La nascita e lo sviluppo intrauterino di una nuova persona è un processo complesso ma coordinato. La formazione del feto nel corso delle settimane dimostra che un bambino non ancora nato sta transitando all'interno della donna.

Per un embrione, ogni giorno lo è nuova fase sviluppo. Una foto del feto per settimana di gravidanza dimostra che ogni giorno il feto diventa sempre più simile a una persona e attraversa un percorso difficile per raggiungere questo obiettivo.

Prima - quarta settimana di vita fetale

Dopo la fusione dell'ovulo con lo sperma, sette giorni dopo avviene l'impianto del nuovo organismo nella cavità uterina. La formazione del feto dal momento del concepimento inizia con la connessione dei villi embrionali con vasi sanguigni. Questo serve come l'inizio della formazione del cordone ombelicale e delle membrane.

Dalla seconda settimana, il feto inizia a gettare le basi del tubo neurale: questa è una struttura che costituisce l'anello principale del sistema nervoso centrale. L'embrione è completamente attaccato alle pareti dell'utero per l'ulteriore sviluppo e nutrizione.

La formazione del cuore fetale avviene nella terza settimana e già il 21° giorno inizia a battere. Il sistema cardiovascolare dell'embrione è il primo a formarsi e funge da base per il pieno sviluppo di nuovi organi.

La quarta settimana è segnata dall'inizio della circolazione sanguigna nel feto. Organi come fegato, intestino, polmoni e colonna vertebrale iniziano a formarsi.

Crescita dell'embrione nel secondo mese ostetrico

Durante la quinta settimana si formano:

• occhi, orecchio interno;
• sistema nervoso;
• si sviluppa il sistema circolatorio;
• pancreas;
• apparato digerente;
• narice;
• labbro superiore;
• germogli degli arti

Durante questo stesso periodo avviene la formazione del sesso nel feto. Anche se sarà possibile determinare se nascerà un maschio o una femmina molto più tardi.

Durante la sesta settimana continua lo sviluppo della corteccia cerebrale e muscoli facciali. Si forma la base delle dita e delle unghie. Il cuore è diviso in due camere, subito dopo ci sono i ventricoli e l'atrio. Il fegato e il pancreas sono quasi formati. All'inizio la gravidanza cambia leggermente, inizia la crescita attiva dell'embrione quarto mese.

La settima settimana è significativa perché il cordone ombelicale ha completato completamente la sua formazione e ora con il suo aiuto vengono fornite le sostanze nutritive al feto. L'embrione può già aprire la bocca, sono comparsi gli occhi e le dita.

Questo mese si verificano i seguenti cambiamenti nel feto:

• appare una piega nasale;
• orecchie e naso iniziano a svilupparsi;
• la membrana tra le dita scompare

Vita fetale da 9 a 12 settimane

Poiché l’embrione riceve le sostanze nutritive dal sangue della donna, lo sviluppo del feto durante le settimane di gravidanza dipende in gran parte da ciò che mangia la futura mamma. È necessario prestare attenzione per garantire un apporto proteico sufficiente nel corpo.

Durante la nona settimana, nel feto si formano le articolazioni delle dita e delle mani. si sviluppa, che in futuro fornirà la base per l'aspetto delle ghiandole surrenali.

10-11 settimane di vita embrionale sono caratterizzate dalle seguenti fasi:

• si sviluppa un riflesso di suzione;
• il feto può già girare la testa;
• si formano i glutei;
• diventa possibile muovere le dita;
• gli occhi continuano a formarsi

La dodicesima settimana è caratterizzata dallo sviluppo degli organi genitali, il feto cerca di fare movimenti respiratori. Nervoso e apparato digerente continuare il loro sviluppo.

Cosa succede all'embrione nel quarto mese di gravidanza

La formazione del feto settimana per settimana durante il quarto mese è la seguente:

• occhi, orecchie, naso, bocca sono già chiaramente visibili sul viso;
• nel sistema circolatorio viene determinato il gruppo sanguigno, il fattore Rh;
• inizia la minzione nel liquido amniotico;
• le dita delle mani e dei piedi apparivano completamente;
• si sono formate le unghie;
• l'insulina inizia a essere prodotta;
• nelle ragazze si formano le ovaie, nei ragazzi si forma la ghiandola prostatica, ma è ancora difficile determinare il sesso del bambino mediante ecografia

Il bambino sviluppa i riflessi di deglutizione e suzione. Può già stringere i pugni e fare movimenti con le mani. Il bambino si succhia il pollice e può nuotare in questo: questo è il suo primo habitat. Protegge il bambino dai danni, partecipa al metabolismo e dona una certa libertà di movimento.

Entro la fine del quarto mese, gli occhi del bambino si aprono e la retina continua a formarsi.

17 - 20 settimane di crescita fetale

Durante la diciassettesima settimana, il bambino comincia a sentire i suoni. Il battito del cuore si intensifica, la futura mamma lo sente già.

Lo sviluppo del feto durante le settimane di gravidanza è un'attività ad alta intensità energetica, quindi durante la diciottesima settimana il bambino dorme quasi tutto il tempo e assume una posizione eretta. Durante la veglia, la donna comincia a sentire tremori.

A 19-20 settimane, il feto si succhia il dito, impara a sorridere, sussultare e chiudere gli occhi. Ghiandole surrenali formate, ghiandola pituitaria, pancreas.

Durante questo periodo, la testa del bambino ha dimensioni sproporzionate, ciò è dovuto alla formazione dominante del cervello. L'immunità del bambino è rafforzata dalla sintesi di immunoglobulina e interferone.

Sesto mese di gravidanza

La formazione del feto nelle settimane del sesto mese è caratterizzata da un aumento del tempo in cui il bambino è sveglio. Comincia ad interessarsi al suo corpo. Questo consiste nel toccare il viso, inclinando la testa.

Il cervello del feto continua a svilupparsi, i neuroni lavorano piena forza. Il muscolo cardiaco aumenta di dimensioni, i vasi migliorano. Durante questo periodo, il bambino impara a respirare, aumenta il numero di inalazioni ed espirazioni. I polmoni non hanno ancora completato il loro sviluppo, ma su di essi si stanno già formando gli alveoli.

Il sesto mese è significativo in quanto è stabilito in questo momento connessione emotiva bambino e madre. Tutti i sentimenti vissuti da una donna vengono trasmessi al bambino. Se una donna incinta prova paura, anche il feto inizierà a comportarsi in modo ansioso. Pertanto, si raccomanda alla futura mamma di evitare emozioni negative.

Alla ventiquattresima settimana gli occhi e l’udito del bambino sono completamente formati. Può già rispondere a vari suoni.

Sviluppo fetale da 25 a 28 settimane

Lo sviluppo fetale nelle settimane di gravidanza dal 25 al 28 è caratterizzato dai seguenti cambiamenti:

• avviene la formazione tessuto polmonare, i polmoni iniziano a produrre tensioattivo, una sostanza che ha lo scopo di ridurre la tensione in eccesso in questi organi;
• il bambino ha un metabolismo;
• gli emisferi del cervello iniziano a funzionare;
• i genitali continuano a svilupparsi;
• le ossa diventano più forti, il bambino può già sentire l'odore;
• le palpebre del bambino si aprono;
• si forma uno strato grasso;
• corpo ricoperto di peli soffici

A sette mesi e mezzo il feto può già nascere e le possibilità di sopravvivenza sono molto alte. Ma con la nascita prematura, il corpo della madre non ha ancora prodotto la quantità necessaria di anticorpi per il bambino, quindi la resistenza del bambino alle malattie sarà bassa.

L'ottavo mese di vita di un bambino nel grembo materno

La formazione del feto nelle settimane dell'ottavo mese è determinata dallo sviluppo di quasi tutti gli organi. Il sistema cardiovascolare migliora la circolazione sanguigna, il sistema endocrino produce quasi tutti gli ormoni. Nel corpo del bambino avviene l'autoregolazione del sonno e della veglia.

A causa del fatto che il corpo del bambino produce un ormone che promuove una maggiore produzione di estrogeni nella futura mamma, le sue ghiandole mammarie si preparano alla formazione e alla produzione del latte.

La lanugine che si è formata sul corpo del bambino durante questo periodo scompare gradualmente e al suo posto si forma un lubrificante speciale. Le guance, le braccia, le gambe, i fianchi e le spalle di una persona piccola diventano rotonde a causa dell'accumulo dello strato di grasso necessario.

È stato scientificamente provato che un bambino può già sognare. Poiché aumenta e occupa quasi tutto lo spazio dell'utero, la sua attività diminuisce.

Feto a 33 - 36 settimane di gravidanza

La formazione del feto durante questo periodo si avvicina alla fase finale prima del parto. Il suo cervello funziona attivamente, i suoi organi interni funzionano quasi come quelli di un adulto, le sue unghie si formano.

Durante la 34a settimana, i capelli del bambino crescono, è ora che il suo corpo ha tanto bisogno di calcio sviluppo adeguato e rafforzare le ossa. Inoltre, il cuore del bambino si allarga e il tono vascolare migliora.

A 36 settimane piccolo uomo assume una posizione in cui la testa, le braccia e le gambe sono premute contro il corpo. Alla fine di questo periodo, il bambino è completamente maturo per esistere al di fuori del grembo materno.

Decimo mese ostetrico

Ginecologi e persone normali Le opinioni su quanto tempo nasce un bambino differiscono. Nella società è consuetudine parlare di nove mesi, ma i medici fanno i loro calcoli: il bambino nasce dopo dieci mesi ostetrici. Una settimana medica è considerata 7 giorni. Di conseguenza, ci sono solo 28 giorni in un mese ostetrico. Ecco come si conclude il mese “extra”.

Una foto del feto per settimana di gravidanza mostra che il bambino è pronto per la nascita alla fine del termine. Il suo stomaco si contrae, dimostrando così la possibilità di mangiare il cibo non attraverso il cordone ombelicale. Il bambino può annusare, sentire suoni e gustare.

Si forma il cervello, il corpo produce la quantità necessaria di ormoni, il metabolismo viene stabilito nel ciclo necessario per il feto.

Circa quattordici giorni prima del parto, il bambino cade. Da questo momento in poi, la nascita può avvenire in qualsiasi momento.

Come cambia il peso fetale in base alla settimana di gravidanza

Il monitoraggio del peso fetale durante la gravidanza è molto importante. Qualsiasi deviazione dalla norma può indicare disturbi nello sviluppo del bambino.

Il peso è influenzato non solo dai nutrienti che riceve il bambino, ma anche predisposizione genetica. Se i genitori sanno quanto pesavano alla nascita, è possibile indovinare la taglia del bambino.

La tabella seguente mostra per settimana.

Grafico altezza e peso fetale

Una settimana	Peso, g	Altezza (cm

La formazione del feto per settimane di gravidanza mostra che nei periodi prossimi al parto l’aumento di peso rallenta e la crescita del bambino rimane praticamente invariata.

In modo che il bambino riceva quantità sufficiente nutrienti e sviluppato normalmente, la futura mamma dovrebbe prestare attenzione a quella corretta mangiare sano. Prova ad escludere prodotti farinacei, poiché l'aumento di peso eccessivo può portare a problemi di salute del bambino.

Comprendere come si sviluppa il feto nel grembo materno ti aiuterà a evitare preoccupazioni e paure inutili.

Naturalmente ogni organo e ogni sistema del nostro corpo svolge un ruolo estremamente importante per l'attuazione dei processi vitali. Sviluppo errato e l'attività insufficientemente corretta di qualcuno di essi influisce negativamente sulla qualità della vita e può essere accompagnata dalla maggior parte problemi diversi con la salute. Tra tutti i sistemi spicca in particolare il sistema nervoso umano. Dopotutto, solo grazie ad essa siamo creature intelligenti capaci di svolgere vari tipi di attività (fisiche e intellettuali). Parliamo di come avviene la formazione sistema nervoso persona.

Una formazione particolarmente attiva del sistema nervoso del bambino si osserva anche prima della sua nascita (nel grembo materno), così come nel primo anno di vita.

Sviluppo intrauterino del sistema nervoso del bambino

Il sistema nervoso del bambino si forma particolarmente presto. Pertanto, il tubo neurale e le vescicole cerebrali si formano letteralmente nelle prime settimane di sviluppo e possono essere identificati utilizzando un ecogramma già a 8 - 9 settimane di gravidanza dal concepimento.

Entro il secondo mese di crescita intrauterina, si verifica la formazione degli elementi dell'arco riflesso. È da questo momento che il bambino sviluppa i primissimi riflessi motori; possono essere rintracciati durante esame ecografico.

Man mano che il bambino cresce e si sviluppa, la sua attività motoria diventa naturale. Nel 2° trimestre di gravidanza e nella vita intrauterina, il bambino esegue solitamente circa tre movimenti in dieci minuti. Entro la fine della ventesima o ventiduesima settimana, termina il tempo per le manifestazioni locali della reazione riflessa (in risposta all'irritazione di alcune aree del corpo) e sorgono riflessi più complessi. Ad esempio, già nella ventunesima settimana di vita intrauterina, il bambino inizia a sviluppare i primi movimenti di suzione del tutto spontanei. È in questo momento che i medici possono rilevare l’emergere di potenziali elettrici primari nel cervello. E alla ventiquattresima settimana, i movimenti fetali sono molto simili a attività motoria neonato.

Tra le reazioni riflesse ci sono i movimenti respiratori del bambino; ​​non sono permanenti.

Nel terzo trimestre di gravidanza, verso la fine del periodo intrauterino, i dipartimenti più importanti il suo sistema nervoso centrale e quello periferico stanno già completando la loro formazione. Ma lo sviluppo delle funzioni corticali avviene nel bambino dopo la nascita.

Dopo la nascita

Il peso del cervello del bambino è relativamente grande. Gli emisferi cerebrali nei neonati sono relativamente lisci: su di essi sono visibili i solchi principali poco profondi e le convoluzioni sono quasi invisibili. Le briciole hanno esattamente lo stesso numero di cellule nervose negli emisferi cerebrali degli adulti, ma sono primitive. Le cellule nervose nei neonati hanno una semplice forma a fuso, hanno solo una leggera forma un gran numero di rami nervosi e il processo di formazione dei dendriti è appena iniziato.

In effetti, lo sviluppo delle cellule nervose e la complicazione della loro struttura è molto lungo e può durare fino a quaranta anni in una persona e anche di più.

Se parliamo della relazione funzionale, nei neonati la corteccia è la meno sviluppata. emisferi cerebrali, a causa della quale i processi vitali dei bambini sono regolati per la maggior parte centri sottocorticali. E lo sviluppo della corteccia cerebrale permette al bambino di migliorare sia le percezioni che i movimenti, diventando più differenziati e più complessi. Anche le connessioni corticali tra percezione e movimento vengono affinate e complicate, si accumula esperienza di vita (conoscenze acquisite, abilità, capacità motorie, ecc.).

Lo sviluppo più intenso della corteccia cerebrale si osserva nei bambini durante bambini piccoli- durante i primi tre anni di vita. I bambini di due anni possiedono già tutte le caratteristiche fondamentali della struttura del cervello e l'ulteriore sviluppo consiste nel migliorare alcuni campi corticali, nonché diversi strati della corteccia cerebrale. C'è anche un aumento del numero totale di fibre mieliniche e intracorticali.

Dopo i primi sei mesi di vita, il bambino sviluppa attivamente connessioni condizionali, ma non così rapidamente come negli anni successivi. Man mano che la corteccia cerebrale si sviluppa, la durata della veglia aumenta. Cominciano a essere gettate le basi del discorso futuro.

Nei primi due anni di vita, i bambini continuano a formare nuovi sistemi di riflessi condizionati e varie forme di inibizione. Lo sviluppo particolarmente attivo della corteccia cerebrale si osserva durante il terzo anno di vita. In questa fase, il discorso del bambino si sviluppa in modo significativo.

IN età prescolare nei bambini si consolida l'ulteriore sviluppo dell'attività della corteccia cerebrale. C'è una complicazione di analisi e funzioni sintetiche queste aree. Allo stesso tempo, viene effettuata la differenziazione delle emozioni. La tendenza all'imitazione e alla ripetizione, caratteristica di questa età, aiuta la formazione attiva di nuove connessioni corticali, il rapido sviluppo della parola, il suo miglioramento e complicazione. Più vicino all'età scolare, i bambini sviluppano concetti astratti isolati.

Altre parti del sistema nervoso

Il midollo allungato nei bambini è già completamente sviluppato al momento della nascita; è completamente maturo in senso funzionale. E il cervelletto nei neonati non è ancora completamente sviluppato, i suoi solchi sembrano superficiali e la dimensione degli emisferi è piccola. Ma già nel primo anno di vita, il cervelletto cresce attivamente e all'età di tre anni le sue dimensioni sono simili al volume del cervelletto in un adulto, quindi il bambino impara a mantenere l'equilibrio e a coordinare i movimenti.

Il midollo spinale nei bambini non cresce molto rapidamente, ma quando nascono i suoi percorsi sono già abbastanza sviluppati. Il processo di mielinizzazione dei nervi intracranici e spinali nei bambini viene completato entro tre mesi di vita e quelli periferici - solo entro tre anni.
La formazione delle funzioni del sistema nervoso autonomo avviene parallelamente allo sviluppo del sistema nervoso centrale, tuttavia, dopo aver raggiunto l'età di un anno, quest'area si forma principalmente.

Rimedi popolari

Per correggere molti disturbi nell'attività del sistema nervoso nei bambini, possono essere utilizzati farmaci medicina tradizionale. In questo modo è possibile far fronte all'ipereccitabilità e ottenere un effetto calmante nei bambini che lo utilizzano erbe diverse. Per cucinare medicinale unire una parte ciascuno di frutti e fiori di finocchio della materia prima “camomilla” e due parti ciascuno di radici di erba di grano, radici di altea e liquirizia. Macinare e mescolare le erbe raccolte. Preparare un paio di cucchiai della miscela con mezzo litro d'acqua e immergerli a bagnomaria per venti minuti. Dai a tuo figlio un cucchiaio del decotto preparato prima dei pasti.

L'opportunità di utilizzare la medicina tradizionale deve essere discussa con il medico.

Il sistema nervoso è quello principale sistema fisiologico corpo.

Lo sviluppo neuropsichico (NPD) è un miglioramento, cambiamento qualitativo capacità intellettive e motorie del bambino. Al momento della nascita il sistema nervoso dei bambini presenta questa caratteristica:

Al momento della nascita, un neonato sano a termine ha una colonna vertebrale abbastanza ben sviluppata, midollo, tronco, ipotalamo. I centri di supporto vitale sono associati a queste formazioni. Garantiscono l'attività vitale, la sopravvivenza del neonato e i processi di adattamento all'ambiente.

Alla nascita, il cervello è l’organo più sviluppato. Nel neonato la massa cerebrale è 1/8-1/9 del peso corporeo, entro la fine del primo anno di vita raddoppia ed è pari a 1/11 e 1/12 del peso corporeo, a 5 anni è 1/13-1/14, tra 18-20 anni – 1/40 del peso corporeo. I grandi solchi e le convoluzioni sono molto ben espressi, ma hanno una profondità ridotta. Sono presenti pochi piccoli solchi; compaiono solo nei primi anni di vita. La dimensione del lobo frontale è relativamente più piccola e il lobo occipitale è più grande che in un adulto. Ventricoli laterali relativamente grande, allungato. La lunghezza del midollo spinale aumenta quindi un po’ più lentamente della crescita della colonna vertebrale estremità inferiore il midollo spinale si sposta verso l'alto con l'età. Gli ispessimenti cervicali e dorsali iniziano a delinearsi dopo i 3 anni di vita.

Il tessuto cerebrale di un bambino è caratterizzato da una significativa vascolarizzazione, soprattutto della materia grigia. Allo stesso tempo, il deflusso del sangue dal tessuto cerebrale è debole, quindi le sostanze tossiche si accumulano più spesso al suo interno. Il tessuto cerebrale è più ricco di proteine. Con l’età la quantità di proteine ​​diminuisce dal 46% al 27%. Alla nascita, il numero di neurociti maturi, che diventeranno poi parte della corteccia cerebrale, è pari al 25% del numero totale di cellule. Allo stesso tempo, c'è un'immaturità istologica delle cellule nervose per la nascita di un bambino: sono di forma ovale, con un assone, c'è granularità nei nuclei, non ci sono dendriti.

Alla nascita, la corteccia cerebrale è relativamente immatura, vari gradi i centri motori sottocorticali sono differenziati (con un sistema talamo-pallidale abbastanza maturo, il nucleo striatale è poco sviluppato), la mielinizzazione non è completa percorsi piramidali. Il cervelletto è poco sviluppato, caratterizzato da piccolo spessore, piccoli emisferi e solchi superficiali.

Il sottosviluppo della corteccia e l’influenza prevalente della sottocorteccia influenzano il comportamento del bambino. Il sottosviluppo della corteccia, del nucleo striatale e dei tratti piramidali rende impossibili i movimenti volontari e la concentrazione uditiva e visiva. L'influenza dominante del sistema talamo-pallidale spiega lo schema dei movimenti del neonato. Nel neonato, i movimenti lenti involontari sono di natura massiccia e generalizzata con rigidità muscolare generale, che si manifesta con l'ipertensione fisiologica dei flessori degli arti. I movimenti del neonato sono limitati, caotici, irregolari, simili ad atetosi. Il tremore e l'ipertono muscolare fisiologico scompaiono gradualmente dopo il primo mese di vita.

L'attività prevalente dei centri sottocorticali con una debole influenza della corteccia si manifesta da un complesso di riflessi incondizionati congeniti (CBR) del neonato, che si basano su tre: cibo, difensiva, orientamento. Questi riflessi dell'automatismo orale e spinale riflettono la maturità del sistema nervoso del neonato.

La formazione dei riflessi condizionati avviene dopo la nascita ed è associata alla dominante alimentare.

Lo sviluppo del sistema nervoso continua dopo la nascita fino al pubertà. Maggior parte crescita intensiva e lo sviluppo del cervello si osservano nei primi due anni di vita.
Nella prima metà dell'anno termina la differenziazione del nucleo striatale e dei tratti piramidali. A questo proposito, la rigidità muscolare scompare, i movimenti spontanei vengono sostituiti da quelli volontari. Il cervelletto cresce e si sviluppa intensamente nella seconda metà dell'anno, il suo sviluppo termina entro due anni. Con lo sviluppo del cervelletto si forma la coordinazione dei movimenti.

Il primo criterio per lo sviluppo cognitivo di un bambino è lo sviluppo di movimenti volontari coordinati.

Livelli di organizzazione del movimento secondo N.A. Bernstein.

Livello spinale: alla 7a settimana di sviluppo intrauterino, la formazione degli archi riflessi inizia a livello di 1 segmento del midollo spinale. Manifestato dalla contrazione muscolare in risposta all'irritazione della pelle.

Livello rubrospinale – dentro archi riflessi si attiva il nucleo rosso che garantisce la regolazione tono muscolare e capacità motorie del tronco.

Livello talamopallidale: dalla seconda metà della gravidanza si formano numerose strutture sottocorticali dell'analizzatore motorio, che integrano l'attività del sistema extrapiramidale. Questo livello caratterizza l'arsenale motorio di un bambino nei primi 3-5 mesi di vita. Comprende riflessi rudimentali, riflessi posturali emergenti e movimenti caotici del neonato.

Il livello striatale piramidale è determinato dall'inclusione nella regolazione dello striato con le sue varie connessioni, inclusa la corteccia cerebrale. I movimenti a questo livello sono i principali grandi movimenti volontari che si sviluppano in 1-2 anni di vita.

Livello corticale, parietale-premotorio – sviluppo dei movimenti fini dai 10 agli 11 mesi, miglioramento delle capacità motorie per tutta la vita di una persona.

La crescita della corteccia viene effettuata principalmente a causa dello sviluppo delle aree frontale, parietale, regioni temporali. La proliferazione neuronale continua fino a un anno. Lo sviluppo più intenso dei neuroni si osserva a 2-3 mesi. Ciò determina lo sviluppo psico-emotivo e sensoriale del bambino (sorriso, risate, pianto con lacrime, complesso di risveglio, canticchiando, riconoscendo amici e estranei).

Il secondo criterio per lo sviluppo professionale continuo è lo sviluppo psicoemotivo e sensoriale.

Aree e campi diversi della corteccia completano lo sviluppo in tempi diversi. I centri del movimento, dell'udito e della vista maturano entro 4-7 anni. Le regioni frontale e parietale maturano finalmente all'età di 12 anni. Il completamento della mielinizzazione delle vie si ottiene solo entro 3-5 anni di sviluppo postnatale. L'incompletezza del processo di mielinizzazione delle fibre nervose determina la velocità relativamente bassa di eccitazione attraverso di esse. La maturazione finale della conduttività si raggiunge a 10-12 anni.

Sviluppo della sfera sensoriale. Sensibilità al dolore - recettori sensibilità al dolore compaiono però al 3° mese di vita intrauterina soglia del dolore la sensibilità nei neonati è significativamente più elevata rispetto agli adulti e ai bambini più grandi. Le reazioni del bambino ad uno stimolo doloroso sono inizialmente di carattere generalizzato, e solo dopo alcuni mesi si manifestano reazioni locali.

Sensibilità tattile: si manifesta a 5-6 settimane di sviluppo intrauterino esclusivamente nell'area periorale e entro 11-12 settimane si diffonde su tutta la superficie della pelle fetale.

La termorecezione di un neonato è morfologicamente e funzionalmente matura. I recettori del freddo sono quasi 10 volte più numerosi di quelli termici. I recettori sono posizionati in modo non uniforme. La sensibilità di un bambino al raffreddamento è significativamente più elevata che al surriscaldamento.

Gli occhi di un neonato sono relativamente grandi; il loro rapporto con il peso corporeo di un neonato è 3,5 volte maggiore di quello di un adulto. Man mano che l'occhio cresce, la rifrazione cambia. Nei primi giorni dopo la nascita, il bambino apre gli occhi per un breve periodo, ma al momento della nascita non ha sviluppato un sistema per l'apertura sincrona di entrambi gli occhi. Non vi è alcuna chiusura riflessiva delle palpebre quando un oggetto si avvicina all'occhio. L’asimmetria dei movimenti oculari scompare nella terza settimana di vita di un bambino.

Nelle prime ore e giorni di vita, i bambini sono caratterizzati da ipermetropia (ipermetropia), il cui grado diminuisce nel corso degli anni. Inoltre, un neonato è caratterizzato da moderata fotofobia e nistagmo fisiologico.La reazione pupillare in un neonato è osservata sia diretta che amichevole, cioè quando un occhio è illuminato, le pupille di entrambi gli occhi si restringono. Da 2 settimane appare la secrezione delle ghiandole lacrimali e da 12 settimane apparato lacrimale partecipa alle reazioni emotive. A 2 settimane si verifica una fissazione transitoria dello sguardo, solitamente monoculare; si sviluppa gradualmente e a 3 mesi il bambino fissa stabilmente con il binocolo gli oggetti stazionari con lo sguardo e traccia quelli in movimento. Entro 6 mesi, l'acuità visiva aumenta, il bambino vede bene non solo oggetti grandi, ma anche piccoli.

All'ottava settimana di sviluppo postnatale appare una reazione lampeggiante all'avvicinamento di un oggetto e alla stimolazione sonora, che indica la formazione di riflessi condizionati protettivi. La formazione dei campi visivi periferici si completa solo entro il 5° mese di vita, dai 6 ai 9 mesi si stabilisce la capacità di percezione stereoscopica dello spazio.

Quando un bambino nasce, percepisce gli oggetti circostanti come una moltitudine macchie di colore e sembra rumore. Ci vogliono i primi due anni della sua vita per imparare a riconoscere schemi o collegare i suoni a qualcosa di significativo. La reazione del bambino alla luce intensa e al suono è difensiva. Affinché un bambino impari a distinguere il volto della madre (prima di tutto) e poi delle altre persone a lui vicine dalle macchie nebbiose riflesse nei suoi occhi, è necessario che si sviluppino connessioni condizionate nella corteccia occipitale del suo cervello, e poi stereotipi, che sono sistemi complessi tali connessioni. Quindi, ad esempio, la percezione dello spazio da parte di un bambino consiste nel lavoro cooperativo di molti analizzatori, principalmente visivi, uditivi e cutanei. Inoltre, le connessioni nella corteccia cerebrale, responsabili di strutture complesse che forniscono un’idea di come si trova il bambino spazio chiuso, si formano abbastanza tardi. Pertanto, un bambino nei primi anni di vita, trovandosi in uno spazio ristretto, non fissa lo sguardo sui singoli oggetti e spesso semplicemente non li nota.

I fatti presentati sono in gran parte spiegati dal confronto sviluppo tardivo Il bambino ha zona maculare occhi. Quindi lo sviluppo della macula è in gran parte completato 16-18 settimane dopo la nascita del bambino. Un approccio differenziato al senso del colore di un bambino inizia solo a 5-6 mesi di età. Solo all'età di 2-3 anni i bambini possono valutare correttamente il colore di un oggetto. Ma a questo punto la "maturazione" morfologica della retina non finisce. L'espansione di tutti i suoi strati continua fino ai 10-12 anni di età e quindi solo a questa età si forma finalmente la percezione del colore.

La formazione del sistema uditivo inizia nel periodo prenatale a 4 settimane. Già alla settima settimana si forma la prima spira della coclea. A 9-10 settimane di sviluppo intrauterino, la coclea ha 2,5 giri, cioè la sua struttura si avvicina a quella di un adulto. La lumaca raggiunge la forma caratteristica di un adulto al 5° mese di sviluppo fetale.

La capacità di rispondere al suono appare nel feto in età prenatale. Un neonato sente, ma è in grado di differenziare la forza del suono solo di circa 12 decibel (distingue i suoni di un'ottava in altezza); entro 7 mesi inizia a distinguere i suoni che differiscono tra loro solo di 0,5 toni.

All'età di 1-2 anni si forma il campo uditivo della corteccia (41 campi di Brodmann) del cervello. Tuttavia, la sua "maturazione" finale avviene entro circa 7 anni. Di conseguenza, anche a questa età, il sistema uditivo del bambino non è funzionalmente maturo. La sensibilità al suono raggiunge il massimo solo nell'adolescenza.

Con lo sviluppo della corteccia, la maggior parte dei riflessi incondizionati innati svaniscono gradualmente durante il primo anno. I riflessi condizionati si formano sotto l'influenza di stimoli esterni.

Sulla base dei riflessi condizionati si sviluppa il linguaggio, il terzo criterio dello sviluppo professionale continuo. Fino a 6 mesi passa la fase preparatoria del discorso: il bambino comunica con gli altri solo con l'aiuto delle emozioni: un sorriso, un complesso di animazione quando si rivolge a lui, canticchiando, differenziazione dell'intonazione. Cooing: la pronuncia dei primi suoni (a, gu-u, uh-uh, ecc.).

Il linguaggio stesso si sviluppa dopo 6 mesi: la capacità di comprendere le parole (discorso sensoriale) e di parlare (discorso motorio). pronuncia delle chiacchiere singole sillabe(ba-ba-ba, ma-ma-ma, ecc.).

Entro la fine di 1 anno di vita, il vocabolario del bambino contiene già 8-12 parole, il cui significato comprende (dai, mamma, papà, ecc.). Tra questi ci sono le onomatopee (am-am - eat, aw-aw - dog, tick - tock - orologio, ecc.). All'età di 2 anni, il vocabolario raggiunge i 300, compaiono frasi brevi.

A causa del fatto che i sistemi sensoriali di un neonato funzionano attivamente, sviluppa il tipo più semplice di memoria: un'impronta sensoriale a breve termine. Questo tipo di memoria si basa sulla proprietà del sistema sensoriale di preservare e prolungare l'azione di uno stimolo (l'oggetto non c'è, ma la persona lo vede, il suono si è fermato, ma lo sentiamo). Nell'adulto questa reazione dura circa 500 MSK; nel bambino, a causa dell'insufficiente mielinizzazione delle fibre nervose e della minore velocità di conduzione dell'impulso nervoso, dura un po' più a lungo.

In un neonato, le funzioni della memoria a breve e lungo termine sono principalmente associate all'attività dell'udito e sistemi sensoriali e in un secondo momento - con una funzione locomotrice. A partire dal secondo mese di vita del bambino, anche altre parti della corteccia partecipano alla formazione della memoria. Allo stesso tempo, il tasso di formazione di una connessione temporanea è individuale e già a questa età dipende dal tipo di superiore attività nervosa.

In un neonato, a causa dell'immaturità della corteccia cerebrale, l'attenzione viene svolta grazie a forme semplici reazioni di orientamento (al suono, alla luce). Meccanismi più complessi (integrati) del processo di attenzione compaiono all'età di 3-4 mesi. Durante questo periodo, il ritmo α occipitale inizia periodicamente a formarsi sull'elettroencefalogramma, ma nelle zone di proiezione della corteccia è instabile, il che indica la mancanza di reazioni coscienti del bambino nella sfera delle modalità sensoriali.

Le capacità di sviluppo di un bambino dipendono da fattori ambientali e dall’educazione, che possono stimolare lo sviluppo di determinate abilità o inibirle.

A causa delle caratteristiche del sistema nervoso, il bambino non riesce a passare rapidamente da un tipo di attività all'altra e si stanca rapidamente. Un bambino si distingue da un adulto per l'elevata emotività e l'attività imitativa.

La valutazione dello sviluppo professionale continuo viene effettuata in termini decretati (epicrisi) secondo criteri adeguati all'età

Riflessi incondizionati del neonato

La principale forma di attività del sistema nervoso è il riflesso. Tutti i riflessi sono solitamente divisi in incondizionati e condizionali.

Riflessi incondizionati - queste sono reazioni innate, geneticamente programmate del corpo, caratteristiche di tutti gli animali e degli esseri umani.

Riflessi condizionati- reazioni individuali acquisite di animali superiori e umani, sviluppate come risultato dell'apprendimento (esperienza).

Un neonato è caratterizzato da riflessi incondizionati: cibo, difensiva e orientamento.

I riflessi condizionati si formano dopo la nascita.

I principali riflessi incondizionati del neonato e del bambino sono divisi in due gruppi: automatismi motori segmentali, forniti da segmenti del tronco encefalico (automatismo orale) e del midollo spinale (automatismo spinale).

VBR di un neonato

Riflessi nella posizione del bambino sulla schiena: riflesso di ricerca Kussmaul-Genzler, riflesso di suzione, riflesso palmo-orale di Babkin, riflesso di presa o abbraccio (Moro), riflesso asimmetrico cervico-tonico, riflesso di prensione (Robinson), riflesso plantare, riflesso di Babinsky.

Riflessi in posizione verticale: il bambino viene preso da dietro ascelle I pollici del medico sostengono la testa. Riflesso di sostegno o raddrizzamento; andatura automatica o riflesso del passo.

Riflessi in posizione prona: riflesso difensivo, riflesso tonico labirintico, riflesso strisciante (Bauer), Galant, riflesso Perez.

Automatismi segmentali orali

Riflesso di suzione

Quando inserito indice 3-4 cm nella bocca, il bambino esegue movimenti ritmici di suzione. Il riflesso è assente con i nervi pareselici, profondi ritardo mentale, in gravi condizioni somatiche.

Riflesso di ricerca (riflesso di Kussmaul)

Riflesso della proboscide

Un rapido tocco sulle labbra con un dito fa sì che le labbra si allunghino in avanti. Questo riflesso dura fino a 2-3 mesi.

Riflesso palmo-orale (riflesso di Babkin)

Quando premuto pollice nell'area del palmo del neonato (entrambi i palmi contemporaneamente), più vicino al tenar, la bocca si apre e la testa si piega. Il riflesso è chiaramente pronunciato nei neonati. Letargia del riflesso, rapido esaurimento o assenza indicano danni al sistema nervoso centrale. Il riflesso può essere assente sul lato affetto in caso di paresi periferica. Dopo 2 mesi svanisce entro 3 mesi. scompare

Automatismi motori spinali

Riflesso protettivo del neonato

Se il neonato viene posizionato a pancia in giù, si verifica una rotazione riflessa della testa di lato.

Supporta il riflesso e l'andatura automatica dei neonati

Il neonato non è pronto a stare in piedi, ma è capace di sostenere la reazione. Se tieni un bambino verticalmente in peso, piega le gambe su tutte le articolazioni. Il bambino posto su un supporto raddrizza il corpo e sta in piedi su gambe semipiegate su un piede intero. Reazione del terreno positiva arti inferioriè una preparazione per i movimenti a passi. Se il neonato è leggermente inclinato in avanti, esegue movimenti a passi (andatura automatica dei neonati). A volte, quando camminano, i neonati incrociano le gambe a livello del terzo inferiore delle gambe e dei piedi. Ciò è causato da una contrazione più forte degli adduttori, che è fisiologica per questa età e somiglia superficialmente all'andatura della paralisi cerebrale.

Riflesso del gattonare (Bauer) e gattonare spontaneo

Il neonato viene posto a pancia in giù (testa sulla linea mediana). In questa posizione, esegue movimenti striscianti: strisciamento spontaneo. Se metti il ​​palmo della mano sulla pianta dei piedi, il bambino si allontana di riflesso con i piedi e il gattonare si intensifica. Nella posizione sul fianco e sulla schiena questi movimenti non si verificano. Non c'è coordinazione dei movimenti delle braccia e delle gambe. I movimenti striscianti nei neonati diventano pronunciati dal 3o al 4o giorno di vita. Il riflesso è fisiologico fino ai 4 mesi di vita, poi svanisce. Il gattonamento indipendente è un precursore dei futuri atti locomotori. Il riflesso è depresso o assente nei bambini nati con asfissia, così come con emorragie intracraniche, lesioni del midollo spinale. Prestare attenzione all'asimmetria del riflesso. Nelle malattie del sistema nervoso centrale, i movimenti striscianti persistono fino a 6-12 mesi, come altri riflessi incondizionati.

Riflesso di presa

Appare in un neonato con pressione sui palmi delle mani. A volte il neonato avvolge le sue dita così strettamente da poter essere sollevato ( Riflesso di Robinson). Questo riflesso è filogeneticamente antico. Le scimmie appena nate vengono tenute sul attaccatura dei capelli madre. Con la paresi il riflesso è indebolito o assente, nei bambini inibiti la reazione è indebolita, nei bambini eccitabili è rafforzata. Il riflesso è fisiologico fino a 3-4 mesi; successivamente, sulla base del riflesso di prensione, si forma gradualmente la presa volontaria di un oggetto. La presenza di un riflesso dopo 4-5 mesi indica un danno al sistema nervoso.

Lo stesso riflesso di presa può essere evocato dagli arti inferiori. Premendo la pianta del piede con il pollice si provoca la flessione plantare delle dita. Se si applica una linea di irritazione alla pianta del piede con il dito, si verifica la dorsiflessione del piede e la divergenza a ventaglio delle dita (fisiologica Riflesso di Babinski).

Riflesso galante

Quando la pelle della schiena è irritata paravertebralmente lungo la colonna vertebrale, il neonato piega la schiena formando un arco aperto verso la parte irritante. La gamba del lato corrispondente è spesso estesa all'altezza delle articolazioni dell'anca e del ginocchio. Questo riflesso è ben evocato dal 5°-6° giorno di vita. Nei bambini con danni al sistema nervoso, questo può essere indebolito o completamente assente durante il 1° mese di vita. Quando il midollo spinale è danneggiato, il riflesso è assente per molto tempo. Il riflesso è fisiologico fino al 3°-4° mese di vita. Se il sistema nervoso è danneggiato, questa reazione può essere osservata nella seconda metà dell'anno e successivamente.

Riflesso di Perez

Se fai scorrere le dita, premendo leggermente, processi spinosi colonna vertebrale dal coccige al collo, il bambino urla, alza la testa, raddrizza il busto, piega gli arti superiori e inferiori. Questo riflesso provoca una reazione emotiva negativa nel neonato. Il riflesso è fisiologico fino al 3°-4° mese di vita. Nei bambini con danni al sistema nervoso centrale si osserva la soppressione del riflesso durante il periodo neonatale e un ritardo nel suo sviluppo inverso.

Riflesso di Moro

È causata da tecniche diverse e non diverse: colpo al piano su cui giace il bambino, a una distanza di 15 cm dalla testa, sollevamento delle gambe tese e del bacino sopra il letto, improvvisa estensione passiva degli arti inferiori. Il neonato muove le braccia lateralmente e apre i pugni - fase 1 del riflesso di Moro. Dopo alcuni secondi le lancette ritornano nella posizione originale - fase II del riflesso Moro. Il riflesso si esprime immediatamente dopo la nascita, può essere osservato durante le manipolazioni dell'ostetrico. Nei bambini con trauma intracranico, il riflesso può essere assente nei primi giorni di vita. Con l'emiparesi, così come con la pareserosi ostetrica, si osserva l'asimmetria del riflesso di Moro.

Valutazione del grado di maturità del sistema nervoso di un neonato

I criteri per valutare lo sviluppo professionale continuo sono:

abilità motorie (questa è l'attività mirata e manipolativa del bambino);

statica (si tratta della fissazione e del mantenimento di alcune parti del corpo nella posizione richiesta.);

attività riflessa condizionata (1 sistema di segnali);

parlato (sistema a 2 segnali);

maggiore attività nervosa.

Lo sviluppo neuropsichico di un bambino dipende da fattori biologici e fattori sociali, le condizioni di vita, l’educazione e la cura, nonché lo stato di salute del bambino.

Ritardo del tempo sviluppo mentale potrebbe essere dovuto ad un decorso sfavorevole del periodo intrauterino, perché in questo caso, si osserva spesso un danno cerebrale associato all'ipossia e il tasso di maturazione delle singole strutture complesse viene interrotto. L'immaturità di alcune parti del cervello nel periodo postnatale porta spesso a varie violazioni sviluppo neuropsichico. A sfavorevole fattori biologici includono tossicosi della gravidanza, minaccia di aborto spontaneo, asfissia, malattie materne durante la gravidanza, prematurità, ecc. Le cattive abitudini dei genitori (fumo, abuso di alcol) sono importanti.

Tra i fattori sociali sfavorevoli figurano il clima familiare sfavorevole, le famiglie monoparentali e il basso livello di istruzione dei genitori.

Il tasso di sviluppo del bambino diminuisce a causa della frequenza malattie acute. Ruolo importante nello sviluppo del bambino gioventù la sua corretta educazione gioca un ruolo. Sono necessarie una comunicazione frequente e sistematica con lui, la formazione graduale di varie abilità e abilità nel bambino e lo sviluppo della parola.

Il bambino si sviluppa eterocronicamente, cioè in modo non uniforme. Nel valutare l'NPR, il medico osserva il periodo dell'epicrisi su quelle linee (indicatori) che in quel momento si sviluppano più intensamente, ad es. linee guida.

Linee principali dello sviluppo professionale continuo di un bambino in vari periodi di epicrisi

FOR - analizzatore visivo

SA - analizzatore uditivo

E, SP - emozioni e comportamento sociale

PRIMA - movimenti generali

DP - movimenti con oggetti

PR: discorso comprensibile

AR: discorso attivo

N - abilità

DR - movimenti delle mani

SR - sviluppo sensoriale

Belle arti - attività visiva

G - grammatica

B - domande

CPD per i bambini del primo anno

Esistono 4 gruppi principali di CPD:

Gruppo I comprende 4 sottogruppi:

— sviluppo normale quando tutti gli indicatori corrispondono all'età;

- accelerato, quando si ha un anticipo di 1 e.s.;

— alta, quando si ha un anticipo di 2 hp;

- armonica superiore, quando alcuni indicatori sono avanti di 1 e.s. e altri di 2 o più.

Gruppo II - Si tratta di bambini che presentano un ritardo nella NPR di 1 e.s. Comprende 2 sottogruppi con ritardo uniforme di 1 e.s. su una o più righe:

a) 1–2 linee - 1 grado

b) 3-4 righe - 2° grado

disarmonico - con sviluppo disomogeneo, quando alcuni indicatori sono in ritardo di 1 e.s. e alcuni sono in vantaggio.

III gruppo - Si tratta di bambini che presentano un ritardo nella NPR di 2 e.s. Comprende 2 sottogruppi con ritardo uniforme di 2 e.s. su una o più righe:

a) 1–2 linee - 1 grado

b) 3-4 righe - 2° grado

c) 5 o più righe - 3° grado

armonico inferiore - con sviluppo disomogeneo, quando alcuni indicatori sono indietro (o avanti) di 2 e.s., e altri di 1 e.s.

IV gruppo- si tratta di bambini che presentano un ritardo nella NPR di 3 e.s. Comprende 2 sottogruppi con ritardo uniforme di 3 e.s. su una o più righe:

a) 1–2 linee - 1 grado

b) 3-4 righe - 2° grado

c) 5 o più righe - 3° grado

armonico inferiore - con sviluppo disomogeneo, quando alcuni indicatori sono indietro (o avanti) di 3 e.s., e altri di 1 o 2 e.s.

Un ritardo di 3 o più periodi di epicrisi indica la presenza di stato limite o patologia. Questi bambini necessitano di consulenza e cure da parte di medici specialisti.

Cambiamenti legati all'età sistema nervoso.

Il corpo dei bambini nei primi anni di vita è significativamente diverso dal corpo delle persone anziane. Già nei primissimi giorni di adattamento alla vita al di fuori del corpo materno, il bambino deve padroneggiare le capacità nutrizionali più necessarie, adattarsi a varie condizioni termiche ambiente, reagire alle persone circostanti, ecc. Tutte le reazioni di adattamento alle condizioni di un nuovo ambiente richiedono un rapido sviluppo del cervello, in particolare del suo dipartimenti superiori- corteccia cerebrale.

Tuttavia zone diverse le cortecce non maturano contemporaneamente. Prima In totale, nei primi anni di vita maturano zone di proiezione corteccia (campi primari) - visivi, motori, uditivi, ecc., poi campi secondari (la periferia degli analizzatori) e infine, fino allo stato adulto - campi associativi terziari della corteccia (zone analisi più elevate e sintesi). Pertanto, la zona motoria della corteccia (campo primario) è formata principalmente all'età di 4 anni, mentre i campi associativi della corteccia frontale e parietale inferiore in termini di territorio occupato, spessore e grado di differenziazione cellulare all'età di 4 anni. 7-8 anni maturano solo dell'80%, soprattutto in ritardo nello sviluppo nei ragazzi rispetto alle ragazze.

Si è formato più rapidamente sistemi funzionali, comprese le connessioni verticali tra la corteccia e gli organi periferici e fornendo abilità vitali - suzione, reazioni difensive(starnuti, battiti delle palpebre, ecc.), movimenti elementari. Molto presto nei bambini si forma un centro per l'identificazione dei volti familiari nella regione frontale. Tuttavia, lo sviluppo dei processi dei neuroni corticali e la mielinizzazione delle fibre nervose nella corteccia, i processi di creazione di relazioni intercentrali orizzontali nella corteccia cerebrale, sono più lenti. Di conseguenza, i primi anni di vita sono caratterizzati da insufficienza delle relazioni intersistemiche nel corpo (ad esempio, tra il sistema visivo e quello motorio, che è alla base dell'imperfezione delle reazioni visuo-motorie).

I bambini dei primi anni di vita richiedono durata significativa del sonno, con brevi pause per restare sveglio. La durata totale del sonno è di 16 ore all'età di 1 anno, 4-5 anni - 12 ore, 7-10 anni - 10 ore e per gli adulti - 7-8 ore. Inoltre la durata della fase è particolarmente lunga nei bambini dei primi anni di vita. sonno REM(con attivazione processi metabolici, attività elettrica del cervello, funzioni autonomiche e motorie e movimenti oculari rapidi) rispetto alla fase " sonno lento(quando tutti questi processi rallentano). La gravità della fase REM del sonno è associata alla capacità di apprendimento del cervello, che corrisponde alla cognizione attiva del mondo esterno durante l’infanzia.

Attività elettrica del cervello (EEG) riflette la disunità dei diversi territori della corteccia e l'immaturità dei neuroni corticali: è irregolare, non ha ritmi dominanti e focolai di attività pronunciati, predominano le onde lente. Nei bambini di età inferiore a 1 anno si incontrano principalmente onde con una frequenza di 2-4 vibrazioni al secondo. Quindi aumenta la frequenza predominante delle oscillazioni dei potenziali elettrici: a 2-3 anni - 4-5 oscillazioni/s; a 4-5 anni - 6 oscillazioni/s; a 6-7 anni - 6 e 10 vibrazioni/s; a 7-8 anni - 8 oscillazioni/s; a 9 anni - 9 oscillazioni/s; aumenta l'interconnessione dell'attività di varie zone corticali (Khrizman T.P., 1978). All'età di 10 anni si stabilisce il ritmo di riposo di base: 10 oscillazioni/s (ritmo alfa), caratteristico di un organismo adulto.

Per il sistema nervoso bambini in età prescolare e primaria caratterizzato da elevata eccitabilità e debolezza dei processi inibitori, che porta ad un'irradiazione diffusa dell'eccitazione in tutta la corteccia e ad un'insufficiente coordinazione dei movimenti. Tuttavia, il mantenimento a lungo termine del processo di eccitazione non è ancora possibile e i bambini si stancano rapidamente. Quando si organizzano lezioni con scolari più piccoli e soprattutto con i bambini in età prescolare, dovrebbero essere evitate istruzioni e indicazioni lunghe, compiti lunghi e monotoni. È particolarmente importante dosare rigorosamente i carichi, poiché i bambini di questa età sono diversi sensazione di stanchezza insufficientemente sviluppata. Valutano male i cambiamenti nell'ambiente interno del corpo durante la fatica e non riescono a rifletterli pienamente a parole anche quando sono completamente esausti.

Quando i processi corticali sono deboli nei bambini, predominano i processi di eccitazione sottocorticale. I bambini di questa età sono facilmente distratti da qualsiasi irritazione esterna. Tale espressione estrema della reazione indicativa (secondo I.P. Pavlov, il riflesso "Che cos'è?") si riflette la natura involontaria della loro attenzione. L'attenzione volontaria è di brevissima durata: i bambini di 5-7 anni riescono a focalizzare l'attenzione solo per 15-20 minuti.

In un bambino dei primi anni di vita senso soggettivo del tempo poco sviluppato. Molto spesso, non è in grado di misurare e riprodurre correttamente determinati intervalli o di rispettare il tempo durante l'esecuzione di vari compiti. Ciò è dovuto alla insufficiente sincronizzazione dei processi interni nel corpo e alla poca esperienza in confronto propria attività con sincronizzatori esterni (stima della durata del flusso varie situazioni, cambio del giorno e della notte, ecc.). Con l'età il senso del tempo migliora: ad esempio, l'intervallo di 30 secondi viene riprodotto fedelmente solo dal 22% dei bambini di 6 anni, dal 39% di 8 anni e dal 49% di 10 anni.

Diagramma del corpo si forma in un bambino di 6 anni e oltre complessorappresentazioni spaziali - entro 9-10 anni, che dipende dallo sviluppo degli emisferi cerebrali e dal miglioramento delle funzioni sensomotorie.

Cause di sviluppo insufficiente delle zone di programmazione frontale della corteccia debole sviluppo dei processi di estrapolazione. La capacità di prevedere una situazione a 3-4 anni è praticamente assente in un bambino (appare a 5-6 anni). È difficile per lui smettere di correre su una determinata linea, mettere le mani in tempo per prendere la palla, ecc.

Maggiore attività nervosa i bambini in età prescolare e primaria sono caratterizzati da lentezza produzione e i riflessi condizionati dal lavoro a cottimo e la formazione di stereotipi dinamici, nonché la particolare difficoltà di alterarli. Grande importanza per la formazione delle capacità motorie è l'uso di riflessi imitativi, emotività delle lezioni e attività di gioco.

I bambini di 2-3 anni si distinguono per una forte preferenza stereotipata per un ambiente costante, volti familiari e abilità apprese. La trasformazione di questi stereotipi avviene con con grande difficoltà, spesso porta a interruzioni dell'attività nervosa superiore. Nei bambini di 5-6 anni aumenta la forza e la mobilità dei processi nervosi. Sono in grado di costruire consapevolmente programmi di movimento e di controllarne l’implementazione; possono riorganizzare più facilmente i programmi.

Già nell’età della scuola primaria si manifestano influenze predominanti della corteccia sui processi sottocorticali, I processi di inibizione interna e attenzione volontaria vengono migliorati, appare la capacità di padroneggiare programmi di attività complessi e si formano caratteristiche tipologiche individuali caratteristiche dell'attività nervosa superiore del bambino.

Di particolare importanza nel comportamento di un bambino è sviluppo del linguaggio. Fino a 6 anni, nei bambini predominano le reazioni ai segnali diretti (il primo sistema di segnalazione, secondo I.P. Pavlov) e dall'età di 6 anni iniziano a dominare i segnali vocali (il secondo sistema di segnalazione).

Nell'età della scuola media e superiore si nota uno sviluppo significativo in tutte le strutture superiori della differenziazione del sistema nervoso centrale. Durante la pubertà, il peso del cervello rispetto a un neonato aumenta di 3,5 volte e di 3 volte nelle ragazze.

Fino ai 13-15 anni continua lo sviluppo del diencefalo. C'è un aumento del volume e delle fibre nervose del talamo e dei nuclei ipotalamici. All'età di 15 anni, il cervelletto raggiunge le dimensioni di un adulto.

Nella corteccia cerebrale, la lunghezza totale dei solchi all'età di 10 anni aumenta di 2 volte e l'area della corteccia aumenta di 3 volte. Negli adolescenti, il processo di mielinizzazione delle vie nervose termina.

Il periodo dai 9 ai 12 anni è caratterizzato da un forte aumento delle connessioni tra i vari centri corticali, principalmente a causa della crescita dei processi neuronali in direzione orizzontale. Ciò crea una base morfofunzionale per lo sviluppo delle funzioni integrative del cervello e l'instaurazione di relazioni intersistemiche.

All'età di 10-12 anni aumenta l'influenza inibitoria della corteccia sulle strutture sottocorticali. Si formano relazioni cortico-sottocorticali vicine al tipo adulto con il ruolo principale della corteccia cerebrale e il ruolo subordinato della sottocorteccia.

Nell'EEG, all'età di 10-12 anni, viene stabilito un tipo di attività elettrica adulta con stabilizzazione dell'ampiezza e della frequenza dei potenziali corticali, una pronunciata dominanza del ritmo alfa (8-12 oscillazioni/s) e una caratteristica distribuzione dell'attività ritmica sulla superficie della corteccia.

A vari tipi attività con l'aumentare dell'età da 10 a 13 anni, l'EEG registra un forte aumento della sincronizzazione spaziale dei potenziali delle diverse zone corticali, che riflette lo stabilirsi di relazioni funzionali tra di loro. Viene creata una base funzionale per i processi sistemici nella corteccia che garantiscono un alto livello di estrazione informazioni utili da messaggi afferenti, costruendo complessi programmi comportamentali multiuso. Negli adolescenti di 13 anni, la capacità di elaborare le informazioni, prendere decisioni rapide e aumentare l'efficienza del pensiero tattico migliora in modo significativo. Il loro tempo per risolvere i problemi tattici è significativamente ridotto rispetto ai bambini di 10 anni. Cambia poco all'età di 16 anni, ma non ha ancora raggiunto i valori dell'adulto.

L'immunità alle interferenze delle reazioni comportamentali e delle capacità motorie raggiunge i livelli degli adulti all'età di 13 anni. Questa capacità presenta grandi differenze individuali, è controllata geneticamente e cambia poco durante l'allenamento.

Il regolare miglioramento dei processi cerebrali negli adolescenti viene interrotto quando entrano nella pubertà: nelle ragazze di 11-13 anni, nei ragazzi di 13-15 anni. Questo periodo è caratterizzato indebolimento delle influenze inibitorie della corteccia sulle strutture sottostanti e la “rivolta” della sottocorteccia, provocando forte eccitazione Di in tutta la corteccia e aumento delle reazioni emotive negli adolescenti. L'attività aumenta divisione simpatica sistema nervoso e la concentrazione di adrenalina nel sangue. L'afflusso di sangue al cervello si deteriora.

Tali cambiamenti portano alla rottura del sottile mosaico delle aree eccitate e inibite della corteccia, interrompono la coordinazione dei movimenti e compromettono la memoria e il senso del tempo. Il comportamento degli adolescenti diventa instabile, spesso immotivato e aggressivo. Cambiamenti significativi si verificano anche nelle relazioni interemisferiche - Il ruolo dell'emisfero destro nelle reazioni comportamentali aumenta temporaneamente. In un adolescente, l'attività del secondo sistema di segnalazione (funzioni vocali) peggiora e aumenta il significato delle informazioni visuo-spaziali. Si notano disturbi dell'attività nervosa superiore: tutti i tipi di inibizione interna sono compromessi, diventa difficile la formazione di riflessi condizionati, il consolidamento e l'alterazione degli stereotipi dinamici. Si osservano disturbi del sonno.

Una diminuzione delle influenze di controllo della corteccia sulle reazioni comportamentali porta alla suggestionabilità e alla mancanza di indipendenza in un numero di adolescenti che adottano facilmente cattive abitudini, cercando di imitare i suoi compagni più grandi. È a questa età che sorge più spesso il desiderio di fumare, alcolismo e uso di droghe. In particolare è in aumento il numero delle persone infettate dal virus dell’immunodeficienza umana (HIV) e quindi affette da AIDS (sindrome da immunodeficienza acquisita). L'uso sistematico di droghe pesanti porta alla morte entro 4 anni dall'inizio dell'uso. Frequenza più alta I decessi si registrano tra i tossicodipendenti intorno ai 21 anni. La vita delle persone affette da AIDS dura poco più a lungo. Aumento del numero di casi di AIDS superato l'anno scorso richiede maggiore attenzione per prevenire e controllare QUESTA condizione. Uno dei mezzi di prevenzione più importanti cattive abitudini sono l'esercizio fisico e lo sport.

Cambiamenti ormonali e strutturali periodo di transizione rallentare la crescita della lunghezza del corpo, ridurre il tasso di sviluppo della forza e della resistenza.

Con la fine di questo periodo di ristrutturazione nel corpo (dopo 13 anni nelle ragazze e 15 anni nei ragazzi), il ruolo guida dell'emisfero sinistro del cervello aumenta nuovamente, Vengono stabilite relazioni cortico-sottocorticali con il ruolo principale della corteccia. L'aumento del livello di eccitabilità corticale diminuisce e i processi di attività nervosa superiore vengono normalizzati.

Il passaggio dall'adolescenza all'adolescenza è segnato da un ruolo maggiore dei campi terziari frontali anteriori e transizione del ruolo dominante dall'emisfero destro a quello sinistro (nelle persone destrimani). Ciò porta ad un miglioramento significativo del pensiero logico astratto, allo sviluppo di un secondo sistema di segnalazione e ai processi di estrapolazione. L'attività del sistema nervoso centrale è molto vicina ai livelli degli adulti.

Anche durante il periodo di permanenza Bambino si forma nella pancia di sua madre sistema nervoso, che controllerà successivamente riflessi Bambino. Oggi parleremo più in dettaglio delle caratteristiche della formazione del sistema nervoso e di ciò che i genitori devono sapere al riguardo.

Nel grembo materno feto riceve tutto ciò di cui ha bisogno, è protetto dai pericoli e dalle malattie. Durante la formazione dell'embrione, esso cervello produce circa 25mila cellule nervose. Per questo il futuro Madre deve pensare e prendersi cura di se stesso salute in modo che non ci siano conseguenze negative per il bambino.

Entro la fine del nono mese, il sistema nervoso è quasi pieno sviluppo. Ma nonostante ciò, il cervello adulto è più complesso di quello appena nato. Bambino.

Durante il normale funzionamento gravidanza e il parto, il bambino nasce con una forma Sistema nervoso centrale, ma allo stesso tempo non è ancora abbastanza matura. Il tessuto si sviluppa dopo la nascita cervello, tuttavia, il numero di cellule del sistema nervoso al suo interno non cambia.

U Bambino Tutte le circonvoluzioni sono presenti, ma non sono sufficientemente espresse.

Il midollo spinale è completamente formato e sviluppato al momento della nascita del bambino.

Effetto del sistema nervoso

Dopo la nascita bambino si ritrova nell'ignoto e strano per lui mondo, al quale è necessario adattarsi. È questo compito che svolge il sistema nervoso del bambino. Lei è la principale responsabile congenito riflessi, che includono afferrare, succhiare, proteggere, gattonare e così via.

Entro 7-10 giorni dalla vita di un bambino iniziano a formarsi i riflessi condizionati che spesso controllano l’assunzione. cibo.

Quando un bambino cresce, alcuni riflessi scompaiono. È attraverso questo processo medico giudica se un bambino ha fallimenti nel funzionamento del sistema nervoso.

Il sistema nervoso centrale controlla le prestazioni organi e sistemi di tutto il corpo. Ma a causa del fatto che non è ancora completamente stabile, il bambino potrebbe sperimentare I problemi: coliche, feci non sistematiche, malumore e così via. Ma nel processo di maturazione, tutto ritorna alla normalità.

Inoltre, influisce anche il sistema nervoso centrale programma Bambino. Tutti lo sanno, i bambini maggior parte giorno dormire. Tuttavia, ci sono anche deviazioni che richiedono una consultazione con un neurologo. Facciamo chiarezza: nei primi giorni dopo la nascita neonato dovrebbe dormire da cinque minuti a due ore. Poi arriva il periodo di veglia, che dura 10-30 minuti. Deviazioni da questi indicatori potrebbe indicare un problema.

È importante sapere

Dovresti sapere che il sistema nervoso del bambino è abbastanza flessibile ed è caratterizzato da eccezionali capacità alla ricreazione - succede così pericoloso segni che sono stati identificati dai medici dopo la nascita del bambino, in futuro semplicemente scomparire.

Per questo motivo, un medico ispezione non può essere utilizzato come scenografia diagnosi. Ciò richiede una grande quantità sondaggi da diversi medici.

Non farti prendere dal panico se durante l'esame neurologo il bambino mostrerà alcune anomalie nel funzionamento del sistema nervoso, ad esempio cambiamenti di tono muscoli o riflessi. Come sai, i bambini hanno una riserva speciale forza, l'importante è individuare il problema in tempo e trovare modi per risolverlo.

Monitora attentamente la salute del tuo bambino fin dal giorno concezione e prevenire tempestivamente l'impatto negativo fattori sulla sua salute.