interazione efficace, considerando le tecnologie base e innovative da utilizzare nell'organizzazione di un evento.
Il secondo blocco è una lezione pratica, in cui i volontari sono coinvolti nello svolgimento di un evento. SU questa fase I volontari vengono presentati come terze parti in modo che possano valutare i propri punti di forza e capacità nel lavorare con questo contingente. E anche nel processo di questa interazione viene individuato un leader, un “mentore-organizzatore”, che sarà successivamente chiamato a coordinare le attività dell'intero staff di volontari.
La fase organizzativa finale prevede la preparazione e l'attuazione del programma, attività svolte direttamente dai volontari per conto proprio. SU dato livello I volontari devono applicare le competenze e le conoscenze acquisite nel corso della formazione e quindi ottenere risultati obiettivo principale tecnologie di tutoraggio. Nella preparazione e realizzazione del primo evento, consideriamo come una componente necessaria la presenza di un osservatore, uno specialista di questa istituzione, che sarà in grado di aiutare i volontari in modo tempestivo.
Pertanto, al termine della formazione, i volontari acquisiranno conoscenze sul lavoro con "bambini difficili", capacità di comportamento con tali bambini, capacità organizzative e semplicemente esperienza di vita. E l'istituto riceverà un gruppo qualificato di volontari in grado di aiutare a risolvere efficacemente determinati problemi e fungere da filo conduttore tra gli alunni e la direzione dell'istituto.
Il metodo della terapia conduttiva contiene un sistema di sessioni individuali con il paziente, volte a ripristinare le capacità motorie nei pazienti con disturbi motori e cognitivi dovuti a malattie del sistema nervoso e mentale. Il metodo si basa su meccanismi neuropsicologici che influenzano indirettamente le capacità di riserva del cervello e, a livello subconscio, è possibile ridurre la gravità della malattia somatica, ripristinare completamente o parzialmente le funzioni compromesse e fornire le condizioni per adattamento sociale individuale. L'analisi delle relazioni e delle influenze reciproche tra una malattia neurologica e la psiche del paziente è uno degli aspetti più importanti della riabilitazione, perché una persona può ottenere molto attraverso l'attività motivazionale, la forza di volontà e le forme psicologiche di compensazione. Usando questo metodo si realizza il ripristino delle funzioni motorie e cognitive disturbate.
Questa tecnologia ha il diritto di essere utilizzata da specialisti che lavorano nelle istituzioni sanitarie di riabilitazione, protezione sociale, educazione (medico, psicologo, insegnante-defettologo, assistente sociale, istruttore di terapia fisica) che hanno un certificato di formazione nel metodo della terapia conduttiva.
Il metodo della terapia conduttiva viene proposto per la prima volta per l'uso sul territorio della Federazione Russa. Tecnologie riabilitative simili esistenti all'estero sono il metodo Peto della pedagogia conduttiva (1945-1967), il metodo Montessori (Hardi I. Dottore, sorella, paziente. Casa editrice dell'Accademia ungherese delle scienze, 1988.; 20 Jahre Aktion Sonnenschein und Kinderzentrum Munchen . - Jahresbericht, 1988. - 160 S.; Bobath K. Il deficit motorio nei pazienti con paralisi cerebrale // Clin. Develop. Med. - Londra. - 1966. - P.60-65; Hiltunen E. "Pedagogia Montessori" ).
Il vantaggio di questo metodo è la creazione di condizioni neuropsicologiche mediate per l'attivazione delle capacità cognitive e l'eliminazione dell'insufficienza motoria. Il metodo programma la partecipazione attiva del paziente alle attività riabilitative, aumenta la motivazione e la forza di volontà.
Indicazioni per l'uso
Malattie: paralisi cerebrale, conseguenze di traumi spinali e cerebrali, ictus e altre malattie del sistema nervoso con disturbi motori e cognitivi. (paresi degli arti superiori e inferiori, compromissione della coordinazione dei movimenti, postura compromessa, memoria compromessa, parola, attenzione, comunicazione).
Controindicazioni per l'uso
1) tutte le malattie presenti fase acuta E malattie croniche nella fase acuta
2) gravi malattie somatiche in fase di scompenso
3) diabete mellito nella fase di scompenso;
4) estese ulcere trofiche e piaghe da decubito;
5) malattie infettive acute e croniche, incl. tubercolosi, AIDS, ecc.
6) forme gravi epilessia ed episindromi
7) pazienti con malattie mentali;
8) pazienti con malattie infettive acute e croniche malattie della pelle, inclusi eczema, neurodermite, scabbia, ecc.;
9) pazienti con malattie veneree.
la logistica
Il metodo non richiede attrezzature costose, viene utilizzato:
1. Sedie da ginnastica, panche.
2. Palle sensoriali.
3. Materiale didattico.
4. Registrazione su nastro con auto-addestramento.
5. Set per abilità domestiche e lavorative.
6. Teatro delle marionette, studio d'arte.
7. Articoli self-service.
8. Album musicali.
9. Traccia musicale e luminosa.
Al centro tecnologia medica Il metodo della terapia conduttiva si basa su un sistema di misure riabilitative sequenziali che comprende test neuropsicologici del paziente, studi sui disturbi funzionali nella sfera motoria, prognosi riabilitativa, potenziale riabilitativo e viene sviluppato un programma riabilitativo individuale con la partecipazione di specialisti di il centro (dipartimento) Gli interventi riabilitativi sono registrati in schede di terapia conduttiva che accompagnano gli specialisti del percorso riabilitativo ciascuno nel proprio profilo. Riflettono la dinamica del processo riabilitativo, l'efficacia, se necessario, ulteriori modifiche, così come vengono fornite raccomandazioni sull'ulteriore percorso della persona disabile nelle fasi successive della riabilitazione.
Pertanto, nell'ambito della terapia conduttiva, viene effettuato:
2.1.1. Studio neuropsicologico del paziente
Prima di tutto, presta attenzione stato generale paziente, aspetto, condizione fisica, comportamento, socievolezza.
Lo studio inizia con lo studio del movimento. In un bambino (così come in un adulto) tono muscolare, forza muscolare, movimenti attivi degli arti, riflessi tendinei, coordinazione dei movimenti, capacità di camminare, mantenere una posa. Passa poi allo studio di vari tipi di prassi:
- cinestetico
- Spaziale
- Dinamico
- Coordinamento bimanuale-reciproco
Prassi cinestetica: uno studio sulla conservazione dell'afferenza propriocettiva di un atto motorio. Al bambino vengono offerti test di “postura praxis”: aggiunta per imitazione delle dita I e II in un anello; allungando I e III, o II e IV dita. In questo caso, è possibile utilizzare la forma di gioco del compito: allungando le dita II e V "crea una capra con le corna" o "incorna un cucciolo d'orso", la posizione delle dita II e III - "crea un coniglio", il postura di aggiungere le dita I e II in un anello - "crea un" anello "e guardami attraverso." Oltre a riprodurre la posizione delle dita secondo il modello visivo proposto, ovvero per imitazione si sfrutta la possibilità di riprodurre la postura della mano secondo uno schema tattile e di cambiare postura. Il bambino si siede con gli occhi chiusi. Il medico dà alla mano del bambino una certa posizione (ad esempio, le dita serrate a pugno, il II e il III dito estese), quindi la rimuove.
Il bambino deve riprodurre la posa con la stessa mano. Nei test di postura, il medico dà alla mano del bambino una determinata posizione, il bambino deve riprodurla con l'altra mano.
Prassi spaziale - utilizzata nei test per l'organizzazione visuo-spaziale del movimento. Viene preliminarmente rivelato se il concetto di mano “sinistra” e “destra” viene appreso. Quindi il medico si siede di fronte al bambino e si offre di riprodurre la posizione della sua mano: "voto" - il braccio è piegato al gomito e sollevato, il braccio è orizzontale davanti al petto con il palmo rivolto verso il basso, ecc.
Questi test includono anche i test di Khed, una riproduzione della posizione della mano dell'esaminatore, seduta di fronte al soggetto.
Prassi dinamica - valutata eseguendo una serie di movimenti. Al bambino viene chiesto di cambiare successivamente tre posizioni della mano: la posizione del pugno, la mano tesa posizionata sul "bordo" e il palmo che colpisce il tavolo in modo piatto. Puoi utilizzare il test per il "finger picking" - toccando alternativamente i pollici sulle dita II, III, IV, V, che deve essere eseguito contemporaneamente con entrambe le mani.
Ciò comprende anche una prova grafica, in cui si propone di disegnare nel minor tempo possibile uno schema composto da due maglie successive.
Coordinazione bimanuale-reciproca (test di Ozeretsky): viene studiata l'organizzazione dinamica di un atto motorio. Al bambino viene offerto di mettere le mani davanti a sé, una delle quali è serrata a pugno e l'altra è raddrizzata. Quindi si propone di cambiare contemporaneamente la posizione di entrambe le mani, stringendole e aprendole alternativamente.
Lo studio della gnosi uditiva comprende lo studio della possibilità di riconoscere e ripetere melodie, la definizione dei suoni nello spazio, lo studio delle possibilità di valutazione delle strutture ritmiche.
Quando si eseguono test di coordinazione uditivo-motoria, viene verificata la possibilità di valutare i gruppi ritmici proposti a orecchio e secondo le istruzioni vocali. Il medico bussa al tavolo e chiede al bambino di determinare quante volte bussa. Quindi si propone di riprodurre i ritmi secondo il modello e completare l'attività secondo le istruzioni vocali: bussare due, tre volte, ecc.
Lo studio della gnosi somato-sensoriale. Comprende lo studio delle forme semplici e complesse della sensibilità.
Vengono effettuati test per la localizzazione del tocco: al bambino viene chiesto di mostrare il punto della mano toccato dal medico, nonché il punto corrispondente della mano opposta.
Usare la capacità di differenziare forme geometriche e i numeri che il ricercatore disegna sulla pelle del bambino.
Viene effettuata una valutazione della sicurezza della sensazione stereotassica: con gli occhi del bambino chiusi, il medico gli mette l'oggetto in mano, il bambino deve riconoscerlo al tatto.
Lo studio della gnosi visiva - nei test per lo studio della gnosi visiva si studia la possibilità di riconoscere oggetti reali, immagini famose, riconoscere immagini di contorno e barrate, nonché immagini sovrapposte l'una sull'altra - la tecnica Poppelreiter.
Successivamente al bambino viene proposta una serie di immagini consecutive, il cui contenuto deve essere valutato.
Lo studio della memoria visiva comprende la capacità di memorizzare forme e lettere disegnate. Al bambino viene chiesto di disegnare uno schema di 5 figure (o lettere), dopodiché lo schema viene rimosso e deve riprodurlo a memoria. Il campione può apparire ripetutamente se è impossibile riprodurlo, ma non più di 5 volte.
Viene analizzato lo studio della gnosi ottico-spaziale: la comprensione di strutture geometriche complesse (ad esempio, una croce su un cerchio, un punto all'interno di un quadrato, ecc.). Viene verificata la possibilità di costruire figure che orientano spazialmente: disegno e immagine speculare di figure, esecuzione da cubi, ecc.
Studio delle funzioni del linguaggio e della memoria uditiva. Lo studio di queste funzioni inizia con lo studio dello stato dell'apparato muscolare della lingua, delle labbra e del viso. Quindi vengono offerti test di prassi orale: movimenti semplici (tirare fuori la lingua, gonfiare le guance) e complessi (fischiare, fare clic sulla lingua, spegnere la candela, ecc.) Delle labbra e della lingua.
Lo studio della funzione sensoriale della parola include la capacità di comprendere i comandi, la parola e anche di mostrare l'oggetto chiamato dal medico.
La funzione motoria del linguaggio viene esaminata in test per la ripetizione di singoli suoni, sillabe, parole e frasi.
L'udito fonemico è studiato nei testi per la ripetizione di fonemi accoppiati: coppie disgiuntive (b-n, k-s, m-r), oppositive (b-p, d-t), correlative (g-k, k-g, r-l , l-r); così come una serie di tre suoni (b-p-b, d-t-d), o sillabe semplici (bee-ba-bo, ba-bee-bo, ecc.).
Successivamente viene studiata la possibilità di nominare le immagini del soggetto, una funzione del discorso.
Viene inoltre analizzata la comprensione delle costruzioni logiche e grammaticali: flessive (“mostra la matita con la chiave”), comparative (“Olya è più alta di Katya, ma più bassa di Lena. Come metterle in altezza?”), espressioni con a voce passiva ("Katya è stata colpita da Petya. Chi è un combattente? ").
Lo studio della memoria uditiva include la possibilità di riproduzione diretta e conservazione del materiale vocale. Al bambino viene chiesto di ripetere 2 serie di parole di 3 parole ciascuna, raramente di 10 parole se presentate cinque volte, 2 frasi (“I meli crescevano dietro un alto recinto nel giardino”, “Un cacciatore uccise un lupo al confine di la foresta”), 2 storie brevi(“La formica e la colomba”, “Il corvo e le colombe”). Si indaga sulla riproduzione diretta e sulla riproduzione in condizioni di interferenza (si chiede al bambino di nominare l'indirizzo di casa o di contare da 1 a 10 e viceversa, e poi ripetere nuovamente quanto appena memorizzato.
La lettura viene esaminata nei testi per la possibilità di nominare singole lettere, il bambino è invitato a leggere singole parole, brevi frasi.
Le abilità di scrittura vengono esplorate nelle attività di copiatura e dettatura.
Il racconto viene studiato nei seguenti compiti: al bambino viene chiesto di contare da 1 a 10 e viceversa, di confrontare insiemi uguali e disuguali (“Quanti bastoncini ci sono nella prima scatola? eseguire operazioni di conteggio oralmente e per iscritto, risolvere i compiti proposti.
Lo studio del pensiero - viene effettuato durante l'intero studio neuropsicologico, ad esempio quando si studiano le immagini della trama sequenziale, quando si compila una storia dalle immagini, ecc. Possono essere offerti test speciali - comprensione del significato figurato di una frase, proverbio, detto, la tecnica del “quarto extra” (al bambino viene chiesto di selezionare un elemento tra 4 e chiamare il resto 3 una parola generalizzante).
Un posto speciale è occupato dallo studio dell'attenzione e della dinamica dei processi mentali, che vengono valutati nello studio di qualsiasi funzione (movimento, parola, memoria).
La valutazione neuropsicologica diventa il punto di partenza per azioni a nome del bambino (adulto).
Viene redatta la documentazione conduttiva, che riflette l'algoritmo di cooperazione con il paziente.
2.1.2. Terapia conduttiva e sua documentazione
Stato conduttivo
Carte conduttive
Programma individuale la riabilitazione del paziente in terapia conduttiva viene compilata sulla base dello stato conduttivo del paziente.
Lo stato conduttivo del paziente comprende l'esame delle funzioni cognitive (memoria, pensiero, ginosi, prassi, ecc., vedere appendice), condizione sfera motoria, competenze domestiche e professionali.
Il programma di riabilitazione individuale, il suo contenuto dipende dai dati ottenuti dall'esame del paziente (allievo).
L'algoritmo di cooperazione tra il paziente (allievo) e il conduttore (insegnante, istruttore di terapia fisica, manodopera, assistente sociale, educatore, psicologo) si riflette nelle cosiddette carte di terapia conduttiva.
Le schede di terapia conduttiva sono un documento che contiene dati sulle funzioni compromesse e sull'insufficienza sociale del paziente.
Le schede di terapia conduttiva mostrano l'efficacia delle misure riabilitative, la dinamica dello sviluppo delle capacità cognitive, quotidiane e professionali del paziente.
Ogni mappa conduttiva ha il suo focus specifico.
Carta numero 1 per il programma educativo. Il contenuto del programma è finalizzato allo sviluppo delle capacità cognitive ed educative del paziente (allievo).
Il conduttore-insegnante (e può essere un medico, uno psicoterapeuta, un assistente sociale, un insegnante-defettologo, ecc.), sviluppa sessioni di formazione che si svolgono in una forma mediata da gioco di trama. Il conduttore-insegnante sviluppa e migliora la memoria, la parola, il pensiero del paziente (allievo), da cui dipende la sua ulteriore capacità di apprendere in varie istituzioni educative, il suo adattamento sociale.
Mappa n.2 riabilitazione fisica. Contiene compiti e metodi per lo sviluppo di movimenti coordinati, il ripristino della deambulazione, lo sviluppo della destrezza, dell'abilità, il ripristino fisico della salute, che, a loro volta, accelerano lo sviluppo delle capacità cognitive del paziente, migliorano dinamica generale riabilitazione.
A questo scopo vengono utilizzati metodi neurodinamici di kinesiterapia (analoghi al PNF) ed elementi ginnastica terapeutica da Bobath, Vojta, come di più metodi efficaci ripristino delle funzioni motorie compromesse nei pazienti neurologici (adulti e bambini).
Mappa n. 3 per lo sviluppo delle competenze quotidiane. Questa scheda contiene un algoritmo per lezioni indirette su argomenti quotidiani: insegnare l'etica del comportamento, l'alimentazione, la capacità di apparecchiare la tavola, la cura della casa, della stanza, le abilità domestiche, ecc.
Le lezioni possono essere accompagnate da gite in istituzioni socialmente significative (ufficio postale, stazione ferroviaria, museo, bar, negozi, ecc.). Il paziente sviluppa l'indipendenza nella vita quotidiana e nella società.
Mappa numero 4 per lo sviluppo delle competenze professionali. Determina il più alto grado di riabilitazione, il suo obiettivo finale, l'adattamento sociale di una persona disabile, il suo coinvolgimento in lavori socialmente utili, è finalizzato all'acquisizione di competenze professionali e all'insegnamento di una professione.
La riabilitazione professionale per il nostro contingente di pazienti nella fase successiva è ottimale nelle seguenti aree:
- cucinando;
- cucire;
- arti applicate (pittura su legno, giocattolo Dymkovo, ecc.);
- disegno;
- maglieria;
- computer;
- attività di cartone e carta;
- Agricoltura;
- Assistente sociale.
Il conduttore di terapia conduttiva crea condizioni psicoterapeutiche affinché il paziente possa motivarlo nel processo di riabilitazione. La situazione motivazionale cambia man mano che l’obiettivo viene raggiunto.
Le classi sempre più difficili sviluppano la capacità del paziente per la sua crescente attività, dove un fatto importante nel processo riabilitativo è la consapevolezza di se stessi come persona che svolge un lavoro utile. Il paziente è sempre più interessato alle lezioni che apportano il massimo beneficio pratico. Ciò lo incoraggia a padroneggiare varie abilità per lavori socialmente utili nell'ambito delle sue affermazioni.
Pertanto, l’apprendimento dell’attività motoria volontaria e della socialità avviene nel quadro della vita quotidiana attiva, cioè. fa parte della vita del paziente.
Un esempio di sondaggio, esame neuropsicologico e conduttivo di un paziente e preparazione di un programma di riabilitazione individuale.
Paziente V. - 15 anni.
Diagnosi: paralisi cerebrale, forma spastico-rigida, disartria mista, disabilità intellettiva borderline, attività motoria n. 1 - cammina autonomamente a una distanza fino a 300 m.
Breve descrizione dell’esame conduttivo:
Il paziente mantiene la postura, ma l'equilibrio statico-dinamico è disturbato. Si muove per brevi distanze con difficoltà. Nel camminare poggia sulla superficie esterna dei piedi vasta area sostegno sulle dita dei piedi. Gli oggetti nelle mani si tengono con sicurezza. Spogliati in modo indipendente, le azioni erano coerenti. Giri del corpo di 180-90° eseguiti con difficoltà. Ho provato a disegnare un omino su carta, ma con una violazione delle proporzioni del corpo. La figura è stata assemblata con difficoltà da frammenti separati. Il discorso è confuso, confuso, prolungato. La memoria meccanica è buona, la storia è stata composta in sequenza dalle immagini. Il vocabolario è limitato, ha difficoltà a spiegare alcuni proverbi e metafore. Si stanca rapidamente. Non crede nel successo della riabilitazione. È critico nei confronti della sua condizione, non esagera le sue capacità.
Sa cucire un bottone da solo, servirsi da solo, ma non sa cucinare il cibo. Ha un debole per il disegno, ma non possiede competenze professionali.
Compiti e metodi di riabilitazione secondo l'esame conduttivo del paziente V., 15 anni:
1.) lavoro sull'equilibrio statico-dinamico, coordinazione dei movimenti, sviluppo dell'apparato cinestetico. Formare la prassi spaziale;
Metodi: PNF, M. Montessori, composizione trama-gioco per coordinazione, destrezza, frammenti di danza su traccia musicale leggera (mappa conduttiva per programma fisico n. 2);
2.) lavorare sullo sviluppo delle funzioni cognitive, allenare la memoria logico-associativa, sviluppare il linguaggio, arricchire il vocabolario, discutere storie, disegni, differenziare i suoni del discorso ravvicinato acustico e articolatorio, eseguire l'analisi fonemica delle parole e la pronuncia. Sviluppare una prassi dinamica e spaziale.
3.) sviluppare abilità quotidiane secondo lo schema “Cucina il tuo cibo” (scheda guida n. 3);
4.) sviluppare competenze professionali. Imparare a disegnare (scheda conduttiva n. 4).
Stato conduttivo (campione)
Scheda di terapia conduttiva n.1
Scheda di terapia conduttiva n.3
Curriculum "Arti applicate"
2.1.3. Materiale didattico per la terapia conduttiva
Per lo sviluppo del sentimento muscolo-articolare si utilizza la prassi cinestetica, spaziale, dinamica, la coordinazione bimanuale-reciproca, la ginnastica propriocettiva. A seconda del grado di disturbi del movimento nella lezione di terapia conduttiva viene utilizzata la ginnastica speciale per gli arti superiori, finalizzata all'allenamento della motricità grande e fine, e viene utilizzata anche la ginnastica propriocettiva per gli arti inferiori. Negli schemi della ginnastica propriocettiva vengono stabiliti meccanismi neurofisiologici di attivazione dei propriocettori, a seguito dei quali si sviluppa l'attività motoria nel paziente, viene ripristinata la prassi posturale, vengono create le condizioni per facilitare l'attuazione dei movimenti quotidiani in pazienti con paresi di vario tipo gravità. La ginnastica propriocettiva può essere un allenamento introduttivo prima della parte principale della forma di gioco di ruolo di una lezione indiretta e può essere utilizzata sia in modo indipendente che in un complesso di attività riabilitative volte a sviluppare capacità cognitive, quotidiane e professionali. La ginnastica propriocettiva attiva l'assimilazione da parte del paziente delle capacità cognitive, quotidiane e professionali. Qui è opportuno ricordare l'affermazione di L.S. Vygotsky: "Attraverso il movimento verso le capacità cognitive e oltre all'indipendenza di una persona disabile nella società".
Ginnastica propriocettiva nel metodo della terapia conduttiva "Victoria"
2.1.4. Il contenuto del programma della formazione sul gioco di ruolo
Il campo problematico della terapia conduttiva è la socializzazione di una persona con disabilità, il raggiungimento da parte sua nel processo di riabilitazione del massimo stile di vita funzionale e indipendente possibile. La tecnica della terapia conduttiva in riabilitazione utilizza i principi della pedagogia speciale, tenendo conto dell'eziologia e dei sintomi dei disturbi funzionali in una persona disabile (paziente), che ha portato alla restrizione della sua vita quotidiana, che contribuisce ad una visione sistematica di misure di riabilitazione. Prevede aspetti fisiologici, psicologici e sociali nel contenuto del programma delle lezioni, fornisce un ambiente terapeutico speciale che accelera il processo di misure riabilitative.
Nella pratica straniera e nazionale vengono sempre più utilizzate forme indirette di formazione che, con l'aiuto di modelli didattici, attivano la motivazione dei pazienti alla formazione nella cooperazione interessata per raggiungere obiettivi specifici nell'eliminazione dell'insufficienza sociale. La forma mediata delle lezioni, il gioco della trama, può essere svolta individualmente e in gruppo. IN ultimo caso il gruppo può essere eterogeneo in termini di grado di deficit motori e cognitivi, nonché per età, il che accoglie favorevolmente la fornitura di assistenza e assistenza reciproca, supera i sentimenti di insignificanza e forma una forma adeguata di comportamento sociale.
Attività di gioco di trama con palline, allenamento dell'equilibrio statico-dinamico.
Contenuto del programma della formazione:
1. Introduzione
Informazioni sulla lezione, il suo scopo, i compiti, lo svolgimento della lezione, l'uso del materiale didattico Condotto direttamente dal conduttore.
Presentazione dei partecipanti alla formazione, compreso il conduttore dell'insegnante.
La distribuzione dei ruoli dei partecipanti al gioco della storia: "Mantieni l'equilibrio".
Riproduzione verbale della sceneggiatura. Capitano "Zio Ravil" sulla spada più grande. Passeggeri: Katya, Masha. Il direttore d'orchestra è la tua insegnante, ad esempio Galina Ivanovna.
Seduti sulle palle si esegue la ginnastica propriocettiva (5-8 minuti).
Auto-allenamento "Posso fare qualsiasi cosa" (5-7 minuti).
2. La parte principale.
Un gioco. Tieni la palla." Il mare si preoccupa una volta, il mare si preoccupa due volte, ecc. Pronuncia delle azioni Allenamento delle cadute corrette. Mantenere una postura seduta, prendendosi per mano. L'esecuzione di una quartina in posizione eretta, alternativamente su una gamba per rompere la postura patologica, crea le condizioni neurofisiologiche per l'equilibrio.
3. Parte finale.
Chi era il migliore. Dimostrazione risultati raggiunti, anche i più piccoli.
Assegnazione dei compiti.
La formazione sul gioco di trama "Teatro delle marionette", lo sviluppo della parola, della memoria, delle capacità motorie (lezione di gruppo 8-10 persone).
2.3. Pratica di terapia conduttiva (campione)
(Per pazienti con disturbi motori e cognitivi).
Diagnosi: paralisi cerebrale, forma diplegica, disartria mista, disabilità intellettiva borderline.
Allenamento delle funzioni motorie e cognitive in forma di gioco di trama sul tema: Stagioni.
Attrezzature per la riabilitazione:
- dipinti d'arte, paesaggi tematici;
- cassetta con musica di P.I. Čajkovskij "Le stagioni";
- bambole in costumi a tema: "Primavera, Autunno, Inverno, Estate".
- tappetini sportivi;
- palline sensoriali;
- una traccia musicale colorata per allenare la coordinazione dei movimenti.
Compiti:
1. Sviluppare la gnosi (visiva, uditiva, tattile).
2. Sviluppare la prassi (spaziale, dinamica, cinestetica).
3. Sviluppa il pensiero associativo, confronta le stagioni.
4. sviluppare l'udito fonemico, riconoscere la musica di P.I. Čajkovskij alle stagioni: "Primavera", "Autunno", "Inverno", "Estate".
5. Sviluppare sensazioni tattili, ritrovare toccando ad occhi chiusi gli oggetti sul tavolo di studio che caratterizzano le stagioni.
6. Sviluppare la coordinazione dei movimenti, la stabilità statica e dinamica nella composizione del gioco "Round Dance" con accompagnamento musicale.
7. Sviluppa la memoria vocale e uditiva, racconta di te e dei tuoi compagni, puoi ringraziarti a vicenda per aver partecipato al gioco.
introduzione
Autotraining per pazienti con disturbi posturali e del movimento.
(Utilizzato in base alla situazione)
La musica è tranquilla, calma 15-20 minuti
Sullo sfondo, inizia a parlare con piccole pause, in modo sincero e confidenziale.
- Sei sulla riva del mare azzurro e dolce, è calmo e amichevole.
Senti la musica, mormora come un piccolo ruscello... Ti accarezza l'orecchio... I tuoi occhi, le mani, il viso. Sei pieno di voglia di prenderti cura di te stesso, controllare il tuo corpo, le tue mani, il tuo umore. Nessuna tensione in faccia, è calmo, ancora più calmo... Sei contento. Ti senti caldo? onda del mare ti ha toccato le dita. È diventato facile per te ... Hai fiducia in te stesso. La tua andatura è leggera. I tuoi movimenti sono liberi, la tua postura è corretta.
Sei in grado di allenare il tuo corpo da solo. Gambe. Mani.
Stai girando, stai camminando all'indietro. viso. Cammini lungo un sentiero stretto, tutto funziona per te ... Il tuo corpo, le tue braccia e le tue gambe sono obbedienti. Non hai paura di cadere... Cammini con sicurezza. Le gambe sono leggere, ti obbediscono...
Ti senti bene... Hai fiducia in te stesso, stai andando alla grande. Sai come vestirti. mangiare. inspira i profumi dei fiori, tocca i tuoi amici. disegnare paesaggi. modelli, costruire case, scolpire giocattoli.
Sei pronto per la musica...
Riscaldamento. Eseguito con l'aiuto di un conduttore per la terapia fisica:
Elementi di ginnastica propriocettiva. 15 minuti. (vedi Ginnastica propriocettiva “Victoria”).
Parte principale. Utilizzare i movimenti di danza, la danza circolare allo scopo di allenare lo sviluppo della coordinazione dei movimenti di equilibrio statico-dinamico, attivare sentimenti profondi subconsci, motivare il paziente a collaborare per raggiungere l'obiettivo finale.
Parte finale
Condurre una discussione con il paziente sull'efficacia della formazione mirata a percepire se stessi attraverso gli occhi degli altri, sull'espressione di sé in un gruppo, sull'esperienza di emozioni positive in relazione agli altri, sulla capacità di comunicare su un argomento della trama, sulla forma di adattamento a ambiente, per sottolineare che una delle caratteristiche principali nelle misure riabilitative dei metodi di terapia conduttiva è la partecipazione attiva del paziente. Il conduttore della riabilitazione (e può essere un insegnante, un medico, un istruttore, un logopedista, ecc.) e il paziente devono dedicarsi interamente al raggiungimento di obiettivi specifici. Un terapista-conduttore della riabilitazione e un paziente sono, infatti, una forma speciale di cooperazione conduttiva.
Il conduttore riabilitatore in condizioni specifiche elabora un programma riabilitativo individuale fase per fase, sviluppa le capacità cognitive del paziente, le capacità di self-service, determina il suo orientamento professionale e, infine, sviluppa l'indipendenza funzionale del paziente nella vita quotidiana e nella società.
Possibili complicazioni quando si utilizza il metodo e i modi per eliminarle
Con l'uso corretto del metodo non si verificano complicazioni.
2.4. efficienza nell’uso della tecnologia medica
I risultati dell'esame di 114 pazienti con varie forme I disturbi neurologici motori e cognitivi testimoniano l'efficacia della tecnologia medica "Terapia conduttiva".
Tutti i pazienti hanno avuto un miglioramento significativo nelle funzioni motorie e cognitive.
I pazienti con forma diplegica di paralisi cerebrale (28 persone) hanno migliorato significativamente le reazioni posturali, hanno sviluppato la capacità di rimanere stabili nella posizione eretta iniziale senza supporto, una migliore coordinazione dei movimenti, a seguito della quale il deficit neurologico nei test coordinatori (dita-naso , tallone-ginocchio) è diminuito.
Secondo la dinamometria si è osservato un aumento significativo della forza dei muscoli degli arti superiori: a destra di 2,4+0,1 kg (controllo 0,88+0,28, p<0,001); слева на 2,2+0,2 кг (контроль 1,2+0,34, р>0,01). Aumento significativo dell'ampiezza di movimento delle articolazioni dell'anca (flessione): secondo i dati dolometrici, era 9,3+0,85 a destra (controllo 5,06+0,87, p<0,01), слева 8,2+0,86 (контроль 4,00+0,53, р>0,01). Grazie alla dinamica positiva della regressione del deficit motorio, 13 persone hanno iniziato a muoversi senza aiuto esterno il resto cominciò a spostarsi con le stampelle per distanze considerevoli. Tutti i pazienti hanno avuto un effetto positivo sul ripristino della parola, della memoria, sul miglioramento della prassi, sul ripristino della gnosi per il riconoscimento degli oggetti, sull'ampliamento del vocabolario e sul miglioramento delle capacità comunicative. Il self-service nelle abilità igieniche è stato padroneggiato da tutti i pazienti portati in riabilitazione con il "Metodo della terapia conduttiva", le abilità lavorative sono state padroneggiate dal -30% del numero totale di pazienti, le abilità professionali sono state padroneggiate dal 27,8% del numero totale di riabilitato, compreso cucito - 12 persone, pittura su legno - 8 persone.
Il "metodo della terapia conduttiva" consente non solo di ripristinare le funzioni motorie compromesse del paziente, ma influenza anche in modo significativo il ripristino delle funzioni cognitive compromesse, promuove l'adattamento sociale, riduce la disabilità e crea le condizioni per l'integrazione del paziente nel suo consueto ambiente socialmente utile.
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introduzione
1.1 Il concetto di “riabilitazione sociale
Conclusione
Bibliografia
introduzione
Le organizzazioni e le istituzioni moderne che operano nella sfera sociale devono adattarsi alle mutevoli realtà del mondo circostante, prevedere la tendenza dei cambiamenti futuri. Nel corso della risoluzione di questo problema, varie innovazioni vengono sviluppate e implementate nella sfera sociale della nostra società. Sono sempre più definite dagli scienziati come innovazioni sociali.
La parola "innovazione" significa l'introduzione di qualcosa di nuovo nella pratica. Il concetto di "innovazione sociale" può essere definito come un'innovazione consapevolmente organizzata o un nuovo fenomeno in conformità con le condizioni mutevoli e finalizzato a trasformazioni positive efficaci nella sfera sociale.
Le innovazioni sociali hanno una serie di caratteristiche rispetto a quelle logistiche. Se i primi sono, di regola, il risultato della creatività collettiva, in quella materiale e tecnica prevale la paternità individuale. Inoltre, il compito dell’innovazione sociale è piuttosto distante nel tempo, l’effetto non si manifesta così rapidamente e non è di natura così specifica.
Le innovazioni hanno un ruolo speciale nel processo di riabilitazione sociale del cliente. Le tecnologie di riabilitazione sociale oggi disponibili non sempre consentono di ottenere risultati elevati, pertanto il livello di fornitura dipende dallo sviluppo e dall'implementazione di nuove tecnologie di riabilitazione. assistenza sociale la popolazione nel suo complesso.
L'oggetto di studio del nostro corso è la riabilitazione sociale.
L'argomento è lo sviluppo e l'implementazione di tecnologie innovative di riabilitazione sociale.
Lo scopo del nostro lavoro è lo studio di tecnologie innovative di riabilitazione sociale nel lavoro sociale pratico.
Studiare il processo di riabilitazione sociale.
Considerazione del concetto di “innovazione” in ambito sociale e di servizio sociale in particolare.
Studiare l'esperienza di introduzione di innovazioni nella tecnologia della riabilitazione sociale.
Capitolo 1. Innovazioni e riabilitazione sociale: aspetto teorico
1.1 Il concetto di "riabilitazione sociale"
Uno dei compiti più importanti del servizio sociale è la conservazione e il mantenimento di una persona, gruppo o squadra in uno stato di atteggiamento attivo, creativo e indipendente verso se stessi, la propria vita e attività. Nella sua decisione ruolo importante svolge il processo di ripristino di questo stato, che può essere perso dal soggetto per una serie di motivi.
Qualunque soggetto sociale, indipendentemente dal grado di complessità, nel corso della sua vita incontra ripetutamente situazioni in cui il modello stabilito e abituale di attività di vita viene distrutto, i legami e le relazioni sociali esistenti vengono strappati e con vari gradi profondità, l'ambiente sociale della sua vita sta cambiando. In tali circostanze, il soggetto ha bisogno non solo di abituarsi, adattarsi alle nuove condizioni di esistenza, ma anche di riconquistare posizioni sociali perdute, ripristinare risorse fisiche, emotive e psicologiche, nonché connessioni e relazioni sociali importanti e significative per il soggetto. In altre parole, una condizione necessaria per un sostegno sociale efficace e di successo di una persona o di un gruppo è il ripristino della propria identità sociale e personale qualità significative e caratteristiche e il superamento della situazione di insufficienza sociale e personale.
Questo compito può e deve essere risolto con successo nel processo di organizzazione e conduzione della riabilitazione sociale del soggetto.
La riabilitazione sociale è un insieme di misure volte a ripristinare legami e relazioni sociali distrutti o perduti per qualsiasi motivo, caratteristiche, proprietà e capacità socialmente e personalmente significative del soggetto. È cosciente, propositivo, internamente processo organizzato.
La necessità di riabilitazione sociale è un fenomeno sociale universale. Ogni soggetto sociale, indipendentemente dal grado del suo benessere sociale in un dato momento, nel corso della sua vita è costretto a cambiare il suo ambiente sociale abituale, le forme di attività, a spendere le sue forze e capacità innate e ad affrontare situazioni che inevitabilmente e necessariamente portare a determinate perdite. . Tutto ciò porta al fatto che una persona o un gruppo inizia a sentire il bisogno di una certa assistenza sociale e riabilitativa.
I fattori che determinano la necessità del soggetto di misure di riabilitazione sociale possono essere suddivisi in due gruppi principali:
1. Obiettivo, vale a dire condizionato socialmente o naturalmente:
Cambiamenti di età;
Disastri naturali, provocati dall’uomo o ambientali;
Malattia o infortunio grave;
Catastrofi sociali (crisi economica, conflitti armati, crescita della tensione nazionale, ecc.).
2. Soggettivo o condizionato personalmente:
Modifica degli obiettivi, degli interessi e degli orientamenti di valore del soggetto e delle proprie azioni (abbandono della famiglia, licenziamento di sua spontanea volontà o rifiuto di proseguire gli studi);
Forme di comportamento devianti, ecc.
Sotto l'influenza di questi e simili fattori, una persona o un gruppo, in primo luogo, viene spinto alla periferia della vita sociale, acquisendo gradualmente alcune qualità e caratteristiche marginali e, in secondo luogo, perde il senso di identità tra se stesso e il mondo esterno. Gli elementi più importanti e più pericolosi di questo processo per il soggetto sono:
Distruzione del consueto sistema di legami e relazioni sociali;
Perdita dello status sociale abituale e del suo modello intrinseco di comportamento di status e percezione dello status del mondo;
Distruzione del sistema abituale di orientamento sociale del soggetto;
Diminuzione o perdita della capacità di valutare in modo indipendente e adeguato se stessi, le proprie azioni, le azioni delle persone circostanti e, di conseguenza, prendere decisioni indipendenti.
Il risultato di questi processi è una situazione di insufficienza sociale o personale, che può accompagnarsi alla distruzione della personalità umana.
Nella vita sociale reale, i processi sopra descritti possono avvenire in varie forme. Può trattarsi della formazione di un sentimento di confusione e di “inutilità” da parte di coloro che circondano una persona in pensione, di una forte riduzione dei contatti e delle connessioni sociali da parte di una persona disabile o gravemente malata, dell'adozione di forme di vita devianti o “non tradizionali” comportamento e attività di una persona “strappata” dal solito e comprensibile ambiente sociale e non ritrovandosi nel nuovo. Di conseguenza, è possibile forte peggioramento salute fisica e mentale, perdita da parte dell'argomento di interesse in se stesso, nella propria vita.
È estremamente importante che una situazione del genere non si trascini a lungo, in modo che la persona stessa o con l'aiuto di altre persone sia in grado di ripristinare un atteggiamento attivo e interessato verso se stesso, le persone e il mondo che lo circonda.
Il contenuto del processo di riabilitazione sociale è l'effettivo ripristino dei consueti doveri, funzioni e attività, rapporti abituali e confortevoli con le persone. La soluzione di questo problema non implica il “ritorno” obbligato del soggetto alle posizioni sociali perdute per un motivo o per l'altro. Può essere risolto attraverso il raggiungimento di nuovi status e posizioni sociali e l’acquisizione di nuove opportunità.
Nel processo di organizzazione e attuazione delle attività di riabilitazione sociale, è importante non solo aiutare una persona o un gruppo di persone. È necessario offrire loro l’opportunità di una vita attiva, garantire un certo livello di stabilità sociale, dimostrare le possibili prospettive all’interno del nuovo status sociale e formare un senso della propria importanza e necessità, e un senso di responsabilità per i propri bisogni. vita successiva.
Questo è ciò che determina gli obiettivi e i mezzi del processo di riabilitazione sociale.
Ai mezzi di riabilitazione sociale a disposizione società moderna, comprendono i seguenti sistemi:
Salute;
formazione scolastica;
Formazione e riqualificazione professionale;
Mass media e mass media;
Organizzazioni e istituzioni di sostegno, assistenza e correzione psicologica;
Organizzazioni pubbliche e non governative che operano nel campo della soluzione di specifici problemi sociali e personali (impiego di disabili o minori, assistenza alle vittime di violenza sessuale o familiare, ecc.).
Gli obiettivi principali della riabilitazione sociale possono essere caratterizzati come segue. Innanzitutto il ripristino dello status sociale, della posizione sociale del soggetto. In secondo luogo, il raggiungimento da parte del soggetto di un certo livello di indipendenza sociale, materiale e spirituale. E, infine, in terzo luogo, aumentare il livello di adattamento sociale del soggetto alle nuove condizioni di vita.
Organizzando un processo consapevole e mirato al raggiungimento di questi obiettivi, è necessario ricordare che spesso l'oggetto dell'attività di riabilitazione sociale è un adulto che è stato formato come persona, con un sistema stabilito di bisogni, interessi e ideali e con un sistema stabilito di competenze, conoscenze e abilità. Questa circostanza porta al fatto che, avendo perso le possibilità di vita che gli sono familiari, una persona si impegna per il loro ripristino completo e assoluto, e nel più breve tempo possibile. Tale desiderio può essere espresso nel fatto che rifiuta i tentativi di fornirgli un nuovo status sociale e nuove opportunità di autorealizzazione e di vita. Tale resistenza è una reazione primaria naturale di una persona a un cambiamento negativo nel modo e nello stile di vita abituali. In tali condizioni, uno specialista che organizza il processo di riabilitazione sociale dovrebbe comprendere chiaramente quanto segue:
Qual è il motivo della specifica situazione di crisi in cui si è trovato il soggetto;
Quanto sono rilevanti e significativi per una persona i valori e le relazioni perduti o distrutti;
Quali sono le caratteristiche, i bisogni, le capacità e le abilità proprie del soggetto su cui si può fare affidamento fornendogli assistenza sociale e riabilitativa.
A seconda della natura e del contenuto dei problemi sociali o personali in cui le persone sono coinvolte, sia di loro spontanea volontà che in aggiunta ad essa, e del contenuto dei compiti che devono essere risolti, vengono applicati i seguenti tipi principali di riabilitazione sociale .
1. Socio-medico: comprende la terapia riparativa e ricostruttiva, il ripristino o la formazione di nuove competenze per una vita piena in una persona e l'assistenza nell'organizzazione della vita quotidiana e nelle pulizie.
2. Socio-psicologico: progettato per aumentare il livello di mentale e salute mentale soggetto, ottimizzando le connessioni e le relazioni intragruppo, individuando le potenzialità dell'individuo e organizzando correzione, sostegno e assistenza psicologica.
3. Socio-pedagogico: mirato a risolvere problemi come
superamento dello stato di "abbandono pedagogico" (lezioni aggiuntive o individuali, organizzazione di classi specializzate), organizzazione e attuazione dell'assistenza pedagogica in varie violazioni la capacità di una persona di ricevere un'istruzione (organizzazione processo educativo negli ospedali e nei luoghi di detenzione, formazione di disabili e bambini con disabilità capacità intellettuali e così via.). Allo stesso tempo, si dovrebbe lavorare per creare condizioni, forme e metodi di insegnamento adeguati, nonché metodi e programmi appropriati.
4. Professionale e lavorativo: consente di formare nuove o ripristinare competenze lavorative e professionali perse da una persona e successivamente impiegarla, adattando il regime e le condizioni di lavoro a nuove esigenze e opportunità.
5.Socio-ambientale - mirato a ripristinare il senso di significato sociale di una persona all'interno di un nuovo ambiente sociale per lui. Questo tipo di riabilitazione prevede la familiarità di una persona con le principali caratteristiche dell'ambiente in cui si è trovata, aiutando a organizzare un nuovo ambiente di vita e ripristinando modelli abituali di comportamento e attività per organizzare la propria vita quotidiana.
Ogni specifico tipo di riabilitazione sociale determina la procedura e le misure per la sua attuazione pratica.
Non importa quanto i principali tipi di riabilitazione sociale differiscano tra loro, tuttavia, la loro attuazione pratica implica fare affidamento su una serie di principi fondamentali.
1. Tempestività e gradualità delle misure di riabilitazione sociale, che comportano l'identificazione tempestiva del problema del cliente e l'organizzazione di attività coerenti per risolverlo.
2. Differenziazione, coerenza e complessità, finalizzate all'attuazione delle misure sociali e riabilitative come un unico, sistema completo sostegno e assistenza.
3. Coerenza e continuità nella condotta dell'azione sociale
misure riabilitative, la cui attuazione consente non solo di ripristinare le risorse perse dal soggetto, ma anche di anticipare il possibile verificarsi di situazioni problematiche in futuro.
4.Approccio individuale per determinare il volume, la natura e la direzione delle misure di riabilitazione sociale.
5. Disponibilità di assistenza sociale e riabilitativa per tutti coloro che ne hanno bisogno, indipendentemente dalla loro situazione finanziaria e patrimoniale.
Pertanto, l'obiettivo finale e principale del processo di riabilitazione sociale è lo sviluppo del desiderio di una persona autocombattimento con difficoltà, capacità di resistere influenze negative ambiente e la mobilitazione delle proprie capacità per creare il proprio "io".
1.2 Il concetto e l'essenza delle tecnologie sociali innovative, caratteristiche, tipologie strutturali
Innovazione - un'innovazione nel campo dell'ingegneria, della tecnologia, dell'organizzazione o della gestione del lavoro, basata sull'uso di risultati scientifici e delle migliori pratiche, che fornisce un aumento qualitativo dell'efficienza del sistema di produzione o della qualità del prodotto. L'innovazione non è alcuna innovazione o innovazione, ma solo quella che aumenta seriamente l'efficienza del sistema esistente.
Tecnologie sociali innovative - un insieme strutturato proceduralmente di tecniche e metodi volti a studiare, aggiornare e ottimizzare l'attività innovativa, a seguito della quale vengono create e materializzate innovazioni che causano cambiamenti qualitativi in vari campi attività della vita incentrate sull’uso razionale delle risorse materiali, economiche e sociali. La pratica innovativa è sempre stata complessa e ambigua. Tuttavia, la soluzione di una serie di problemi si trova in condizioni moderne il suo sviluppo, espresso nella quasi completa disregolamentazione e inadeguatezza dei meccanismi sociali per l'attuazione dei processi innovativi, richiede chiaramente l'uso delle conoscenze socio-umanitarie (sia strutture teoriche che metodi specifici per studiare i vari fenomeni sociali) come mezzo per ottimizzare processi innovativi e la creazione di attività innovative a tutti i livelli. Ciò, a sua volta, comporta la creazione di un sistema flessibile e fondato di supporto scientifico per le innovazioni, tenendo conto della logica e delle specificità dell'attuazione non solo dell'innovazione stessa, ma anche delle peculiarità di percezione, valutazione, adattamento reciproco di elementi del sistema sociale, soggetti specifici di azione storica verso nuove condizioni di vita, nonché esperto che traccia le possibili prospettive e conseguenze dell'implementazione di una particolare innovazione.
Raggiungimento di un certo successo nella realizzazione di un particolare processo di innovazione dipende dal grado di conservatorismo dell'opinione pubblica, il cui impatto può accelerare in modo significativo o, al contrario, rallentare l'introduzione di una particolare innovazione. In questo caso, lo studio e l'analisi delle dinamiche dell'opinione pubblica riguardano già attuate e potenzialmente possibili cambiamenti- il compito di studiare le innovazioni, incentrato sulla capacità di effettuare un'analisi più completa delle contraddizioni e dei reali possibili conflitti ad esse associati. Lo studio delle innovazioni comporta l'uso diffuso di metodi ricerca sociologica(sondaggi, osservazioni), nonché metodi non tradizionali di ottenimento informazioni sociologiche, come peer review e giochi innovativi. Il sistema di sostegno all’innovazione prevede la creazione di un sistema flessibile e olistico di politica dell’innovazione come strategia specifica in relazione ai processi di innovazione, che dovrebbe essere attuato a tutti i livelli e in primo luogo a livello statale.
La ricerca e lo sviluppo di metodi innovativi sono effettuati dall'innovazione - un campo di conoscenza che copre le questioni della metodologia e dell'organizzazione dell'attività innovativa, un posto significativo tra i problemi di cui, che sono diventati oggetto e oggetto della sua ricerca, è occupato da un campo di conoscenza relativamente indipendente: l'innovazione sociale. Si tratta di nuovi mezzi per regolare e sviluppare processi sociali che possono corrispondere alla complessità della situazione sociale, volti a soddisfare i bisogni dell'uomo e della società in condizioni di elevata incertezza delle circostanze.
Tutta la varietà delle innovazioni può essere classificata secondo una serie di criteri.
1. Secondo il grado di novità:
innovazioni radicali (di base) che implementano scoperte, grandi invenzioni e diventano la base per la formazione di nuove generazioni e direzioni per lo sviluppo della tecnologia e della tecnologia;
migliorare le innovazioni realizzando invenzioni medie;
innovazioni modificative finalizzate al miglioramento parziale generazioni obsolete tecniche e tecnologie, organizzazione della produzione.
2. Secondo l'oggetto della domanda:
innovazioni di prodotto focalizzate sulla produzione e l'utilizzo di nuovi prodotti (servizi) o nuovi materiali, semilavorati, componenti;
innovazioni tecnologiche finalizzate alla creazione e all'applicazione di nuove tecnologie;
innovazioni di processo focalizzate sulla creazione e sul funzionamento di nuove strutture organizzative, sia interne all'azienda che interaziendali;
innovazioni complesse, che sono una combinazione di varie innovazioni.
3. Per ambito di applicazione:
industria;
intersettoriale;
regionale;
all'interno dell'impresa (impresa).
4. Per motivi di accadimento:
innovazioni reattive (adattative) che garantiscono la sopravvivenza dell'impresa, come reazione alle innovazioni portate avanti dai concorrenti;
Le innovazioni strategiche sono innovazioni la cui attuazione è proattiva al fine di ottenere vantaggio competitivo in prospettiva.
5. Per efficienza:
economico;
sociale;
ecologico;
integrale.
Nella struttura della tecnologia per fornire innovazioni, è consigliabile individuare due attività reciprocamente complementari e eseguite in modo sincrono:
Diagnostica innovativa;
Studio sociologico delle innovazioni, il cui scopo è riconoscere, anticipare i problemi che possono sorgere nell'interazione tra l'ambiente e le innovazioni utilizzando la diagnostica, nonché studiare le dinamiche dell'opinione pubblica sull'implementazione delle innovazioni utilizzando vari metodi di ricerca sociologica .
La diagnostica innovativa prevede l'implementazione di una procedura di analisi, diagnosi e prognosi relativa ad una specifica innovazione. Ciò consente non solo di pianificare l’algoritmo per l’implementazione di questa innovazione, ma anche di prevedere conseguenze specifiche in un’ampia gamma di modi. sistema pubblico, tenendo conto delle specificità del suo funzionamento, che consente di prepararsi in anticipo per la comparsa di vari effetti collaterali, conflitti e contraddizioni nel processo di innovazione: prevenirli o mitigarne le conseguenze negative.
Pertanto, la diagnostica innovativa copre, in primo luogo, la previsione della probabilità di varie innovazioni in futuro e, in secondo luogo, fornisce un quadro più o meno completo delle prospettive di sviluppo di una particolare innovazione, delle sue conseguenze in tutte le sfere della vita delle persone , fissa le opzioni per la percezione delle persone, predice l'opinione sociale.
La diagnostica innovativa si svolge in tre fasi:
1) - prima dell'implementazione dell'innovazione (risolvere tutti i possibili problemi che possono sorgere durante il processo di innovazione; le informazioni ricevute in questo caso sono in gran parte politicamente e ideologicamente colorate),
2) - durante la sua attuazione, un ripensamento costruttivo della conoscenza consente il perfezionamento operativo, progettando l'attuazione dell'innovazione, tenendo conto delle specifiche caratteristiche situazionali),
3) - dopo di esso (attraverso un confronto degli obiettivi e dei risultati dell'innovazione con determinate caratteristiche che caratterizzano l'ambiente per il suo sviluppo), e comprende: diagnostica dell'ambiente di innovazione e diagnostica dell'effettivo processo di sua attuazione.
Attualmente in Russia è attiva la ricerca di una tale struttura di interazione tra tecnologie sociali innovative e società, che sarebbe molto vantaggiosa per entrambe le componenti. Qualsiasi soluzione di successo a questo problema presuppone un aumento del rendimento degli sviluppi scientifici e, in particolare, la possibilità di trarne benefici economici. Dal punto di vista della società, le tecnologie sociali innovative devono dimostrare la loro efficacia in termini di costi, il che avviene meglio attraverso esempi di implementazione riuscita dei risultati della ricerca nella pratica.
Sulla base dello stato attuale del livello di implementazione delle tecnologie sociali innovative, possiamo distinguere i seguenti tipi implementazioni:
* Implementazioni sperimentate o di prova.
Lo scopo di queste implementazioni è testare e dimostrare l'operabilità della tecnologia. In tale implementazione, gli sviluppatori tecnologici solitamente svolgono un ruolo attivo, mentre l’organizzazione in cui avviene l’implementazione è spesso piuttosto passiva.
* Implementazioni su larga scala.
Lo scopo di tali implementazioni è testare la scalabilità della tecnologia e la possibilità di utilizzarla in grandi progetti nel contesto della produzione reale. Gli sviluppatori di tecnologia svolgono un ruolo importante in tale implementazione, ma la maggior parte del lavoro è svolta dal personale dell'organizzazione, nei cui processi nuova tecnologia deve adattarsi, altrimenti l'implementazione sarà semplicemente impossibile.
* Implementazioni del trasportatore.
Tali implementazioni hanno luogo nel quadro di un processo di implementazione specializzato già sviluppato, che coinvolge il personale sia dell'organizzazione attuatrice che di quella in cui viene effettuata l'implementazione, e definisce chiaramente tutte le procedure, gli input e i risultati di ogni fase e i ruoli di coloro che ne fanno parte. coinvolto. Tali implementazioni vengono effettuate da organizzazioni intermediarie specializzate e, molto spesso, non coinvolgono gli sviluppatori di tecnologia.
Le tecnologie che hanno raggiunto questo stadio del loro sviluppo possono già essere utilizzate in modo abbastanza ampio, nascondendole nell'ambito di procedure ben definite che non richiedono conoscenze particolari, o all'interno di strumenti che possono essere utilizzati da un'ampia gamma di specialisti in questo campo. Senza lo sviluppo di un tale processo di implementazione e alienazione della tecnologia dai suoi sviluppatori, ad es. consentendo a terzi di implementarla, la tecnologia non può raggiungere un vasto mercato e, nella maggior parte dei casi, il suo sviluppo non ripaga.
Le principali difficoltà nell'introduzione di una nuova tecnologia sociale innovativa sorgono durante le sue prime applicazioni pratiche, che appartengono al primo o al secondo tipo di implementazione.
Esistere vari fattori che possono influenzare il successo dell’implementazione e dell’uso della tecnologia sociale innovativa in una direzione o nell’altra.
Questi fattori possono essere divisi in due grandi gruppi: caratteristiche della tecnologia stessa (fattori interni) e caratteristiche dell'ambiente in cui funzionerà (fattori esterni). Entrambi i gruppi di fattori sono di grande importanza per il successo dell’implementazione. Il primo è perché l’efficacia del suo utilizzo dipende in gran parte dalla tecnologia stessa, il secondo perché, con un’implementazione di successo, la tecnologia dovrebbe eventualmente essere inclusa in un sistema complesso contesto sociale. In questo contesto, ce ne sono diversi che interagiscono gruppi sociali e molti singoli individui i cui interessi saranno colpiti e, di conseguenza, dovranno essere presi in considerazione nel processo di attuazione.
A causa della complessità del secondo gruppo di fattori, esso è suddiviso nei seguenti sottogruppi:
1. Fattori casuali all'interno dello stesso progetto (personale o manager inadatti, rapporti difficili o, al contrario, insolitamente buoni, con il management, ecc.).
2. Fattori costanti:
Caratteristiche individuali del personale: capacità, conoscenze, competenze, motivazione, ecc.;
Caratteristiche dell'organizzazione - l'atmosfera dell'organizzazione, le relazioni tra le persone, lo stile di gestione, gli standard organizzativi e le regole di condotta e i processi tecnologici adottati nell'organizzazione;
Caratteristiche del settore nel suo insieme - stereotipi e paradigmi consolidati e diffusi;
Caratteristiche nazionale-culturali.
Sulla base di quanto sopra, possiamo concludere che considerati insieme in questo documento, questi aspetti - le caratteristiche interne della tecnologia sociale innovativa e le modalità della sua presentazione - consentono di sviluppare un sistema abbastanza pratico di misure che aumentano la probabilità di un'implementazione di successo. di una tecnologia innovativa percepita dagli utenti internamente complessa e quindi ambigua.tecnologia sociale.
Quando si introduce una tecnologia sociale innovativa di qualità sufficientemente elevata, tenendo conto della predisposizione dell'organizzazione all'innovazione in generale e della cultura organizzativa nel modo in cui la tecnologia viene presentata, è possibile facilitare in modo significativo la percezione della tecnologia in questa organizzazione e garantire un'interazione efficace con i propri dipendenti, che contribuisce a un'implementazione di maggior successo.
L'uso di tecnologie sociali innovative in un'ampia varietà di progetti in contesti diversi, l'uso di progetti pilota, la formazione degli utenti tenendo conto delle capacità individuali, il loro ulteriore coinvolgimento in una discussione sui vantaggi e svantaggi della tecnologia aiuteranno a determinare quali fattori sono cruciale per il suo successo: interno o esterno. E, di conseguenza, determinare come andare avanti: cambiare la tecnologia per soddisfare meglio le esigenze degli utenti o cambiare il modo in cui viene presentata, la rappresentazione esterna della tecnologia.
Capitolo 2. Esperienza nell'applicazione di tecnologie innovative della riabilitazione sociale
2.1 Esperienza di attività di innovazione e riabilitazione nella regione di Yaroslavl
Nel sistema delle istituzioni pubbliche dei servizi sociali nella regione di Yaroslavl, un esempio di innovazione nella sfera sociale è stata l'esistenza di un dipartimento di riabilitazione e l'apertura di un dipartimento per l'adattamento sociale sulla base del collegio psiconeurologico Krasnoperekopsky ( KPNI).
Il collegio psiconeurologico Krasnoperekopsky nel sistema delle istituzioni statali dei servizi sociali è stato aperto nel 1955, funzionava come pensione per anziani e disabili di tipo generale, era progettato per 300 posti letto femminili.
Nel 1984 il collegio venne riprogettato, divenne noto come collegio psiconeurologico di Krasnoperekop e fu aperto anche un reparto maschile.
Nel 1989, dopo la messa in servizio del nuovo edificio, è stato aperto il dipartimento di riabilitazione, nel 1997 il dipartimento di misericordia, nel 2003 il dipartimento di adattamento sociale per 9-10 posti letto. Allo stato attuale, il collegio nel suo insieme è progettato per 410 posti letto per donne e uomini.
Nelle sue attività, CPNI si ispira alla legislazione attuale della Federazione Russa, alle risoluzioni e agli ordini del Ministero della Sanità e dello Sviluppo Sociale, agli ordini, ai decreti, ai regolamenti delle organizzazioni superiori, al Dipartimento del Lavoro e della Protezione Sociale della Popolazione, alla Carta dell’istituto, il contratto collettivo.
Una caratteristica del lavoro del collegio è il funzionamento del dipartimento di riabilitazione e del dipartimento di adattamento sociale. Lo scopo del loro lavoro è identificare e consolidare la capacità lavorativa residua delle persone con disabilità giovane età con vari gradi di ritardo mentale, il loro impiego razionale, l'implementazione cure mediche, formazione in competenze lavorative e sanitarie e igieniche, lavoro educativo, culturale e di massa, sportivo e ricreativo.
Uno degli aspetti dell'attività innovativa del collegio è l'attuazione di una stretta collaborazione con le università della città (dipartimenti di psichiatria dell'YSMA, oligofrenopedagogia e difettologia dell'YSPU intitolato a Ushinsky K.D., dipartimento di psicologia del YarSU intitolato a Demidov P.G., scuola sociale). Recentemente, un laboratorio scientifico per studenti ha lavorato sulla base del dipartimento di riabilitazione della KPNI; aiuti per l'insegnamento per la riabilitazione dei disabili.
Nel 2003, con la decisione del Consiglio del Dipartimento per la protezione sociale della popolazione e del lavoro, al Krasnoperekopsky PNI è stato conferito lo status di istituzione innovativa e sperimentale di servizi sociali nella regione di Yaroslavl.
Il dipartimento di riabilitazione sociale, o in altre parole, un ostello sociale, è diventato l'incarnazione di una delle nuove forme di lavoro con i giovani con disabilità. Si tratta di un edificio indipendente a due piani, dotato di mobili moderni ed elettrodomestici. Ospita giovani disabili che possono lavorare fuori dal collegio in posizioni a tempo pieno. Come alto livello la formazione dei disabili lavoratori riflette la qualità della loro riabilitazione socio-lavorativa. Il modo di vivere è il più vicino possibile all'autogoverno, privo di dominio da parte del personale. Il caposala è responsabile dell'ordine e della pulizia dell'edificio. Nonostante la mancanza di iperprotezione da parte del personale del collegio, i ragazzi sono disciplinati, diligenti, laboriosi, i datori di lavoro sono soddisfatti dei risultati del loro lavoro. Hanno un forte incentivo a migliorare la qualità del lavoro e della vita, cercano di acquisire elettrodomestici moderni, mobili, le loro stanze sembrano esteticamente più gradevoli e ordinate. Fanno acquisti adeguati, sanno cucinare cibi di qualità. Il trasferimento dei bambini a vivere in un ostello sociale non ha comportato la loro esclusione dalla vita attiva culturale e sportiva del collegio: partecipano ad una ricca vita culturale e sportiva, oltre a una serie di eventi di animazione: mensili tematici programmi con spettacoli amatoriali, progettazione di manifesti a tema antincendio, concorso "Il miglior giornale murale", ecc. Le feste di compleanno si svolgono con discoteche, dolcetti, regali. Ogni anno nel mese di maggio, il cosiddetto balli quando i bambini vengono accompagnati in altri collegi. Ci sono cerchi: disegno, modellazione, arte applicata, danze ritmiche. Gite organizzate al circo, cinema, parchi, passeggiate a cavallo, su una barca sul fiume Volga. Abbiamo fatto escursioni a Mosca (al Cremlino e al delfinario), a San Pietroburgo (un giro turistico e all'oceanario), a Suzdal, Vladimir, Rostov con conferenze informative accessibili, a Kostroma con una visita a un allevamento di alci. Il collegio ha costantemente una squadra sportiva che prende parte alle Olimpiadi Speciali della Russia: nel nuoto a San Pietroburgo e nell'atletica, nel calcetto nella città di Yegoryevsk e nella città di Schelkovo, nella regione di Mosca, ecc.
Per i residenti, l'educazione fisica e lo sport fungono da fattore per migliorare il benessere, soddisfare il bisogno di comunicazione, ampliare i propri orizzonti, autorealizzazione e consentire loro di impegnarsi in contatti sociali con altre persone.
Così, l'esistenza di un ostello sociale, che migliora la qualità della vita, aumenta il livello di socializzazione di una persona disabile, cambia il clima in generale e tra gli altri che vivono nel reparto di riabilitazione: la disciplina si inasprisce, più indipendenza appare nel lavoro degli anziani, il lavoro dei bambini diventa più significativo e produttivo.
Si precisa che l'attività di riabilitazione professionale dei giovani con disabilità, svolta in collegio, comprende l'orientamento professionale (informazione professionale; orientamento professionale; selezione professionale; selezione professionale); sostegno psicologico all'autodeterminazione professionale; formazione (riqualificazione) nell'ambito dei programmi di istruzione generale di base, istruzione generale secondaria (completa), istruzione professionale; nell'ambito dei programmi TSIETIN, assistenza nella ricerca di un impiego (assistenza nella ricerca di un impiego per lavoro temporaneo, per un posto di lavoro permanente, lavoro autonomo).
I dipendenti del collegio formano i bambini piccoli nelle professioni: caricatore, infermiera delle pulizie, custode, ecc. Superano test con una valutazione delle abilità pratiche acquisite e degli elementi di protezione del lavoro, condizioni di lavoro. Attualmente 45 persone lavorano in posizioni part-time nel convitto sul territorio e nei locali del convitto, nell'unità abitativa, nel garage, nel reparto ristorazione, nello stabilimento balneare e nella lavanderia. I ragazzi ricevono uno stipendio, ferie, incentivi vari.
Da notare che i bambini lavorano anche fuori dal collegio (13 persone) come bidelli, sarte, addetti alle pulizie e ausiliari. Si tratta di tipologie di lavoro non qualificato e poco retribuito, ma aiutano a sviluppare qualità come diligenza, impegno e precisione.
I ragazzi fanno bene tutto il lavoro e i datori di lavoro parlano di loro con gratitudine. Per un atteggiamento coscienzioso nei confronti del lavoro, i ragazzi vengono incoraggiati con ringraziamenti, attestati e premi in denaro. Lavorando al di fuori del collegio, i bambini hanno l'opportunità di sviluppare l'adattamento all'infrastruttura sociale, la formazione di atteggiamenti psicologici stabili per la piena partecipazione alla società.
In un collegio esiste un altro tipo di lavoro: questo è il rilascio di giovani con disabilità per ulteriore residenza e lavoro in altri collegi, sistemi istituzioni stazionarie servizi sociali della regione di Yaroslavl. Negli ultimi 10 anni, il loro numero ammonta a circa 70 persone.
Pertanto, questo lavoro di riabilitazione contribuisce alla politica statale nei confronti dei disabili, che mira a cambiare lo stile di vita dipendente generalmente accettato, a comprendere il disabile che non è una persona difettosa privata della vita, ma un cittadino a tutti gli effetti che è in grado contribuire alla vita pubblica.
2.2 Attività di riabilitazione innovative nella regione di Saratov
innovazione riabilitazione sociale
Uno dei metodi innovativi di riabilitazione nella regione di Saratov è l'ippoterapia.
I benefici dell'equitazione per la guarigione dei malati e dei feriti sono conosciuti fin dall'antichità.
L'equitazione terapeutica è progettata per bambini e adulti che necessitano di riabilitazione e adattamento fisico, psicosociale e personale. Il cavallo restituisce alle persone con disabilità la fiducia nella propria indipendenza, affinché smettano di sentirsi (e di essere percepite dagli altri) come membri completamente dipendenti della società. L'effetto fisioterapico più significativo dell'equitazione si osserva nelle persone affette da sclerosi multipla o paralisi cerebrale.
In sostanza, l'ippoterapia non è altro che una forma di terapia fisica, in cui il cavallo, il processo di equitazione e gli esercizi fisici eseguiti da una persona durante l'equitazione fungono da strumenti di riabilitazione. Nel processo di guida, tutti i principali gruppi muscolari del corpo sono coinvolti nel lavoro. Ciò avviene a livello riflesso, perché sedendosi su un cavallo, muovendosi con esso, una persona cerca istintivamente di mantenere l'equilibrio per non cadere da cavallo, e quindi incoraggia lavoro attivo sia i muscoli sani che quelli colpiti senza accorgersene. Il meccanismo dell'impatto dell'ippoterapia sul corpo umano è lo stesso di qualsiasi altro forme di terapia fisica. Sotto l'influenza degli esercizi fisici, si osserva un aumento della funzione dei sistemi vegetativi.
L'ippoterapia agisce sul corpo umano attraverso due fattori: psicogeni e biomeccanici. Nel trattamento della nevrosi, della paralisi cerebrale, del ritardo mentale, dell'autismo della prima infanzia, il principale fattore d'influenza è psicogeno.
Nel trattamento di pazienti postinfartuati, pazienti con disturbi della postura, scoliosi, osteocondrosi della colonna vertebrale, il principale fattore di influenza è biomeccanico. Gli ippodromi nelle città di Kazan e Naberezhnye Chelny forniscono servizi di equitazione terapeutici.
L'equitazione richiede concentrazione di attenzione, azioni coscienti e capacità di navigare nello spazio da parte di una persona disabile. L'uso di questo metodo nella riabilitazione di persone affette da vari tipi di disturbi sviluppo mentale, dà risultati positivi:
1. facilita la rimozione della letargia;
2. riduce la sensazione di ansia;
3. organizza l'adattamento allo spazio e al tempo reali;
4. concorre al raggiungimento dell'indipendenza.
Quindi, vediamo che le innovazioni nella riabilitazione continuano fase presente si stanno sviluppando attivamente. Queste innovazioni aiutano a risolvere i problemi sociali e a svolgere la riabilitazione in modo più efficace. E le tecnologie innovative e riabilitative testate devono essere introdotte nel lavoro sociale pratico quotidiano con diverse categorie.
Conclusione
Oggi, un compito importante degli assistenti sociali e degli specialisti del servizio sociale è quello di introdurre nella loro pratica sia le tecnologie tradizionali consolidate di riabilitazione sociale che le procedure tecnologiche innovative. Un elemento integrante delle tecnologie innovative di riabilitazione sociale del lavoro sociale dovrebbe essere il loro orientamento verso la padronanza da parte del cliente delle capacità di autosufficienza sociale, autodifesa sociale, self-service.
Il processo tecnologico richiede un costante miglioramento (miglioramento) e innovazione (innovazione). Tuttavia, le innovazioni non possono essere mirate; tutti i cambiamenti fondamentali devono essere di natura complessa. Per questo, il compito tecnologico del servizio sociale è, prima di tutto, identificare un problema sociale, la cui natura determinerà la definizione di contenuti, strumenti, forme e metodi di riabilitazione sociale. Lo sviluppo e l'attuazione di progetti sociali, da un lato, stimola la ricerca di nuovi metodi di lavoro e, dall'altro, consente di trovare ulteriori fonti di finanziamento.
Pertanto, le tecnologie innovative di riabilitazione sociale sono determinate dai principali mezzi per superare la crisi: in primo luogo, la mancanza di tecnologie sociali innovative per la modernizzazione delle relazioni sociali porta inevitabilmente a disastri sociali; in secondo luogo, il sostegno sociale acquisisce un carattere di massa e diventa una necessità oggettiva, in relazione alla quale i servizi sociali, i metodi, le forme, le tecniche e i metodi dell'azione sociale sono standardizzati e unificati; così come i fondamenti teorici e i meccanismi pratici della regolamentazione pubblica e statale, si stanno sviluppando nuovi mezzi e metodi per risolvere i problemi sociali, la riabilitazione sociale.
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Ospitato su Allbest.ru
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Il concetto e l'essenza delle tecnologie sociali innovative, caratteristiche, tipologie strutturali, fattori di implementazione di successo. La gioventù come gruppo socio-demografico speciale della popolazione. Piano di attuazione e valutazione dell'efficienza economica delle attività progettuali.
tesi, aggiunta il 14/02/2011
Definizione delle tecnologie dell'informazione, loro classificazione e proprietà fondamentali. L'importanza della sensibilizzazione della persona malata per la sua riabilitazione e integrazione nella società. Applicazione delle tecnologie dell'informazione nel sistema di servizio sociale con i bambini disabili.
lavoro di controllo, aggiunto il 14/12/2010
Il problema della ricerca informatica nel servizio sociale. Il livello di alfabetizzazione informatica del personale del Centro e l'uso della rete Internet globale nel lavoro del centro. Disponibilità degli assistenti sociali all'uso delle tecnologie dell'informazione.
lavoro di controllo, aggiunto il 06/06/2010
Studio di tecnologie artistiche per l'adattamento dei bambini a rischio nelle attività dei servizi sociali. L'uso della tecnologia nel servizio sociale è finalizzato all'adattamento e alla risocializzazione del bambino. Identificazione della categoria dei bambini - clienti del servizio sociale.
tesina, aggiunta il 01/11/2011
Il concetto di innovazione e lo schema di ricerca di progetti innovativi nell'impresa, criteri di classificazione e varietà. L'essenza delle tecnologie sociali e l'ordine della loro applicazione nell'innovazione. Tecnologizzazione dello spazio sociale in Russia.
tesina, aggiunta il 22/03/2010
L'uomo come oggetto nel campo del servizio sociale. Tecnologie nel sistema dell'attività pedagogica. Concetti e tecnologie di base nel campo del servizio sociale. La componente pedagogica nel servizio sociale. Il servizio sociale nel sistema delle tecnologie sociali.
lavoro di controllo, aggiunto il 10/12/2010
Studio delle categorie di anziani, dei loro problemi sociali, analisi dei prerequisiti oggettivi e delle modalità di sviluppo della protezione sociale. Valutazione delle tecnologie innovative in questo settore: introduzione nella pratica di case di cura private e istituti per la terza età.
tesina, aggiunta il 17/10/2011
Il concetto e l'essenza della riabilitazione professionale delle persone disabili. Esperienza nell'uso delle nuove tecnologie informatiche nella riabilitazione professionale delle persone disabili. Sviluppo di un modello per il dipartimento di riabilitazione professionale delle persone con disabilità.
tesina, aggiunta il 18/06/2011
Garantire l'equilibrio tra domanda e offerta benefici sociali e servizi che utilizzano tecnologie innovative. Formazione delle condizioni economiche per la fornitura innovativa di servizi sociali per gli anziani nella Federazione Russa.
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